生物化學分析精選(九篇)

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第1篇：生物化學分析范文

論文摘要：在對傳統(tǒng)的生物化學實驗教學中存在的問題進行分析的基礎上結合近年來作者的教學實踐，提出生物化學實驗教學改革的方案，從教學內(nèi)容、學科發(fā)展、教學方法及考核方式四個方面入手，提高生物化學實驗的教學質量。

生物化學是研究生物體的化學組成及化學變化規(guī)律的基礎生命科學，它的主要任務是從分子水平和化學變化的本質上解釋各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容分為靜態(tài)和動態(tài)兩個方面，其教學注重于宏觀和微觀兩個方而，強調實驗能力和科學素質的培養(yǎng)。生物化學對生命科學本科專業(yè)的學生既是一門重要的基礎課，又是生物專業(yè)的帶頭學科。

生物化學實驗課是生物化學教學的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生動手能力和科學作風的重要教學環(huán)節(jié).具有課堂教學所不能替代的獨特作用。生物化學實驗可對學生進行生物化學基本技能的培訓，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。并為學生今后開展科學研究奠定基礎。因此，如何提高實驗課的教學質量，調動學生學習積極性，能更好的掌握實驗課中的各項生物化學實驗技能，是目前實驗課教學中尚需解決的問題。生命科學學院生物化學實驗課課程程組成員根據(jù)歷年擔任實驗課教學中的一些經(jīng)驗和體會并結合本院實際情況以及所開設生命科學的兩個本科專業(yè)的特點，對生物化學實驗教學作了一些改革。

1 改革實驗內(nèi)容，增強綜合性和設計性

生物化學實驗課是隨著生物化學理論發(fā)展起來的學科，獨立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎課程教學中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學實驗教學受到教學模式及經(jīng)費不足等等因素的限制，教學內(nèi)容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術和顯色觀察等方法進行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當時本科教學的需要。但是隨著科學技術的飛速發(fā)展，生物化學的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實驗內(nèi)容已經(jīng)過時，與理論教學脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴重。同時以往的實驗多是驗證性的實驗和教師演示性實驗，激發(fā)不起同學們的學習和操作興趣，不能滿足學生的需求，更達不到素質教學的目的。因此，本學期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設計性實驗，適當減少驗證性實驗。比如：加入綜合性實驗動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實驗過程中提供多種動物肝臟材料，讓學生自己設計實驗。增加綜合性實驗植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實驗過程中提供多種植物材料并對植物進行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實驗凝膠過濾分離血紅蛋白。在實驗課前讓學生熟悉理論知識，上課前讓學生設計實驗過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實驗過程中，讓學生根據(jù)自己所學酶的知識來使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應時間后使酶變性失活。

2注重學科進展，加強與科研的聯(lián)系

生物化學是生命科學各學科的交匯點，尤其是近數(shù)十年來，成為生命學科中發(fā)展最為迅速的一門學科。其理論與技術己滲透到與之相關的生命學科的各領域，而學生學習生物化學的最終目的，也是為探索生命科學服務。所以在實驗教學的過程中，我們實驗教師結合自己的科研課題和生物技術中心的老師交流，在教學過程中加以介紹生物化學實驗技術發(fā)展和將科研進展在實驗中介紹。并將結合我院與生物化學和分子生物學科研課題相關所有用到的實驗內(nèi)容及時引入的生物化學內(nèi)容上，比如：增加綜合性實驗植物抗性相關酶測定（SOD、POD、CAT），植物DNA的提取及其分離測定，質粒的DNA的提取與鑒定。這些實驗是目前科研前沿部分也是我院生物化學與分子生物學相關科研課題所要基礎，開設這些實驗能及時讓學生了解科研動態(tài)，鞏固生物化學理論知識，盡早的步入科研行列，對提高生命科學兩個本科專業(yè)的學生的專業(yè)素質的非常必要的。

3 革新實驗教學手段，應用多媒體技術豐富實驗課教學

在生物化學教學過程中，學生常反映這門課程難懂，抽象，給授課老師帶來很大難度。多媒體技術借助文字、圖像、動畫和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調動學生的興趣，又有利于學生對抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實驗教學的質量。以前，教師上實驗課僅用黑板板書，操作也僅做一此簡單的小范，生物化學掛圖也很有限，這極大的影響了實驗的教學效果。學生聽不懂實驗，學生在實驗中不知如何下手，對有此簡單的儀器都不會正確使用與操作。學生做完實驗后印象不深，收獲不大，更不能把實驗課和理論課緊密聯(lián)系起來。我們把多媒體技術運用在實驗課堂上，讓學生在動手做實驗前，先看一段實驗操作步驟的錄像，然后在實驗過程中視具體情況給予糾正，這樣可加深學生印象，提高學生實驗動手操作能力，減輕教師的工作量。另外，實驗過程中合理利用時間，也可以進一步加強學生理論與實踐知識。比如在植物過氧化物同工酶PAGE實驗中，需要反復進行離心和電泳，空閑等待時間很多。我們利用離心和電泳等待的時間放一此生物化學實驗操作教學光盤讓學生觀看。光盤內(nèi)容根據(jù)教學內(nèi)容講述學生正在做的實驗的原理，他們正在做的步驟有什么作用，有哪此注意事項。這樣學生每做一步都會明白他們在做什么，使之所學習的理論與實踐結合起來，既鞏固了理論知識，又加強了實踐操作能力，教師的工作量大大減輕。

4 完善實驗課的考核方法

生物化學實驗是一門對生物技術和生物科學兩個本科專業(yè)是一門獨立的課程。以往實驗課是依附于生物化學理論課中，導致學生對實驗課的不重視，不當回事。從生物化學實驗課獨立出來成一門單獨的一門課后學生普遍重視起來。但是考核方式不完善，實驗成績的考核.過去過分依賴實驗報告的優(yōu)劣.導致學生不汁重實驗過程.片而追求實驗結果的正確性和實驗報告的篇幅和整潔程度.嚴重制約了對學生綜合索質的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在考核實驗.是綜合一個學生的實驗態(tài)度、基木方法和技能的掌握程度、實驗過程中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等多方而的成績。在考核方法中.實驗報告成績占總成績的30%，實驗中的現(xiàn)場考核占30% ，實驗理論單獨考試占40%。改革后的實驗課考核方法既調動了學生學習的積極性、提高了他們對實驗的重視程度.又保證了成績評定的的客觀和公正性、提高了實驗的教學效果。 價值的問題，問題提出后，學生展開討論。但事實上這樣的問題，學生往往不用思考，答案就脫口而出，或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯，這樣的討論，從表面上看，學生很投入，課堂氣氛十分活躍，但從實際效果看，不僅激發(fā)不了學生思維的積極性，甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性，也影響了教學效率，說得更嚴重一點那就是浪費課堂時間。新課改下，政治課教學在由應試教育向素質教育轉變的過程中，廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式即采取一味“滿堂灌”和單純“注入式”的教法，而是不斷探索新教學方法，更注重體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，真正實現(xiàn)了政治課的素質教育。其中，“討論式”教學法是廣大政治教師所樂于采用的一種新方法。 “討論式”教學法其主要模式是:教師擬出問題學生展開討論選出代表發(fā)言教師總結發(fā)言。“討論式”教學法如果能正確運用，有助于提高教師的科研意識，改進教學方法，提高教學質量;有助于澄清學生的一些模糊認識，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，變被動接受知識為主動學習，拓展學生的思維和視野，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？傊坝懻撌健苯虒W法使教師的“教法”和學生的“學法”都能得到很大改進，能克服應試教育模式的一些弊端，是實施素質教育的有效途徑。但是，就目前的政治課教學實踐來看，并不是所有的政治教師都能正確運用“討論式”教學法，而是有少數(shù)教師運用此法時僅僅流于形式，尤其是在公開課中。比如某些教師為了顯示在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，于是便設計一些過于簡單、瑣碎、缺乏思維價值的問題，問題提出后，學生展開討論。但事實上這樣的問題，學生往往不用思考，答案就脫口而出，或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯，這樣的討論，從表面上看，學生很投入，課堂氣氛十分活躍，但從實際效果看，不僅激發(fā)不了學生思維的積極性，甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性，也影響了教學效率，說得更嚴重一點那就是浪費課堂時間。 一堂成功的討論課應具備以下條件:(1)討論的目的已達到;(2)所有學生，包括不同層次學生的積極性真正調動起來;(3)教師的方法運用得合理得當。那么該如何正確運用“討論式”教學法使討論課獲得成功呢?筆者想就“討論式”教學法模式的幾個環(huán)節(jié)即教師擬出問題、學生展開討論、選出代表發(fā)言、分別談一些看法。 討論題的選擇直接關系到討論的成敗。因此，教師應該精心擬出合適的討論題，這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。筆者認為教師所選的討論題應具備以下條件:(1)要具有代表性，使大多數(shù)學生都能理解和接受，而且要緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活實際。(2)要選準切入點，使學生有話可說，避免無所適從，無從答起(3)要有梯度，有層次，適合全班不同層次學生的認識水平，使全班學生都能投入到熱烈的討論中，達到整體參與，普遍提高的目的。(4)要結合課堂實際，適時使用。如果討論是在講授新課前使用，那么討論題要能夠激發(fā)學生學習該堂新課的興趣;如果討論是在講完新課后進行，那么討論題要能夠幫助學生整理本課知識點，理清各知識點的邏輯聯(lián)系;如果是專題討論，那么教師應在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題，并讓學生在深入鉆研教材的基礎上，做好社會調查，準備好討論提綱，以便討論時有言可發(fā)。總之.生物化學實驗課的教學是生命科學本科專業(yè)學生實驗技能的重要手段之一。強化實驗課的教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新生物技術和生物科學專業(yè)人才具有重要的意義。生物化學實驗課教學改革涉及面廣，環(huán)節(jié)多.是個復雜的問題。我們只是在以上的四個方面做了一些有益的嘗試.取得了一定的成功經(jīng)驗。還有很多方面時進一步提高和完善。

參考文獻

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[2] 馮志敏，美國大學教學管理與教學模式的研究 [J].高教探索，2002，(3):44- 46.

第2篇：生物化學分析范文

    論文關鍵詞:生物無機化學;蛋白質;螯合劑;酶;無機藥物化學

    生物無機化學是無機化學和生物化學交叉的領域。它的任務是研究金屬與生物配體之間的相互作用,它有賴于無機化學和生物化學兩門學科水平的發(fā)展。由于研究方法的進展,使得揭示生命過程中的生物無機化學成為可能。生物無機化學主要分為兩部分:一是研究生物體本身微量元素的作用,二是研究外界微量元素對機體的影響。

    一、研究生物體本身微量元素的作用

    (一)含有微量元素的蛋白的研究

    含有微量元素的蛋白是生物無機化學中偏向生物領域的研究對象,做此項研究主要依靠生物化學技術。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質形成的配合物,與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性,但卻有其他的重要功能。現(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白,確定其結構、性質。

    現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白,因為硒蛋白是硒在體內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用,主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面,但結論不統(tǒng)一?，F(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法,從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關性。

    另外,也有對細胞色素進行研究。如官墨藍等對細胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質的影響,對細胞色素b5第64位氨基酸殘基進行保守性和非保守性突變。研究表明,細胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結構有重要的作用,在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結構不太穩(wěn)定。

    (二)酶的模擬

    酶的模擬就是從酶中挑選出起主導作用的因素來設計合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子,通過研究它們來模擬酶的催化過程,找到控制生化過程的因素,從而得到更好的催化劑。

    如硒酶的研究。通過對硒酶結構與功能的模擬,人們不僅可以了解硒酶結構與功能的關系,還可以進一步開發(fā)與硒酶相關的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法,一是對硒酶進行化學模擬,二是對硒酶進行化學修飾,三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對硒酶化學模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子,用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物,達到Se-N鍵的作用。對硒酶化學修飾主要方面有:1、將天然酶改造為含硒酶;2、設計含硒生物印跡酶;3、設計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。

    又如劉海洋等對核酸酶的化學模擬。核酸酶的化學模擬對于生物技術和分子生物學研究具有重要意義,Corrole是具有共軛電子結構的大環(huán)化合物,其結構上導致其配位化學行為易與金屬形成配合物,其形成的配合物在許多反應中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結果表明,錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂,而且斷裂程度隨著反應時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實驗表明,該配合物在生理條件下比配體和金屬離子能更有效地切割質粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明,在H2O2存在條件下,Cr的配合物[Cr(bzimpy)2]+具有氧化切割DNA的活性,但被切割的DNA可被大腸桿菌修復。

    對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉化成有機化合物,從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇,另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。

    二、研究外界微量元素對機體的影響

    (一)無機藥物化學

    無機藥物的發(fā)展在生物無機領域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無機藥物化學的新領域。在抗癌藥物應用中,順鉑藥物目前仍在臨床上使用,主要有四種鉑配合物:順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來,人們先后合成了具有順鉑結構的二烴基二鹵化錫配合物,與卡鉑結構類似的有機錫化合物,以及有機錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面,從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來,人們先后合成了許多有機的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因為癌癥是人類健康壽命最主要的殺手,所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外,在原有的藥物基礎上對原有的藥物進行改良也是未來的科研方向,因為原有的藥物具有較高的毒副作用,且抗癌范圍較小。所以在無機抗癌藥物這一方面,合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續(xù)時候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向;另外,對于無機金屬藥物的抗癌機理尚沒有統(tǒng)一的理論,因此研究無機抗癌藥物的作用機理也是主要研究方向。

    無機藥物在其他方面也有重要的應用。如金配合物在抗類風濕方面的應用,應用治療類風濕關節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中,鋁鹽也是主要依賴的藥物,含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機藥物的研究中,尚不清楚各種藥物對機體疾病的治療機理,所以研究無機藥物的作用機理具有較大的前景。

    放射照影藥物的發(fā)展也是無機藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學上的應用,使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應用不可或缺的一個方面,如鋇的造影劑。

    (二)金屬元素中毒的治療

    在外界的金屬元素超過機體所需的濃度后,該元素就會對機體產(chǎn)生負面效應,引起疾病。元素的毒性主要因為它與機體基團的強配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強螯合能力的的螯合劑,使其跟有毒的金屬離子結合形成更加穩(wěn)定配合物,然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件:1、水溶性,且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力;2、分子大小和結構必須合適;3、必須專一迅速結合金屬元素;4、很容易從體內(nèi)排出;5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子,EDTA螯合性雖然很強,卻選擇性不強,在排出有害的金屬離子的同時,同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵,但是它不能去除血紅素或運鐵蛋白中的鐵。現(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑,因為現(xiàn)在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學的需要。

    三、生物無機化學的發(fā)展趨勢

    生物無機化學以后的發(fā)展趨勢是生命科學與技術進行有機緊密的融合。

第3篇：生物化學分析范文

關鍵詞：昭通學生 聲母1 偏誤分析 學習策略

一、昭通話語音特點

昭通話是昭通地區(qū)通用的一種官話，屬北方方言西南官話中的西南次方言貴昆片。現(xiàn)代昭通話方言中輔音聲母有17個，分別是p、p?、m、f、t、t?、n、?、??、s、z、?、??、?、k、k?、x。與漢語普通話相比，昭通話聲母最明顯的特點就是沒有邊音l和舌尖后音t?、t??、?、?。因此，他們在學習普通話聲母時，邊音l和舌尖后音t?、t??、?、?是學習的難點。

二、聲母l偏誤分析

普通話聲母l能與25個韻母：a、e、ai、ei、ao、ou、an、ang、eng、i、ia、ie、iao、iou、ian、in、iang、ing、u、uo、uan、uen、ong、ü、üe拼合。本文以22個經(jīng)過一個月聲母正音訓練的昭通學生為調查對象，對他們進行語音測試，每個學生每個音節(jié)發(fā)音兩次。統(tǒng)計分析結果見表1、表2。

由表1和表2可以看到：聲母l和25個韻母拼合發(fā)音時偏誤率為18.36%；從聲母l與四呼拼合來看，齊齒呼偏誤率較高，為22.22%，其次是開口呼偏誤率為16.67%，然后是合口呼偏誤率為14.54%，偏誤率最低的是撮口呼，為10.23%；從聲母l與拼合的韻母結構來看，聲母l與單韻母拼合偏誤率最低，其次是聲母l與復韻母拼合，偏誤率最高的是聲母l與鼻韻母拼合，為25.00%。根據(jù)聲母l和25個韻母拼合的難易程度，昭通學生在普通話學習過程中，應該先易后難，逐一突破聲母l拼讀難點。

三、聲母1教學策略

（一）發(fā)音圖示對比

昭通學生學習聲母l，首先要明確l和n的區(qū)別。l、n的發(fā)音部位相同，都是舌尖中音；發(fā)音方法不同，l是邊音，n是鼻音。發(fā)l音時，舌尖頂住上齒齦，舌面是凹的，阻塞口腔中間的通道，軟腭上升，堵住鼻腔通道，持阻時聲帶振動，氣流從口腔里阻塞部位的兩邊泄出而成聲。發(fā)n音時，舌尖頂住上齒齦，舌面是直的，發(fā)音部位閉合而構成阻塞，堵住口腔氣流通道，聲帶振動同時軟腭下垂，打開鼻腔通道，讓氣流與聲音從鼻腔通過，氣流從鼻腔通過。

（二）技巧訓練

母n、l的最大區(qū)別在于：發(fā)l音時，氣流從口腔通過；發(fā)n音時，氣流從鼻腔通過。那么，我們可以通過捏鼻子來控制氣流的流向。昭通學生會發(fā)n，先讓他們手摸鼻子兩側，發(fā)n時，感知鼻子的振動和麻酥感；然后，讓他們捏緊鼻子兩側，發(fā)l，不讓鼻子有振動和麻酥感，這樣就可以發(fā)出正確的l音。這種方法對測試的20個昭通學生在聲母l和非鼻韻母相拼的音時非常有效，因為聲母和韻母都是口音，整個發(fā)音過程氣流都是往口腔出來，一直捏住鼻子就可以發(fā)出這些音；而和鼻韻母相拼時，受鼻音韻尾的影響，音節(jié)前半部分從口腔出來，后部分從鼻腔出來，學生得先捏緊鼻子又馬上放開，這樣很難把握捏放鼻子時間，所以對于聲母l和鼻韻母相拼的這種情況，要注意控制捏放的時機。

（三）分組訓練

根據(jù)偏誤統(tǒng)計分析結果發(fā)現(xiàn)，聲母l與撮口呼拼合偏誤率最低，其次是合口呼，然后是開口呼，偏誤率最高的是與齊齒呼拼合；聲母l與單韻母拼合偏誤率最低，其次是與復韻母拼合，偏誤率最高的是與鼻韻母拼合，那么教學過程中應該先易后難，進行分組訓練。

第一組lü、lüe 第二組lu、luo 第三組la、le、lai、lei、lao、lou

第四組 li、lia、lie、liao、liu 第五組 luan、lun、long

第六組 lan、lang、leng 第七組 lian、in、iang、ing

綜上，昭通學生在學習聲母l時，可從以下三個方面入手：第一，弄清聲母l的發(fā)音部位和發(fā)音方法，區(qū)別聲母l和n的發(fā)音方法；第二，使用發(fā)音技巧，在發(fā)l音時，通過捏鼻子控制氣流的流向，不讓鼻子有振動和麻酥感；第三，根據(jù)難易程度，由易到難進行分組訓練。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制.普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務印書館，2004.

[2]昭通市志編纂委員會.昭通市志[Z].昆明：云南人民出版社，2000.

第4篇：生物化學分析范文

關鍵詞：物理 學習 分化 原因

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0158-01

1 高中生物理學習兩極分化比較嚴的原因

1.1缺乏學習物理的信心和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

各屆的學生中較大一部分都認為物理難學，老師也反映物理難教，而這些思維都會以不同的途徑輸入到高一新生的腦海中，使他們對物理產(chǎn)生恐懼心理，失去學好物理的信心。這樣導致他們上物理課時心情緊張，思維受到壓抑，而大大影響了聽課效果，從而導致成績不理想。每次考試帶來的不理想的成績又會不斷加劇這種恐懼心理對學習的影響，形成一種惡性循環(huán)。最終使他們的自信心受到打擊并對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因此導致物理學習的最終失敗。

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難聯(lián)系的，與初中階段的學習相比，高一物理難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習獨立性要求增強。在高中銜接過程中有的學習適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

1.2掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的物理認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎

相比初中物理而言，高一物理教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎。如對摩擦力的產(chǎn)生條件、大小、方向等知識點的認知度常常影響后面的能量、動量等知識的學習，而摩擦力教學安排在新教材第二章的教學內(nèi)容。其次還表現(xiàn)在掌握物理知識技能技巧上，新的技能技巧必須借助于已有的技能技巧。如整體法、隔離法、全過程法等技能，貫穿于整個高一物理甚至整個高中物理的學習，這些方法也是第二章中就開始涉及。因此，如果學生對前面所學內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

1.3思維方式和學習方法不適應物理學習要求

高一階段是物理學習分化最明顯的階段。一個重要的原因是高一階段物理課程對學生抽象邏輯思維能力有了明顯提高。而高一學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過度的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出物理學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性也是造成分化的重要原因之一。初中生在學習上的依賴心理很明顯，是“要我學”。原因是多方面的如：（1）為提高分數(shù)，初中物理教學中教師將各種題型都一一羅列，學生的學習依賴于教師提供套用“模子”。（2）家長望子成龍心切，經(jīng)常“參與學習”進行課后輔導檢查，學生自己沒有一套適合自己的學習方法。他們升入高一年級后，面臨教師教學方法的改變，習慣依賴的套用“模子”沒有了，家長的輔導能力也跟不上了。許多同學進入高中后，學習不定計劃，課前沒有預習，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，指望留下筆記課后再做鉆研，但不知高中物理十分注重過程分析，思維方法的掌握，有許多東西無法寫在黑板上的，真正到了要寫式子時到是十分簡單了，況且高中課程內(nèi)容量比初中大了很多，有很多同學其實是心有余而力不足，課后復習時間都比較緊張，哪有時間和能力在沒有幫助的條件下鉆研筆記，最后日積月累，問題成災，進而喪失學習物理的信心。這樣的同學若不及時調整學習方法，將會與其他同學拉開差距，出現(xiàn)分化。

2 消除學習分化的對策

2.1培養(yǎng)學生學習物理的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習物理中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動的學習。

2.2教學生學習物理的方法

有一部分學生在物理上費工夫不少，但學習效果總不理想，這是學習不適應的重要表現(xiàn)之一。還有些較聰明的同學可能在初中平時學習并不太刻苦認真，只是在考試前一段時間稍作努力，結果也能考出較好的成績。這樣使他們認為物理很容易學習而產(chǎn)生輕視心理，并把這種學習習慣帶入高中，結果可想而知。對這些學生教師要加強對他們的學習指導，找出癥結所在。一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的物理學習觀念，杜絕初中那種“臨時抱佛腳，照樣考得好”的思想。另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

2.3加強思維方法訓練和培養(yǎng)

物理學在長期的發(fā)展過程中，形成了一整套的思維方法，基本方法有：分析與綜合的方法、比較與分類的方法、抽象與概括的方法，對學好物理將起到關鍵的作用

第5篇：生物化學分析范文

[關鍵詞]生物化學與分子生物學；臨床醫(yī)學；學習興趣

生物化學與分子生物學是醫(yī)學科學中重要的基礎學科之一[1，2]。在多年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)大部分醫(yī)科大學學生認為生物化學與分子生物學是醫(yī)科大學中最難的一門課程，比較難學。經(jīng)過多年的教學觀察和問卷調查，覺得學生之所以對生物化學與分子生物學習的興趣不高及產(chǎn)生畏難情緒的原因主要有以下幾點：

一、學生的相關背景知識薄弱

生物化學與分子生物學是化學與生物學結合的一門交叉學科。醫(yī)科大學學生的化學和生物學基礎一般都較弱，特別是有些專業(yè)招生是文理兼收的，如護理專業(yè)，衛(wèi)管專業(yè)等。他們的理科基礎就更薄弱。而在生物化學與分子生物學代謝章節(jié)的學習過程中涉及大量的有機化合物和有機反應。這些化合物和反應的名稱是學生很少見到過的，在這種情況下要記住并理解這些化合物及化學反應對學生來說是十分困難的一件事。在遺傳信息傳遞的內(nèi)容中，不僅涉及復雜的高分子化合物和復雜的反應，也會涉及生物學的內(nèi)容，比如病毒、線蟲、細菌等等，而學生對這些物種都不太熟悉。在生物化學與分子生物學中出現(xiàn)了一系列新的領域，比如：表觀遺傳學、生物信息學等。尤其是生物信息學更需要一些計算機、數(shù)學和統(tǒng)計學等知識。因此，學生在學習中會感到格外的困難。此外還有復雜的生物化學與分子生物學實驗技術，都讓學生感到生物化學與分子生物學的學習十分困難。

二、學生對生物化學與分子生物學學習的重要性認識不夠

我們通過調查發(fā)現(xiàn)，部分臨床專業(yè)的學生認為，生物化學與分子生物學這門課只是基礎課。他們將來畢業(yè)主要是做醫(yī)生和護士，而不是從事科學研究，并且生物化學與分子生物學與臨床醫(yī)學的關系不大，不象專業(yè)課那么重要，片面的認為只要專業(yè)課好就行，把基礎課放在一個不重要的位置，因此，對生化學習的積極性不高。

三、教學方法單一，理論與臨床脫節(jié)

隨著招生人數(shù)的增加，教師的教學任務繁重，教學課時減少，尤其是實驗課時的減少較為明顯，這些都使得教師沒有時間進行基礎知識與臨床疾病關系的討論。結果使學生覺得生化和分子是化學課程或者是生物學科的課程，與醫(yī)學科學關系不大。長此以往喪失了對生物化學與分子生物學的興趣。

然而，生物化學與分子生物學是一門重要的醫(yī)學基礎課，教師在教學中應該加強學生對其重要性的認識，并且在教學中結合臨床醫(yī)學培養(yǎng)學生學習該學科的興趣和動力。如何做好臨床和該學科的結合?可以從以下幾個方面著手：

一、在回顧歷史中激發(fā)學生的興趣

在醫(yī)學發(fā)展史上，生物化學與分子生物學對醫(yī)學的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。從歷年來的諾貝爾獲獎情況中可以知道，許多重大的醫(yī)學發(fā)現(xiàn)都是與生物化學與分子生物學領域的研究成果。比如：蛋白質、核酸方面的研究、維生素B1、維生素K等的發(fā)現(xiàn)、肌肉中氧消耗和乳酸代謝闡述、染色體理論的建立、胰島素的發(fā)現(xiàn)、糖代謝的研究、DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)、蛋白質測序技術、DNA測序技術、PCR技術、基因定點突變技術、真核基因表達調控的分子機制、RNA干擾現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等等都被授予了諾貝爾生理學醫(yī)學獎[3]。這些重大發(fā)現(xiàn)為醫(yī)學科學的發(fā)展奠定了基礎。從而使醫(yī)學科學進入了一個嶄新的一頁――分子醫(yī)學時代。通過這些重大事件的講解，使學生更清楚地認識到生物化學與分子生物學在醫(yī)學科學中的重要性，并且激起學生利用生物化學與分子生物學知識探討生命現(xiàn)象的興趣。

二、生物化學與分子生物學與疾病的發(fā)病機制

幾乎所有的疾病發(fā)病都能追尋到其發(fā)病的分子機制，而這一點正是生物化學與分子生物學研究內(nèi)容之一。教師可以在授課是結合這一點，利用學科知識來解釋一些常見病的發(fā)病機制，從而加強學生對課程內(nèi)容的理解、學科重要性的認識以及培養(yǎng)其學習興趣。對于學生覺得最難學習的代謝來說，可以用生物化學與分子生物學所學的代謝知識來解釋糖尿病的發(fā)病機理來激發(fā)學生的興趣。糖尿病是胰島素缺乏引起的血糖升高，進而導致代謝紊亂，出現(xiàn)多飲、多食、多尿和消瘦為主要臨床表現(xiàn)的疾病。那么為什么胰島素缺乏會出現(xiàn)這些情況呢？我們可以從剛剛學過的胰島素對糖代謝、脂代謝和蛋白質代謝的調節(jié)及三大物質代謝的相互聯(lián)系來解釋其發(fā)病。胰島素缺乏時，機體不能利用葡萄糖供能，只能利用脂肪和蛋白質分解供能。這樣就導致血糖水平升高，高血糖導致饑渴感滲透性利尿，因而多飲、多食和多尿；脂肪和蛋白質的分解加強導致消瘦[4]。盡管學生沒有學習過糖尿病的知識，但通過簡單臨床背景知識的介紹，然后運用所學習的物質代謝知識，很容易使學生理解糖尿病的發(fā)病機制，這既加強了學生對所學內(nèi)容的理解，也激發(fā)了其學習興趣。

三、生物化學與分子生物學與疾病的診斷和治療

生物化學與分子生物學的知識不僅能夠解釋疾病的發(fā)病機制，也在疾病的診斷和治療中得到體現(xiàn)。在教學中，我們可以通過對一些常見疾病診斷和治療介紹，使學生能夠認識到本學科在醫(yī)學科學中的重要性及培養(yǎng)其應用本學科知識解決問題的興趣。比如常見的乙型肝炎診斷，乙型肝炎病毒可以通過本學科最常用的技術熒光定量PCR（real-timePCR）技術來檢測乙型肝炎病毒的DNA含量，而血清谷丙轉氨酶可以判斷患者肝臟是否收到損害。因為谷丙轉氨酶在干肝臟細胞中的含量最高，當肝臟細胞受損傷時，該酶就釋放入學，從而導致血清谷丙轉氨酶升高[3]。這樣學生就能夠認識到PCR技術及一些基本知識在醫(yī)學診斷中是非常有用的，同時也加強了學生對這些知識的理解和記憶。生物化學與分子生物學知識還用于理解疾病的治療措施。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，建立了許多新的治療手段，基因治療就是最好的例證?；蛑委煱ê芏喾N，涉及許多生物化學與分子生物學的知識，包括：基因矯正、基因置入、基因敲除、反義DNA及RNA干擾等許多新技術。

四、通過病例討論增加和激發(fā)學生對生物化學與分子生物學的興趣

在實驗教學或理論教學進行到一個階段，我們可以采取課堂討論的形式，利用一個階段學習的知識來認識一種或一類疾病，這樣既能夠加強學生對學過知識的理解和記憶，也能夠學會如何應用所學的知識來解決問題，同時也激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。我們在學期結束曾經(jīng)討論癌癥這一疾病。從癌癥的發(fā)病機制、診斷到治療都涉及到生物化學與分子生物學的知識。目前關于腫瘤發(fā)病機制的學說，主要是癌基因和抑癌基因的理論，即癌基因的過度表達或者抑癌基因低表達可能是腫瘤發(fā)病的基本原因。這樣我們就能夠熟悉癌基因和抑癌基因的內(nèi)容并能夠用于實踐。再如腫瘤的化學治療，許多抗腫瘤藥物，比如5-氟尿嘧啶、阿糖胞苷等，都是堿基或核苷酸等的類似物。那么這些類似物為什么能夠治療腫瘤或者說殺死腫瘤細胞呢？這些藥物結構上與堿基或核苷酸類似可以通過酶的競爭性抑制作用的來抑制核苷酸的合成或干擾DNA和RNA的功能[3]。這樣學生就能夠了解酶競爭性抑制、核苷酸的合成、DNA的復制和RNA轉錄以及細胞的生長繁殖等知識很好地運用在疾病的治療中。所有這些涉及了很多生物化學與分子生物學知識。這樣我們能夠運用生物化學與分子生物學的知識來認知腫瘤的發(fā)病機理及診斷治療等等。

五、臨床醫(yī)學貫穿生物化學與分子生物學教學始終

從生物化學與分子生物學的發(fā)展史到蛋白質與核酸、從物質代謝到遺傳信息傳遞、從分子生物學技術到細胞信號轉導都與臨床醫(yī)學有關。比如從乙醇能夠是蛋白質變性，認識到臨床使75%乙醇消毒的原理；從核酸的代謝，我們認識到核酸沒有營養(yǎng)價值；從膽固醇代謝，我們認識到動脈粥樣硬化的發(fā)病機理；從基因突變認識到遺傳性疾病。我們在教學中充分認識到學生的目標是學習醫(yī)學科學，始終把臨床和生物化學與分子生物學聯(lián)系起來不僅使學生認識到臨床醫(yī)學是一個龐大的知識體系，而且學生的學習興趣就會越來越濃。

在多年的教學中，學生一直反應生物化學與分子生物學是較為難懂、并且枯燥無味的一門科。通過不斷改進教學方法、教學理念及不斷實踐、總結、提高，我們認識到生物化學與分子生物學的教學中通過與臨床醫(yī)學的形式多樣的結合，不僅能夠使學生認識到生物化學與分子生物學在醫(yī)學科學中的重要性，并且培養(yǎng)了學生對本學科的極大興趣。我們希望在今后的教學中，通過不斷的摸索實踐提高教學效果、培養(yǎng)學生的興趣，為我國的醫(yī)學教學做出貢獻。

參考文獻：

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[2]郭小芳，田智，周鋒等.醫(yī)學高校生物化學教學的探索.醫(yī)學教育探索[J].2010；9（9）：1199-1200.

[3]查錫良主編.生物化學[M].第七版，人民衛(wèi)生出版社.2008年.

[4]高谷，馬建華.代謝組學的研究進展及在糖尿病中的應用.國際內(nèi)分泌代謝雜志[J].2010；30（2）：126-128.

第6篇：生物化學分析范文

關鍵詞：實驗能力；生物實驗探究；生物實驗設計；初中教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0229-02

引言：生物實驗規(guī)劃設計是實驗課程重要的組成部分，也是學校教學改革的重要方面。本文分析了實驗性教學在生物課中的作用，探討了實驗性教學的實施方法以及教師在設計性實驗中的作用，并藉此指出了學校應加強軟硬件建設，提高生物實驗室的開放與利用程度等一系列改善建議，以期提升實驗教學質量，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、實驗性教學在初中生物課中的作用

生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學科，而初中生物主要是向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現(xiàn)象。生物實驗作為生物課程的重要組成部分，熟練地掌握生物的基本實驗技術是學生必須具備的基本素質。重視實驗細節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，便需要在生物課中加入大量實驗教學的環(huán)節(jié)。實驗性教學所開展的實驗規(guī)劃設計是實驗教學的更高要求，泛指對常規(guī)實驗的改造和新實驗方案的設計，是鍛煉學生思考能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，也是一種將實驗基本技能、實驗方法和生物基本知識加以靈活運用的教學方式。

生物實驗教學課程主要包括實驗方案的設計、實驗的記錄、實驗儀器的操作、實驗報告的撰寫等方面。在這一連串的實際實驗過程中，教師應努力激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)新精神，使整個實驗教學活動逐步趨于完善。

而生物實驗的目的則是讓學生在掌握課本上的基礎知識之余，學會更多關于生物實驗的技術和方法，鍛煉學生動手操作能力。具體地說，生物實驗設計以生物基礎知識為基礎，側重于提高學生分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，讓學生掌握實驗設計的復雜知識、思維方法與實驗技術，為其日后社會實踐和深入學科研究奠定基礎。

二、當前初中生物實驗教學的應用現(xiàn)狀

對于初中生物教學重點，不僅在于教會學生基礎生物知識，還有培養(yǎng)初中生形成較高的生物科學素養(yǎng)和科學思維方式。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，初中生物學科教學工作普遍存在以下問題亟待改進：一是仍然存在“重理論知識講授、輕動手實驗能力培養(yǎng)”的問題。受教學條件的限制，還有部分學校因條件受限，實驗設備難以滿足生物教學基本需求，導致學生無法開展必要的生物實驗，學習只能進行僅限于書本理論知識的學習。二是生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視作副科，課時安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。為完成教學任務，部分實驗活動因沒有充足的時間而被迫取消。三是初中生實驗探究意識薄弱，多對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識，鮮有主動參與、勤于動手等學習能力的培養(yǎng)與鍛煉的機會。

三、開展初中生物實驗性教學具體措施

1.預習實驗和設計實驗。在預習過程中，教師應要求學生在實驗之前切實掌握實驗的目的、要求和特點，做好實驗的準備工作。同時，學生也應學會預習并查找相關資料，掌握實驗儀器的正確使用方法，并在對比基礎性實驗的基礎上制定本次實驗的方案。而在實驗進行之前，應先由教師講述實驗課程的具體要求，讓學生熟悉實驗儀器，并設定本次實驗的方向；再要求學生自主學習課本及課外的知識、實驗要求以及實驗的操作方法和注意事項。在這一過程中，教師要放手讓學生學會如何憑借個人能力進行預習實驗知識、驗證實驗結果，從而培養(yǎng)其獨立思考能力和動手能力，這是學生在今后的學習和實驗過程中必須具備的基礎能力。需要注意的是，實驗中教師必須強調并嚴格要求學生掌握每一實驗步驟的實驗原理和注意事項，充分掌握實驗過程的每個細節(jié)，以便于順利完成本次實驗。

在完成上述準備工作之后，便進入實驗方案設計階段，對此，學生應詳細地說明本次實驗所對應的實驗原理、實驗方法和實驗的具體操作步驟，列出實驗所使用的材料、實驗中用到的儀器及儀器的型號、所需的實驗試劑及其制備的方法，并結合實驗室的現(xiàn)有條件，通過教師指導完成實驗方案的調整和完善工作。

2.實驗實施和實驗總結。在實驗過程中，對于那些等待時間比較長的實驗，教師應指導學生將實驗時間進行合理安排，妥善地利用，以提高實驗的速度。一般情況下，實驗教學所開展的實驗是將大量的實驗知識和實驗技術結合在一起而形成的完整的、系統(tǒng)的研究過程。在實驗性教學過程中，應充分利用學校的實驗儀器和設備，使學生在學習先進實驗技術的同時，也能練習、使用先進的實驗儀器；確保學生對照實驗方案進行實驗，并得以將實驗知識、實驗技術和實驗器材操作進行有機的結合，從而掌握整個實驗的設計方法及流程。在實驗結束后，教師還應組織學生進行集中討論，分析實驗的結果并得出相關結論。關于實驗總結主要的內(nèi)容包括：實驗的目的和方案、實驗使用的儀器以及實驗得出的數(shù)據(jù)和主要結論等。教師可引導同學就此總結進行實驗成果交流會，讓學生互相分享自己的實驗經(jīng)驗，為學生提供展示自己實驗成果的平臺，并通過交流與溝通，使其他學生對自己沒有進行的實驗也有一定的了解。

四、提升學生生物實驗能力的教學思路

實驗教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力、開發(fā)學生的學習潛能、提高學生獨立思考的意識。在實驗性教學過程中，對于學生遇到的各種問題，要求學生和教師共同討論和學習，不斷掌握更新的實驗方法，從而使學生具備更加扎實的理論功底和過硬的動手能力。

1.明確生物實驗能力的培養(yǎng)目標。正如初中生物新課程標準第二部分所提及的：“通過義務教育階段生物學課程的學習，初中生將初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣?！彼裕處熢趥湔n時應該結合具體學情，有針對性的且合理的設置初中生實驗操作能力培養(yǎng)目標。例如，在學習“細胞分裂”知識點時，教師備課時可將能力培養(yǎng)目標設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片來鍛煉學生動手實驗能力，強化自覺探究的意識。

2.利用實驗解析培養(yǎng)學生觀察力。操作實驗的主要目的就是為了證明一些結論或者觀察一些現(xiàn)象?？茖W實驗具有嚴謹?shù)牟襟E，生物作為生命科學的重要組成，其實驗步驟同樣需要高度嚴謹。通常，實驗探究的一般方法包括提出問題、作出假設、制定實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象，得出結論、總結交流等環(huán)節(jié)。而對于初中生物實驗，實驗教學標準只是要求初中生了解一般實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，藉此逐步培養(yǎng)學生實驗中分析觀察的能力。

3.側重培養(yǎng)學生生物實驗創(chuàng)新力。在傳統(tǒng)的生物實驗中，課本上有實驗原理、內(nèi)容和步驟，而在實驗規(guī)劃設計中卻沒有現(xiàn)成的教材，這就需要教師進行適當啟發(fā)與引導，使學生的創(chuàng)新思維能力得到充分鍛煉和提高。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學中的點點滴滴，比如，在教學中保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極探索解決問題的方法等。初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。眾所周知，許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是源于對“為什么”的刨根問底。而實驗的過程中，總會遇見各種各樣的問題，所以，教師面對學生的不解，應給予有益啟發(fā)，為學生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，有學生對種子萌芽的過程充滿好奇，我們可以此為契機展開“種子萌芽條件”的探究活動，安排學生親自培養(yǎng)綠豆、苦瓜籽等易發(fā)芽種子，觀察其萌芽期并作記錄，讓學生在親身體驗中解開心中疑惑，找出影響種子發(fā)芽的因素、不同植物種子的不同發(fā)芽周期等，增強學生動手操作的能力。

4.指導學生歸納和總結實驗理論。引導學生動手實驗的重要的目的是讓學生能夠通過實驗操作自行歸納、總結相關實驗結論。歸納總結也是實驗探究的一個主要組成部分，即學生參與實驗，根據(jù)在實驗中觀察的現(xiàn)象或實驗結果歸納出實驗理論或思想，從而使之對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)提升學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

5.完善校內(nèi)實驗室及其設備配置。配套的實驗室設備是生物課程實驗性教學規(guī)劃設計的物質基礎。提高實驗室設備的共享程度不僅能夠輔助提升實驗室的利用率，進一步實現(xiàn)生物實驗教學目標，還是開展高質量生物實驗教學活動的基礎前提。同時，學生是進行生物實驗的主要人員，需要利用實驗室反復操作實驗以從中提高自身實驗操作能力，而這一切的實現(xiàn)必須要依靠良好的實驗室環(huán)境作為支撐，也就要求實驗室真正地做到實驗室對學生的全面開放。與此同時，為確保學校的實驗設備及實驗室的使用效率的提高，亦需要實驗室在空間和時間兩個方面進一步開放，要在實驗內(nèi)容和設備儀器上進行雙向開放，充分發(fā)揮出學校資本的效應，使之更好地為實驗所用。需要注意的是，在實驗的內(nèi)容方面，應有條件地允許學生可以根據(jù)實驗目的和自身情況對實驗方法進行修改和調整，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能；而在實驗的時間方面，則可以讓學生自主選擇實驗時間；另外，實驗室內(nèi)所有設備都應在審批后向學生自由開放。

五、結語

綜上所述，生物實驗課程作為提高學生創(chuàng)新能力的基礎性課程，在教育活動中占據(jù)了重要的地位，因此，開展生物實驗性教學應重視對學生生物基礎知識的培養(yǎng)，對生物實驗方案、實驗過程、實驗記錄等的指導，努力營造良好的實驗創(chuàng)新環(huán)境，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]張海銀.中學生物學探究性實驗設計的教學探討[J].生物學通報，2003，（10）.

[3]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實驗設計[D].上海交通大學，2012.

第7篇：生物化學分析范文

    目前我國工業(yè)“三廢”污染、農(nóng)用化肥和農(nóng)藥的污染以及廢棄塑料和農(nóng)用地膜的污染,嚴重的影響了國內(nèi)的生態(tài)環(huán)境,使得水污染日益加劇。水資源嚴重短缺,全國600多個城市中已有一半城市缺水,農(nóng)村則有8000萬人和6000萬頭牲畜飲水困難;土壤污染嚴重,耕地面積銳減,近10年來每年流失的土壤總量達50億噸,土地荒漠化日益加劇;森林覆蓋面積下降,草場退化,每年減少森林面積達2500萬畝;人們的身體健康受到嚴重威脅,疾病發(fā)病率急劇上升。環(huán)境是人類和生物賴以生存和發(fā)展的各種因素的總和。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境與人相互對立又相互制約。環(huán)境給人類的生存和發(fā)展提供了必要的條件,而人類通過調節(jié)自身以適應不斷變化的外界環(huán)境;同時也不斷地改造環(huán)境,創(chuàng)造有利于自身生存、發(fā)展的環(huán)境條件。人類對環(huán)境的改造能力越強,環(huán)境對人類的作用就越強。人類在改造環(huán)境的同時,也將大量的廢棄物帶給了環(huán)境,造成了環(huán)境污染,對人體健康產(chǎn)生了不良影響甚至危及生命。因此,加大環(huán)境保護和環(huán)境治理力度,加快應用高新技術,如現(xiàn)代生物技術來控制環(huán)境污染和保持生態(tài)平衡,提高環(huán)境質量已成為環(huán)保工作者的工作重點。幾大環(huán)境問題:一是大氣污染對健康的危害,空氣污染物在短時間內(nèi)大量進入人體,會導致急性危害。產(chǎn)生的原因,一種是污染地區(qū)的氣象條件發(fā)生了變化,大量污物積聚在低空,擴散不開;另一種是事故排放使大量有害物質短時間內(nèi)進入大氣,造成嚴重污染。二是慢性危害:長期生活在低濃度污染的空氣環(huán)境中,機體可受到慢性潛在性危害,使慢性呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率增高。如目前吸煙引發(fā)肺癌、石棉引起石棉肺、二氧化硅致矽肺等已為人們所共知。三是致癌作用:空氣污染物的致癌作用是慢性危害的又一表現(xiàn),是現(xiàn)代肺癌發(fā)病率增高、死亡率增加的重要原因之一。實驗證實,有30余種空氣污染物具有致癌作用,其中最突出的是多環(huán)芳烴化合物,以3,4苯并芘為代表。它是煤炭、石油、天然氣、木材等燃燒不完全所形成的一種高活性致癌物,在煤煙、煤焦油、汽車廢氣、飛機尾氣、柏油路灰塵中都能分離出3,4苯并芘。某些元素如砷、鉛、鎘、鉻、鈹?shù)闹掳┬砸言趧游飳嶒炛斜蛔C實。

    二、現(xiàn)代生物技術與環(huán)境保護

    現(xiàn)代生物技術是以DNA分子技術為基礎,包括微生物工程,細胞工程,酶工程,基因工程等一系列生物高新技術的總稱?，F(xiàn)代生物技術不僅在農(nóng)作物改良、醫(yī)藥研究、食品工程方面發(fā)揮著重要作用,而且也隨著日益突出的環(huán)境問題在治理污染、環(huán)境生物監(jiān)測等方面發(fā)揮著重要的作用。自20世紀80年代以來生物技術作為一種高新技術,已普遍受到世界各國和民間研究機構的高度重視,發(fā)展十分迅猛。與傳統(tǒng)方法比較,生物治理方法具有許多優(yōu)點。首先,生物技術處理垃圾廢棄物是降解破壞污染物的分子結構,降解的產(chǎn)物以及副產(chǎn)物,大都是可以被生物重新利用的,有助于把人類活動產(chǎn)生的環(huán)境污染減輕到最小程度,這樣既做到一勞永逸,不留下長期污染問題,同時也對垃圾廢棄物進行了資源化利用。其次,利用發(fā)酵工程技術處理污染物質,最終轉化產(chǎn)物大都是無毒無害的穩(wěn)定物質,如二氧化碳、水、氮氣和甲烷氣體等,常常是一步到位,避免污染物的多次轉移而造成重復污染,因此生物技術是一種既安全又徹底的手段。再次,生物技術是以酶促反應為基礎的生物化學過程,而作為生物催化劑的酶是一種活性蛋白質,其反應過程是在常溫常壓和接近中性的條件下進行的,所以大多數(shù)生物治理技術可以就地實施,而且不影響其他作業(yè)的正常進行,與常常需要高溫高壓的化工過程比較,反應條件大大簡化,具有設備簡單、成本低廉、效果好、過程穩(wěn)定、操作簡便等優(yōu)點。所以,當今生物技術已廣泛應用于環(huán)境監(jiān)測、工業(yè)清潔生產(chǎn)、工業(yè)廢棄物和城市生活垃圾的處理以及有毒有害物質的無害化處理等各個方面。

    三、現(xiàn)代生物技術在環(huán)境保護中的應用

    (一)污水的生物凈化

    污水中的有毒物質其成分十分復雜,包括各種酚類、氰化物、重金屬、有機磷、有機汞、有機酸、醛、醇及蛋白質等等。微生物通過自身的生命活動可以解除污水的毒害作用,從而使污水中的有毒物質轉化為有益的無毒物質,使污水得到凈化。當今固定化酶和固定化細胞技術處理污水就是生物凈化污水的方法之一。固定化酶和固定化細胞技術是酶工程技術。固定化酶又稱水不溶性酶,是通過物理吸附法或化學鍵合法使水溶性酶和固態(tài)的不溶性載體相結合,將酶變成不溶于水但仍保留催化活性的衍生物,微生物細胞是一個天然的固定化酶反應器,用制備固定化酶的方法直接將微生物細胞固定,可催化一系列生化反應的固定化細胞。運用固定化酶和固定化細胞可以高效處理廢水中的有機污染物、無機金屬毒物等,此方面國內(nèi)外成功的例子很多,如德國將能降解對硫磷等9種農(nóng)藥的酶,以共介結合法固定于多孔玻璃及硅珠上,制成酶柱,用于處理對硫磷廢水,去除率達95%以上;近幾年我國在應用固定化細胞技術降解合成洗滌劑中的表面活性劑直鏈烷基苯磺酸鈉(LAS)方面取得較大進展,對于含100mg/L廢水,降解率和酶活性保存率均在90%以上;利用固定化酵母細胞降解含酚廢水也已實際應用于廢水處理。

    (二)污染土壤的生物修復

    重金屬污染是造成土壤污染的主要污染物。重金屬污染的生物修復是利用生物(主要是微生物、植物)作用,削減、凈化土壤中重金屬或降低重金屬的毒性。其原理是:通過生物作用(如酶促反應)改變重金屬在土壤中的化學形態(tài),使重金屬固定或解毒,降低其在土壤環(huán)境中的移動性和生物可利用性,通過生物吸收、代謝達到對重金屬的削減、凈化與固定。污染土壤的生物修復過程可以增加土壤有機質的含量,激發(fā)微生物的活性,由此可以改善土壤的生態(tài)結構,這將有助于土壤的固定,遏制風蝕、水蝕,防止水土流失。

    (三)白色污染的消除

    廢棄塑料和農(nóng)用地膜經(jīng)久不化解,估計是形成環(huán)境污染的重要成分。據(jù)估計我國土壤、溝河中塑料垃圾有百萬噸左右。塑料在土壤中殘存會引起農(nóng)作物減產(chǎn),若再連續(xù)使用而不采取措施,十幾年后不少耕地將顆粒無收,可見數(shù)量巨大的塑料垃圾嚴重影響著生態(tài)和環(huán)境,研究和開發(fā)生物可降解塑料已迫在眉睫。利用生物工程技術一方面可以廣泛地分離篩選能夠降解塑料和農(nóng)膜的優(yōu)勢微生物、構建高效降解菌;另一方面可以分離克隆降解基因并將該基因導入某一土壤微生物(如:根瘤菌)中,使兩者同時發(fā)揮各自的作用,將塑料和農(nóng)膜迅速降解。同時,還需大力推行可降解塑料和地膜的研發(fā)、生產(chǎn)和應用。有些微生物能產(chǎn)生與塑料類似的高分子化合物即聚酯,這些聚酯是微生物內(nèi)源性貯藏物質,可以用發(fā)酵方法進行生產(chǎn),由此形成的塑料和地膜因有可被生物降解、高熔點、高彈性、不含有毒物質等優(yōu)點而在醫(yī)學等許多領域有極好的應用前景。為了降低成本、提高產(chǎn)量,人們正在用重組DNA技術對相關的微生物進行改造,此方面目前一個研究熱點是采用微生物發(fā)酵法生產(chǎn)聚-羥基烷酸(PHAs),研究人員正設法構建出自溶性PHAs生產(chǎn)菌種,即將PHAs重組菌進行發(fā)酵,在積累大量的PHAs后,加入信號物質,使裂解蛋白產(chǎn)生,細胞壁破壞,PHAs析出,以簡化胞內(nèi)產(chǎn)物PHAs的提取過程,降低提取成本。

第8篇：生物化學分析范文

關鍵詞：高職；食品生物化學；改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.05.058

食品生物化學課程是高職院校食品類類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)必修課程，它是建立在食品、生物、化學等學科的基礎上，包括食品的化學構成及構成比例、物理化學性質、生物學方面的功能、營養(yǎng)成分和安全性，以及食品在加工、儲藏、運輸?shù)冗^程中發(fā)生的物化變化和這些物理化學變化對食品在品質和安全性等方面產(chǎn)生的影響。①

1高職院校食品生物化學課程教學現(xiàn)狀

目前，高職高專院校食品生物化學課程的總學時數(shù)一般為48~64學時，3~4學分，總學時數(shù)中理論教學時數(shù)占80%~85%，實踐教學學時占15%~20%。食品生物化學課程內(nèi)容由于其理論性強和學科交叉的特點，要求學習過程中要涉及多門學科的知識內(nèi)容，并且記憶許多基礎知識點，其中要求學生具備無機化學、有機化學、生物學等知識基礎，使學生形成自我的潛在認知記憶，才能較好地開展學習。然而，由于高職高專的學生高中時知識掌握不夠扎實，部分學生并非理科生，因此學生剛開始學習食品生物化學課程，會比較吃力，理解專業(yè)知識有一定困難，容易產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣。②此外，高職高專院校的培養(yǎng)目標就是以就業(yè)為導向，課程理論教學以“夠用”為原則，但其實驗實訓條件卻難以做到滿足課程實驗教學方面的需要。如多年來，廣西科技師范學院主要是以師范教育專業(yè)為主，因而學校也是以滿足師范教育專業(yè)的基礎實驗課教學為主加強對實驗室的建設，未集中加強食品類高職專業(yè)的專業(yè)實驗室的建設，這樣就使得食品類專業(yè)的專業(yè)實驗條件無法滿足課程實驗教學方面的需要。因此食品生物化學課程的教學改革必需大力開展。

2改革措施

（1）加強校內(nèi)實訓基地建設，培養(yǎng)實踐技能。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)應用技術型人才，此人才的培養(yǎng)要求學生掌握扎實的專業(yè)基礎理論知識和綜合實踐技能，同時還能運用所學知識和技能解決問題的能力。因此，需要加強校內(nèi)實訓基地的建設，建設設施完善的食品生物化學校內(nèi)實訓室，為學生提供良好的條件保障，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐動手能力。由于食品生物化學課程的基本理論較為抽象，綜合了多門基礎學科的知識，學生在開始學習時必然感到不適應。為此，廣西科技師范學院購置食品生物化學課程教學實驗設備和食品生物化學實驗室，為學生的課程實驗實訓提供了條件，增強了對課程內(nèi)容的理解與掌握，提高學生的專業(yè)技能和實踐動手能力。（2）改革教學模式，修訂人才培養(yǎng)方案，為學生的實踐技能訓練提供學時保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的食品生物化學課程授課計劃，對人才培養(yǎng)方案中的課程設置和課程理論與實踐教學的學時比例進行了重新調整，在規(guī)定的課程教學時數(shù)上加大課程實踐教學的時數(shù)，即由原來的實踐教學占課程教學時數(shù)的15%～20%提高到30%～40%，通過加大實踐教學的學時比例，為學生的化工操作技能實訓提供了保障，為學生畢業(yè)后工作需要奠定了基礎。（3）采用多種教學方法，提高學生的專業(yè)技能。在課程教學過程中，運用多媒體演示課件，將教學內(nèi)容用圖像和動畫生動地將原來抽象、復雜的生化反應和機理表現(xiàn)出來，使學生更直觀地理解，這樣在激發(fā)學生的學習興趣的同時，又使教學內(nèi)容一目了然，從而提高教學質量。而對于食品生物化學課程理論性較強和實驗方法的枯燥繁復性，可采用啟發(fā)式教學方法。講課時介紹某一物質的性質時，應從該物質的特性出發(fā)，通過實驗了解物質的性質。教師在學生實驗過程中，應當做到及時指出學生操作過程中會出現(xiàn)的問題，并加以解釋，而當實驗結果出現(xiàn)異常時，應當指導學生找出產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因并加以分析。實驗結束后，要求學生認真完成實驗報告，詳細地將實驗原理、實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗結果、結果分析寫于實驗報告中。③另外，理論課教學過程中，避免“一言堂”“滿堂灌”的授課方式，讓學生盲目接受教學內(nèi)容，而對于一些記憶知識，可以引導學生編口訣，加深記憶。比如，對人體8種必需氨基酸的記憶，可以引導學生編口訣“借一兩本淡色書來”，其中，“借”代表（纈氨酸）、一（異亮氨酸）、兩（亮氨酸）、本（苯丙氨酸）、淡（蛋氨酸）、色（色氨酸）、書（蘇氨酸）、來（賴氨酸）。④（4）革新課程考核方式，提高學生的創(chuàng)新能力。高職高專院校的“食品生物化學”課程大多采用的是閉卷筆試考核的形式，這樣的形式很容易讓學生覺得是為了考試而學習，失去了主動性，同時在“食品生物化學”課程的實驗實訓環(huán)節(jié)，也沒有較好的讓學生發(fā)揮真正的自主性和創(chuàng)新性，實驗課程中學生絕大多數(shù)都是按照教師書寫在黑板上的實驗步驟進行操作，在實驗過程中遇到的問題或者可能存在的問題沒有在實驗過程中指出，因此待學生書寫實驗報告時，只是簡單地描述了實驗結果，而沒有進行問題的探討，導致實驗課程沒有得到較大的完善。因而，在課程考核方式上，首先應該調整學生綜合成績中平時成績、實驗實訓成績和期末成績的比重，加大平時成績比重，平時成績的考核指標應該多側重于學生的學習態(tài)度、上課積極性、課堂討論；提高實驗實訓成績的比重，實驗實訓成績考核評價應該多側重于學生實際動手能力，問題分析能力、問題解決能力、實驗完成質量、實訓過程中的組織能力等；相應減少期末成績的比重，但是期末成績中的題型，如能夠考核學生綜合應用能力或實際解決問題的題型應該適當增加，這樣既能考核學生是否熟悉基礎理論知識，又能考核學生的綜合創(chuàng)新能力。（5）提高教師業(yè)務素質，營造良好的師生關系。教師如何利用好課堂，如何引導學生主動學習，這就十分考量教師本身自身的業(yè)務素質水平、教學能力。教師應當努力提高自己的業(yè)務素質，包括更新自身的知識儲備和知識結構體系，根據(jù)不同的學科特點，挖掘出適合自己的教學特色，把學科知識由繁變簡，由書面變通俗，讓學生感受到學科的魅力所在，從而激發(fā)起學生的主動性和積極性。另外，教師應當和學生建立良好的師生關系，除了在學習上引導和指導他們外，還應在生活上關心和幫助他們，和學生建立起亦師亦友的關系。通過觀察學生并了解學生后，會發(fā)現(xiàn)學生群體大致可以分為三類，第一類屬于“學霸”型，他們對自己要求嚴格，學習態(tài)度端正，學習刻苦、勤奮、認真，上課一般坐于班級的前面幾排位置；第二類屬于“跟風”型，他們對自己要求沒有那么嚴格，只是保持自己應該做的事情，遵從并完成老師安排布置的任務就行，沒有深入挖掘知識，上課一般坐于班級的中間位置；第三類屬于“我行我素”型，他們對自己沒有什么要求，上課學習全憑自己的心情，有時候心情好就學習下，心情不好就將學習拋之腦后，主要的心思沒有放在學習上，基本上不配合老師，經(jīng)常曠課、逃課，即使不曠課上課也不認真聽講，一般坐于班級的最后幾排位置。因此，教師應該根據(jù)不同類型的學生，展開不同的引導和指導方式，對于“學霸”型學生，教師應當做到即時的肯定或表揚，讓他們持之以恒，并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢，帶動其他學生的學習主動性和積極性；對于“跟風”型學生，教師應當做到循序漸進，慢慢地讓他們喜歡上所學學科，耐心地加以引導，并且讓他們多與“學霸”型學生進行溝通交流，調整自身的學習態(tài)度和學習方法，使學生們在整體上保持良好的學習氛圍；而對于“我行我素”型學生，教師應當多單獨與他們交流，了解他們的心理動態(tài)，抓住他們“我行我素”的原因或本質，予以耐心的指導，幫助他們克服自己的心理因素，努力讓他們端正自己的學習態(tài)度，找到適合自己的學習方式。

3結語

第9篇：生物化學分析范文

形成“六個四”創(chuàng)新型教學體系，使生物化學與分子生物學實驗和生命科學實驗教學體系相互融合。生命科學的教學實驗是對個體、分子等進行的研究分析，根據(jù)該學科特點進行實驗安排，形成實驗層次、實驗種類、教學途徑、教學方法、考核形式、評價手段的“六個四”教學體系。四個實驗層次指由基本技能、個體、細胞、分子組成的研究層次。將相關學科內(nèi)容按照這個層次進行重新組合分類，形成不同實驗項目并設立不同學分。生物化學與分子生物學作為重點內(nèi)容，學生需要花費大量時間進行實驗學習。四種實驗種類為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗，使學生逐步進行加深學習，形成創(chuàng)新精神。四種教學途徑包括必修、選修、開放和探索實驗，讓學生進行逐步學習，每種實驗都需達到一定要求才能合格。四種方法輔導教學，其中包括模擬場景演示實驗方法，通過電子教案輔助教學，構建完整的課件體系，使學生達到一定的考試要求，激發(fā)學生學習的主動性。四種考核的方式，根據(jù)學生的實驗習慣、操作的標準性、實驗報告的書寫和考試形式進行考核。四種教學評價包括問卷形式、實施的調查、學生反饋和師生的交流溝通。

2.實驗技術與方法

要想形成科學有效的教學體系，教師必須科學合理地選題，精選內(nèi)容和實驗方法，正確合理地安排實驗過程。經(jīng)過不斷的改革實踐，筆者總結出以下幾方面的改革方向。

（1）幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，使其各方面知識能夠合理銜接。為使理論學習與實驗目標相一致，可設立“生物學原理與技術”課程，實驗由教授理論的教師來組織安排。

（2）多與其他相關學科進行實驗交流，使學生能夠梳理所學知識，并增強責任感。

（3）根據(jù)實驗間的關系進行綜合實驗的設計，使學生能夠很好地掌握和鞏固已學知識，使學生擁有對實驗的深入理解能力，并能夠很好地將所學知識應用到實踐中去。

（4）跟隨時展，及時將新興技術應用到實驗中去，并緊密與實際、社會結合。在試驗中合理地引入社會項目，使學生能夠及時掌握最新技術、知識和方法。

（5）促使學生產(chǎn)生科研興趣，樂于進行實驗研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生物化學與分子生物學實驗中設立創(chuàng)新實驗，并作為主要課程要求，同時不斷模擬現(xiàn)實情況。

3.實驗教學方法與手段

（1）實驗教學方法。實驗的教學方法應根據(jù)學生的認知能力進行，由簡到繁、由淺入深逐步進行講解，使學生認識和理解生命科學研究的方法，養(yǎng)成自主學習、合作學習的良好習慣，這有利于調動學生的積極性。教師可以集中進行理論的講解，督促學生做好課前的預習工作，在課上同教師和其他學生進行合作交流。在開學前三周開放實驗室，提高學生對儀器的認識和基本操作水平，減少實驗講解時儀器學習占用的大量時間，保證學生的學習效果和提供教學質量。開放性實驗教學是非常重要的模式，學?？梢园才艓讉€隨時開放的實驗室，定期開放其他實驗室，并在實驗室安裝監(jiān)控設備進行安全防護。

（2）實驗教學手段。將現(xiàn)代化的教學手段應用到教育中，可以使學生對知識和技術有更加深入的理解。學校應進行網(wǎng)絡課堂的建設，通過這個平臺學生可以進行反饋和預習等。通過使用現(xiàn)代化高級設施進行理論學習、報告、數(shù)據(jù)處理的輔助講解。實驗課堂上安裝現(xiàn)實互動系統(tǒng)的網(wǎng)絡，可以顯示學生分組信息和實驗注意事項等。實驗室的教學系統(tǒng)應該進行網(wǎng)絡連接，能夠隨時進行網(wǎng)絡資源的使用和查找，這樣一個現(xiàn)代化、信息化的平臺，可以實現(xiàn)資源的共享，同時對生物化學與分子生物學實驗的創(chuàng)新產(chǎn)生重要影響。

在不斷的改革和發(fā)展中，學生的創(chuàng)新和思維能力都有了很大的提高，實驗教學質量也有了新的突破，實驗室也做到了更加安全h保。但是我們應該認識到，隨著科學技術的快速發(fā)展，我國的教育教學實驗也會更加的健全。

參考文獻：