計算機在教學中的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機在教學中的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機在教學中的重要性范文

一、計算機基礎素質的內涵

在計算機基礎教學的過程當中，培養(yǎng)學生的計算機辦公應用能力就是在培養(yǎng)學生的計算機基礎素質。所謂的計算機基礎素質主要包括：

1.信息意識

信息意識培養(yǎng)的主要目的為，當學生接收的新的信息內容時所表現(xiàn)：理解、感受和評價能力。更確切的說，就是學生是否對這一新的信息有著敏銳的感受能力、持續(xù)的關注能力和準確的價值判斷與洞察力等。這需要在計算機基礎教學中有基礎訓練逐步培養(yǎng)，為學生今后的計算機素質發(fā)展打好基礎。

2.信息能力

我們要研究的辦公應用能力就包括在這一素質當中。其主要教?W目的是培養(yǎng)學生或許信息、處理信息和有效利用信息的能力。讓學生能夠做當將課本上的理論知識，在現(xiàn)實生活中加以實踐，用自己掌握的計算機基礎知識服務與自己未來的工作崗位。

3.信息道德

這一素質的培養(yǎng)最為重要。在信息化的時代，人們的生活與計算機和信息網(wǎng)絡已經交織在一起。網(wǎng)絡道德規(guī)范，信息知識產權，電子個人隱等都需要良好的信息道德來維護。而這類道德準則的設立，應該在學生基礎極端及之處就加以重視。

4.終身學習

隨之數(shù)字化時代的到來，人們的生活發(fā)展速度越來越快，而信息技術更是日新月異。因此在計算機基礎教學中，另外一項重要內容就是培養(yǎng)學生終身學習的意識與能力。

二、計算機基礎內容的重要性

學生學習信息能力的基礎階段，最重要的一項內容學習就是計算機操作系統(tǒng)以及應用軟件的掌握和學習。其對于學生今后的工作和發(fā)展都有著重要影響。

1.計算機辦公應用能力是計算機使用的基礎

一提到計算機的辦公應用，大家最先想到的應該就是計算機辦公軟件。但其實，計算機系統(tǒng)的基本操作也應該算在辦公應用能力的范疇內。要掌握一定的信息能力，就要先從掌握辦公應用能力開始。

2.計算機辦公應用能力是未來就業(yè)的基本要求

人才的培養(yǎng)模式改變，主要是為了順應就業(yè)市場的改變。在信息數(shù)字化日益進步的現(xiàn)在，掌握基本的計算機辦公應用能力已經成為新員工入職的必備條件之一。為了讓學生在今后具有更廣闊的發(fā)展前途，需要讓學生掌握計算機辦公應用能力。

三、計算機基礎教學的有效教學策略

1.根據(jù)教學大綱目標合理設計教學層次和課時

在計算機基礎學習過程中期主要的教學內容是圍繞系統(tǒng)軟件和應用軟件展開的。目前我們課上主要操作系統(tǒng)有Windows系統(tǒng)，應用軟件也以基礎的office辦公軟件系列為主。此外還會在課程當中加入一些工具軟件和網(wǎng)頁的相關知識。這些內容的學習對實踐性的要求很高，這就需要我們的教學設計和課時安排進行合理的規(guī)劃。

2.在教學設計上，根據(jù)不同教學內容的具體特點，幫助學生劃定不同的學習層次。即以教學大綱為基礎教學要求，在學生完全掌握的基礎上再劃定一些補充內容，例如：PPT文件的花式背景模板制作等。然后合理調配理論課程與上機課程的教學課時，讓學生在充分掌握理論的基礎上，能夠熟練運用和操作。

3.個性化上機操作，讓學生掌握應用能力

我們要充分培養(yǎng)學生的辦公應用能力，就需要讓學生多進行有效的上機實訓課程，才能幫助學生更好的掌握其操作技巧，因此上機課程的教學對學生的學習效果影響至關重要。在這樣的情況下，我們需要多采取互動的教學方式，來活躍課堂學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習過程中。

4.最重要的就是對教學內容進行合理的情境設置。學生對于計算機的操作并不陌生，因此一些基礎的重疊內容很難引起學生的學習興趣。這時老師就可以利用一些互動游戲或者生活情境，讓學生在游戲的過程中對課本上的知識進行學習，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并通過共同的討論和老師的指導最終解決問題，掌握好操作技能。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

我們前面提到的要培養(yǎng)學生在計算機領域的終身學習的思想意識，這一意識的不斷更新需要的正是學生的自主創(chuàng)新能力。因此在學生的計算機基礎課程教學過程中，還需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：在進行Windows操作系統(tǒng)學習的過程中，就可以讓學生集思廣益，提出系統(tǒng)中自己認為可以改善的部分，或者對感興趣的應用軟件與那些開發(fā)想法等。然后幫助學生從想法，整理出思路，制定實施方案，指導學生一步步完成。讓學生以這種“將想法變?yōu)楝F(xiàn)實”的模式，不斷的突破自己。

四、計算機基礎教學中的注意事項

為了讓計算機基礎教學達到更好的效果，僅僅了解其重要性和設定教學思路是不夠的，在具體的實施過程中還需要對以下問題加以重視：

1.提升教師的信息素質。

在當前的時代背景下，老師的信息素質高低不但影響老師個人的事業(yè)發(fā)展，還會影響到學生今后的信息能力發(fā)展。以此學校應該時長組織老師們進行基礎計算機新知識的了解學習，在學校內組織上機操作交流活動等，讓老師先保持好信息的終身學習。

2.加強校園信息建設。

第2篇：計算機在教學中的重要性范文

在信息技術教學的課堂中，一般的，教師會上得比較辛苦，講了好多，就怕少講了什么。然而對于學生來說，會操作的學生早就聽得不耐煩了，不會操作的還是一頭霧水。如何讓教師教得輕松，讓學生學得快樂呢？信息技術教學是實踐教學，而情感因素在實踐教學中有著不可忽視的影響力，是影響學生學習狀態(tài)和學習效果的重要因素。什么是情感教學呢？所謂情感教學就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學方法，發(fā)揮情感因素的積極因素，發(fā)展學生積極的情感，幫助學生克服消極的情感，從而使學生以積極的態(tài)度推進學習效果。在實踐教學中，情感因素越來越受到重視。學生的情感可以說在很大程度上影響著或者決定著學習效果以及學習行為。同時情感是師生關系的基礎，新課標把“情感、態(tài)度和價值觀”列為教學目標之一。因此，教師在平時的教學中要做個有心人，要以學生為中心，注重學生的情感起伏，探索有效的教學技巧，激發(fā)學生的學習欲望。學生只有在情感上接納教師，才能服從教師的教誨，模擬教師的言行，取得預期的教學效果。教學過程是一個情感交流的過程，和諧的師生關系是教學的情感基礎。

計算機教學要關注學生情感，重視非智力因素的作用。學習過程包含一系列復雜的心理活動，其中一類是有關學習過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象、思維等，稱為學習的智力因素，構成學習的操作系統(tǒng)；另一類是有關學習積極性的，如動機、興趣、情感、意志、性格等，稱為學習的非智力因素，構成學習的動力系統(tǒng)。學習過程必須要這兩個系統(tǒng)共同活動，才能達到理想效果。大多數(shù)學生把學習計算機的重要性和有實際用途作為主要動因。但單純地訓練枯燥乏味，學生難免產生厭倦心理。在教學過程中，要想調動學生學習的積極性，應增強學生學習過程的情趣。例如，學生制作歷史上名人演示文稿時，是在他們學習了WindosWord、聲音、視頻和PowerPoint的簡單操作的基礎上，對前面所學知識的綜合運用。讓學生掌握添加文本、圖片、音頻和視頻、鏈接動畫、播放預覽等操作。在制作過程中，首先要讓學生明確，歷史上許多杰出人物有古代的、有近代的、有現(xiàn)代的，他們都為我們社會的發(fā)展做出了貢獻。我用屏幕放映自制的歷史上的名人――屈原的演示文稿，包括屈原生活的年代、祖籍、生平、著名的作品，并配以相關的音樂，觀賞完后，請學生根據(jù)自己了解的情況制作各自的演示文稿，把制作好的作品發(fā)到我的機子。成績報告單上對學生的每一點進步都及時給予表揚，不足之處及時給予糾正和改進。學生的作品不斷地改進和完善，這樣不但美觀，而且非常有創(chuàng)意，搜集的材料也越來越齊全。在實際制作過程中，如果學生遇到了問題，可以通過師生交流給學生以方法或者小組合作，討論交流，引導學生自主探究。對制作好的演示文稿，教師和學生共同來評價。在評價中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，優(yōu)秀的作品可發(fā)到校園網(wǎng)上，讓大家欣賞，這樣不僅讓學生感受到了成功的喜悅，也增強了學生的學習興趣，融洽了師生關系。當學生對所學知識不斷提高時，他們必產生一種愉悅的心情，有一種成功的體驗，由此成為他們對學習感興趣的內部動力。每個學生都有獲得成功的需要和愿望，只有當他們體驗到成功時，才會去努力奮斗。因此，激發(fā)成功欲望是促進一個人內部動機和直接興趣形成的關鍵因素之一。

隨著學習的不斷深入，讓學生逐漸探索怎樣把靜態(tài)的頁面動起來，這樣不僅增強了學生學習新知識的欲望，還可以變被動學習為主動學習。在教學過程中，教師始終保持引航者、指導者、組織者的角色，讓學生切身體驗“在學中做，在做中學”，讓學生自始至終充分自主地學習、自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，相互評價，通過任務的完成，達到對知識的掌握，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位 河北省張家口市宣化三中）

第3篇：計算機在教學中的重要性范文

計算機技術在體育教學中的應用是以計算機和網(wǎng)絡技術為核心，通過運用多媒體來讓學生共享信息。世界經濟的迅速發(fā)展促進了教育事業(yè)的發(fā)展，誕生了新的教學理念和教學法。計算機技術引進高校體育教學中有很大的優(yōu)點，遠不僅吸引了學生的興趣，更加完善了課堂的結構。計算機技術在高校體育教學中應用可以使高校體育教學的信息更加豐富，當前社會網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展各種資料各資源部在網(wǎng)絡共享。如果計算機技術引進到體育教學中，學生就可以了解世界上最先進的技術和了解最新的信息，這就有利于學生更好的掌握體育知識，更好的培養(yǎng)學生終身體育的理念，能更好地讓學生投入到體育鍛煉中。計算機技術具有集成性和多樣性。利用計算機通過網(wǎng)絡可以收集一系列與課上有關的文字，聲音，圖片，視頻等，通過計算機可以更加方便地將這些信息進行處理，加工。能讓學生更加全面地了解體育知識。多樣化的信息更加吸引學生的課堂注意力，更加能提升學生的學習興趣。高校體育教學作為一項增強學生體質，強化學生心理的學科，終身教育是體育教學的最佳理念。傳統(tǒng)的課堂多是以教師授課。由于很多動作難度老師很難做到標準。這就給學生的學習帶來不便，但是通過計算機技術可以完美的展示高難度動作，讓學生更清楚地了解和體會。同時加上計算機收集來的聲音，視頻信息能給聽課的學生加深刻的印象，有著更好的課上效果。

2、計算機技術在高校教學中的作用

2.1計算機技術在教學中的應用可激發(fā)學生可參加體育運動的興趣，提升教學效果。興趣是最好的老師，一是學生對體育運動產生興趣，那么就會在日常的課上有著積極態(tài)度，這就對學生的學習起到事半功倍的效果，此外教師利用計算機技術，將與課程相關的文字，圖片，聲音，視頻做成課件，這就給學生帶來了聲、光、影的場景中，生動逼真的畫面，豐富多彩的內容不斷地沖擊著學生的各種感官，從中激發(fā)學生對體育方面的興趣，提高學生參與體育的主動性。

2.2計算機技術在教育教學中的應用可以增加課堂上的信息輸入量，提高學生的認識能力。據(jù)科學研究表明，人類獲取信息的途徑，81%是通過視覺。由此可見視覺在獲取信息方面的重要性，教師通過計算機技術。將體育課變成視頻等信息。這不僅符合了人們在獲取信息方面的科學性們更加有利于教師獎大量的信息注入其中，教師在教學的過程中制作PPT和MV充分的把體育課程與健身所結合，把靜動結合起來提升學生的認知能力。

2.3創(chuàng)造情境，突出授課重點、難點，著重分析。情景教學是一種非常生動的教學方式，這種教學不僅可以提升教學效果，更能吸引學生的注意，讓學生在歡快的氛圍中學到知識，了解重點，理解難點。教師如果能在教學過程中創(chuàng)造一個良好的情境，把教學的重點和難點設入其中，這樣可以輕松地完成教學過程，也利于學生學習。

3、計算機技術在高校體育教學中的應用措施

3.1加強計算機相關的硬件設施。由于我國一直是應試教育，很多家長都認為體育不重要，要發(fā)展，很多人認為上體育課就是老師帶學生玩，這種觀念制約了學校在體育教學上的資金投入，嚴重影響了體育事業(yè)的發(fā)展。但是由于我國的發(fā)展，很多人開始考慮學生的身體素質，考慮學生的身心健康，考慮體育課的作用。人們逐漸認識到體育課重要性，但是僅認識到重要性還是不夠的，應該加大體育教學方面的資金投入，尤其是加強計算機相關的硬件設施的投入，逐步完善計算機硬件設施。

3.2針對教學內容制作完善的課件。隨著經濟的發(fā)展，計算機技術已經發(fā)展到各個領域，這為老師教學開設了新的辦法，老師應該根據(jù)上課的重點，收集與知識點相關的信息，并把這些制作成一個優(yōu)秀的課件，在課上給學生展示，這樣會給學生良好的上課效果。比如在老師講解籃球動作技巧的時候，可以從NBA里面剪輯一些畫面，這鞋明星不僅吸引學生的興趣，而且能給學生留下深刻的印象，有利于學生今后的練習。

3.3計算機技術在高校體育中應用應該合理應用多媒體。體育教師在授課時，應該充分的利用現(xiàn)有的教學資源，把各種設施合理的運用，在上課時抓住教學重點，突出教學難點，合理的安排授課速度。此外由于體育課多是室外課程，這就要求教師合理地安排學習理論課和實踐課實踐，合理的運用多媒體設備，爭取在短時間內讓學生有著更大的收獲。

4、結束語

第4篇：計算機在教學中的重要性范文

1、初中計算機教學中的一些問題

隨著信息技術的發(fā)展，人們生活水平的提高，學生也有了更多的機會接觸計算機，但這并不意味著學生已經很好的掌握了計算機這項技術。在初中計算機的教學課堂中，由于學生的計算機應用水平參差不齊，并且有相當一部分學生沒有意識到計算機學習的重要性，因而給計算機教師的教學帶來了很大難度。而對于計算機這門日新月異的學科，教師也得在教學中及時更新教學知識，這也給教師的教學帶來了另一項挑戰(zhàn)。

1.1計算機教學缺乏實質性的內容

初中生在計算機的課堂中學習的更多的是一些計算機的基礎知識，但學生的計算機應用水平參差不齊，一些學生因為接觸計算機的機會多，已學會了計算機的一些簡單操作，但還有一些學生在日常生活中接觸計算機的機會并不多，因而對計算機一竅不通。這種學生計算機水平參差不齊的狀況給老師的教學帶來了許多困難，因為學生的計算機應用水平不一，教師教授的知識如果太淺顯，對于一些已掌握這項知識的學生來說計算機課程就形同虛設，并不能提高他們的計算機應用水平，而教授的知識深奧一些，不常接觸計算機的學生又覺得難度太大了，甚至打擊了他們學習計算機的自信心。因而計算機的教學往往缺乏一個系統(tǒng)性的教學，教學的內容也不能真正提高學生的計算機應用水平，教學也就缺乏一些實質性的內容。其次，多數(shù)學生并不能意識到學習計算機的重要性，對于多數(shù)的初中生來說，計算機僅僅是他們的一種娛樂工具，他們并沒有意識到計算機可以解決日常生活中的很多問題，因而在計算機課上也表現(xiàn)得不積極。

1.2教師的知識儲備停步不前

計算機教師在教授計算機這門日新月異的課程時，必須不斷地根據(jù)計算機的發(fā)展更新自身的知識，但計算機教師在教學時仍只運用多年前學到的知識進行教學，因而不能將最新的知識傳授給學生，而學生恰恰對這些計算機的新技術，新技能最感興趣。但對于計算機教師來說，平時很少有機會，有精力去學習這些新技術，新知識，這就給初中計算機教師的教學提出了一個新的難題。

2、針對問題提出策略

對于上述的學生以及教師兩方面制約初中計算機教學中的問題提出一些解決的方法，改進初中計算機的教學，使學生在計算機課中提高自身的計算機應用水平。

2.1改進教學內容

針對學生參差不齊的計算機應用水平這一現(xiàn)狀，教師應根據(jù)不同學生的計算機能力，改進教學內容。例如，在初中一年級的計算機教學中應將關注點放在計算機能力不強的學生身上，只有加強計算機能力不強的學生的教學，努力提高他們的計算機能力，增加他們學習計算機的信心及興趣才能在后續(xù)的教學中增加難度，改進教學內容。但對于初中二年級及三年級的學生就應在教學中相應地改進教學內容，引進一些最新的比較基礎的計算機應用知識，在這過程中計算機教師也應隨時了解計算機的發(fā)展現(xiàn)狀，對一些過時的教學內容進行刪減，增加一些基礎性有利于提高學生學習計算機興趣的新的課程內容。改進教學內容，增加學生學習計算機的興趣，讓學生了解到計算機的實際運用，也有利于學生在使用計算機時，自覺抵制計算機的負面影響。

2.2改進教學方法

第5篇：計算機在教學中的重要性范文

關鍵詞：計算機教學；網(wǎng)絡知識；實踐性；提升

目前受到各種主客觀條件的限制，計算機教學中實踐性還不夠突出，這一定程度上導致了計算機教學效果的走低，一方面是社會對于學生計算機技能要求的不斷提升，另外一方面是家算計教學的實踐性不夠凸顯，二者之間的矛盾要求計算機網(wǎng)絡教學中應將實踐性置于一個更加重要的位置，在教學過程中不斷的探索突出實踐性的方法、手段，實現(xiàn)教學效果的不斷提升。

一、突出計算機網(wǎng)絡教學實踐性的必要性

學以致用是計算機網(wǎng)絡教學的終極目的，在此目的的引領下，實踐性在計算機網(wǎng)絡教學中的必要性不斷凸顯，具體可以從以下兩個方面來進行闡述。

1.提升學生技能的需要

計算機網(wǎng)絡教學中實踐性的凸顯是提升學生技能的內在需要，任何一門課程學習的目的都是要讓學生掌握一定的技能以及知識，隨著社會對于學生計算機技能的要求的提升，在計算機網(wǎng)絡教學中始終將實踐性置于一個重要的位置，更有助于學生在不斷的學習中將理論知識轉化為技能，從而滿足社會對于自身計算機技能的要求提升。

2.計算機學科屬性要求

實踐性一直是教育學領域的一個研究熱點，眾多學者對于教學的實踐性進行了不同視角的闡述，總結這些理論觀點發(fā)現(xiàn)，學者認為實踐性不僅僅是教學的重要目的之一，也是教學組織的基本原則要求，對于那些實踐性強的學科而言尤其如此。計算機學科是一項實踐性很強的學科，該學科與一般的理論性的學科不同，其對于實踐性的要求較強，在教學中堅持實踐性是實現(xiàn)計算機教學目的的必要條件。

二、計算機網(wǎng)絡教學中實踐性不強的原因

計算機網(wǎng)絡教學實踐性不強的原因是多方面的，既有教學理念層面的原因，也有教學實踐層面的原因，具體闡述如下：

1.片面重視理論教學

在計算機網(wǎng)絡教學中，理論教學重視有余，而實踐教學重視不足，片面的注重理論層面的教學意味著計算機教師教學理念尚未做到與時俱進，大量的教學時間基本上都集中在理論教學層面，網(wǎng)絡基礎知識這一個章節(jié)本身非常抽象，如果不經過大量的實踐，知識僅僅停留在一個比較膚淺的層面，正所謂“紙上得來終覺淺”，缺少實踐活動的支撐，使得理論知識無法通過實踐得到有效的驗證，自然也就沒有辦法讓學生在實踐中實現(xiàn)從知識到技能之間的一個飛躍。舉例而言，在網(wǎng)頁制作的講解當中，僅僅有讓學生了解內容、流程是遠遠不夠的，沒有實踐上手，學生只能是眼高手低，不能熟練掌握這一知識。當然除了觀念層面的不重視以外，計算機硬件教學條件較差也是很多學校家算計教學實踐性不足的一個客觀原因。

2.教學手段單一僵化

教學手段比較單一對于家算計網(wǎng)絡教學實踐性的負面影響也是不容忽視的，計算機網(wǎng)絡教學實踐需要教師采用多元化的教學手段，但是觀察目前很多學校的計算機網(wǎng)絡實踐教學中，教學手段僅僅局限于照本宣科式的根據(jù)教學大綱的要求來進行教學，課堂理論教學、答疑解惑依然是最主要的教學手段，而諸如分層教學、任務驅動等實踐性更強的教學手段并沒有被廣泛的加以運用，結果影響到了教學活動的實踐性，計算機在教學中很多老師都沒有花費大量的心思來進行教學實踐的創(chuàng)新。舉例而言，在網(wǎng)絡病毒的這一內容的教學中，老師花費大量的精力在課堂上講授病毒的原理、危害等內容，這種單一的教學模式沒有照顧到教學內容的特點以及學生的要求，結果導致教學手段與教學內容之間的不匹配。

3.教學評價方向偏差

教學評價引導著學生的學習方向以及老師的教學方向，教學評價方向存在偏差是導致計算機網(wǎng)絡教學實踐性不夠凸顯的又一原因。目前在教學評價方面，無論是國家統(tǒng)一舉辦的計算機等價考試，還是學校的結業(yè)考試，基本都是圍繞著理論知識來開展的，對于學生的實踐能力考察比重不多，在這種情況下，無論是學校也好，還是老師也好，基本上都不重視實踐教學，這種情況導致學生在學習中僅僅注意理論知識的學習，上述學校、老師、學生在既有的有偏差的教學評價模式影響下，必然會導致學生出現(xiàn)實踐能力低下的問題。

三、加強計算機網(wǎng)絡教學實踐性的策略

針對導致目前計算機網(wǎng)絡教學中實踐性欠缺的原因，根據(jù)實踐教學的理論內容以及要求，結合計算機教學中網(wǎng)絡知識這一板塊的具體特點，本文認為應從以下幾個方面來增強計算機網(wǎng)絡教學的實踐性。

1.理論與實踐相結合

計算機網(wǎng)絡知識這一章節(jié)內容的講授中應做到理論與實踐之間的有效結合，教師在教學中應對計算機網(wǎng)絡教學實踐的重要性有一個更加正確的認識，在此基礎之上，在教學時間的安排方面給予教學實踐更多的比例，這樣可以保證學生在掌握了基本的理論知識之后，有充足的時間來進行實踐活動，教師在學生的實踐中給予及時的指導以及引導，幫助學生掌握各種技能。理論與實踐的結合并不是否定理論學習的重要性，而是強調計算機網(wǎng)絡教學中理論與實踐二者之間的不可或缺。當然計算機網(wǎng)絡教學中理論與實踐的有效結合不僅僅要求老師觀念層面的轉變，同時也需要學校提供給教學更好的硬件條件，給計算機網(wǎng)絡教學活動的開展配置良好的機房設施，確保為理論教學與實踐之間的融合夯實物質基礎。

2.教學手段靈活多元

教學手段的靈活多遠對于凸顯計算機網(wǎng)絡教學的實踐性具有事半功倍的效果，畢竟教學手段在教學中所發(fā)揮的作用是橋梁以及紐帶的作用。計算機老師在實踐教學中應不斷的更新思想，拓展思路，充分利用現(xiàn)有的各種教學資源來進行教學手段的創(chuàng)新，教師可以將任務驅動、案例教學、混合教學等實踐性更強的教學模式引入到網(wǎng)絡教學過程中。在具體教學手段的選擇中，教師一方面要考慮到教學的內容要求，另外一方面要考慮到學生的興趣偏好，力爭在二者之間尋找到一個平衡點，最大限度的提升教學活動的實踐性。

3.教學評價科學設置

要想提升計算機網(wǎng)絡教學的實踐性，科學的評價模式必不可少，在教學評價方面，應強化實踐的導向性，增大實踐技能方面額評價比重，這樣在實踐導向評價的引導下，學生、教師都會朝著提升學生的實踐技能的方向不斷前進。除了增加評價中，實踐層面的比重以外，同時還需要對實踐評價內容完善方面多下功夫，確保實踐評價的全面性。

計算機教學中實踐性的凸顯并沒有固定的模式可供借鑒以及套用，需要計算機教學工作者與時俱進，根據(jù)家算計教學領域的最新研究理論，結合學校、教學的實際情況，在牢牢把握教學實踐性為中心的原則之下，不斷探索摸索，尋找到最佳的凸顯計算機網(wǎng)絡教學實踐性的途徑，從而培養(yǎng)出來計算機理論知識、實踐技能都卓越的學生，滿足用人單位的要求。

參考文獻：

[1]徐秀云.突出實踐性提升中職計算機教學效果[J].中國教育技術裝備，2010（11）.

第6篇：計算機在教學中的重要性范文

關鍵詞：計算機文化基礎 課堂教學 多元智能理論

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0022-01

隨著計算機信息技術的迅速發(fā)展，社會對大學生的計算機應用水平及能力有了更高的要求，因此大學不僅要足夠重視計算機文化基礎專業(yè)教學，同時還要在教學實踐中，根據(jù)時展要求及學生個性發(fā)展進行教學改革，利用多元智能理論對計算機文化基礎教學進行合理化指導，對提高計算機文化基礎教學水平具有重要意義。

1多元智能理論基本概述

1.1多元智能理論的基本概念

美國哈佛大學加德納教授在1983年提出了多元智能理論，該理論一經提出就引起了諸多教育工作者的強烈反響，受到了學者的一致好評，具有強大的理論生命力，為我國現(xiàn)代素質教育提供了強大的理論支持，拓寬了現(xiàn)今素質教育的思路。多元智能理論認為每個人都有九種智能，每個人在各種智能方面的表現(xiàn)都有所差異。合理運用多元智能理論，能夠使學生在教育教學中個性得到發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面的能力，通過多種教育活動幫助學生更好地開發(fā)各種智能。

1.2多元智能理論的內容

加德納所提出的多元智能理論與傳統(tǒng)智能理論相比，其涉及的領域更加寬泛，該理論下的智能概念比較新穎，具有多元文化特性。多元智能理論中涵蓋了九種智能，分別是語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能及存在的智能。多元智能理論中的每一種智能詮釋了一種與其他智能模式不同的獨特思考，但這九種智能并不是獨立存在毫無關聯(lián)的，它們之間相互影響相互制約，共同促進人的個性發(fā)展。

2大學《計算機文化基礎》教學中多元智能理論實踐策略研究

多元智能理論強調學生智能發(fā)展的整體性、情境化與差異性，該理論的提出給我國大學計算機文化基礎教學帶來了一些全新的思路。計算機文化基礎是大學中的一門必修課，教師在教學中應充分利用多元智能理論進行智能化教學，充分挖掘學生的智力。以下是筆者針對大學計算機文化基礎教學中的多元智能理論實踐策略研究。

2.1以學生智能發(fā)展需要為依據(jù)，制定相應的課程目標

大學計算機文化基礎教學可以說是大學生掌握社會信息化與數(shù)字化技術的入門教育，其目的是為了將先進的計算機信息技術合理應用到學習實踐與實際工作中，為學生以后更好地融入社會奠定基礎。計算機文化基礎教學主要是以“Windows+Office+Internet”內容為主，但是不同院系的學生對計算機的需求有一定的差異性，教師在計算機文化基礎教學中，不僅要講授計算機基本知識，同時還需要根據(jù)學生對計算機的不同需求，制定相應的計算機課程教學目標，在教學中要懂得不斷創(chuàng)新教學，增加一些常用軟件，以此來提高學生對計算機文化基礎課程的積極性。例如針對大學教育專業(yè)的學生教師可以利用多媒體課件向學生展示一些與教育相關的動畫視頻，強化師范生的基本能力。再比如說針對中文系的學生，則需要將側重點放在提高語言方面的能力。這樣不僅能夠有效發(fā)展學生的智能優(yōu)勢，也能快速找到提高學生學習興趣的切入點。

2.2以學生個性特點及差異為依據(jù)，為學生提供多元化教學資源

每個學生的智能類型不盡相同，因此在計算機文化基礎學習中對計算機教學資源的要求也是不同的。多元智能理論表明，學生的各種智能與其知識范圍及特定認知領域具有一定的聯(lián)系性，教師在計算機文化基礎教學中應利用多種類型的教學資源刺激學生，讓學生認識到計算機文化基礎在其生活與學習中的作用，從而為其發(fā)展各方面能力提供良好條件。

2.3設計具有實踐意義的活動，培養(yǎng)學生多方面能力

多元智能理論側重培養(yǎng)學生在實際學習與生活中解決實際問題的能力，同時還需要學生具備發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，這些能力的組合實際上就是多種智能組合。要使學生具備這些能力，教師應根據(jù)計算機文化基礎教學內容設計一些具備實踐意義的活動，讓學生主動參與到實踐活動中，在真實情境中學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而達到培養(yǎng)學生多方面能力的目的。例如，教師在教學中可以結合學習課程，引導學生，與學生共同建立個人Blog、專題學習網(wǎng)站、個人網(wǎng)頁、制作板報等，這樣不僅可以教會學生如何利用現(xiàn)有知識解決實際問題，同時還能夠掌握學生各方面智能的動態(tài)發(fā)展。

2.4引導學生進行協(xié)作學習，實施多元評價

人際交往可以說是現(xiàn)代社會生活中工作中的必備技能，教師在計算機文化基礎教學中應認識到人際交往的重要性，在教學中有意識地培養(yǎng)學生與他人的交往意識與合作能力，通過協(xié)作學習的方式，培養(yǎng)學生的交際能力。此外，還要定期對學生在計算機文化基礎教學中的學習表現(xiàn)進行客觀評價，合理指出學生在計算機文化基礎教學中的優(yōu)勢與不足，適當鼓勵學生，讓學生對自身能力有一個清晰的認知，使其有針對性地進行計算機文化基礎課程學習。

3總結

多元智能理論進入我國的時間不算很長，但就其應用現(xiàn)狀來看，已經充分展現(xiàn)了該理論在教育領域的生命力。合理利用多元智能理論，在教學中根據(jù)學生個性特點及實際需求，本著因材施教的原則，不斷創(chuàng)新教學模式與內容，培養(yǎng)學生的動手實踐能力與創(chuàng)新力，從而促進學生的多元化發(fā)展。

（云南省臨滄師范高等?？茖W校，云南臨滄677000）

參考文獻：

第7篇：計算機在教學中的重要性范文

以計算機應用技術為主要教學內容的信息技術課，我們要培養(yǎng)的目標：一是面對信息技術日新月異的發(fā)展，要培養(yǎng)學生的自學能力。就是要讓學生感受到技術的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識的能力；二是培養(yǎng)學生動手實踐的能力。作為以應用技術為主的信息技術教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實用技術的，必須加強實踐動手能力的培養(yǎng)，才能切實掌握這些技術；三是學會應用，培養(yǎng)在應用中創(chuàng)新的能力。立足于實踐，在應用中增強學生的創(chuàng)新意識，盡可能地激發(fā)學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

一、培養(yǎng)學生的自學能力

信息技術的飛速發(fā)展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術課尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日益通俗的計算機應用技術、日新月異的網(wǎng)絡信息，這些都不是學生在課堂教學中所能夠一時完全學到的。這一點需要教師在教學中給學生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性，學生自學時就有了主動性和積極性。當然上述僅僅強調了非智力因素，學生自學能力的高低和自學效果的好壞，還取決于學生對基礎知識的掌握程度。這同樣也需要教師在教學中切實提高教育教學質量。

在教學中，我們盡量給學生提供自學機會。例如，將教材中符合學生知識水平的教學內容，像計算機基礎知識，信息技術的發(fā)展及趨勢和信息技術在社會中的應用等專題知識，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或對學生的問題作出解答。有時教師可以指導學生去學習一些學生感興趣的教材之外的知識，像各種簡單動畫制作軟件，讓學生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書籍，或查閱資料，或通過多媒體學習軟件、或在教師和同學的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時間的自學之后，經過測評，讓一些學有所成的學生走上講臺，向同學介紹自己的學習內容，展示自己的學習成果。

二、培養(yǎng)學生的實踐技能

信息技術的教學過程要素已經不同于傳統(tǒng)學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體——計算機。毋庸置疑，實踐在信息技術課中的重要性。信息技術課教材中安排了許多實用的、可操作的內容，以加強對學生實踐技能地培養(yǎng)。我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。對于實踐課教學，教師應該根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于網(wǎng)絡的合作學習、基于學生作品的交流評價的教學方式。

當然僅僅依靠課堂有限的練習要想提高學生的實踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動課，甚至開放計算機室，增加學生上機實踐機會。時間的積累只是提高學生實踐操作技能的一方面，教師還應當注意對學生的實踐加以監(jiān)督和指導，對不同層次的學生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學生應達到教學目的的基本要求；少數(shù)基礎較差的學生經過努力要有所提高；少數(shù)基礎較好的學生可以深入學習課外知識。

三、培養(yǎng)在應用中創(chuàng)新的能力

素質教育，很大程度上包含著對學生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)。在信息技術課教學中，鼓勵學生不受固定模式地約束，大膽地對所學知識的內容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。教學中我們盡量結合實際，以及計算機知識與其他學科的整合，更多地采用啟發(fā)式、滲透研究性學習方式的培養(yǎng)。

首先，教師在信息技術教學中應注意知識的連續(xù)性和知識的遷移，為學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的知識基礎。信息技術課程教學內容的實用性，例如，計算機的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡應用等內容，為教學中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時，教師可以采用啟發(fā)式試探學生的認知水平，探尋學生思維中的閃光點，適時給予“光大”，這對學生是莫大的精神激勵。在教學內容順序的編排上，可以讓學生先掌握基本應用軟件的使用，再回來學習操作系統(tǒng)的知識，這樣可以使學生對操作系統(tǒng)的功能有實踐性的認識。

教師還應當鼓勵學生開發(fā)計算機應用，甚至計算機與其他學科的整合。例如學生學習了數(shù)據(jù)庫應用后可以為班級處理考試結果，為教師提供考試質量分析報告；還有學生將數(shù)據(jù)庫應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”，推廣給同學用于幫助地理復習；還有學生利用簡單編程為數(shù)學抽象的函數(shù)分析提供具體的計算機模擬；還有學生能夠幫助其他學科教師編制教學課件，提高課堂教學效率。

第8篇：計算機在教學中的重要性范文

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，國家的科學技術水平不斷提高，在課程教學中，教師對計算機的應用成了教學的必備技能，計算機能力也成了評價教師水平的一項重要標準。作為如今的科技，將計算機技術應用到實踐教學中，能激發(fā)學生的興趣，在教學中可以積極引導學生提高創(chuàng)新能力和自主學習能力，對教育教學事業(yè)有很深遠的影響。因此，教師的計算機培訓進修有著十分重要的意義。

【關鍵詞】

教師計算機；培訓進修；策略

隨著信息技術的不斷發(fā)展，國際競爭更是十分激烈。國與國之間的競爭其實就是科學技術的競爭和人才的競爭?？平膛d國是我國的一個重要的戰(zhàn)略，實施科教興國的戰(zhàn)略就是要求廣大教育工作者著力培養(yǎng)自身的教學能力，與時俱進，不斷自身的專業(yè)教學素質。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)階段我國很多教師還是停留在傳授知識理論的層面上，忽視了自身教學水平的提高，同時由于我國利用計算機進行實踐教學起步較晚，很多教師不能及時認識到新的教學技術的發(fā)展，也沒有及時學習，這就造成了很多教師的教學技能不能及時提高，這就不利于教育事業(yè)的長久發(fā)展。教育是國家興旺的根本，隨著教學要求的不斷提高，科學技術的不斷進步，提高教師的計算機應用能力勢在必行。

1 進行計算機培訓的重要性

從今天的信息化角度來看，在學校教師的作用發(fā)生了一些轉變，如今身為教師不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和自主學習能力，這樣讓學生樹立終身學習的學習觀，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。這就要求教師不斷學習并掌握先進的計算機教學技術，提高自身的專業(yè)技能。

1.1 有利于改變傳統(tǒng)的教學觀念

從傳統(tǒng)教學觀念來看很多教師只是著眼于書本知識的傳授，很多教師不能接受計算機教學的應用，由于自身計算機使用能力的限制，只能對計算機敬而遠之。有的教師認為計算機教學只是單純的將書本的文字輸入到電腦上，多此一舉，這就造成教師錯過了先進教學技能的學習。很多教師都對計算機技術存在偏見或者缺乏正確的認識，計算機教育技術不能引起教師的學習興趣，造成了惡性循環(huán)。所以對教師進行計算機技術的進修培訓是十分有必要的，這對于教師打破傳統(tǒng)觀念，正確認識計算機在教學中應用的重要性有著十分重要的意義。

1.2 有利于教師拓寬教學途徑

如今，從書本上獲取知識已經不能滿足當今時代的發(fā)展和時代對知識的要求。網(wǎng)絡有豐富的教學資源龐大的知識系統(tǒng)網(wǎng)絡。如今，網(wǎng)絡在學生的生活和學習中占有很重要的地位，如果教師不能及時運用網(wǎng)絡上的財富，就會造成教師技能的倒退，甚至和學生的學習要求造成脫節(jié)，造成了教師教育的尷尬。所以教師應努力學習計算機教學技術，讓計算機成為促進教學的載體。同時網(wǎng)絡上有很多優(yōu)秀的教學資源，這就要求教師有一定的計算機技術。所以教師計算機技能的培訓進修，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2 教師計算機培訓進修的方法

2.1 從計算機基礎做起學習計算機的相關技能

由于很多教師從事教學工作時間較長，很多基本不懂計算機，計算機水平參差不齊，所以計算機培訓單位要從計算機的基礎開始培訓。計算機的相關基礎知識，從計算機結構名稱最基本的入手，教師應及時做好筆記，培訓之余要積極練習，尤其是不熟悉計算機的教師，直至了解和掌握各個計算機部位的功能和用途。一味的課堂教學很難讓受訓教師掌握培訓內容，所以培訓單位要完善培訓程序，加強計算機教師和學員的交流，課后組織計算機上機實踐，及時跟蹤檢查，鞏固課上講的知識。

2.2 積極參與計算機培訓課堂

突破傳統(tǒng)的課堂模式，不能僅僅被動的接受計算機知識，缺乏主動學習的積極性。身為教師更應該注重培養(yǎng)自身的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。充分參與到培訓課堂上，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，作出假設，提出解決方法。在培訓課堂上，應利用豐富的網(wǎng)絡多媒體資源和先進的網(wǎng)絡技術，主動的帶著興趣的去學習，根據(jù)自己的需求去學習計算機相關知識。發(fā)揮主觀能動性，認識到計算機技術對于教育事業(yè)的重要性，提高積極性，在興趣中提高自主學習能力。轉變傳統(tǒng)教學觀念，樹立科技是第一生產力的觀念，及時學習掌握先進的計算機教學的知識，不斷學習，不斷實踐，在計算機教學實踐中不斷提高進步。提高計算機教學技能是一個長久的階段，身為教師要不斷學習，不斷努力，從每一點一滴提高自身的計算機教學技能。

2.3 注重計算機實踐，勤加練習

學習計算機如果僅僅依靠課上老師的講解和傳授知識是遠遠不夠的，計算機技術實踐性較強，所以在進行教師計算機培訓時要注重理論聯(lián)系實際，課后組織受訓教師上機練習，及時了解教學內容，并及時指導受訓教師結合自身的教學特點及時應用到課堂教學中。同時培訓人員在培訓過程中，要簡化復雜的理論知識，更加注重于實踐，注重教師計算機技術的應用，實現(xiàn)計算機應用能力的逐步增強。制定合適的培訓目標可以有效的提高學習質量，并要求受訓人員按照制定目標進行學習，從而讓自己的計算機學習更有目的性和實用性，按照培訓計劃，按照計算機教師的要求進行學習實踐，同時要注重和其他學員的交流合作，在討論中學習合作，有利于更好的提高自身的計算機水平，從而更好的將計算機技術應用到教學實踐中，更好的提高自身的教學水平，提高教學質量。

3 結束語

學校教師進行計算機培訓進修，對教師計算機教學水平的提高有很大的意義和巨大的實際作用。教師應充分了解培訓學校的教學計劃，利用培訓學校先進的計算機技術和設備，積極學習，促進自身計算機應用能力，在培訓和實踐中，不斷學習計算機的教學方法和使用技巧，不斷促進教學實踐中的課程提高。在接受培訓過程中，要認真學習計算機技能，勤于動手，積極認識到教學課件中的不足，做好記錄，并應用到實踐教學中，反復練習，不斷改進，多次操作，在實踐教學中避免培訓中遇到的問題，不斷改善教學質量，不斷學習，不斷總結教學經驗。

【參考文獻】

[1]萬文斌.教師計算機培訓初論[J].呼倫貝爾學院學報，2012，12（4）：48-49

第9篇：計算機在教學中的重要性范文

論文關鍵詞：教育改革；計算機技能；高職院校；課程；建議

在當前社會中，計算機技術被應用在多種領域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會生產崗位第一線的應用型人才的基地。在當前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這讓一些掌握計算機基礎知識的學生無法學習到新內容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學生走出校門后適應崗位需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須要深化當前高職院校計算機課程改革，合理定位，構建新型的課程體系。

一、 高職計算機課程的地位與培養(yǎng)目標

在信息技術和計算機技術迅猛發(fā)展的社會，需要的是高素質的應用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點以培養(yǎng)應用型人才為目標，并不需要學生能夠掌握過多的理論知識，只是在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。在當今社會中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養(yǎng)具有實踐能力人才的高職院校，更應當將計算機課程發(fā)展起來。我國計算機課程在近幾年逐漸發(fā)展起來，最初由理工科院校開設到當前所有高校都有著計算機課程，可以說計算機教育在當前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專業(yè)的專業(yè)教育，另一種是所有專業(yè)的基礎課程，而非計算機專業(yè)的學生能夠占到高?？側藬?shù)的88%以上，可以說計算機教學大部分是向非計算機專業(yè)學生開設的基礎課程，為了能夠讓學生掌握計算機基礎理論知識與實際操作技能，培養(yǎng)學生利用計算機對問題進行分析、解決的能力，提升學生的計算機素養(yǎng)，為未來從事專業(yè)解決實際問題打下良好的基礎。

由于高職院校的辦學目標屬于職業(yè)性教育，主要為社會生產第一線培養(yǎng)出應用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點，在教學中社會定位應當是以產業(yè)服務與教學開發(fā)為主。在教學中，應當以學生就業(yè)為教學根本目標，一切以就業(yè)形勢與崗位需求為最核心的指導方針，在培養(yǎng)人才的目標過程中，需要與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求始終相適應。因此在高職院校計算機課程教學中，培養(yǎng)人才目標可以概括為：使學生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領域中獲得相關的計算機資格證書。

二、當前高職計算機課程存在的問題分析

首先，高職院校學生素質與能動性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學生素質差異性較大。加上學校招生范圍較廣，學生自身的計算機素質就相差較多，因此在基礎掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統(tǒng)性教學的課程，教師需要對不同層次的學生調整教學方式。另外，學生的學習積極性橋差，由于學生家庭經濟條件的不同，導致學生掌握計算機能力的層面不同。有的學生有著計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學習理論基礎，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學生們的實踐與理論相脫節(jié)的狀況。

其次，教師隊伍素質有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展，多數(shù)高職院校建立自己的計算機教學課程的教師隊伍，但是有些學校為了節(jié)省開支，利用學校的其他專業(yè)的教師來對學生的計算機課程進行教學，雖然使得計算機課程與學生所學專業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專業(yè)，因此在計算機教學的專業(yè)性上還較為欠缺。

第三，教師教學形式單一。由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，使得教師難以轉變新的教學理念，一般在計算機課堂教學中，教師在理論課上都是以對著課本對知識進行講述，只不過將課本的內容轉換為語言文字，而在操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示，單一地讓學生模仿自己的操作過程，因而使得學生并不能自己去練習或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學氣氛死氣沉沉，讓學生難以提升學習的興趣。

三、新背景下高職計算機課程改革的幾點思考

首先，高職院校應當確立正確的辦學理念，創(chuàng)設計算機課程教學的新方向。我國高職教育應當以實現(xiàn)學生掌握應用技能為目的，培養(yǎng)能夠達到社會需求的應用型人才。因此在教學指導思想中，應當確立以實用為主的指導方針，尤其在當前生產崗位第一線，缺乏的是專業(yè)技能的網(wǎng)絡人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內容與理論知識，而是順應社會的發(fā)展需求。

其次，采取合作學習的教學方式。計算機教學課程，許多教師認為十分簡單的理論知識，學生卻需要很長時間來掌握，一堂課下來教學效果并不能達到理想狀態(tài)，這是因為由于計算機教學體系有一系列的教學理論與技術作為核心內容，如果教師按照傳統(tǒng)的教學方法對學生教授，只會讓學生難以提起學習的興趣，必然會呈現(xiàn)出事倍功半的結果。我們在當前的教學中，不只是需要教師對學生進行知識的傳授，還需要學生通過他人的幫助對學習資料的整合，對課本內容進行加工，發(fā)揮學習的主動性，因此我們在教學中可以培養(yǎng)學生的自學能力與團結協(xié)作的能力，有意識地讓學生相互交流與溝通，然后由教師進行最后的總結。比如我們在教畫筆這一節(jié)課時，可以對學生進行一些常用工具的介紹，然后讓學生隨意進行涂鴉，可以遵照教師給的主題，也可以發(fā)揮想象力去繪畫，只要能夠達到熟練運用畫筆工具就可以了，學生們思維沒有拘束都會將興趣投入進來，掌握了畫圖的基本要領。當學生學會一些基本操作后，我們可以教授給學生一些便捷的操作技巧，讓學生感到十分新奇。并且可以讓學生自己去琢磨一些操作技巧，并讓最先發(fā)現(xiàn)的或者有著一定基礎的學生傳授給其他學生，這樣讓他們能夠鉆研與探討，學生們都能夠提升學習與研究的興趣。 

第三，教師在教學中注重語言的運用。語言是教師教學的基礎工具，沒有語言，就無法與學生交流。對于高職院校的學生來說，更喜歡實際操作的技能，因此在教學中如果教師用傳統(tǒng)的理論教學，學生就會感到單調。因此教師可以在語言上設置一些技巧，首先，可以采用“懸念”手法，調動學生學習的積極性。當教師在教學內容上懸而未決的時候，學生會懷著極大的興趣與好奇心來進行驗證或者嘗試，這時候教師將結果展示出來，進而引導學生進行實際操作，就會收到良好的效果；其次，在語言中富有幽默性，讓學生能夠輕松學習，教師富有幽默性的語言能夠很好地吸引學生的注意力，并且使自己與學生都感到輕松，著名教育學家斯維特洛夫曾經說過，“教育家需要做的最主要的，就是將第一位的助手收納起來，它就是幽默。”由于在計算機教學中，理論知識較多，學生對于這些枯燥的知識毫無興趣，并且由于知識點較為抽象與枯燥，因此在記憶上較為困難。而在教學中，如果教師能夠融入幽默性的語言，就能夠將沉悶的課堂氣氛打破，讓學生能夠在輕松的氣氛中學習；第三，設置疑問，讓學生調動思維，在教學中，我們可以設置一些疑問與矛盾激起學生的思維活動，心理學家魯賓斯坦對于教師的教學研究中說過，“學生的思維通?？偸情_始于疑問或者教師提出的問題，開始于驚奇或者疑惑，亦或是開始于矛盾?！?/p>

第四，突出實踐環(huán)節(jié),增強學生的操作能力與創(chuàng)新意識。隨著高等教育的改革逐漸深入，我們將高職院校培養(yǎng)人才定位在應用型技能人才，因此在培養(yǎng)目標上應當注重學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,加強教學中的實踐操作環(huán)節(jié)，減少理論部分的學習。計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎都是為實踐操作做準備的，實踐教學對理論教學是一種反饋，并且能夠培養(yǎng)學生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學中堅持將實踐教學與理論教學相融合，保證理論與實踐課程的合理比例。教師在教學中還需要提高效率利用好每一堂實踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學生自己記錄學習狀況，這樣能夠幫助學生有著針對性的操作訓練，避免了學生學習的盲目性，進而保證了教學質量。

第五，對計算機課程的考核改革。高職院校對于學生的計算機學習依靠計算機考核來對教學質量進行評估，因此計算機考核改革需要遵守合理性、科學性的原則。一方面，能夠對學生的學習效率與教師的教學質量進行監(jiān)督與評價，在另一方面，能夠運用合理的考核方式對學生學習計算機進行合理引導。例如，教師可以提高平時成績在期末總成績中的比重，讓學生重視起日常學習的重要性，這樣能夠幫助學生腳踏實地地學習知識，避免了考試前的突擊復習。而平時成績由日常的小考與作業(yè)構成，這樣讓學生能夠在平時得到鍛煉，扎實了基礎，在期末考試中會相對輕松。另外，理論知識只是考試的一部分，教師應當對學生的上機操作進行重點考核。