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如何運用多媒體教學(xué)精選(九篇)

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如何運用多媒體教學(xué)

第1篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認識厘米、用厘米量》時,其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象,學(xué)生難以理解,所以我先提出問題質(zhì)疑:同學(xué)們,你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠的嗎?此時學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲,特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片:一只小貓在追一只老鼠,忽然這只老鼠竄到了小洞里,于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量,如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬,說明小貓的身子能進入洞口,才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨:今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子,學(xué)生在剛才情境的熏陶下,對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的的興趣和好奇,紛紛尋找身邊的“尺子”,有的說自己的一柞寬就是10厘米;有的說自己的食指寬就是1厘米;還有的說自己的課桌是80厘米等,只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃,就能估測長短,最生得出結(jié)論:用這些“尺子”同增可以估測出物體的長短??梢?,媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心,激起了他們探索知識的欲望,并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

再如在教學(xué)《比較分數(shù)的大小》時,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。我運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。做法是:編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始,教師將屏幕打開,唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上,被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說:“師傅,口太渴了,我去找點解渴的東西來!”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒,悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道:“師傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛,很不高興地說:“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,卻分給我的最少,你吃得最多。”語音剛落,悟空便哈哈在笑道:“好一個呆子、呆子、呆子……”到此,教師抓住時機提出問題:“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》,課一開始,同學(xué)們便被生動的畫面,富有個性的人物對話所吸引,每個情節(jié)歷歷在目,問題一提出,同學(xué)們爭著回答:“八戒自己分得最多?!薄八娲?!”等等。教師緊接著追問:“八戒為什么不知道自己分得最多呢?”此時學(xué)生躍躍欲試,欲言不能,教師趁疑而入,因勢利導(dǎo),提示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪“的效果。新穎有趣的引入課題,喚起了學(xué)業(yè)生的求知欲望,點燃了學(xué)生思維的火花,為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點和難點

在平時的教學(xué)中我用最多就是powerpoint制作課件,因為它能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景,并且教師在制作時有較大的靈活性,可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如:在教學(xué)混合運算時,學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好,利用powerpoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么,把學(xué)生說的部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音,再現(xiàn)知識點,以此突出重點,加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認識時有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用powerpoint 制作的課件來演示每一層正方本重疊的情況,讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù),清楚明了且效果良好。

三、運用多媒體輔助教學(xué),啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

例如在教學(xué)《分數(shù)的意義》時,為鞏固分數(shù)的意義,設(shè)計了這樣一個CAI課件:在美麗的大自然中,果紅草綠,蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果,有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的采蜜,它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面,鮮艷的色彩,延長了學(xué)生有意注意的時間,全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論:(1)你可以把圖中的什么看作單位“1”?(2)可以把它平均分成幾份?(3)可以表示這樣的幾份?(4)用分數(shù)表示是誰的幾分之幾?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,說出:可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù),用不同的分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西,充分展開思維的翅膀,獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物,而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性。

四、運用多媒體巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中廣泛借助多媒體為學(xué)生提供練習(xí)的素材,會取得好的效果。

第2篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代多媒體技術(shù);體育課堂教學(xué);直觀性;生動性

21世紀(jì)是一個高度國際化、科學(xué)化、 多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀(jì)里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究在教育領(lǐng)域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進行改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來提高教育教學(xué)質(zhì)量。 近年來我市學(xué)校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進行教學(xué),多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”,各種教學(xué)課件也應(yīng)運而生,它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看,多媒體教學(xué)只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用 ,但在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體,學(xué)習(xí)運動的技能技巧,和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系,這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一――傳授學(xué)生必要的運動常識和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過老師的講解和板書來完成的,但是這種方式缺乏直觀性,不能引起同學(xué)們的興趣,往往達不到理想的效果。如果運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),效果會怎么樣呢?帶著這種想法,我嘗試著制作了一組體育教學(xué)多媒體課件,并且用之多次用于教學(xué)之中,收到良好的效果。通過這些嘗試,我覺得體育課是完全可以用多媒體來進行教學(xué)的,且應(yīng)廣泛推廣運用。那么,多媒體輔助教學(xué)能為體育課教學(xué)提供什么呢?

一、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。 以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如:向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時,如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué),效果是不理想的。因為在上課時,老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析,所講的一切都較為抽象,在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受,不易讓學(xué)生理解,學(xué)生的注意力容易分散,因此很難完全掌握。然而,如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué),將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)課件,通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊,結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解,加上教師在課堂上的示范,這樣,學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作,練習(xí)起來便會更有勁,更主動,對動作要領(lǐng)便能直觀理解,掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解,更具有強烈認同感這一心理特征。

又如:在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候,學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時,滾翻時容易塌身,而教師在示范時也只能一氣呵成,一放慢,動作就容易失誤,所以,如果運用多媒體制作就簡單多了。我利用flash軟件制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片,分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作,并在每一步中都加入了失敗的動作動畫,并加入了一些特別的音樂,一聽就知道動作行不行。于是,當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生們觀看該動畫片,并逐步演示成功與失敗的對比動作,讓學(xué)生進行比較、分析,在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當(dāng)在實踐時,教師只需稍加示范或講解,較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言,便有了比較明顯的效果??s短了教學(xué)過程,學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚這樣一來,教師就能從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā),而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認識,提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力,更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

由于生理和心理發(fā)展的原因,學(xué)生注意力集中的時間往往較短,特別是在講解、分析某個難點動作時,由于精神不集中,學(xué)生聽的就比較模糊。但是,如果讓他們看卡通片,情況就完全不一樣了,整節(jié)課下來他們都會興致勃勃,這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,所以看完后印象特別深刻。因此,我們在多媒體教學(xué)中可以借助動畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動有趣,讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。如:在給同學(xué)上武術(shù)課時,便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像,然后,剪接到課件里,通過屏幕的播放,學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解,看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得最好,既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析,結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前,就非常具有吸引力,并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在以后的練習(xí)過程中就會更加努力,學(xué)習(xí)的效率也會得到提高。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像,且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)課件制作中,將一些優(yōu)秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去,再將運動員的簡歷輸入到課件里。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來,還可以趁機鼓勵同學(xué)們要積極鍛煉身體,爭取以后也成為世界冠軍,為國爭光。

第3篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

一、正確把握多媒體手段的“輔助”作用

一堂課能不能上好,不在于教育技術(shù)的先進,而在于教師的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì),在于教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?,F(xiàn)代教育技術(shù)再先進,它的作用只能是“輔助”,它的價值也只能成為一種為人所用的教育手段而存在。而且,現(xiàn)代媒體的介入和輔助作用的發(fā)揮,應(yīng)該在一種新的教育思想,新的教育觀念指導(dǎo)下,否則就像一個人身上套上一件極為不合適的華麗外衣,而不能與之融為一體,成為血肉之軀——教育的資源。此外,對多媒體手段過度的依賴,人為物役,就會導(dǎo)致教師所必備的素質(zhì)逐漸退化,而最終影響教學(xué)效率。因此,一定要把握多媒體手段的輔助作用,它可有可無,應(yīng)視教學(xué)需要而定。

二、正確處理多媒體輔助教學(xué)中的師生關(guān)系

課堂教學(xué)活動的主體是人,課堂上的動態(tài)交流,有知識的流動,也有師生、生生之間的感情交流。因此,教師在教學(xué)進程中不僅要授業(yè)、解惑,更主要是要把自己內(nèi)在的情感不間斷地傳遞給學(xué)生。在這個過程中,教師和學(xué)生往往通過一個眼神、一個動作、一句話來達到心與心的交流。多媒體的參與,有利于使課堂內(nèi)容增強生動性、趣味性和吸引力,但一節(jié)課過多地?zé)o選擇地使用多媒體手段,則有礙于師生互動和情感的傳遞。因此,成功的多媒體教學(xué),應(yīng)以確立正確的師生關(guān)系前提,應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使之成為學(xué)習(xí)的主體,更重要的是,教師要注意對學(xué)生情感的熏陶、人格的感染,這是任何媒體難以做到的。

三、正確選擇適合多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

這是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生思維特點和語文學(xué)科的特點,應(yīng)考慮從以下幾個方面來選擇運用。

(一)引發(fā)興趣處

多媒體課件聲像并茂,能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官,引起學(xué)生的興趣。所以在學(xué)習(xí)之前,抓住小學(xué)生剛上課時思想沒有集中,思維抑制的特點,用課件引入,能使學(xué)生的注意力一下子集中起來,從無興趣轉(zhuǎn)向有興趣,思維從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)向興奮狀態(tài)。如指導(dǎo)學(xué)生寫作文《記一次野炊活動》時,把學(xué)生在戶外野炊的整個過程用攝像機拍攝下來,重點攝下的幾個重要的場景及學(xué)生活動的細節(jié),在上課之初,把活動的錄像放給學(xué)生看,好奇和驚喜把學(xué)生帶入情境之中,激動學(xué)生的寫作欲望。

(二)突破難點處

有些課文內(nèi)容因時空和空間的距離與學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠,學(xué)生很難聯(lián)系生活經(jīng)驗進入課文的情境,影響對文章語言和思想感情的感悟。而運用多媒體能突破時空局限,調(diào)動有用的教學(xué)材料,通過電腦屏幕動態(tài)地再現(xiàn)出來,打破學(xué)生的理解障礙,從而突破教學(xué)難點。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課,學(xué)生對事件發(fā)生的歷史,圓明園的布局及曾經(jīng)的輝煌等都與學(xué)生的生活距離太遠,學(xué)生想象不出,教學(xué)中就容易事倍功半,如果將這些利用圖片、文字、電影剪輯等加以介紹,學(xué)生一看就明白,并能受到強烈的感染,從而提高了教學(xué)效率。

(三)語文美育處

語文文字的美,往往隱藏在它所描繪的藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里,也常蘊涵于生動逼真的意境中,利用多媒體課件能使語言文字所描述的審美內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可感的形象和生動逼真的意境。此外,美的欣賞與發(fā)掘又受到審美信息通道的影響與限制。一般來說審美信息通道越多元,審美感知就越真切。對美的發(fā)掘也會越深入。多媒體課件能綜合影視、文學(xué)、音樂、動畫等多種信息介于一體,大大擴展了審美信息閾,從而實現(xiàn)最佳效果。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等一些描景狀物的文章時,可在學(xué)生對語言文字有充分感知之后,利用實景、實物的錄像課件來具體生動地再現(xiàn)語言文字所描述的形象,進一步感染學(xué)生,使學(xué)生充分進入課文的意境,再讓學(xué)生通過感情朗讀來表達自己的感受。這樣可使語言美、形象美、情感美融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(四)拓展知識處

我國語言文字豐富多彩的魅力決定著語文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的感受能力,學(xué)習(xí)表情達意的方法,還要盡量擴展延伸多彩的語文空間,引發(fā)學(xué)生的語文實踐活動,在實踐中積累和運用語言。多媒體教學(xué)在這方面顯示出很大的優(yōu)越性,教師可利用課余時間把一些語文知識進行收集整理,制成課件,課堂上就能使學(xué)生接觸到豐富的語言材料,還可以從板書和講解中節(jié)約大量的時間,如語文實踐活動課《走進語文王國》就可以利用課件把漢字、成語、歇后語、諺語、警句、格言等知識集中起來,用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式來拓展學(xué)生的語文知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(五)活躍思維處

第4篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

多媒體教學(xué)作為科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之后的高科技教學(xué)手段,不但能夠讓學(xué)生更好地欣賞和理解音樂,而且還能夠充分體現(xiàn)音樂的創(chuàng)造力,使音樂課堂教學(xué)變得更加生動活潑。隨著計算機技術(shù)的逐漸成熟,它開始走進人們生活的各個領(lǐng)域,推動著社會的發(fā)展。在音樂課堂中,教師充分利用多媒體技術(shù)能夠較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,從而可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在傳統(tǒng)的音樂課堂中,音樂欣賞課只能靠教師演奏,或是憑借播放錄音磁帶來進行。這樣單一、簡單的欣賞形式往往會讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),在欣賞的過程別容易分散注意力,使最終的教學(xué)效果不盡如人意。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后就徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。教師利用多媒體將文字、圖片、動畫、影像和音樂進行綜合,使其更加形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,最大限度地激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動性。這樣,學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進行自主性的感受和體驗,自主探索音樂作品中的力度、音速和情緒等表現(xiàn)手法與技巧。學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和動人的音樂時,腦海中就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,就像自己身臨其境,進而激發(fā)出了學(xué)生強烈的音樂表現(xiàn)欲望,并且迫切地想要利用音樂來進行創(chuàng)造。

如在欣賞音樂作品《天鵝湖》時,為了能夠讓學(xué)生更快地走進音樂之中,了解音樂作品中所使用樂器的特點和結(jié)構(gòu),教師可利用多媒體播放一些音樂短片,利用優(yōu)美的圖片吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生集中所有的精力投入到音樂作品的欣賞中來。這樣在欣賞樂曲的過程中,學(xué)生就能夠通過多媒體來直觀形象地感受作者所要表達的意境和情緒。在教學(xué)中,我曾特意做過利用不同方式教學(xué)后教學(xué)效果的比較:在一些班級中,我仍然采用傳統(tǒng)的將錄音播放給學(xué)生聽的教學(xué)方法。這時只有一半多的學(xué)生能夠在整個欣賞過程中集中注意力,收到的教學(xué)效果一般。在另外一些班級中,我通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞音樂作品。這時,全班百分之九十的學(xué)生都能夠全神貫注地欣賞,最后收到的教學(xué)效果很好。可見,多媒體教學(xué)能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,提高音樂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的運用需要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理和思維特點來展開。教師只有恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍,才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性,從而才能讓學(xué)生的音樂思維更加活躍,提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

如欣賞歌劇《茶花女》時,在欣賞之前,我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的音樂知識和畫面去感受每段樂曲中的力度、速度、情感以及情緒,并發(fā)揮自己的想象去營造一個氛圍。當(dāng)學(xué)生開始欣賞的時候,我就利用多媒體展示出歌劇里描述的場面。這樣,學(xué)生在欣賞音樂的時候,就會完全沉浸在優(yōu)美的旋律和意境之中,腦海里不斷地浮現(xiàn)出聯(lián)想的畫面,將自己和音樂、畫面融為一體。因此,教師要利用多媒體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)生動優(yōu)美的畫面,讓學(xué)生深受感染。

三、運用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生滲透多元化的音樂知識

音樂中包含著廣泛和多元化的知識,如音樂的創(chuàng)作手法、演唱方法等。而且,音樂本身也包含了豐富的文化背景。在音樂教學(xué)中教師要特別重視對學(xué)生進行多元化的音樂知識傳授。但是教學(xué)時,如果只局限于教師的語言表達或是使用一些圖片進行展示,就永遠達不到多元化的教學(xué)目的。為此,教師一定要借助新型的教學(xué)手段――多媒體,把課堂中所需要的教學(xué)資料制作成形象生動的課件,幫助學(xué)生體會音樂知識的多元化。利用多媒體呈現(xiàn)更多的音樂知識,不但不會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力,反而會豐富學(xué)生的知識,拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生真實又自然地學(xué)到更加廣泛的音樂知識,讓音樂真正成為學(xué)生的一種文化交流。例如,在欣賞歌劇《茶花女》時,把歌劇中人物的著裝、風(fēng)俗特點制作成課件,我把音樂和當(dāng)時的社會文化有機的聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能夠一目了然地了解這種文化。

第5篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式,調(diào)動了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推

動了教育的發(fā)展,也推動了教育的變革。它是用以突破教學(xué)難點的有效途徑,有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。本文將就其在教學(xué)領(lǐng)域中突破教學(xué)

難點談點粗淺認識。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法,它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程?,F(xiàn)代教育觀認為,教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生,還要在傳授書本知識過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實踐能力的提高,也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價值取向。

把多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢在于:

1.增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo),就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等,即節(jié)約了保貴的時間,又大大提高了信息輸出量。

2.界面友好,操作簡捷,菜單指示方便。教師在設(shè)計課件時,把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計在面板上,令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點,利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息的知識簡單化、直觀化,縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。

教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口。“多媒體教學(xué)”是一個新鮮的研究課題,也是開展教學(xué)改革活動的一個新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與研究,不單純是教育技術(shù)的引進,而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。

在教學(xué)過程中,一些重點、難點的地方,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么,此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師能否合理地處理教材,也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。

如:《我要的是葫蘆》這篇看圖學(xué)文中,“葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆?!笔俏恼碌闹攸c,也是學(xué)生難于掌握的難點。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系呢?”學(xué)生不容易弄清楚其中的道理,通過多媒體教學(xué),在屏幕上演示,“葉子吸收養(yǎng)份供給小葫蘆,小葫蘆才慢慢長大;如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)份供給不了小葫蘆,小葫蘆就會變黃、落下來?!钡木跋?,學(xué)生很容易理解了它們之間相互的關(guān)系,也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點,而且教學(xué)難點也迎刃而解,使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象,重點、難點不僅易于突出,更易于突破。

由此,多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用,不僅促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合,而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,促進了兒童思維能力的整體發(fā)展,是全面提高小學(xué)生語文能力素質(zhì)的有效手段。

在教學(xué)領(lǐng)域中,除了針對學(xué)生的課程內(nèi)容的教學(xué)以外,還存在一些針對教師在合理安排方面的難點,如:如何適當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué);怎樣處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,使之更好地服務(wù)于教學(xué);怎樣組織實施多媒體教學(xué)等。解決這些難點我們要做到:

1.在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下,把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù),適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)是必須的,也是必要的,課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式,為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其作用,我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式,根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件,在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)的實踐活動。這就要求:一方面,多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué),編制符合課堂教學(xué)要求的課件;另一方面,應(yīng)該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣,多媒體教學(xué)的功能才會得到充分的發(fā)揮。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,是多媒體教學(xué)價值取向的構(gòu)成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否,關(guān)系到兩者的健康發(fā)展,影響電教人員與教師的互相配合,影響軟件的制作及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。長期以來,相當(dāng)多的教師仍在沿用的教學(xué)方式是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴進行教學(xué),他們都深知現(xiàn)代教學(xué)手段的先進和優(yōu)越,但為什么不行動起來呢?①傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容其中有的部分居于合理因素。②由于設(shè)備不完善,觀念守舊,經(jīng)濟困難,領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等諸多因素的影響,在電教教材的制作過程中深有“櫻桃好吃樹難栽”之感。因此,有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法輕車熟路,運用起來方便省時省事(備課時省時)。

第6篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:多媒體 優(yōu)化 英語教學(xué)

多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)以來,以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程,實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化,使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。筆者就“如何運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)”結(jié)合自身的教學(xué)實踐淺談如下幾點:

一、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段,打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式,化難為易,化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容,成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,刺激學(xué)生的思維,讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點;還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補;多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程,它集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,體現(xiàn)多媒體的綜合效果,能改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能,學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話,還能依據(jù)電腦的評判(包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語)修正自身的錯誤,這對于學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練,也有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息,能提供多種形式的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生進行語言實踐的機會更多了,有利于學(xué)生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充,使課堂內(nèi)容更加充實。英語教學(xué)要求突出口語交際功能,讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時間有限,容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同,教師在設(shè)計教學(xué)的過程中,從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認真篩選,事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序,節(jié)約了大量的時間,使教學(xué)節(jié)奏明顯加快,教學(xué)密度增大,因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習(xí),使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

二、運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的策略

1、利用豐富多彩的動畫,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于小學(xué)生來說,一堂45分鐘的課,確實很難始終如一高度集中注意力。尤其在課臨近結(jié)束時,特別容易分散注意力,降低課堂效率。因此,在一節(jié)課進入尾聲時,教師可以展示幾幅對話場景,讓學(xué)生自由對話然后看著動畫,隨著畫面的變換給動畫配音,使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習(xí),培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習(xí)慣。

教師講解輔以多媒體教學(xué),使整個過程圖文并舉、聲還必須并茂、視聽結(jié)合,渲染了氣氛,創(chuàng)造出對話的情境,表達情感。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識,培養(yǎng)了交際能力,又強化了記憶。

2、利用多媒體的交互性、優(yōu)化單詞教學(xué)

單詞教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。運用多媒體教學(xué),就能讓單詞的學(xué)習(xí)緊扣具體的語言環(huán)境,學(xué)生不但能看著屏幕認識新單詞,還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、例句等,既清楚又生動。信息“反饋”也是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的教師念學(xué)生聽的方法枯燥無味,不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且信息得不到及時反饋,教師不能及時了解情況。而多媒體輔助教學(xué)則可以有效地改變這種狀況。小學(xué)生愛動不愛靜,他們邊學(xué)單詞、詞語,邊在計算機上輸入,這種口、腦、手并用的教學(xué)過程符合兒童的身心特點,學(xué)生會把由自己親自操作而掌握知識的過程當(dāng)作一種愉快的享受。

3、利用多媒體的交互性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

英語課是通過語言實踐活動掌握用英語進行交際的技能課。這種能力不是“教”會了,而是“練”會的。例如:在教學(xué)“Fruits”一課時,利用多媒體播放水果超市的背景,并配有音樂和買賣水果的場景。邀請同學(xué)們聽他們在說什么,然后分角色在各組模擬,以小組進行練習(xí),最后拿著各自水果上臺進行模擬表演,一個當(dāng)營業(yè)員,一個當(dāng)顧客。當(dāng)然在這個市場里,大家只能用英語進行交際。從而實現(xiàn)了師生相互動,讓學(xué)生在情景中學(xué),在情景中用。亦可延伸到我們的生活中去,利用信息技術(shù)播放與生活緊密聯(lián)系的英文對話小片段,為學(xué)生營造英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的口語實踐能力。

4、運用多媒體,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)中,復(fù)習(xí)、新授、操練、鞏固和運用是一個完整的過程。運用多媒體,就可以優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。比如:

第7篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用 語文教學(xué) 信息技術(shù)

多媒體計算機走進語文課堂,使常規(guī)的語文課堂教學(xué)如虎添翼,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式,以其靈活性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高,主動性得到了發(fā)揮,有效地提高了教與學(xué)的效率。本人就多媒體輔助教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運用淺談幾點拙見。

現(xiàn)代語文教學(xué)利用多媒體進行,使語文課堂發(fā)生了新的變革,并呈現(xiàn)出一片蓬勃的生機。多媒體教學(xué)手段的運用,把電、光、形、聲結(jié)合起來,使學(xué)生充分發(fā)揮視聽能力,創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境和氛圍,促進了語文教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。在語文教學(xué)活動中借助多媒體進行教學(xué),具有優(yōu)化教學(xué)過程、沖破時空限制、促進教學(xué)形態(tài)多樣化的作用。它能充分提供感知對象擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體、生動活潑,有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效。作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具,它的種類較多。不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點,不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點性質(zhì),這就要將多種教學(xué)媒體有機地組合起來,發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以達到最佳的教學(xué)效果。然而筆者認為恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇使其教學(xué)功能的發(fā)揮與教學(xué)需求相一致,可以使語文教學(xué)產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。反之則猶如畫蛇添足,在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。我近幾年所教授的較多篇幅的文章都是借用多媒體進行輔助教學(xué),現(xiàn)將多年來自己的一些感受分與同行共享。

運用多媒體進行輔助教學(xué),一定要明確本課文教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)。語文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點,教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點性質(zhì)。通常在組織語文課堂教學(xué)活動時,我會根據(jù)所授課文不同的文體特征,選用不同的電教媒體進行組合教學(xué),力求達到最佳效果。譬如在講授記敘文、散文、戲劇、詩歌單元時我會選擇flash與圖片相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一定的情境、運用聲音圖像相結(jié)合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面、音樂、朗誦,使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美、激發(fā)他們對美的追求。

對于信息量大的文章,閱讀教學(xué)中涉及的作家、作品、寫作背景、時代背景,可以在必要的時候利用多媒體很方便地提供給學(xué)生。如教授《阿長與山海經(jīng)》一文時,當(dāng)討論魯迅先生的寫作意圖和小說的主題不能進一步深入時,我插入關(guān)于魯迅寫這部作品時的思想狀態(tài)及小說所表現(xiàn)的時代背景,有效地促進了討論的深入。此外,還可用大量名人評論,誘發(fā)學(xué)生在理解課文時提出新的見解;用高水平的朗誦彌補老師的不足等等,這些都是多媒體教學(xué)輕而易舉能做到的。在教授學(xué)習(xí)重點時,多媒體課件的交互性能省時高效,將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出,它有利于學(xué)生建立有機的知識結(jié)構(gòu)和形成長期的記憶,大大提高學(xué)生掌握知識的能力和課堂效率。在教學(xué)效果的反饋,多媒體教學(xué)能大量增加練習(xí),逐個或一批批地向?qū)W生提出問題。待學(xué)生回答問題,還可馬上獲取反饋信息,這一方面為課堂教學(xué)調(diào)控提供依據(jù),另一方面則為教師給予學(xué)生及時而有效的指導(dǎo)提供可能,從而提高語文課堂教學(xué)效率。

然而,利用多媒體進行輔助教學(xué)時,如果把握不當(dāng),流于形式,就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

所以,首先要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間的關(guān)系,在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點,將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合。其次,要處理好“輔什么”與“怎樣輔”之間的關(guān)系?!拜o什么”是制作課件的內(nèi)容和目的,應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進行時,效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo),如何發(fā)揮課件的功能,是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作,達到符合教學(xué)的需要,也使課件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。再次,還要處理好教師與計算機多媒體之間的關(guān)系使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率,并在一定程度上確實能替代教師的一部分工作,但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新,它總需要有人去操作和管理的。課件需要教師制作與開發(fā),教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo),最后,還要處理好教師和學(xué)生。教學(xué)手段變化了,但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變,因此,教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具,而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合,使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

第8篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);中職;語文教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2015)03-0104-02

計算機在人們的生活中和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用,在如今的教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)也被教師廣泛地運用其中。中職語文教師在教學(xué)過程中通過多媒體來對教學(xué)內(nèi)容進行展示,讓原本枯燥乏味的語言類知識學(xué)習(xí)變得生動具體,給學(xué)生直觀上的印象,讓教學(xué)的內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受,從而促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升,有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1 多媒體在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在進行中職語文教學(xué)過程中,教師利用多媒體來對教學(xué)的內(nèi)容進行短片的播放和課件的展現(xiàn),能夠充分刺激學(xué)生的視覺感官和聽覺感官,從而促進學(xué)生思維的運轉(zhuǎn),能夠讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并進行思考[1]。加上多媒體對教學(xué)內(nèi)容的展示打破了空間、時間等外界因素的束縛,讓學(xué)生可以根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容將自己融入特定的情境中,能夠更好地體驗課文中人物的思想感情,有利于增強語文教學(xué)的效果,并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 多媒體在中職語文教學(xué)過程中所存在的問題

使用過程過于傳統(tǒng) 很多中職語文教師在教學(xué)過程中雖然運用了多媒體技術(shù)來進行教學(xué),但是對于多媒體的使用仍然局限在課件的展示上。因為害怕過多使用多媒體來進行教學(xué),學(xué)生就不能將注意力放在正式的教學(xué)過程中,為了避免出現(xiàn)這種狀況,很多中職語文教師對于多媒體的使用仍然局限在傳統(tǒng)的課件展示,這并不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,不利于提高語文教學(xué)的效率[2]。

教學(xué)內(nèi)容過于形式化 有的中職語文教師雖然能夠利用多媒體來進行相關(guān)短片的播放,但是對于短片的內(nèi)容沒有經(jīng)過細心篩選,由于缺少對多媒體的正確認識,這些教師以為只要在教學(xué)過程中利用了這一技術(shù),就能夠達到教學(xué)目的,對于多媒體所展示的內(nèi)容并沒有針對學(xué)生的個性特點和具體的教學(xué)內(nèi)容來進行一定的編輯和整理,導(dǎo)致在利用多媒體進行展示的過程中通常會出現(xiàn)文不對題的狀況。這樣不僅達不到多媒體教學(xué)的目的,也在一定程度上浪費了教學(xué)的時間。雖然可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但是學(xué)生不能從中學(xué)到有用的語文知識[3]。

3 中職語文教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)的相關(guān)措施

如果多媒體不能被教師在教學(xué)過程中正確使用,那么教學(xué)的效果就會大大削弱。為了能夠真正實現(xiàn)中職語文教學(xué)的意義,筆者針對以上存在的問題提出幾點措施。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,大部分教師在教學(xué)過程中采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這樣雖然能夠讓教師在有限的教學(xué)時間里最大化地將知識點傳授給學(xué)生,卻忽略了學(xué)生本身的接受能力。中職學(xué)生通常學(xué)習(xí)的熱情度不高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好,為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,需要教師在教學(xué)的過程中通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行體驗[4]。

比如在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》的時候,這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握文中所運用的修辭手法,通過閱讀和賞析的過程來體會作者所表達的思想感情。對于風(fēng)景類型課文的學(xué)習(xí),學(xué)生通常沒有太高的熱情,為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師則可以事先做好課件,在課件中插入朱自清生平的介紹、近春園和清華園相關(guān)的圖片來進行播放,配上相應(yīng)的背景音樂《荷塘月色》,讓學(xué)生在古風(fēng)類歌曲中對課件的內(nèi)容進行觀看和閱讀。伴隨著音樂中陣陣的流水聲和蟬鳴聲,讓學(xué)生在這樣的情境中對多媒體所展示的內(nèi)容進行細讀和思考,為這一課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過背景音樂的播放和相關(guān)圖片內(nèi)容的展示,能夠讓學(xué)生更好地體驗朱自清寫這篇文章所處的環(huán)境,在對全篇課文進行閱讀的過程中代入作者的生平來進行理解,能夠讓學(xué)生更好地了解作者所表達的思想感情,有助于達到這一課的教學(xué)目的。

直觀呈現(xiàn),化繁為簡,實現(xiàn)學(xué)生能力突破 中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異,教師在教學(xué)過程中雖然能夠注意學(xué)生的差異性,但是受教學(xué)時間的束縛,不可能面面俱到地照顧好每一個學(xué)生。為了能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平,教師可以利用多媒體來對教學(xué)的內(nèi)容進行簡化,通過多媒體對相關(guān)知識點的展現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生進行思考,從而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的突破。

《紅樓夢》作為我國的四大名著之一,其中所蘊含的文化內(nèi)涵不是學(xué)生所能深刻理解的。比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》這一課時的時候,如果只是通過閱讀《紅樓夢》的紙質(zhì)內(nèi)容,其中語言文字的描述并不容易被學(xué)生所理解。因此,教師可以在網(wǎng)上選取關(guān)于這一課的內(nèi)容來進行播放,讓學(xué)生首先對教學(xué)的內(nèi)容有一個直觀上的印象。在學(xué)生有了一個宏觀了解的情況下再來正式對這一課進行講解。曹雪芹對林黛玉進賈府沿途所看到的景觀進行相應(yīng)的描寫,在學(xué)生看來是比較繁瑣的,然而對于這一部分卻是借林黛玉的視角來對賈府的大體狀況進行描述。為了能夠幫助學(xué)生更好地了解,在觀看短片的基礎(chǔ)上,教師可以通過平面圖來進行細化和展示,通過這樣的方式讓學(xué)生能夠?qū)⒅庇^的印象和抽象的圖片進行結(jié)合理解。為了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,教師還可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的路線圖來讓學(xué)生進行描述,從而加深他們對這一課的理解。

緊密聯(lián)系教學(xué)重點,最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 要想通過多媒體的使用達到教學(xué)的目的,則需要教師明確教學(xué)的重點,在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進行多媒體課件的設(shè)計,從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候,這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)學(xué)會欣賞戲劇,教學(xué)重點賴于理解劇情和戲劇中的人物形象。由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,閱讀理解能力不強,對于這種類型課文進行教學(xué)的時候,如果采用灌輸式的教學(xué),只會達到事倍功半的效果。為了能夠幫助學(xué)生進行理解,教師可以通過從網(wǎng)上下載有關(guān)《雷雨》的視頻,并在課上進行播放,讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來理清戲劇的沖突,并能夠根據(jù)視頻來總結(jié)出人物形象和戲劇中男女主人公的感情糾葛[5]。利用多媒體教學(xué)不代表多媒體就可以代替教師的作用,教師應(yīng)當(dāng)還是作為教學(xué)的主導(dǎo),在利用多媒體進行教學(xué)的過程中對學(xué)生進行一定的引導(dǎo),為達到教學(xué)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

要想讓多媒體在中職語文教學(xué)過程中發(fā)揮真正的作用,就需要教師能夠處理好多媒體與教學(xué)這兩者之間的關(guān)系。通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境,在緊扣教學(xué)重點的基礎(chǔ)上將枯燥的語言學(xué)習(xí)變得直觀具體,便于學(xué)生理解,從而為提高中職學(xué)生的語文成績奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊晶.運用多媒體技術(shù)改革中職語文教學(xué)模式的探索與思考[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(1):59-60.

[2]袁莉.如何運用多媒體技術(shù)提高中職語文教學(xué)效率[J].才智,2014(8):176.

[3]李新平.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職語文教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育,2014(14):47.

第9篇:如何運用多媒體教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]:音樂教學(xué) 多媒體 合理運用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們音樂教學(xué)擴大了容量和空間,極大地豐富了音樂教學(xué)手段,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極地參與到課堂活動中來。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而更容易達到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。然而,在實際的教學(xué)中,很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明,認為運用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神,只有運用了多媒體進行教學(xué)才算是一堂好課。所以就出現(xiàn)了許多為了使用多媒體而用多媒體的音樂課,使音樂課教學(xué)偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念,這不得不引起我們的反思。

音樂課標(biāo)中對如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是這樣闡述的:“在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)該掌握一個適當(dāng)?shù)亩?,也就是要使用得恰倒好處。我們不?yīng)該有一種錯覺:認為在教學(xué)中使用現(xiàn)代化技術(shù)越多越好。因為,在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中,有許多是簡單易行、實用有效的。如果某些傳統(tǒng)教學(xué)手段簡單而實用,效果不亞于、甚至優(yōu)于現(xiàn)代化技術(shù)手段,我們?yōu)槭裁匆峤筮h呢?我們追求的是高質(zhì)量的教學(xué)效果,不是攀比教學(xué)設(shè)備的高精尖?!钡?,在我們的音樂教學(xué)中要如何合理地運用多媒體教學(xué)呢?

一、 把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機的結(jié)合

多媒體的運用只是一種輔助教學(xué)的手段,不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢,每節(jié)課都用多媒體;還有的地區(qū)要求音樂評優(yōu)課一定要用多媒體課件,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課,這對廣大音樂老師來說是一種誤導(dǎo),使老師們變得盲目。如教師運用語言可以達到的效果,卻設(shè)計成多媒體文字;教師能夠現(xiàn)場進行的范唱、范奏卻要錄成光盤在電腦中播放;課本上印得清清楚楚的歌詞卻要掃描成課件。許多學(xué)校的音樂教室里沒有了黑板,老師不厭其煩地把課本上的插圖、樂譜掃描成課件,美名其曰:這節(jié)課用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。音樂教室里的鋼琴成了擺設(shè),音樂課中需要范唱范奏的任務(wù)全由電腦代勞了。這樣做不是舍間就繁,避易就難嗎?老師在教學(xué)中過分依賴多媒體,過分強調(diào)了多媒體的優(yōu)點,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡潔明了、方便易行的優(yōu)勢。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機的結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、 多媒體教學(xué)不能只注重華麗的外表而忽略內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖象、動畫、影象于一體的輔助教學(xué)手段。在教學(xué)中教師不應(yīng)該為了畫面而設(shè)定畫面、為了情景而設(shè)定情景。就象吳斌老師所說的:“我們現(xiàn)在的音樂課更多關(guān)注的是一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu),而忽略了更重要的內(nèi)容——音樂本身?!比绻覀兘處熞晃蹲非笳n堂上教學(xué)內(nèi)容的“奢華”,講究聲音、錄象和投影,讓學(xué)生最大限度的運用感官感受教學(xué)內(nèi)容,追求知識傳授上的“大容量”,最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼,降低了課堂效率。所以有的課表面上熱熱鬧鬧,讓學(xué)生大開眼界,可實際效果卻一般。筆者聽過一節(jié)公開課,課題是《走進》,一開始上課,老師就說:“聽音樂看大屏幕?!痹诟枨蹲哌M》的音樂聲中用幻燈展示了大量優(yōu)美的風(fēng)景、華麗的藏族服飾、獨特的建筑和風(fēng)土人情,而學(xué)生的身心全在視覺上,豐富的圖片欣賞,學(xué)生根本無暇顧及音樂。我想問:“這節(jié)課的目的是什么?目標(biāo)去哪里了?”音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺,音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“以聽為中心”的原則。過多媒介的刺激會削弱聽覺的功能,使學(xué)生無法靜心聆聽音樂、難以準(zhǔn)確地把握音樂的內(nèi)涵和形象。過分地依賴多媒體教學(xué)手段,突出了視覺效果而忽略了音樂在音樂課中的重要性,這勢必就會使學(xué)生失去探究音樂內(nèi)涵的機會,使學(xué)生對音樂的了解只局限于一種視覺的刺激,把音樂變成了純粹的“視聽課”,而違背了音樂本體。

三、 多媒體的運用不能喧賓奪主

教學(xué)是師生互動的過程。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者,學(xué)生則是知識的主動探索者,而很多老師從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練,從新授到鞏固都制作成了課件,教師成了電腦操作員。這樣做不僅削弱了教師的教學(xué)藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力,也剝奪了學(xué)生參與和交流的權(quán)利,限制了學(xué)生的想象力和發(fā)揮空間。眾所周知,音樂是情感的藝術(shù),要注重師生情感的交流,傳統(tǒng)的教學(xué)中教師充滿感情的范唱范奏、對學(xué)生鼓勵的眼神是電腦永遠替代不了的。每一個教師的個人特色、特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是自身最大的財富。

我們在制作課件時要有一個科學(xué)的設(shè)計,應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性,要留有自由發(fā)揮的余地,要留給學(xué)生參與交流的空間。比如,一些知識需要討論時,只要把問題打在課件上就可以了,不用把答案一股腦的全展示出來,因為有很多具有探討性質(zhì)的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,如果這樣的話,反倒會束縛學(xué)生的思維空間,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。課件不能禁錮教師的教學(xué)行為,束縛學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,切勿舍本逐末,花費大量的精力制作出精美的課件,卻忽略了音樂教育的本質(zhì)和目的。我們的音樂課不再需要絢麗多彩的動態(tài)畫面作支撐,而應(yīng)依賴教師自身的調(diào)控駕馭教學(xué)。

四、 多媒體教學(xué)要有針對性

在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)必須為教學(xué)目的服務(wù),必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點,必須有助于詮釋音樂,否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)我們可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,但多媒體課堂教學(xué)決不能只停留在表面,用電腦屏幕替代板書和老師的語言、用錄音替代老師的范唱范奏等,這些形式都是不可取的。形式服從于目標(biāo),方法取決于內(nèi)容,不管采用什么樣的教學(xué)方式與手段,都必須要有明確的針對性。所以我們在用多媒體手段進行輔助教學(xué)的時候要多考慮一下如何運用多媒體的問題。高水準(zhǔn)的音樂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)為教學(xué)形式的豐富,更在于豐富教學(xué)形式所隱含的鮮明意圖。多媒體課件具有形象性、趣味性,可以淡化《樂的真實情感,也缺乏審美情感的交流。因此,合理的使用多媒體技術(shù)手段,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),才是我們的根本出發(fā)點和著眼點。

總之,多媒體教學(xué)是一把雙刃劍,它走進我們的課堂,帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的,它大大活躍了音樂課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率,但是我們必須時刻牢記它只是音樂教學(xué)的輔助手段,其最終目的是為音樂教學(xué)服務(wù)的。關(guān)鍵在于,我們利用它,不能把它神秘化,看成一劑良藥,夸大它的作用,也不應(yīng)排斥它,拒之門外。在課改浪潮中,要改進,更要繼承,傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處,我們不應(yīng)該把孩子和洗澡水一起倒掉,我們應(yīng)該要在繼承中發(fā)展,在發(fā)展中繼承!只有將現(xiàn)代化教育技術(shù)與音樂教學(xué)有機的整合,我們才能徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),“實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全能的能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。”我們應(yīng)該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用和存在的不足,不去拒絕,不趕時髦,而是以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩,揚長避短,勇于實踐,實實在在為學(xué)生負責(zé),為學(xué)生一切負責(zé)。

參考文獻

[1]〈中國音樂教育〉,吳斌等編