計算機(jī)教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞： 初中計算機(jī)教學(xué) 弊端 改進(jìn)方案

一

初中計算機(jī)學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，它在中考中不占據(jù)很大分值，無論是學(xué)校還是老師都很難對其重視。因此在教學(xué)過程中存在很多弊端。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對計算機(jī)的期待。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生活水平的提高，越來越多的家庭擁有計算機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能滿足了許多人的需求，初中生在對計算機(jī)的接觸過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，因此對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很高期望。然而鑒于應(yīng)試教育的現(xiàn)實原因，老師只是蜻蜓點水般地教學(xué)，使得許多學(xué)生無法全面深入地了解計算機(jī)，本來保持的濃厚興趣漸漸消失殆盡。例如在有關(guān)計算機(jī)系統(tǒng)的組成章節(jié)的教學(xué)中，老師只是單向講解課本上的知識，講解完畢后就讓學(xué)生記憶知識點。這一章節(jié)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。但是這一章節(jié)中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生理解記憶都有難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而會壓抑學(xué)生對于計算機(jī)探究學(xué)習(xí)的興趣，起到反作用。

其次，初中計算機(jī)教學(xué)中不能對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。很多初中生家里已經(jīng)配備計算機(jī)，他們已經(jīng)能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行簡單操作。但是還有一部分學(xué)生沒有接觸過計算機(jī)，是零基礎(chǔ)。而且學(xué)生對于知識的接受和理解也是有差異的?？鬃犹岢虿氖┙蹋墒呛芏嗬蠋熢诮虒W(xué)的時候往往忽略了這一點，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點作分析，把學(xué)生放在同一個水平線上進(jìn)行教學(xué)，就會使得零基礎(chǔ)領(lǐng)悟慢的學(xué)生無法掌握知識。很明顯的一個例子，在網(wǎng)頁制作這個章節(jié)教學(xué)時，家里有計算機(jī)的同學(xué)很清楚什么是網(wǎng)頁，網(wǎng)頁中都出現(xiàn)什么內(nèi)容，也見過各種各樣的網(wǎng)頁?？墒菍膩頉]有使用過計算機(jī)的學(xué)生來說這些都是未知的。教師一上來就容易直接切入制作網(wǎng)頁的主題，講解制作的步驟。這樣會導(dǎo)致零基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)思路，更不能深入理解這部分內(nèi)容。

最后，計算機(jī)教學(xué)中還明顯存在教師團(tuán)隊知識老化這個弊端。計算機(jī)是一門與科技發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，因此知識更新很迅速。今天的新知識也許就會成為明天的舊知識。而且計算機(jī)的知識量也很大，這對教師提出更高的要求?？墒呛芏嘟處煻贾皇茄赜靡郧暗恼n件。陳舊的知識，不能適應(yīng)快速的發(fā)展，緊跟時代的步伐不斷更新知識，滿足學(xué)生的需求。

二

針對計算機(jī)教學(xué)過程中的弊端，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行方法的探索與創(chuàng)新，變弊端為優(yōu)勢。我結(jié)合自身計算機(jī)教學(xué)中的經(jīng)驗，提出以下幾個解決方案。

首先，改變死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)他們對計算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的效率。例如，在計算機(jī)鍵盤指法的教學(xué)中，少講多練，以練為主，讓學(xué)生成為整個課堂的主體。在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上把全班分成多個小組，由組長派出代表進(jìn)行比賽，評選出指法最標(biāo)準(zhǔn)、打字速度最快的學(xué)生，授予“打字小明星”的稱號。除了進(jìn)行這樣的游戲以活躍課堂氣氛外，老師還要將計算機(jī)理論和實踐相結(jié)合，從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如，在網(wǎng)頁制作環(huán)節(jié)，老師可以先讓學(xué)生打開學(xué)校的網(wǎng)站，進(jìn)行瀏覽，然后學(xué)生之間互相交流各自喜歡的網(wǎng)頁。在學(xué)生對網(wǎng)頁有了基本認(rèn)識和興趣之后，老師再一步步教學(xué)生制作網(wǎng)頁。通過實際生活中的例子導(dǎo)入這節(jié)課，比傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”更能吸引學(xué)生。

其次，要因材施教，分層教學(xué)。由于在學(xué)習(xí)計算機(jī)時，學(xué)生的起點不同，因此個體之間存在較大差異。家庭條件優(yōu)越的學(xué)生有能力購置計算機(jī)，甚至在小學(xué)就已經(jīng)開始接觸計算機(jī)，具備了一定的計算機(jī)知識和操作能力。但大多數(shù)學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況，或者家庭教育的欠缺，根本沒有機(jī)會去接觸計算機(jī)，對計算機(jī)比較陌生。因此，老師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)就顯得格外重要。對于沒有接觸過計算機(jī)的同學(xué)，可以先進(jìn)行計算機(jī)基本知識的傳授，了解計算機(jī)的構(gòu)成，同時進(jìn)行基本的打字練習(xí)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過測驗、比賽等，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成一些任務(wù)，進(jìn)一步提高他們的能力。同時，要支持他們在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行感興趣的一些操作，如電腦繪圖、打字游戲等，鼓勵他們自學(xué)課本上的知識，并作一定輔導(dǎo)，這樣就有較多時間指導(dǎo)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

第2篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

>> 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng) 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)策略探析 高中化學(xué)教育之中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探析措施 淺談職業(yè)高中學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng) 淺談中學(xué)生計算能力的培養(yǎng) 中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探析 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探析 職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺論中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 計算教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng) 探究計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 澳大利亞職業(yè)教育中學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng) 職業(yè)教育教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)研究 德國職業(yè)教育中學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng) 探析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 大學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)探析 學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)探析 探析如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第3篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)軟件;Windows;ghost鏡像;軟件安裝;軟件維護(hù)

中圖分類號:TP308文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-9110-02

The Installation and Maintenance of Commonly Used Educational Software in Computer Room

ZHU De-ge

(Department of Computer Basic Experiment Teaching Center, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224003, China)

Abstract: Most of the operating system is windows in University’s computer room. And the installation and maintenance of teaching software need some computer teachers having extensive computer knowledge and practical ability. The management and maintenance of teaching computer room is good or bad, that will directly affect the computer's normal teaching duties. I engaged in a computer room software installation, maintenance and management work. Then I generalize some management experience and skills.

Key words: teaching software; Windows; ghost imaging; software maintenance; software installation

1 常用教學(xué)軟件的安裝

1)樣機(jī)的生成及其備份。選一臺同類型的電腦作為樣機(jī),一般將硬盤分為三個區(qū):C分區(qū)上安裝windows操作系統(tǒng)及常用教學(xué)軟件;D分區(qū)作為學(xué)生使用分區(qū),可存儲學(xué)生上機(jī)的文檔資料、數(shù)據(jù)等,在D盤上建立一個“我的文檔”文件夾,將桌面上的“我的文檔”指向D分區(qū)上這個文件夾,避免因為Ghost恢復(fù)覆蓋C盤而造成“我的文檔”中資料丟失;E分區(qū)存放ghost鏡像文件及一些重要軟件的備份。

在C盤上安裝Windows操作系統(tǒng),并安裝好顯卡、網(wǎng)卡和聲卡等驅(qū)動程序,然后安裝常用的教學(xué)軟件,并設(shè)置好所有軟件的初始狀態(tài),刪除不必要的垃圾文件,清空回收站,使C盤處于最優(yōu)狀態(tài),以減少映像文件的大小和壓縮釋放時間。

在E盤上考慮建立以下幾個文件夾:Win文件夾,用來存放Windows操作系統(tǒng)安裝版本;Drives文件夾,用來存放各種驅(qū)動程序(如:顯卡、網(wǎng)卡、聲卡、外置硬盤等);Ghost文件夾,用來存放硬盤復(fù)制工具Ghost.exe與C分區(qū)的映像文件。

在C分區(qū)的軟件全部安裝好后,斷電關(guān)機(jī)后再重新啟動,此時按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動方式,或用DOS系統(tǒng)軟件啟動,注意最好進(jìn)入純DOS方式,以后進(jìn)入E分區(qū)的Ghost文件夾,執(zhí)行Ghost,在Ghost軟件中選擇菜單“Local――Partition――to Image”,選擇Drive 1(即裝有Windows操作系統(tǒng)的C盤),選擇壓縮率最高的“High”,接著選擇保存的路徑、文件名,將整個C分區(qū)克隆生成一個映像文件,如WIN-C-05-10-19.gho,將其設(shè)為“只讀”屬性,用Pqmagic可將E盤隱藏。C分區(qū)的映像文件完成后,重新啟動計算機(jī),這臺樣機(jī)就生成了。

2)安裝其他機(jī)器。樣機(jī)做好后,就可以安裝機(jī)房中其他的計算機(jī)了,現(xiàn)在的機(jī)房都有幾十臺甚至上百臺,一次更新或新機(jī)安裝都很多,一臺一臺的安裝是不現(xiàn)實的,那么如何快速地安裝呢?現(xiàn)在的計算機(jī)都配有網(wǎng)卡(如果沒有安裝網(wǎng)卡,則可打開機(jī)箱,拆下硬盤,到樣機(jī)上采用Ghost中的硬盤直接對拷,讀者可參考其他有關(guān)資料),那么安裝就方便多了,我們不妨用網(wǎng)絡(luò)對拷的方法來實現(xiàn)(注意硬盤型號必須相同,如有型號不相同的,每一種型號都必須做一臺樣機(jī))。

首先制作一張DOS系統(tǒng)軟盤,將Pqmagic、Dlkfet、Ncopyyc拷入,并在軟盤上建立一個自動批處理文件Autoexec.BAT,該文件的主要內(nèi)容是:第一行DLKFET,這是DOS平臺的網(wǎng)卡驅(qū)動程序(如DLINK網(wǎng)卡,其驅(qū)動程序是.com,該驅(qū)動程序一般存放于PKTDRV文件夾);第二行NCOPYC,這是網(wǎng)絡(luò)對拷程序,如遠(yuǎn)志公司提供的網(wǎng)絡(luò)對拷程序,這樣的軟盤可復(fù)制若干張,然后用這些軟盤來啟動計算機(jī),要注意的是樣機(jī)作為發(fā)送方,其他計算機(jī)作為接受方,待所有要安裝軟件的機(jī)器全部與樣機(jī)連接后,在樣機(jī)上選擇發(fā)送,這時樣機(jī)上的所有資料就被發(fā)送到所有的接收機(jī)器,并且是采用軌對軌的傳送。

傳送所需時間主要與機(jī)器數(shù)量、硬盤容量、網(wǎng)絡(luò)速率有關(guān),如50臺4.3G的硬盤,用100M的網(wǎng)卡需要80分鐘左右。所有機(jī)器接收完畢后,對每臺機(jī)器進(jìn)行有關(guān)的其他設(shè)置,如每臺機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識、IP地址等,有的機(jī)器也有可能在啟動是會找到新的硬件,如網(wǎng)卡等,此時可利用E分區(qū)上Drives和Win文件夾中的資料來完成新的硬件的安裝。這些工作全部完成后,對每臺機(jī)器可安裝還原卡,保護(hù)C分區(qū)E分區(qū),D分區(qū)不保護(hù),這樣學(xué)生不能破壞C分區(qū)與E分區(qū)上的資料,但學(xué)生可在D分區(qū)上保存資料。

2 維護(hù)管理教學(xué)軟件

所有機(jī)器中的軟件安裝完成,并安裝了保護(hù)卡后,是不是就萬事無憂了呢?不是,在以后使用過程中還會出現(xiàn)問題。

2.1 個別機(jī)器有問題

在使用過程中,經(jīng)常有個別機(jī)器出現(xiàn)這樣那樣的問題,硬件方面的故障問題,如顯卡、網(wǎng)卡、聲卡等,可更換該硬件設(shè)備,完成該硬件驅(qū)動的安裝,就可正常使用。我們主要考慮的是軟件問題,如:保護(hù)卡損壞或保護(hù)卡口令被他人破譯,則這臺機(jī)器中的軟件就有可能被破壞,如果這臺機(jī)器的軟件被破壞了,怎么處理呢?我們分以下三種情況討論:

1)如果C分區(qū)被破壞,也就是計算機(jī)不能啟動或能啟動但不能完成相關(guān)的操作,但E分區(qū)沒有被破壞,此時可用DOS系統(tǒng)軟盤啟動計算機(jī),用Pqmagic撤消對E盤的隱藏,進(jìn)入E分區(qū),進(jìn)行Ghost軟件將WINzdgwcf.gho文件釋放。方法如下:選擇“Local――Partition――form Image――file name to load image from”,然后選取WINzdgwcf.gho,將其釋放到C盤,最后重新啟動計算機(jī),再修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識與IP地址等即可完成計算機(jī)即可。整個恢復(fù)過程只需幾分鐘。

2)如果機(jī)房的某一臺計算機(jī)C分區(qū)與E分區(qū)均被破壞,或換了一個同類型的硬盤,這時就可以利用Ghost軟件對兩個硬盤進(jìn)行對拷。注意選擇任一臺好機(jī)器的硬盤作為發(fā)送方,該只硬盤作為接收方,具體操作為:運行Ghost軟件,執(zhí)行l(wèi)ocal――Disk――To Disk,然后選擇源盤、目標(biāo)盤,按照提示做一些選擇后等待指示條完成就可以了。接收完成以后再修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識與IP地址等。

3)如果換了的是一個不同類型的硬盤,而且該硬盤容量比源盤大,則完全可以用Ghost 軟件克隆,并且目標(biāo)盤或分區(qū)會與源盤一樣,大于源盤容量的部分,就 成為自由空間。若不是這種情況你可以將該硬盤先進(jìn)行分區(qū)與格式化,然后將好的一臺機(jī)器上的E分區(qū)中的資料全部復(fù)制到該硬盤哂納感的E分區(qū)上,然后用第一種方法來恢復(fù)映像文件即可。

2.2 所有機(jī)器的軟件更新

假如以前安裝的軟件不再適合與教學(xué)需求,有些軟件需要更新版本,或者需要安裝以前沒有安裝的軟件,怎么辦呢?我們分以下兩種情況討論:

1)不需要改變原來的分區(qū),則可選一臺機(jī)器作為樣機(jī),重新格式化C分區(qū),也可不格式化,卸載不需要的軟件,安裝所有的新軟件,并設(shè)置好所有的軟件的初始狀態(tài)后,同樣用Ghost制作映像文件,并將該文件夾設(shè)為共享,然后通過網(wǎng)絡(luò)將這個映像文件傳送到每臺機(jī)器的E分區(qū)上(須先刪除原來的映像文件,然后用網(wǎng)上鄰居來實現(xiàn)),重新啟動計算機(jī),啟動時按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動方式,或使用系統(tǒng)軟盤啟動,用同樣的方法恢復(fù)每臺機(jī)器上的映像文件,然后修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識與IP地址等即了完成。

2)如果需要改變原來的分區(qū),則可用安裝教學(xué)軟件的方法來實現(xiàn),也就是通過網(wǎng)絡(luò)對拷來實現(xiàn)。

由于現(xiàn)在的機(jī)房越做越大,軟件克隆有這樣那樣的弊端,如需要高配置的服務(wù)器,修改硬件,軟驅(qū)等。市場邊產(chǎn)生了相關(guān)的支持網(wǎng)絡(luò)克隆的硬件保護(hù)卡,或者網(wǎng)卡、硬盤還原卡、網(wǎng)絡(luò)克隆卡與一身的多功能卡(如海光藍(lán)卡、華蘇網(wǎng)上克隆還原卡等)。他們安裝 使用非常方便,同時擁有定時智能克隆,只要你做好一臺機(jī)器上系統(tǒng),并使其喚醒其他的機(jī)器――啟動發(fā)射臺――校對時間――鎖定鍵盤――傳送參數(shù)及所有分區(qū),剩下的工作將自動完成,真正做到了事半功倍的目的。

以上是我在計算機(jī)房管理維護(hù)過程中所遇到的一些情況和相應(yīng)的采用的一些處理方案。計算機(jī)房的管理工作是繁重的,希望經(jīng)過大家的努力能將計算機(jī)房管理的更好。也能盡量減輕廣大計算機(jī)教師的工作量,更好的為學(xué)校教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算；

通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)，并掌握解題格式。

能力目標(biāo)

通過化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)

通過有關(guān)化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。

教學(xué)建議

教材分析

根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算，對初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進(jìn)行計算。即①設(shè)未知量；②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式；③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解這種題要求對化學(xué)計算題里有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，如果化學(xué)方程式中某個物質(zhì)的化學(xué)式寫錯了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計算得很準(zhǔn)確，也不會得到正確的結(jié)果?？梢娬_書寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計算題的關(guān)鍵要素。

化學(xué)計算題是以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識的綜合運用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實的數(shù)學(xué)功底。

解有關(guān)化學(xué)方程式的計算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計算，要相信自己?；A(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡單的有關(guān)化學(xué)方程式的計算題，逐漸體會將數(shù)學(xué)的計算方法與化學(xué)知識有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目?；A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計算題，較易的題目是運用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的知識，即設(shè)一個未知量，一個等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識。計算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式?？傊鶕?jù)自己的化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識水平，加強(qiáng)化學(xué)計算的訓(xùn)練，以求達(dá)到熟練掌握解化學(xué)計算題的思路和方法。

教法建議

本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計算結(jié)合起來。

化學(xué)計算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，其中化學(xué)知識是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計算的工具。要求學(xué)生對涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進(jìn)行思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學(xué)生認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

教學(xué)設(shè)計方案

重、難點：由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量

教學(xué)過程：

引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能源呢？本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

討論完成：

S+O2點燃SO2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計算。

板書：第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計算

投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣？

板書：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.

學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演

投影：

學(xué)生練習(xí)2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時生成二氧化錳多少克?

練習(xí)3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？

分析討論、歸納總結(jié)：

討論：1.化學(xué)方程式不配平,對計算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?

2.化學(xué)方程式計算中,不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計算嗎?

投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?

學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。

出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書設(shè)計：

第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘

第5篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革

對體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識教育，例如大學(xué)英語、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生將計算機(jī)基礎(chǔ)知識和所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，適應(yīng)社會需求。

一、體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對計算機(jī)知識掌握的程度參差不齊

通過近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)知識掌握程度基本可以分為三個層次：一部分是對計算機(jī)比較感興趣，并且能夠較早的接觸計算機(jī)，對辦公自動化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過計算機(jī)相關(guān)知識，但只停留在對辦公軟件的簡單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對計算機(jī)的操作幾乎沒有基礎(chǔ)，不會使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對術(shù)科學(xué)習(xí)和專項學(xué)習(xí)較為感興趣，而對學(xué)科知識不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過考試，并且認(rèn)為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識就能夠通過考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒有自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，缺乏對知識的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對基本知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求。

二、體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見稿）制定的主題就是堅持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會計算機(jī)作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。作為新時代的大學(xué)生，熟悉、掌握計算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為衡量其知識能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識、人文知識、社會環(huán)境相融合。使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會環(huán)境、實際工作的情境相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會的需求。

3.體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問題。教學(xué)過程在幫助學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們在學(xué)習(xí)和實踐中具有獨立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。

四、體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點建議

1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點引入“專業(yè)模塊”分類法

由于專業(yè)不同，對計算機(jī)知識的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

我院計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計算機(jī)基礎(chǔ)知識，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容可以看作是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”?？紤]我院學(xué)生專業(yè)特點，刪去程序設(shè)計內(nèi)容，略去對數(shù)學(xué)知識要求較高的相關(guān)內(nèi)容。“基礎(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業(yè)特點及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運動、系武術(shù)系的運動訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運動人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計模塊。

2.理論知識的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式

基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識與Word圖文混排知識相結(jié)合，排版一份報紙。在對案例分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生對案例提出問題，分析問題，從而解決問題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時能夠有的放矢。

典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識層次和專業(yè)的學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生將計算機(jī)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.實踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式

在體育類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，改變原來的教師布置實踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會對不同專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)能力要求設(shè)計情境教學(xué)背景。采用以真實情境下任務(wù)驅(qū)動為主基調(diào)，每個情境通過“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計劃實施、考核評價”的五步教學(xué)法來進(jìn)行，整個過程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到在實際項目中培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點可以設(shè)計的教學(xué)情境如：簡歷設(shè)計、制作企業(yè)報表、企業(yè)宣傳短片等，在實踐過程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識，還要了解將企業(yè)、社會對大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握與信息化社會的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。

4.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革

目前我院計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進(jìn)行。通過上機(jī)考試的方式，學(xué)生考試時考試系統(tǒng)會從題庫中抽取試題，避免試題重復(fù)?？荚噧?nèi)容主要以計算機(jī)應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時不用功，考前突擊背誦的情況。考試成績采取將上機(jī)考試成績與平時成績按權(quán)值展開相加得到最終的考試成績的方式，平時成績主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個方面。從近幾年的考試情況來看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進(jìn)行更新與擴(kuò)充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴(kuò)大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計算機(jī)考試系統(tǒng)。

5.教材改革

教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以實踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫的《計算機(jī)基礎(chǔ)與信息社會》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點，將計算機(jī)基礎(chǔ)知識與信息社會特點、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計算機(jī)知識的需求相結(jié)合的計算機(jī)基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評。

五、結(jié)語

計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語和數(shù)學(xué)知識的教育。隨著社會信息化不斷發(fā)展， 用人單位對大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強(qiáng)體育類專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強(qiáng)對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

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第6篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；案例教學(xué)；教學(xué)理念

中圖分類號：G642

各行各業(yè)的管理早已離不開作為必不可少工具的計算機(jī)，具備計算機(jī)操作技能已是必備的文化素質(zhì)。計算機(jī)公共課教學(xué)以計算機(jī)基礎(chǔ)為主，通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬知識面，并能快速接受計算機(jī)新知識和新技術(shù)，甚至利用計算機(jī)技術(shù)解決遇到的實際問題。

現(xiàn)在各高職都要求非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過計算機(jī)一級等級考試，并設(shè)有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺附有大量的模擬試題，老師一般都將精力花在講解各知識點和測試題上，實踐證明這種“應(yīng)試教育”的做法短期看是有效的，但學(xué)生遺忘速度很快，并不能真正提高學(xué)生的實際操作能力。以Excel為例，有很多函數(shù)操作題都在題目中注明用哪個函數(shù)，甚至每一個參數(shù)都做了標(biāo)記，這樣的知識點可以說一點實用價值都沒有，脫離實際，閉門造車，出一些無實際價值的題目，除了嘩眾取寵，在提高學(xué)生過級率上有些幫助以外，并無任何實際意義。教師按知識點組織教學(xué)，學(xué)生圍繞知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法并沒有真正從知識應(yīng)用的角度出發(fā)，并沒有真正重視實踐應(yīng)用，甚至還束縛了學(xué)生實踐能力的提高。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法表面看是理論講解與實際操作相結(jié)合，但具體教學(xué)時只是圍繞一部分知識組織教學(xué)，通過練習(xí)讓學(xué)生理解該知識點；這種方法中學(xué)生對所練習(xí)內(nèi)容并不一定感興趣。

實際工作中一般是遇到問題再進(jìn)行解決，模擬實際的案例更能吸引學(xué)生并提高其真實操作能力，其中選取合適的案例很有講究，它并不是簡單的知識點整合，而是教師在對新知識的理解上通過對知識點的分析、檢驗和批判而生成的案例。

案例教學(xué)有利有弊，可以擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)既不是單純追求理論，也不是片面追求學(xué)生“技能”的提高，它是教師多年實踐和理論功底的結(jié)晶，好的案例來自真實實踐，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，這樣的教育不僅僅局限于課堂和書本，教學(xué)方式開放，教育渠道相對拓寬。傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)注教師和教材，以教師為中心，注重灌輸知識的概念，忽略動手能力的提高，而案例教學(xué)可以突出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的機(jī)會和能力，避免理論和實踐的脫節(jié)，案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)是開放而動態(tài)的，可以鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是在形式上提倡合作精神，案例教學(xué)則通過模擬真實情境，要求學(xué)生互相溝通，因此可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。案例教學(xué)不是簡單的課堂舉例，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合獨立活動，有別于教師單方進(jìn)行的舉例行為。案例教學(xué)的缺陷在于所選取的案例不一定完全正確，一般不能解釋所有的問題，其產(chǎn)生的結(jié)論往往仁者見仁，智者見智，所以案例教學(xué)對教師素質(zhì)要求較高，要求教師在教學(xué)中必須謹(jǐn)慎把握。

在計算機(jī)公共課教學(xué)中，上機(jī)實驗比例占有很大比重，可以說絕大部分知識必須通過實驗才能掌握，因此設(shè)計的教學(xué)案例以具體操作為主，注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，選取的案例必須難易適中，富有典型性，案例大小也很有講究，因時間限制不能太大，但太小又失去意義；案例遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃，做到既突出授課目標(biāo)又不偏離授課內(nèi)容，案例的選擇充分考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，做到大知識點方向正確，小知識點盡量詳細(xì)；運用案例教學(xué)法可以加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，擺脫課堂舉例照本宣科、數(shù)量少、單一、讓學(xué)生感覺比較教條、死板、為操作而操作的“實例教學(xué)法”的種種缺點，任課教師依據(jù)教學(xué)大綱和多年積累的經(jīng)驗，開發(fā)出貼近實際又易于理解的案例，讓學(xué)生當(dāng)堂完成與理論和實踐相關(guān)的任務(wù)，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂批改，充分利用網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)。案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，讓學(xué)生主動、有效的深入學(xué)習(xí)，通過案例教師直接與學(xué)生交流和溝通，學(xué)生完成案例后從網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)。設(shè)計案例時，以完成“任務(wù)”為目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”的典型性，提高學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的能力[2]。

剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生層次多樣，有的學(xué)生來自中職，有一定的計算機(jī)文化基礎(chǔ)，甚至持有計算機(jī)一級等級證；有的學(xué)生在中學(xué)連計算機(jī)都很少碰，操作都還是磕磕碰碰；基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生面對的是同一套授課計劃，給授課教師帶來極大的困惑和壓力，如果用同樣的教學(xué)方法，經(jīng)常會遇到冰火兩重天的情況：部分學(xué)生認(rèn)為老師講得太快，部分學(xué)生卻認(rèn)為老師太嗦，認(rèn)為恰到好處的學(xué)生也占有一定比重；同樣的付出獲得不同的回報是很多高職計算機(jī)公共課教師必須面對的問題，教師必須面對起點不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，深入改革教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計和取舍。有的學(xué)生習(xí)慣了高中時期粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對信息量大、速度較快的多媒體教學(xué)尚在適應(yīng)之中，對于通過鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)以及學(xué)習(xí)和交流尚還處在摸索階段；具體教學(xué)時還會遇到學(xué)生上課時貌似聽懂但印象較淺容易遺忘的問題；如何讓學(xué)生適應(yīng)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果盡可能達(dá)到最佳狀態(tài)是計算機(jī)公共課教師必須面對并解決的問題。對不同起點不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要有不同的應(yīng)對方法[1]。

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高校計算機(jī)公共課的教學(xué)理念和教學(xué)方法是每個計算機(jī)公共課一線教師必須面對和思考的問題。樹立正確的理念，才能在教學(xué)時正確培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。高校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的公共課教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生數(shù)目龐大，其影響面越來越大，而計算機(jī)應(yīng)用早已滲透到各行各業(yè)，掌握計算機(jī)應(yīng)用水平和操作能力高低決定著勞動者工作科技含量的高低。因此計算機(jī)公共課在各類人才培養(yǎng)中的地位越來越重要。

計算機(jī)公共課教師必須探討計算機(jī)公共課先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，堅決放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，依托立體化教學(xué)資源教學(xué)，充分運用網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，利用多媒體監(jiān)控軟件實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動[3]。

通過靈活運用教學(xué)資源，將枯燥的書本知識形象化、趣味化、立體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，告別學(xué)生被動接受、無機(jī)會在課堂上實踐的傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，嘗試“因材施教”，培養(yǎng)出滿足信息化社會需求、具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。對學(xué)生的教育不僅僅局限于課堂內(nèi)和書本中，要嘗試開發(fā)式的教學(xué)方式，拓開教育渠道，實現(xiàn)教育信息資源的高度共享；充分利用網(wǎng)絡(luò)特性形成特有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生具備相關(guān)的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理教學(xué)信息的技能。

計算機(jī)公共課教師必須解決中高職計算機(jī)教學(xué)遇到的問題，保護(hù)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，精選教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容更為科學(xué)合理，因材施教，堅決摒棄不合理、落后的教學(xué)模式，找到計算機(jī)公共課教學(xué)中存在的問題以及調(diào)整和完善的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張燕琴.淺談高職院校計算機(jī)公共課教學(xué)方法的改革與研究[J].福建電腦，2012（12）：192-193.

[3]董兆安.高校計算機(jī)公共課教學(xué)的幾點建議[J].科技教育創(chuàng)新，2011（07）：240-241.

第7篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.

使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，并能根據(jù)這一順序進(jìn)行正確計算。

2.

培養(yǎng)觀察、操作，分析、比較、抽象概括的能力。

3.

滲透類比、推理、轉(zhuǎn)化等的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，正確地計算分?jǐn)?shù)混合運算。

教學(xué)難點：

掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

計算下列各題。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計算方法，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，為本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。

二、探究新知

課件出示圖片和題目

師：想一想，可以怎樣列出算式？

給予學(xué)生一定的獨立思考時間。

生1：我先算出每天吃多少片：（片），之后計算可以吃多少天：（天）。

師：這種方法還可以列綜合算式表示以上過程，你會列嗎？

生：。

師：自己試著計算一下。

學(xué)生完成，全班核對，課件展示計算過程。

師：需要注意的是有小括號的分?jǐn)?shù)乘、除混合運算，要先算小括號里面的。

設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生列出分步算式解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，計算時強(qiáng)調(diào)小括號的作用，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)混合運算中小括號的作用與整數(shù)混合運算中小括號的作用相同。

師：還有其他方法嗎？

生2：我先算這兩盒藥可以吃幾次：（次），之后計算可以吃多少天：（天）。

師：這種方法也可以列綜合算式表示以上過程，你會列嗎？

生：。

師：自己試著計算一下。

學(xué)生獨立完成，全班核對，課件展示兩種計算方法。

師：說一說你是怎樣計算的？

生：我是按照從左往右的順序計算的：

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生利用知識的遷移，運用整數(shù)乘、除混合運算的運算順序來計算分?jǐn)?shù)乘、除混合運算，即按照從左往右的順序依次計算。

師：非常正確，這種算式還可以這樣計算：

將算式轉(zhuǎn)化成連乘后直接約分計算。觀察的兩種計算方法，說一說你更喜歡哪種？

生：我更喜歡第二種，因為這樣計算更簡便。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在教師的引導(dǎo)下，將算式轉(zhuǎn)化為連乘后直接約分計算，并把兩種方法進(jìn)行比較，以培養(yǎng)學(xué)生掌握靈活的計算策略。

三、鞏固練習(xí)

1.

計算下面各題。

設(shè)計意圖：本題包括多種混合運算形式，有利于鞏固混合運算的順序，提高分?jǐn)?shù)運算能力。

2.

老爺爺每天慢跑要用多少時間？

設(shè)計意圖：本題利用混合運算解決實際問題，這樣的問題相當(dāng)于過去的“歸一問題”，解決問題的方法非常多樣化，可以先求出6圈里有多少個半圈，也可以先求出跑1圈用的時間。

3.

這塊玻璃的面積是多少？

設(shè)計意圖：本題使學(xué)生在新的情境中進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、課堂小結(jié)

師：說一說怎樣計算分?jǐn)?shù)混合運算？

1.

帶小括號的分?jǐn)?shù)乘、除混合運算，要先算小括號里面的。

2.

第8篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞： VMware； Wireshark； 場景仿真； 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-57-04

Application of scene simulation and analysis in network security teaching

Yu Hai

（Department of Computer Science and Technology， Shaoxing College of Arts and Sciences， Shaoxing， Zhejiang 312000， China）

Abstract： The computer network security teaching is faced with many difficulties， such as limited class hour， heavy teaching task； the antagonism of network security practice is extremely strong， most experiments are destructive； virtual simulation of network security is mainly for network protocol and network equipment， and the scene simulation and analysis of network attack and defense process have a great limitation. In this paper， the computer network security scene is simulated by VMware and the scene simulation is further analyzed by Wireshark， so as to improve the teaching efficiency of the computer network security. An example of network attack is given to explain the application of scene simulation and analysis in network security teaching.

Key words： VMware； Wireshark； scene simulation； network security teaching

0 引言

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容更新快、課程知識涉及面廣、理論與實踐結(jié)合緊密，許多文獻(xiàn)提出了教學(xué)改革方法，在教學(xué)理念上提出了基于CDIOD的教學(xué)法[1]；在教學(xué)方法上提出了項目驅(qū)動或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、類比教學(xué)法、“角色互換”教學(xué)法[2]。

盡管如此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)仍然需要面對一些現(xiàn)實困難。①課時少，教學(xué)任務(wù)重。一般每學(xué)期只安排32節(jié)理論課時加上16或32節(jié)實驗課時。②網(wǎng)絡(luò)安全實踐的對抗性極強(qiáng)，多數(shù)實驗破壞性大。③網(wǎng)絡(luò)安全的攻防實驗環(huán)境要求復(fù)雜、實驗步驟較多，通過虛擬機(jī)仿真的網(wǎng)絡(luò)安全實驗過程，要在后續(xù)教學(xué)中再現(xiàn)就比較復(fù)雜，而且虛擬軟件（例如OPENT、NS-2）仿真主要針對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、通信情況，也有虛擬軟件（例如Packet Tracer5.3）主要通過模擬交換機(jī)、路由器、無線接入點和網(wǎng)卡等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來模擬網(wǎng)絡(luò)安全場景，但是對于網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御過程的場景仿真及分析存在很大的局限性。

為了提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的效率，利用虛擬機(jī)軟件VMware+Wireshark（網(wǎng)絡(luò)分析工具）可以實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的攻擊和防御過程的場景仿真以及進(jìn)一步的分析。

1 場景仿真虛擬機(jī)VMware及網(wǎng)絡(luò)分析軟件Wireshark簡介

1.1 虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)技術(shù)利用軟件在單臺物理機(jī)上模擬出多臺具有完整硬件系統(tǒng)功能的、相互獨立的邏輯計算機(jī)，其核心是虛擬機(jī)監(jiān)控程序（Virtual Machine Monitor，VMM）為上層邏輯計算機(jī)提供一套獨立于實際硬件的虛擬硬件，并仲裁它們對底層硬件的訪問。虛擬機(jī)技術(shù)常采用兩種虛擬化架構(gòu)：寄居架構(gòu)和“裸金屬”架構(gòu)，以滿足不同用戶的需求。在寄居架構(gòu)中，VMM 運行在宿主機(jī)操作系統(tǒng)之上，可將其視為宿主機(jī)操作系統(tǒng)的一個應(yīng)用，常應(yīng)用于多操作系統(tǒng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)及測試，典型的產(chǎn)品有VMware Server及Workstation、Microsoft的Virtual PC等[3]。

1.2 虛擬機(jī)VMware的網(wǎng)絡(luò)配置

本文選用VMware虛擬機(jī)中的多臺邏輯計算機(jī)仿真網(wǎng)絡(luò)安全的攻擊計算機(jī)和防御計算機(jī)，并通過VMware提供的網(wǎng)絡(luò)連接仿真攻擊過程和防御過程。VMware主要提供了Bridge、Host On1y以及NAT三種網(wǎng)絡(luò)連接模式[3]：Bridge將虛擬機(jī)連接到宿主機(jī)所在的網(wǎng)絡(luò)上，可與其他計算機(jī)相互訪問；Host Only將虛擬機(jī)與宿主機(jī)所在的網(wǎng)絡(luò)隔離開，僅位于同一宿主機(jī)的虛擬機(jī)可相互通信；NAT使虛擬機(jī)可借助NAT功能來通過宿主機(jī)訪問外部網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)實際需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)連接模式。

1.3 網(wǎng)絡(luò)分析工具Wireshark

Wireshark是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包分析軟件，Wireshark[4-6]能夠在網(wǎng)卡接口處捕捉數(shù)據(jù)包、并實時顯示包的詳細(xì)協(xié)議信息；能夠打開/保存捕捉的包、導(dǎo)入/導(dǎo)出其他捕捉程序支持的包數(shù)據(jù)格式。

Wireshark工作界面被分成三部分[5]：上部分顯示捕獲的數(shù)據(jù)包列表，用來顯示截獲的每個數(shù)據(jù)包的總結(jié)性信息；中間部分為協(xié)議信息，用來顯示選定的數(shù)據(jù)包中的協(xié)議信息；下部分是以十六進(jìn)制形式表示的數(shù)據(jù)包內(nèi)容，用來顯示數(shù)據(jù)在物理層上傳輸時的最終形式。

在捕捉到的包中可以有選擇性的顯示不同條件的數(shù)據(jù)包；還可以顯示多種統(tǒng)計分析結(jié)果（比如TCP、UDP流、各個協(xié)議層統(tǒng)計信息等）。

利用VMware虛擬機(jī)中的多臺計算機(jī)仿真網(wǎng)絡(luò)安全的攻擊和防御過程，同時利用Wireshark捕獲這些攻擊和防御過程的數(shù)據(jù)包，并以.pacp格式導(dǎo)出到文件中。網(wǎng)絡(luò)分析工具Wireshark可以根據(jù)不同需要對這些數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析并得到相應(yīng)的分析結(jié)果。

2 場景仿真及分析在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

下面以客戶端上傳文件到FTP服務(wù)器時，F(xiàn)TP服務(wù)器受到攻擊的場景為例，說明計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的場景仿真及其分析過程。具體步驟如下。

在VMware中分別啟動服務(wù)器操作系統(tǒng)Windows Server 2003計算機(jī)A和客戶端Windows XP計算機(jī)，將計算機(jī)A配置成FTP服務(wù)器，IP地址為169.1.1.1。將計算機(jī)A設(shè)定為被攻擊對象（靶機(jī)），計算機(jī)B設(shè)定為攻擊機(jī)。

配置計算機(jī)B的IP地址為169.1.1.3，通過FTP協(xié)議可以正常上傳文件到FTP服務(wù)器A，如圖1所示。

考慮到課程的教學(xué)效果，將網(wǎng)絡(luò)分析軟件Wireshark和攻擊軟件都安裝在客戶端計算機(jī)B上。先啟動計算機(jī)B上的Wireshark軟件，設(shè)置Wireshark捕獲服務(wù)器A的數(shù)據(jù)包，捕獲條件為“host 169.1.1.1”，如圖2所示，并使Wireshark開始處于監(jiān)聽狀態(tài)。

⑷ 在計算機(jī)B上安裝攻擊軟件，選擇攻擊目標(biāo)為計算機(jī)A：169.1.1.1，選擇攻擊的強(qiáng)度，當(dāng)計算機(jī)B再次上傳文件時，開始對服務(wù)器A實施攻擊，如圖3所示。

計算機(jī)B上的Wireshark軟件同時捕獲了上傳文件的過程數(shù)據(jù)包和攻擊FTP服務(wù)器A的過程數(shù)據(jù)包，如圖4所示。

在教學(xué)中可以根據(jù)需要對捕獲的數(shù)據(jù)包進(jìn)行多種分析，這里選取其中的“FTP-DATA”數(shù)據(jù)流對FTP文件數(shù)據(jù)傳輸過程進(jìn)行分析。點擊一個“FTP-DATA”數(shù)據(jù)包，依次選擇菜單項“statistics”“TCP stream Graph”“Time-Sequence Graph（Stevens）”，生成單位時間傳輸數(shù)據(jù)字節(jié)數(shù)的圖形。通過比對攻擊前后所捕獲的數(shù)據(jù)包文件所生成的每秒傳輸數(shù)據(jù)字節(jié)數(shù)的兩個圖形，可以發(fā)現(xiàn)：使用FTP協(xié)議上傳同樣大小的文件所花費的時間、上傳文件的連續(xù)性、上傳文件過程的平滑度都出現(xiàn)較大差別，分別如圖5（a）、圖5（b）所示。

3 結(jié)束語

本文通過實例說明了網(wǎng)絡(luò)安全攻擊和防御過程的場景仿真及分析方法，該方法便于教師充分利用教學(xué)時間和教學(xué)資源開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)活動，同時能夠幫助學(xué)生盡快掌握網(wǎng)絡(luò)安全的知識，提升學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全的分析能力，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（a） 正常FTP文件上傳過程

（b） 受到攻擊時FTP文件上傳過程

圖5 數(shù)據(jù)包文件生成的每秒傳輸數(shù)據(jù)字節(jié)數(shù)比對

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第9篇：計算機(jī)教學(xué)方案范文

本文基于中小學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革的實踐,認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)評價的實質(zhì)是“應(yīng)會”的評價,是對學(xué)生技能點的掌握與熟練程度的評價,并構(gòu)建了突出技能點考核的“任務(wù)式”教學(xué)模式。文中還分析了計算機(jī)教學(xué)評價技術(shù)的七個組成部分:技能點的整理技術(shù)、技能點的集成技術(shù)、試題中無意干擾的排除技術(shù)、考核的起點與終點的設(shè)置、試題容量與限定時間的確定、評分標(biāo)準(zhǔn)的制定與計分記錄技巧以及考核系統(tǒng)的自動化設(shè)計等,并介紹了評價方案設(shè)計的步驟。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教育;教學(xué)評價;評價技術(shù)的組成;評價設(shè)計的步驟

在教育部制定中小學(xué)信息技術(shù)教育普及的時間表后,全國各地計算機(jī)學(xué)科教育發(fā)展迅速。但在計算機(jī)學(xué)科教育發(fā)展的過程,一項很重要的問題將制約和困擾著這一發(fā)展。那就是計算機(jī)教學(xué)評價技術(shù)的困難。[1]我們在研究中從計算機(jī)教學(xué)評價的性質(zhì)入手,借鑒了教育評價理論中關(guān)于衡量與考察評價技術(shù)的方法,并在評價個例的設(shè)計中,總結(jié)分析中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)評價技術(shù)的組成和評價設(shè)計的步驟。

一、計算機(jī)教學(xué)評價的性質(zhì)

實踐性是計算機(jī)課程的重要屬性。大部分教師也贊同計算機(jī)評價的重心在于實踐的運用和操作。然而長期以來,由于計算機(jī)教學(xué)評價技術(shù)沒有得到很好的解決,尤其是對中小學(xué)計算機(jī)教育中的實踐運用技能的評價更顯得困難(應(yīng)該承認(rèn),國家計算機(jī)等級考試的上機(jī)考試的主要內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計語言等,這些方面的操作評價研究較多,已基本成熟),造成中小學(xué)計算機(jī)的課程考核仍然以卷面考試為主,適當(dāng)補充打字等的上機(jī)操作考核,使得許多“應(yīng)會”的要求錯誤地采用了“應(yīng)知”的方式進(jìn)行考核。[2]這在一定程度上誤導(dǎo)了中小學(xué)計算機(jī)的教學(xué)計算機(jī)教學(xué)評價的性質(zhì)是“應(yīng)會”的評價,所以我們認(rèn)為應(yīng)采用“任務(wù)式”的評價模式。即以學(xué)生完成某一任務(wù)的情況作為評價的依據(jù)。計算機(jī)教學(xué)評價其關(guān)鍵指標(biāo)在于課程要求的技能點是否掌握。技能點又要分成必須技能、常用技能、偶用技能幾類?；蛘呤欠殖沙Ｒ?guī)技能和技巧性技能。不同技能點的教學(xué)要求一般與其運用頻率和重要性有關(guān),在評價中將影響評分的賦值。由于計算機(jī)教學(xué)評價的“應(yīng)會”性質(zhì),因而在技能點細(xì)化后的評價操作中,一般采用會與不會的二值判斷,而不會有三段或四段計分的量表。只是在個別的,諸如文字錄入等方面,有根據(jù)字?jǐn)?shù)的量化計分。

計算機(jī)教學(xué)評價的第二方面指標(biāo),就是評價對象技能掌握的熟練程度,當(dāng)然技能的熟練程度很難也沒有必要再細(xì)化到每項技能,而是按照完成任務(wù)的速度,或限定時間內(nèi)的完成程度。這里就應(yīng)采用等距計分。

二、計算機(jī)教學(xué)評價技術(shù)的組成

根據(jù)現(xiàn)代的計算機(jī)教學(xué)思想,我們認(rèn)為,計算機(jī)教學(xué)評價主要是題目的設(shè)計與評分的設(shè)計兩大環(huán)節(jié)。從技術(shù)性的角度去分析,“任務(wù)式”計算機(jī)教學(xué)評價技術(shù)主要包括:技能點的整理技術(shù)、技能點的集成技術(shù)、試題中無意干擾的排除技術(shù)、考核的起點與終點的設(shè)置、試題容量與限定時間的確定、評分標(biāo)準(zhǔn)的制定與計分記錄技巧、以及考核系統(tǒng)的自動化設(shè)計等方面組成。[3]前五個方面主要屬于題目的設(shè)計,后兩者主要是評分的設(shè)計。

1.技能點的整理技術(shù)屬于課程教材研究的范疇,它是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。在整理中要作基本的分類。譬如在“畫圖”教學(xué)中,技能點主要有四個方面:

(1)畫面構(gòu)成的基本操作:畫直線、畫橢圓、畫曲線等;

(2)圖形的編輯技巧;復(fù)制、放大縮小、旋轉(zhuǎn)、粗細(xì)筆等;

(3)色彩的編輯技巧:選色、色彩填充等;

(4)文字的編輯技巧:拼音、大小寫、漢字錄入、字體、字號、字色等。

2.技能點的集成技術(shù)指的是把諸多的技能點綜合地、集中地在一至兩題中反映出來的方法和策略。尤其在圖形編輯技巧的技能點的集成上,如何無需提示地,包含所有的,簡明清晰地表示是設(shè)計者經(jīng)驗與匠心的體現(xiàn)。還有如何運用“跨工具”的方法,盡量在一題中集成更多的技能點,也是值得研究的。技能點的整理細(xì)化和集成的質(zhì)量,是決定該評價題信度的重要方面。

3.試題中無意干擾的排除技術(shù),實質(zhì)上是對評價效度的檢驗。實際評價中,試題設(shè)計者的一些自己難以覺察的很難避免的安排,會為學(xué)生憑添許多麻煩。一種是該明白的意圖卻被隱藏了,使學(xué)生絞盡腦汁,費時費力;另一種是容易引起學(xué)生觀察與理解的歧義,干擾了正常的評價過程。如何排除,一般采用“試考”的方法,觀察與分析設(shè)計者的意圖是否能確切轉(zhuǎn)化為技能點掌握情況的檢測。

4.考核的起點與終點的設(shè)置是在完成了評價題主體設(shè)計之后必須考慮的。因為學(xué)生掌握計算機(jī)圖文處理絕不是孤立地在“畫圖”或WORD中畫畫或排版,而是包括從開機(jī)到文件按指定形式和指定位置存盤的全過程的。所以一般的考核起點設(shè)置在起始桌面,終點設(shè)置往往是完成存盤,當(dāng)然存盤方式比較多,可以存在指定文件夾中、或是存入自建的文件夾中、或是存在桌面上、或者再增加復(fù)制、另存為、存快捷方式等,甚至于以此畫面更新桌面的臺布。這一部分的命題技術(shù)主要是關(guān)于文件操作和操作系統(tǒng)使用的。[4]

5.試題容量與限定時間的確定是評價題最后定型的環(huán)節(jié)。計算機(jī)教學(xué)評價肯定要考慮學(xué)生的熟練程度的,因此恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)完成的限定時間,和設(shè)計合理的試題容量的意義是相似的。我們的設(shè)想是,試題的平均完成時間應(yīng)在l小時至1.5小時間。題目一至兩題,不可超過兩題。而且應(yīng)該有60%至70%左右的學(xué)生能在限定時間內(nèi)完成,這樣的容量與時間是比較合適的。因為容量與時間的確定對評價的區(qū)分度會有明顯的影響。

6.評分標(biāo)準(zhǔn)的制定與計分記錄技巧是決定評價可操作性的關(guān)鍵技術(shù),也是決定數(shù)據(jù)采集可靠性和評價區(qū)分度的重要所在。我們認(rèn)為,評分標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量分部份,可以根據(jù)這些技能點在實際生活中的使用頻率和重要性,將它們的權(quán)重作適當(dāng)?shù)膮^(qū)別,然后根據(jù)該題的總分形成技點的賦分方案。速度分的評分有兩類,一是對規(guī)定時間內(nèi)完成者,設(shè)定速度分滿分的應(yīng)該時間,然后在滿分時間與規(guī)定時間的時間差中,確定時間步長與得分的對應(yīng)表;二是對到規(guī)定時間無法完成者,則根據(jù)完成程度計分。完成程度要通過題圖的分析來確定對應(yīng)的分值。滿分時間的確定對評價區(qū)分度的影響也是很大的,一般應(yīng)以估計的最快完成時間為滿分時間為宜。

7.考核系統(tǒng)的自動化設(shè)計指的是像國家計算機(jī)等級考試那樣形成評價題庫、能自動進(jìn)行考生登錄和評分、并能準(zhǔn)確及時地處理報告的考試系統(tǒng)的研制。由于我國中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的地區(qū)差異較大,目前采用WIN95或WIN98為平臺的,以圖文處理和工作表處理等為主要內(nèi)容的地區(qū)還集中在沿海的經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。而完成此項技術(shù)研究,還是需要教育部考試委員會的幫助的。

三、計算機(jī)教學(xué)評價方案設(shè)計的步驟

研究中,我們構(gòu)建了一套以小學(xué)初學(xué)計算機(jī)約一年的學(xué)生為對象的,突出技能點掌握的“任務(wù)式”評價方案。這套評價方案包括題目、題圖、評分標(biāo)準(zhǔn)、評分記錄表等部分。評價方案設(shè)計的第一步是梳理與歸納教學(xué)實施以來的要求學(xué)生掌握的所有技能點,然后設(shè)計能全面包含上述技能點的題圖的草樣。如小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的第一階段主要考核學(xué)生全面綜合運用“畫圖”和WORD的工具和功能進(jìn)行圖文并茂的作品的制作?？碱}要求學(xué)生臨摹兩幅題圖,這兩幅題圖分別是:在“畫圖”中畫畫,并寫上漢字;在WORD中排版,并插入表格和剪貼畫。設(shè)計的第二步是從題圖到題目。以文字形式表達(dá)考核題,主要是關(guān)于文件操作方面的考核要求和有關(guān)提示。第三步是對題目進(jìn)行“試考”,這是為了分析題圖和題目的意圖能否確切傳達(dá)給評價對象,防止設(shè)計者無意的安排成為考生的難點或費時點,也防止容易產(chǎn)生觀察與理解歧義的無意干擾。因為對題目文字的理解力與對題圖的觀察力都不屬于計算機(jī)教學(xué)評價的范疇,這些無意干擾因素對評價效度的影響是比較大的。“試考”的另方面是用來估測該考核一般所需的時間長短。評價方案設(shè)計的第四步就是如何設(shè)計合理的試題容量,以達(dá)到滿意的區(qū)分效果。[5]并根據(jù)“試考”的經(jīng)驗,確定評價的限定時間與滿分時間。當(dāng)然考核評價的性質(zhì)也會對限定時間與滿分時間的確定產(chǎn)生影響,學(xué)期考核與校際競賽就應(yīng)該有所區(qū)別。評價方案設(shè)計的第五步就是設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)和評分計分的操作方法。事實上過去計算機(jī)教學(xué)評價的技術(shù)困難的很重要方面,就是臨機(jī)評分在操作性上的困難。因此如何簡便評分計分的操作是這一步的主題。我們設(shè)計了以學(xué)生記錄為行,以各技能點得分、完成時間和完成程度為列的工作表。一般一幅包含有20個技能點的題圖可以在3至5分鐘評畢。當(dāng)然這只是計算機(jī)教學(xué)評價技術(shù)發(fā)展的初級階段的,權(quán)宜的辦法。我們期望著今后計算機(jī)智能模糊識別技術(shù)的應(yīng)用,來解決圖形題的自動化評分技術(shù)。

四、問題與討論

1.中小學(xué)計算機(jī)教育中是否還存在著一些“應(yīng)知”的目標(biāo)呢?在中小學(xué)計算機(jī)教育內(nèi)容中,屬于“應(yīng)知”類的目標(biāo)是有的,但要么是與某項操作技能關(guān)系緊密,是順利完成某項操作的必須前提,要么是“了解”類的目標(biāo)。前者如“文件”、“文件夾”等概念,其掌握與否的評價,可以從學(xué)生操作的過程中反映。后者如計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的組成原理等,這些內(nèi)容對于實際運用并沒有直接關(guān)系,而且在學(xué)生今后經(jīng)常使用電腦時會自己了解的,學(xué)校教育中并沒有必要一定納入評價目標(biāo)中。

2.本文論述的評價技術(shù)主要針對的是以終結(jié)性評價為目的的評價,因而在設(shè)計和評分中追求工整與嚴(yán)密。但在具體的教學(xué)中,過程性評價還要從學(xué)生發(fā)展的積極性或成功體驗等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹耙虿恼{(diào)整”。可以采用本方案的設(shè)計思路,但在評分處理上自行靈活。

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