低壓電工基礎教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的低壓電工基礎教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：低壓電工基礎教學范文

關鍵詞：工作過程導向；電工綜合技能；課程設計

作者簡介：常國蘭（1974-），女，北京人，北京鐵路電氣化學校，講師。（北京 102202）

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0118-02

“電工綜合技能”是北京鐵路電氣化學校的平臺課程，是面向三個專業(yè)集群（供用電技術、軌道交通技術、電氣技術應用）開設的一門職業(yè)技能課程。該課程為相關專業(yè)培養(yǎng)核心技能和素質，為掌握后續(xù)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定扎實基礎，對提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到主要支撐和促進作用。學生通過學習，要完成電工職業(yè)技能等級證、安全上崗證考核，具有初級、中級維修電工的基本技能，熟練掌握中級維修電工所必須具備的基本理論知識和基本實踐技能，為從事維修電工工作打下良好基礎，使學生具備低壓電工操作的上崗資格。

一、“電工綜合技能”課程改革的必要性

長期以來，該課程選用的教材是特種作業(yè)安全技術培訓教材，由北京市工傷及職業(yè)危害預防中心組織編寫的《電工（低壓運行維修）》，該教材包括電工技術基礎、電工儀器儀表、電子技術基礎、安全用電、電機與變壓器、常用低壓電器、電氣控制技術、電氣照明、電氣線路9門學科內容。[1]但是教學內容側重于知識部分，理論和實踐聯(lián)系不夠緊密，學生在學習時積極性不高，學習效果不理想。

隨著學校以示范校建設為契機，全面推進課程改革，基于工作過程導向的“項目引領，任務驅動”的課程改革在“電工綜合技能”這門課中也進行了探索與實踐。

教師圍繞具體的實際項目組織并開展教學活動，學生在完成具體的工作任務的實踐活動中獲取知識和技能。通過教學改革，旨在激發(fā)學生學習積極性，提升學生綜合職業(yè)能力和滿足企業(yè)對人才素質的要求。

二、基于工作過程的教學思想

基于工作過程的教育思想是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心理念。工作過程是一個內涵豐富的概念，不僅僅指工作的一系列工作流程和任務，同時，還包括工作實施的條件、環(huán)境及情景，工作所需要的能力和其他相關條件等，這些都是在未來工作崗位中所要認知、熟悉及所要具備的。[2]

基于工作過程的職業(yè)教育課程改革理念與方向有四個方面。一是重構課程體系：打破傳統(tǒng)學科型課程體系，針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構。二是重組教學內容：打破傳統(tǒng)學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內容，針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設計教學內容。三是轉變實施方式：打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建、實踐與理論一體化的實施方式。四是改造教學情境：打破單一的教學模式、課堂化教學環(huán)境，創(chuàng)設盡可能與工作實境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。[2]

開發(fā)基于工作過程導向的課程，就是以工作任務為中心構建一定的教學情境，以學生為中心，圍繞工作任務的實施來展開學習。因此，以工作過程為導向的課程必然要以實踐活動來展開，實踐性是這一課程的中心屬性。按照這種方法進行教學，專業(yè)教師必須具備雄厚的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能水平，對按照以往傳統(tǒng)模式教學的教師來說，在工作能力方面面臨著新的挑戰(zhàn)和突破。

三、基于工作過程導向的“電工綜合技能”課程設計

1.基于工作過程導向的設計原則

（1）以現(xiàn)代電工職業(yè)能力需求為依據(jù)，進行能力需求分析，選擇符合職業(yè)要求的學習內容，使學生通過該課程的學習，具備低壓電工上崗資格，并能完成電工職業(yè)技能等級證的考核。

（2）該課程涉及學科的知識和技能點多而且分散，需精選知識和技能點，進行重構和序化，并將理論知識與實踐技能相整合。

（3）將課程內容設計成若干個學習情境，每個學習情境重點強調讓學生“做中學、學中做”。突出以學生為主體，教師為主導，圍繞如何完成工作任務而展開，將知識點嵌入工作任務中，突出知識的應用性，引導學生自主學習和思考。

（4）教學設計要符合中職生的認知能力：由淺入深、由簡單到復雜，使教學難度層層推進，有序實現(xiàn)教學目標。

（5）在充分考慮學生和課程的特點后，先安排實踐，激發(fā)學生的興趣和信心，然后讓學生帶著實踐中的疑問，通過理論部分的學習來解決實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑。

2.基于工作過程導向的“電工綜合技能”課程具體設計

電工技術基礎模塊：分為直流電路、單相正弦交流電路和三相正弦交流電路三部分；每部分精選實踐內容分別是：串聯(lián)、并聯(lián)電路安裝與測量；日光燈電路的安裝和測量；三相照明電路配電板的安裝與測量。每部分都是讓學生從實踐入手再來學習的知識分別是：串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)電路的計算和直流電路基本定律；純電阻、電感、電容電路和RLC串聯(lián)電路的分析與計算；三相電源和三相負載的聯(lián)結。學生工作任務或學習任務設計和實施如表1所示。

表1 工作任務/學習任務的設計和實施

模塊名稱 工作項目內容 工作任務/學習任務 分配學時

電工技術基礎 1-1直流電路定律和測量 串聯(lián)、并聯(lián)電路安裝與測量 2

串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)電路的計算 2

直流電路基本定律（歐姆定律、基爾霍夫定律） 2

1-2單相正弦交流電路定律和測量 日光燈電路的安裝和測量 2

純電阻、電感、電容電路的分析與計算 2

RLC串聯(lián)電路的分析與計算 2

1-3三相正弦交流電路定律和測量 三相照明電路配電板的安裝與測量 2

三相電源的聯(lián)結 2

三相負載的聯(lián)結 2

電工儀器儀表模塊：選擇五種常用電工儀表：萬用表、鉗形電流表、電能表、兆歐表、接地電阻測量儀。設計的教學內容分別是：萬用表測量直流電壓、交流電壓、電阻阻值；鉗形電流表測量電流；電能表測量用電量；兆歐表測量變壓器絕緣電阻；接地電阻測量儀測量避雷針接地電阻。

電子技術基礎模塊：選擇兩種典型電路：整流電路和放大電路。設計的實踐內容是：二極管整流電路的制作、三極管放大電路的制作。然后設計相應的知識內容：二極管整流電路和三極管及放大電路基礎知識。

安全用電模塊：分為觸電急救、安全防護技術和安全措施三部分；每部分精選實踐內容分別是：模擬觸電急救；對于檢修設備設置屏護、間距、安全標志；安裝接地保護和漏電保護器。各部分對應的理論內容分別是：觸電者脫離電源的方法、人工呼吸和胸外擠壓法；絕緣防護、保護接地、保護接零和漏電保護等；保證安全的組織措施和技術措施。

電機與變壓器模塊：分為變壓器和三相異步電動機兩部分。每部分精選實踐內容分別是：測定單相變壓器的變比、空載實驗和短路實驗；三相異步電動機空載實驗和短路實驗。每部分對應的理論內容分別是：變壓器結構、工作原理與外特性；三相異步電動機的結構、工作原理和運行特性。

常用低壓電器模塊：首先設計的實踐內容是：識別并測試常用低壓電器；對應的理論內容是：常用低壓電器的結構、工作原理、表示符號和檢測方法。

電氣控制技術模塊：主要針對三相異步電動機的控制電路：點動與連續(xù)運行控制、正反轉控制、Y-Δ降壓起動控制和制動控制。實踐內容都是相應電路的安裝與調試，對應的理論部分就是該電路的結構和工作原理。

電氣照明模塊：首先設計的實踐內容是雙控燈、安全燈的安裝；對應的理論部分就是燈具的種類、特點及安裝要求。

電氣線路模塊：分為室內外配線、架空線路和電纜線路三部分。每部分精選實踐內容分別是：配電板的安裝及配線、架空線路和電纜線路的巡視。每部分對應的理論內容分別是：室內外配線一般規(guī)定和配線方式；架空線路和電纜線路基礎知識。

四、課程教學模式、方法和手段改革

在教學模式上，基于工作過程導向的“項目引領，任務驅動”，通過理實一體化的教學模式對原課程只講授理論的方式進行了改革。

在教學方法上，教師圍繞具體的實際項目組織并開展教學活動，先由教師對學習情境的工作任務進行分解并做必要的示范性指導，然后讓學生分組圍繞各自的工作任務進行討論、協(xié)作、實踐和總結，最后以共同完成學習情境的情況來評價學生是否達到教學目的。在實踐過程中學生的主體性逐步增強，教師的指導逐步減少。最后完成學生從教師指導下學習變?yōu)橐龑聦W習直到自主創(chuàng)新完成項目的過程，逐步提高學生的自學和實踐動手能力。

在教學中教師可以靈活采用多種教學方法，如引導啟發(fā)式、任務驅動式、問題引導式、案例教學、講練結合等。教師可根據(jù)不同的教學內容、學習情境靈活選用。

在教學手段上，設計學生活動任務單，可將學習頁、工作頁、考核評價表綜合在一起。[3]學生首先進行實踐學習時，活動任務單起了很大的作用，可以說，沒有學生活動任務單，實踐活動就無法有效有序地進行。學生活動任務單可以起到有效地引導學生、高效地組織教學活動的作用。

五、總結

總之，電工綜合技能課程的教學改革是一項系統(tǒng)工程，其學術性和技術性較強，涉及面很廣，對任課教師也提出了更高的要求。而教學改革是一項長期而艱巨的任務，只有不斷地積極探索教學內容、教學方法，充實自己，才能適應當今社會的需要。

參考文獻：

[1]北京市工傷及職業(yè)危害預防中心.電工（低壓運行維修）[M].北京：化學工業(yè)出版社，2006.

第2篇：低壓電工基礎教學范文

關鍵詞：課程教學模式;專業(yè)能力目標;職業(yè)崗位能力

中圖分類號：TP277 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0273-02

一、目前存在主要問題分析

《工廠電氣控制技術》是電氣工程及其自動化、機電一體化技術等專業(yè)的一門技術基礎課程。它的培養(yǎng)目標是：使學生掌握交直流電機拖動、低壓電器控制技術等方面的基本知識和技能，將學生培養(yǎng)成為高素質技術應用性人才，同時為學習后繼課程打好基礎。但傳統(tǒng)的《工廠電氣控制技術》課程教學方式主要采用課堂講授的形式，以講授工廠電氣控制相關各種理論知識為主，實踐環(huán)節(jié)偏少，致使理論與實踐脫節(jié)，學生對電氣控制的設計能力和動手能力很欠缺，不能很好地將理論應用于實際，與教育培養(yǎng)高級技能型專門人才相悖。為了改變這一現(xiàn)狀，適應“以就業(yè)為導向”的教學改革，我們認為應當對《工廠電氣控制技術》課程進行教學改革，重點突出考核學生在電氣控制方面的設計能力和實際動手能力，立足于工學結合。

二、教學改革的內容、主要特色

根據(jù)電氣工程技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，本課程從應用的角度出發(fā)，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進”的由簡到難的原則，以項目為例學習，完成工作任務或項目，驅動教學對象實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)崗位能力。確定了該課程的教學模式：是以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，以電氣控制設備和機床類電氣設備的設計、運行、安裝、調試與維護等項目為載體，并將項目分解為若干個任務用以培養(yǎng)和訓練學生的職業(yè)崗位能力;在教學過程中，以學生為主體，實施以“教、學、做一體化”和“任務驅動，項目導向”為行動導向的基于工作過程的教學模式。教師的任務是對整個學習或工作的過程進行發(fā)動、監(jiān)督、幫助、控制和評估。教學放在實驗室中進行，介紹各種典型控制電路工作原理，各種工業(yè)控制低壓電器的性能、特點及使用方法并配合現(xiàn)場動手操作，幫組學生理解所講內容，提高實際分析問題和解決問題的能力，做到真正的理論與實踐相結合，教師只是針對性的講授、示范、引導，重點突出技能培養(yǎng)。整個教學中，要安排三分之二的左右的學時讓學生自己連接控制電路。實行“教、學、做”一體化項目教學。

課程教學內容：根據(jù)機電技術應用專業(yè)核心職業(yè)崗位所需要知識、能力、素質要求選取的教學內容，教學內容要涵蓋國家職業(yè)標準（中、高級）相關應知、應會內容，教學內容選取要考慮崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，按由簡到難、由單一到綜合、循序漸進的原則，以基本控制線路為主線，學習從低壓電器的認識、低壓電器的結構及工作原理、基本控制線路的分析和設計、典型工廠控制線路的分析、調試和設計、評價全過程。每一學習情境均以工作任務承載教學內容，基于工作過程設計課程內容，來達到即定的培養(yǎng)目標。

三、本項目預期的主要目標

1.專業(yè)能力目標：

1）掌握各種電器元件的基本原理、技術參數(shù)，能夠根據(jù)需要正確選擇;

2）能夠正確使用常用的電工工具完成低壓電器元件的安裝;

3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力;

4）能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進行電氣接線;

5）能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查;

6）能實施常用機械設備電氣控制電路的故障排查;

7）可以根據(jù)給定的控制要求，完成簡單控制電路的規(guī)劃與實施;

8）了解PLC的結構和工作原理，掌握PLC基本指令、功能指令和編程方法;

2.方法能力目標：

1）通過理論實踐一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力，使學生具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力;

2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經(jīng)歷基本的工程技術工作過程，學會使用相關工具從事生產(chǎn)實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態(tài)度;

3）通過對電機及控制方法的認識和深刻領會，以及教學實訓過程中創(chuàng)新方法的訓練，培養(yǎng)學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術創(chuàng)新的能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新;

4）在技能訓練中，注意培養(yǎng)愛護工具和設備、安全文明生產(chǎn)的好習慣，嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

四、課程的總體安排及考核方案

1.課時的分配及進度：授課12周，每周4學時，總學時48。理論授課16學時，實驗實習32學時。

2.考核方案：《工廠電氣控制技術》課程理論考核以夠用、實用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點突出考核學生在電氣控制方面的設計能力和實際動手能力考核，強調實踐效果。

考核評價方式采用過程考核+理論考核+技能鑒定。課程考核評價和職業(yè)技能鑒定緊密結合起來。學生必須參加勞動和社會保障部組織的電氣控制中級工職業(yè)技能鑒定，并將學生參加職業(yè)技能鑒定所取得的成績作為學生《工廠電氣控制技術》課程考核評價的組成部分（占40%）。其中理論考核以閉卷形式進行，考察學生對電氣控制原理的基本概念、原理、應用的了解?？荚嚦煽兊?0%記入期末總成績。實踐考核在電氣實訓實驗室進行，每一位學生隨機抽取任務工單，含有設計和安裝調試接線，成績的40%記入期末總成績。

參考文獻：

[1]王永華.現(xiàn)代電氣控制及PLC應用技術[M].北京：北京航空航天大學出版社，2013：1-334.

[2]王仁祥.常用電壓電器原理及其控制技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006：1-120.

[3]馬志勇主編.常用自動化控制器件手冊[M].北京：機械工業(yè)出版社2012：1-180.

[4]吳勤勤.控制儀表及裝置（第二版）[M].北京：化學工業(yè)出版社，2002：47-51.

[5]方承遠.工廠電氣控制技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2000：1-100.

[6]趙明主編.工廠電氣控制設備[M].北京：機械工業(yè)出版社，1994.1-100.

[7]陳小華.現(xiàn)代控制繼電器實用技術手冊[M].北京：人民郵電出版社，1998：1-380.

第3篇：低壓電工基礎教學范文

高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言

借鑒國內外職業(yè)技術教育的先進經(jīng)驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產(chǎn)實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續(xù)課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內外實訓基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。

二、課程性質與作用

《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業(yè)的重要基礎課程，關聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓項目、考電工證、生產(chǎn)實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數(shù)學》《物理》，后續(xù)課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。

主要培養(yǎng)學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術工人。

三、培養(yǎng)目標

1.知識目標

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。

（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據(jù)測試結果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標

具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學改革教材

編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學習目標、教學內容、小結和習題構成；每節(jié)教學內容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經(jīng)過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。

五、構建理論實踐一體化的課程教學體系

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為根本目標。邀請電力企業(yè)的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業(yè)的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網(wǎng)電工”考證。

利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業(yè)認識實習，教師結合設備、現(xiàn)場進行教學，學生在這種現(xiàn)場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產(chǎn)實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產(chǎn)設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。

改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。

六、教學內容和方法

1.教學理念

側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。

盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償?shù)膶嶋H裝置；學習三相電路時，結合校內各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。

合理選擇實驗、實訓和實習內容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎。

2.教學內容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。

（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

第4篇：低壓電工基礎教學范文

關鍵詞:課程設計;職業(yè)標準;實踐技能;考核方式;職業(yè)素質

0引言

《電氣控制與機床電路檢修技術》是電氣自動化技術、機電設備維修與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是中級維修電工、高級維修電工職業(yè)技能鑒定的崗位能力課程之一，重點培養(yǎng)學生對機電設備控制系統(tǒng)故障分析與處理的能力。以真實工作任務為教學項目，從低壓電器的認識到低壓電器的使用;從復雜電路的故障分析到電氣控制線路設計，使教學內容與職業(yè)標準相對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，通過模塊化、項目化教學手段，強化教學的系統(tǒng)性和拓展性。充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性、實用性、可操作性的要求。激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力，實現(xiàn)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。

1課程設計理念

以“學中干，干中學”作為課程設計的理念，將“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)作為課程設計的核心，以電氣技術員、電氣施工員、設備管理員崗位職責及工作任務為依據(jù)，將職業(yè)教育的特征融入到整個教學過程之中，使其貼近工作實際，貼近職業(yè)崗位要求，為企業(yè)培養(yǎng)“下得去，留得住、用得上”，具有良好職業(yè)道德的高技能人才［1］。更好地為企業(yè)的生產(chǎn)、建設和管理服務。

2課程設計思路

2.1采用“點、線、面”的邏輯思維設計教學內容

在工業(yè)生產(chǎn)中，電氣控制技術應用十分廣泛，特別是在機械設備的控制方面使用更為普遍。因此，企業(yè)需要大批從事機電設備運行、維護、檢修與管理的技術人員，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)對技術人才要求，正是課程設計思路的主線。(1)所謂“點”:是指以熟悉低壓電器的結構、原理、作用、參數(shù)、使用、維修等作為從事機電設備運行、維護、檢修與管理工作的“點”;圖2(2)所謂“線”:是指掌握單向控制、可逆控制、異地控制、順序控制、降壓啟動、制動控制等典型電路的原理、安裝配線、線路檢查等作為從設備運行、維護、檢修工作的“線”;(3)所謂“面”:是指掌握車床、磨床、鉆床、銑床、鏜床、橋式起重機等機床控制系統(tǒng)結構、原理、控制特點、故障分析、檢修方法等作為系統(tǒng)維護、故障處理工作的“面”。從典型工作任務對照職業(yè)能力標準，強調教學內容是由不同的學習情境的整合，在每個學習情景構建中包含不同的知識點［2］、技能點，為提高學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素質能力培養(yǎng)開拓新的有效途徑。

2.2采用“教、學、做一體化”方式開展教學

《電氣控制與機床電路檢修技術》是一門崗位能力課程，實踐性很強，適合采用理實一體化教學方式。有功能齊全、設備先進的電氣技術實訓基地來支撐。建有標準多媒體教室，在硬件方面為實現(xiàn)“教學做一體”方式的教學創(chuàng)造良好條件。選取真實工作任務做為實訓教學項目，使教學內容與職業(yè)標準相對接，教學過程與生產(chǎn)過程工藝要求相一致［3］，充分體現(xiàn)了教師“做中教”、學生“做中學”，將“教、學、做”融為一體，突出職業(yè)教育的特點，極大地提高了學生學習的積極性，提高了人才培養(yǎng)質量。

2.3采用“遞進式”設置教學內容，提升教學質量

提高教學質量，教學必須是從職業(yè)需求入手。集中體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)技能為核心”的指導思想，突出職業(yè)培訓特色［4］?！峨姎饪刂婆c機床電路檢修技術》課程有五模塊，分別是低壓電器模塊、單元電路模塊機、機床線路模塊、起重機控制模塊、電路設計模塊，每個模塊包含不同的教學項目，內容的安排通過由點到線、由線到面、由簡單到復雜、由局部到整體、由內到外的“遞進式”內容設置，根據(jù)教學內容的特點，靈活采用講授法、示范法、討論法、案例法等多種教學方法，使學生對職業(yè)教育有一個更深的理解，從而幫助學生掌握知識、形成技能、提高能力。建立設備安裝、調試、運行維護和檢修所必需的基礎理論和基本技能，為企業(yè)培養(yǎng)高素質的、具有電氣維護與管理能力的勞動者和高級專門人才［5］。

2.4改變評價體系，采用過程考核方式，促進學生學習的興趣

《電氣控制與機床電路檢修技術》作為一門崗位能力課程，不僅要掌握電氣控制技術的基本理論知識，更要有較強的實踐能力。傳統(tǒng)的筆試方式，注重理論知識的掌握，輕視學生的技能，已不適應現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。為提高教學效果，推行有效課堂，教學團隊經(jīng)過深入調研，認真分析，對《電氣控制與機床電路檢修技術》課程考試進行改革，考試不再局限于理論考核，更要注重能力和技能的考核;考試內容不再局限在教材上，而以靈活多樣方式，考察學生分析問題、解決問題的實際操作能力;考試方式不再僅局限于閉卷一種方式，有機試、有開卷、有論文、有實際操作、有、作業(yè)、有產(chǎn)品等形式。實踐表明，通過全面考核的評價體系，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，使學生的學習方式發(fā)生了重大轉變，將實踐環(huán)節(jié)提升到新的高度，注重技能與知識、結果與過程、學習成績與能力評價的有效結合，學生的學習態(tài)度有了根本性的改變，積極性得到了大幅提高。

3結束語

為了落實人才培養(yǎng)方案和建設優(yōu)質共享課，探索制定培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識和職業(yè)能力的技術與技能型人才［6］，尋找提高實訓教學效果的新思路、新方法，就必須把職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為課程設計的核心。通過低壓電器的結構與工作原理、低壓電器安裝與使用方法、各類典型機床控制系統(tǒng)原理與檢修技術、大型起重設備的電氣控制系統(tǒng)分析及綜合電氣控制系統(tǒng)的設計等內容。使教學內容與職業(yè)標準相對接，使學生熟練掌握常用低壓電器的使用方法、安裝與維護技術、電動機基本控制線路檢查，典型機床控制線路的分析與故障檢修，培養(yǎng)學生應用電氣控制技術解決機電設備控制問題的能力。

參考文獻

［1］吳雪萍．國際職業(yè)技術教育研究［M］．杭州:浙江大學出版社，2010．

［2］趙志群．工學結合課程開發(fā)的研究與實踐［C］．全國高職高專教育教學改革論壇，2010．

［3］胡愛娟．以工學結合為取向改革高職課程教學［J］．中國高等教育，2010，(22)．

［4］周建松．努力建設與校企合作協(xié)調的高等職業(yè)院校運行新機制［J］．中國職業(yè)技術教育，2011，(27)．

［5］程江平．高職學院校企聯(lián)合辦學模式的探索［J］．職業(yè)技術教育，2012，(19)．

第5篇：低壓電工基礎教學范文

關鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學；新模式

長期以來學界普遍把高校思想政治理論課實踐教學作為一種課外社會實踐活動并視之為理論教學的補充。因此，高校思想政治課實踐教學大多是放在課外來開展。然而，作為課外社會實踐活動的實踐教學因受到課時、經(jīng)費、基地、師資、安全等諸多因素的制約而常常陷入困境之中。因此，必須摒棄陳舊的認識和模式，對高校思想政治理論課實踐教學的內涵重新予以界定，并構建實踐教學新的模式，使高校思想政治理論課實踐教學擺脫困境，真正有效地開展起來。

一、高校思想政治理論課實踐教學的內涵、特征和分類

（一）思想政治理論課實踐教學的內涵。

實踐教學既是一種實踐活動又是一種教學活動，因而同時具有實踐活動和教學活動的特性。首先，實踐教學作為一種實踐活動是“人的感性的活動”和“客觀的活動”，是“主體和客體、精神和物質的交錯點=人的和人類歷史的實踐”，具有物質性、能動性和社會性。所謂物質性即客觀性，即實踐的主體、客體、手段和結果都是客觀的，也就是說實踐是人們外在的客觀物質活動，就是“做”、“行動”。所謂能動性是指實踐是主觀見之于客觀的活動，是人們有意識、有目的地改造世界（包括客觀世界和主觀世界）的活動。所謂社會性是指實踐活動總是在一定的社會關系中進行的，并受一定的社會歷史條件的制約。不能簡單地把實踐活動的社會性理解為就是大范圍的社會集體活動。其次，實踐教學作為一種教學活動是教師與學生在教學過程中教和學的統(tǒng)一、互動活動，因而又具有課程性、覆蓋性和目標性。課程性是指實踐教學活動總是圍繞一定的課程內容來開展的，課程內容包括課本教材的內容和有關的課外資料。覆蓋性是指實踐教學活動必須覆蓋全體學生，顧及和惠及全體學生，不能有所歧視。目標性是指通過實踐教學活動要達到的課程目標，包括思想品德、知識、能力等方面的目標?？傊?，實踐教學就是在教學過程中開展實踐活動，是實踐活動和教學活動的統(tǒng)一。

關于高校思想政治理論課實踐教學的內涵，迄今為止學術界進行了大量的研究和探討，形成了不同看法與觀點，概括起來主要有以下三種觀點：第一種觀點，把思想政治理論課實踐教學界定為與理論教學相區(qū)別的課外社會實踐活動，強調實踐教學的“社會性”“實踐性”的特點。這種觀點是因為思想政治理論課實踐教學在高校才剛剛開展，沒有更多的實踐經(jīng)驗可供總結，因此對思想政治理論課實踐教學的認識、理解比較粗淺、籠統(tǒng)，甚至把它和大學生參加一般的社會實踐活動混淆起來。第二種觀點，強調思想政治理論課實踐教學的課程屬性，即實踐教學的內容要緊緊圍繞思想政治理論課的內容和要求來開展，從而把它和大學生參加一般的社會實踐活動區(qū)別開來，但仍把思想政治理論課實踐教學作為一種課外實踐教學活動而視為理論教學的補充。第三種觀點，突出思想政治理論課實踐教學的主體性和目的性，認為實踐教學既可以在課堂外也可以在課堂內進行，突破以往實踐教學只在課外開展的空間限制。至于課內實踐教學和課外實踐教學的關系，有的主張課外實踐教學為主，有的則主張課內實踐教學為主。

綜上所述，筆者對高校思想政治理論課實踐教學作如下界定：高校思想政治理論課實踐教學就是納入高校思想政治理論課課程體系，根據(jù)思想政治理論課的教學內容，在任課教師指導下，以大學生為主體，在課堂內外由大學生自主參與實踐活動，直接體驗實際生活，以幫助大學生了解社會，理解思想政治理論課的內容，培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力，促進大學生全面發(fā)展的教學方式或教學環(huán)節(jié)。

（二）高校政治理論課實踐教學的特征。

根據(jù)思想政治理論課實踐教學的內涵，可以得出政治理論課實踐教學的如下特征：

（1）教學實踐性。思想政治理論課實踐教學作為一種實踐活動具有一般社會實踐活動的物質性、能動性和社會性。（2）課程相關性。思想政治理論課實踐教學與一般的大學生課外社會實踐活動的區(qū)別在于，前者不能夠脫離本課程的理論教科書而是緊緊圍繞思想政治理論課程的內容來開展，而后者則不要求與思想政治理論課程的內容相關，活動內容更加廣泛。（3）學生主體性。思想政治理論課實踐教學是以學生為主體，全體學生自主參與，在活動中直接體驗，教師只起到指導、輔助作用。（4）目標明確性。思想政治理論課實踐教學的目標就是幫助大學生了解社會，理解思想政治理論課的內容，使大學生在感性體驗中樹立科學世界觀、人生觀和價值觀和正確的道德觀、法紀觀、政治觀，培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力，促進大學生全面發(fā)展。

（三）高校思想政治理論課實踐教學的分類。

由于對實踐教學內涵的理解不同以及分類依據(jù)的標準不同，目前學界對高校思想政治理論課實踐教學的分類也存在不同觀點，歸納起來主要有以下三種：

（1）“一分法”觀點。認為思想政治理論課實踐教學只有課外社會實踐活動這一種。（2）“二分法”觀點。把高校思想政治理論課實踐教學分為課內（課堂）實踐教學和課外（課后）實踐教學，或者校內實踐教學和校外實踐教學。（3）“三分法”觀點。在“二分法”的基礎上，把課外實踐教學進一步分為校園實踐教學和校外實踐教學，即認為思想政治理論課實踐教學包括課堂實踐教學、校園實踐教學和校外實踐教學三種。

筆者贊同“三分法”觀點，即主張思想政治理論課實踐教學包括課堂實踐教學、校園實踐教學和校外實踐教學，而且應該是“三位一體”共同構成一個完整的思想政治理論課實踐教學體系。

二、構建高校思想政治理論課實踐教學新體系

摘要：《電力拖動》是中職學校機電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是學生考取中級電工證書的必考內容之一。本文結合中職生的學習現(xiàn)狀，從理論教學和實驗教學兩方面進行教法上的闡述，以提高學生的動手能力，使學生切實掌握基本的電工技能。

關鍵詞：中職；電力拖動；課堂教學

中職學校培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)服務一線的技術人才。隨著企業(yè)轉型升級步伐的加快，近年來企業(yè)購置大量的生產(chǎn)設備，其中一些設備的自動化程度較高，企業(yè)對電工人才特別是高技能復合型電工人才的需求量很大。如何使學生成為一名受歡迎的優(yōu)秀技能人才，需要我們在教學中傳授一定理論知識的同時，還要訓練學生從業(yè)所需的專業(yè)技能，使學生具備靈活解決實際問題和獨立工作的能力。

《電力拖動》是一門實踐性應用性非常強的電工專業(yè)課程。課程的主要任務是熟悉典型生產(chǎn)機械，能正確選用、安裝、檢測和使用生產(chǎn)機械中常用的低壓電器，能根據(jù)電氣圖正確分析、識讀、安裝、調試和檢修典型生產(chǎn)機械電氣控制線路，熟知電動機的控制、保護、選擇原則及電動機各種基本控制線路的構成和原理，能正確設計、繪制簡單電氣控制線路?，F(xiàn)在的中職生普通呈現(xiàn)出知識基礎薄弱，缺乏學習興趣，目標不明確，沒有良好的學習習慣和學習方法，學習自制力差等特點，如何結合中職生的這些學習特點上好《電力拖動》這門課程，讓學生真正掌握電工的基本技能，是對教師教學能力的一個考驗。下面結合筆者的教學實踐對這門課程的教學方法進行探討。筆者把這門課程主要分為理論教學和實驗教學兩部分。

一、理論教學是基礎，關鍵是讓學生學會分析電氣原理圖

《電力拖動》這門課程理論教學不宜太多，分配總學時的三分一就足夠。理論教學的主要任務是讓學生能夠識記常見低壓電器的圖形和文字符號，能夠分析常見電氣圖的工作原理。如何完成這些任務，筆者主要采用以下方法：

1. 實物教學。單純講電器的電路圖形和符號，學生不易理解和記憶，在課堂上充分利用電器實物教學，可以讓學生更好地了解各種低壓電器的結構和接線方法，為以后的實驗教學奠定好基礎。

2. 列表歸納。電力拖動中涉及多種低壓電器，教師可從低壓電器的電路圖形符號、文字符號、主要功能三方面著手，采用列表歸納的方法，使學生對所學的電器有一個總體認識，這樣慨括起來的知識記憶起來也比較方便和簡單。

3. 對比記憶。對于一些容易混淆的電器符號，可用對比記憶法。如圖1是時間繼電器的電路圖形符號，通過對比發(fā)現(xiàn)，通電延時的觸頭圖形符號的帽子是左括號，具有斷電延時功能的觸頭圖形符號的帽子是右括號，瞬時觸頭的圖形符號則沒有帽子，可簡單概括為：左通右斷，瞬無帽，這樣學生很容易就記住了。

4. 先易后難。在講解電氣原理圖時，從簡到難，一步步深入，抓住每步的關鍵點，通過與簡單電路對比記住復雜電路。如圖2，從點動到連續(xù)動，通過對比可以發(fā)現(xiàn)，連續(xù)動電氣圖比點動電氣圖多了一個KM的常開輔助觸頭，從而引入關鍵知識――自鎖。通過設疑：自鎖功能有什么特點？在電路中是怎樣連接的？讓學生明白了連續(xù)動和點動的區(qū)別，從而更好地掌握知識。

5. 多媒體動畫。在講解電氣原理時，可通過多媒體課件，制作控制線路的電流流動動畫來講解電路的原理，形象生動地讓學生明白電路電流的走向，更容易理解電路的原理，達到事半功倍的效果。

二、實驗教學是重點，主要是培養(yǎng)學生動手能力和獨立解決問題的能力

電力拖動課程實用性較強，較多的實驗教學可以提高中職生對課程的學習興趣和學習積極性，既能鞏固理論加強記憶，又能學以致用，提高學生分析問題和解決問題的能力。實驗教學的主要目標是讓學生學會安裝基本的電氣控制線路和檢修機床的常見故障。筆者把實驗教學分四步走：

第一步：“紙上談兵”。這一步用學過的理論知識指導實踐，學生的主要活動是用眼看、用耳聽和動口說。教師先把實驗設備準備好，接好示范的電氣安裝圖。教師講解各種低壓電器的功能、對應的電路符號、接線方法步驟、要注意的問題及電氣安裝的安全規(guī)范。教師講解完后，提問相關的知識，由學生回答和分析電路原理。

第二步：“邯鄲學步”。學生先從簡單的模仿開始動手實踐。教師先把需要安裝的電路接好，學生進行模仿，動手安裝，教師給予課堂指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫忙解決問題，逐步引導學生學習排除電路中出現(xiàn)的線路故障，從而為下一步做好鋪墊和準備。

第三步：“胸有成竹”。當學生基本能夠安裝較為復雜的電路時，全部放手讓學生自行安裝，教師不再進行過程指導只對最后的結果進行總結性評價。采用任務驅動法，把學生分成若干小組，由成績較好的學生擔任組長，小組的主要任務是互幫互補。分配有一定難度的任務，要求每個學生都必須自己動手獨立完成，遇到問題允許與組員進行討論，教師給予最后的評定。這樣能培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，同時能增強學生的溝通合作能力，也有助于提高學生的學習積極性。

第四步：“舉一反三”。在《電力拖動》這門課程中，常見機床故障排除這部分內容相對比較難學，要求學生具備相當扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗。學習這部分內容，要學會分析機床故障，關鍵是要看懂電氣原理圖和實際的裝配線路，明白常見的故障有哪些，能夠熟練使用萬用表找出短路、斷路等故障。通過前面的學習，學生安裝線路已經(jīng)不成問題，具備了一定的理論基礎和實踐能力，能夠自行檢查排除安裝過程中出現(xiàn)的問題，學生能夠舉一反三，那么此時，再學習機床常見故障排除這部分內容就游刃有余了。

通過以上四步的實驗教學，學生對電力拖動相關的技能掌握自然就水到渠成了。

（作者單位：佛岡縣職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

第6篇：低壓電工基礎教學范文

[關鍵詞]講 練 目標 技能 興趣 效率 新教法

《電力拖動控制線路與技能訓練》是維修電工專業(yè)一門包含理論及技能訓練的綜合性專業(yè)課程。這門課程知識程度掌握得好壞，直接影響維修電工基本素質的培養(yǎng)。在教學的過程中不能單純的進行理論講授，這樣學生在實際工作生活中碰到實際的問題就會束手無策，當然也不能只注重技能訓練而忽視理論。因此，理論與技能兩者必須很好的結合，否則難以達到教學目標。在教學的過程中，我們必須以理論來指導技能，并以技能來驗證理論。由此，才能真正達到我們預期的教學目標。

一、研究內容，明確要求。

通過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學習《電力拖動》課程的前期，學生是最艱辛的，是最容易讓學生放棄的階段。因為學生剛剛接觸課程，對拖動的認識很陌生，理解、記憶的內容較多，所以，如果學生在這個時候放棄，那么一切會前功盡棄，希望學生不要輕言放棄，假如前期學習內容鞏固好的話，便為以后章節(jié)的學習打下了扎實的基礎，可以說已經(jīng)邁出成功的一步。懂得這個道理，教師在教學中，才能真正做到心中有數(shù)，準確把握“掌握”、“理解”、“了解”的真正含義。在上第一堂時就向學生提出明確的要求：第一步要求學生了解低壓電器的結構，理解工作原理，熟練掌握選用圖形符號和文字符號。第二步要求學生掌握基本控制線路，做到熟練默畫出基本控制線路，最終要求學生具備獨立設計簡單控制線路的能力。第三步要求學生學會讀圖、識圖；學會故障分析，掌握故障排除方法，最終達到中級維修電工的實際操作技能水平。

二、研究課程，布置教法。

《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課包含的內容較多，是一門理論性、抽象性強，實踐性要求高的學科，這就要求教師要改革傳統(tǒng)教法，研究適合學生實際的新教法，通過調整教師的教學方法，來適應職校學生的特點，達到教與學的相互適應?？紤]職校生的學習基礎及教學時間和學生接受知識的能力水平，在制定計劃時對教學順序可做出相應的調整，對部分內容可進行適當刪減；在制定教學計劃時，分課題進行模塊化教學，每一模塊注重理論與技能互相結合，相互滲透。課時的安排突出重點，解決難點，由淺入深，循序漸進。如常用低壓電器這部分內容的介紹，可以介紹完一個電器，就安排一次技能訓練，讓學生動手拆裝一遍，達到理論與技能相結合，提高教學質量。

三、研究學生，培養(yǎng)興趣。

職業(yè)學校學生的素質大多不如普高學生，根據(jù)他們理論接受力差而喜歡動手操作的特點，擴大他們的興趣范圍，引導他們學習專業(yè)理論。教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，因為多數(shù)學生不但不能很好地接受理論知識，反而會影響他們學習本課程的信心，對多數(shù)學生起了得不償失的作用，時間長了學生就會失去興趣，教學難度將增大，教師要開動腦筋，盡可能為學生組織一些與書本知識有聯(lián)系的教學實踐活動，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對教材內容的理解，同時訓練學生的動手能力。實際講授中，可通過實例激發(fā)興趣，如介紹電拖在實際家庭生活中的應用。利用多媒體課件、實物進行教學，增加學生感性認識，提高學習興趣。也可以在課堂上利用實物進行邊拆邊講，引發(fā)學生學習的好奇心，增強學生學習的興趣。在介紹基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態(tài)效果，既可幫助學生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學生也樂學。

四、研究教法，提高效率。

第7篇：低壓電工基礎教學范文

關鍵詞 電力拖動控制線路與技能訓練 理實一體化 實施 提高 效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0017-03

“理實一體化”教學是指在同一時間、地點、同步進行的教學模式，使課堂和實訓車間融為一體，理論教學教師和實訓指導教師為一體，專業(yè)理論和實踐操作為一體，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求進行專門的理論結合實踐的一種教學模式?！峨娏ν蟿涌刂凭€路與技能訓練》主要介紹了常用低壓電器的使用常識及常用電力拖動線路的安裝與調試，是一門實踐性、應用性很強的課程。其目的是通過學習使學生掌握低壓電器的使用、安裝與調試，能完成各種機床電路的規(guī)范安裝、調試與維修，并掌握相關的技能。由于該課程內容多、重實踐，所以采用傳統(tǒng)的教學模式需要較多的課時，并且學生學習效果不理想，而采用“理實一體化”的教學模式，對該課程進行有機的整合，將授課的重心放在技能的訓練上，打破原有的課程體系，能起到良好的教學效果。該課程實行“理實一體化”教學包括兩個環(huán)節(jié)：一是按“理實一體化”要求調整和整合課程的教學內容，二是“理實一體化”教學的具體實施。

一、課程教學內容的整合

根據(jù)中職學校對電工類人才的培養(yǎng)目標，本著理論知識精講，技能訓練為主體的思路，對原課程內容進行了整合，將本門課程的教學全部放進實訓室進行，由傳統(tǒng)的“理論+集中實訓”的教學模式轉變?yōu)椤敖?、學、做、評”一體的“理實一體化”教學模式。因此，將《電力拖動控制線路與技能訓練》課程整合為四大模塊19個項目進行一體化教學，每個項目都給出相應的技能操作規(guī)范及知識點，使學生在訓練技能的同時，掌握相應的知識點、技能點，并且通過實際線路的安裝，掌握安裝規(guī)范和故障判斷的相關知識，同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識及溝通能力，為學生的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。

《電力拖動線路控制與技能訓練》一體化教學的主要知識點與技能點：

（一）安全用電常識

1.安全用電常識及觸電急救。教學主要知識點：安全電壓、電流；觸電形式；觸電急救方法。教學技能點：模擬觸電的形式；觸電急救模擬。

2.常用工具的正確使用。教學主要知識點：電工工具安全操作規(guī)程。教學技能點：常用工具的正確使用方法（旋具、鉗具、驗電筆、電工刀）。

3.常用儀表的使用。教學主要知識點：萬用表、鉗形表的正確使用。教學技能點：萬用表的使用；鉗形表的使用。

（二）三相異步電動機的基本控制線路及安裝、調試與維修

1.安裝與檢修手動正轉控制。教學主要知識點：三相電源的常識；低壓電器的識別測試與安裝（斷路器、熔斷器、按鈕、接觸器、電動機）；電路安裝知識。教學技能點：三相電源的電壓測量；低壓電器的質量判斷；手動正轉控制線路的安裝與調試。

2.安裝接觸器自鎖正轉控制線路。教學主要知識點：熱繼電器的常識與安裝調試；接線圖的識讀。教學技能點：接觸器自鎖正轉控制線路的安裝與調試。

3.安裝與檢修倒順開關正反轉控制線路。教學主要知識點：電機正反轉控制原理；倒順開關常識與安裝。教學技能點：倒順開關正反轉控制線路的安裝與調試。

4.接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路的安裝。教學主要知識點：電路原理。教學技能點：線路安裝與檢修。

5.位置控制線路的安裝與檢修。教學主要知識點：行程開關的原理與安裝；位置控制原理。教學技能點：位置控制線路的安裝與調試。

6.自動往返控制線路的安裝與調試。教學主要知識點：自動往返原理。教學技能點：自動往返控制線路的安裝與調試。

7.順序控制線路的安裝。教學主要知識點：順序控制原理。教學技能點：順序控制線路的安裝與調試。

8.降壓啟動控制線路的安裝。教學主要知識點：時間繼電器的工作原理及安裝檢修；QX3型自動Y-啟動器原理及使用。教學技能點：時間繼電器自動控制Y-降壓啟動控制線路的安裝；QX3型Y-自動啟動器控制電路的安裝。

9.單向啟動反接制動控制線路。教學主要知識點：機械制動原理；電力制動原理；電容制動及再生發(fā)電制動常識。教學技能點：單向啟動反接制動控制線路的安裝。

10.雙速異步電動機的控制線路安裝。教學主要知識點：電動機變速原理；雙速電動機控制原理。教學技能點：雙速電動機控制線路的安裝。

（三）常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及安裝、調試與維修

1.CA6140車床電路的安裝、調試與維修。教學主要知識點：控制變壓器的原理及質量判斷；電氣控制原理。教學技能點：CA6140車床電路的安裝、調試與維修。

2.Z3050搖臂鉆床電氣控制線路安裝與維修。教學主要知識點：中間繼電器、組合開關的使用與檢修；電氣控制原理。教學技能點：Z3050搖臂鉆床電氣控制線路安裝與維修。

3.M7130平面磨床電氣控制線路。教學主要知識點：硅整流器、電磁吸盤、欠電流繼電器、接插器的使用；電氣控制原理。教學技能點：M7130平面磨床電氣控制線路安裝與檢修。

4.X62W萬能銑床電氣控制線路。教學主要知識點：電磁離合器的使用；銑床電氣控制線路。教學技能點：X62W萬能銑床電氣控制線路安裝與檢修。

5.20/5t橋式起重機電氣控制線路。教學主要知識點：電路原理。教學技能點：20/5t橋式起重機電氣控制線路的安裝。

（四）變頻器調試系統(tǒng)

變頻器線路安裝。教學主要知識點：變頻器常識與工作原理。教學技能點：變頻器控制線路安裝。

在以上的教學中，教師主要是要培養(yǎng)學生樹立安全第一的意識；團隊協(xié)作能力的鍛煉；自覺清潔工位的習慣；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；搜集資料的能力；以及自學能力。

二、《電力拖動控制線路與技能訓練》課程一體化教學的實施

《電力拖動控制線路與技能訓練》課程是一門實踐性很強的課程，在實施“理實一體化”教學時，可以采取分段式的方式來進行教學。第一階段主要講解模塊1，采用：“講、演、練、評”的模式進行教學，先由教師講解相關的理論知識及技能要點，然后演示給學生看，再讓學生自己練習一遍，學生練習的時候，老師巡回指導，對學生遇到的問題進行解決，如果同一個問題有3位及以上的學生存在問題，老師可以有針對性的整體提示一遍，讓學生能順利的進行下一步驟。最后是評價，評價的過程采用鼓勵為主的評價模式（學生都有虛榮心，都希望自己的成績是“優(yōu)秀”，如果嚴格評分，許多同學的分數(shù)都不會理想，這樣會打擊學生的學習積極性），采用鼓勵式評分，學生可以得到他們滿意的成績，同時讓他們認識到只有動手才能獲得相應的成績，有助于提高學習的積極性。在該階段要注重電工操作規(guī)范的講解與要求，學生在出現(xiàn)不規(guī)范操作的時候，老師提醒后，大多數(shù)學生都能很快的糾正過來，少數(shù)的學生在多次提醒后，也能規(guī)范操作，并且養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和主動清理工位、整理工具的習慣。

第二階段講解模塊2第4、5、6、7項目，采用：“項目任務布置必要知識點講解學生按任務書安裝電路自行檢查教師檢查通電試運行評價”的模式進行教學，可以起到良好的教學效果，其中在知識點的講解上，打破原書先講元器件，再講電路安裝的模式，應在用到新器件時再講解新器件的電氣符號、作用、型號、安裝要求及質量判斷，這樣學生學習完器件后立刻使用，能鞏固學生的學習效果，同時理論講解與實際檢測同步能讓學生直觀的學習元器件。布置任務時，配套給出任務書，在任務書上給出電路圖與接線圖及安裝的具體步驟，學生只要按照步驟安裝就能順利的完成整個線路的安裝過程，培養(yǎng)學生的操作技能。在安裝完成后學生利用萬用表先自行檢查，剛開始時，學生基本上不知道從何下手，最好的也只是檢查有無短路及外觀檢查有無出錯，但是當老師檢查時，學生都會注意去觀察老師檢查的位置與檢查方法，無形中會讓學生學會故障判斷的方法（如果老師在檢查時一面查一面講解效果會更好），通電試運行最好在教師的監(jiān)督下，由學生完成，既鍛煉了學生，也保證了安全。當電動機按照要求旋轉起來的時候，學生會有很大的成就感，對本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

在第二階段后，從第8個項目起可采用：“項目任務布置必要知識點講解學生分組討論安裝步驟及電路接線教師檢查、糾錯電路安裝自行檢查教師檢查通電試運行知識拓展評價”的模式進行教學，如果每次都是由老師給出安裝步驟及方法，學生會產(chǎn)生依賴，拿到新的電路就無法解決。讓學生分組討論安裝步驟既可以培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力，增加學生間的友誼，還可以充分發(fā)揮學生的能動性，在解決1個電路后，學生會逐步地掌握電路安裝圖的識讀與設計。教師可以讓學生將本組設計的步驟及安裝圖繪于黑板上，指出每一組存在的問題，學生再按照正確的步驟及線路安裝，就能正確地安裝完成電路。在通電試運行后由老師對知識進行拓展，既鞏固學生的學習效果，又使學生學會故障判斷的方法，為學生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。評價時該階段采用學生自評、小組互評、教師點評的形式評定學生的成績。

通過以上“理實一體化”教學模式的實施，學習基礎差的學生在討論及實踐后，能學到相應的知識，基礎中等的學生能順利的完成任務，優(yōu)秀的學生能充分地發(fā)揮自己的才能，學到電力拖動方面的技能與知識，沒有了上課睡覺、耍手機的現(xiàn)象，解決了學生基礎差、學習積極性不高、行為習慣差的現(xiàn)象，起到了良好的教學效果。

參考文獻：

第8篇：低壓電工基礎教學范文

關鍵詞：電力拖動控制線路 技能訓練 教學實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0145-01

電力拖動控制線路是一門重要的課程，對該課程的學習能使學生掌握到電力拖動的基本理論和操作技術基礎，能夠為學生打好良好的基礎。在該課程的學習中，主要包括電力拖動理論學習和維修電工的專業(yè)技能訓練。但是《電力拖動控制線路與技能訓練》課程涉及的學科多，理論性較強，而且對實踐性的要求很強。在相對傳統(tǒng)的教學過程中，基礎教學和實踐教學是相互分離的，學生對于理論和實踐的掌握不能同步，因此在學習的過程中不能對理論產(chǎn)生較深的理解，對實踐也達不到完全掌握的目的。為了激發(fā)學生的興趣，教好《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程，筆者將結合自己的教學經(jīng)驗對該課程的教學內容的設計和教學方法的改進進行探討。

1 課程教學要求與教學方法

1.1 課程教學要求

作為職業(yè)學校的核心課程之一，《電力拖動控制線路與技能訓練》強調理論與實踐緊密結合，并且實用性很強。通過《電力拖動控制線路與技能訓練》的學習和實踐，學生要掌握到電氣系統(tǒng)和典型電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)和原理，了解到動力系統(tǒng)的分析、設計、安裝、調試、維護和管理的實踐能力。在不斷的理論學習和動手實踐的循環(huán)過程中提高理論技能和實踐技能，為往后的工作和電工資格證書打好基礎和準備[1]。

1.2 教學方法的選擇

傳統(tǒng)的課堂上，是以老師教學為中心，灌輸給學生相關的只是和理論。但是在《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程當中，因為該課程理論性、實操性強，所以只是講解線路等理論使學生的接收程度比較差。因此筆者采用新課程要求，建立以學生為中心的新課堂系統(tǒng)。在進行教學的過程當中，把理論和技能訓練同時進行，達到以理論帶動技能訓練，在技能訓練中理解消化理論的目的。在針對《電力拖動控制線路與技能訓練》教學的過程當中，采取多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，務必讓學生掌握到課程所規(guī)定的的學習任務和基本操作技能。對于課程中不同的知識點，應該采取不同形式的教學方法。

2 教學方法實施

2.1 理論與實驗結合，掌握線路原理圖

線路原理圖是整個課程的基礎，也是做好電工的基礎準備，在課程教學的初期，必須讓學生盡快的掌握線路圖的基本原理[2]。在對線路圖的學習當中，進行通電演示實驗讓學生進行電路中的動手順序，并且要求學生用電路圖的形式記錄下來觀察到的結果。在通電演示實驗中，教師對電器元件的功能和關鍵進行仔細的講解，使學生在動手描繪的過程中理解電器元件和熟悉電路圖。

在進行線路原理圖的教學中，可以采用實物示范和技能訓練的方法?；炯寄苡柧毎姎饨泳€圖的規(guī)范化學習。在進行電氣界限區(qū)的理論學習之后，及時給學生安排合理的實驗，讓學生在實驗中了解所學習的基本知識，對所學的理論進行回顧總結。通過技能訓練來講解電路圖原理，可以達到事半功倍的效果。在整個電路圖的理論學習中，讓學生掌握到電氣接線圖的訣竅，掌握到線路的畫法、了解基礎元器件的基本功能和維修原理，為整個課程的學習打下堅實的基礎。

2.2 采用多種教學方式，教授難點

《電力拖動控制線路與技能訓練》的教學方法并不是單一的，也沒有一種放之四海而皆準的教學方法。因此在對課程進行重點和難點的教育中，可以采取以下的幾種方法進行教學，以促進教學效果。

2.2.1 示范教學法

示范教學是教師利用實物對學生進行教學指導，是相對直觀的教學方式[3]。在對學生的教學中，采用正確的操作進行示范演示，讓學生看到操作步驟、記下操作要點和聽到操作要求。在示范過程中，教師務求讓學生掌握到操作的要領，讓學生在觀看操作的過程中進行方法和技巧的學習，掌握到本課程的難點。比如電路配線的教學過程中，通過過程講解導線與電氣連接的要求和配線的標準，使學生掌握到配線的基本技巧，在操作中達到配線的要求。

2.2.2 多媒體教學

在對本課程的重點和難點進行教學，除了示范教學法之外，還可以采用多媒體教學讓學生直觀的了解到所學理論的用途。通過講解實用性而激發(fā)學生產(chǎn)生學習的積極性，加深對所學知識的理解。對重點難點的學習應該采取循序漸進的方式。比如在進行低壓電器的教學中，由于低壓電器的品種繁多，所以會造成學生的學習困難。因此在教學的過程中，采用一個一個電器的教學學習，逐步掌握到課程要求的低壓電器的要點學習。

2.2.3 以學生為中心的教學法

以學生為中心的教學法，能夠對現(xiàn)有的教學模式進行改革，從而建立以學生為中心的教學模式，符合新課改的要求。以學生為中心的教學法主要有嘗試教學法和小組討論法兩種形式。

嘗試教學法是以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為主，能夠通過問題激發(fā)學生的興趣，然后以此展開理論的教學。在本課程的學習中，嘗試教學法對于電路理論和實踐性學習都能夠產(chǎn)生良好的效果，不僅能夠提升學生的學習主動性，還能夠對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

小組討論法是通過小組討論的形式使學生能夠主動自覺的進行重難點的學習，并且在相互交流的過程中彌補自我的不足。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠培養(yǎng)學生對課程的理解和主動思考的能力。在教學的過程中，要采取適當?shù)姆椒ㄊ箤W生樂學好學，積極的汲取知識，這樣課程的教學目標才能夠有效的完成。

2.3 正確的評價方式認知學生

考核是對學生的學習能力和學習態(tài)度的評估，也是教師對班級教學情況的反饋。但是僅僅采用考核作為對學生的評價相對單一，而學生的綜合能力得不到正確的認知。對學生進行評價，需要對學生的理論學習情況、基本技能掌握情況都有一個基本的認識，從而對學生進行有效的指導。

3 結語

總之，《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程的教學需要掌握合理有效的教學方法，激發(fā)學生的興趣和自主學習能力，通過理論和實驗一體化教學讓學生掌握課本中知識點和基本技能操作。除了掌握多種教學方法進行教學之外，還需要采用正確的評價方式進行教學反饋，從而為教學方式的優(yōu)化提供參考。

參考文獻

[1] 藍瑜.淺談目標教學法[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2002（1）：41.

第9篇：低壓電工基礎教學范文

【關鍵詞】維修電工 教學 改進

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0098-02

維修電工課程知識比較復雜，內容深奧，具有一定的抽象性，若依常規(guī)教學，教學活動的開展有相當?shù)碾y度，教學效果不好，理論考試、操作鑒定合格率不高。基于此，本文探討維修電工課程教學的改進方式。

一、聯(lián)系行業(yè)實際，激發(fā)學生的學習興趣

第一，宣傳獲得《維修電工資格證》后的就業(yè)前景。目前企業(yè)的民工荒，實際是技工荒。職業(yè)院校能培養(yǎng)企業(yè)滿意的技能型人才。原因是職業(yè)院校執(zhí)行“學歷證+職業(yè)資格證”的人才培養(yǎng)模式。擁有職業(yè)資格證就容易找到一份對口的就業(yè)崗位，其原因一是證明持有者已擁有從事該行業(yè)工作所達到的技能和要求，能勝任該行業(yè)的工作；二是符合人社部門、生產(chǎn)監(jiān)督部門、工商部門要求的執(zhí)證上崗要求；三是企業(yè)職工有無職業(yè)資格證，是企業(yè)項目評估驗收是否合格的重要一項，是工商營業(yè)辦照、年審之一的項目；四是在企業(yè)中職業(yè)資格等級與工資有關。通過宣傳獲得《維修電工資格證》后的就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。

第二，結合實際生產(chǎn)，采用多樣化手段引導學生接近學習目標。密切聯(lián)系實際，制定明確的教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，有效引導學生從“要我學”到“我要學”的轉變。例如，在講課前根據(jù)教學大綱，理清課程的知識體系，明確各知識點及其所要達到學習目標。教學時，教師先告知學生該知識點所要達到的教學目標，使學生做好要達到學習目標的心理準備。在條件允許的情況下，可以先讓學生參觀工廠車間，使學生熟悉機械的運動形式，以及機械與電器的配合動作，然后再利用掛圖、多媒體課件、實物教學等，增強學生的感性認識，引導學生逐漸接近教學目標。通過以上多種教學方式，激發(fā)學生的興趣。

二、采用靈活多樣的教學方式，調動學生學習的積極性

第一，以模塊化教學理念調整教學順序，整合教材內容。南寧市武鳴縣職業(yè)技術學校考證培訓教材采用國家職業(yè)資格培訓教材編審委員會編寫的《維修電工》初、中級教材，其知識覆蓋面較廣，涉及的行業(yè)標準、規(guī)范較多，教材凸顯應用性和實踐性的內容。在教學中，筆者將其分成六個模塊進行教學。這六個模塊分別為：電源開關模塊、電機模塊、三表模塊、拖動控制模塊、故障排除模塊、電子模塊。并對每個模塊在教學中的順序做出相應的調整，對教材內容進行重新整合。如電拖控制模塊中包含第六章常用低壓電器和控制線路的安裝，而低壓元器件是基礎，主要為線路服務，內容多且枯燥，對這種情況，筆者重新調整了教學內容的順序。例如，在講授低壓電器件時，先講開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結構、作用、工作原理、電器符號、型號、選用為主，結合實物元件把各部分剖析給學生看，在學生對所學知識有一個清晰的認識后，趁熱打鐵，講授電動機基本控制線路中點動控制至順序控制、多地控制。學習完時間斷電器則安排學生完成多臺電動機順序啟動自動控制的課程設計，學習完速度繼電器、電磁鐵后，再講解電動機的制動控制線路。每一個模塊注重理論基礎與技能互相結合，互相滲透。完成一個模塊，就給學生訓練，讓學生動手操作一遍，達到理論學習和技能操作相結合，進而提高教學質量。

第二，采用設計教學法。在教學中采用設計的方法能激發(fā)學生學習的興趣，使學生鞏固已學的知識點。學完低壓電器后，從電動機的基本控制線路到常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路都能很好地采用設計教學法實施教學，將學習的內容變成學生的設計成果。例如，在電動機正反轉控制線路教學中，筆者是這樣設計的：

例：接觸器正反轉控制線路教學

教學過程：

教師：在圖1中，接觸器KM1、KM2的主觸頭若同時閉合，會造成什么后果？

學生：主電路短路。

教師：采取什么解決措施？請大家自行設計。

學生：設計成圖2。

教師：圖2線路有什么優(yōu)點和缺點？

學生：優(yōu)點是工作安全可靠，缺點是操作不方便。從正轉實行反轉時，需要按停止按鈕，才可以按反轉按鈕。

教師：怎樣克服圖2線路的不足呢？給電路兩個按鈕器，請設計出不用按下停止按鈕也可以實現(xiàn)正、反轉控制線路的電路圖。

學生：設計成圖3所示電路：雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路。

第三，采用任務驅動式教學，落實能力本位思想。中職生的理論知識薄弱，對單純理論學習興趣不高，長時間的理論學習效果肯定不好，而且往往使學生失去學習興趣和信心。如果采用任務驅動式教學，“先做再講，講完再做，邊做邊講，邊講邊做”， 將理論和實踐結合起來，將會促使枯燥乏味的知識興趣化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，使教學內容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力，拓展學生的思路，調動學生將理論與實踐相結合的積極性。例如，在電力拖動線路排故模塊教學中，整過電路和故障板非常繁雜，但主要的元件是一些接觸器、繼電器、按鈕等。在這一課之前，學生已經(jīng)掌握它的結構功能，而且能使用和操作這些器件。因此，課堂上，教師主要先給學生介紹線路板上的工作原理，然后根據(jù)原理圖進行初步連接。在操作過程中，遇到問題時，逐個分析思考，教師在場指導，將發(fā)現(xiàn)的問題再講解再分析。這樣，能夠提高學生的動手能力，使得學生的專業(yè)知識不斷得到鞏固，操作技能得到提高，而且能激發(fā)學生的學習興趣，使教與學互動起來。

三、模擬鑒定，查缺補漏

職業(yè)學校不像普通中學那樣用考試成績來評估教學效果和評價教師的教學水平，但教師可以利用職業(yè)資格證的考試鑒定合格率來評價自己的教學水平。當完成了維修電工的全部理論知識和操作訓練的教學任務后，必須對教學效果進行評價、總結、反思和鞏固。筆者采用模擬鑒定的方式來檢查和評估教學的效果和摸清學生掌握理論知識和操作技能的情況。即組織本專業(yè)的幾位教師，用中級維修電工資格鑒定國家試題庫的試題進行鑒定。通過鑒定的結果，一方面檢查學生的學習效果，另一方面促使學生反思自己的思路和哪些模塊未學好。通過模擬鑒定，指出存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并將問題進行分類，教師進行個別的矯正和補救。必要時，教師還要對后進的學生進行個別輔導和幫助。若是共性問題，教師就要找準問題的癥結，采取新的教學策略進行集體矯正補救。模擬鑒定是要查出問題，補漏是解決問題，這項工作做得好，考試合格率會很高。