電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；電子電工；技能；人才
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，電子電工技能是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)觀察、實(shí)踐、模仿，逐漸達(dá)到技能的形成。該專業(yè)教學(xué)大綱中明確指出，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在完成電子電工專業(yè)學(xué)業(yè)后應(yīng)該掌握的技能水平達(dá)到中級(jí)工水準(zhǔn)，這也為電子電工專業(yè)技能教學(xué)提出了明確的目標(biāo)。筆者在數(shù)年的電子電工技能教學(xué)中，根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷鉆研教材教法，多方吸取其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展專業(yè)技能教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
一、電子電工專業(yè)技能課程特點(diǎn)
首先，理論與實(shí)際聯(lián)系。在實(shí)際操作中，正確掌握電的基本概念和對(duì)各種用電安全規(guī)則的遵守是有著現(xiàn)實(shí)意義的。例如，更換保險(xiǎn)熔絲看似一項(xiàng)非常簡單的操作，從安全角度考慮要先切斷電源，對(duì)熔絲的材質(zhì)及粗細(xì)要有明確的判斷力，看保險(xiǎn)的容量與所保護(hù)的線路或設(shè)備的容量是不是匹配，并做出正確選擇。這些簡單的操作與電工所具備的知識(shí)分不開的。
其次，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在電子電工專業(yè)課程教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展及科技的不斷進(jìn)步，建筑行業(yè)、汽車制造、工礦企業(yè)、機(jī)械制造等多個(gè)領(lǐng)域都離不開電子電工專業(yè)型人才。這就要求我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代化人才市場的需求，不斷提高他們的技術(shù)含量，培養(yǎng)出具有高水平的技術(shù)型人才。
二、電子電工專業(yè)課的教學(xué)方法
筆者結(jié)合該專業(yè)課的特點(diǎn)，積累了一些專業(yè)技能教學(xué)方法。
首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的興趣，增強(qiáng)掌握技能知識(shí)的自信心。電子電工專業(yè)課技能訓(xùn)練與其他學(xué)科一樣也需要學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)甘心情愿地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)安裝日光燈電路的過程中，其中一名學(xué)生在通電時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈管中間不亮，兩頭出現(xiàn)發(fā)紅的情形，于是向我進(jìn)行了匯報(bào)，并提出了問題。我當(dāng)時(shí)并沒有立即回答，而是把全班學(xué)生組織起來，并問他們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠癜l(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象。學(xué)生們都說發(fā)現(xiàn)過，就是不知道為什么。說到這里，我去掉啟輝器中的小電容，日光燈又恢復(fù)了正常的光亮，學(xué)生們看到后恍然大悟。從此以后，學(xué)生們?cè)趯I(yè)技能課堂上熱情高漲，有的同學(xué)還主動(dòng)申請(qǐng)參加了課外電子電工興趣小組。
其次，改進(jìn)專業(yè)課技能教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際技能間的無縫隙銜接。傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課程教學(xué)模式是先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，后進(jìn)行電子電工技能方面的訓(xùn)練，理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以把握，教學(xué)效果不明顯。筆者采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)效果良好。筆者在講授識(shí)別元器件的方法時(shí)，就將課堂理論教學(xué)移到了實(shí)訓(xùn)室。電感、電阻及電容這些最常見、最普通的電子元件，對(duì)于從來沒有用過、甚至都沒見過的學(xué)生來說，若只采用課堂上“說教式”的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。筆者把課堂移到實(shí)訓(xùn)室，邊講邊對(duì)照實(shí)物，學(xué)生邊用儀表進(jìn)行測量，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)物的識(shí)別能力及動(dòng)手能力，有助于學(xué)生識(shí)別元器件，并掌握示波器、萬用表、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。這樣把理論知識(shí)滲透到實(shí)際技能的訓(xùn)練中，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)的能力，同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不言而喻。
第三，實(shí)施階段性技能教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為電子電工專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握主要的技能有。①機(jī)床控制線路與電子線路的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；②儀器儀表的正確使用方法；③能正確分析及排除不正常電路的故障；④元器件的識(shí)別和測量等。在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度將教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)施。一是把最簡單、最基礎(chǔ)的識(shí)別儀器儀表及元器件作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練測量并判別元器件的管腳、極性，以及使用儀器儀表測試電路是否正常。二是要求學(xué)生掌握使用儀器儀表檢測的步驟及方法，以及操作規(guī)范的基本要領(lǐng)，使他們會(huì)檢測并安裝實(shí)際電路。三是依靠故障教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。四是，通過模擬考試，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。經(jīng)過以上四個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在每一階段都會(huì)感到目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)的難度又在各個(gè)階段進(jìn)行了分解，增強(qiáng)了他們的自信心。老師若不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到循序漸進(jìn)、因材施教，在實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)上不能嚴(yán)格要求與管理，學(xué)生也會(huì)感到不知所措，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的想法。
第四，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。因?yàn)檎J(rèn)真觀察是進(jìn)行思考的基礎(chǔ)，能獲取大量的感性知識(shí)，由此上升到理性知識(shí)。所以，電子電工專業(yè)技能教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。
第五，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中等職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)踐教學(xué)中，大都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)范疇，實(shí)驗(yàn)的步驟、內(nèi)容及儀器等都是老師事先安排好的，學(xué)生只要在老師的要求下按步驟進(jìn)行操作會(huì)很順利地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生由此能夠掌握一些理論知識(shí)及一些儀器儀表的使用和操作技能，其過程學(xué)生不用過多地進(jìn)行思考，更不用說創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，筆者在實(shí)踐性教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了大膽的改革嘗試。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展了一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。我的做法是：學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程，作出一份包含有選擇方案、分析電路、具體實(shí)驗(yàn)步驟、參數(shù)計(jì)算、測試方法等的預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，并畫出簡單的實(shí)驗(yàn)電路圖。實(shí)驗(yàn)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、儀器等都由學(xué)生自己選定，老師只需要認(rèn)真檢查他們的電路設(shè)計(jì)的合理性，操作結(jié)果是不是符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生就完全掌握了主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅時(shí)可.淺談中等職業(yè)學(xué)校電子電工類專業(yè)課程教學(xué)方法[J].
成功，2012（9）.
第2篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】電工技能實(shí)訓(xùn);小型電動(dòng)機(jī)啟動(dòng);教學(xué)心得;教學(xué)模式
一、電工技能實(shí)訓(xùn)存在的主要問題
《電工技能實(shí)訓(xùn)》是電子電工專業(yè)的必修課。它是一門抽象性、理論性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。
1.教學(xué)中學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作無從下手。造成這種現(xiàn)狀的原因有：一是中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)稍差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，動(dòng)手能力方面有“好動(dòng)”、有“被動(dòng)”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中稍遇到困難或效果不佳時(shí)便產(chǎn)生“畏難情緒”“厭學(xué)情緒”和“自卑心理”;二是教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;忽視了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。
2.怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從正面改變學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想狀態(tài)，將他們培養(yǎng)成為有用的人才，成為我們中職一線教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)的不斷教革，專業(yè)課教學(xué)模式的改進(jìn)（如：多媒體輔助教學(xué)），加強(qiáng)學(xué)生的興趣及教學(xué)效果;但基本上還是沒有擺脫“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的教學(xué)模式。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，而沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考，解決存在的問題。忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求和潛能，忽視了學(xué)生這一主體，從而不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方式方法
作為傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。交直流電路模塊、電機(jī)與控制模塊、常用電工儀器儀表工具模塊的實(shí)踐強(qiáng)化無論在內(nèi)容上還是在形式上都很容易操作，然而對(duì)于作為新技術(shù)內(nèi)容的可編程控制技術(shù)模塊的實(shí)踐教學(xué)的安排，人們往往不知所措，因而難于實(shí)施。為此，我們把實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)放在這一模塊上。
1.合理安排實(shí)踐內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生基本技能
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量的好壞對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響很大，一本好的實(shí)驗(yàn)教材可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在實(shí)踐項(xiàng)目的安排上，結(jié)合其應(yīng)用性和實(shí)踐性，以三相籠型異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的教學(xué)為例子，以下程序操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)：
（1）提出操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寄埽┠繕?biāo)
①能夠繪制相關(guān)起動(dòng)控制的電路原理圖、實(shí)物接線圖;
②能夠制作電路的安裝工藝計(jì)劃。
（2）提出操作實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)
①理解電動(dòng)機(jī)起動(dòng)電路的組成和動(dòng)作原理;
②了解繼電器的結(jié)構(gòu)參數(shù)、動(dòng)作原理和選擇;
③了解多種降壓起動(dòng)電路的組成和動(dòng)作原理。
（3）明確操作實(shí)驗(yàn)工作任務(wù)
①完成通電延時(shí)型時(shí)間繼電器和斷電延時(shí)型時(shí)一間繼電器的組裝;
②完成安裝與檢修三相籠型異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)的電氣控制電路。
（4）電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)控制電路的制作步驟
①指導(dǎo)學(xué)生畫出電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)電路原理圖;
②指導(dǎo)學(xué)生繪制電動(dòng)機(jī)起動(dòng)電路的接線圖;
③指導(dǎo)學(xué)生填寫電動(dòng)機(jī)起動(dòng)電路的電器材料配置清單，并組織學(xué)習(xí)有序的領(lǐng)取相關(guān)材料;
④指導(dǎo)學(xué)生確定配電板底板的材料和大小，并進(jìn)行剪裁;
⑤幫助學(xué)生選擇器件并進(jìn)行質(zhì)量檢查;
⑥組織學(xué)生安裝器件;
⑦指導(dǎo)學(xué)生配線，采用板前槽配線的配線方式;
⑧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線路檢測及通電測試。
2.嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)評(píng)分制度，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)
教師就要吃透教材，結(jié)合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)置故障，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極思考，找出解決問題的方法。讓學(xué)生把所得的技能實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累起來，即提高其興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（1）嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)：認(rèn)真?zhèn)湔n在實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)做到心中有數(shù)，抓好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù)，通過提問、提示、重點(diǎn)講解等方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的參與興趣，認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
（2）優(yōu)化教學(xué)評(píng)分制度：在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程評(píng)分制度上加以改革，與學(xué)生將從事的實(shí)際工作掛鉤評(píng)級(jí)，不受百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
（3）突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要突出實(shí)訓(xùn)，不論什么專業(yè)，在以后的工作崗位上都不能脫離親自動(dòng)手的實(shí)際操作;因此，我們的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)具備更多實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干力量。
（4）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用：實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，并且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這時(shí)教師可經(jīng)常制造些生活中實(shí)際例案讓學(xué)生學(xué)以致用，有組織地為學(xué)校教師，社會(huì)人群進(jìn)行免費(fèi)維修工作，增加實(shí)訓(xùn)趣味性和實(shí)用性。
3.切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作
新技術(shù)的迅速發(fā)展既給可編程控制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇，又提出了新的問題與挑戰(zhàn)。設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。解決這一矛盾是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對(duì)的問題。
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，如經(jīng)費(fèi)有限，可采用了關(guān)鍵設(shè)備購買，輔助設(shè)備自制或改造的方法。
4.加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)力度
如何解決充足實(shí)訓(xùn)課題和大量實(shí)習(xí)材料消耗的矛盾，是一體化教學(xué)中較為突出的問題。加強(qiáng)與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，就能滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)中，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深了對(duì)本專業(yè)的熱愛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的行為習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
走出實(shí)驗(yàn)室，走向社會(huì)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面學(xué)生直接從事實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)學(xué)以致用，獲得一定報(bào)酬。另一方面學(xué)生真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，多方面的好處同時(shí)也增加了學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
[1]陸國和.電路與電工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.
第3篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 職業(yè)能力 模塊化教學(xué)
中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評(píng)價(jià)等模式進(jìn)行變革，做到從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。
模塊教學(xué)法（MES模式）是從國外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識(shí)與技能要求融為一體，每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。
一、實(shí)施對(duì)象
電子電工專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結(jié)業(yè)生。入學(xué)時(shí)沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。
二、模塊設(shè)計(jì)原則
從企業(yè)對(duì)電子電工專業(yè)人才需求出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為技能訓(xùn)練核心,以典型課題為實(shí)例,以維修技術(shù)水平為檢測標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊
1.模塊設(shè)計(jì)本著覆蓋相應(yīng)的崗位群、達(dá)到中級(jí)維修電工的水平、以基本功訓(xùn)練為主、兼顧新技術(shù)、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設(shè)計(jì)原則，將電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置為4個(gè)一級(jí)模塊和若干個(gè)二級(jí)模塊，一級(jí)模塊有基本功訓(xùn)練模塊、強(qiáng)電技能訓(xùn)練模塊、弱電技能訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊，并分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法。
2.按照中華人民共和國工種規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調(diào)試工 (09 -018)、無線電裝接工(36 -002)、無線電調(diào)試工(36 -003)5個(gè)工種。
三、模塊式技能訓(xùn)練的內(nèi)涵
模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練是依據(jù)專業(yè)職業(yè)性常規(guī)訓(xùn)練的著重點(diǎn)，將專業(yè)技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強(qiáng)化訓(xùn)練，由學(xué)校訓(xùn)練到工廠訓(xùn)練、由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練、由反復(fù)練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)。讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，逐項(xiàng)推進(jìn)，逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，形成完整的技能訓(xùn)練體系。模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練過程，是學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，掌握實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，體驗(yàn)其中的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力。
四、模塊式技能訓(xùn)練的理論依據(jù)
1.“情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)原則
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是按照學(xué)科型的知識(shí)體系，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的框架，將各種顯性知識(shí)納入課堂體系的。至于對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)能力形成有著非常重要作用的緘默知識(shí)則根本不在課程設(shè)計(jì)考慮之列。“情境——達(dá)標(biāo)”式課程設(shè)計(jì)模式不但重視緘默知識(shí)的作用，而且主張改革課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和程序，以職業(yè)崗位分析作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位的課程體系。其課程設(shè)計(jì)的基本程序是：分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作要求——建立崗位職業(yè)能力體系——分析職業(yè)能力形成所需經(jīng)驗(yàn)——分析各種經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的情境及與之相關(guān)的知識(shí)——建立基于能力培養(yǎng)的課程模塊——優(yōu)化課程模塊形成能力本位的課程體系。
2.基于完整工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)
職業(yè)教育的核心概念是職業(yè)?！耙粋€(gè)職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處?！被谕暾ぷ鬟^程的教學(xué)活動(dòng)，是指按照顧客訂單組織學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程的職業(yè)教育活動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)依靠企業(yè)的真實(shí)工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)教育值得借鑒的模式，一是德國的“雙元制”，即企業(yè)+學(xué)校模式，其學(xué)員具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，其教學(xué)過程企業(yè)與學(xué)校雙位一體，學(xué)員基本上30%的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，70%的時(shí)間在企業(yè)頂崗受訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是在企業(yè)內(nèi)，學(xué)校只起補(bǔ)充作用；二是“模塊式教學(xué)體制改革”，其主旨就是讓學(xué)生一入學(xué)就接觸專業(yè)性內(nèi)容，模塊精講，技能多練，讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去。五、模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的組織實(shí)施
1.建立配套的師資隊(duì)伍
實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到“雙師型”的配置，讓學(xué)校的教師走向工廠具有教師和技術(shù)工人雙重身份，又要下大力引進(jìn)工廠的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)教師隊(duì)伍。讓技術(shù)專家型教師隊(duì)伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教育水平。
2.建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地
配套建設(shè)要作為一個(gè)系統(tǒng)工程整體實(shí)施，要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，避免盲目性、重復(fù)性、觀賞性投資，在經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，寧可減少對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的投入，也要確保對(duì)模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入，努力做到讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去，努力開拓校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)資源共享之路，為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。
3.推進(jìn)課程改革，構(gòu)建模塊體系
以職業(yè)性任務(wù)和和行為過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點(diǎn)解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系；通過課程整合，整個(gè)專業(yè)的全部課程分成文化課、專業(yè)課和實(shí)踐課三大類，每類課程按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建基本技能訓(xùn)練模塊，以模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練為紐帶，再去進(jìn)一步組合課程，組織教學(xué)。
六、結(jié)束語
我校在實(shí)施技能訓(xùn)練模塊教學(xué)后，起到了實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的效果，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力得到很大的提高。該專業(yè)畢業(yè)生在中級(jí)工技能鑒定中，合格率超過95％，就業(yè)率達(dá)100％。用人單位普遍反映良好，學(xué)生綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、都能勝任本職工作，有部分學(xué)員已成為企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)骨干。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉義.職業(yè)教育教學(xué)論.國家級(jí)骨干教師培訓(xùn).吉林工程師范學(xué)院報(bào)告，2007，（7）.
第4篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
鑒于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的諸多弊端，在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域開發(fā)模塊實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一體化教學(xué)勢在必行。模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)從根本上改變了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的技能培訓(xùn)模式，它集理論教學(xué)與崗位操作標(biāo)準(zhǔn)模擬訓(xùn)練、電化教學(xué)于一體，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的教學(xué)效果。
職業(yè)技能―崗位操作標(biāo)準(zhǔn)是詳細(xì)規(guī)范崗位工人操作行為的準(zhǔn)則，它以三大規(guī)程為依據(jù)，將其與崗位有直接聯(lián)系的重要的部分加上崗位責(zé)任制中關(guān)于管理要求，綜合提煉（優(yōu)化、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)）升華為崗位實(shí)訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)。其特點(diǎn)如下：
（1）應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)和企業(yè)需求制定出符合生產(chǎn)實(shí)際的模塊教材。
（2）使每個(gè)學(xué)生服從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃總目標(biāo)，形成全員的目標(biāo)管理系統(tǒng)。
（3）每個(gè)實(shí)訓(xùn)的模塊之間互相銜接形成有機(jī)聯(lián)系，保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)管理過程協(xié)調(diào)。
（4）用數(shù)據(jù)說話，逐步實(shí)現(xiàn)定量化，便于監(jiān)督、考核和信息反饋。
（5）具有先進(jìn)性、合理性、靈活性，實(shí)用性。
模塊技能單元的核心就是標(biāo)準(zhǔn)化操作，教學(xué)用于實(shí)踐，立竿見影，其實(shí)質(zhì)就是解決不同專業(yè)崗位應(yīng)知、應(yīng)會(huì)問題，模塊實(shí)訓(xùn)前教師與學(xué)生知道干什么？如何干？何處干？什么時(shí)候干？干到什么程度？是技能單元模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主線，因此用模塊職業(yè)技能模擬崗位操作標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)是可行的，合理的。
實(shí)訓(xùn)是模塊教學(xué)這一系統(tǒng)工程的重要部分，它是模塊開展工作的最直接的目的，也是檢驗(yàn)?zāi)K教材開發(fā)質(zhì)量和衡量模塊培訓(xùn)效果的一個(gè)重要方面。
以模塊為中心、以學(xué)生為中心、以技能訓(xùn)練為中心，在這三個(gè)中心之中，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施模塊培訓(xùn)的基礎(chǔ)，我校以國家、省、市等有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)施模塊實(shí)訓(xùn)的中心工作來抓，并配套開發(fā)與之相適應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)教材，在取得試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，將在我校機(jī)械、數(shù)控、電子電工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)全面組織實(shí)施模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
我校在2007―2008學(xué)年度第一學(xué)期和2007―2008第二學(xué)期共兩個(gè)學(xué)期有選擇地開始了試點(diǎn)工作。如數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)，對(duì)06級(jí)數(shù)控（1）、（2）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)施了模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將原有的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)方法調(diào)整為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式的模塊實(shí)訓(xùn)。具體做法是：（1）組織上落實(shí)。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，確定專、兼職雙師型模塊實(shí)訓(xùn)教師。（2）開發(fā)模塊實(shí)訓(xùn)教材。由相關(guān)的雙師型教師及工程技術(shù)人員將機(jī)械制圖、公差與配合、金屬材料、機(jī)械基礎(chǔ)，機(jī)械制造等課程融為一體，針對(duì)所設(shè)專業(yè)和企業(yè)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)編寫成校本模塊實(shí)訓(xùn)教材。（3）實(shí)驗(yàn)班的雙師型教師同時(shí)深入機(jī)械加工、數(shù)控加工、鉗工、電子電工裝配進(jìn)行跟蹤寫實(shí)。針對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)逐條跟蹤與普通班對(duì)比分析，完成實(shí)習(xí)研究報(bào)告。
以往的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)，是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而實(shí)習(xí)的，教師和學(xué)生很少考慮短期目標(biāo)，教師沒壓力，學(xué)生沒動(dòng)力，相對(duì)都比較輕松。而實(shí)行模塊式培訓(xùn)，首先要組織雙師型教師，根據(jù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)編寫出切實(shí)可行的、更加科學(xué)、規(guī)范的、更加與生產(chǎn)實(shí)際（企業(yè)生產(chǎn)）相貼近的一個(gè)小目標(biāo)跟著最終完成一個(gè)大目標(biāo)的模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，也就是實(shí)施計(jì)劃的一大部分。06級(jí)數(shù)控（1）、（2）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間根據(jù)我校實(shí)訓(xùn)條件，制定出一套切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)方案與企業(yè)市場緊貼，實(shí)訓(xùn)中根據(jù)用人單位提出的條件和國家初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師等實(shí)訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)，定出不同層次的實(shí)施計(jì)劃，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時(shí)根據(jù)個(gè)人及市場的需要拿到初、中級(jí)工，高級(jí)工甚至技師等級(jí)認(rèn)證證書。這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式模塊教學(xué)貼近市場，貼近企業(yè)用人單位的需求，也鍛煉和提高了我校的教師隊(duì)伍，同時(shí)也使學(xué)生感受到成功的喜悅。我院06級(jí)數(shù)控班一班學(xué)生36人被富士康集團(tuán)錄用，錄用學(xué)生滿意，其中首批就抽14人送到山西太原基地進(jìn)行為期半年的強(qiáng)化培訓(xùn)，在很短的時(shí)間內(nèi)就成為企業(yè)的技術(shù)骨干。實(shí)驗(yàn)班與普通班通過兩個(gè)學(xué)期跟蹤對(duì)比，成績顯著。
通過模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為用模塊實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行操作技能實(shí)訓(xùn)，是縮短教育轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一種突破，只要堅(jiān)持科學(xué)的利用、精心的組織、合理的開發(fā)、有計(jì)劃按步驟的推廣，更注重克服實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的難題就能充分地體現(xiàn)出模塊操作技能實(shí)訓(xùn)的科學(xué)性、責(zé)任性、實(shí)用性、可操作性及見效快的特點(diǎn)，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)技能培訓(xùn)上“輕技能，重理論；輕能力，重學(xué)歷；輕實(shí)踐，重教學(xué)”的傾向，以及教育與經(jīng)濟(jì)、育人與用人兩脫節(jié)的問題。
第5篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍內(nèi)容評(píng)價(jià)
如何在教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育，是每個(gè)職業(yè)教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在貫徹素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。
在電子課堂中加入實(shí)習(xí)知識(shí)，能夠更好地實(shí)行創(chuàng)新教育，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，磨煉創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生練就在今后的工作和生活中解決新問題，創(chuàng)造新生活的能力。
一、激發(fā)新的知識(shí)運(yùn)用模式的價(jià)值
筆者認(rèn)為，在電子專業(yè)中加入實(shí)習(xí)的知識(shí)更加能夠?yàn)樘綄び欣诩ぐl(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)習(xí)模式做準(zhǔn)備，因?yàn)橼厔菔强隙ǖ?，那么其發(fā)展的軌跡就尤為重要。
學(xué)?？梢灾ε囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就要注重引導(dǎo)學(xué)生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)與制作競賽活動(dòng)”，等等，讓學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中，自行組織、分工協(xié)作、自主自覺地去完成指定項(xiàng)目。由于學(xué)生有很大的自由度和自，各小組成員就發(fā)揮自己的長處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。而且實(shí)訓(xùn)過程中，可以通過各種各樣的手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)的彌補(bǔ)，可以說結(jié)合了很多有利的元素，使得學(xué)生的知識(shí)更加牢固。
二、重視興趣的重要性，在實(shí)習(xí)中因材施教
注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性和拓展性：由于職校學(xué)生的基礎(chǔ)差，思想惰性大。要想學(xué)生一下子形成良好的創(chuàng)新思維和能力是不現(xiàn)實(shí)的。電子專業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往包括多個(gè)內(nèi)容。像一個(gè)電路往往由多個(gè)功能電路組成，若單純讓學(xué)生照著去做，學(xué)生弄不清電路結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)故障時(shí)無從下手，往往是畏難而退，反而產(chǎn)生消極作用，所以實(shí)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，一個(gè)一個(gè)模塊進(jìn)行。譬如，在組裝聲光控開關(guān)時(shí)，可以先組裝電源，在電源檢測正常之后，再進(jìn)行聲控電路實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行光控電路實(shí)習(xí)；這樣環(huán)環(huán)把關(guān)，循序漸進(jìn)，有利于讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組裝完后，引導(dǎo)學(xué)生分析如何調(diào)整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴(kuò)展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長的惡果，而是讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階在分階段實(shí)習(xí)中獲取知識(shí)和培養(yǎng)良好的思維和創(chuàng)新能力。
三、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的平臺(tái)教育過程
教師可以根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的一些新思路為實(shí)訓(xùn)打造新的平臺(tái)和手段。
根據(jù)課本上的相關(guān)知識(shí)結(jié)合課外查找的相關(guān)資料，各小組同學(xué)將直流穩(wěn)壓電源的分類及作用展開討論，并進(jìn)行歸類。
要求：能夠與實(shí)際相結(jié)合，列舉出不同種類的直流穩(wěn)壓電源有不同的應(yīng)用。
對(duì)直流穩(wěn)壓電源的構(gòu)成及各部分的作用、工作原理；串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計(jì)算各小組成員之間要會(huì)根據(jù)教材中的分析結(jié)合網(wǎng)上的多媒體課件來合作學(xué)習(xí)、研究探討。
細(xì)分五部分：
1.低壓電器的作用
2.整流電路的作用、分類、原理、計(jì)算
3.濾波電路的作用、分類、原理、計(jì)算
4.穩(wěn)壓電路的作用、分類、原理、計(jì)算
5.典型故障分析
查找直流穩(wěn)壓電源的實(shí)例，思考如何去市場上選購材料，去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手制作。小組之間研究如何調(diào)試：
1.可通過電子制作指導(dǎo)書或者上網(wǎng)站去搜索，確定要做的直流穩(wěn)壓電源。
2.列好元器件清單，備齊材料和工具。
3.去實(shí)驗(yàn)室小組成員制作調(diào)試。
四、寫好本次課題的總結(jié)報(bào)告
[資料]
1.書本材料：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子電工技能基礎(chǔ)》《電子電路實(shí)訓(xùn)》。
2.省略/info/185-1.htm>
Design/ebook-linear-power-circuits.htm
3.元器件獲得：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室?guī)齑?/p>
[評(píng)價(jià)]
題目一：對(duì)于直流穩(wěn)壓電源電路：
1.整流電路有哪幾種？
2.直流穩(wěn)壓電源電路是如何分類的？
題目二：制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，并填寫好報(bào)告。
五、結(jié)束語
通過本課題的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)直流穩(wěn)壓電源有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。通過資料的查找和教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不難知道直流穩(wěn)壓電源的作用和分類，對(duì)于其構(gòu)成部分的原理，部分同學(xué)學(xué)習(xí)起來可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學(xué)習(xí)，有問題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學(xué)們就會(huì)比較好地掌握該部分理論知識(shí)。作為職業(yè)類的學(xué)生也更要注重將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為此同學(xué)們?cè)趧?dòng)手制作直流穩(wěn)壓電源時(shí)要學(xué)會(huì)處理好將理論應(yīng)用到實(shí)踐的矛盾，遇到問題時(shí)要小組成員之間互相協(xié)作，探討問題的解決方法，這將對(duì)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維.教育科學(xué)出版社，2004.172.
第6篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
抓住國家首批中職示范校建設(shè)的契機(jī)，加強(qiáng)“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大專業(yè)的課程改革力度，加快師資能力提高，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)需求的“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)高素質(zhì)高技能人才。為了解目前模具行業(yè)對(duì)人才的需求、學(xué)校高級(jí)技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，及模具高級(jí)工應(yīng)具備什么樣的核心技能而開展調(diào)研。
二、調(diào)研形式與內(nèi)容
（一）調(diào)研形式
由鹽城市高級(jí)技工學(xué)校牽頭，每個(gè)成員校負(fù)責(zé)其所在城市、周邊地區(qū)及其校企合作的大、中型制造和模具企業(yè)開展調(diào)研，及本校畢業(yè)生所在企業(yè)的調(diào)研，最終集成調(diào)研報(bào)告。
調(diào)研對(duì)象有企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、企業(yè)高管及部門管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、一線技術(shù)工人、職業(yè)院校和本專業(yè)畢業(yè)生。
（二）調(diào)研內(nèi)容
1.企業(yè)專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢。
2.企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項(xiàng)目、典型工作任務(wù)情況。
3.企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的要求和建議。
4.對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。
5.畢業(yè)生調(diào)研：
（1）畢業(yè)生基本情況；
（2）被調(diào)查人對(duì)學(xué)校各方面（辦學(xué)、師資、專業(yè)建設(shè)等）的評(píng)價(jià)；
（3）被調(diào)查人的工作狀況；
（4）被調(diào)查人對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。
三、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求情況
（一）模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
我國既是模具制造業(yè)大國，又是模具生產(chǎn)大國。目前，我國模具行業(yè)的最大市場是汽車、電子信息、家電和辦公設(shè)備、機(jī)械和建材行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機(jī)電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。全國模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)3萬多家，從業(yè)人員100多萬人。
目前本行業(yè)中低檔模具供過于求，中高檔模具自配率不足60%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年以來，我國每年平均要進(jìn)口約20億美元的模具，主要為各類精密復(fù)雜模具及模具標(biāo)準(zhǔn)件。2010年首次實(shí)現(xiàn)模具外貿(mào)順差1.3億美元，預(yù)計(jì)未來一段時(shí)間內(nèi)順差規(guī)模將會(huì)持續(xù)擴(kuò)大。目前我國已形成了華南、華北和華東三大主要模具生產(chǎn)基地，長三角地區(qū)在模具制造數(shù)量和質(zhì)量上的整體水平均已處于行業(yè)重要位置。今后數(shù)年我國模具工業(yè)仍處于快速發(fā)展期，將向大型、精密、復(fù)合高效、復(fù)雜多功能和長壽命發(fā)展。我國模具行業(yè)發(fā)展主要趨勢有以下幾方面：
一是模具生產(chǎn)將繼續(xù)朝著信息化、數(shù)字化、精細(xì)化、高速化、自動(dòng)化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展；模具企業(yè)將進(jìn)一步技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營國際化。
二是行業(yè)巨頭將浮現(xiàn)，部分模具企業(yè)已成為上市公司，在已公布的95家中國重點(diǎn)骨干模具企業(yè)的名單中包含了中國汽車覆蓋件、大型精密塑料、塑料異型材、鑄造模具重點(diǎn)骨干企業(yè)等大類模具企業(yè)。有更多的企業(yè)越來越重視創(chuàng)新、品牌、專利、高新技術(shù)等核心競爭力，模具重點(diǎn)骨干企業(yè)隊(duì)伍將會(huì)不斷擴(kuò)大，并且會(huì)在行業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。
三是公共信息服務(wù)平臺(tái)將會(huì)得到更快發(fā)展，模具城快速形成，促進(jìn)專業(yè)市場和生產(chǎn)基地的形成，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力和影響力，為打造區(qū)域品牌發(fā)揮著積極作用。全國“模具城”共有30個(gè)左右，如浙江余姚模具城、昆山江蘇省模具工業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、寧海模具城、中國（泊頭）汽車模具之鄉(xiāng)、黃驊模具城、成都模具工業(yè)園、北侖模具園區(qū)、大連模具城等。
可以說我國模具工業(yè)與國外同行的差距在縮小，發(fā)展前景廣闊，企業(yè)在應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢下，也面臨全行業(yè)的經(jīng)營理念提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，技術(shù)自主創(chuàng)新，管理從粗放式向信息化集約式轉(zhuǎn)變。很多中小型企業(yè)的發(fā)展還存在技術(shù)、資金、人才的困擾。在高技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵(lì)機(jī)制方面還有待進(jìn)一步完善。
（二）模具行業(yè)從業(yè)人員基本情況
隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具新技術(shù)的廣泛普及，行業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求呈不斷擴(kuò)大趨勢，很多高中職、技師學(xué)院學(xué)生成為企業(yè)的骨干；但企業(yè)在金融危機(jī)中復(fù)合型、高技能型人才短缺現(xiàn)象變得十分突出。長三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)低技能型人才飽和，對(duì)新型高技能人才的需求量較大；欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)復(fù)合型技能人才總量偏少，年齡老化。全行業(yè)人才流動(dòng)呈加速趨勢。
（三）模具專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：冷沖模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、銑刨磨設(shè)備操作與熱處理、電加工設(shè)備操作、數(shù)控設(shè)備操作、模具產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作、模具修理、模具設(shè)備生產(chǎn)管理、模具產(chǎn)品營銷與售后等。
其分布情況如下圖所示。
圖1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分布情況
2.從業(yè)人員崗位數(shù)量分布基本情況
模具技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及了各種行業(yè)，在機(jī)械、汽車、數(shù)控、電子等行業(yè)應(yīng)用尤為突出，且對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位門類繁多。從模具專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于市場營銷與售后、生產(chǎn)管理、模具修理這三類崗位人員所占比例低，絕對(duì)量少，分析缺乏代表性，因此僅對(duì)模具設(shè)計(jì)、模具制造、產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作人數(shù)分布情況做分析，其分布情況如下圖所示。
圖2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)分布情況
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位人員職業(yè)技能等級(jí)主要分高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工和初級(jí)工五個(gè)等級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示，高級(jí)工比例最高，達(dá)到50.1%，主要從事零件生產(chǎn)、模具裝配、調(diào)試等；技師比例27.0%，主要從事模具設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)等；中級(jí)工比例18.8%，主要從事銑刨磨和產(chǎn)品銷售與售后。企業(yè)將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員實(shí)際操作技能放在最重要位置，因此一般從業(yè)人員都持有與崗位相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，但高級(jí)技師的比例（2.6%）顯得較低。
職業(yè)崗位人員年齡相差較大，有近20歲的，也有50多歲的，在20歲至40歲年齡段人數(shù)最多，20～30歲年齡段幾乎占了一半。但高級(jí)技師中青年的比例不高，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。各年齡段的分布比例如圖所示。
圖3 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員年齡分布圖
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本接受過中職以上教育，中職（高中）、大專學(xué)歷占了絕大部分比例。顯而易見，中、高職層次的畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)前景。
圖4 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖
從業(yè)人員的月工資收入如圖5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是從事一線生產(chǎn)，3000元以上的多為模具設(shè)計(jì)和管理崗位，在設(shè)計(jì)崗位月薪5000元以上的比比皆是。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，工資收入的崗位與地區(qū)差異比較明顯。
圖5 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員工資收入分布圖
3.企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求
多數(shù)企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)呈增長態(tài)勢，如圖6所示。
圖6 企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)分布情況
調(diào)研顯示模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前需求量較大的崗位有：銑刨磨操作與熱處理、模具設(shè)備操作、模具裝配調(diào)試、電加工操作。其中，模具裝配調(diào)試、銑刨磨操作與熱處理人才需求量占有較大比例。企業(yè)希望學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題，其職業(yè)崗位能力真正達(dá)到高級(jí)工相應(yīng)的理論和技能水平，能盡快適應(yīng)工作崗位。
4.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相應(yīng)職業(yè)資格證書分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員基本都擁有與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書如工具鉗工、線切割操作工、數(shù)控銑、高級(jí)繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各類證書；同時(shí)認(rèn)為如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、獨(dú)立分析問題與解決問題能力在校期間須進(jìn)一步加強(qiáng)。企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較好的知識(shí)水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具有一定電氣知識(shí)。因此模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生在電氣方面的知識(shí)和技能需要進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)崗位能力。
四、中職校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研
（一）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就業(yè)崗位分布情況
各成員校近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如表1所示，就業(yè)率接近100%。畢業(yè)生分布在模具制造、家用電器制造、電子元器件（如燈飾）制造、汽車制造、船舶制造、數(shù)控加工類企業(yè)等；其中一線產(chǎn)品生產(chǎn)居多，生產(chǎn)管理、行政管理、銷售與售后崗位較少。
表1 模具專業(yè)就業(yè)崗位分布情況
（二）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)情況
課程設(shè)置有“冷沖模設(shè)計(jì)”“塑料模設(shè)計(jì)”“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“互換性與技術(shù)測量”“機(jī)床夾具”“機(jī)械工程材料”“模具制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“工程力學(xué)”“數(shù)控技術(shù)”“精密檢測技術(shù)”等。使用的教材種類繁多，有勞動(dòng)版高職高專教材、機(jī)械工業(yè)版、高教版、郵電版規(guī)劃教材、校本教材（或自編講義）等。
開設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）有“模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練”“車銑刨磨工藝與技能訓(xùn)練”“模具裝配與調(diào)試”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“電子電工技能訓(xùn)練”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“數(shù)控加工”“電加工工藝與編程”“夾具設(shè)計(jì)與制作”“模具設(shè)計(jì)與制作”。
調(diào)查顯示，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師資數(shù)量基本滿足需要，理論教師占35.8%，實(shí)習(xí)教師占11.9%，一體化教師占52.3%。其中高級(jí)職稱占16.2%，中級(jí)職稱占42.7%，初級(jí)職稱占41.1%。
目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)存在著如下問題：
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確：學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位目標(biāo)有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象。
2.缺乏與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機(jī)制：還沒有做到完全根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)。
3.教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后：“能力為本位”的先進(jìn)教學(xué)觀念還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學(xué)中唱主角，行為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效用還沒有完全體現(xiàn)，一體化教學(xué)在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。
4.課程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距：基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還須進(jìn)一步加大，職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不夠合理。
5.教學(xué)內(nèi)容陳舊：課程傳統(tǒng)，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。
6.教學(xué)設(shè)施配置不夠合理：先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備數(shù)量不足，精度落后于企業(yè)要求。
7.專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)：“一體化、雙師型”教師不多，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)融合。
8.生源素質(zhì)亟待提高：學(xué)生接受知識(shí)與技能的能力呈下降趨勢，企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)在部分學(xué)生中難以得到體現(xiàn)。
五、調(diào)研建議
調(diào)查反映行業(yè)（企業(yè)）對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生有著較大需求，特別是高級(jí)工層次人才缺口較大，而目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與行業(yè)（企業(yè)）要求存在著一定距離，要縮小這一差距的有效途徑是進(jìn)行課程改革。為此，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，協(xié)作組從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)條件配置等方面對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究提出以下建議：
（一）本專業(yè)人才培養(yǎng)中分解目標(biāo)框架構(gòu)建（詳見“人才培養(yǎng)方案”）
（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.改革人才培養(yǎng)模式
改革傳統(tǒng)的三段兩站式（“三段”即在校教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，“兩站”即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實(shí)習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。
2.建立崗位職業(yè)能力為特征的職業(yè)功能模塊課程體系
深化課程改革，建立職業(yè)功能模塊課程體系，根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的“一體化”情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)理、實(shí)分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（1）通過人才需求調(diào)研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。
（2）通過崗位群工作任務(wù)分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，結(jié)合模具制造工要求確定專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質(zhì)要求。
（3）通過課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)并劃分課程門類，根據(jù)課程體系的邏輯主線序化課程，選擇項(xiàng)目載體，并進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的分配整合。
（4）通過課程分析，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)培養(yǎng)方案?？傮w結(jié)構(gòu)包括四大部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程、職業(yè)素質(zhì)課程。
（三）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，企業(yè)對(duì)本專業(yè)高級(jí)工層次人才的需求量較大，但目前學(xué)校培養(yǎng)的本專業(yè)高級(jí)工人才不能滿足企業(yè)的崗位需求，究其原因主要是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向和企業(yè)有一定距離、學(xué)生的職業(yè)崗位能力不強(qiáng)、學(xué)校教學(xué)模式有待改進(jìn)等。根據(jù)本次調(diào)研，為徹底解決上述問題，協(xié)作組就本專業(yè)高級(jí)工層次的“培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向”做出如下建議。
1.培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)企業(yè)，掌握本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，能設(shè)計(jì)小型、通用典型模具，會(huì)裝配調(diào)試模具，能使用電加工設(shè)備進(jìn)行零件加工，具有一定的車銑刨磨及數(shù)控加工知識(shí)，具有本職業(yè)崗位的四新知識(shí)，能對(duì)本行業(yè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理的高級(jí)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。
2.鑒定工種和等級(jí)：工具鉗工、模具制造工高級(jí)工職業(yè)資格；高級(jí)繪圖員、車銑刨磨初級(jí)工、電工操作證。
3.專業(yè)方向：小型、通用模具的設(shè)計(jì)，模具的安裝、調(diào)試，模具修理，模具零件數(shù)控加工、電加工和機(jī)加工等。
（四）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置
為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課題的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進(jìn)行。
課程設(shè)置要擺脫學(xué)科課程的框架束縛，建立“課程設(shè)置與工作任務(wù)密切聯(lián)系，以工作任務(wù)來整合課程內(nèi)容”的課程結(jié)構(gòu)，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能要求，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系，所設(shè)置的課程要便于“工作情境”創(chuàng)設(shè)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。
表2 建議設(shè)置的專業(yè)課程
（五）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源配置
1.專業(yè)師資
專業(yè)師資是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。重新定位的本專業(yè)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的任職要求：
（1）專業(yè)師資的基本要求：具有相應(yīng)技術(shù)等級(jí)和教師資格證書；
（2）專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學(xué)的教師除具有人力資源和社會(huì)保障部規(guī)定的學(xué)歷、教師資格要求外，新任的專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到該工種技師或以上技能等級(jí)；
（3）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要求：本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)有專業(yè)帶頭人一名，各課程要有課程帶頭人至少一名，中青年教師應(yīng)占一定的比例；
（4）其他要求：所有專業(yè)教師都具有實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的能力，專業(yè)教師在任教的兩年內(nèi)要有從事生產(chǎn)實(shí)踐（一般不少于3個(gè)月）或參與生產(chǎn)實(shí)踐（技術(shù)改造或技術(shù)研發(fā)）的經(jīng)歷。
可通過以下途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：
（1）業(yè)務(wù)進(jìn)修：業(yè)務(wù)進(jìn)修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐性課程教學(xué)能力的提高，四新知識(shí)和復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教法研究等；
（2）企業(yè)引進(jìn)：新進(jìn)教師應(yīng)首先考慮從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)，也應(yīng)考慮從企業(yè)引進(jìn)具有2～3年生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生；
（3）聘用兼職：通過各種途徑聘用從事本專業(yè)相關(guān)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)工人擔(dān)任兼職教師，專門化方向課程的教學(xué)可以由校企合作辦學(xué)的企業(yè)方工程技術(shù)人員承擔(dān)。
2.專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)
專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能創(chuàng)設(shè)“工作情境”；教學(xué)設(shè)施配置合理，具有一定的先進(jìn)性，符合“四新要求”；教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和在學(xué)人數(shù)的要求；一體化室要體現(xiàn)直觀性教學(xué)需求；要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。
根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議設(shè)置如下一體化實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）：鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制圖與AutoCAD實(shí)訓(xùn)室、模具材料與熱處理實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與制作室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、互換性與技術(shù)測量實(shí)訓(xùn)室、電工及機(jī)床電器實(shí)訓(xùn)室、模具鉗工一體化實(shí)訓(xùn)室、模具機(jī)加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具電加工編程與實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具數(shù)控實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具裝配調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)室、模具CAD/CAE/CAM室、模具設(shè)計(jì)室、模具加工成型區(qū)、精密檢測與反求技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。
（六）加強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.進(jìn)一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制
進(jìn)一步完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制。完善已經(jīng)成立的校企合作專業(yè)委員會(huì)，充實(shí)人員，提高層次，定期開展活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。
2.實(shí)施冠名辦班，做到“五共同”
與企業(yè)開展冠名辦班，專門為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)流程需要的技能人才。在合作過程中，力求做到共同組織招生宣傳、共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同商定教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)過程、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
3.成立模具名師工作室
以各成員校名師牽頭，吸收全國技術(shù)能手、江蘇省專業(yè)帶頭人等骨干教師參加，與企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家以及高校教授共同參與指導(dǎo)，建立模具名師工作室。一是進(jìn)行模具產(chǎn)品研發(fā)，同時(shí)加大模具設(shè)計(jì)與造型應(yīng)用軟件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通過工作室的平臺(tái)培養(yǎng)“一體化”教師；三是為地方企業(yè)提供模具專門人才培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；四是提供模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
依托江蘇模具行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與規(guī)模型企業(yè)建立集教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及員工培訓(xùn)于一體的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地?；赜袑ｉT的崗位供學(xué)生工學(xué)交替輪流上崗，企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)有關(guān)人員全程進(jìn)行管理；學(xué)校派教師深入基地對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行培訓(xùn)，參與技術(shù)研發(fā)；同時(shí)，學(xué)校青年教師定期到基地接受鍛煉與培訓(xùn)。
5.校企共建模具實(shí)訓(xùn)室
