醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職高專；護(hù)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；相關(guān)性；人格特征；個(gè)體差異

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0244-02

近些年來(lái)，高校不斷擴(kuò)大自身的招生規(guī)模，學(xué)生就業(yè)難度越來(lái)越大，學(xué)生更加需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，能夠有效促使學(xué)生解決自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，將學(xué)生專業(yè)工作中的挫折和阻力降低。想要提升高職高專護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和水平，促使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和理念，必須要明確高職高專護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素。為此，詳細(xì)報(bào)告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行研究，所有學(xué)生均為普通護(hù)理學(xué)生。其中，男生25人，女生65人。年齡為18歲至24歲，學(xué)生的平均年齡為（21.1±1.7）歲。所有學(xué)生均明確本研究目的和意義，并且均自愿參加本研究。

（二）方法

采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，自制個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷，包括職業(yè)生涯定向、就業(yè)信心、職業(yè)認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃5個(gè)維度，問(wèn)卷一共27個(gè)條目。學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃好為問(wèn)卷得分>107分，學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃一般為問(wèn)卷得分81分至107分，學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃差為問(wèn)卷得分

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究涉及的所有數(shù)據(jù)均通過(guò)SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，計(jì)量資料運(yùn)用T檢驗(yàn)，以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，以P

二、結(jié)果

（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃得分為（97.1±10.0）分，各維度得分如表1所示，其中，14名學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比較好，占本研究學(xué)生總數(shù)的15.6%；67名學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃一般，占本研究學(xué)生總數(shù)的74.4%；9名學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比較差，占本研究學(xué)生總數(shù)的10.0%。

（二）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素得分情況如表2所示，其中，性別差異、職業(yè)認(rèn)同、個(gè)體差異、人格特征等均是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。在職業(yè)認(rèn)同中，包括職業(yè)技能、職業(yè)意志、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)期望等因素影響著護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃。個(gè)體差異中，包括家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母教育方式等同樣對(duì)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響。此外，護(hù)生的人格特征中，包括護(hù)生健康狀況、護(hù)生能力和性格在內(nèi)，均是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。每一項(xiàng)影響因素與護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃得分比較，P

三、討論

（一）護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素分析

本研究結(jié)果表明，人格特征、個(gè)體差異、職業(yè)認(rèn)同以及性別差異均是影響護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。在所有因素中，職業(yè)意志占據(jù)重要的作用，得分最高。這說(shuō)明學(xué)生十分看重護(hù)理專業(yè)的日后發(fā)展前景。職業(yè)技能對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力僅次于職業(yè)意志，護(hù)士這一職業(yè)不僅形象佳，并且其具有很高的職業(yè)技能，掌握護(hù)士這一職業(yè)的技能，能夠從本質(zhì)上為學(xué)生就業(yè)提供前景和機(jī)遇，學(xué)生掌握護(hù)士日常工作和護(hù)理技能，無(wú)論學(xué)生日后處于何種境地和環(huán)境，均可以依靠護(hù)理技能更好地生活。從本研究結(jié)果可以看出，學(xué)生的職業(yè)期望對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了重要的影響，職業(yè)期望決定了學(xué)生的職業(yè)走向和意愿。此外，由于家長(zhǎng)是學(xué)生主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，因此，學(xué)生均對(duì)家庭十分依賴，父母教育方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)影響，家長(zhǎng)是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎(chǔ)。性別因素同樣影響了護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況，女護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平明顯高于男護(hù)生，根本原因在于，男護(hù)生對(duì)于護(hù)士職業(yè)的認(rèn)同感比較低，沒(méi)有樹(shù)立起正確的職業(yè)觀，甚至有些男護(hù)生對(duì)護(hù)士職業(yè)的看法存在偏頗，這些均不利于學(xué)生正確開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議

想要提升護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平和能力，首先要對(duì)教師的指導(dǎo)作用和模范作用進(jìn)行充分重視，增強(qiáng)護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感。其次在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生實(shí)施專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀的認(rèn)識(shí)，了解自身所學(xué)的專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感。最后積極落實(shí)護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作和護(hù)士職業(yè)，幫助護(hù)生樹(shù)立起以人為本的思想和理念。結(jié)合學(xué)校課程進(jìn)度和具體情況，有計(jì)劃和目的的使各年級(jí)學(xué)生深入到社區(qū)、醫(yī)院中進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生了解臨床實(shí)際情況，做好職業(yè)定向以及思想準(zhǔn)備。對(duì)以人為本的護(hù)理理念進(jìn)行貫徹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué) 應(yīng)用

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)校學(xué)生開(kāi)啟美好人生的一門德育必修課。本門課在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、成才觀和就業(yè)觀；幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)價(jià)自己，能對(duì)自己角色進(jìn)行定位；幫助學(xué)生清晰了解未來(lái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)特性和社會(huì)環(huán)境；使學(xué)生做到心中有數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)立足人生，據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

教育部在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為新課程改革的重要目標(biāo)[1]。發(fā)展性教學(xué)視野中合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的參與者，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的小組活動(dòng)為主要形式，以小組成員的合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)的達(dá)成為成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略體系[2]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，其方法如下：

1.科學(xué)分組，合理搭配

合作學(xué)習(xí)實(shí)施中，分組是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者首先通過(guò)各種方法，了解班級(jí)學(xué)生性別、成績(jī)、個(gè)性特征、能力等，組合不同文化背景、不同能力、不同個(gè)性特點(diǎn)和不同興趣特征的學(xué)生的異質(zhì)小組，每組5人，讓學(xué)生在小組中可以領(lǐng)略到各種的觀點(diǎn)，多樣的看法，還有不同的問(wèn)題解決方法。

2.扮演角色，明確職責(zé)

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容有順序來(lái)安排角色。如“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步”一節(jié)，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)，組織學(xué)生到臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科見(jiàn)習(xí)，由5人小組成員分別扮演臨檢、微檢、免檢、血檢、生檢“主任”，負(fù)責(zé)了解臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，在小組見(jiàn)習(xí)小結(jié)中談收獲與不足。在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確促其職責(zé)分明，從而達(dá)到盡職盡責(zé)，教師深入學(xué)習(xí)小組檢查學(xué)生見(jiàn)習(xí)效果，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)確定個(gè)人及小組成績(jī)，使每一個(gè)成員都有一定的責(zé)任感和成就感。

3.選擇內(nèi)容，開(kāi)展合作

合作學(xué)習(xí)的重要要素是：個(gè)人責(zé)任（每個(gè)學(xué)生有兩重責(zé)任，即學(xué)習(xí)所分配的材料和幫助其他小組成員學(xué)習(xí)），學(xué)生之間面對(duì)面的互動(dòng)（學(xué)生互相促進(jìn)彼此成功），人際技能和小組技能適當(dāng)使用，還反思小組歷程的能力[3]。要使之有效地進(jìn)行，作為教師就要充當(dāng)好合作學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)游”，選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就需要教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題結(jié)合專業(yè)、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過(guò)努力跳一跳“夠得到”。這樣既可以引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的深層求知欲望，使學(xué)生體會(huì)探索的意義與價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可濫用。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中如何把握時(shí)機(jī)呢？

時(shí)機(jī)一：遇到疑難問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在 “發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際”一節(jié)時(shí)，有部分學(xué)生不理解評(píng)價(jià)自己的方法，教師便安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里互幫互學(xué)，完成評(píng)價(jià)自己。

時(shí)機(jī)二：獨(dú)立收集信息困難時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在完成“發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇”教學(xué)中，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；了解檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，教學(xué)上就要安排合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生走訪相關(guān)部門收集相關(guān)信息，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里資源共享，共同討論，共同問(wèn)答問(wèn)題。

時(shí)機(jī)三：當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大時(shí)，需要分工協(xié)作的時(shí)候，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)進(jìn)行“制定發(fā)展措施”教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，要求學(xué)生用電腦制作，并用A4紙打印。讓學(xué)生根據(jù)自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力、設(shè)計(jì)規(guī)劃書和寫作能力進(jìn)行自由組合，形成合作學(xué)習(xí)小組，在獨(dú)立思考想象的基礎(chǔ)上，小組成員之間互相啟發(fā)，完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

時(shí)機(jī)四：當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧時(shí)，需要共同探討的時(shí)候，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，“職業(yè)理想與成功”，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解成功，有的學(xué)生說(shuō)當(dāng)公務(wù)員工作就是成功，有的學(xué)生說(shuō)有一門技術(shù)在醫(yī)院檢驗(yàn)科工作就是成功等。教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而是安排學(xué)生觀看廣東衛(wèi)視臺(tái)技行天下節(jié)目，觀看勵(lì)志影片如《大長(zhǎng)今》、《北京青年》，組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，尋找職業(yè)理想與成功答案。

5.指導(dǎo)學(xué)生合作，提高合作學(xué)習(xí)有效性

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】診所式；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；教育模式；教學(xué)方式

一、“診所式”教學(xué)方式的內(nèi)涵

“診所式”教育最初靈感來(lái)自醫(yī)學(xué)院學(xué)生須有臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院首先在法學(xué)教育中進(jìn)行了試驗(yàn)，讓學(xué)生到“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)真實(shí)案件，并親自參加訴訟等方式認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律，同時(shí)為委托人提供法律咨詢。以“診斷”真實(shí)案件中的法律問(wèn)題，為他們提供解決問(wèn)題的方法和法律服務(wù)，這就是“法律診所教育”（Clinical Legal Education）。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)際案例的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)法律的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)與從事實(shí)際工作的素質(zhì)與能力。開(kāi)展診所法律教育的目的是：第一，職業(yè)職位的理論實(shí)踐對(duì)接的在認(rèn)識(shí)；第二，職業(yè)技能訓(xùn)練；第三，職業(yè)道德訓(xùn)練”。診所式教學(xué)的特點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容上以真實(shí)的背景材料為基礎(chǔ)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，能夠深切的體會(huì)到法律工作者的社會(huì)角色，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）教學(xué)方法上以教師與學(xué)生的一對(duì)一互動(dòng)為主基調(diào)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為了課堂的主人。（3）教學(xué)效果的豐富性；診所式教育采用多種教學(xué)法讓學(xué)生體驗(yàn)多樣性的角色，獲得多方面的收獲，提高自身的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)目的和特點(diǎn)在很大程度上與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的宗旨是一致的。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃真諦

大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一種具有普遍適用性的大學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和職場(chǎng)教育，指引大學(xué)生在對(duì)成長(zhǎng)歷史基礎(chǔ)上，根據(jù)目前資源條件和將來(lái)可能路徑的主客觀條件進(jìn)行綜合分析、總結(jié)、測(cè)定的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為開(kāi)發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計(jì)劃，并按照一定時(shí)間、順序、方向的合理安排，進(jìn)行的一系列有機(jī)聯(lián)系、切實(shí)可行的全方位的教存過(guò)程。概括而言是指針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行的旨在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的全方位的教育活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指依據(jù)一套系統(tǒng)的教育計(jì)劃，通過(guò)專業(yè)人員的引導(dǎo)和協(xié)助，把大學(xué)生求職這一特定階段的任務(wù)放到整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的背景中加以探討，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的自我探索和職業(yè)定位，提升就業(yè)能力，促使其盡早制定有利于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并付諸實(shí)施的過(guò)程。

三、在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程實(shí)施“診所式”教育模式的對(duì)策

“診所式”教育模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)和批判地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面也培養(yǎng)了參與教學(xué)的老師。特別是中國(guó)從事診所教育的教師還面臨著學(xué)習(xí)批判地對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的嚴(yán)峻考驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課”課程引入診所式教育模式的研究是至關(guān)重要的。與此同時(shí)在實(shí)踐中不斷總結(jié)和針對(duì)遇到的問(wèn)題提出有效的解決方案，也是我們必須做的。在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中實(shí)施診所式教育模式還是新的嘗試，為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)做好以下工作：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立診所式互動(dòng)和學(xué)生為主的教育理念。目前各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不一，一些學(xué)校處于起步階段，有的已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，還有很多已經(jīng)結(jié)合本校實(shí)際成立了各種專門的部門和機(jī)構(gòu)。如，浙江師范大學(xué)成立的學(xué)生事務(wù)與職業(yè)發(fā)展中心，專門服務(wù)和接受學(xué)生們的咨詢等工作，并且此中心有單獨(dú)的工作地方和配備了如擁有全球職業(yè)規(guī)劃師等高層次的老師。但是要將互動(dòng)，學(xué)生為主，診斷式等理念真正落到實(shí)處必須切底改變目前種種不對(duì)直觀念。

第二，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)教師在教育中的地位。合作教育是嶄新的教學(xué)理論，它把師生關(guān)系問(wèn)題提高到教育教學(xué)活動(dòng)的首要位置，提出了一套新的教育教學(xué)方法，在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神。我們要用“老師也是學(xué)生”、“學(xué)生也是老師”的理念去除傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師的中心位置，教師不再是知識(shí)權(quán)威的化身，掃除教學(xué)教師的“權(quán)威”。在教學(xué)情境中，“診所教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。以學(xué)生而不是以教師為主體的觀念滲透在診所教學(xué)的始終”。

第三，轉(zhuǎn)變定位，重新定義職業(yè)發(fā)展中心的職責(zé)。診所式教育是以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生的視角參與解決和分析，從中自身更加認(rèn)清自己和定位。所以中心的職責(zé)是給予參與的同學(xué)一個(gè)分析、總結(jié)、反思和最終提高自我的“鍛煉場(chǎng)地”，而不是聽(tīng)從老師權(quán)威的地方，參與的老師以解答學(xué)生自我不能夠認(rèn)識(shí)但是在輔導(dǎo)老師的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的前提下，能夠自我解決的定位。所以更是一種“教練技術(shù)”的運(yùn)用為主，所以輔導(dǎo)老師更多的是“教練角色”。

第四，重視評(píng)價(jià)和反饋。在實(shí)際操作過(guò)程中，首先要在學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行大體的分類，同時(shí)，要對(duì)每一類進(jìn)行分類指導(dǎo)，結(jié)合已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的真實(shí)案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，要求學(xué)生們結(jié)合自身情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋給相關(guān)老師。并對(duì)學(xué)生們的反饋進(jìn)行分析和確認(rèn)。以求學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、路徑和策略等盡可能想的“完美”。

第五，案例精選與運(yùn)用。診所式教育的最大特點(diǎn)就是真是案例為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃診所教學(xué)也要從這一基點(diǎn)出發(fā)，收集已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)史和社會(huì)上一些典型案例。一定要對(duì)案例精選并且一定區(qū)分可復(fù)制與不可復(fù)制的地方。

以上更多的是談到了一些“軟件”方面應(yīng)該做到的，其實(shí)硬件方面也是不可或缺的，比如：采用小班授課和良好的診所“場(chǎng)地”等。當(dāng)然，要想真正的把“診所式”教學(xué)理念運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)上，不僅僅要從理念和硬件上，更重要的要從不斷的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和反思。

參考文獻(xiàn)

1 王立民，牟逍媴，診所法律教育的理論與實(shí)務(wù)[M]，北京：法律出版社，2009：41

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生的一個(gè)重要課題，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我國(guó)剛剛開(kāi)始起步。一方面，這是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式所逼，另一方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的進(jìn)步，重視人的自身價(jià)值，尊重個(gè)人的發(fā)展成為科學(xué)、文明、進(jìn)步的標(biāo)志。我們教育的目的是為了人的幸福，是要促進(jìn)每一個(gè)人(無(wú)一例外)的充分發(fā)展，在社會(huì)的需要中實(shí)現(xiàn)自我，讓他們擁有自己喜歡的事業(yè)并愿意為之而奮斗。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的一個(gè)必要課題

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認(rèn)為社會(huì)上需要什么工作，我就干什么工作，通過(guò)社會(huì)環(huán)境的分析，找出社會(huì)需要的職業(yè)，就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認(rèn)為，選擇“我喜歡做”的事情，就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡(jiǎn)單嗎?著名管理專家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。這里說(shuō)的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是我們常說(shuō)的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。

第一，大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒(méi)有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人，對(duì)將要遭遇的種種困難沒(méi)有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對(duì)社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

第二，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中，知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)的基礎(chǔ)。他們的關(guān)系如下圖:

知己是對(duì)自己的了解，包括個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與社會(huì)教育對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性的明確職業(yè)方向，而不盲目化。認(rèn)識(shí)自我是對(duì)自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，選擇推斷未來(lái)可能的工作方向，從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問(wèn)題。正確的認(rèn)識(shí)自我，越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注，如:組織應(yīng)聘時(shí)就很注重考察應(yīng)聘者對(duì)自己是否有深刻的自我認(rèn)識(shí)，要求應(yīng)聘者說(shuō)明自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去，形成自我鮮明的定位，也就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌，讓自己的才華更好的為招聘單位所認(rèn)可，自我認(rèn)識(shí)一定要全面、客觀、深刻，絕不可回避缺點(diǎn)和短處。

知彼是探索外在的世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性，知彼是了解工作舞臺(tái)的特性，兩者具有密切關(guān)系，俗話說(shuō)，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達(dá)到平衡。

第三，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實(shí)的使命，明確自我人生目標(biāo)。中國(guó)有句古語(yǔ):凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上，只有4%的人能獲得成功，而他們所以成功的共同點(diǎn)都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。

第四，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)，在于建立一個(gè)牢固的發(fā)展基地。個(gè)人職業(yè)生涯為什么重要?用最通俗的話說(shuō)，它決定了10年、20年后，你的辦公桌在哪兒?也就是說(shuō)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃在你前進(jìn)的過(guò)程中，能夠保持一個(gè)向心力，迫使你在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，既具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，為心中的理想努力奮斗。

二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育是高等院校的重要課題

職業(yè)規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時(shí)也有助于高等院校樹(shù)立自己的品牌，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

第一，職業(yè)規(guī)劃教育有利于高等院校品牌、信譽(yù)的建立。如今，就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成了檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的試金石。這不僅反映在大學(xué)生的就業(yè)率方面，同時(shí)，更重要的是它還反映在一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)之所以聞名于世，不僅是因?yàn)樗麄儑?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，極高的就業(yè)率，更重要的是他們?yōu)樗诘膰?guó)家和世界培養(yǎng)了大量的精英人才。知識(shí)教育不是人生的目的，它應(yīng)該是人生發(fā)展的助力器。

第二，職業(yè)規(guī)劃教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高教育質(zhì)量。由于職業(yè)生涯規(guī)劃建立在知己、知彼基礎(chǔ)上，是一個(gè)人的心靈地圖，有利于大學(xué)生明確人生使命，確定自我的人生奮斗目標(biāo)。把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，自覺(jué)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都是一件有益的事。

第三，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育相當(dāng)?shù)谋∪?。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)詞在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間還不長(zhǎng)，高校雖然大多已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。另一方面，這里有歷史原因。以前，我國(guó)高等教育實(shí)行的是精英教育，“進(jìn)了大學(xué)門，就是國(guó)家人”，大學(xué)生就業(yè)歷來(lái)是政府分配，從來(lái)就用不著自己考慮，而且在個(gè)人利益服從國(guó)家利益的原則下，也沒(méi)有職業(yè)的選擇權(quán)。現(xiàn)在，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式下，我國(guó)政策也發(fā)生了大的變化。高等教育亦從精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育，大學(xué)生畢業(yè)分配也實(shí)行“自主擇業(yè)”，因此，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育是我國(guó)高等學(xué)校非常迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

國(guó)外在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史，像美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本、前蘇聯(lián)等，從國(guó)家、州政府到學(xué)校一般都設(shè)有專門機(jī)構(gòu)和專、兼職工作人員負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作，把職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)作為初、高中階段教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。一方面，在小學(xué)、中學(xué)階段就安排有職業(yè)教育課，讓孩子了解一些職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn);另一方面，當(dāng)面臨升學(xué)和就業(yè)的時(shí)候，輔以多種心理測(cè)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)一步了解自己的興趣、愛(ài)好、能力和人格特征等，為他們選擇大學(xué)志愿和職業(yè)提供參考意見(jiàn)。在美國(guó)，由于有近百年的發(fā)展歷史，有關(guān)機(jī)構(gòu)已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如美國(guó)大學(xué)考試中心(ACT)，將升學(xué)指導(dǎo)擺在非常重要的位置上，并與報(bào)名緊密結(jié)合起來(lái)。目前在ACT機(jī)構(gòu)中，在入學(xué)環(huán)節(jié)，也就是考生報(bào)名時(shí)，在報(bào)名表上就列有90道興趣測(cè)驗(yàn)題，每位考生都要把這90題做完，再把學(xué)?；顒?dòng)及成績(jī)報(bào)告一并填好，這才算是報(bào)名完畢。而后在ACT入學(xué)成績(jī)報(bào)告出來(lái)時(shí)，除了ACT的四項(xiàng)分?jǐn)?shù)及預(yù)測(cè)外，還有對(duì)專業(yè)選擇的建議，這些建議的來(lái)源就是興趣測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。由此可見(jiàn)升學(xué)指導(dǎo)以及興趣測(cè)驗(yàn)的使用在國(guó)外教育服務(wù)中的地位和作用。

職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我國(guó)在小學(xué)、初中階段職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外先進(jìn)國(guó)家。如果大學(xué)生在他們走向工作崗位的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，還沒(méi)有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，非得臨近畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生一定會(huì)感到很茫然，難以找到理想的工作。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)。

三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于學(xué)習(xí)階段，更重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從行為上改變學(xué)生。這就要求高等院校大力推進(jìn)改革，健全大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)，并從制度上支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

第一，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展持續(xù)的職業(yè)生涯教育

首先，高等院校要開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開(kāi)展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。一方面，職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)科學(xué)的體系，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的過(guò)程。高等院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法。另一方面，學(xué)生的職業(yè)錨不是一成不變的，隨著自身所處的環(huán)境、社會(huì)的需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生改變，那么就要求學(xué)校針對(duì)這些變化適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，為之排憂解惑。國(guó)內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步，提出了“畢業(yè)設(shè)計(jì)從進(jìn)校時(shí)開(kāi)始”的口號(hào)，安排了一定的學(xué)分量，把職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)四年里，盡早讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己、設(shè)計(jì)自己，以取得良好的實(shí)踐效果。

其次，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)， 為大學(xué)生尋求自己的職業(yè)生涯架構(gòu)橋梁。建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標(biāo)。

新生進(jìn)校后，在學(xué)校的指導(dǎo)下，研究本人喜歡并適合從事哪些職業(yè)或工作，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。回答這個(gè)問(wèn)題，要考慮以下各方面的因素:一是本人的職業(yè)性向。根據(jù)約翰·霍蘭德的研究發(fā)現(xiàn)，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，約翰·霍蘭德將其分為六種職業(yè)性向(類型):(1)實(shí)踐性向，(2)研究性向，(3)社會(huì)性向，(4)常規(guī)性向，(5)企業(yè)性向，(6)藝術(shù)性向。每一種職業(yè)性向適合于特定的若干職業(yè)。個(gè)人的職業(yè)性向可以借助一系列測(cè)試來(lái)確定。職業(yè)者如果確定了自己的職業(yè)性向，就可以從對(duì)應(yīng)的若干職業(yè)中選擇。二是本人的職業(yè)錨(動(dòng)機(jī))。當(dāng)一個(gè)人不得不做出職業(yè)選擇的時(shí)候，他無(wú)論如何都不會(huì)放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。每一個(gè)人都有自己的職業(yè)錨，影響一個(gè)人職業(yè)錨的因素有:(1)天資和能力;(2)工作動(dòng)機(jī)和需要;(3)人生態(tài)度和價(jià)值觀。天資是遺傳基因在起作用，而其他各項(xiàng)因素雖然受先天因素的影響，但更加受后天努力和環(huán)境的影響，所以，職業(yè)錨是動(dòng)態(tài)變化的。這一點(diǎn)，有別于職業(yè)性向。例如，某個(gè)人攻讀了醫(yī)學(xué)博士，并且從事外科醫(yī)生工作已經(jīng)20年了，盡管他的職業(yè)性向可能并不適合做外科醫(yī)生，但是他在確定自己的職業(yè)時(shí)，基本上不會(huì)考慮改為其它職業(yè)，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)錨在起作用。埃德加·施恩在研究職業(yè)錨時(shí)將職業(yè)錨劃分為如下類型:(1)技術(shù)或功能型職業(yè)錨;(2)管理型職業(yè)錨;(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨;(4)自主與獨(dú)立型職業(yè)錨;(5)安全型職業(yè)錨。三是本人的職業(yè)興趣。在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要考慮本人的職業(yè)興趣，例如:喜歡旅行(適合于經(jīng)常出差的職業(yè));喜歡溫暖濕潤(rùn)的氣候(適合在華南工作);喜歡自己做出決定(應(yīng)該自己做老板);喜歡住在中等城市;不想為大公司工作;喜歡穿休閑服裝上班;不喜歡整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的職業(yè)技能也不能忽略，如果某人具有某項(xiàng)突出的技能，而這項(xiàng)技能可以為其帶來(lái)收入，做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)就應(yīng)當(dāng)將其作為一個(gè)重要因素加以考慮。做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要把目光投向未來(lái)。研究清楚本人現(xiàn)在做的工作，十年后會(huì)怎么樣?自己的職業(yè)在未來(lái)社會(huì)需要中，是增加還是減少。自己在未來(lái)的社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的增加是不斷加強(qiáng)還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會(huì)發(fā)展迫切需要的?等等。綜合考慮上述幾個(gè)方面的因素后，才能夠給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)

首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，同時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個(gè)人的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

1.建立入校后選專業(yè)制度。我們的大學(xué)生高考后，填寫志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性向、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無(wú)法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒(méi)有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來(lái)所面對(duì)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)后，要求改專業(yè)就是因?yàn)檫@個(gè)原因。我國(guó)高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上自主選擇自己喜愛(ài)的專業(yè)。

2.實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，滿足學(xué)校和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)資源上的供需矛盾。我國(guó)從20世紀(jì)80年代就開(kāi)始提倡實(shí)施學(xué)分制，截止到20世紀(jì)90年代末，全國(guó)近三分之一的高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制。但是，正如同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立與完善必然伴隨著對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思想、觀念、制度、辦法以及各種各樣可見(jiàn)和不可見(jiàn)的羈絆、阻力以及留戀之情的揚(yáng)棄，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的學(xué)分制或多或少還帶有學(xué)年制的色彩，真正意義上的“完全學(xué)分制”的建立與完善將是一個(gè)逐步深化、演進(jìn)的過(guò)程。

“完全學(xué)分制”具有三個(gè)方面的特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性?！巴耆珜W(xué)分制”的教學(xué)計(jì)劃有很大的靈活性，在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且感興趣的課程和專業(yè)，從教學(xué)內(nèi)容看，它是為寬口徑的專業(yè)教育做準(zhǔn)備，也是讓學(xué)生廣泛地接觸各個(gè)領(lǐng)域，以便結(jié)合自己的興趣有重新選擇職業(yè)的余地。這是學(xué)分制的精髓所在，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。沒(méi)有選修權(quán)的“學(xué)分制”不能認(rèn)為是學(xué)分制。課程的選擇權(quán)為學(xué)生再次選擇專業(yè)提供了機(jī)會(huì)。二是承認(rèn)學(xué)習(xí)主體的差異性。學(xué)生生源存在較大差異，學(xué)分制有利于因材施教，從而使課程考察具有變通性。對(duì)于所修課程考試不及格者，均可重修或另選另考，直到及格取得等值學(xué)分為止。這種允許受教育者在一定限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進(jìn)行自我調(diào)整的做法，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)分的重視，又有利于學(xué)生形成社會(huì)需要的才能。三是學(xué)制的彈性。本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)期限可放寬為3至6年，最長(zhǎng)的可延期至8年。便于在職人員的學(xué)習(xí)，也便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步繼續(xù)高等教育。正是由于學(xué)分制使現(xiàn)行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應(yīng)性，從而使它能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。另外，筆者認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵在于師資。如若沒(méi)有一定質(zhì)量的師資，開(kāi)不出足夠多的選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生基于職業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成所需必需學(xué)習(xí)某門課程，學(xué)校應(yīng)該承認(rèn)該學(xué)生在外校修得的該課程分?jǐn)?shù)。

其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，建立學(xué)生自主選課制，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。正是由于學(xué)分制具有很大的選擇性和自主權(quán)，給予學(xué)生較大自由度和激勵(lì)，因此也不可避免地存在與生俱來(lái)的不足:(1)計(jì)劃性不能得到保障。其包括教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面。選修課學(xué)時(shí)較少，教學(xué)時(shí)間短，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致即使是同一層次的學(xué)校間的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)術(shù)水平差別較大。有的教師還只把它當(dāng)作一般性的“大課”來(lái)對(duì)待，投入的精力不夠，因而使得教學(xué)計(jì)劃的完整性、系統(tǒng)性不易保證。學(xué)生一方面對(duì)自己的職業(yè)性向沒(méi)有透徹地分析，進(jìn)而不能確定自己的專業(yè)方向，所選課程大多是憑一時(shí)興趣或探索性的，缺乏連續(xù)性;另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)科建設(shè)不是很了解，不能有計(jì)劃地對(duì)某一專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)的計(jì)劃性也可能受到一定的影響，質(zhì)量不容易保證。(2)容易形成“湊學(xué)分”現(xiàn)象。有的學(xué)生在選課、聽(tīng)課時(shí)，在求知的愿望外，也有出于好奇，或?yàn)榱恕拜p松拿學(xué)分”，可能就易避難，導(dǎo)致“湊學(xué)分”現(xiàn)象。(3)約束性較小。學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的約束力很小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，學(xué)習(xí)過(guò)程全靠自覺(jué)，紀(jì)律無(wú)法保證。而且學(xué)生自由度大，容易導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生思想政治工作帶來(lái)一定的困難。

“時(shí)勢(shì)造英雄”，說(shuō)明個(gè)人奮斗目標(biāo)——職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會(huì)的需求。而我國(guó)大學(xué)生一般都是從學(xué)校走向?qū)W校，極少與社會(huì)接觸，對(duì)社會(huì)的特點(diǎn)和需求了解甚少。另一方面，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。俗話說(shuō):“計(jì)劃趕不上變化?！痹诖藸顩r下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。這些工作不可能完全依靠學(xué)生自己完成，他們極需學(xué)校和老師的幫助和指點(diǎn)。

因此，在利用學(xué)分制這個(gè)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要給學(xué)生確立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，采取必要的手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn):(1)學(xué)分績(jī)點(diǎn)制。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。為反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量情況，建立有效的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，避免學(xué)生出現(xiàn)單純追求學(xué)分的現(xiàn)象，采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)的辦法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生獲得各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或表彰，學(xué)校可給予獎(jiǎng)勵(lì)加計(jì)學(xué)分，并以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。(2)完善導(dǎo)師責(zé)任制。學(xué)生無(wú)論是在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，還是職業(yè)規(guī)劃制定后，他對(duì)自己本身的特性、外界環(huán)境的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)以及該學(xué)科建設(shè)都不是很清楚，難免會(huì)有盲目性，這就需要校方組織專門的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。一方面可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向，解答學(xué)生就業(yè)升學(xué)困惑。另一方面，幫助學(xué)生制定、修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這里導(dǎo)師與學(xué)生是一種全方位的指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思想、科研、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的事情都要掛在心上，及時(shí)給予指導(dǎo)，以保證學(xué)生的選課質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。

最后，完善學(xué)籍管理制度，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立，有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)行學(xué)習(xí)年限的彈性管理。一方面，學(xué)生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會(huì)上了解自己職業(yè)錨所在以及市場(chǎng)需求。學(xué)校與社會(huì)之間始終存在落差，有些東西在學(xué)校里是永遠(yuǎn)學(xué)不到也了解不到的。比如方言，比如社交，比如“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。另外，一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生具有較高科技能力和知識(shí)水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)機(jī)遇降臨時(shí)，“機(jī)不待我，時(shí)不予待”，學(xué)?？商峁┓奖?，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬某些剛性的規(guī)定。學(xué)生優(yōu)先修滿學(xué)分，可以提前畢業(yè);若因創(chuàng)業(yè)或探索個(gè)人職業(yè)傾向耽誤了時(shí)間，學(xué)校也允許滯后一段時(shí)間畢業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)業(yè)兩方面，都給予大力支持。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更要得到國(guó)家的政策支持，國(guó)家可建立一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生依靠自身科技本領(lǐng)和管理才能創(chuàng)辦的企業(yè)，實(shí)行優(yōu)惠或無(wú)息貸款，并在一定時(shí)期內(nèi)免征有關(guān)稅收。

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；醫(yī)學(xué)畢業(yè)；就業(yè)困境及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年10月17日

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，改革也進(jìn)入深水區(qū)，高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大命題，醫(yī)學(xué)生招生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。深入了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面對(duì)的困境，切實(shí)搞好醫(yī)學(xué)畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，提出積極對(duì)策建議，對(duì)高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)辦學(xué)提升和人才培養(yǎng)都具有重要意義。

一、高校轉(zhuǎn)型背景下醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生面臨的問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高校帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了調(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為就業(yè)導(dǎo)向的背景下，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。國(guó)家不斷健全完善醫(yī)療服務(wù)公共體系，推行“行精簡(jiǎn)高效”政策。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生規(guī)模極速增加，另外醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)和技術(shù)要求高，就業(yè)維度相對(duì)有限，促使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困境。

（二）高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。高校招生以效益為首的目標(biāo)前提下，臨床專業(yè)招生容易，填報(bào)志愿人多，其他專業(yè)方向招生不理想，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)部合理，招生人數(shù)一邊倒，導(dǎo)致臨床專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)“僧多粥少”的局面，而其他專業(yè)方向人才又缺少，如麻醉、預(yù)防、檢驗(yàn)等。

（三）用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)要求不斷提高。用人單位在選材時(shí)不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，有些普通崗位對(duì)學(xué)歷要求高，導(dǎo)致普通醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)入醫(yī)療單位就業(yè)難度加大給醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)帶極大壓力，因此部分學(xué)生選擇繼續(xù)讀研，一來(lái)希望自己不斷提高學(xué)歷，達(dá)到用人單位的要求，二來(lái)選擇性回避當(dāng)前就業(yè)的困境。

（四）地區(qū)醫(yī)療資源不平衡。畢業(yè)生不愿到條件艱苦地方，不愿遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)服務(wù)，反之為了美好的愿景，寧愿選擇擁擠到發(fā)達(dá)地區(qū)或大城市尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。但是發(fā)達(dá)地區(qū)或大城市的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才引進(jìn)基本趨于飽和，醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)程度極為激烈，因此導(dǎo)致 “老少邊窮”地區(qū)，無(wú)人可用，“人滿為患”的發(fā)達(dá)地區(qū)，人才擁堵的局面。其中重要的原因就是醫(yī)療資源不平衡，地區(qū)差異性大。

（五）畢業(yè)生對(duì)就業(yè)觀念守舊，就業(yè)準(zhǔn)備不充分。大多數(shù)畢業(yè)生在與招聘單位進(jìn)行“雙向選擇”的過(guò)程中，表現(xiàn)出就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、就業(yè)觀念不科學(xué)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不完整，對(duì)社會(huì)的了解不全面，缺少擇業(yè)技巧。當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)，如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助醫(yī)學(xué)生能夠科學(xué)解決來(lái)自社會(huì)和自身的問(wèn)題，不斷提升其自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力是高校當(dāng)前重要工作。

二、建議及思考

（一）牢固樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)原則。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療科技發(fā)展飛速，高校在醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)過(guò)程中要有戰(zhàn)略眼光和未來(lái)視角，醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，熟悉掌握學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)了解國(guó)際社會(huì)發(fā)展多變的形勢(shì)和國(guó)家政府的就業(yè)政策，分析大學(xué)生面臨就業(yè)困境與問(wèn)題，才能正確地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特征和需求，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)才能不斷凸顯。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生思想政治教育，教育引導(dǎo)廣大畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。把醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和“三觀”教育結(jié)合起來(lái)，醫(yī)生的職業(yè)是救死扶傷的崇高職業(yè)，也正是由于醫(yī)生的職業(yè)特殊性，對(duì)其高超的技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度具有極高的要求。如果對(duì)自己的職業(yè)不熱愛(ài)，對(duì)自己的崗位不尊重，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，那么，自己不僅學(xué)不到真知，也必將影響到以后他所面對(duì)的病人；其次，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。在高校思想政治教育過(guò)程中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，讓學(xué)生意識(shí)到自己職業(yè)的崇高性和使命感，培養(yǎng)其全心全意為人民服務(wù)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，做到忠于職守、關(guān)愛(ài)患者，獻(xiàn)身國(guó)家的醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)；最后，牢固樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。就業(yè)觀是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在就業(yè)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難并非醫(yī)學(xué)生絕對(duì)過(guò)剩。相反，從目前來(lái)看，我們國(guó)家醫(yī)學(xué)人才還是嚴(yán)重缺乏，由于畢業(yè)生的就業(yè)觀念與社會(huì)需求之間矛盾造成的相對(duì)過(guò)剩，只要強(qiáng)化學(xué)生的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化人人都是社會(huì)勞動(dòng)者觀念，幫助廣大畢業(yè)生對(duì)自己科學(xué)合理的定位，促使學(xué)生改變就業(yè)觀念。

（三）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上不合理，以招收人數(shù)為最高目標(biāo)，嚴(yán)重與社會(huì)需求脫節(jié)。很長(zhǎng)時(shí)間里，一方面社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)各專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生和家長(zhǎng)選擇志愿時(shí)帶有較強(qiáng)的功利性，很多高校只根據(jù)報(bào)考人數(shù)的“冷”、“熱”程度，而不是從社會(huì)需要及其變化來(lái)確定招生人數(shù)，存在盲目擴(kuò)招，造成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生供過(guò)于求，而像麻醉學(xué)、預(yù)防、檢驗(yàn)學(xué)、護(hù)理等專業(yè)需求多但畢業(yè)生少的現(xiàn)象；另一方面高校對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)的缺少了解和實(shí)踐調(diào)查，僅僅根據(jù)每年的就業(yè)形勢(shì)調(diào)整開(kāi)設(shè)專業(yè)的課程和招收的人數(shù)，關(guān)門辦學(xué)理念和風(fēng)氣盛行。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)就業(yè)情況不好的專業(yè)，實(shí)施招生預(yù)警，或者停招，或隔年招生，根據(jù)市場(chǎng)需求，適當(dāng)調(diào)高相應(yīng)專業(yè)招生人數(shù)，市場(chǎng)需要什么的人，那么就培養(yǎng)什么樣的人，學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)來(lái)做出調(diào)整和規(guī)劃。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)建設(shè)與發(fā)展的總體設(shè)計(jì)和藍(lán)圖。自己根據(jù)主客觀條件進(jìn)行分心、評(píng)判的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行綜合研判，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，以及自己的職業(yè)意向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做科學(xué)規(guī)劃和調(diào)整。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，對(duì)專業(yè)技術(shù)建設(shè)和職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)都具有很高的要求，那么加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育有別于其他專業(yè)，教育實(shí)施的難度也比較高。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在校的職業(yè)生涯規(guī)劃與建設(shè)，對(duì)他們今后職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展有著極為重要的意義。

（五）強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)課是對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施就業(yè)教育和指導(dǎo)工作的重要途徑和方式，對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)有著關(guān)鍵性的作用。對(duì)畢業(yè)生樹(shù)立正確就業(yè)、擇業(yè)觀念，深刻熟悉了解就業(yè)政策，掌握就業(yè)技巧具有促進(jìn)作用。第一，高校要加大宣傳開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義和重要性。學(xué)校要讓學(xué)生了解對(duì)這門課程對(duì)其未來(lái)就業(yè)的重要性，充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)必要性和客觀性。第二，提升師資教學(xué)水平，高校要建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，完善相關(guān)扶持政策，如職稱晉升、獎(jiǎng)懲補(bǔ)助等等，建立健全就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，在辦公條件、人員等方面給予充分保證。打造大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)精品課程。注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，廣泛建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，并進(jìn)行督察考核學(xué)生實(shí)習(xí)情況。強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生的求職技巧的教育和訓(xùn)練，植入模擬面試等課程環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際溝通能力，讓他們?nèi)嬲莆照_的加強(qiáng)求職技巧與方法。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)課程中讓學(xué)生熟悉掌握國(guó)家政府的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，明確自己在就業(yè)過(guò)程的權(quán)利和義務(wù)等。

（六）提升學(xué)生就業(yè)信息管理能力建設(shè)，強(qiáng)化就業(yè)信息服務(wù)意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)咨詢發(fā)展的社會(huì)，信息溝通極快，加快學(xué)校與社會(huì)的就業(yè)信息交流與對(duì)接，將現(xiàn)代社會(huì)咨詢手段融入學(xué)校就業(yè)管理系統(tǒng)，健全完善學(xué)校就業(yè)信息系統(tǒng)。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，健全完善就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生宣傳就業(yè)信息動(dòng)態(tài)，確保信息及時(shí)、通暢。舉辦多種模式各種類型的“就業(yè)+實(shí)習(xí)”雙向選會(huì)，減輕供需雙方的成本和負(fù)擔(dān)，切實(shí)為廣大畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)：

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;就業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】R647.38【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0487-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為高等院校的一個(gè)最大難題。解決此項(xiàng)問(wèn)題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫(yī)學(xué)院校的一名就業(yè)指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為要想解決這個(gè)難題，應(yīng)該從根本做起，從新生剛跨入大學(xué)時(shí)抓起，做好對(duì)入學(xué)新生的職業(yè)規(guī)劃教育，首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，了解最新就業(yè)狀況，并就目前高等醫(yī)學(xué)院新生就業(yè)規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)界就業(yè)前景，結(jié)合政府、社會(huì)、本學(xué)校等多方面因素，共同探討出一條為畢業(yè)生走向社會(huì)能找到適合自己的、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的、體現(xiàn)自己價(jià)值的工作的捷徑。近幾年高校擴(kuò)大招生，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業(yè)生人數(shù)的增加，優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象更加明顯，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)界高端人才的需求，同樣產(chǎn)生新的問(wèn)題――醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)難

1 目前醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)的不利因素如下

1.1 畢業(yè)生數(shù)目劇增，考研的畢業(yè)生更是穩(wěn)增不減。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中心城市大醫(yī)院所要求的學(xué)歷高，一般都要求碩士、博士以上學(xué)歷。

1.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀陳舊，就業(yè)期望值過(guò)高。中心城市需求過(guò)飽和，而偏遠(yuǎn)地區(qū)急需醫(yī)學(xué)本科生，所以造成急劇的不平衡。

1.3 醫(yī)學(xué)生供給結(jié)構(gòu)矛盾，專業(yè)供需不平衡。預(yù)防、影像學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗(yàn)需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等畢業(yè)生多但需求不旺，從而就業(yè)率不同，而且差異很大。總體來(lái)說(shuō)就業(yè)率下降。

針對(duì)以上種種不利因素，我們就從新生開(kāi)始抓起，同樣也需要學(xué)校、學(xué)生、老師等多方面配合。不僅提高了就業(yè)率，也為每一位學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。在大學(xué)也算是學(xué)生最先接觸的小社會(huì)，所以先從學(xué)校做起，建立一套健全的體系來(lái)規(guī)劃醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯。

2 普通高等醫(yī)學(xué)院校新生職業(yè)規(guī)劃建議

2.1 學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)。符合今后就業(yè)的發(fā)展前景，冷熱專業(yè)相協(xié)調(diào)，不能因其耗資巨大就將錯(cuò)就錯(cuò)。

2.2 加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀：樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)；服從社會(huì)需要，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)需提高教育質(zhì)量，以滿足飛速發(fā)展的社會(huì)需求，做到老師學(xué)生共同進(jìn)步。每個(gè)大學(xué)生都要面臨就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益，

2.3 加強(qiáng)學(xué)校與政府及用人單位的合作，珠聯(lián)璧合，讓大學(xué)生順利的走進(jìn)職業(yè)生活。

2.4 為讓新生更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活并成功的邁入社會(huì)，必須將具體措施落實(shí)于實(shí)踐，諸如從大一開(kāi)始填寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，從思想變主動(dòng)。想大學(xué)生廣泛宣傳有關(guān)基業(yè)政策與規(guī)定，分析就業(yè)形勢(shì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)介紹我國(guó)的衛(wèi)生國(guó)情，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位。定期開(kāi)展一次就業(yè)前景分析會(huì)，緊跟社會(huì)前沿，時(shí)刻了解最新動(dòng)態(tài)。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅介紹就業(yè)方向，同時(shí)還需培養(yǎng)求職能力，例如如何寫簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)面試時(shí)諸多的問(wèn)題等。定期開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)咨詢服務(wù)，加強(qiáng)每位學(xué)生就業(yè)素質(zhì)及對(duì)就業(yè)的重視。除了開(kāi)展主題活動(dòng)，就業(yè)引導(dǎo)外，還要注意平時(shí)能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對(duì)將來(lái)步入社會(huì)同樣是必不可少的。

3 我院職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 衛(wèi)校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面

現(xiàn)在的衛(wèi)校學(xué)生都是幾乎沒(méi)有任何門檻就直接報(bào)讀的，他們與過(guò)去通過(guò)統(tǒng)考進(jìn)校的中專生有很大差距，多數(shù)學(xué)生文化底子薄，綜合素質(zhì)比較差。因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)率及用人單位的滿意率將是對(duì)學(xué)校質(zhì)量的檢驗(yàn)，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，所以出口暢通度還直接影響到入口問(wèn)題。畢業(yè)生的就業(yè)情況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，就業(yè)率又直接影響學(xué)校的招生情況，所以怎樣把學(xué)生保質(zhì)保量送出校門，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們不能等到畢業(yè)時(shí)才著急，要把所有工作提前做好。良好的職業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的醫(yī)護(hù)技術(shù)是衛(wèi)校學(xué)生的生存根本。大多數(shù)用人單位希望畢業(yè)生能吃苦耐勞，鉆研業(yè)務(wù)，忠實(shí)履行崗位職責(zé)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。因此我們的職業(yè)教育也要朝著這一方向努力。職業(yè)教育本來(lái)就是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。我認(rèn)為，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

我國(guó)目前有13億人口，是世界上人口最多的國(guó)家，有7.5億勞動(dòng)力，相當(dāng)于所有發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力資源的總和，勞動(dòng)力資源供大于求的狀況將長(zhǎng)期存在。一方面，從新生入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)幫助他們了解，正視就業(yè)難的形勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)清今后畢業(yè)時(shí)將會(huì)面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景。另一方面，應(yīng)讓學(xué)生清楚自己選擇醫(yī)護(hù)專業(yè)是明智的，因?yàn)樵谌魏螘r(shí)代，任何經(jīng)濟(jì)狀況下，醫(yī)護(hù)人員都是不可或缺的。結(jié)合我國(guó)醫(yī)護(hù)比例的現(xiàn)狀，告訴學(xué)生護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景是相當(dāng)廣闊的。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，從低層次崗位做起，不應(yīng)夢(mèng)想通過(guò)一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。衛(wèi)校學(xué)生需要善于發(fā)揮自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。與大學(xué)生相比，衛(wèi)校學(xué)生有務(wù)實(shí)的就業(yè)觀和動(dòng)力能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而幾乎所有醫(yī)療單位都需要?jiǎng)邮植僮髂芰?qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。衛(wèi)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群既適合橫向發(fā)展，拓寬擇業(yè)面和轉(zhuǎn)崗的職業(yè)群，如護(hù)士、按摩師、育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師等，又適合縱向發(fā)展，能夠晉升的職業(yè)，如護(hù)士分護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師、主任護(hù)師；醫(yī)師分住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師；按摩師分中級(jí)按摩師、高級(jí)按摩師。因此，衛(wèi)校學(xué)生面對(duì)就業(yè)難的形勢(shì)不要?dú)怵H，而要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確地了解自我，認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，消除過(guò)高評(píng)價(jià)自己或?qū)ψ约喝狈π判牡男睦怼Ｐl(wèi)校學(xué)生在首次就業(yè)時(shí)，既要爭(zhēng)取在條件許可的情況下，按自己規(guī)劃的方向，選擇適合自己的崗位，又要正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)珍惜機(jī)會(huì)，先解決生存問(wèn)題，再積累經(jīng)驗(yàn)，選擇理想的崗位。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，應(yīng)本著“先就業(yè)，再擇業(yè)；先求生存，再求發(fā)展”的觀念，實(shí)事求是地對(duì)待社會(huì)、工作和自己。首次就業(yè)時(shí)，擇業(yè)期望值不宜過(guò)高，當(dāng)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求之間發(fā)生矛盾時(shí)，不妨先改變一下目標(biāo)，爭(zhēng)取及時(shí)就業(yè)，然后在新的職業(yè)領(lǐng)域里培養(yǎng)興趣或積極創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)繼續(xù)向既定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)努力。

我們還應(yīng)通過(guò)診斷、護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)，開(kāi)展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和成長(zhǎng)觀。堅(jiān)持把理想信念教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來(lái)。充分重視醫(yī)院實(shí)習(xí)的教育引導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有一技之長(zhǎng)的衛(wèi)校學(xué)生的需求，實(shí)地感受事業(yè)發(fā)展的廣闊前景，深刻認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)使命，自覺(jué)投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)第一線施展自己的一技之長(zhǎng)。鼓勵(lì)某些專業(yè)（如高級(jí)護(hù)理專業(yè)）學(xué)生畢業(yè)后到北京、上海、深圳等更需要醫(yī)療人才的地方實(shí)踐、闖蕩，掌握更新更先進(jìn)的醫(yī)學(xué)理念，積累病例經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)回到家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于某些家庭經(jīng)濟(jì)條件好，英語(yǔ)口語(yǔ)流利的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?nèi)?guó)外就業(yè)?？傊?，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把職業(yè)作為一生追求的事業(yè)，在不斷地積累中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、落實(shí)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.幫助學(xué)生掌握求職的基本方法［1］

3.1要求在學(xué)生入校時(shí)就開(kāi)始收集就業(yè)信息

低年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)及職業(yè)群的信息。這有兩個(gè)作用：一是將其作為確定求職大方向的依據(jù)，二是將其作為按職業(yè)要求調(diào)整自我、提高素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練的針對(duì)性。高年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集具體用人單位信息。這主要是指醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展方向，對(duì)聘用人員技術(shù)能力的要求、工資待遇、入編、晉升機(jī)會(huì)等。這也有兩個(gè)作用：一是作為確定具體醫(yī)療單位的依據(jù)，二是面試時(shí)有利于和招聘者溝通。獲得畢業(yè)生就業(yè)信息的渠道主要有以下幾條［2］：各級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門、各大中專學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、招聘廣告、網(wǎng)上招聘、個(gè)人社會(huì)關(guān)系等。

3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握面試技巧

面試過(guò)程中，應(yīng)試者在回答所提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循以下主要原則：實(shí)事求是，正式用語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，熱情適度，掌握節(jié)奏，把握分寸，不指責(zé)他人，不與人爭(zhēng)執(zhí)。同一個(gè)面試問(wèn)題并非只有一個(gè)答案，而同一個(gè)答案并不是在任何面試場(chǎng)合都有效，關(guān)鍵在于應(yīng)聘者掌握了規(guī)律后，對(duì)面試的具體情況進(jìn)行把握，有意識(shí)地揣摩面試官提出問(wèn)題的心理背景，然后投其所好。面試時(shí)要掌握談話的技巧：第一，準(zhǔn)備充分，做到有備無(wú)患；第二，調(diào)整情緒，保持良好的精神狀態(tài)；第三，禮儀周到，顯示自己的修養(yǎng)；第四，機(jī)智幽默，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)；第五，巧妙回答，充分展示自我；第六，借助手勢(shì)，完整表達(dá)自己的意愿。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生積極推銷自己

在求職中，要鼓勵(lì)學(xué)生消除畏懼心理，積極地向用人單位推銷自己，展示自己，盡量給對(duì)方留下良好的第一印象。第一，要根據(jù)對(duì)方需要推銷自己。針對(duì)用人單位的具體要求，強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢(shì)。比如醫(yī)院招聘兒科護(hù)士，展示自己的護(hù)理理論、社交技能就不如介紹自己的兒護(hù)技能，對(duì)兒童的愛(ài)心來(lái)得實(shí)在。專業(yè)特長(zhǎng)加上廣泛的知識(shí)面和興趣愛(ài)好，往往會(huì)得到用人單位的青睞。第二，要揚(yáng)長(zhǎng)避短地推銷自己。了解用人單位看重的是什么，再針對(duì)自身進(jìn)行比較，找到自己的長(zhǎng)處，并有意識(shí)地向用人單位展現(xiàn)。輕松愉悅地與用人單位溝通，巧妙地展示特長(zhǎng)推銷自己，是面試成功的首要條件。第三，要多渠道推銷自己。推銷自己有直接推銷和間接推銷兩種。前者是指由自己向用人單位做自我介紹。例如現(xiàn)場(chǎng)推銷、書面推銷、網(wǎng)絡(luò)推銷。后者是指借助中介人推薦自己，例如請(qǐng)學(xué)校老師、實(shí)習(xí)帶教老師、父母親友等推薦。

4.鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備

聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過(guò)程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇?！眲?chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位［3］。因此，必須對(duì)衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

4.1幫助學(xué)生分析中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

4.1.1衛(wèi)校學(xué)生接受了與醫(yī)療單位有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，學(xué)習(xí)的課程有專業(yè)性，優(yōu)于只接受基礎(chǔ)教育的年輕人，又具實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)操作，優(yōu)于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的大學(xué)生。

4.1.2職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有一技之長(zhǎng)，且熟悉醫(yī)護(hù)行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求，在校期間已經(jīng)為適應(yīng)這一行付出許多努力。在此基礎(chǔ)上，成功的幾率就大得多。

4.1.3學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)、電教、多媒體課程及實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為衛(wèi)校學(xué)生更廣泛地了解診所、藥店經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了條件。

4.1.4衛(wèi)校學(xué)生有務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)觀念。

4.1.5我校開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)適心理、訓(xùn)練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

鑒于以上五點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，根據(jù)內(nèi)外條件確定創(chuàng)業(yè)時(shí)間，既可以畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)，又可以“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)安排為職業(yè)生涯規(guī)劃中后期的某個(gè)階段目標(biāo)或發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。對(duì)于涉世未深的衛(wèi)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，后一種選擇更穩(wěn)妥。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，在想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)三方面做好準(zhǔn)備，為職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍打下基礎(chǔ)。

4.2.1調(diào)試心理，提高能力。幫助學(xué)生找到自己與創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的差距，制訂在日常生活和學(xué)習(xí)中調(diào)適心理、調(diào)高能力的計(jì)劃。要做有心人，有意識(shí)地在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中積累與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，在圖書館、閱覽室查閱書刊資料或?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)，在實(shí)習(xí)中感悟，積極加入學(xué)生會(huì)，在為同學(xué)的服務(wù)過(guò)程中反思，為縮短自身素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)要求的差距不懈努力。

4.2.2學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)，懂得融資。除了要看企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的普及讀物，還應(yīng)多到醫(yī)院、診所、藥店看看，最好利用實(shí)習(xí)時(shí)間，注意、觀察管理者對(duì)人、財(cái)、物的組織和使用。創(chuàng)業(yè)者還需考慮資金來(lái)源并學(xué)會(huì)融資。

4.2.3構(gòu)思項(xiàng)目，編織網(wǎng)絡(luò)。衛(wèi)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般會(huì)選擇開(kāi)診所、藥店、做保健器材營(yíng)銷等，這些都與醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)、技能有密切關(guān)系，衛(wèi)校學(xué)生駕輕就熟，創(chuàng)業(yè)成功率較高。當(dāng)然，若要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，往往就需要“天時(shí)、地利、人和”。要在這個(gè)行業(yè)建立人際網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與過(guò)去和現(xiàn)在的同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)、親戚、鄰居的溝通。人際關(guān)系重在平日的維護(hù)，建立人際網(wǎng)絡(luò)是訓(xùn)練人際交往、合作、適應(yīng)變化和承受挫折等社會(huì)能力的過(guò)程。較強(qiáng)的社會(huì)能力，不僅是創(chuàng)業(yè)者必備的能力，而且是受益終身的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣乃平等.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.高等教育出版社，2009.6：100-102.

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 溫州 325003）

摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校人文精神的體現(xiàn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得，也會(huì)影響學(xué)生理想信念和價(jià)值觀念的養(yǎng)成。校園學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，它有賴于校園的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和學(xué)生主體意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)浙江省內(nèi)部分高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，指出高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和不足，并從教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查分析；校園文化

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0014-04

學(xué)風(fēng)作為一所學(xué)校人文精神的集中體現(xiàn)，是辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要因素。為加大高職教學(xué)改革力度，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對(duì)浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。

浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查分析

主要的調(diào)查形式是問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為浙江省部分高職院校大一大二學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師課堂教學(xué)效果等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷952份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀持認(rèn)可態(tài)度。但受社會(huì)轉(zhuǎn)型和高校擴(kuò)招等內(nèi)外諸多因素影響，當(dāng)代大學(xué)生群體出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題、新矛盾，校園學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

調(diào)查顯示，72%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了“自己的前途和未來(lái)”，56%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于“畢業(yè)就業(yè)壓力”，而選擇“對(duì)知識(shí)的渴望”的學(xué)生只有19%。對(duì)大學(xué)期間讀書的重要性的認(rèn)識(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為“很重要”，11%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”。對(duì)于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有20%的學(xué)生表示“每學(xué)期初會(huì)制定”，42%的學(xué)生“每隔一段時(shí)間會(huì)制定”，但有39%的學(xué)生“只有老師要求之后才會(huì)制定”。在要求學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，只有11%的學(xué)生表示“滿意，為目標(biāo)而努力”，42%的學(xué)生表示“基本滿意，認(rèn)真學(xué)習(xí)但目標(biāo)不明確”，30%的學(xué)生表示“不滿意，但不知從何著手”，14%的學(xué)生“覺(jué)得內(nèi)疚，一直在混日子，想改變”。

從這一組調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)自己的前途和未來(lái)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)自己的人生規(guī)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也存在一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但又不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏方向性和目的性。因此，在加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生。

（二）上課情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生曠課現(xiàn)象較為普遍，5%的學(xué)生“經(jīng)常曠課”，13%的學(xué)生“偶爾曠課”，“從沒(méi)有曠課的學(xué)生”只有57%。問(wèn)及曠課的原因，28%的學(xué)生表示是“老師的教學(xué)水平低下，課堂枯燥無(wú)味”，32%的學(xué)生認(rèn)為是“對(duì)課程不感興趣”。在上課狀態(tài)方面，12%的學(xué)生“總能認(rèn)真聽(tīng)講”，7%的學(xué)生表示上課的時(shí)候“不聽(tīng)，做其他事情”，有33%的學(xué)生選擇“老師講得生動(dòng)、有趣才聽(tīng)”。此外，有50%的學(xué)生認(rèn)為“教師上課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的趣味性”對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)影響最大，這說(shuō)明教師的授課能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。在遇到自己不喜歡的課或自己認(rèn)為不重要的課時(shí)，有56%的學(xué)生會(huì)選擇“上課不專心，做其他事情”，只有31%的學(xué)生選擇“仍認(rèn)真聽(tīng)講”，還有13%的學(xué)生干脆選擇“曠課”或者“應(yīng)付點(diǎn)名，中途早退”。

（三）考試狀況

學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度是檢驗(yàn)一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)尺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生直言自己“經(jīng)常作弊或者偶爾作弊”，選擇“從沒(méi)有作弊”的學(xué)生只有70%。學(xué)生作弊的原因，主要有表1所示的幾個(gè)方面。

問(wèn)及學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度，16%的學(xué)生表示自己“基本不復(fù)習(xí)，臨場(chǎng)發(fā)揮”。擔(dān)心考試不及格，但又不認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺(jué)性較低，自律能力不強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致了15%的學(xué)生經(jīng)常掛科，更有4%的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)掛科，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（四）課余時(shí)間安排

在如何打發(fā)課余時(shí)間這一問(wèn)題上，選擇“自修自習(xí)”的學(xué)生只有34%，選擇“上網(wǎng)”的學(xué)生達(dá)83%，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在關(guān)于上網(wǎng)時(shí)間的調(diào)查中，有43%的學(xué)生一天上網(wǎng)時(shí)間在2～4小時(shí)，超過(guò)4個(gè)小時(shí)的學(xué)生有10%。學(xué)生最主要的上網(wǎng)目的是消遣娛樂(lè)，有61%的學(xué)生是為了交友聊天、看電影玩游戲，而為了學(xué)習(xí)、查資料的學(xué)生只占43%，還有40%的學(xué)生純粹出于打發(fā)時(shí)間，毫無(wú)目的可言。相較于學(xué)生將大量課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“兩少”特征，即人數(shù)少、時(shí)間少。在調(diào)查中，有33%的學(xué)生每天平均用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少于1小時(shí)，大于4小時(shí)的學(xué)生只占18%?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)在大學(xué)生心目中的地位。

（五）對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)上述問(wèn)題，62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自身因素是校園學(xué)風(fēng)好壞的決定性因素，但教師的教風(fēng)與教學(xué)水平的作用也不容忽視，選擇該選項(xiàng)的學(xué)生有48%。學(xué)校管理和社會(huì)大環(huán)境也在不同程度上影響著校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。56%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生自身角度進(jìn)行努力，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，如上課不遲到、不早退、不曠課，不做與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等；51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平和能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和學(xué)生考勤考紀(jì)。校園內(nèi)部環(huán)境也有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高職院校校園學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀成因探析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需動(dòng)力不足、計(jì)劃性不強(qiáng)等主觀因素所致

其一，從某種意義上說(shuō)，高職學(xué)生大多數(shù)屬于高考的失利者，一定程度上存在著自卑心理，再加上他們基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率等方面偏弱、偏低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足。而到了大學(xué)階段，由于學(xué)校采取相對(duì)寬松化的管理模式，外在約束力進(jìn)一步削弱，這些學(xué)生求知欲望不強(qiáng)。其二，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性心理較強(qiáng)。一旦他們功利性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遇到困難或阻礙，他們的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)日益消極被動(dòng)，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其三，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，目標(biāo)不清晰。在多樣性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多高職學(xué)生不清楚學(xué)了本專業(yè)今后有什么用，不知道為什么而學(xué)習(xí)，于是滿足于“及格就行”，且對(duì)于就業(yè)和個(gè)人前途感到茫然，得過(guò)且過(guò)。

（二）學(xué)校的教育管理、整體環(huán)境和師資力量等外在因素影響

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校偏重于專業(yè)技能教育，人文教育處于弱勢(shì)地位。此外，一些專業(yè)設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊，課程安排不科學(xué)，課堂教學(xué)封閉，實(shí)訓(xùn)條件不完善等，影響了學(xué)生的求知欲。其次，受各種客觀因素制約，高職校園整體環(huán)境與學(xué)生的期望存在一定差距，導(dǎo)致部分學(xué)生心理落差較大，產(chǎn)生消極和不滿情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。最后，近年來(lái)高職院校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，但師資隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)實(shí)際需要，致使教師超負(fù)荷工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)異化功能的影響

大學(xué)生正處在身心的成長(zhǎng)期，他們熱衷于獵取各種新鮮事物，求知欲望特別強(qiáng)烈。而網(wǎng)絡(luò)以其開(kāi)放性、共享性、虛擬性、隱匿性等特征投學(xué)生所好。于是，如調(diào)查所反映的，近一半學(xué)生將大量課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，而在這些學(xué)生中，61%的學(xué)生純粹出于消遣娛樂(lè)、打發(fā)時(shí)間。由于監(jiān)管難以到位等原因，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容魚龍混雜、良莠不齊，一些不良內(nèi)容具有極大的誘惑性、迷惑性、蠱惑性，使部分大學(xué)生深陷其中不能自拔，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給他們的價(jià)值觀帶來(lái)巨大沖擊。

加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施及建議

（一）深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果

深化課堂教學(xué)改革 改善課堂教學(xué)效果是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力舉措。應(yīng)大力開(kāi)展研討式、互動(dòng)式、問(wèn)題式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。應(yīng)廣泛采用榜樣案例教學(xué)，選用學(xué)生身邊真實(shí)的案例與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。應(yīng)豐富課堂教學(xué)載體，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段。除傳統(tǒng)的多媒體、視頻等載體外，還要充分利用高職生喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源，有效補(bǔ)充教材的不足。

加強(qiáng)師德建設(shè) 教師要端正教風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，改善授課質(zhì)量，以高度的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、崇高的人格魅力、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。

改革考試方法，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì) 隨著學(xué)分制改革的不斷深入，高職院校不應(yīng)再完全沿襲傳統(tǒng)的考核方式，考試內(nèi)容、方法也必須隨之改革，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的綜合考核。對(duì)不同的課程類型要采取不同的考試方法，可實(shí)行筆試、口試、討論、答辯、實(shí)踐操作等相結(jié)合，閉卷、開(kāi)卷、社會(huì)實(shí)踐、記讀書筆記、社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，百分制、等級(jí)制和學(xué)期評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的多種考試方法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，調(diào)整平時(shí)成績(jī)比例，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考勤記錄、早晚自習(xí)情況、參加實(shí)踐時(shí)間等納入平時(shí)成績(jī)。此外，要加強(qiáng)考試管理規(guī)范化建設(shè)。一是實(shí)行教考分離，建立高質(zhì)量、高水平的試題庫(kù)，確保考試的公平公正，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。二是嚴(yán)格考試紀(jì)律。要杜絕任課教師在考前劃要點(diǎn)、圈范圍，甚至泄題、漏題現(xiàn)象。在考試過(guò)程中要強(qiáng)化監(jiān)考、巡考力度，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕考試作弊行為。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。開(kāi)展各種寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造高品位的校園文化環(huán)境，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。要以圖書館、公寓文化走廊、校園宣傳櫥窗等為載體，增強(qiáng)校園文化氣息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有場(chǎng)所、有氛圍、有內(nèi)容、有質(zhì)量、有樂(lè)趣。

開(kāi)辟第二課堂，拓展素質(zhì)教育 組織學(xué)生開(kāi)展融思想性、教育性、知識(shí)性和趣味性于一體的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成良好的校園精神文化氛圍。大力開(kāi)展經(jīng)典閱讀、校友論壇、成功人士（校友）訪談、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、專題研討會(huì)等校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要充分挖掘校園文化品牌的育人功能，建設(shè)有蓬勃朝氣和活力的校園文化，發(fā)揮校園文化潛移默化的影響作用，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、健康、向上的生活方式和態(tài)度。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，講究學(xué)習(xí)方法 調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好的主要原因是學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足（占59.6%）。因此，要大力引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與就業(yè)、個(gè)人前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，志存高遠(yuǎn)；通過(guò)“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”、“學(xué)習(xí)方法”大討論、“資料的收集與知識(shí)的積累”講座、“優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，制定學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，有條有理，勞逸結(jié)合，保證充沛的精力和良好的狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)上精神家園 網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。應(yīng)充分利用班級(jí)QQ群、人人網(wǎng)、個(gè)人博客、微博等媒體形式，關(guān)注學(xué)生思想行為的最新動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展脈搏；引入名校教學(xué)資源，豐富專業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；完善大學(xué)生思政網(wǎng)站建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論宣傳陣地，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用；開(kāi)啟社區(qū)網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)上精神家園，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

注重制度建設(shè)，形成良好的制度文化 應(yīng)完善教與學(xué)的制度化管理，保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。不斷健全“教學(xué)督導(dǎo)制”、“學(xué)生評(píng)課制”、“青年教師指導(dǎo)制”、“思政人員聽(tīng)課制”等制度，及時(shí)了解和掌握教學(xué)情況，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)各項(xiàng)管理規(guī)章制度建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)完善各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，開(kāi)展“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)型寢室等評(píng)選，充分發(fā)揮正面激勵(lì)和導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性；落實(shí)“學(xué)業(yè)預(yù)警制度”、“重修學(xué)生談話制”，對(duì)期末考試不及格補(bǔ)考后需要重修的學(xué)生，由班主任找其談話，了解原因，提出要求，促其進(jìn)步。學(xué)院各職能部門要樹(shù)立“大學(xué)風(fēng)”的觀念，建立健全各項(xiàng)考核約束機(jī)制，把校園學(xué)風(fēng)建設(shè)與各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到一切工作都有利于校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）強(qiáng)化專業(yè)思想教育，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

應(yīng)全方位、全過(guò)程、多角度地認(rèn)真做好學(xué)生的專業(yè)思想教育，將專業(yè)思想教育融入教師日常教學(xué)之中。專業(yè)教師要深度講解本專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的方法和技巧，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，通過(guò)名師伴我行、企業(yè)家進(jìn)校園、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專業(yè)座談會(huì)，外出參觀企業(yè)或開(kāi)展專業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)定位和正確的價(jià)值觀，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。因此，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育全過(guò)程，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位、多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)選擇職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、省市級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實(shí)施的卻很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)、自律能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)要積極利用學(xué)校圖書館、閱覽室、自習(xí)室等場(chǎng)所，有效整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要內(nèi)化實(shí)踐育人觀念，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。另一方面，要錘煉個(gè)人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對(duì)誘惑，當(dāng)代大學(xué)生要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想指導(dǎo)，學(xué)會(huì)明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

（五）狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教書育人能力

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀風(fēng)范感化教育學(xué)生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)要經(jīng)常反思教學(xué)方法是否得到學(xué)生的認(rèn)可，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是否滿足學(xué)生成才的愿望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)完善教學(xué)手段和方法。通過(guò)各種渠道大力引進(jìn)人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對(duì)一線教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)觀念，以扎實(shí)的專業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學(xué)生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動(dòng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè);就業(yè)偏好;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）26-0162-02

作為從業(yè)多年的法學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員，最關(guān)切的就是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。多年的就業(yè)工作，印象最深刻的就是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在對(duì)所帶179位同學(xué)進(jìn)行了就業(yè)相關(guān)情況調(diào)查后，進(jìn)一步解讀到本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的深層緣由，并據(jù)此提出法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)策略創(chuàng)新方向。

一、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)偏好

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、典型學(xué)生訪談以及各種管理數(shù)據(jù)匯總，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)方向的選擇大體可以歸結(jié)為以下幾種。

1.參加與專業(yè)相關(guān)性較弱的各級(jí)公務(wù)員考試進(jìn)入政府行政部門或通過(guò)國(guó)家司法考試后參加專業(yè)性較強(qiáng)的各級(jí)公、檢、法、司等招聘考試進(jìn)入司法部門。這一就業(yè)偏好的學(xué)生合計(jì)約90人，占總?cè)藬?shù)的50.2%。

2.繼續(xù)深造，從而進(jìn)入高校或科研機(jī)構(gòu)從事法律教學(xué)或科研工作，或在研究生學(xué)習(xí)期間參加國(guó)家司法考試，待畢業(yè)后再尋機(jī)會(huì)從事法律相關(guān)工作（司法部門職務(wù)、律師、公司法務(wù)）。這一就業(yè)偏好的人數(shù)為47人，占總?cè)藬?shù)的26.2%。

3.參加國(guó)家司法考試后進(jìn)入律師事務(wù)所從事專職律師工作。這一就業(yè)偏好的學(xué)生有110人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.5%左右。

4.通過(guò)公司、企業(yè)等單位招聘，從事相關(guān)的工作。在這一就業(yè)偏好的學(xué)生中，大部分學(xué)生也表示只要能從事本專業(yè)的工作，或者用人單位不錯(cuò)（如薪資待遇、發(fā)展前景），即使不能從事與專業(yè)相關(guān)的工作也可以接受。

5.極個(gè)別同學(xué)由于對(duì)法律本身也無(wú)多大興趣，因此在大學(xué)4年沒(méi)有打好扎實(shí)的法律專業(yè)基礎(chǔ)，因而對(duì)自己的就業(yè)方向沒(méi)有任何計(jì)劃，對(duì)就業(yè)一片茫然。

與此同時(shí)，在與同層同類其他學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師交流后得知，同層同類的學(xué)校法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)偏好也都大致如此，偏差不大。綜上所處，目前本科法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)偏好主要集中于從事與法律專業(yè)相關(guān)的工作或進(jìn)入政府機(jī)關(guān)部門工作。只有極少數(shù)學(xué)生在缺乏專業(yè)認(rèn)同感的情況下，在大學(xué)中的生活學(xué)習(xí)無(wú)法明確自己的就業(yè)目標(biāo)。

二、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)偏好產(chǎn)生原因

1.受專業(yè)相關(guān)性影響。大部分選擇法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是因?yàn)橄矚g法律專業(yè)，或者對(duì)法律有憧憬。在經(jīng)過(guò)4年系統(tǒng)的法律專業(yè)學(xué)習(xí)后，本身就已經(jīng)積累了大量的法律專業(yè)知識(shí)，并建立了穩(wěn)固的法律思維邏輯，因此從主觀情感上更希望從事本專業(yè)相關(guān)工作，更希望將法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而政府、公、檢、法、司等部門或者律所、公司法務(wù)部等就成為本科法學(xué)生就業(yè)首選。

2.受社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響。無(wú)論是社會(huì)還是父母，對(duì)目前社會(huì)中的各個(gè)職業(yè)都有自己的評(píng)價(jià)和定位。在官本文化盛行的今天，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，法學(xué)生就業(yè)就更希望選擇社會(huì)評(píng)價(jià)高，收入穩(wěn)定客觀的職業(yè)。很多本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就認(rèn)為到政府、公、檢、法、司等部門工作，收入穩(wěn)定，福利待遇好，而且這些工作有身份，更體面。更有很多家境不好的學(xué)生會(huì)希望通過(guò)學(xué)習(xí)法律，進(jìn)入這些部門，提高自己的社會(huì)地位。

3.受社會(huì)發(fā)展、家庭條件的影響。自從中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放，大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人民的物質(zhì)生活水平就一直在提高，加上獨(dú)生子女的政策影響，很多家庭都只有一個(gè)子女。這就使得很多家庭的家長(zhǎng)出于愛(ài)，都對(duì)子女的就業(yè)要求提高了很多，更加上富足的物質(zhì)條件也為有業(yè)不就提供了基礎(chǔ)，最終造成了“寧缺毋濫”“高不成低不就”的現(xiàn)狀。

三、法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)

1.就業(yè)門檻高。眾所周知，如果要直接從事法律類工作（無(wú)論是公職人員還是律師），都必須要通過(guò)統(tǒng)一的國(guó)家司法考試，而司法考試考查面廣，考查難度大，通過(guò)率低，就使得只有少部分人可以最終進(jìn)入司法體系。而很多公司雖然不要求通過(guò)國(guó)家司法考試，但都對(duì)某些部門法，如民法、商法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等有較高的要求。

2.專業(yè)對(duì)口的就業(yè)機(jī)會(huì)少。首先是公務(wù)員等各類機(jī)關(guān)的招考，一方面是錄用名額少之又少，另一方面的“考公”大軍年年高漲，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象除了學(xué)生群體本身還有社會(huì)其他領(lǐng)域的人，高度緊張的“考公”潮就使得只有少數(shù)本科畢業(yè)生可以最終脫穎而出。其次就是法務(wù)類工作，但如今需要專門設(shè)立法務(wù)部門招聘法務(wù)人員的企業(yè)本身就少，而且企業(yè)內(nèi)的法務(wù)專員大多還是由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師事務(wù)所的專職律師來(lái)做的，大型公司也更加信任有豐富經(jīng)驗(yàn)的律師。

3.就業(yè)時(shí)間相對(duì)滯后。大學(xué)4年，就業(yè)高峰期一般都會(huì)在大四的第一個(gè)學(xué)期，屆時(shí)各大高校都會(huì)舉辦各類人才招聘會(huì)，很多專業(yè)的學(xué)生都會(huì)集中在這個(gè)時(shí)期與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同。而法學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要目標(biāo)鎖定在參加公務(wù)員考試，研究生考試和全國(guó)司法考試，而這些所有考試的進(jìn)行和結(jié)果都無(wú)法在該學(xué)期得到明確的答案，正常情況下，都要到大四下學(xué)期才會(huì)有明確的結(jié)果，而國(guó)家司法考試的成績(jī)更要等到10月份左右才能公布，這就使得在本可以通過(guò)學(xué)校的人才招聘會(huì)得到就業(yè)的時(shí)期，大部分法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都因?yàn)橐獪?zhǔn)備各類考試，需要用全部的經(jīng)歷來(lái)復(fù)習(xí)而無(wú)法將精力分散到就業(yè)招聘上，錯(cuò)失很多原來(lái)很不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越薄弱。首先，由于研究生（含法律碩士）的人數(shù)越來(lái)越多，加上研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次都要高于本科生，招聘單位必然更傾向于研究生層次的應(yīng)聘者，尤其是有經(jīng)濟(jì)、管理、國(guó)際事務(wù)的相關(guān)專業(yè)背景的法律碩士。其次，由于法學(xué)專業(yè)研究的領(lǐng)域較為專一，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)濟(jì)或管理類知識(shí)，綜合性相對(duì)其他專業(yè)較弱，除了本專業(yè)相關(guān)工作，很難向其他行業(yè)轉(zhuǎn)型。

四、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策

由于本科法學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，就有很多主張，可以效仿美國(guó)取消本科階段的法學(xué)教育。但筆者認(rèn)為，美國(guó)有著幾百年的法律發(fā)展和完善史，有著完備的法律體系和充足的法律人才，但中國(guó)正處在法律完善的階段，法律人才隊(duì)伍還不夠龐大，還需要大量的法律新血液流淌到司法隊(duì)伍中，充實(shí)到社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。因此，目前與其爭(zhēng)論是否取消本科階段法律培養(yǎng)，到不如結(jié)合目前法科大學(xué)生的就業(yè)偏好和就業(yè)特點(diǎn)，從現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式著手，逐步緩解就業(yè)問(wèn)題。

1.改變國(guó)家相關(guān)政策和法律制度。一是在招生的政策方面，應(yīng)該適當(dāng)限制法學(xué)本科生的規(guī)模，擴(kuò)大法學(xué)研究生和法律碩士的招生人數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生去獲取法學(xué)雙學(xué)位，這樣才能提升法學(xué)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。二是在就業(yè)的政策方面，應(yīng)當(dāng)提供更多就業(yè)崗位。其實(shí)國(guó)家司法系統(tǒng)基層人員還是相對(duì)緊缺的，在保留通過(guò)國(guó)家司法考試這一條件的前提下，可以適當(dāng)擴(kuò)大崗位的招收。另外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各大企業(yè)和公司設(shè)立專門的法律服務(wù)崗位，而不是每次都找律師來(lái)處理法律事務(wù)。三是調(diào)整法學(xué)專業(yè)學(xué)制。在發(fā)達(dá)國(guó)家，法學(xué)和醫(yī)學(xué)是齊頭并重的，對(duì)專業(yè)的要求都很高。目前，我們可以消防臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制設(shè)置，將法學(xué)專業(yè)也改制成5年，前4年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后一年專門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，以提高法學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)素養(yǎng)和理論結(jié)合實(shí)踐的能力，提高法學(xué)本專業(yè)本科生的職業(yè)適應(yīng)能力。

2.調(diào)整法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。一是創(chuàng)新法律專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，突出能力培養(yǎng)。當(dāng)前各大高校對(duì)法律專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上還是重在各大部門法專業(yè)知識(shí)的教授，但法學(xué)專業(yè)大學(xué)生其實(shí)依然還是大學(xué)生，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)如言語(yǔ)書寫和表達(dá)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)以及品質(zhì)等都不應(yīng)該被忽視，只有能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的用語(yǔ)言或問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，并通悉社交禮儀的法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，才更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也不必再局限于傳統(tǒng)只“法”可就的就業(yè)現(xiàn)狀。另外，在法學(xué)教育規(guī)模龐大、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，各法學(xué)院、系要想增加自己畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)就應(yīng)當(dāng)逐步建立有獨(dú)特專業(yè)特色的教學(xué)模式，在目前的就業(yè)環(huán)境下，只有特色才能更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。筆者倡導(dǎo)的特色辦學(xué)是指在確保學(xué)生能掌握法學(xué)基本知框架、理論原理和思維邏輯的基礎(chǔ)上，在特定方面突出發(fā)展，較同層次同類院校有屬于自己的明顯優(yōu)勢(shì)和特征，保證所培養(yǎng)的人才在特定方面擁有較其他院校培養(yǎng)的人才有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，改變狹隘的就業(yè)觀念。首先從入學(xué)起就引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，各高校中負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師比應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在經(jīng)過(guò)一段的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的了解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生自己的選擇告知該職業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的資質(zhì)和專業(yè)能力，以幫助學(xué)生將各階段目標(biāo)和相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃具體化，并在不斷探索中反復(fù)評(píng)估和檢驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的完滿發(fā)展。其次，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)對(duì)“法學(xué)領(lǐng)域”的理解，讓學(xué)生的就業(yè)選擇不是僅僅局限于傳統(tǒng)的法律領(lǐng)域，而是放開(kāi)眼界去接受所謂的“大法學(xué)”理念。其實(shí)管理、營(yíng)銷、文秘、行政等很多領(lǐng)域都是和法律密切相關(guān)的，一個(gè)具備扎實(shí)法律功底的人，在大學(xué)期間再涉獵管理、營(yíng)銷、人事、文秘等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，將自己打造成復(fù)合型人才，可供選擇的就業(yè)方向就自然而然地被拓寬了。目前不少應(yīng)用公司企業(yè)對(duì)招聘人才已經(jīng)不局限于某個(gè)專業(yè)，而更加注重選拔綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這個(gè)社會(huì)很多職業(yè)和崗位都不是和某一個(gè)專業(yè)一一對(duì)口的，而是需要從業(yè)人員具備立體復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而法律就是眾多立體知識(shí)結(jié)構(gòu)中必不可少的一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間多學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能就可以使學(xué)生具備復(fù)合型人才的要求。

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