電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】無(wú)人飛行器；中繼數(shù)據(jù)鏈；工作模式；分析

隨著國(guó)家電網(wǎng)公司無(wú)人機(jī)巡檢技術(shù)的逐步深化應(yīng)用，對(duì)無(wú)人機(jī)遠(yuǎn)程測(cè)控技術(shù)提出了更高的要求。架空輸電線路每條饋線動(dòng)輒20km以上，巡檢無(wú)人機(jī)在山區(qū)崇山峻嶺中穿行，數(shù)據(jù)鏈被山體遮擋無(wú)法通視的情況難以避免，這就要求建立一套性能可靠的無(wú)人機(jī)中繼數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)。本文針對(duì)福建省電網(wǎng)巡檢無(wú)人機(jī)的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提出了幾種無(wú)人機(jī)中繼數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)的工作模式。

1 中繼數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)的直通模式

針對(duì)執(zhí)行巡線任務(wù)的任務(wù)機(jī)距離地面測(cè)控車(chē)比較近，且沒(méi)有障礙物遮擋的情況，任務(wù)機(jī)可以通過(guò)無(wú)線鏈路直接與地面車(chē)載設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。直通模式工作狀態(tài)示意圖如圖1所示。任務(wù)機(jī)和吊艙拍攝到的兩路視頻信號(hào)、任務(wù)機(jī)遙測(cè)數(shù)據(jù)和吊艙狀態(tài)信號(hào)經(jīng)過(guò)任務(wù)機(jī)終端壓縮和調(diào)制等處理后，傳輸?shù)降孛孳?chē)載終端。地面車(chē)載終端的遙控?cái)?shù)據(jù)也直接發(fā)送到任務(wù)機(jī)終端，控制任務(wù)機(jī)的工作狀態(tài)。

2 中繼數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)的地面中繼模式

針對(duì)執(zhí)行巡線任務(wù)的任務(wù)機(jī)距離地面測(cè)控車(chē)距離超過(guò)直視范圍，或任務(wù)機(jī)與地面測(cè)控車(chē)之間有障礙物阻隔，任務(wù)機(jī)無(wú)法直接與地面測(cè)控車(chē)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信的情況，可以通過(guò)地面無(wú)線終端進(jìn)行中繼，輔助完成通信鏈路的數(shù)據(jù)傳輸功能。地面中繼模式工作狀態(tài)示意圖如圖2所示。任務(wù)機(jī)和吊艙設(shè)備采集到的兩路視頻信號(hào)、任務(wù)機(jī)遙測(cè)信號(hào)和吊艙狀態(tài)信號(hào)首先通過(guò)無(wú)線鏈路發(fā)送給地面中繼終端，通過(guò)地面中繼終端轉(zhuǎn)發(fā)給地面測(cè)控車(chē)載終端；相反，地面測(cè)控車(chē)的控制指令也通過(guò)地面中繼終端轉(zhuǎn)發(fā)給任務(wù)機(jī)終端，控制任務(wù)機(jī)的工作狀態(tài)。

地面中繼模式適用于任務(wù)機(jī)剛飛離地面測(cè)控車(chē)通視距離的情況，可以通過(guò)一次地面中繼完成數(shù)據(jù)通信。

3 中繼數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)的地面接入模式

針對(duì)采取一次地面中繼方案無(wú)法完成數(shù)據(jù)通信的情況，可以采取地面接入模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)機(jī)與地面測(cè)控車(chē)載終端的數(shù)據(jù)通信。地面接入模式工作狀態(tài)示意圖如圖3所示。任務(wù)機(jī)和吊艙設(shè)備采集到的兩路視頻信號(hào)、任務(wù)機(jī)遙測(cè)信號(hào)和吊艙狀態(tài)信號(hào)首先通過(guò)無(wú)線鏈路發(fā)送給地面接入終端，通過(guò)接入終端轉(zhuǎn)變?yōu)楣饫w信號(hào)傳輸給地面轉(zhuǎn)發(fā)終端，地面轉(zhuǎn)發(fā)終端最后將信號(hào)通過(guò)無(wú)線鏈路傳送給地面測(cè)控車(chē)載終端，相反，地面測(cè)控車(chē)的控制指令也通過(guò)地面轉(zhuǎn)發(fā)終端和地面接入終端轉(zhuǎn)發(fā)給任務(wù)機(jī)終端，控制任務(wù)機(jī)的工作狀態(tài)。主干網(wǎng)絡(luò)布點(diǎn)主要依托于輸電線路上配置的光纖電纜，在設(shè)有光纖接入裝置地面為主干網(wǎng)布點(diǎn)的支撐平臺(tái)。主干網(wǎng)布點(diǎn)主要依據(jù)條件有如下三點(diǎn)：地面地面接入終端作用距離；具備光纖接入裝置地面之間的距離；實(shí)際地理環(huán)境條件。

4 中繼數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)的地面中繼接入模式

由于山區(qū)地形的不確定性，有時(shí)需要采用地面中繼接入工作模式。該模式的工作狀態(tài)示意圖如圖4所示。任務(wù)機(jī)和吊艙設(shè)備采集到的兩路視頻信號(hào)、任務(wù)機(jī)遙測(cè)信號(hào)和吊艙狀態(tài)信號(hào)首先通過(guò)地面無(wú)線終端中繼、再通過(guò)地面接入設(shè)備傳輸?shù)降孛姘l(fā)射終端，最后通過(guò)無(wú)線鏈路發(fā)送給地面測(cè)控車(chē)載終端。相反，地面測(cè)控車(chē)的控制指令也通過(guò)地面轉(zhuǎn)發(fā)終端、地面接入終端和地面中繼終端轉(zhuǎn)發(fā)給任務(wù)機(jī)終端，控制任務(wù)機(jī)的工作狀態(tài)。

5 中繼數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)的飛機(jī)中繼模式

針對(duì)僅采用地面中繼或接入的模式無(wú)法滿足通信需求的情況，需要在數(shù)據(jù)傳輸鏈路上增加一臺(tái)中繼無(wú)人飛機(jī)。任務(wù)機(jī)和吊艙設(shè)備采集到的兩路視頻信號(hào)、任務(wù)機(jī)遙測(cè)信號(hào)和吊艙狀態(tài)信號(hào)首先通過(guò)無(wú)線鏈路發(fā)送給中繼機(jī)，通過(guò)中繼機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)給地面測(cè)控車(chē)載終端，相反，地面測(cè)控車(chē)的控制指令也通過(guò)中繼機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)到任務(wù)機(jī)終端，控制任務(wù)機(jī)的工作狀態(tài)。由于任務(wù)機(jī)為可移動(dòng)終端，該通信模式的優(yōu)點(diǎn)是可以適用于幾乎所有的工作環(huán)境，彌補(bǔ)地面中繼無(wú)法滿足數(shù)據(jù)通信的情況。

6 總結(jié)

為解決無(wú)線通訊由于山峰阻擋、多徑效應(yīng)、頻率選擇性衰落和輸電線路強(qiáng)電磁干擾等影響，本文設(shè)計(jì)了一套通訊中繼數(shù)據(jù)鏈及幾種成熟的應(yīng)用模式，通過(guò)建設(shè)地面中繼站，基于空中中繼和光纖相混合的通訊中繼組網(wǎng)方式，能夠有效拓寬無(wú)人機(jī)巡線的測(cè)控距離，滿足超視距復(fù)雜環(huán)境下無(wú)人機(jī)電力巡線需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐柳華. 無(wú)人飛行器影像處理研究及其實(shí)現(xiàn)[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)信息物理工程學(xué)院，2009.

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開(kāi)展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過(guò)對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類(lèi)型，每種類(lèi)型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；維修電工；實(shí)訓(xùn)課程

一課程改革的探索理念

在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，需要將維修電工職業(yè)能力的培訓(xùn)作為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對(duì)維修電工職業(yè)技術(shù)要求的典型工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的合理設(shè)置，并通過(guò)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣也就能夠打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，然后構(gòu)建出一個(gè)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容體系。通過(guò)在新構(gòu)建的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中融合工作任務(wù)、職業(yè)能力以及工作過(guò)程等多項(xiàng)內(nèi)容，也就可以使得工作過(guò)程的完整性得以充分體現(xiàn)。在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，需要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由獨(dú)立元件到組合元件的原則來(lái)進(jìn)行，在具體的教學(xué)過(guò)程中還需要嚴(yán)格按照真實(shí)的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程之中進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，也能夠滿足學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的相關(guān)要求。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力均能夠得到較大程度的提升。在基于工作過(guò)程的維修電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系中，通常將職業(yè)能力的實(shí)際需求作為依據(jù)，在工作任務(wù)作為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，從而營(yíng)造出一個(gè)將學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)兩者進(jìn)行充分的結(jié)合，來(lái)獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

二基于工作過(guò)程的課程實(shí)踐思路

借助于維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，需要讓學(xué)生對(duì)電器安裝以及線路鋪設(shè)等基本知識(shí)能夠得到有效掌握。因此在基于工作過(guò)程的課程實(shí)踐思路設(shè)置過(guò)程中，需要將每一個(gè)模塊都劃定為一個(gè)工作任務(wù)，然后就該工作任務(wù)中所需要掌握的基本技能進(jìn)行教學(xué)具體內(nèi)容的設(shè)置，并需要保障各個(gè)項(xiàng)目和工作任務(wù)之間都能夠保持良好的邏輯關(guān)系。而在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的工作任務(wù)以及職業(yè)能力分析過(guò)程中，還需要根據(jù)下表來(lái)進(jìn)行實(shí)際的分析工作。隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，要求對(duì)現(xiàn)有的維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的改革，并需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，然后在具體教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力均得到提升，從而取得一個(gè)良好的維修電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］王平均，王偉，韓寶如，等．基于工作過(guò)程的課程考核評(píng)價(jià)體系研究——以高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程為例［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（5）

［2］王平均，韓寶如，吳恒玉，等．基于工作過(guò)程的維修電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐探索［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（1）

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少職校生在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中存在這樣的現(xiàn)象：教學(xué)初對(duì)實(shí)訓(xùn)充滿興趣，但隨著教學(xué)難度的不斷加大，慢慢感到“吃力”，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課率逐漸提升，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也越來(lái)越不盡如人意。這一現(xiàn)象導(dǎo)致許多畢業(yè)生在面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際時(shí)手足無(wú)措，不能在第一時(shí)間掌握崗位技能要求。而企業(yè)對(duì)此也十分不滿，要求學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效地解決學(xué)生的實(shí)操能力不強(qiáng)的問(wèn)題。為此，筆者學(xué)校在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大膽改革原有的教學(xué)模式，引入適合職校生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，探索出了一條電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新路。

一、明確目的，確定內(nèi)容

職校生學(xué)習(xí)是為了將來(lái)走上工作崗位后能滿足一線生產(chǎn)操作的需要，因此筆者學(xué)校在組織電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，突破性地采用了“項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式。針對(duì)職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，秉承“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，力圖使學(xué)生電工操作技能得到逐步提高。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，筆者學(xué)校引入理論實(shí)踐一體化教學(xué)，理論教學(xué)以職業(yè)技能所依托的理論知識(shí)為主線，操作訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)參照國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以成系列的項(xiàng)目形式展開(kāi)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有效聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)合理，強(qiáng)化了知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分考慮學(xué)生今后的職業(yè)需求，將主要內(nèi)容設(shè)置為：安全用電及電工基本操作，電氣線路安裝與試運(yùn)行，電機(jī)及其控制線路的安裝，電機(jī)及變壓器的安裝、檢修，變配電所設(shè)備的安裝、操作和維護(hù)等。

二、項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師往往采用單一的項(xiàng)目教學(xué)模式，沒(méi)有意識(shí)到任何教學(xué)模式都是有利有弊的。因此筆者學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

如筆者將教學(xué)內(nèi)容劃分為六大項(xiàng)目，分別是安全用電及電工基本操作、照明電路安裝及電能計(jì)量、電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修、電動(dòng)機(jī)與變壓器安裝及維護(hù)、電子元器件的基本操作實(shí)訓(xùn)及變配電所設(shè)備的操作、運(yùn)行和維護(hù)。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的知識(shí)狀況，分別設(shè)置不同的任務(wù)。如“照明電路安裝及電能計(jì)量”項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)置為照明平面圖的識(shí)讀、電力平面圖的識(shí)讀、室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序、護(hù)套線敷線的安裝、槽板敷線的安裝、常用照明燈具的安裝、進(jìn)戶裝置及配電盤(pán)的安裝、室內(nèi)線路的竣工驗(yàn)收。而對(duì)于教學(xué)難度較大的“電動(dòng)機(jī)與變壓器安裝及維護(hù)”項(xiàng)目，則將任務(wù)設(shè)置為三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、三相異步電動(dòng)機(jī)的接線、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組、三相單層繞組、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組修理、電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)、三相異步電動(dòng)機(jī)的故障排除、電力變壓器的檢驗(yàn)與維護(hù)。這樣教師就可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀有目的、有針對(duì)性地布置任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、目標(biāo)適中，掌握步驟

實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立切忌“過(guò)高”或“過(guò)低”，應(yīng)使學(xué)生“跳一跳，能摘到”，始終讓學(xué)生保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如在開(kāi)展“電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修”項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)“電動(dòng)機(jī)基本控制線路圖的繪制及線路安裝”的實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電氣控制線路圖的原則、掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路圖的繪制及線路安裝步驟，這樣就使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，注重強(qiáng)化安裝步驟的教學(xué)。筆者將“電動(dòng)機(jī)基本控制線路”的安裝分解為以下幾個(gè)步驟：識(shí)讀電路圖，明確線路所用電器元件及其作用，熟悉線路的工作原理，根據(jù)電路圖或元件明細(xì)表配齊電器元件、進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)電器元件選配安裝工具和控制板，根據(jù)電路圖繪制布置圖和線路圖，然后按要求在控制板上固定電器元件、貼上醒目的文字符號(hào)，根據(jù)電動(dòng)機(jī)容量選配主電路導(dǎo)線的截面，根據(jù)接線圖布線，同時(shí)將剝?nèi)ソ^緣層的兩端線頭套上標(biāo)有與電路圖相一致編號(hào)的編碼套管，安裝電動(dòng)機(jī)，連接電動(dòng)機(jī)和所有電器元件金屬外殼的保護(hù)接地線，連接電源、電動(dòng)機(jī)等控制板外部的導(dǎo)線，自檢，交驗(yàn)，通電試車(chē)。這樣教學(xué)就能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到工作崗位最需要的操作技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育精神。

總之，職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須始終堅(jiān)持以企業(yè)崗位群的需要為目標(biāo)，有“破”有“立”，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正取得成效。

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

（一）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；緊扣“崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要緊扣學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)與崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對(duì)高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。

（二）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

課程教學(xué)模式研究將在設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)下，改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，重點(diǎn)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，打破目前重視理論教學(xué)、淡化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式；根據(jù)“崗位為導(dǎo)向”的目標(biāo)設(shè)計(jì)理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求；改革教學(xué)方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

二、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施

（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例?！耙虼巳绾渭訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，則是解決理論先導(dǎo)與觀念更新的前提”。[3]理論教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)理論，著重提升應(yīng)用理論教學(xué)與新理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題，一是理論教學(xué)所占課程教學(xué)比例過(guò)大，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)；一是理論教學(xué)難度過(guò)大，嚴(yán)重脫離應(yīng)用實(shí)踐，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為此我們要調(diào)整高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，形成理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的課程教學(xué)體系。1．調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例。理論教學(xué)是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不容忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但每一門(mén)課程理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用”為最終目的，否則理論教學(xué)就成了一句空話。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)過(guò)于深入，一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論教學(xué)過(guò)深過(guò)難。這種現(xiàn)象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而且高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才成為高理論、低能力的“無(wú)用人才”，嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，適當(dāng)?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例，尤其要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。2．以理論支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)采用單線教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)各自一條線，不能互相融合、互相促進(jìn)。這種將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相隔離的教學(xué)體系，使電子技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離，制約了學(xué)生利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建理論實(shí)訓(xùn)一體化課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生“在學(xué)中做，做中學(xué)”。理論教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成“理論服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)理論提升”的教學(xué)體系，使學(xué)生既能牢固掌握理論知識(shí)，也能靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，且在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程實(shí)施必須要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場(chǎng)需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀分析，把握電工技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)人才需求形勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，使課程教學(xué)與學(xué)生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。理論教學(xué)的內(nèi)容始終要圍繞“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)展開(kāi)設(shè)計(jì)，遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?；A(chǔ)性原則就是在設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要凸顯“基礎(chǔ)理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論，是開(kāi)展其他理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，過(guò)于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學(xué)直接面向市場(chǎng)，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適度，理論教學(xué)的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且具有一定的前瞻性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以“崗位”為導(dǎo)向，尋找理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)、切合點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兩者相互滲透，相互促進(jìn)，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學(xué)方法

目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)方法較為單一，理論教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)“工學(xué)交替”。這種程式化教學(xué)嚴(yán)重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)進(jìn)一步提升。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學(xué)方法。1．校企結(jié)合?！案呗毥逃写嬖谛畔⒉粫场⒔虒W(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的全面結(jié)合。因此高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。“校企結(jié)合”可以遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的思路和方法。高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)現(xiàn)狀，教師站在“實(shí)踐”的高度進(jìn)行理論教學(xué)，使理論教學(xué)更貼近實(shí)踐。也可走出去，包括教師與學(xué)生兩個(gè)層面。高職院校可以派教師到結(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐與管理，在實(shí)踐中提升教師的理論水平，同時(shí)提升教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。在條件允許的情況下，高職院?？梢越柚髽I(yè)真實(shí)的工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中開(kāi)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學(xué)資源之一，它包含著豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有不足的啟示，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運(yùn)用，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇具有典型意義的案例，教學(xué)案例要具有豐富的理論要素，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐啟發(fā)價(jià)值。在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向，使案例分析朝著預(yù)期推進(jìn)；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好案例分析報(bào)告與策略優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過(guò)案例策略優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例尋找優(yōu)化的策略，并且進(jìn)行可行性驗(yàn)證，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。3．任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項(xiàng)目推進(jìn)作為兩種獨(dú)立的教學(xué)方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務(wù)滲透在項(xiàng)目中，以項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn)作為實(shí)施教學(xué)的載體，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，同時(shí)將任務(wù)物化。該方法以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融為一體，“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。

三、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)效果

（一）教師層面：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在推進(jìn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式實(shí)踐中，教師的教學(xué)改革意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，許多教師將教學(xué)改革作為一種自覺(jué)行為。他們拓展教學(xué)思路，在教學(xué)模式方面展開(kāi)有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，從理論“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為專業(yè)技能型教師。教師在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)做中教，建立起較為科學(xué)的課程視野。

（二）學(xué)生層面：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學(xué)習(xí)場(chǎng)所還是學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)場(chǎng)所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱?xùn)室、走向企業(yè)等，學(xué)生在更為真實(shí)或真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)；從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到積極參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)做結(jié)合起來(lái)。這些改變有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的理論積淀與實(shí)踐技能。

（三）產(chǎn)學(xué)層面：推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

[關(guān)鍵詞] 電工工藝實(shí)訓(xùn) 精品課程 工學(xué)結(jié)合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)崗位(群)對(duì)人才職業(yè)能力的要求，教育部把精品課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革工程的核心之一。精品課程建設(shè)是貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神,進(jìn)一步更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程建設(shè)在各高職院校受到普遍的重視。本文針對(duì)我校的辦學(xué)特色與教學(xué)實(shí)際，對(duì)《電工工藝實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)思路及內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、課程建設(shè)目標(biāo)與定位

《電工工藝實(shí)訓(xùn)》是我院電力技術(shù)類(lèi)專業(yè)的一門(mén)主干實(shí)踐課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程組在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面開(kāi)展了全方位的研究、改革與實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，將校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確立了以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)、分層次模塊化的教學(xué)形式，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，不僅使課程教學(xué)模式適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為高職院校課程教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級(jí)精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進(jìn)，合理構(gòu)造實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 。按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類(lèi)專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務(wù)，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的思路，從學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)入手，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為電工工藝基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技能訓(xùn)練及綜合性技能訓(xùn)練等四個(gè)層次，逐級(jí)遞進(jìn)，課程內(nèi)容如表1所示。實(shí)訓(xùn)過(guò)程層次清晰，注重學(xué)生電工工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生職業(yè)技能能力的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，就要為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和充足的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。近年來(lái)，學(xué)院依托電力行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的密切合作關(guān)系，其中的大部分電力企業(yè)成為了學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，它們既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學(xué)校的技術(shù)服務(wù)對(duì)象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安排及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到電氣設(shè)備廠、變電站等校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)上，充分利用電力行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為支撐，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、基于工作過(guò)程，以產(chǎn)品制作為載體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)合理。實(shí)踐類(lèi)課程的突出特征就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過(guò)程。即分析完成一項(xiàng)工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，即確定完成一項(xiàng)工作需要做的事情和相應(yīng)的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，注重職業(yè)道德和服務(wù)生產(chǎn)一線的思想定位，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、按項(xiàng)目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品制作為載體的教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為進(jìn)一步貼近企業(yè)崗位能力要求，縮短差距，將進(jìn)網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實(shí)訓(xùn)課程體系中，這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)必須突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育的緊密融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的考核。學(xué)生取證通過(guò)率大幅度提高，學(xué)生的崗位能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生就業(yè)率，受到企業(yè)及學(xué)生的好評(píng)。

5、校企合作、專兼結(jié)合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，鼓勵(lì)教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。每年暑假安排教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)學(xué)院聘請(qǐng)了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，企業(yè)的專家與學(xué)院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群能力的要求制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；通過(guò)深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)改革是職業(yè)教育的需要，通過(guò)采用基于工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，深化校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。目前，該課程組繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的組織與管理，真正發(fā)揮精品課程的示范與引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊星釗.高職院校精品課程建設(shè)實(shí)踐[J]. 洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：154-157.

[2] 孫立功. 電工學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(22):49-50.

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：技校；電工實(shí)訓(xùn)；主線

電類(lèi)專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)是維修電工中級(jí)工，學(xué)生在三年內(nèi)掌握的技能要達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調(diào)與維修、電子技能、機(jī)床控制線路裝調(diào)與維修，到后期增加PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等新技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為取證實(shí)訓(xùn)，必須做好安全技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生技能的形成是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐來(lái)重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫徹“安全”二字，使學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)期間就形成良好的安全操作意識(shí)和規(guī)范化的操作技能。

一、電工實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題的表現(xiàn)

電工實(shí)訓(xùn)是職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生掌握基本操作技能，由于電工實(shí)訓(xùn)的專業(yè)性常常需要處在交流380 V的強(qiáng)電環(huán)境中，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出。具體表現(xiàn)為：（1）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的意外事故：電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)不夠謹(jǐn)慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。例如，單、多股導(dǎo)線剖削過(guò)程中，部分學(xué)生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調(diào)試中，電器元件安裝時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生螺絲刀使用不當(dāng)，傷手現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；因線路連接錯(cuò)誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全隱患：電工實(shí)訓(xùn)中還存在隱患問(wèn)題。例如，實(shí)訓(xùn)休息期間，趁指導(dǎo)教師不在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，學(xué)生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導(dǎo)老師配備不足，在帶電實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師很難全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問(wèn)題現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)硬件條件的不足

由于資金有限，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，部分設(shè)備設(shè)施亟待修理或更換。部分學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設(shè)備未安裝漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)，當(dāng)學(xué)生操作不當(dāng)時(shí)不能及時(shí)斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無(wú)遮欄保護(hù)等。

2.學(xué)生安全意識(shí)淡漠，不重視規(guī)范操作

職教學(xué)生綜合素質(zhì)較低，相當(dāng)多的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，安全意識(shí)淡漠，“三級(jí)安全教育”效果不明顯。同時(shí)，很多學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)，在實(shí)訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范操作，操作行為不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。以照明線路裝調(diào)為例，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生裝調(diào)線路時(shí)必須戴線手套以起到保護(hù)作用；常用工具使用時(shí)需注意技巧和用力大小，而這些都是學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)。

3.規(guī)范性操作技術(shù)指導(dǎo)不足

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，涉及很多實(shí)際生產(chǎn)中的安裝、調(diào)試、檢查和維修問(wèn)題，這要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)技能，也需要具有較高的實(shí)踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導(dǎo)線顏色；切斷電源時(shí)先斷相線后斷零線，接線時(shí)先接零線后接相線；相應(yīng)器件、端蓋安裝時(shí)擰螺絲應(yīng)按對(duì)角線上緊等等。另外，實(shí)訓(xùn)教師還要擔(dān)負(fù)安全責(zé)任和器件的維護(hù)管理任務(wù)，責(zé)任重大，需要實(shí)訓(xùn)教師用較多的時(shí)間去保障設(shè)備和器件的正常使用，避免安全事故的發(fā)生。但目前多數(shù)學(xué)校缺少合格的實(shí)訓(xùn)教師，師資配備力量不足，實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行了實(shí)踐項(xiàng)目的操作規(guī)范性演示后，因所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，往往無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，更無(wú)法監(jiān)督到每一個(gè)學(xué)生的操作行為規(guī)范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為安全實(shí)訓(xùn)提供保障

1.建立完善的安全規(guī)程

因電工實(shí)訓(xùn)是取證實(shí)訓(xùn)，其實(shí)質(zhì)是電工崗位的技能培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備的安全標(biāo)準(zhǔn)首先是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)處）應(yīng)按國(guó)家的相應(yīng)職業(yè)與設(shè)備的安全要求建立電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)安全制度和實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程。如，電工實(shí)訓(xùn)室的電氣安全制度，用電設(shè)備安全使用要求與電工實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程。另外，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)各種涉及安全問(wèn)題的地方都應(yīng)標(biāo)出醒目的安全警示標(biāo)志和安全操作要求。

2.建立各類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的安全檢修制度

設(shè)備的安全問(wèn)題是必須重視的因素。建立完善的各類(lèi)電工實(shí)訓(xùn)設(shè)施安全檢修制度，對(duì)于保障電工實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行具有積極效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)施安全檢查的基本內(nèi)容包括：通電設(shè)施的絕緣電阻是否合格；保護(hù)裝置是否符合標(biāo)準(zhǔn)；保護(hù)接零和接地是否正確、牢靠；實(shí)驗(yàn)臺(tái)部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內(nèi)；電氣設(shè)備、電器元件是否有損壞等等。對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)施檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題需要及時(shí)修理或更換，以保證實(shí)訓(xùn)課的順利實(shí)施。例如，調(diào)整各實(shí)訓(xùn)室內(nèi)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)的整定值；實(shí)訓(xùn)設(shè)備指定專人負(fù)責(zé)；堅(jiān)持期中、期末的設(shè)備、設(shè)施電氣安全檢修等形成制度。規(guī)范化的制度實(shí)施可以較好地保證學(xué)生人身安全。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資，有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

“教”和“學(xué)”是相互的；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的情況主要有兩方面：一方面是實(shí)訓(xùn)師資缺乏，另一方面是已有的實(shí)訓(xùn)教師負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際操作提供全面有效的指導(dǎo)。全面強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養(yǎng)或引進(jìn)具備資格的電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；另一方面，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師采取激勵(lì)措施，為實(shí)訓(xùn)教師提供理論、實(shí)踐技能學(xué)習(xí)與提高的培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)；減輕電工實(shí)訓(xùn)教師的工作負(fù)擔(dān)，提高其工作效率，從而為實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生規(guī)范性操作技能的有效指導(dǎo)和電工實(shí)訓(xùn)課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)規(guī)范操作的安全意識(shí)

1.采用多種方式激勵(lì)學(xué)生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的項(xiàng)目教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工的興趣。我們可以通過(guò)競(jìng)賽方式，以個(gè)人、小組競(jìng)賽形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍；以課題制作方式，制作萬(wàn)能充電器、防盜報(bào)警器等家用小電器，可以在學(xué)校展示柜展示，也可以讓學(xué)生帶回家展示其實(shí)訓(xùn)成果。這些方式可以產(chǎn)生較好效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的自信，提高其實(shí)訓(xùn)規(guī)范操作的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解崗位工作任務(wù)和工作環(huán)境

利用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)、工作場(chǎng)景模擬等方式增加學(xué)生對(duì)電工專業(yè)知識(shí)與技能的了解，對(duì)崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)教師設(shè)置的工作場(chǎng)景中通過(guò)安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學(xué)生明確電工操作“安全第一”，從而在校實(shí)訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)以負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行規(guī)范化操作練習(xí)，養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。

3.安全意識(shí)的強(qiáng)化

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，做到入門(mén)教育講安全，課前教育講安全，巡回指導(dǎo)抓安全，課后總結(jié)評(píng)安全，培養(yǎng)學(xué)生具有安全規(guī)范操作的習(xí)慣。例如，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)前的“三級(jí)安全教育”，從班組、車(chē)間、學(xué)校層面講安全，達(dá)到入門(mén)教育提高學(xué)生對(duì)安全操作的重視程度；每次實(shí)訓(xùn)前學(xué)生集合時(shí)均應(yīng)強(qiáng)調(diào)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全注意事項(xiàng)，要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導(dǎo)教師在演示操作時(shí)，必須按照規(guī)范操作進(jìn)行演示并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；在指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)期間，必須針對(duì)學(xué)生操作中存在的不安全因素及時(shí)指出并要求立即改正，同時(shí)讓學(xué)生安全員明確該不安全因素可能產(chǎn)生的危害以及及時(shí)制止的重要性；在下課前的學(xué)生集合講評(píng)時(shí)間，指導(dǎo)教師必須針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生所涉及的安全問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)，明確危害性，要求學(xué)生必須按照規(guī)范操作。

總之，在“一切都是為了學(xué)生”的前提下，通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，在電工實(shí)訓(xùn)中“安全”貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)硬件和軟件的更新，建立完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)中貫穿“安全”主線，強(qiáng)化安全操作；通過(guò)教學(xué)方式、方法的變化，突出學(xué)生的主體地位，增加其對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的興趣，增強(qiáng)其電工操作時(shí)的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的規(guī)范化操作技能，對(duì)學(xué)生走上工作崗位后迅速適應(yīng)并勝任工作有很大的作用。

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工 教學(xué)趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0183-01

中職電子電工專業(yè)是較為基礎(chǔ)的專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有電氣安裝調(diào)試、電氣維修維護(hù)、電子電路安裝測(cè)試、電子電路開(kāi)發(fā)等相關(guān)方面的人才。雖然各校電子電工專業(yè)分門(mén)分類(lèi)的實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備也多，部分學(xué)校還擁有較大規(guī)模的校內(nèi)外合作基地，但探究教學(xué)質(zhì)量，電子電工類(lèi)專業(yè)依舊不夠理想。由于中職類(lèi)學(xué)生受到中考的挫折，學(xué)習(xí)信心難免不足，而電子電工專業(yè)有別于語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)性課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生往往難以快速投入。筆者多年觀察及從與學(xué)生訪談中了解到，本專業(yè)學(xué)生往往厭學(xué)情緒重，實(shí)訓(xùn)課組織紀(jì)律差，不少學(xué)生不愿投入到專業(yè)課知識(shí)和技能的吸收過(guò)程中來(lái)，多數(shù)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，缺乏發(fā)揮學(xué)習(xí)效能的動(dòng)機(jī)，往往在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中浪費(fèi)了時(shí)間，技能基本功得不到強(qiáng)化，主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力沒(méi)有形成。以后在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的畏難情緒也較重，往往認(rèn)為實(shí)訓(xùn)任務(wù)完不成，專業(yè)技能考核難度大。教師應(yīng)積極改變教育教學(xué)手段，努力提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生投入到本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一 教學(xué)手段的改變

傳統(tǒng)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往以教師“滿堂灌”、學(xué)生練習(xí)為主，剛接觸電類(lèi)技能訓(xùn)練的學(xué)生，開(kāi)始會(huì)有很強(qiáng)的好奇心和熱情，但這種心理狀態(tài)很快就在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中消退，最后變得不耐煩。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自我能動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是一種學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的積極的認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因而在課堂上，我多采用任務(wù)法來(lái)教學(xué)。首先創(chuàng)設(shè)情境。如PLC教學(xué)，模擬工廠設(shè)計(jì)流水線工作，編制電機(jī)先后控制等實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣；然后，按照實(shí)際課時(shí)，分解成多個(gè)小任務(wù)，如PLC I/O定義，順序圖的劃分，程序的編制，程序的調(diào)試。接下來(lái)可設(shè)置幾個(gè)合作組，讓大家一起探討、交流幾個(gè)小任務(wù)的實(shí)施方法，其中老師可做巡回指導(dǎo)交流，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)思路，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情。最后，完成小組自我評(píng)價(jià)以及老師對(duì)小組評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過(guò)任務(wù)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂注意力大大增高，學(xué)生對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)都能調(diào)動(dòng)思考能力，主動(dòng)參與進(jìn)課堂來(lái)，加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

二 信息化教學(xué)

如今是信息時(shí)代，一味地黑板教學(xué)已無(wú)法激起學(xué)生興趣，多媒體將聲、圖、信息形象聚為一體，它應(yīng)成為我們教師重要的教學(xué)輔助手段之一?？刹捎靡韵聨讉€(gè)方法：

1.仿真軟件的運(yùn)用

仿真教學(xué)軟件的多媒體教學(xué)清楚直觀，讓學(xué)生對(duì)做好操作訓(xùn)練很有信心。通常，我在講儀器儀表的使用以及元件測(cè)量時(shí)，大部分學(xué)生很難將老師所講和看到的對(duì)應(yīng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兛床磺謇蠋煹难菔疚?。?dāng)我通過(guò)電子專業(yè)仿真軟件，將儀器面板和測(cè)量過(guò)程搬上投影儀顯示屏幕時(shí)，學(xué)生們就很專注，他們說(shuō)“很簡(jiǎn)單”，學(xué)生對(duì)所要訓(xùn)練的技能信心十足。

2.微課教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“微博”“微信”“微電影”等一些新名詞不斷出現(xiàn)。在這個(gè)微時(shí)代下，教育領(lǐng)域新興的“微課”也成為熱點(diǎn)。微課作為多媒體信息技術(shù)的一種，具有知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單、講解清晰、設(shè)計(jì)多樣化等特點(diǎn)，非常適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

三 情境化教學(xué)

中職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)實(shí)踐的最終目標(biāo)是為了走向企業(yè)工作崗位，課堂實(shí)訓(xùn)操作技能水平無(wú)論多好，往往陷入教學(xué)大綱的束縛中去，難于和時(shí)代共同進(jìn)步，在就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育今夕，應(yīng)營(yíng)造更為真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。如在課堂上，我們往往采購(gòu)一些時(shí)下流行的小制作，如USB小臺(tái)燈、數(shù)字對(duì)講機(jī)等，模擬生產(chǎn)操作流水線，學(xué)生分別擔(dān)任督導(dǎo)、組長(zhǎng)、工人并進(jìn)行分組生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、責(zé)任感，進(jìn)一步使學(xué)生從枯燥的課堂中脫離出來(lái)，投入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)的興趣。

四 提高教師專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)下的教學(xué)理念，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，所以作為老師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有所認(rèn)識(shí)，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，主觀推測(cè)的結(jié)果將直接影響人的行為動(dòng)機(jī)。

最后，要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣，還是要老師多體驗(yàn)、多運(yùn)用，積極參與到每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷運(yùn)用新的理念，新的教學(xué)手段，思行結(jié)合，行解并重，才能收到好效果。

參考文獻(xiàn)

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)范文

從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求出發(fā)，科學(xué)、合理地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，將汽車(chē)實(shí)際應(yīng)用電路融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)中傳授知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)、科研水平。

關(guān)鍵詞：

汽車(chē)電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)板

現(xiàn)代汽車(chē)的先進(jìn)技術(shù)都離不開(kāi)電子技術(shù)，因此《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程在汽車(chē)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的地位進(jìn)一步提升，已經(jīng)成為汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修、汽車(chē)新能源技術(shù)等專業(yè)的非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。各高職院校在積極進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，努力提高課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)汽車(chē)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。在中國(guó)制造2025和工業(yè)4.0的背景下，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。這就需要高職院校的師生改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，重新調(diào)整教與學(xué)的目標(biāo)。在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而非過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。那么，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)與工作能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1實(shí)訓(xùn)板開(kāi)發(fā)思路

《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程兼具了電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和汽車(chē)電路原理的滲透的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備上，有的高職院校注重打基礎(chǔ)，與汽車(chē)電路聯(lián)系過(guò)少；有的高職院校注重品牌，實(shí)驗(yàn)臺(tái)涉及電路功能只針對(duì)個(gè)別品牌車(chē)輛。在新形勢(shì)下，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，要滿足企業(yè)、學(xué)生、教師三方面的需求，做到既符合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面；既能夠與時(shí)俱進(jìn)，又能夠節(jié)約成本。

1.1調(diào)研

要對(duì)企業(yè)、學(xué)生和任課教師進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研可以獲得企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的建議和對(duì)學(xué)生各方面能力的需求；可以了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的滿意度和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需求；可以了解任課教師（包括本課程任課教師和后續(xù)課程）對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的建議與意見(jiàn)。調(diào)研可通過(guò)企業(yè)專家座談、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師教研討論的形式進(jìn)行。

1.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際車(chē)輛中電工電子電路的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是為課程教學(xué)服務(wù)的，實(shí)訓(xùn)電路要在實(shí)現(xiàn)汽車(chē)應(yīng)用電路功能的基礎(chǔ)上，將課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用于其中。比如汽車(chē)玻璃升降器控制電路中應(yīng)用了555定時(shí)器構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、繼電器、直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等知識(shí)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還要留有一定的升級(jí)空間，也就是要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)設(shè)計(jì)，也是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的功能不僅僅是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的步驟，實(shí)訓(xùn)過(guò)程和任務(wù)安排要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，比如語(yǔ)言表達(dá)、電路圖的識(shí)讀、表格和曲線的分析與繪制、統(tǒng)籌安排時(shí)間等。

1.3實(shí)訓(xùn)板制作

實(shí)訓(xùn)電路要先經(jīng)過(guò)軟件調(diào)試，選擇合適的電路元件參數(shù)；然后再在面包板或簡(jiǎn)易電路板上做硬件調(diào)試，檢驗(yàn)電路功能的同時(shí)還要檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作的可行性，比如電路元件要實(shí)現(xiàn)即插即拔，易于更換；合并掉多余的電源；保險(xiǎn)絲便于拆卸等。一切準(zhǔn)備就緒后，要制線路板了。由于技術(shù)問(wèn)題，這部分任務(wù)可由專業(yè)制板人員完成?；倦娐吩暮附?，可以讓參加汽車(chē)電工電子技術(shù)興趣小組的學(xué)生參與其中。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從他們使用實(shí)訓(xùn)板的角度來(lái)提出更好的修改和創(chuàng)新的意見(jiàn)。

1.4實(shí)訓(xùn)板試用與反饋

實(shí)訓(xùn)板開(kāi)發(fā)制作完成后，應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行小范圍的試用，然后收集學(xué)生的反饋信息，在考驗(yàn)實(shí)訓(xùn)板可操作性的同時(shí)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)板的不足之處。

2開(kāi)發(fā)成果

依據(jù)上述實(shí)訓(xùn)板開(kāi)發(fā)思路，確定并制作了10個(gè)實(shí)訓(xùn)板，并編寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3總結(jié)