漢語言文學專業(yè)的問題精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

關鍵詞：漢語言文學；應用性；方法建議

漢語言文學專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學科，主要目的是培養(yǎng)社會需要的人才。但在隨著社會發(fā)展時，漢語言文學專業(yè)的應用性成為該學科發(fā)展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，應該加大對漢語言文學專業(yè)應用性的重視程度，并作出具體改革措施。

1漢語言文學專業(yè)的相關介紹

1.1漢語言文學專業(yè)的歷史發(fā)展

漢語言文學專業(yè)是中國高等院校最悠久的教學行政單位——中文系下設的五個專業(yè)之一，從高等院校被設立之初，漢語言文學專業(yè)就被設立了。而它最初只是培養(yǎng)基礎扎實的科研型、教學型的人才，但隨著社會的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學專業(yè)的學生人數(shù)大規(guī)模增加，而如今的漢語言文學專業(yè)也在隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學內(nèi)容及形式。

1.2漢語言文學的幾大特點

首先，漢語言文學專業(yè)具有較強的針對性。漢語言文學專業(yè)設立的主要目的是為社會培養(yǎng)高文學素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。然而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求不只局限于文學素養(yǎng)和內(nèi)涵上，所以這就要求漢語言文學專業(yè)針對社會形勢對人才的需要進行教學。其次，漢語言文學專業(yè)具有特定的教學內(nèi)容。悠遠的發(fā)展歷史使?jié)h語言文學專業(yè)有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學模式不斷進行完善，但其教學內(nèi)容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內(nèi)容，并且缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2漢語言文學專業(yè)應用性的相關介紹

2.1漢語言文學的應用性的含義

首先，漢語言文學有關于寫作的理論課和訓練課?！秾懽鲗W》和《文學概論》為寫作的規(guī)范性要求和規(guī)律進行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使?jié)h語言文學專業(yè)的寫作和其他專業(yè)的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學的文科性質(zhì)較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學可以站在特定美學角度的基礎上結構作品，也就是通常所說了文學理解。漢語言文學專業(yè)的學生在經(jīng)過相關專業(yè)課的學習后，不僅可以解構已經(jīng)學過的文學作品，還能夠?qū)偭私獾淖髌愤M行文學理解。最后，漢語言文學是對語言文字運用能力要求較高的學科，尤其注重語言文字規(guī)律的運用。它會按照語言的基本要求，培養(yǎng)學生語言專業(yè)性和自身語言特點的統(tǒng)一運用，增強學生語言文字的運用能力。

2.2提高漢語言文學專業(yè)應用性的必要性

2.2.1深入貫徹落實素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學生是企業(yè)員工的主要來源，隨著社會的發(fā)展競爭越來越大，企業(yè)在提高用人標準的同時就意味著各大高校要重視人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強學生的專業(yè)實用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。其中，提高漢語言文學專業(yè)的應用性，就有利于在增強學生專業(yè)知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質(zhì)教育方針的落實，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。

2.2.2增強學生社會適應能力的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展進步作出貢獻，是學校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻，就需要培養(yǎng)學生適應社會的能力，因為在學校表現(xiàn)優(yōu)秀，學習成績好的人不一定在社會崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀、做出成績。所以，學校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時也要注重社會適應能力的培養(yǎng)。而提高漢語言文學專業(yè)的實用性，可以提高學生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻。

3提高漢語言文學應用性的相關建議

3.1改革創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容

當今時展日新月異，需要教育工作者，站在時展的前沿并根據(jù)學生自身的實際情況選擇科學合理的教學模式，更新教學內(nèi)容。教師更新教育理念，建立平等的師生關系，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。

3.2完善教學體制改革

首先，學?？梢詾閷W生選擇合適的教材，為學生的知識來源提供保障。其次，學校應加強對學生實踐能力的訓練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學生的語言表達能力，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。因為，教學工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學體制是分不開的。

3.3培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新與實踐運用能力

漢語言文學專業(yè)要求學生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創(chuàng)新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學專業(yè)學生提高學生自身的專業(yè)能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學生寫作的效率并培養(yǎng)語言表達習慣并采取一定措施，提高學生的思維創(chuàng)新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)和內(nèi)涵，具備進入社會所需要的基本能力。

4結語

綜上所述，提高漢語言文學專業(yè)學生的應用性是時展的必然要求，這有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，所以高校應該提高對漢語言文學專業(yè)應用性的重視，繼續(xù)在實踐中探索更加科學高效的建議，為培養(yǎng)全面型高能力的人才做努力。

參考文獻

[1]張錢．本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略．《文學教育:下》．2015

[2]靳瑾．淺談提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題．《教育教學論壇》．2013

第2篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

當高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的課程內(nèi)容在實現(xiàn)精英教育向大眾化的轉(zhuǎn)變過程中存在著許多問題。本文結合鄭州師范學院漢語言文學專業(yè)課程改革的實踐，深入分析了當前漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容存在的主要問題，并提出漢語言文學課程改革設想。

漢語言文學課程改革

漢語言文學是我國高等教育體系中歷史悠久、發(fā)展成熟的專業(yè)之一，也是普及率較高的專業(yè)。有資料顯示，目前我國有80%左右的本科院校設有該專業(yè)。與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)有其特色和優(yōu)勢，它不僅擔負著傳承中華民族傳統(tǒng)文化，傳遞民族精神的重要教育使命，還承載著塑造國民性格、培養(yǎng)國民人文素養(yǎng)以及捍衛(wèi)母語尊嚴的重大社會責任。因此，發(fā)展?jié)h語言文學專業(yè)是大眾化教育階段高等教育的客觀需要，對于建設社會主義文化強國也具有戰(zhàn)略意義。

然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特別是高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，受傳統(tǒng)教育體制的影響，漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容存在著許多與市場人才需求不相適應的地方，更無法滿足學生個性發(fā)展的需要。調(diào)查顯示，半數(shù)以上以上的畢業(yè)生認為，在校學習期間所學課程存在知識信息量小，體系單薄，內(nèi)容陳舊，結構不合理等問題。上述問題導致的直接后果是使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力持續(xù)下降，招生生源呈現(xiàn)停滯甚至萎縮的跡象。

課程是按照一定的教學目的，在教育者有計劃、有組織的指導下，受教育者和教育情境相互作用而獲得的有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容。它是整個教育活動中的一個動態(tài)概念，并隨著社會變化和人才市場的需求而適時改革。針對高等教育發(fā)展改革的趨勢和人才市場的變化，鄭州師范學院從2003年三校合并之初開始就對漢語言文學專業(yè)的課程體系進行不斷的優(yōu)化與改革，從專業(yè)模塊細分到教學計劃的幾次調(diào)整和論證，已經(jīng)取得了許多矚目的成績，如師資隊伍建設、教師科研水平、學生考研率一次性就業(yè)率等都在全校名列前茅。但如果從長遠的戰(zhàn)略角度來看，漢語言文學專業(yè)在課程體系方面依然存在一些急需解決的問題。

一、存在的主要問題

以鄭州師范學院漢語言文學專業(yè)的課程體系為例，經(jīng)過反復的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

（一）在課程觀念上，重文學輕文章；重視作品的感性體驗，疏于學理的探究提升。目前的課程方案是以教育頒布的相關規(guī)定設計的。在教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定的漢語言文學專業(yè)主要學科專業(yè)課程中，語言、文學和文章的比例分別為8∶9∶1。而在1991年4月人民教育出版社出版的全國通用高中語文（必修）課本中，文學和文章的比例為40∶109（共149篇課文），不難看出，學生在校學習的課程內(nèi)容和未來工作中的實際應用是相反的，如此本末倒置，必將導致學生專業(yè)知識結構上的殘缺，難以適應實際工作的需要和能力的發(fā)展。

課程觀念存在的另一重要問題是重視作品的感性審美體驗，而疏于理性的探究和提升，特別是在文學類課程上，教師往往醉心于對經(jīng)典之作的審美共享，這當然是無可厚非的，但是，漢語言文學專業(yè)教育并不僅僅是為了滿足個體成長的需要，它還有傳承民族文化、塑造國民靈魂和為國家發(fā)展提供強大動力的職責和義務，因而，在欣賞經(jīng)典作品美妙意境的同時，必須對文學作品的創(chuàng)作靈感、敘事邏輯、文學思想、學術價值等深層次學理進行歸納總結，對文學現(xiàn)象內(nèi)在的文學創(chuàng)作規(guī)律進行深入發(fā)掘。

（二）在課程結構上，重學術輕師范，重理論輕實踐。目前，鄭州師范學院漢語言文學專業(yè)課程體系包括三個板塊：一是公共基礎課程，是面向所有專業(yè)開設的課程，內(nèi)容一般是政治、外語、體育、計算機等，占總課時的20%左右；二是學科專業(yè)課程，如語言學概論、古代漢語、中國文學史、寫作、文學概論等，占總課時的72%左右；三是教育專業(yè)課，這主要是為學生掌握畢業(yè)后從事教師職業(yè)所必備的教育理論和教學技能而開設的課程，一般為教育學、心理學和語文教材教法等，占總課時的8%左右。

在基礎教育課程改革對教師教育教學能力進一步強化的現(xiàn)實背景下，漢語言文學專業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)老三門（教育學、心理學、教材教法）已不能滿足作為未來教師職業(yè)所必須具備的教育理論和課程教材設計開發(fā)等方面的知識需求，必須加大教育類課程體系中的比重。

從另一個維度來分析，在漢語言文學專業(yè)課程計劃中，公共必修課約占總課時的30%，專業(yè)必修課約占50%，選修課約占20%；理論課程約占78%，實踐課程約占22%。在人才市場對畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗要求越來越高的時代背景下，實踐環(huán)節(jié)課程的比重更需進一步加大。

（三）在課程內(nèi)容上，重學科專業(yè)輕文化基礎。這主要體現(xiàn)在必修課程和選修課程二者的比例上和教學上。在現(xiàn)行的課程體系中，它們二者的比例為5∶1。而如今，基礎教育課程改革對語文教師的知識素養(yǎng)要求更加苛刻，教師不僅要具有一定的學科專業(yè)知識，更應該具有廣博的社會科學基礎知識、自然科學基礎知識和人文科學基礎知識。因此，漢語言文學的課程內(nèi)容必須體現(xiàn)出對人類生存意義和終極價值的關懷，以及對自身、他人、集體、民族、國家，乃

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至對人類的一種認識與社會責任感。

教學內(nèi)容存在的主要問題是針對性和適應性不強，主要表現(xiàn)為“繁”“偏”“舊”。所謂“繁”就是知識信息繁亂綿密，條理不清，重難點不突出；所謂“偏”就是偏離教學目標和學生個性需求以及未來職業(yè)需要，觀點偏頗偏激，缺乏科學求真的精神，而“舊”主要是指因教師視野狹窄、觀念落后導致傳授信息與社會的嚴重脫節(jié)。因此，如何“刪繁就簡”、“去偏求正”、“除舊維新”就成為漢語言文學改革和發(fā)展必須面臨和解決的問題。

二、漢語言文學專業(yè)課程本文由收集整理內(nèi)容改革的設想

隨著中國社會的急速轉(zhuǎn)型和高校的持續(xù)擴招，漢語言文學這個傳統(tǒng)的人文學科的命運正受到越來越強烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景越來越嚴峻，專業(yè)空間的彈性尺度也越來越顯窘迫。因而，對課程體系進行重新規(guī)定和設計，既是漢語語言文學自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的客觀需要。

（一）用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。鄭州師范學院課程改革的創(chuàng)新主要從兩個方面入手：

1.突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不再拘泥于語言與文學本身，而是結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相似專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。在保證專業(yè)根基扎實的前提下，打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、廣告文案等等都為成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

2.重視學生創(chuàng)新思維的構建。漢語言文學專業(yè)有極強的人文色彩和文化特征，其教學直接影響學生對母語和傳統(tǒng)文化的感情，對東方文化的親合力，并影響學生氣質(zhì)、人格的形成。因此我們在教學別重視對學生創(chuàng)新思維的構建，為此，我們特設了學術論文寫作、畢業(yè)論文設計等內(nèi)容，目的就在于強化學生的創(chuàng)新思維。

（二）濃縮核心課程的理論精髓，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

依據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀，我們在課程內(nèi)容上進行了兩個方面的調(diào)整：一是整合優(yōu)化課程內(nèi)容，合理取舍。能夠轉(zhuǎn)化為學生的人文素養(yǎng)的往往是核心課程以及經(jīng)典著作所闡釋的深刻道理，因而我們重點抓好中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、文學概論、美學等核心課程內(nèi)容的建設，舍棄一些無關緊要的課程內(nèi)容。其中古代文學、文學概論等課程已經(jīng)成為校級精品課程。二是濃縮核心課程，凝練文學理論精髓。在課程內(nèi)容的改革中，著力打造核心課程的核心價值，提煉人文知識的核心理念，在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導作用。如將人文素養(yǎng)的理論核心分解到核心課程的教學內(nèi)容中，以便教師的有效傳播等。

（三）重構課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生應用能力，提升學生實踐精神

1.課程內(nèi)容強化基于名作精讀的學理歸納，關注人文學科的敘事邏輯，培養(yǎng)學生“思”的能力。首先，對課程內(nèi)容進行改革，凸現(xiàn)學理歸納。如從古代漢語、現(xiàn)代漢語課程語法、詞匯的零散講授中歸納出漢語言的發(fā)展規(guī)律；從《西游記》《三國演義》《紅樓夢》等經(jīng)典名作的故事情節(jié)中總結歸納出文學創(chuàng)作規(guī)律和為人處世之道。這些總結和歸納，在規(guī)劃課程內(nèi)容的教學大綱中都有所體現(xiàn)。其次，注重培養(yǎng)畢業(yè)生“思考”能力，課程內(nèi)容凸現(xiàn)人文科學的敘事邏輯，教會學生思考的方法，幫助學生尋找文學創(chuàng)作靈感。如外國文學、中國文學批評史、文學概論等課程在課程內(nèi)容上都集中體現(xiàn)人文科學的基本規(guī)律和基本理論。而在其他的課程中，都在內(nèi)容中體現(xiàn)培養(yǎng)學生“思考”能力的教學內(nèi)容。

2.推動實踐課程內(nèi)容的實驗化，依托實驗室優(yōu)勢，強化學生講課、寫作、課件制作等操作實踐，培養(yǎng)學生“做”的能力。在對實踐教學體系進行合理調(diào)整的同時，對實踐教學課程內(nèi)容進行修訂，依托教學技能實驗室、微格教室等實驗資源，培養(yǎng)學生動手能力，讓學生能夠充分參與到每一個實驗中去。

3.課程內(nèi)容凸現(xiàn)方法論訴求，引導學生在學習中學會學習，培養(yǎng)學生“學”的能力。與其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生有意識培養(yǎng)自己的學習能力尤顯重要。因此，在專業(yè)課程內(nèi)容中我們尤其重視對學生學習方法的培養(yǎng)，如在文學批評、文學概論等課程中

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引導學生學習名家文學評論技巧，總結歸納文學基本規(guī)律的方法等。美國耶魯大學校長萊文說：“我們不應該往學生的腦袋里裝家具，而是教給他們方法，幫他們搭個框架，讓他們自己去設計富有創(chuàng)造性的方案”

第3篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

關鍵詞：漢語言文學;應用性;教育

漢語言文學是高校中傳統(tǒng)性的一門學科，自高校開設該專業(yè)開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發(fā)展過程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來看，漢語言文學一直是熱門專業(yè)，但隨著社會對應用型人才的需求，要求高校在教學方式上作出相應的調(diào)整以提高學生適應社會的能力。

一、漢語言文學專業(yè)應用現(xiàn)狀

漢語言文學的前身是中文專業(yè)，我國早些年在文學造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數(shù)是中文專業(yè)培養(yǎng)出來的，但從目前社會的應用和高校就業(yè)情況來看，很多中文專業(yè)的高校學生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀為適應社會的發(fā)展，在高校內(nèi)開設新聞學、傳播學、文秘、行政管理、對外漢語等漢語言相關專業(yè)應用學科，從就業(yè)率來看有所上升，但與其他應用性學科相比漢語言應用專業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢。這是因為現(xiàn)在大多高校漢語言應用專業(yè)在教學內(nèi)容上注重學生在文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實踐上的應用。

二、提高漢語言文學專業(yè)性應用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說漢語言文學是一門專業(yè)性的學科，不如說它是一門基礎性的學科，社會在飛速發(fā)展過程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語言文學應用專業(yè)在校內(nèi)對學生文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進整個社會高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎。強化漢語言文學的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價值觀方面的塑造，提高漢語言專業(yè)的應用是符合社會對人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實踐是檢驗一切的真理。從小學開始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學獲得更多專業(yè)性的知識，其目的是為了更好的應用到生活和工作中，提高學生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會對應用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學專業(yè)在校期間注重的是文學素養(yǎng)、文字寫作理論上的培養(yǎng)，這就會導致高校學生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會上找到自己的位置，因此深化漢語言文學在應用體制上的改革是滿足社會對素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語言文學專業(yè)性應用的可行性

1. 從就業(yè)方向來看

從大學生的就業(yè)狀況來看，漢語言文學就業(yè)率要比廣播、新聞等專業(yè)低，而且存在一些用人單位評價漢語言文學專業(yè)學生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應該將更多教學內(nèi)容放到學生實踐中去，鼓勵學生在學習本專業(yè)的同時，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學生的整體能力發(fā)揮出來。

2.從人才塑造來看

眾多漢語言文學專業(yè)的學生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學生在大學時文學知識的積累，但漢語言文學包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門應用性的學科，并非是一門培養(yǎng)中文教師的專業(yè)。人才的塑造應是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學生的思維是片面的，應注重學生職業(yè)技能和專業(yè)應用的培養(yǎng)，增加應用性的課程，強化實踐與教學的意義。

3. 從知識積累來看

中國傳統(tǒng)的教學方式是老師教什么學生跟著學什么，但這僅僅能片面的概括小學到高中這個知識積累的階段。在大學，首先要學會的是怎么樣學習，填鴨式的教學方式已不適應高校教學，學生在學習本專業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識面，增加自己的實踐能力。事實證明，知識的積累有很多渠道，實踐能夠更好的鞏固專業(yè)知識。

四、如何提高漢語言文學專業(yè)性應用

1. 改革教育體制

漢語言文學專業(yè)在傳統(tǒng)的教學上是以文學素養(yǎng)和理論知識為主，這與專業(yè)的特性和該學科歷史特性所決定的，但事實證明這種教育體制是不適應社會發(fā)展需求的。改變漢語言文學專業(yè)的教學體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴大對教學實踐的內(nèi)容，鼓勵學生綜合能力的提高，注重漢語言文學專業(yè)人才社會應用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學生的知識結構。

2.改善教學方式

漢語言文學是一門傳統(tǒng)性的學科，在教學方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學方式利于學生文化理論的積累，但是不利于學生對專業(yè)應用能力的提高。如今我國已進入信息化、現(xiàn)代化的教學階段，很多知識在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對于理論知識的積累，社會更加需要“真槍實戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學方式，增加學生實踐內(nèi)容滿足社會對人才的需要。

3.語言能力培養(yǎng)

漢語言文學學生寫作能力相當好，這與專業(yè)知識的積累有關，傳統(tǒng)評判漢語言文學好與壞的標準是寫作能力，但實際上應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力來進行全面的測評，使學生的文學素養(yǎng)和語言的應用能力提高全方位的提升。

五、結語

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已不適應社會的發(fā)展需求，學生必須在學習本專業(yè)基礎上，拓展自己的知識面，優(yōu)化自身的知識結構，提高自身在社會中的應用性，做到與時展同步。本文從漢語言文學專業(yè)的應用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵學生多參與社會實踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學校資源，提升漢語言文學綜合閱讀理解和語言表達上的能力。

參考文獻：

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第4篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；存在問題；對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內(nèi)容。在高校教學中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調(diào)整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質(zhì)量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業(yè)能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規(guī)劃

各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。

參考文獻：

［1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學版），2010（12）：283.

［2］鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015（5）：256-257.

第5篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

1 漢語言文學的簡介

漢語言文學專業(yè)，是一個相對而言較為弱勢的一個專業(yè)。由于其本身而言，人文社科性太強，沒有工科專業(yè)的實用性，沒有如醫(yī)學建筑學專業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位，也沒有如財經(jīng)政法專業(yè)那樣強的針對性，最終，導致其在應用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。

漢語言，事實上是一種人文性非常強的學科，在歷史的演變的過程中，漢語言文學，傳承和發(fā)揚著漢語和中國文化的作用，使得中國的精神財富得以保留下來，體現(xiàn)著中國文化的精髓。

那么，對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去，使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看，漢語言文學專業(yè)的內(nèi)容，更多的是對人類文化的一種認識，這個專業(yè)的學生，承受的，更多的是社會的一種責任，一種將文化傳承下去的責任和意識。

因而，對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，要想適應社會發(fā)展的需求，首當其沖的沒，就是要明確自己專業(yè)的重要性，明確自己專業(yè)對社會產(chǎn)生的影響，重要的，不是如何去創(chuàng)造個人的經(jīng)濟效益，而是創(chuàng)造社會意義層面上經(jīng)濟的效益。那么，在教學的過程中，應當著重培養(yǎng)學生的人文方面的素養(yǎng)，要使學生能夠正確認識到自己專業(yè)對于社會的現(xiàn)實意義。社會是在不斷地發(fā)展和進步的，漢語言文學專業(yè)的學生，在就業(yè)上面臨著很大的壓力，那么，只有提高漢語言文學的應用性，才能使?jié)h語言文學專業(yè)的學生適應社會的需求，使?jié)h語言文學專業(yè)的學生能夠在社會上找到自己的價值。

2 提高漢語言文學專業(yè)應用性本文由收集整理

那么，在以上的大背景下，在漢語言文學專業(yè)學生面臨的巨大壓力之下，如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性，使?jié)h語言文學專業(yè)的學生真正能夠適應社會的需求呢？接下來，本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策，希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。

2.1 培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新的能力

社會是在不斷地發(fā)展和進步的，然而，老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里，學生一味的被壓迫者進行學習，他們只是在被動的接受著知識的傳達，而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中，最常見的，就是上課的時候，老師講，學生聽，老師記，學生抄，學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質(zhì)化教育的今天，我們不得不反思，傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害，我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來的束縛，要讓素質(zhì)化教育得以實現(xiàn)。那么，為了達到這一目的，首先，應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，其專業(yè)的就業(yè)面是相當廣泛的，當然，真是由于這種廣泛的就業(yè)面，使得學生學的知識非常的寬泛，知識學得不夠精，那么，創(chuàng)新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。

漢語言文學上的創(chuàng)新，是指的對教學的內(nèi)容、教學的思維方面的創(chuàng)新，從整體上打破漢語言文學專業(yè)的束縛，使學生能夠不受專業(yè)的限制，加深對某一方面專業(yè)知識的了解，從而對今后的工作學習予以指導。例如，對于新聞、文秘等等人文社科類的專業(yè)，都是從漢語言文學專業(yè)中衍化出來的一個分支，那么，如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣，就可以選擇新聞方面的知識，進行著重的研究和學習，這樣，使自己在這方面的專業(yè)知識得以深化的學習，不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習，與此同時，學生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學習，而是在一個相對較小的領域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這種學習方法，不失為為漢語言學習的學習方法的創(chuàng)新。

方法上的創(chuàng)新固然重要，但是，最重要的，是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新。古話有云：“授之以漁不如授之以魚”。這句話，雖然很多人都會講，但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢？在學習上的創(chuàng)新，不僅僅是教會學生創(chuàng)新的內(nèi)容，最重要的，是讓學生有自我創(chuàng)新的意識，使學生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問題，這樣，學生在今后遇到問題時才不會素手無策，才能真正明晰創(chuàng)新意識對解決問題所帶來的好處。

2.2 強化漢語言文學專業(yè)教學的實用性

漢語言文學專業(yè)，我們都知道，其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，課程內(nèi)容之龐大，使學生都望而生畏。那么，在這樣的情況下，如何能夠改善這種情況呢？

在漢語言教學的過程中，應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度，是漢語言文學專業(yè)的課程能夠得以強化，核心的內(nèi)容能夠得以展示出來，并且，應當避免學科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點，這樣，是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。

3 結語

第6篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

關鍵詞：培養(yǎng)；漢語言；人才；途徑

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展和人們思想觀念的變化，中國漢語言文學專業(yè)出現(xiàn)了許多問題，漢語言文學專業(yè)在應用方向和就業(yè)率上存在很大問題，近幾年漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)率很低，他們所學的知識內(nèi)容很難應用到工作中，因為這個原因?qū)W習漢語言專業(yè)的人數(shù)也在逐年銳減，這就給我們鳴了一個警鐘，要求我們在漢語言文學的教學模式和內(nèi)容上做出相應的改變，順應社會發(fā)展，從而培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人員。

二、當前漢語言文學專業(yè)面臨的問題

第一，專業(yè)不再是熱門專業(yè)，所報人員逐年銳減。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于各種人才的需求也在逐年增加，各個學校也因為這個原因進行人才擴招，中國高等教育的模式也在發(fā)生改變，越來越親民了。尤其是最近這幾年，隨著各個學校不斷進行擴招，學校的教學方式也在發(fā)生改變，為了適應當下的嚴酷的就業(yè)壓力。這里特別強調(diào)的就是漢語言文學專業(yè)，因為社會的需求量較小，很多大學生出來都找不到工作，不得不改行做其他的。也是因為這個原因，近年來很少有學生愿意報考漢語言專業(yè)，導致該專業(yè)的招生變得很困難，想要在當下是時展?jié)h語言文學專業(yè)就不得不從本質(zhì)上進行改變，盡可能培養(yǎng)出適應時代變化的多功能型人才。第二，改變師資隊伍，培養(yǎng)優(yōu)秀的老師。學習的關鍵一個是孩子們的自主學習，另一個就是教師的帶動情況，好的教師可以激發(fā)學生學習的樂趣。想要進行教學模式的改變，首先要從師資力量上進行改變，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的師資力量是教學變革的關鍵。面對漢語言文學當下的情況，最主要的就是吸納優(yōu)秀的教師從根本上改變教師隊伍。相對其他的專業(yè)而言，漢語言文學的師資力量遠遠跟不上時代的發(fā)展，這也是漢語言文學專業(yè)落后的原因，如果不從根本上進行改變，那么很難挽回當下的局面。第三，落后的教學模式難以滿足當下的發(fā)展?？v觀近幾年來漢語言文學專業(yè)的教學模式，并沒有進行創(chuàng)新，還是幾年前的樣子，盡管將科學技術融入了課堂之中，但是老師的教學方式還是沒有多大的改進，還是以滿堂灌為主，許多老師都利用多媒體進行教學，但是并沒有掌握其精髓，往往都是生搬硬套，導致學生不能很好的理解教材內(nèi)容，因為這些原因大部分學生會失去學習的樂趣，導致大家不喜歡學習。人們常說，沒有不會學習的學生，只有不會教的老師，因為老師的原因，導致大部分學生沒有好的學習環(huán)境，學習興趣缺失，相應的能力和才智也不會提高，培養(yǎng)出的學生只會考試，不能應付社會上的諸多問題。第四，漢語言文學需要創(chuàng)新。面對當下的環(huán)境，社會中都是利益至上，對于專業(yè)性反而要求沒有那么嚴格，所以人們基本上不會去重視，因為漢語言文學在社會上得不到肯定，所以學習的人越來越少，逐漸的失去了它存在的價值，所以漢語言文學出現(xiàn)了很多問題。

三、如何進行改革

第一，課程的合理配置。想要培養(yǎng)綜合型人才首先要對學生的課程進行合理的調(diào)配，這樣才能培養(yǎng)出真正有價值的人才。另外，在設置課程時，應該符合社會和學生的自身需求。對于想要深造的學生，應該根據(jù)其專業(yè)，合理的配置相應的考研和考博士的課程，在不斷提高學生知識才能的同時增加學生的興趣，從而提高學生的文化和知識底蘊。相應的，如果學習漢語言文學的學生以后想要從事文職工作，還可以安排相應的課程，突出教學重點，盡可能幫助學生們提升自己的技能，讓學生盡快融入到工作環(huán)境里；合理的課程有助于學生日后的發(fā)展，在漢語言文學專業(yè)的教學中，應該鼓勵同學們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，安排規(guī)劃自己的未來，在當下的時代里更好的發(fā)展。第二，提高教學條件，鼓勵教學創(chuàng)新。在漢語言文學的教學中，興趣是學習的關鍵，如果同學們對于這門課程沒有足夠的興趣，會局限同學們的發(fā)展。這就要求教師做出相應的改變來適應學生，根據(jù)教育進度合理安排課程，更好的激勵學生，以新的方式來引導學生積極主動的探索，從而提高教學質(zhì)量。第三，注重實踐。由于社會的改變，教育也在發(fā)生相應程度的改變，漢語言文學不應該以灌輸為主，應該適當?shù)慕M織學生進行實習，豐富同學們的課外活動，讓同學們感受到學習漢語言文學的樂趣，提高學生的動手能力，促進同學們多方面的發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，社會是需要人才的，尤其是需要綜合型人才，雖然漢語言文學的課程較枯燥，找工作也不是那么理想，但是我們還是應該更好的設置這個專業(yè)，合理的配置課程。為了滿足社會對漢語言文學人才的需求，沒有哪個專業(yè)的設置是不合理，只要不斷改進，繼續(xù)注重實踐，不斷完善漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)，才能更好的促進我國漢語言文學的發(fā)展.

參考文獻：

[1]李長.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].明日風尚，2016（23）:239.

第7篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

［關鍵詞］就業(yè)導向;漢語言文學專業(yè);教學改革

漢語言文學專業(yè)是研究漢語言文學現(xiàn)象與規(guī)律的學科，也是我國發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過長期的發(fā)展形成一套特別的教學理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)人才的。但是隨著社會以及時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會需要更多的實用型人才，然而漢語言文學專業(yè)原有的教學理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學生的專業(yè)性以及實用性不是很強，不能滿足社會發(fā)展的實際需求，因此當前需要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，在漢語言文學專業(yè)教學的優(yōu)勢得到保持的前提下，使?jié)h語言文學專業(yè)教學重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實用性以及轉(zhuǎn)型較強的人才，適應社會發(fā)展需求的同時推動漢語言專業(yè)的發(fā)展。

1就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題

(1)教學模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質(zhì)實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內(nèi)容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。(2)教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了漢語言文學專業(yè)學生的學習興趣，導致漢語言文學專業(yè)教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語言文學專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求。

2就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學改革策略

(1)重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學?？梢蚤_展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，并在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時地采用創(chuàng)新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語言文學專業(yè)在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時在課堂教學中要注重理論知識與實踐知識的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高校要注重加強實踐基地建設，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。(2)改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調(diào)整漢語言文學的課程設置。調(diào)整課程設置也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調(diào)整設置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。(3)更新教學方法。漢語言文學專業(yè)教學質(zhì)量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說:引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來，明確自己未來的發(fā)展方向，經(jīng)過積極地學習努力，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。(4)提升教師的綜合素質(zhì)水平。漢語言專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，培養(yǎng)出的學生專業(yè)性不是很強，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，并積極參與到社會實踐活動當中，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學生，讓學生掌握更加實用的技能，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。

3總論

隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業(yè)的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，高校要重視漢語言文學專業(yè)實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應社會時展需要。

參考文獻:

［1］季雪冰.關于漢語言文學專業(yè)教改的思考［J］．新課程研究(中)，2016(4)．

［2］宋洋.淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新［J］．才智，2016(4)．

第8篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

【關鍵詞】漢語言文學； 選修課； 課程建設； 高職高專院校

一、緒論

漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養(yǎng)，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內(nèi)涵，作為漢語言文學專業(yè)的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門課程的最大教育價值。針對這一現(xiàn)象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調(diào)整和革新。

二、漢語言文學選修課中存在的問題

目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內(nèi)容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內(nèi)容展開，提出完善該專業(yè)課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內(nèi)容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調(diào)查和訪談等方法進行研究和分析。

（一）課程目標認識不清

目前，漢語言文學專業(yè)通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸?shù)膶W習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側(cè)重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業(yè)的定位模糊、抑制了漢語言文學專業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調(diào)動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。

（二）課程內(nèi)容缺乏實踐性

我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內(nèi)容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現(xiàn)實生活，才能更好地培養(yǎng)起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸?shù)膶W習模式來培養(yǎng)學生學習的積極主動性。

（三）課程結構缺乏合理性

許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養(yǎng)的雞肋，為什么會有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調(diào)學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業(yè)的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內(nèi)容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據(jù)各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數(shù)的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現(xiàn)狀，應該改變側(cè)重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來提高學生的綜合文化素養(yǎng)水平。

（四）課程設置與地域性

基于我國幅員遼闊的基礎上，各個地區(qū)的不同高職高專院校也應該由于根據(jù)自身城市的不同特色來制定符合當?shù)靥厣臀幕恼n程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區(qū)的不同城市對于該地區(qū)的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的重要性。全國范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設置是不僅不能培養(yǎng)出個性發(fā)展的人才的，而且對于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展需求。

（五）課程評價與提高教學水平

在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數(shù)以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環(huán)中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀價值觀、和培養(yǎng)學生構建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質(zhì)量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學內(nèi)容中增加課程評價這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的客觀評價發(fā)現(xiàn)教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。

三、高職漢語言文學選修課建設探索

綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。

（一）全方面多層次的革新

隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學目標方面不斷做出調(diào)整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內(nèi)容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學過程中激發(fā)學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。

（二）課程內(nèi)容應貼近學生生活

我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內(nèi)容相結合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發(fā)展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業(yè)找工作難，無競爭力的境況。

（三）教學過程中對于學生主體性的重視

課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質(zhì)量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調(diào)動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉(zhuǎn)換對于提高我國的教學水平質(zhì)量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業(yè)文化素養(yǎng)的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內(nèi)容，還要言傳身教地把學術專業(yè)知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。

四、結論

漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養(yǎng)等方面來改變漢語言文學專業(yè)被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業(yè)的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業(yè)選修課程的革新已急不可待。

參考文獻：

[1]李國英.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考.教育與職業(yè)，2012

[2]王玲玲，沙登閣.對于高職漢語言文學類選修課建設的思考.成功（教育版），2012

[3]曾麗華.加強文學類選修課建設與管理的思考.牡丹江教育學院學報，2011(6)

第9篇：漢語言文學專業(yè)的問題范文

【論文摘要】漢語言文學專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，教師在教學的過程中習慣將重點放在文學理論知識上，因而很少對學生進行實踐培訓。而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學科復合型人才的欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業(yè)教師在原有的基礎上創(chuàng)新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力的培養(yǎng)。在此，本文針對漢語言文學的應用性教學中的相關問題，做以下論述。 

 

一．漢語言文學的教學重要性 

 隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。 

 隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使?jié)h語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應用價值。 

二．漢語言文學的教學新方法 

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，漢語言文學作為理論性較強的學科，單純的理論教學已無法適應我國社會的發(fā)展需求。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學的教學方法，使其能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結合。而在其創(chuàng)新的過程中，主要包括以下幾個方面： 

（一）漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容 

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現(xiàn)的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。 

（二）實踐應用能力的強化 

 強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業(yè)水平，同時還能幫助學生在扎實的專業(yè)基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。 

（三）理論與德育實踐相結合 

 漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應用”還要遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。 

 隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業(yè)，不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時也是國家或民族高等教育結構中的主流專業(yè)。漢語文文學專業(yè)教育，不僅關系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結實的基礎。 

 

參考文獻 

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[2]蘇曉芳. 漢語言文學專業(yè)雙語教學初探. 安陽工學院學報, 2005, (1): 144-147.