電工實(shí)訓(xùn)感悟精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞：圖像腦；形象思維；創(chuàng)造性；直覺性

一、右腦學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

研究表明：左腦管理右側(cè)身體，主要完成語言、邏輯、分析、數(shù)字的思考認(rèn)識(shí)和行為，是理性思維，工作方法為直線式，是從局部到整體的累積式；右腦管理左側(cè)身體，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、音樂的思維認(rèn)識(shí)，是形象思維，工作方法是從整體到局部的并列式，工作性質(zhì)是感性的、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶和快速主動(dòng)處理性能，這種性能使右腦能超快速地處理信息，并且右腦中的直覺和藝術(shù)思維更具有創(chuàng)造性。如果在教學(xué)中能有意識(shí)地對(duì)右腦進(jìn)行引導(dǎo)和應(yīng)用，將能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。

二、開發(fā)右腦常用的幾種方法

1.軀體刺激法

軀體刺激法就是刺激右腦主管的軀體，從而開發(fā)、鍛煉和喚醒右腦。具體有：刺激指尖法、刺激左側(cè)身體法、鍛煉五種基本感覺法……

2.思維鍛煉法

思維鍛煉法是訓(xùn)練右腦主管的思維功能，促使右腦神經(jīng)元形成新的回路，促進(jìn)神經(jīng)聯(lián)系的新生和分化。主要加強(qiáng)形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的鍛煉。還有人主張將兩者相融合。

三、在電工專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中開發(fā)右腦

電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)重要的實(shí)踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)等方面的不足，使得學(xué)生沒有理解知識(shí)所必需的基礎(chǔ)。而右腦在圖形方面優(yōu)于左腦，所以在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鍛煉和發(fā)揮右腦功能將會(huì)取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主動(dòng)喚起右腦。首先，建立學(xué)習(xí)的情境――幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。保加利亞學(xué)者羅扎洛夫認(rèn)為：每個(gè)人都有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)，容易獲得最佳學(xué)習(xí)效果。我們可以通過提醒、暗示，讓學(xué)生觀察、撫摸元件，讓學(xué)生回想原理圖等方法喚醒右腦功能，使身體和頭腦和諧一致進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――喚醒、刺激右腦工作。和以往教學(xué)情境不同，在所創(chuàng)設(shè)的情境中要大量引入圖形、實(shí)物以及過程，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，促使圖像在右腦里不斷地轉(zhuǎn)化、處理、組合，借此引導(dǎo)和加強(qiáng)右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，創(chuàng)立正反轉(zhuǎn)控制電路情境時(shí)，先讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路細(xì)節(jié)，聽發(fā)出的聲音，而后讓學(xué)生回憶所見所聞，當(dāng)學(xué)生能基本說全時(shí)，再進(jìn)行操作讓學(xué)生通過聲音判斷繼電器的動(dòng)作、電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用右腦，將看到和聽到的變成一幅幅圖像存進(jìn)右腦，然后學(xué)生便會(huì)將右腦的圖像和以前右腦中機(jī)床的圖像進(jìn)行拼合形成更生動(dòng)的圖像。

（2）運(yùn)用形象記憶――讓右腦中圖像幫助學(xué)生先把知識(shí)記住。俗話說，“一圖抵萬書”，且右腦記憶力驚人。所以，我們要注意給予右腦更多、更豐富的圖像刺激，積極引導(dǎo)右腦處理。在演示中讓學(xué)生多看實(shí)物、過程，使其印在學(xué)生右腦里，然后再引導(dǎo)學(xué)生提取右腦中的圖像，這樣所得到的結(jié)論將不再蒼白――有豐富的圖像作支撐。在總結(jié)回顧某個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住時(shí)，先不急于從邏輯上去引導(dǎo)，而是利用學(xué)生右腦中的圖像：如老師當(dāng)時(shí)的手勢(shì)、語調(diào)、位置等，這樣學(xué)生不僅能想起知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)加深整個(gè)課堂的印象――右腦記憶時(shí)間是超長(zhǎng)的。

（3）適當(dāng)?shù)爻皩W(xué)習(xí)――讓右腦參與使學(xué)習(xí)更具有的創(chuàng)造性。右腦傾向于網(wǎng)絡(luò)狀、隨機(jī)、跳躍地處理信息。所以學(xué)習(xí)也可以是網(wǎng)絡(luò)狀的、跳躍式的、直覺感悟式的學(xué)習(xí)。比如，熔斷器可以不講，后面通電時(shí)肯定有燒熔斷器的，那時(shí)通過讓學(xué)生看現(xiàn)象去理解熔斷器的功能；讓學(xué)生結(jié)合操作實(shí)踐來理解其上、下接線樁的區(qū)別――這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了熔斷器，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題――讓右腦在解決問題中不斷提升思維的創(chuàng)造性。右腦更具有隨機(jī)性和直覺性，這會(huì)產(chǎn)生解決問題的多種可能性，同時(shí)右腦中的圖像也是解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，右腦會(huì)自動(dòng)被激活解決問題。右腦功能的提升會(huì)提升整體思維的創(chuàng)造性。因此我們要有意識(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生解決。比如，在講完單向控制電路后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)正反轉(zhuǎn)電路、多臺(tái)電機(jī)單向控制電路等。

以上是本人在電工實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生右腦開發(fā)的一點(diǎn)嘗試，但并非片面強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練右腦，而是呼吁要像培養(yǎng)左腦一樣去培養(yǎng)右腦。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寒江，連瑞慶.開發(fā)右腦――發(fā)展形象思維的理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

對(duì)于實(shí)訓(xùn)報(bào)告，主要用于加深學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的理解和認(rèn)識(shí)，那么作為一名大學(xué)生，應(yīng)該怎么寫實(shí)習(xí)報(bào)告比較好呢?下面是小編給大家?guī)淼?021大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(一)通過一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_實(shí)訓(xùn)基地

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在這次為期一周的電工實(shí)訓(xùn)，我從感性上學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性。只具有理論知識(shí)是不行的，更要有動(dòng)手能力。通過實(shí)習(xí)我們更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話中蘊(yùn)涵的深刻道理。本次實(shí)習(xí)的目的主要是使我們對(duì)電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調(diào)試、維修的方法;對(duì)電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才。

以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉，而這一次的實(shí)習(xí)有不少的東西要我們?nèi)ハ?，同時(shí)有更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡(jiǎn)單，但沒有親自去做，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，很多簡(jiǎn)單的東西在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實(shí)際，那一切都是空談。只有應(yīng)用與實(shí)際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時(shí)候，老師對(duì)電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實(shí)習(xí)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對(duì)機(jī)器，對(duì)工作，對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。

四、實(shí)訓(xùn)感想

這次實(shí)訓(xùn)很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。

通過這一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法，導(dǎo)線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識(shí);

2、了解了簡(jiǎn)單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導(dǎo)線開關(guān)的安裝;

3、本次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，我學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，增長(zhǎng)了許多學(xué)識(shí)和見識(shí)，受益匪淺。通過實(shí)踐，深化了一些課本上的知識(shí)，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外也認(rèn)識(shí)到了自己部分知識(shí)的缺乏和淺顯，激勵(lì)自己以后更好的學(xué)習(xí)，并把握好方向。也知道了作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我認(rèn)識(shí)到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識(shí)才能不會(huì)在將來的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰?？偠灾?，這次實(shí)習(xí)鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實(shí)習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這半年多的時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來說受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。不過，在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的幫助下，我很快融入了這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的最重要的基石。實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后更好地服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(二)通過一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、實(shí)訓(xùn)目的

通過一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

二、實(shí)訓(xùn)目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

6、了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。

3、分發(fā)與清點(diǎn)工具;

講解如何使用工具測(cè)試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。

4、組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路;

試車、答辯及評(píng)分。

5、拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

6、書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

四、實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)

1、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。

它利用主接點(diǎn)來開閉電路，用輔助接點(diǎn)來執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開斷。

2、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關(guān))。

它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開，下面常開觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)訓(xùn)的感受：在一周的實(shí)訓(xùn)過程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。

對(duì)我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸?？偨Y(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺自己有時(shí)候十分的粗心。剛開始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過程中，由于事先沒有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。

五、總結(jié)

總的來說，我對(duì)這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實(shí)訓(xùn)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實(shí)訓(xùn)主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個(gè)部門，所有的感受如下：

一、實(shí)訓(xùn)的目的和意義

金工實(shí)訓(xùn)是金屬工藝學(xué)課程的重要組成部分，金屬工藝學(xué)是以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)地總結(jié)了生產(chǎn)活動(dòng)中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學(xué)是在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來的，因此它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過金工實(shí)習(xí)的教學(xué)，配合金屬工藝學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步的了解加工不同的工件所選取相應(yīng)的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機(jī)床設(shè)備的操作技術(shù)。

本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于金屬切削工藝，以及對(duì)切削加工的設(shè)備和使用方法的了解，另外在鉗工實(shí)訓(xùn)方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結(jié)合各種工藝做出實(shí)驗(yàn)室專用實(shí)驗(yàn)桌。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、鉗工實(shí)訓(xùn)。

因?yàn)榇舜蔚膶?shí)習(xí)成果是做團(tuán)隊(duì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的大鐵桌，而以往的學(xué)長(zhǎng)們則做的是一個(gè)錘子，或許這兩個(gè)物件的工藝流程也不一樣吧，指導(dǎo)老師對(duì)我們的講解格外詳細(xì)，最重要的是在安全方面的知識(shí)。第一天老師首先把實(shí)習(xí)期間的安全問題以及操作注意事項(xiàng)給我們說了一下，接著把鉗工實(shí)習(xí)所涉及的所有理論知識(shí)告訴了我們。最后，我們就進(jìn)行了簡(jiǎn)單的工具使用練習(xí)。

鉗工實(shí)訓(xùn)所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、垂直度測(cè)量?jī)x。由于在理論知識(shí)講解過程中老師就詳細(xì)的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺(tái)的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識(shí)，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實(shí)訓(xùn)車加工所用的機(jī)器就是車床，所以，講的理論主要內(nèi)容就是車床各部分的使用。

由于是機(jī)器操作，所以，效率較高，工件加工需要時(shí)間很短。所以，老師將大部分時(shí)間都放在了理論知識(shí)的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進(jìn)給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時(shí)，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質(zhì)合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內(nèi)孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對(duì)_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實(shí)訓(xùn)：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點(diǎn)是進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，工件作水平或垂直直線運(yùn)動(dòng)。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺(tái)、縱向工作臺(tái)、升降臺(tái)、分度頭、圓轉(zhuǎn)盤、平口虎鉗。

根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長(zhǎng)方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實(shí)訓(xùn)中用到了立式銑床，對(duì)腳墊和方鋼進(jìn)行加工。與車床一樣，為保護(hù)工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長(zhǎng)_壽命可一邊加工一邊對(duì)_進(jìn)行加水降溫。

4、焊接實(shí)訓(xùn)。

手工電弧焊設(shè)備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護(hù)焊等。在焊接中使用的電弧焊機(jī)有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時(shí)電弧產(chǎn)生在工件和焊條間的溫度可高達(dá)6000C以上，所以對(duì)身體和眼睛的保護(hù)工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進(jìn)行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進(jìn)行焊接。

氬弧焊是正負(fù)極之間產(chǎn)生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護(hù)焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點(diǎn)，焊接時(shí)熔化的焊劑與母材熔合時(shí)，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進(jìn)行隔離空氣，保護(hù)焊點(diǎn)，保持化學(xué)成分，從而保護(hù)其機(jī)械性能。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

短短兩周的實(shí)訓(xùn)生活結(jié)束了，我們的_之行也畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要深深感謝我們的實(shí)習(xí)老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對(duì)一些機(jī)器有著深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握一些基本操作。

在我看來，金工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。作為機(jī)械設(shè)計(jì)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，但動(dòng)手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別平時(shí)不注重實(shí)踐的同學(xué)，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的能力差，很難適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些學(xué)生帶來了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們走出課堂，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，這些對(duì)我們的幫助是巨大的。

在實(shí)訓(xùn)期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(四)實(shí)訓(xùn)主要是為了我們對(duì)于實(shí)訓(xùn)的工作有更加深的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于這次實(shí)訓(xùn)，我們還是學(xué)習(xí)到了很多東西的。

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月——_月。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_工廠。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通過此次實(shí)訓(xùn)，讓我更有時(shí)間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習(xí)慣，實(shí)習(xí)期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點(diǎn)多點(diǎn)就得起床，開始時(shí)個(gè)人有點(diǎn)小小的抱怨，后來漸漸的成了習(xí)慣，實(shí)習(xí)一結(jié)束，心里也有少許懷念實(shí)習(xí)的生活，雖然實(shí)習(xí)過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號(hào)人一起坐車去北校，差不多半小時(shí)吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時(shí)間觀念都得很強(qiáng)不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動(dòng)手能力，老師把我們所有的人召集道一個(gè)不是很大的課室，進(jìn)行安全知識(shí)以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹(jǐn)慎，一個(gè)小小的失誤都可能導(dǎo)致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動(dòng)魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對(duì)，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個(gè)小時(shí)，可見安全的重要性，兩個(gè)小時(shí)后，上午也就為時(shí)不多了呀!班長(zhǎng)立刻帶我們?nèi)サ焦I(yè)控制工種的機(jī)室，之前聽學(xué)校這邊老師說什么實(shí)習(xí)老師很嚴(yán)肅，很嚴(yán)格，當(dāng)我們和第一位實(shí)習(xí)老師接觸會(huì)才知道，原來實(shí)習(xí)老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機(jī)器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學(xué)迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個(gè)人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡(jiǎn)單的東西如若真正操作起來的話還是會(huì)遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個(gè)環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對(duì)就加分，那個(gè)氣氛，太high了呀，同學(xué)們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結(jié)束，但相對(duì)來這的目的心中還是有點(diǎn)小小的失望，畢竟今天動(dòng)手的地方不多。

第二天，我們實(shí)習(xí)的工種是鑄造，一聽這名有點(diǎn)嚇人，后來一走進(jìn)此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時(shí)，一個(gè)滑稽的老師一走了進(jìn)來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個(gè)去了，讓我聽的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務(wù)也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習(xí)，讓我見識(shí)了什么事人才，什么是以低成本。這個(gè)鑄造就是弄出模型出來，老實(shí)交代完后，同學(xué)們各自找好組員，進(jìn)行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進(jìn)木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個(gè)模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見大學(xué)生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時(shí)也讓我知道什么是三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，團(tuán)隊(duì)合作謹(jǐn)慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當(dāng)我看到焊接這個(gè)工種時(shí)，我內(nèi)心就有種壓不住的興奮，因?yàn)槲抑熬屯孢^電焊，覺得相當(dāng)好玩，也知到這么工作有很大的技術(shù)性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡(jiǎn)單的這些話，操作起來那是相當(dāng)?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個(gè)洞，一次次的失敗差點(diǎn)蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實(shí)習(xí)就這樣，想在一天完全學(xué)會(huì)那是不可能的，主要是讓你們體驗(yàn)體驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)踐，再后來單獨(dú)演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個(gè)，自己滿意的作品，也讓我體會(huì)到了成功的喜悅。

第四天我們學(xué)習(xí)的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會(huì)去深層次的去研究他們，很多東西都是想當(dāng)然，通過這天的學(xué)習(xí)，我對(duì)汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個(gè)層次，用不同的角度去認(rèn)識(shí)它了解它。還有就是理工學(xué)校的學(xué)生對(duì)這種東西發(fā)自內(nèi)心的喜歡，為我們理工學(xué)生以后看問題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對(duì)電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個(gè)字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時(shí)候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內(nèi)心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實(shí)并不難。

第六天，塑料加工，我們?cè)跈C(jī)室看到的機(jī)器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會(huì)到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動(dòng)力。

四、總結(jié)

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學(xué)會(huì)某種東西，但這次實(shí)習(xí)都將在我們內(nèi)心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會(huì)過才知道這其中的美，在此，非常感謝學(xué)校能夠給我們提供一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓我們的理論重歸于實(shí)踐，最后這次實(shí)習(xí)將永遠(yuǎn)留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(五)為了將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力及嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為以后專業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領(lǐng)下，開展了本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月_日至_日。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_物流中心。

三、實(shí)訓(xùn)大會(huì)

本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)分為三個(gè)部分，分別是：實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)、為期三天的實(shí)地考察和論文的撰寫。

20_年_月_日帶隊(duì)的三位老師及物流專業(yè)的全體學(xué)生都于三教205集合完畢，本次的會(huì)議內(nèi)容主要是關(guān)于出去實(shí)訓(xùn)后應(yīng)注意的安全問題、怎樣準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實(shí)訓(xùn)。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實(shí)訓(xùn)考察，本次實(shí)訓(xùn)去的_倉儲(chǔ)配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同學(xué)們主要通過訪談法對(duì)這四家企業(yè)的倉儲(chǔ)運(yùn)作、運(yùn)輸運(yùn)作及出入庫管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)地考察。

俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結(jié)的方式，讓同學(xué)們把這三天的實(shí)踐到的知識(shí)記錄下來，不僅可以加強(qiáng)記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。

通過這次實(shí)訓(xùn)，給了同學(xué)們一個(gè)在走入社會(huì)之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)物流的工作有了較為全面而深刻的認(rèn)識(shí)。也讓他們認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)上的不足。同時(shí)，本次實(shí)訓(xùn)的順利開展也離不開三位老師們?cè)诒澈蟮母冻?，感謝你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長(zhǎng)留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵棒是怎樣被磨成一個(gè)精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學(xué)們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個(gè)工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個(gè)泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學(xué)們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產(chǎn)中基本上沒用，但對(duì)磨練我們這樣的大學(xué)生有著不可估計(jì)的積極作用，對(duì)我們以后的道路也有相當(dāng)大的益處，因?yàn)檫@樣的辛酸都會(huì)給我們留下深深的印象，提高咱們大學(xué)生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項(xiàng)讓我不禁大贊的工種，這天相對(duì)鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調(diào)好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經(jīng)過我們一層一層的打磨。最后出來個(gè)銀光閃閃的長(zhǎng)方體鐵柱，這個(gè)工種主要是讓我們學(xué)習(xí)機(jī)械的操作能力，也正是這個(gè)工藝讓我明白做什么事都得細(xì)心，此工藝要求的精度很高，要在游標(biāo)卡尺反復(fù)測(cè)量確診無誤后才能過老師那關(guān)，更能過自己內(nèi)心的那關(guān)，同時(shí)這項(xiàng)工藝得一人控制開關(guān)一人控制操作臺(tái)，這也就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時(shí)間勝利完成任務(wù)等。

第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個(gè)先進(jìn)的磨床。在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)人操作了一回，其實(shí)也就是按了幾個(gè)按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時(shí)又叫我們畫個(gè)圖，鞏固下差不多也就結(jié)束了。

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測(cè)等技術(shù)工作，簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測(cè)量、電子測(cè)量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡(jiǎn)單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；工程訓(xùn)練；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0115-03

Engineering Training Teaching Reform and Practice based on Maker Education//YANG Yi， LIU Zan， TANG Rulong

Abstract Maker education is paid great attention due to development

of students’ practical ability， problem solving ability and innovation ability. Engineering training is an important teaching link for promo-

tion of college students’ engineering quality. Relying on the creation environment and equipment resources， we explored a new teaching system and new platform based on maker education， striving to cul-

tivate the students’ consciousness of innovation， creation and entre-preneurship.

Key words maker education； engineering training； teaching reform； innovation ability

1 前言

務(wù)院辦公廳2015年的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出：“積極倡導(dǎo)敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化，樹立崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的價(jià)值導(dǎo)向，大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化，將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！眲?chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才。作為我國技術(shù)創(chuàng)新體系的一個(gè)重要組成部分，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，通過構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

工程訓(xùn)練中心是高校為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而建立的一個(gè)面向全校學(xué)生的工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是大學(xué)生工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)基地。學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練，獲得生產(chǎn)工藝技術(shù)及組織管理能力的基本訓(xùn)練，提升解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程訓(xùn)練是開展創(chuàng)客教育的理想平臺(tái)[1]。

2 創(chuàng)客教育與工程訓(xùn)練

創(chuàng)客是指基于興趣與愛好，在個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室里利用開源硬件，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。當(dāng)一個(gè)創(chuàng)意的雛形在創(chuàng)客腦海中形成后，隨即借助CAD軟件、三維掃描儀、3D打印機(jī)等工具快速地把設(shè)計(jì)變?yōu)楫a(chǎn)品。創(chuàng)客具備的共同特質(zhì)是實(shí)踐、創(chuàng)新和分享。創(chuàng)客教育是把創(chuàng)客精神融入教育而產(chǎn)生的一種全新的教育方式，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“學(xué)生實(shí)踐來架構(gòu)課程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)為核心旨趣”為原則，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才為目的。創(chuàng)客教育旨在提供合適的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機(jī)遇，通過自我探索，協(xié)同伙伴或教師的支助，培養(yǎng)自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維與問題解決能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

工程訓(xùn)練是高等工程實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，起源于傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，并隨著高等工程教育改革發(fā)展逐漸形成的具有中國特色的一種工程實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)容覆蓋機(jī)械、電子、電工、信息、自動(dòng)控制、工業(yè)管理等學(xué)科。工程訓(xùn)練是集知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的工程實(shí)踐教學(xué)方式，通過制造工程實(shí)踐，傳授制造工程知識(shí)，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)工程素質(zhì)[3]。工程訓(xùn)練涉及的學(xué)生專業(yè)眾多，年級(jí)層次不同，在高質(zhì)量、高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，起著其他課程所不可替代的作用。

創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，與高校工程訓(xùn)練的目標(biāo)和宗旨基本一致，依托工程訓(xùn)練平臺(tái)的設(shè)備、場(chǎng)地和師資的優(yōu)勢(shì)，搭建高校創(chuàng)客教育基地，將創(chuàng)客教育與工程訓(xùn)練緊密結(jié)合、有機(jī)融合，會(huì)極大地促進(jìn)工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 創(chuàng)客背景下工程訓(xùn)練平臺(tái)的改革

構(gòu)建分層次、多模塊的漸進(jìn)式教學(xué)體系 按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練普及化，專業(yè)訓(xùn)練復(fù)合化，創(chuàng)新訓(xùn)練個(gè)性化”的指導(dǎo)思想，通過優(yōu)化整合現(xiàn)有教學(xué)資源，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建“三能力、四層次、六模塊”的個(gè)性化分類培養(yǎng)漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系（圖1）[4]。該體系根據(jù)全校現(xiàn)有50多個(gè)工科專業(yè)的不同學(xué)科背景、不同訓(xùn)練需求，為培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新能力、綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將工程實(shí)踐教學(xué)劃分為4個(gè)層次，即工程認(rèn)知基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本創(chuàng)新技能訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練。每個(gè)層次配置6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊中包含本領(lǐng)域的若干訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生又設(shè)置不同的內(nèi)容與深度，供全校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)使用，也供全校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和自身發(fā)展的需求進(jìn)行選修?；馗鶕?jù)教學(xué)體系建設(shè)的需要，近年來新增了數(shù)控銑床、數(shù)控車床、電火花線切割、3D打印機(jī)、萬能搖臂銑、平面磨床等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成了擁有100臺(tái)計(jì)算機(jī)的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室和PCB制版流水生產(chǎn)線。

設(shè)立開放性創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目 依照工科學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金字塔型結(jié)構(gòu)創(chuàng)新訓(xùn)練新方法，在不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。比如對(duì)于機(jī)電類專業(yè)，各年級(jí)分別制作自滑四輪小車避障三輪小車單片機(jī)自控小車，循序漸進(jìn)，貫徹整個(gè)大學(xué)過程。

第一級(jí)別的項(xiàng)目訓(xùn)練在二年級(jí)進(jìn)行，通過金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)，完成一個(gè)單一的機(jī)械制作項(xiàng)目或電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如自滑小車或電子貓，讓學(xué)生了解“簡(jiǎn)易產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)思路、制作方式。

第二級(jí)別的項(xiàng)目，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，以相關(guān)核心課程和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)的綜合能力訓(xùn)練，如避障小車轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)中涉及機(jī)械原理課程中的連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、不完全齒輪機(jī)構(gòu)等。

第三級(jí)別設(shè)立綜合性或與企業(yè)相結(jié)合的中小型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如機(jī)電類專業(yè)要求完成“具有賽道障礙識(shí)別和軌跡判斷功能的重力勢(shì)能驅(qū)動(dòng)自控行走小車”，目的在于拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與綜合創(chuàng)新能力。

學(xué)校注重大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持團(tuán)隊(duì)并設(shè)立機(jī)電類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)在校本科生以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)。在項(xiàng)目開展中以學(xué)生為中心，項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生自尋解決方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中提高分析和解決問題的能力，掌握對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力，真正意義上營造一個(gè)開放、寬松、批判性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

競(jìng)賽與訓(xùn)練的融合 基于各種競(jìng)賽，設(shè)計(jì)“自行設(shè)計(jì)自編工藝自購材料自己加工自我評(píng)價(jià)”五段運(yùn)行模式，實(shí)行從概念設(shè)計(jì)產(chǎn)品的全開放學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)（圖2）[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，再積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”等，增加對(duì)新知識(shí)的渴望與探索，再有針對(duì)性、有方向性地學(xué)習(xí)，以濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)踐證明，通過各類競(jìng)賽，學(xué)生運(yùn)用了已有的知識(shí)，理解了邊緣知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)、獲得了新的知識(shí)，這對(duì)他們來說是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程。

創(chuàng)客空間的建立 創(chuàng)客空間是一個(gè)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和問題解決能力而建立的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)教育載體[6]。創(chuàng)客物理空間配備了3D打印機(jī)、3D掃描儀、3D雕刻機(jī)、小型多功能機(jī)床、電焊機(jī)、切割機(jī)、臺(tái)鉆、鉗工臺(tái)、電路板雕刻機(jī)、示波器、穩(wěn)壓電源等滿足不同需求的學(xué)習(xí)工具及先進(jìn)的技術(shù)裝備。虛擬空間通過提供各種應(yīng)用軟件、數(shù)字化資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流和知識(shí)共享的平臺(tái)?？臻g面向創(chuàng)客全天候開放，由教師和學(xué)生志愿者共同管理。

空間定期開展各種技能培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，保證工具和器材使用的安全性。為保證創(chuàng)客空間訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)效果，從創(chuàng)新課程開設(shè)、創(chuàng)新信息、學(xué)生動(dòng)員、材料準(zhǔn)備，到設(shè)備調(diào)度、協(xié)助加工、經(jīng)費(fèi)使用、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀作品的評(píng)獎(jiǎng)等，都建立一整套運(yùn)行模式，使項(xiàng)目在各個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循。

為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)客空間每季度舉辦一次“創(chuàng)業(yè)青年面對(duì)面”大講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)成功青年企業(yè)家、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，開展講述創(chuàng)業(yè)故事、分享創(chuàng)業(yè)感悟等教育引導(dǎo)活動(dòng)。定期開展免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等，通過創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客咖啡等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)客之間的交流，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源。另外，利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園給學(xué)生提供真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過選拔進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目，學(xué)生可獲得一個(gè)實(shí)體空間和一筆創(chuàng)業(yè)資金，去面對(duì)一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，讓“準(zhǔn)創(chuàng)客”品嘗到創(chuàng)業(yè)“滋味”，從而明確和調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路。

4 實(shí)踐效果

工程訓(xùn)練平臺(tái)現(xiàn)面向南華大學(xué)10個(gè)學(xué)院51個(gè)本科專業(yè)開展不同層次不同需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，每年服務(wù)學(xué)生數(shù)超過5000人，年訓(xùn)練人天數(shù)達(dá)6萬。平臺(tái)上開設(shè)訓(xùn)練項(xiàng)目近80項(xiàng)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目占50%以上。

近年來，平臺(tái)新增設(shè)備400余萬元，面向全校大學(xué)生立項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目200余項(xiàng)，承擔(dān)各類教學(xué)研究項(xiàng)目20項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇，出版實(shí)訓(xùn)教材2部，編寫創(chuàng)新訓(xùn)練講義30多種。

學(xué)生通過平臺(tái)訓(xùn)練，獲得省級(jí)以上研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目20項(xiàng)，完成的創(chuàng)新作品獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)近20項(xiàng)，省級(jí)其他獎(jiǎng)勵(lì)50多項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)園入住項(xiàng)目百余項(xiàng)，受益學(xué)生近萬人。

目前，平臺(tái)教學(xué)資源面向全校師生開放，教學(xué)體系及其管理模式對(duì)其他實(shí)踐課程的建設(shè)發(fā)展起到較強(qiáng)的示范和推進(jìn)作用，成為全校學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新大賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多元化綜合訓(xùn)練基地。

5 結(jié)束語

創(chuàng)客教育激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，踐行了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的理念，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，順應(yīng)了社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。工程訓(xùn)練作為大學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，通過對(duì)各教學(xué)要素進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新實(shí)踐，與創(chuàng)客教育深度融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)生成 教師定位 汽車電工電子技術(shù)

《教師的9個(gè)角色》一書提到：“教師既是課堂教學(xué)管理者又是授課過程的設(shè)計(jì)者，同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者?！?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的這一角色定位，是與現(xiàn)階段以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念一致的。這種教學(xué)過程應(yīng)該突顯以學(xué)生為主體的理念，發(fā)揮好教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用。

一、課程簡(jiǎn)介

2014學(xué)年第一學(xué)期，在進(jìn)行汽車電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目“燈光基本電路連接與檢測(cè)”的教學(xué)期間，筆者在實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生做了如下基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（見上圖）是讓學(xué)生連接好一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路，并在通電狀態(tài)下測(cè)出電路中各點(diǎn)的電位。由于電路比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較快地就能測(cè)出各點(diǎn)電位，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)完成。

二、教學(xué)改進(jìn)

專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)理實(shí)融合，能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與書本中的電路參數(shù)計(jì)算做結(jié)合呢？剛才學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生先算參數(shù)，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師幫助、指導(dǎo)的方式。筆者進(jìn)行了以下嘗試。

按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生算出理論狀態(tài)下電路中的電流。這個(gè)電路的電流按公式是I=E/R=12/0.6=20A。隨后指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證答案，學(xué)生胸有成竹地進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)的電流值與計(jì)算值差了“十萬八千里”。到底是為什么呢？教師指導(dǎo)學(xué)生再次測(cè)量電源電壓和燈泡電阻，然而一切正常。這時(shí)教學(xué)立刻就進(jìn)入了死角，于是筆者便隨機(jī)拋出一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們想想這是為什么？”

當(dāng)對(duì)余下的其他兩個(gè)器件也進(jìn)行了測(cè)試之后，結(jié)果讓人大吃一驚――開關(guān)竟然有電阻，而且比燈泡的電阻還要大！ 于是，筆者立刻與同學(xué)們分享這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著，筆者抓住機(jī)會(huì)，靈機(jī)一動(dòng)，問學(xué)生：“開關(guān)拿了之后會(huì)怎樣？”學(xué)生把開關(guān)拿掉，再次進(jìn)行測(cè)電流實(shí)驗(yàn)，他們馬上就發(fā)現(xiàn)了“新大陸”：電流比理論值小很多，而且熔斷器并沒有電阻，那么怎么回事呢？ “電源有電阻！”這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

這時(shí)，一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容生成了：全電路歐姆定律，即I=E/R+r（電源內(nèi)阻）。

三、感悟

教學(xué)的過程中會(huì)碰到各種各樣的難題，面對(duì)難題，逆風(fēng)而上可能浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑；知難而退保護(hù)了教師作為傳道授業(yè)者的權(quán)威，卻封閉了外界的其他知識(shí)。對(duì)此，筆者有如下幾點(diǎn)思考。

第一，教學(xué)中出現(xiàn)問題是一種正?，F(xiàn)象，教師不能為了保護(hù)自己的權(quán)威而選擇逃避。教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、問題的協(xié)助解決者的角色，從學(xué)生發(fā)展的角度，遵循教學(xué)生成，與學(xué)生一道，促進(jìn)問題的解決。

第二，教師應(yīng)“以生為本”，尊重教學(xué)本身的發(fā)展。教學(xué)中存在的矛盾，產(chǎn)生的新問題，正是教學(xué)生成的組成部分。這節(jié)課的難題出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)之中，是一種知識(shí)性的教學(xué)生成。因此，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，順沿并繼續(xù)激起學(xué)生的思考。

第三，就生成的教學(xué)內(nèi)容而論，正是對(duì)新知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)激起了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然而，全電路歐姆定律的教學(xué)是本節(jié)課之后一兩周的內(nèi)容，緊接著上這個(gè)內(nèi)容未免破壞了教學(xué)進(jìn)度，但如果暫存這種生成，到了一兩周后再來進(jìn)行，這種生成的價(jià)值就大打折扣了。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問題后繼續(xù)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色。

第四，教師要當(dāng)好指導(dǎo)者的角色并不容易。它需要我們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。就主觀原因來說：開關(guān)這個(gè)器件在理論計(jì)算上是不具備電阻值的，通常的開關(guān)也很難測(cè)出會(huì)充分干預(yù)電流大小的電阻，因此，我們通常判斷開關(guān)的電阻為零。 而客觀事實(shí)是：實(shí)驗(yàn)室的開關(guān)有影響實(shí)驗(yàn)的電阻（不排除是質(zhì)量問題）。從這個(gè)角度來說，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的原因是教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)沒有做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行身體力行的驗(yàn)證。在出錯(cuò)的條件下產(chǎn)生了教學(xué)生成，并達(dá)到了教學(xué)效果其實(shí)是一種僥幸，是一種教學(xué)意外。因?yàn)?，這種教學(xué)生成本應(yīng)該是可預(yù)知、可設(shè)計(jì)、可控制的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 記憶方法 記憶規(guī)律

電子專業(yè)學(xué)生普遍感覺電工基礎(chǔ)難學(xué)，因?yàn)檫@門課概念、定律和公式很多，需要學(xué)生一一掌握。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)時(shí)記住了，日后又忘了，即使還能記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是不會(huì)運(yùn)用。于是，后期教學(xué)難以開展。因此，如何使學(xué)生記住前面所學(xué)專業(yè)知識(shí)并能熟練運(yùn)用，對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)成功起著非常重要作用。筆者將主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐試述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工基礎(chǔ)的記憶教學(xué)。

一、進(jìn)行記憶重要性教育

要求學(xué)生去記憶，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到記憶的重要性，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生去記憶。

1.記憶作用教育

記憶力是智力的一個(gè)重要因素，也是反映一個(gè)人智商高與低的成分之一。如果沒有記憶，人類將永遠(yuǎn)處于原始洪荒狀態(tài)，不僅無法認(rèn)識(shí)和改造世界，甚至連自身生存都難以維持下去。如果沒有記憶，也就不可能有人類知識(shí)和技能的承傳、增長(zhǎng)、發(fā)展、提高、創(chuàng)新、升華。人的觀察、思維等智力活動(dòng)如果沒有記憶參與，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。人的知識(shí)和技能也要靠記憶來不斷獲得、鞏固、貯存、運(yùn)用。

2.記憶誤區(qū)教育

在教育改革中，一些學(xué)生不知不覺會(huì)陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，譬如把記憶等同于“死記硬背”而加以摒棄。教師一定要對(duì)學(xué)生說明“必要記憶”與“死記硬背”的區(qū)別，說明時(shí)最好用現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)作為例子，這樣的例子是很多的，這里不作贅述。記憶當(dāng)然是以理解為前提，但在理解還不充分時(shí)，還是先要去記憶。因此，甚至還可以解釋為，必要記憶的內(nèi)容，在還沒有發(fā)現(xiàn)更好的記憶方法之前，還是要死記硬背。

3.感受記憶教育的重要性

教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)、運(yùn)用已有技能來掌握新的技能的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析事實(shí)，來感悟記憶對(duì)提升自己知能的作用，明白記憶是學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新技能的基礎(chǔ)的道理。

二、進(jìn)行記憶引導(dǎo)

在學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到記憶重要性后，由于有不少學(xué)生會(huì)說自己笨、難以記憶，因此教師要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行記憶。

1.科學(xué)引導(dǎo)

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人的大腦神經(jīng)元總數(shù)至少有100億，甚至?xí)?40億之多。人生的記憶量可達(dá)2.8×1020比特，即人的大腦的信息儲(chǔ)量可以容納8000萬冊(cè)圖書。一個(gè)人學(xué)到老，也只占用了自己大腦信息儲(chǔ)量的很少的一部分。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生勤于用腦、勤于記憶，把“信息庫”充分地使用起來。

2.勤苦引導(dǎo)

不少學(xué)生反映自己笨，事實(shí)上是受不了“勤”“苦”的考驗(yàn)，讓無“勤”無“苦”遮掩了自己的聰明才智。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一件輕而易舉的事，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，能切實(shí)做到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，這樣學(xué)生就會(huì)摘去自己的“笨”帽。

3.成功引導(dǎo)

教師為了提高學(xué)生的記憶信心，一定要從易到難、從簡(jiǎn)到繁，巧妙設(shè)立記憶內(nèi)容，讓學(xué)生去記憶。讓學(xué)生一能記憶，二能利用記憶去解決學(xué)習(xí)問題。經(jīng)過不斷的嘗試，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，來不斷提高其記憶的信心。

三、激發(fā)記憶興趣

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記憶的重要性及記憶的可能性，還要激發(fā)出學(xué)生對(duì)記憶的興趣。激發(fā)出學(xué)生的記憶興趣也是可以從多方面著手的，其中很重要的一點(diǎn)就是要以“興趣”來激發(fā)“興趣”。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔澜缰睦韺W(xué)家弗洛伊德曾說過：“人只記感興趣的東西?！边@些話都說明了興趣對(duì)記憶的特別作用。確實(shí)，我們往往能夠更快、更輕松、更牢固地記住自己所感興趣的事物。因此，要激發(fā)出學(xué)生的記憶興趣，就要“咬”住“興趣”做文章。筆者在積極引導(dǎo)學(xué)生喜愛電工基礎(chǔ)，使之對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣之外，還盡可能讓學(xué)生的記憶內(nèi)容蘊(yùn)涵“興趣”。

例如，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。在講授磁體對(duì)電流的作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把圓形磁體（小孩玩具店里就有）放入小塊泡沫中，將泡沫放入一個(gè)透明且內(nèi)裝水的盒內(nèi)（可用超市里裝湯圓的冷凍盒），使其浮于水面。把盒放在一個(gè)連有電路的金屬板上，接通電源后，可清楚地看到磁鐵朝一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。如果改變電源兩極，磁鐵運(yùn)動(dòng)的方向也隨之改變。

再如，在識(shí)記色環(huán)電阻的各顏色對(duì)應(yīng)的數(shù)值（棕1、紅2、橙色3、黃4、綠5、藍(lán)6、紫7、灰8、白9、黑0）時(shí)，我們可用“中意1”“紅孩兒2”“登山3”“黃色4”“ 綠谷5”“來了6”“妻子7”“飛吧8”“白酒9”“黑洞0”來幫助學(xué)生記憶。教師把枯燥的記憶變得有意思，學(xué)生就容易記住了。

又如，在講授電路短路時(shí)，可舉出生活中很常見的現(xiàn)象：“鳥停在高壓線上不會(huì)觸死”或?qū)嶒?yàn)演示“開關(guān)與燈并聯(lián)，閉合開關(guān)，電燈熄滅”。學(xué)生對(duì)這些來源于生活的現(xiàn)象會(huì)十分感興趣，自然會(huì)去思考“這是為什么呢？”從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是記憶得不僅自然，而且牢固。

四、指導(dǎo)記憶方法

記憶畢竟不是“1+1=2”那么簡(jiǎn)單，因此，教師對(duì)學(xué)生還必須加強(qiáng)關(guān)于記憶方法運(yùn)用的說明與引導(dǎo)。記憶是要講究方法的，好的方法能讓記憶事半功倍。而好的記憶方法，是蘊(yùn)涵在記憶內(nèi)容里的。為了讓學(xué)生更有效地進(jìn)行記憶，教師必須挖掘方法，指導(dǎo)學(xué)生或舉一反三或自我創(chuàng)新，進(jìn)行有效記憶。

1.形象記憶法

電工基礎(chǔ)中有很多概念是非常抽象的，教師想方設(shè)法通過比喻把概念變形象、讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，就會(huì)好記多了。

例如，在講電容公式C=Q/U時(shí)，有些學(xué)生會(huì)記不清哪個(gè)是分子哪個(gè)是分母，筆者做了一個(gè)比喻：將式中的U比喻成一個(gè)容器，Q比喻成一個(gè)個(gè)電荷，電荷裝入容器是從上面一個(gè)個(gè)地往下裝。這樣，學(xué)生感到很新鮮、很形象，腦子里自然就會(huì)留下深刻的印象，輕松愉快的就記住了電容的公式。

又如，在講電阻定律時(shí)，為了說明導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度成正比、與導(dǎo)體的橫截面積成反比、還跟導(dǎo)體的材料有關(guān)這個(gè)問題時(shí)，教師可以舉水路對(duì)水流的阻礙作用的例子，即把電流看成學(xué)生熟悉的水流，導(dǎo)體當(dāng)做水路。水路對(duì)水流的影響，學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)：水路越長(zhǎng)，水越難到達(dá)目的地，即對(duì)水的阻礙作用越大；水路越寬水越容易通過，即對(duì)水的阻礙作用越?。辉谙嗤L(zhǎng)度、寬度的情況下，用鐵、水泥和砂土做成的水路對(duì)水流的阻礙作用也不同。通過這樣的形象教學(xué)，學(xué)生就能很好地理解電阻定律了。

再如，對(duì)“電壓就是電位差”這一概念的理解，教師可用空間中兩點(diǎn)間的高度差這一問題來比較?？臻g中某點(diǎn)的高度隨零高度面的變化而改變，而兩點(diǎn)間的高度差與兩物體的高度無關(guān)，當(dāng)然也不隨零高度面的變化而變化，高度差與山高的參考點(diǎn)海平面無關(guān)。而一座山的實(shí)際高度（相當(dāng)于電位）與參考點(diǎn)海平面有關(guān)，對(duì)比說明電位差（電壓）與參考點(diǎn)零電位有關(guān)。這樣，通過比喻反映了電壓和電位的概念，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，使學(xué)生記憶更加容易。而且學(xué)生一旦接觸到電位概念時(shí)就會(huì)聯(lián)想到高度概念，使記憶形象化。

2.口訣記憶法

電工基礎(chǔ)中經(jīng)常有一些學(xué)生難記難理解的定律，如果將它們編成口訣，對(duì)學(xué)生的記憶和應(yīng)用就會(huì)起到很大的幫助。

例如，左手定則判斷安培力，右手定則判斷感應(yīng)電流，有些學(xué)生會(huì)記反。對(duì)此，我們用“阻（左）力有（右）電”的四字術(shù)語就可以讓學(xué)生的記憶簡(jiǎn)單多了。

又如，楞次定律中判斷感應(yīng)電流的方向，我們用“加反減同”四字訣加以概括，即原磁通增加，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與之相反；原磁通減少，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與之相同。這樣的話，可以讓學(xué)生很容易的記住和掌握楞次定律。

再如，對(duì)和第二定律可用口訣“出入相等”，即流入某節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出該節(jié)點(diǎn)的電流之和?！案叩拖嗟取奔磳?duì)某一回路從任意一點(diǎn)出發(fā)沿回路繞行一周回到該點(diǎn)，其電位的升高之和等于電位的降低之和。這樣一來，8個(gè)字就記住了基爾霍夫定律。

在學(xué)習(xí)交流電時(shí)，對(duì)于電感性和電容性電路電壓電流的相位關(guān)系時(shí)，學(xué)生很容易記混，筆者讓學(xué)生記住“趕（電感）鴨（電壓）子上前”，意思是電感性電路中，電壓超前電流，電容性電路與電感性電路相反，這樣，電壓與電流的相位關(guān)系就不會(huì)搞錯(cuò)了。

通過實(shí)踐，學(xué)生反映這些口訣容易記憶，而且在實(shí)踐中還能夠靈活應(yīng)用這些口訣。

3.歸類記憶法

電工基礎(chǔ)的內(nèi)容十分繁復(fù)，如果讓學(xué)生孤立地去記憶電工基礎(chǔ)知識(shí)，必然會(huì)像一只只地趕群鴨進(jìn)棚一樣，趕進(jìn)了這只，又跑出了那只，學(xué)生被弄得頭昏腦漲，結(jié)果趕進(jìn)棚的還是寥寥無幾。如果采取歸類記憶法，把電工基礎(chǔ)知識(shí)按問題的性質(zhì)，分門別類地歸納到一起并理清線索，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料整體性的理解，記憶也會(huì)較為深刻。譬如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直流電路計(jì)算時(shí)，將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路所需掌握的電流、電壓、電阻、電功率的有關(guān)公式通過整理歸納，用表格列出來，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)記憶，結(jié)果學(xué)生就理解得更透徹，記憶得也更清楚。

4.比較記憶法

對(duì)電工基礎(chǔ)中很多不同概念和規(guī)律，學(xué)生容易混淆，但只要把它們的特性進(jìn)行比較，去似求異，就可使學(xué)生對(duì)有關(guān)概念記憶深刻、不易遺忘，而且能夠正確理解。譬如筆者對(duì)導(dǎo)體的串、并聯(lián)與電容器的串、并聯(lián)規(guī)律，采用對(duì)比分析的方法去指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶，結(jié)果學(xué)生就記得牢，用得好（見下表）。

五、尊重記憶規(guī)律

記憶是有規(guī)律的。因此，要讓學(xué)生記憶得更有效果，教師不僅要自身必須尊重記憶的客觀規(guī)律上課，也要引導(dǎo)學(xué)生尊重記憶的客觀規(guī)律學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律是多方面的，下面只摘要說明兩點(diǎn)。

1.上課與記憶

根據(jù)教育心理學(xué)的原理，在上課45分鐘內(nèi)的記憶效果是不一樣的。記憶效果最佳的時(shí)間在一節(jié)課的兩頭：在上課開始后的十幾分鐘內(nèi)學(xué)生記憶最好，上課中間學(xué)生記憶力就逐漸下降，但在下課之前幾分鐘里學(xué)生的記憶力又會(huì)顯著地提高。

因此，筆者注重的是在上課開始后利用幾分鐘復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知能，在結(jié)束前幾分鐘里對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)復(fù)習(xí)。而在學(xué)生上課記憶效果欠佳的時(shí)間段里，采取積極增效措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。例如在重點(diǎn)處標(biāo)注紅線等記號(hào)，或者在這一段時(shí)間里安排一些演示實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)激醒作用，從而來彌補(bǔ)學(xué)生記憶效果的不足。

2.復(fù)習(xí)與記憶

記憶過的知識(shí)還是會(huì)有遺忘的，遺忘也是有規(guī)律的。心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，這樣我們就要思考，怎樣復(fù)習(xí)才會(huì)有更好的效果。復(fù)習(xí)鞏固，大致有兩種方式，一種是邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，一種是學(xué)后集中復(fù)習(xí)。哪種效果好呢？筆者進(jìn)行了嘗試比對(duì)。

如對(duì)電工基礎(chǔ)中第一、二、三章內(nèi)容，在期中考試前，用五課時(shí)對(duì)13電（1）班在考試前進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，對(duì)13電（2）班進(jìn)行分步復(fù)習(xí)――在學(xué)習(xí)了第一章內(nèi)容后用一課時(shí)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了第二章內(nèi)容后用兩課時(shí)復(fù)習(xí)前兩章內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了第三章內(nèi)容后用兩課時(shí)復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容。兩班入學(xué)時(shí)成績(jī)相對(duì)平衡、授課教師相同、課程進(jìn)度相同、復(fù)習(xí)課時(shí)相同、考試題目相同，但13電（2）班的成績(jī)明顯比13電（1）班要好?？梢?，及時(shí)復(fù)習(xí)、步步為營、層遞而進(jìn)的效果，要比集中復(fù)習(xí)的效果明顯。

以上是筆者圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)中的記憶問題，闡述了進(jìn)行記憶重要性教育、記憶可行性分析、記憶興趣性激發(fā)、記憶方法指導(dǎo)、記憶規(guī)律性尊重對(duì)學(xué)生提高記憶認(rèn)識(shí)、積極進(jìn)行記憶、巧妙進(jìn)行記憶的作用，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，師生做了以上努力，效果是良好的，基本能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的畏難情緒，從而學(xué)生樂學(xué)，綜合素質(zhì)普遍提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志平.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2005.

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[3]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1995.

[4]馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[5]魯忠義，杜建政.記憶心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社， 2005.

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

[關(guān)鍵詞]訪學(xué)芬蘭；國際化視野

中圖分類號(hào)：S277.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）41-0399-02

海外訪學(xué)是中職校實(shí)踐教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，其特點(diǎn)在于依托發(fā)達(dá)國家的國際化教育平臺(tái)和全球化視野、先進(jìn)的教學(xué)管理水平和良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、高水平的教師隊(duì)伍與獨(dú)特的多元文化氛圍，推動(dòng)國內(nèi)中職校的教育教學(xué)改革，探索中職校國際化教學(xué)模式與途徑。

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為上海市重點(diǎn)專業(yè)，有著30年的中德合作“雙元制”辦學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2013年秋季起，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)，國際化的教育，并不是培養(yǎng)只會(huì)說外語的學(xué)生，重要的是要擁有國際化的視野，在世界中等職業(yè)教育這個(gè)坐標(biāo)系上找到自己合適的定位，因此，學(xué)校于2014年4月組織試點(diǎn)班學(xué)生代表團(tuán)赴芬蘭進(jìn)行為期兩周的訪問學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和全球意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、訪學(xué)芬蘭概況

（一）全面了解了芬蘭的教育體系

在芬蘭，所有的兒童在六歲以前接受學(xué)前教育，在七到十六歲接受義務(wù)教育，芬蘭教育體系的重要特點(diǎn)是為受教育者提供完善而全面的職業(yè)教育，在義務(wù)教育階段后的職業(yè)教育和普通教育并行發(fā)展，形成了完備、嚴(yán)格、高層次的職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)（圖1）。

基礎(chǔ)教育之后，學(xué)生可以選擇上高中或者申請(qǐng)上職業(yè)學(xué)校與學(xué)徒培訓(xùn)，在芬蘭，職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，并使學(xué)生能夠直接進(jìn)入工作崗位。芬蘭的職業(yè)教育特點(diǎn)是：除了課堂上的理論學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行工作室內(nèi)的實(shí)際操作和實(shí)際工作場(chǎng)所的在職培訓(xùn)，初級(jí)職業(yè)教育一般由市級(jí)政府機(jī)構(gòu)、市政委員會(huì)和私營機(jī)構(gòu)向?qū)W生免費(fèi)提供。學(xué)徒培訓(xùn)方式是由教育機(jī)構(gòu)、雇主和雇員三者共同簽訂一份定期培訓(xùn)雇傭合同，在工作的同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。（類似于中國的合同生培養(yǎng)或者訂單培養(yǎng)）學(xué)生還可以參加能力測(cè)試考試獲得職業(yè)資格。這些實(shí)踐性考試主要是讓學(xué)生展示自己所掌握的技術(shù)和知識(shí)，而與以何種方式獲得這些技術(shù)和知識(shí)無關(guān)，因此，學(xué)生完全可以在沒有接受初級(jí)職業(yè)教育的情況下直接參加考試，因?yàn)榭荚囍苯优c實(shí)際工作掛鉤。職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮積極主動(dòng)性，采用多種方式學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、信息和技巧并應(yīng)用于實(shí)踐，最終使學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)技能受用終身。

（二）全面了解了芬蘭職校學(xué)校的課程設(shè)置

通過學(xué)習(xí)訪問Omnia職業(yè)學(xué)校和Hyria職業(yè)學(xué)校，對(duì)芬蘭的職業(yè)教育構(gòu)成有了深入了解。以O(shè)mnia職業(yè)學(xué)校的某一校區(qū)為例，該校區(qū)擁有25名教師，400名學(xué)生。共有三個(gè)系部：電子電氣控制方向、ICT計(jì)算機(jī)維修、IT計(jì)算機(jī)軟件）方向，具體見圖2：

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)期間不分專業(yè)方向，公共專業(yè)課程為電子電工部分，到了二年級(jí)開始，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇專業(yè)方向。

在課程設(shè)置方面，以ICT專業(yè)為例，學(xué)生在校期間共需完成120周的學(xué)習(xí)，90周圍必修課程，30周圍選修課程。學(xué)生按政府規(guī)定要學(xué)完30周的基礎(chǔ)課程，包括母語及文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然科學(xué)、價(jià)值觀與信仰、心理學(xué)、歷史與社會(huì)、美學(xué)、體育與健康教育等。之后的20周學(xué)習(xí)電腦類課程，20周專業(yè)項(xiàng)目課程，20周通用專業(yè)課程學(xué)習(xí)，20周到企業(yè)實(shí)習(xí)，10周自由學(xué)習(xí)，所謂自由學(xué)習(xí)，是指學(xué)生可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體見圖3。

多元化的課程設(shè)置，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了條件，同時(shí)，課程設(shè)置也注重學(xué)生的國際視野培養(yǎng)。芬蘭的職業(yè)學(xué)校的課程已經(jīng)形成了自身鮮明的特色。

（三）全面了解了芬蘭職業(yè)學(xué)校的師資構(gòu)成

在芬蘭申請(qǐng)中等職業(yè)教師的條件之一就是在專業(yè)領(lǐng)域須具備至少3年的工作經(jīng)驗(yàn)，申請(qǐng)者的年齡一半都超過30歲，在中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中只有少數(shù)教師的年齡小于30歲。在芬蘭，職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)通常是分階段進(jìn)行的，采取二階段培養(yǎng)模式，即首先進(jìn)入綜合性大學(xué)或者科學(xué)技術(shù)學(xué)院接受第一階段的學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)成后，取得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位，成為某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才；然后進(jìn)入職業(yè)教師教育學(xué)院的第二階段的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)教育教學(xué)的理論知識(shí)與技能技巧，從而提高教學(xué)實(shí)踐能力。

在芬蘭，社會(huì)對(duì)教師的尊重和信任表現(xiàn)在給予教師充分的自，教師可以根據(jù)課程大綱及其基本原則，結(jié)合具體情況選擇合適的方法來講授課程，也可以自主設(shè)計(jì)課程，自主檢測(cè)學(xué)生，自選教科書或者不用教科書，這對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，大大增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感，在芬蘭，作為一名職業(yè)教師，不僅要有精通職業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐技能，更要具備優(yōu)良的職業(yè)道德。

在芬蘭，國家的法律體現(xiàn)了教師被重視的程度，從受訓(xùn)教師申請(qǐng)開始到成為一名職業(yè)學(xué)校的教師，其中的每一步都走的很扎實(shí)，新教師第一天就是要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的工具與別人交流，教師要有三年的工作經(jīng)驗(yàn)，之后要學(xué)習(xí)法律、行政管理、要了解學(xué)校的資金來源、要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等等，這些無不體現(xiàn)著芬蘭對(duì)教師培養(yǎng)的重視，正是因?yàn)橛羞@樣近似嚴(yán)格的培養(yǎng)過程，所以教育機(jī)構(gòu)和老師之間才出現(xiàn)絕對(duì)的信任。教師用自己扎實(shí)的專業(yè)技能和優(yōu)秀的教學(xué)方法培育著他們的學(xué)生。

（四）芬蘭職業(yè)教育推動(dòng)我校以國際化視野培養(yǎng)學(xué)生的啟示

1.教育是以人為本，不求躁進(jìn)、不講形式、不以贏為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是自由開放，充分授權(quán)與信任，對(duì)老師和對(duì)學(xué)生都一樣。

2.教師相信學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅僅發(fā)生在教師的正式課堂中，學(xué)生在課外、在實(shí)習(xí)工廠，在與師傅的交往過程中，甚至可以學(xué)到更多。

3.在職業(yè)學(xué)校的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室，處處都體現(xiàn)著濃郁的實(shí)訓(xùn)室文化，走道兩邊的玻璃櫥窗擺放著各種模型，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有序擺放的實(shí)訓(xùn)安防用品，整齊的專業(yè)書籍及資料架，都是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)室建設(shè)方面值得學(xué)習(xí)的地方。

4.芬蘭職業(yè)學(xué)校師資的來源、師資的條件、教師的綜合素質(zhì)，特別對(duì)教師關(guān)于企業(yè)工作經(jīng)歷及技能方面的要求值得我們學(xué)習(xí)。

5.最好的教育方法不是鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生從小與人競(jìng)爭(zhēng)，而是去啟發(fā)、協(xié)助每個(gè)孩子找到自己的生命價(jià)值，同時(shí)建立可以一生追尋的正面學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、訪學(xué)芬蘭對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和拓寬國際化視野的作用

（一）提高外語應(yīng)用能力

訪學(xué)旅行對(duì)于學(xué)生外語應(yīng)用能力的提高具有明顯的作用。在為期兩周訪問學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須運(yùn)用外語和他人交流。起初，很多學(xué)生依賴帶隊(duì)教師，唯恐自己的外語水平無法清楚表述自己的觀點(diǎn)。帶隊(duì)教師會(huì)鼓勵(lì)大家克服恐懼，積極用外語交流。外方有經(jīng)驗(yàn)的教師也有意識(shí)地安排我校學(xué)生與芬蘭學(xué)生一起做全英文的課堂交流，內(nèi)容主要為相互間的自我介紹，個(gè)人喜好，各自對(duì)對(duì)方國家和文化的了解，相互進(jìn)行提問和回答，學(xué)生間相互贈(zèng)送帶有本國特色的小禮物，氣氛非常熱烈，既增強(qiáng)了中芬學(xué)生間的友好情誼，也使我校學(xué)生的聽說能力在不知不覺之間得到了提高。

（二）開闊視野

此次訪學(xué)，芬蘭方面的接待單位都具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)安排上注重多樣性和全面性，例如：⑴在所參觀的每一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生們不僅能了解該學(xué)校的歷史和專業(yè)構(gòu)成，而且在參觀學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的過程中實(shí)時(shí)地與芬蘭學(xué)生一起交流、一起操作；⑵親歷職業(yè)教學(xué)，我校學(xué)生分組與芬蘭不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生摻雜在一起在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)各個(gè)專業(yè)的課堂教學(xué)；⑶參觀了芬蘭的歷史古跡，如圖爾庫城堡、圖爾庫教堂以及Lukia的采礦博物館，了解了芬蘭的歷史文化；⑷參觀了芬蘭具有世界知名度的公司，如KONE電梯公司、technopolis公司，了解公司的組成機(jī)構(gòu)、歷史沿革、產(chǎn)品發(fā)展，并且下生產(chǎn)車間觀看部件生產(chǎn)和成品組裝。

通過這些參觀活動(dòng)，學(xué)生們既能體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和歷史文化，又能感受他們現(xiàn)代化的生活氣息和節(jié)奏，接觸到了許多領(lǐng)域的前沿知識(shí)，深入體會(huì)到科技對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要作用，感悟到自然和社會(huì)科學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的有機(jī)融合，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更收獲了一份對(duì)于芬蘭職業(yè)教育文化深深的感悟。

（三）體驗(yàn)芬蘭職業(yè)教育

在訪學(xué)期間，學(xué)生們積極參與了各專業(yè)的職業(yè)教學(xué)與交流過程，如：⑴在電子實(shí)訓(xùn)室，分組與芬蘭電子專業(yè)學(xué)生摻雜在一起完成一個(gè)自行車尾燈的電路板的制作與調(diào)試；⑵在Lukia學(xué)校的學(xué)生印刷車間，參與了海報(bào)和雜志的制作和印刷；⑶在technopolis公司的培訓(xùn)中心，與公司實(shí)習(xí)生作了交流，并一起參與了攝像制作，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的3D打印技術(shù)和實(shí)體制作；⑷在Hyria學(xué)校的自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生分組與對(duì)方電子專業(yè)二年級(jí)生輪流參與了3個(gè)小項(xiàng)目：機(jī)械手操控，氣動(dòng)系統(tǒng)安裝，PLC編程；⑸在ITC實(shí)驗(yàn)室操作，在對(duì)方學(xué)生的指導(dǎo)下，學(xué)生們分組參與了PCB電路板的接線、仿真軟件的使用和計(jì)算機(jī)的拆卸與組裝，并在對(duì)方學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生們完成了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝和網(wǎng)絡(luò)設(shè)置；⑹根據(jù)我校學(xué)生的興趣愛好，芬蘭職業(yè)學(xué)校安排參觀了大家感興趣的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如汽車修理、油漆、木料加工、烹飪等；⑺與芬蘭師生一起開討論會(huì)，學(xué)生們?cè)跁?huì)上提出自己感興趣的問題并進(jìn)行討論，內(nèi)容涵蓋了中芬兩國的教育教學(xué)、校園生活、畢業(yè)分配、求職、業(yè)余愛好、運(yùn)動(dòng)鍛煉、戀愛、戶外活動(dòng)、對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)、學(xué)生中存在的問題、家庭教育等；⑻觀摩了Taitaja芬蘭中職學(xué)校的全國技能大賽，更深層次的了解了芬蘭企業(yè)的生產(chǎn)和人才培養(yǎng)模式。

訪學(xué)團(tuán)通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流三種形式，將課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地考察與文化交流有機(jī)地融為一體，使學(xué)生得到了充分有益的鍛煉，拓寬了視野。

三、結(jié)束語

為期兩周的訪學(xué)芬蘭之旅，對(duì)學(xué)生來說不僅是收獲知識(shí)之旅，也是素質(zhì)提升之旅。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)芬蘭的教育教學(xué)方法基礎(chǔ)上，通過公司參觀和大賽觀摩，更深層次的了解了芬蘭企業(yè)的生產(chǎn)和人才培養(yǎng)模式，尤其在與芬蘭的學(xué)生一起項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，芬蘭學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及動(dòng)手能力都給我校學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生們也贊賞了芬蘭教師的授課方式和營造的課堂氣氛。經(jīng)過兩周國外校園環(huán)境的熏陶，學(xué)生們的對(duì)外禮儀規(guī)范和英語水平有了大幅提升，展現(xiàn)了我校國際班學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)，從剛到芬蘭時(shí)與陌生人交談時(shí)的膽怯羞澀，到結(jié)束訪學(xué)時(shí)基本能與對(duì)方師生暢所欲言，表現(xiàn)了學(xué)生們的自信、大氣，兩周的蛻變真的讓學(xué)生們提升到了一個(gè)全新的境界。

通過此次芬蘭訪學(xué)，學(xué)生們更進(jìn)一步拓寬了國際化視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化；融入；高職校園文化

一、傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的意義

在《中央黨校建校8O周年慶祝大會(huì)上的講話》特別強(qiáng)調(diào)指出，“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。”高職院校是弘揚(yáng)、傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要陣地，而當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校注重培養(yǎng)具備從事本專業(yè)工作實(shí)際，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)、高技能人才。其人才培養(yǎng)模式側(cè)重于校加強(qiáng)校企合作，開展訂單培養(yǎng)等，只加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能方面的能力培養(yǎng)，而忽視了文化素養(yǎng)的提升。

高職院校的文化素質(zhì)教育應(yīng)以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點(diǎn)，注重職業(yè)文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，通過多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，建立獨(dú)樹一幟的高職特色校園文化。

二、我國高職職業(yè)教育中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)缺乏了解

中國傳統(tǒng)文化博大精深，但如今傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻越來越少。很多大學(xué)生課外閱讀的是娛樂休閑性書籍，而對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品讀得少之又少，理解上也是一知半解。

（二）道德觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀扭曲

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)要求我們樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀。很多大學(xué)生盲目崇拜外來文化，缺乏對(duì)多元文化的判斷分析能力，他們崇尚美國大片，哈韓哈日。現(xiàn)今道德失范行為屢見不鮮，跌倒的老人大家都避而遠(yuǎn)之，“扶不起”成了最好的借口；學(xué)者學(xué)術(shù)造假，學(xué)生考試作弊，商家信譽(yù)缺失。西方節(jié)日深受熱捧，中國的傳統(tǒng)節(jié)日備受冷落。人們追求國際大牌，中國已然成為境外奢侈品購買力最大的消費(fèi)群體。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的對(duì)策

高職教育的文化素質(zhì)教育應(yīng)以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)際情況，通過多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)管理、學(xué)生管理的各個(gè)方面，建立高職特色校園文化。

（一）在課堂教學(xué)中感悟文化藝術(shù)的魅力

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，這導(dǎo)致了學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱。高職院校應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)一些人文方面的選修課，如中國文化概論、中國古典哲學(xué)、民間文學(xué)、詩詞欣賞、民俗學(xué)等人文類課程。定期舉辦人文藝術(shù)系列講座，如我校定期舉辦“鑒湖問劍――浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院育人大講堂”，繁榮校園文化，提升師生文化品位和文化素養(yǎng)，豐富“技以立身、文以化人”特色校園文化內(nèi)涵，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

（二）在實(shí)踐中領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的平臺(tái)，開展讀書活動(dòng)、詩歌朗誦、文藝匯演、國學(xué)教育、“青春紀(jì)念冊(cè)”感恩系列活動(dòng)等豐富的文化活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，既能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，吸收傳統(tǒng)文化精髓，提高人文素質(zhì)，也能促進(jìn)校園社團(tuán)文化的和諧發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

1.國學(xué)教育――“尚文?弘德”國學(xué)主題教育

學(xué)校重視弘揚(yáng)國學(xué)教育，塑造國學(xué)氣息濃郁、品味高雅的校園文化氛圍，每年都會(huì)針對(duì)大一新生積極開展“尚文?弘德”國學(xué)主題教育，活動(dòng)內(nèi)容包括：品讀國學(xué)經(jīng)典：組織安排教師在新生所有班級(jí)中集體授課講解國學(xué)經(jīng)典如《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《菜根譚》等名篇。開展國學(xué)小講壇，組織新生觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名篇解讀，播放《百家講壇》。人文話題討論，書法比賽，以及“國韻”――向同學(xué)們普及有關(guān)中國服裝知識(shí)、中國禮儀文化等。讓中華民族的優(yōu)秀文化滲透到學(xué)生的校園生活中，讓國學(xué)經(jīng)典不斷傳承下去。

2.文化感染――高雅藝術(shù)進(jìn)校園、文化節(jié)

我校自2008年以來每年承辦兩次“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”，具體包括浙江話劇團(tuán)都市濃情話劇《輕度深愛》，金永玲歌劇院歌劇《祝?！?、《江姐》，浙江歌舞劇院歌舞劇《王羲之》等，此類活動(dòng)的開展為全校師生搭建了一個(gè)接觸藝術(shù)、親近藝術(shù)、感受藝術(shù)的平臺(tái)。

學(xué)校每年都會(huì)開展內(nèi)容豐富的文化節(jié)，包括大學(xué)生技能文化節(jié)和大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)。技能文化節(jié)主要是就學(xué)生專業(yè)技能方面開展各類比賽，成績(jī)優(yōu)秀者還可獲得相關(guān)專業(yè)方面的證書，如珠算等級(jí)證、電工、鉗工等。文化藝術(shù)節(jié)則是融入了演講賽、辯論賽、心理情景劇、十佳歌手、寢室文化節(jié)等項(xiàng)目。加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熟悉與了解，激發(fā)和挖掘?qū)W生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、營造具有傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境

校園環(huán)境不僅是學(xué)校存在的載體，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化展示的舞臺(tái)。高職院校在校園文化建設(shè)上，盡量多用企業(yè)元素來豐富校園的物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵，使高職院校的物質(zhì)文化與企業(yè)文化很好的對(duì)接融合，圍繞其辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，突出職業(yè)與行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的要求。

以我校為例，作為作為職業(yè)院校，我校將杭鋼已退役的蒸汽機(jī)“SY1314”號(hào)作為學(xué)院標(biāo)志性景觀；又新落成“圓融”主題雕塑，象征工業(yè)機(jī)器的齒輪。學(xué)校設(shè)有紹興市最大的公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及其設(shè)施能夠盡可能仿真或模擬第一線的生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)際，并采用一體化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)管理上模擬企業(yè)管理環(huán)境，并建立理論與實(shí)踐一體化教室，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考試乃至技術(shù)服務(wù)融為一體，營造良好的職業(yè)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)”人。設(shè)立優(yōu)秀校友墻，展示我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用 項(xiàng)目 考核體系

中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）08-0194-01

《電子技術(shù)應(yīng)用》是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是橫跨電力、電子、控制三大領(lǐng)域的交叉學(xué)科。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)與科技的迅速發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此學(xué)好《電子技術(shù)應(yīng)用》這門課程，顯得尤為重要。但是長(zhǎng)期以來該課程普遍采用“知識(shí)傳授型”的模式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性。課程的學(xué)業(yè)考核體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題能力以及在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。隨著國家示范建設(shè)的推進(jìn)，我們對(duì)以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并在《電子技術(shù)應(yīng)用》課程中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，我系組成以教學(xué)名師、教授、課改專家、骨干教師為主要成員的課題研究團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)對(duì)《電子技術(shù)應(yīng)用》課程的考核方式進(jìn)行改革，取得了一定的效果。

1 《電子技術(shù)應(yīng)用》課程設(shè)置

我系機(jī)電一體化專業(yè)以“五位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，以職業(yè)能力為主線，以行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)為切入點(diǎn)。通過校企合作，以真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，學(xué)訓(xùn)交替，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，根據(jù)電子類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，我們將《電子技術(shù)應(yīng)用》課程進(jìn)行了重構(gòu)，重構(gòu)后的課程設(shè)置了8個(gè)項(xiàng)目：低頻電壓放大器、波形發(fā)生器、功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、表決器、搶答器、數(shù)字電子鐘、自動(dòng)報(bào)警電路。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有一定的代表性。

2 形成性考核體系考核的原則

（1）堅(jiān)持能力本位的原則?？己诉^程堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力，以職業(yè)能力衡量學(xué)生的考核成績(jī)。（2）全程化考核的原則。在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核，掌握學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，職業(yè)能力的提高程度，怎樣靈活安排下一學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。（3）遵循考核規(guī)律的原則。在試題的難易程度上保證均衡，是學(xué)生的學(xué)業(yè)考核成績(jī)呈現(xiàn)“正態(tài)”現(xiàn)象，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的掌握情況，并能反應(yīng)個(gè)別學(xué)生的能力差異。

3 基于工作過程的形成性考核體系

“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程：學(xué)生在教師的主持下以小組合作的工作形式，圍繞具體的項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。一般2～3人分成一個(gè)小組，8人分成一個(gè)大組，每個(gè)大組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)老師給出的任務(wù)，負(fù)責(zé)計(jì)劃制定、任務(wù)分派，數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。小組成員按照組長(zhǎng)分配的任務(wù)積極地開展工作，在完成任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中獲來取知識(shí)?？己梭w系見表1。

4 形成性考核體系的實(shí)施

以“搶答器的設(shè)計(jì)與制作”為例。

主要知識(shí)點(diǎn)：（1）掌握譯碼驅(qū)動(dòng)器（CD4513）及數(shù)碼顯示器的工作原理和使用方法。（2）掌握譯碼器（74LS138）的邏輯功能和使用方法，會(huì)利用譯碼器的使能端實(shí)現(xiàn)功能擴(kuò)展；會(huì)利用譯碼器實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù)功能。（3）掌握編碼器（74LS148）的邏輯功能及使用方法。（4）正確理解搶答器的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。（5）掌握組合邏輯電路的法系和設(shè)計(jì)方法。

具體實(shí)施過程：

一是任務(wù)引入：教師通過視頻和課件等資料給學(xué)生演示搶答器，讓學(xué)生對(duì)此建立感性認(rèn)識(shí)，并明確搶答器的設(shè)計(jì)要求。（1）搶答器同時(shí)供4名選手或8個(gè)代表隊(duì)比賽，分別用8個(gè)按鈕S0～S7表示。（2）設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)復(fù)位開關(guān)，該開關(guān)由主持人控制。（3）搶答器具有鎖存與顯示功能。即選手按動(dòng)按鈕，鎖存相應(yīng)的編號(hào)，并在LED數(shù)碼管上顯示。（4）選手搶答實(shí)行優(yōu)先鎖存，優(yōu)先搶答選手的編號(hào)一直保持到主持人將系統(tǒng)清除為止。

二是任務(wù)分析：教師引領(lǐng)學(xué)生分析搶答器的電路組成。該搶答器是一個(gè)最基本的搶答器，主要是考查組合邏輯電路的知識(shí)來，學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，確定強(qiáng)打字的主要組成。搶答器主要由開關(guān)組電路、編碼電路、鎖存控制電路、譯碼驅(qū)動(dòng)及顯示電路和復(fù)位電路組成?？驁D如圖2所示。

三是方案制定：主要是原理圖的設(shè)計(jì)，首先設(shè)計(jì)各單元電路：（1）設(shè)計(jì)編碼電路；（2）設(shè)計(jì)鎖存控制電路；（3）設(shè)計(jì)譯碼驅(qū)動(dòng)及顯示電路；（4）設(shè)計(jì)主持人復(fù)位電路；（5）整體電路原理圖。

四是方案實(shí)施：首先利用計(jì)算機(jī)、EWB軟件進(jìn)行仿真，驗(yàn)證方案的可行性。然后再按照可行性方案進(jìn)行焊接、安裝、調(diào)試電路。期間教師針對(duì)遇到的困難給予指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成任務(wù)。

五是方案評(píng)估：推選幾組學(xué)生的設(shè)計(jì)制作成果進(jìn)行展示，首先講解整個(gè)制作思路和制作過程，總結(jié)自己的收獲和體會(huì)。小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表上打分。目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和反思。

5 結(jié)語

基于實(shí)驗(yàn)過程的考核評(píng)價(jià)體系在《電子技術(shù)應(yīng)用》中實(shí)施以后，訓(xùn)練了學(xué)生的崗位工作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，符合高職教育的特色，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的認(rèn)同和好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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