醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面注重理論研究，實(shí)踐活動(dòng)仍顯不足。雖然近年來(lái)我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。[2]但受客觀情況限制，很多情況下我們無(wú)法做到實(shí)踐與理論的平齊。在中職教育過(guò)程中，仍然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，更有甚者實(shí)踐教育幾乎為零。對(duì)于醫(yī)學(xué)教育來(lái)講這是一大桎梏，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于相關(guān)專業(yè)技能的掌握。各中職院校未能與周邊醫(yī)院進(jìn)行有效地溝通與交流，實(shí)踐機(jī)會(huì)大量的流失。

2、相關(guān)指導(dǎo)教師缺乏臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中職醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)教師主要有兩方面構(gòu)成，其一是由有豐富經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)師、老教授構(gòu)成，這一部分人在近些年來(lái)逐漸靠近退休年齡，其體力精力已經(jīng)無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐需要。另一部分主要是以新晉醫(yī)師、各高校畢業(yè)研究生為主，這些人員雖然理論知識(shí)豐富，但其臨床經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。自己剛剛告別學(xué)生時(shí)代就來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)理念、教育經(jīng)驗(yàn)等方面有著較大的欠缺，需要進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)才能夠予以補(bǔ)平。這會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，殊不知醫(yī)學(xué)作為一種實(shí)踐科學(xué)，其實(shí)踐性才是最為重要的內(nèi)容，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把握理論中所包含的重要內(nèi)容。

3、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育缺乏國(guó)家政策扶持，研究經(jīng)費(fèi)受限。中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不同于普通高等教育（高中教育），社會(huì)有很多人對(duì)其并不認(rèn)可，得到的支持與幫助相比較而言也就十分有限。然而新生事物的興起發(fā)展必然需要社會(huì)各界或相關(guān)領(lǐng)域的支持與幫助，沒(méi)有這些新興事物難以維系。中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也同樣如此。當(dāng)前其發(fā)展尚不成熟，想要自成體系、形成氣候仍然需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間去考驗(yàn)與見(jiàn)證。我國(guó)人口眾多，需要大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才補(bǔ)充相應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)隊(duì)伍，然而這一過(guò)程十分漫長(zhǎng)，需要技術(shù)、人才的支持，更需要大量的資金作為基石與保證，可以說(shuō)沒(méi)有良好的資金支撐難以確保其最終投入實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)在醫(yī)學(xué)研究、臨床實(shí)踐扥等方面投入的人力物力財(cái)力逐漸增多，但總的來(lái)說(shuō)其相對(duì)于客觀需要而言仍顯不足，國(guó)家對(duì)于中職醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行政策支持。然而反觀現(xiàn)實(shí)情況，這點(diǎn)明顯做的不到位。財(cái)政支持對(duì)于中職醫(yī)學(xué)的投入嚴(yán)重不足，很多情況下這些院校沒(méi)有足夠的財(cái)力購(gòu)進(jìn)所需設(shè)備，優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才也因無(wú)法提供良好待遇紛紛跳槽離校，嚴(yán)重制約了中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

二、解決相應(yīng)問(wèn)題的措施與方法

1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)充實(shí)醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了提高中職學(xué)生在日后的實(shí)際工作能力，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，要保證學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、細(xì)化對(duì)理論知識(shí)的理解。校方應(yīng)當(dāng)積極搭建平臺(tái)，與其他院校、醫(yī)院達(dá)成合作意向，定期輸送優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。要進(jìn)一步樹(shù)立實(shí)踐出真知的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。想要進(jìn)一步提高中職醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教育水平，最佳方法便是在老師空閑時(shí)段推行廣泛的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在學(xué)中進(jìn)行工作，在工作中熟練所學(xué)知識(shí)。要定期對(duì)最新實(shí)踐醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與展望，要時(shí)刻注重優(yōu)秀人才的引進(jìn)。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)選派本機(jī)構(gòu)內(nèi)優(yōu)秀教育人才進(jìn)入其他高校交換學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，提高實(shí)踐教育水平。要形成實(shí)踐出真知的基本觀念，從導(dǎo)師的角度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體流程，形成基本框架，使其成為實(shí)踐醫(yī)學(xué)教育的強(qiáng)有力的支持者。

3、國(guó)家應(yīng)傾向性的給予財(cái)政稅收扶持政策，提供更多的研究經(jīng)費(fèi)。中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家社會(huì)的大力支持，國(guó)家對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)當(dāng)持開(kāi)放性的、積極的態(tài)度，對(duì)待其中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心。要傾向性的對(duì)其提供醫(yī)學(xué)技術(shù)支持、財(cái)政支持、稅收支持，必要時(shí)可以通過(guò)頒布決定、法案的方式保證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。其次在財(cái)政方面可以適當(dāng)增加支出，重點(diǎn)培養(yǎng)先進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)人才。除此之外，國(guó)家可以利用稅收額度與比例控制相關(guān)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)與高校間的互利合作，適當(dāng)?shù)慕档歪t(yī)學(xué)高校采購(gòu)設(shè)備的成本消耗。在必要的情況下對(duì)醫(yī)學(xué)器具生產(chǎn)的投資領(lǐng)域降低稅收征收成本，降低相應(yīng)的企業(yè)發(fā)展成本，從根本上扶持醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于積極為醫(yī)學(xué)高校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的醫(yī)療單位進(jìn)行有傾向的鼓勵(lì)及支持，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐崗位，幫助學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)理論研究的同時(shí)掌握醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能，從而成為各方面全面發(fā)展的中職醫(yī)學(xué)從業(yè)者。

三、結(jié)語(yǔ)

中職教育是我國(guó)繼九年義務(wù)教育后承上啟下非常重要的一環(huán)，其為中考失利的學(xué)生提供了再教育的可能性，然而中職教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)豐富、較為注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的活學(xué)活用，這一特點(diǎn)決定了其不僅僅局限于書(shū)本，而是開(kāi)放性的、面向社會(huì)的。如何規(guī)范化的實(shí)施教育計(jì)劃，傳授更多的有利于學(xué)生融入社會(huì)的技能是其教學(xué)的重中之重。筆者基于對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具體的探討了中職醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與不足。希望能夠?yàn)閱?wèn)題的解決提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]林少華.淺談中職醫(yī)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)研究[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2015：27-30.

[2]李政容.影響中職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的因素研究[J].實(shí)踐醫(yī)學(xué)研究，2016（12）：84-85.

第2篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 大數(shù)據(jù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0156-02

隨著數(shù)據(jù)洪流的到來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的接踵而至，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育再次面臨著新的變革和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)與各學(xué)科教學(xué)交叉并高度融合的需求呼之欲出。大數(shù)據(jù)分析不同于以往的數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)適合于不同專業(yè)之間或?qū)I(yè)內(nèi)的分析服務(wù)。大數(shù)據(jù)思維方式是大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用時(shí)代的新思維體系，大數(shù)據(jù)更是被世界經(jīng)濟(jì)論壇認(rèn)定為新財(cái)富創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)于大數(shù)據(jù)，全球尚未給出一個(gè)公認(rèn)的定義，不同的定義基本是從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，通過(guò)對(duì)這些特征的闡述和歸納試圖給出其定義，大數(shù)據(jù)的定義分類(lèi)如圖1所示：

在這些定義中，比較有代表性的是3V定義，即認(rèn)為大數(shù)據(jù)需滿足3個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模性（volume）、多樣性（variety）和高速性（velocity）。但是隨著時(shí)間的推演和研究的不斷深入，對(duì)于大數(shù)據(jù)的定義，還補(bǔ)充了許多更豐富的內(nèi)涵。例如國(guó)際數(shù)據(jù)公司認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)具備第四個(gè)V價(jià)值性（value）。在這樣一個(gè)數(shù)據(jù)呈井噴的時(shí)代，如何對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，成為了一個(gè)熱門(mén)課題，一直以來(lái)我們都遵循“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，而今在這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息繁雜、良莠不齊的時(shí)代背景下，我們還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)挑出“網(wǎng)里的魚(yú) ”，也就是進(jìn)行數(shù)據(jù)信息清洗。

作為醫(yī)藥高職院校的學(xué)生，面對(duì)著大量的醫(yī)藥類(lèi)文獻(xiàn)、醫(yī)療設(shè)備儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等，若只限于對(duì)數(shù)據(jù)的讀取、增刪，那就極大浪費(fèi)了對(duì)本可用于協(xié)助分析診斷治療的寶貴數(shù)據(jù)。所以，培養(yǎng)醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力極為重要。數(shù)據(jù)挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、不為人知的、潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。國(guó)外來(lái)自麥肯錫2012年有關(guān)大數(shù)據(jù)的一組數(shù)據(jù)顯示，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)為美國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)帶來(lái)每年3000億美元的收益。

從大數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，這就要求醫(yī)務(wù)人員既具備醫(yī)學(xué)知識(shí)又兼具IT技術(shù)，所以我們的醫(yī)藥高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)朝著這樣的方向去培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及辦公軟件的教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，并且只是對(duì)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”和辦公軟件不同版本的知識(shí)進(jìn)行了更新，其他內(nèi)容都與時(shí)代脫節(jié)。

教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)方向，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。高職教育信息化是以數(shù)字校園建設(shè)為中心，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等方面進(jìn)行信息化，提高職業(yè)院校的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用。簡(jiǎn)言之，高職院校的信息化建設(shè)就是將先進(jìn)的信息技術(shù)全面應(yīng)用到以課程教學(xué)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在此過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)的課堂授課模式、人才培養(yǎng)模式和人才實(shí)踐模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)課堂效率、提升人才培養(yǎng)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)高職教育辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

教育信息化、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、數(shù)字醫(yī)院等新興產(chǎn)業(yè)都以計(jì)算機(jī)知識(shí)為依托，我校作為一個(gè)以培養(yǎng)合格醫(yī)護(hù)人員為目標(biāo)的高職院校，更應(yīng)找準(zhǔn)自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)特色，提高學(xué)生們?cè)诤Ａ课墨I(xiàn)和醫(yī)療數(shù)據(jù)中收集有醫(yī)學(xué)價(jià)值信息的能力。

一、醫(yī)藥高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

醫(yī)護(hù)人員崗是一個(gè)對(duì)實(shí)踐操作要求極高的職業(yè)，目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

第一，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)核心依舊放在操作系統(tǒng)與辦公軟件的熟練操作上，顯而易見(jiàn)，這樣的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求相差甚遠(yuǎn)，社會(huì)需要的是一批能在醫(yī)療數(shù)據(jù)中挖掘?qū)氋F信息的兼具臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作能力的人員。

第二，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師醫(yī)學(xué)知識(shí)薄弱。教師沒(méi)能針對(duì)醫(yī)藥職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)去制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相融合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

第三，來(lái)自全國(guó)各地的W生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因?yàn)楝F(xiàn)行的中小學(xué)教育里，某些教育發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)得到了很好的推廣，大部分學(xué)生的操作計(jì)算機(jī)的能力起點(diǎn)較高，部分學(xué)生的操作水平甚至超過(guò)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程要求，但另一方面一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道的機(jī)會(huì)甚少。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在學(xué)模式與個(gè)體差異較大的實(shí)際矛盾。

二、大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

第一，利用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷調(diào)查對(duì)大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行初步了解，設(shè)置關(guān)于學(xué)生的生源地，中學(xué)階段是否開(kāi)設(shè)過(guò)信息技術(shù)課，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣等一系列問(wèn)題。從回收的問(wèn)卷中我們可以對(duì)學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，為計(jì)算機(jī)任課教師提供一系列改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性意見(jiàn)，同時(shí)也初步形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人數(shù)據(jù)。

第二，計(jì)算機(jī)教師可以與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)系、藥學(xué)系、檢驗(yàn)系的老師合作，共同從海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、電子病例及醫(yī)療設(shè)備儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)中挖掘出一些計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)合作的信息，以此設(shè)定教學(xué)方法模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的興趣。同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的興趣以及對(duì)冗余數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選的能力，由于我們是醫(yī)藥類(lèi)院校，這就要求學(xué)生們更要有實(shí)事求是精神，用批判性思維去質(zhì)疑有噪聲的、冗余的數(shù)據(jù)。除了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，病案里也有大量數(shù)據(jù)亟待提取分析，例如在我院的控?zé)燀?xiàng)目里，就需要通過(guò)對(duì)肺部病病案里分析統(tǒng)計(jì)吸煙人群年齡分布、男女比例、大中小型城市間、煙齡、肺病家族史等數(shù)據(jù)間有沒(méi)有必然關(guān)系。這些都要求我們用大數(shù)據(jù)思維去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)。

第三，搭建教學(xué)云平臺(tái)，平臺(tái)涵蓋課程大綱、教學(xué)日歷、考核方式、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、論壇、測(cè)驗(yàn)等一系列線上學(xué)習(xí)模塊，并且增設(shè)交流板塊，與教師進(jìn)行線上互動(dòng)，通過(guò)觀察學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)留下的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，例如上網(wǎng)W習(xí)的時(shí)段、教學(xué)視頻的觀看次數(shù)、關(guān)于某章節(jié)的提問(wèn)次數(shù)等數(shù)據(jù)。以此可以為學(xué)生提供一份寶貴的個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)性化定制報(bào)告，通過(guò)這一大數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、弱點(diǎn)、學(xué)法，制定學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了一份客觀的研究報(bào)告。

第四，改進(jìn)線下教學(xué)方式，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加關(guān)于大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘的知識(shí)，增加對(duì)大數(shù)據(jù)分析挖掘軟件的教學(xué)，多介紹一些醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)及使用方式，類(lèi)似的有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（PubMed）、人類(lèi)孟德?tīng)栠z傳數(shù)據(jù)庫(kù)（OMIM）、蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)（ExPASY）等。

第五，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)療數(shù)據(jù)也會(huì)涉及很多病人的個(gè)人隱私問(wèn)題，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保護(hù)數(shù)據(jù)安全的教育。既不隨便散播病人病例隱私，還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的基本加密技術(shù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)介紹一些數(shù)據(jù)訪問(wèn)控制技術(shù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，醫(yī)藥從業(yè)者面對(duì)海量的醫(yī)藥數(shù)據(jù)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為依托進(jìn)而掌握數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)顯得尤為重要，這就要求我們醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教師順應(yīng)時(shí)代的需求，從根本上改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，以大數(shù)據(jù)與醫(yī)學(xué)交叉知識(shí)為風(fēng)向標(biāo)，將原本以辦公軟件為核心的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄蜥t(yī)療數(shù)據(jù)挖掘能力的培養(yǎng)傾斜，建立一套適合醫(yī)藥高職院校、針對(duì)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

一、學(xué)習(xí)小學(xué)幾何初步知識(shí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念

小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。教師在幾何初步知識(shí)教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。充分利用各種條件，讓學(xué)生通過(guò)各種觀察、實(shí)際操作等活動(dòng)，獲取和運(yùn)用幾何初步知識(shí)，并在運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)初步的空間觀念。

我們?cè)谶M(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要充分利用各種條件，運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體、模型、圖形的觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生獲取和運(yùn)用幾何初步知識(shí)，并在運(yùn)用幾何初步知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)初步的空間觀念。通過(guò)觀察、操作、演示等感知活動(dòng)，使學(xué)生初步形成幾何形體的表象。要認(rèn)識(shí)幾何形體，必須理解幾何形體的本質(zhì)屬性，形成正確、清晰的幾何概念。幾何概念是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)大量的現(xiàn)實(shí)世界的空間形式進(jìn)行高度的抽象概括后得到的。所以我們要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察等感知活動(dòng)，使學(xué)生形成幾何形體的表象，得到正確清晰的幾何概念。

小學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)都基本屬于表象階段，因此，一般只描述其某些特征，不作理論性的證明，不下嚴(yán)格的邏輯定義。為了便于掌握教學(xué)要求，新大綱中把它們由低到高分為“直觀認(rèn)識(shí)”“初步認(rèn)識(shí)”“認(rèn)識(shí)”和“掌握特征”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。直觀認(rèn)識(shí)――看到有關(guān)圖形、實(shí)物或模型，能初步認(rèn)識(shí)其外形，說(shuō)出名稱。一般來(lái)說(shuō)，初步認(rèn)識(shí)――較直觀認(rèn)識(shí)略高一些，能略知圖形的一、兩個(gè)簡(jiǎn)單的特征：認(rèn)識(shí)(知道)――較“初步認(rèn)識(shí)”又略高一些，知道圖形一般特征；掌握特征――知道圖形本質(zhì)特征。這是認(rèn)識(shí)的最高層次，但仍不要求對(duì)概念下定義。

對(duì)于幾何形體的概念，不僅要借助教具的演示，而且還要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作和測(cè)量，來(lái)理解它的本質(zhì)涵義。例如“體積”的概念，本身足抽象的、先驗(yàn)性的。又如教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師把一張長(zhǎng)方形紙的周長(zhǎng)貼上彩色紙條后，再拉直展開(kāi)成相連的4條線段(長(zhǎng)和寬用不同的顏色區(qū)別)，讓學(xué)生到黑板前實(shí)際測(cè)量后列出不同的算式計(jì)算，讓學(xué)生思考：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)和幾條寬?怎樣計(jì)算周長(zhǎng)比較方便?從而使學(xué)生獲得長(zhǎng)方形“周長(zhǎng)”的表象，并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作測(cè)量某些實(shí)物的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它們的周長(zhǎng)，如教室中的玻璃窗、數(shù)學(xué)課本的封面、桌面等。

二、學(xué)習(xí)小學(xué)幾何知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

幾何知識(shí)具有較嚴(yán)密的體系，具有高度的邏輯性，因此，我們就必須從知識(shí)體系的角度來(lái)研究知識(shí)。幾何中最基本的圖形就是體、面、線、點(diǎn)，它是構(gòu)成一切幾何圖形的基礎(chǔ)，所以我們稱它們?yōu)閹缀螆D 形的基本元素。點(diǎn)、線、面、體或者它們的集合，都叫做幾何圖形。貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的幾何圖形，概括起來(lái)主要有五線：直線、射線、線段、垂線、平行線；五角：直角、銳角、鈍角、平角、周角(選學(xué)內(nèi)容)；七形：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形(選學(xué)內(nèi)容)；四體：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體；以及與此要聯(lián)系的四點(diǎn)：端點(diǎn)、頂點(diǎn)、垂足、圓心。從教材的編排看，都是根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先出現(xiàn)形體的概念，再教學(xué)“求積計(jì)算”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先教學(xué)概念，在學(xué)生對(duì)概念大量感知，并形成正確表象，建立正確概念的基礎(chǔ)上引出計(jì)算。

學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)一般要通過(guò)直觀教學(xué)或?qū)嶋H操作，才能理解和掌握?qǐng)D形的特征，再運(yùn)用幾何知識(shí)解決問(wèn)題中包含著判斷、推理的過(guò)程。例如：“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)，我們這樣引導(dǎo)學(xué)生：①初步感知長(zhǎng)方體。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物模型認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形，并告知學(xué)生，立體圖形中最基本的形體是長(zhǎng)方體。請(qǐng)大家談?wù)勅粘Ｉ钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體?②提出問(wèn)題。從準(zhǔn)備好的學(xué)具模型中拿出一個(gè)長(zhǎng)方體模型和一個(gè)非長(zhǎng)方體模型，請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)形狀是長(zhǎng)方體?根據(jù)什么說(shuō)一個(gè)是長(zhǎng)方體而另一個(gè)不是呢?長(zhǎng)方體有什么特征呢?③研討交流。學(xué)生借助長(zhǎng)方體模型和非長(zhǎng)方體模型的比較，通過(guò)小組研討，集體交流，逐步概括出長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。進(jìn)一步研討，學(xué)生抓住了長(zhǎng)方體的本質(zhì)特征。一名同學(xué)欣喜地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體與非長(zhǎng)方體的根本區(qū)別就在于長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形，這是長(zhǎng)方體最本質(zhì)的特征?！?/p>

總之，幾何足一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，且概念多、理論性嚴(yán)密，歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，雖然有很多教師對(duì)此進(jìn)行了不懈的探索，但這一部分知識(shí)的教學(xué)仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

作者單位：貴陽(yáng)市南明區(qū)蟠桃宮小學(xué)

加強(qiáng)思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

潘麗杰

青少年處于心理狀況、生理狀況、人際關(guān)系和行為方式都發(fā)生迅速變化的時(shí)期。由于社會(huì)變革加速、生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)加劇，南干現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生活的都市化和物質(zhì)享受的豐富，青少年身體成長(zhǎng)和生理發(fā)育表現(xiàn)出明顯的提前趨勢(shì)。小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于父母的溺愛(ài)，從小缺少艱苦生活的磨煉，也無(wú)須承擔(dān)多少家務(wù)和社會(huì)責(zé)任，再加上離異家庭增多和社會(huì)某些消極因素的影響，使得青少年良好品德的養(yǎng)成，在許多方而表現(xiàn)為滯后和欠缺。

由此看來(lái)德育工作必須放在首位，這不僅是當(dāng)前 和以后的實(shí)際需要，也是由我國(guó)學(xué)校的性質(zhì)所決定的；因此，我校認(rèn)真貫徹德育大綱，積極改革德育工作，開(kāi)展了“小學(xué)生思想品德評(píng)定”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平，

一、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自理的品質(zhì)

目前幾乎家家孩子都是獨(dú)生子女。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采用多種形式的教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自理的品質(zhì)。如我對(duì)一年級(jí)的新生提出：自己學(xué)會(huì)包書(shū)皮，自已學(xué)會(huì)洗襪子等。要求提出后，我給學(xué)生兩周的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練期。然后召開(kāi)班會(huì)以比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練結(jié)果。這次班會(huì)還請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，做到家長(zhǎng)與教師協(xié)手教育學(xué)生。這次班會(huì)收到良好效果，同學(xué)們?nèi)巳藭?huì)包書(shū)皮，人人會(huì)洗襪子。此次班會(huì)后，我又向?qū)W生提出要求：自己學(xué)會(huì)穿衣服，自己學(xué)會(huì)疊被子，并幫媽媽放飯桌，盛飯等。學(xué)生已嘗到了自己動(dòng)手做事的喜悅，所以這一要求提出后，同學(xué)們紛紛響應(yīng)。這樣，學(xué)生在家能做一些力所能及的事了，成了家庭中的小主人，而不再是“小公主”“小皇帝”。

二、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，艱苦樸素的品質(zhì)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)體制的逐步建立。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人民的生活水平日益提高，加之每個(gè)家庭多是獨(dú)生子女，所以父母的嬌寵，使得多數(shù)學(xué)生有浪費(fèi)糧食，亂花零錢(qián)的壞毛病。作為班主任的我?？丛谘劾铮痹谛纳希赫沾嗣珙^發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)影響孩子們的健康成長(zhǎng)。

針對(duì)這種狀況，我強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，通過(guò)具體生動(dòng)的實(shí)例來(lái)講艱苦奮斗的意義。如：我們召開(kāi)故事會(huì)，講雷鋒的故事，講解放前勞苦人民吃不飽，穿不暖的，講過(guò)草地的情況，講祖國(guó)貧困地區(qū)的孩子渴求上學(xué)的心愿，講一分錢(qián)的價(jià)值……同赴故事會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家還不富裕，大多數(shù)人、大多數(shù)家庭收入還不高，知道在祖國(guó)貧困地區(qū)有和他們一般年齡的孩子因家里沒(méi)錢(qián)而上不起學(xué)或中途輟學(xué)。我還通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)切磋，培養(yǎng)教育孩子的方法，使家庭教育與學(xué)校教育一致。這樣，課內(nèi)外校內(nèi)外便形成了統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成艱苦樸素的好品質(zhì)。

三、加強(qiáng)思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)

近幾年來(lái)，一利r“各顧各”的思潮在社會(huì)上出現(xiàn)了，在學(xué)生身上也有了明顯反映。如班里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不懂得去幫助落后一點(diǎn)的同學(xué)。有的同學(xué)不小心跌倒，只有自己哭著起來(lái)。有次班里苑蕊同學(xué)患重感冒頭暈，不小心吐在自己的書(shū)桌上，同學(xué)們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不肯主動(dòng)去擦?？吹竭@種情況，我首先走過(guò)去，拿抹布擦拭苑蕊同學(xué)身上的臟東西。這時(shí)，我的做法感染了同學(xué)們，同學(xué)們紛紛動(dòng)手幫忙擦拭。以后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上誰(shuí)再生病后，有的同學(xué)端一杯熱水，有的同學(xué)會(huì)找來(lái)一片藥(班級(jí)里設(shè)有小藥箱)。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，大家相處得非常愉快。

同學(xué)們不僅關(guān)心周?chē)耐瑢W(xué)、親人，也同樣關(guān)心遠(yuǎn)在千里素不相識(shí)的人，尤其是在近期為災(zāi)區(qū)人民捐款捐物的活動(dòng)中，同學(xué)們紛紛響應(yīng)號(hào)召，捐出自己的衣物，捐出自己平時(shí)積攢下來(lái)的零用錢(qián)。這次班會(huì)上我對(duì)同學(xué)們的行為給予了充分的肯定，同學(xué)們分享助人為樂(lè)的喜悅。

四、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的品質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我為班級(jí)的每名學(xué)生創(chuàng)造為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，班級(jí)設(shè)立了“衛(wèi)生督察員”“行為規(guī)范檢查員”“好人好事統(tǒng)計(jì)員”“掃除用具管理員”等多種職務(wù)，讓大家來(lái)分擔(dān)班級(jí)管理工作。同學(xué)們都暗自努力，做好自己分擔(dān)的工作，使得班級(jí)連連獲得紀(jì)律、衛(wèi)生紅旗。在大家高興之余，我引導(dǎo)學(xué)生討論，“紅旗是怎樣得來(lái)的?”同學(xué)們明白了紅旗是大家共同努力取得的，從而使學(xué)生們懂得了什么是集體，自己與集體的關(guān)系，初步形成了集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

對(duì)學(xué)生的思想品德教育內(nèi)容是豐富多彩的，這里我就不再一一枚舉。而對(duì)學(xué)生的思想品德教育也不足一朝一夕的事，我們教育工做者要諄諄教誨，循序漸進(jìn)，循循誘導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人。更重要的是要想教育學(xué)生作品德高尚的人，我們教育工作者本身要品行端正，這樣給學(xué)生以楷模的影響，以更好地達(dá)到預(yù)期的教育效果。

第4篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，所有真理和理論知識(shí)都來(lái)源于人類(lèi)社會(huì)的反復(fù)實(shí)踐。高職基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既體現(xiàn)著人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也體現(xiàn)著國(guó)家的教育方針。國(guó)家對(duì)高職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型高級(jí)專門(mén)人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專門(mén)人才有著重要意義。正因如此，眾多教育工作者就如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。筆者認(rèn)為高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實(shí)踐能力，以便為其實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須組織好以下3 個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)與觀察、報(bào)告與點(diǎn)評(píng)。

1 設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)（預(yù)習(xí)）與準(zhǔn)備是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由師生共同參與。教師應(yīng)準(zhǔn)備2 件事。其一，向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)課題，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實(shí)驗(yàn)所需儀器用品。教師的實(shí)驗(yàn)命題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)所需和學(xué)生水平，經(jīng)過(guò)深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進(jìn)的）、綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為課題。學(xué)生則根據(jù)教師布置的實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼⒉僮鞑襟E和方法、所用儀器和用品、注意事項(xiàng)和問(wèn)題等。實(shí)驗(yàn)方案于實(shí)驗(yàn)前交教師審閱。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中可加深對(duì)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供了保障。 [ hi138/Com]

2 實(shí)驗(yàn)與觀察

實(shí)驗(yàn)與觀察是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。堅(jiān)持2 個(gè)“結(jié)合”和2 個(gè)“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。2 個(gè)“結(jié)合”：一是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，即實(shí)驗(yàn)操作要有理有據(jù)，二是實(shí)驗(yàn)與觀察的結(jié)合（即做實(shí)驗(yàn)時(shí)要會(huì)察會(huì)記）。沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有觀察的實(shí)驗(yàn)是無(wú)果的實(shí)驗(yàn)。2個(gè)“必須”：一是必須按計(jì)劃、分步驟、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。

實(shí)驗(yàn)中還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因?yàn)檫@是上好實(shí)驗(yàn)課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)要有目的、結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對(duì)所用儀器、藥品、器材的性能特點(diǎn)、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、采用觀察方法，冷靜分析問(wèn)題，做到判斷有據(jù)。客觀性要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)的結(jié)果如實(shí)記錄、分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論。

教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全教育、實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。對(duì)規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)操作不認(rèn)真或結(jié)果有誤者給予教育或輔導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)與觀察是在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步促進(jìn)操作技能的提高。

3 報(bào)告與點(diǎn)評(píng)

報(bào)告與點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和操作技能的再認(rèn)識(shí)、再提高。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，并從理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對(duì)其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡(jiǎn)描述。報(bào)告要層次清晰、文字簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。

教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容來(lái)自實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況和學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。點(diǎn)評(píng)要抓重點(diǎn)，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問(wèn)題，數(shù)目不宜超過(guò)3~5 個(gè)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容要生動(dòng)、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

第5篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

摘要：要防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化，教與學(xué)的雙方都很關(guān)鍵，教師在掌握教育理論，熟悉吃透教材的同時(shí)，抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種有利于學(xué)生吸收、消化知識(shí)的方法去鞏固完善數(shù)學(xué)教學(xué)成果。只有這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)才會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：思想教育；學(xué)習(xí)積極性；自學(xué)能力；輔導(dǎo)復(fù)習(xí)；樹(shù)立榜樣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0142-01

當(dāng)今，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都比較好，但一到初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就急劇下降。初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的急劇分化，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了很大困難。因而防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的急劇分化，是一件極其重要且難度很大的工作，那么如何防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)急劇分化呢？

治分化之病，要先究其根，要分析透徹分化的原因，就學(xué)生方面分析原因，主要有三點(diǎn)：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。就教師方面分析有兩點(diǎn)：一是教法陳舊，學(xué)生不感興趣；二是中小學(xué)銜接不好。就教材分析原因也有兩點(diǎn)：一是中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)擴(kuò)展量大，課后練習(xí)設(shè)計(jì)上不銜接；二是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀、具體、易懂到中學(xué)的抽象、深?yuàn)W、難理解的變化跨度大。

為防止學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的分化，要重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，真正做到即教書(shū)又育人，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力、適當(dāng)為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，具體方法如下：

1.建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生、教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、征詢他們的意見(jiàn)、想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心、熱情輔導(dǎo)、真誠(chéng)幫助。真正做到想學(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所難、想學(xué)生所樂(lè)、從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到水融，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)新舊知識(shí)同化，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)度

小學(xué)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無(wú)論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究數(shù)學(xué)的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與小學(xué)階段相比，都存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考小學(xué)課程與初中數(shù)學(xué)課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，仔細(xì)捉摸初中課程所研究的問(wèn)題跟小學(xué)課程曾研究過(guò)的相關(guān)問(wèn)題，在語(yǔ)言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的差異，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的困難。比如學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)，但仍有很多學(xué)生不能將除法的商與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)，由于習(xí)慣性思維喜歡將結(jié)果表示成小數(shù)，所以老說(shuō)除不盡，這里教師要幫助學(xué)生克服這種思維定勢(shì)．讓學(xué)生養(yǎng)成把商的結(jié)果表示成分?jǐn)?shù)的習(xí)慣，適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的要求。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生早入門(mén)

初中課程的數(shù)學(xué)知識(shí)在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開(kāi)始，逐漸演變?yōu)檫\(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行分析和思考，將日常生活中實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再進(jìn)行求解，抽象思維占很大比重，尤其在幾何教中更是如此．所以在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早一點(diǎn)找到初中課程學(xué)習(xí)的門(mén)道。例如：初一年級(jí)的“方程的應(yīng)用”，就是將生活的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程或方程組來(lái)解，學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)方程的思想，但要求不高，學(xué)生也不喜歡用方程來(lái)解，教師要在教學(xué)中使學(xué)生了解方程解應(yīng)用題的優(yōu)點(diǎn)，明白有的問(wèn)題用算術(shù)的方法求解是很困難的，而用方程則非常方便。在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，能夠找出已知和未知的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)元，列出方程或方程組解決問(wèn)題。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

第6篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

運(yùn)用包括簡(jiǎn)單運(yùn)用和創(chuàng)新性運(yùn)用，簡(jiǎn)單運(yùn)用就是初級(jí)模仿，創(chuàng)新性運(yùn)用就是經(jīng)過(guò)初級(jí)模仿后，面對(duì)新的問(wèn)題新的情景綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題，如果能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這種創(chuàng)新性運(yùn)用就能為社會(huì)創(chuàng)造出可觀的價(jià)值。我國(guó)教育的功利主義思想使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學(xué)生數(shù)理化奧賽冠軍，卻未能贏得應(yīng)用領(lǐng)域的桂冠――諾貝爾獎(jiǎng)，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

通過(guò)對(duì)中外教育的簡(jiǎn)單分析我們知道：我國(guó)教育的大環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)調(diào)著“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也只是反復(fù)練習(xí)熟能生巧。動(dòng)手能力差和無(wú)暇顧及實(shí)際問(wèn)題的解決扼殺了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的能力。而西方發(fā)達(dá)國(guó)家特別注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，特別注重用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是儲(chǔ)備大量處于睡眠中的知識(shí)。

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們都有這種感覺(jué)，肚子里的成語(yǔ)不少，背出一串成語(yǔ)是不成問(wèn)題的，但是在寫(xiě)文章時(shí)不能有效地使用這些成語(yǔ)，所以文章顯得很平淡，像一杯白開(kāi)水，而作家寫(xiě)文章就能妙語(yǔ)連珠。問(wèn)題就在于我們沒(méi)有有效地激活儲(chǔ)存在大腦中的這些成語(yǔ)，沒(méi)有經(jīng)常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，才能?chē)@這一目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制訂切實(shí)可行的方案實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在生物學(xué)習(xí)中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分?jǐn)?shù)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)育苗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解剖哪怕是一個(gè)很小的動(dòng)物也遠(yuǎn)比死記硬背紙上談兵考一百分強(qiáng)。教師觀念的轉(zhuǎn)變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書(shū)面上的知識(shí)容易操作，老師省心省事，學(xué)生也容易考高分，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出袁隆平那樣的科學(xué)家嗎？水稻專家袁隆平如果沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書(shū)案，到頭來(lái)最多就只能是個(gè)研究者，而不能成為舉世矚目的超級(jí)水稻科學(xué)家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學(xué)生接觸大自然接觸實(shí)際生活，讓他們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)會(huì)觀察，在生活中學(xué)會(huì)觀察。教師觀念轉(zhuǎn)變才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠明白生物課學(xué)什么。有的學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶感興趣，他們?cè)诩椅桂B(yǎng)了一些，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生而不是制止，不要想當(dāng)然地認(rèn)為這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來(lái)的卻是美麗的絲。教師和家長(zhǎng)觀念不轉(zhuǎn)變會(huì)認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，喪志，認(rèn)為搞研究這類(lèi)事應(yīng)該是考上大學(xué)參加工作以后的事，現(xiàn)在的任務(wù)就是考高分考重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)。這種觀念會(huì)打擊學(xué)生的積極性，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，如果不改變觀念，更多的科學(xué)家就會(huì)被扼殺在搖籃里。

其次要少學(xué)多練。我認(rèn)為以前教育的誤區(qū)就是盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)多了，學(xué)生疲于應(yīng)付于數(shù)量了，在運(yùn)用與質(zhì)量上就無(wú)暇顧及了。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候，不要再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少生物知識(shí)，而應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的靈活使用，先使學(xué)生識(shí)記基本的生物概念等理論知識(shí)，然后讓學(xué)生模仿多做實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠在適當(dāng)?shù)纳钋榫爸惺乖撝R(shí)靈活運(yùn)用，隨手拈來(lái)（如飼養(yǎng)小動(dòng)物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識(shí)還會(huì)忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態(tài)中呢？安陽(yáng)市正在籌備在龍泉鎮(zhèn)的山坡上建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐基地，讓全市學(xué)生有機(jī)會(huì)到這里親身實(shí)踐。我非常贊同這一高瞻遠(yuǎn)矚的做法，學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知太少了，分不清麥苗與韭菜的學(xué)生連最基礎(chǔ)的生物實(shí)踐知識(shí)都沒(méi)有，怎么能奢望他們?cè)谏飳W(xué)方面建功立業(yè)呢？制作切片實(shí)驗(yàn)，不要讓學(xué)生死記硬背的步驟，而要讓學(xué)生反復(fù)操作，操練多了學(xué)生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當(dāng)然要讓學(xué)生大量地實(shí)踐，就要有政府、學(xué)校和社會(huì)的大力支持。當(dāng)今世界，各國(guó)在生物學(xué)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)很激烈，為了能讓我國(guó)在國(guó)際上立于不敗之地，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手吧。

第7篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

Abstract： Now knowledge spillover is one of the heated topics about technology economics education in the academic circle. Spillover distance is an important factor in affecting regional knowledge spillovers. The spatial spillover effects of knowledge spillovers are researched in this paper. The potential difference of knowledge is a prerequisite for knowledge spillovers. The imitation innovation is a necessary condition to achieve the spillovers. Knowledge spillovers have some space limitations. The effects of knowledge spillovers demonstrate a declining trend with increasing the distance.

關(guān)鍵詞： 技術(shù)經(jīng)濟(jì)；知識(shí)溢出；溢出效應(yīng)

Key words： technology economics；knowledge spillovers；spillover effect

中圖分類(lèi)號(hào)：F064.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0019-02

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（71373005），江蘇省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目（2012ZDIXM012，2012JDXM004），南京市社科規(guī)劃項(xiàng)目（12Y03）資助。

作者簡(jiǎn)介：王子龍（1978-），男，河南永城人，南京航空航天大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；楊宇（1980-），男，河南永城人，南京航空航天大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)文化。

0 引言

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式將技術(shù)要素作為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的外生變量，在對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的測(cè)度中把技術(shù)進(jìn)步因素視為除資本和勞動(dòng)力投入以外的剩余部分，這在一定程度上背離了通過(guò)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架，對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)越來(lái)越缺乏解釋力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的建立驗(yàn)證了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重新關(guān)注技術(shù)要素的重要性。目前技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)其理論構(gòu)架、學(xué)科體系、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容存在較多爭(zhēng)論，開(kāi)創(chuàng)了許多新的研究領(lǐng)域，例如技術(shù)創(chuàng)新、資源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等，其中知識(shí)溢出效應(yīng)成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

知識(shí)溢出的多空間尺度耦合、空間知識(shí)溢出測(cè)度以及知識(shí)溢出機(jī)制是近期國(guó)內(nèi)外有關(guān)知識(shí)溢出效應(yīng)研究的主要?jiǎng)酉?。關(guān)于知識(shí)溢出效應(yīng)的研究，一是從宏觀探討知識(shí)溢出對(duì)區(qū)域生產(chǎn)力的影響；二是從微觀討論知識(shí)溢出與網(wǎng)絡(luò)、空間距離及R&D之間的關(guān)系等。知識(shí)溢出分為通過(guò)學(xué)術(shù)出版物等非嵌入性知識(shí)載體實(shí)現(xiàn)的知識(shí)溢出和通過(guò)知識(shí)主體間面對(duì)面交流的知識(shí)溢出[1]。地理鄰近性在區(qū)域知識(shí)溢出中起著重要作用，在眾多研究中已經(jīng)得到了證明。知識(shí)溢出受到地域范圍的影響和制約，通常情況下，地理距離越近的主體，發(fā)生知識(shí)溢出的幾率就越大[2]。知識(shí)溢出廣泛存在于地理鄰近和技術(shù)結(jié)構(gòu)相似的區(qū)域間，地理和技術(shù)比較鄰近存在一定程度的重合。知識(shí)溢出主要通過(guò)人力資本流動(dòng)發(fā)生。

1 知識(shí)溢出效應(yīng)分析

所謂知識(shí)溢出效應(yīng)是指知識(shí)溢出接受者通過(guò)加工整合獲得的溢出知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行模仿創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，進(jìn)而在一定程度上將知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值或其他價(jià)值。無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)，任何新知識(shí)、新技術(shù)都會(huì)不斷傳播，最終為全球所共享，有時(shí)候這個(gè)傳播的過(guò)程可能會(huì)非常曲折，并且傳播時(shí)間也較長(zhǎng)。永遠(yuǎn)獨(dú)占的新知識(shí)和新技術(shù)早已不存在，相反在歷史長(zhǎng)河中任何新知識(shí)、新技術(shù)都非常短暫?？茖W(xué)技術(shù)本身演化軌跡在一定程度上決定了知識(shí)和技術(shù)流動(dòng)的低成本。隨著Internet的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)彼此之間的依賴度逐漸增大，在知識(shí)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中，融合了幾乎所有國(guó)家的企業(yè)。通常情況下，商品的傳送量與運(yùn)輸成本隨著商品知識(shí)密集度的增高其相關(guān)性變小。知識(shí)溢出可以分為正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)。知識(shí)溢出正效應(yīng)即知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益小于社會(huì)邊際收益。知識(shí)溢出能夠加快人力資本要素在區(qū)域間的相互流動(dòng)，區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)筑，有利于資源得到優(yōu)化配置，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。知識(shí)溢出的負(fù)效應(yīng)即知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益大于社會(huì)邊際收益。隨著知識(shí)的交流、網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播、人力資本的流動(dòng)等都會(huì)引發(fā)溢出效應(yīng)，利用相關(guān)知識(shí)接受者進(jìn)行生產(chǎn)或創(chuàng)新，導(dǎo)致其成本低于知識(shí)溢出方產(chǎn)生的成本，“搭便車(chē)”企業(yè)以低于平均生產(chǎn)成本的價(jià)格進(jìn)行銷(xiāo)售，使知識(shí)溢出方得不到相應(yīng)的價(jià)值回報(bào)，降低了創(chuàng)新的積極性。知識(shí)溢出效應(yīng)主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識(shí)溢出的前提條件是存在知識(shí)勢(shì)差，知識(shí)溢出實(shí)現(xiàn)的必要條件是知識(shí)接受企業(yè)的模仿和創(chuàng)新。當(dāng)知識(shí)領(lǐng)先者的優(yōu)勢(shì)超過(guò)知識(shí)接受者的優(yōu)勢(shì)時(shí)，知識(shí)接受者通過(guò)對(duì)領(lǐng)先知識(shí)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)生產(chǎn)方法，獲得知識(shí)溢出收益。

知識(shí)溢出效應(yīng)存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)，在規(guī)模經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，出現(xiàn)相關(guān)企業(yè)尤其是自主創(chuàng)新能力較弱企業(yè)的集群。知識(shí)溢出是企業(yè)間空間距離的函數(shù)，隨著距離的增加知識(shí)溢出效應(yīng)會(huì)降低，進(jìn)而決定了技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的地區(qū)化或區(qū)域化[3]。多種知識(shí)之間的聯(lián)合生產(chǎn)不會(huì)因知識(shí)種類(lèi)的增加而出現(xiàn)設(shè)備的大幅度更改，只是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步的完善，在節(jié)約原材料的同時(shí)大幅度降低單位產(chǎn)品的成本，產(chǎn)生范圍經(jīng)濟(jì)。當(dāng)只考慮兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)時(shí)，其成本函數(shù)為：SC=■式中SC表示范圍經(jīng)濟(jì)程度，Q1，Q2分別表示兩種知識(shí)產(chǎn)出數(shù)量，C（Q1），C（Q2）為相應(yīng)的成本，C（Q1，Q2）為聯(lián)合生產(chǎn)兩種知識(shí)的平均成本。SC>0表示聯(lián)合生產(chǎn)成本小于獨(dú)立生產(chǎn)成本之和，即聯(lián)合產(chǎn)生范圍經(jīng)濟(jì)，SC越大表示范圍經(jīng)濟(jì)程度越高。SC

2 知識(shí)溢出的實(shí)證分析

知識(shí)溢出的大小與知識(shí)接受企業(yè)同知識(shí)領(lǐng)先者空間位置上的鄰近程度密切相關(guān)；知識(shí)溢出空間范圍的大小直接決定著技術(shù)知識(shí)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。如果一個(gè)國(guó)家技術(shù)水平僅依賴于特殊的非空間因素，空間距離對(duì)于知識(shí)傳播沒(méi)有影響。否則，技術(shù)擴(kuò)散與知識(shí)溢出就存在空間局限性[4]。這里實(shí)證研究對(duì)象為14個(gè)OECD國(guó)家，即澳大利亞、加拿大、丹麥、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)、意大利、日本、芬蘭、挪威、西班牙、瑞典、英國(guó)與美國(guó)；研究產(chǎn)業(yè)為傳統(tǒng)制造業(yè)。由于法國(guó)、德國(guó)、日本、英國(guó)與美國(guó)的R&D支出占據(jù)了研究對(duì)象的93%，處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，這里視這五個(gè)國(guó)家（G5）為其他九個(gè)國(guó)家的知識(shí)溢出來(lái)源。G5與相關(guān)國(guó)家的空間距離如表1所示。

利用技術(shù)調(diào)整后的傳統(tǒng)制造業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)以下公式來(lái)計(jì)算知識(shí)溢出的空間地域性：

lnFcit=？琢ci+？琢t+？茁ln[scit+？酌（■sgite■）+？著cit，？坌c，i，t

這里，c表示國(guó)家，i表示產(chǎn)業(yè)，t表示時(shí)間，s表示累積R&D支出，g表示G5中的一國(guó)，Dcg表示c與G5中的某一國(guó)家g的空間距離，？琢ci、？琢t，？茁、？酌與？啄為相關(guān)估計(jì)參數(shù)，？著cit表示誤差項(xiàng)。參數(shù)？茁反映了與本國(guó)R&D密切相關(guān)的生產(chǎn)率彈性，？酌則表明從外國(guó)R&D中獲取利益后的生產(chǎn)率大小。？啄表示距離參數(shù)，即R&D的地方化程度，通常由在空間距離不等條件下外國(guó)R&D對(duì)本國(guó)生產(chǎn)率影響效果的變化度來(lái)確定[5]。根據(jù)G5與相關(guān)國(guó)家空間距離及產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)可以得出實(shí)證研究結(jié)果為：國(guó)內(nèi)R&D效果？啄=0.054，來(lái)自G5國(guó)R&D相對(duì)效果？酌=1.129，距離參數(shù)？啄=0.495。由于？酌為正且？啄為正，這表明來(lái)自G5國(guó)R&D的有效性隨著距離增加而減弱，國(guó)與國(guó)之間的知識(shí)溢出已經(jīng)超越區(qū)域地理邊界，知識(shí)正負(fù)向溢出的空間距離變動(dòng)情況相對(duì)比較復(fù)雜；鄰近區(qū)域?qū)Ρ緟^(qū)域存在非常明顯的正向知識(shí)溢出效應(yīng)，知識(shí)空間溢出的作用強(qiáng)度呈現(xiàn)隨著空間距離增大而逐漸衰減的特征。

3 研究結(jié)論

知識(shí)溢出效應(yīng)主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識(shí)勢(shì)差的存在是溢出的前提條件，接受企業(yè)的模仿創(chuàng)新是溢出實(shí)現(xiàn)的必要條件。知識(shí)溢出正效應(yīng)表現(xiàn)為知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益小于社會(huì)邊際收益，負(fù)效應(yīng)即知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益大于社會(huì)邊際收益。空間距離越近知識(shí)溢出流越大，遠(yuǎn)離溢出源的地區(qū)受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素制約，進(jìn)行直接學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)較小，其突出表現(xiàn)是溢出中間阻力增大，溢出速度相對(duì)較慢。由于新技術(shù)被同行業(yè)模仿隨空間距離的增加存在時(shí)滯，在其他條件不變的前提下，知識(shí)溢出時(shí)滯及知識(shí)退化率與知識(shí)溢出效應(yīng)成反比例變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛壘.西方空間知識(shí)溢出研究進(jìn)展探析與展望[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2010，32（10）：2-9.

[2]符淼.地理距離和技術(shù)外溢效應(yīng)：對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)集聚現(xiàn)象的空間計(jì)量學(xué)解釋[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊），2009，8（4）：1549-1566.

[3]許簫迪，王子龍，譚清美.知識(shí)溢出效應(yīng)測(cè)度的實(shí)證研究[J]. 科研管理，2007（5）：76-86.

第8篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 自制 ML儀器 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、背景

我從事初中化學(xué)教學(xué)多年，任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)均在55人左右，為完成教研工作我所到聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生數(shù)也在55人左右。在這些班級(jí)，每次做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有前三排的學(xué)生能看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如教師拿著實(shí)驗(yàn)儀器往教室后面走，一是不方便；二是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示時(shí)間較短，剛走到第二排時(shí)，現(xiàn)象就消失了，后面的學(xué)生仍看不見(jiàn)。如進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，2～3人一組，實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常是一名學(xué)生操作，另一名學(xué)生觀看，學(xué)生沒(méi)有均等的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作仍存在問(wèn)題。ML儀器是我從事初中化學(xué)教學(xué)時(shí)制作并使用的，現(xiàn)已向其他學(xué)校推廣使用。

二、原理

我自制的ML儀器盡量保持了普通儀器的實(shí)驗(yàn)原理，與課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地匹配。我對(duì)部分實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)后的裝置易操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。如用稀硫酸和鋅制取氫氣及用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制取氧氣的氣體發(fā)生器裝置；用青霉素瓶代替試管、膠塞；用空油筆芯塑料管代替玻璃管；用氣門(mén)芯膠管代替膠管；用2 ml注射器代替長(zhǎng)頸漏斗或分液漏斗，根據(jù)注射器注入溶液的量來(lái)控制反應(yīng)速度就是對(duì)原有裝置的改進(jìn)。再如，滴瓶用塑料眼藥水瓶制成。在塑料眼藥水瓶口用針扎一個(gè)小口，使用時(shí)輕輕擠壓瓶體，溶液會(huì)一滴一滴地滴出，用后再蓋上瓶帽，以防止揮發(fā)，當(dāng)瓶中溶液用完后也便于吸入溶液，這也是對(duì)原有裝置的改進(jìn)。

三、儀器、制作說(shuō)明及材料和用途

（一）儀器

（二）儀器制作說(shuō)明及材料和用途

1.點(diǎn)滴板（圖2）――用塑料鋁箔藥品包裝片制作，大

（二）儀器制作說(shuō)明及材料和用途

1.點(diǎn)滴板（圖2）――用塑料鋁箔藥品包裝片制作，大

小據(jù)需要選取，用于不需加熱的實(shí)驗(yàn)，如酸、堿、鹽和氧化物之間的反應(yīng)等。

2.滴瓶（圖3）――用塑料眼藥水瓶制作，大小據(jù)需要選取，用于盛放溶液，擠壓瓶體，溶液滴出。

3.加熱試管（圖4）――用慶大霉素等針劑安瓿制作，大小據(jù)需要選取。用于完成加熱在試管內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如高錳酸鉀分解等。

4.試管夾（圖5）――用電線夾連接木質(zhì)手柄制作，用于夾住加熱的試管等。

5.氣體發(fā)生器（圖6，不加熱）――用青霉素瓶（帶膠蓋）、空油筆芯塑料管氣門(mén)芯膠管和2 ml注射器制作。需要加液時(shí)，注射器針頭插入膠蓋中。用于完成固體和液體反應(yīng)，不需加熱制取氣體的實(shí)驗(yàn)，如氫氣制取、二氧化錳催化過(guò)氧化氫制取氧氣等。

6.固體試劑瓶（圖7）――用青霉素瓶制成。盛放固體試劑。

7.鐵架臺(tái)（圖8）――用罐頭瓶鐵蓋上固定自行車(chē)輻條制作，輻條上固定的夾子用伸縮裁紙刀上的刀片固定裝置，試管夾或鐵圈可固定在夾子上，和輻條同時(shí)固定。用于固定加熱的試管和鐵圈等。

8.酒精燈（圖9）――用玻璃藥瓶、小銅管和衣服上的金屬圓標(biāo)簽制成。標(biāo)簽上打孔，穿入小銅管，標(biāo)簽下套入耐高溫膠皮，固定燈芯不水平移動(dòng)。不用時(shí)燈芯放入另一瓶中密封保存，燈芯濕潤(rùn)。盛放酒精的玻璃瓶蓋上瓶帽，防止酒精灑出。

9.水槽（圖10）――用透明塑料瓶底制作。大小據(jù)需要選取，用于排水法收集氣體。

10.集氣瓶（圖11）――用銼摩沙青霉素瓶制作。大小據(jù)需要選取，用于收集氣體。

11.毛玻片（圖12）――用銼摩沙玻璃制作。大小據(jù)集氣瓶大小配制，用于蓋集氣瓶。

12.藥匙（圖13）――用硬塑料片剪成，熱水中浸泡后彎曲成勺狀，大小據(jù)試劑瓶口確定，小頭為小匙。用于取固體藥品。

13.表面皿（圖14）――用玻璃片制作，放在鐵圈上可用酒精噴燈加熱壓成鍋形（不壓也可）。

14.燒杯（圖15）――用小酒杯代替，用于罩在火焰上方檢驗(yàn)物質(zhì)燃燒的生成物。

15.玻棒（圖16）――用砂紙摩去玻璃條棱角制作。用于攪拌，如蒸發(fā)、溶解等。

16.蒸發(fā)皿（圖17）――用瓷質(zhì)酒杯代替。大小據(jù)需要選取，用于蒸發(fā)，如粗鹽提純中的蒸發(fā)。

17.鐵圈（圖18）――用鐵絲彎成，大小根據(jù)蒸發(fā)皿確定。用于夾在鐵架臺(tái)上固定蒸發(fā)皿蒸發(fā)溶液，如粗鹽提純。

18.鑷子（圖19）――用彈性的金屬片制成。用于取塊狀固體藥品。

19.燃燒匙（圖20）――用漆包線一頭砸扁成鍋形彎曲而成。做固體物質(zhì)在集氣瓶中燃燒實(shí)驗(yàn)，如硫、磷在氧氣中燃燒等。

四、實(shí)驗(yàn)及說(shuō)明

（一）實(shí)驗(yàn)

（二）實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

1.制取氧氣及收集（圖21）――該實(shí)驗(yàn)用二氧化錳催化過(guò)氧化氫分解制取氧氣，用排水集氣法收集氣體，用2 ml注射器中的過(guò)氧化氫注入青霉素瓶中的量控制反應(yīng)速度。

2.氧氣使帶火星火柴復(fù)燃（圖22）――收集好一青霉素瓶的氧氣，觀察其物理性質(zhì)，伸入帶火星的火柴棍，復(fù)燃。

3.高錳酸鉀分解（圖23）――用帶柄電線夾夾住放入高錳酸鉀的安瓿，經(jīng)加熱后高錳酸鉀分解，安瓶口放帶火星的火柴棍，復(fù)燃。

4.氫氧化鈉潮解（圖24）――用鑷子取一片固體氫氧化鈉置于玻璃片上，觀察現(xiàn)象。

5.制取二氧化碳（圖25）――與二氧化錳催化過(guò)氧化氫制取氧氣的發(fā)生氣裝置相同，用向上排空氣法收集氣體。

6.蒸發(fā)（圖26）――用藥瓶制作的酒精燈加熱酒杯，用玻璃棒攪拌。

7.制取氫氣（圖27）――與二氧化錳催化過(guò)氧化氫制取氧氣的發(fā)生氣裝置相同，用排水法或向下排空氣法收集氣體，并把收集滿的氫氣倒放在桌面上。

8.氫氣點(diǎn)燃（圖28）、檢驗(yàn)氫氣燃燒產(chǎn)物（圖29）――點(diǎn)燃?xì)錃?，火焰上方罩一個(gè)酒杯，觀察水珠。

9.溶液之間反應(yīng)（圖30）――點(diǎn)滴板右邊滴氫氧化鈉溶液2滴，再滴酚酞試液半滴，氫氧化鈉溶液變紅。點(diǎn)滴板左邊滴2滴硫酸銅溶液，再滴2滴氫氧化鈉溶液，反應(yīng)出現(xiàn)藍(lán)色沉淀。

10.大匙取藥品（圖31）――大匙取多量硫酸銅晶體。

11.小匙取藥品（圖32）――小匙取少量硫酸銅晶體。

12.紅磷在高錳酸鉀分解的氧氣中燃燒（圖33）――高錳酸鉀加入安瓿后加熱分解，加入一小粒紅磷，紅磷燃燒，出現(xiàn)火焰、白煙，用棉花堵住安瓶口。

13.硫在氧氣中燃燒（圖34）――燃燒匙中放入硫，在空氣中點(diǎn)燃，伸入充滿氧氣的青霉素瓶中，硫燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。

五、使用現(xiàn)狀和發(fā)展方向

利用自制的ML儀器能完成初中化學(xué)的全部實(shí)驗(yàn)，可以完成高中化學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，人人都能看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，較快地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生參與度，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

自制的ML儀器對(duì)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有著積極作用。

自制的ML儀器所需的生活用品或廢品易找，無(wú)論是城鎮(zhèn)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生都能制成這套儀器，可以推廣使用。一些企業(yè)也可以生產(chǎn)這套儀器，為有購(gòu)買(mǎi)能力的學(xué)生提供方便。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文

【摘要】實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既體現(xiàn)著人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也體現(xiàn)著國(guó)家的教育方針。國(guó)家對(duì)中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型專門(mén)人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專門(mén)人才有著重要意義。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括解剖學(xué)、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學(xué)、分析化學(xué)等等。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實(shí)踐能力，以便為其實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一 精選內(nèi)容，充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合目標(biāo)，以臨床應(yīng)用及科研為目的精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備［1］。教師應(yīng)準(zhǔn)備兩件事。其一，向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)題目，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備用品。教師的實(shí)驗(yàn)選題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)所需和學(xué)生水平，經(jīng)過(guò)深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進(jìn)的）、綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為課題。同時(shí)在理論課中指導(dǎo)學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項(xiàng)和問(wèn)題等。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中可加深對(duì)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供了保障。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察

實(shí)驗(yàn)過(guò)程與觀察是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程［2］。堅(jiān)持兩個(gè)“結(jié)合”和兩個(gè)“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個(gè)“結(jié)合”：一是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，即實(shí)驗(yàn)操作要有理有據(jù)，二是實(shí)驗(yàn)與觀察的結(jié)合（即做實(shí)驗(yàn)時(shí)要會(huì)察會(huì)記）。沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有觀察的實(shí)驗(yàn)是無(wú)果的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)“必須”：一是必須按計(jì)劃、分步驟、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因?yàn)檫@是上好實(shí)驗(yàn)課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)要有目的、結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對(duì)所用設(shè)備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點(diǎn)、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、采用觀察方法，冷靜分析問(wèn)題，做到判斷有據(jù)。客觀性要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)的結(jié)果如實(shí)記錄、分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全教育、實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。對(duì)規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)操作不認(rèn)真或結(jié)果有誤者給予教育或指導(dǎo)。 此過(guò)程是在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步促進(jìn)操作技能的提高。

三 書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告與教師的點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和操作技能的再認(rèn)識(shí)、再提高。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，并從理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對(duì)其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡(jiǎn)描述。報(bào)告要層次清晰、文字簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容來(lái)自實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況和學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。點(diǎn)評(píng)要抓重點(diǎn)，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問(wèn)題，數(shù)目不宜超過(guò)3～5 個(gè)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容要生動(dòng)、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面和各職能部門(mén)。教學(xué)督導(dǎo)是中職衛(wèi)校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代管理科學(xué)將一個(gè)完整的管理系統(tǒng)分為三個(gè)層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類(lèi)型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對(duì)教與學(xué)雙方和教學(xué)全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門(mén)及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。所以應(yīng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)督導(dǎo)，不定期組織學(xué)校督導(dǎo)委員深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并提出合理建議，以便實(shí)驗(yàn)課時(shí)、內(nèi)容、方法的改進(jìn)，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，以考促學(xué)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、改革教學(xué)方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程的了解和興趣。為提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)施行考核，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和興趣。實(shí)驗(yàn)課考核分?jǐn)?shù)應(yīng)占該課程總分的多少，要根據(jù)該課程理論與實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)比例而定，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)多的可占該門(mén)課程總分的40%～50%，學(xué)時(shí)少的30%為宜。

六 擴(kuò)充設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境

中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程必須有與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的增加，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的增加，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)充和更新。一方面在設(shè)備的先進(jìn)性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加進(jìn)行必要的補(bǔ)充和增加。一個(gè)好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實(shí)驗(yàn)室自己說(shuō)話，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)室墻壁上懸掛實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)步驟和一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖文，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。

總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)既保證學(xué)生具有較為寬厚的理論知識(shí)體系，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加合理化，考核標(biāo)準(zhǔn)更加公正和客觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)兩個(gè)方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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