計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

 

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

1.教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)龐雜。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，課程內(nèi)容龐雜，而課時(shí)又普遍較少，教師無(wú)法深入講解，學(xué)生學(xué)的深度不夠。

 

2.生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容滯后，比如操作系統(tǒng)內(nèi)容是Windows7時(shí)，大家已大范圍在用Windows8等更高版本，這讓學(xué)生所學(xué)理論與生活實(shí)際應(yīng)用有出入，影響學(xué)生的積極性。

 

3.不同區(qū)域?qū)W生差異大。由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的地方，接收到的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是集中式的，采用固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)型的，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所授的信息完全一樣，進(jìn)度相同，從而忽視了學(xué)生的個(gè)性、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異，不利于個(gè)性化教學(xué)。

 

二、計(jì)算思維、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征

 

計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去解決問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)[1]。該概念是由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授提出的。他認(rèn)為計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。抽象是把一個(gè)看起來(lái)復(fù)雜的問題通過(guò)簡(jiǎn)約、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法轉(zhuǎn)換成多個(gè)簡(jiǎn)單的小問題的求解過(guò)程;自動(dòng)化是充分利用計(jì)算機(jī)來(lái)加快海量數(shù)據(jù)的處理能力，從而彌補(bǔ)人類速度慢的不足。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算思維已成為大家都會(huì)用到的工具，它是一種科學(xué)思維，并能與邏輯思維及實(shí)證思維共同組成人類的三大思維，用來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界。計(jì)算思維具備如下主要特征：

 

1.明確性。計(jì)算思維的目標(biāo)明確就是為了解決實(shí)際問題。它就是將實(shí)際生活中的問題以抽象化和程序化的形式表現(xiàn)出來(lái)，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定問題、求解問題。在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)體系，利用計(jì)算思維的方式描述和解決問題。

 

2.可行性。計(jì)算思維方法是計(jì)算思維的核心。計(jì)算思維的方法很多，各種算法及各類問題的求解方法都是計(jì)算思維方法。一個(gè)完整的算法必須符合相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則及要求，必須保證每一步的操作都是正確可行的。

 

3.重構(gòu)性。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)用啟發(fā)式思維解答問題，通過(guò)計(jì)算海量數(shù)據(jù)，在時(shí)間和空間、處理能力和存儲(chǔ)容量之間進(jìn)行權(quán)衡，通過(guò)算法過(guò)程的構(gòu)造及實(shí)施解決給定的問題。

 

翻轉(zhuǎn)課堂就是在當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前應(yīng)完成對(duì)教學(xué)視頻等資源的觀看和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在課堂上共同完成作業(yè)答疑、互動(dòng)交流和協(xié)作探究等一系列活動(dòng)的新型的教學(xué)模式[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前、課上和課后，所有學(xué)生都能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)步調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，解決了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平的差異的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能得到教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，教師也可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生布置不同的任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)如下：

 

1.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間由學(xué)生自行安排，學(xué)生可以反復(fù)觀看重點(diǎn)難點(diǎn)視頻或跳過(guò)自己已知曉的內(nèi)容，這樣避免了學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間被教師左右的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，是一種真正意義上的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)科目學(xué)習(xí)有所幫助。

 

2.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)是在寬松環(huán)境下進(jìn)行的，而且有實(shí)驗(yàn)視頻和情境素材的配合，使預(yù)習(xí)內(nèi)容由呆板、單調(diào)的枯燥文字變成了有聲有色的視頻，這樣更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

3.網(wǎng)絡(luò)資源可以供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)、共享，有利于學(xué)生靈活利用學(xué)習(xí)資源。可以反復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻，更好地幫助學(xué)生掌握好課本的基礎(chǔ)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享，充分發(fā)揮集體智慧。

 

4.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多課外延伸的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)起到顯著的作用。

 

三、采用計(jì)算思維、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法探討教學(xué)改革

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的很多內(nèi)容都對(duì)計(jì)算思維提供了生動(dòng)的案例和很好的詮釋。教師在教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)按照教學(xué)大綱首先歸納出知識(shí)單元，然后梳理出知識(shí)單元中所涉及的計(jì)算思維，這樣就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳授知識(shí)的同時(shí)引出思考，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變成基于知識(shí)的思維的傳授，講授可以實(shí)現(xiàn)的思維，凸顯計(jì)算思維能力的引導(dǎo)。

 

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的順利運(yùn)行具有導(dǎo)向作用，而教學(xué)大綱則是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)所在。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行抽象和分析，掌握所涉及的計(jì)算原理，然后通過(guò)抽象與自動(dòng)化，讓學(xué)生形成問題求解思路，重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)好教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，然后要善于引導(dǎo)廣大學(xué)生積極有效地思考和討論，給學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，探索問題求解的方法。這就要求教師必須事先精心設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。如在講計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成時(shí)，可介紹圖靈機(jī)模型設(shè)計(jì)思想;在講操作系統(tǒng)時(shí)，介紹進(jìn)程控制等引出的思維，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納。

 

利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)，首先要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，第一，學(xué)校應(yīng)具有基本而良好的硬件和軟件資源環(huán)境，可以有效保證翻轉(zhuǎn)課堂的開展。第二，授課對(duì)象均為不同專業(yè)的大一學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性高，具備有一定的知識(shí)獲取能力和自主學(xué)習(xí)的能力;第三，班級(jí)人數(shù)一般有50人左右，因而可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，如每5人作為一組，授課教師要盡可能地兼顧各個(gè)小組協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生要有個(gè)性化的指導(dǎo)。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

 

1.課前：一方面，授課教師需要多方面準(zhǔn)備好課程教學(xué)資源，從參考書籍、往年課件、電子教案、微視頻及相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等盡可能多地搜集素材，采用較為專業(yè)的視頻錄制與后期制作軟件，制作出翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，制作完后，要將該視頻及其他相關(guān)文檔上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，方便廣大學(xué)生隨時(shí)下載。同時(shí)，教師要將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)布置給學(xué)生，安排學(xué)生們?cè)陟`活的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的問題，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他教學(xué)反饋情況。另一方面，學(xué)生在了解教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)資源，自由地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間觀看教學(xué)視頻，精力富余的學(xué)生還可以瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課及其他擴(kuò)展的資源。學(xué)生要不斷總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，將問題及時(shí)反饋給每個(gè)組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)然后將問題匯總后統(tǒng)一反饋給教師，教師再將問題進(jìn)行分類，提供解題方案。

 

2.課中：課堂上教師作為課程的指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、鞏固性練習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)合作探究、鞏固練習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中注重交流，在協(xié)作探究的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的消化吸收。

 

3.課后：教師要及時(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并作為平時(shí)成績(jī)進(jìn)行登記，作為對(duì)學(xué)生所學(xué)成績(jī)的反饋，對(duì)學(xué)生有很好的鞭策作用。

 

總之，采用計(jì)算思維與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較明顯，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的具體授課方式、方法及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但在師生之間的直接交互性上還是受到了一定的限制，教師不可能在課堂上及時(shí)地解決課程教學(xué)中學(xué)生存在的所有問題，因而翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)；微課；教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)改革勢(shì)頭強(qiáng)勁，計(jì)算機(jī)作為一門重要的學(xué)科，在中職院校的教學(xué)改革中占據(jù)了重要地位。信息技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各行各業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性也日益凸顯。鑒于此，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)加快改革步伐，更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效率。在此種背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入了微課模式，改變了傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了教學(xué)效率及質(zhì)量，本文對(duì)此進(jìn)行了著重論述。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)存問題分析

目前，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)由于學(xué)生多、專業(yè)教師少，多采用大班教學(xué)模式，存在以下問題：

其一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。中職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，文化底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力不足，往往對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)注重理論知識(shí)講解，且教學(xué)方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率低下。

其二，教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。中職院校的學(xué)生所具有的知識(shí)功底存在差異，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度也不同，而現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有普適性，難以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，不能契合學(xué)生的需要進(jìn)行因材施教。

其三，課程教學(xué)的評(píng)價(jià)形式單一，難以全面、綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試檢測(cè)為主，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這會(huì)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，為考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)及全面發(fā)展。在這種單一的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生會(huì)將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，缺乏情感投入，必然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課以視頻教學(xué)為主，具有內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、時(shí)間簡(jiǎn)短等特點(diǎn)。教師利用課余時(shí)間制作關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課小視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇，不僅有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，微課視頻的時(shí)間一般控制在5-10分鐘，有助于學(xué)生集中注意力，避免因時(shí)間太長(zhǎng)造成學(xué)生注意力的分散。同時(shí)，微課是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的集中教學(xué)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，與傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)、由淺及深的階梯式教學(xué)不同，微課具有很強(qiáng)的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。另外，微課模式下，教師為中職學(xué)生提供良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)）自由選擇視頻觀看方式，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大為增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的積極性也有了很大提升。

三、微課模式下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

（一）微課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

在微課教學(xué)理念的指導(dǎo)下，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要構(gòu)建有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果、改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的目的。

首先，課前自主學(xué)習(xí)階段。自主學(xué)習(xí)能力是中職學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力之一，教師應(yīng)從提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的角度，將微課融于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。一方面，教師需在課前對(duì)本堂課所涉內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，并根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)制作成微課小視頻；另一方面教師還可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，制作出具有一定差異性和梯度性的微課視頻，并上傳至共享平臺(tái)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“辦公文檔處理”的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)制作不同的微課教學(xué)視頻，包括電子表格的制作、Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)等等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)掌握程度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課前的自主學(xué)習(xí)更加完善。

其次，課堂互動(dòng)階段。對(duì)于每一位學(xué)生而言，興趣無(wú)疑是最好的老師，而在真實(shí)的課堂上，師生之間的良性互動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問題，以有限的核心教學(xué)視頻作為教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂線索，區(qū)別對(duì)待共性問題、個(gè)性問題，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為針對(duì)問題的定向答疑和解決過(guò)程，以最短的時(shí)間完成對(duì)更多問題的處理。同時(shí)教師在進(jìn)行課堂規(guī)劃時(shí)，也要為學(xué)生預(yù)留出一定的互動(dòng)參與時(shí)間，組織學(xué)生在觀看微課視頻后展開討論，對(duì)學(xué)生自主探究的問題進(jìn)行探討和幫助指導(dǎo)。

最后，課后總結(jié)和反思階段。這個(gè)階段旨在幫助學(xué)生有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合和查漏補(bǔ)缺，為接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一方面學(xué)生要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助微課視頻進(jìn)行有效的知識(shí)內(nèi)化，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問題和疑惑，并與教師或同學(xué)溝通解決；另一方面，反思并非僅是對(duì)于學(xué)生而言，教師也應(yīng)在課后進(jìn)行反思，歸納總結(jié)微課教學(xué)中的問題，并及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化微課視頻內(nèi)容以及教學(xué)形式，讓微課教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求。

（二）微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

第一，微課資源的選擇要切合教學(xué)主題，切中課堂要點(diǎn)。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，微課只是一種教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸，因此在呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，選擇有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)主題，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，多元化的微課資源嘗試。雖然現(xiàn)階段很多教師在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中以微視頻教學(xué)為主，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有了足夠的了解和深刻的把握之后，可將動(dòng)畫影像、網(wǎng)頁(yè)以及PPT等均納入計(jì)算機(jī)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方式的選擇。

第三，優(yōu)化考評(píng)設(shè)計(jì)。在利用微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的考評(píng)，摒棄以往單一的唯成績(jī)而論的考評(píng)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、知識(shí)掌握的全面性等等。例如，通過(guò)觀看微課視頻完成小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可進(jìn)行組內(nèi)考評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況實(shí)行階段性考評(píng)。

第四，微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。微課只是一種教學(xué)手段，也有其自身的缺點(diǎn)，教師不能因?yàn)槲⒄n而偏廢其他課程教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法自有其存在的意義，如更加注重知識(shí)的整體性及教學(xué)的規(guī)范性，因此，教師需將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課的應(yīng)用能促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革和教育理念的更新，有效解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)方式單一等問題，能夠最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因而，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)掌握好專業(yè)技能，制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:大專院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;考核模式

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)31-0301-01

目前,部分大專院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時(shí)比較少,甚至還被壓縮,無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)?？荚嚹Ｊ礁簧闲蝿?shì)變化,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對(duì)大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。

1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時(shí)

由于大專教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時(shí)總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時(shí)間,從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作性強(qiáng)的部分內(nèi)容,盡可能安排上機(jī)操作。

2.加大上機(jī)課時(shí)比例,合理安排上機(jī)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過(guò)程中加大上機(jī)課時(shí)的比例。讓學(xué)生們通過(guò)盡可能多的上機(jī)實(shí)踐來(lái)熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作,同時(shí)這樣也能加深學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論的理解。在上機(jī)課中,要安排大部分時(shí)間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對(duì)性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師可以簡(jiǎn)單地示范整個(gè)操作過(guò)程,也可以事先把整個(gè)操作過(guò)程通過(guò)屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們?cè)谟袉栴}的時(shí)候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過(guò)程中,教師除了解和回答個(gè)別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機(jī)課快結(jié)束時(shí)或下次理論課中予以總結(jié)和講評(píng)。

3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)

課堂時(shí)間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識(shí)自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動(dòng)小組,比如計(jì)算機(jī)硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與設(shè)計(jì)小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。

4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法

改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,同時(shí)要充分發(fā)揮教師在上機(jī)課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)

分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵(lì)相關(guān)任課教師在課外時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的時(shí)間和空間,有效提高教學(xué)效果。

6.改革考試模式,注重考核操作能力

信息化程度高的那些大專院校,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進(jìn)上機(jī)考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對(duì)于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足上機(jī)考試的院校,需要加強(qiáng)信息化建設(shè),并盡可能采用機(jī)考形式或采用機(jī)考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識(shí)和操作部分分開進(jìn)行考核,理論部分可以通過(guò)紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機(jī)考的考核辦法。

參考文獻(xiàn):

[1]劉玉平.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009,(5).

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：微課；上機(jī)實(shí)訓(xùn)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-056-02

隨著信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)技能要求也不斷地提升。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門面向大眾、面向未來(lái)的一門課程。提高在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，不但能為學(xué)生更好的發(fā)展，而且還能提升學(xué)生自身的綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前在校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式大部分依然是45分鐘/每堂課，以老師講學(xué)生聽、配合講練結(jié)合的方式為主，在這種教學(xué)模式下，要想學(xué)生對(duì)不斷更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要耗費(fèi)老師和學(xué)生大量的時(shí)間，而且學(xué)生也不能夠根據(jù)自己的興趣愛好及自己的接受能力去選擇自己喜歡的內(nèi)容及深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種沒有充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的教學(xué)模式下，定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想，從而降低整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

上機(jī)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能提高的主要學(xué)習(xí)途徑，它具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，若學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室中，雖然學(xué)生人手一臺(tái)電腦，但學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個(gè)別輔導(dǎo)也不能面面俱到，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織管理難度較大，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說(shuō)教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段――微課，將知識(shí)變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計(jì)的小視頻、小課件等中，讓學(xué)生在主觀體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。

二、微課在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢(shì)

微課是最近幾年興起的一種新的教學(xué)形式。所謂的微課就是指在很短的時(shí)間里進(jìn)行某個(gè)專題的某個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)的形式。微課的一個(gè)主要的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)短而完整，這不會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容過(guò)多而感到乏味，其時(shí)長(zhǎng)為5～8 分鐘，而學(xué)生的注意力能保持有效集中的時(shí)間大約為10 分鐘。完成一節(jié)微課程的學(xué)習(xí)就能夠使學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的許多知識(shí)點(diǎn)之間有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，而微課教學(xué)時(shí)間短、切入主題迅速，有利于教學(xué)過(guò)程中某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，特別是上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將所教的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分出來(lái)單獨(dú)錄制成微課的形式，則可以使教學(xué)內(nèi)容更精練，極大地縮短教學(xué)時(shí)間，且這種形式可加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。把這些微課放在機(jī)房中進(jìn)行自由共享，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化差異教學(xué)。

三、微課在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的開發(fā)與應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用能力，在教學(xué)中要求教師課堂傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，利用微課不但可以強(qiáng)化學(xué)生操作的熟練性而且還可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

本人根據(jù)基礎(chǔ)上機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Excel函數(shù)vlookup的使用為例，探索微課的應(yīng)用。

1、傳統(tǒng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課上，本人會(huì)對(duì)所學(xué)的vlookup函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)講解vlookup函數(shù)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，特別是vlookup的第二個(gè)參數(shù)的講解，仔細(xì)說(shuō)明第二個(gè)參數(shù)查找的范圍必須符合三個(gè)條件：1、查找目標(biāo)一定要在該區(qū)域的第一列；2、在該區(qū)域中一定要包含要返回值所在的列；3、單元格引用采用絕對(duì)引用。并通過(guò)電子教室以實(shí)例演示vlookup函數(shù)的使用方法給每位學(xué)生看，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作，掌握vlooup函數(shù)的用法；完成教師布置的習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。在剩余的時(shí)間里教師則在機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。可以把傳統(tǒng)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)概括成：

本人覺得整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，教師在講解的過(guò)程中，特別是教師在演示的過(guò)程中有些學(xué)生不一定能完全接受，教師也不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)去重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)讓每位學(xué)生理解。有的學(xué)生雖然教師在講解演示的過(guò)程中能夠理解，但在自己操作時(shí)卻忘記了有關(guān)內(nèi)容，教師在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)不可能一一對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行解答。還有對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生而言不但能理解還能較快完成教師布置的任務(wù)，對(duì)于這些學(xué)生他們有很多自由時(shí)間不知道干什么好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下不能有效地利用資源來(lái)提高上機(jī)的課堂效率。

2、微課運(yùn)用下的上機(jī)實(shí)訓(xùn)

在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課上，本人把vlookup函數(shù)重點(diǎn)內(nèi)容制作成PPT，配合PPT進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并對(duì)“實(shí)例演示”進(jìn)行課前微視頻的制作，對(duì)于vlookup第二個(gè)參數(shù)特意制作微視頻進(jìn)行重點(diǎn)講解。在實(shí)例演示后本人把微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)共享目錄中，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師實(shí)例的演示過(guò)程。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生提供拓展題目，并有解答思路以PPT形式呈現(xiàn)。整個(gè)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課可以概括為：

本人覺得在微課配合下的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，把傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)課堂變成了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)也解決了傳統(tǒng)教學(xué)下存在的不足，對(duì)于不能一下接受或?qū)τ跁簳r(shí)遺忘的學(xué)生，完全可以通過(guò)PPT資料、微視頻自學(xué)進(jìn)行理解和掌握，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以看拓展內(nèi)容深入學(xué)習(xí)vlookup函數(shù)的運(yùn)用，而教師可以抽出更多的時(shí)間幫助一些后進(jìn)生去掌握知識(shí)，這樣大大提高了課堂的效率。實(shí)踐也證明有“微課”的課堂，學(xué)生特別感興趣，學(xué)生對(duì)vlookup函數(shù)特別是該函數(shù)的難點(diǎn)參數(shù)二的理解也更容易。

四、微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

本人通過(guò)一段時(shí)間的上機(jī)教學(xué)，感到有微課的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足，知識(shí)的掌握程度也較好。我想微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的研究和推廣，必定會(huì)對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到彌補(bǔ)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值和意義。

1、微課很好的滿足了學(xué)生個(gè)性化差異和個(gè)性化需求的問題，微課通過(guò)短效而精悍、內(nèi)容多樣等的方式有效的進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，不斷的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2、微課明確了教學(xué)的目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。微課程通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻資料，反應(yīng)了教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)知識(shí)的教和學(xué)，對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行重點(diǎn)的解決。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性和引導(dǎo)性的講解，明確了教學(xué)的目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3、提高了學(xué)生利用時(shí)間學(xué)習(xí)的效率和效果。微課程視頻資料大多都是一些十來(lái)分鐘長(zhǎng)度的，視頻的容量通常都比較小，學(xué)生可以輕松的將視頻資料移動(dòng)到多種移動(dòng)終端上，很好的實(shí)現(xiàn)利用邊角時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和老知識(shí)的回顧，提高了時(shí)間的利用效率。

五、在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生為本，教師引導(dǎo)”的微課教學(xué)模式

微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排規(guī)劃，教師將圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作課件，同時(shí)制作微課教學(xué)視頻，在課前能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課后將其整理成學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋、反思、交流等。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)不再單純依靠課堂教學(xué)，還可在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式可分為三大模塊：課前、課中、課后。

1、課前――自主學(xué)習(xí)。首先，教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)視頻及一些課件素材，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生間、師生間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統(tǒng)地完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、課中――師生互動(dòng)。課堂上教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，并對(duì)課中存在的重難點(diǎn)采用微課形式進(jìn)行重點(diǎn)分析，并對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分成多層次，并進(jìn)行交流探索，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易消化、理解，從而提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

3、課后――鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)主要分為兩個(gè)階段：知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)傳授主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而知識(shí)內(nèi)化則主要依靠學(xué)生自身，通過(guò)他們?cè)谡n后練習(xí)、實(shí)踐中收獲的。課后的微課利用，更有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求以及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中以視頻為主要傳播載體，其記錄了教師在課堂教學(xué)和課堂下圍繞某一個(gè)教學(xué)問題或者是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)而開展的精彩的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。隨著信息化不斷的發(fā)展和進(jìn)步，首次智能產(chǎn)品以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及為微課的移動(dòng)傳播和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中微課必將會(huì)成為輔助課程教學(xué)的全新教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的全新方式。

一、微課教學(xué)的前景分析

微課作為一種全新的教學(xué)資源是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而形成的，其短小精悍的教學(xué)視頻以形式靈活的方式吸引了學(xué)習(xí)者的眼球。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠讓學(xué)生利用閑暇的時(shí)間充分隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。微課作為一種全新的輔助教學(xué)模式，將其引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將對(duì)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的改革以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。首先，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，還能夠突破教師傳統(tǒng)的講課方式。教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的不足并能夠及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。而教師之間的交流可以通過(guò)微課交流不需要面對(duì)面的進(jìn)行教學(xué)交流。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師之間通過(guò)微課的交流能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，對(duì)于剛?cè)肼毜慕處熗ㄟ^(guò)觀看視頻能夠意識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，找到自身的差距，從而實(shí)現(xiàn)青年教師快速進(jìn)步的目的；其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)層次按照自己的時(shí)間和需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己能夠掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能夠及時(shí)發(fā)展在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。作為一種輔助教學(xué)模式，微課教學(xué)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了一種全新的資源渠道補(bǔ)充。

二、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在教育系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門必須的公共課程，具有十分重要的地位和作用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的順應(yīng)時(shí)展的要求，更好服務(wù)教學(xué)。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式進(jìn)行改革就顯得十分重要了。而微課教學(xué)主要借助于是視頻播放終端以及網(wǎng)絡(luò)終端，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中有著廣泛的應(yīng)用前景。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門面對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中大部分的時(shí)間都是學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這些活動(dòng)都需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行，因此，十分適合微課的應(yīng)用，因此，學(xué)校就需要構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過(guò)程中就可以利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果和質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的技能。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)微課教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)該構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的微課教學(xué)框架，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，始終將學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主線，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)為關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不斷將知識(shí)內(nèi)化，保證微課應(yīng)用的質(zhì)量。微課教學(xué)模式主要分為三個(gè)主要的部分：

1.課前自主學(xué)習(xí)

首先，教師在教學(xué)之前應(yīng)該深度的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，制作好相應(yīng)的微課視頻以及搜集相應(yīng)的視頻材料。然后將制作好的視頻內(nèi)容上傳到微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合本堂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在課前完成自主學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)；其次，學(xué)生和教師還可以利用微課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣能夠更好的、更系統(tǒng)的保證學(xué)生能夠完成在教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)中保證師生活動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)作為教師和學(xué)生直接溝通和交流的重要平臺(tái)，課堂教學(xué)應(yīng)該被充分的利用和發(fā)揮，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步的理解透徹課堂教學(xué)的知識(shí)。在正式教學(xué)之間，教師應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，做好一個(gè)充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)的了解到學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課中進(jìn)行全面的演示和說(shuō)明，在課堂教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行主要的分析。做好課堂教學(xué)前反饋信息的收集工作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分為多個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行廣泛的小組教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在課堂中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容全面的消化和吸收，從而顯著提高教學(xué)效果。

3.課后的鞏固復(fù)習(xí)

3.1做好選題的設(shè)計(jì)

例如在學(xué)習(xí)文字處理課程時(shí)，很多學(xué)生都反應(yīng)在進(jìn)行長(zhǎng)文檔排版過(guò)程中，會(huì)遇到很多問題，在實(shí)際操作過(guò)程中不能熟練的應(yīng)用word中相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中不會(huì)頁(yè)面設(shè)置、頁(yè)面頁(yè)腳的設(shè)置也存在問題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)自動(dòng)生成目錄。也不會(huì)設(shè)置頁(yè)面。對(duì)于這些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)這方面的知識(shí)設(shè)計(jì)好微課，讓學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，以便更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化。

3.2做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該從和學(xué)生角度進(jìn)行充分的考慮和分析，切實(shí)保證學(xué)生能夠全面的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該始終以學(xué)生需求為中心，教師成為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

3.3素材課件準(zhǔn)備

在微課教學(xué)過(guò)程中，素材課件是為了提升學(xué)生實(shí)際的操作能力，因此，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該才采用講課，輔助PPT演示的方式進(jìn)行微課視頻的制作，并在教學(xué)過(guò)程中還要培養(yǎng)字幕和音頻，同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)微課教學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要快速的切入知識(shí)點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，保證學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，在教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要保證課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的清晰性和合理性，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量設(shè)置顯著的圖標(biāo)和按鈕菜單。最終微課在最后階段的設(shè)計(jì)過(guò)程中還要加入到課程知識(shí)點(diǎn)的綜合和回顧，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加加深學(xué)習(xí)的印象。

3.4教師點(diǎn)評(píng)

微課制作完畢之后，教師要注意聽取學(xué)生的意見，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問題之后，應(yīng)該積極提示學(xué)生可以利用微課平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通和交流，從而能夠得到教師的幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠切實(shí)幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，并且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的效果及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，在課程結(jié)束之后，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，保證學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)展自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)都被學(xué)生吸收和理解。

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)能力成為了技校生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。隨著教學(xué)的深入，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問題，已嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合在校多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷以及本校的具體情況，提出幾點(diǎn)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

一、當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1. 對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)比較膚淺，部分學(xué)生由于之前接觸計(jì)算機(jī)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)局限，認(rèn)為自己會(huì)簡(jiǎn)單的操作就能較好駕馭計(jì)算機(jī)，此外有的同學(xué)還認(rèn)為計(jì)算機(jī)課不是他們專業(yè)課，認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)錯(cuò)位。很多任課教師也以計(jì)算機(jī)課不是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)課為由替自己開脫，即便學(xué)生對(duì)該課興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不好也不是教師的過(guò)錯(cuò)，是客觀條件造成的，而沒有深入的反省自身。

2. 學(xué)生水平參差不齊、專業(yè)差異較大

隨著計(jì)算機(jī)的普及，技工教育階段的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。再則技校里的專業(yè)很多，各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)很強(qiáng)，他們接受知識(shí)的能力、自學(xué)能力及運(yùn)用知識(shí)的能力有差異，造成部分專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是機(jī)械、電氣專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生聽著相同內(nèi)容的課，做著相同的練習(xí)，教學(xué)效果不理想。

3. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在技校各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)均有開設(shè)，普及面較廣。在教學(xué)過(guò)程中，我校一直按照廣東省計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)統(tǒng)考水平標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，不斷追求考試合格率，學(xué)生也只是為了能順利拿到證，而不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，雖然考試的通過(guò)率很高、學(xué)生的成績(jī)也很高，但是學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)操作水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連一份求職簡(jiǎn)歷都做不出來(lái)，更談不上辦公軟件的高級(jí)運(yùn)用了，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

4. 教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

目前在技工院校中，這門課程大都采用多媒體授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無(wú)法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣沒有得到提高。

5. 缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前很多技工院校缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) ，除了上課之外學(xué)生幾乎沒有適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間也很少有交流的機(jī)會(huì)。由于其課程的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)很難在課堂教學(xué)中一次性完成，很多操作性內(nèi)容需要課后去實(shí)踐和鞏固。有的操作學(xué)生在課堂聽授時(shí)覺得已經(jīng)掌握了，但在實(shí)際動(dòng)手時(shí)又很茫然，如果不能及時(shí)解決，長(zhǎng)此下去必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生交流建立一個(gè)便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以便老師可以及時(shí)的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題顯然是非常必要的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革初探

結(jié)合本人多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷和本校的具體情況以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀，下面將淺析技校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革與實(shí)踐反思。

1. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)只靠聽課和看書是不可能完全掌握的，教學(xué)中應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入與實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。讓學(xué)生自己分析設(shè)計(jì)具體的“分任務(wù)”及解決辦法。實(shí)驗(yàn)操作課內(nèi)容要明確具體，同時(shí)要有一定的靈活性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)多種途徑解決自己遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在課時(shí)安排方面，本校實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為 1∶1，實(shí)踐的考核成績(jī)不低于課程總成績(jī)的50%，實(shí)訓(xùn)課時(shí)采用實(shí)訓(xùn)課評(píng)分制度及提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式，以此激發(fā)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課的積極性。真正讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，操作更熟練，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師要活躍實(shí)踐課的氣氛。在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己在實(shí)踐中嘗試并掌握，使學(xué)生在探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 改革教學(xué)模式和方法

目前大多數(shù)技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用“計(jì)算機(jī)廣播演示教學(xué)+學(xué)生上機(jī)操作”模式，還是以教師為中心，以集中授課為主的框架，學(xué)生上課仍然是以聽為主。要將這種“滿堂灌”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，精心準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的作品或案例，確立每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。只有教師確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有目的性。例如，在講授 Word 這一章時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷作品或?qū)W生感興趣的宣傳海報(bào)，讓學(xué)生感覺眼前一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃地去學(xué)習(xí)。

3. 采用分組、分專業(yè)教學(xué)，不斷改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1） 采用分組教學(xué)

采用分組教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，可對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平?？梢葬槍?duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同小組布置不同難度的練習(xí)。例如：部分同學(xué)計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較高，這部分學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)不感興趣。而大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較差，有的來(lái)自廣東偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至在進(jìn)學(xué)前沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該難易結(jié)合，有適合不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容和練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了練習(xí)后，教師應(yīng)該給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度較高的練習(xí)，這樣既可以避免這部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)后無(wú)事可做而影響課堂教學(xué)，同時(shí)也可以讓這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)其他基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣他們既有了成就感，又能在指導(dǎo)其他同學(xué)時(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）分專業(yè)教學(xué)

對(duì)于招收理科類和文科類學(xué)生的專業(yè)可采用不同的教學(xué)方法。例如：財(cái)經(jīng)類、文秘類專業(yè)文科生偏多、女生偏多，這類學(xué)生通常上課認(rèn)真，課堂容易管理，喜歡動(dòng)手操作。但這類學(xué)生通常對(duì)計(jì)算機(jī)操作接受能力較差，教師講過(guò)的操作很容易忘記。因此對(duì)于這類學(xué)生，教師可重點(diǎn)教授基礎(chǔ)操作、與考試相關(guān)的實(shí)用的操作反復(fù)練習(xí)，對(duì)于課堂上完不成的學(xué)生，要求他們課后反復(fù)練習(xí)，以提高他們操作的熟練程度。 而電子類、機(jī)械類、電氣類等專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生中理科類男生偏多，高中階段對(duì)電腦接觸較多，而且男生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，老師操做一遍很快就學(xué)會(huì)了。但這類學(xué)生通常在教師操作時(shí)不認(rèn)真聽講，自己動(dòng)手操作的時(shí)候不按要求規(guī)范操作。對(duì)于這類學(xué)生要加強(qiáng)管理，要求他們嚴(yán)格按操作要求來(lái)完成練習(xí)，同時(shí)給他們一些提高的練習(xí)，發(fā)揮他們計(jì)算機(jī)操作的潛能，也能使部分基礎(chǔ)好的學(xué)生不至于無(wú)事可做，影響到其他學(xué)生。

（3）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

教學(xué)中主要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。為了提高他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，從簡(jiǎn)到繁，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)word 2003這一章時(shí)，可以要求每一位學(xué)生編制一份精美的班級(jí)小報(bào)，在任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：word的基本概念，建立編輯文檔，設(shè)置字體、字號(hào)、段落排版，頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印，word的圖形功能，word的表格功能，把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)完成一個(gè)小任務(wù)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生時(shí)間去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。上機(jī)時(shí)，要能縱觀全局，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要及時(shí)更正、重點(diǎn)講解，并解決個(gè)別同學(xué)提出的問題，其他時(shí)間留給學(xué)生去探索創(chuàng)造。

項(xiàng)目案例教學(xué)法是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識(shí)點(diǎn)，專注于解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。例如Excel這一章時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過(guò)簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

4. 建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生課堂上都不能按時(shí)按質(zhì)的完成規(guī)定練習(xí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在課后與學(xué)生建立一種交流平臺(tái)，可以通過(guò)QQ群和郵箱的形式，課后將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生練習(xí)，這樣才能使學(xué)生將課堂上的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。如果學(xué)校條件允許可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。如建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、電子課件、教案 、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書樣張 、歷年操作真題等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生課后下載。這樣既能為學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供資源，又能鍛煉學(xué)生上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高計(jì)算機(jī)操作水平。

5. 避免應(yīng)試教育

計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)證是技校類學(xué)生必須取得的證書之一，但是教師在教授學(xué)生時(shí)不能步入應(yīng)試教育的誤區(qū)，處處針對(duì)考試組織教學(xué)而忽略學(xué)生個(gè)性和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)將考點(diǎn)融入提到的案例教學(xué)法中，而案例的設(shè)計(jì)要盡量以實(shí)際工作中的案例為原型，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，技工院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。本文以珠海市高級(jí)技工學(xué)校為例，結(jié)合技工院校實(shí)際，探索了如何在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式、分組教學(xué)、教學(xué)方法等幾個(gè)等方面進(jìn)行改革，并結(jié)合本校的相關(guān)改革工作做了探索和實(shí)踐，也取得了一定成績(jī)。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革還需要學(xué)校各部門的配合，緊密結(jié)合課程的應(yīng)用型和工具型特點(diǎn)的定位和特色，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)才會(huì)取得顯著的成效。

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第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 反思 總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。毫無(wú)疑問，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思。作為一名計(jì)算機(jī)教師，我覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要面向應(yīng)用、注意實(shí)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不能照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，要簡(jiǎn)化理論，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總結(jié)反思，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前的反思準(zhǔn)備

教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生有電腦，某些知識(shí)早已掌握，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。上課前，要認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)中的反思策略

1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生先根據(jù)實(shí)際給自己定好位，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，再調(diào)整好心態(tài)，朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對(duì)信心不足的同學(xué)講：既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說(shuō)明我們這個(gè)水平是能學(xué)好的。對(duì)比較自信的同學(xué)也則是要多敲警鐘，告誡計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容豐富，就是能把word里包含所有的工具學(xué)會(huì)，也需要多下功夫。

2、充分發(fā)揮教師與學(xué)生"教"與"學(xué)"的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材、教師為中心，把完整的教材體系，分割出條條框框抽出一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不顧學(xué)生的實(shí)際，硬塞給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生想要的，所以，課堂上出現(xiàn)了"教師上自己的課，學(xué)生睡自己的覺"這一尷尬現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的"教"，又要考慮到學(xué)生參與的"學(xué)"。而且"教"與"學(xué)"的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的'要我學(xué)'為'我要學(xué)'必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為學(xué)生，若對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性以及實(shí)用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)中，可以開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛能，能夠大膽求真和創(chuàng)新。

三、教學(xué)后的總結(jié)反思

在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

1、總結(jié)教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入"角色"，往往"靈感"頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場(chǎng)面等。

2、反思教學(xué)中的失誤之處。"智者千慮，必有一失"，何況教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因而教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對(duì)失誤的補(bǔ)救措施。

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵字： 中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)興趣；方法研究

中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快，對(duì)以往舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求。教師要確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)新型人才方面的應(yīng)有作用，就必須探索出適合本學(xué)科教學(xué)的方法，做好課堂教學(xué)工作，培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)。

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

1.1 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面：他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點(diǎn)，重新開始，學(xué)習(xí)技能，成才立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)中職生的生理、心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

1.2 目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題：

1）教材內(nèi)容相對(duì)滯后，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過(guò)于緩慢，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

2）教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)

有些學(xué)校沒有足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，因此在上課時(shí)教師無(wú)法生動(dòng)形象地講授操作過(guò)程。不僅達(dá)不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。

3）還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動(dòng)。

4）理論教學(xué)與實(shí)踐操作的安排不當(dāng)；實(shí)踐課不能有效管理

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)校由于客觀因素影響，安排的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有的甚至無(wú)法達(dá)到每周上機(jī)兩課時(shí)，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少、動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會(huì)日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣是提高中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件之一

興趣是學(xué)好計(jì)算機(jī)的老師。有興趣，任何困難都可以克服，沒有興趣，學(xué)什么都會(huì)無(wú)精打采。許多人開始就學(xué)打字、編程，難免會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有恐懼感、挫折感。對(duì)學(xué)計(jì)算機(jī)有興趣的人， 自然可以大步邁進(jìn)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。對(duì)學(xué)計(jì)算機(jī)沒興趣的人， 可以慢慢培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，就只當(dāng)是“玩計(jì)算機(jī)”！可以從接觸Internet開始，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)來(lái)娛樂，先“喜歡”用計(jì)算機(jī)，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)。

1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力

創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)快樂。

2）利用電腦的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將使勉強(qiáng)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)工程中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著“高分低能”的問題。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

從教育心理學(xué)講，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我們利用多媒體課件的新穎去吸引學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地熟練掌握各種基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感覺輕松多了，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

3 教學(xué)方法探討

3.1 邊講邊練

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果教師只是講授理論知識(shí)，而不及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。利用多媒體電子教室，完全可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行，教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生，這樣，可使學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的捷徑。

3.2 利用多媒體課件教學(xué)

多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動(dòng)畫效果、人機(jī)會(huì)話等多種手段，有利于營(yíng)造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動(dòng)直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法（圖片、語(yǔ)言、文字）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)，用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。

3.3 采取循序漸進(jìn)、做學(xué)合一的教學(xué)方法

作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再用這些知識(shí)解決身邊的問題，促使學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報(bào)、用excel制作班級(jí)成績(jī)排名表、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。

3.4 “個(gè)性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力

中職學(xué)生對(duì)新鮮事物非常敏感，他們好奇心強(qiáng)。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個(gè)老師也應(yīng)該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法

從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。即首先明確提出在計(jì)算機(jī)上完成的“任務(wù)”，比如使用文字處理軟件輸入一段中文，首先進(jìn)入某個(gè)文字編輯環(huán)境，然后選擇拼音輸入法，最后輸入一段文字。在完成這一任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，接著就產(chǎn)生繼續(xù)研究如何編輯、排版和美化文檔的動(dòng)力。

3.6 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐

計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)科實(shí)踐性特強(qiáng)，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。計(jì)算機(jī)從誕生那天起就被人蒙上了神秘的面紗，許多專著像"天書"，讓初學(xué)者望而生畏。但是，很多小孩子為什么能把計(jì)算機(jī)用得那么好呢？竅門在哪兒呢？動(dòng)手！一動(dòng)手就會(huì)感到“原來(lái)如此”、“沒有什么了不得”！這樣，就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣。邊動(dòng)手邊動(dòng)腦是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基本模式，可以自然而然地摒棄那種死記硬背、"紙上談兵"的學(xué)習(xí)模式，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。動(dòng)手，還能強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)實(shí)干精神。

計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練使用只能靠實(shí)踐。因此必須要自己上機(jī)實(shí)踐獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力?！霸谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中組長(zhǎng)知識(shí)和才干。

4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素養(yǎng)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素質(zhì)，至關(guān)重要，自身素質(zhì)不提高，就跟不上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)發(fā)展的速度，”要給學(xué)生一勺鮮活水，自身須要常流水”未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師是教師中的IT人才，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師隊(duì)伍不僅決定著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定著中職教育信息化的進(jìn)程。

要有認(rèn)真上好每一堂課的態(tài)度和能力，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要不斷地在課堂上去實(shí)踐，課堂實(shí)踐是重中之重，沒有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的知識(shí)和理論都是空洞的。課堂實(shí)踐是提升教師素質(zhì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要有反思自己的能力，要學(xué)會(huì)不斷的反思自己，對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)課堂實(shí)踐的反思都要做好，達(dá)到通過(guò)反思不斷積累經(jīng)驗(yàn)和修正自身錯(cuò)誤的目的。

綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)方法的使用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)?？傊?，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科，學(xué)校教授的知識(shí)相對(duì)實(shí)際應(yīng)用滯后情況仍然存在。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

①《教育研究》2000年第4期，第38頁(yè)，郝文武、周海濤：《經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展與高等師范教育的改革——對(duì)四省區(qū)職業(yè)中學(xué)的調(diào)查分析》。

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）05-0003-04

一、前言

中等職業(yè)教育屬于一種典型的職業(yè)教育，要教會(huì)學(xué)生掌握某一種謀生手段。教育部和原國(guó)家教委曾指出，職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力、不斷學(xué)習(xí)的能力”。因此，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性表現(xiàn)在：以某種崗位或崗位群設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)；以崗位或崗位群必須達(dá)到的職業(yè)能力作為培養(yǎng)的基本要求；培養(yǎng)的人才主要是為基層部門、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的技術(shù)型應(yīng)用人才。

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握從事計(jì)算機(jī)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)工作必須的基本理論和基本知識(shí)，具有從事實(shí)際工作的實(shí)踐操作能力，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力等，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。但通過(guò)筆者這一學(xué)期對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授，發(fā)現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中還存在諸多問題，因此，筆者主要針對(duì)現(xiàn)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出需要改革的地方。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，而我們目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和教學(xué)方法，與計(jì)算機(jī)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，差距逐步在加大，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)各種行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)化多方位、高素質(zhì)人才的需求。目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，相當(dāng)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握和應(yīng)用方法，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能培養(yǎng)。

由于中職學(xué)校教學(xué)投入的缺乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，我們花幾年培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，以其計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會(huì)上普通計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的學(xué)生略強(qiáng)或相當(dāng)，一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無(wú)法開設(shè)或?qū)W生無(wú)從實(shí)踐。除了社會(huì)對(duì)中職學(xué)歷的偏見外，另一個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往遭受巨大的就業(yè)壓力。

除了課程體系設(shè)置方面，教師的教學(xué)方法和理念也亟需改變，根據(jù)筆者的聽課以及對(duì)學(xué)生的相關(guān)訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師依然是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也沒有及時(shí)更新，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，本來(lái)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很好，作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，如果不從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面分析反思、修改的話，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的發(fā)展令人擔(dān)憂，中等職業(yè)教育要求的學(xué)生要具備的基本的職業(yè)能力也很難實(shí)現(xiàn)。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索

針對(duì)當(dāng)今中職教育中普遍存在的這種現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、師生角色、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)分析，并探討如何在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

1.教學(xué)對(duì)象分析

職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)“特殊的群體”，他們?cè)谛W(xué)初中階段，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生曾被學(xué)校開除。因此，在很大程度上，這些學(xué)生在心理上都有一定的缺陷，這對(duì)于職校的班主任和任課教師來(lái)說(shuō)，工作上存在很大的難度。又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)的擴(kuò)招，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是大家公認(rèn)的。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、效率低下。并且，外界對(duì)他們的誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此，表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化，做事處世急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。

其次，中職學(xué)生雖然文化課知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但他們的智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時(shí)尚、追求財(cái)富、出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。因此，學(xué)生既然選擇了職業(yè)高中，就應(yīng)該弱化他們的文化課學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們所選擇專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一方面要大力鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心；另一方面要幫助學(xué)生明確他們的專業(yè)方向。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了這門課可以掌握基本的辦公軟件操作，可以從事的行業(yè)有哪些，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)方法分析

在教學(xué)方法上，我們要一改以往的教師講授為主的教學(xué)方法，教師要充分使用學(xué)校具備的資源，如多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀等，應(yīng)該以演示+操作+講解（即邊講邊練）的新授課方法進(jìn)行講授，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生充當(dāng)教師，讓學(xué)生來(lái)講解演示。學(xué)生當(dāng)教師來(lái)講課，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，并且也能給學(xué)生很強(qiáng)的自信心。

在教學(xué)方法上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)采用合適的教學(xué)方法，例如：在教授計(jì)算機(jī)發(fā)展史這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式上網(wǎng)搜索計(jì)算機(jī)發(fā)展的各個(gè)階段，然后讓各個(gè)小組匯報(bào)自己的總結(jié)，學(xué)生自己搜索信息，自己總結(jié)。一方面能很好地激發(fā)學(xué)生的自我探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，歸納信息的能力，而且也能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在講授WORD，圖文混排的時(shí)候，筆者根據(jù)職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)教授。在教授本部分內(nèi)容時(shí)候，筆者先給學(xué)生呈現(xiàn)一些漂亮的自我簡(jiǎn)介的電子小報(bào)，通過(guò)這些精美的電子小報(bào)激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的自信心，在簡(jiǎn)單講述了基本操作后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的自我介紹，這一個(gè)任務(wù)可以體現(xiàn)這個(gè)年齡段學(xué)生愿意表現(xiàn)自我的一個(gè)特點(diǎn)。而在下一節(jié)的WORD中表格的制作和美化課中，筆者又根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生要找工作的這個(gè)需求，給學(xué)生布置了一個(gè)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的任務(wù)，讓學(xué)生利用表格的知識(shí)，制作一份呈現(xiàn)給自己心儀的企業(yè)的精美個(gè)人簡(jiǎn)歷。再例如：就一節(jié)簡(jiǎn)單的實(shí)操課，筆者不是隨便找一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生操練，而是結(jié)合學(xué)生找工作的需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)高中畢業(yè)薊必須考取計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)證書才有資格畢業(yè)，找工作時(shí)也要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要取得計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試證書。因此，在每一節(jié)的實(shí)操課上，筆者讓學(xué)生固定完成一次計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的模擬試題，然后給每一個(gè)學(xué)生評(píng)分，告訴他們這一次他們是否通過(guò)了計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，沒有通過(guò)的話筆者會(huì)幫他們分析出錯(cuò)的地方在哪里，通過(guò)幾次模擬等級(jí)考試的操練，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)班高一的學(xué)生僅僅通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有80%的學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)模擬考試系統(tǒng)中取得及格分以上。在實(shí)操課上以這種明確的任務(wù)來(lái)進(jìn)行，可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)本門課的目的，也能有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，而且每一次都有評(píng)價(jià)，學(xué)生可以跟自己前后幾次的考試成績(jī)比較，也可以跟班上其他同學(xué)的成績(jī)比較，這樣在全班掀起了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，尤其平時(shí)在文化課上不是很認(rèn)真的學(xué)生，也很喜歡這樣的實(shí)操課。因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生計(jì)算機(jī)水平其實(shí)本身不差，在文化課上他們找不到自信，在這樣的任務(wù)中每一次完成得都很好，教師的表?yè)P(yáng)和班上其他學(xué)生的羨慕，使學(xué)生踴躍當(dāng)教師的助手，在班上充當(dāng)學(xué)生們的教師。有時(shí)，學(xué)生問得比較多的某個(gè)問題，教師不是直接操作演示給學(xué)生，而是找一個(gè)對(duì)操作熟練的學(xué)生上教師機(jī)上操作來(lái)教班上的其他同學(xué)，這個(gè)學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，因此，他的自信心也得到了很大的提高，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。

因此，在教學(xué)方法設(shè)置上，不要拘泥于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”或者“教師演示，學(xué)生觀看”這種方法，而是要時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，主要目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

3.師生角色分析

雖然新課程改革實(shí)施很多年，提倡新的師生關(guān)系，但是迫于“應(yīng)試教育”，很多課程的教學(xué)依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)模式，師生的角色依然是教師就是權(quán)威，高高在講臺(tái)上。而在職業(yè)高中，尤其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們完全可以變革傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，首先，這是由中職學(xué)生的特點(diǎn)決定的。中職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，但是他們的計(jì)算機(jī)水平不見得就差，甚至有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平優(yōu)于教師，因此，教師要充分肯定學(xué)生的能力，在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，教師也要多向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)。其次，是由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門學(xué)科的性質(zhì)決定的。計(jì)算機(jī)課程，不同于文化課，不是單純的教師講解學(xué)生就能學(xué)會(huì)的，這一門課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，因此，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。例如：對(duì)頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置、頁(yè)邊距的設(shè)置等操作，教師有可能講解多遍，操作多遍，學(xué)生依然不會(huì)，因?yàn)?，很多中職學(xué)生課堂上的注意力還不是很集中，反倒不如教師直接布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，自己探索進(jìn)行這些操作，他們看教師操作10遍，反倒不如自己摸索、自己操作1遍記得更牢。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，多放手給學(xué)生操作，不要怕學(xué)生不知道；計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)不同于文化課，學(xué)生自己摸索到具體的操作步驟，就會(huì)記憶得很深刻。

改變師生的角色，并不意味著整個(gè)課堂就是以學(xué)生為主，教師隨便學(xué)生做什么。教師在這樣的課堂中，要充分發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者的作用，教師要提前布置好學(xué)生本節(jié)課要探索完成的任務(wù)，組織好學(xué)生在完成任務(wù)中的具體環(huán)節(jié)，包括學(xué)生作品的上交、評(píng)價(jià)等；另外，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生自主探索中遇到的難題進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得太散漫，也不能讓學(xué)生自學(xué)中碰到過(guò)難的問題，這樣會(huì)打擊學(xué)生自主探索的積極性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)分析

強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，中職學(xué)生一直以來(lái)得到的評(píng)價(jià)大多是消極的，尤其在小學(xué)、初中的文化課上，很少有教師對(duì)他們作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，因此，在中職學(xué)校中，教師要多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，教師不能帶著偏見評(píng)價(jià)學(xué)生，有些中職學(xué)生在平時(shí)的課堂紀(jì)律上或者德育思想方面有些許問題，但是，他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作卻很有興趣，課堂上雖然比較調(diào)皮，但是任務(wù)完成得還是很不錯(cuò)的，教師對(duì)于這些學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不能帶著偏見的眼光。

另外，要加強(qiáng)學(xué)生間的評(píng)價(jià)，例如：在做WORD個(gè)人簡(jiǎn)介的電子小報(bào)時(shí)候，教師建立一個(gè)共享文件夾，讓大家完成的作品都提交到此處，然后讓學(xué)生欣賞彼此作品，并評(píng)選出來(lái)做得好的幾位同學(xué)，這讓大家在下一節(jié)課做電子表格簡(jiǎn)歷的時(shí)候有了更大的積極性。此外，讓學(xué)生自己進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)勝心。

5.考核方式分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式，除了筆試外，還應(yīng)該加大實(shí)踐考試的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。

筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念掌握情況進(jìn)行考查。

實(shí)踐能力考核：分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。

實(shí)踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，主要依靠學(xué)生完成計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試模擬試題的程度來(lái)考核。

實(shí)踐能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂上創(chuàng)造性任務(wù)完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。例如：在WORD一章節(jié)講授完了之后讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成一份個(gè)人簡(jiǎn)介的電子小報(bào)，要用到WORD中的圖文混排、藝術(shù)字、自繪圖、表格、邊框底紋、背景等知識(shí)，根據(jù)學(xué)生完成作品的創(chuàng)造性、藝術(shù)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

6.教師教學(xué)理念的更新

前文提到了教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。將傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生練習(xí)統(tǒng)領(lǐng)課堂”的形式，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者以及課程任務(wù)的設(shè)計(jì)者。因此，這首先就對(duì)教師的教學(xué)理念的更新提出了新要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的“教師就是權(quán)威”的思想，尤其在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，某些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不見得就比老師的差。例如：某一個(gè)效果，教師也許只會(huì)一種操作，但是學(xué)生卻會(huì)另外的一種，教師此時(shí)要放下姿態(tài)，善于聆聽學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也加強(qiáng)自己向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

其次，由于計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是軟件、硬件的更新速度非常快，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不斷的淘汰更新，以及各種新的教學(xué)手段層出不窮，因此，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方面的素質(zhì)就提出了更高的要求。尤其在我們職業(yè)高中，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，要成為雙師型的人才，也就是不僅要具備基本的教育教學(xué)素養(yǎng)，還要具備極強(qiáng)的專業(yè)技能素養(yǎng)。這就要求職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要思想敏銳、不斷學(xué)習(xí)、不斷掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神；在事業(yè)上要有堅(jiān)定的敬業(yè)精神，隨時(shí)注意計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也要注意組織對(duì)專業(yè)教師，特別是青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，掌握新的應(yīng)用軟件。

四、小結(jié)