生物質(zhì)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

一、高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)

要想學(xué)好生物，必須先要對(duì)生物學(xué)有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，俗話說(shuō)“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。高中生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)極其特殊，不少同學(xué)說(shuō)高中生物應(yīng)該算是文科才對(duì)，大量的概念、定義、生物學(xué)現(xiàn)象都是需要記憶的，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所謂的“記憶”就是“背誦”。殊不知，生物的記憶很大程度上是理解，在理解的基礎(chǔ)上要結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)來(lái)，這個(gè)時(shí)候結(jié)合的知識(shí)基本上都是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的知識(shí)。沒(méi)有活躍的思維，生物是學(xué)不好的。換句話說(shuō)，那就是背下的東西要融會(huì)貫通，知道如何去處理，去綜合。所以準(zhǔn)確的說(shuō)高中生物是具有文科性質(zhì)的理科綜合學(xué)科。

二、生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些方法

學(xué)法一抓好預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)三個(gè)基本環(huán)節(jié)

1、做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。首先，要對(duì)預(yù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。帶著問(wèn)題走入課堂，就能有效增強(qiáng)課堂效果的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，要帶著問(wèn)題多方獲取相關(guān)知識(shí)信息，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。

2、提高課堂效率

課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。此時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵一點(diǎn)是，思路一定要跟著老師走。遇到難理解的問(wèn)題，應(yīng)立即做好標(biāo)記，待老師完全講授完以后，再進(jìn)行思考。平時(shí)學(xué)習(xí)一定要牢記這一點(diǎn)：抓住課堂，這是學(xué)好新課最重要的環(huán)節(jié)。聽(tīng)課過(guò)程中還要注意記筆記的方法。生物學(xué)雖是理科課程，但中學(xué)階段所學(xué)知識(shí)需要識(shí)記、背誦的占有很大比例，所以記筆記在這門學(xué)科上就顯得更加重要，學(xué)生記筆記時(shí)，既要避免將筆記記為教師上課的流水賬，也要避免記成教師板書(shū)的翻版。教師強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞、分析的重難點(diǎn)要及時(shí)記下（或在書(shū)上劃下）；教師在解析的題目中所歸納、補(bǔ)充的重要知識(shí)要及時(shí)記下。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)

心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，在識(shí)記后的20分鐘，就差不多遺忘了40％左右；一天以后，遺忘就達(dá)到66％.如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，直到考試前才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)了。所以，新課之后一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)。

（1）利用好課內(nèi)外時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)

課堂上，教師總留有一些時(shí)間來(lái)及時(shí)回憶、復(fù)習(xí)、反饋新知識(shí)，學(xué)生不能認(rèn)為聽(tīng)懂了就忽視此環(huán)節(jié)，應(yīng)按老師的要求積極地投入到這一時(shí)間段的復(fù)習(xí)中。作業(yè)前，必須將當(dāng)天所學(xué)新知復(fù)習(xí)一遍（具體形式可為讀書(shū)、整理筆記等），再做作業(yè)，即先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。若能養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅可以提高當(dāng)天做作業(yè)的效率，還能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、歸納知識(shí)體系等諸多能力。

（2）知識(shí)周周清、月月清

對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在做到以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，要在每周和每月選個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固一周和一個(gè)月所學(xué)的知識(shí)，在這一階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中，由于往往一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)完，此時(shí)的復(fù)習(xí)要注意知識(shí)樹(shù)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，復(fù)習(xí)要全面。

學(xué)法二掌握規(guī)律，突破難點(diǎn)

1.掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行；②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于基粒、酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行；③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；④基粒、基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和大腦活動(dòng)規(guī)律。如人的認(rèn)識(shí)都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2.突破難點(diǎn)。有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。

（2）抽象問(wèn)題形象化。思維越離開(kāi)具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來(lái)困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

學(xué)法三加強(qiáng)歸納總結(jié)和規(guī)范化練習(xí)，強(qiáng)力糾錯(cuò)

在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。

抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消

第2篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，但各項(xiàng)事業(yè)還處于發(fā)展起步階段，尤其在教學(xué)、管理等方面的專業(yè)細(xì)化程度還不是很高。在農(nóng)業(yè)高職院校中，《植物和植物生理》是作物生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)、生物技術(shù)等專業(yè)都要開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。那么，在這些不同專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中該如何突出不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校技能訓(xùn)練為主的要求呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)《植物與植物生理》教學(xué)在新的歷史時(shí)期提出了更高的要求。筆者總結(jié)了一些園林技術(shù)專業(yè)的植物與植物生理教學(xué)的特點(diǎn)，與大家共同探討。

植生教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

大多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校由原來(lái)的農(nóng)業(yè)中專校升格建立，植生教學(xué)不管在課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容上都基本延續(xù)了中專教學(xué)模式，存在的突出問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程針對(duì)性不強(qiáng)；二是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足職業(yè)技能教學(xué)的要求。2006年，我院的《植物與植物生理》課程被確定為國(guó)家級(jí)精品課程，應(yīng)該說(shuō)這門課程的建設(shè)水平位于全國(guó)先列，但是在近幾年的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，即這樣一門精品課程是不是對(duì)各專業(yè)的學(xué)生都適用呢？對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，在具體教學(xué)內(nèi)容上該如何進(jìn)行調(diào)整呢？

高職院校園林專業(yè)旨在培養(yǎng)工作在園林綠化第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，畢業(yè)生將來(lái)主要從事綠化設(shè)計(jì)、園林工程施工與監(jiān)理、綠地養(yǎng)護(hù)、花卉苗木技術(shù)、植物造型、園林場(chǎng)所管理等工作?！吨参锱c植物生理》是其最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，可以為學(xué)生今后從事專業(yè)工作提供豐富的植物學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能。但由于多數(shù)農(nóng)業(yè)高職園林專業(yè)是從農(nóng)學(xué)或園藝等專業(yè)轉(zhuǎn)化或分化而來(lái)，研究的內(nèi)容和要求發(fā)生了變化，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐技能不明確的問(wèn)題還很突出。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

選用園林專業(yè)專用教材 我院于2000年編寫的農(nóng)業(yè)部高職規(guī)劃教材《植物與植物生理》理論知識(shí)適中、實(shí)踐應(yīng)用可行、適用性廣泛，被很多農(nóng)業(yè)高職院校的相關(guān)專業(yè)選用。但此教材中實(shí)踐應(yīng)用部分都選用農(nóng)作物作為例子講解，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不適用。我院唐蓉教授針對(duì)這種情況編寫了一本園林專業(yè)專用的《植物與植物生理》教材，其中實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合園林專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以推薦大家參考使用。

制定園林專業(yè)教學(xué)大綱 《植物及植物生理》由植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、植物分類和植物生理三大部分組成。由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，本門課程的講授重點(diǎn)不能完全相同，應(yīng)各有側(cè)重。園林專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)園林樹(shù)木、觀賞花卉、草坪植物和花圃雜草的分類特征及生長(zhǎng)發(fā)育特性有所了解和熟悉。針對(duì)園林專業(yè)特點(diǎn)，我院植生教研室編寫了園林專業(yè)《植物與植物生理》教學(xué)大綱。本課程重點(diǎn)應(yīng)放在植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和植物分類部分，重點(diǎn)了解植物各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)園林植物的類型。課時(shí)應(yīng)向植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和植物分類兩部分傾斜，課程一學(xué)期完成，一般在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，總課時(shí)64學(xué)時(shí)，植物學(xué)部分36學(xué)時(shí)，生理部分28學(xué)時(shí)，其中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)12學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)14學(xué)時(shí)。采用理論知識(shí)考核與實(shí)踐項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)考核。理論知識(shí)考核又包括平時(shí)考核（含出勤、課堂提問(wèn)等）和期末閉卷考試方式；實(shí)踐項(xiàng)目考核采用平時(shí)考核與專項(xiàng)考核相結(jié)合的方式。平時(shí)考核主要是每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，專項(xiàng)考核指園林專業(yè)的3項(xiàng)技能考核。

選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容 《植物與植物生理》課程是為后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程服務(wù)的，其主要服務(wù)的課程對(duì)象包括組織培養(yǎng)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、樹(shù)木學(xué)、盆景與插花、園林植物保護(hù)、遺傳育種、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等，教學(xué)內(nèi)容的選擇需要針對(duì)以上職業(yè)技術(shù)課程來(lái)選擇。我們的經(jīng)驗(yàn)是植物學(xué)部分注重形態(tài)識(shí)別，減少顯微觀察；植物生理部分注重實(shí)踐應(yīng)用，減少理論原理。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的高中生物基礎(chǔ)都比較好，植物學(xué)的細(xì)胞部分內(nèi)容用4學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)一下即可。根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官要詳細(xì)講授并做好有關(guān)觀察和實(shí)驗(yàn)，最主要的是讓學(xué)生在自然條件下對(duì)這些基本的植物外部形態(tài)結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)，顯微解剖結(jié)構(gòu)不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)。植物分類部分只把應(yīng)用性較強(qiáng)的裸子植物和被子植物作為重點(diǎn)介紹，主要通過(guò)學(xué)生課后自學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。植物生理部分內(nèi)容比較枯燥，要選擇貼近園林生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性部分講授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要求他們初步了解一些理論原理，重點(diǎn)要說(shuō)明這些理論原理在實(shí)踐應(yīng)用中的作用。例如講述水分代謝時(shí)，只講水勢(shì)的概念、水流方向的判斷，不講水勢(shì)的物理公式及其推導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)植物體內(nèi)水分平衡的重要性，特別是園林上常用的樹(shù)木移栽時(shí)如協(xié)調(diào)水分平等，提高移栽成活率。以大樹(shù)移栽為例說(shuō)明增大根部土球可以保護(hù)根系，及時(shí)吸收水和無(wú)機(jī)鹽供應(yīng)地上部分的需要，保證植物移栽后能正常生長(zhǎng)。如果損傷根系，根系不能正常吸收水和無(wú)機(jī)鹽，會(huì)使植物萎蔫；再結(jié)合蒸騰作用說(shuō)明在移栽時(shí)要修剪枝葉，或用物品遮蓋，減少植物體內(nèi)水分的蒸騰；最后，說(shuō)明如何及時(shí)灌溉，根部堆土、配置支架和灌排水管道等，提高移栽成活率。講光合作用和呼吸作用時(shí)要略講機(jī)理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講通風(fēng)透光、合理密植的要求，介紹溫室植物栽培時(shí)如何調(diào)控環(huán)境因素保證物質(zhì)積累和消耗的平衡。講光周期時(shí)結(jié)合花期調(diào)控，講激素時(shí)結(jié)合樹(shù)木、花卉株型調(diào)控、切花保鮮技術(shù)等。這些與園林專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容，可以為學(xué)生今后上好專業(yè)課打下良好的理論基礎(chǔ)。

明確園林專業(yè)的考核技能 對(duì)園林專業(yè)的《植物與植物生理》實(shí)踐技能考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以往的園藝、農(nóng)學(xué)專業(yè)，顯微結(jié)構(gòu)識(shí)別考核是一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們認(rèn)為這對(duì)于園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不必要的。（1）可以將考核的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成外部形態(tài)認(rèn)別考核，如皮孔、芽鱗。（2）植物種類識(shí)別考核不要求學(xué)生遞交植物標(biāo)本，要求進(jìn)行實(shí)物抽簽識(shí)別。（3）完成一份周邊地區(qū)園林植物調(diào)查報(bào)告，要求注明名稱、科名、主要識(shí)別特征，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。

改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)踐教學(xué)效果 本課程共安排了26學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)踐教學(xué)，植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子每個(gè)器官都安排了現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們的做法與黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院卞勇教授的做法一致，即將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體。把理論知識(shí)和每一次相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，效果良好。如講解植物葉時(shí)，教師先在教室里把一些關(guān)于葉的基本概念和結(jié)構(gòu)羅列出來(lái)，但并不做具體講解。然后帶著這些問(wèn)題，和學(xué)生一起到校園內(nèi)觀察，看到有關(guān)的內(nèi)容再逐一講解。在校園里再讓學(xué)生觀察雙子葉植物葉的正反面有何不同，單子葉植物葉又何如。在下一節(jié)課，就讓學(xué)生帶著這些植物葉回實(shí)驗(yàn)室看顯微鏡，觀察一下葉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)靈活生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生了解理論知識(shí)之后，馬上實(shí)驗(yàn)觀察，提高對(duì)知識(shí)的掌握效率。特別是像皮孔、芽鱗痕、葉痕、葉跡、腺點(diǎn)等比較難認(rèn)的結(jié)構(gòu)，一定要在自然條件下讓學(xué)生親眼看到、親手摸到才能達(dá)到教學(xué)效果。顯微結(jié)構(gòu)理論不宜拓展或講得過(guò)深，最關(guān)鍵的是要與實(shí)物位置形態(tài)相結(jié)合。例如，維管形成層是一個(gè)很重要的結(jié)構(gòu)位置，以后嫁接的時(shí)候要做的是形成層對(duì)接。很多學(xué)生在顯微觀察的時(shí)候能夠在顯微鏡下準(zhǔn)確地指出形成層位置，但拿到實(shí)物枝條卻不能找到位置。這時(shí)，如果讓學(xué)生親手把枝條上的韌皮部和木質(zhì)部分離一下，他們就會(huì)恍然大悟。

提高多媒體手段的教學(xué)效果 近十多年來(lái)，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)非常普及，許多課程都制作了比較全面的課件，但并不是應(yīng)用了多媒體課件就會(huì)有好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為多媒體課件的應(yīng)用要適時(shí)適量，才能保證效果。在《植物與植物生理》教學(xué)過(guò)程中，植物形態(tài)部分主要是現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可適當(dāng)結(jié)合多媒體圖片加深印象。分類學(xué)部分則主要依賴多媒體課件，因?yàn)閳@林植物種類繁多，教學(xué)時(shí)間有限，在課堂上可多介紹幾種植物類型，課后再讓學(xué)生慢慢自學(xué)消化。我院國(guó)家級(jí)精品課程的植物生理部分多媒體課件包含從水分、光合、呼吸直到逆境等，這些內(nèi)容雖然十分完善，但有些對(duì)園林專業(yè)并不適用。因此，植物生理部分不能過(guò)多依賴傳統(tǒng)教學(xué)課件。相反，由于生理部分的講解更多地傾向于園林方向的實(shí)踐應(yīng)用，這部分的課件大多在專業(yè)課中才會(huì)出現(xiàn)，如前面提到的大樹(shù)移栽、溫室調(diào)控等。因此，在教學(xué)上需要和相關(guān)專業(yè)課教師溝通，適量補(bǔ)充，保證不同課程對(duì)同一問(wèn)題講解的前后一致性。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

充分利用課程網(wǎng)站 高職教育中不可忽視的另一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！吨参锱c植物生理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生水平參差不齊，一些問(wèn)題需要學(xué)生課后自己消化。另外，高職教育更加注重技能實(shí)踐，理論課教師不會(huì)介紹得很詳細(xì)，科研領(lǐng)域的發(fā)展也不是授課的重點(diǎn)。那么，當(dāng)學(xué)生在今后工作中或繼續(xù)深造時(shí)需要這些理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有能力自己去獲得這些知識(shí)。課程網(wǎng)站就是解決這一問(wèn)題的最好平臺(tái)。建設(shè)一個(gè)完備的《植物與植物生理》課程網(wǎng)站，提供與本課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、考核測(cè)試及研究前沿等信息，對(duì)任何專業(yè)的學(xué)生都有幫助。

第3篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵字]恩平市 五點(diǎn)梅花 金礦 地質(zhì)特征

[中圖分類號(hào)] P5 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-4-103-2

1 區(qū)域地質(zhì)特征

礦區(qū)位于恩-從深斷裂帶南西端，臺(tái)開(kāi)恩斷陷盆地南西部窿起區(qū)五點(diǎn)梅花穹窿構(gòu)造中。出露地層主要有寒武系、泥盆系、石炭系、二疊系、侏羅系和第四系。區(qū)內(nèi)巖漿巖不發(fā)育，僅在北部見(jiàn)有中基性巖脈零星出露。

2 礦區(qū)地質(zhì)特征

2.1地層

礦區(qū)出露地層有寒武系八村群、泥盆系桂頭組、老虎坳組、天子嶺組及帽子峰組、石炭系孟公坳組、侏羅系百足山群及第四系。①寒武系八村群：為一套灰色淺變質(zhì)石英砂巖、灰黑色泥質(zhì)粉砂巖、泥質(zhì)頁(yè)巖；②泥盆系桂頭組：下段為一套厚層狀砂礫巖、含礫砂巖、長(zhǎng)石石英砂巖夾粉砂質(zhì)頁(yè)巖，上段為為一套灰、紫灰色礫巖、含礫砂巖、長(zhǎng)石石英砂巖為主與粉砂質(zhì)頁(yè)巖互層；③泥盆系老虎坳組：巖性為一套紫紅色粉砂巖、頁(yè)巖為主與長(zhǎng)石砂巖互層，底部為砂礫巖的碎屑沉積巖；④泥盆系天子嶺組：下段為灰黃色細(xì)粒長(zhǎng)石砂巖、粉砂巖和粉砂質(zhì)頁(yè)巖互層，上段為淺灰色、灰色泥灰?guī)r、粉砂質(zhì)鈣質(zhì)頁(yè)巖互層；⑤泥盆系帽子峰組：巖性下段為灰、灰黃色細(xì)砂巖與頁(yè)巖互層，上段為紫紅色砂巖、頁(yè)巖為主，中間夾灰色頁(yè)巖；⑥石炭系統(tǒng)孟公坳組：灰黑色隱晶質(zhì)灰?guī)r、白云質(zhì)灰?guī)r、角礫巖；⑦侏羅系百足山群：主要為黃褐色礫巖、砂礫巖；⑧第四系：巖性大致可分為耕植層、砂土層、砂層、砂礫層、礫石層。砂金常賦存于砂礫層、礫巖層之中。

2.2構(gòu)造

礦區(qū)褶皺、斷裂發(fā)育。

（1）褶皺。本區(qū)總體為一個(gè)（五點(diǎn)梅花）穹窿構(gòu)造，呈近等軸形，微向NNE延伸，直徑5km，核部為寒武系八村群，南北走向，蓋層泥盆系，頂部?jī)A角較緩，向四周傾伏變陡。在穹窿構(gòu)造北西側(cè)發(fā)育一小背斜，背斜呈NNE向傾伏，長(zhǎng)10km，核部出露泥盆泥系中統(tǒng)，兩翼中上統(tǒng)。

（2）斷裂。區(qū)內(nèi)斷裂發(fā)育，規(guī)模大的有2條，區(qū)內(nèi)多數(shù)金礦體均產(chǎn)于兩斷裂的次一級(jí)斷裂或節(jié)理中，為區(qū)內(nèi)主要導(dǎo)礦構(gòu)造。①三角山斷裂（F1）：呈NNE方向延伸，并切割五點(diǎn)梅花穹窿，沿走向呈舒緩波狀，略呈弧形，傾向NWW，傾角約60°，斷裂帶兩側(cè)常發(fā)育著一系列次一級(jí)斷裂，與主干斷裂帶相接而不相切，在平面上構(gòu)成“入”字型。遷就、利用了主干斷裂，承襲和改造了老的構(gòu)造成份。分枝斷裂的傾向?yàn)槟蠔|，傾角56～59°；②丹竹斷裂帶（F2）：呈NNE方向延伸，在走向上呈舒緩波狀，旁側(cè)常發(fā)育有NE向次一級(jí)斷裂。平面上與主干斷裂構(gòu)成“入”字型。傾向SE，傾角約45°。

2.3巖漿巖

區(qū)內(nèi)巖漿巖不發(fā)育，北部見(jiàn)有呈NNE向、NE向石英閃長(zhǎng)玢巖、煌斑巖出露。

3 礦體地質(zhì)特征

3.1 礦體形態(tài)、規(guī)模、產(chǎn)狀及空間分布規(guī)律

區(qū)內(nèi)共有崩角仔、金長(zhǎng)坑、禾叉坑、走馬崗、紙鷂山、九階石、白云石、劉三妹、龍舟坑和長(zhǎng)田壩等11處脈金礦點(diǎn)[2] [3]，以金長(zhǎng)墳及崩角仔礦點(diǎn)規(guī)模較較大，而九階石、白云石礦點(diǎn)金品位較富（表2）。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，含金礦脈受五點(diǎn)梅花短軸背斜的軸部和兩側(cè)及三角山的旁側(cè)多期構(gòu)造活動(dòng)所構(gòu)成的低序次的張性、張扭性、壓扭性節(jié)理、裂隙、層間裂隙的嚴(yán)格控制。平面上略呈環(huán)狀。按其形態(tài)、空間分布等大致可分為：NNE、NWW、NE、NNW四組。前二組較為發(fā)育，含礦性比較好。

（1）NNE向含金石英脈：產(chǎn)于為次級(jí)壓扭性裂隙充填?？傮w走向12-22°。走向上呈舒緩波狀，左行尖滅側(cè)現(xiàn)，雁行斜列，首尾相互迭加0.5-2m。單脈延伸5-50m。傾向NWW，傾角70～85°。傾向上呈“S”型雁行斜列。普遍具鐵質(zhì)宣染。玻璃光澤，次為油脂和強(qiáng)油脂光澤。塊狀構(gòu)造，油脂和強(qiáng)油脂光澤含礦性較好，反之則差，甚至不含礦。脈幅一般0.3～0.7m，由南往北脈幅由大變小，由地表往深部有變厚的趨勢(shì)，局部脈體具膨縮、分枝、復(fù)合，并常見(jiàn)輕度壓碎。脈壁平直光滑，兩側(cè)常見(jiàn)0.5～1cm左右的膠結(jié)物和毒砂團(tuán)塊或細(xì)脈。脈體兩側(cè)圍巖片理極為發(fā)育，其產(chǎn)狀大致與石英脈產(chǎn)狀一致。脈體內(nèi)夾有大小不等的圍巖透鏡體和碎塊。單脈含金品位0.18～4.20g/t。

（2）NW向含金石英脈：是受橫梁山背斜橫向小裂隙所控制。沿295～325°方向延伸的張性、張扭性裂隙充填，傾向南西，傾角57-84°。該組石英脈有早、晚兩期。早期脈幅細(xì)小，延伸幾至十厘米自行尖滅，被后期石英脈切穿，含礦性差。晚期形成的石英脈，脈幅5～50cm，含礦性較好。延伸較穩(wěn)定，塊狀、局部糖粒狀結(jié)構(gòu)。玻璃光澤，局部油脂光澤。脈平滑。走向上呈不對(duì)稱的舒緩波狀，左行尖滅側(cè)現(xiàn)，首尾相互迭加5～80cm。單脈延伸10～25m。脈體兩側(cè)圍巖具褐鐵礦化，伴生礦物少。單脈含金品位0.3～34.67g/t。

3.2 礦石特征

礦石為碎裂結(jié)構(gòu)，主要呈團(tuán)包狀，細(xì)脈狀產(chǎn)出，局部可見(jiàn)浸染狀、星點(diǎn)狀、角礫狀構(gòu)造。

金屬礦物組成：金、毒砂、黃（褐）鐵礦、鋯石等；脈石礦物：石英、白云母、絹云母、臭蔥石和綠泥石等。

3.3 圍巖蝕變及找礦標(biāo)志

圍巖蝕變普遍不強(qiáng)烈，僅在石英脈近側(cè)旁見(jiàn)有不同程度的褐鐵礦化、絹云母化、黃鐵礦化、硅化和泥化等蝕變。

3.4 礦床成因初探

經(jīng)初步分析，礦床成因類型為中—低溫?zé)嵋毫严冻涮钚偷V床。

4結(jié)論

該區(qū)含礦石英脈產(chǎn)于次一級(jí)斷裂、節(jié)理中或?qū)娱g破碎帶中，而導(dǎo)礦構(gòu)造為北北東向主斷裂。盡管區(qū)內(nèi)石英脈較小，但礦脈眾多，分布密集，含礦性好，其物質(zhì)來(lái)源可能為深部的隱伏巖體以及高背景的圍巖。在構(gòu)造有利地段，可能有厚大金礦體存在，建議加強(qiáng)綜合研究及地質(zhì)勘查工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 廣東省地質(zhì)局區(qū)域地質(zhì)測(cè)量大隊(duì)《1：20萬(wàn)開(kāi)平幅地質(zhì)圖說(shuō)明書(shū)》 1959年

第4篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 褐飛虱；發(fā)生特點(diǎn)；原因分析；防治對(duì)策；安徽蕪湖；2010年

中圖分類號(hào) S435.112.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）01-0189-02

褐飛虱是一種遠(yuǎn)距離遷飛性害蟲(chóng)，其繁殖速度快，危害具有隱蔽性、暴發(fā)性和毀滅性，只要寄主和氣候條件適宜，可在短期內(nèi)迅速繁殖，對(duì)水稻造成嚴(yán)重危害[1-2]。2010年蕪湖縣褐飛虱為中等偏重發(fā)生年份，與近幾年來(lái)相比（表1），遷入期正常偏遲，后期遷入量大，峰次多。五（3）代中發(fā)，六（4）中等偏重發(fā)生，局部大發(fā)生。2010年褐飛虱的發(fā)生表現(xiàn)出發(fā)生期偏遲、成蟲(chóng)峰期長(zhǎng)、主峰期成蟲(chóng)量高、產(chǎn)卵量大、發(fā)生面積廣、雙季晚稻危害重的特點(diǎn)。雙晚生育期偏遲、氣候條件適宜、水稻栽培多樣化及害蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)、天敵自然控制能力減弱是其重發(fā)的誘因。應(yīng)加強(qiáng)蟲(chóng)情監(jiān)測(cè)，做到治上壓下，分類批導(dǎo)防治。

1 發(fā)生特點(diǎn)

1.1 發(fā)生時(shí)間偏晚，遷入量呈現(xiàn)前低后高

燈下始見(jiàn)期為7月12日，田間于7月23日初見(jiàn)，遷入期正常偏遲，較前3年遲3～7 d，比20世紀(jì)90年代明顯偏遲；五（3）代7月20日成蟲(chóng)量上升不明顯，六（4）代成蟲(chóng)和高齡若蟲(chóng)激增，明顯高于前3年。但較20世紀(jì)90年代中后期遲5～7 d。8月20日前累計(jì)誘集褐飛虱102頭，9月10―21日出現(xiàn)較大遷入峰。8月21日至9月21日累計(jì)誘集褐飛虱2 055頭，為近3年均值的92.1%，其中9月10―21日共誘集褐飛虱1 917頭，主遷入峰較常年偏遲5～7 d，但遷入峰集中、明顯，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，峰期內(nèi)誘集蟲(chóng)量差異不大。單季稻類型田，混栽區(qū)雜交稻田和遲熟田相對(duì)落蟲(chóng)量較多，發(fā)生危害重。

1.2 成蟲(chóng)峰期長(zhǎng)，后期遷入量大

截至8月20日，燈下及測(cè)報(bào)觀測(cè)區(qū)蟲(chóng)量低。燈下：8月16―17日出現(xiàn)褐飛虱遷入峰，分別誘集褐飛虱8頭和40頭。田間蟲(chóng)量：8月11日田間調(diào)查，單季稻田褐飛虱0～444頭/百叢，平均171頭/百叢；8月17日單季稻田褐飛虱0～36頭/百叢，平均16頭/百叢。8月18日單季稻田褐飛虱0～96頭/百叢，平均16頭/百叢，其中短翅成蟲(chóng)0～8頭/百叢；雙晚田褐飛虱4～8頭/百叢，平均6頭/百叢。田間以成蟲(chóng)和高齡若蟲(chóng)為主，總體單季稻田褐飛虱蟲(chóng)量高于近2年同期值，雙晚田褐飛虱蟲(chóng)量與常年同期相近。五（3）代7月21日至7月底、8月初，盛發(fā)期15～19 d；六（4）代8月21日至9月10日，盛發(fā)期16～21 d，比歷史同期長(zhǎng)3～7 d。8月21日至9月21日累計(jì)誘蟲(chóng)量占全代誘蟲(chóng)的50%以上。

1.3 后期短翅型成蟲(chóng)比例大，產(chǎn)卵量大

9月上中旬田間調(diào)查短翅蟲(chóng)量高，系統(tǒng)田短翅型成蟲(chóng)比例占褐飛虱總蟲(chóng)量15%以上，最高達(dá)40%，30%以上單季稻田短翅成蟲(chóng)大多為10～20頭/百叢。9月13日調(diào)查，單、雙季晚稻田稻飛虱蟲(chóng)量平均275頭/百叢，其中褐飛虱長(zhǎng)翅成蟲(chóng)平均96頭/百叢，短雌成蟲(chóng)平均29頭/百叢，卵量4 440～9 550粒/百叢；9月16日在單、雙季晚稻田普查，紅楊鎮(zhèn)香河、興塘村蟲(chóng)量平均147頭/百叢，其中褐飛虱長(zhǎng)翅成蟲(chóng)平均60頭/百叢，短雌成蟲(chóng)平均20.6頭/百叢，卵量平均2 408粒/百叢；陶辛鎮(zhèn)陶辛村蟲(chóng)量平均101頭/百叢，其中褐飛虱長(zhǎng)翅成蟲(chóng)平均41頭/百叢，短雌成蟲(chóng)平均5頭/百叢，卵量平均1 200粒/百叢；灣魯村蟲(chóng)量平均629頭/百叢，其中褐飛虱長(zhǎng)翅成蟲(chóng)平均121頭/百叢，短雌成蟲(chóng)平均67頭/百叢，卵量平均3 333粒/百叢。全縣總平均蟲(chóng)量245頭/百叢，褐飛虱長(zhǎng)翅成蟲(chóng)76.4頭/百叢，短雌成蟲(chóng)28.8頭/百叢，分別為近3年均值的40.7%、1.98倍、6.54倍，卵量為2 916粒/百叢。

1.4 主害代蟲(chóng)量較大，危害程度不同

蕪湖縣褐飛虱主害代為五（3）代和六（4）代，四（2）代主要是遷入和積蓄蟲(chóng)源的過(guò)程，由于2010年7月至8月中旬正處于持續(xù)晴熱高溫天氣，不利于褐飛虱的發(fā)生發(fā)展。8月20日前后高溫天氣有所緩解，時(shí)值單季晚稻和遲熟一季雜交稻正處于分蘗末期至破口期，有利稻飛虱的取食，田間溫濕度條件十分有利于稻飛虱的發(fā)育與繁殖，造成局部地區(qū)田間蟲(chóng)量上升較快，因而導(dǎo)致五（3）代和六（4）代褐飛虱在蕪湖縣偏重發(fā)生。五（3）代若蟲(chóng)高峰期，趙橋等地最高蟲(chóng)量達(dá)2 968頭/百叢，平均1 414頭/百叢，田間蟲(chóng)量差異較大，除品種抗性差異外，前期烤田好的，之后又能按要求進(jìn)行防治的田塊，蟲(chóng)量的上升一直較緩慢，甚至始終處于較低基數(shù)水準(zhǔn)。

2 原因分析

2.1 水稻栽培期延遲導(dǎo)致褐飛虱發(fā)生時(shí)間偏晚

近年來(lái)單季雜交稻播移栽期較前幾年普遍推遲，加之推廣高產(chǎn)栽培技術(shù)，水稻生長(zhǎng)蔭蔽度增大，寄主和田間小氣候有利稻飛虱的繁殖和危害。9月中旬后田間成蟲(chóng)迅速上升，9月16日在紅楊鎮(zhèn)、陶辛鎮(zhèn)、灣址鎮(zhèn)普查，褐飛虱長(zhǎng)翅型成蟲(chóng)12～152頭/百叢，平均76.4頭/百叢，為近3年均值的1.98倍，褐飛虱短雌成蟲(chóng)0～88頭/百叢，平均28.8頭/百叢，為近3年均值的6.54倍。

2.2 氣候條件致使褐飛虱發(fā)育遲緩

2010年蕪湖地區(qū)的氣候總體特點(diǎn)是天氣多變，氣溫時(shí)高時(shí)低，溫差較大。9月13―20日氣溫正常并出現(xiàn)連續(xù)降雨天氣，不僅有利于褐飛虱的遷入，而且有利于當(dāng)?shù)囟檀频男纬杉爱a(chǎn)卵；9月24日后全省又出現(xiàn)大范圍降溫，溫度下降7～8 ℃，造成成蟲(chóng)大量外遷、死亡，若蟲(chóng)發(fā)育進(jìn)度慢，直至10月初氣溫略有回升，但仍低于常年，總體不利于稻飛虱的發(fā)生危害。

2.3 田間管理不當(dāng)誘發(fā)褐飛虱后期重發(fā)

稻田水肥管理十分重要，科學(xué)的水肥管理，一定程度上能有效地抑制稻飛虱的發(fā)生危害[3]；反之則會(huì)加重其危害。如氮肥施用量過(guò)大、施用時(shí)期偏遲，氮、磷、鉀比例失調(diào)，缺磷少鉀，加上水漿管理不得當(dāng)，烤田過(guò)遲，后期深灌、積水、導(dǎo)致田間濕度和稻株游離氨基酸的增加，均有利于褐飛虱的繁殖。目前蕪湖縣普遍存在施肥過(guò)頭、比例失調(diào)的情況，水稻生長(zhǎng)旺盛、嫩綠，同時(shí)由于烤田與病蟲(chóng)防治在脫水與上水方面的矛盾，導(dǎo)致部分田塊擱田不透，這些都為褐飛虱的生存提供了比較適宜的生態(tài)條件，有利于褐飛虱的繁育，也使田間蟲(chóng)量進(jìn)一步增加。

2.4 防治措施不到位致使后期危害加重

由于以上原因，水稻生長(zhǎng)后期田間的褐飛虱蟲(chóng)量已很高，但由于受氣候條件的影響，稻縱卷葉螟也發(fā)生較重，且危害癥狀明顯，部分農(nóng)戶主要精力放在了控制稻縱卷葉螟造成的危害，施藥時(shí)也未能按要求在防治稻縱卷葉螟的同時(shí)兼治稻飛虱，以致防治褐飛虱的最佳適期內(nèi)防治力度不夠，在水稻全生育期中，僅在穗期病蟲(chóng)害第2次總體防治中加入吡蟲(chóng)啉、毒死蜱、仲丁威等藥劑進(jìn)行防治[4-5]。且農(nóng)戶對(duì)穗期防治往往重視不夠，加之水稻接近成熟，表面無(wú)明顯癥狀，這樣不能保證防治面積，加之褐飛虱對(duì)吡蟲(chóng)啉類農(nóng)藥產(chǎn)生了較強(qiáng)的抗性，使得田間4代褐飛虱沒(méi)有得到很好控制，局部田塊蟲(chóng)量大，危害重。因此雖經(jīng)農(nóng)技人員批導(dǎo)補(bǔ)治，仍有少量田塊出現(xiàn)“冒穿”倒伏。

3 防治對(duì)策

3.1 抓好蟲(chóng)情監(jiān)測(cè)工作

褐飛虱為遷飛性害蟲(chóng)，了解蟲(chóng)源地發(fā)生情況，關(guān)注遷飛時(shí)期的氣候變化（如臺(tái)風(fēng)、暴雨影響），加強(qiáng)燈誘監(jiān)測(cè)，做好田間種群數(shù)量系統(tǒng)調(diào)查，均十分重要[6]。因此，根據(jù)蕪湖縣實(shí)際情況，按照不同地理環(huán)境（平圩區(qū)、丘陵山崗）建立了2個(gè)比較有代表性的病蟲(chóng)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，開(kāi)展燈誘監(jiān)測(cè)；專門設(shè)立病蟲(chóng)觀測(cè)圃，開(kāi)展系統(tǒng)觀察；在褐飛虱發(fā)生的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)動(dòng)各病蟲(chóng)測(cè)報(bào)點(diǎn)和鎮(zhèn)農(nóng)技人員開(kāi)展面上普查；同時(shí)，關(guān)注部、省里有關(guān)病蟲(chóng)信息，密切注意天氣變化情況，及時(shí)召集有技術(shù)骨干參加的蟲(chóng)情會(huì)商會(huì)，全面準(zhǔn)確掌握褐飛虱的發(fā)生變化動(dòng)態(tài)。

3.2 制訂科學(xué)的防治策略

采取“治三壓四”的防治策略，在重發(fā)年代意義重大。五（3）代防控的好，可使防治工作抓得早，抓得主動(dòng)，大大減輕了后期防治壓力。針對(duì)褐飛虱發(fā)生差異大的特點(diǎn)，大力開(kāi)展“兩查兩定”，嚴(yán)格實(shí)行達(dá)標(biāo)防治，對(duì)不同地區(qū)、不同田塊進(jìn)行分類指導(dǎo)，避免盲目用藥。

3.3 篩選高效農(nóng)藥

在20世紀(jì)80年代以前防治褐飛虱常用異丙威、速滅威、敵敵畏等，持效期短；80年代后期開(kāi)始推廣的噻嗪酮效果很好，控制時(shí)間長(zhǎng)；90年代吡蟲(chóng)啉問(wèn)世，對(duì)稻飛虱和蚜蟲(chóng)都有很好的防效，且速效性和持效性均好，此后連年多次使用，使用量不斷提高，及至2005年褐飛虱大發(fā)生時(shí)出現(xiàn)防效明顯下降。為此及時(shí)開(kāi)展了防治藥劑篩選，2005―2007年相繼對(duì)10多個(gè)常用和新型藥劑進(jìn)行褐飛虱、白背飛虱、灰飛虱防治效果試驗(yàn)，明確了3種稻飛虱防治藥劑的差異性，提出了合理的防治配方。防治褐飛虱在低齡若蟲(chóng)期選用噻嗪酮，成蟲(chóng)發(fā)生量大時(shí)選用毒死蜱，大發(fā)生時(shí)應(yīng)用噻嗪酮和毒死蜱混配；防治白背飛虱以吡蟲(chóng)啉為好，在低齡若蟲(chóng)期也可用噻嗪酮；防治灰飛虱以毒死蜱最好；在防治稻縱卷葉螟、二化螟，兼治3種稻飛虱時(shí)應(yīng)用阿維菌素+毒死蜱配方也能取得良好效果。

3.4 引進(jìn)先進(jìn)的施藥器械

近年來(lái)，超級(jí)稻面積逐步擴(kuò)大，原先的手動(dòng)噴霧器已無(wú)法適應(yīng)病蟲(chóng)防治的需要，防治效果不理想，群眾反映十分強(qiáng)烈，為此，蕪湖縣農(nóng)機(jī)推廣中心積極爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，2005―2010年相繼給各鎮(zhèn)配備了近1 000臺(tái)機(jī)動(dòng)噴霧機(jī)，重點(diǎn)對(duì)種糧大戶、統(tǒng)防統(tǒng)治專業(yè)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)、扶持，建立示范點(diǎn)和統(tǒng)防統(tǒng)治示范區(qū)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面，取得了明顯的成效。

3.5 加強(qiáng)防效檢查

為了保證防治效果，加強(qiáng)田間檢查十分重要，根據(jù)現(xiàn)有的防治藥劑，一般要求在藥后3 d，全面開(kāi)展防效檢查，對(duì)效果不理想的及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)治。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 張國(guó)寶.2006年宜昌縣市第4代稻飛虱暴發(fā)成災(zāi)的原因分析[J].湖北植保，2006（6）：10-12.

[2] 施慎年，左端榮，丁維東，等.漣水縣水稻褐飛虱重發(fā)生原因及防治對(duì)策[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2010，16（2）：91-92，159.

[3] 陸云梅，荊衛(wèi)繹，董芹，等.武進(jìn)區(qū)七（4）代褐飛虱發(fā)生程度的相關(guān)因子分析［J］.江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2010（4）：86-87.

[4] 桂富榮，李亞紅，韓忠良，等.云南省稻飛虱發(fā)生原因及其治理對(duì)策[J].中國(guó)植保導(dǎo)刊，2008（9）：15-17.

第5篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

相對(duì)而言,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,基礎(chǔ)普遍偏差。入學(xué)后接觸的物理力學(xué)部分學(xué)習(xí)難度較大,力、位移、加速度等一些物理概念,抽象難以理解;一些定理、定律,不僅要求學(xué)生正確理解,還要會(huì)靈活運(yùn)用;在思維方式上,要求學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔猿橄笏季S。這些使部分學(xué)生感到難以適應(yīng),以致喪失了學(xué)習(xí)物理的信心。針對(duì)這些問(wèn)題,本人結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)及職高學(xué)生的心理特點(diǎn),從幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職高物理學(xué)習(xí)、培養(yǎng)相應(yīng)能力為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊的角度,做出了以下探索。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo),修改教學(xué)計(jì)劃

一方面,堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀教育,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面,將物理教學(xué)目標(biāo)定位于將學(xué)生培養(yǎng)成既有現(xiàn)代科技基礎(chǔ)知識(shí),又具有初步實(shí)踐技能的未來(lái)“藍(lán)領(lǐng)”群體,對(duì)物理教學(xué)加強(qiáng)研究,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況(近幾年,由于中考物理為十分制,學(xué)校許多師生輕視物理學(xué)習(xí).),適當(dāng)降低要求,改進(jìn)教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,保持良好心態(tài)

職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、信心不足,教師要正確對(duì)待:轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^---相信職校學(xué)生也能成才,以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生,多一些寬容,多一份耐心。教師對(duì)學(xué)生有信心,學(xué)生自己才有信心;教師對(duì)學(xué)生希望越大,學(xué)生自信心才越強(qiáng)。要善于賞識(shí)學(xué)生,不僅僅看到學(xué)生的分?jǐn)?shù),更要看到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地抓住各種機(jī)會(huì),針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且還可以提高教學(xué)效果。此外,由于不同學(xué)生有不同的家庭背景,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求他們,做到因材施教.

三、優(yōu)化物理教學(xué)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在入學(xué)摸底的基礎(chǔ)上,教師要反復(fù)研究學(xué)生,職校學(xué)生的智力類型:他們具有較強(qiáng)的形象思維能力,對(duì)涉及經(jīng)驗(yàn)、策略方面的過(guò)程性知識(shí)具有較強(qiáng)的掌握能力;他們排斥概念、原理方面的陳述性知識(shí).通俗地講,就是他們更多地對(duì)專業(yè)實(shí)踐感興趣,而對(duì)純理論的課程內(nèi)容興趣不高.同時(shí)根據(jù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn),我們要設(shè)計(jì)教學(xué)方案和程序,做到少講、精講,及時(shí)點(diǎn)拔,要幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,善于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)參與課堂研究,變“知識(shí)”為“能力”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 同時(shí)還應(yīng)采取“做中學(xué)、做中教、實(shí)踐中教理論”的教學(xué)觀.使學(xué)生達(dá)到會(huì)思考、會(huì)分析,會(huì)作筆記、會(huì)歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、運(yùn)用多種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。作為教師只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣培養(yǎng),并貫穿學(xué)習(xí)始終,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,取得令人滿意的教學(xué)效果。

1、回顧物理學(xué)史,介紹物理學(xué)家的動(dòng)人事跡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是近代與現(xiàn)代開(kāi)創(chuàng)的自然科學(xué),在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中起著非常重要的作用。物理教材中,許多物理規(guī)律和物理量名稱都是以物理學(xué)家的名字來(lái)命名的。如電學(xué)中電流強(qiáng)度的單位“安培”,就是以勤奮好學(xué)、專心致志的法國(guó)科學(xué)家安培的名字來(lái)命名;力的單位“牛頓”和“牛頓三條運(yùn)動(dòng)定律”,是以英國(guó)著名的物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家牛頓的名字命名的。牛頓一生發(fā)明創(chuàng)造很多,有人問(wèn)他為什么能在科學(xué)上做出那么多貢獻(xiàn)時(shí),他的回答是:靠的是夜以繼日的思考。學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》現(xiàn)象時(shí),介紹法拉弟,這位自學(xué)成才的物理學(xué)家,雖然出身貧寒,但他不怕困難,頑強(qiáng)奮斗,歷經(jīng)十年艱辛探索,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,等等。通過(guò)回顧物理學(xué)史,介紹物理學(xué)家們的動(dòng)人事跡,使學(xué)生產(chǎn)生正確、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),立志成才。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。一是要做好演示實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),從而更好地掌握物理概念和規(guī)律。例如在講電容器時(shí),做電風(fēng)扇通電時(shí)不轉(zhuǎn)動(dòng),而連接上電容器接通電源后,風(fēng)扇才能轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察電容器,學(xué)生印象深刻,興趣濃厚。關(guān)于電場(chǎng)中靜電力的教學(xué),可以把幾個(gè)金屬球放于絕緣的金屬托盤中,通過(guò)起電器使金屬托盤和小金屬球帶電,由于靜電排斥力的作用,幾個(gè)小球紛紛被彈起再落下,給學(xué)生產(chǎn)生十分深刻的印象,這一新鮮好奇的現(xiàn)象,會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身感受在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣,寓教于樂(lè),逐步把學(xué)習(xí)物理變成心理需求。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體制作的課件,可以將一些抽象的問(wèn)題具體化,將瞬變過(guò)程轉(zhuǎn)為定格分析,將難做的實(shí)驗(yàn)加以模擬,并用圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等手段展示出來(lái),便于學(xué)習(xí)理解,容易激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的欲望。例如,講授自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)時(shí),從課件演示的動(dòng)態(tài)過(guò)程可直觀了解到自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡圖象的變化,這些動(dòng)畫(huà)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,探求知識(shí)的興趣。講授機(jī)械振動(dòng)時(shí),學(xué)生對(duì)回復(fù)力、加速度、位移、速度的關(guān)系不是很清楚,在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中,不可能對(duì)瞬間狀態(tài)進(jìn)行定格分析,但是制成簡(jiǎn)潔模擬動(dòng)畫(huà),可以很輕松地實(shí)現(xiàn)任何時(shí)刻的定格分析。

4、密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。在教學(xué)過(guò)程中,注意收集當(dāng)今物理學(xué)科發(fā)展最新成果,展示物理科學(xué)在各領(lǐng)域運(yùn)用所取得的重大成就,并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生感受到物理科學(xué)的重要魅力。比如,2007年,我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥一號(hào)”奔月衛(wèi)星,掙脫地心引力的束縛,進(jìn)入到地球以外的無(wú)限宇宙空間中,實(shí)地接觸了月球表面,將古老的神話變成了現(xiàn)實(shí);2008年,我國(guó)又成功發(fā)射了凝結(jié)著民族智慧與光榮的“神舟”七號(hào)載人宇宙飛船,完成了具有歷史意義的太空行走,在浩瀚太空中銘刻下了中國(guó)人的印記。這些航天技術(shù)的重大成就,可以結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力來(lái)解釋。通過(guò)引入這些問(wèn)題,使高科技與學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)拉近了距離,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心。

五、采用多種形式,全面考核評(píng)價(jià)

要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,注重考核與評(píng)價(jià)方法的多樣性和針對(duì)性,并結(jié)合學(xué)生的態(tài)度與情感進(jìn)行.

1、教師應(yīng)在教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣化、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法,如采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、專題研究、行為觀察、成長(zhǎng)記錄檔案、。實(shí)踐活動(dòng)等方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的氛圍和條件,學(xué)生通過(guò)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程,記錄有代表性的事實(shí),展示自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

第6篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)有別于公辦院校，獨(dú)立學(xué)院的非物質(zhì)文化建設(shè)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公辦院校。只有在充分了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)有獨(dú)立學(xué)院特色的校園非物質(zhì)文化，才能真正形成獨(dú)立學(xué)院所特有的校園風(fēng)氣和精神。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與一、二本學(xué)生之間的智力水平?jīng)]有差別，但學(xué)生內(nèi)部的異質(zhì)性強(qiáng)，知識(shí)的系統(tǒng)性較差，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)部分科目有比較明顯的抵觸情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不好，課堂學(xué)習(xí)效率不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自律性差，生活沒(méi)有規(guī)律，用于上網(wǎng)或其他娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間較多。

1.2 學(xué)習(xí)壓力大，心理問(wèn)題突出

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于缺乏堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，容易產(chǎn)生挫折感，情緒波動(dòng)大。因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒。來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校以及自身的壓力大，會(huì)造成內(nèi)心時(shí)常動(dòng)蕩不安，大多數(shù)學(xué)生存在對(duì)未來(lái)迷茫、人際關(guān)系不和諧、抑郁、浮躁等心理問(wèn)題。特別是他們高考成績(jī)不理想，不少學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院也是無(wú)奈的選擇，自卑、失落、難過(guò)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的稱呼特別敏感，這些都成為他們心靈上的陰影。

1.3 自主意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主意識(shí)較弱，易受外界影響。他們的愛(ài)好廣泛、興趣多變，常常是通而不精。他們大多自我意識(shí)發(fā)展較強(qiáng)，個(gè)性鮮明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服從紀(jì)律的意識(shí)較淡薄，部分學(xué)生自由散漫。

2 獨(dú)立學(xué)院的校園非物質(zhì)文化建設(shè)

在探討?yīng)毩W(xué)院校園非物質(zhì)文化建設(shè)之前，首先我們要了解目前獨(dú)立學(xué)院在非物質(zhì)文化建設(shè)方面面臨的挑戰(zhàn)和困難。由于獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間普遍較短，非物質(zhì)文化底子相對(duì)薄弱，學(xué)校的文化及校園環(huán)境建設(shè)尚未形成自己的特色，更需要在辦學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)文化建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院的教師在工資待遇、福利保險(xiǎn)以及社會(huì)地位等許多方面與公辦高校的教師相比還存在較大差距，教師流動(dòng)性較高，不利于形成穩(wěn)定的校園非物質(zhì)文化；獨(dú)立學(xué)院的非物質(zhì)文化體系也不夠完整，導(dǎo)致文化功能不健全，缺乏文化反思能力，一些不良信息會(huì)以自我復(fù)制的形式在校園內(nèi)傳播，對(duì)校風(fēng)建設(shè)發(fā)生不良影響。因此，確立科學(xué)的非物質(zhì)文化建設(shè)目標(biāo)，按照科學(xué)的方法建設(shè)良好的校園非物質(zhì)文化就成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.1 從“三風(fēng)”建設(shè)抓起，探索校園道德建設(shè)的有效策略

校園道德文化作為學(xué)校非物質(zhì)文化不可或缺的陣地，對(duì)學(xué)生的思想品德形成與發(fā)展具有導(dǎo)向、規(guī)范和自我教育功能。在獨(dú)立學(xué)院道德文化建設(shè)中，首先要堅(jiān)決抵制消極的、腐朽的文化侵襲，保證社會(huì)主義文化建設(shè)的正確方向。在方法上，要考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想意識(shí)多元化，責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)相對(duì)淡薄等特點(diǎn)，采取寓教于樂(lè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生從一般的感官愉悅中自覺(jué)接受熏陶并鍛煉理性思維。

（1）要堅(jiān)持抓好“三風(fēng)”建設(shè)。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是校園精神文化建設(shè)的核心與靈魂，良好的風(fēng)氣是校園道德文化的最好體現(xiàn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，除了進(jìn)行常規(guī)的思想政治教育外，還要注意校風(fēng)養(yǎng)成的特點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生。要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力教育，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的外在行為方式，達(dá)到端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）要積極探討多元文化背景下加強(qiáng)校園道德文化建設(shè)的有效策略。

①嘗試采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行道德建設(shè)。信息化時(shí)代生活瞬息萬(wàn)變，在今天的道德教育中要學(xué)會(huì)利用緊跟時(shí)代潮流的形式，這樣才能讓學(xué)生去接受，比如建立QQ、新浪等微博平臺(tái)播報(bào)典型人物事跡，對(duì)道德文化進(jìn)行宣揚(yáng)；建設(shè)學(xué)雷鋒網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)；進(jìn)行感動(dòng)校園人物評(píng)選；播放優(yōu)秀教育影片等。②在實(shí)踐中培植學(xué)生的良好道德習(xí)慣。實(shí)踐是道德習(xí)慣形成的關(guān)鍵和必由之路。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、養(yǎng)成教育中的習(xí)慣養(yǎng)成等都是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)道德習(xí)慣的方式。③加強(qiáng)對(duì)校園亞文化的引導(dǎo)。校園亞文化也可稱之為“非主流文化”，如課桌文化、宿舍文化、酒桌文化等。對(duì)反面的亞文化的治理和引導(dǎo)，有利于健康、主流、先進(jìn)文化的生成。

2.2 充分考慮以教學(xué)型、民營(yíng)性為特點(diǎn)的制度文化建設(shè)

制度文化環(huán)境不僅能促進(jìn)學(xué)生良好品行和價(jià)值觀念的形成，而且能凝結(jié)為一種能在學(xué)生中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。由于當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展水平和社會(huì)觀念等多種因素的影響，進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生起初往往對(duì)學(xué)院缺乏認(rèn)同感，在行為上表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反傾向，這對(duì)學(xué)校的制度文化建設(shè)提出了更高要求，要注意以下幾個(gè)方面：

（1）在制定制度的時(shí)候，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，制度文化要體現(xiàn)濃郁的人文關(guān)懷，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，多從激勵(lì)和誘導(dǎo)的角度規(guī)范學(xué)生行為，制度切忌刻板生硬，盡量減少使用懲罰。

（2）由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)校文化在初創(chuàng)階段良莠不齊的現(xiàn)象較為明顯，因此應(yīng)該加強(qiáng)隱性的制度文化建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)一些亞文化群體和非正式組織進(jìn)行管理和規(guī)范，促進(jìn)多種健康的亞文化群體和非正式組織形成自己的制度文化，從而對(duì)顯性制度文化的作用進(jìn)行有效的補(bǔ)充和促進(jìn)。

2.3 科學(xué)設(shè)置學(xué)生組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織規(guī)范化、人文化運(yùn)作

學(xué)校的組織文化能協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)組織凝聚力，引導(dǎo)老師或?qū)W生走向共同目標(biāo)。在獨(dú)立學(xué)院管理中，學(xué)生的自我意識(shí)、民主意識(shí)更加強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，更加需要注重以人為本的管理，這時(shí)一種強(qiáng)勁的組織文化就發(fā)揮了它不可替代的軟滲透作用。合理、科學(xué)地設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，要著力做到以下幾個(gè)方面入手：

（1）加強(qiáng)“自我管理”，培養(yǎng)學(xué)生干部的管理素養(yǎng)。學(xué)生組織干部的培養(yǎng)是學(xué)生組織提高組織運(yùn)行效率和學(xué)生干部自身價(jià)值得以提高的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)、主人翁意思、創(chuàng)造意識(shí)和效率意識(shí)，使學(xué)生干部明確自己的職責(zé)、作用、地位以及應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。

（2）完善學(xué)生組織制度建設(shè)，建設(shè)規(guī)范化團(tuán)隊(duì)。學(xué)生組織依據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在以往學(xué)生組織管理制度的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生組織的工作重點(diǎn)和學(xué)生干部的自身實(shí)際，制定完善組織管理制度、值班制度、例會(huì)制度等一系列管理?xiàng)l例。既有利于加強(qiáng)學(xué)院團(tuán)委對(duì)學(xué)生組織的管理，也有利于保證學(xué)生組織干部相對(duì)獨(dú)立開(kāi)展工作，不斷提高組織能力和工作水平。

（3）發(fā)揮學(xué)生組織的合力作用豐富校園活動(dòng)。在獨(dú)立學(xué)院普遍擴(kuò)招后，學(xué)校各方面的準(zhǔn)備難以適應(yīng)學(xué)生日益增加的實(shí)際需求。在這種情況下，更需要獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作部門創(chuàng)新工作思路和方法，充分重視學(xué)生組織的作用，多渠道、多載體、多手段地開(kāi)展學(xué)生思想教育工作，最大限度地滿足學(xué)生的各種合理社會(huì)需求。

2.4 重視行為文化建設(shè)，形成各種文化之間的相互促進(jìn)

大學(xué)行為文化指大學(xué)師生在長(zhǎng)期的教育、科研、學(xué)習(xí)、生活及娛樂(lè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)心理、思維方式、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等的文化形態(tài)總和，是長(zhǎng)期積淀而成的一種集體行為風(fēng)尚。

（1）注重教師主導(dǎo)的文化建設(shè)。教師的文化觀念、行為方式、風(fēng)格等直接或間接作用于學(xué)生群體，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的主導(dǎo)包括與高校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程建設(shè)行為、教學(xué)組織行為、和諧師生關(guān)系的建立行為、教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)行為為人師表的示范行為以及不倦探索的創(chuàng)新行為等。

（2）加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育和職業(yè)道德修煉。人的素質(zhì)是影響行為文化的主要因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育是提高行為文化的有效途徑。從新生進(jìn)校開(kāi)始，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行行為禮儀教育，引導(dǎo)并逐步規(guī)范其基礎(chǔ)行為方式。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要將行業(yè)品質(zhì)要求視為重點(diǎn)內(nèi)容納入其中，加強(qiáng)職業(yè)行為規(guī)范教育，并認(rèn)真落實(shí)到課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。

第7篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)高中　學(xué)生心理特點(diǎn)　物理學(xué)習(xí)

一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和心理結(jié)構(gòu)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點(diǎn)：

1、物理知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。

2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，都無(wú)法與普通高中的學(xué)生比。

3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）內(nèi)心有自卑感。很多學(xué)生，從小就沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)上的成功喜悅，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，更不要說(shuō)拿學(xué)習(xí)方面的獎(jiǎng)狀了。

（2）對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生干脆放棄了。

（3）意志薄弱。有的學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)高中時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)還有點(diǎn)新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)的深入、物理知識(shí)的加深，就開(kāi)始打退堂鼓了。

二、提高職業(yè)高中物理課學(xué)習(xí)效率的措施

針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，筆者擬結(jié)合實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

目前許多職業(yè)高中學(xué)生感到物理難學(xué)，再加上學(xué)生各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，他們正在失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，利用課改新觀念、新技術(shù)、新資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)物理情境，把學(xué)生引入物理世界，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。

讓學(xué)生獲得成功，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的促進(jìn)作用。

在教學(xué)中可采用“分層”教學(xué)方法，把每個(gè)班上的學(xué)生分成A、B兩個(gè)小組，在留作業(yè)時(shí)區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)習(xí)程度稍好的A組做難度稍大的習(xí)題，而學(xué)習(xí)程度稍差的B組做難度小點(diǎn)的習(xí)題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才能有真正的內(nèi)在的高層次的愉，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取更大的成功，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的積極意義遠(yuǎn)大于失敗。因此，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法給學(xué)生表現(xiàn)才華、體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 轉(zhuǎn)貼于

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)提高實(shí)踐能力而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如，在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，利用現(xiàn)有儀器測(cè)出未知電阻，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)幾種測(cè)電阻的方法。在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、因材施教，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)，是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在物理課的教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制訂了“兩先兩后一小節(jié)”的學(xué)習(xí)策略，即：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，每單元學(xué)完進(jìn)行一次單元小節(jié)。針對(duì)部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在作業(yè)布置時(shí)要做好梯度設(shè)計(jì)，使各種層次的學(xué)生都能獲得成就感；同時(shí)，要跟蹤做好學(xué)生的培優(yōu)扶弱工作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，整體推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)常規(guī)跟蹤落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時(shí)的鞏固與強(qiáng)化，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4、加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生感情和諧發(fā)展。

愛(ài)是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，保持良好的合作的人際關(guān)系，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理，增強(qiáng)求知興趣與學(xué)好物理的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，從而極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

5、在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

6、充分利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率。

第8篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職；物理；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、中職學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)薄弱。相對(duì)成績(jī)優(yōu)異的重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)通常并不理想。在他們的入學(xué)條件上對(duì)文化成績(jī)、是否畢業(yè)以及表現(xiàn)是否良好并沒(méi)有什么要求，基本都靠自愿。

2.呈現(xiàn)出不完整、不平均的物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

3.在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中呈現(xiàn)出普遍水平較低、運(yùn)用物理觀念不足和學(xué)習(xí)物理的方法欠妥等現(xiàn)象。

4.缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、抓住學(xué)生特點(diǎn)對(duì)中職物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的具體方法

1.營(yíng)建良好的課堂氛圍

在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的，有助于中職學(xué)生增強(qiáng)自信并能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生從初中階段開(kāi)始就缺乏意志力，自主學(xué)習(xí)的能力較低，自身約束力不足，同時(shí)還缺乏信心。由此可見(jiàn)，輕松愉悅平等的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么有利，能夠增加他們的熱情和積極性，自主地參入進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。所以，教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生予以關(guān)懷，期待他們進(jìn)步和成功，多給他們創(chuàng)造展示的空間。

如學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候，可以第二次作答，沒(méi)考慮好的時(shí)候，可以給他們考慮的時(shí)間，當(dāng)有不一樣的意見(jiàn)時(shí)，可以在小組內(nèi)展開(kāi)辯論，對(duì)教師的講解有疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)他們提出見(jiàn)解等，從而激勵(lì)他們大膽立異。與此同時(shí)，還要挖掘?qū)W生的發(fā)光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的一絲一毫的進(jìn)步。他們做錯(cuò)時(shí)，要耐心引導(dǎo)他們改正，領(lǐng)他們明白問(wèn)題所在，找到方向。另外，還要展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)模式。比如在課堂當(dāng)中融入“物理小故事”，或是展開(kāi)課堂辯論賽。

2.問(wèn)題情境教學(xué)

大多數(shù)中職學(xué)生通常都存在注意力不集中的問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，覺(jué)得上中職學(xué)校的目的僅僅是為了有個(gè)畢業(yè)證。基于這種心理，課堂上常常呈現(xiàn)出紀(jì)律混亂，不用心聽(tīng)課，散漫的現(xiàn)象。他們并沒(méi)有真正意識(shí)到掌握好知識(shí)技能的重要性，僅靠一紙證書(shū)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)問(wèn)，在社會(huì)當(dāng)中很難立足。教師要避免過(guò)量的知識(shí)灌輸，可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情境去講授知識(shí)?！扒榫辰虒W(xué)”通常是將書(shū)本當(dāng)中的內(nèi)容重現(xiàn)，關(guān)于教師采用怎樣的方式以及再F情境的角度，就要在課前充分的準(zhǔn)備了，實(shí)現(xiàn)情境與課本內(nèi)容相結(jié)合的同時(shí)還要明確內(nèi)容的要點(diǎn)，沖破有難度的地方，從而令學(xué)生的各方面都能得到全面的提升，最后實(shí)現(xiàn)“效率學(xué)習(xí)”。

例如：在對(duì)《電磁感應(yīng)》的講授之前，教師可以先令學(xué)生對(duì)“電產(chǎn)生磁”的種種現(xiàn)象進(jìn)行了解，并與生活相聯(lián)，然后再通過(guò)提問(wèn)“電可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那通過(guò)磁場(chǎng)能不能獲得電流呢”，令學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)思索，激起他們探求知識(shí)的欲望，他們會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和積極性，從而令教學(xué)成效得到提升，在這一系列過(guò)程中也掌握了“電磁感應(yīng)”的操作能力。

3.互動(dòng)式教學(xué)

采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的交流互動(dòng)模式。在講授的過(guò)程當(dāng)中，一步一步引領(lǐng)著學(xué)生的思維，并且鼓勵(lì)他們相互交流、共同合作。互動(dòng)式教學(xué)模式結(jié)合中職學(xué)生整體水平較低的特征為他們提供了廣闊的空間。眾所周知，中職學(xué)生相對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)薄弱，能力也有待提高。怎樣使他們的學(xué)習(xí)有效的提升呢？在這種情況下，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠截長(zhǎng)補(bǔ)短，各施所長(zhǎng)，創(chuàng)建一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

例如：當(dāng)教師對(duì)“牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律”進(jìn)行講授時(shí)，可以適時(shí)提出“這些定律的前因后果是什么？牛頓是怎樣想到這些定律的？這些定律的真正內(nèi)涵是什么？這些定律的提出有什么后果？牛頓擁有能量的概念嗎？動(dòng)量和動(dòng)能存在什么異同之處？”接著，學(xué)生們的興致以及渴求知識(shí)的欲望大大增強(qiáng)，班內(nèi)迅速融入到了激勵(lì)的探討當(dāng)中。

4.教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)當(dāng)中必不可少，每個(gè)物理定律的確立和物理理論的得出都來(lái)自實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手以及小組合作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式多采用“演示實(shí)驗(yàn)”，這種方式都是完全依照規(guī)定內(nèi)容展開(kāi)的。因此，學(xué)生只能一味的模仿，并不能對(duì)原理與手段真正掌握，影響了他們的實(shí)踐能力。為了他們養(yǎng)成思維操作能力與創(chuàng)新意識(shí)，就要令他們敢于親自動(dòng)手策劃實(shí)驗(yàn)方案，大膽的操作，拓展思維，令學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)散性思考。

例如：在對(duì)“伏安法測(cè)電阻”這一實(shí)驗(yàn)教授時(shí)，可以向?qū)W生提出：“利用伏特表與電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，可以僅用一個(gè)電流表或電壓表對(duì)電阻進(jìn)行測(cè)量嗎？倘若可以測(cè)出來(lái)，還需要準(zhǔn)備那些器材？怎樣去測(cè)量？”接著讓他們展開(kāi)設(shè)想，共同探討后設(shè)計(jì)出方案，并且作出電路圖。這一系列過(guò)程，不但可以令學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，更主要的是拓展了他們的思維，還鍛煉了創(chuàng)新能力，也學(xué)會(huì)了協(xié)作，令中職學(xué)生全面發(fā)展。

5.創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)生大部分在初中階段，成績(jī)本就不理想，根底薄弱。而中職學(xué)校的教學(xué)宗旨是培育技能型人才，而不是為了考試為了升學(xué)。所以，務(wù)必對(duì)考試制度加以革新，明確“培育創(chuàng)造型人才”這一根本方向。

首先，教師要合理利用“平時(shí)成績(jī)”這個(gè)權(quán)利，令學(xué)生在平時(shí)小測(cè)的過(guò)程當(dāng)中，激起學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)予以鼓勵(lì)，重視質(zhì)量。其次，教師可“因材施教”，針對(duì)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行“分層分類”考試。比如，把試題分難易等級(jí)，題型多種多樣。如此與學(xué)生真實(shí)水平相聯(lián)，不僅有助于底子較好的更進(jìn)一步發(fā)展，而且可以令底子較弱的加深知識(shí)記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教師在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該正確把握職業(yè)教育的特征，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)物理教學(xué)上的創(chuàng)新，提升中職物理教學(xué)的水準(zhǔn)，從而使教學(xué)成效得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉華山.關(guān)于中職物理教學(xué)中摩擦力教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2012（1）

第9篇：生物質(zhì)特點(diǎn)范文

摘 要：交、直流特高壓輸電線路導(dǎo)線電暈放電會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的無(wú)線電干擾和可聽(tīng)噪聲問(wèn)題，這已成為交直流輸電線路設(shè)計(jì)和運(yùn)行中的決定因素之一?；陔姶艌?chǎng)理論、氣體放電理論、電聲學(xué)理論，本研究電暈放電產(chǎn)生無(wú)線電干擾和可聽(tīng)噪聲的機(jī)理，進(jìn)而建立交、直流特高壓輸電線路電暈放電與無(wú)線電干擾和可聽(tīng)噪聲的關(guān)聯(lián)特性，最終獲得交、直流特高壓線路無(wú)線電干擾和可聽(tīng)噪聲的特性及計(jì)算方法。 目前已經(jīng)取得了部分研究成果，初步完成了2013年度預(yù)期目標(biāo)，主要成果包括： （1）基于單點(diǎn)放電、尖板放電、脈沖放電、導(dǎo)線放電等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，初步獲得了電暈電流的時(shí)域和頻域統(tǒng)計(jì)特性，開(kāi)展了電暈電流的傳播模型研究，提出了電暈放電初始電流波形的確定方法和無(wú)線電干擾的時(shí)域建模方法； （2）基于電暈放電可聽(tīng)噪聲的近距離測(cè)試方法及時(shí)域測(cè)試技術(shù)，獲得了單點(diǎn)電暈放電產(chǎn)生的可聽(tīng)噪聲的時(shí)域波形，分析了聲場(chǎng)的傳播特性，初步獲得了單點(diǎn)放電可聽(tīng)噪聲時(shí)域波形與電暈放電初始電流時(shí)間波形的關(guān)聯(lián)特征； （3）基于電暈放電模型， 提出了電暈放電空間電荷運(yùn)動(dòng)的數(shù)值模擬方法，建立了電暈電流微觀分析模型； （4）基于直流特高壓電暈籠的大量試驗(yàn)，獲得了正、負(fù)極性直流導(dǎo)線的可聽(tīng)噪聲頻譜規(guī)律，提出了采用8kHz分量法預(yù)測(cè)可聽(tīng)噪聲A聲級(jí)的方法； （5）研究了特高壓直流長(zhǎng)試驗(yàn)線路與短試驗(yàn)線段無(wú)線電干擾和可聽(tīng)噪聲的轉(zhuǎn)換關(guān)系，提出了利用短試驗(yàn)線段測(cè)量數(shù)據(jù)估計(jì)輸電線路無(wú)線電干擾和可聽(tīng)噪聲的方法； （6）對(duì)交流特高壓試驗(yàn)示范工程輸電線路的無(wú)線電干擾進(jìn)行了長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，獲得了冬季和夏季無(wú)線電干擾的統(tǒng)計(jì)特性，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，初步獲得了特高壓交流線路無(wú)線電干擾、可聽(tīng)噪聲的經(jīng)驗(yàn)公式。 2013年度的研究成果，對(duì)后續(xù)可聽(tīng)噪聲產(chǎn)生機(jī)理的研究及可聽(tīng)噪聲的預(yù)測(cè)方法的研究奠定了較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，為后續(xù)無(wú)線電干擾特性及產(chǎn)生機(jī)理研究奠定了理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特高壓輸電線路 無(wú)線電干擾 可聽(tīng)噪聲 產(chǎn)生機(jī)理 本征特性

Abstract：Abstract-Radio interference and audible noise caused by corona discharge have become decisive factors in design of UHV AC and DC transmission lines. This project aims to investigate characteristics and generation mechanism of radio interference and audible noise through electromagnetic theory， gas discharge theory and electro-acoustic theory. The final targets are to establish correlated relationship of radio interference and audible noise with corona discharge， to obtain characteristics of radio interference and audible noise， and to provide a new method for predicting radio interference and audible noise. Initial targets for 2013 have been completed. Major achievements obtained can be shown as follows： （1）The statistical characteristics of corona current in time-domain and in frequency-domain were obtained， based on experiment models including single corona discharge， point-to-plane corona discharge， and etc. The method to determine initial corona current waveform and propagation model for corona current were proposed. Besides， modeling method for radio interference in time domain was presented. （2）The waveforms of audible noise from single corona discharge source were obtained through test near corona source in time domain. The propagation characteristics of audible noise were analyzed. Correlated relationship in time domain between audible noise and corona current was achieved. （3）A numerical simulation method for dynamic characteristics of space charges and microscopic analysis model for corona current were presented. （4）The frequency spectrum characteristics of audible noise from positive corona were obtained through tests in corona cage. A method to predict A-weighted sound pressure level was presented based on the component of 8kHz. （5）The transformation relation between long and short lines for radio interference and audible noise was derived， which is used to estimate radio interference and audile noise based on measurement data from short lines. （6）The statistical characteristics of radio interference in summer and in winter were obtained based on long time tests for the UHV AC transmission lines. Empirical formulas for radio interference and audible noise were derived by statistical analysis. The research results establish a good experimental basis for studying mechanism and getting accurate prediction method for radio interference and audible noise from UHV transmission lines.

Key word：UHV transmission lines； raido interference； audible noise； generation mechanism；intrinsic characteristics

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