初中物理輔導(dǎo)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理輔導(dǎo)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個(gè)過(guò)程:開(kāi)始時(shí)滿懷信心的抱著滿腔熱情來(lái)學(xué)物理,一個(gè)月左右便開(kāi)始覺(jué)得物理很難,漸漸對(duì)物理失去了興趣和信心,有的學(xué)生逐漸討厭甚至于放棄了物理 ――這其中的原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很大的困難。這就要求我們必須面對(duì)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)信心問(wèn)題。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下 , 在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了一些研究和嘗試。

(1)經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的觀察、分析、研究,對(duì)造成八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主客觀原因主要有以下兩個(gè)方面:①初中物理較多地依賴(lài)于形象思維的特點(diǎn),教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主,還配上具體而有趣的插圖,使學(xué)生能順利地從具體形象思維上升到抽象邏輯思維。并配以閱讀、思考、練習(xí)等,初中一般對(duì)物理現(xiàn)象只做定性說(shuō)明、簡(jiǎn)單的定量計(jì)算。②教師主觀方面:對(duì)于初中物理教材結(jié)構(gòu)差異、知識(shí)梯度、教法異同等問(wèn)題有的教師重視不夠,從而讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得“物理怎么那么難”。還有對(duì)來(lái)自不同初中的學(xué)生基礎(chǔ)差異,不同學(xué)生、男女生接受知識(shí)能力差異,學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活快慢等因素考慮不足,對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求而且要求過(guò)高。還有平時(shí)布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高,以至于讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的“失敗”太多,沒(méi)有學(xué)習(xí)的“成就感”。

(2)教師應(yīng)把采取一切手段來(lái)引起并保持高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 、樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信心作為重要任務(wù)。在調(diào)查研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)我?！蹲孕沤逃睦碚撆c實(shí)踐》總課題研究計(jì)劃及相關(guān)理論的指導(dǎo),我在所任教的班級(jí)采用了一些方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),取得了一定成效。①利用情感心理效應(yīng),抓住各種契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生,運(yùn)用各種方法激勵(lì)他們的信心。表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生,無(wú)論是對(duì)成績(jī)好還是較差或者一般的學(xué)生的激勵(lì)作用都是非常大的。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有意識(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)采用不同方式表?yè)P(yáng)的效果特別好。在課堂上老師提出問(wèn)題后,一位學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái),老師可微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,隨便怎么回答都可以”;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,老師應(yīng)溫和地說(shuō):“大家同意他的見(jiàn)解嗎?”;如果學(xué)生回答正確,老師應(yīng)高興地說(shuō):“回答得很好”“太棒了”之類(lèi)的話,語(yǔ)氣要親切,態(tài)度要和藹,評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性,課堂效果自然好,不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②講課內(nèi)容形象化、生活化、趣味化、形式多樣化,搞活課堂氣氛,激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。 物理課程相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂,如果盡量利用一些教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)、事例(物理現(xiàn)象)多媒體課件等使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。還可以自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等,既可以使物理和社會(huì)生活緊密相連,又能使抽象的物理問(wèn)題具體化、形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和深化。 ③用各種形式與學(xué)生溝通,拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生感到自己被尊重進(jìn)而樹(shù)立信心。老師和學(xué)生交流是很重要和必要的。通過(guò)交流可以了解學(xué)生所思所想,從而相互溝通、縮短師生間的心理距離,同時(shí)也有助于自己備學(xué)生、備教法。除了利用課上、課下和同學(xué)面對(duì)面的交流外,還可采用讓學(xué)生寫(xiě)小文章談對(duì)某一物理問(wèn)題的看法,給老師提建議、指錯(cuò)誤等形式。此外,考慮到一些膽小、不善于口頭表達(dá)的同學(xué),我鼓勵(lì)他們隨時(shí)用寫(xiě)紙條、作業(yè)本上寫(xiě)等形式與我溝通。這樣通過(guò)與各層次學(xué)生的交流,讓學(xué)生感到老師很親切,覺(jué)得老師確實(shí)是良師益友,從而因?yàn)橄矚g你這位老師而喜歡物理這門(mén)課。

(4)個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生,輔導(dǎo)時(shí)以學(xué)法為主。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)常存在這樣一個(gè)誤區(qū):輔導(dǎo)的大都是班級(jí)里成績(jī)方面的差生 , 對(duì)好學(xué)生的輔導(dǎo)往往也只是提高性質(zhì)的,在深度、難度方面做文章,卻忽視了對(duì)每個(gè)班中都存在的學(xué)習(xí)方法不對(duì)或不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的必要輔導(dǎo),實(shí)際上他們都是我們輔導(dǎo)的對(duì)象。我在利用課外活動(dòng)及晚自習(xí)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)注意克服這一弊病,對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo),在幫助其理解、歸納基本概念、規(guī)律的同時(shí),更加注意提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之,八年級(jí)學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)遇到難以跨越的高臺(tái)階,既有客觀的教材和教法上的因素,也有主觀上的學(xué)法和心理上的原因。教師可從心理學(xué)和教育學(xué)角度分析認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題并找出應(yīng)對(duì)策略,才能降低臺(tái)階的坡度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,樹(shù)立學(xué)習(xí)物理和學(xué)好物理的自信心,幫助他們順利跨越這個(gè)臺(tái)階。

第2篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法、初中物理、運(yùn)用

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法是一種針對(duì)學(xué)生層次不齊的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生個(gè)體之間的差異性而提出的教學(xué)策略，其主要是依據(jù)學(xué)生的差異整體特點(diǎn)進(jìn)行組別分類(lèi)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，使學(xué)生自身獨(dú)特的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的最大化和最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。分層教學(xué)法是相對(duì)于其他教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，比較科學(xué)的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)策略承認(rèn)了學(xué)生之間具有差異性的事實(shí)，可以促使每一個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性朝著最優(yōu)化進(jìn)行發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生最大限度的開(kāi)發(fā)自身的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、分層教學(xué)法的主要內(nèi)容

分層教學(xué)法主要有六個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、實(shí)驗(yàn)分層、作業(yè)分層、課外輔導(dǎo)分層和評(píng)價(jià)分層。

在進(jìn)行學(xué)生分層之前，老師應(yīng)該較好的了解每一位學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生們劃分為優(yōu)等層、中等層、希望層等不同層次。學(xué)生分層并不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)步或者退步的程度進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。將學(xué)生分層后，就應(yīng)該根據(jù)分層情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中物理老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生層次的高低進(jìn)行不同的教學(xué)方式，每講到重點(diǎn)內(nèi)容，教師可提出針對(duì)性、啟發(fā)性、不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生思考，例如在講授《壓強(qiáng)》這一章內(nèi)容時(shí)，對(duì)于壓強(qiáng)公式的簡(jiǎn)單計(jì)算，要求學(xué)困生掌握公式的運(yùn)用及計(jì)算的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，針對(duì)優(yōu)等生準(zhǔn)備一些綜合性較強(qiáng)的題目。物理教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在物理教學(xué)中尤為重要，因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層后就應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分層，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同層次的輔助，例如：在進(jìn)行《連接串并聯(lián)電路》這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，老師要求學(xué)生進(jìn)行完成這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)等層的學(xué)生，老師應(yīng)該采取放任不管的方法，讓他們自主的完成這樣工作，對(duì)于低等層的學(xué)生，老師則進(jìn)行輔助，學(xué)生與老師一起完成此項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)之后就應(yīng)該作業(yè)分層，作業(yè)分層就是根據(jù)學(xué)生所在的層次布置不同的作業(yè)，難度低的可以布置給低層次的學(xué)生，這樣可以鞏固他們的知識(shí)，還可以間接的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生將物理學(xué)好的信心，將難度較高的題目布置給優(yōu)等層的學(xué)生做。分層次練習(xí)是學(xué)生對(duì)號(hào)入座各取所需的最佳時(shí)機(jī)，層次題應(yīng)該具有彈性和可攀性，要適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題的跨度，分出A、B、C三個(gè)層次，作業(yè)求精不求多，必做和選做結(jié)合。在作業(yè)分層后就是課外輔導(dǎo)分層，現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行課外輔導(dǎo)練習(xí)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理輔導(dǎo)練習(xí)的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生分層進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就主攻基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生就進(jìn)行比較促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的小實(shí)驗(yàn)等等。最后的一個(gè)步驟是評(píng)價(jià)分層，同學(xué)們一般都會(huì)很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，因此老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。

三、實(shí)施分層教學(xué)法的必要性和可能性

分層教學(xué)法的重要性和可能性主要分以下幾方面進(jìn)行闡述：首先是現(xiàn)實(shí)方面，每一個(gè)人都是不同的，長(zhǎng)相聲音不同，同時(shí)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力也各有各的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，因此，如果教師采用統(tǒng)一同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)掌握了，基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能就沒(méi)有掌握，這樣難免有所疏漏，分層教學(xué)法遵循了“因材施教”的原則，這里的材指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，這樣就提高了教學(xué)效率。其次是政策原因，我國(guó)注重的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，而分層教學(xué)法就是滿足素質(zhì)教育的需要，積極發(fā)展每個(gè)學(xué)生的能力，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行全面發(fā)展。

四、分層教學(xué)法在運(yùn)用中需注意的問(wèn)題

分層教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的過(guò)程中，其展現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性和先進(jìn)性。教師要在課堂中真正實(shí)施分層教學(xué)，教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感情投資，融洽師生關(guān)系尤為重要，和諧的師生關(guān)系對(duì)成績(jī)中下的學(xué)生作用特別明顯，感情的培養(yǎng)要通過(guò)老師的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，上課多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，和藹可親的教態(tài)，不能用挖苦、責(zé)罵等手段，平時(shí)多與學(xué)生接觸談心。這樣有利于降低學(xué)生的自尊心受損，低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等不良影響。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)予以解決。

在運(yùn)用分層教學(xué)法的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的自尊心，分層要謹(jǐn)慎小心，要在充分了解學(xué)生情況，學(xué)生自主進(jìn)行選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分，分層后要積極引導(dǎo)優(yōu)等層學(xué)生，謹(jǐn)防他們產(chǎn)生驕傲自滿的心理，對(duì)于低等層的學(xué)生，老師應(yīng)該積極的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，自尊心受創(chuàng)的現(xiàn)象。在進(jìn)行初中物理分層教學(xué)法的過(guò)程中，要采用動(dòng)態(tài)教學(xué)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)的難易程度的不同而不同，改變而改變。其次，應(yīng)注意的問(wèn)題就是老師的心態(tài)應(yīng)該平等，在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上要平等，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而有所不同，要積極主動(dòng)的保護(hù)學(xué)生的自信心和好奇心，尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥，學(xué)生與老師共同發(fā)展。最后，要注意的問(wèn)題是分層要科學(xué)合理，分層次的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平，個(gè)性差異，接受能力，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)，習(xí)題選擇進(jìn)行合理分層。

參考資料：

[1] 徐坤.物理分層教學(xué)法初探.（j）.2011.6

[2] 許業(yè)軍.大學(xué)物理的分層教學(xué)法初探.（j）.2013.8

第3篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

一、分層教學(xué)的意義

隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的不斷實(shí)施，可以說(shuō)幾乎所有的小學(xué)生都能進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，只是由于原來(lái)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論從深度上還是從廣度上來(lái)說(shuō)，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)生的個(gè)性智能差異在小學(xué)階段不是特別明顯。然而到了初中之后，學(xué)習(xí)的課程明顯增多，很多學(xué)生很難一下子適應(yīng)這種變化，有些原來(lái)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的滑坡，究其原因，那就是學(xué)生的個(gè)性智能在學(xué)習(xí)任務(wù)加重的情況下，其差異明顯地顯現(xiàn)出來(lái)了。尤其是進(jìn)入初三之后，兩極分化現(xiàn)象更為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被這種繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給吞噬了，再加上初中畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例不高，在這種形式下，教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)就有了很大的難度。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教師就要針對(duì)自己所教班級(jí)的具體情況，分層次地實(shí)施教學(xué)和輔導(dǎo)。

二、分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

由于我校的教學(xué)班級(jí)比較少，在課堂上實(shí)施分層教學(xué)就有一定的難度，所以我在初三物理教學(xué)中，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，那就是課堂教學(xué)仍然實(shí)行整體教學(xué)，但也注重個(gè)性差異，課后實(shí)施分層輔導(dǎo)?，F(xiàn)將具體做法說(shuō)出來(lái)，與各位同行商榷，從而不斷完善，讓分層教學(xué)發(fā)揮更好的作用。我的具體做法是：

（一）了解差異

分類(lèi)建組實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)平時(shí)的課堂提問(wèn)和單元測(cè)試的分析以及期中考試的信息反饋，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類(lèi)歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好中上、中下兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布分層學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍。同時(shí)師生要共同樹(shù)立好對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。

（二）作業(yè)設(shè)置

學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類(lèi)。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，并且在作業(yè)的批改上實(shí)行幾中不同的嘗試：一種是在自習(xí)課上面批或是課后找到學(xué)生面批，這樣就使得每個(gè)學(xué)生得到直接的反饋，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；一種是讓學(xué)生交換批閱，從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再聯(lián)想到自己的作業(yè)中的問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)；第三就是通過(guò)講解讓學(xué)生自己批閱，提高自主意識(shí)。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是拔尖提高題，即是根據(jù)好中上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的鞏固練習(xí)題目；二是放緩坡度題，也就是根據(jù)中下生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。這樣，既切實(shí)減輕了中下生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。

（三）課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)實(shí)行分類(lèi)型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類(lèi)輔導(dǎo)一般不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說(shuō)，對(duì)中下生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)好中上學(xué)生實(shí)行分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過(guò)成立物理興趣小組來(lái)滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作物理小實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)他們瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)的技能。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象和科學(xué)幻想，讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《奇思妙想》節(jié)目，從中受啟發(fā)，讓自己也插上奇思妙想的翅膀。對(duì)中下生主要讓他們參加動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察、理解、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)的能力；而好中上學(xué)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。

（四）過(guò)關(guān)考查

過(guò)關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類(lèi)考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類(lèi)?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題和深化題是供中下生選做，好中上學(xué)生必做的。分類(lèi)考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助，同時(shí)還組織平行檢測(cè)，對(duì)在平行檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，確保各類(lèi)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲和提高，從而幫助每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）尊重學(xué)生的選擇

在教師的指導(dǎo)下，教師還要充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己水平，選擇與自己相適應(yīng)的層次，保護(hù)差生的自尊心，避免優(yōu)等生的自大心理。分層只是暫時(shí)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生可鼓勵(lì)其提高一個(gè)層次，對(duì)于后退的學(xué)生，先提醒鼓勵(lì)，若跟不上則指導(dǎo)其降低一個(gè)層次。

（二）學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以在分層教學(xué)和輔導(dǎo)中要從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，尊重主體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，你里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。驅(qū)力。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

第4篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；分層施教；策略

不少教師在備課、上課還是作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，很少顧及學(xué)生個(gè)體智能差異，造成優(yōu)等生營(yíng)養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)困難生消化不良，中等生吸收不良，這無(wú)疑是影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。布魯姆認(rèn)為：只要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，95%以上的學(xué)生都能夠達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在初中物理教學(xué)的全過(guò)程實(shí)施“面向全體，分層實(shí)施，分類(lèi)推進(jìn)”的分層的教學(xué)策略，有利于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、“分層教學(xué)”的核心思想

（1）“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

（2）教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是有差異的，教也應(yīng)該有差異。學(xué)生之間的差異可以表現(xiàn)為層次上的差異，教也可以通過(guò)分層來(lái)實(shí)施。

（3）教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展。不能排斥后進(jìn)的學(xué)生，也不能抑制學(xué)有余力的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（4）學(xué)生之間的差異是一種可供開(kāi)發(fā)利用的教育資源。學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。

二、物理“分層教學(xué)”的有效策略

“分層”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，各自得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)；所謂“五步式”，是指課堂教學(xué)的具體組織和實(shí)施的形式：

1.對(duì)教學(xué)的分層。

首先，備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的環(huán)節(jié)，一般步驟按：自主學(xué)習(xí)，集體歸納，分類(lèi)質(zhì)疑，集體鞏固，分類(lèi)練習(xí)，這種課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次學(xué)生之間的動(dòng)靜支配的矛盾。此外，從各類(lèi)學(xué)生聽(tīng)課神態(tài)、解題準(zhǔn)確程度中搜集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。

其次，在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)標(biāo)，另一方面把握課堂提問(wèn)的策略，讓各類(lèi)學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)，通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識(shí)的研究，在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)，這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使各種層次的學(xué)生都各有所得。

2.對(duì)學(xué)生的分層。

首先，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查了解，包括學(xué)生的智能，技能、心理、物理成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，但教師一定要心中有數(shù)，真正使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)師生要共同樹(shù)立好對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度和信心。

3.對(duì)課后輔導(dǎo)的分層。

實(shí)行分類(lèi)型、多形式的輔導(dǎo)，一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具體地說(shuō)，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，對(duì)中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力，對(duì)優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過(guò)組織參加各種物理競(jìng)賽來(lái)滿足他們的求知欲，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受大綱約束，另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能，對(duì)中、差生主要讓他們參加動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察、理解、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)的能力；而優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。

4.利用多媒體手段，因材施教。

第5篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué)方法 興趣

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式、和方法需有一定程度的改變。然而，當(dāng)前初中物理課堂上的思維訓(xùn)練浮于表面的東西較多，課堂教學(xué)的有效性尚需質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位尚未顯著性提高。這給我們的初中物理課教師提出較高的挑戰(zhàn)性課題。為此，本文就淺談新課改條件下如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量作如下簡(jiǎn)討：

一、興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障

心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)加灌輸，而是巧妙的“牽引”，是學(xué)生達(dá)到愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)生就就不會(huì)樂(lè)學(xué)，反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、通過(guò)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，而且更增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：現(xiàn)在房屋裝修木材中含有哪些有害物質(zhì)，知道的同學(xué)請(qǐng)回答。有同學(xué)知道有害物質(zhì)是甲醛，我接著解釋甲醛是一種有毒的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)入此種房間就會(huì)聞到甲醛的氣味，這說(shuō)明甲醛分子是在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所知道的情況說(shuō)說(shuō)甲醛給人們所造成的危害，以及如何消除這些危害？學(xué)生們都能根據(jù)自己所了解的信息不同程度地說(shuō)出許多危害的例子：其中導(dǎo)致白血病的罪魁禍?zhǔn)拙褪羌兹＿@樣，就滿足學(xué)生的心理需求。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤。逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)及其探究來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。物理學(xué)是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，來(lái)合理地創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，能使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)，更重要的是，通過(guò)這樣的途徑，學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、教師少講，精講

教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力。確定精講內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵，精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語(yǔ)言把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講深講透，填補(bǔ)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論中的“空白”。這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)認(rèn)真，又克服了依賴(lài)思想。教師講解雖沒(méi)有固定的形式，但大體上從以下三種方式出現(xiàn)（1）關(guān)鍵問(wèn)題重點(diǎn)講，備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求確定精講內(nèi)容，講解時(shí)，目的明確，重點(diǎn)突出，以解決問(wèn)題為原則。如：初中物理“汽化”這一節(jié)通過(guò)篩選決定精講①蒸發(fā)有制冷作用（②液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)有關(guān)。由于課堂上教師講解的不是面面俱到，所以不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本的閱讀，也為課堂練習(xí)鞏固贏得了時(shí)間。（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講，課前把一些一般性的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)，上課對(duì)先不講直接用，在用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再有針對(duì)性地點(diǎn)撥，啟發(fā)式講解。由于教師講解的是學(xué)生迫切要求知道的，他們聽(tīng)講很認(rèn)真，并且記得也牢。（3）對(duì)待差生個(gè)別講，由于課堂講授時(shí)間短，因而有時(shí)問(wèn)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。差生差的原因很多，但最常見(jiàn)的有，反應(yīng)慢和懶惰兩種。輔導(dǎo)時(shí)，前者著重于課程輔導(dǎo)，主要是結(jié)合新課適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)上的缺漏，指導(dǎo)他如何閱讀教材，分析問(wèn)題，交給他們學(xué)習(xí)方法；對(duì)于后者，則側(cè)重于課本知識(shí)的檢查過(guò)關(guān)，激勵(lì)他們自強(qiáng)好勝，趕上和超過(guò)好學(xué)生。

三、利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1、小組合作教學(xué)

在課堂中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步既是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系形成的有效途徑。

2、研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)以實(shí)際生活中的問(wèn)題為中心，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中自己去做，自己提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自己動(dòng)手實(shí)踐探索，自己解決研究中遇到的各種問(wèn)題等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將受到多個(gè)方面的鍛煉，學(xué)習(xí)到自己主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段排清誤解，明晰概念和規(guī)律

物理學(xué)是以實(shí)施為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。

1、 由于慣性思維的局限，學(xué)生在理念某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和越味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。

2、滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。多數(shù)學(xué)生對(duì)永磁鐵都很熟悉，但并不是每個(gè)學(xué)生家里都一一定有磁鐵，教師告訴學(xué)生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原嚴(yán)寒沒(méi)有磁性的鐵釘就人有磁性，學(xué)生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會(huì)很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生做“探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)最沒(méi)勁頭的學(xué)生，也會(huì)很認(rèn)真地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

總之，在新課改條件下，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建和諧和課堂環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效法則。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最高目標(biāo)，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志平.初中物理興趣教學(xué)之我見(jiàn).2005-5-25.

第6篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又即將過(guò)去?；赝粋€(gè)學(xué)期以來(lái)，初中物理備課組緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校和教研處周?chē)?，以“基于課標(biāo)學(xué)習(xí)，深耕共美課堂”作為本學(xué)期的工作重心，以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為核心，全面開(kāi)展工作。下面將一學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下。

一、備課組的基本情況

1.成員組成

八年級(jí)：***老師、***老師；九年級(jí)：***老師、***老師。

2.班級(jí)設(shè)置情況

八年級(jí)：共有學(xué)生208人，分為4個(gè)教學(xué)班。其中1、3班由***老師任教；2、4班由***老師任教；其中1-3班（外宿班）；4班（內(nèi)外宿混合班）。每班每周3課時(shí)。

九年級(jí)：共有學(xué)生345人，分為6個(gè)教學(xué)班。其中1、3、5班，***老師任教；2、4、6，***老師任教。其中1、2、3班（內(nèi)宿班）；4、5、6（外宿班）。每班每周3課時(shí)。體育中考結(jié)束后調(diào)整為每班每周4課時(shí)。

二、本學(xué)期以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為核心搞好備課組建設(shè)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

（1）認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)。2020年廣東省考試院將不再頒發(fā)廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，將以目前實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）作為命題的依據(jù)。取消“考綱”，課程標(biāo)準(zhǔn)成為考試命題的唯一依據(jù)，因此，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，把握教材重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則以及八年級(jí)和九年級(jí)的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

（2）深入了解學(xué)生。了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點(diǎn)，以便因材施教，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，本學(xué)期教師的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)他們初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（3）認(rèn)真編寫(xiě)前置學(xué)案。前置學(xué)案是進(jìn)行生本教育的關(guān)鍵，內(nèi)容必須包括以下幾方面內(nèi)容：①課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；②標(biāo)明課時(shí)分配和主備人；③學(xué)習(xí)目標(biāo)；④課前預(yù)習(xí)；⑤診斷練習(xí)。本備課組的前置學(xué)案次數(shù)達(dá)到要求。

（4）做好學(xué)校和教研處提倡的“主題化”研究。

（5）堅(jiān)持集體備課。本學(xué)期初中物理備課組總共開(kāi)展了17次集體備課活動(dòng)，九年級(jí)物理備課組為了高效備考每周進(jìn)行一次集體備課，均達(dá)到要求。大大提升了各位教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平。集體備課做到了“四定”：定時(shí)間（每周星期二上午9:00-10:00），定地點(diǎn)（九年級(jí)辦公室），定主題，定主講人；“六備”：備課標(biāo)——體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)性；備教材——挖掘其拓展性；備學(xué)生——發(fā)揮其主體性；備學(xué)法——研究其實(shí)效性；備環(huán)節(jié)——展示其藝術(shù)性；備練習(xí)——抓住其針對(duì)性。

2.認(rèn)真上課

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師面向全體學(xué)生，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造有效課堂教學(xué)。積極嘗試和實(shí)踐“生本課堂”。

組內(nèi)教師都能重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上課認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是教學(xué)的補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。教師們都能做到：

（1）充分利用晚修課對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）平時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)能及時(shí)耐心地給予指導(dǎo)和幫助。

尤其是九年級(jí)的2位老師，能結(jié)合中考備考的要求，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)做到了更細(xì)致的效果。具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）能認(rèn)真擬定優(yōu)生、后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績(jī)跟蹤。這屆九年級(jí)的培優(yōu)工作抓得較早。在11月份即期中考試后，就開(kāi)始建立檔案實(shí)施培優(yōu)輔差計(jì)劃。

（2）根據(jù)不同對(duì)象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施。利用好晚修課等課余時(shí)間，積極找學(xué)生談話，了解其思想和學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥，做好培優(yōu)輔差工作。

（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分類(lèi)輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生熱情關(guān)懷、重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)展其特長(zhǎng)，提高其各科成績(jī)。

4.認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)

（1）組內(nèi)成員都能認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)適量適度，以鞏固所學(xué)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。認(rèn)真批改作業(yè)和前置學(xué)案。認(rèn)真檢查練習(xí)冊(cè)的完成情況。包括練習(xí)冊(cè)和前置學(xué)案在內(nèi)，作業(yè)的批改次數(shù)都能達(dá)到要求。批改作業(yè)能做到及時(shí)、認(rèn)真。不足的是部分作業(yè)批語(yǔ)缺乏針對(duì)性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性，個(gè)別教師的作業(yè)批改甚至沒(méi)寫(xiě)日期。

（2）重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，能及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

（3）作業(yè)的內(nèi)容還可更形式可多樣。

5.認(rèn)真進(jìn)行考核

高度重視階段性綜合檢測(cè)。每講授完一個(gè)單元（一個(gè)模塊）后都進(jìn)行了單元測(cè)試。八年級(jí)順利進(jìn)行了6個(gè)單元的單元測(cè)試、2次月考以及期中考和期末考。九年級(jí)順利進(jìn)行了3個(gè)新課單元的單元測(cè)試以及4次周測(cè)以及4次月考模擬考。超額完成次數(shù)要求。

6.公開(kāi)課、觀課、議課

（1）本備課組本學(xué)期積極開(kāi)展公開(kāi)課。***老師和***老師分別參加了學(xué)校組織的生本課堂教學(xué)大賽八、九年級(jí)組初賽公開(kāi)課。5月21日，2021年?yáng)|源縣初中物理學(xué)科中考備考研討會(huì)在我校召開(kāi)。***老師在會(huì)上開(kāi)展了一節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)研討課《功和機(jī)械能》。

（2）備課組內(nèi)的所有教師都積極參加觀課議課活動(dòng)。聽(tīng)課教師都作好聽(tīng)課記錄并作出客觀分析評(píng)價(jià)，課后積極參加評(píng)課活動(dòng)并對(duì)上課教師提出了中肯的改進(jìn)建議。

7.開(kāi)展課堂改革

本學(xué)期，我們備課組繼續(xù)響應(yīng)學(xué)校的課改號(hào)召。積極學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)理論，物理生本課堂模式以及如何進(jìn)行小組建設(shè)和小組合作教學(xué)等。

8.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

本備課組本學(xué)期在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展方面做得不好，今后要加以改正。

第7篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

一、教師的教

要想使自己的教學(xué)方法能夠被學(xué)生接受，達(dá)到很好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

1.課前對(duì)教材的研究、分析，做好備課工作。

高一學(xué)生感到物理難學(xué)，這是客觀事實(shí)。對(duì)比初中與高中的物理教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者存在很大的差別。初中物理教材文字描述通俗易懂，所研究的內(nèi)容僅限某一領(lǐng)域很簡(jiǎn)單的知識(shí)，所研究的現(xiàn)象也具有較強(qiáng)的直觀性，與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密，而且多數(shù)是單一的物體、靜態(tài)的物體、教學(xué)要求以識(shí)記為主，不需要去理解。高中物理教材文字描述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)，所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一種情況，教師在課前的備課這一環(huán)節(jié)上要下工夫。首先要認(rèn)真的閱讀教材內(nèi)容，分析教材，挖掘教材中所能聯(lián)系到的一些對(duì)教學(xué)的幫助的知識(shí)，如：學(xué)生在初中已經(jīng)知道的知識(shí)，與日常生活中的一些現(xiàn)象有聯(lián)系的知識(shí)……

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是教師表演的舞臺(tái)。針對(duì)剛剛接觸高中物理教材高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己在學(xué)習(xí)方法和思維能力上還沒(méi)有走上正常的軌道，這就需要教師在課堂中采取一些特殊的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以采用以下一些方法，如：（1）加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。高一學(xué)生對(duì)高中比較抽象的物理模型在頭腦中還不能想象出來(lái)，針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”；（2）改變陳舊的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。教師要在每一節(jié)課上都設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生概括能力、判斷能力和分析問(wèn)題的能力；（3）注重課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中一定要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)法設(shè)置一些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互相討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重課后作業(yè)的檢查，以及針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

經(jīng)常有學(xué)生反映，自己在課堂上也感覺(jué)到聽(tīng)得很認(rèn)真，也聽(tīng)懂了老師所講的內(nèi)容，但是自己在單獨(dú)做題時(shí)，卻經(jīng)常做錯(cuò)，這是什么原因呢？這是因?yàn)楦咧形锢韺?duì)學(xué)生的邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力要求比較高，而高一學(xué)生在這些方面還沒(méi)有很好的形成。在課堂上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行解題，自己沒(méi)有單獨(dú)地進(jìn)行思考，所以在自己獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題時(shí)，由于在能力上有所不足，做題當(dāng)然就會(huì)做錯(cuò)了。針對(duì)這一情況，教師要做好學(xué)生作業(yè)的檢查工作，并引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題訂正，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課后輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生的學(xué)

我想要學(xué)好高中物理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須從以下幾個(gè)方面做起。

1.轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法。

初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，物理概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，容易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于識(shí)記，不習(xí)慣于推理、歸納、理解；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算，習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。按學(xué)生的話說(shuō)：“只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得答案?！边M(jìn)入高中階段后，由于涉及定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式等都較初中有了很大程度的增多，而且解題方法靈活多樣，如果采用那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。由于理解能力差，即使背上了概念、規(guī)律、物理公式，因不理解其含意，往往感到自己辛辛苦苦背上公式在解題時(shí)根本用不上。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方法，注重對(duì)概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式的理解和應(yīng)用。

2.克服自己的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

有很大一部分學(xué)生在上高中之前，就聽(tīng)人說(shuō)高中物理難學(xué)，等到真正接觸高中物理時(shí)，感到高中物理確實(shí)難學(xué)，大部分的學(xué)生覺(jué)得自己的成績(jī)與初中相比退步了，從而在心理上對(duì)學(xué)習(xí)高中物理有一定的畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)信心。其實(shí)要學(xué)好物理，我們一定要克服自己的畏難情緒，不要把物理學(xué)習(xí)看得高不可攀，在自己的心理要樹(shù)立信心，要看到自己在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，以此來(lái)激勵(lì)自己學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)并不難，學(xué)習(xí)物理也會(huì)很輕松，解題時(shí)就能應(yīng)付自如了。

3.增加獲取知識(shí)渠道，培養(yǎng)自學(xué)能力。

第8篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

一、高中生物理學(xué)習(xí)困難及學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生

隨著初中升高中比例逐年增加，越來(lái)越多的同學(xué)不同程度地感到物理比較難學(xué)。作為高中生，尤其是高一學(xué)生，由初中升入高中一年級(jí)，是學(xué)生探索物理學(xué)習(xí)方法的過(guò)度時(shí)期。

高一階段教材的重點(diǎn)集中在高一上學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容和研究方法與初中相比都有“突變”，高中物理一開(kāi)始就學(xué)力學(xué)，盡管教材一再降低難度，但高一力學(xué)確實(shí)還存在較大坡度，從高一新生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來(lái)看，主要還是由直觀到抽象，由局部到整體，由靜到動(dòng)，由淺入深的。先講動(dòng)力學(xué)，學(xué)生除了要理解牛頓三定律的內(nèi)涵以外，為了實(shí)際應(yīng)用，還要熟練掌握隔離的思想方法，受力分析的思想方法，合理建立坐標(biāo)系正交分解的方法，以及由力的本質(zhì)到運(yùn)動(dòng)的表象或由運(yùn)動(dòng)的表象再到力的本質(zhì)的研究方法等等。特別是高一物理運(yùn)動(dòng)學(xué)三大公式的變換與動(dòng)力學(xué)結(jié)合的計(jì)算，聯(lián)立方程的求解，一下子把物理由定性的描述推向定量的討論，這樣難點(diǎn)較多，對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力梯度有些大，一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。

二、正確引導(dǎo)，消除心理障礙

物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)必須遵循心理咨詢?cè)瓌t和心理教育原則，必須有明確的目標(biāo)，準(zhǔn)確的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕M織形式，科學(xué)的方法和正確的途徑，而這些因素之間既具有密切的聯(lián)系性和互補(bǔ)性，又具有一致性，共同制約學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，使之為物理教學(xué)服務(wù)。

（一）面向全體學(xué)生，正面積極引導(dǎo)。

教師輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)是使全班學(xué)生都形成健康的學(xué)習(xí)心理，所以，教師的物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)必須面向全班學(xué)生。首先消除全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)心理障礙，再消除個(gè)別的、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。排除畏難情緒，針對(duì)個(gè)別最需要輔導(dǎo)的對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別或小組輔導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

（二）端正心態(tài)，定好角色，選準(zhǔn)目標(biāo)，科學(xué)輔導(dǎo)。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的人本主義療法和班杜拉的行為主義學(xué)習(xí)理論，教師必須善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)氛圍，善于開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，能動(dòng)地激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自我，找回自我，不斷完善自我，使學(xué)生的本我為物理學(xué)習(xí)提供必要的原動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的自我既稟承超我的要求，又汲取本我的力量，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生群體的相互輔導(dǎo)作用。

一方面，每個(gè)班都有一些物理學(xué)習(xí)心理健康甚至素質(zhì)還較高的學(xué)生，教師又在不斷對(duì)不健康的心理進(jìn)行疏導(dǎo)、矯正，使之健康;另一方面，學(xué)生間本身就有相互幫助、相互關(guān)心的傳統(tǒng)，所以他們一般都有能力輔導(dǎo)身邊有物理學(xué)習(xí)心理障礙的同學(xué)，尤其是那些受益于老師輔導(dǎo)的學(xué)生，只要教師再對(duì)他們加以點(diǎn)撥并營(yíng)造出合適的氛圍，他們就能成為老師的得力助手，許多有物理學(xué)習(xí)困擾或其他障礙的學(xué)生就能在耳濡目染、潛移默化下進(jìn)行優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，形成良好的物理學(xué)習(xí)心理。教師通過(guò)心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理障礙，使那些不愿學(xué)的學(xué)生變得想學(xué)，不會(huì)學(xué)的變得會(huì)學(xué)甚至善學(xué)。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，物理與生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡物理。但在學(xué)習(xí)中又覺(jué)得物理課本枯燥、物理難學(xué)。如何解決物理枯燥難學(xué)，從中學(xué)物理教學(xué)的角度來(lái)看，我們?cè)诮滩膬?nèi)容的選擇上，在教法的運(yùn)用手段上必須考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（一）興趣是最好的老師

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生從事自己感興趣的物理內(nèi)容時(shí)，在他們的心理和生理上就會(huì)得到某種滿足。物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如學(xué)習(xí)力學(xué)常見(jiàn)的三種力后，研究自行車(chē)的學(xué)問(wèn)，分析集貿(mào)市場(chǎng)上的“八兩秤”。學(xué)習(xí)失重和超重時(shí)，通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。在物理教學(xué)中，涉及的物理現(xiàn)象或問(wèn)題常常是生動(dòng)、新奇的，很容易激發(fā)學(xué)生的直接興趣。物理教學(xué)中還要注意發(fā)掘有一定難度、需要思考的有意義的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步強(qiáng)化和升華，特別注意激發(fā)學(xué)生的潛在興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

中學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求比較強(qiáng)烈。他們要求了解與生活有關(guān)的物理知識(shí)，這些問(wèn)題間接或直接與物理知識(shí)有關(guān)，這些知識(shí)又與生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系。充分利用這種聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析解決生活和實(shí)踐中的問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)很有用，激勵(lì)他們的求知欲望。

四、講清講透物理概念

培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念。對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈。

首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在了解大量的物理現(xiàn)象，觀察物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有待研究的事物有一個(gè)較深的印象。

其次，在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的一系列現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，形成概念，用準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出準(zhǔn)確的表述或定義;并指出所定義的概念的適用條件和范圍。

最后，通過(guò)與有關(guān)，相近概念的對(duì)比，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)應(yīng)用，來(lái)鞏固、深化概念的目的。至于在教學(xué)過(guò)程中，采取怎樣的教學(xué)方法、方式、選取哪些具體事例、選擇哪些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則應(yīng)根據(jù)具體情況自行確定。

總之，要教好、學(xué)好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，幫助學(xué)生理解每個(gè)物理概念的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

第9篇：初中物理輔導(dǎo)方法范文

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，啟迪學(xué)生心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、注重讓學(xué)生體會(huì)

（一）課程教學(xué)要面向?qū)W生，貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

初中物理多是研究自然界最基本的規(guī)律，其中蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘，所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

（二）提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（三）精心選題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類(lèi)。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有許多種，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

（一）物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。

物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講且思想開(kāi)小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育，但是不能體罰。

（二）物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。

采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確分析問(wèn)題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問(wèn)題，根據(jù)他們的具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。也可成立幫帶小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。一方面有利于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的積極性，更深一步地理解物理知識(shí)，另一方面有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)

陶行知先生說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“釣魚(yú)的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在物理課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己學(xué)習(xí)物理教材，怎樣聽(tīng)課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。除此之外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)方法、假說(shuō)方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類(lèi)比方法等。這就要求物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過(guò)程中不畏勞苦、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善學(xué)生思維過(guò)程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說(shuō)，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)、物理思想解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念

新課程教材注重在每章、每節(jié)的開(kāi)始盡量以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，又有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如在《汽化和液化》的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們應(yīng)該避開(kāi)比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問(wèn)題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過(guò)程?！八畯囊路吓艿袅耍　睆倪@樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象。

六、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式