足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

Application of CAI Courseware in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.

Key words football teaching; CAI courseware; college

1 CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高校足球CAI課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是結(jié)合了文本、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等多種媒體，并根據(jù)高校足球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求等，利用計(jì)算機(jī)制作而成的高校足球輔助教學(xué)軟件，也是利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助任課教師開(kāi)展高校足球教學(xué)工作，面向高校學(xué)生傳授足球理論知識(shí)、開(kāi)展足球技術(shù)教學(xué)的一種新的方式和手段。CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，概況來(lái)說(shuō)主要可歸納為如下幾點(diǎn)：

1.1 有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破

在開(kāi)展高校足球教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在足球技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有很多瞬間性的動(dòng)作，例如：足球守門(mén)員的魚(yú)躍撲球、魚(yú)躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等等，均屬于瞬間性的技術(shù)動(dòng)作。在這些瞬間性動(dòng)作的教學(xué)中，如果單靠傳統(tǒng)教學(xué)中任課教師的語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范，學(xué)生往往很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)正確的、清晰的動(dòng)作概念，這曾經(jīng)一度成為了高校足球教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。而CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用則很好的改變了這種情況。CAI課件不但能夠完整的、系統(tǒng)的展示足球教學(xué)中的理論知識(shí)，在課件中融合優(yōu)秀的足球教師或者是足球?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)，有側(cè)重點(diǎn)的突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，而且能夠通過(guò)在課件中放映動(dòng)作錄像、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，來(lái)彌補(bǔ)任課教師在教學(xué)實(shí)踐中瞬間性動(dòng)作講解和示范上的不足。例如：在利用CAI課件開(kāi)展魚(yú)躍撲球、魚(yú)躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等瞬間性技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生難以一下子就觀(guān)察清楚整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成和完成的全過(guò)程，那么任課教師就可以通過(guò)視頻回放、定格、慢速放映等多種方式，讓學(xué)生全面、反復(fù)的對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程進(jìn)行觀(guān)摩，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生正確的、清晰的技術(shù)動(dòng)作概念的形成。由此可見(jiàn)，CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于高校足球教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有著積極的促進(jìn)作用。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)，主要是以任課教師的語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范以及學(xué)生的模仿和重復(fù)練習(xí)為主的，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，而且由于教學(xué)形式過(guò)于單一，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。而在利用CAI課件來(lái)開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但可以開(kāi)展任課教師與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互作用的教學(xué)活動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備開(kāi)展足球教學(xué)，而且還可以在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況通過(guò)自行操作CAI課件來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而有效的凸顯了學(xué)生在高校足球教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮。再加上，足球CAI課件，融合了文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種元素，使得高校足球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加的直觀(guān)和生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多重感官的綜合刺激，從而有助于更好地激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

1.3 有助于個(gè)體化教學(xué)的開(kāi)展

在開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，例如：身體素質(zhì)基礎(chǔ)的不同、運(yùn)動(dòng)能力的不同、現(xiàn)有的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的不同以及學(xué)習(xí)能力的不同等等。在開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果任課教師能夠意識(shí)到學(xué)生之間的客觀(guān)差異，尊重學(xué)生之間的客觀(guān)差異，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)大大的提高所開(kāi)展的足球教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。但是，在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要照顧到不同學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)的開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，雖然說(shuō)不是完全不可能，但是利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)方法，要實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，往往需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。

而CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，則很好的解決了這種問(wèn)題。由于CAI具有人機(jī)對(duì)話(huà)時(shí)的專(zhuān)一性的特點(diǎn)，因此，CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)合理的選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使得個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得更為可能。

2 高校足球教學(xué)中CAI課件的開(kāi)發(fā)

2.1 設(shè)計(jì)思想及要求

高校足球CAI課件的開(kāi)發(fā)，主要是由課件的設(shè)計(jì)和課件的制作兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其中課件的設(shè)計(jì)是CAI課件開(kāi)發(fā)的前提和核心，而課件的制作則是CAI課件開(kāi)發(fā)的形式和結(jié)果。在開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，足球教學(xué)是以技術(shù)課為主理論課為輔的，因此，在進(jìn)行高校足球CAI課件的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意考慮到上述的高校足球教學(xué)的特點(diǎn)，注意突出教學(xué)中所需要解決的中心問(wèn)題。

除此之外，在進(jìn)行高校足球CAI課件的開(kāi)發(fā)工作時(shí)，還要注意參考《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，根據(jù)普通高校足球教學(xué)的要求和實(shí)際情況，來(lái)對(duì)課件開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行科學(xué)的確定。例如：讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)知識(shí)、基本戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基本技能、讓學(xué)生了解和掌握足球運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力等等。只有這樣，在科學(xué)的設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，遵循實(shí)用性、可控性以及通用性和科學(xué)性等基本原則，CAI課件的開(kāi)發(fā)工作才能夠得以順利、科學(xué)、高效的開(kāi)展。

2.2 課件的制作

課件的制作是影響CAI課件質(zhì)量的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，CAI課件的制作，主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要應(yīng)根據(jù)高校足球教學(xué)的教材來(lái)開(kāi)展，將教材作為文本素材的主要來(lái)源，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行合理的組織和選擇。除此之外，在進(jìn)行CAI文本素材的制作時(shí)，還應(yīng)注意文字素材編制的系統(tǒng)性、科學(xué)性、教育性以及層次性和理論聯(lián)系實(shí)際等原則，并注意凸顯CAI課件所特有的多重感官刺激和藝術(shù)性以及經(jīng)濟(jì)性的原則。

二是，圖像素材的制作。在針對(duì)足球CAI課件進(jìn)行圖像素材的制作時(shí)，素材可以通過(guò)掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝以及通過(guò)錄像和光盤(pán)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載等多種方式來(lái)獲得。而在獲得了相應(yīng)的圖像素材之后，如果素材還需要進(jìn)一步的處理，則可以采用Photoshop等圖像處理軟件進(jìn)行有針對(duì)性的處理。

三是，動(dòng)畫(huà)素材的制作。在制作CAI課件的動(dòng)畫(huà)素材時(shí)，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等軟件來(lái)，例如：通過(guò)Flash MX 2004和3Dmax來(lái)制作足球傳球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、接球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)動(dòng)畫(huà)以及射門(mén)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)等等。

四是，音頻素材的制作和視頻素材的制作。音頻素材和視頻素材，主要可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和音頻視頻截取以及超級(jí)解霸音頻采集等方式來(lái)獲得，并在課件中進(jìn)行合理的穿插，以此來(lái)提高所制作的CAI課件的表現(xiàn)力。

最后是，課件的總體制作。在上述的文本素材、圖像素材以及動(dòng)畫(huà)素材和音頻素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax來(lái)完成課件的最后的編輯和整合工作，以方便課件的應(yīng)用。

2.3 調(diào)試與評(píng)價(jià)

足球CAI課件的調(diào)試與評(píng)價(jià)，主要指的是，在上述的一系列制作步驟完成，課件已經(jīng)初步制作出來(lái)之后，邀請(qǐng)高校體育教學(xué)方面的教師和專(zhuān)家以及計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的任課教師對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，而且在此過(guò)程中，還要注意有針對(duì)性的進(jìn)行足球CAI課件的試用，并在評(píng)價(jià)和試用的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)以及試用過(guò)程中所反映和呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)所制作的足球CAI教學(xué)課件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適與完善。

3 CAI課件在高校足球教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

為了確保CAI課件在高校足球教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先，在高校足球教學(xué)中應(yīng)用CAI課件時(shí)，一定要注意根據(jù)所開(kāi)展的高校足球教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，來(lái)對(duì)所需要的媒介進(jìn)行合理的選擇。例如：文字教材或者是錄像教材等等。通過(guò)合理的應(yīng)用媒介來(lái)優(yōu)化高校足球教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的全過(guò)程，提高CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用成效。

第2篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、改變教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)中引入信息技術(shù)可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是先進(jìn)行熱身訓(xùn)練，然后教師會(huì)按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行基本動(dòng)作的教學(xué)，學(xué)生在這一過(guò)程中只是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，雖然當(dāng)堂課的效果還可以，但是給學(xué)生留下的印象也并不是很深刻，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。信息技術(shù)的引入，可以有效改變教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生獲得不同的感官體驗(yàn)，多媒體能夠播放視頻動(dòng)畫(huà)以及聲音，能夠在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，利用多媒體一邊演示教學(xué)動(dòng)作，一邊配合聲音進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，學(xué)生可以跟隨多媒體的動(dòng)作演示來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，根據(jù)聲音提示規(guī)范自身的動(dòng)作，能夠讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做，這樣的形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，在籃球教學(xué)的時(shí)候，教師可以將籃球的三步上籃動(dòng)作利用多媒體進(jìn)行分解，讓學(xué)生分步地進(jìn)行練習(xí)，觀(guān)察多媒體上的動(dòng)作演示，然后認(rèn)真聽(tīng)取上面給出的動(dòng)作建議，讓學(xué)生一邊練習(xí)一邊規(guī)范自身的動(dòng)作，最終再進(jìn)行連貫動(dòng)作的訓(xùn)練，這樣一來(lái)，就使體育學(xué)習(xí)變得比較輕松有趣，學(xué)生也更加愿意參與到這樣的教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

在體育教學(xué)中也會(huì)有一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些動(dòng)作的學(xué)習(xí)比較難講解，動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)很難把握，單一的通過(guò)教師講解的方式很難讓學(xué)生深刻的理解。因此，歸納教學(xué)難點(diǎn)并進(jìn)行突破成為體育教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是教師進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)作的演示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)學(xué)習(xí)，但是一些細(xì)微的動(dòng)作學(xué)生很難把握住，所以在實(shí)際操練的時(shí)候很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來(lái)了很大的困擾。

比如，在進(jìn)行“跳山羊”這一體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的時(shí)候，這一教學(xué)的難點(diǎn)首先是要克服學(xué)生的心理障礙，一些學(xué)生由于害怕始終不敢邁出第一步，還有一些學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察并不能掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，不能將動(dòng)作準(zhǔn)確連貫地完成，雖然教師做了示范，但是連貫的動(dòng)作并不能讓學(xué)生清楚地進(jìn)行觀(guān)察，如果采取分解動(dòng)作教學(xué)的方式又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中動(dòng)作也不是很連貫。這時(shí)多媒體的作用就非常大了，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放這一動(dòng)作的視頻，根據(jù)視頻進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，這樣的形式更加生動(dòng)具體。如果學(xué)生有不理解的地方還可以進(jìn)行暫停或者是重復(fù)播放，利用聲音和圖像功能為學(xué)生提供最直觀(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)和練習(xí)能夠逐漸地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、情感體驗(yàn)，提高訓(xùn)練水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)一些體育項(xiàng)目之前，對(duì)其沒(méi)有深入了解，當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)候也是教師起主導(dǎo)作用，教學(xué)生基本的動(dòng)作，然后接下來(lái)的時(shí)間就交給學(xué)生自由練習(xí)，很多學(xué)生在體育上并沒(méi)有學(xué)到什么，大多數(shù)的時(shí)間都是在自由活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)的提升是非常不利的。應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)這一教學(xué)狀況進(jìn)行徹底改變，在教學(xué)開(kāi)始階段首先要讓學(xué)生了解接下來(lái)要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，首先讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，至少能夠獲得視覺(jué)上的感受，真正觀(guān)看一場(chǎng)比賽或者了解一下該項(xiàng)目的賽制以及規(guī)則等，這些基本的體育知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，教師應(yīng)該在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了解，接下來(lái)的時(shí)間再進(jìn)行具體項(xiàng)目的授課，這樣能夠有效地提升訓(xùn)練的有效性和水平。

第3篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)；應(yīng)用題；方法；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-300-01

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于抽象程度比較高，學(xué)生難以理解和掌握。怎樣解決好這一難題，成為眾多教師教學(xué)研究的熱點(diǎn)。在教學(xué)中，要通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步把復(fù)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為基本應(yīng)用題，掌握多種解題思路，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些解題方法，以拓寬思路，提高解題能力。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、等量關(guān)系，構(gòu)成要素不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，是造成學(xué)生解答應(yīng)用題困難的原因。其中，處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系，才能得到解決方法，因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分析，把握數(shù)量之間的等量關(guān)系，學(xué)生才能真正掌握解題方法。

一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，尋找解題方法

無(wú)論做什么事情都是有規(guī)律可循的，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧也不例外。根據(jù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征，可以把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分為三種基本類(lèi)型。一是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，二是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，三是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。每一道分?jǐn)?shù)題中總是含有關(guān)鍵句（含有分率的句子），找準(zhǔn)單位“1”是解答好分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。可以說(shuō)解題時(shí)單位“1”一旦沒(méi)有找準(zhǔn)，理解錯(cuò)誤就會(huì)造成“一著不慎，全盤(pán)皆輸”的結(jié)局。而找單位“1”我們可以從以下這些方面考慮。（1）兩種數(shù)量的比較，分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中，兩種數(shù)量相比的關(guān)鍵句比較多。有的是“比”字句，有的則沒(méi)有“比”字，而是帶有指向性特征的“占”、“是”、“相當(dāng)于”字的關(guān)鍵句。“比”、 “占”、“是”、“相當(dāng)于”后面的那個(gè)通量就作為標(biāo)準(zhǔn)量，也就是單位“1”。例如：六（2）班男生比女生多1/2。就是以女生人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)（單位“1”），男生比女生多的人數(shù)作為比較量。在另外一種沒(méi)有比字的兩種量相比的時(shí)候，我們通常找到分率，看“占”誰(shuí)的，“相當(dāng)于”誰(shuí)的，“是”誰(shuí)的幾分之幾。這個(gè)“占”、“相當(dāng)于”、“是”后面的數(shù)量――就是單位“1”。

二、結(jié)合題型結(jié)構(gòu)，運(yùn)用解題方法

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題雖說(shuō)復(fù)雜，但都是有章可循。學(xué)生將通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法。我通過(guò)這些年地教學(xué)總結(jié)出如下方法:

1、數(shù)形結(jié)合法解題?！皵?shù)形結(jié)合”可以促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，是一種很好的解決問(wèn)題的策略。數(shù)形結(jié)合，通常采用畫(huà)圖的方法，用直觀(guān)的圖形表示數(shù)量之間的關(guān)系，為學(xué)生解題建造了一座“橋”。

2、列表法做題。把題目中的條件簡(jiǎn)要地摘錄下來(lái)，列表分類(lèi)整理、排列，并借助這個(gè)表格分析、解答題目。

3、假設(shè)法解題。有些應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜隱蔽，按一般的方法，難以找到數(shù)量間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系。但是通過(guò)假定某個(gè)條件或現(xiàn)象成立，往往可以找到解答的途徑。

例如:學(xué)校有足球和籃球共105個(gè)，已知足球個(gè)數(shù)的3/8與籃球個(gè)數(shù)的4/7和為49個(gè)，學(xué)校足球和籃球各有多少個(gè)?

在這道題中，根據(jù)“足球個(gè)數(shù)的3/8與籃球個(gè)數(shù)的4/7和為49個(gè)，”可以看出兩個(gè)分率的單位“1”不相同，這給解題帶來(lái)了很大的難度。我們可以假設(shè)足球和籃球都拿出它們的4/7，那么一共就有105×4/7=60個(gè)，比49個(gè)多了60-49=11個(gè)，為什么多了呢？是因?yàn)榘炎闱虻?/8當(dāng)作4/7來(lái)計(jì)算，多算了足球個(gè)數(shù)的4/7-3/8=11/56，11對(duì)應(yīng)的分率就是11/56 ，那么足球的個(gè)數(shù)就是11÷11/56=56個(gè)籃球的個(gè)數(shù)就是105-56=49（個(gè)）。當(dāng)然這道題也可以假設(shè)足球和籃球都有3/8來(lái)解決。

4、逆推法解題。逆推法就是從條件或問(wèn)題入手，反過(guò)去想而尋求解題途徑的方法。這種解題策略能引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面不斷反思、回顧，打破思維的干擾性，容易打開(kāi)思路，合理有效地調(diào)節(jié)解題思維，使解題思路更清晰。

例如：有一堆煤，第一次運(yùn)走一半多10噸，第二次運(yùn)走余下的一半少3噸，還剩下25噸。問(wèn)這堆煤原來(lái)是多少?lài)崳?/p>

從題中可看出，余下的一半是：25-3=22（噸），所以，余下的煤是：22×2=44（噸），全堆煤的一半是：44+10=54（噸），原來(lái)這堆煤是： 54×2=108（噸）。

5、抓住不變量解題。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)量不統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如果我們能從題中找到一個(gè)不變量，就以不變量為突破口，便能夠很快找到解題方法。

6、轉(zhuǎn)變條件解題。有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以通過(guò)改變看問(wèn)題的角度，將題中某些已知數(shù)量轉(zhuǎn)換成與之有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)數(shù)量，使之成為一個(gè)較為熟悉的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而找到解題的新方法。

第4篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

【論文摘 要】 在足球?qū)ｍ?xiàng)課技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)技能形成的不同階段合理的運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。 

一、足球基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

1、初步掌握技術(shù)階段

在初步掌握技術(shù)階段，主要任務(wù)是建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作表象和概念，講解清楚動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生明確技術(shù)動(dòng)作要求及練習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。

（1）講解。講解是運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行概述。講解時(shí)要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練程度的不同，首先做到精講易懂、生動(dòng)形象，將技術(shù)動(dòng)作的名稱(chēng)、作用、方法、要領(lǐng)、難點(diǎn)等講清，簡(jiǎn)明扼要，突出關(guān)鍵的技術(shù)規(guī)范化問(wèn)題和要求。其次，要講清技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，主要講解動(dòng)作技術(shù)的方向、角度、幅度、距離、節(jié)奏、機(jī)體參與的主要部位、順序以及時(shí)間、空間和力的大小等的綜合運(yùn)用，指出技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作與方法，建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。第三，講解要富有啟發(fā)性，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，形成聽(tīng)、看、想、練有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)機(jī)體第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）示范。示范是使學(xué)生能盡快明確技術(shù)動(dòng)作形象的重要的直觀(guān)教學(xué)形式。示范要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、技術(shù)規(guī)范。運(yùn)用示范時(shí)，一般是先做完整示范，幫助學(xué)生建立初步的完整技術(shù)動(dòng)作概念，然后是重點(diǎn)示范，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求，重復(fù)或慢速示范，提示學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，有時(shí)為強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作也輔助采用示錯(cuò)示范，正誤對(duì)比，給學(xué)生指明錯(cuò)誤動(dòng)作的原因和問(wèn)題，提出糾正方法，提高學(xué)生分析技術(shù)、辨別技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據(jù)場(chǎng)地、氣象、學(xué)生人數(shù)、示范環(huán)境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用側(cè)面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀(guān)演示方式，進(jìn)一步使學(xué)生感知技術(shù)動(dòng)作形象，加深技術(shù)動(dòng)作的理解程度，形成正確的技術(shù)動(dòng)作表象。

（3）模仿。模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學(xué)生嘗試模仿試做，開(kāi)始以無(wú)球練習(xí)然后至有球練習(xí)，動(dòng)作由慢到快，練習(xí)形式由原地到行進(jìn)間，由易到難，這樣反復(fù)體會(huì)后，再結(jié)合講解技術(shù)要點(diǎn)及技術(shù)動(dòng)作在實(shí)際比賽中的運(yùn)用，使學(xué)生建立一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念。

（4）糾錯(cuò)。糾錯(cuò)即發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，針對(duì)各種情況，抓住主要矛盾或突出問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)少數(shù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，常采用個(gè)別糾正的方法，使其及時(shí)得到指導(dǎo)與幫助，對(duì)主要的突出問(wèn)題則集體糾正，避免出現(xiàn)普遍的問(wèn)題。還可采用邊講、邊聽(tīng)、邊練、邊糾正的方法，突出動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，啟發(fā)學(xué)生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作，建立正確的動(dòng)力定型。

2、基本鞏固技術(shù)階段

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)清楚理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，初步掌握規(guī)范技術(shù)動(dòng)作時(shí)，即進(jìn)入基本鞏固技術(shù)階段。

（1）多采用練習(xí)形式，鞏固理論知識(shí)，提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量。教學(xué)訓(xùn)練主要是采用重復(fù)練習(xí)法，在簡(jiǎn)化條件下，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，形成并鞏固正確的技術(shù)動(dòng)力定型。

（2）練習(xí)形式的組織與選擇原則，應(yīng)當(dāng)是由易到難，由簡(jiǎn)到繁。在練習(xí)中通過(guò)變換完成技術(shù)動(dòng)作的距離、速度、方向和練習(xí)的組織形式，加大完成技術(shù)動(dòng)作的難度，由單個(gè)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)逐步過(guò)渡到組合技術(shù)練習(xí)，并適當(dāng)增加一定的對(duì)抗干擾要求，提高學(xué)生技術(shù)的運(yùn)用與應(yīng)變能力。技術(shù)動(dòng)作在原地和緩慢中能做時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)入快速、突然性的練習(xí)，這個(gè)階段要注意動(dòng)作的全面性、連貫性以及動(dòng)作的快速連接性。特別要注意培養(yǎng)技術(shù)動(dòng)作目的性與準(zhǔn)確性。

（3）突出技術(shù)練習(xí)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）這一階段仍然要十分重視注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作以及改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，防止在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作掌握的“泛化現(xiàn)象”。

3、提高運(yùn)用技術(shù)階段

提高運(yùn)用技術(shù)階段的主要任務(wù)是提高學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，鞏固正確的動(dòng)力定型，形成動(dòng)作技能，更進(jìn)一步達(dá)到技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化的程度。

（1）加大練習(xí)密度，在不間斷的練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化刺激，促進(jìn)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)足球技能的內(nèi)在規(guī)律，不斷糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，繼而達(dá)到動(dòng)作技能連貫地、均衡地發(fā)展。

（2）傳、射、控、運(yùn)等重點(diǎn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要反復(fù)訓(xùn)練，要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)的需要，組織一些高強(qiáng)度、強(qiáng)對(duì)抗條件下的練習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)雜或更加困難條件下掌握和運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，提高合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。

（3）利用教學(xué)比賽鞏固、提高技術(shù)，比賽是教學(xué)訓(xùn)練的直接檢驗(yàn)，教師要在比賽中注意觀(guān)察學(xué)生技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用是否正確，觀(guān)察學(xué)生在復(fù)雜比賽條件下是否能正確合理地運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，觀(guān)察學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)以及意志品質(zhì)表現(xiàn)等，表?yè)P(yáng)和督促結(jié)合，提出改進(jìn)與提高的方法與要求，提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)綜合能力。

轉(zhuǎn)貼于

二、足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

1、建立戰(zhàn)術(shù)概念

足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是教學(xué)中的重要組成部分，足球戰(zhàn)術(shù)通常是由個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行為、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合和全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合所組成。教學(xué)中首先要讓學(xué)生建立戰(zhàn)術(shù)概念，其目的是通過(guò)講解分析以及示范，使學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)配合的定義與要求，初步了解足球戰(zhàn)術(shù)的基本特點(diǎn)、構(gòu)成體系以及戰(zhàn)術(shù)的目的與作用，了解足球攻守戰(zhàn)術(shù)之間的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，初步確立個(gè)人、局部乃至整體的攻守完整的戰(zhàn)術(shù)概貌，如個(gè)人在不同位置的不同職責(zé)和技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用要求，局部配合的種類(lèi)、隊(duì)形、方法及其變化規(guī)律，全隊(duì)隊(duì)型以及全隊(duì)整體戰(zhàn)術(shù)的原理和構(gòu)成等。然后講解戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法，組織學(xué)生試做練習(xí)。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中可經(jīng)常適時(shí)結(jié)合畫(huà)圖、戰(zhàn)術(shù)板或者錄像等直觀(guān)教具的演示，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生能更快地接受和理解各類(lèi)戰(zhàn)術(shù)的方法和要求。

2、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)即局部的戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)應(yīng)從進(jìn)攻配合入手，先教進(jìn)攻配合，再教防守配合，根據(jù)戰(zhàn)術(shù)配合的人員組成，一般順序是先練習(xí)兩人配合戰(zhàn)術(shù)，再練習(xí)三人配合戰(zhàn)術(shù)。進(jìn)攻配合練習(xí)，要在學(xué)生試做達(dá)到基本熟悉配合的方法和路線(xiàn)后，逐漸增加練習(xí)的對(duì)抗性和干擾性，防守配合練習(xí)，應(yīng)開(kāi)始在消極進(jìn)攻情況下進(jìn)行，然后再在積極進(jìn)攻條件下進(jìn)行防守配合練習(xí)，逐步提高學(xué)生局部攻守對(duì)抗與應(yīng)變能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和心理品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維，提高戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的靈活性。

3、全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)是通過(guò)一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的組合教學(xué)，當(dāng)學(xué)生初步了解了全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的基本配合方法后，可把全隊(duì)完整戰(zhàn)術(shù)配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰(zhàn)術(shù)分解為若干局部配合，如整體進(jìn)攻中的中路配合戰(zhàn)術(shù)、邊路配合戰(zhàn)術(shù)等，在這一過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同配合的銜接，以及配合進(jìn)行的連接性及其變化，在掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上配合戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行整體練習(xí)。

掌握全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，應(yīng)先在消極攻守對(duì)抗的條件下，熟悉戰(zhàn)術(shù)隊(duì)形、配合路線(xiàn)等，掌握戰(zhàn)術(shù)方法，掌握戰(zhàn)術(shù)的綜合變化，然后在積極攻守對(duì)抗條件下，提高戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，提高戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)變能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

足球?qū)ｍ?xiàng)課技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)技能形成的不同階段，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李寶耕主編.足球詞典［M］.上海：上海辭書(shū)出版社，1995：45.

［2］ 麻雪田、王崇喜主編.現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程［M］.北京：高等教育出版社，2002：23～24.

第5篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、教師本身要有豐富的文化內(nèi)涵

作為教師，自身要用豐富的文化內(nèi)涵，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，異域文化，從廣義上講，它包括所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，語(yǔ)言是文化的重要載體之一，不同形式的語(yǔ)言，都能折射出異域文化的影子。我們可以通過(guò)結(jié)交外國(guó)朋友，廣讀文學(xué)作品，觀(guān)賞經(jīng)典的外國(guó)影片，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來(lái)接觸、了解外國(guó)文化，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、語(yǔ)言教學(xué)與文化滲透應(yīng)相輔相成

文化是反映不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家、不同民族特點(diǎn)的一些基本常識(shí)。從教學(xué)角度看，它應(yīng)是實(shí)踐課的一個(gè)組成部分，文化的滲透應(yīng)是一種密切結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)，它一般應(yīng)與實(shí)踐課同步進(jìn)行，不能脫離實(shí)踐另搞一套。后者要為前者服務(wù)，而不是取而代之。換言之，傳授文化背景知識(shí)的目的是為了使學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)。 因此 ，在進(jìn)行文化滲透時(shí)必須優(yōu)先考慮外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性原則，精講多練，多為學(xué)生創(chuàng)造形象的語(yǔ)言環(huán)境，置身處地，加深體會(huì)和印象，防止實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤和笑話(huà)。例如： 學(xué)生們?cè)诮值郎匣蛏痰昀锟匆?jiàn)外國(guó)人就問(wèn)：“Hello！Where do you come from？What's yourname？How old are you？（你從哪里來(lái)，你叫什么，你多大了？）”這些突如其來(lái)的問(wèn)題會(huì)把外國(guó)人弄得很尷尬，他們不知該不該回答，也不知道該怎么回答。在某些國(guó)家，這樣一連串的問(wèn)題一般只在醫(yī)院、移民局、 警察局這類(lèi)地方才使用。

三、靈活滲透

目前中學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)文化背景知識(shí)方面的專(zhuān)門(mén)課程，所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)是要講解那些具有背景意義的詞匯和交際用語(yǔ)，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)等。教材中有很多與文化有關(guān)的詞語(yǔ)可挖掘、可講授。如：以“dog ”一詞為例，在語(yǔ)言意義上，中國(guó)的“狗”與英美國(guó)家的 “狗”沒(méi)有區(qū)別，但兩個(gè)文化群體里的“狗”的文化意義又相差甚遠(yuǎn)?！肮贰币辉~在中國(guó)人看來(lái)總是貶義的，漢語(yǔ)中常用“走狗”、“喪家犬”、 “狗仗人勢(shì)”等來(lái)形容所厭惡的人。但是英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)狗的看法與我們截然不同，他們認(rèn)為“狗”是人類(lèi)最好的朋友，忠誠(chéng)可靠。所以“dog "在英語(yǔ)中往往含有褒義，如love me， love my dog.（愛(ài)屋及烏）；a lucky dog（幸運(yùn)兒）。

四、注重差異比較

中西方文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)如在比較中進(jìn)行，定會(huì)取得事半功倍的效果。中西文化差異的比較不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)交際文化的敏感性，而且對(duì)更好的了解中華民族文化是有裨益的。特別是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，總喜歡把母語(yǔ)和英語(yǔ)互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語(yǔ)的潛在障礙。成為“母語(yǔ)化”英語(yǔ)，外國(guó)人聽(tīng)不懂。因此，在教學(xué)中，教師不但要對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋?zhuān)疫€應(yīng)同母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而正確運(yùn)用英語(yǔ)。達(dá)到交際的功能。在教學(xué)中，向?qū)W生介紹一些文化背景知識(shí)的時(shí)候，重點(diǎn)講解中西方文化的差異和英美文化的不同。例如：在回答別人的稱(chēng)贊時(shí)，中國(guó)人往往過(guò)于謙虛。 當(dāng)人家稱(chēng)贊說(shuō)：“你的外語(yǔ)說(shuō)得很好！”中國(guó)人往往回答“哪里，哪里，說(shuō)得不好?！被蛘哒f(shuō)“不敢當(dāng)，還差得很遠(yuǎn)！”而英美人則會(huì)用“Thank you.”或 “Thank you for saying so.”等來(lái)回答。如果按照中文的方式來(lái)回答，對(duì)方就會(huì)感到你認(rèn)為他剛才說(shuō)了假話(huà)，是虛偽的奉承。而中國(guó)人之間談話(huà)若用英美方式來(lái)回答就會(huì)讓人感到不謙虛。在中國(guó)文化看來(lái)，謙虛是一種美德；而在英美文化看來(lái)，這是自卑和無(wú)能的表現(xiàn)。還有“dear（親愛(ài)的）”這個(gè)詞，在美國(guó)無(wú)論男女老少，上級(jí)下級(jí)之間都可使用，而且常用。可是在中國(guó)，“親愛(ài)的”這個(gè)詞就不能隨便使用。

此外，我們還應(yīng)當(dāng)注意英美文化的差異，例如："足球"這個(gè)詞，英國(guó)人叫 它"football"，而美國(guó)人叫 它"soccer"，把橄欖球"rugby"叫作 "American football（美式足球）"。在講到這兒時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué) 生了解美 式足球不是圓的，而是橄欖形的，玩時(shí)多半用手而不用腳等等。又如：英國(guó)人說(shuō)： “Thankyou all the same."（不管怎樣也得感謝你。）而美國(guó)人說(shuō)："Thank you anyway."再如：英國(guó)人說(shuō)："Let's go." （我們走吧?。┟绹?guó)人說(shuō)："Shall we leave？"或"Are you ready to go？"（我們可以走了嗎？）他們認(rèn)為 "Let'sgo."（我們走吧！）有命令之意，很不禮貌。還有很多詞，如：chips （炸薯?xiàng)l），trousers（褲子） ，toilet（廁所），headmaster（中小學(xué)校校長(zhǎng)）， uncle（叔叔）及一些短語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)方式等等，我們都可 以把它們和文化背景 及中、美、英三國(guó)之間的文化差異聯(lián)系在一起講。這樣使學(xué)生掌握的就不是"中國(guó)式的英語(yǔ)"，而是比較地道的英美英語(yǔ)。

五、利用直觀(guān)化教學(xué)手段，體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。

第6篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

中學(xué)體育； 現(xiàn)代技術(shù)； 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0129-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的科技手段已經(jīng)大踏步進(jìn)入教育領(lǐng)域。電教媒體以無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在當(dāng)今課堂教學(xué)中。通過(guò)它能使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中“主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展”，可以體驗(yàn)到成功感，使課堂教學(xué)從單純的教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献?、共同提高?/p>

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生視野

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等設(shè)備及其載體。在體育教學(xué)過(guò)程中，利用這些教學(xué)媒體可實(shí)現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語(yǔ)言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程以及促進(jìn)教學(xué)雙方進(jìn)行交互作用，克服了過(guò)去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。青少年在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2建立正確的動(dòng)作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作

中學(xué)體育教材有田徑、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程，而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)失敗的示范還會(huì)影響到教師在學(xué)生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力也在不斷的下降。教師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀(guān)需要產(chǎn)生矛盾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

3結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如，田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動(dòng)作等。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，老師過(guò)多的重復(fù)示范、講解還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，突出了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀(guān)化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使教學(xué)有淺入深，由易到難，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過(guò)程。

4多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性

教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過(guò)制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)。例如我在給學(xué)生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問(wèn)題時(shí)利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫(xiě)了一些交互性練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員和不舉旗的巡邊員兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話(huà)框，對(duì)話(huà)框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話(huà)和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話(huà)框，對(duì)話(huà)框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話(huà)和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋?zhuān)瑥亩皶r(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。

5互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)

中學(xué)階段特別是高中階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更要讓他們學(xué)會(huì)體育健身的原理等健康知識(shí)。現(xiàn)在的體育教學(xué)只在課堂進(jìn)行，教師傳授知識(shí)能力有限，這就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大容量的知識(shí)來(lái)解決這方面的問(wèn)題。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生也可與教師在網(wǎng)上交流，這符合學(xué)生心理，也能反映出學(xué)生對(duì)體育課的要求。有許多的體育網(wǎng)站放有大量的Flash教學(xué)課件，關(guān)于基本原理、籃球、足球基本戰(zhàn)術(shù)的Flash課件，學(xué)生可在線(xiàn)觀(guān)看，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。我曾不止一次在課堂上向同學(xué)們提出運(yùn)動(dòng)健身以及一些在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，要他們通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)答案，而學(xué)生也會(huì)針對(duì)自己在體育鍛煉中的一些問(wèn)題在網(wǎng)上查詢(xún)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這一過(guò)程不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的探索精神。

6大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)

第7篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

摘 要 傳統(tǒng)的足球選項(xiàng)課教學(xué)忽視了學(xué)生之間的差異性，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化的授課模式，讓所有學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展，填補(bǔ)了足球教學(xué)的缺失。本文通過(guò)分析高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀，研究分層教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高校足球選項(xiàng)課教學(xué)提供有限的參考和建議，促進(jìn)學(xué)校足球的健康有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué)法 足球選項(xiàng)課 理論研究

足球作為世界第一的運(yùn)動(dòng)，有深厚的群眾基礎(chǔ)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，但是受各種客觀(guān)和主觀(guān)方面的影響，學(xué)生的足球水平參差不齊，差異性較大，然而傳統(tǒng)的足球教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使得水平高的學(xué)生得不到提高，水平較低的學(xué)生接受不了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，讓足球教學(xué)越加困難。分層教學(xué)法填補(bǔ)了傳統(tǒng)足球教學(xué)的短板，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。

一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是在認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象具有一定個(gè)體差異性的情況下的創(chuàng)新發(fā)揮，但不是天馬行空的隨意想象，是在長(zhǎng)期教學(xué)摸索下的成果，具有緊迫的現(xiàn)實(shí)需求。分層教學(xué)模式是在教師充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)態(tài)度，運(yùn)動(dòng)訴求，興趣愛(ài)好，身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能水平等指標(biāo)的前提下，對(duì)不同水平的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

（二）分層教學(xué)模式植入到高校體育課中的價(jià)值

通過(guò)查閱資料可知分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到認(rèn)可，分層教學(xué)法補(bǔ)齊了體育教學(xué)法的短板，突出了學(xué)生的主體地位，教師根據(jù)學(xué)生存在的技術(shù)和身體素質(zhì)上的差異性，因地制宜，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)資源和條件下讓各種水平各種需求的學(xué)生都得到提高，貫徹教學(xué)“因材施教，方面發(fā)展”的教學(xué)理念。

二、高校足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段僵化，形式單一

傳統(tǒng)的足球教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也是面向全體學(xué)生，缺乏相應(yīng)的機(jī)動(dòng)變化，沒(méi)有針對(duì)性，不符合全體學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致足球基本技術(shù)好的學(xué)生沒(méi)有提高上升的空間，足球基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)于上課的內(nèi)容不能較好的接受和領(lǐng)悟，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生的素質(zhì)和技術(shù)能力得不到相應(yīng)的提高。

（二）足球教學(xué)考核機(jī)制片面化

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的了解，也是對(duì)教師教學(xué)成果的反饋，通過(guò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)，教師可以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。目前，各個(gè)普通院校對(duì)于學(xué)生足球選項(xiàng)課的考核都有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有學(xué)生均采用同一套標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致了技術(shù)水平高的學(xué)生可以輕而易舉獲得較高的成績(jī)，沒(méi)有難度沒(méi)有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而對(duì)于技術(shù)較差的學(xué)生，即使付出了很大的努力，成績(jī)可能同樣不盡人意，打擊了學(xué)生的自信心，使之失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)只體現(xiàn)了學(xué)生考試時(shí)臨時(shí)發(fā)揮的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，尤其是體弱生的進(jìn)步，卻沒(méi)有考量到。

（三）師資素質(zhì)水平較低

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念沒(méi)有深刻理解，教學(xué)觀(guān)念陳舊落后，沒(méi)有緊跟時(shí)代的進(jìn)步，不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。新生代的大學(xué)生主張個(gè)性的宣揚(yáng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)大學(xué)生心理和行為的發(fā)展需求，教師的觀(guān)念同樣需要從課堂以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師自身的業(yè)務(wù)能力也沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升，有些教師甚至不是足球?qū)I(yè)出身，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這都對(duì)足球的教學(xué)造成了一定的影響，阻礙了足球的發(fā)展。

三、分層教學(xué)模式在高校足球選項(xiàng)課中的應(yīng)用

（一）科學(xué)客觀(guān)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

科學(xué)客觀(guān)的分層是分層教學(xué)達(dá)到預(yù)定效果的前提，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)理論研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分層是一個(gè)綜合各方面因素的過(guò)程，既要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及足球的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，還要兼顧學(xué)生的情感、意愿、興趣、訴求等主觀(guān)因子。首先，在足球選項(xiàng)課教學(xué)前向?qū)W生發(fā)放信度和效度較高的問(wèn)卷調(diào)查表，了解學(xué)生的心理傾向和運(yùn)動(dòng)態(tài)度，主要包括對(duì)待足球的態(tài)度，選課動(dòng)機(jī)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，興趣愛(ài)好等主觀(guān)情感方面；其次，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行各方面身體素質(zhì)測(cè)試，主要包括5×25米往返跑，30米沖刺跑，1500米等符合足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的身體素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，充分了解學(xué)生的身體情況；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球基本技術(shù)測(cè)試，由于大學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同地方，地方經(jīng)濟(jì)上的差異或者教育上的差別，使得學(xué)生的足球基本技能存在良莠不齊的情況，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球技術(shù)上的評(píng)估是分層教學(xué)的必要前提，測(cè)試的主要內(nèi)容有顛球，踢遠(yuǎn)，繞桿射門(mén)。根據(jù)前幾項(xiàng)測(cè)試的結(jié)果以及學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行高中低三個(gè)層次的劃分，高層為足球技術(shù)良好，身體素質(zhì)良好，足球知識(shí)豐富的學(xué)生；中層為足球技術(shù)一般，身體素質(zhì)一般，對(duì)足球知識(shí)稍有了解的學(xué)生；低層為足球技術(shù)薄弱，身體素質(zhì)較差，足球知識(shí)為零基礎(chǔ)的學(xué)生。如此科學(xué)系統(tǒng)的分層，既可以針對(duì)性的教學(xué)，也可以提高全體學(xué)生的技術(shù)水平共同進(jìn)步。

（二）明確各層次的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層，了解到各層次學(xué)生的足球技能以及身體素質(zhì)，根據(jù)各層次的差異為學(xué)生量體裁衣制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)都得到相應(yīng)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

1.高層的教學(xué)目標(biāo)。高層學(xué)生足球技術(shù)良好，身體素質(zhì)較高，接受能力強(qiáng)，對(duì)足球技術(shù)的領(lǐng)悟更快。因此，對(duì)高層學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)為在鞏固足球基本技能和理論知識(shí)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行較高技術(shù)的拓展和學(xué)習(xí)，提高足球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，讓其對(duì)足球的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.中層的教學(xué)目標(biāo)。中層學(xué)生足球技術(shù)相對(duì)較弱，基礎(chǔ)較高層學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱，具有較好的身體素質(zhì)，對(duì)足球也稍有了解。因此，對(duì)中層學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)為穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)習(xí)足球的基本技術(shù)，為足球的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并此基礎(chǔ)上有相應(yīng)的變化和提升。

3.低層的教學(xué)目標(biāo)。低層學(xué)生足球技術(shù)零基礎(chǔ)，身體素質(zhì)較差，對(duì)足球的認(rèn)識(shí)也較少。因?yàn)椋瑢?duì)低層學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)以教授基本足球技術(shù)和基本理論知識(shí)為主，讓其初步掌握足球的技術(shù)，達(dá)到最低的教學(xué)要求，完成基本教學(xué)任務(wù)。

（三）制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的了解，也是對(duì)教師教學(xué)成果的反饋，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)分層教學(xué)，評(píng)價(jià)體系也需要分層評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的評(píng)價(jià)，高層技術(shù)水平的學(xué)生，對(duì)他們的要求可以設(shè)置得更高，激勵(lì)他們向更高水平發(fā)展，對(duì)于中低層的學(xué)生，由于足球技術(shù)薄弱，對(duì)這層學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)制定，尤其是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（四）優(yōu)化課堂管理

分層教學(xué)模式受各方面因素的影響較大，這種教學(xué)模式不是一成不變的固定模式，而是一種動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程，具有一定的機(jī)動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況不斷進(jìn)行調(diào)整，中低層學(xué)生進(jìn)步較快，可以調(diào)整到中層或者高層，而高層學(xué)生，如果學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，技術(shù)水平下降，也可以調(diào)整到中層水平。相對(duì)于傳統(tǒng)的足球課教學(xué)，使用同一種教材，同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)針對(duì)不同的層次需要做出不同的調(diào)整，這就對(duì)教師的課堂把控能力和對(duì)教材的解讀提出了較高的要求，教師需要深刻了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和技術(shù)水平，針對(duì)不同水平的同學(xué)使用不同的教學(xué)手段和內(nèi)容。教師也需要在課堂上對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行管理，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生理解分層教學(xué)的價(jià)值和意義，并認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

四、小結(jié)

教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)量體裁衣為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)，既符合時(shí)代的要求，也適應(yīng)學(xué)生心理和生理的發(fā)展，分層教學(xué)法填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺失，讓所有學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，同時(shí)促進(jìn)了足球在校園的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中 高中足球選修課 創(chuàng)新思維 有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0211-01

創(chuàng)新思維能力是提高社會(huì)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是開(kāi)發(fā)人的潛能的需要，也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本保證。筆者認(rèn)為，要利用體育學(xué)科自身的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，具體在課堂實(shí)踐中教師應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)中要注重思維方法的引導(dǎo)

教師在體育教學(xué)中，著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先要做到以下兩點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣?？蟿?dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提。因此，為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求做到“少而精”，盡可能留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自己體驗(yàn)、思考，讓他們發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。另一方面，應(yīng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的相關(guān)思維方法和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)、熟練掌握辯證思維方法、系統(tǒng)思維方法和邏輯思維方法等，并讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這些方法來(lái)觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的思維習(xí)慣。例如我們可以采取一定的簡(jiǎn)單且用時(shí)少的“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”游戲，比如以活動(dòng)全身關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉為目的徒手操，以及“顛球游戲”、“拋球報(bào)數(shù)”等具有新意的準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。

2.強(qiáng)化學(xué)生非邏輯思維能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化非邏輯思維訓(xùn)練，必須依托運(yùn)動(dòng)學(xué)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行。因?yàn)椴煌慕滩?、不同的技術(shù)動(dòng)作，都有其科學(xué)性和思想性，都蘊(yùn)涵著豐富的邏輯思維和非邏輯思維的精華。老師必須善于挖掘這些思想精華，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的思維，因?yàn)?，目前體育課的教材均是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，大多按邏輯思維思路編寫(xiě)而成，講究邏輯的嚴(yán)密和系統(tǒng)的完整。而非邏輯思維的思想精華，則要靠老師有意識(shí)地收集和挖掘。在教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，特別是非邏輯思維，實(shí)際上對(duì)老師提出了更高的要求。例如：在足球教學(xué)中，教學(xué)比賽是常用的教學(xué)手段，比賽半場(chǎng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)分析，總結(jié)成敗的攻防戰(zhàn)術(shù)，提出各隊(duì)討論5分鐘，商量下半場(chǎng)的戰(zhàn)術(shù)打法，教師作適當(dāng)提示，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，等比賽結(jié)束后再點(diǎn)評(píng)。

二、在課堂討論中注重激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望

課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，多年的教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，最基本的要求是思維的活躍性。而學(xué)生思維的活躍有賴(lài)于學(xué)生積極主動(dòng)的參與和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。為此老師必須注意以下三點(diǎn)：

1.在學(xué)生做練習(xí)時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。老師應(yīng)在前一節(jié)課先將練習(xí)的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課余查閱有關(guān)資料，為討論做好充分準(zhǔn)備。了解所練體育項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)、練習(xí)手段和方法，課中讓學(xué)生結(jié)合教師的教法手段，選擇切合本人實(shí)際的練習(xí)手段，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教師指令與本人選擇有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生練習(xí)的“自”。

2.在和諧的討論氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。和諧的討論氣氛可以使創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。在課堂討論中，老師要發(fā)揮鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、問(wèn)題引導(dǎo)、課堂組織、講評(píng)和實(shí)施間接指導(dǎo)的作用，積極營(yíng)造討論的氣氛，靈活掌握課堂教學(xué)的導(dǎo)向。例如，進(jìn)行足球三攻二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己的位置，以形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線(xiàn)站位，三人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。人數(shù)相對(duì)較少又相對(duì)較為熟悉的小組，小組成員極易處于一種更為放松的學(xué)習(xí)氛圍中，從而使思維更活躍，發(fā)言更踴躍。這種方法，能使學(xué)生在小組中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新思維能力。

3.在重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。體育教學(xué)中要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，因此教師在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中讓學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。例如：在足球射門(mén)教學(xué)中，傳接球上為提高學(xué)生的應(yīng)變能力，教師把學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生發(fā)揮想象運(yùn)用不同的方法進(jìn)行射門(mén)，創(chuàng)新思維使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，想像力得到交流，技能最終得到提高。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)法體系

教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法；教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括（如學(xué)生形態(tài)、教法研究等）主要因素，現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒(méi)有足球技能很難有足球活動(dòng)的創(chuàng)造力，因此，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，技能越高，就會(huì)產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動(dòng)。而在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造心理需要，立足于學(xué)生個(gè)性心理特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性激情，并抓住創(chuàng)造性興趣傾向性、廣闊性、效能性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。因此構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)法體系是很有必要的。

四、結(jié)論

學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生施以積極的教育和影響，使他們最終作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考的能力，并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，促進(jìn)良好個(gè)性的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：足球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)　閱讀　培養(yǎng)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀理解作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段閱讀的主要目的是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂文章，掌握基本的閱讀方法和技能，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，需要教師精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程和針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。我嘗試從詞匯積累、閱讀方法入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀、瀏覽閱讀等方法，閱讀各類(lèi)英文小故事、小短文等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣、獲取閱讀知識(shí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這樣才有利于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、詞匯積累是閱讀理解的基礎(chǔ)

掌握一定的英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教學(xué)中我非常重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與積累。以往傳統(tǒng)乏味的讀讀寫(xiě)寫(xiě)無(wú)法激發(fā)學(xué)生讀、識(shí)、記的欲望，教學(xué)中，我將英語(yǔ)兒歌、游戲、表演、搜集等多種活動(dòng)融入了課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、記憶單詞。例如教學(xué)關(guān)于Clothes的單詞，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)兒歌：外套coat能御寒，毛衣sweater很保暖，連衣裙dress很漂亮，牛仔褲jeans好喜歡……在兒歌的幫助下，學(xué)生們興致盎然地記住了單詞。

二、閱讀方法是閱讀理解的關(guān)鍵

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較乏味，改變以往的閱讀教學(xué)方法，探索新的閱讀教學(xué)模式、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。人教版PEP教材每個(gè)單元都設(shè)置了2篇閱讀理解材料，閱讀材料富有故事情節(jié)，圖文并茂，并充滿(mǎn)了童趣。對(duì)于閱讀材料，我通常采用“五步閱讀教學(xué)法”，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！拔宀介喿x教學(xué)法”即：1.初讀，自悟獲取大意；2.再讀，質(zhì)疑解疑；3.靜聽(tīng)，再會(huì)其意；4.跟讀，正音、體會(huì)與表演；5.展示，小組合作上臺(tái)展示。

例如在教學(xué)閱讀“My favourite season”一課時(shí)，先讓學(xué)生默讀，配合插圖了解故事大意；接著提出疑問(wèn)，如：What is Zip’s favourite season？Why？讓學(xué)生帶問(wèn)題再讀故事，細(xì)細(xì)品味，找出答案，并找出不懂的地方，如單詞的讀法和意思、句子的理解等；接下來(lái)，學(xué)生合上書(shū)，靜聽(tīng)錄音，再會(huì)其意；最后跟讀，分組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了閱讀理解能力，更培養(yǎng)了思維、分析和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)會(huì)瀏覽，提高快速閱讀能力

瀏覽的關(guān)鍵在于快速抓住閱讀材料的重點(diǎn)——主題。語(yǔ)文閱讀課上老師經(jīng)常講閱讀的重要性，英語(yǔ)閱讀也需要抓主題、抓大意。閱讀文章的首段和末段一般能體現(xiàn)文章的主題，閱讀時(shí)，可抓住閱讀材料的中心句，先瀏覽首段和末段以及文章每一段的首句，基本了解文章內(nèi)容。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽閱讀材料，要做好以下兩方面：

1.轉(zhuǎn)變精讀觀(guān)念，強(qiáng)化視覺(jué)閱讀。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，不必過(guò)于要求學(xué)生認(rèn)真精讀文章。精讀文章固然重要，但更應(yīng)重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)快速閱讀能力的方法，是避免邊看邊讀、無(wú)論看什么腦子始終在“細(xì)讀”英語(yǔ)，這種方式會(huì)直接影響閱讀速度，且易疲勞。要提高閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的習(xí)慣，閱讀時(shí)只靠眼睛，頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀即視覺(jué)閱讀，并進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.避免重復(fù)閱讀。大部分學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的單詞、詞組及句子，復(fù)視的次數(shù)相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這就嚴(yán)重影響了閱讀的速度。因此，在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)，這樣才有助于提高閱讀速度。

四、拓寬視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀

跳躍式閱讀是一種快速閱讀方式，目的是快速找到所需的信息。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀，可以每行讀半句、斜著讀、豎著讀等，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。