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課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案精選(九篇)

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課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案

第1篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】思品實(shí)踐活動(dòng)課;道德踐行;思想道德品質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。思想品德課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育、馬克思列寧主義、思想基本常識(shí)及有中國特色社會(huì)主義理論觀點(diǎn)教育的一門課程。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。思想品德課程的根本任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生、逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念,做負(fù)責(zé)任的公民。可見無論是從初中思想品德課肩負(fù)的最基本的德育功能還是它的課程性質(zhì)、課程根本任務(wù)都說明了初中思品課在國家基礎(chǔ)教育中所起的不可替代的作用。實(shí)踐活動(dòng)是初中思品教學(xué)的重要組成部分,他對(duì)于實(shí)現(xiàn)思品課程的德育功能,增強(qiáng)德育效果究竟發(fā)揮著何種作用,怎樣實(shí)施思品課實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),本文試圖做一些有益的嘗試。

一、開展初中思品實(shí)踐活動(dòng)課的重要性

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們實(shí)踐是架起感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的橋梁,唯有實(shí)踐了的東西才能內(nèi)化于心、外化于行,古人也講“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”?!端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中思品課的實(shí)踐性是 :“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng),在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。可見《課標(biāo)》從課程性質(zhì)的角度對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性給予了高度的認(rèn)識(shí),這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)或課外實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

《課標(biāo)》第四部分教學(xué)建議部分,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐條目強(qiáng)調(diào)“教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高他們道德踐行的能力”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)條目強(qiáng)調(diào)“ 教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題,在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力?!笨梢妼?shí)踐活動(dòng)課時(shí)我們實(shí)施思品教學(xué)的不可或缺的環(huán)節(jié),通過設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極參與,不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用,而且能實(shí)現(xiàn)課程的根本任務(wù)促進(jìn)初中生思想品德的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本目的。

二、當(dāng)前初中思品實(shí)踐活動(dòng)課開展的現(xiàn)狀

既然初中思品實(shí)踐活動(dòng)課這么重要,那么我們思品實(shí)踐活動(dòng)開展的現(xiàn)狀怎樣了,筆者做了一個(gè)抽樣調(diào)查。我們?cè)L談和調(diào)查了縣內(nèi)10所初級(jí)中學(xué)的部分思想品德老師和學(xué)生,發(fā)放問卷100份,回收86份,回收率86%,其中有效卷83份,有效率達(dá)83%?,F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析:

(1)只有13%的老師表示開展了單元后實(shí)踐活動(dòng),大部分老師對(duì)開展單元實(shí)踐活動(dòng)還未從思想上引起重視。教師表示這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視度及評(píng)價(jià)機(jī)制的完善度有很大關(guān)系。在目前機(jī)制下,學(xué)校很大程度上只注重升學(xué)率的提高,沒有把學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)等綜合素質(zhì)情況納入評(píng)價(jià)體系,導(dǎo)致老師不愿意開展;加之很多活動(dòng)要到課外去開展,學(xué)校出于管理和安全等各方面的考慮,對(duì)學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取不支持、不批準(zhǔn)態(tài)度。

(2)所有參與調(diào)查的老師都表示曾根據(jù)課堂需要在教學(xué)中開展了小型課堂活動(dòng),但只有30%的老師表示曾經(jīng)準(zhǔn)備開展大型單元專題活動(dòng)。我們注意到,近幾年,雖然中考試卷中都有涉及單元活動(dòng)內(nèi)容的題目,但題目設(shè)計(jì)淺顯,出題質(zhì)量不高,沒有親身參與體驗(yàn)單元活動(dòng)的同學(xué)也能做出來,這導(dǎo)致部分老師上課時(shí)單從理論上訓(xùn)練學(xué)生怎么答題,而不用去具體開展有針對(duì)性的活動(dòng)。

(3)有80%的學(xué)生反映老師放手讓學(xué)生自己去做,沒有讓學(xué)生得到有效的指導(dǎo)和真實(shí)深切的體驗(yàn)。老師對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備和指導(dǎo)不夠,活動(dòng)流于形式。有布置,無檢查,沒有或者很少對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

(4)只有16%的老師安排布置了學(xué)生開展大型研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng)。有80%的學(xué)生還不知道什么是研究性學(xué)習(xí),更不知道開展的步驟和方法。10%的學(xué)生表示即使開展了也做得不扎實(shí),采用的研究方法不當(dāng),研究過程記錄不詳實(shí)。由此可見當(dāng)前思品實(shí)踐活動(dòng)課開展不容樂觀,尤其是課外實(shí)踐活動(dòng)課迫于安全壓力學(xué)校不敢開展,教師不想開展,學(xué)生不會(huì)開展。

三、如何開展思品實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)想

要想開展思品實(shí)踐活動(dòng)課首先要對(duì)它進(jìn)行科學(xué)的分類,筆者整理歸納陜教版初中思品教材每課后活動(dòng)體驗(yàn),進(jìn)行歸納總結(jié)大致可分為以下三類:

(1)課堂型實(shí)踐活動(dòng)課。即利用在課堂中能巧妙穿插開展既能創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛又能讓學(xué)生體驗(yàn)感悟所學(xué)知識(shí),如角色扮演、課本劇演出、演講、辯論等。如:體驗(yàn)生命的可貴性、體驗(yàn)情緒的多樣性和復(fù)雜性、誠信為人等。

(2)校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)課??山Y(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)主題創(chuàng)造性開展,讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)正確思想品德的形成。如利用升旗、大掃除、安全宣傳、植樹節(jié)、主題班會(huì)等形式結(jié)合文明禮貌教育、愛國教育、自我保護(hù)、生命教育等。

(3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生走出校園,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,例如到社區(qū)、工廠、農(nóng)村等地進(jìn)行參觀訪問感受國家、家鄉(xiāng)的巨變、通過參加公益勞動(dòng)向社會(huì)獻(xiàn)愛心等,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生,把書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。比如開展有關(guān)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的實(shí)踐、關(guān)于社會(huì)公平、正義的實(shí)踐、法制建設(shè)的實(shí)踐、國情建設(shè)中關(guān)于特色經(jīng)濟(jì)的部分等。

第2篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

班級(jí)文化是一個(gè)熟悉的話題,大家談?wù)摰囊呀?jīng)很多,比如班級(jí)的環(huán)境布置要有詩意,要制定相關(guān)的規(guī)章制度,要實(shí)行學(xué)生民主管理,要?jiǎng)?chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,諸如此類,不一而足,很難再說出很有新意的話。

班級(jí)文化建設(shè)的最大難點(diǎn)就是真切體會(huì)學(xué)生的心理需求。很多具有多年班主任工作履歷的老班主任,積累了很多班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助他們處理學(xué)生的有關(guān)事務(wù),有些經(jīng)驗(yàn)也的確管用,起到實(shí)效。但是很多以前管用的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在未必管用,原因就在于學(xué)生變了。今天的學(xué)生不同于以往的學(xué)生。所謂真切地體會(huì)學(xué)生心理需求,不是那種泛泛而知,不是那種寫在書本上的所謂學(xué)生心理,而是能夠和學(xué)生真正對(duì)上話,能夠感知他們的困惑,他們的煩惱,能夠知道他們的期盼,這樣班級(jí)文化建設(shè)才有了堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn),因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)首先要基于學(xué)生,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),最終才能有效地服務(wù)于學(xué)生。

1.堅(jiān)持全員性、主體性

全員性可以理解為班主任在開展班級(jí)活動(dòng)全過程中,應(yīng)該精心策劃,使得班級(jí)所有的學(xué)生都能積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中來,享受班級(jí)活動(dòng)的快樂,在班集體的氛圍中健康快樂地成長。主體性可以理解為班主任在開展班級(jí)活動(dòng)全過程中,應(yīng)該樹立班級(jí)全體同學(xué)都是班級(jí)活動(dòng)的主人的觀念,應(yīng)該尊重聽取班級(jí)全體同學(xué)的心聲和想法。班主任應(yīng)該發(fā)動(dòng)班級(jí)全體同學(xué)的力量,共同設(shè)計(jì)、組織班級(jí)活動(dòng)。

2.堅(jiān)持教育性、目的性

學(xué)校的教育活動(dòng)一般都帶有很強(qiáng)的教育性和目的性。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為大型班級(jí)活動(dòng)的一種重要類型,是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。所以在開展學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育性與目的性。

對(duì)于班主任來說,這里的教育性可以理解為在組織班級(jí)成員參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過程中,體現(xiàn)活動(dòng)的教育意義,盡可能地對(duì)學(xué)生成長的各方面產(chǎn)生積極而有效的影響。目的性可以理解為班主任在組織班級(jí)成員參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過程中,要意識(shí)到這項(xiàng)活動(dòng)可能實(shí)現(xiàn)哪些教育目的,應(yīng)精心策劃,將其視為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分,并使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的的重要手段。

3.堅(jiān)持周全性、安全性

所謂周全性是指在開展大型班級(jí)活動(dòng)時(shí),班主任應(yīng)和班級(jí)成員共同策劃,盡量把班級(jí)活動(dòng)開展的全過程中應(yīng)該注意和考慮的事項(xiàng)考慮得更為周全。安全性是指在開展大型班級(jí)活動(dòng)時(shí),班主任一定要使學(xué)生樹立安全意識(shí),使學(xué)生習(xí)得和掌握保護(hù)自己、幫助別人和應(yīng)對(duì)安全事故的技能。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)持續(xù)時(shí)間較長,參與的人數(shù)又多,因而班主任在組織班級(jí)成員參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),要結(jié)合班級(jí)成員的實(shí)際情況,選擇合適的運(yùn)動(dòng)員及后勤服務(wù)人員,還要安排好班級(jí)拉拉隊(duì)的活動(dòng);在比賽過程中,班主任還應(yīng)考慮到如何應(yīng)急處理運(yùn)動(dòng)員意外受傷或者某些運(yùn)動(dòng)員臨時(shí)不能參加等一系列突況。

4.開展課外文體活動(dòng),凝聚學(xué)生個(gè)性合力

課外文體活動(dòng)的形式可采用

4.1 比賽類:如跳繩、跑步、拔河、各類球賽等。

4.2 合作類:如手工制作、無線電測(cè)向、修理自行車等。

4.3 欣賞類:如看電影、聽講座、圖書館內(nèi)閱讀等……特別是在前兩類中凝聚班級(jí)合力的效果更好些。如拔河比賽:需要同學(xué)們以飽滿的熱情、積極的精神、密切的配合參與。比賽現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,全體同學(xué)情緒異常高漲,每一個(gè)同學(xué)都竭盡全力,隨著裁判員的一聲哨響,未參賽的同學(xué)組成啦啦隊(duì)不停地高喊著:"加油!加油!"激戰(zhàn)雙方比的是士氣技巧、比的是人心合力。最終的輸贏結(jié)果已然不那么重要,而重要的是學(xué)生們的特長閃亮展示與個(gè)性的激情張揚(yáng);重要的是全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作,心往一處想,勁往一處使;重要的是比賽的激情過程中浸透著團(tuán)結(jié)的體驗(yàn),合作與交流過程中滋長著班級(jí)的凝聚力。只有真正實(shí)現(xiàn)凝心聚力,才能有利于達(dá)到"不教""不管"的理想境界!

5.關(guān)注學(xué)生生活

從學(xué)生生活的問題中選取能讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)課題。這樣才會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)因這份興趣而變得更加豐富多彩。

我們學(xué)校附近隨時(shí)能看到廢紙、塑料袋滿天飛,學(xué)校圍墻外盡管設(shè)有垃圾桶,但附近居民不是把垃圾倒入垃圾桶,而是都倒在垃圾桶外。在學(xué)校北邊的小河邊、周圍村民水井旁隨處可看見廢氣的瓶子、方便袋、廢紙等,東側(cè)的小區(qū)內(nèi)還能見到垃圾堆積現(xiàn)象,有的家庭還有許多廢棄的手機(jī)、電池尚未處理現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象,我做了認(rèn)真的思考,決心讓學(xué)生對(duì)垃圾要有"新"的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過醞釀,我設(shè)計(jì)了《保護(hù)環(huán)境,做好垃圾分類》綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)預(yù)案。于是我就在綜合實(shí)踐課上布置學(xué)生回家查閱資料,采訪身邊的人,我還和同學(xué)們一起上網(wǎng)查閱資料,利用各種途徑了解有關(guān)垃圾分類的知識(shí)。通過活動(dòng),使學(xué)生了解垃圾的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);認(rèn)識(shí)垃圾的種類,了解一些常見的可回收垃圾、回收方法及其好處;引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)環(huán)保世界,提高學(xué)生對(duì)自然社會(huì)和自我之間的聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)和能力,并身體力行。就這樣,《保護(hù)環(huán)境,做好垃圾分類》這一活動(dòng)就有聲有色地開展起來了。

6.關(guān)注學(xué)科教學(xué),有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

第3篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞:綜合性 實(shí)踐性 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程是一種基本的課程形態(tài),是一門必修課程,在城鎮(zhèn)范圍內(nèi)實(shí)施的效果比較良好,在小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)是以實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn),小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí)是以綜合運(yùn)用體現(xiàn),兩者是互相結(jié)合運(yùn)用的綜合實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐課程的運(yùn)用呈現(xiàn)方式就是學(xué)生依托教師的指導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和技能體系,結(jié)合教師自有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際情況,旨在注重培養(yǎng)小學(xué)生思維多樣化和學(xué)習(xí)技能化得方法,而引出的一種綜合實(shí)踐課堂。解除學(xué)生只依靠接受教師傳遞課本知識(shí)的單調(diào)性的禁錮,實(shí)踐課堂以活動(dòng)主題的形式,強(qiáng)調(diào)多樣化,自主探究的實(shí)踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題,解決問題,塑造一種遇到問題或者困難的時(shí)候具備的探究精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是超越教材的局限開放性課程;也是一種面向生活,走進(jìn)孩子的生活的實(shí)踐性活動(dòng)。開放性與走向生活化充分體現(xiàn)了兩者綜合性,并能夠發(fā)揮整體效應(yīng),也體現(xiàn)了新課程管理和發(fā)展制度。它的實(shí)施能給學(xué)生的發(fā)展提供面向生活、自然、社會(huì)的廣闊時(shí)空;并將成為重建課程和學(xué)校文化的過程。

二、教學(xué)實(shí)踐中的具體問題

(一)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的狀況分析

從連城縣農(nóng)村小學(xué)來看,盡管近幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步的推進(jìn),在本縣廣大農(nóng)村的推廣,取得不菲的宏觀成績(jī),但是總體情況還不容樂觀。就如培田小學(xué)來講,局限性的硬件條件滿足不了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需要,實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與必修課程的要求還有很大的差距,開設(shè)難度較大,出現(xiàn)的問題較多。

第一,比較重要的一點(diǎn)就是在課程改革展開以后,是以新課改的理論形式出臺(tái)的,僅僅是一個(gè)比較新穎的理念,在其它方面比如法規(guī)安全等的意識(shí)較為薄弱,在教學(xué)實(shí)踐中,很難擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,注重升學(xué)與課堂知識(shí)的掌握,對(duì)課外活動(dòng)有關(guān)注,但還是不是最主要的,部分教師與家長難以衡量?jī)烧叩臋?quán)重關(guān)系,因此對(duì)非考試科目的實(shí)驗(yàn)重視不夠?qū)е鲁霈F(xiàn)的被動(dòng)局面。

第二,在我們小學(xué)師資力量較為薄弱,小學(xué)設(shè)課程較為多,任課教師的負(fù)擔(dān)過重,缺乏專業(yè)的,受過綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)的教師,培田小學(xué)教師近10人,學(xué)生人數(shù)不到100人,教學(xué)質(zhì)量班6個(gè),擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師必須擔(dān)任2-3個(gè)年級(jí)教學(xué)班的教學(xué),擔(dān)任該課程的教師同時(shí)還要擔(dān)任班主任,在時(shí)間上會(huì)出現(xiàn)緊迫感覺,在備課方面可能出現(xiàn)紕漏,無暇顧及的現(xiàn)象,課程安排的緊迫,使教師更無時(shí)間去收集整理相關(guān)資料。小學(xué)大多數(shù)教師原有的專業(yè)知識(shí)很難勝任課程本身的需要,專業(yè)性的問題有可能會(huì)對(duì)教材缺乏整體性的把握。所以,目前的非專業(yè)任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上和實(shí)驗(yàn)技能方面很難適應(yīng)這種要求,在這些方面如果經(jīng)過培訓(xùn)與進(jìn)修可以得到知識(shí)的擴(kuò)展、補(bǔ)充和提高。

(二)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的問題對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課遇到一些困難是十分正常的,這是因?yàn)榈貐^(qū)的限制還有硬件方面的不足,針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,如何改變完善是每個(gè)教育工作者需要面對(duì)的問題,對(duì)此,從指導(dǎo)方法、學(xué)生成長個(gè)案分析、教師專業(yè)發(fā)展等方面,提出一些對(duì)策方法解決現(xiàn)狀。

教師在觀念上要努力轉(zhuǎn)變。正確認(rèn)識(shí)課程的重要性以及它的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要意義,對(duì)它充分進(jìn)行肯定的認(rèn)知。進(jìn)而加強(qiáng)理論知識(shí)的深化,努力提高自己,理解新課改內(nèi)涵,在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,服從課程指導(dǎo)與安排,真正深入課程內(nèi)涵,在教學(xué)指導(dǎo)過程中體現(xiàn)課程價(jià)值。

有關(guān)部門要重視農(nóng)村教育的發(fā)展,加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門全新的課程,需要教師的知識(shí)面的廣闊,需要全能性的教師,安排的實(shí)驗(yàn)和各種探究活動(dòng)也比較多,非專業(yè)的教師難以勝任, 因此對(duì)教師的要求應(yīng)當(dāng)是 “綜合型”的。實(shí)現(xiàn)“綜合型”教師人才的培育,重在培訓(xùn),以減少專業(yè)師資力量面臨的尷尬局面。提倡縣進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)一批高素質(zhì)的年輕教師,為其提供專門的研讀教材、 補(bǔ)習(xí)有關(guān)知識(shí)、 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等;帶動(dòng)培田小學(xué)綜合實(shí)踐課程的施展,再者也可以壯大從事綜合課程的教師隊(duì)伍,為教育事業(yè)儲(chǔ)備精英教師人才。

改進(jìn)課程實(shí)施現(xiàn)狀應(yīng)該在資金方面加大投入。培田小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)困難很大一部分原因是因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)缺乏,如果上級(jí)行政管理部門及上級(jí)學(xué)校管理層能夠加大對(duì)本門課程資源的投入,在設(shè)備上級(jí)實(shí)驗(yàn)室的投建上 引進(jìn)一些教學(xué)儀器和設(shè)備,克服硬件上的教學(xué)困難,完善一些教學(xué)資源,我想在我們這農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐課程的困難性可以得到很大的緩解。

改進(jìn)課程的組織實(shí)施和設(shè)備管理。每個(gè)學(xué)校應(yīng)該從實(shí)用性、科學(xué)性和安全性等方面出發(fā),建立安全預(yù)案,建設(shè)課程管理機(jī)制,責(zé)任到人;硬件設(shè)施方面統(tǒng)一管理,通過制定實(shí)施方案和管理措施來保證設(shè)備配套,引進(jìn)教學(xué)師資力量,開辟農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程較穩(wěn)定的參觀、 學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地。

參考文獻(xiàn):

第4篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

【中圖分類號(hào)】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)04A-0004-02

隨著學(xué)校布局的調(diào)整,一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生,寄宿生管理成為民族學(xué)校面臨的一個(gè)新課題。在此,筆者結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際,談?wù)劽褡寮乃拗菩W(xué)的學(xué)校管理方法。

一、營造和諧溫暖的生活環(huán)境

筆者所在的學(xué)校是一所漢、壯、瑤、苗等多民族寄宿制學(xué)校。少數(shù)民族學(xué)生(特別是瑤族、苗族學(xué)生)由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境陡然改變,加上語言交流上的障礙,容易出現(xiàn)壓抑、自卑等心理障礙,對(duì)其學(xué)習(xí)造成了不良影響。另外,由于漢、壯、瑤、苗等多民族學(xué)生同校混合編班,共同學(xué)習(xí)、生活,他們之間團(tuán)結(jié)問題也很重要。針對(duì)上述問題,我們?cè)趲熒屑訌?qiáng)“三個(gè)離不開”的教育,即“少數(shù)民族離不開漢族,漢族離不開少數(shù)民族,各民族之間也互相離不開”的教育。我們主要從激發(fā)民族感情入手,努力在師生中間建立起民族團(tuán)結(jié)的紐帶。經(jīng)常宣傳、學(xué)習(xí)相關(guān)的民族政策,以“民族團(tuán)結(jié)”為主題,開展各民族歌舞活動(dòng)。要求教師對(duì)待學(xué)生必須像對(duì)待自己的子女一樣,給他們以學(xué)校大家庭的溫暖,讓學(xué)生感到在校如在家。為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)寄宿生活,學(xué)校挑選責(zé)任心強(qiáng)、富有愛心的教師擔(dān)任宿舍管理員。還建立班主任責(zé)任制,要求班主任經(jīng)常深入寄宿生當(dāng)中,了解和掌握每個(gè)寄宿生的心理及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師們?yōu)樯〉耐瑢W(xué)送藥送水、精心護(hù)理,手把手訓(xùn)練學(xué)生折疊衣被,把學(xué)生請(qǐng)到家里過節(jié),為學(xué)生墊生活費(fèi)等事例舉不勝舉。真情打動(dòng)人心,師生的心貼得更近了。同時(shí),學(xué)校根據(jù)少數(shù)民族的飲食習(xí)慣,做菜注意葷素搭配,使學(xué)生吃得順心,住得舒心,學(xué)得安心。

學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)寄宿學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn),探索科學(xué)、民主、嚴(yán)格的管理方式,推行人性化管理,創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境,實(shí)施人情化服務(wù)。一是在寄宿學(xué)生中實(shí)施“親情連著你我他”的親情管理制度。根據(jù)本地就近聯(lián)姻的現(xiàn)實(shí)情況,我們采取“哥管弟、姐管妹、大管小”的方式,讓學(xué)生時(shí)刻生活在親情中。二是實(shí)施“民族情誼你幫我我?guī)退钡拿褡迩楣芾碇贫?,在少先?duì)員中開展“奉獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。對(duì)新入學(xué)的寄宿生尤其是低齡兒童,學(xué)校更加細(xì)心周到地對(duì)其關(guān)心、關(guān)愛和監(jiān)護(hù),幫助其盡快適應(yīng)寄宿生活,防止學(xué)生因思家或不適應(yīng)集體生活而私自離開校園等現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于留守兒童和單親家庭的學(xué)生,學(xué)校統(tǒng)一登記造冊(cè),在管理的過程中對(duì)其加以特別關(guān)照,從生活到思想指定班主任全面承擔(dān)父母的責(zé)任,讓這些學(xué)生隨時(shí)都能感受到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛,使他們?cè)诔錆M親情的環(huán)境中健康成長。營造融洽和諧、積極向上的育人環(huán)境,讓學(xué)生有“學(xué)校就是家,老師勝親人”的感覺。

二、打造安全健康的育人環(huán)境

辦農(nóng)村寄宿制小學(xué),難點(diǎn)在安全,關(guān)鍵在管理,根本在質(zhì)量。寄宿制小學(xué)的安全工作牽涉著千家萬戶,關(guān)系到人民群眾的根本利益,是農(nóng)村教育的重中之重,是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)和保證。我們的具體做法是:1建立安全管理體系,健全安全管理制度。認(rèn)真執(zhí)行安全檢查制度,安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行安全檢查,查找安全隱患,消除不安全因素。2培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在學(xué)生中開展各種安全教育活動(dòng)(如發(fā)放“安全須知”手冊(cè),張貼安全掛圖,開展“安全教育宣傳月”、“道路交通安全宣傳周”等活動(dòng)),使學(xué)生樹立安全意識(shí),幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能。重點(diǎn)做到“安全問題天天講”,并做好相關(guān)的記錄。對(duì)低齡學(xué)生嚴(yán)加照護(hù),對(duì)高年級(jí)學(xué)生重在宣傳教育。3嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。首先是把好采購關(guān)。其次是把好操作衛(wèi)生關(guān),要確保洗滌、加工、操作、供應(yīng)、保潔等過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。4加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)安全管理。開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng),積極構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校安全技術(shù)防范體系,制定切實(shí)可行的應(yīng)急預(yù)案,積極開展應(yīng)急演練,建立安全工作制度化、規(guī)范化、社會(huì)化的長效機(jī)制。5加強(qiáng)安全設(shè)施建設(shè)。學(xué)校為學(xué)生提供符合安全標(biāo)準(zhǔn)的校舍、場(chǎng)地和其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施。大力推進(jìn)校舍、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。6狠抓交通安全管理。加強(qiáng)對(duì)日常交通安全知識(shí)的宣傳教育工作,提高學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)和自我安全防范的意識(shí)。學(xué)校經(jīng)常播放有關(guān)交通安全的光盤,組織學(xué)生在課余時(shí)間觀看,經(jīng)常開展主題班會(huì),舉辦交通安全知識(shí)專題講座,辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式的交通安全教育活動(dòng)。同時(shí),嚴(yán)格學(xué)生出行管理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長的交通安全教育,建立家校聯(lián)系制度。學(xué)校主動(dòng)和家長聯(lián)系,共同落實(shí)走讀生的安全監(jiān)護(hù)措施,切實(shí)保障學(xué)生出行安全。適時(shí)召開家長會(huì),簽訂《學(xué)生安全管理責(zé)任書》,明確校方與家長的職責(zé),共同配合管理,確保寄宿學(xué)生的校內(nèi)外安全。

三、最大限度地發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于整合了教育資源,相對(duì)以前的小規(guī)模學(xué)校而言,能讓教師和學(xué)生得到更大的發(fā)展。寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)工作走向正規(guī)以后,擴(kuò)大了民族學(xué)生的知識(shí)面,提高了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間多,學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀課外書籍,增長見識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足;學(xué)生有更多的時(shí)間接受教師的輔導(dǎo),同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短提高了學(xué)業(yè)成績(jī)。我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。一是通過加強(qiáng)校園民族文化建設(shè),發(fā)揮環(huán)境育人的功效。讓學(xué)生參與學(xué)校的文化建設(shè),為這些淳樸的孩子們營造一個(gè)良好的成長環(huán)境,讓寄宿學(xué)生體會(huì)到成長的喜悅。二是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開展主題實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。如在小學(xué)低年級(jí)中開展“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”的主題實(shí)踐活動(dòng),在小學(xué)高年級(jí)中開展“內(nèi)務(wù)整理大比武”的主題實(shí)踐活動(dòng),充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育資源。例如,我校根據(jù)自身特點(diǎn),組織寄宿生開展小種植、小養(yǎng)殖、小實(shí)驗(yàn)等研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三是學(xué)校充分利用學(xué)生的寄宿時(shí)間,組織寄宿生開展形式多樣的活動(dòng),拓展素質(zhì)教育的時(shí)空。在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長,激發(fā)學(xué)生的生氣和活力,使寄宿學(xué)生獲得更多的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。校園生活的充實(shí)在很大程度上彌補(bǔ)了寄宿生在性格上的缺陷。

第5篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

新的課程改革已在全國教育戰(zhàn)線轟轟烈烈地興起,新課程理念已滲透在教育教學(xué)的方方面面,教育改革已取得了初步成效。但在有的地方。有的學(xué)科效果還不是很樂觀,比如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方案多數(shù)還停留在理念層次上,還沒有一個(gè)可操作的方案,新的實(shí)踐體系和結(jié)構(gòu)尚未成形。這些都需要我們積極地探索、盡快地解決。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中“垃圾知識(shí)”泛濫,該教的沒有教,不該教的卻教得太多。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的無效勞動(dòng)、效率低下等都需要我們?cè)谛抡n程改革的前提下,不斷地尋求改進(jìn),找到解決問題的突破口。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革設(shè)立的一種新型課程,是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程,是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念,而且又沒有統(tǒng)一的教材。這對(duì)習(xí)慣了單科教學(xué)、按課本上課的教師來說是很不適應(yīng)的,對(duì)教師來說是一種新的挑戰(zhàn),同時(shí),對(duì)學(xué)校來說,如何管理這門新型課程,也具有一定的挑戰(zhàn)性。在國內(nèi),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循,特別是中學(xué),在課程實(shí)施中碰到的最大困難是:怎樣實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效地貫穿在常規(guī)教學(xué)之中?筆者認(rèn)為,要解決上述問題,需抓住以下幾點(diǎn):

(1)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效,要加強(qiáng)學(xué)科計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)在新課改之下,更應(yīng)該注意合理調(diào)配時(shí)間、統(tǒng)籌安排、多方兼顧,既要有效地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的教學(xué),又要留有教師自選教材和學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間。在新課程教學(xué)中,如果學(xué)期初僅僅是看看教材、教參,根據(jù)目錄把學(xué)時(shí)算出,那么學(xué)科計(jì)劃就形同虛設(shè),課改就不會(huì)落到實(shí)處。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)的需要,就必須加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的學(xué)期乃至初中三年的統(tǒng)籌安排。我認(rèn)為:初中一年級(jí)可以著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,通過許多生活中的具體事例以及綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以通過列舉學(xué)生們經(jīng)常使用的mp3播放器、優(yōu)盤、手機(jī)、psp游戲機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品來拉近綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂與學(xué)生的距離;通過“雷人”、 “山寨”等網(wǎng)絡(luò)詞匯來活躍課堂;在學(xué)校舉行“四驅(qū)車模型”比賽等科技活動(dòng)豐富學(xué)生課外生活,讓學(xué)生由過去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的樂于學(xué)習(xí)。初中二年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,訓(xùn)練學(xué)生制作問卷調(diào)查表,并走出校園到社區(qū)向人群進(jìn)行訪問。初中三年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。有了初一、初二兩個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ),許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定能力,一些能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至已經(jīng)能夠找到一些主題開展研究調(diào)查、書寫調(diào)查報(bào)告。這時(shí)我們就要順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的選題、研究報(bào)告書寫的相關(guān)輔導(dǎo),甚至一些小發(fā)明、小制作都可以讓學(xué)生嘗試。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,有的學(xué)校由于升學(xué)壓力大,而停開了初三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,這也使得學(xué)生的能力不能更好地被開發(fā)和應(yīng)用。

初中三個(gè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排,是一個(gè)循序漸進(jìn)又螺旋式上升的過程。具體到每一期的計(jì)劃,就制作問卷調(diào)查表來說,要訓(xùn)練多少次、估計(jì)用多少時(shí)間、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)多少、估計(jì)用多少時(shí)間等,都需要一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃。

我們可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)綱要的目標(biāo)分解,使每次實(shí)踐教學(xué)都是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中緊扣計(jì)劃,心中有重點(diǎn),步步求突破。三年下來各個(gè)擊破,就會(huì)一步步達(dá)到教學(xué)的總要求,我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,就會(huì)減少簡(jiǎn)單無效的重復(fù)勞動(dòng),從而真正提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效。

(2)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量,要有效調(diào)控教學(xué)時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂怎樣提高教學(xué)效率、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材怎樣運(yùn)用、教師教學(xué)所選擇的資源包等,均與有效調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生積極參加到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中去:強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的多元性和綜合性;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、信息素養(yǎng)等都。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)時(shí)間的安排與學(xué)生實(shí)際能力的提高這些矛盾怎樣解決、我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂怎樣處理教材等,都要求我們要合理地調(diào)控綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)既能較好地貫徹新課改的理念,又能切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn),用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來組織課堂教學(xué),最大限度的來“促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)、人文精神、科學(xué)精神的形成與發(fā)展”。

隨著課程改革的深入,我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課該如何教是我們大家討論的熱點(diǎn)問題。我們有不少綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的同行,在課程改革中探索出了一些好辦法,如“綜合實(shí)踐活動(dòng)課與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,有的還規(guī)定每課教師講解不得超過15分鐘等,都是新課改中人們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何教的有益探索,也都不失為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)效率的有效之舉。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

過去,我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師上課,相當(dāng)多的是對(duì)知識(shí)的低層次的重復(fù),如很多老師一個(gè)學(xué)期就教學(xué)生寫鋼筆字,可以說浪費(fèi)了我們不少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只有合理地利用有效的教學(xué)時(shí)間,課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐、多思考,師生對(duì)話、任務(wù)對(duì)話、拓展思維,綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的“需求多樣”的矛盾才能得到緩解。

我們現(xiàn)在只有進(jìn)行大膽的嘗試,創(chuàng)造性地使用教材,不斷地探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的教改之路,才能走出綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率低下的迷津。這些都涉及教學(xué)時(shí)間的合理安排以及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源包的合理運(yùn)用,這些都還有待我們不斷地摸索和認(rèn)真地探討。

(3)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫,關(guān)鍵在認(rèn)真?zhèn)湔n。強(qiáng)調(diào)備課,是說備課要充分、準(zhǔn)備要充分,這在課程改革的今天尤為重要。我們只有課前做好了充分的準(zhǔn)備,上課才有精力和時(shí)間去調(diào)空學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。課前教師的備課準(zhǔn)備得越充分,課堂效果生成就越精彩靈動(dòng),就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的激情,就越能為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的有用知識(shí)。

第6篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

一、構(gòu)網(wǎng)―― 領(lǐng)導(dǎo)重視,精心籌劃

生命最為可貴,安全重于泰山,構(gòu)建生命“防護(hù)網(wǎng)”是學(xué)校工作的頭等大事。學(xué)校需要針對(duì)性地改善辦學(xué)條件,排查和消除校園安全隱患;加強(qiáng)德育處、保衛(wèi)處、衛(wèi)生室、團(tuán)委、心理咨詢室、食堂等部門的建設(shè)和管理;建立并完善安全制度,強(qiáng)化崗位職責(zé);優(yōu)選責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任、心理咨詢教師等職務(wù);培養(yǎng)教職員工全員育人的思想和安全意識(shí)。除此之外,學(xué)校還要積極推進(jìn)素質(zhì)教育,減輕教師和學(xué)生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān),讓他們能以陽光的心態(tài)教書育人和學(xué)習(xí)成長,并且在日常工作中重視安全與生命教育的實(shí)施。這些措施會(huì)為生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建提供良好的前提和基礎(chǔ)。

二、織網(wǎng)―― 師生參與,共同構(gòu)建

生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建需要全校師生的共同參與。每一位教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)責(zé)任心,做學(xué)生安全的守護(hù)者,譬如及時(shí)反映學(xué)校存在的安全隱患,化解學(xué)生之間的矛盾等。“身教重于言教”,每一位教師還要從我做起,做安全與生命教育的示范者。班主任和任課教師傳道、授業(yè)、解惑,與學(xué)生有著直接的接觸,既是安全與生命教育的實(shí)施者,也是校園意外傷害事故和學(xué)生心理問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)者和解決者。生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建還要完善班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)的建設(shè),班級(jí)設(shè)立安全委員和心理委員,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,開展安全和心理志愿者活動(dòng),促成和完善生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建。

三、經(jīng)線―― 挖掘教材,課堂滲透

各門課程都蘊(yùn)含著豐富的安全教育知識(shí),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,深入挖掘教材,滲透防火、防觸電、防食物中毒、防運(yùn)動(dòng)傷害、安全用藥、疾病預(yù)防、防災(zāi)減災(zāi)等方面的知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力。各門課程還蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。如生物課讓學(xué)生體會(huì)到生命的神奇和魅力;語文、音樂、美術(shù)等課程幫學(xué)生陶冶情操,提高審美情趣;政治課使學(xué)生感悟到個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值和意義。通過學(xué)科課堂滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命意義和質(zhì)量等方面的教育,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情和對(duì)生活的創(chuàng)造熱情。

四、緯線―― 專題宣傳,課外實(shí)踐

在學(xué)科課堂滲透以外,學(xué)校要充分利用廣播、電視、校報(bào)、櫥窗等宣傳陣地,運(yùn)用包括講座、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)生積極開展青春期教育、心理教育、健康教育、法制教育,以及交通安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)危害、和艾滋病預(yù)防教育等專題教育;還要充分利用班會(huì)、校會(huì)、節(jié)假日、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開展安全與生命教育的實(shí)踐活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛之情,增強(qiáng)學(xué)生自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

五、網(wǎng)眼――疏密有致,恰到好處

學(xué)校如果忽視安全與生命教育和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,導(dǎo)致“網(wǎng)眼”過疏,就會(huì)留下安全隱患。“網(wǎng)眼”過密,也會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。有的學(xué)校出于安全顧慮,對(duì)課外活動(dòng)唯恐避之不及,使學(xué)生失去了通過課外活動(dòng)接觸自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì),成為“溫室里的花朵”,經(jīng)不起日后的“風(fēng)吹雨打”?!熬W(wǎng)眼”過密會(huì)還會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生賞識(shí)過多,使必要的挫折教育和懲罰教育缺失?!坝行〔≌呔王r有大病”,學(xué)生的管理也是如此。往往一些教師眼中的好學(xué)生、乖孩子,心理承受能力卻特別差,有時(shí)僅僅因?yàn)榧议L、老師的一句批評(píng),就會(huì)選擇輕生。同樣,沒有懲戒的教育不是完美的教育,缺少懲戒會(huì)導(dǎo)致犯錯(cuò)誤的學(xué)生得不到相應(yīng)的懲罰,意識(shí)不到要為自己錯(cuò)誤的言行承擔(dān)責(zé)任?,F(xiàn)在一些校園傷害事件的發(fā)生,究其原因,與長期以來學(xué)校缺乏懲戒教育有著密切的關(guān)系。

六、布網(wǎng)―― 嚴(yán)防死守,虛實(shí)結(jié)合

學(xué)校安全工作具有細(xì)微性、廣泛性和潛在性的特點(diǎn),因此必須始終繃緊安全這根弦,絲毫不能放松。曾有一次,筆者在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式彩排和項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí),忽視了安全管理。恰巧一名男生投擲標(biāo)槍失手,標(biāo)槍竟向彩排隊(duì)伍襲來,萬幸的是標(biāo)槍沒有扎傷人。事發(fā)多年,我對(duì)此事仍心有余悸。除了常規(guī)管理這張“有形的網(wǎng)”以外,校園安全還需布下一張“無形的網(wǎng)”。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,由于學(xué)習(xí)壓力、早戀困擾、人際關(guān)系、社會(huì)不良影響等原因,有心理問題的學(xué)生愈來愈多。例如2008年秋季開學(xué)伊始,某市一地就曾經(jīng)有四位學(xué)生自殺,引起社會(huì)的極大震撼。因此學(xué)校一方面要加強(qiáng)安全與生命教育,增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命、加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和技能,另一方面還要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作,了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生及時(shí)宣泄心理壓力,減少悲劇的發(fā)生。

七、暖網(wǎng)―― 溫馨教室、和諧校園

一些學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭煩心理和逆反心理,總想掙脫學(xué)校的“束縛”,從而出現(xiàn)了逃學(xué)、網(wǎng)戀、進(jìn)入未成年人不該去的場(chǎng)所等種種不良行為。這必然嚴(yán)重影響到青少年的健康成長,也給學(xué)生的人身安全帶來隱患。學(xué)生“破網(wǎng)而出”,固然有家庭、社會(huì)和青春期學(xué)生心理等方面的原因,但是也有一個(gè)不可忽視的原因,就是這些孩子認(rèn)為學(xué)校沒有溫馨和快樂,不值得留戀,于是選擇了出走。因此要把學(xué)生留在“防護(hù)網(wǎng)”內(nèi),教師在教育教學(xué)工作中要尊重學(xué)生人格,熟知學(xué)生心理,諒解學(xué)生的難處,紓緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,切忌急功近利和體罰、變相體罰學(xué)生。另一方面,學(xué)校要積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),營造一個(gè)師生和諧、充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到家一般的溫馨與快樂,從而減少社會(huì)惡習(xí)和不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵蝕和學(xué)

生意外傷害事故的發(fā)生。

八、驗(yàn)網(wǎng)―― 模擬演練,檢驗(yàn)效果

生命防護(hù)網(wǎng)的構(gòu)建,不僅要做好各項(xiàng)安全工作預(yù)案,還要積極開展應(yīng)急演習(xí),教會(huì)師生遇到地震、火災(zāi)、食物中毒、意外傷害、停電等突發(fā)事件時(shí)如何進(jìn)行疏散和急救處理。以5.12汶川大地震為例,許多學(xué)校平時(shí)缺乏緊急撤離演習(xí)方面的訓(xùn)練,地震來臨時(shí)沒有及時(shí)疏散,造成了不必要的傷亡。與此形成鮮明對(duì)比的是,多年來堅(jiān)持進(jìn)行緊急撤離演習(xí)的四川省安縣桑棗中學(xué),兩千三百多名師生,撤退僅用了1分36秒,全校師生在大地震中安然無恙。學(xué)校要充分利用中小學(xué)生安全教育日、愛國衛(wèi)生月、11?9消防日等時(shí)機(jī)開展突發(fā)事件的疏散和急救處理演習(xí),檢驗(yàn)生命“防護(hù)網(wǎng)”的效果,增強(qiáng)突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

九、聯(lián)網(wǎng)―― 家?;?dòng),聯(lián)系社會(huì)

構(gòu)建生命“防護(hù)網(wǎng)”是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校要做到定期家校聯(lián)系,溝通情況,轉(zhuǎn)變家長觀念,讓家長與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育的重任。2008年8月,中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道發(fā)起的《開學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”大型公益行動(dòng)正式啟動(dòng),教育部、體育總局、、國家減災(zāi)委員會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等都對(duì)本次行動(dòng)給予了支持,充分表明了全社會(huì)對(duì)學(xué)生生命與安全教育的重視。學(xué)校要積極與當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)工委、團(tuán)委、新聞媒體、公安、消防、交通、社區(qū)、衛(wèi)生、地震等部門進(jìn)行“聯(lián)網(wǎng)”,主動(dòng)尋求社會(huì)對(duì)生命與安全教育的支持,聯(lián)成一張由社會(huì)、家庭、學(xué)校結(jié)合得更為廣泛、更加有效的生命“防護(hù)網(wǎng)”。

第7篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

體育 教學(xué) 安全意識(shí)

一、中學(xué)體育教學(xué)中安全意識(shí)薄弱的原因

1、學(xué)校主體原因

學(xué)校體育教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)及教師安全意識(shí)薄弱:學(xué)校體育場(chǎng)館、器材、設(shè)備的維護(hù)更新管理不當(dāng),學(xué)校體育教學(xué)器材、設(shè)施不符合國家規(guī)定的衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)或有明顯不安全因素。學(xué)校組織體育教學(xué)活動(dòng)或競(jìng)賽時(shí)未采取必要的安全防護(hù)措施和安全預(yù)案。

2、教師個(gè)體原因

教師違反體育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)大綱要求,造成學(xué)生傷害事件。教學(xué)過程中,教師擅離崗位或在崗位但未履行職責(zé),使學(xué)生造成傷害;體育教學(xué)中,教師疏檢查場(chǎng)地材或場(chǎng)地材使用;體育教學(xué)中,教師傳授技術(shù)動(dòng)作不正確、教材選擇不合理、組織教法不嚴(yán)密,學(xué)生發(fā)生傷害事故發(fā)生后,教師未采取相應(yīng)措施致使傷 害擴(kuò)大。

3、學(xué)生自身原因

學(xué)生自身身體素質(zhì)太差或存有生理缺陷、特定疾病或異常心理狀態(tài),而課堂教師不知情,學(xué)生不能適應(yīng)正常體育活動(dòng)所造成的傷害;技術(shù)動(dòng)作掌握不正確或未按教學(xué)要求從事超出自己運(yùn)動(dòng)水平的練習(xí)而造成的傷害。體育教學(xué)過程中,不遵守紀(jì)律,不聽從教師指揮,擅自行動(dòng)或與同學(xué)打鬧造成的傷害;缺乏安全意識(shí)與自我保護(hù)不到位而造成的傷害;不遵守運(yùn)動(dòng)或競(jìng)賽規(guī)則,動(dòng)作粗野,嚴(yán)重違犯體育道德而造成的傷害.

4、意外原因

在體育教學(xué)中,學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生安全進(jìn)行了周密的安排仍不能避免的意外傷害;體育教學(xué)中,學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施突然損壞引發(fā)的傷害,而學(xué)校管理并無不當(dāng);在對(duì)抗性或具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中意外傷害等。

二、深化中學(xué)體育教學(xué)中安全意識(shí)的策略

1、熟識(shí)學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)安全預(yù)防

體育學(xué)科的特點(diǎn)是師生要特別關(guān)注的,諸如體育器材和體育場(chǎng)地等等。

場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防,也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素,是可見的,也是可預(yù)防的。在上課前,我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查,如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后,再進(jìn)行組織教學(xué)。例如,在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整,及時(shí)清除小石塊,防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如,跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物,尤其往返跑和蛇形跑等,若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它,它容易滾動(dòng)而離開原有位置,可能讓學(xué)生絆腳,更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。

如學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等,受日曬雨淋,天長日久就會(huì)生銹、腐爛,沒有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換,學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂,致使學(xué)生摔傷。所以在鍛煉的時(shí)候,一定要先檢查器械,排除安全隱患。

此外,體育課后不宜將危險(xiǎn)器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場(chǎng)上以方便下節(jié)課使用, 以免在無人看管的情況下,學(xué)生因好玩致使人身傷害。

2、體育教學(xué)中學(xué)生安全意識(shí)與行為培養(yǎng)的模式

體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng):(1)結(jié)合火災(zāi)或地震等常識(shí)的學(xué)習(xí),教授學(xué)生模擬逃生的情景如障礙跑爬行、跨越、躲閃、急停等練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣;(2)結(jié)合緊急情況下翻越障礙、跌落保護(hù)方法的現(xiàn)實(shí)意義教育,開展對(duì)應(yīng)的教學(xué);(3)根據(jù)學(xué)校實(shí)際的地形地貌對(duì)學(xué)生開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué),介紹野外活動(dòng)的常識(shí)和方法如野外生存技能包括定向運(yùn)動(dòng)、野外活動(dòng)常識(shí)教學(xué);(4)結(jié)合負(fù)重和搬運(yùn)能力在發(fā)生安全事故等特定情形下的呼救作用展開教學(xué);(5)對(duì)于交通安全應(yīng)結(jié)合交通法規(guī),模擬相關(guān)情景,培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí),掌握了解人身安全的相關(guān)知識(shí);(6)在體育課中體育教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行示范,對(duì)其開展運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和急救方法的教學(xué),例如應(yīng)選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所以及當(dāng)出現(xiàn)溺水時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行急救等相關(guān)知識(shí)和技能;(7)體育教師可對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作性強(qiáng)能展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)游戲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命,珍愛自己的引導(dǎo)并可以通過心理情感等的教材,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)挫折或激烈競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)如何調(diào)整好心態(tài)。

3、注重教學(xué)方法中的安全意識(shí)滲透

1)、課堂滲透教學(xué)法。

課堂教學(xué)是進(jìn)行安全意識(shí)教育的重要陣地,學(xué)生安全意識(shí)的建立、加強(qiáng)離不開老師課堂的引導(dǎo)、釋疑。(1)在很多教材的教學(xué)方法上加改進(jìn),即可加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)。例如:可以將對(duì)休克病人的急救方法改編到游戲中,設(shè)計(jì)成負(fù)重等游戲,并在游戲結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行交流,討論游戲在現(xiàn)實(shí)中的意義。(2)在上安全隱患較大的內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生參與器材、場(chǎng)地的布置,并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理利用器材、合理利用自身體能技能以避免受傷的方法,如學(xué)習(xí)支撐跳躍。(3)利用課堂遇到的實(shí)例來教育學(xué)生,例如有學(xué)生受傷時(shí),教師冷靜地處理學(xué)生受傷的方法、手段,都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響,必要時(shí)教師再結(jié)合實(shí)例教育學(xué)生是如何處理和預(yù)防受傷。

2)、自我體驗(yàn)法。

老師可以讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中體會(huì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法,如足球教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)以及運(yùn)用合理動(dòng)作的好處,課后加以討論;又如耐力素質(zhì)的練習(xí)中,讓學(xué)生了解并體驗(yàn)?zāi)土毩?xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、練習(xí)中的注意事項(xiàng)對(duì)身體機(jī)能的影響。老師還可以用布置課外作業(yè)的方法讓學(xué)生體驗(yàn)安全運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng),如讓學(xué)生在假期與父母去登山、游泳、跑步,讓學(xué)生在結(jié)束后記錄活動(dòng)感受,然后在課堂上一起交流。

第8篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

本學(xué)年是在石河子市“創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市”及世界反法西斯勝利70周年重要背景下,在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在各處室的大力配合下,在全體班主任老師的辛勤耕耘下,德育處以認(rèn)真的工作態(tài)度,求實(shí)的作風(fēng),圓滿地完成了本學(xué)年得各項(xiàng)工作。為發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服不足,以利于今后的工作,現(xiàn)對(duì)這一學(xué)年的德育工作總結(jié)如下:

一、進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任工作的成效決定著德育工作的質(zhì)量。以評(píng)選文明班為契機(jī),加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè),完善班主任考核機(jī)制,提升班主任管理水平。

1、針對(duì)我校年輕班主任較多,首次當(dāng)班主任的教師增多這一實(shí)際情況,在繼續(xù)做好班主任師徒結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)年輕班主任的培訓(xùn)和考核。通過理論學(xué)習(xí)使班主任能夠及時(shí)地接受到新思想,學(xué)習(xí)到新方法,并定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任就常規(guī)管理、班集體建設(shè)、育人的成功案例等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。還組織年輕班主任參加了班主任培訓(xùn),回來并作了專題報(bào)告。

2、定期召開班主任會(huì)議,落實(shí)學(xué)校和德育處各項(xiàng)管理制度和工作安排,及時(shí)反饋年級(jí)、班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理工作。

3、期末開了德育工作研討會(huì),交流經(jīng)驗(yàn),商討新學(xué)年工作思路,增進(jìn)交流,明確目標(biāo)。本學(xué)年還定期舉行了班主任工作交流會(huì),結(jié)合“如何開好家長會(huì)”、 “班集體建設(shè)”、“小干部培養(yǎng)”等主題。

4、進(jìn)一步完善班主任考核機(jī)制。為更好的體現(xiàn)班主任工作考評(píng)的公平、公正、公開,在原有班主任考核的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步改進(jìn),并在班主任研討會(huì)征求意見,最終制定了班主任、年級(jí)組長考核方法,并于本學(xué)年開始實(shí)施,將班主任考核與常規(guī)管理、班集體建設(shè)、活動(dòng)開展等方面聯(lián)系,真實(shí)、客觀地衡量班主任工作。并且把班主任工作的實(shí)績(jī)作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

5、及時(shí)評(píng)選文明班及表彰文明班。本學(xué)年舉行了兩次文明班評(píng)選,對(duì)文明班級(jí)進(jìn)行及時(shí)的表彰、掛流動(dòng)紅旗,提高了班級(jí)的凝聚力。

6、關(guān)心班主任思想,深入班級(jí)及時(shí)了解情況,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。班主任家里有喜喪事或重大疾病給予熱心的慰問,及時(shí)安排帶班,協(xié)助做好班級(jí)工作,保證班級(jí)的正常管理和秩序。班級(jí)出現(xiàn)偶發(fā)事件,與班主任共同承擔(dān)責(zé)任,協(xié)助作好善后處理工作,將負(fù)面影響控制到最小,遇到突況及時(shí)解決。

二、扎實(shí)抓好學(xué)生常規(guī)管理,加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育:

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,督促學(xué)生做到養(yǎng)成求規(guī)范,規(guī)范促發(fā)展。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn),分年級(jí)組織了學(xué)習(xí),其中七、八年級(jí)開展了讀書活動(dòng),開展讀書筆記。通過學(xué)習(xí),從一定程度上規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持常抓不懈,做到制度化。堅(jiān)持每天下年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行檢查,對(duì)不符合規(guī)范的現(xiàn)象和學(xué)生及時(shí)與班主任溝通,以便及時(shí)教育和整改。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儀表、校服、發(fā)型、出勤、兩操、衛(wèi)生保潔等常規(guī)檢查,每周進(jìn)行總結(jié),評(píng)選出流動(dòng)紅旗,以評(píng)比促管理,形成良好導(dǎo)向。

3、充分利用升旗儀式、班會(huì)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、法制安全和思想品德的教育。通過國旗下講話、主題班會(huì)課,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義、熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng);學(xué)習(xí)法律,遵紀(jì)守法;講文明禮貌,做時(shí)代新人,努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

4、和團(tuán)委配合進(jìn)一步加大了文明監(jiān)督崗的力度,使校園內(nèi)不文明行為得到了遏制,培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、講文明、守紀(jì)律的好習(xí)慣,體現(xiàn)良好的校園風(fēng)貌。

5、在學(xué)生評(píng)價(jià)方面,各班根據(jù)本班實(shí)際,制定出本班的評(píng)價(jià)體系,建立班級(jí)管理制度。班級(jí)根據(jù)學(xué)生的每日表現(xiàn)、每時(shí)段的表現(xiàn),評(píng)出相應(yīng)分?jǐn)?shù),評(píng)出操行等級(jí),獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn)。

通過以上有效的教育和管理的強(qiáng)化,形成了穩(wěn)定的班級(jí)秩序和教學(xué)秩序,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了良好的保證。良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)逐步形成。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體,寓德育教育于活動(dòng)之中

1、繼續(xù)抓好學(xué)生的愛國教育,幫助學(xué)生樹立正確的國防意識(shí),法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。

2、充分利用升旗儀式、國旗下講話和班會(huì)課,結(jié)合重要節(jié)慶日、紀(jì)念日組織宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)。

4、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),全?;@球賽、校運(yùn)會(huì)等,使學(xué)生們陶冶了品質(zhì),鍛煉了能力,積累了知識(shí),開闊了眼界,提高了素養(yǎng)。通過這樣的方式,促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷的努力進(jìn)取,在生活中做文明的學(xué)生,讓活動(dòng)和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

5、加強(qiáng)校園法制安全教育,通過法制報(bào)告、主題班會(huì)或其它形式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的游泳安全、交通安全、宿舍安全、運(yùn)動(dòng)安全、人際關(guān)系安全、飲食安全、實(shí)驗(yàn)安全等各項(xiàng)安全教育。積極開展相關(guān)主題班會(huì),進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的法制知識(shí)和守法意識(shí),懂得珍愛生命、崇尚科學(xué)、拒絕。本學(xué)年全校范圍進(jìn)行了應(yīng)急預(yù)案演習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。全校范圍內(nèi)開展交通安全的教育,對(duì)違章事件的處理教育工作做到及時(shí)、深入、有效。

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè),創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。充分利用學(xué)校宣傳櫥窗、黑板報(bào),展示學(xué)生的校園生活、各類競(jìng)賽作品等,還特地開辟了書畫園地,結(jié)合各班級(jí)建設(shè),規(guī)范班級(jí)文化環(huán)境布置,讓校園、班級(jí)成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的陣地。

四、切實(shí)發(fā)揮學(xué)校、家校、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)功能

堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體,以社會(huì)教育為依據(jù),以家庭教育為基礎(chǔ),積極開展“三合一”教育活動(dòng)。班主任通過家訪和電訪的方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系,互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議,充分發(fā)揮家校通、家庭聯(lián)系本的作用,幫助老師及時(shí)與家庭進(jìn)行聯(lián)系,互相了解孩子們?cè)趯W(xué)校、家庭中的表現(xiàn),互相送上有針對(duì)性的建議或意見。

五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

我校存在學(xué)困生、行為習(xí)慣偏差生,如不及時(shí)教育,會(huì)互相轉(zhuǎn)換,對(duì)實(shí)施正常教育教學(xué)工作帶來一定阻礙。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,也是我處本學(xué)年工作的重頭戲,和班主任一起耐心細(xì)致的做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,并及時(shí)和他們的家長取得聯(lián)系,取得家庭的配合,共同培養(yǎng)后進(jìn)生的思想品德養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

六、工作中的不足和努力方向

1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、進(jìn)一步完善校本德育課題的研究。

3、加大心理健康教育的力度,尤其是初三畢業(yè)生中考?jí)毫Φ木徑狻?/p>

5、思考在要求班主任完成班級(jí)管理工作的同時(shí),如何給班主任減壓。

第9篇:課外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案范文

一、建筑安全方向課程設(shè)置

1.建筑安全方向課程設(shè)置

武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立,2002年開始招收本科生,專業(yè)建設(shè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針,近幾年就業(yè)率一直為100%。同時(shí)根據(jù)我校辦學(xué)條件,以及社會(huì)對(duì)人才的需求,我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個(gè)專業(yè)方向,其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。

根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”(2009),安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括:工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程;消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計(jì)及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃,10周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),建筑安全方向教學(xué)過程覆蓋7個(gè)教學(xué)學(xué)期[1]。

2.建筑安全方向配套實(shí)踐教學(xué)資源

為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室(和土木工程共建)、專業(yè)機(jī)房、通風(fēng)防塵實(shí)驗(yàn)室、消防工程實(shí)驗(yàn)室,開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;專業(yè)擁有可靠的實(shí)習(xí)基地,與武漢市政、關(guān)山消防、安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,保障實(shí)習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過程。

二、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心概況

1.示范中心建設(shè)基本情況

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū),由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè),屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心,中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理,中心主任負(fù)責(zé)制。并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體,并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源,可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的各類實(shí)踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時(shí)接納實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生為60人,通過合理安排各類實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,每年可完成總學(xué)時(shí)達(dá)50000學(xué)時(shí)。

示范中心現(xiàn)有固定實(shí)踐教學(xué)管理人員16名,其中正高級(jí)職稱占31.3%,副高級(jí)職稱占50%;校外兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名,其中副高級(jí)職稱以上占61.5%。同時(shí)根據(jù)本學(xué)科國內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,每年對(duì)中心內(nèi)的人員開展培訓(xùn)工作,以保證該中心工作水平的不斷提高。

2.示范中心實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況

大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求,以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并同理論教學(xué)緊密結(jié)合,由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況,示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等,這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

示范中心開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均以實(shí)踐教學(xué)單位的實(shí)際工程為背景,完全結(jié)合工程實(shí)際情況。

在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中,示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢(shì),大力加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)單位的科技合作,近幾年針對(duì)生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問題和難點(diǎn),積極組織師生們進(jìn)行專題研究,已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測(cè)技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項(xiàng)目10余項(xiàng),研究經(jīng)費(fèi)達(dá)200余萬元,與實(shí)踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系,這些研究成果反過來又極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]

三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化

學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實(shí)習(xí)教學(xué),結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程,對(duì)示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識(shí)。可以將大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心的安全設(shè)計(jì)為一個(gè)大的課題,有針對(duì)性的開展各個(gè)課程的子課題的分步設(shè)計(jì)。對(duì)示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)價(jià),有針對(duì)性地提出安全技術(shù)對(duì)策措施,安全管理對(duì)策措施,完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評(píng)價(jià)》、《安全管理》設(shè)計(jì)內(nèi)容;對(duì)廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項(xiàng)設(shè)計(jì),完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計(jì);對(duì)露天開采、地下開采、開采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進(jìn)行災(zāi)害防治專項(xiàng)設(shè)計(jì),完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》。

結(jié)合示范中心建設(shè),聘請(qǐng)示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專家參與實(shí)踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作,一方面解決專業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問題,另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時(shí)提出反饋意見進(jìn)行修正和完善。合理設(shè)計(jì)的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外,還能以報(bào)告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間銜接優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性,在前期的實(shí)踐活動(dòng)中(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí))有意識(shí)的引入課程設(shè)計(jì)所要的工程資料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選題、3~4人自由結(jié)合分組,進(jìn)行設(shè)計(jì)資料的前期收集工作,并與指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可行性分析討論,篩選出適合于本組的課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)后續(xù)課程設(shè)計(jì)中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來自于學(xué)生前期課程設(shè)計(jì)的結(jié)果,設(shè)計(jì)內(nèi)容也是對(duì)前期設(shè)計(jì)薄弱部分的一種補(bǔ)充和完善(或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)中某一專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)的展開)。這樣也就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,形成以教師為指導(dǎo)的前提,充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位[3,4]。

示范中心實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等,收集的現(xiàn)場(chǎng)資料作為實(shí)習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)中,專業(yè)學(xué)生對(duì)示范中心內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計(jì)等有了初步的分析和認(rèn)識(shí);第6學(xué)期,完成《安全評(píng)價(jià)》和《安全管理》學(xué)年論文,論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)的初步分析結(jié)果,對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等提出針對(duì)性地安全技術(shù)及管理對(duì)策措施[5];第7學(xué)期進(jìn)行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》同樣會(huì)使用建筑安全評(píng)價(jià)結(jié)果的一些基本參數(shù),這些專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)可以看做建筑安全評(píng)價(jià)相關(guān)章節(jié)的一個(gè)展開;把前述所有資料進(jìn)行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計(jì)工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)化

我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(院級(jí))相結(jié)合,進(jìn)行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作,專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧,在設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。

我校也開設(shè)土木工程、工程管理等建筑安全相近專業(yè),師資力量較強(qiáng);示范中心內(nèi)工程技術(shù)人員常年在生產(chǎn)第一線,實(shí)踐能力很強(qiáng);此外我校安全工程教研室8位專業(yè)專任教師,考取了國家安全評(píng)價(jià)師職業(yè)資格證書,并聯(lián)合校外工程實(shí)踐單位共同申報(bào)了安全評(píng)價(jià)(甲級(jí))資質(zhì),可以充分利用這些資源,對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),保證建筑安全方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)的順利實(shí)施[3,6]。