電工實操總結精選(九篇)

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第1篇：電工實操總結范文

關鍵詞：維修電工；考證；教學策略

為了保證中職教育能更好地適應市場經濟需要，更好地為各地方經濟發(fā)展和科技服務。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學生在畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關專業(yè)技能等級證書。筆者所在學校根據各專業(yè)的特點，結合市場對專業(yè)人才的需求，開設了考證的輔導課程。

維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學生在校期間必須考取的技能證書，也是學生專業(yè)學習上必須完成的基本任務。它是衡量學生的專業(yè)知識與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導，讓學生順利地考取技能證書呢?

一、結合課程設置。分析教與學實情

筆者所在學校，學生從入學到考證前，根據電子電器專業(yè)課程設置，已學習了以下相關專業(yè)課程：電工基礎、機械與鉗工、電子技術、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關知識點，而開設的考證輔導課，主要依據考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導學生對所學專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的復習。

目前，進入中職就讀的大部分學生知識基礎比較差，在專業(yè)學習過程中部分學生學習跟不上教學進度，失去學習的信心。因此如何做好學生的思想工作，加強學生對考證重要性的認識，是考證輔導的前提。筆者認為在輔導課程的一開始就必須提高學生的認識，讓他們明確該課程的學習目的，引導他們端正學習態(tài)度。在考證輔導過程中，循序漸進地進行階段性引導工作，反復提醒學生考證的重要意義。同時，幫助學生進行學習方法的改進，使他們在學習上達到良好的效果。讓學生在考證輔導課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學不懂、學不好的念頭，讓他們重新找回學習的信心。

二、配合教學進度，分模塊選用教學開展考證輔導

(一)理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復習

維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導中必須進行充分和系統(tǒng)的知識點復習，保證學生能夠打好考證的首個戰(zhàn)役一筆試。

理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學生練習歷屆考題、引導學生在做題過程中分析解決問題、在練習中讓學生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關理論知識點復習的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結，引導學生進行全面的知識點復習。在教師的復習輔導下，讓學生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學知識，補充未接觸的考點知識，并讓學生在復習中找到考證的自信，變被動學習為主動學習。

(二)實操模塊，通過多次練習提高實際操作效率，

實踐教學是培養(yǎng)高素質、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實訓的目的是培養(yǎng)學生運用知識解決實際操作問題的能力。根據勞動部門關于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規(guī)定的時間內學生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據考試中整個操作過程與完成的結果進行評分。維修電工實操技能考核內容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調試。

筆者通過近年的教學總結出以下三種方式，進行實操模塊的教學，以達到提高學生實際操作能力的目的。

1.實操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領

學生對以前所學知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環(huán)節(jié)進行指導演示，要給學生清楚、明確的示范動作，強調規(guī)范操作的要領，保證全體學生能重新掌握正確操作的方法。讓學生在不斷練習中掌握操作的要領，進而規(guī)范操作細節(jié)，保證考證過程中能達到“操作規(guī)范、動作熟練”的目的。

例如，在進行電氣故障的檢修實訓時，在實訓前組織學生復習常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強調正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調與演示。加強了學生的操作技能，減少了學生的不規(guī)范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點

筆者在教學中將學生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復練習中掌握操作要點。筆者在實訓課堂教學中讓學生分組進行技能練習，讓技能好的學生幫助落后的學生，形成互幫互助的良好學習氛圍，也解決了教師一個人輔導忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學中，要求學生掌握對元器件進行質量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓方式，確保所有學生在練習中掌握各類元器件檢測的方法。

分組合作讓學生有更充分的練習時間，在練習中互幫互考，以達到提高學生的實際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實訓教學能加強操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。該做法為實操練習提供不受場地與器材的限制練習方式，有利于學生對所復習知識及時地消化、理解和鞏固，讓學生在有限的實物實操中做到心中有數，大大提高了實操訓練的質量和速度。實際教學中證明“紙上練兵”輔助實訓教學，既能加強學生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學生進行電拖板的安裝與配線部分的復習時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓，學生自主學習的時間明顯增多，同學問的相互討論熱情明顯增加；實訓操作效率明顯提高。學生的熟練程度也明顯增進。該部分的復習時間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時，而且學生掌握的效果也比前幾屆好很多。

第2篇：電工實操總結范文

Abstract： taking the Department of Electromechanical Engineering of Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce as an example， this paper proposes some teaching strategies on how to improve the comprehensive skill level of middle-level maintenance electrician， so as to improve the qualified rate of electrician theory certificate application combined with practical teaching experience， based on teaching process， from learning situation analysis， teaching method， and review， which provide reference for the vocational teachers to effectively guide the students' skill level theory certificate application.

關鍵詞：職業(yè)院校；維修電工；考核；理論；合格率

Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0229-03

0 引言

在我國由制造大國轉型為制造強國的大環(huán)境下，隨著科學技術的不斷進步，產業(yè)結構的調整，市場經濟的不斷發(fā)展，用人單位對人才的要求也不斷提高，對職業(yè)院校畢業(yè)生來說，僅有一張畢業(yè)文憑已不能滿足用人單位的崗位需要，各專業(yè)還需要有相應的職業(yè)技能等級證書，才符合職業(yè)院校的教育特點，才可以和本科院校的畢業(yè)生有一定的競爭能力。

機電工程系機電一體化技術專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、供配電技術專業(yè)等專業(yè)的學生，在院學習期間除了要完成本專業(yè)規(guī)定的課程學習外，還要考取“維修電工”中級等級證書，為順利畢業(yè)奠定基礎。

1 在維修電工中級理論考核中學生存在的主要問題

近幾年，學生在考取維修電工（中級）等級證書時，普遍反映維修電工（中級）的考核過程中，理論考核難于實操考核。幾乎每一批次的學生在維修電工（中級）的考核中理論考核的及格率總是低于實操考核的及格率。大多數學生認為：維修電工（中級）考核中，理論考核比實操考核難。筆者通過長期從事維修電工教學工作，并且與相關教師、學生交流與探討，認為維修電工（中級）考核過程中，造成理論合格率低于實操合格率的主要是學生和老師兩方面存在的問題。

1.1 學習目標不明確

據不完全統(tǒng)計調查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學生38、6%的學生幾乎沒有自覺學習的能力和要求，對于自己來職業(yè)院校的根本目的不明確，到職業(yè)院校似乎是無奈之舉，對職業(yè)院校的認知少之又少，在院其間就業(yè)壓力和憂患意識淡薄。調查的結果與平時的觀察所了解到的實際情況基本相符。在日常的教學工作中，我們了解到的學生對學習的內容不感興趣，但當我們慮及他們的前途詢問他們時，出現(xiàn)了兩種傾向，一是部分同學把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，認為畢業(yè)之后自己當老板，創(chuàng)業(yè)會大獲成功的；二是也有的同學抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法，覺得離自己走向社會還很早，整天悠哉游哉，畢業(yè)離校前再說，完全自己沒有目標。沒有了目標當然也就沒有了動力，沒有了動力也就沒有學習的熱情和積極性。對于這樣的學生教師教起來頭痛，家長管起來苦惱，學校管起來棘手。

1.2 學習態(tài)度不端正

調查發(fā)現(xiàn)近70%的學生對進入職業(yè)院校學習是十分不情愿、茫然、被動的，甚至有一些學生是家長逼著來到職業(yè)學校，這勢必造成在進入院校之前，學生本人對院校的性質、所學專業(yè)、發(fā)展目標了解很少，甚至根本就不知道。進入職業(yè)院校之后，也必然的會影響到學習態(tài)度，導致學習態(tài)度不端正，目的不明確，對自己要求不嚴，得過且過，整個一個吃喝混日子，沒有就業(yè)的危機感，對自己的現(xiàn)狀更是一問三不知。這種情況下，學生學習的積極性就會受到影響，在相當長時間內，不能很好的適應學校的生活、學習內容和教學方式，從而影響學習積極性。

1.3 學習基礎差

由于職業(yè)院校部分學生在中學時文化基礎較差，是在不被其他院校錄取的情況下才來到職業(yè)院校的，因此部分學生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數學、英語等文化基礎課水平較低。而語文、數學、英語這三科科目具備的能力在學生學習準備中占有相當重要的位置。它既是新生進入職業(yè)院校后學習數學、語文、英語等基礎科目的基礎，同時又是學習其他科目的重要工具。而職業(yè)院校學生在這方面能力的欠缺，勢必成為學生入學后學習其他科目的障礙，導致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內容，理解不了抽象的概念，嚴重的影響了學生的學習積極性，同時對學院正常教學進度地完成也產生了負面的效應。

1.4 學習自控能力差

表現(xiàn)為學生學習時的注意力不能很好的集中。從調查和課堂聽課看：學習中學到一半兒就走神的占了51.2%，長時間集中在學習內容上的28%，始終集中不到學習內容上的達20%多。這充分表明了學生學習時的注意力分散嚴重，不能很好的聽進課堂上老師講的內容，勢必影響學習的質量。學生自控水平的低下，影響了學生學習積極性，同時也使學生愈發(fā)感到自己在學習上無能無力，因而產生自卑、厭倦的心理。

2 在維修電工中級理論考核中教師存在的主要問題

2.1 教師缺乏理解學生，存在教學慣性

隨著各行各業(yè)對于職業(yè)資格證書的重視程度不斷提高，各類職業(yè)等級證書的考核難度也不斷提高。維修電工中級理論考核中理論考證的題庫量大，涉及知識點面廣大，寧夏工商職業(yè)技術學院機電工程系中“機電一體化技術”、“電氣自動化技術”、“供用電技術”等專業(yè)的學生要想順利取得維修電工中級的職業(yè)資格證書，既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐操作技能，只有二者結合方能順利考取職業(yè)資格證書。對知識的理解與吸收不是一時半會就能消化，而大部分教師缺乏對學生好動又畏難心理的理解，還是習慣性地采用知識灌輸型的教學模式和題海戰(zhàn)術形式，還是按照傳統(tǒng)教學模式，采取滿堂灌的教學方法，一味地為完成教學任務，較少的關注學生的實際情況。

2.2 教師缺乏教學手段，存在教學惰性

一些教師在常年累月的教學中，形成了教學惰性，教師在理論教學中，教學方法單一，講多練少，很少采用一些新穎的教學方法，講課吸引力不夠，課堂教學較少的關注學生的反應，課堂互動較少等因素，使學生缺少學習興趣與動力。

2.3 教師缺乏了解學生，不能因才施教

職業(yè)院校的學生學習基礎參差不齊，在教學上必然存在困難，這就要求我們指導教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜的安排好教學內容的順序；才能發(fā)揮這些學生的長處并增強其信心，提高他們克服學習困難的勇氣，從而讓學生由簡到繁的掌握各個課題的控制原理和工藝要求。

3 在維修電工中級理論考核中采取的措施

3.1 提高認識，統(tǒng)一思想

思想是行動的先導。做任何事，都要有足夠的思想認識，才能真正重視激發(fā)學生學習動力。對于一門考證課程來說，在有限的課堂中，師生不僅要完成課程任務與目標，更要順利通過考核。并且機電工程系要求學生的職業(yè)資格證書是能否順利畢業(yè)的必要條件。對職業(yè)資格證書考核的重要性，教師須對學生以思想為先，加強教育，師生在思想上、行動上都要有足夠的認識與重視，目標一致，師生共同努力，才能取得預期的效果。

3.2 重視教學方法，做到靈活多樣

“興趣是最好的老師”。學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要影響，當學生對所學的知識產生興趣和積極性時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習不再是一種負擔，而是一種主動愉快的體驗，學習效果也就會事半功倍。教師尤其要注意結合不同教學內容，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果。機電工程系采取的靈活多樣教學方法主要有：

3.2.1 情境教學法

情境教學主要通過創(chuàng)設情境把知識融入生動有趣的情景中，激發(fā)學生的興趣，使學生在愉快的體驗中完成學習。

維修電工（中級）理論考核內容廣泛，既有基礎性知識，又有專業(yè)性強的知識。在校生缺乏工作實際的體驗。有些知識沒有親身體驗是難以接受的，學生只能靠死記硬背，即便考核合格也用處不大，對實際工作起不到決定性作用。例如：典型生產設備的電氣控制線路與常見故障的分析，由于學生對機床的認識主要來源于書本知識，而對于機床實際的工作狀態(tài)了解還是比較少的，在這種情況下，讓學生分析機床的結構、電氣控制、工作運動、故障是非常困難的。為了激發(fā)學生的學習興趣，將班級帶到實訓中心參觀各類機床，請相關老師對典型機床的簡單加工功能介紹并操作示范，此時再回到課堂，授課教師發(fā)現(xiàn)，學生對于機床的知識點的學習興趣高漲，大家一起積極探討機床的結構、運動方式、電氣控制等特點，對于重點和難點問題，教師重點解決，這樣學生就很容易理解與記憶了。

3.2.2 多媒體教學方法

多媒體課件通常具有圖、文、聲像同步，三維動畫演示，模擬實物動作等生動形象的特點。在維修電工（中級）理論課堂教學中運用多媒體課件不僅可以激發(fā)學生的興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點和難點，收到事半功倍的效果。

3.2.3 網絡資源教學

在強化復習階段，需要大量的習題練習，習題批改，測評跟蹤，無疑給教師帶來大量的工作量。機電工程系在維修電工（中級）理論考核中充分利用寧夏工商職業(yè)技術學院的數字化校園平臺，對所有參加維修電工（中級）考核的學生進行考前理論模擬測試。即利用維修電工（中級）考試資源庫進行網上測試，維修電工資源庫中所有的理論知識全部來自我區(qū)技能鑒定指導中心維修電工（中級）試題庫當中，學生在資源庫中模擬考試時，采用計算機模擬練習與考核，可以自動評分與分析，大大幫助了教師，方便了學生。學生還可在家自我測試，整理錯題，有效幫助學生，大大減少學生復習的工作量。機電工程系要求所有參加模擬考試的學生須在考前模擬三次，模擬成績均為80分及以上方可參加維修電工的正式考試。這樣學生在考前復習階段，學習的積極性大大提高，同時提高了維修電工（中級）一次通過的及格率。

3.3 明確教學內容，做好總結歸納

維修電工應知考核的知識面廣量大，要想讓學生更好地掌握這些知識點，提高應知理論考證的合格率，必須要幫助學生進行簡單有效的總結歸納。主要有以下方法：

3.3.1 系統(tǒng)總結法

維修電工中級理論考核中的知識具有系統(tǒng)連貫性的。有的知識一通百通，一個不懂就全部不懂。例如，電動機原理部分，學生往往感到學習起來比較困難，如果我們把它系統(tǒng)總結歸納下來，不外乎十一個字：即“電生動磁，動磁生電，電磁生力”。這樣再來闡述電動機的基本工作原理，就感覺容易很多，記憶起來也十分方便。

3.3.2 規(guī)律總結法

維修電工中級理論考核中要提高理論的考證合格率，學生需要記憶與理解很多的知識點。有些相似又不同的知識點，學生很容易混淆或搞錯。這就要教師幫助他們找規(guī)律總結。例如，三相交流電路星形與三角形負載聯(lián)結時，各電壓、電流關系這一知識點，為了較好的理解并記憶，我們給學生總結規(guī)律為：大小的關系是■的倍數，相位關系是30°的倍數。這樣找出規(guī)律特點，避免混淆。

3.3.3 口訣總結法

維修電工中級理論考核中的有些知識點是很零碎的，也很容易混淆，而這些知識點在考核時，如果只靠記憶十分困難。比如，X6132銑床控制線路中，工作臺的六個方向的進給運動涉及到的理論知識較多，同時又是理論考核當中必考的知識點，所占分值又比較大，通過總結為可以概括為六字口訣：“前下右，后上左”，即行程開關SQ1控制工作臺向右進給；行程開關SQ2控制工作臺向左邊進給；行程開關SQ3控制工作臺向前、向下方進給；行程開關SQ4控制工作臺向后、向上進給，在教學實踐中應用，還真的簡單、便捷，很有實效。

3.4 強化復習環(huán)節(jié)，把握適度節(jié)奏

要提高維修電工（中級）理論考證合格率，考前的強化訓練是非常關鍵的。在復習強化過程中，針對考核過程中的重難點問題，適度把握節(jié)奏，比如：X6132銑床、MGB1420萬能磨床、20/5t橋式起重機這三臺設備的識圖、常見故障以及安裝，在理論考核中所長比例在40%-60%之間，從而可以看出，這三臺設備一定是理論復習的重點，甚至在某種程度上可以說，這三臺設備理論知識掌握的好壞直接影響維修電工最終的考核成績。這樣就要求在復習時，授課教師根據所涉及內容的比例，合理分配時間，適度把握節(jié)奏，在有限的時間內師生共同配合，步調一致，達到最佳效果。

4 結語

近幾年，機電工程系的維修電工中級考證合格率均達到85%以上，有的班級合格率達到100%。鑒于此，筆者就如何提高維修電工技能綜合水平，結合近幾年的實踐成效，深有體會：首先應根據不同的學生類型和實際情況做好思想動員工作；其次在教學內容上要善于歸納總結，幫助學生梳理知識脈絡；在教學方法上要靈活多樣化，作練結合，積極調動學生學習興趣；適當強化復習環(huán)節(jié)，把握適度的復習節(jié)奏，及時反饋與指導。

綜上所述，職業(yè)院校的畢業(yè)生職業(yè)資格證書的考取是有一定的難度的。但是，只要方法得當，師生目標一致，提高專業(yè)技能綜合水平，就會取得良好的效果。

參考文獻：

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第3篇：電工實操總結范文

關鍵詞：電工電子實驗 實驗教學 教學方法 實踐能力

電工電子學作為一門實踐性較強的電類技術基礎課程，實驗教學在整個教學體系中顯得尤為重要。實驗教學是啟發(fā)學生思維，調動學生積極性，培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，亦是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的必要途徑。電工知識的講授離不開實驗，離不開實驗教學。實驗教學在鞏固學生專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力等方面起著非常重要的作用，所以在電工電子教學中應加強實驗教學，以進一步提高教學質量[1]。目前，學校一直強調“寬口徑，厚基礎”的人才培養(yǎng)理念。電工電子實驗是電類技術基礎實驗課，重點培養(yǎng)學生的基本接線能力和儀器設備使用能力。通過實際操作，一方面加深學生對電路、電子信息技術等基礎知識的理解，了解與掌握各種電子儀器儀表和工程中常用電氣設備裝置的使用方法；另一方面向學生傳授科學實驗的基本方法，使學生初步具備進行科學實驗研究的能力。本文從電工電子學實驗教學的實踐出發(fā)，分析了實驗教學過程中存在的問題，并對這些問題的改善方案進行了探討，希望能夠尋找到提高教學質量的有效途徑[2-6]。

1 電工電子學實驗教學中存在的問題

1.1 學生學習主動性不足

電工電子學是對非電類專業(yè)學生開設的技術基礎課。大多數學生是第一次接觸電類實驗，缺乏電類基礎理論知識。而且長期以來學生習慣于以灌輸知識為主的培養(yǎng)模式，過于依賴教師的指導，期望簡單重復教師的操作示范過程，具有明顯的消極依賴心理。不適應當今實驗課要求學生實際動手操作，強調學習主動性和獨立性的新模式。對于接線繁瑣的電學實驗表現(xiàn)出明顯的畏難情緒。

1.2 學生預習準備不充分

實驗是對課堂基礎理論的鞏固與深化，比抽象理論更形象、直觀，具有實體化、應用化的特點，但它必須以理論為基礎。在教學過程中經常出現(xiàn)學生對理論知識掌握不牢，對相關知識點概念模糊，不能準確理解實驗教學內容的現(xiàn)象。

1.3 盲目實驗

一些學生在實驗過程中只按照操作示范連線，看不懂電路圖。對連線的方法，連線錯誤的排查和連線完成后實驗現(xiàn)象的分析總結存在很大的盲目性。學生機械地完成實驗后，甚至不知道自己連接的電路應該具備什么功能。對于實驗中出現(xiàn)的問題，更是缺乏應有的分析與判斷能力，導致學生實驗收效甚微，沒有起到通過實驗驗證理論和提高實踐技能的目的，使得學生更加喪失學習興趣[7]。

2 改進實驗教學的幾點建議[8-10]

2.1 預習環(huán)節(jié)的控制

必須加強對實驗課預習環(huán)節(jié)的控制。要求學生在實驗前寫出完整的預習報告，了解實驗目的，實驗所使用儀器，清楚實驗內容、方法，并且能夠分析實驗中可能出現(xiàn)的問題，給出相應的解決方案。要求學生必須掌握與實驗內容相關的理論知識。對驗證性實驗，可以利用計算機軟件先進行仿真，將虛擬實驗和真實實驗有效結合起來。而對于設計性實驗，學生應該先做出設計方案，包括實驗內容、采用的原理以及實驗中的電路原理圖。除了對預習報告的檢查之外，教師還可以通過課堂提問抽查學生課前實驗預習情況。教師應認真做好各種記錄，教師的嚴格要求能引起學生對實驗課程的重視，對學生起到一定的督促作用。學生對待實驗課程的態(tài)度，很大程度上決定了實驗課程教學效果。而良好的預習，明確的目標也有助于激發(fā)學生動手操作的興趣。

2.2 實驗課前的集中講解

對實驗的集中講解，應該放在實驗室中進行。以前由于實驗室沒有安裝多媒體設備或者實驗教師和理論教師不是同一人，導致把實驗的集中講解放到了理論課堂中，效果不好。一方面，在實驗室中學生面對實驗臺的實物，能更好地理解教師的講解和演示。另一方面，實驗課和理論課的時間間隔容易造成學生對相關信息的遺忘。除此之外，教師在進行多媒體課件講解時要注意不能過分依賴課件。多媒體輔助教學的通病是容易使教師變成簡單的課件播放者，而不是整個教學過程的引導者。在實驗教學活動中，教師更要注意和學生之間的交流互動。在講解的過程中，一定要讓學生參與進來，注重和學生之間的信息交流和反饋?？梢酝ㄟ^設置一些相關的實驗思考題，讓學生回答；還可以結合實驗臺上的實物，讓學生在講解過程中有一些簡單的動手操作。這樣的交流能夠更好地吸引學生的注意力，及時對學生提出的疑問做出解答。

2.3 實驗實操過程中的輔導

實操是整個實驗的中心環(huán)節(jié)，由學生具體完成實驗的實際操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。如果這一環(huán)節(jié)學生能成功，就會增強信心，提高實驗的興趣，從而提高學生的操作能力及分析、解決問題的能力。反之，學生對實驗沒有興趣，就會應付了之，達不到教學目的。教師在實驗操作中要進行巡視指導，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題。對普遍性問題，應暫停實驗，進行集中指導。對個性問題，應立刻糾正，對每個細節(jié)嚴格把關。在指導過程中，教師要注意有針對性地啟發(fā)學生去思考實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題。同時教師在巡視過程中還要及時評價學生的操作技能，使其既受到鼓勵也得到啟發(fā)。

2.4 實驗總結

實驗完畢后，學生要對實驗數據進行分析總結，對比理論計算和實驗結果的差別，總結自己在實驗中出現(xiàn)的問題、錯誤，并分析導致錯誤的原因，撰寫實驗報告。教師要認真地批閱實驗報告，然后根據實驗的具體情況和實驗報告，通過集中講解的方式做出總結。主要包括實驗驗證的相關理論知識，實驗中出現(xiàn)的問題和原因分析，如何解決或避免等。課后，教師要認真寫好教學記錄，總結經驗及存在的問題，不斷提高實驗教學質量。

3 結束語

實驗教學是電工電子課程教學的重要組成部分，實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，啟迪智慧，促進創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以在電工電子教學中要加強實驗教學。只要教師和學生一起努力，相信高校電工電子實驗一定能夠取得更好的成績。

參考文獻

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[7] 徐英雷，謝美俊，何圣仲，王英.電工電子實驗教學中主體性教育探討[J].實驗技術與管理，2009，26（12）：119-121.

[8] 王英.如何提高電工實驗課的課堂教學質量[J].科技信息，2010（35）：1008

第4篇：電工實操總結范文

關鍵詞：電工技術基礎與技能；一體化教學；實訓室建設；探討

在中等職業(yè)的《電工技術基礎與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實訓內容多，實訓環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對電工基礎理論與技能實訓教學實行一體化整合，把原來的《電工技術基礎》與《電工技能與實訓》教材實行整合。一體化教學對場地、設備要求高，工位充足，學生就業(yè)上崗技能要求實訓模擬環(huán)境與實際工作環(huán)境接近，但目前學校的基礎設施和實訓室建設設計往往無法達不到這類實訓課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎環(huán)境上改善實訓室建設，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎類實訓室，對提高《電工技術基礎與技能》一體化教學質量、提高電工專業(yè)實訓教學管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術學校采用《電工技術基礎與技能》的版本與實訓室的現(xiàn)狀

目前《電工技術基礎與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術基礎》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務實訓加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優(yōu)點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓設計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術實訓裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發(fā)費時間較多，而技能實訓效果一般，許多中職學生不能在實訓中產生強烈的興趣，更找不到實訓現(xiàn)象與對應理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術基礎與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務過程中學習電工基礎專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術要求，引導學生在做的過程中體驗成功，產生專業(yè)“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務，實施任務計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質量與修改任務方案、總結與評價的任務完成情況等各個環(huán)節(jié)，學生學習與技能訓練的效果實踐當中較為理想，實訓室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導能力，并在實訓教學過程逐漸把相關理論基礎知識聯(lián)系起來，引導學生把操作與理論系統(tǒng)整合。當前，大多數職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實訓室建設大都只根據課程實驗或實訓需要，以成套實訓設備裝備實訓室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓任務，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現(xiàn)實訓環(huán)境與實際安裝場景的有機結合，特別是在電工基礎的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯(lián)結理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業(yè)的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。

（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發(fā)動機相應的結構模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。

（3）在基本的電工布線配套設備方面，成套設備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓室的操作臺上。

二、通用《電工技術基礎與技能》實訓室建設改善思考

實訓的目的一般有兩個：一是通過實訓，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學會本行業(yè)中的基本技能，使學生能獨立完成相關工作。如果從學生學習技能應與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓室配套設備的改革與實訓室結構設計的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎實訓室分解為以下幾個功能室

基礎電工實訓室、布線實訓室、電動機維修實訓室（含變壓器）、電力拖動實訓室。

各功能室功能簡介：

基礎電工實訓室：主要是驗證電工基礎中基本電路有關的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓室可以與通用型的電子電工實訓室通用。

布線實訓室：以空的房間為主，將一整間大的實訓室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓布線，裝排插、燈的開關，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。

電動機維修實訓室（含變壓器）：主要以電動機、發(fā)電機的拆裝、變壓器的拆裝訓練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動實訓室：以電力拖動為主要實訓內容，掌握電動機基本的正反轉控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。

2.電工基礎實訓室配套的元器件應作以下調整

（1）基礎電工實訓室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實訓室：以實際室內裝修用的線材、開關、漏電保護器、插座、管線以及相關安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動機維修實訓室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動實訓室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。

（5）建議在電工基礎實訓室配備多媒體設備，在每一實訓臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯(lián)結。

電工基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發(fā)學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]吳潮.高職電工類綜合實訓室建設探索

[2]《電工技術基礎與技能》.廣西教育出版社出版

第5篇：電工實操總結范文

一、電子電工類專業(yè)實踐教學體系

電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應掌握相應層次的文化基礎知識和相應的專業(yè)技術理論，又必須具備很強的實踐動手能力、現(xiàn)場操作技能和素質，就業(yè)后應能盡快上崗。所以，實踐教學是實施電子電工類專業(yè)整體教學方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學計劃中應占較大比重。實踐教學體系應遵循職業(yè)技術教育循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力與專業(yè)素質。

中職電子電工類專業(yè)的整體教學體系采用“前后兩段式”的“寬基礎、活模塊”結構，與此相配套的實踐教學體系采用模塊式結構體系，它由實驗系列、實訓系列、綜合實三部分構成。各個系列的實踐性環(huán)節(jié)，都融入了實踐素質教育的內容。實驗系列由專業(yè)基礎課程與基本素質課程組成，它穿插在相應課程的理論教學中，是實踐教學體系的初級階段。實訓系列由基本實踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學習的形式，安排在相應課程理論教學的中間或結束后進行，是實踐教學體系的中級階段；綜合實要融入相應工種的技能，應進一步培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓練，是實踐教學體系的高級階段。

二、電子類專業(yè)實踐教學內容的改革

實踐教學內容的改革是實踐性教學的關鍵，我們電子電工類專業(yè)堅持基礎知識、一般能力與專業(yè)技能相結合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強調素質實踐教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力和專業(yè)素質。

1、加強基礎知識

主要通過實驗系列來完成。為提高學習理論課程的學習積極性和學習效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學生接受新事物的應變能力和創(chuàng)新意識。

2、一般能力與專業(yè)技能相結合

主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環(huán)節(jié)除應包括適應學生未來崗位的專業(yè)技能外，還應包括與專業(yè)技能相關的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術、電子工藝技術及機床電氣控制的能力，它主要通過實驗―實訓―綜合實等實踐教學環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓練、生產實習等模塊中，適當增加一些探索性、自設性內容，針對解決一個實際問題，設計出總體方案，實施其全過程。

4、強調素質實踐教育

主要通過實踐教學體系中的綜合實來完成。

三、實踐教學的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導教師的主導作用，注重根據實踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考、激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性。同時，要加強對現(xiàn)代教育技術、教育手段的研究、開放與應用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學形式。

在學法上，要努力發(fā)揮學生的主體作用，做到實踐前有預習，明確每個實踐模塊的目的、內容和要求，獨立擬訂實踐環(huán)節(jié)的方案；實踐過程中有步驟，做到認真聽講與記錄，仔細觀察，牢記要領，善于提問，勤于分析與訓練，掌握技能；實踐后有總結，及時寫總結報告，歸納技術與操作要點，分析不足與改進方法。

在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學、實訓、與培訓“三位一體”的教學機制，有效促進了各方面的結合，加大推進了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學校，面向社會，實現(xiàn)培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是：理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環(huán)節(jié)要融合相應工種的技能部分，通過正常的理論和實踐教學，達到相應工種的職業(yè)技能鑒定標準，經過考試與鑒定，獲得相應工種的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格零培訓。同時可以依托企業(yè)，深入進行校企合作。

四、抓好三項基本建設

中職實踐教學改革要抓好三項基本建設。

1、實踐基地建設

實踐基地的建設要注重綜合性和先進性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和電子行業(yè)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實訓基地，它是實施實踐教學的基本保障。

2、實踐教學教材建設

根據實踐教學計劃進度，電子電工類專業(yè)的實踐教學部分采用了中職公開出版的教材，對于無教材的實踐環(huán)節(jié)，組織相關專業(yè)的專家和校內的“雙師型”教師，結合實踐基地的實際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內容的實用性和先進性，編寫校本教材（實踐教學教材和實踐教學講義），完善建設實踐教學教材體系。

第6篇：電工實操總結范文

關鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學的進步，人們要求各行各業(yè)的技術人員要盡多的掌握電工技能。而高校學生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學和實訓教學來完成的。同時，學生在學習知識的時候要求速成，那么通過電工實訓教學就可以快速達到這種效果，所以電工實訓教學在當今教學體系中占據的位置是越來越重要了。學校開設的電工實訓，其主要作用是盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，通過學生自己動手的形式，將課本所學的知識與實際生活緊密地結合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。

2 電工實訓現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實訓教學形式比較單一。實訓課上，學生按照教師的要求做實訓項目，整個過程中學生收獲不多。學生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導學生排除電路故障的方法不合理。對于學生實訓過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學生運用已有知識去分析問題的積極性。

實訓內容缺乏吸引力有可能導致學生對實訓教學失去興趣。我們不但要保留經典實訓項目，但也要及時增加能夠反映當代科學技術的實訓內容。如果我們的實訓項目一成不變，那么學生了解和學習新知識、新技術的機會將會嚴重受到阻礙，從而，他們對實訓教學的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進步的步伐，電工實訓教學必須做出相應的改革。

3 電工實訓教學改革的內容和方法

3.1 教學方法靈活多樣

在電工實訓中，要把培養(yǎng)學生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學形式和手法，運用靈活多樣的教學形式，鼓勵學生積極學習。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學模式，采取以專業(yè)性質為標準來確定學生實踐項目的教學方式。例如對于電類、機電類、非電類等專業(yè)，我們要依據電工實訓教學大綱的要求，設計適合相應專業(yè)的一系列實訓項目，按照要求組織實訓。根據每個班級多數學生掌握知識的情況確定教學方法和教學進度。再按照“基礎實訓、綜合實踐、開拓創(chuàng)新”分層次實訓的方法，引導學生循序漸進地進入相應的模塊，完成相應的實訓內容。

3.1.2 引導式教學

在實訓教學中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎上自己設計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實訓電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓項目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學生的領悟程度也會相應的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓其為課堂服務。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動變?yōu)橹鲃?/p>

由于部分學生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓項目完成后，現(xiàn)場進行一次實操競賽，然后將前幾名同學的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學生的競爭意識，還可以使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱浞终{動學生學習的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學生團隊合作精神

考慮到有些學生的專業(yè)基礎相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談論，取長補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應能力。

3.2.3 綜合應用實訓

我們要學會把所學知識應用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進行實訓訓練，全方面檢測學生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實現(xiàn)三相異步電動機七步段速控制，這就要求學生尋找相關材料，選擇合理方案，設計、安裝并調試電路，填寫報告等等，從而系統(tǒng)的進行電氣工程綜合應用實訓。

3.2.4 課堂總結與成績評定

課堂總結是電工實訓的重要環(huán)節(jié)。每次做完項目，教師應準確、概括地總結本次實訓項目?？偨Y時要抓住學生課堂表現(xiàn)中的亮點，還應指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學生的實踐經驗。同時，教師應該讓學生自己對本次課進行總結，這樣學生就可以進一步鞏固所學的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應制定公平合理的實訓成績評定方法，對每一次實訓課進行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓過程的規(guī)范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進行公平合理的評定，并表揚實訓中成績突出的同學，激發(fā)學生的成就感和榮譽感。

4 結語

通過電工實訓改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實訓課極大地帶動了學生選修電工實訓的積極性，同時對電工實訓產生了濃厚的興趣，拓寬了學生的眼見和思維，培養(yǎng)了學生的團隊友愛精神，提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013，（16）：163-164.

第7篇：電工實操總結范文

1　學生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)貫穿教學的始終，教學目的明確具體

德國中等職業(yè)學校機械專業(yè)的教學大綱明確指出：所有的教學目的都是圍繞發(fā)展學生的職業(yè)行為能力。職業(yè)行為能力是指與專業(yè)有關的核心能力。學生具有這些能力后，能夠完成職業(yè)工作中的專業(yè)任務，能夠有責任地處理好社會生活和個人事務。它包括專業(yè)能力、個人能力和社會能力，特別強調對社會的責任心和團結協(xié)作精神。

為使教學目標得以落實，從教學大綱、教學設計及考試內容等，都緊緊圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)展開進行，將學生職業(yè)行為能力培養(yǎng)貫穿教學全過程。

以培訓中心的情況來看，將學生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)寓于日常教學及生活中，具體到位，方法獨到而有效。這里的教學更注重學生自己動手， 自主學習，這有利于培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立工作的能力。將環(huán)保的理念寓于教學過程中，是普遍的做法：加工的廢金屬或者其他材料要進行分類，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任心。日日如此、嚴格地對機械設備的保養(yǎng)和工作場地的清潔，培養(yǎng)了學生認真嚴謹的工作態(tài)度。經常性的課堂討論，學生學會如何展示自己的思想，學習如何與人溝通。項目教學提高了學生的綜合能力，特別使學生去思考怎樣去與別人合作，遇到困難和挫折時如何想辦法克服。良好的環(huán)境使學生更懂得去關注自己的行為對別人會產生什么樣的感受，懂得去理解、關心別人和幫助他人。

2 職業(yè)行為能力的培養(yǎng)在職業(yè)基本規(guī)范的訓練中得到落實

規(guī)范的安全教育。在德國健康、安全、環(huán)保的理念深入人心。在實踐教學中的第一課是安全生產與勞動保護，絕不走過場。學生除學習一些基本的安全知識外，還要熟悉培訓單位的安全報警系統(tǒng)，必須熟悉實習場地的安全設施及相關條例。上完安全課后要簽協(xié)議書，以確保對相關的安全內容的清楚。學生在培訓中心學習期間，必須與企業(yè)的職工一樣穿戴好勞動保護用品才能進入實習場所。經過3年嚴格的訓練，“安全第一”的觀念深深扎根于學生的心中。

規(guī)范的作息制度。德國人有很強的時間觀念。學生實習時，老師講的時間很少，大部分時間由學生自主學習。與國內不同的是，上下課及中間休息時間的掌握，在沒有教師監(jiān)管的情況下，學生自己能把握得很好。規(guī)范的作息制度的落實，使學生的自制力得到提高。

規(guī)范、專業(yè)的工具管理。無論是鉗工、機加工還是電工電子實習，使用工具擺放整齊。各實習場所都配有相應的工具柜或工具架。工具柜通常根據需要由大小不一或大小相同的抽屜構成，設計科學、精巧。常用工具、標準件、元件或機床部件分類擺放。學生使用時，哪里拿出來，用完后放回原位。這種根據使用要求設計的工具柜或工具架，既方便學生使用查找，又便于規(guī)范管理，還可節(jié)省柜的空間，此外，也在無形中從技術上規(guī)范了學生的行為，給人一種專業(yè)、管理十分有序的感覺。

規(guī)范的設備管理及保養(yǎng)，機床的清潔保養(yǎng)尤為嚴格。每天要花上約半小時或更多的時間進行機床的保養(yǎng)與場地清潔，學生清潔得十分干凈后再請老師檢查。保養(yǎng)的程序比國內要復雜得多，這種工作日日如此，其要求在我們看來這樣做近乎苛刻，而且維護保養(yǎng)的成本不低。但德國人認為，產品質量是企業(yè)的生命，穩(wěn)定的產品質量是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保障。穩(wěn)定的設備精度，能保證企業(yè)產品質量穩(wěn)定，能給企業(yè)帶來良好的聲譽和穩(wěn)定的客戶群，最終還是“做”有所值。因此，學生在進行清潔保養(yǎng)時做得特別認真。所以不難想象，為什么我們在培訓中心實習的車床有的用了30多年，性能還很好，有的銑床使用了60多年，仍能保證加工精度要求。只從機床的保養(yǎng)意識和機床的使用與管理方面相比，我們有相當的差距。長期嚴格的清潔保養(yǎng)不僅僅保障了設備的性能，更重要的是養(yǎng)成了學生嚴謹認真的工作態(tài)度，學生能力和素質在日常的基本訓練中逐步得到提高。

規(guī)范、科學的演示操作與訓練。培訓中心機械與電工電子的教學，一方面注重規(guī)范的操作訓練。如機加工實習中，教師和學生勞保用品要穿戴規(guī)范。教師給學生演示車床的操作時，從車床運轉狀態(tài)的檢查、工件的夾持、刀具的安裝、金屬屑的清理、車床的清潔及其量具的使用等都井井有條地、規(guī)范地演示。另一方面，教師教學時從學生實際出發(fā)，由淺入深，循序漸進，讓學生輕松地進入學習狀態(tài)。如車工教學車軸類零件。從結構上，先簡單后復雜。從加工精度方面，先低精度，再逐步高精度。從使用機床的自動化程度上，先練習手動進刀，再練習自動走刀；從設備的先進上，先練習普通車，后增加使用數顯，步步深入。此外，車削時，用同一毛壞分別進行幾個尺寸和精度不同零件的加工的訓練，既節(jié)約材料，又使學生技能逐步得到提高。很多的細微處體現(xiàn)了教學的精細與科學。

“規(guī)范”兩字，在德國處處可見。無論是培訓中心的實踐教學，還是到其他學?；蚬S的參觀，我們看到都是地面干凈整潔，工量刃具擺放整齊，設備保養(yǎng)全面、細致，環(huán)保措施到位。這樣情景的出現(xiàn)，與德國職業(yè)教育中重視對學生對職業(yè)基本規(guī)范的學習和訓練有密切關系。

3　職業(yè)行為能力在科學的教學設計及其實施中得到發(fā)展

學技術，更重要的是要用技術去解決實際問題。在“做”中學，“做”中體會，“做”中發(fā)展學生的職業(yè)能力也是當今世界職業(yè)教育教學的一個發(fā)展趨勢。德國職業(yè)教育特別體現(xiàn)了這一思想。在德國的實踐教學中，項目教學是實踐教學的主要模式，即通過以項目教學為主的教學設計去發(fā)展學生的職業(yè)行為能力。

訓練項目一般比較綜合，通常是需要通過運用一個專業(yè)或跨專業(yè)的多種基本技能或技術去完成。項目不一定是很難，但有趣有用，貼近生活。這對于剛接觸專業(yè)的學生來講尤為重要。這可以直觀地讓學生知道自己的專業(yè)技能派上用場，即我能干什么?對他人有何意義?要完成這個項目，需要什么知識和技能?按照教學計劃的要求，從一年級到三年級，都設有類型各異、難度不同的項目。

小項目自己做。如筆者在鉗工培訓中做的“鉆頭盒”項目。通過完成該項目，學習有關讀圖、劃線、鋸割、銼削、剪切、折邊、鉆孔、攻絲、鉚接、測量、噴沙處理、噴漆、裝配等多種基本技能，是一個難度不大、但做好并不容易的一個綜合應用項目。教學的 特點是將我們鉗工實習中單獨的、長時間訓練某一工藝的傳統(tǒng)訓練方法，變?yōu)橛幸庾R地應用多種技能去做實用的、有意義的項目，大大地提高了學生的學習興趣。因此，與傳統(tǒng)教學相比，項目教學更接近實際生產，綜合應用能力要求更強。

大一些的項目就要全盤考慮。先作計劃，考慮需要什么知識和技能，如何得到這些知識和技能，需要多長時間，甚至需要多少成本，小組如何分工合作，等。項目完成不僅要有成品，還要寫總結報告。教師和同學組成類似答辯委員會的小組，對項目的各個環(huán)節(jié)提問討論。筆者在電工電子學習時合作完成了的一個名叫“MONNALISA”的教學儀器，既有電子知識，又需要機械方面的技能，是較為綜合的訓練項目。教學時采取4個人一組的“小組合作”的方式。在對基本操作、常用元件、基本電路理論掌握后，按項目教學的流程，各人選擇不同的模塊，根據相關技術資料及項目任務書，等，作計劃，領取元件，制作如電源模塊、測量模塊、固定電壓部分模塊、小電壓輸出等模塊的線路板，并作檢測和自評。不同模塊的線路板最后還要按要求組裝在一塊，成為一臺教學儀器，然后再進行綜合的檢測和性能評估。既有個人完成的部分，又需要小組協(xié)作來完成整個裝置。實踐證明，完成的項目越綜合、全面，學生的成就感越強。

項目設計是教學的關鍵，項目設計要體現(xiàn)教學設計思想。項目從哪里來?項目大多數都是源自生活。于利希職業(yè)技術學校的校長曾經給我們講到過一個家具設計的例子。他們的學生因為發(fā)現(xiàn)鄰居家的孩子殘疾不方便，于是產生了為殘疾孩子設計合適家具的想法。學校十分支持，協(xié)助學生一起完成項目。這樣，一個有意義的項目就產生了。學生做項目過程中的學習動力、學習興趣不需多說。筆者在培訓中心實習時所做的或所見到的項目作品中，諸如鉆頭盒、打孔機、火車機頭模型、MONALISA裝置、電動門、電梯模型、教室電路系統(tǒng)、各類機床模型等作品，都取材于學生熟悉的實際生活。象這一類有成熟技術資料(如圖紙等)的項目，在德國職業(yè)學校、培訓企業(yè)或機構已經積累得很多，這也體現(xiàn)了德國職業(yè)教育的文化沉淀。

自主學習是項目教學中的重要特征。筆者在機械及電工電子的學習時，老師講解示范的時間極少，目的是給學生充分的時間、空間，在“做”中探索、“做”中思考和理解，“做”中改進自己的不足， 自我完成加工任務。教師只是充當組織者、指導者和導師的角色。正是由于項目教學尊重了受教育者，滿足了受教育者個性化學習的需要，學生在完成項目時學到知識和技能同時，更重要的是形成了一個有興趣學習和探究問題的良性循環(huán)，為學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高創(chuàng)造了條件。

4 嚴格的職業(yè)資格考核對學生職業(yè)行為能力的提升起著很好的導向作用

按于利希職業(yè)技術學校校長先生所說的“沒有很好的能力就沒有就業(yè)機會”。在德國，職校的畢業(yè)生為了進入職業(yè)崗位，要參加行業(yè)協(xié)會(工商會或手工業(yè)協(xié)會)在全國范圍內統(tǒng)一組織的考試。這種導向的結果是使培訓機構或企業(yè)想方設法提高培訓質量。只有通過該技術工種考試的，才有資格獲得崗位。

考試分理論(應知)和實操(實會)兩部分，考試時間因工種的不同而不同。如機電專業(yè)理論考試2小時，題型為選擇題?？荚噧热莶粌H包括該工種的專業(yè)知識，還包括環(huán)境保護、材料與成本計算等生產經營管理等知識。理論考試合格后才有資格參加實操考試。實操考試時間較長，如6－13小時。需要特別提到的是，實操考試不是單一零件的加工，而是要完成具有一定功用的一個部件的制作。即加工零件后，還要裝配成部件，并進行功能演示。此外，要寫出相關的描述性報告，最后還要回答考官的問題。因此，取得職業(yè)資格不是件容易的事。

第8篇：電工實操總結范文

第三水廠現(xiàn)有職工共235名，其中運行人員130余名，維修人員37名，化驗人員10人，后勤人員18名，技術人員及生產管理人員40名。運行人員、維修人員及化驗人員直接參與生產，接觸和操作各類生產設備設施，需要掌握相關知識、技能及各項規(guī)章制度。在廠級及上級單位的歷次檢查考核中，也發(fā)現(xiàn)該部分人員水平參差不齊，許多應知應會的內容沒有掌握，形成了一定的安全隱患。此三類人員中，近幾年新入廠的職工較多，需要進行職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能的培訓，而老職工雖然經驗豐富，基礎扎實，但對近年新引進的設備及工藝不熟悉，也需要一個學習和掌握的過程，另外，隨著本集團各項工作的提高，對職工也提出了更高的要求。而技術人員、生產管理人員及其他管理人員各崗位一般只有1～2人，且專業(yè)內容相差較大，另外該部分人員都是從近年引進的高學歷畢業(yè)生或資深工人中選拔而來，其技能已達到相當水平，自學能力較強，所以廠級培訓不對其特意安排，其進修與提高由上級公司統(tǒng)一安排，并鼓勵其參加相應的社會培訓以取得更高等級的職稱和專業(yè)技能資格。目前后勤人員主要由生產崗位轉崗而來的人員組成，人數較少，且其從事的工作較為簡單，沒有技能方面的考核，所以其也不作為廠級培訓的重點對象，其培訓工作根據需要由班組自行進行?；谝陨犀F(xiàn)狀，第三水廠培訓對象以運行人員、維修人員及化驗人員為主，新職工培訓為重點對象，老職工參加部分相關培訓。

二、培訓內容的確定

水廠運行維護工作中會涉及大量設備、工藝及基礎管理的工作。其中很大部分運行崗位需要高壓電工或低壓電工的資質，比如說電站值班工要求有高壓電工資質并要求有入網證，而加藥間、凈水車間值班員也要求有低壓電工的資質。在上級主管部門組織的歷次電氣設備操作檢查和考核中，第三水廠運行工人尤其是新職工暴漏出了許多問題，比如沒有很好掌握電氣操作接復令的要求，不能正確填寫工作票和操作票等。出現(xiàn)這些問題的原因有些是電工知識較為欠缺，有些是對規(guī)定和要求掌握不夠牢固。所以將電氣知識培訓作為三廠第一培訓重點。近年來社會各界對生產安全都給與了極大的關注，生產安全對絕大多數企業(yè)來說都是一票否決的工作。水廠生產維修工作的安全管理雖然已經較為成熟，但其中仍然存在一定的盲點和隱患，而且安全工作做的好不好，更大程度上是在于是否可以提高和保持全員安全意識，而安全培訓正是一個比較好的辦法。所以安全培訓也是三廠的一個培訓重點。水廠生產工藝尤其是地表水處理工藝非常復雜，水質工作涉及到一個自來水企業(yè)的生存問題，所以工藝和水質的培訓也非常重要。及時發(fā)現(xiàn)工藝和水質出現(xiàn)的問題是一線職工一項非常重要的職責，這需要較好的知識基礎才能很好的完成。三廠原為地下水水廠，其工藝和水質方面關注的內容（水源井環(huán)境保護、硬度、硝酸鹽等問題）和地表水水廠（水源切換、有機物污染、殘余混凝劑等）的頗為不同，三廠成為雙水聯(lián)調的水廠之后，其工藝和水質的關注點需要轉變和重新認識。隨著近年的改造，三廠引進了臭氧制備系統(tǒng)、離心脫水系統(tǒng)、鼓風機、螺桿泵等許多新設備，而且許多設備都是成套引進，有些還是進口產品，許多工藝和設備都需要復雜的PLC自動控制才能完成。原三廠職工沒有接觸過此類設備，在運行、維護和維修方面，還沒有經驗總結和傳承，需要摸索和建立，其培訓工作必須重視，不然會給生產帶來很大隱患。水廠各項規(guī)章制度和企業(yè)文化是企業(yè)生存的根本，其灌輸和學習也是培訓工作的一個內容。因此，第三水廠培訓內容的重點有五個方面：電氣知識、安全知識、設備知識、工藝水質知識、規(guī)章制度和企業(yè)文化內容。

三、培訓教員的構成

水廠自身沒有培訓教員的崗位設置，所以其來源通常是外聘或自培兼職教師。外聘講師教學經驗豐富，基礎知識扎實，見識廣博，可在課堂上充分調動學員的積極性，使其學到較多的相關知識。但外聘教師講解的知識很難和員工的實際需要相契合，其教學內容一般廣譜性較大，獨有性較差，而且一般外聘教師會牽涉到較高的課時費，而水廠在員工培訓方面的預算普遍較少，不可能大規(guī)模的外聘教師，只能在有需要或有合作的情況下，組織一定的外聘培訓。第三水廠培訓教員主要采用廠內兼職教師的方式來解決。三廠原有兩名員工為集團級的兼職教師，每年都參與集團培訓中心的電氣及安全培訓講課，其教學經驗豐富，授課水平較高，在行業(yè)內有一定的知名度。第三水廠以此兩人為基礎組建本廠的兼職教師隊伍。本廠技術科大部分人員擁有大學本科教育背景或有中高級職稱，技術過硬，其也作為兼職教師的主要來源之一。本廠運行及維修人員中的技師、班長、車間主任等處于生產第一線，有著豐富的實踐經驗和過硬的技能，所以其也是兼職教師的重要來源。目前三廠共有兼職教師28名，其中有3名高級工程師，4名工程師和11名技師，全日制大學本科以上學歷的有4名，班長及職能人員6人。為提高兼職教師的水平，第三水廠積極參與集團培訓中心的教員培訓，并且組織人員對授課教師的課件進行審核、試講和改進。在試講和審核中，發(fā)現(xiàn)教員的課件普遍存在文字較多，重點不突出的問題，兼職教員由于上臺演講的經驗不多，也存在緊張而導致授課水平發(fā)揮受限的問題。經過指導和修正后，各教師的課件及課堂發(fā)揮均有一定程度的提高。為提高兼職教師參與培訓的積極性，第三水廠專門制定制度將技師聘任和培訓掛鉤，促使其參加培訓工作。另外，也爭取一定的資金作為講師的課時費，從經濟方面體現(xiàn)其工作的價值。

四、培訓場所、教材及教具的準備

第三水廠為強化培訓工作，專門將一間會議室改造成教室，配備講臺、講桌和課桌椅，可供30人同時培訓，并添置電腦、音響、投影儀、實時視頻等教學用設備。專門教室的建立不僅有利于課堂培訓的進行，而且有利于提高職工的培訓意識。水廠培訓不同于學校教學，實際操作培訓是其重點，因此，第三水廠在廠東側綠地中開辟出兩片場地，建立了兩座實操培訓基地，主要進行電器柜操作和有限空間作業(yè)操作。實操基地內配電柜采用的是三廠及其他水廠淘汰下來的舊配電柜，經過本廠電工維修后進行安裝調試，完全仿真模擬。這種基地的建立模式，既鍛煉了本廠電工，又節(jié)約了設備資金，起到了一舉兩得的作用。實際運行中，職工較少操作此類設備，很少有實習的機會，經驗積累較慢，而在實驗基地上則可以無限次操作，在指導老師的幫助下，能夠很快掌握操作要領。第三水廠培訓以實際操作為主，所以教具也主要由實際設備設施組成。這些設備設施大部分為第三水廠淘汰下來的設備設施（潛水泵、超濾膜組件、變壓器、鉗工臺等），維修保養(yǎng)后，安置在展示區(qū)或展示臺上供參觀學習，比如配水離心泵，由于其體積較大，所以將其放置在室外專門制作的平臺上，并將其上蓋打開后支撐起來，這樣學員可以非常清楚的看到其內部結構，有利于學員理解和掌握離心泵的教學內容。教材方面，市面上有很多給水、機械、電氣、自控方面的書籍和教材，但不太適用于水廠實際培訓，其內容一般偏于理論，廣譜性較大，很難較理想的貼合生產實際。所以第三水廠人事部門組織三廠有關技術人員自行編寫了教材，有《第三水廠運行知識問答》、《第三水廠新職工教育培訓手冊》、《第三水廠工藝管理細則》等。

五、培訓組織結構及培訓形式

第三水廠培訓工作起始階段，工作量較小，開展的項目不多，其工作一般由本廠人事科勞資員組織進行。但隨著培訓規(guī)模不斷擴大，培訓工作越來越正規(guī)，工作量不斷增大，兼職管理培訓工作已經不合時宜。在取得上級部門批示后，第三水廠成立了培訓部，安排兩人專職負責培訓工作。專職人員的配備極大的促進了三廠培訓工作，培訓內容和培訓時間安排都較好的得到組織和完善。培訓部成立還有利于和上級主管部門的溝通和協(xié)調工作。第三水廠培訓工作的上級主管部門是集團人力資源部和培訓中心，這兩個部門對包括三廠在內的下屬單位的員工培訓工作有領導和指導責任，以往主要是人力資源部和培訓中心給下屬單位下達集團組織的培訓工作任務，下屬單位安排相關人員參加其組織的相關培訓，下屬單位每年也會自行安排一定量的培訓，但不系統(tǒng)不規(guī)范。三廠成立培訓部以后，在上級部門的指導下，自行組織培訓工作，取得較好的效果，而且培訓部通過和上級主管部門有效的協(xié)調溝通，也能解決一部分教學資金和兼職教師進修的問題。根據實際情況，第三水廠培訓形式有：課堂講授、現(xiàn)場倒閘操作演練，新職工半脫產培訓班、培訓成果演示、小組討論、崗位一對一輔導和師傅帶徒弟的形式。課堂講授一般適用于學員眾多，內容豐富，理論性較強的課程，而現(xiàn)場倒閘操作演練則側重于實操性教學課程，小組討論則是對生產中的具體問題進行總結和探討，較適用于班組等小范圍的內容，新職工半脫產培訓及成果演示會，則是為新職工系統(tǒng)的學習理論知識提供了展示平臺。另外，為增強培訓效果，不耽誤職工的時間，培訓部還安排兼職教師、班組長到職工崗位上就實際操作、報表填寫等給與職工一對一的培訓。實踐證明，師傅帶徒弟的培訓方式在工廠中是一個非常有效的提高職工技能和歸屬感的方式，師傅手把手傳授徒弟技術，根據其特點及出現(xiàn)的問題進行專門的差異性教導，通過這種體驗型的教學方式，徒弟的水平一般會提高很快。另外師徒形式不僅能夠傳授徒弟專業(yè)技能，還可以使職業(yè)素養(yǎng)得到傳承，師徒間的情感因素還可以增強徒弟的歸屬感。所以，近幾年我們也大力提倡這一方式，鼓勵科室班組組織新職工拜師學藝。

六、總結及建議

第9篇：電工實操總結范文

高職院校的機電、電氣專業(yè)學生的一項基本技能就是能夠熟練地對機床電路進行安裝與調試，此項技能主要是通過購買的相關實訓裝置來完成的。但目前要求該專業(yè)學生只掌握這項基本技能是不夠的，還要能夠跟隨企業(yè)發(fā)展獲取生產一線的新方法及新工藝。經過近幾年的使用，發(fā)現(xiàn)這些裝置不僅存在技術上的局限，更重要的是在一體化教學中該裝置提供給學生動手實踐的機會不多，任務引領型教學的先進理念得不到充分應用和發(fā)揮，因此教學效果不夠理想，同時對學生而言實訓裝置還缺乏系統(tǒng)全面的“新技術、新方法、新工藝”技能訓練。如何開展“新技術、新方法、新工藝”實訓裝置的改造與創(chuàng)新設計呢？途徑一：課題組根據任務引領型教學的要求積極尋找突破口，經過思維和觀念的碰撞，從企業(yè)獲得先進的職業(yè)教學理念，提高學生的創(chuàng)新能力，并強化學生的動手操作技能，培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)需要的電類高技能應用型人才就是現(xiàn)在要解決的問題。經過改造的“電工實訓裝置”包含了機電一體化、電氣自動化等專業(yè)所涉及的基本技能和專業(yè)知識，包括了機床電氣控制技術、PLC技術等知識與技能的要求，目的是為學生提供一個典型的、綜合訓練的工程環(huán)境，而且還可為學生構建一個發(fā)揮學生潛能和創(chuàng)造力的實踐平臺，進而能在此平臺上實現(xiàn)知識的實際應用、技能的綜合訓練和實踐動手能力的客觀考核。途徑二：針對機電一體化專業(yè)開設的一體化課程“機電設備安裝與調試”，開發(fā)有關PLC新的項目，讓學生動手。通過學生自己的設計、安裝進一步了解如何用PLC控制外部設備，提高設計與動手操作技能以及應變能力。途徑三：在改造過程中可以讓畢業(yè)生參與進來，教師通過給學生制訂工作計劃與分配工作任務，在指導過程中滲透對學生能力的培養(yǎng)，在任務實施過程中使畢業(yè)學生在知識運用與獲取、實踐訓練與素質養(yǎng)成、溝通與合作、總結與創(chuàng)新等方面取得一定的進步。

二、改造的創(chuàng)新點

1.綜合性改造完成的網孔型電工綜合實訓裝置除了可以完成機床電氣部分的內容外，還可完成PLC實驗室所缺少的項目，不僅可以提高學生的學習積極性，還可增強學生的創(chuàng)新設計和應用能力，具有一定的實際價值。改造重點是在改造過程中增加PLC的內容，讓學生認識PLC與傳統(tǒng)電氣控制之間的聯(lián)系與本質區(qū)別，學習PLC外部接線技能，探索如何將PLC編程模塊化和層次化。網孔型綜合實訓裝置主要由實訓桌、網孔板、自購實訓元器件組成。改造過程中，自行購買西門子CPU226主機，集成數字量I/O（24路數字量輸入，16路數字量輸出）、RS-422通訊口、SC-09通訊編程電纜及轉接輸入輸出口、中間繼電器、電源模塊等。主要利用PLC軟件編程，通過S7-200虛擬環(huán)境實時顯示PLC的運行狀態(tài)，并對PLC的外部接線進行錯誤檢查、PLC編程訓練、PLC程序編寫測試等功能。2.靈活性改造設計完成的電工綜合實訓裝置，實訓項目可自行確定，根據所選的項目選擇相應的元器件。該裝置即可以作為課程考核設備和維修電工技能考證模擬訓練設備，也可以作為PLC課程實訓項目設備。學生根據自行設計的線路進行元器件的合理布局，安裝、接線全部由學生自行完成，接近工業(yè)現(xiàn)場，通過一系列項目實訓培養(yǎng)學生的動手能力和實操技能。3.實用性改造完成的裝置在實訓時采用已有的網孔板與購買的PLC模塊相結合的方式，實用性較強，不僅操作方便、更換便捷、易擴展或開發(fā)新的實訓項目，而且具有動手能力強、接近工業(yè)現(xiàn)場，投入使用不僅占地面積小，節(jié)約實訓場地，而且減少基建投資，經濟效益顯著。4.安全性該實訓裝置安裝電壓型漏電保護器和電流型漏電保護器可以確保學生的人身安全，電源輸出有監(jiān)視及短路保護功能。

三、不足之處