談?wù)剬?duì)生命的意義的理解精選(九篇)

材料一：據(jù)報(bào)載，韓國一位年輕女明星因生活中的一點(diǎn)挫折而服毒身亡。

材料二：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥《過零丁洋》)

答：__________________

文章選材涉及2008年華爾街金融風(fēng)暴，這是當(dāng)前全球的熱點(diǎn)話題；文章的主題是“珍惜生命”，這對(duì)學(xué)生良好的人生價(jià)值觀的形成具有啟發(fā)作用：文后的試題涉及內(nèi)容的概括、詞語的理解、句子賞析及綜合探究等考點(diǎn)，綜合考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，不管從選文上還是命題設(shè)計(jì)上說，這都是一道比較出色的中考語文現(xiàn)代吏閱讀試題。

第1題，考查的是信息提取和概括能力。答題時(shí)要根據(jù)提示仔細(xì)品讀第③段內(nèi)容，提取出語段中關(guān)于“我們?yōu)槭裁椿钪钡膬蓚€(gè)方面的信息，然后組織語言進(jìn)行概括。參考答案：①活著是對(duì)生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對(duì)生命過程的幸福體驗(yàn)和快樂享受。

第2題，考查的是結(jié)合語境理解詞句的含義的能力。第(1)題中加點(diǎn)的部分“卻困擾人類幾千年的問題”指活著的意義，也即是說“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”。第(2)題中加點(diǎn)詞語“污泥濁水”具有比喻意義，指沉湎于物質(zhì)享樂、游戲人生的腐朽生活。答成“只滿足于物質(zhì)需求。一味沉湎享樂，對(duì)酒當(dāng)歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可。

第3題?？疾榈氖菍?duì)文章語段作用的分析。對(duì)此句作用的分析，一是要結(jié)合句子在文章末尾的特點(diǎn)思考，二是要結(jié)合語段運(yùn)用排比修辭的句式特點(diǎn)分析。參考答案：總結(jié)全文，增強(qiáng)氣勢(shì)，深化文章中心。

第2篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

二、課時(shí)與課型：一課時(shí)，感悟鑒賞課

三、預(yù)習(xí)要求：1.初步體會(huì)文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)（用2分鐘聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）

《命運(yùn)交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的。面對(duì)不幸，貝多芬“扼住了命運(yùn)的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強(qiáng)音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。

（二）簡(jiǎn)介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）

史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他面對(duì)殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對(duì)苦難，頑強(qiáng)地生活下來，成為我國文壇的一名專業(yè)作家。在這一過程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對(duì)生命，對(duì)人生意義的參悟。

（三）研習(xí)課文

導(dǎo)讀第一部分：史鐵生對(duì)于生命的感情是與地壇聯(lián)系在一起的。請(qǐng)快速閱讀第一部分。思考問題：

1.史鐵生為什么喜歡地壇？

2.這個(gè)安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請(qǐng)重點(diǎn)推敲以下語句，談?wù)勛约簩?duì)它們的理解：“它等待我出生……這時(shí)候想必我是該來了。”“一個(gè)人，出生了，……死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！?/p>

教師小結(jié)：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個(gè)沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應(yīng)該熱愛生命。

板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命

3.地壇以怎樣的特點(diǎn)，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰?。恐攸c(diǎn)在第一部分的第3、5、7三個(gè)自然段。其中應(yīng)重點(diǎn)推敲的語句有：

第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩?！?/p>

第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)?！?/p>

第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”

教師引導(dǎo)：描寫景物也是作者對(duì)大自然的解讀。作者在這幾個(gè)自然段里集中地借自然景物道出了他對(duì)生命的感悟：地壇歷久而彌堅(jiān)的活力激勵(lì)作者勇敢地面對(duì)不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細(xì)致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。

板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒

教師小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈(zèng)。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?/p>

板書：精神家園

導(dǎo)讀第二部分：史鐵生在地壇里經(jīng)歷了艱苦的精神跋涉，其中每一步都有他母親的伴行。是母親的理解和愛，幫助他解決了“怎樣活”的問題。

1.你是怎樣理解“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親”？

教師小結(jié)：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。

2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？

教師概括為四則材料：（1）設(shè)想母親的心理；（2）寫小說回報(bào)母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強(qiáng)和羞澀。

3.哪一則材料或哪幾句話特別打動(dòng)了你？請(qǐng)你有感情地朗讀，并說說自己的體會(huì)。

第一則材料，重點(diǎn)推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔(dān)心……”?！八馈皇遣恢馈薄澳赣H這話實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！?/p>

“……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結(jié)合，既包含感情，又富有哲理，是對(duì)母親心情的至切理解。

第二則材料，重點(diǎn)推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹?！?/p>

第三則材料，重點(diǎn)推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。

第四則材料，重點(diǎn)推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”

4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”也就是說，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標(biāo)。

板書：我讀懂母親：承擔(dān)苦難 堅(jiān)強(qiáng)生活 生命航標(biāo)

5.看MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談?wù)勛约簩?duì)母愛的理解和體會(huì)。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。

（四）總結(jié)課文：課文的兩個(gè)部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結(jié)尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印?！边@說明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對(duì)待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點(diǎn)。作者思路的關(guān)鍵在“我”與對(duì)象的關(guān)系上，重點(diǎn)在“我”從對(duì)象所獲取的生存感悟上。

板書：感悟生命

（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分

2、寫《我與地壇》的讀書筆記

附：板書設(shè)計(jì)

我與地壇

史鐵生

地壇容納我：荒蕪不衰敗 生命永恒 精神家園

我解讀生死：殘疾不消極 熱愛生命 感悟生命

第3篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人民教育出版社)四年級(jí)下冊(cè)。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題，但是他們中的大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。具體到對(duì)《生命生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟，文中三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私?，?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文中的生詞，會(huì)背誦課文。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。

3、感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情和珍惜之情，樹立積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件一套。(包括杏林子相關(guān)資料及文中重點(diǎn)語句)

【教學(xué)過程】

一、走進(jìn)生命話題，導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《生命生命》，這節(jié)課讓我們同臺(tái)灣作家杏林子一起繼續(xù)探討關(guān)于生命的話題。

(師板書課題，生讀)

二、感悟生命形態(tài)

1、品讀第二自然段，感悟小飛蛾的生命形態(tài)：

⑴ 導(dǎo)入：

第一個(gè)走入我們視野的是一只飛蛾。(生讀第二自然段。)

⑵ 思考：

這是一只怎樣的飛蛾?找出印證自己觀點(diǎn)的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(生讀，思考，全班交流，練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強(qiáng)的，了不起的等，師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論：作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面?)

⑶ 現(xiàn)場(chǎng)采訪：

熱愛寫作的作者捉住飛蛾我們很容易理解，放了飛蛾我們也能理解，但為什么會(huì)“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采訪，為大家解開謎團(tuán)?(師采訪生，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)評(píng)價(jià)，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“但……放了它!”表達(dá)自己的閱讀感受。)

2、品讀第三自然段，感悟香瓜子的生命形態(tài)：

⑴ 生自由讀第三自然段。

⑵ 匯報(bào)讀，生互評(píng)。

⑶ 學(xué)生再讀。思考交流：你認(rèn)為自己從香瓜子的生命故事中收獲的最重要的東西是什么?

(生在交流的過程中是還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。)

3、小結(jié)：

這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀!

三、尋找生命意識(shí)

1、了解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在：

⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：

(出示杏林子相關(guān)圖片和資料)

簡(jiǎn)介杏林子：

她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無數(shù)人，她十二歲時(shí)突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病……類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學(xué)，在關(guān)節(jié)壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來的。

⑵ 帶著感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白：

(讀第四自然段)(出示句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。)組織學(xué)生反復(fù)讀這句話(師可以相機(jī)引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強(qiáng)有力的心跳，杏林子對(duì)自己說……聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對(duì)自己說……，等)

⑶ 體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢?(組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話)

2、品讀作者對(duì)生命的感悟：

⑴ (繼續(xù)出示句子“我可以……對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……，如果你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它?又有可能怎樣的糟蹋它?(生在此可能會(huì)思維受阻，師可以相機(jī)補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。)

⑵ 結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。

⑶ (引讀“一切……對(duì)自己負(fù)責(zé)。”)這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己”，它們的意思一樣嗎?你是怎樣理解的?(生談自己的見解，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀)

四、探索生命意義

1、(出示課文末一段)，生自由讀。

2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。讀著這句話，你想到了誰?(生思考，全班交流，師相機(jī)總結(jié)提煉出“無限的價(jià)值”的含義)

3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

五、留下生命思考

1、全文小結(jié)：

杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，我相信我們每一個(gè)人也將做出屬于自己的回答，也許我們要用上一生的時(shí)間。

2、品讀文題：

讓我們?cè)趯?duì)課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧!(引導(dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。)

【板書設(shè)計(jì)】

生命生命

飛蛾

價(jià)值? 香瓜子

第4篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，敬愛的盛唐公司的兄弟姐妹們，大家下午好；我是市場(chǎng)部高斌，首先很感謝有這樣的一次機(jī)會(huì)參加此次以“我學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)”為主題的演講比賽；我的演講題目是《在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，用工作實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值》。想想來到盛唐公司四個(gè)年頭了，回想在盛唐公司工作的四年旅程中感受太多，可以說這四年的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是人生中進(jìn)步最快的四年，從一個(gè)初出牛犢的小青年來到盛唐公司，在公司領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，公司同事的關(guān)愛下，成為了一名合格的員工，能承擔(dān)起自身的工作，并有出色的表現(xiàn)，我感到特別的榮幸，在這里我發(fā)至真心的感恩公司領(lǐng)導(dǎo)、公司同事們，謝謝你們。

我今天的演講題目是“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，用工作實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。關(guān)于這個(gè)題目我感受頗深，因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我成長(zhǎng)，成就現(xiàn)在的我，造就未來的我；下面我將從在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，用工作實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值這兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

第一方面：通過學(xué)習(xí)，重塑自己，找到生命的意義；

為什么說重塑自己呢？可以這樣講：以前我沒有建立完整的價(jià)值體系，世界觀系統(tǒng)，骨子里重復(fù)著“放羊—結(jié)婚—生子—放羊”的生命循環(huán)規(guī)律，最大的人生動(dòng)力是不讓父母失望，為他們爭(zhēng)一口氣，而現(xiàn)在全然的改變了。這三年通過公司組織《傳統(tǒng)文化》的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到自身的很多很多缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，“正能量”這個(gè)詞在我心中打下深深的烙??；存好心、說好話、做好事、做好人成為生活最基本的準(zhǔn)則，很慚愧，這個(gè)最基本的準(zhǔn)則我有很多時(shí)間沒有做到，還需不斷的修煉；重新認(rèn)識(shí)父母與兄長(zhǎng)，例行“百善孝為先”這個(gè)自然法則；理解生命中的苦難與快樂，用一顆感恩一切的心面對(duì)生活；有了這些似乎我一下輕松很多，人生不是全然迷茫了。

我有幸能夠參加到公司領(lǐng)導(dǎo)層的“讀書會(huì)”活動(dòng)，向公司領(lǐng)導(dǎo)們學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想、哲學(xué)思想，學(xué)習(xí)、吸收領(lǐng)導(dǎo)們身上的正能量、高能量，讓我再次提高很多。通過學(xué)習(xí)“稻盛和夫”老前輩的人生經(jīng)營哲學(xué)，讓我對(duì)生命又有了嶄新的理解。不但找到了生命的意義，而且熱愛自己的生命，重新定義了人生目標(biāo)。我確立了自己兩個(gè)層次的人生目標(biāo)：第一層次實(shí)現(xiàn)我的家庭幸福，以家族為對(duì)象的家庭幸福；第二層人生目標(biāo)是讓我身邊的人（指的是社會(huì)大眾）能夠因?yàn)槲业母冻鍪斋@幸福，盡最大努力為社會(huì)做貢獻(xiàn)。有了這樣的人生目標(biāo)，伴隨著以作為人何為正確的準(zhǔn)則，我找到了自己，找到了生命的意義。

第二方面：通過學(xué)習(xí)，讓我懂得只有努力的工作才能實(shí)現(xiàn)美好人生。

這種認(rèn)知，這種改變也源于公司舉辦的讀書會(huì)，通過讀書會(huì)的學(xué)習(xí)，使我的工作觀發(fā)生徹底的變化，以前認(rèn)為工作是因生活所迫，沒有辦法的事情，工作就是一個(gè)飯碗，為了工作而工作，是不得已而為之的。而現(xiàn)在我愛上了工作，我認(rèn)為工作不只是一只“金飯碗”，而且是一個(gè)盛滿成功的“金飯碗”，通過工作才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。工作能夠鍛煉人性、磨礪心志，工作是人生最尊貴、最重要、最有價(jià)值的行為。其實(shí)可以用一句話形容我對(duì)工作的看法“工作是我的生命，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的唯一途徑”。

第5篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

筆者通過以“生命列車”為主線的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命真諦的探索，激發(fā)感恩之情――通過醫(yī)生親臨課堂的講解和對(duì)比留守兒童的童年，心靈受到感染，體會(huì)生命的來之不易和幸福生活的珍貴，感恩父母；通過了解真實(shí)案例，心靈受到震撼，學(xué)會(huì)敬畏規(guī)則，珍愛生命；激發(fā)對(duì)生命的感悟――通過“生命列車”沿途的感受和領(lǐng)悟，內(nèi)心受到鼓舞，追求生命的意義和價(jià)值。

一、童年成長(zhǎng)教育與生命的誕生

第一組學(xué)生通過播放母子間的可愛對(duì)話解釋“我從哪里來”，并邀請(qǐng)連云港市婦幼保健院婦產(chǎn)科主治醫(yī)師譚娟親臨班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們講述母親十月懷胎的辛苦。

設(shè)計(jì)意圖：營造情景并利用專家的權(quán)威觀點(diǎn)使學(xué)生體會(huì)生命的來之不易，認(rèn)識(shí)到生命的珍貴與母愛的偉大。

第二組學(xué)生通過班會(huì)PPT展示學(xué)生們兒時(shí)的玩具等物品勾起大家對(duì)童年的美好回憶，并設(shè)問：你的童年中印象最深的記憶是什么？當(dāng)學(xué)生沉浸各自美好童年的回憶中時(shí)，第二組成員播放關(guān)愛留守兒童的宣傳視頻，通過對(duì)比兩種截然不同的童年，引發(fā)學(xué)生討論。

設(shè)計(jì)意圖：通過熟悉的事物引起學(xué)生對(duì)童年的追憶。之后，通過另一種截然不同的童年的對(duì)比，產(chǎn)生情感沖突，感染學(xué)生心靈，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要珍惜曾經(jīng)的快樂童年和現(xiàn)在的美好生活，更要感恩每一位為了給予他們幸福生活而辛勤勞作的父母親人。

二、青春成長(zhǎng)與安全教育

第三組學(xué)生首先身穿交警制服，播放南京警方公布的電瓶車交通事故視頻；其次，用PPT展示學(xué)生騎電瓶車違章的照片，設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們找出以下幾幅圖片中的學(xué)生都違反了哪些交通法規(guī)；再次，學(xué)生存在哪些交通安全隱患呢？請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)給予同學(xué)一個(gè)善意的提醒；最后，呼吁同學(xué)遵守規(guī)則，珍愛生命，播放第三組成員采訪錄制的學(xué)生家長(zhǎng)呼吁學(xué)生遵守交通規(guī)則的視頻。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生角色扮演營造真實(shí)情境，提升自身威信力。通過交通事故視頻震撼學(xué)生心靈，使學(xué)生意識(shí)到生命的脆弱；通過查找身邊同學(xué)的安全隱患和善意的提醒，使學(xué)生進(jìn)一步警示自己遵守交通規(guī)則；最后，通過學(xué)生家長(zhǎng)代表表達(dá)的擔(dān)心和叮囑，引起學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生遵守規(guī)則，珍愛生命。

同時(shí)，第三組學(xué)生講述并分析四例中學(xué)生自殺事件。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)四例中學(xué)生自殺事件的闡述和分析，指出人際關(guān)系問題和升學(xué)壓力問題的普遍性和嚴(yán)重性；通過對(duì)班主任的“吐槽”給予學(xué)生一個(gè)釋放心理壓力的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生意識(shí)到采取極端的方式不僅無法解決問題，還會(huì)給家庭和社會(huì)帶來傷害。應(yīng)該向朋友、老師和家人尋求幫助，以健康的方式解決問題。

三、未來遠(yuǎn)景教育

第四組學(xué)生邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生姚奕帆談?wù)勊趪馇髮W(xué)的苦與樂，講講留學(xué)生活中最討的三件事和最喜歡的三件事。

首先，討厭的事第一點(diǎn)當(dāng)然就是要和家人長(zhǎng)時(shí)間地分離。不能陪在他們身邊，家人生病卻連最基本的陪伴都做不到。第二點(diǎn)就是尋找住所，離開家真正獨(dú)立生活是件挺復(fù)雜的事，如租房或遇到不友好的室友等許多諸如此類的問題。因此也成為了學(xué)會(huì)獨(dú)立的寶貴經(jīng)歷。第三點(diǎn)是必須要好好學(xué)習(xí)，母語不是英文，你不會(huì)有任何的特殊待遇。喜歡的事情首先是旅行。好好利用機(jī)會(huì)看看所在國家的各個(gè)地方，這些都是很棒的經(jīng)歷，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)來看看世界。再次，會(huì)結(jié)交更多的朋友。學(xué)到新的語言，理解新的文化，你會(huì)看到有個(gè)澳洲同學(xué)會(huì)因?yàn)殚蠙烨蚨偪?，有個(gè)英國紳士會(huì)在你車爆胎時(shí)毫不猶豫地伸出援手，還有個(gè)西班牙美女追你一條街就為了交還你丟的手機(jī)。最后，選擇自己想過的生活，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)空余，找個(gè)兼職，自食其力。認(rèn)識(shí)了志同道合的朋友，積累社會(huì)閱歷。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的向往和對(duì)國外生活的好奇，通過學(xué)姐的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來是一段充滿無限挑戰(zhàn)的旅途。出國留學(xué)要獨(dú)自面對(duì)更多困難，要學(xué)會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任，并且在未來的人生中，感恩親人，回報(bào)社會(huì)，努力尋求自己人生的價(jià)值。

第6篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

關(guān)鍵詞：生命教育；美術(shù)課堂；結(jié)合滲透

近年來，在各級(jí)部門的重視下，各種生命教育活動(dòng)取得了許多可喜的成績(jī)。生命教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。其內(nèi)容是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。美術(shù)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的作用。要使學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育必不可少。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要認(rèn)真研究教材內(nèi)容和生命教育內(nèi)涵的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)臐B透。以下我對(duì)美術(shù)教材的四大單元模塊中如何滲透生命教育進(jìn)行分析。

一、“欣賞評(píng)述”單元感受生命的力量

印度大詩人泰戈?duì)栐?jīng)講過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息?！倍囆g(shù)是人類的情感符號(hào)，作為一種“有意味的形式”，它比語言更能表達(dá)人類情感，對(duì)于生命這樣沉重的主題，藝術(shù)教育更能激起學(xué)生對(duì)生命的熱愛和理解。在“欣賞評(píng)述”單元中，大量出現(xiàn)的藝術(shù)作品，無不詮釋著生命的力量?！读硪环N選擇——外國風(fēng)景畫、靜物畫賞析》讓我們透過畫作感受到大自然中各種生命的氣息；《在繪畫中永生——外國肖像畫賞析》讓我們讀懂畫中人物的內(nèi)心世界；《歷史的畫卷——外國歷史宗教畫賞析》中，我們客觀地審視歷史；《力量與生命——外國雕塑賞析》中直接感知石塊中的力量與生命；還有《走近古人的生活——衣食住行》讓我們直接從美術(shù)的角度看古人的生活……我在給學(xué)生欣賞《維綸多夫的維納斯》時(shí)，剛開始學(xué)生都不理解，這樣一個(gè)豐乳肥臀的裸女形象何美之有，還以維納斯命名。我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗诘裣竦膭?chuàng)作時(shí)代——新石器時(shí)代人們的生存狀態(tài)。在已學(xué)歷史知識(shí)的積淀和我的啟發(fā)下，很快有學(xué)生講道：“這些女性特征的突出是一種生殖崇拜，這樣做的目的在于對(duì)人類繁衍的欲望。”同學(xué)們都感受到了原始社會(huì)人們對(duì)生命的崇敬，不再覺得雕像丑陋粗俗了。

二、“造型表現(xiàn)”單元釋放生命的情感

孩子的天性就喜歡涂鴉，即使是小時(shí)候簡(jiǎn)單的涂抹，那些看起來線條錯(cuò)亂的圖畫，也是他們用自己的心靈去描繪事物的開始。當(dāng)代很多學(xué)生心理處于“亞健康”：由于過重的學(xué)習(xí)壓力容易焦躁、由于家長(zhǎng)的溺愛嬌縱，使孩子不能接受挫敗，因而，出現(xiàn)了一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。從心理學(xué)的角度來說人的消極情緒得不到排解，久而久之，對(duì)身心健康不利。而繪畫則是良性的排解消極情緒的好方法，許多國外心理學(xué)專家通過繪畫給一些病人進(jìn)行治療。因此，美術(shù)教師就要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式方法，在不影響他人正常學(xué)習(xí)的前提下“宣泄”自己的情緒。我在教《夸張有趣的臉》這一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生畫漫畫自畫像，充分挖掘自己的特點(diǎn)、個(gè)性、最愛做的表情，讓學(xué)生自信地表達(dá)那個(gè)最棒的自己；在教《關(guān)注你我他》這一課課時(shí)請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的好朋友，要求在基本掌握五官、發(fā)型、臉型畫法的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出他身上你最喜歡的特征。這兩課都是表現(xiàn)人物的，用漫畫手法畫自己，以線造型畫好朋友，同學(xué)們都感受到了自己生命的美好和他人帶給自己的快樂，體驗(yàn)到個(gè)體生命獨(dú)一無二的珍貴。

三、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”單元?jiǎng)?chuàng)造美好的生活

高爾基曾經(jīng)說過：“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”人要懂得創(chuàng)造美、享受美，生活才會(huì)變得更美好、生命才會(huì)更有意義。“設(shè)計(jì)應(yīng)用”單元內(nèi)容中無論是《時(shí)間的表情——鐘表設(shè)計(jì)制作》，還是《最親近的家具——椅子的設(shè)計(jì)制作》《邊吃邊看的藝術(shù)——餐具的設(shè)計(jì)制作》，無不是讓學(xué)生以熱愛生活的心、用美術(shù)的語言去努力創(chuàng)造美好的生活?！渡钪械臉?biāo)志》和《富有視覺沖擊力的設(shè)計(jì)——招貼》這兩課更是得到學(xué)生的高度熱情參與，他們通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)的校體育節(jié)節(jié)徽、藝術(shù)節(jié)節(jié)徽、科技節(jié)海報(bào)等等，最后出現(xiàn)在操場(chǎng)、舞臺(tái)、穿廊時(shí)，他們無比喜悅與自豪，我想他們也將永遠(yuǎn)保持對(duì)美的事物的創(chuàng)造熱情。

四、“綜合探索”單元探索生命的空間

美術(shù)學(xué)科的特殊性在于生活中處處可見，且與其他學(xué)科互相滲透。以美術(shù)的眼睛，挖掘生活中隨處可見的美，正是羅丹那句名言的最佳詮釋——“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”?！熬C合探索”單元里，學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)相融合，探索廣闊的生命空間。例如，我在上《端午節(jié)》這一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分組制作PPT給大家介紹端午節(jié)，他們從來源、風(fēng)俗、活動(dòng)等方面給同學(xué)們做了介紹，在查找資料的過程中自己走近傳統(tǒng)節(jié)日，之后，我又組織學(xué)生進(jìn)行畫彩蛋和做彩粽這兩項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。他們?cè)谥暗男〗M合作介紹環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作；在之后美術(shù)活動(dòng)中融入感情、發(fā)揮想象，在傳統(tǒng)上創(chuàng)新，最后都感受到了很大的快樂，在繼承與創(chuàng)新中，探索到許多新的知識(shí)。

總之，美術(shù)教學(xué)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行生命教育還值得進(jìn)一步深入探索。讓我們積極、自覺地行動(dòng)起來，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生命教育融入美術(shù)課堂教學(xué)中，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生都成為擁有精彩生命的個(gè)體，讓生命的力量在美術(shù)課上涌動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟(jì)良.生命的沉思：生命教育理念解讀，2004（12）.

第7篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

【關(guān)鍵詞】生意意識(shí)；教育

關(guān)愛動(dòng)物，善待生命是一個(gè)不可回避的話題。但如何將生命意識(shí)教育滲透在文本閱讀和理解中，真正讓學(xué)生接受善待生命情感的熏陶和教育，本文以《珍珠鳥》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾温鋵?shí)生命意識(shí)教育這一教學(xué)難點(diǎn)，具體從以下三個(gè)方面來突破。

一、從人鳥相親的感人畫面突破，激感共鳴

《珍珠鳥》一文描述了通過作者的愛心，珍珠鳥發(fā)生了從害怕人到親近人的變化。如果沒有作者像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣，人與鳥怎么會(huì)建立信賴關(guān)系呢？因此引導(dǎo)學(xué)生分析人鳥相親的畫面，是感知善待生命表現(xiàn)的重要途徑。

如何分析人鳥相親的畫面呢？經(jīng)過反復(fù)閱讀文本，筆者以“我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了”這句話作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體悟情感，理解主旨。問題①：我和珍珠鳥的“一點(diǎn)點(diǎn)熟悉”具體表現(xiàn)在哪些方面？問題②：你從“我們”中讀出了什么？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情？問題①主要引導(dǎo)學(xué)生了解作者如何用愛心營造人鳥和諧共處的氛圍，這“一點(diǎn)點(diǎn)熟悉”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）我把它掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在。

（2）我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們，鳥兒有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。

（3）我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

（4）我伏案寫作時(shí)，手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)言要緊扣文本，教師的點(diǎn)評(píng)要及時(shí)到位，對(duì)重點(diǎn)語段要讓學(xué)生在讀中品味，最終得出我們的“一點(diǎn)點(diǎn)熟悉”集中體現(xiàn)在人鳥和諧相處之上。

問題②意在讓學(xué)生體會(huì)到作者把自己和鳥稱為“我們”充滿了對(duì)鳥的喜愛之情。在作者眼里，鳥兒是有生命的，它需要我們尊重他們的生存環(huán)境，給他們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所。在作者心里，鳥兒幸福了，作者也就幸福了。如果我們都能擁有像作者一樣的情懷，那么這種美好的畫面也會(huì)出現(xiàn)在我們身邊。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從“我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了”這句話切入對(duì)人鳥相親的畫面進(jìn)行分析。兩個(gè)問題逐層推進(jìn)，把學(xué)生的思維不斷引向縱深，而這種引導(dǎo)始終圍繞“善待生命”這一主線深入文本，品味語言，將關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感引向更深處。

二、從主旨句的含義突破，理解善待生命的內(nèi)涵

對(duì)人鳥相親的畫面分析中，我們可以感受到這詩一般的境界正是歸功于作者用“愛”的營造。關(guān)愛動(dòng)物、善待生命就應(yīng)該人和動(dòng)物和諧共處。為此，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：學(xué)完本文，你對(duì)善待生命有哪些認(rèn)識(shí)？聯(lián)系文本談?wù)勅绾巫龅缴拼?/p>

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)言流于空泛，沒有聯(lián)系文本，因此要求學(xué)生再讀文本，重點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。師生討論、交流如下：

（1）信賴是人與人相處的前提，我們只有多一份寬容，多一份理解，多一份信賴，人與人才能和諧相處，我們的社會(huì)才能和諧。

（2）信賴是相互理解和信任，有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與人之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活定會(huì)更加美好。

（3）信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界，教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義理解有困難，而這恰是解開善待生命內(nèi)涵的一把“鑰匙”，因此，從“美好的境界”比喻義入手理解全句的含義，幫助學(xué)生理解信賴對(duì)建立人和動(dòng)物和諧關(guān)系的重要意義，又使生命意識(shí)教育不脫離文本。

三、從現(xiàn)實(shí)材料突破，體驗(yàn)善待生命的情懷

第8篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

【關(guān)鍵詞】德育生命真諦感受母愛 社會(huì)責(zé)任

史鐵生的散文《我與地壇》寫于1989年5月，作者是在雙腳殘廢的沉重打擊下，在“找不到工作的，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時(shí)候走進(jìn)地壇，在地壇中沉思了15年，進(jìn)行了“生？還是死？”的思考，最終悟出了生命的真諦，提高了自己的生命的質(zhì)量，為我們寫下了這不朽的篇章。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)《我與地壇》最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次德育教育。

一、感悟生命的真諦，珍愛自己的生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

對(duì)于《我余地壇》的教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生逐層加深對(duì)史鐵生感悟的生命真諦內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生珍愛自己的生命，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值?？梢赃M(jìn)行這樣的引導(dǎo)：

老師：同學(xué)們，作者在自己的人生什么情況下進(jìn)入地壇古園的？為什么進(jìn)入地壇古園？

學(xué)生：作者是在雙腳殘廢的沉重打擊下，在生死十字路口，難以抉擇的情況下，走進(jìn)地壇古園。走進(jìn)地壇故園是為了靜下心來思考自己生死問題。

老師：好！如果作者的悲劇發(fā)生到我們?cè)谧哪骋晃簧砩?，我們?huì)怎樣想呢？

學(xué)生：難以承受，甚至于會(huì)想到死。需要靜下心思考，才能做出正確選擇；經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，才會(huì)走出這道陰影。

老師：作者和古園的景物進(jìn)行了心靈的對(duì)話，從自然界生生不息的事物得到了哪些啟示？

學(xué)生：作者發(fā)現(xiàn)了生命的真諦：象我們的出生不是由我們決定的一樣，死亡也不該由我們自己來決定，有權(quán)決定這一切的是上帝――自然法則，我們的任務(wù)是在法則允許的時(shí)限和條件下自然的生存，生命的自然進(jìn)程可帶給個(gè)體和周圍世界以和諧安寧。

老師：作者是如何從古園景色得到這人生真諦的？

學(xué)生：作者在古園景色中沉思了15年，古園的景物小到螞蟻，大到夕陽，四百多年以來一直勃勃生長(zhǎng)、生生不息，它們自然的生存，各自在生命的時(shí)空里奏著生命的樂章，他們的生命才使古園蔥蘢美麗。

老師：作者感悟到生命要自然的生存，生命的自然進(jìn)程就可帶給個(gè)體和諧安寧，你是怎樣理解這句話的？

學(xué)生：生命的自然生存，是指每個(gè)人都有一個(gè)生命的軌跡，每個(gè)人都應(yīng)按自己的軌跡生存，不能刻意追隨別人的生活軌跡，即使遇到挫折，我們也認(rèn)為這是我生命軌跡的一部分，我們都會(huì)坦然對(duì)待。我們自然地生存，沒有煩躁和悲傷，就是帶給個(gè)體和周圍世界以和諧安寧。

老師：作者選擇了自然生存嗎？

學(xué)生：是的，他再?zèng)]有煩躁、焦慮、悲傷，而是安靜地生存了下來，他不想給母親等周圍的人帶來遺憾、悲痛。他認(rèn)識(shí)到殘廢雙腿是上帝安排給他的生命軌跡，但每一個(gè)生命軌跡都會(huì)放出光彩的。作者在自己的生命軌跡中放出了光彩，為我們寫下了不朽的篇章，告訴了我們?nèi)松恼嬷B。

老師：同學(xué)們?cè)谌松幸灿龅竭^失敗、挫折，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？學(xué)習(xí)了本文你有何啟示？

學(xué)生：在人生道路中我們悲傷、失望、甚至有時(shí)輕生。但通過本文的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到不管上帝給我們安排怎樣的人生軌跡，都要珍愛生命，只要我們認(rèn)真地生活著，生命就會(huì)放出光彩，生命就是很有價(jià)值的。

二、感受母愛，回報(bào)母恩，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

《我與地壇》中寫到，作者坐在古園靜思的同時(shí)，母親的身影、腳步、呼喚多次在古園出現(xiàn)，作者感悟到生命的真諦的同時(shí)，也感悟到了深沉的母愛。他選擇了生也體現(xiàn)他對(duì)母親的愛，他不愿母親為自己不坦然地活或者去死而掛念、悲傷。所以，教導(dǎo)學(xué)生感受母愛，回報(bào)母愛，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感是很好的機(jī)會(huì)。

老師：作者走進(jìn)地壇古園去，他母親是怎樣的態(tài)度？

學(xué)生：母親沒有反對(duì)，她知道兒子在最痛苦的時(shí)候，老呆在家里結(jié)果會(huì)更糟。但她對(duì)兒子會(huì)想什么，做些什么更擔(dān)心、焦慮。

老師：課文哪些描寫表現(xiàn)出母親對(duì)兒子能否走出殘疾自傷的陰影的焦慮、擔(dān)憂？

學(xué)生：1、每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪車，看著我搖車拐出小院。2、有一回我要車出了小院，想起一件什么事又反身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。3、曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。4、我也看見過幾回她四處張望的情景。5、有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我，她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的地方，步履茫然又急迫。以上這些描寫表現(xiàn)母親對(duì)我能否走出陰影的焦慮、擔(dān)憂。

老師：母親希望兒子走出殘疾自傷的陰影，希望兒子走怎樣的人生道路？

學(xué)生：自然生存。上帝安排我殘疾，我應(yīng)坦然面對(duì)，只要我堅(jiān)強(qiáng)努力，不懈奮斗，也能放出生命的光彩，體現(xiàn)自己生命的價(jià)值，這就叫遵循自己的人生軌跡。

老師：課文哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)母親的理解？

學(xué)生：1、她思來想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說：“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔(dān)。”2、一心認(rèn)為自己是世界上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。3、母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。4、多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

老師：母親給作者哪些生存的啟發(fā)？

學(xué)生：母親對(duì)作者無微不至的關(guān)愛，對(duì)作者無所奢求的質(zhì)樸，在作者殘疾是，壓住心頭悲痛，在孩子面前表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、

從容等都給作者生存的啟示：使作者感受到自己樂觀的生是對(duì)母親的安慰，絕望的死會(huì)使母親失望、悲痛。所以作者選擇堅(jiān)強(qiáng)的生存。

老師：同學(xué)們都在母愛的沐浴中健康成長(zhǎng)，但你們感受到母愛了嗎？請(qǐng)用生活細(xì)節(jié)來說明你對(duì)母愛的感悟。

學(xué)生自由發(fā)言（不需要多大的事件，就從母親的一言一行中談對(duì)母愛的感悟。）

老師：同學(xué)們談了自己對(duì)母愛的感悟，結(jié)合本文談?wù)勀笎劢o我們的啟示？

第9篇：談?wù)剬?duì)生命的意義的理解范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；重要概念；教學(xué)

一、對(duì)生物學(xué)重要概念的認(rèn)識(shí)

概念是對(duì)事物的抽象或者概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成部分，是學(xué)習(xí)生物知識(shí)、解決生物問題的基礎(chǔ)。生物學(xué)的重要概念處于學(xué)科的中心位置，包括了對(duì)生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，都具有重要的支撐作用。

理科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要凸顯重要概念的傳遞。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)基本事實(shí)的概括、總結(jié)一些以及抽象的概念的學(xué)習(xí)非常重要。概念教學(xué)是和事實(shí)、原理、規(guī)律，就是與生物學(xué)的原理相關(guān)的。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多的教學(xué)的重要概念，有50項(xiàng)之多，特別關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)。對(duì)于概念教學(xué)，使生物學(xué)的概念學(xué)習(xí)，成為生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教學(xué)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，重要概念占據(jù)教學(xué)的中心位置，體現(xiàn)這個(gè)中心位置，是教學(xué)重要的中心環(huán)節(jié)，連接了基本事實(shí)、原理和規(guī)律，在教學(xué)中必不可少。生物學(xué)概念的形成，需要許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些科學(xué)研究成果，一些理論的支持，同時(shí)這個(gè)概念，也對(duì)其他進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)新的事物，認(rèn)識(shí)新的事實(shí)、原理，規(guī)律，提供了支撐，所以這是相互之間密切聯(lián)系的。

二、對(duì)生物學(xué)重要概念教學(xué)的思考

用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。圍繞生物學(xué)的重要概念組織教學(xué)，開展活動(dòng)，使教學(xué)效率有所提高，只有這樣，才能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，當(dāng)然學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，還是為了應(yīng)用、遷移、應(yīng)用。所以理解課標(biāo)的要求，對(duì)于知識(shí)、能力的要求，就可以看到，重要概念對(duì)于我們學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、遷移、運(yùn)用能力的提高都是有重要的積極的意義。

用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。圍繞生物學(xué)的重要概念組織教學(xué)，開展活動(dòng)，使教學(xué)效率有所提高，只有這樣，才能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，當(dāng)然學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，還是為了應(yīng)用、遷移、應(yīng)用。所以理解課標(biāo)的要求，對(duì)于知識(shí)、能力的要求，就可以看到，重要概念對(duì)于我們學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、遷移、運(yùn)用能力的提高都是有重要的積極的意義。

在概念教學(xué)中，教師要注意學(xué)生頭腦中已有的概念，有的概念是正確的，有的概念可能是不正確的，這些不正確的概念我們要把它糾正，幫助他消除，實(shí)際上在我們的教學(xué)過程當(dāng)中，如果我們能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從事實(shí)當(dāng)中建立正確的概念，避免錯(cuò)誤概念的形成，就能夠在減小錯(cuò)誤的過程中，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高他知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)確性。也要不斷地經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，使學(xué)生的習(xí)得的知識(shí)、概念更加科學(xué)。包括總結(jié)歸納，形成概念，運(yùn)用概念，說明意義，這些都是有助于消除學(xué)生錯(cuò)誤概念的。

正確地解讀這些重要概念，明確重要概念的內(nèi)涵，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)探究，促進(jìn)思維，準(zhǔn)確地把握課標(biāo)提出的教學(xué)要求，把學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來。使所學(xué)的概念能夠應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，概念是科學(xué)的概念，在教學(xué)過程當(dāng)中，要時(shí)時(shí)注意，在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，關(guān)注重要概念的教學(xué)。最后，全面達(dá)成我們期望的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念，使學(xué)生得到發(fā)展，為生物教學(xué)提供有效的保障。正確解讀重要概念，明確概念教學(xué)目標(biāo)；巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極思維；準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要求，領(lǐng)悟重要概念內(nèi)涵；學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐，建立應(yīng)用科學(xué)概念；既倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，也關(guān)注概念的學(xué)習(xí)。不要僅僅把注意力集中在概念所代表的詞匯上，應(yīng)當(dāng)更多地去理解概念。在初中的生物學(xué)概念教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要揭示概念的本質(zhì)，它的實(shí)質(zhì)，它的內(nèi)涵，它的外延，同時(shí)在概念教學(xué)中，必須要強(qiáng)調(diào)你的教學(xué)方式，要符合學(xué)生的接受能力，可以看得出來，在新概念學(xué)習(xí)中，顯然通過將概念的內(nèi)涵表述清楚，以這種形式去引導(dǎo)學(xué)生理解概念，加深對(duì)概念的運(yùn)用，這是非常有益的。強(qiáng)調(diào)的概念學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，通過不同形式的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解，幫助學(xué)生真正建立這樣一個(gè)概念，而且是準(zhǔn)確的概念，在學(xué)習(xí)新概念的初級(jí)階段，能夠運(yùn)用描述概念內(nèi)涵的方式，去傳遞生物學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識(shí)，他的理解比較準(zhǔn)確了，他的內(nèi)涵和外延把握得比較到位了。

三、對(duì)生物學(xué)重要概念教學(xué)的依據(jù)

生物學(xué)的一些概念教學(xué)，依據(jù)是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的知識(shí)可能非常豐富，在初中，不需要講那么多。學(xué)習(xí)關(guān)于重要概念，教到什么程度，應(yīng)該是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于關(guān)注生物學(xué)概念教學(xué)的落實(shí)，以課標(biāo)的教學(xué)建議、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。首先教學(xué)活動(dòng)是有明確的目標(biāo)的，關(guān)注教學(xué)過程的，這個(gè)過程性教學(xué)非常重要，不僅僅關(guān)注結(jié)果，還關(guān)注這個(gè)過程，包括概念教學(xué)也一樣，就是它的建構(gòu)過程、事實(shí)、原理、規(guī)律、概念，怎么去相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，這個(gè)過程性，同時(shí)，也追求教學(xué)效率，就是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，收獲到知識(shí)，習(xí)得概念，習(xí)得知識(shí)，同時(shí)，生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是情感豐富的，就是培養(yǎng)學(xué)科情感，形成對(duì)生物學(xué)科的熱愛，激發(fā)他的興趣，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，應(yīng)該是能夠有利于學(xué)生情感的成長(zhǎng)，不僅僅是積累了知識(shí)，提升了能力，而且培養(yǎng)了關(guān)愛生命的情感，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生產(chǎn)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】