電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】安全教育直觀演示項(xiàng)目教學(xué)激勵(lì)教學(xué)

技校生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。如何根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。作為電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、安全教育法

電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而技校生大多年齡在15--17歲之間，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說(shuō)課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立起"安全第一，預(yù)防為主"和"安全實(shí)訓(xùn)人人有責(zé)"的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

二、直觀演示法

學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。例如：在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)，每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個(gè)組。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)給學(xué)生布置項(xiàng)目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的情境中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)他們的結(jié)論。例如:在"熒光燈線路的連接"實(shí)訓(xùn)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題:"同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)熒光燈正常發(fā)光后，如果此時(shí)把啟輝器去掉，熒光燈還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎?"聽(tīng)到這話，學(xué)生心里會(huì)充滿好奇，紛紛回答燈會(huì)熄滅或燈還會(huì)繼續(xù)亮。這時(shí)候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊思考，一邊實(shí)踐。當(dāng)結(jié)果出來(lái)了后，教師重提這個(gè)問(wèn)題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象，在實(shí)訓(xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到既傳授知識(shí)又提高學(xué)生綜合能力的目的。

五、激勵(lì)教學(xué)法

學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行嚴(yán)格的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，以獲得各種技能證書(shū)，為就業(yè)時(shí)參與競(jìng)爭(zhēng)增加制勝籌碼。在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以采用各種方法激勵(lì)學(xué)生的積極性，以獲得更好的實(shí)訓(xùn)效果。例如:告知學(xué)生，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生除取得畢業(yè)證書(shū)外，還須考上本專業(yè)的中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)或特種作業(yè)操作證書(shū)。這對(duì)于他們選擇企業(yè)，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優(yōu)秀學(xué)生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息，并摘錄各種人才招聘信息及其對(duì)技能人才的要求和待遇，在課間師生交流時(shí)有意、無(wú)意地透露給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生羨慕感，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念，增強(qiáng)危機(jī)感，從而化為求學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中更加嚴(yán)格遵守紀(jì)律，更加勤于思考，更加刻苦訓(xùn)練，這有利于提高學(xué)生的智力水平及實(shí)操效果，有利于激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，樹(shù)立積極向上、奮發(fā)有為的人生追求。例如：我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除獲畢業(yè)證書(shū)外，很多學(xué)生還取得電工中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)、低壓電工操作證書(shū)、計(jì)算機(jī)操作證書(shū)等，為踏人社會(huì)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法也要隨之而改進(jìn)，如何更有效地提高電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，是廣大實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期面臨的一個(gè)重要課題，這需要我們不斷地去探索。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗娟：電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討，廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào),2013(6).

第2篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】php；牽引供電；信息系統(tǒng)；mvc模式

1.引言

在一些國(guó)家，比如說(shuō)以德國(guó)、美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家在1960年前后中，就將計(jì)算機(jī)以及通信技術(shù)大量的應(yīng)用在鐵路生產(chǎn)管理中。并且隨著因特網(wǎng)的快速發(fā)展，還會(huì)不斷地將新的技術(shù)應(yīng)用在鐵路中，使之不斷走向綜合化、信息化，使鐵路朝著管理自動(dòng)化、智能化鐵路方向發(fā)展。其中，以美國(guó)的太平洋聯(lián)合集團(tuán)、德國(guó)鐵路公司為代表。它們正在快速發(fā)展綜合調(diào)度、列車運(yùn)行控制和各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)，在歐美為用戶提供了鐵路運(yùn)輸，并在傳統(tǒng)系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)了用戶自我服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)習(xí)了公司于用戶的面對(duì)面的交流和聯(lián)系，通過(guò)先進(jìn)的電子商務(wù)系統(tǒng) ，為用戶提供方便并且快捷的優(yōu)越服務(wù)[1-2]。

中國(guó)鐵路系統(tǒng)企業(yè)信息化建設(shè)整體上還處于初級(jí)發(fā)展水平。信息化人均投資很低，信息化建設(shè)缺乏合理規(guī)劃，尚未覆蓋主要業(yè)務(wù)和管理流程，尤其是信息資源的開(kāi)發(fā)利用還剛剛起步，難以做到優(yōu)化企業(yè)內(nèi)外資源配置[3-4]。但是大多數(shù)企業(yè)有著利用信息化提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)烈愿望和決心，構(gòu)成了建設(shè)企業(yè)信息化發(fā)展的動(dòng)力。所以鐵路系統(tǒng)結(jié)合自身業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，分布分批的投入信息化建設(shè)，當(dāng)前重點(diǎn)還是在與日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，息息相關(guān)的路網(wǎng)管理、調(diào)度、供電保障等子系統(tǒng)，為保證鐵路的信息兼容性和整體性，在規(guī)劃建設(shè)各信息系統(tǒng)的時(shí)候，開(kāi)展信息系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施研究，具有重要意義。

2.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)

本系統(tǒng)web服務(wù)端采用php語(yǔ)言，瀏覽器端采用html、javascript、css、ajar、jquery等語(yǔ)言，保證了系統(tǒng)的開(kāi)放性、兼容性和跨平臺(tái)性。并采用mysql數(shù)據(jù)庫(kù)[5]，由于mvc的低耦合性、高重用性和可適用性，以及php codeigniter框架靈巧、簡(jiǎn)化的特點(diǎn)，本系統(tǒng)依托于codeigniter框架采用mnc模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)[5]。系統(tǒng)采用了三層體系架構(gòu)，

·表現(xiàn)層：表現(xiàn)層采用了html、ajax、css、javascript等技術(shù)組成了具有良好用戶體驗(yàn)的頁(yè)面。表現(xiàn)層用于顯示數(shù)據(jù)和接收用戶輸入的數(shù)據(jù)，為用戶提供一種交互式操作的界面。用戶只需安裝瀏覽器和給定的網(wǎng)絡(luò)地址就可以訪問(wèn)本系統(tǒng)，用戶不用擔(dān)心系統(tǒng)的升級(jí)維護(hù)的問(wèn)題，減少了用戶的開(kāi)支。

·業(yè)務(wù)層：業(yè)務(wù)邏輯層處于數(shù)據(jù)層和表現(xiàn)層的中間，起到了承上啟下的作用，它是系統(tǒng)架構(gòu)中體現(xiàn)核心價(jià)值的部分。它的主要任務(wù)是業(yè)務(wù)規(guī)則的制定、業(yè)務(wù)流程的實(shí)現(xiàn)等與業(yè)務(wù)需求有關(guān)的系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)。

·數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)層簡(jiǎn)單的說(shuō)解釋實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)表的增加、刪除、查詢、修改的操作。數(shù)據(jù)層采用mysql關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。起到了存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的作用，當(dāng)有數(shù)據(jù)請(qǐng)求時(shí)該層可以將數(shù)據(jù)發(fā)回至表現(xiàn)層。

2.2 系統(tǒng)目標(biāo)

·建立全路供電專業(yè)資源計(jì)劃體系，集成、開(kāi)發(fā)一套實(shí)用供電專業(yè)各層級(jí)運(yùn)行管理的應(yīng)用子系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)班組、車間和供電段、鐵路局、鐵道部以及其他相關(guān)單位的鐵路供電綜合管理信息平臺(tái)。

·建立全路統(tǒng)一的供電專業(yè)生產(chǎn)指揮系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化，方便供電專業(yè)各級(jí)管理者實(shí)時(shí)了解設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、人員狀況、檢測(cè)質(zhì)量、作業(yè)過(guò)程監(jiān)控、外部環(huán)境等信息，為快速準(zhǔn)確下達(dá)生產(chǎn)計(jì)劃、調(diào)度命令等提供信息化平臺(tái)。

·系統(tǒng)建設(shè)要依據(jù)鐵路信息化總體規(guī)劃，統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一代碼體系、統(tǒng)一系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)升級(jí)、維護(hù)、服務(wù)的統(tǒng)一管理。

3.接觸網(wǎng)運(yùn)行檢修系統(tǒng)

接觸網(wǎng)檢修系統(tǒng)結(jié)合當(dāng)前牽引供電專業(yè)管理業(yè)務(wù)流程實(shí)現(xiàn)檢測(cè)檢修管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化[6]。可以大大提高工作效率，提高檢測(cè)檢修數(shù)據(jù)的共享性、實(shí)時(shí)性和規(guī)范性。接觸網(wǎng)專業(yè)巡視、檢測(cè)檢修、運(yùn)行管理全部納入其中，最終實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)日常輸入、 自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表、系統(tǒng)智能分析”，全方位提高牽引供電專業(yè)管理水平，使?fàn)恳╇娺\(yùn)行于檢修實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、

息化、標(biāo)準(zhǔn)化、無(wú)紙化，減輕信息收集分析的負(fù)擔(dān)。

由于codeigniter對(duì)mvc的良好分離，可以在model層對(duì)整個(gè)核心數(shù)據(jù)庫(kù)處理的方法進(jìn)行封裝，方便其他系統(tǒng)模塊進(jìn)行調(diào)研，controller層作為model層和view層之間的傳遞資源的中介，最終由view層把信息展示給用戶。

接觸網(wǎng)運(yùn)行檢修系統(tǒng)主要的功能模塊：年度檢修計(jì)劃制定、月度檢修計(jì)劃制定、各類檢測(cè)檢修臺(tái)賬，分工單以及值班日志、工作票、一桿一表一圖。

·年度檢修計(jì)劃制定

安全技術(shù)科，根據(jù)接觸網(wǎng)設(shè)備制定（客專/普速）年度檢修計(jì)劃，檢測(cè)檢修計(jì)劃包含檢修項(xiàng)目、單位、年度檢修設(shè)備數(shù)量、以及每個(gè)月該項(xiàng)目在當(dāng)月的檢修區(qū)間站場(chǎng)和檢修數(shù)量等。檢測(cè)檢修設(shè)備的數(shù)量、檢修周期、單位等均由設(shè)備履歷系統(tǒng)提供。

·月度檢修計(jì)劃制定

接觸網(wǎng)月度巡視工作時(shí)由工區(qū)按照規(guī)定中接觸網(wǎng)巡視制度的要求去執(zhí)行，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)制度計(jì)劃：每十天一次晝間巡視，每季度一次夜間巡視，每月一次乘車巡視并且用不同的字體來(lái)描述（晝巡、夜巡、登乘）。查看計(jì)劃時(shí)，可以看到各個(gè)網(wǎng)工區(qū)各月的巡視計(jì)劃的列表，點(diǎn)擊查看詳情，還可以查看計(jì)劃的具體情況。以最后一次巡視的時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，往后推超出周期未巡視時(shí)要有提醒。

·各類檢測(cè)檢修臺(tái)帳

工區(qū)根據(jù)安全技術(shù)科制定的年度檢測(cè)檢修計(jì)劃，對(duì)接觸網(wǎng)進(jìn)行檢測(cè)檢修。針對(duì)檢測(cè)項(xiàng)目填寫(xiě)相應(yīng)的臺(tái)帳。系統(tǒng)根據(jù)年度檢修計(jì)劃以及對(duì)應(yīng)的臺(tái)帳統(tǒng)計(jì)各類項(xiàng)目的完成情況。

分工單以及值班日志、工作票

工作票由施工一天前發(fā)送到工區(qū)進(jìn)行作業(yè)、在值班日志中有系統(tǒng)直接反映工作票的詳細(xì)信息。記事以及工作內(nèi)容則由工區(qū)填寫(xiě)。

·一桿一表一圖

根據(jù)檢測(cè)檢修臺(tái)帳、以及桿號(hào)、公里標(biāo)對(duì)照表用簡(jiǎn)圖的形式反映整條線路的檢修情況、簡(jiǎn)圖上標(biāo)注哪些位置的桿號(hào)進(jìn)行過(guò)檢修、關(guān)聯(lián)檢修臺(tái)帳以及桿號(hào)照片。

每次變更設(shè)備時(shí)需由工區(qū)修改“桿號(hào)設(shè)備配置核心庫(kù)”，并留下修改日志，同時(shí)在下一年度開(kāi)放特定時(shí)間內(nèi)提示人工修改設(shè)備履歷。

4.結(jié)論

本文主要分析南昌供電段對(duì)電氣化鐵路接觸網(wǎng)檢修的現(xiàn)狀以及趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了開(kāi)發(fā)框架的選擇，選取了一套便捷、易用的管理信息系統(tǒng)對(duì)接觸網(wǎng)檢修、運(yùn)行提供了一個(gè)實(shí)時(shí)、透明的信息平臺(tái)。

本論文主要完成了以下方面的工作：

1）通過(guò)和供電段各業(yè)務(wù)科室的溝通，了解了南昌供電段的主要業(yè)務(wù)的流程；

2）針對(duì)各科室的具體需求，對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)框架進(jìn)行了選擇，并且對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的方案進(jìn)行了總體的設(shè)計(jì)；

3）分析了web應(yīng)用的安全性問(wèn)題，利用數(shù)據(jù)庫(kù)的安全特性實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的安全訪問(wèn)控制過(guò)程；

4）將系統(tǒng)部署在南昌供電段的中心機(jī)房并試運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[6]曾維德. 牽引供電管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d]： [碩士學(xué)位論文]. 西南交通大學(xué)， 2005.

第3篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù);實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電子技術(shù)知識(shí)與技能。電工技術(shù)作為電器類專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。電工技術(shù)本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)過(guò)程中有必要推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。

一、新型的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)要求及教材選擇要求

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式樹(shù)立以學(xué)生為本位，知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念要想真正落實(shí)到教學(xué)改革實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多加入綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量方法。

二、中職學(xué)校采用新型教學(xué)模式的教學(xué)方法

1.學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能

對(duì)于中職學(xué)生不要求掌握過(guò)多過(guò)深的電工理論知識(shí)，但對(duì)于必需電工基本知識(shí)要求掌握了解，只有這樣才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：

（1）掌握基本實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識(shí)：電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理數(shù)據(jù)并不復(fù)雜，對(duì)于中職學(xué)生誤差理論知識(shí)要求不高。

（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無(wú)論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及儀器儀表，對(duì)于常用工具及儀器儀表在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前要學(xué)會(huì)使用，安排專門(mén)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有些工具。

（3）掌握電工實(shí)訓(xùn)基本技能：電工實(shí)訓(xùn)每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調(diào)試以及對(duì)電路圖識(shí)圖。

2.在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都以理論知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成、相互促進(jìn)，其目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（1）逐步深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜，在指導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動(dòng)―單向運(yùn)轉(zhuǎn)―正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行。

（2）先實(shí)驗(yàn)后實(shí)訓(xùn)：實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，更深層次地了解事物本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理、基本算法理解程度。

3.在實(shí)訓(xùn)中深化理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)。但是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要大膽放手學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色多方位考慮問(wèn)題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問(wèn)題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課注重不是結(jié)果而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生操作性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透著實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的理解。

電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多、更好的適應(yīng)時(shí)展的建設(shè)性人才作出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（8）.

作者簡(jiǎn)介：趙忠凱，男，學(xué)歷：本科，就職于吉林信息工程學(xué)校，研究方向：中職學(xué)校電工技術(shù)教學(xué)。

Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode

Zhao Zhongkai

第4篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個(gè)部分，分別是電路基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法、電機(jī)及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識(shí)含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對(duì)復(fù)雜。電機(jī)及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識(shí)、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運(yùn)用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門(mén)電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運(yùn)算放大電路。電路基礎(chǔ)知識(shí)、電機(jī)及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，并通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)以及提高開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識(shí)的不足并更深刻的掌握已有的理論知識(shí)。工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)際中。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會(huì)的大平臺(tái)上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

對(duì)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革的目的是突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性以及符合社會(huì)實(shí)際需求，電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實(shí)訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理論教學(xué)中學(xué)生無(wú)法辨識(shí)知識(shí)的重點(diǎn)部分，這就需要學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)了解社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)。

二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標(biāo)

現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專業(yè)的不同來(lái)區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對(duì)簡(jiǎn)單的電氣控制方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實(shí)際原理、安裝以及調(diào)試過(guò)程，通過(guò)這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標(biāo)是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要使其在電工電子技術(shù)上有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)踐達(dá)到社會(huì)對(duì)其的培養(yǎng)需求。

三、電氣工程訓(xùn)練的不足之處

第5篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

論文摘 要：高職院校組織學(xué)生實(shí)施電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在注重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國(guó)家電工電子實(shí)訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實(shí)訓(xùn)與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的功能

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一改過(guò)去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過(guò)招標(biāo)購(gòu)買電工電子類實(shí)訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準(zhǔn)備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運(yùn)行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2、善待學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識(shí)參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求，但在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，還是有學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識(shí)性的錯(cuò)誤和缺陷。對(duì)此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當(dāng)旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，這樣反而讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，掌握了解決問(wèn)題的方法。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程的安全注意事項(xiàng)往往容易被忽略。最基本的細(xì)節(jié)忽略往往影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實(shí)訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測(cè)漏電保護(hù)器和實(shí)訓(xùn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置，充分保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識(shí)傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)師生互動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實(shí)訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)訓(xùn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽(tīng)到從音箱里放出來(lái)的音樂(lè)，這是對(duì)完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)訓(xùn)中，可以安排完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到電工電子所帶來(lái)的實(shí)用性。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，感受勞動(dòng)的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。 　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

驗(yàn)證性的基本實(shí)訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，是電工電子實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運(yùn)用常用儀器儀表、機(jī)械設(shè)備及實(shí)訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)是專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自主選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目，為專業(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實(shí)境操作能力

一方面組織學(xué)生參加不同層次的競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效。如電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動(dòng)制作等。在組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)之前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱資料、設(shè)計(jì)方案、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力與獨(dú)立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，考核方式也實(shí)行差異管理。如化工類專業(yè)以平時(shí)的考查為主；冶金機(jī)械類采用開(kāi)卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開(kāi)課，除期末考試外，也要進(jìn)行操作考試等。要注意把平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)按一定比例記為最終成績(jī)，通過(guò)考核，既給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，也明確了學(xué)生努力方向。

完善電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標(biāo)是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻(xiàn)

第6篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理

現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來(lái)源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。

軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門(mén)人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書(shū)的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。

為了從“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來(lái)。制作過(guò)程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問(wèn)操作者或看、聽(tīng)、聞， 觀察有無(wú)如破裂、雜聲、異味、過(guò)熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬(wàn)用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬(wàn)用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過(guò)測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來(lái)判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理

第7篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子測(cè)量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。針對(duì)高職教育教學(xué)中學(xué)生理論基礎(chǔ)弱，但思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革，既使高職與普通高校區(qū)別開(kāi)來(lái)，又能使個(gè)高職學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)并能學(xué)以致用。為配合高職院校學(xué)校實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，以任務(wù)的興趣點(diǎn)為引導(dǎo)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中，學(xué)生在任務(wù)興趣點(diǎn)的驅(qū)使下進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索體驗(yàn)，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）完成基礎(chǔ)教學(xué)，承擔(dān)真實(shí)的電工電子工程項(xiàng)目（工程現(xiàn)場(chǎng)）的實(shí)用教學(xué)，并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)隨時(shí)更新教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

3.電工電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實(shí)踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，則對(duì)課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。本課程是中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院電子測(cè)量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解單片機(jī)原理與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應(yīng)用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎(chǔ)的基本概念和電路實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設(shè)備，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單實(shí)踐項(xiàng)目，并能對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行測(cè)試，為將來(lái)從電子測(cè)量工程相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識(shí)、技能與素質(zhì)：

（1）能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目的器材、儀器需求分析；

（2）能夠撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)；

（3）能設(shè)計(jì)中小電路應(yīng)用系統(tǒng)方案；

（4）能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單電路電子器件選型；

（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；

（6）能完成電工電子項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實(shí)踐操作；

（7）能根據(jù)電工電子基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實(shí)踐所需電路器件和儀器；

（8）能完成對(duì)電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企合作制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；將能力群分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合興趣任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)角色；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫(xiě)適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生工作預(yù)期和后續(xù)課程出發(fā)，通過(guò)電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置及對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，選出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是常用電子器件的識(shí)別與使用、常用電測(cè)儀器和設(shè)備的使用。通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行分析和討論，分解和細(xì)化核心能力目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

組織課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)、思維活躍開(kāi)放等特征，提出趣味性任來(lái)吸引學(xué)生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上，有小的基礎(chǔ)案例，也有來(lái)自行業(yè)的工業(yè)案例，以實(shí)驗(yàn)室環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)平臺(tái)，工廠型實(shí)訓(xùn)基地為拓展平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力得到逐步提高。

其次是客觀教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施興趣項(xiàng)目教學(xué)。第一學(xué)段重在興趣點(diǎn)的建立，從任務(wù)的被動(dòng)吸引到主動(dòng)探索。通過(guò)大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計(jì)劃，完成構(gòu)思與設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行小組分工，開(kāi)始進(jìn)行方案實(shí)施。在循序漸進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，逐漸過(guò)渡到學(xué)生整理項(xiàng)目方案，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見(jiàn)，但并不對(duì)項(xiàng)目的可行性給予評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二個(gè)學(xué)段，項(xiàng)目小組必須細(xì)化方案，形成完整書(shū)面文本，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

在項(xiàng)目教學(xué)期間，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行匯報(bào)，由2名教師（校企雙方組成）進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案中獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力予以打分。從實(shí)踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3.6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、中型項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)室，校企共同確定生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。對(duì)職業(yè)教育國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對(duì)應(yīng)的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的定位如下：

（1）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室；

（2）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；

（3）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實(shí)習(xí)基地；

（4）學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)室配置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和操作、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的獨(dú)立操作能力、校外實(shí)習(xí)的選件能力、軟件應(yīng)用能力、資料查詢能力和負(fù)責(zé)電路的安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)管理能力等。

這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和競(jìng)賽提供了保障。該實(shí)訓(xùn)室將全體向?qū)W生開(kāi)放，從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

3.7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)。實(shí)訓(xùn)部分占總成績(jī)的50%，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程為考核的主體，貫穿整個(gè)學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

（2）采用多方位評(píng)價(jià)模式，分別用出勤、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及完成質(zhì)量來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生期末成績(jī)。

（3）注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

4.結(jié)語(yǔ)

第8篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］電工基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)備；考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

電工基礎(chǔ)是一門(mén)科學(xué)技術(shù)，包括了電力生產(chǎn)和電工制造兩個(gè)工業(yè)生產(chǎn)體系中的相關(guān)知識(shí)，作為電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識(shí)，電工基礎(chǔ)中包括了安全用電、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等多項(xiàng)知識(shí)。只有在電工基礎(chǔ)的課程中熟練掌握必備知識(shí)，扎實(shí)理論，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)生活中靈活運(yùn)用，提升自身的能力，為保障國(guó)家電力系統(tǒng)運(yùn)行的隊(duì)伍中添加力量。

一、電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的發(fā)展現(xiàn)狀

電工基礎(chǔ)課程是各高校大多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響，具有實(shí)踐性以及理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的電子基礎(chǔ)教學(xué)模式存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，通常采用的教學(xué)方式是在將教材中的理論知識(shí)集中講解后，再安排實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不能保證學(xué)生將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐分離，不利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐水平的提高。因此，目前各高校將電子基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)以往電子基礎(chǔ)課程設(shè)置中存在的弊端，在教學(xué)模式改革后，將實(shí)驗(yàn)課程與理論課程安排在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有效發(fā)揮了理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的補(bǔ)充。電子基礎(chǔ)教學(xué)中理實(shí)一體化法是隨著教育改革逐漸形成的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制訂具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，是目前教育改革所鼓勵(lì)的一種教學(xué)方法。

二、電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的教學(xué)方法

（一）明確實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容

電工基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容大部分是關(guān)于電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，就要對(duì)電工專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行明確的規(guī)劃，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中明確實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，才能為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育，這同時(shí)也是電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的根本目標(biāo)，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中明確科目類別和重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，從根本上實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。比如，某職業(yè)學(xué)校綜合考慮了該專業(yè)學(xué)生的電學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容后將電力系統(tǒng)和電力營(yíng)銷計(jì)量作為重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及電路相關(guān)知識(shí)和電力系統(tǒng)振蕩等內(nèi)容原理要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，并且合理開(kāi)展關(guān)于電力系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。此外在電力營(yíng)銷計(jì)量中，作為電工基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，在開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解計(jì)量知識(shí)，并且基于學(xué)生對(duì)計(jì)量知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行模擬模塊試驗(yàn)，才能進(jìn)一步開(kāi)展電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。只有打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，夯實(shí)電工基礎(chǔ)中的重點(diǎn)內(nèi)容，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)以致用，才是教育教學(xué)開(kāi)展的根本目的。

（二）合理利用相關(guān)軟件

教學(xué)設(shè)備是一體化教學(xué)中的主要工具，將相關(guān)軟件和教學(xué)設(shè)備融入電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，能提升學(xué)生的理解能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家的信息和機(jī)械也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，電工專業(yè)的學(xué)生需要極高的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有通過(guò)不斷的手動(dòng)試驗(yàn)，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新發(fā)展的能力，增加學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的砝碼，幫助學(xué)生取得未來(lái)更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化的過(guò)程中全面引入仿真工具軟件，通過(guò)對(duì)單片機(jī)和其他器件的仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生能進(jìn)行清晰、明確的器件試驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程留下深刻的印象。這種手動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能從根本上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力。比如，某校在教學(xué)課堂中引入了一種仿真的交互環(huán)境軟件，讓學(xué)生更直觀地近距離觀察電氣系統(tǒng)，教師可以通過(guò)這款軟件進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)室無(wú)法演示的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）制訂考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

除了上述兩種教學(xué)方法之外，還可以通過(guò)制訂科學(xué)合理的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化電工教學(xué)一體化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。例如，我國(guó)某地區(qū)職業(yè)技能院校在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中就制訂相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。針對(duì)完成電工基礎(chǔ)一體化課程的學(xué)生，該校教師通過(guò)制訂的一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師通過(guò)理論測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核兩種方式，全面考查學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)方面知識(shí)和技能的掌握情況。該校教師尤其注重實(shí)驗(yàn)考核方式，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)操作的方式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)考考核方式中學(xué)生抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象，同時(shí)還豐富了學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，該校還引入了平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)階段的重視程度。平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%，期中實(shí)驗(yàn)和期末實(shí)驗(yàn)分別占30%。根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和期末的學(xué)習(xí)成績(jī)綜合考量學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程的掌握情況。綜上所述，實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，是一個(gè)將教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相互融合為一個(gè)整體的過(guò)程，通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)有全面的了解。職業(yè)學(xué)校除了要制訂明確的教學(xué)計(jì)劃外，還應(yīng)該全面引入相關(guān)的軟件，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)能力，并且不斷深化電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化。通過(guò)加強(qiáng)一體化化教學(xué)方法的進(jìn)一步研究，提高學(xué)校的教學(xué)能力，為國(guó)家培養(yǎng)全能型電力人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］耿婧.電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的探討［J］.陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2016，30（1）:115-117.

第9篇：電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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