電工學(xué)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動；內(nèi)涵發(fā)展；電工學(xué)課程

一、前言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟持續(xù)快速增長，對科技教育發(fā)展提出巨大要求。目前，我國存在創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)新動力不夠、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化低的問題。“十二五”規(guī)劃提出“創(chuàng)新驅(qū)動，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略”，落實國家中長期的科技、教育和人才的規(guī)劃綱要，推進創(chuàng)新型國家建設(shè)。創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略是科學(xué)發(fā)展觀的要求。加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的必然要求。作為一名市屬高校的電工學(xué)課程的教師，在新形勢下加快發(fā)展步伐，提升科技創(chuàng)新能力，要從基礎(chǔ)電工學(xué)課程教學(xué)和實踐做起。本文結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在電工學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新、實驗與實踐教學(xué)創(chuàng)新和科技工作與教學(xué)相結(jié)合等方面進行闡述。結(jié)合本學(xué)校目前自身的特點，闡述近十年來的電工學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實驗與實踐教學(xué)等方面的發(fā)展變化，在科技創(chuàng)新上體現(xiàn)出電工學(xué)課程上的作用。在當(dāng)前的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新形勢下，本文闡述原創(chuàng)性的科技成果與教學(xué)課堂的結(jié)合，以此使學(xué)生樹立科技創(chuàng)新的理念，提倡自主創(chuàng)新，提高集成創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新。電工學(xué)是高等理工科院校非電專業(yè)的一門主要的基礎(chǔ)課程，是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，具有較強的應(yīng)用范圍。其講述內(nèi)容涉及面積廣，從基礎(chǔ)的電學(xué)知識，磁場學(xué)知識到工業(yè)生產(chǎn)中的工程機械，從微小的二極管、三極管理論知識到大規(guī)模的集成電路都有涉及。知識更新速度非?？?，各種新型的工程設(shè)備高科技含量的電子儀器層出不窮。作為這些科技創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)課程《電工學(xué)》，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該適應(yīng)科技創(chuàng)新的發(fā)展，在國家科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，努力找到改革方法、創(chuàng)新思路，利用新的手段和教學(xué)方式教學(xué)，在學(xué)生著重掌握電工學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有原始創(chuàng)新的能力，提高科技創(chuàng)新能力。

二、《電工學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

隨著科技的發(fā)展，電工技術(shù)與電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識、新內(nèi)容層出不窮，教學(xué)內(nèi)容與方法要與時俱進，要反映現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的發(fā)展。1.教學(xué)內(nèi)容改革。電工學(xué)課程主要包括電學(xué)基礎(chǔ)、電工技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用和集成電路應(yīng)用四大部分。結(jié)合我們學(xué)校十年以來在電工學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略無處不在。最初的電工學(xué)講述內(nèi)容中，電學(xué)基礎(chǔ)是必須講的，包括直流、交流、暫態(tài)、三相、磁路分析。占電工學(xué)內(nèi)容的40%，比重比較大。那時候重理論，輕應(yīng)用，講述比較詳細(xì)，公式推導(dǎo)過程比較嚴(yán)密。電工技術(shù)應(yīng)用主要包括變壓器、發(fā)電機、電動機等，講述比較膚淺，逐步加入plc控制，占課程內(nèi)容20%。電子技術(shù)應(yīng)用主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，起初模擬電子部分講述比較詳細(xì)，包括半導(dǎo)體器件、放大電路、集成運算放大電路、運放的特性；整流原理，穩(wěn)壓電路組成等，占內(nèi)容25%。數(shù)字電子技術(shù)包括邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等基本電路，占內(nèi)容15%，但隨著計算機的發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容比重在逐步增加，沒有講述集成電路部分。目前，在最新的電工學(xué)教學(xué)大綱原則指引下，本著加強基礎(chǔ)、注重前沿的原則，對教學(xué)內(nèi)容進行了適當(dāng)增減。首先在電學(xué)理論知識上進行了大幅度減少，主要講直流、交流、三相。其他基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻和自學(xué)完成，但基礎(chǔ)還是關(guān)鍵，占25%左右。在電工技術(shù)應(yīng)用上略有增加，略講變壓器、發(fā)電機部分，增加工程設(shè)備控制、大規(guī)模plc控制、建筑電氣等實踐內(nèi)容，占30%，充分注重實踐應(yīng)用能力，將電工學(xué)知識應(yīng)用到工程中去，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維。在電子技術(shù)中，對模擬電子部分進行縮減，只講述三極管，放大電路應(yīng)用，直流電源部分，占15%。在數(shù)字電子技術(shù)中加大比例，增加中規(guī)模集成電路設(shè)計，重點講述組合電路、時序電路設(shè)計，占總體內(nèi)容的20%。最后在集成電路介紹過程中，增加相應(yīng)的計算機輔助（EDA）軟件的應(yīng)用，AltiumDesigner印制板繪圖軟件，multisim和proteus仿真軟件等，占總體10%，增強學(xué)生對集成電路設(shè)計的興趣，學(xué)以致用。從電工學(xué)內(nèi)容增減情況可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想深入體現(xiàn)，加重了實踐創(chuàng)新的部分，給學(xué)生更多的時間和空間學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用計算機輔助軟件對電路進行設(shè)計和開發(fā)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。2.教學(xué)方法改革?！峨姽W(xué)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是任課教師在課堂講述為主。從傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，講到底”到目前“powerpoint+動畫視頻，一直放”的滿堂灌教學(xué)方法，課堂講述的缺點在于只將學(xué)生作為知識的容器，將難懂的理論知識全盤灌輸，沒有考慮與實踐結(jié)合，沒有將學(xué)生置于主體地位，也談不上學(xué)生創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)、創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。學(xué)校最初以傳統(tǒng)的課堂講述為主，利用黑板進行公式推導(dǎo)，語言進行知識傳授，講述方法固定，模式單一，學(xué)生不能充分地理解。隨著計算機的逐漸普及使用，利用“黑板+powerpoint”的教學(xué)模式逐漸進入我們的課堂，學(xué)生能夠更加直觀地獲得知識，但應(yīng)用計算機講述內(nèi)容過多，學(xué)生接受起來容易出現(xiàn)跟不上、聽不懂的情況。目前這種方法是我們高校通常采用的方法。目前，對電工學(xué)教學(xué)方法的討論層出不窮。我們要按照創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵要求，摒棄陳舊的教學(xué)方法，探索創(chuàng)新適合的教學(xué)途徑，從專業(yè)教學(xué)的特點出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為主。根據(jù)各個專業(yè)學(xué)生的特點，以教師的“教”作為主導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，突出“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理念。在課堂講述的過程中，可以采用一些“提問法”“討論法”、“翻轉(zhuǎn)課堂法”等教學(xué)方法。在每次課前提問，學(xué)生回答問題，主要目的是回顧上次課的主要內(nèi)容和知識點，考查學(xué)生掌握情況。在每次講課過程中，密切注意學(xué)生的反應(yīng)，也可以進行一些啟發(fā)式的提問，將此課堂問答作為平時成績的一部分，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂上，教師可以提出一些實際問題作為討論課題，讓學(xué)生獨立完成，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。另外，在課堂上可以提出與電工學(xué)相關(guān)一些實際性話題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，學(xué)生在自己的理解下，通過查閱資料和分析信息，在課堂上講給老師和學(xué)生聽，由教師進行點評，完成課堂內(nèi)容。從電工學(xué)教學(xué)方法的改變上可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想深入體現(xiàn)，加強了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的部分，使學(xué)生成為主體。現(xiàn)代的計算機技術(shù)將復(fù)雜的理論知識變成易懂的圖片和動畫模式，學(xué)生更容易接受，能發(fā)揮學(xué)生的自我意識，使學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

三、《電工學(xué)》實驗與實踐教學(xué)改革

《電工學(xué)》這門課程是一門工程實踐強的課程，要求學(xué)生掌握更多分析解決實際問題的能力，這就需要大量的實驗和實踐過程來實現(xiàn)。1.實驗教學(xué)改革。實驗教學(xué)是連接知識與實踐、使理論知識聯(lián)系實際的重要手段。實驗教學(xué)相對理論教學(xué)更具有直觀性，學(xué)生在參與實驗的過程中，通過對實驗中各種現(xiàn)象的反復(fù)觀察和分析，培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力。學(xué)校近十年的電工學(xué)實驗教學(xué)的改革上體現(xiàn)出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的思想。最初，我們在電工學(xué)時實驗設(shè)置過程中主要采取基礎(chǔ)驗證型實驗為主，設(shè)計型實驗為輔助的實驗形式，沒有單獨設(shè)置課程，以平時成績的形式為主。這導(dǎo)致學(xué)生做實驗興趣不高，經(jīng)常出現(xiàn)逃課的情況。根據(jù)創(chuàng)新思路，我們改變實驗考核方式，過渡到單獨設(shè)課的方式，制定了合理的實驗教學(xué)大綱，包括課程的性質(zhì)、任務(wù)、實驗方式、實驗考核方式，通過實驗考核確定最終的實驗課成績。其中從公共實驗中選5個作為平時實驗成績，平時實驗成績占總成績的60%，從幾個設(shè)計性實驗中選擇一個進行實驗考核，占總成績的40%。在平時實驗的考核中，每一個實驗按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、操作情況、實驗報告總結(jié)情況進行評定分?jǐn)?shù)，各項所占的百分比為學(xué)習(xí)態(tài)度10%，預(yù)習(xí)20%，操作情況40%，實驗報告總結(jié)30%。在實驗考核過程中，學(xué)生對自己所選擇考核的題目進行分析，自己選擇合適的實驗方法，在規(guī)定的時間內(nèi)在實驗室里進行操作直至完成為止。由教師對實驗結(jié)果進行檢查，提出問題，學(xué)生應(yīng)將題目撰寫在實驗報告中。實驗成績由預(yù)習(xí)、確定實驗方法、實驗操作過程和實驗課后答辯組成，各項所占百分比為預(yù)習(xí)20%，實驗操作50%和實驗答辯30%。增加實驗考核后，學(xué)生對實驗的積極性有了明顯的提高。電子技術(shù)實驗單獨設(shè)課的實施，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.實踐教學(xué)改革。電工學(xué)的實踐教學(xué)主要包括電工實習(xí)與電子實習(xí)兩部分，主要目的是讓學(xué)生在1～2周的時間內(nèi)，向現(xiàn)場工人師傅學(xué)習(xí)，到相應(yīng)實習(xí)車間完成相應(yīng)的工作。結(jié)合十年來電工學(xué)實踐教學(xué)的情況，學(xué)校在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的思想的指導(dǎo)下，進行了實踐改革。最初由于學(xué)校經(jīng)費的原因和找不到合適的實踐教學(xué)基地，電工實踐教學(xué)主要以參觀為主，帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠進行參觀，主要包括到熱電廠參觀，到房屋供水控制系統(tǒng)參觀，讓學(xué)生初步認(rèn)識電動機和控制方法、電子實習(xí)主要采用焊接練習(xí)、收音機焊接等傳統(tǒng)的實習(xí)模式。對參觀學(xué)習(xí)的模式學(xué)生沒有很高的興趣，走馬觀花，沒有學(xué)到什么東西。電子收音機焊接過于簡單，十幾年前的模擬電子的器件，現(xiàn)在已經(jīng)被淘汰了，學(xué)生只是機械地照圖焊接，沒有創(chuàng)新思想。學(xué)生很快就把收音機做完了，十分容易拿到成績。目前，根據(jù)我們學(xué)校的具體情況，考慮到需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，我們對電工實習(xí)進行了改革，購置了大量的繼電器、PLC控制器、電動機、控制網(wǎng)板，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的控制任務(wù)要求，自己設(shè)計電動機控制電路，獨立編寫PLC程序，繪制控制網(wǎng)板的布線圖，然后在實習(xí)車間進行組裝和調(diào)整，最后由指導(dǎo)教師給出成績。對于電子實習(xí)，我們采用模擬加實物焊接的方式，由教師提出題目，學(xué)生自主進行設(shè)計，進行器件的選型，然后在protues軟件上進行電路的模擬調(diào)試。調(diào)試通過后，在實習(xí)車間利用萬能板對電路進行焊接，制成實物，給出成績。實習(xí)的評分主要包括：設(shè)計方案的撰寫占20%，實驗程序的編寫與調(diào)試占20%，實物的搭接與實踐操作占50%，最后有一個實驗結(jié)果10%。實習(xí)要的是過程，在短短兩周的時間可能得不到最好的結(jié)果，但是通過這個過程學(xué)生掌握了實踐工程能力，提高了學(xué)生自主性、創(chuàng)新思維和動手能力，使綜合能力得到提高。從電工學(xué)實踐教學(xué)的實施方法改變上可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想已經(jīng)深入高校實踐教學(xué)內(nèi)部。所有方式都是要發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們發(fā)揮的空間。學(xué)生不要怕失敗，要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。開發(fā)原始創(chuàng)新是驅(qū)動經(jīng)濟社會發(fā)展的原動力。

四、《電工學(xué)》與科技工作改革

高等院校的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，還需要一定的科技工作。在高校的三大職能中，科技工作創(chuàng)新是貫穿其中的核心的驅(qū)動力，它已經(jīng)在高校整體發(fā)展中展示出無可替代的地位和作用。高校要為發(fā)展先進生產(chǎn)力和發(fā)展先進文化服務(wù)，就必須高度重視并切實加強科技創(chuàng)新工作，努力提高科學(xué)研究水平。電工學(xué)課程要緊跟著科技創(chuàng)新發(fā)展。從近十年的電工學(xué)發(fā)展來看，最初講述電工學(xué)課程教師只關(guān)注于自己的課程，沒有創(chuàng)新發(fā)展的理念，很少進行科技創(chuàng)新研究。這方面有客觀原因，電工學(xué)課程多，教師少，部分教師把主要精力都放到教學(xué)上，忽略了科技工作。這是不行的，需要轉(zhuǎn)變思想觀念。目前在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的思想影響下。電工學(xué)教師逐步將重心放到科技工作上，不斷地努力探究如何創(chuàng)新科技管理機制，進一步釋放創(chuàng)新潛力，催生重大成果產(chǎn)出，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，加快推進知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化應(yīng)用和環(huán)境建設(shè)，全面提升科技創(chuàng)新能力與產(chǎn)業(yè)競爭力。高校利用學(xué)科門類齊全、學(xué)術(shù)交流渠道多、實驗條件比較完備的優(yōu)勢，引導(dǎo)電工學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極鼓勵教師從事科學(xué)研究工作，大量吸收國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，了解新領(lǐng)域、掌握新方法，更新知識結(jié)構(gòu)，培育科技創(chuàng)新能力，錘煉高水平、高素質(zhì)師資隊伍。在人才培養(yǎng)上提出人才質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在教給學(xué)生多少有用的知識，更重要的是提高學(xué)生進一步獲得知識和創(chuàng)造知識的能力。只有站在科學(xué)前沿的教師才可能把最新的科技知識、研究手段傳授給學(xué)生。這種能力只有在科學(xué)研究的氛圍中才能得到培育和提高。

五、結(jié)束語

在科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校面臨著重大的挑戰(zhàn)和機遇。電工學(xué)課程作為主要理工科基礎(chǔ)課程，同樣面臨著諸多問題。高校教師應(yīng)該擺正姿態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗與實踐教學(xué)上不斷創(chuàng)新，將自己的科技工作研究與電工學(xué)教學(xué)工作協(xié)調(diào)好，在提升科技創(chuàng)新工作的同時不要忘了培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。

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第2篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0077-02

基金項目：本文系鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校校級課題“電工學(xué)課程‘教學(xué)做’一體化教學(xué)實證研究”（編號：2012070619）的階段性成果。

《電工學(xué)》課程是鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保╇姎庾詣踊瘜I(yè)技術(shù)的一門基礎(chǔ)課程。該課程理論性比較強，課程內(nèi)容跨度又比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍覺得比較吃力。在教學(xué)過程中，如何采用行之有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變得尤為重要。而且，對于高職高專的學(xué)生，不僅需要掌握基本理論，更重要的是要求其具備一定的動手能力。顯然，對于這樣的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式是不合適的，極容易造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將理論與實踐相結(jié)合，以任務(wù)為載體，整合、設(shè)計電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，實施一體化教學(xué)，在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，對課程教學(xué)很有實效，能使“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”落到實處。

一、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)方式單一?！峨姽W(xué)》課程是一門理論聯(lián)系實際、實踐性與實驗性很強的課程。該課程概念抽象，公式較多，又與專業(yè)課和電工類實際工作結(jié)合緊密。在教學(xué)方式上，一人講眾人聽仍是主要授課方式，無非就是教師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實驗應(yīng)付了事，許多教師在授課方式上仍是老一套，沒有去摸索一套適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生、體現(xiàn)個性化的、較為靈活的教學(xué)方法來應(yīng)對。其結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果不夠理想。

2.實驗課時少。電工電子作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職教學(xué)體系中所占課時比例較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時中的，這就使電工電子實驗課時所占比例更少。另外，近年來高校擴招，在校生人數(shù)急劇增加，而實驗設(shè)備沒能及時跟上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實驗課的需求。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

1.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵。陶行知先生曾說過，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)法，打破了理論、實踐的界限，將課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，以此來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。“教學(xué)做一體化”是師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式是一種以能力為本位的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或工作中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高他們進入社會后就業(yè)、適應(yīng)、競爭和發(fā)展的能力。該教學(xué)模式的運用，對于縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高技能人才具有重要意義。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的特點。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是一種集教改成果優(yōu)勢為一體的先進的教學(xué)模式，其特點是：理論課教師與實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，即教師一體化；理論課教材與實習(xí)實訓(xùn)課教材構(gòu)成一體，即教材一體化；理論教室、實驗室、實訓(xùn)基地構(gòu)成一體，即教室一體化；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，即學(xué)習(xí)主客體一體化。這樣，使“教、學(xué)、做”融為一體，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.“教學(xué)做”一體化實施的保障條件。為了使“教學(xué)做”一體化順利實施，必須有合適的硬件設(shè)施和相應(yīng)的教學(xué)資源。最基本的要保障以下四個基本條件：①實訓(xùn)環(huán)境：完善的實驗室設(shè)備，保證每兩名學(xué)生要有一個工作臺。②構(gòu)建雙師型教師隊伍。③按照“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，組織教學(xué)第一線教師編寫切實可行的教學(xué)大綱和教材。④改革考試方式，重視過程考核，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在《電工學(xué)》課程中的實施過程

1.加強基礎(chǔ)建設(shè)。將實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，真正作到“教學(xué)做”一體化?！峨姽W(xué)》課程實訓(xùn)環(huán)境設(shè)置可以突破傳統(tǒng)的思維模式，在實驗室里安裝投影儀，使實驗室同時具有多媒體教室的功能，教師講解后，學(xué)生馬上可以動手實際操作。例如，教師講完疊加原理的內(nèi)容，馬上可以讓學(xué)生做實驗來驗證原理的正確性，加深學(xué)生對原理的理解和運用，使整個教學(xué)環(huán)境成為一體化格局。

2.組建“教學(xué)做一體化”教師隊伍。教師是推進一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素，實施“一體化”教學(xué)的首要條件是教師。為了適應(yīng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的需要，任課教師必須做到既能進行理論教學(xué)，又能進行實際操作，這就要求組建針對本課程的理論和實踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，可以通過培訓(xùn)、深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強化對教師實踐技能的培訓(xùn)，滿足教學(xué)要求。

3.改革教學(xué)考核方法。合適的考核方案可真實評價學(xué)生的成績，有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在一體化教學(xué)中，采用的考核形式應(yīng)該是多方面的，不但要考核理論知識，還要考核動手操作能力。

（1）提高實踐實訓(xùn)平時成績的比例到40%左右，這樣避免期末考試一卷定終身的評價機制，使學(xué)生平時實踐能力表現(xiàn)與學(xué)業(yè)成績參與到終結(jié)性評價之中。

（2）考核內(nèi)容多元化。堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重的考核制度。堅持以能力和技能考核為主的原則，不單單只考查學(xué)生理論能力，還要考核實踐操作能力，實施理論加技能考核?！峨姽W(xué)》課程采取理論部分占40%、技能部分占60%的比例考核。理論考試以閉卷為主，或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報告等形式；技能考試以過程式考核為主，或采用實驗設(shè)計、課程設(shè)計、實際創(chuàng)作等形式，使得考試模式多元化，學(xué)生根據(jù)自我個性和實際在多樣化考試形式中自主選擇。

（3）根據(jù)實踐教學(xué)活動給出等級分?jǐn)?shù)，期末成績就根據(jù)平時的每個項目的得分等級，取平均分?jǐn)?shù)和等級。這樣，使評價方式趨于全面合理。

4.開放式實驗教學(xué)模式。可以使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)變被動為主動，開闊視野，啟發(fā)思維。要以實驗室為依托，開展課外興趣小組活動?？梢岳脤嶒炇业馁Y源，開展一些學(xué)生普遍感興趣的小實驗、小發(fā)明，如收音機的組裝與維修，電子鐘表、電子琴的設(shè)計，等等，這樣可以給一些動手能力強的學(xué)生提供一個施展個性的空間，從而讓他們帶動周圍同學(xué)的積極性。

四、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《電工學(xué)》課程的改革成效

1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上的不連貫、不銜接等問題。特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，又充分地利用了實驗室，有效地利用了有限的教學(xué)時間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂，在樂中求學(xué)。

2.能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

3.能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

根據(jù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和教學(xué)改革思路，我校對2011級電氣專業(yè)《電工學(xué)》課程的教學(xué)進行了大膽改革，嘗試著將教室搬到實驗室去，采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的一致好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曾煌.電工學(xué)（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]任云暉.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009，（01）.

第3篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

1南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)介紹

南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)自2006年開設(shè)以來，已有8年的辦學(xué)歷史，不論是人才培養(yǎng)還是課程建設(shè)，都已經(jīng)步入正軌，有著良好的發(fā)展態(tài)勢。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)具有一定的規(guī)范和模式，積極地向社會的需要和高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而努力。南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已開設(shè)的專業(yè)課程有：①基礎(chǔ)課為《無機化學(xué)及實驗》、《有機化學(xué)及實驗》、《分析化學(xué)及實驗》、《物理化學(xué)及實驗》、《發(fā)電廠動力設(shè)備》、《流體力學(xué)（水力學(xué)）》、《儀器分析及實驗》、《環(huán)境監(jiān)測及實驗》、《環(huán)境化學(xué)及實驗》、《工程制圖與CAD》和《化工原理及課程設(shè)計》等課程；②提高課為《環(huán)境工程CAD》、《環(huán)境給排水技術(shù)》、《水污染控制工程》、《電廠水處理技術(shù)》、《大氣污染控制工程》、《火電廠脫硫脫銷》、《噪聲污染控制工程》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《環(huán)境專業(yè)英語》、《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境管理與規(guī)劃》、《環(huán)境影響與評價》和《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》等課程。這些課程組成了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，我們將它與一些兄弟院校做對比后可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)比較大眾化，課程設(shè)置與大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)差別不大。由于專業(yè)成長僅有8年時間，走“大眾化”教學(xué)路線，學(xué)習(xí)眾多院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式無疑是最穩(wěn)健的方法。在起步中求穩(wěn)，這才是對學(xué)生負(fù)責(zé)的課程開設(shè)起步方式。但是，隨著課程開設(shè)時間的加長，僅停留在舊的人才培養(yǎng)方案是不可取的。但新的方案來之不易，不僅需要向其他院校學(xué)習(xí)，同時也要更多的考慮學(xué)生本身的需求。所以，進行環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的滿意度和期望度調(diào)查十分必要。

2調(diào)查情況

2.1調(diào)查表設(shè)置調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表的形式展開，請南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)07級（已畢業(yè)），08級（畢業(yè)班）及09級（即將進入畢業(yè)班）三個階段的大部分同學(xué)參與調(diào)查。調(diào)查表（見圖1）分為兩個板塊，第一個板塊是讓同學(xué)們對已學(xué)過的專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和提高課）進行評分，測評學(xué)生對已開設(shè)課程的滿意程度；第二個板塊為未開設(shè)專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和選修課），測評學(xué)生對這些課程的期望程度。每個課程設(shè)置最高分為6分，按照“滿意（期望）”到“不滿意（期望）”的次序，分?jǐn)?shù)依次為6分、4分、3分、2分和0分。我們不妨認(rèn)定高于65%的分?jǐn)?shù)（3.9分）才可被認(rèn)為達(dá)到滿意（期望）程度。

2.2調(diào)查表數(shù)據(jù)分析07級參與調(diào)查的人數(shù)為15人，由于他們剛走出校園，與社會、工作接軌，他們會在課程開設(shè)的意義和有效性上比未畢業(yè)同學(xué)具有更強的把握性。08級參與調(diào)查的人數(shù)為48，部分參與考研，部分參與找工作和實習(xí)，對社會的要求有了初步的接觸，但考研的同學(xué)對相應(yīng)報考高?？佳幸髮I(yè)課的重要性有深入了解。09級參與調(diào)查的人數(shù)為32人，他們對社會需求的認(rèn)識不是很強，但對許多沒學(xué)過的課程充滿向往，對研究學(xué)生的期望度有很深刻的意義。

2.3調(diào)查結(jié)果

2.3.1已開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課滿意度

課程的滿意度參差不齊，但是有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程學(xué)生打分普遍不高，評分最低，滿意度低于3.9；②《環(huán)境監(jiān)測》課程學(xué)生打分普遍很高，滿意度在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《物理化學(xué)》、《儀器分析》兩門課程滿意度差異性大；④《發(fā)電廠動力設(shè)備》和《流體（水力）學(xué)》兩門課程滿意度差異性很?。虎荨董h(huán)境監(jiān)測》和《工程制圖與CAD》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.2已開設(shè)專業(yè)提高課滿意度

課程的滿意度差異也較大，有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程學(xué)生評分最低，滿意度低于3.9；②《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評價》兩門課滿意度均在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》兩門課程滿意度差異性大；④《大氣污染控制工程》、《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》兩門課程滿意度差異性很??；⑤《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評價》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.3未開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課期望度

課程的期望度盡管差異比較大，但并未出現(xiàn)明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程學(xué)生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課程期望度達(dá)到5.0以上，學(xué)科無優(yōu)勢，僅《環(huán)境生態(tài)學(xué)》期望度4.5分，為最高；③《普通化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》五門課程期望度差異性大；④《生物化學(xué)》、《工程力學(xué)》和《環(huán)境工程原理》三門課程滿意度差異性很小；⑤《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.4未開設(shè)專業(yè)提高課期望度

課程的期望度變化幅度比較大，單課程的差異性也較大，卻并沒有學(xué)科表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境統(tǒng)計學(xué)》、《垃圾填埋場設(shè)計》和《環(huán)境機械與設(shè)備》三門課程學(xué)生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課期望度在5.0以上，學(xué)科優(yōu)勢不明顯；③《泵與泵站》、《清潔生產(chǎn)》和《環(huán)境經(jīng)濟/社會學(xué)》三門課程滿意度差異性大；④《環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)管理》、《環(huán)境監(jiān)察》、《環(huán)境調(diào)控學(xué)》和《環(huán)境機械與設(shè)備》四門課程滿意度差異性很?。虎荨董h(huán)境統(tǒng)計學(xué)》、《垃圾填埋場設(shè)計》和《環(huán)境機械與設(shè)備》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

3建議

通過學(xué)生對專業(yè)課滿意度和期望度的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多問題，針對與培養(yǎng)方案有較大差距的相關(guān)課程，要分析其功能，對其進行適當(dāng)刪減或改進；對滿意度、期望度不高的學(xué)科進行適當(dāng)改動；并建議加入“專業(yè)方向選擇性”教學(xué)。

3.1相關(guān)性較低課程刪減或改進《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程對環(huán)境工程實用性不強，可考慮刪減。從學(xué)生就業(yè)方向可見，雖然部分同學(xué)畢業(yè)會去電廠從事相關(guān)工作，但很少能接觸動力設(shè)備。從事鍋爐、汽輪機等動力設(shè)備的工作，僅學(xué)這門課是不夠的，而其中熱學(xué)、流體力學(xué)等基礎(chǔ)知識在《物理化學(xué)》和《化工原理》中都會細(xì)講。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》可刪減。該課程是機械專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，與環(huán)境基本沒有關(guān)系，即便是環(huán)境機械設(shè)備方向也不需要用這門課做基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)08級開設(shè)過該課，學(xué)生的反對聲音強烈?！豆こ塘W(xué)》和《電工學(xué)》都是工程類基礎(chǔ)課程，但工程類課程不一定對環(huán)境工程專業(yè)都適用?！峨姽W(xué)》實用意義不大，可刪減。《工程力學(xué)》可保留，該課程對將來參與施工等工程項目的同學(xué)依然有很大用處?！董h(huán)境專業(yè)英語》課程對學(xué)生的雙語能力有提升，有利于學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，對外文文獻(xiàn)閱讀有幫助，該課程不能刪減。但是學(xué)生滿意度低說明課程效果不好，可以做適當(dāng)改進，比如增加文獻(xiàn)翻譯實踐、專業(yè)多方向詞匯歸類等活動加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《環(huán)境管理規(guī)劃》課程是絕大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課程，但課程滿意度低，則需要改進。僅從課堂講授知識會枯燥乏味，需要增加案例教學(xué)、實踐調(diào)查、學(xué)生分析等環(huán)節(jié)強化學(xué)習(xí)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

第4篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實驗教學(xué)；課程改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術(shù)是非電類工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。實踐性和應(yīng)用性是該課程的顯著特點，也是基本教學(xué)目標(biāo)之一，實驗、實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握理論知識，理論聯(lián)系實際，加深理解是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在該課程的教學(xué)體系中占有十分重要的地位。因此科學(xué)、合理地設(shè)計實驗內(nèi)容、改革實驗、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和實踐動手能力的重要途徑。何俊等對創(chuàng)新型實驗項目應(yīng)該具備的課題背景工程性、知識的綜合性、實現(xiàn)方法的多樣性要素進行了詳細(xì)分析，為電工電子學(xué)科高校教師提供了一個創(chuàng)新實驗的設(shè)計思路；徐淑華等提出了電工電子實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)規(guī)劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方案；章飛等闡述了示范中心在創(chuàng)新管理體系和實驗教學(xué)體系方面的探索與實踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的措施和方法。王成剛等建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養(yǎng)模式。王綠君、郭韶平針對傳統(tǒng)專業(yè)教育體系的不足對電工電子專業(yè)理論與實踐考核方式進行探討。王英紅對進一步發(fā)展和完善開放式電工電子實驗室的建設(shè)提出建議。王亞軍等從實驗教材、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)手段4個要素的變革，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的措施和方法。

然而，農(nóng)業(yè)院校非電類工科專業(yè)的學(xué)生基本電學(xué)知識相對較為薄弱，基本實驗儀器使用和操作不夠熟練，實驗、實踐技能亟待提高。為了培養(yǎng)非電類工科專業(yè)大學(xué)生的實踐動手能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程組從優(yōu)化、改進電工電子課程的實踐教學(xué)體系設(shè)計入手，提出3大環(huán)節(jié)、10個具體措施，多角度探索和實踐實驗教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

二、實踐教學(xué)體系設(shè)計思路

從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，以提升實踐技能為核心，針對農(nóng)林院校非工科專業(yè)學(xué)生在電工電子實驗中存在的問題，提出基礎(chǔ)、常規(guī)和提升3個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)緊抓不同的具體內(nèi)容，有針對性地設(shè)計10個關(guān)鍵措施，構(gòu)建電工電子技術(shù)實驗教學(xué)體系。課程實踐教學(xué)體系設(shè)計思路如圖1所示。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高基本儀器認(rèn)知技能和基本實驗操作技能為目標(biāo)。由于非電類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，基本實驗儀器認(rèn)知較差，基本實驗操作和實驗素養(yǎng)亟待提高，因此從基本認(rèn)知和技能培養(yǎng)入手，為進入正常實驗做準(zhǔn)備。

常規(guī)環(huán)節(jié)即常規(guī)課程實驗環(huán)節(jié)，以強化過程管理和實驗考核為主要手段，使學(xué)生自己動手、自主實驗；教師進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。重視實驗過程管理，強化技能考核；以管理提升技能，以考核促進學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的實驗收獲。

提高環(huán)節(jié)主要是結(jié)合開放實驗室建設(shè)，完善開放實驗室管理，結(jié)合各種設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生進實驗室進行自主實驗和實驗自習(xí)；為自學(xué)要求較高的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以“2個基本”為關(guān)鍵措施，強化基本儀器認(rèn)知和基本操作訓(xùn)練，為常規(guī)環(huán)節(jié)和提高環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。常規(guī)環(huán)節(jié)分為實驗過程管理和實驗考核兩部分。實驗過程中，從預(yù)習(xí)階段、實驗階段、總結(jié)階段著手，采取加強實驗理解、提高故障排查能力和規(guī)范數(shù)據(jù)分析和報告等撰寫等措施；實驗考核部分，采用3種不同的考核措施，促進實驗教學(xué)。提高環(huán)節(jié)采取自主實驗和實驗自習(xí)2項措施，進一步強化學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的自主性，課程組結(jié)合大學(xué)生科創(chuàng)項目、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等，提高學(xué)生實驗設(shè)計和綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

三、實驗教學(xué)方法探索

以上述課程實踐教學(xué)體系設(shè)計思路為指導(dǎo)，在實驗教學(xué)過程管理、實驗考核方法和開放實驗室等方面進行實踐教學(xué)方法探索。

（一）創(chuàng)新實驗過程管理

實驗過程為實驗環(huán)境的核心和關(guān)鍵。分為三個步驟：

1.實預(yù)習(xí)階段，加強實驗設(shè)計思考與理解。每個科學(xué)實驗從實驗設(shè)計就已經(jīng)開始。以往的實驗大多是老師布置實驗任務(wù)，講解完成步驟，最后由學(xué)生重復(fù)。其弊端是很多學(xué)生在有限的時間（2個學(xué)時）內(nèi)，只能匆忙照著實驗步驟完成實驗操作，記錄下數(shù)據(jù)，不能仔細(xì)思考實驗內(nèi)容是什么，以及為什么要如此設(shè)計實驗才能驗證某個定理。例如在戴維寧定理的證明實驗中，要證明兩個網(wǎng)絡(luò)端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學(xué)生沒有認(rèn)真思考。若按照實驗步驟完成操作，很難加深對這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團隊在教學(xué)中加強實驗的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)實驗不只是看一眼題目，回憶相關(guān)理論，更重要的是要求學(xué)生理解該實驗為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學(xué)生對理論知識的理解，在具體實驗中有的放矢。同時，通過理解實驗設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計科學(xué)實驗的能力，為以后工作中解決實際問題做準(zhǔn)備。

2.實驗室階段，加強實驗過程管理。課程團隊始終認(rèn)為，實驗絕不僅僅是機械的模仿動手，更重要的是動腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實驗過程中，改變教師示范、學(xué)生重復(fù)的簡單模式，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。首先利用多媒體手段與學(xué)生就實驗內(nèi)容、目的、意義等展開討論，使學(xué)生明確實驗內(nèi)容、目標(biāo)、步驟等關(guān)鍵信息，同時檢查其實驗預(yù)習(xí)效果。以學(xué)生為主體教師不再進行實際示范，完全由學(xué)生自己動手，同時及時指導(dǎo)、回答學(xué)生問題。

電路故障檢查排除是實驗技能提高的一個有效途徑。教學(xué)中，從提升學(xué)生解決實際問題的技能這一根本目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在共發(fā)射級單管放大電路實驗中，示波器觀察到的波形與預(yù)期不符。此時引導(dǎo)學(xué)生檢查電路中關(guān)鍵點電位，特別是三極管3個管腳電位，并判斷三極管的工作狀態(tài)；若三極管工作狀態(tài)正常，再判斷輸入端和輸出端信號是否正確；若三極管工作狀態(tài)不正確，則進一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實驗中，常出現(xiàn)門電路邏輯狀態(tài)不正確或數(shù)碼管顯示不正確等問題。實驗中訓(xùn)練學(xué)生采用逐級排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測集成電路各個管腳電壓，再根據(jù)邏輯關(guān)系確定是輸入信號出錯抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識的理解，積累了解決實際問題的經(jīng)驗，同時在心理上獲得解決問題的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.嚴(yán)格實驗報告撰寫訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)實驗過程。實驗報告的撰寫是學(xué)生對實驗進行反思、總結(jié)的重要過程，認(rèn)真進行總結(jié)，可顯著提高實驗效果。然而，以往學(xué)生普遍不重視實驗報告撰寫，認(rèn)為實驗數(shù)據(jù)記錄完畢、出了實驗室實驗就結(jié)束了，很難達(dá)到實驗?zāi)康?。對實驗報告從?biāo)準(zhǔn)格式、圖表樣式、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等方面著重要求，通過實驗報告批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視科學(xué)實驗報告的撰寫，對其后續(xù)撰寫各種研究報告、畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

（二）開放實驗室

電工實驗室的開放是實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于電工電子內(nèi)容多、課時相對較少，因此有限的幾個實驗不能涵蓋所有所學(xué)理論知識，為解決這一問題，實驗室采用全開放制度。任何年級學(xué)生只要有使用意向，均可隨時進入實驗室進行實驗。在開放實驗室后，學(xué)生的實驗熱情得到極大滿足，可以完成實驗自學(xué)、自主完成，進一步鍛煉提高，且能自由安排實驗時間，十分方便。

（三）實驗考核方法

合理的考核方法，能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不額外增加學(xué)時的情況下，對學(xué)生實驗技能進考核，是一個值得探討的問題。課程教學(xué)團隊針對具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實驗設(shè)計考核。給定一個具體的驗證性實驗任務(wù)，要求每個人設(shè)計一組實驗方案，作為一個實驗大作業(yè)進行考核，以此考查學(xué)生理論與實際結(jié)合能力以及實驗設(shè)計能力。

2.基本實驗技能考核。為培養(yǎng)教學(xué)中基本實驗技能和基本實驗儀器使用能力，設(shè)計基本實驗技能和基本儀器問答題進行隨堂考核。

3.實驗課自學(xué)考核。每學(xué)期設(shè)置1到2個實驗為考核性實驗。一般為分別為電工學(xué)部分和電子學(xué)部分的最后一個實驗?？己诵詫嶒炌耆蓪W(xué)生自己學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，自己領(lǐng)取所需儀器，完成實驗，最后由任課老師檢查實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗過程、實驗結(jié)果給予評分作為考核結(jié)果。

四、結(jié)語

通過強化基本技能培養(yǎng)、加強實驗過程管理、合理化考核方式以及開放實驗室以提升能力等方面的探索和實踐，使農(nóng)林高校非電專業(yè)學(xué)生對電學(xué)、電子學(xué)基本知識掌握更扎實全面，使實驗實踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設(shè)計競賽上獲得國家級團體一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項，顯示出良好的教學(xué)效果。

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第5篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實驗課時充足，基礎(chǔ)非常扎實。但是，由于課時太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進行刪減、理順。國家教學(xué)指導(dǎo)委員會也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時，依照無機、分析、有機、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時間和空間。如無機化學(xué)及實驗的學(xué)時壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實驗壓縮為36+36學(xué)時，第二學(xué)期開課。同時，增設(shè)《儀器分析及實驗》課程，共72學(xué)時，其中講授36學(xué)時，實驗36學(xué)時。這主要是因為目前儀器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強此課程。有機化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開課，相應(yīng)實驗和課程同學(xué)期開設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點，需要有堅實的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實驗》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實驗》取代原有的化工基礎(chǔ)及實驗課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開設(shè)學(xué)時設(shè)定為72+36學(xué)時，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開課?！痘ぴ韺嶒灐氛n程設(shè)置36學(xué)時，第五學(xué)期開課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實驗》和《工程制圖》課程及金工實習(xí)環(huán)節(jié)?！峨娮与姽W(xué)及實驗》設(shè)置共72學(xué)時，其中36學(xué)時講授，36學(xué)時實驗，第三學(xué)期開課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實習(xí)2周，第五學(xué)期進行。

開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個包容性很強的學(xué)科。從全國重點高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們設(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢，開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與設(shè)計等選修課程，開闊學(xué)生視野的同時，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強化“基礎(chǔ)課程實驗—專業(yè)實驗—金工實習(xí)，工廠見習(xí)和頂崗實習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個重要綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于保證人才質(zhì)量、與人才市場對接是至關(guān)重要的。針對目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長時間，注重過程，加強監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識上對畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對學(xué)生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時結(jié)合學(xué)院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進入課題研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語的課程成績。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進入實驗室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)。這個過程中，實施論文中期檢查回報和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎勵機制和淘汰機制，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是人們主動去求知、去探索、去實踐的源動力。并且傳統(tǒng)的理學(xué)“精英教育”人才培養(yǎng)模式，和“大眾化教育”的現(xiàn)念相悖，也不符合社會和人才市場的需求，使得一些不擅長邏輯思維的學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，造成教育資源的極大浪費;另一方面，培養(yǎng)了眾多遠(yuǎn)大于社會需求的研究型人才，而社會和經(jīng)濟建設(shè)急需的應(yīng)用型人才得不到滿足。進入大學(xué)第五學(xué)期以后，學(xué)生已經(jīng)具備了必要的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有必要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和愛好選修專業(yè)課程，實現(xiàn)個性化教育［3］。因此，必須增加選修課比例，擴大選修課程范圍，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性留有充分的空間，使學(xué)生的個性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。表1是河南大學(xué)課程設(shè)置及學(xué)分分配表。我們在專業(yè)選修課程模塊設(shè)置了大量可供選擇的課程，這些課程可以分為三類，以滿足學(xué)生個性化的需要，增大了學(xué)生選課的自由度，也使得學(xué)生的自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)成為可能。選修課程的學(xué)分從原來的12學(xué)分提高到36.5學(xué)分，選修課程總比例達(dá)30.1%。當(dāng)然，為避免個別學(xué)生的盲目性，選修過程是和前述畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的，在論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的興趣進行的選擇。此外，我們還采用積極支持低年級學(xué)生自由選擇參與的開放實驗、創(chuàng)新實驗以及高年級大學(xué)生的課程設(shè)計大賽等課外科研創(chuàng)新活動。注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實踐教學(xué)活動形成有機的整體，以全方位“立體”的教育模式實現(xiàn)教育目的。#p#分頁標(biāo)題#e#

第6篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

電工電子 直觀教具 多媒體 實驗

《電工電子技術(shù)》是高職工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的一座重要橋梁。但是這門課程的學(xué)習(xí)需要有較好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，那么怎樣在學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱的情況下，完成我們的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程構(gòu)建一個好的知識平臺，就成為我們電子電工教育工作者的一大課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面科學(xué)地組織教學(xué)。

一、合理選擇教材及教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)信息的載體。一本好的教材能有效地降低學(xué)習(xí)難度，更會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點及專業(yè)設(shè)置情況，合理選擇合適的教材。在選好教材的前提下，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置的實際情況，對不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重講解不同的內(nèi)容。如我校選擇中國電力出版社的電工電子技術(shù)（21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材）。對于機電專業(yè)的學(xué)生側(cè)重講解正弦交流電路，磁路，變壓器，電動機，組合及時序邏輯電路等。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.設(shè)計好新課導(dǎo)入，上好前幾節(jié)課

對于前幾節(jié)課，要精心設(shè)計好新課導(dǎo)入及相關(guān)實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對該門課程感興趣，就會產(chǎn)生無限的求知欲望，從而主動學(xué)習(xí)。例如，在第一次上課時，我不急于把書本知識傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個與本課程相關(guān)的電路：一個是家用白熾燈的電路連接，一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學(xué)生并沒有安裝過。當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，學(xué)生們顯得興致勃勃，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。在教學(xué)中還應(yīng)該聯(lián)系實際，如給學(xué)生介紹一些簡單的家電維修方法，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識非常實用，以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

加強直觀教學(xué)，用實物、模型等教學(xué)用具，充分吸引學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，使學(xué)生從好奇到認(rèn)知再到掌握知識。如在學(xué)習(xí)電容電感時，可給學(xué)生一塊電路板，讓學(xué)生自己尋找元件并記錄下外形、型號、字母、數(shù)字，然后由教師講解這些代表什么，學(xué)生學(xué)起來就會很有目的性。

三、提高教學(xué)效果

1.把握課堂教學(xué)規(guī)律，講究節(jié)奏鮮明

教師在課堂教學(xué)中要能分清主次、粗細(xì)、快慢，能節(jié)奏分明的將教學(xué)內(nèi)容融為和諧的整體。主要的方法就是將內(nèi)容進行裁剪，突出教學(xué)重點，分清主次，處理詳略。同時在教學(xué)過程中還要能做到疏密相間、有起有伏，能形成循序漸進的教學(xué)模式。如基礎(chǔ)知識要詳講，一些相關(guān)知識則可作為基礎(chǔ)知識在不同情況下的具體應(yīng)用進行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)能比較準(zhǔn)確的把握“火候”，讓學(xué)生循序漸進，進行科學(xué)的思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

學(xué)生最終會面臨畢業(yè)就業(yè)的問題，要適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展，必須有一定的知識覆蓋面，有一定的知識儲存，還要具備善于思考和洞察事物本質(zhì)的能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，要注重知識的縱橫延伸，注重知識的廣度拓展。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的深度思考，由表及里，加深認(rèn)識，提高學(xué)生的分析運用能力。

3.將多媒體與板書結(jié)合使用

將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合起來發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，以提高教學(xué)效果。板書的優(yōu)勢是整體性強，節(jié)奏慢，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個緩沖的過程,能很好地貫穿掌握所學(xué)知識,特別是在進行原理推導(dǎo)過程中,板書的優(yōu)勢更為明顯。但是對某些比較難用語言描述的概念、復(fù)雜的演變過程使用多媒體講解則更生動形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易接受理解。例如，對于PN結(jié)的形成、晶體管的工作原理等微觀抽象的內(nèi)容，可以采取flas演示的方法幫助理解。

4.強化實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑,也是提高教學(xué)效果的重要途徑。

提高實驗教學(xué)的途徑主要有：

(1)克服實驗中的畏懼心理。不少學(xué)生對“電”有一種恐懼心理，不敢輕易動手。對此，教師應(yīng)對學(xué)生講解各類觸電事故的種類和原因，教會學(xué)生如何防止觸電，掌握安全用電規(guī)范。在教學(xué)中，教師要親自演示，逐步讓學(xué)生消除心中的畏懼和顧慮，在實驗中大膽的操作。

（2）提高實驗操作的規(guī)范性和有序性。學(xué)生在實驗操作過程中，要明確實驗的操作要領(lǐng)和注意事項，必須采用正確的方法進行有序的操作，嚴(yán)格按照規(guī)范實施。

（3）對學(xué)生進行分層次實驗。為防止部分學(xué)生由于基礎(chǔ)低一點，動手能力差一點而跟不上實驗的節(jié)奏，故對學(xué)生進行分層次實驗。這樣不僅能對各階段的學(xué)生進行合理培養(yǎng)，還能對學(xué)生產(chǎn)生有效的激勵，以提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

電子電工教學(xué)，由于其內(nèi)容較為復(fù)雜、原理較為抽象、操作性很強等特點，給教學(xué)帶來了一定的難度。希望與更多同仁一起努力，將《電工電子技術(shù)》的教學(xué)推到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；電工學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0014-03

一、引言

學(xué)校是教師對學(xué)生進行傳道、授業(yè)、解惑的地方，學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)精神等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點。目前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在很多問題，而這些問題又會影響大學(xué)生的發(fā)展及對未來的規(guī)劃。故有必要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，而課堂教學(xué)又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，對于任課教師來講，有效的管理課堂教學(xué)，是改善學(xué)風(fēng)的重要途徑。

二、目前學(xué)風(fēng)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的自我約束能力，對學(xué)校頒布的各項管理制度和教育措施無動于衷，遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象時有發(fā)生，上課不認(rèn)真聽講。以往學(xué)風(fēng)問題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬了，一些成績較好的同學(xué)也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈的現(xiàn)象，許多學(xué)生熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧，使學(xué)生考試不及格率有所提高。

2.社會不良風(fēng)氣的影響。當(dāng)前，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，一些負(fù)面影響開始顯現(xiàn)，急功近利、拜金主義、利己主義思潮已滲透到高校中，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)浮躁心理，部分學(xué)生無論在課堂、課余還是考場上的表現(xiàn)，都不同程度地帶上了強烈的功利、實用和投機取巧色彩。

3.教師工作任務(wù)較重。教師承受的科研、教學(xué)壓力都比較大，對教學(xué)投入的精力相對較少，課后無暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過關(guān)。高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵，內(nèi)在學(xué)習(xí)動力得不到升華。

4.高校自身存在的問題。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題不夠重視，高校為了自身的經(jīng)濟利益很少讓學(xué)生退學(xué)。據(jù)了解某一高校有近16000名學(xué)生，2013年只有165名學(xué)生留級，20名學(xué)生退學(xué)但跟班試讀；2014年只有150名學(xué)生留級，19名學(xué)生退學(xué)但跟班、試讀。如果為了學(xué)生個體或少數(shù)學(xué)生的利益，損害到管理部門的權(quán)威性，進而成為學(xué)風(fēng)逆向轉(zhuǎn)化的制度性原因，那損害的將是整個學(xué)校的質(zhì)量信譽。隨著人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會用人單位對畢業(yè)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的要求也不斷提高，在此背景下，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險。

三、課堂教學(xué)中采取的措施手段

1.課程簡介。《電工技術(shù)》是面向機械設(shè)計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、交通運輸、風(fēng)電工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路基礎(chǔ)及電力拖動技術(shù)必要的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，了解電路基礎(chǔ)及電力拖動技術(shù)的發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。安排理論教學(xué)54學(xué)時，實驗教學(xué)14學(xué)時。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂講授、習(xí)題課、課外作業(yè)。通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以“少而精”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性；采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

（2）作業(yè)要求。根據(jù)教材課外習(xí)題適當(dāng)布置作業(yè)。

（3）實驗環(huán)節(jié)。通過實驗課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會常用電子儀器的正確使用方法、基本測試手段，準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)和測繪波形曲線，實驗后能分析、歸納實驗結(jié)果，寫出完整的實驗報告，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和以后從事本專業(yè)工程技術(shù)和科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確使用直流穩(wěn)壓電源、萬用表、電壓表、電流表、功率表等測量儀器。學(xué)會按照實驗電路原理圖，選擇器件，連接電路，合理讀取數(shù)據(jù)。

（4）考試環(huán)節(jié)。期末考試形式采用筆試。學(xué)生成績評定：平時成績10%+實驗成績20%+期末考試70%。

2.教學(xué)改革前課堂教學(xué)存在的問題。以前的課堂教學(xué)中教師除了完成這堂課的教學(xué)任務(wù)以外，主要抓學(xué)生的考勤，雖然學(xué)生的出勤率很高，但存在以下幾方面的問題。

（1）合班課點名會占據(jù)大量的課上時間。

（2）許多學(xué)生雖然人到了課堂但心不在學(xué)習(xí)上，玩手機、睡覺或第二堂課曠課。

（3）教師布置作業(yè)，從批改結(jié)果來看，學(xué)生存在抄襲情況，也不能反映學(xué)生對知識的真實掌握情況。

（4）期末考試前雖然教師給學(xué)生進行考前輔導(dǎo)，但學(xué)生由于長期不好好學(xué)習(xí)，日積月累，問題越積越多，最終導(dǎo)致期末成績不理想。

（5）高校為了自身的經(jīng)濟利益很少讓學(xué)生退學(xué)，最終使許多不及格的學(xué)生都能畢業(yè)，這助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。

該如何既能有效的管理課堂又能保證學(xué)習(xí)的有效性，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)呢？針對上述問題我們改抓學(xué)生考勤，規(guī)定為每堂課最后留5～8分鐘的時間進行測驗，測驗的內(nèi)容包括貼近生活的實例，對重要理論的分析理解，還有是對理論的延伸。例如：除了對基本理論知識及各種計算方法進行測驗以外，還增加一些分析、思考內(nèi)容，如：一臺按400Hz設(shè)計的變壓器能否接在50Hz的額定電源上，為什么？若轉(zhuǎn)子卡住，電動機會出現(xiàn)什么情況，為什么？若U1

3.教學(xué)改革后課堂教學(xué)解決的問題。通過一個學(xué)期的試點，我們認(rèn)為解決了以下幾方面的問題。

（1）有效的調(diào)動學(xué)生積極性。大學(xué)課堂中一節(jié)大課課時長為110分鐘，中間僅有10分鐘的休息時間，教授的都是同一門課程。上課時間長導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，在后一節(jié)課中會感到疲倦，課堂的活躍度降低，此時需要教師在課堂上適當(dāng)穿插一些話題，活躍氣氛。在課堂上教師通過課件、提問、練習(xí)、解答等途徑，增加師生互動渠道，創(chuàng)造條件，營造氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課堂中學(xué)生能夠積極思考，上課玩手機、睡覺及課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象減少，學(xué)習(xí)主動性增強。

（2）通過課堂測驗，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握程度并采取有效的措施，有針對性的調(diào)整教學(xué)方案，同時登記測驗成績，解決課堂考勤問題。

（3）注重過程的學(xué)習(xí)，通過課堂測驗，加深了學(xué)生對問題的理解，清楚自己到底掌握到什么程度，還有哪些問題沒有搞清楚，針對這些沒搞清楚的問題，學(xué)生之間通過討論或者由教師解答，最終把問題一一解決。雖然取消了期末輔導(dǎo)，但從結(jié)果上看，學(xué)生考試成績和精神面貌都有一些的改善。

四、教學(xué)改革后的結(jié)果分析

為驗證教學(xué)改革的有效性，在教改過程中項目組連續(xù)三年針對兩門課程三個專業(yè)期末試卷卷面成績進行分析，具體分析數(shù)據(jù)如下。

1.電工技術(shù)課程成績分析。本次針對我校2013―2014學(xué)年第二學(xué)期機制122班和機電一體化124班，2014―2015學(xué)年第二學(xué)期機制132班和機電一體化方向134班的電工技術(shù)課程期末試卷成績進行統(tǒng)計并分析：2013―2014學(xué)年第二學(xué)期機制122班的電工技術(shù)的平均成績是50.3，其中不及格的占78%，60～69分的占16%，70～79分的占4.1%，80～89分的占1%；2014―2015學(xué)年第二學(xué)期機制132班的電工技術(shù)的平均成績是54.7，其中不及格的占68%，60～69分的占16%，70～79分的占11.4%，80～89分的占4.5%；2013―2014學(xué)年第二學(xué)期機電一體化124班的電工技術(shù)平均成績是56.6，其中不及格的占59%，60～69分的占26%，70～79分的占10.9%，80～89分的占4.3%；2014―2015學(xué)年第二學(xué)期機電一體化134班的電工技術(shù)成績的平均成績是57.12，其中不及格的占55%，60～69分的占18%，70～79分的占20.5%，80～89分的占4.6%，90～100分的占2.3%。由以上統(tǒng)計結(jié)果可得教學(xué)改革對提高學(xué)生的成績具有很大的促進作用。

2.電子技術(shù)課程成績分析。本次針對我校2014―2015學(xué)年第一學(xué)期機制122班和2015―2016學(xué)年第二學(xué)期機制132班的電子技術(shù)課程期末試卷成績進行統(tǒng)計并分析：2014―2015學(xué)年第一學(xué)期機制122班的不及格占比為70.2%，60～69分的占比為23.4%，70～79分的占比為6.4%；2015―2016學(xué)年第二學(xué)期機制132班的不及格占比為58.1%，60～69分的占比為30.2%，70～79分的占比為7%，80～89分的占比為4.7%。可見，實施教學(xué)改革后，學(xué)生的成績得到顯著提高。

通過以上的對比說明在教學(xué)中實施注重過程教學(xué)的有效性。這一改革保證了師生雙方的教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)實時的反饋，在教學(xué)中采用啟發(fā)探究教學(xué)，在每節(jié)課都有問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，保持對教學(xué)內(nèi)容的好奇心。

五、結(jié)論

通過有效方法保證學(xué)生的上課出勤率，杜絕學(xué)生遲到、曠課、早退等現(xiàn)象。在抓好日常教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷完善自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科理論基礎(chǔ)及最新發(fā)展動態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，因材施教，使知識、能力和素質(zhì)三者融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新的思維，使所培養(yǎng)的人才不僅具備專業(yè)素質(zhì)，而且人格健全、明禮誠信。為了使教師把主要精力都投入到教學(xué)上，建議高校把相關(guān)政策向教學(xué)型教師傾斜。在新形勢下，高校各級領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，探索新的體制和機制，通過加強思想政治教育、健全規(guī)章制度、規(guī)范考試管理、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正教風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)等措施，綜合治理，內(nèi)外兼治，持之以恒，才能推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出國家需要的有用人才。

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第8篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職；機電類

作為高職機電類專業(yè)課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)課程是幫助學(xué)生開展后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段高職院校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還存在著一些問題，從教材內(nèi)容到課時都存在著一定的不足，制約了高等數(shù)學(xué)功能的發(fā)揮。本文以高等數(shù)學(xué)應(yīng)用在高職機電類專業(yè)中的可行性分析作為文章內(nèi)容的切入點，并對相關(guān)應(yīng)用和設(shè)計進行了詳細(xì)的闡述。

1高等數(shù)學(xué)應(yīng)用在高職機電類專業(yè)中的可行性分析

一直以來，高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)技術(shù)院校各個非數(shù)學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，開設(shè)在經(jīng)管類、工程類、醫(yī)學(xué)類等諸多專業(yè)中，充分體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，具有一定的普及性。同時，作為培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的載體，高等數(shù)學(xué)對促進學(xué)生思維能力、解決實際問題、思辨能力的提高起著至關(guān)重要的作用，并且，還對學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型能力的形成有著重要影響，是啟迪學(xué)生智力和創(chuàng)造力的重要課程，也是高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。此外，社會的快速發(fā)展，使得人們對終身學(xué)習(xí)的愿望越來越強烈，高職院校應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供良好的平臺，以便為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供源源不斷的助力。

2高等數(shù)學(xué)課程在高職機電類專業(yè)中的應(yīng)用

高等數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容有很多，既包括理論知識，也包括數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，無論是哪一內(nèi)容都在高職院校機電類專業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1高等數(shù)學(xué)理論知識在機電專業(yè)中的應(yīng)用

首先，最值在機電設(shè)備維修與管理專業(yè)中的有效應(yīng)用。機電設(shè)備維修與管理專業(yè)通常都需要學(xué)生計算壓縮機理論功率，而高數(shù)中的求導(dǎo)取最值得到了應(yīng)用。其次，導(dǎo)數(shù)在建工專業(yè)中的有效應(yīng)用，主要涉及軸、梁的變形和彎曲問題。最后，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工程造價專業(yè)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)規(guī)劃研究對象主要是數(shù)值最優(yōu)化問題。數(shù)學(xué)規(guī)劃主要包括：對偶、線性、幾何、動態(tài)規(guī)劃等，在工業(yè)產(chǎn)品、系統(tǒng)設(shè)計與運行中的應(yīng)用都非常廣泛。

2.2數(shù)學(xué)方法在機電專業(yè)中的應(yīng)用

不光是數(shù)學(xué)理論知識對機電類專業(yè)有指導(dǎo)作用，高等數(shù)學(xué)的思想、方法也對機電類專業(yè)有重要影響。這主要是由于數(shù)學(xué)方法的滲透有助于實現(xiàn)學(xué)生知識的遷移，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、分析能力、解決問題的能力。數(shù)學(xué)方法有很多，教師應(yīng)充分利用，從而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，強化應(yīng)用效果。高等數(shù)學(xué)方法主要有：演繹法、構(gòu)造法、對稱法、換元法、翻折法。比如，對稱法應(yīng)用在建筑力學(xué)中，可以計算出反對稱載荷和對稱載荷；極限法應(yīng)用在機電設(shè)備維修與管理專業(yè)中，能夠有效解決制冷問題，通過對理論循環(huán)模型的構(gòu)建，和實際循環(huán)對比，進而加深學(xué)生對制冷機理有更為深刻的認(rèn)知。還是以機電設(shè)備維修與管理專業(yè)為例，我們最先學(xué)習(xí)的是制冷原理，而代換法對突破制冷技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。

2.3數(shù)學(xué)思想在機電專業(yè)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想建立在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，是更具有抽象性、概括性的理論，可以說是數(shù)學(xué)的精髓，并廣泛應(yīng)用在學(xué)生的生活和專業(yè)中。比如，變換思想的有效應(yīng)用，能夠有效解決建筑制圖的中投影問題。函數(shù)和方程思想能夠有效解決截面桿件的轉(zhuǎn)角位移。數(shù)形結(jié)合思想現(xiàn)在高職機電類專業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，如《建筑制圖》和《建筑力學(xué)》中，有效解決了這類專業(yè)知識中的相關(guān)問題，促進學(xué)生對理論知識應(yīng)用效率的提高。

總之，高等數(shù)學(xué)在高職院校的機電類專業(yè)中得以廣泛應(yīng)用，可以說，已經(jīng)滲透到這一專業(yè)的方方面面。具體表現(xiàn)為：高等數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)、幾何圖形等相關(guān)知識是機電類專業(yè)必須用到的，重點強調(diào)的是圖形和運算的互相融合。以專業(yè)角度來分析，機電類專業(yè)中包含大量的數(shù)值計算和測量。比如，在模具制作的過程中，就涉及非常多的立體幾何知識，而在對工件的老化度和耐用度進行測量的時候，離不開數(shù)值的運算。在計算可轉(zhuǎn)位刀具的空間角度時，離不開三角函數(shù)和空間向量相關(guān)數(shù)學(xué)知識的支持。同時，高等數(shù)學(xué)的原理和解決問題的方法不僅能夠幫助學(xué)生消化工程的概念，還能幫助學(xué)生使用計算機軟件解決實際問題。由此可見，高職院校的機電類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，離不開高等數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法，高等數(shù)學(xué)是學(xué)生進行機電類專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要工具。

3高職機電類專業(yè)中高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)計

高職機電類專業(yè)中高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)計主要包含幾個方面的內(nèi)容：課程內(nèi)容設(shè)計、課程目標(biāo)的設(shè)計、課程能力訓(xùn)練設(shè)計，具體內(nèi)容如下。

3.1課程內(nèi)容設(shè)計

高職院校在安排數(shù)學(xué)課程時，一般都是在l學(xué)期到1學(xué)年內(nèi)完成，課時數(shù)量大約在60～90節(jié)之間。以此為依據(jù)，可以對高數(shù)課程進行如下的安排：函數(shù)及其模型4課時；極限與連續(xù)12課時；導(dǎo)數(shù)與微分8課時；導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用8課時；不定積分8課時；定積分及其應(yīng)用10課時；常微分方程及其應(yīng)用8課時；級數(shù)與拉氏變換lO課時（選修）；數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模16課時（4節(jié)課必修，12節(jié)課選修）。

3.2課程目標(biāo)的設(shè)計

高職機電類專業(yè)中高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計主要分為3個目標(biāo)：第1個目標(biāo)為能力目標(biāo)，主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、空間想象、辯證思維、數(shù)學(xué)語言、工程計算等能力。第2個目標(biāo)為認(rèn)知目標(biāo)，主要包括：掌握積分、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)與微分、級數(shù)與拉氏變換等知識。第3個目標(biāo)為情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，主要包括：幫助學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團隊意識、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面。

3.3課程能力訓(xùn)練設(shè)計

高職院校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過具體的能力目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的制定，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和專業(yè)課程的特點，可以將高等數(shù)學(xué)課程分為幾大模塊。教師應(yīng)結(jié)合不同模塊的特點，選取不同的訓(xùn)練方法和手段。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，還能提高自己的數(shù)學(xué)能力。

4高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)計實踐

高職院校應(yīng)積極探索高等數(shù)學(xué)課程設(shè)計的實踐活動。首先，教師應(yīng)努力開展高等數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的研究，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，開展一些相關(guān)課題活動，力從全方位和多角度來進行，深化高等數(shù)學(xué)課程改革，在不斷的摸索和實踐中對教學(xué)內(nèi)容進行完善。其次，實現(xiàn)課程建設(shè)和學(xué)生競賽的完美融合。教師應(yīng)以競賽為渠道，通過比賽促進高等教學(xué)的長足發(fā)展，學(xué)生經(jīng)過日常的學(xué)習(xí)和比賽的磨練，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最后，在工學(xué)結(jié)合背景下開展高等數(shù)學(xué)課程的實踐探索，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，以工學(xué)結(jié)合為載體，通過對機電課程充分的調(diào)研，將項目化教學(xué)模式引進來，對高等數(shù)學(xué)知識點進行梳理，找出機電類專業(yè)和高等數(shù)學(xué)課程的結(jié)合點，整理出應(yīng)用實例，并將這些實例引入到專業(yè)教學(xué)中。比如，導(dǎo)數(shù)概念與求導(dǎo)方法和電工電子技術(shù)的結(jié)合點就是交變電流計算；不定積分與定積分的應(yīng)用和電工學(xué)的結(jié)合點技術(shù)計算交流電電流和電壓的有效值；二階段線性常系數(shù)微分方程和工程力學(xué)的結(jié)合點就是梁的變形的計算和壓桿的臨界載荷。

結(jié)合機電類專業(yè)的實際需求，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用理念，讓高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲透到機電類教學(xué)的方方面面。具體措施包括：首先，應(yīng)促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，在專業(yè)教學(xué)的過程中，很多知識都和現(xiàn)實生活緊密相連，這就為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活的有機融合提供了助力。其次，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用事例的搜集，加深學(xué)生對高等數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)知和體會，讓他們真正體會到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值。最后，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，使專業(yè)知識變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)方法加以利用，解決問題，這種應(yīng)用方式就是數(shù)學(xué)建模。

第9篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，基礎(chǔ)課程，電工基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)

 

隨著社會經(jīng)濟條件的持續(xù)發(fā)展進步，我國很多高職院校的辦學(xué)條件也在不斷發(fā)展，特別是越來越多的多媒體教室陸續(xù)投入使用，多媒體教室可以將非常多的現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教室，比如教師可以設(shè)計制作多媒體課件，借助動畫等形式來表達(dá)枯燥的知識；可以安裝相應(yīng)課程的一些工具軟件，在教學(xué)中通過軟件處理，演示數(shù)據(jù)處理的過程和結(jié)果；可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種資料來豐富課本知識等等。通過這些手段的引入，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果相應(yīng)會得到很大的提高。下面將以《電工基礎(chǔ)》、《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》兩門課程為例，根據(jù)作者在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些引入現(xiàn)代信息技術(shù)的方法，分三個方面來具體說明：

一、有效豐富課程知識，提高學(xué)生求知欲望

《電工基礎(chǔ) 》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程 ，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力[1]。然而在大多數(shù)電工類教材中，多以羅列基本的概念、原理、公式為主，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如果教師在多媒體課件上向?qū)W生展現(xiàn)與這些枯燥知識相關(guān)的一些鮮活的事例，或者是增加與這些知識相關(guān)的科學(xué)家或名人的軼事，那么學(xué)生對待這些知識就不是一些公式，而是一些有趣的故事。比如電工基礎(chǔ)，我在制作電工基礎(chǔ)的多媒體課件時，就在第一節(jié)課，講了電工技術(shù)的歷史發(fā)展過程，電工技術(shù)是講電磁原理在工程技術(shù)中應(yīng)用的一門課程，我將電與磁各自的發(fā)展歷史，以及電與磁的發(fā)展走向融合，電與磁能夠互相感應(yīng)等知識按照時間順序串連了起來，重點選取了幾個重要的歷史事件，包括指南針的應(yīng)用，本杰明.富蘭克林捕捉天電，法拉第的電磁感應(yīng)定律等，不但使學(xué)生對中學(xué)時學(xué)過的知識進一步鞏固，而且能夠系統(tǒng)的理解電工學(xué)的來龍去脈，從而激發(fā)了他們的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，他們會有意識的去查閱相關(guān)資料，深入了解這些知識產(chǎn)生的背景，這些知識的用處，并將這些知識和實際中的事物進行聯(lián)系。通過這樣的關(guān)聯(lián)串接，不僅豐富了課程知識，從某種程度上滿足了學(xué)生的求知渴望，也讓學(xué)生認(rèn)識到《電工基礎(chǔ)》這門課程[2]的作用，從而更加積極的探索浩瀚無窮的知識殿堂。

二、適當(dāng)利用軟件工具，提高學(xué)生操作技能

隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，與各種學(xué)科相關(guān)的工具軟件也是層出不窮，比如機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的有AUTOCAD軟件，電路設(shè)計的有PROTEL 軟件，大型科研和工程計算中應(yīng)用的有matlab，數(shù)學(xué)工具軟件有mathematica,mathcad2000,orgin,maple6等等，如果在課堂上能讓學(xué)生知道有這些軟件可以解決本課程的具體問題，讓學(xué)生學(xué)會使用這些軟件，必然會提高他們學(xué)習(xí)的積極性核心期刊目錄。現(xiàn)在的多媒體教室給我們提供了這樣的平臺，教師可以將應(yīng)用軟件安裝在電腦上，在講到相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并要解決具體問題時就可以打開應(yīng)用程序，演示操作方法，顯示解決問題的過程，并以圖形的方式得出最終結(jié)果。

《電工基礎(chǔ)》課上，作者安裝了一種名為EWB的電路仿真軟件，該軟件提供了組成電路的各種基本電路元件，元件符號采用國際標(biāo)準(zhǔn)，與教材中的符號一致。電路圖的繪制也非常方便，只需將電路中需要的各種元件拖到工作區(qū)，然后用鼠標(biāo)將元件的端點按照連接關(guān)系連好，電路圖就做好了，軟件中還有示波器等仿真的顯示設(shè)備，電路工作以后，輸出端點的信號波形就顯示出來了，學(xué)生可以看到電路工作的動態(tài)過程。學(xué)生在了解該軟件的作用及使用方法后電工基礎(chǔ)，紛紛學(xué)習(xí)使用該軟件，將書本中的電路用軟件方式實現(xiàn)，觀察輸出波形或輸出結(jié)果，并與自己通過公式計算出的結(jié)果進行對比，不但使學(xué)生深入掌握了所學(xué)知識，而且也學(xué)會了一種軟件進行電路分析，提高了學(xué)生的軟件操作技能和創(chuàng)新能力[3]。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生掌握至少一種軟件的應(yīng)用將會大大縮短計算量，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如matlab[4]，通過該軟件不但可以編程、計算、方便靈活的畫圖，還能夠快速的運算并輸出結(jié)果，讓學(xué)生們在課堂上直觀地觀察并理解相應(yīng)的知識，特別是在多元函數(shù)的教學(xué)中學(xué)生們很難理解抽象的函數(shù)特性，那么這時候教師可以借助于matlab實現(xiàn)該函數(shù)的圖形，通過對圖形的觀察使得學(xué)生們對概念、性質(zhì)的把握更準(zhǔn)確，如果課堂上有機會讓學(xué)生自己通過軟件模擬圖形并計算，那將會從極大地滿足他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動靈活起來。

三、充分利用多媒體技術(shù)，促進課堂內(nèi)師生互動

利用現(xiàn)代豐富的多媒體技術(shù)，第一，可以節(jié)省教師的書寫時間，使得教師能夠更多的深入到學(xué)生內(nèi)部，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問，并加以解答，同時也及時發(fā)問，使他們鞏固知識，靈活掌握，這不僅可以有效加強師生交流，而且能夠更好的控制課堂秩序，實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好有序進行。第二，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，給予他們展示才能的機會，平時多給學(xué)生布置課堂和課外作業(yè)，從中挑選好的作品在課堂上展示，這不僅可以增強被展示學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性，這樣的循序漸進，就會慢慢的把學(xué)生帶入求知的殿堂，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和方法，真正起到教師拋磚引玉的效果。

在這里，我可以舉一個《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的例子，《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》中涵蓋了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和離散數(shù)學(xué)等幾部分內(nèi)容，如果單純按照課本講解，不僅內(nèi)容繁瑣、理論羅列、難于理解，而且讓學(xué)生覺得《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》的名字似乎不大合乎實際，課本沒有體現(xiàn)出應(yīng)用部分電工基礎(chǔ)，學(xué)生們也很難理解計算機數(shù)學(xué)的含義，于是我在教學(xué)過程中給學(xué)生們播放了大量數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其與計算機的緊密結(jié)合，例如，高等數(shù)學(xué)部分給他們舉了很多微積分在實際生活中的應(yīng)用模型[5]，并且教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)獲得資源、借助于軟件求解相應(yīng)的微積分問題，學(xué)完本部分后讓他們分小組去搜集并解決一道微積分問題，學(xué)生們雖然感覺有些困難，但是基于平時的接觸和濃厚的興趣，他們都很開心的交出了一份完美的答案，有倉庫存貯問題的數(shù)學(xué)模型，冬季室內(nèi)空氣問題的數(shù)學(xué)模型，最大利潤的養(yǎng)豬方案模型，圖書館資源配置的模型，以及工件加工總時間最少的模型等等，雖然其中不乏對網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有資源的借鑒和抄襲，但是能夠通過改編和引用而變成自己的知識或者能夠輔助他們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識不也是一種很大的收獲嗎？此外，在線性代數(shù)部分，我引入了線性規(guī)劃模型；概率論部分引入了概率統(tǒng)計模型；離散數(shù)學(xué)部分引入了離散問題模型。通過模型與理論的有效結(jié)合，使學(xué)生們不再感覺數(shù)學(xué)的枯燥無用，而是感覺到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的龐大力量。

上面幾個方面只是我們教學(xué)過程中的親身體會和經(jīng)驗總結(jié)，當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，比如可以實現(xiàn)教師之間教學(xué)資源共享、可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)等等，這需要教師同行的共同努力，不斷開發(fā)出更新更實用的教學(xué)模式，以便更大程度的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生有興趣、有激情、主動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

參考文獻(xiàn):

[1]楊鳳麗.以學(xué)生為本優(yōu)化電工基礎(chǔ)教學(xué)過程.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004年第170期[2]闞振坤.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006年第3期[3]林高峰.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).中國科技信息,2006年第6期[4]郝紅偉.《MATLAB6》實例教程，中國電力出版社。

[5]梁煉.《數(shù)學(xué)建模》，華南理工大學(xué)出版社。