對于溫室效應的看法精選(九篇)

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第1篇：對于溫室效應的看法范文

從太空看地面總會有些特別的發(fā)現。就像那個著名笑話說的，美國的間諜衛(wèi)星拍到了福建土樓的照片，還以為那是新型的導彈發(fā)射井。大氣棕色云的發(fā)現也有些相似。1999年，聯合國環(huán)境署的印度洋實驗（INDOEX）科學項目，從太空中發(fā)現了印度洋上漂浮著一個巨大的棕色云團，厚度達到3000米，覆蓋的范圍和中國國土面積差不多。這個云團是由什么組成的？人們從地面和大氣中作了采樣分析，發(fā)現它由一些微小的碳顆粒構成，還有一些硫酸鹽、硝酸鹽和銨鹽等。這些微粒來源是不完全燃燒的煤炭、汽車尾氣以及農田上燃燒秸稈產生的煙霧。其實這些微粒我們早就很熟悉了，它們組成了城市上空的灰霾。

小標：從灰霾到棕色污染云

灰霾一直是城市的痼疾。2008年3月10日，廣州市陷入了濃重的灰霾，高速公路上的汽車甚至白天也要開著大燈，人們以為北方的沙塵暴吹到了珠三角。無風的天氣使得聚集在城市上空的煙塵無法散去。這不是霧，而是來自工業(yè)排放和汽車尾氣的顆粒，它們燒灼著市民們的肺。據《廣州日報》報道，每逢灰霾天氣，去醫(yī)院看呼吸系統(tǒng)疾病的人就要增加15%，空氣污染也正在取代吸煙成為肺癌的主要病因――雖然吸煙率在下降，肺癌發(fā)病率卻隨著空氣質量的惡化而增加。而灰霾的危害遍及全國。北京、上海、杭州、南京、成都都是灰霾的重災區(qū)，“天總是灰蒙蒙的”。世界衛(wèi)生組織關于空氣中懸浮微粒的標準是20微克，但是中國 99%以上的大城市都高于這個標準。

城市中的灰霾并不是新鮮事。700多年前的北京城和倫敦就有過燃煤引起的空氣懸浮顆粒污染，13世紀時英王愛德華一世還曾因此暫時禁止燃煤。自從工業(yè)革命以來，灰霾和城市一起成倍成長。1952年在倫敦爆發(fā)了煙霧事件，導致4000人在4天內死亡，而后又有8000人死于呼吸道疾病。1953年，洛杉磯的光化學煙霧也使得約200人喪身。但是這些污染似乎限于工業(yè)集中的城市。人們以為，只要搬到遠離污染的郊區(qū)，或者把工廠遷到遠處，就可以保證城市的空氣清潔。事實上，大多數的工業(yè)國家在20世紀下半葉都采取了這種辦法。但是隨著城市規(guī)模和數量的增長，這些懸浮顆粒開始聚集成大陸尺度的棕色云團。隨著人們開始研究全球變暖，灰霾以另一種身份進入了人們的視野。

灰霾的新名字叫做“黑碳氣溶膠”，人們發(fā)現它的影響不止限于城市，而是影響了全球的氣候。氣溶膠指的是懸浮在大氣中0.01～10微米的固體和液體微粒，因為這個大小的顆粒會形成膠體，既不會溶化在空氣中，又不會像沙塵一樣在短期內沉降下來。人們最初的研究認為，這些由不完全燃燒形成的碳顆粒氣溶膠能夠在一定程度上抵消全球變暖。因為棕色的云團能夠遮擋陽光，如果沒有它們，氣候變暖將要比現在明顯得多，這倒算是因禍得福了。但壞消息是，它可能沉積到冰川表面，加速冰川的融化。

小標：黑碳污染抵消南水北調

另一項研究的結果對中國來說更重要：黑碳氣溶膠可能加劇中國南方的洪水，同時導致北方的干旱和沙塵暴。這是因為它會削弱對中國性命攸關的東亞季風。

東亞季風帶來了中國文明的繁榮，這個說法并不過分。受大氣環(huán)流的影響，世界同一緯度的其他地方大多是沙漠：從撒哈拉、中東到加里福利亞。只有中國東部，在東亞季風的影響下獲得一片綠色：夏季乃至半年的時間里，季風從太平洋帶來了豐沛的雨水，非常有利于農作物的生長。

東亞季風的動力來源于陸地和海洋的溫差，但是黑碳氣溶膠會讓這個溫差減小。黑碳形成的棕色云團會阻擋陽光，讓陸地溫度降低，而夏季陸地的溫度升高比海洋快是季風形成的主要動力。2008年，氣象學家孫家仁等使用公用氣候系統(tǒng)模式（CCSM）模型，對中國海陸上空的大氣流動進行了模擬，發(fā)現陸地會因為黑碳氣溶膠降溫0.5攝氏度左右，而海水表面溫度會升高。這個溫差并不會使得夏天更涼爽，卻會讓東亞季風減弱，讓中國的降雨失去平衡。

東亞季風的減弱會抵消掉南水北調的功績。中國北方近10年來遇到了持續(xù)干旱，北京的十三陵水庫甚至需要長期從下游抽水維持水位。東亞季風的減弱，會讓中國的水資源分配更加不平衡，濕潤的夏季風深入中國北方的時間越來越短，更多的時間是停留在長江流域一帶。中國南方的洪澇災害，如1998年的洪水被認為是厄爾尼諾的結果，但是減弱的季風帶來的大量降水，可能使災害更加嚴重。2006年國家新立項了“中國大氣氣溶膠及其氣候效應”項目，目的就是要準確研究黑碳氣溶膠的氣候效應。

小標：迷霧中的黑碳研究

但是黑碳氣溶膠與氣候關系的研究才剛剛開始，很多基本的問題都沒有弄清。

首先，黑碳究竟會增強還是減弱溫室效應，這個問題都沒有確切的答案?？茖W家們最初認為棕色云團遮蔽了陽光，作用就像讓恐龍滅絕的小行星撞擊升起的煙霧一樣；但是2001年雅各布森（M Z Jacobson）在自然雜志上發(fā)表了不同的看法，認為黑碳顆粒的黑色表面會比地面更強烈地吸收太陽光，結果就是加劇了溫室效應。當時的美國總統(tǒng)布什就把雅各布森的文章當做論據之一，認為《京都議定書》上只談到了二氧化碳的排放，沒有考慮到黑碳的溫室效應，所以拒絕在上面簽字。至今科學家們仍然在為黑碳的溫室效應而爭論，但是不知道爭論的結果能否影響奧巴馬在議定書上簽字的手呢？

第2篇：對于溫室效應的看法范文

    關鍵詞:節(jié)能減碳產業(yè);節(jié)能減碳;溫室效應;溫室氣體;能源節(jié)約

abstract:scientific evidence of climate change puts the reality of human-induced global war- ming beyond any doubt. various innovative industries have been established in order to develop techniques and markets addressing global warming. the business opportunities are subsequently induced by the actions of greenhouse gases reduction and climate change adaptation. the scope of these industries relating to energy saving and co2emission reduction include the development of energy saving materials; the fabrication of facilities and products; the integration service of ener- gy system; the certification and verification services; and the management of carbon asset. the assessment of potential for ghg-related industries is essential to establish strategies for promo- ting these industries.

    key words:ghg-related industries;co2emission reduction and energy saving;global war- ming;greenhouse gases;energy saving

   人為溫室氣體的排放所引發(fā)的全球暖化及氣候 變遷現象,似乎比過去的預估發(fā)生得更快、更顯著.

    但由于國際間對于后京都議定書時期管制執(zhí)行架構 之共識不足,2009年哥本哈根會議并沒有簽署有約 束力的任何協(xié)議,最后達成所謂“認知哥本哈根協(xié)議 (copenhagen accord)”,系由美國、中國、印度、巴 西、南非五國最后磋商的共識,并未得到所有與會國 的支持。協(xié)議支持應將全球升溫控制在2℃以下之 觀點,但并未明訂具體之減量目標,但各方的底線已 大致浮現,有助于營造未來后續(xù)談判、甚至達成協(xié)議 的氣氛.

    由于全球暖化議題影響涵蓋的層面相當廣泛, 與能源供需、產業(yè)發(fā)展之關連性相當高,這幾次氣候 變遷綱要公約會議有許多討論議程,都與經濟工具 相關議題有關,許多國家都將投入大量資源以積極 推動節(jié)能減碳相關產業(yè)的發(fā)展,據粗估未來每年需 投入全球暖化減緩與調適之經費約為總生產毛額的 1%以上,亦即未來應對全球暖化可能需要 約每年4,000億美元以上的資金投入[1]。其背后意 涵隱現著未來在全球節(jié)能減碳領域的龐大新商機.

    以韓國為例,將推動綠能產業(yè)與溫室氣體減量合并 為綠色成長基本法,成為韓國未來國家發(fā)展的重要 目標。因應全球暖化議題的急迫性及各國政府的積 極推動,國際間對于科技及產業(yè)發(fā)展趨勢的看法已 有大幅變化。各種形式之節(jié)能減碳科技的發(fā)展相當 快速,整體而言,節(jié)能技術的發(fā)展與應用(包括交通、 住家、商業(yè)、產業(yè)等部門)仍被認為是主要對策,而低 碳能源、碳封存技術已逐漸進入實用階段[2].

1　國際間節(jié)能減碳相關產業(yè)之發(fā)展趨勢 針對全球氣候變遷沖擊,各項節(jié)能減碳相關創(chuàng) 新技術及推動策略相繼發(fā)展,其中節(jié)約能源技術以 及高效率產品之應用推廣,為其中發(fā)展之重點。因 此有關節(jié)能減碳產業(yè)是藉由材料替換或改良、制程 設備改良、制程系統(tǒng)整合以及節(jié)能產品之應用等方 式,達到減少節(jié)能減碳目的之產業(yè),在此定義下所衍 生出的產業(yè)范疇可以大致分為節(jié)能材料、節(jié)能設備 及產品、系統(tǒng)能源整合、節(jié)能減碳驗認證及碳資產管 理等。本文針對節(jié)能減碳產業(yè)在國際間發(fā)展現況進 行匯整,為推動相關產業(yè)發(fā)展提供參考.

    1·1　節(jié)能材料 隨著節(jié)能減碳意識的高漲,許多產業(yè)紛紛投入節(jié) 能、絕熱及高熱傳導效率材料的研發(fā)。節(jié)能建筑材料 為節(jié)能材料產業(yè)中重要的一環(huán),目前建筑外殼材料之 發(fā)展應用重點包括:輕質隔熱外墻板,隔熱涂料,玻璃 透光/隔熱涂層以及調光薄膜等節(jié)能建材。美國為建 筑外殼涂料發(fā)展之主要國家,其白色及淺色系隔熱涂 料之節(jié)能特性已被列入美國“能源之星”之產品要求; 窗戶組件主要包括玻璃以及窗框,一般搭配隔熱貼膜 以達到隔熱的需求。除此之外,高散熱效率材料以及 高效能組件材料亦需研發(fā),高散熱效率材料是用來替 換制程中各項設備之散熱材料,以增進散熱效率;而 高效能組件材料則可以增加各項組件之能源使用效 率,以達到有效節(jié)能的效果.

    應對全球暖化之材料研發(fā)產業(yè)目前尚屬于已發(fā) 展產業(yè),要推動該產業(yè)的發(fā)展,需先整合現有研究成 果,積極研究如何提升各項材料之性能,并針對新開 發(fā)之節(jié)能材料進行環(huán)境測試,加強各項材料之推廣 運用,同時配合各項節(jié)能技術的發(fā)展,以達到節(jié)能的 目的.

    1.2　節(jié)能設備及產品業(yè) 節(jié)能設備及產品可提供制程耗能之改良,以提 升能源使用效率。工業(yè)制程設備(如馬達、鍋爐及冷 凍空調)所占耗能量遠高于其他項目,其中又以轉動 馬達所需耗電量最大,用電約占工業(yè)部門之64%~ 70%.

    馬達為工業(yè)主要動力來源,用于幫浦、空壓機、 風機等多種轉動機械設備。國際能源署(iea)[3]估 算馬達系統(tǒng)之改造,節(jié)能潛力可達20%~25%。因 此若能全面提升馬達能源使用效率,將可大幅節(jié)能.

    目前已將馬達效率納入強制管理的國家和地區(qū)包 括:美國、加拿大、澳大利亞及臺灣等,其高效率馬達 之普及率(37%~70%)較未納入強制性管理國家之 普及率(如歐盟、巴西及日本等,僅1%~15%)高出 甚多.

    冷凍空調設備及產品所涉及的范圍相當廣泛, 從冷凍空調器具制造業(yè)、中央空調主機以及系統(tǒng)設 計施工、工廠與建筑的通風、高科技制程環(huán)境所需的 無塵無菌室、產業(yè)制程所需的冷凍技術乃至電子產 品散熱所需的微型冷卻系統(tǒng)均屬于冷凍空調的范 疇,因此冷凍空調勢必會朝節(jié)約能源以及提高能源 效率的趨勢發(fā)展,各項散熱及溫度控制技術亦相應 而生,以達到有效的設備節(jié)能的目的.

    國際能源署[4]數據顯示,2005年全球照明用電 占總發(fā)電量19%,其中住商照明用電占總照明用電 的74%。全球照明節(jié)約能源潛力約為37%~57%.

    白光led技術運用于一般照明可有效省電且使用 壽命長,可取代低效能的白熾燈和熒光燈,將為未來 一般照明市場主流[5].

    1.3　系統(tǒng)能源整合 系統(tǒng)能源整合產業(yè)可積極整合冷凍空調、壓縮 空氣、熱能與燃燒、電力及照明、遠程監(jiān)控與預知維 護保養(yǎng)等技術,提供節(jié)能改善、策略分析及系統(tǒng)規(guī)劃 評估,并針對各設備系統(tǒng)效率之改善、系統(tǒng)之監(jiān)控、 維護及調整、適當規(guī)格之選擇以及電力質量之改善 等方式,協(xié)助有效利用能源、提升機組效率.

    1970年代能源危機后,整合型的能源技術服務 業(yè)(esco)應運而生,主要提供能源用戶診斷咨詢、 改善評估、設計及節(jié)能改善工程等,并對節(jié)能績效給 予保證、量測與驗證。目前全世界已有超過40個以 上國家積極推動能源技術服務業(yè),政府的積極推動 是能源技術服務產業(yè)發(fā)展的關鍵因素,諸如要求公 共部門節(jié)能,使政府成為能源服務產業(yè)最有規(guī)模經 濟效益的客戶;訂立節(jié)能相關規(guī)范與配套措施;提供 獎勵或財務補助措施等[6].

    1.4　節(jié)能減碳認證 目前在進行溫室氣體排放量盤查認證工作,主 要依據系參考包括政府部門之法規(guī)規(guī)范、聯合國氣 候變化綱要公約及ipcc指引、iso 14064及14065 等國際溫室氣體盤查系列標準、溫室氣體盤查議定 書(ghg protocol),以及國際間許多產業(yè)團體與非 營利組織所開發(fā)之相關盤查方法。因此溫室氣體認 驗證需熟悉各項相關規(guī)范內容,以提業(yè)溫室氣 體之登錄、盤查及查證以及各項方法論之擬定及撰 寫之協(xié)助,作為其進行溫室氣體排放量盤查、減量計 劃與提出相關報告的參考.

    國際間也發(fā)展出

的各類能源效率標章,大致可 分為三大類:認證標章(endorsement labels)、比較 性標章(comparative labels)以及信息標章(infor- mation-only labels)。認證標章屬于認可標志,設 定特定的能源效率標準(通常以市場能源效率前 15%~20%之產品型號為門坎),針對符合或超過此 標準之產品授予標章;比較性標章是指提供相關信 息,以利消費者將特定型式之產品與市場相似型式 產品進行能源效率之相對比較,通常為法規(guī)強制性 之規(guī)范;信息標章則僅提供消費者產品之能源消費 量、能源效率指針等數據,產品間之能源效率比較則 由消費者自己進行數據收集與分析。歐盟各國則啟 動綠色能源認證,評估并認證再生能源發(fā)電是否滿 足規(guī)范。透過綠色認證的建立,以區(qū)分再生能源發(fā) 電的電力與其他來源之電力。產業(yè)未來要進行相關 能源效率標章申請文件的撰寫及能源效率的查證 等,都需要相關服務的協(xié)助.

    1.5　碳資產管理 京都議定書生效后,溫室氣體的管制與交易儼 然形成新的探討熱潮。若企業(yè)可以通過國際間認可 的彈性減量機制,自國際上獲得資金和技術,進行節(jié) 能減碳工作,溫室氣體減量將成為有價值且可交易 的資產[7]。碳資產管理的主要目的,是評估溫室氣 體減排項目的潛在效益,以期協(xié)助產業(yè)開發(fā)其在碳 市場的潛在價值、規(guī)劃執(zhí)行項目所需的資金來源、取 得溫室氣體減排認證(cers/vers)以及出售溫室 氣體減排認證等[8]。碳資產管理業(yè)務范圍可包括: 國際碳資產交易、碳資產規(guī)劃等服務項目。國際碳 資產交易的部分,可協(xié)助業(yè)界進行溫室氣體交易策 略,尋找與篩選最合適的減量項目,進行實地核查并 確定項目的可行性和可靠性,協(xié)助完成溫室氣體減 量采購協(xié)商等服務。此外碳資產規(guī)劃則包括協(xié)助溫 室氣體減量項目方法學撰寫、碳市場投資的風險評 估,協(xié)助進行碳市場開發(fā)策略的制訂,協(xié)助建立關于 碳市場的操作能力以及投資咨詢至購買cers的服 務等.

    2　結論 鑒于溫室效應對于全球各地氣候變化的影響已 經相當明顯,人類開始體會到,唯有確保環(huán)境生態(tài)資 源的穩(wěn)定,才能維持人類社會經濟的永續(xù)發(fā)展,因此 必須同時考慮并選擇采取積極的應對措施。節(jié)能減 碳相關產業(yè)多屬新興產業(yè),建議負責相關產業(yè)發(fā)展 的政府單位應確實評估節(jié)能減碳相關新產業(yè)之發(fā)展 潛力,確定發(fā)展對象,擘劃出因應節(jié)能減碳議題之產 業(yè)發(fā)展策略及措施.

    參考文獻: [1]　climate capital network.csr news-climate capital network launches global market for climate change investments[db/ ol].http:∥csrwire.com/news/11435.html,2008.

    [2]　林唐裕,吳再益,梁啟源.發(fā)展減溫產業(yè)之潛力及其對總體經濟之影響[r].臺北:行政院經濟建設委員會,2006.

    [3]　international energy agency. energy technology perspectives 2008[m]. france: oecd/iea, 2008.

    [4]　international energy agency. world energy outlook 2008[m]. france: oecd/iea, 2008.

    [5]　李麗玲. led照明技術及標準發(fā)展現況[j].能源報導月刊,2008(6):20-22.

    [6]　呂錫民,陳發(fā)林,張憶琳.由美日節(jié)能成功案例規(guī)劃臺灣未來節(jié)能策略[j].能源報導月刊,2007(7):14-16.

第3篇：對于溫室效應的看法范文

關鍵詞: 新課標 物理教學 課堂教學 自主學習

近幾年,隨著新課程標準的實施,物理課堂教學形式逐步發(fā)生了改變。新課程標準要求教師能充分發(fā)揮學生的主動性,強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。新課程標準注重了全體學生的發(fā)展,改變了學科本位的觀念,學科之間整合性加強;新課程標準實用性增強,社會實踐活動增多,有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。在課堂教學中,教師要改變傳統(tǒng)教學方式,變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”,要加強對學生學習方法的指導,充分發(fā)揮教師的導向組織作用。

通過這幾年的教學實踐,我認為要開展好課堂教學應把握以下幾個原則。

一、強化新的教學理念,改進教學方式,提高課堂質量。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式已在很大程度上阻礙當今社會所需應用型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單一、被動的學習方式,建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,使學習具有研究性、探索性。根據多年的教學實踐,我認為教師在教學方式上可以先采用“設疑閱讀”法,讓學生帶著問題去讀,在此基礎上要求學生根據自己的理解程度,找出重點,并把自己看不懂的地方記下來。教師巡視輔導了解自學情況。然后采用“實驗探究”法,讓學生親自動手去完成自己設計的實驗,來驗證自己的猜想,體驗實驗的魅力。還可讓學生在教師的指導下完成一些難度稍大的演示實驗,實驗時要特別強調注意觀察,引導學生積極思考、探索、發(fā)現。接著采用“競相問答”法,教師可以扮演主持人的角色,先把學生分成若干組,讓各組學生交流對實驗過程和實驗結果的理解。根據問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進行檢測,這樣有利于調動學生的積極性。對于某組學生提出的疑難問題,教師可讓其他組的學生回答。另外組的學生還可以補充、評判。如此循環(huán),不僅可以形成集體大討論的氛圍,而且可以加深學生對重難點問題的理解,同時能培養(yǎng)學生分析問題的能力。接著可采用“講練點撥”法:教師根據以上環(huán)節(jié)反饋的信息,有的放矢地分析、評價,整合,確保學生所學知識的系統(tǒng)性和示范性。最后,教師可配以針對性的訓練,鞏固所學知識,提高課堂質量。

二、創(chuàng)設讓學生自主學習的氛圍,充分發(fā)展學生個性。

課堂是素質教育的主陣地,是實現改變學生學習方式,使學生的學習體現出主動性、能動性、發(fā)展性,使學生具有自主學習能力這一目標的主陣地。教師應讓學生暢述對他們所發(fā)現的問題的看法和通過探究所獲得的結論,讓他們覺得學有所成,學有所用。這樣學生會處于最興奮、最有刺激的狀態(tài)下,所有感官都被充分調動,動腦思維處于積極、主動的狀態(tài),在接受的同時往往還會提出個人看法和新的問題,從而引發(fā)更多的交流,這些都是學生自主學習的外在表現。在這種情形下,學生會獲得成功的喜悅,也有可能產生失敗后的反思。這樣學生的個性會得到充分張揚。如在研究機械運動這一問題時,學生通過預習,初步了解了有關內容。我讓學生向大家展現自主學習的成果,啟發(fā)學生對運動和靜止的界定,對參照物的選擇等問題的思考引起學生的爭論,配以同學之間的活動演示,讓學生充分表明自己的觀點,在演說、爭論和活動演示中,調動學生感官,掌握知識,張揚個性。

三、注重指導學生學習過程的探究活動,使學生能真正理解生活中的物理。

我進行“探究教學”時,往往先給定器材和探究目的,按照探究的“七個步驟”進行,從而激發(fā)學生的興趣,使學生掌握探究的方法、思路。接著讓學生根據探究目的,自選器材、探究方法進行探究。如,教學“壓強”一課時,有的學生選擇簡單的鉛筆壓手指來學習,有的用雪碧瓶灌水壓海綿來研究,有的用小刀刀刃和刀背切橡皮來證明。這樣發(fā)揮了學生的主觀能動性,提高了學生上物理課的興趣,達到了探究的目的。另外,有很多的知識來源于生活,教師可以布置學生課外去完成。如:研究水蒸氣液化的條件時,有的觀察到冬天壺嘴冒“白汽”,離壺嘴遠明顯,近不明顯。燒湯時,掀開鍋蓋時鍋上方冒“白汽”,停火時更明顯,冬天嘴里呼出的氣看到“白汽”,夏天看不到。再如給保溫瓶灌水,水位升高時,發(fā)出的聲音大小問題。有的說大,有的說小。我說都對,他們不解,我就讓他們回去觀察:1.先用細流灌水,聽聲音;2.再用大些的水流灌水,聽聲音。我讓學生回到課堂再討論,告訴他們原因。這樣效果很好,激發(fā)了學生學習的興趣,使他們處處留意身邊的物理現象。

四、發(fā)展學生創(chuàng)新思維的品質,讓學生能運用物理知識解決社會問題。

學習物理的最終目的是解釋自然,為社會服務。因此,在教學過程中,教師要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。為此,我采取了下面一些做法。

1.介紹科學家是如何從生活走向物理,從物理走向社會。(1)瓦特在替媽媽看燒水時,發(fā)現壺蓋被水蒸氣頂起,他發(fā)生了興趣,通過大量實驗研究,發(fā)明了蒸氣機,推動了西方工業(yè)的發(fā)展。(2)伽利略在教堂里點油燈時,不小心使油燈晃動起來,細心的他觀察到燈的晃動有一定的規(guī)律,回去經過實驗研究得出“擺的等時性”,此后有了鐘表。(3)阿基米德為了在規(guī)定的限期內,找到判別王冠是不是純金的,整天苦思冥想,終于在一次洗澡時,由浴盆溢水想到了方法,后來進一步研究得出“浮力原理”,輪船也就隨之問世了。我通過這些例子,在情感教育中激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識。

2.設計一些與社會實踐相關的開放題,發(fā)展創(chuàng)新思維。如在學過熱現象后,我給出這樣的問題:寒冷的冬天,溫室里鮮花盛開,這是因為溫室的玻璃允許太陽的熱輻射通過卻阻止室內熱量和水分的散發(fā)。從某種意義上說,地球也是一個大溫室,大氣層的對流層中水蒸氣是CO2等氣體允許太陽的熱輻射通過,阻止地表熱量的散發(fā),從而使地表溫暖濕潤。但是,現在的對流層中CO3的含量增加明顯,引起了全球平均氣溫上升,即“溫室效應”。請你舉例談談溫室效應可能導致哪些變化?結合實際談一談如何控制溫室效應。

3.聯系生活實際,在課后設計提出開放性問題,讓學生在應用中提高創(chuàng)新實踐能力。如,講完大氣壓后,我設計了開放性的觀察思考題:生活中哪些地方利用了大氣壓的知識呢?再如:學過熱現象后我給出這樣一道開放題:夏天在野外活動時,常帶著牛奶補充營養(yǎng),希望牛奶不致很快變質,可采用哪些方法?學生想出了很多種方法,如:用濕毛巾包,放在冰塊上,放在保溫瓶內,等等。這樣的訓練既發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維,又使他們知道物理對生活是有用的。

在物理教學中,傳授知識是前提,培養(yǎng)方法是關鍵,提高能力是目的。因為知識是方法的載體,方法則是能力的體現。在物理課堂教學中,教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。新時代的物理老師應不斷轉變教育觀念,更新教育思想,改革教學模式,改進教學方法和手段。我們應帶著激情走進新課堂,與學生共同營造起靈活開放、和諧發(fā)展的課堂,使課堂成為學生學會學習、自主發(fā)展、感受歡快和發(fā)現驚喜的空間,使物理課堂真正充滿生機與活力,讓學生學得有滋有味、有聲有色。

參考文獻:

[1]教育部基礎教育司.走進新課程――與課程實施者的對話.北京師范大學出版社,2002.

第4篇：對于溫室效應的看法范文

1搞好農田基礎建設

1.1因地制宜，平整土地。近年來，由于遷西縣采礦業(yè)的發(fā)展和勞動力工資的提高，農民對土地的管理日見粗放，使得農田基礎設施的狀況越來越差。為了最大限度的提高土壤的蓄水能力，提高對自然降水的有效利用率，必須因地制宜，平整土地，修復和健全堤壩，保證小量降水不流失，足量降水能留住，超量降水不毀田。

1.2合理配備灌溉水源，健全配套設施。要根據當地具體情況，合理利用灌溉水源，能用水庫水盡量少用地下水，沒有水庫的，地下水有保證的，合理安排灌溉水井數量，保證干旱時能滿足灌溉需求。

1.3修建蓄水窖池。在水源不足的山谷丘陵地區(qū)，要根據土地面積和常年水量，合理安排水窖的位置、容量和數量，最大量的蓄積自然降水，以滿足作物的用水需求。

2合理耕作

針對遷西縣的氣侯特點，在雨季來臨前對土壤進行深中耕，開溝蓄水，雨季過后淺耕埋溝，減少水分蒸發(fā)。收獲后及時耕地耙平，蓄集秋冬降水，在上凍前和表層解凍后碾壓，填充土壤裂縫，減少土壤水分散失。

3選用適合的品種

因為遷西縣地處山區(qū)，土壤水源條件差異很大，各地小氣候也有不同。水源條件差的地區(qū)要選擇抗旱品種，水源條件較好的地區(qū)要選擇抗旱豐產型品種，有灌溉條件的要選擇豐產型品種。

4因地制宜選用合理的種植模式

4.1對于沒有水澆條件的地方，要根據當年的氣象預測，結合土壤墑情以保全苗為主攻方向，確定適宜的播期和種植方式。

第5篇：對于溫室效應的看法范文

關鍵詞：信息技術； 思想品德； 教學設計

教學設計(Instructional Design，簡稱ID)"就是根據教學對象和教學的內容，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程"。具體而言，教師進行教學設計，就是在上課之前，對該單元教學、該課教學，根據課標要求、教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法的綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。 現代教學倡導學科教學與信息技術的整合，用現代化的教學手段進行教學是教育教學方法改革的必由之路。本文根據自己十幾年的教學實踐，就利用信息技術進行教學設計這個問題來談談自己的看法。

一、利用信息技術將"苦學"變?yōu)?樂學"

興趣"是指一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的心理傾向。"興趣是最好的老師。常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，它不僅對學生當前的學習起著巨大的作用，而且對學生日后學習生涯和事業(yè)生涯取得成功有了必不可少的心理保證。因此，從小培養(yǎng)學生的學習興趣是每一節(jié)思想品德課上必不可少的環(huán)節(jié)。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。現代信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生學習的興趣和動機。利用現代教學媒體，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情景，有助于提高教學效率。

二、利用信息技術將"靜態(tài)"變?yōu)?動態(tài)"

隨著現代化科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生的感官，讓學生親耳聽聽、親眼所睹、親身所感。充分調動學生積極性，進而產生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取教學知識。

興趣的提高離不開生動形象的經驗素材，創(chuàng)設一種把靜態(tài)的圖像轉為動態(tài)的視頻的活躍的畫面的情景，喚醒學生參與意識。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主體參與意識將很勉強。而信息技術集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，他們滿懷著被激起的求知欲望，能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學生更易于解決問題。

三、利用信息技術將"虛幻"變?yōu)?現實"

俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。如學生對"感受改革開放以來所取得的成就"這一知識點缺乏感性的認識，于是我就從學生的身邊講起，即從家鄉(xiāng)的變化講起，其中講到家鄉(xiāng)的過去時，學生很少知道。只聽老師講，學生頭腦中一片空白。如果老師邊講邊把一個個反映家鄉(xiāng)過去的場景用幻燈或錄像放映出來，就會化虛為實。學生通過耳朵聽和眼睛看，頭腦中就有了深刻的印象，教學效果會更好些。

四、利用信息技術將"零散"串成"整體"

思想品德課程內容之間是相互聯系、相互影響，相互制約的，而在教學過程中往往都一個一單元或者一個專題去講解，這樣就缺少了知識之間的相互關聯，學生也很難在頭腦中形成一個完整的知識體系，因此在日常的教學過程中，可以通過現代教育技術將相關的內容和知識點串聯起來，形成一個完整的知識體系。學生就很容易在頭腦中對整個知識結構有一個完整的認識。

五、利用信息技術將 "難點"化為"熱點"

能否順利解決教學重點和突破難點,完成教學目標,是衡量一堂課質量高低的重要標志。傳統(tǒng)教學中教師靠一支粉筆、一張嘴、一本書費力地說,有時效果并不盡如人意;而且教師面對的是同層次的學生,對于基礎差的學生來說,還是一知半解。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機合成,可使抽象的理論形象化、枯燥的內容生動化，從而有效地解決教學中的重、難點問題。例如,"環(huán)境問題的實質就是發(fā)展問題"，這是教學難點,要從實質上揭示環(huán)境問題,對于學生來說比較難。為了突破這一難點,我讓學生觀看"心系一方凈土"錄像帶中，截取下來的三個視頻："溫室效應"、"臭氧層受破壞"和"酸雨現象"。這一視頻電影,活生生地展現在學生面前,那生動的畫面,抑揚頓挫的解說,聲情并茂,深深地吸引了學生;同時也激發(fā)了他們的思維,使他們看到了全球環(huán)境惡化的表現,意識到人類面臨嚴峻的環(huán)境問題。演示完畢教師啟發(fā)提問:除了溫室效應、臭氧層的破壞和酸雨現象外,全球環(huán)境惡化還有哪些表現?通過提問,拓展學生思維,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。學生在了解了大量生動的材料,豐富了感性認識之后,教師再引導學生探究環(huán)境問題的實質:人類在改造自然的同時,也面臨著日益嚴重的環(huán)境惡化問題。大量的土地被開墾,大量的森林被砍伐,大量的礦物被開采......使學生認識到違背自然規(guī)律,不合理的發(fā)展才導致環(huán)境惡化問題。人類如果要長久持續(xù)的發(fā)展,就必須保護自然,合理利用自然,使發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調。所以環(huán)境問題的實質就是發(fā)展問題。通過幾個視頻文件的演示,學生的感性認識從片面到全面,從現象到本質,揭示事物的內在聯系,即從感性認識上升到理性認識,從而突破了本課的教學難點。

注釋：

張大均主編.教育心理學.北京：人民教育出版社,2004:450.

謝麗卿.初中思想品德課教學設計的實踐與探究.考試?教研,2010(5):10.

第6篇：對于溫室效應的看法范文

由于多個亞洲國家減少了大米出口量,作為全球大米價格基準的泰國大米報價最近從每噸580美元漲到了每噸780美元左右,漲幅超過了30%,達到20年來的最高點,備受全球關注｡

存在炒作“中國需求”的因素

全球糧食總產量在下降,相反,糧食消費量保持增長,這兩種相反作用必然導致全球糧食儲備量的下降｡糧食缺口在2008年初達到極限,全球糧食儲備量目前減少到20年來的最低水平｡

在這種情況下,國際上有人開始炒作“中國需求”｡

他們的理由是:第一,他們預估2008年春節(jié)前后的雪災會讓中國南方省份糧食減產,確實是客觀存在,但是具體的面積和影響只是占到大米產區(qū)的1%;第二,中國大豆的需求傳導給大米等其他糧食產品｡全球的大豆一半是中國用掉的,中國每年4500萬噸的大豆需求有3000萬噸依賴于從國際市場進口,中國顯然沒法擺脫大豆帶來的壓力,旺盛的需求造成大豆的期貨和現貨價格均居高不下｡

但是在大米的問題上,強扯上中國因素似乎有些牽強｡首先,中國的水稻產量世界第一,中國一直以來都是大米的凈出口國,中國目前進口的大米是一些高檔的大米,比如泰國香米,進口數量較少｡所以說大豆上漲是因為中國因素,這一點我們必須承認,但是說大米漲價也是“中國需求”,那就是國際炒家的一個噱頭了｡西方一家媒體在報道中稱,如果雪災后的中國不加大糧食進口,世界糧食價格將面臨更大的壓力｡

天災和人禍推高大米價格

據統(tǒng)計,全球有20%的耕地由于地下水位下降正在趨向鹽堿化,土壤的生產力正在下降,而研究表明,由于全球性溫室效應,在未來幾年內水稻產量會急劇下降｡所有這些都昭示著一個潛在的糧食危機時代的到來｡

對于糧食供應會減少的預期,筆者認為,一是因為天災,二是因為人禍｡

天災因素在于:由于全球環(huán)境持續(xù)惡化,各地極端異常天氣不斷出現,導致部分主要糧食產區(qū)遭受幾十年上百年一遇的災害｡比如2007年澳大利亞百年一遇的大旱,推動了全球糧食價格的整體上漲;美國的高溫也造成了很多主要糧食產區(qū)減產;持續(xù)惡劣的氣候也釀成了歐洲小麥主產區(qū)災難性的損失｡無疑,天災頻發(fā)帶來的減產是2007年到2008年糧食價格上漲的重要原因｡

而人禍因素在于:巴西作為玉米生產大國,把35%的玉米用來提煉乙醇;和巴西采取一樣舉動的還有美國,27%的玉米產量也用來提煉乙醇,而且呈快速增長趨勢,布什總統(tǒng)簽署的《新能源法案》表明,美國將大幅度增加生物能源的使用量,到2022年將達到360億加侖｡全球汽車數量的增加和原油價格的高漲,讓全世界都明白了要先下手搞替代能源,于是汽車要“喝”玉米提煉出來的乙醇,那么供應給人吃的玉米就少了,互相一爭,價格自然就上去了｡更重要的,美國和巴西等國是世界農業(yè)大國,其出口的農產品占到世界貿易量的大半,這些國家自己消耗的多了,那么世界糧食貿易的供給就會大幅減少,從而推動國際糧價大幅上漲｡

這里還有一個“人禍”,就是全球人口的增長,要吃糧的多了,需求增加了,數據顯示,撒哈拉以南的非洲國家糧食消費增長了25%左右｡

糧食價格和石油價格正相關

可以歸結為一句話:美元跌,石油漲,糧食漲;石油和糧食同漲同跌｡從長期的歷史數據分析,全球的糧價和石油價格似乎同步漲跌｡原因在哪里?

糧食種植過程中需要化肥和農業(yè)機械,化肥是石油的衍生品,農業(yè)機械需要燒柴油,所以國際原油價格高位運行,糧食整體價格也必然走高,因為糧食的生產成本也高了｡

所以從歷史上看,大米和玉米等糧食的價格都與石油的價格是正相關的｡所以,從資產價格和成本方面分析,國際原油價格的走高是大米等主要糧食價格走高的深層次原因｡

金融衍生品的杠桿作用

重量級的代表是投資家羅杰斯,請聽一下他的言論:“過去30年來,小麥的種植面積一直在下降,而糧食庫存也已降至1972年以來的最低水平｡”羅杰斯說,“假定現在又開始出現嚴重的旱災,天知道農產品價格還會漲到多高,所以,我正在把最多的資金投入到農產品上｡”

羅杰斯是一個喜歡騎著摩托車全世界跑的投資家,他對商品市場的看法有著嚴格的調研作為基礎｡而他的結論也直接影響到很多國際炒家的操作｡

美聯儲2008年的連續(xù)降息,緩解了國內的次貸危機,卻在很大程度上進一步吹大了國際金融市場資產價格的泡沫,因為從次貸中出逃的投機資金云集到了農產品期貨和現貨中翻江倒海｡

金融衍生品的杠桿作用也是促成此次大米價格暴漲的重要原因｡

“爭田地”帶動糧價集體上漲

眾所周知,近年來諸多農產品都大幅上漲,玉米､大豆等漲幅尤其厲害｡

第7篇：對于溫室效應的看法范文

但由于國際間對于后京都議定書時期管制執(zhí)行架構之共識不足,2009年哥本哈根會議并沒有簽署有約束力的任何協(xié)議,最后達成所謂“認知哥本哈根協(xié)議(CopenhagenAccord)”,系由美國、中國、印度、巴西、南非五國最后磋商的共識,并未得到所有與會國的支持。協(xié)議支持應將全球升溫控制在2℃以下之觀點,但并未明訂具體之減量目標,但各方的底線已大致浮現,有助于營造未來后續(xù)談判、甚至達成協(xié)議的氣氛.

由于全球暖化議題影響涵蓋的層面相當廣泛,與能源供需、產業(yè)發(fā)展之關連性相當高,這幾次氣候變遷綱要公約會議有許多討論議程,都與經濟工具相關議題有關,許多國家都將投入大量資源以積極推動節(jié)能減碳相關產業(yè)的發(fā)展,據粗估未來每年需投入全球暖化減緩與調適之經費約為總生產毛額的1%以上,亦即未來應對全球暖化可能需要約每年4,000億美元以上的資金投入[1]。

其背后意涵隱現著未來在全球節(jié)能減碳領域的龐大新商機.

以韓國為例,將推動綠能產業(yè)與溫室氣體減量合并為綠色成長基本法,成為韓國未來國家發(fā)展的重要目標。因應全球暖化議題的急迫性及各國政府的積極推動,國際間對于科技及產業(yè)發(fā)展趨勢的看法已有大幅變化。各種形式之節(jié)能減碳科技的發(fā)展相當快速,整體而言,節(jié)能技術的發(fā)展與應用(包括交通、住家、商業(yè)、產業(yè)等部門)仍被認為是主要對策,而低碳能源、碳封存技術已逐漸進入實用階段[2].

1國際間節(jié)能減碳相關產業(yè)之發(fā)展趨勢針對全球氣候變遷沖擊,各項節(jié)能減碳相關創(chuàng)新技術及推動策略相繼發(fā)展,其中節(jié)約能源技術以及高效率產品之應用推廣,為其中發(fā)展之重點。因此有關節(jié)能減碳產業(yè)是藉由材料替換或改良、制程設備改良、制程系統(tǒng)整合以及節(jié)能產品之應用等方式,達到減少節(jié)能減碳目的之產業(yè),在此定義下所衍生出的產業(yè)范疇可以大致分為節(jié)能材料、節(jié)能設備及產品、系統(tǒng)能源整合、節(jié)能減碳驗認證及碳資產管理等。本文針對節(jié)能減碳產業(yè)在國際間發(fā)展現況進行匯整,為推動相關產業(yè)發(fā)展提供參考.

1?1節(jié)能材料隨著節(jié)能減碳意識的高漲,許多產業(yè)紛紛投入節(jié)能、絕熱及高熱傳導效率材料的研發(fā)。節(jié)能建筑材料為節(jié)能材料產業(yè)中重要的一環(huán),目前建筑外殼材料之發(fā)展應用重點包括:輕質隔熱外墻板,隔熱涂料,玻璃透光/隔熱涂層以及調光薄膜等節(jié)能建材。美國為建筑外殼涂料發(fā)展之主要國家,其白色及淺色系隔熱涂料之節(jié)能特性已被列入美國“能源之星”之產品要求;窗戶組件主要包括玻璃以及窗框,一般搭配隔熱貼膜以達到隔熱的需求。除此之外,高散熱效率材料以及高效能組件材料亦需研發(fā),高散熱效率材料是用來替換制程中各項設備之散熱材料,以增進散熱效率;而高效能組件材料則可以增加各項組件之能源使用效率,以達到有效節(jié)能的效果.

應對全球暖化之材料研發(fā)產業(yè)目前尚屬于已發(fā)展產業(yè),要推動該產業(yè)的發(fā)展,需先整合現有研究成果,積極研究如何提升各項材料之性能,并針對新開發(fā)之節(jié)能材料進行環(huán)境測試,加強各項材料之推廣運用,同時配合各項節(jié)能技術的發(fā)展,以達到節(jié)能的目的.

1.2節(jié)能設備及產品業(yè)節(jié)能設備及產品可提供制程耗能之改良,以提升能源使用效率。工業(yè)制程設備(如馬達、鍋爐及冷凍空調)所占耗能量遠高于其他項目,其中又以轉動馬達所需耗電量最大,用電約占工業(yè)部門之64%~70%.

馬達為工業(yè)主要動力來源,用于幫浦、空壓機、風機等多種轉動機械設備。國際能源署(IEA)[3]估算馬達系統(tǒng)之改造,節(jié)能潛力可達20%~25%。因此若能全面提升馬達能源使用效率,將可大幅節(jié)能.

目前已將馬達效率納入強制管理的國家和地區(qū)包括:美國、加拿大、澳大利亞及臺灣等,其高效率馬達之普及率(37%~70%)較未納入強制性管理國家之普及率(如歐盟、巴西及日本等,僅1%~15%)高出甚多.

冷凍空調設備及產品所涉及的范圍相當廣泛,從冷凍空調器具制造業(yè)、中央空調主機以及系統(tǒng)設計施工、工廠與建筑的通風、高科技制程環(huán)境所需的無塵無菌室、產業(yè)制程所需的冷凍技術乃至電子產品散熱所需的微型冷卻系統(tǒng)均屬于冷凍空調的范疇,因此冷凍空調勢必會朝節(jié)約能源以及提高能源效率的趨勢發(fā)展,各項散熱及溫度控制技術亦相應而生,以達到有效的設備節(jié)能的目的.

國際能源署[4]數據顯示,2005年全球照明用電占總發(fā)電量19%,其中住商照明用電占總照明用電的74%。全球照明節(jié)約能源潛力約為37%~57%.

白光LED技術運用于一般照明可有效省電且使用壽命長,可取代低效能的白熾燈和熒光燈,將為未來一般照明市場主流[5].

1.3系統(tǒng)能源整合系統(tǒng)能源整合產業(yè)可積極整合冷凍空調、壓縮空氣、熱能與燃燒、電力及照明、遠程監(jiān)控與預知維護保養(yǎng)等技術,提供節(jié)能改善、策略分析及系統(tǒng)規(guī)劃評估,并針對各設備系統(tǒng)效率之改善、系統(tǒng)之監(jiān)控、維護及調整、適當規(guī)格之選擇以及電力質量之改善等方式,協(xié)助有效利用能源、提升機組效率.

1970年代能源危機后,整合型的能源技術服務業(yè)(ESCO)應運而生,主要提供能源用戶診斷咨詢、改善評估、設計及節(jié)能改善工程等,并對節(jié)能績效給予保證、量測與驗證。目前全世界已有超過40個以上國家積極推動能源技術服務業(yè),政府的積極推動是能源技術服務產業(yè)發(fā)展的關鍵因素,諸如要求公共部門節(jié)能,使政府成為能源服務產業(yè)最有規(guī)模經濟效益的客戶;訂立節(jié)能相關規(guī)范與配套措施;提供獎勵或財務補助措施等[6].

1.4節(jié)能減碳認證目前在進行溫室氣體排放量盤查認證工作,主要依據系參考包括政府部門之法規(guī)規(guī)范、聯合國氣候變化綱要公約及IPCC指引、ISO14064及14065等國際溫室氣體盤查系列標準、溫室氣體盤查議定書(GHGProtocol),以及國際間許多產業(yè)團體與非營利組織所開發(fā)之相關盤查方法。因此溫室氣體認驗證需熟悉各項相關規(guī)范內容,以提業(yè)溫室氣體之登錄、盤查及查證以及各項方法論之擬定及撰寫之協(xié)助,作為其進行溫室氣體排放量盤查、減量計劃與提出相關報告的參考.

國際間也發(fā)展出的各類能源效率標章,大致可分為三大類:認證標章(EndorsementLabels)、比較性標章(ComparativeLabels)以及信息標章(Infor-mation-onlyLabels)。認證標章屬于認可標志,設定特定的能源效率標準(通常以市場能源效率前15%~20%之產品型號為門坎),針對符合或超過此標準之產品授予標章;比較性標章是指提供相關信息,以利消費者將特定型式之產品與市場相似型式產品進行能源效率之相對比較,通常為法規(guī)強制性之規(guī)范;信息標章則僅提供消費者產品之能源消費量、能源效率指針等數據,產品間之能源效率比較則由消費者自己進行數據收集與分析。歐盟各國則啟動綠色能源認證,評估并認證再生能源發(fā)電是否滿足規(guī)范。透過綠色認證的建立,以區(qū)分再生能源發(fā)電的電力與其他來源之電力。產業(yè)未來要進行相關能源效率標章申請文件的撰寫及能源效率的查證等,都需要相關服務的協(xié)助.

第8篇：對于溫室效應的看法范文

著名教育家陶行知曾說過：“幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之、重要的習慣、趨向、態(tài)度多半可以在5歲前培養(yǎng)成功”。因此學前教育是我國國民教育體系的重要組成部分，是為人生終身學習和全面發(fā)展奠定基礎的重要階段。學前教育事業(yè)同樣也是重要的社會公益事業(yè)，辦好學前教育，不僅關系廣大兒童的健康成長、關系千家萬戶的切身利益，更關系國家和民族的未來。早期正確的學前教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響，單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知某個方面的落后，正確的學前教育可以幫助兒童形成正確的認知態(tài)度，正確的認識態(tài)度早就良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對幼兒及以后個體的認知發(fā)展和終身學習產生深遠影響。筆者就我國目前學前教育情形分析對其影響因素以及相對應策略有以下幾點看法。

一、家庭環(huán)境對學前教育的影響因素分析

首先，兒童從出生開始，就與父母生活在一起，直到其接受學前教育之前，幾乎所有的時間都是在家庭中度過的，父母的行為方式必然對兒童產生很大的影響，兒童的生活習慣、性格、品德等在接受學前教育之前就已經在家庭的塑造下有了大致的雛形[1]。雖然兒童的秉性在未接受學前教育之前就已經被家庭環(huán)境塑造出了大致的雛形，但這并不意味著這類孩子就已經定型了。所以孩子在接受學前教育的過程中，通過幼師的正確引導以及小伙伴之間的互動，兒童又會產生很多新東西，比如與他人分享、合作。

二、師資對學前教育的影響因素分析

教師素質是學前教育質量的決定因素。首先民辦幼兒園教師沒有固定編制，工資的高低也是和學校的生源多少和辦學效益相關，因此民辦的教師的質量和待遇基本沒有良好的保證，故而在學前教育民辦教師通常待遇遠遠不如在公辦幼兒園工作的教師。由于這種待遇較低，在市場競爭的過程中，教育機構級別不同，再加上教師本身素質的不同，教育質量也就不同，有的時候差別很大。特別一些落后地區(qū)和辦學薄弱學前教育機構的教師往往得不到保障，城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，出現嚴重師資短缺，日常使用的教材質量也無法得到保障，孩子們的監(jiān)管都是很大的問題，不用提游戲娛樂了，從而根本不能保障學前教育服務供給的均等化。

三、政府對學前教育的因素分析

由于政府的主導作用發(fā)揮欠缺，各級政府自己設計本省的學前教育事業(yè)發(fā)展的計劃，這就容易使得他們的工作出現偏差和不妥之處，同時又沒有科學的標準和依據來規(guī)范各級政府管理行為，一定程度上降低了學前教育工作的科學性和有效性[2]。政府的財政投入是學前教育的主要經費資源，只有政府在經濟上對學前教育機構進行大力扶持，才能使得辦園人員放開手干好自己的教育和管理工作。政府也要調控合理的收費，隨著公辦園的減少，民辦性質的幼兒園大幅度增加，最后出現“入園貴”“入園難”現象，由于此種現象的出現，導致入園率也出現下降、入園延遲等現象，所以政府在經費和收費方面的投入和調控對學前教育有重要的影響。

四、社會環(huán)境對學前教育的影響因素分析

第9篇：對于溫室效應的看法范文

關鍵詞：化學教學、自主學習、能力培養(yǎng)

21世紀的教育有四大支柱，即學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。隨著新課程改革的不斷深入，課程內容更加注重學生的生活實踐能力，重視體現師生、生生之間的交流對話，使教學成為一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。這就要求在教學中建立起體現師生交流互動、學生自主探究學習的新模式，從而滿足學生發(fā)展的要求，滿足新課程改革的要求，為學生終生學習的發(fā)展奠定基礎。

“自主學習”的教學是指學生在老師指導下，運用探索性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領，使自身的素質得到優(yōu)化?！白灾鲗W習”的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助、指導學生進行學習的基礎之上。因此指導和培養(yǎng)學生自主學習能力是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。要轉變學生被動的學習狀態(tài)，使學生的學習具有主動性、能動性和獨立性。教師要更新觀念，確立以發(fā)展學生能力為目標的教學目的，進行方法指導，以引導學生有效的學習和優(yōu)化獲得知識的過程。

“自主學習”在化學教學中的實施，充分體現了以“人的發(fā)展為本”的教育理念。因此在教學課堂的全過程，培養(yǎng)發(fā)展學生自主學習的能力是非常必要的。下面就談談本人對培養(yǎng)學生自主學習能力方面的一些粗淺的看法和做法。

一、激發(fā)學習動機，使學生的學習具有持久的動力

動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。老師應注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知的興趣，變“要我學”為“我要學”。在教學中，老師可以通過培養(yǎng)學習興趣來激發(fā)學生強烈的學習動機。

（1）設計教學情境，激發(fā)學生的求知欲。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。”在教學中創(chuàng)設教學情境就是為了滿足學生的需要，教師在教學中有意識地創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經驗和學習動機，讓學生主動參與，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現自主探索性學習。

情境的創(chuàng)設可以是一個魔術，如“燒不壞的手帕”蘸有酒精的手帕點燃后卻沒有燒壞，引起了學生極大的興趣，增加學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去；情境的創(chuàng)設還可以是一個問題，如在學習物質的量時我提出問題：“一瓶水中有多少個水分子呢？”讓學生感受到一種“有目的但不知如何達到”的心理困境，從而激發(fā)了學生的學習愿望，也就順利完成了物質的量的教學。

（2）開闊學生視野，培養(yǎng)學習化學興趣

化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養(yǎng)以后學習化學的興趣。所以，在初中化學授課時，適宜用啟發(fā)式教育，通過學生自己查找一些相關的資料，來解釋一些自然界中的現象。比如，關于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問題。不僅可以擴大學生的知識面，增強學生的環(huán)境保護意識，還能夠觸動學生學習化學的良好動機，促進學生的全面素質的提高。

（3）建立發(fā)展性評價，培育學生的成就感

誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進興趣。因此，在教學中要通過讓學生經常獲得成功來喚起他們學習的熱情和興趣。而發(fā)展性評價，尊重和體現個體的差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可和積極評價，以幫助每個個體認識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現其自身價值。在這種評價體系中，學生一次次被肯定，成功的體驗不斷被強化，也就逐漸樹立了追求成功的信念。這樣，遇上難事就成了他們挑戰(zhàn)自己的機會，碰上失敗就會當成是需要做出更大努力的鞭策。

二、切實提高預習的有效性，教會學生自主學習

故人云“凡是預則立，不預則廢”。預習有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生學習化學的信心。因此，提高預習的有效性迫在眉睫。

1、明確預習的目的和意義。課前預習的目的是在于了解教材各知識點，并初步理解和找到疑難問題以便能在課上注意聽講，有利于達到學得快，理解透徹的目標。實踐證明：對比舊模式“上課—反饋”，反觀新模式“預習—上課—反饋”，似乎多了一個環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點難點，更有利于學生在課堂上及時練習，當堂鞏固，提高學習效益。

2、明確預習的要求。明確了預習的目的之后，應對學生提出具體的要求，特別是初中生，開始可先布置預習題，這樣有利于調動他們的積極性，使他們感到有東西好學。例如，在學習《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內容時，通過學案布置學生預習：人體內血糖偏高會得什么病，出現什么癥狀？血糖偏低又會如何？通過預習既調動了學生的學習興趣，使所學與生活實際相結合，又大大節(jié)約了課堂時間，不可謂一舉兩得。

總之，學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地調動學習積極性，真可謂“授人以魚，不如教人以漁?！?/p>

三、優(yōu)化課堂教學結構，使學生成為學習的主人

要使學生真正成為課堂的主人，必須從以下幾個方面優(yōu)化課堂教學結構。

（一）、鼓勵學生積極思考、勇于質疑

謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學過程中的主體，為學生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學理論已經持續(xù)了上千年了。在我們這樣一個開放的世界中，人們的知識和觀念也在不斷的更新。作為新一代的學生，已不能簡單地復述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣。

在教學過程中，提倡學生多思考、多質疑，任何一位同學都可以在任何一個時間打斷教師的教學，向其教學內容提出質疑。當然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應該耐心的回答學生的提問并及時糾正學生的錯誤理解。如果是一個簡單而明了的問題，本人就會當即舉出一個反例，讓學生自己發(fā)掘錯誤的原因；如果遇到具有爭議性的問題時，就應當正視之，并且請教其他教師及參考書籍，要盡力給學生一個滿意的答復。這樣，學生不但可以從教師身上學到專業(yè)知識，還可以學習到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹的治學態(tài)度。教師也可以從學生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識，調整教學進度，實現教學相長。

（二）、讓學生在實驗中發(fā)現問題、解決問題

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學生走上講臺自己動手。這樣的做法主要有以下三點好處：

（1）可以充分的調動學生的積極性

對于初中的學生來說，他們具有一種極強的表現欲望。教師可以利用這種心理，創(chuàng)設教學情境，讓學生上講臺“表演”，這樣極大的調動了學生學習化學的興趣。例如，在講解“配制一定質量分數的溶液”這一實驗時，如果由教師演示實驗一下子就過去了，但是我決定讓一個學生上講臺來做實驗，我在她的旁邊告訴其實驗步驟，作解釋，并在實驗結束的時候，夸獎該生的動手能力強，這樣一方面可以鼓勵、表揚學生，另一方面其實也是對其他同學的一種激勵，能夠促進班級中的競爭氣氛的形成。

（2）可以清楚地指出學生的錯誤操作

化學實驗中的基本操作，要求學生能夠掌握規(guī)范的操作，培養(yǎng)學生正確而良好的化學操作技能。但是，在實踐的過程中，學生的練習機會實在是太少，有很多學生的操作都是不太規(guī)范的，教師并不能一一矯正。如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現其中的錯誤操作。

（3）可以清楚地指出學生的錯誤操作

對于一個人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶要比單純的聆聽接受記憶要牢固的得多。有一些實驗專門挑一些平時不太愿意去記憶某些知識點的學生“上臺”進行操作。結果證明，即使他們平時不去刻意回想，當隔一段時間對相關知識向他們提問的時候，他們對這一段經歷還是記憶猶新。

四、優(yōu)化師生關系，融洽師生情感

在現代教學理論中，學生是主體，教師是主導，學生和教師的利益是一致的。教師應建立一種新型的師生關系：即首先是老師，對學生傳道授業(yè)，嚴愛有加；其次是家長，對學生要有濃濃親情，無盡關愛；第三是朋友，與學生友好共處，打破等級觀；第四是學生，教學相長，不恥下問。這種平等、和諧的新型師生關系，帶來的是全新的、開放的、充滿生命活力的教學方式，必將促進學生自主學習的積極性。因此，雙方在教學過程中進行交流是必不可少的，學生通過與教師交流，能夠更加明確學習的重點，掌握學習的難點，解決學習的疑點；而教師通過與學生的交流，可以清楚了解到學生的所教內容的掌握情況，了解到學生對教師的教學方法的適應程度，以及學生的一些思想動態(tài)。

五、發(fā)揮課本的功能