校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：校園文化藝術(shù)建設(shè)；樓道空間媒介；媒介開發(fā)

一、樓道空間媒介開發(fā)在校園文化建設(shè)的作用

首先，樓道空間媒介開發(fā)符合國家繁榮的需要。高等院校是傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)者的主要陣地，校園文明建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要組成部分。樓道空間媒介作為學(xué)校文化藝術(shù)建設(shè)的渠道能讓當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地意識(shí)到自身應(yīng)該承擔(dān)起傳承文化、發(fā)展文化、繁榮文化的歷史責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁、接班人意識(shí)積極進(jìn)取、筑夢圓夢。

其次，樓道空間媒介是校園文化建設(shè)與和諧校園建設(shè)的新途徑和新手段。樓道空間媒介作為校園文化建設(shè)和和諧校園建設(shè)的新途徑和新手段，有助于發(fā)揮校園文化的育人功能，營造健康向上的良好育人氛圍，為建設(shè)和諧的大學(xué)校園打下了良好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的校園文化能提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和競爭力，有助于增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和競爭力。

二、樓道空間媒介的開發(fā)價(jià)值

第一，樓道空間具備媒介開發(fā)的條件。樓道空間的獨(dú)特屬性，使得公眾在樓道停留時(shí)間較長，若作為一種媒介進(jìn)行開發(fā)，用于傳播校園文化藝術(shù)信息。

第二，開發(fā)樓道空間媒介能增加學(xué)校傳播信息載體。利用此媒介展示教學(xué)成果、學(xué)校專業(yè)、師生風(fēng)貌等，能增強(qiáng)學(xué)生歸宿感、榮譽(yù)感，塑造不同學(xué)院、不同專業(yè)的個(gè)性風(fēng)貌。

第三，利用媒介實(shí)現(xiàn)育人目的。樓道空間媒介開發(fā)和應(yīng)用能不斷啟迪同學(xué)們的情操和心智，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展；有助于幫助學(xué)生樹立理想信念。

第四，樓道空間媒介的開發(fā)和應(yīng)用有助于探索媒介創(chuàng)新性表現(xiàn)形式。

第五，開發(fā)過程以學(xué)生為主體，和學(xué)生專業(yè)特長結(jié)合，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造平臺(tái)。

三、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)樓道空間開發(fā)現(xiàn)狀和

存在的問題

（一）問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查結(jié)果

為找到四川農(nóng)業(yè)大學(xué)文化藝術(shù)氛圍的明確定位，確定樓道空間媒介開發(fā)所需要的內(nèi)容及表現(xiàn)形式，從藝術(shù)樓樓道空間的開發(fā)尋求廣泛開發(fā)樓道空間媒介的規(guī)律所在，我團(tuán)隊(duì)于2012年12月1日至2013年3月20日展開調(diào)查。

一方面，在全校范圍內(nèi)展開“關(guān)于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雅安校區(qū)樓道空間媒介開發(fā)”的問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放了420份問卷，有效問卷393份。調(diào)查結(jié)果顯示，川農(nóng)文化藝術(shù)氛圍不夠濃厚，75.2%的學(xué)生認(rèn)為川農(nóng)文化藝術(shù)氛圍有待提高。被調(diào)查的學(xué)生平時(shí)關(guān)注的信息中，各種比賽信息及學(xué)校學(xué)院活動(dòng)信息的關(guān)注度最高；在校園信息傳播存在缺陷方面，認(rèn)為校園信息傳播缺乏管理所占比例最高。對于目前樓道空間的開發(fā)，有87.9%的同學(xué)是不滿意的，校園現(xiàn)有的信息傳播渠道不能充分滿足學(xué)生獲取信息的需要，學(xué)生最想獲得的信息需要通過多渠道、新媒介，而且現(xiàn)有的樓道空間媒介未能充分發(fā)揮其作用。

另一方面，我團(tuán)隊(duì)還訪談了學(xué)校學(xué)院具有代表性的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，共計(jì)12人。訪談結(jié)果揭示了在開發(fā)運(yùn)用過程中需要注意的問題：一是需要用新形式提升川農(nóng)文化藝術(shù)氛圍；二是彌補(bǔ)川農(nóng)校園信息傳播存在的缺陷；三是通過多渠道、新媒介來有效傳播學(xué)生最想獲得的信息；四是充分發(fā)揮樓道空間媒介的作用。

（二）四川農(nóng)業(yè)大學(xué)樓道空間開發(fā)思路

根據(jù)調(diào)查顯示，藝術(shù)與體育學(xué)院45.8%的學(xué)生不滿意樓道空間的開發(fā)。83.3%的調(diào)查學(xué)生能接受樓道空間作為媒介傳播各類信息。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)樓之前屬于圖書館，除開大廳外的兩幅裝裱國畫和各樓層的導(dǎo)視圖外，基本處于零開發(fā)。根據(jù)深入調(diào)查，藝術(shù)樓存在以下問題：①光線太暗；②廁所太臭；③過于嚴(yán)肅，無藝術(shù)感；④垃圾桶太少；⑤辦公室、教室的標(biāo)志不明；⑥缺少學(xué)習(xí)氛圍；⑦沒特色。前期決定在重點(diǎn)區(qū)域解決以上部分問題。針對存在的問題，結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，把大廳玻璃、樓梯側(cè)墻、樓道長廊側(cè)墻作為媒介來開發(fā)，采用手繪、剪紙、噴繪等表現(xiàn)形式，統(tǒng)一表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)格，集中凸顯學(xué)院特色。

四、樓道空間媒介開發(fā)應(yīng)遵循的原則

第一，注重實(shí)用與安全。在文化藝術(shù)氛圍的營造中，樓道空間媒介的開發(fā)運(yùn)用也存在很多限制。首先，樓道空間作為公共區(qū)域，開發(fā)需要協(xié)調(diào)好與教學(xué)秩序的關(guān)系；其次，不能影響其具有的交通行走功能；最后，樓道空間作為新媒介，要注意后期維護(hù)及傳播效果問題。

第二，體現(xiàn)美學(xué)。每個(gè)學(xué)院都擁有各自的風(fēng)格和特色，藝術(shù)與體育學(xué)院的個(gè)性特色具有高區(qū)別度。樓道空間媒介的開發(fā)要極盡體現(xiàn)藝術(shù)的美學(xué)，采用多元的、創(chuàng)意的、可行的表現(xiàn)形式。

第三，從學(xué)生需求出發(fā)。學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校存在意義也是在于培養(yǎng)有品德、有思想、有責(zé)任的高素質(zhì)人才。從學(xué)生需要出發(fā)開發(fā)樓道空間媒介，目的也是更好地傳播信息和教育學(xué)生。

第四，開發(fā)內(nèi)容要有核心價(jià)值和人文內(nèi)涵。每所大學(xué)都有各自的育人理念，樓道空間媒介的開發(fā)應(yīng)該緊緊圍繞核心價(jià)值展開，擴(kuò)展和延伸教育理念。

第五，開發(fā)要具有可持續(xù)。樓道空間作為公共區(qū)域，每天都會(huì)被多數(shù)人包圍，開發(fā)的形式要考慮到后期維護(hù)和更新，采用的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

五、樓道空間媒介開發(fā)成果闡述

2013年6月，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)對藝術(shù)樓樓道空間的大廳玻璃進(jìn)行開發(fā)，表現(xiàn)手法是手繪，表現(xiàn)內(nèi)容是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)精神的運(yùn)動(dòng)形象。

2013年9月底，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)對樓道空間的長廊側(cè)墻進(jìn)行媒介開發(fā)。此媒介主要用于廣告系講座、比賽海報(bào)的。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，長廊側(cè)墻媒介表現(xiàn)形式選用噴繪，內(nèi)容選用代表學(xué)生的簡筆畫形象（效果圖如圖1）。

2013年10月四川農(nóng)業(yè)大學(xué)對藝術(shù)樓樓道空間的大廳玻璃進(jìn)行再開發(fā)，表現(xiàn)形式換用剪紙形式（效果圖如圖2）。

2013年11月，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)對藝術(shù)樓三、四樓樓道側(cè)墻進(jìn)行媒介開發(fā)，采用多種表現(xiàn)形式，如手繪、剪紙、光影藝術(shù)、展板。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，手繪是學(xué)生最喜歡的形式。因此，此次開發(fā)將結(jié)合剪紙，在樓梯側(cè)墻手繪各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場地圖，專業(yè)和就業(yè)相關(guān)的最新信息，同時(shí)展現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則（效果圖如圖3）。

總之，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)樓樓道空間開發(fā)從前期調(diào)查到方案設(shè)計(jì)再到執(zhí)行，都是從學(xué)生需求出發(fā)，以學(xué)校文化藝術(shù)建設(shè)為基礎(chǔ)，努力凸顯學(xué)院特色和個(gè)性，最終提升了學(xué)院大樓藝術(shù)氛圍和藝術(shù)樓樓道的利用率，一定程度上發(fā)揮著向?qū)W生傳播信息的功能。

六、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和推廣總結(jié)

第一，明確開發(fā)目的，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為方案制訂的基礎(chǔ)。樓道空間媒介開發(fā)目的是在增強(qiáng)校園文化藝術(shù)氛圍的同時(shí)增強(qiáng)師生交流。在制訂初步方案時(shí)要結(jié)合前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合考慮老師和學(xué)生的需求，確定運(yùn)用的表現(xiàn)元素和表現(xiàn)方式。

第二，從媒介開發(fā)整個(gè)流程來選擇合適的表現(xiàn)形式和內(nèi)容。樓道空間媒介的開發(fā)在選擇表現(xiàn)形式時(shí)要考慮到后期維護(hù)和更新，選擇可以及時(shí)維護(hù)和更新的材質(zhì)，避免因此而造成的多余開支和不便。

第三，方案設(shè)計(jì)注重整體統(tǒng)一性。設(shè)計(jì)方案時(shí)要盡量大體上定好風(fēng)格，整個(gè)學(xué)校和各學(xué)院的風(fēng)格要統(tǒng)一或有一定的聯(lián)系，避免在小范圍操作時(shí)影響整體。

第四，商業(yè)信息融入要符合各方的需要。在樓道空間媒介開發(fā)中可招商來解決部分資金問題，但是要注意選擇商家和融入樓道的形式，并且訴求點(diǎn)要符合學(xué)校的人文精神和學(xué)生的需求，不能盲目選擇。

第五，時(shí)刻保持創(chuàng)新性。在此期間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到最大的創(chuàng)新。創(chuàng)新是整個(gè)樓道空間媒介開發(fā)的核心，是保證該項(xiàng)目順利實(shí)施并能夠長期經(jīng)營下去的關(guān)鍵因素。

第六，具有較高借鑒價(jià)值。結(jié)合其他高校樓道開發(fā)的例子，提出樓道空間媒介開發(fā)思路、開發(fā)原則和開發(fā)成果，這對于農(nóng)業(yè)院校的樓道空間開發(fā)來說，具有較高的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉云.感悟和諧文化構(gòu)建與和諧校園建設(shè)[J].科教文化，2012（06）.

[2]肖鴻光，王國鑫.企業(yè)化校園文化建設(shè)途徑探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012（03）.

第2篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高職校園文化 企業(yè)文化 對接 融合

[作者簡介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，主要從事職業(yè)教育管理與研究；胡冬艷（1982- ），女，山東濟(jì)寧人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助教，碩士，主要從事職業(yè)教育與管理研究。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0033-02

高職教育培養(yǎng)的是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高端技術(shù)、技能型人才。高職院校辦學(xué)要堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位，以專業(yè)技能為主線，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“最優(yōu)結(jié)合”的辦學(xué)方針，這就需要從內(nèi)涵建設(shè)入手，將高職校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行對接與融合。

一、高職院校校企文化對接與融合的意義

高職院校校企文化的對接與融合是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的需求。隨著高職教育的迅速發(fā)展，滲透并融合社會(huì)各領(lǐng)域的校園文化影響力對于學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)變得日趨重要。高職院校要想在教育市場競爭中長久立于不敗之地并富有旺盛的生命力，就必須打造品牌特色，培育有職業(yè)特色的校園文化。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)模式促使學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)校企文化的良性互動(dòng)和融合。

校企對接與融合的校園文化可促使學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，滿足行業(yè)人才需求；改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿足專業(yè)建設(shè)與崗位銜接的需求。校企文化融合可使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有人文氣質(zhì)，更加兼?zhèn)渎殬I(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等能力以及提升可持續(xù)發(fā)展力。

二、高職院校校企文化對接與融合的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

高職院校校企文化對接與融合是指通過校園文化與企業(yè)文化的相互滲透，創(chuàng)設(shè)一種凸顯職業(yè)教育特色的教育情境，使其包含的課程體系與教育方式，更加關(guān)注企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)技能提高的價(jià)值取向，在教育理念和教育實(shí)踐中重視對學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)、操行、能力等方面與企業(yè)崗位所需的技能、職業(yè)規(guī)范相對接，尤其注重高職院校在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值理念與企業(yè)的價(jià)值追求上的和諧，從而使學(xué)生在順利就業(yè)的同時(shí)，具有對崗位的職業(yè)認(rèn)同感。

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色，某種程度上應(yīng)與企業(yè)文化具有一致性，對接與融合的校企文化應(yīng)具有輻射作用、導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用、激勵(lì)作用。但目前一些高職院校在校園文化建設(shè)方面仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在：學(xué)校的辦學(xué)理念與企業(yè)的價(jià)值追求存在一定的距離；學(xué)校的課程體系與企業(yè)崗位所需要的知識(shí)技能之間不夠一致；教師的現(xiàn)有專業(yè)技能水平還不能很好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滯后于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所需的條件；校園文化活動(dòng)的職業(yè)性沒有充分地顯現(xiàn)等。

三、高職院校校企文化對接與融合的策略

（一）全程對接，將企業(yè)文化貫穿到人才培養(yǎng)的全過程

1.在人才培養(yǎng)方案中整合企業(yè)文化。從現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，高職院校必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、強(qiáng)化素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，要將企業(yè)文化中職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能、綜合職業(yè)能力等有價(jià)值的元素整合到人才培養(yǎng)方案中，通過深化產(chǎn)學(xué)合作，構(gòu)建“人才共育、成果共享”的校企共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)的對接。

2.在課程中滲透企業(yè)文化。不同的專業(yè)對應(yīng)不同的職業(yè)。在課程設(shè)置時(shí)，要體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以職業(yè)能力為本位的課程體系；在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂時(shí)，要充分考慮企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要整合優(yōu)秀企業(yè)文化，要結(jié)合職業(yè)新領(lǐng)域的要求，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化，使課程內(nèi)容與崗位知識(shí)融合、與職業(yè)技能要求銜接；在教學(xué)方法和手段的選擇上，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谐尚У慕虒W(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境仿真訓(xùn)練等教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)真實(shí)的工作崗位相匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能真切地感受企業(yè)文化和職業(yè)崗位的要求；教學(xué)過程要貼近企業(yè)生產(chǎn)過程，在教學(xué)過程中，要引入企業(yè)文化內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，樹立企業(yè)文化觀，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)態(tài)度、一絲不茍的工作習(xí)慣以及企業(yè)質(zhì)量第一的意識(shí)。

第3篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

Abstract： In the planning and construction， Qingdao campus of China University of Petroleum （East China） Qingdao campus attaches great importance to the campus landscape culture construction and makes full use of the geographical location advantage. It's south side is sea and east side is mountain. In recent years， it planed and constructed Xiaohuangshan Landscape Park， which covers about 253 acres. The project includes the related hardening， roads， lighting， pipelines， fences， guard rooms of the landscape engineering. The construction of Xiaohuangshan Landscape Park expanses the campus space， provides a peaceful and quiet sports place for all the teachers and students and plays a important role in cultivating sentiment， purifying souls and shaping personality of teachers and students.

關(guān)鍵詞：高校校園；文化景觀；教育功能

Key words： campus of colleges and universities；cultural landscape；educational function

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0196-02

0 引言

大學(xué)校園景觀的主要服務(wù)對象為在校學(xué)生和教師，又以學(xué)生為主，理想的大學(xué)校園景觀應(yīng)該是一本令人回味無窮的讀物，人們在校園景觀之中，體會(huì)到的不僅僅是視覺上美的享受，更應(yīng)是更高層次的、精神上的熏陶，是一種具有深刻文化內(nèi)涵的景觀。

中國石油大學(xué)（華東）青島校區(qū)現(xiàn)有校園環(huán)境難以滿足師生日益增長的戶外活動(dòng)需求，為此學(xué)校租賃了小黃山進(jìn)行公園綠地建設(shè)，租賃期限50年。小黃山公園的建設(shè)，將有效緩解校園活動(dòng)空間緊張的局面，進(jìn)一步優(yōu)化校園功能布局，提升校園環(huán)境品質(zhì)。

1 校園景觀建設(shè)與校園文化建設(shè)

細(xì)數(shù)中國最美大學(xué)校園，核心景觀其實(shí)不外乎三點(diǎn)，山、水和歷史人文景觀，武漢大學(xué)的珞珈山與東湖山水相宜，北京大學(xué)的北大燕園和未名湖相得益彰。高校是培養(yǎng)人才的地方，但是人才的培養(yǎng)不僅僅限于課堂知識(shí)的傳授，優(yōu)美和諧的校園文化建設(shè)對學(xué)生的影響也是潛移默化的，富有文化內(nèi)涵的校園景觀是校園文化的一種良好載體，對于學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生情操的陶冶等具有重要的作用。高校在校園設(shè)計(jì)和建設(shè)中，歷來十分重視濃郁文化氛圍的校園景觀建設(shè)，充分發(fā)揮文化景觀的育人功能。

大學(xué)校園景觀的主要服務(wù)對象為在校學(xué)生和教師，又以學(xué)生為主，這就使得校園景觀之中處處都要留下了大學(xué)生活動(dòng)的痕跡，這些正是校園景觀中師生的人文因素。學(xué)生不僅在課堂里成長，更重要的是在校園里成長，校園文化對學(xué)生的影響作用具有不可替代性。優(yōu)秀的校園景觀作為校園文化的一種載體，對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，對學(xué)生品格、情操、行為的陶冶，對學(xué)校的認(rèn)同、向心力和凝聚力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。校園景觀是歷史的積累。每一個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)給大學(xué)校園留下一些印記，正是這些印記，增添了校園景觀的文化內(nèi)涵，使得景觀在褪下虛華物質(zhì)形態(tài)的外殼之后，展露更為深刻的文化內(nèi)涵。

2 青島校區(qū)的小黃山景觀公園的規(guī)劃

提起青島的大學(xué)，很多人首先想到的便是依山傍海的優(yōu)美環(huán)境，地處青島西海岸毗鄰金沙灘的的中國石油大學(xué)（華東）青島校區(qū)已有師生三萬多人，校園面積只有1200多畝，空間相對比較擁擠。為了拓寬校園空間，方便學(xué)生休閑、讀書、交流，經(jīng)過多方的協(xié)調(diào)，學(xué)校最終與焦家莊等5個(gè)居委會(huì)簽訂了校園東面小黃山土地租賃合同。小黃山位于校園東側(cè)，東至太行山路，南至珠江路，西至學(xué)校，北至長途汽車站，租賃地面積約253畝，租賃的期限是50年，規(guī)劃為綠地，租賃用途是用來建公園。山上的公園建成后，將為師生提供更廣闊的休閑、學(xué)習(xí)、交流的去處，緩解校園活動(dòng)空間緊張的局面，改善校園環(huán)境，有了這個(gè)山頭公園，石油大學(xué)青島校區(qū)也算依山傍海了。

小黃山景觀公園既是校園空間的拓展，又是校園文化的延伸，以綠化美化為主，彰顯石油大學(xué)文化主題，建成后將有效緩解校園空間緊張的局面，進(jìn)一步優(yōu)化校園布局，提升校園環(huán)境品質(zhì)。同時(shí)租賃小黃山是地校合作的成果，不僅是校園內(nèi)多了個(gè)景點(diǎn)，建成公園后為整個(gè)黃島區(qū)市民提供一個(gè)娛樂、休閑的場所，體現(xiàn)地校共享、和諧的特點(diǎn)。

3 青島校區(qū)的小黃山景觀公園的方案設(shè)計(jì)

小黃山綠化景觀公園包括綠化景觀工程及配套的硬化、道路、亮化、管網(wǎng)、圍墻、門衛(wèi)房等，工程將統(tǒng)籌規(guī)劃小黃山現(xiàn)有地形和植被，設(shè)置三級(jí)道路系統(tǒng)和十余處特色景點(diǎn)，注重人性化設(shè)計(jì)，具有簡約自然的風(fēng)格，將自然景觀與周邊城市風(fēng)貌和諧相融，充分體現(xiàn)石油文化和石大文化，同時(shí)兼顧大學(xué)生體育訓(xùn)練和第二課堂功能。營造集休學(xué)研讀、文教科普、運(yùn)動(dòng)拓展、生態(tài)保護(hù)、休閑游憩等功能于一體的具有中國石油大學(xué)特色的專類公園，小黃山公園功能分區(qū)如圖1所示。

綠化設(shè)計(jì)主要依托山體進(jìn)行了喬木大組團(tuán)式，地被大摸紋式、草坪完全敞開式設(shè)計(jì)手法，整體上看符合山體綠化的特征。但是同時(shí)又作為可供師生用來散步游玩，學(xué)習(xí)的公共綠地，這就需要綠化方案在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上體現(xiàn)一定的精致景觀：如可在一級(jí)路邊喬木組團(tuán)下栽植的地被中適當(dāng)點(diǎn)綴一些球形灌木，這樣既可以增加觀賞內(nèi)容，又在視覺上有高低搭配的過渡，增加了苗木的層次感。這樣一來走在路上的人就不會(huì)被有植物布置上的單調(diào)感和栽植上的簡單排列感。在一些關(guān)鍵的角點(diǎn)上散置些景觀石能夠極大豐富景觀多樣性，增加游人的探索欲望，增強(qiáng)了景觀的親和力。

在面積較大的草坪上面，為了打亂單調(diào)空曠，可選擇合適的地方適當(dāng)布置一些景觀石，并在景觀石周圍栽植灌木和花草地被作為景觀中的小亮點(diǎn)。

在硬質(zhì)鋪裝上，道路在環(huán)山橫向上設(shè)計(jì)較為合理，因?yàn)樨Q向貫穿道路較為少，為避免建成后游人不按照設(shè)計(jì)路線行走，踩踏植被造成景觀破壞。但是在縱向盡量結(jié)合山坡情況，適當(dāng)增加步行道路，使得游人有更多的線路選擇。

4 青島校區(qū)的小黃山景觀公園的建設(shè)

4.1 小黃山景觀公園的喬木、灌木種植

種樹植林是主要的，應(yīng)該是常綠與落葉的結(jié)合，針葉與闊葉，喬、灌、草的結(jié)合。小黃山綠化工程是按照喬木大組團(tuán)式、地被大橫紋式、草坪完全敞開式設(shè)計(jì)手法，水生植物在此項(xiàng)工程中占據(jù)很高的比例，也是公園的主體生物，水生植物不但構(gòu)成濕地公園的主要景觀，而且起到凈化水質(zhì)，提高改善環(huán)境重要因素，開闊的水面，星羅棋布的小島，環(huán)繞著色彩斑斕的花與穗和形態(tài)各異的徑與葉的水生植物，構(gòu)成一幅美麗的濕地自然景觀。水生植物主要分為三大類，挺水植物、浮水植物和沉水植物。本工程主要為挺水植物，主要品種有荷花、香蒲、水蔥、蘆葦、黃菖蒲、千屈菜、蘆竹等。

沿河道兩邊亦可適當(dāng)增加景石點(diǎn)綴數(shù)量，這樣在種植水生植物圍繞景石、河水做出較為豐富的水、石、植物相互襯托、相得益彰的景觀效果。

4.2 小黃山景觀公園的景觀建設(shè)

現(xiàn)代園林中的小溪是自然界溪流的藝術(shù)再現(xiàn)，是連續(xù)的帶狀動(dòng)態(tài)水體。小溪多為曲折狹長的帶狀水面，有強(qiáng)烈的寬窄對比；溪中常分布汀步、小橋、灘地、點(diǎn)石等：并有隨流水走向的若隱若現(xiàn)的小路。清溪淺而寬，輕松愉快，柔和如意。如將清溪加深變窄，則為“漳”，澗水量充沛，水流急湍，扣人心弦。

園林中的溪洞的布置講究師法自然，寬窄曲直對比強(qiáng)烈，空間分隔開合的序。平面上要求蜿蜒曲折，立面上要求有緩有陡，整個(gè)帶狀游覽空間層次分明，組合有致，富于節(jié)奏感。通過溪道中散點(diǎn)山石創(chuàng)造水的各種流態(tài)，配植沉水植物，間養(yǎng)紅鯉賞其水色，布置跌水可聽其水聲。

在硬質(zhì)道路設(shè)計(jì)上，環(huán)山一圈設(shè)計(jì)為主要道路，南北向最高點(diǎn)設(shè)計(jì)一條橫山道路，在沿山坡方向上，設(shè)計(jì)了很多自然、便捷、曲而有致的林間小路，含蓄幽靜、曲徑通幽的林間小道，適當(dāng)增加步行道路，使游人有更多線路游玩。道路兩側(cè)的建筑、植物、小品、道路的形態(tài)、鋪裝等也同樣的增強(qiáng)道路的可識(shí)別性，且協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成連續(xù)的景觀，以增強(qiáng)感受的連續(xù)性。

4.3 小黃山景觀公園的體育活動(dòng)區(qū)的綠化設(shè)計(jì)

在小黃山的一角開辟攀巖拓展訓(xùn)練活動(dòng)區(qū)，在體育活動(dòng)區(qū)的四周栽種高大喬木，并在下層配種耐蔭、喜蔭的花灌木，以形成較強(qiáng)的綠化層次性和綠化密度，從在形成綠蔭的同時(shí)抵御冬季寒風(fēng)的侵?jǐn)_和夏日陽光的直射，進(jìn)而減少噪音擴(kuò)散，從而減少體育活動(dòng)過程中受到外界的干擾和影響。

5 結(jié)束語

小黃山公園的設(shè)計(jì)和建設(shè)以現(xiàn)有的濱海山、林為基礎(chǔ)，以學(xué)校師生為服務(wù)主體，以能源植物為特色，以石油、海洋文化為主題，集學(xué)研休閑、科普教育、生態(tài)保護(hù)、觀光游覽等功能于一體，成為青島西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)園林建設(shè)的示范性專類開發(fā)公園。小黃山公園的建設(shè)，拓展校園學(xué)研功能，展示工科藝術(shù)特色，輻射周邊居住社區(qū)，增強(qiáng)地校共榮氛圍。成為莘莘學(xué)子的讀書園，社區(qū)市民的休閑園。

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第4篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；文化符號(hào)；校園導(dǎo)視系統(tǒng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)代我國大學(xué)正以前所未有的高速度發(fā)展，由此，設(shè)計(jì)師們也將視角轉(zhuǎn)向了大學(xué)校園建設(shè)中來，這樣一來良好的校園導(dǎo)視系統(tǒng)將成為校園建設(shè)中不可或缺的重要組成部分推動(dòng)校園建設(shè)和校園文化的發(fā)展。但是縱觀現(xiàn)在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展存在設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性，視覺沖擊力弱以及忽視本民族或本地區(qū)的文化元素等問題。如此的大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)很多情況下形同虛設(shè)，本文呼吁大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)要充分融入本地區(qū)本民族傳統(tǒng)文化符號(hào)增強(qiáng)視覺沖擊力，提升校園文化的影響力。使其在滿足導(dǎo)向的基本功能外更好地向受眾展現(xiàn)民族特色文化和校園文化，并以朝鮮族延邊大學(xué)為例進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐探索以發(fā)揮大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)在大學(xué)校園建設(shè)中的獨(dú)特魅力。

1 民族傳統(tǒng)文化符號(hào)在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)中的應(yīng)用研究概述

1.1 傳統(tǒng)

傳統(tǒng)文化是一個(gè)歷史概念，它是在歷史的延續(xù)中穩(wěn)定起來的，又隨著歷史的發(fā)展而變遷的。沒有延續(xù)和穩(wěn)定就談不上傳統(tǒng)，同樣沒有發(fā)展和變遷也就沒有傳統(tǒng)。它是圍繞人類的不同活動(dòng)領(lǐng)域而形成的代代相傳的行事方式，是一種對社會(huì)行為具有規(guī)范作用和道德感召力的文化力量，同時(shí)也是人類在歷史長河中的創(chuàng)造性想象的積淀。

1.2 文化符號(hào)

文化符號(hào)是一個(gè)廣義的概念，是指具有某種特殊內(nèi)涵或者特殊意義的標(biāo)示。文化符號(hào)具有很強(qiáng)的抽象性，且內(nèi)涵豐富。在長期歷史發(fā)展進(jìn)程中可將其分為自然文化符號(hào)如長江，黃河和人為文化符號(hào)如太極，瓷器等；展進(jìn)程中可將其劃分為自然文化符號(hào)如長江，黃河和人為文化符號(hào)如太極，瓷器等，按其文化內(nèi)涵又可分為顯性文化如服裝，飲食等和隱形文化如生活態(tài)度，社會(huì)風(fēng)氣等兩大類。

1.3 校園導(dǎo)視系統(tǒng)

校園導(dǎo)視系統(tǒng)作為一種文化或文化的一部分，它不但有著引導(dǎo)、說明、指示等功能，也是校園環(huán)境布局的重要環(huán)節(jié)，是營造校園風(fēng)格、塑造校園文化的重要組成部分。本文強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)除發(fā)揮其基本指示功能外更加突出民族地域文化特征、傳播校園文化和提升校園形象。

2 民族傳統(tǒng)文化符號(hào)在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)中的應(yīng)用研究設(shè)計(jì)影響因素

2.1 大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的直觀性因素

大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)最主要的功能就是其指引作用，受眾通過導(dǎo)示牌、次視牌、方向?qū)镜仍O(shè)施準(zhǔn)確了解校園的區(qū)域構(gòu)造，由此而來這些導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須具有直觀性特點(diǎn)，如在造型上導(dǎo)視牌可以充分利用動(dòng)物、植物、圖案、文字等元素設(shè)計(jì)異形外觀；在色彩選用上可以采用一些明度較高的顏色如，深紅、淡黃、淺藍(lán)等；在導(dǎo)視系統(tǒng)材料的運(yùn)用上可以選擇木質(zhì)的材料。校園導(dǎo)視系統(tǒng)的直觀性不僅可以為受眾帶來便利也有利于校園風(fēng)貌的對外展示。

2.2 大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的人文因素

大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的受眾主要是在校師生、家長、來訪者、工作人員等，因此，大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，增加更多的人文關(guān)懷，如在導(dǎo)視牌附近設(shè)置一些愛心腳印貼；根據(jù)校園人群分布和流動(dòng)性特點(diǎn)對導(dǎo)視牌的位置、尺度、人與視線的距離等進(jìn)行合理安排；增加校園導(dǎo)視的夜間照明以提高其安全性能。這些細(xì)微的設(shè)計(jì)能帶給受眾溫暖，舒適的感受。

2.3 大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的民族地域文化傳承

大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)除基本導(dǎo)向功能外也承載著宣傳民族地域和校園文化的作用，尤其是一些地處少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)，在校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入這些民族或地區(qū)的文化因素，例如充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐姆?、紋樣、建筑、飲食等傳統(tǒng)文化符號(hào)，這對于本地區(qū)或民族文化的傳播和繼承無疑是有利的方式之一。

3 民族傳統(tǒng)文化符號(hào)在大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)中的應(yīng)用研究設(shè)計(jì)探索

設(shè)計(jì)原則：校園導(dǎo)視系統(tǒng)逐漸成為大學(xué)校園一道亮麗的風(fēng)景線，豐富校園風(fēng)貌，成為校園文化和形象提升的有利載體。其設(shè)計(jì)原則可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，從主體出發(fā)原則。校園導(dǎo)視系統(tǒng)是為公眾服務(wù)的，所以其設(shè)計(jì)要充分考慮到給受眾帶去持久的視覺感受，堅(jiān)持“人性化”設(shè)計(jì)理念，從人的認(rèn)知、知覺、行為等方面來影響受眾。

第二，歷史文化繼承原則。導(dǎo)視系統(tǒng)作為校園文化傳播的一部分從側(cè)面反映校園文化的發(fā)展，所以其設(shè)計(jì)要考慮校園環(huán)境以及大學(xué)所處地區(qū)的民族和地域文化特色，這也將成為大學(xué)之間相互區(qū)分的界線。

第三，多樣統(tǒng)一原則。校園導(dǎo)視系統(tǒng)其設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)手法等呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，不同的校園建筑或景觀完全可以根據(jù)其自身特色進(jìn)行導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但大學(xué)校園又是一個(gè)統(tǒng)一整體，各部分導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要在可變的范圍內(nèi)融合成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一。

第四，尊重校園地理環(huán)境原則。校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)視牌設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，如本文介紹的延邊大學(xué)位于我國吉林省，從氣候來看此地區(qū)相對寒冷，冬季多降雪的地帶，所以導(dǎo)視牌的設(shè)計(jì)要充分考慮其材質(zhì)的應(yīng)用以防受到氣候的侵蝕，以達(dá)到導(dǎo)視系統(tǒng)持久應(yīng)用的目的；從地形來看此地區(qū)多處于山地地形，道路坡度較大，在校園導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到導(dǎo)視系統(tǒng)的可視角度問題。

4 設(shè)計(jì)實(shí)踐――以朝鮮族延邊大學(xué)為例

4.1 延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

通過對延邊大學(xué)校園的實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查分析，其校園導(dǎo)視系存在以下問題：

第一，視覺沖擊力弱。從整體來看延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)雖囊括了校園的方方面面，但是導(dǎo)視牌的體積都對較小，并且不同的指示分區(qū)也只是以顏色作為區(qū)分，在造型設(shè)計(jì)上，并未有所突破，并且在相應(yīng)的建筑或景觀的文字旁未加入其微縮圖來作為輔助導(dǎo)示，很難引起受眾關(guān)注導(dǎo)示系統(tǒng)的存在。

第二，形式多尤狽ν騁恍浴W莨堊穎嘰笱校園室內(nèi)導(dǎo)視系統(tǒng)不難發(fā)現(xiàn)其存在形式多樣缺乏統(tǒng)一性的問題，指示牌無論在顏色選用上還是造型上或字體字號(hào)的應(yīng)用上都很難成為一個(gè)整體，容易給受眾一種雜亂無章缺乏秩序性的視覺感受。

第三，缺乏民族地域特色。延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)較為現(xiàn)代化，從其整體而言并未將本民族地區(qū)的文化符號(hào)應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，縱觀其中只有一些朝鮮族文字，其他如一些建筑、服飾、飲食等傳統(tǒng)文化符號(hào)并未引用于校園導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，缺乏民族特色。

第四，校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)置不完善。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)延邊大學(xué)的一些建筑缺根本不存在指示標(biāo)牌，有些建筑前竟沒有文字說明，這對于受眾而言無疑會(huì)很困惑；個(gè)別建筑周圍也缺乏一些道路標(biāo)志，如注意行人等，這無論對于車輛還是行人都增加了不安全因素，所以延邊大學(xué)導(dǎo)視系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善。

4.2 延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)

通過對延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的觀察和實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了其存在的諸多問題，本設(shè)計(jì)方案從這些存在的問題出發(fā)從以下四個(gè)方面出發(fā)對延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

第一，造型設(shè)計(jì)。造型是一個(gè)設(shè)計(jì)的門面，因?yàn)樗钕茸哌M(jìn)受眾視線，校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的造型也至關(guān)重要，本文主張導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用立體型設(shè)計(jì)如采用一些朝鮮族吉祥物、服飾、建筑等特殊造型；在導(dǎo)視牌的體積上對其進(jìn)行擴(kuò)大，以達(dá)到充分吸引受眾注意力的目的。

第二，色彩選用。校園導(dǎo)視系統(tǒng)除在其造型上有所突破外，其色彩的運(yùn)用也尤為重要，多采用一些色彩明度較高的顏色如綠色、藍(lán)色、紅色、黃色等顏色，大大提升其色彩的醒目效果，增強(qiáng)視覺沖擊力。

第三，平面縮略圖的運(yùn)用。由于校園導(dǎo)視系統(tǒng)是對校園內(nèi)建筑或景觀的指示，所以單純地在導(dǎo)視牌中加入建筑或景觀的文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以本文強(qiáng)調(diào)平面縮略圖的應(yīng)用，將校園內(nèi)一些典型建筑或景觀外形進(jìn)行微縮設(shè)計(jì)后應(yīng)用于展示牌中，以增強(qiáng)導(dǎo)視系統(tǒng)的直觀性。

第四，周邊設(shè)計(jì)。一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品不僅僅依靠其設(shè)計(jì)作品本身，其周邊環(huán)境的設(shè)計(jì)也能大大增加設(shè)計(jì)效果，延邊大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)也要注重導(dǎo)視系統(tǒng)周邊的設(shè)計(jì)，如在導(dǎo)視牌附近安裝公用電話、在導(dǎo)視牌附近設(shè)置一些微型景觀和愛心座椅等，這些都會(huì)使校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)在整體上煥然一新，更為完善和人性化。

5 結(jié)語

民族傳統(tǒng)文化符號(hào)與大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的融合是對新時(shí)期大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，立足民族區(qū)域文化，為導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)注入新鮮元素，其廣泛應(yīng)用有利于民族區(qū)域特色文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，也將為大學(xué)校園文化建設(shè)增色，有助于提升大學(xué)校園的人文色彩和文化底蘊(yùn)。

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第5篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

云南地形地貌和氣候復(fù)雜多樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，山地多，北方平原地區(qū)和西北干旱地區(qū)的耕作、生產(chǎn)及灌溉等方式無法適應(yīng)這一特殊的農(nóng)業(yè)工程形式。因此，根據(jù)山地立體農(nóng)業(yè)工程特點(diǎn)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、個(gè)性化、多樣化、具備在特定環(huán)境下獨(dú)立工作、全面指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才，是加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)、加快新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要。山地立體農(nóng)業(yè)工程專業(yè)性、地域性、實(shí)踐性強(qiáng)，多學(xué)科交叉、覆蓋面寬廣，新技術(shù)發(fā)展快，創(chuàng)業(yè)人才需求量大。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要突出個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，培養(yǎng)寬口徑、綜合型、適應(yīng)型的創(chuàng)業(yè)人才滿足市場需求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及體系改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才。

二、邊疆地區(qū)人才培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)。立足邊疆民族地區(qū)，面向區(qū)域和市場，充分利用云南的資源與區(qū)位優(yōu)勢，尤其針對地域、地區(qū)特色，培養(yǎng)適合邊疆民族地區(qū)需求、熟悉基層工作、具備一定的創(chuàng)業(yè)技能的寬口徑、厚基礎(chǔ)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。邊疆民族地區(qū)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才的主要素質(zhì)要求有：（1）具備扎實(shí)的農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)；（2）具有一定大農(nóng)業(yè)知識(shí)背景；（3）具有一定的管理、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、法律和營銷等知識(shí)；（4）具有一定的人際交流能力；（5）具有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格；（6）具有相應(yīng)的邊疆民族多元文化背景。即專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和山地立體農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。

2.培養(yǎng)方案。（1）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革，構(gòu)筑“1+5”課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科交叉和學(xué)科發(fā)展及用人單位對創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，在調(diào)查人才知識(shí)需求和社會(huì)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，適時(shí)修訂培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革?！?+5”課程體系即農(nóng)業(yè)工程專業(yè)知識(shí)加農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)拓展知識(shí)、管理經(jīng)濟(jì)和營銷拓展知識(shí)與技能、人際交流拓展知識(shí)、執(zhí)業(yè)資格和創(chuàng)業(yè)技能、邊疆多元民族文化拓展模塊。（2）構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)工程實(shí)踐教學(xué)模式。將工程實(shí)踐滲透到理論教學(xué)中，培養(yǎng)工程意識(shí)；熟練掌握工程技術(shù)中的一般方法論，以創(chuàng)新精神解決工程問題；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制，進(jìn)一步依托企事業(yè)單位，構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立“工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)+工程訓(xùn)練”的工程實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)，大學(xué)的最后一年或者一年半開展“工程立體實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)工程綜合能力。（3）面向創(chuàng)業(yè)、打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展。營造良好的人文教育環(huán)境，開展人文教育系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)積累人文知識(shí)，增強(qiáng)人文意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（4）建立和完善“課堂教學(xué)—校園文化—社會(huì)實(shí)踐”的德育體系。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以“走志在四方路，當(dāng)艱苦創(chuàng)業(yè)人”理念引導(dǎo)學(xué)生成為善于扎根邊疆基層、吃苦奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的新型農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。（5）加快實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)計(jì)劃。整合創(chuàng)業(yè)教育模塊課程體系和內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、校園文化建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育體系。更新觀念、培養(yǎng)意識(shí)、訓(xùn)練能力，層層推進(jìn)。（6）建立與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。進(jìn)一步推行彈性學(xué)制和完全學(xué)分制，實(shí)施分級(jí)教學(xué)和自主選課，通過校園“一卡通”工程，提高教學(xué)管理效率。繼續(xù)開發(fā)綜合教學(xué)信息管理與服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)一步拓展服務(wù)功能，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效、安全、暢通的教學(xué)信息管理與服務(wù)平臺(tái)。（7）以“基礎(chǔ)平臺(tái)+名師講堂”為模式。以“名師（名企業(yè)家）、名課、名教材”為主線，以“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”為核心，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“基礎(chǔ)平臺(tái)+名師講堂”的培養(yǎng)方式，保證了農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，突出個(gè)性發(fā)展“，名師、名課、名教材”貫穿于實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)全過程，保證了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

三、成效與經(jīng)驗(yàn)

（一）成效

1.通過項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的參與，鼓勵(lì)了教師積極主動(dòng)參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，取得了初步的成績。長期以來，大多數(shù)教師對教改研究熱情不夠，通過實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)和資金保障，吸引教師回歸教學(xué)本位，參與實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和教學(xué)改革。

2.通過項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生開始受益，不斷把創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極探索將理論教育成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效地指導(dǎo)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)的多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）經(jīng)驗(yàn)

1.積累了項(xiàng)目管理與運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目后續(xù)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2.以實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師參與教改、教研，提高了教師參與熱情，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)所在單位的教改、教研水平。

第6篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

(一)缺乏面對面的語言交流

交流是人們相互之間溝通的必要方式，利用語言進(jìn)行交流是最常見、最主要的方式之一。而強(qiáng)調(diào)面對面的交流，就不僅僅涉及語言一種媒介，它還應(yīng)該包括非語言交流，諸如眼神、表情、動(dòng)作及肢體語言等范疇進(jìn)行人與人之間的信息交流。正因?yàn)槿绱?，從事教育工作時(shí)，教育者的語言表達(dá)技能、技巧既是課堂教學(xué)的重要手段也是實(shí)施有效教學(xué)的重要保障。相反，參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)空上處于準(zhǔn)永久分離狀態(tài)，導(dǎo)致師生之間、生生之間基本上沒有傳統(tǒng)教學(xué)方式上的天天見面、面面相授。

(二)缺乏人與人的情感關(guān)照

從心理學(xué)的角度來看，情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它有增力或減力兩種不同效果。樂觀的、飽滿的、良好的、愉悅的、忘我的情感體驗(yàn)可以加強(qiáng)人的生理及心理活動(dòng)能量，促使人竭盡全力、克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率自然也隨之提高。減力效能恰好與其相反。遠(yuǎn)程教育雖然有豐富的學(xué)習(xí)資源、完備的技術(shù)支持、自主的學(xué)習(xí)方式等優(yōu)勢，但其弊端也顯而易見:學(xué)員遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)有可能借助冰冷的機(jī)器獲得解決，然而教師那種循循善誘、動(dòng)之以情、曉之以理、表揚(yáng)鼓勵(lì)等一系列人文情感關(guān)照完全缺失;再如學(xué)員之間的坦誠相待、和睦相處、互幫互助、真誠關(guān)心等人與人之間的情感交流也幾乎未有體現(xiàn)。

(三)缺乏相互間的交往溝通

和諧的人際交往、恰當(dāng)?shù)娜穗H溝通是一個(gè)人具備良好綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，一方面需要提高自己的知識(shí)、技能，另一方面需要提升其適應(yīng)社會(huì)需要的人際交往和溝通能力。電大開放教育或奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員年齡大都在20歲至40歲的范圍，他們正面臨激烈的社會(huì)競爭、強(qiáng)調(diào)協(xié)作的工作環(huán)境，社會(huì)、單位甚至家庭都要求其具有廣泛的人際交往、協(xié)調(diào)合作的能力。然而，面對學(xué)習(xí)者自身有限的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式、差別明顯的氣質(zhì)性格，學(xué)員們基本上沒時(shí)間、無條件、沒機(jī)會(huì)、不善于通過遠(yuǎn)程教育的模式來改善或提高自己的人際交往和溝通能力。

(四)缺乏校園文化環(huán)境對人的塑造與熏陶

美國教育家杜威曾在《民主主義與教育》中強(qiáng)調(diào):教育必須利用環(huán)境的作用，離開環(huán)境也就沒有了教育。他指出:所謂環(huán)境，不僅僅指個(gè)人周圍的環(huán)境，更主要的是指能促進(jìn)或阻礙人的某種活動(dòng)的情境［3］。這種情境可以理解為校園文化環(huán)境，它是每所學(xué)校在其自身的發(fā)展運(yùn)行進(jìn)程中有意無意形成的能夠反映學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、校訓(xùn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)等獨(dú)特的文化形態(tài)。然而，參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，從報(bào)名入學(xué)、繳費(fèi)注冊、取書聽課，到完成形成性考核、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、期末考試等一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，跨入校園的次數(shù)是屈指可數(shù)的。那么，校園文化環(huán)境對其認(rèn)知能力的影響、情感意志的培養(yǎng)、品德藝術(shù)的熏陶、綜合素質(zhì)的提高等幾乎缺失。

二、遠(yuǎn)程教育人文環(huán)境構(gòu)建的主要措施

(一)從加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，打好人文環(huán)境構(gòu)建的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1、高度重視入學(xué)教育工作。

入學(xué)教育既是參加遠(yuǎn)程教育學(xué)員的第一堂課，也是學(xué)員初步了解和熟悉遠(yuǎn)程教育新的學(xué)習(xí)環(huán)境、方式的起點(diǎn)，更是其掌握基本學(xué)習(xí)技能，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的開始。此時(shí)的學(xué)員充滿陌生感、期待感、好奇感或是輕視感、速成感;而教師或管理人員應(yīng)該細(xì)致分析其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、年齡職業(yè)、興趣愛好等因素，以端莊的舉止、和藹的態(tài)度、坦誠的語言、得體的行為讓學(xué)員感受到尊重、平等、期待，讓其從第一印象上認(rèn)同從事遠(yuǎn)程教育的教師同樣是以身作則、為人師表、值得信賴的良師益友。在講述遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程考試時(shí)，在演示利用遠(yuǎn)教平臺(tái)的注冊登錄、選課學(xué)習(xí)、論壇交流、網(wǎng)上作業(yè)、交流互動(dòng)時(shí)，我們教師要特別意識(shí)到此刻的一舉一動(dòng)、一言一行都直接、長遠(yuǎn)地對學(xué)員起著潛移默化的作用。因此，新生的入學(xué)教育既要讓其明確不足、有所收獲，又要使其樹立信心、激發(fā)興趣，更要讓其真真切切地感受到參加遠(yuǎn)程教育的人文關(guān)懷。

2、認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)工作。

導(dǎo)學(xué)工作包括每門課程的一體化學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)和章節(jié)、課時(shí)的重難點(diǎn)提示，它重在指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)員制定明確、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)及合理、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法上。進(jìn)行助學(xué)工作，要全方位的體現(xiàn)出幫助、協(xié)助，即教師幫助學(xué)員優(yōu)化組合各種教學(xué)媒體資源、綜合使用多種教學(xué)手段。以我校實(shí)際來看，不僅要在文字教材征訂和發(fā)放上體現(xiàn)及時(shí)性、準(zhǔn)確性，要在錄像、錄音、CAI課件等資源選用上體現(xiàn)針對性、精選性，要在網(wǎng)上文本、IP課件、視頻點(diǎn)播、課程論壇等資源上體現(xiàn)出獨(dú)特性、流暢性、時(shí)效性，而且更要在面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上集中答疑、個(gè)別回帖答疑、集中講座和“基于網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)設(shè)課程考核改革試點(diǎn)”課程輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式、手段運(yùn)用別重視有效性、監(jiān)督性、敬業(yè)性、關(guān)懷性。促學(xué)是督促、促進(jìn)學(xué)員自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，貫穿于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程的始終。當(dāng)學(xué)員完成形成性考核時(shí)、進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)時(shí)、開展網(wǎng)上集中互動(dòng)時(shí)，教師或班主任應(yīng)該提前通過移動(dòng)短信平臺(tái)、班級(jí)QQ群、網(wǎng)站、電話等方式督促、提醒學(xué)員按時(shí)按要求完成。在導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)過程中，教育者要增進(jìn)與學(xué)員之間的交流、交往、溝通，將人文關(guān)懷滲透、體現(xiàn)在具體的教學(xué)工作中。

3、做好小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

開展遠(yuǎn)程教育很大程度上依賴個(gè)人自主學(xué)習(xí)，但結(jié)合一定的小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們在組織學(xué)員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，特別重視培養(yǎng)學(xué)員的人際交往能力、增加學(xué)員間的交流溝通、形成良好的集體氛圍，另一方面可以使參與其中的每一名學(xué)員在探討知識(shí)與形成能力的過程中得到相互的尊重、理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的歷次評(píng)估、檢查結(jié)論顯示:實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我們可以利用已有的、借用的、共建的實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)員親手實(shí)踐能力，解決僅在網(wǎng)上演示、模擬操作的弊端;可以分期分批地將相同專業(yè)的學(xué)員召集起來，當(dāng)面交流溝通、當(dāng)面探討爭論、當(dāng)面分工協(xié)作，增進(jìn)師生間、學(xué)員間的情感傳遞，讓遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)充滿尊重、理解、關(guān)愛。

(二)從提高支持服務(wù)著手，做好人文環(huán)境構(gòu)建的有益補(bǔ)充

支持服務(wù)是否貼切、有效和全面，也影響到人文環(huán)境能否和諧構(gòu)建。通過工作實(shí)踐來看:我校使用藍(lán)卓移動(dòng)校園平臺(tái)、專業(yè)主任自建班級(jí)網(wǎng)站、QQ群等形式，大力構(gòu)建班級(jí)成員的網(wǎng)上人文精神家園，促進(jìn)各類教學(xué)信息的及時(shí)提供、增強(qiáng)成員間的日常交流;制作學(xué)習(xí)流程示意圖，詳細(xì)標(biāo)注遠(yuǎn)教平臺(tái)的使用、學(xué)習(xí)資源的獲取、多種媒體配合使用的方式等等;印制宣傳電大開展遠(yuǎn)程教育簡介、標(biāo)語、網(wǎng)址、聯(lián)系方式的精美手提袋，既可方便學(xué)員攜帶書籍、資料，又可提高學(xué)校及遠(yuǎn)程教育的知名度和影響力。針對學(xué)員工學(xué)矛盾突出、休息時(shí)間集中的現(xiàn)象，我校將教職工每周休息時(shí)間調(diào)整到周三、周四，要求雙休日全體在崗、方便學(xué)員，杜絕學(xué)員來校教師脫崗現(xiàn)象。向全體學(xué)員推廣使用數(shù)字圖書館資源訪問技能，讓“CNKI系列數(shù)據(jù)庫”、“超星數(shù)字圖書館”等各類圖書文獻(xiàn)服務(wù)于學(xué)員的畢業(yè)論文寫作、學(xué)科知識(shí)檢索。

(三)從搞好校園文化著手，帶動(dòng)人文環(huán)境構(gòu)建的全面提升

開展校園文化的過程，實(shí)際上就是學(xué)生自我表現(xiàn)，自我教育，自我管理，自我提高，不斷實(shí)踐化的過程［4］。校園文化建設(shè)的目標(biāo)是創(chuàng)建一種充滿活力、積極向上、和諧發(fā)展的文化氛圍，同時(shí)它又是一種具有強(qiáng)大的引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范功能的教育資源。充分利用和發(fā)揮其對學(xué)員的影響，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育人文環(huán)境構(gòu)建的全面提升。首先，要大力營造環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完備、功能齊全、以人為本和資源共享的遠(yuǎn)程教育高校獨(dú)特校園景觀，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。其次，經(jīng)常邀請當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)成功人士舉辦名家名人名師講座、論壇，拓寬學(xué)員知識(shí)視野、促進(jìn)師生、生生交流，全面提高遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，結(jié)合學(xué)員專業(yè)和工作特點(diǎn)，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的文化活動(dòng)，例如，模擬法庭、金融知識(shí)技能競賽、公文寫作培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作技能比賽、演講比賽、歌舞晚會(huì)等等，獨(dú)特的成人校園文化，既可以蕩滌成人學(xué)員的功利與浮躁又可以陶冶其的情操、健全其人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。最后，提高學(xué)校知名度，強(qiáng)化學(xué)員歸屬感。學(xué)校要利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播、公交車報(bào)站、LED顯示屏等形式，大力宣傳遠(yuǎn)程教育、全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等相關(guān)政策、知識(shí)，讓參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員聽到、看到自己的學(xué)校時(shí)，充滿自豪感和歸屬感。

(四)從端正師生態(tài)度著手，培養(yǎng)人文環(huán)境構(gòu)建的核心要素

美國演講家、作家、“成功學(xué)家鼻祖”羅曼·文森特·皮爾的《態(tài)度決定一切》暢銷世界十余年，其書名作為口頭禪則譽(yù)滿全球。參與遠(yuǎn)程教育工作的人包括教師、管理人員、技術(shù)人員、教科研人員，雖然各自工作側(cè)重有所不同、工作性質(zhì)有所不同、福利待遇有所不同，但是沒有不重要的工作，只有不重視工作的人。工作中，我們不僅要強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等價(jià)值觀，更要強(qiáng)化制度約束機(jī)制、完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制、深化收入分配改革、疏通職工上升渠道，從根本上促進(jìn)教職工愛崗敬業(yè)、服務(wù)學(xué)員的良好工作態(tài)度。從現(xiàn)階段學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，的確有部分人存在急功近利、敷衍了事、心浮氣躁等傾向，這就要求我們既要加大宣傳教育力度，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣;又要改進(jìn)形成性和終結(jié)性考核，促使學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí);還要完善支持服務(wù)體系，引導(dǎo)學(xué)員積極參與學(xué)習(xí);更要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升遠(yuǎn)程教育人文關(guān)懷新境界。

三、結(jié)束語

第7篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效性思考

[中圖分類號(hào)] D023 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

2005年，、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提出“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！薄?5”方案頒布后，實(shí)踐教學(xué)受到高校思想政治理論課教學(xué)的重視，而如何提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性成為一個(gè)亟需解決的現(xiàn)實(shí)課題，各高校都在實(shí)踐教學(xué)上投入了大量的人力、物力和財(cái)力，并取得了一定的效果，但是還存在一些不足，要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，必須從深層次認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，提高其實(shí)效性。

一、正確理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，作為高校思想政治理論課教學(xué)不可或缺的部分，對深化理論課教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生思想政治和道德素養(yǎng)具有不可替代的作用，然而對其內(nèi)涵和外延的正確理解，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和有效實(shí)施教學(xué)的前提和理論依據(jù)，但這也是學(xué)術(shù)界有較大爭論的問題之一。有的人單純地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是課堂外的活動(dòng)，有的人把課堂內(nèi)的理論教學(xué)中的所有的案例教學(xué)、演講、討論等都?xì)w結(jié)為實(shí)踐教學(xué)，這些制約著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇，具體組織和實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)了解、參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐、獲得思想政治道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)的多種教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)的總和，是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)主要組成部分和主要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)是一種課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過程，應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。根據(jù)這種要求，一般的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)便不應(yīng)屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇，一些傳統(tǒng)的沒有經(jīng)過學(xué)生專題研討或社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上開展的案例、辯論、演講等也不屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇。分清這些是有效開展實(shí)踐教學(xué)避免錯(cuò)誤的前提。

二、拓展實(shí)踐教學(xué)的空間和時(shí)間

實(shí)踐教學(xué)的順利展開，是取得良好效果的重要條件之一。然而，由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，理論教學(xué)內(nèi)容又較多，教師完成教學(xué)計(jì)劃中的理論教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間就很緊張了，很難抽出時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；很多學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)采取敷衍的態(tài)度，這在很大程度上導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)流于形式，為此，教師必須努力拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間。

第一，把實(shí)踐教學(xué)延伸到課外、校外?？梢詫⑥q論、討論、案例分析、模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)的方式延伸到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，師生共同運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)對社會(huì)上存在的一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題進(jìn)行分析，既能使學(xué)生加深對相關(guān)理論的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；充分利用各高校的實(shí)踐基地，如愛國主義教育基地、實(shí)習(xí)基地、幫困扶貧基地等以參觀或提供志愿者服務(wù)的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；以校園文化活動(dòng)為依托，如電影周、文藝演出、歌舞比賽等，不但可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還可促進(jìn)校園文化建設(shè)，是一種貼近學(xué)生的、有效的實(shí)踐教學(xué)形式。

第二，將現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)踐教學(xué)延伸到虛擬世界。就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、心理特點(diǎn)、興趣等設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)靈活選擇，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)世界類似的實(shí)踐，隨同教師一起分析問題、解決問題，進(jìn)而提升自己的素養(yǎng)。這不但可以有效地利用資源，也跟上了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，更符合學(xué)生的可接受性實(shí)際，對于實(shí)踐教學(xué)范圍的擴(kuò)大和效果的增強(qiáng)具有促進(jìn)作用。

三、正確選擇實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)的組織形式是影響教學(xué)效果的重要因素，內(nèi)容的選擇是達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求的重要手段，也是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，更是對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的最基本的回答，實(shí)踐教學(xué)的形式是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的途徑和手段，分清并合理選擇、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和形式，對于實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的提升是有幫助的。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生心理可接受程度、專業(yè)特點(diǎn)、教師特點(diǎn)等，選擇一些與時(shí)俱進(jìn)的、反映大學(xué)生風(fēng)貌和時(shí)代特點(diǎn)的人和事。如：生態(tài)文明建設(shè)（保護(hù)松花江、校園環(huán)境）、大學(xué)生消費(fèi)觀、戀愛觀、就業(yè)觀、愛心活動(dòng)（到敬老院、孤兒院等義務(wù)勞動(dòng)）、人物訪談（身邊的知名學(xué)者、優(yōu)秀教師和學(xué)生、普通人物）、校園人物評(píng)選等。

教學(xué)形式的選擇上注重多樣化，不要將實(shí)踐教學(xué)簡單地歸結(jié)為社會(huì)實(shí)踐或課外實(shí)踐，一般應(yīng)包括三種模式：課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐。課堂實(shí)踐課結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、理論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)背景等進(jìn)行情景模擬、專題討論、辯論、演講等。校內(nèi)實(shí)踐主要是通過第二課堂進(jìn)行，教師可深入學(xué)生社團(tuán)、群體活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭、課題研究、征文比賽、專題講座等。校外實(shí)踐一般是在假期、休息日進(jìn)行，目的是要讓學(xué)生接觸、了解、服務(wù)社會(huì)，利于學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，應(yīng)盡量多建立穩(wěn)固的校外實(shí)踐基地、組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容還應(yīng)堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，這有利于吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。

四、合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施

開展實(shí)踐教學(xué)，必須要有周密的計(jì)劃和嚴(yán)密的組織，以及相應(yīng)的保障條件作為支撐，建立實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制。從目前各高校的情況來看，由于領(lǐng)導(dǎo)、教師、場所、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的影響，實(shí)踐教學(xué)并沒有持續(xù)的開展下去，致使實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際內(nèi)容，無實(shí)際效果。其主要原因就是很多高校并沒有把實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃，缺乏正規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有些高校盡管納入到教學(xué)計(jì)劃，但是忽視了將其納入到教學(xué)改革中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到育人的目的。為此，必須把實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。

要像對待理論教學(xué)那樣對待實(shí)踐教學(xué)，擬定關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化管理。對實(shí)踐教學(xué)過程中經(jīng)費(fèi)來源、人員安排、部門協(xié)調(diào)、工作量核算、成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要作出規(guī)定；將實(shí)踐教學(xué)列入學(xué)校正式教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、方法和手段，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，并按照理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求執(zhí)行，其既可以防止理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況發(fā)生，又可以杜絕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在組織安排上的隨意性。

思想政治理論課教學(xué)要想獲得很好的實(shí)效，不只需要思想政治理論課教學(xué)部門，還需要學(xué)校各職能部門的密切配合，共同參與，齊抓共管。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，保證經(jīng)費(fèi)投入，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障；各職能部門應(yīng)進(jìn)一步樹立為教師、為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)的觀念；教務(wù)部門要按照思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、要求、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、嚴(yán)格管理。學(xué)生處、團(tuán)委與思想政治理論課教學(xué)單位配合，利用假期學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞思想政治理論課的內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題，制定計(jì)劃，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治理論課所學(xué)的內(nèi)容密切聯(lián)系在一起。思想政治理論課教師必須嚴(yán)格遵守實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求，認(rèn)真組織好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，對實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

五、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系既可以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果，又可為今后更好地開展實(shí)踐教學(xué)提供參考、指導(dǎo)和完善。第一，應(yīng)建立從選題、方案設(shè)計(jì)、組織過程的具體安排、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量到學(xué)生反饋等嚴(yán)格的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持結(jié)果與過程并重，重過程就是要精心設(shè)計(jì)每個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由哪些環(huán)節(jié)和階段構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)和階段應(yīng)該具體做什么，怎么做，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，并形成具體的方案；重結(jié)果就是不但要設(shè)計(jì)出總的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法，還要將每個(gè)環(huán)節(jié)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法設(shè)計(jì)出來，就是要將實(shí)踐教學(xué)的平時(shí)成績和期末成績合理分配并設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。第二，建立對教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)包含對教師的評(píng)價(jià)，一方面，建立起學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更好地發(fā)揮學(xué)生對任課教師的監(jiān)督和督促作用，從而使教師增強(qiáng)責(zé)任心，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果。另一方面，還要建立學(xué)校對教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對實(shí)踐教學(xué)選題的合理性、實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量、數(shù)量和內(nèi)容等各個(gè)方面。其可以督促教師不斷更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式等，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。第三，建立科學(xué)的考核方式。應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的成績納入到思想政治理論課的成績評(píng)定中，既有學(xué)生的理論考試成績，又有學(xué)生平時(shí)思想品德表現(xiàn)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績，這樣的考核方式，既考核了學(xué)生的認(rèn)知水平，還考察了學(xué)生的行為表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標(biāo)。要改變傳統(tǒng)的單一的考核方式，將筆試與實(shí)際應(yīng)用、答辯、論文、面試、調(diào)查報(bào)告等結(jié)合起來，還要和學(xué)生建立雙向溝通，老師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待和正確分析考核結(jié)果，共同發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因，制定對策，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。這些不但利于了解學(xué)生，還利于教師和學(xué)生素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)效性的提高需要學(xué)校、教師和學(xué)生的密切配合、共同努力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

第8篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 高職院校 就業(yè)競爭力 全程式

[作者簡介]曹煥亞（1962- ），男，江蘇無錫人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，主要從事現(xiàn)代制造技術(shù)、教育管理研究；朱蕾（1979- ），女，江西贛州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)管理研究。（浙江 杭州 310053）

[課題項(xiàng)目]本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的實(shí)證研究”的部分研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：DKA100327，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：曹煥亞）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0099-02

隨著科學(xué)技術(shù)更新周期的縮短，以科技創(chuàng)新為代表的智慧產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)，通過科技創(chuàng)新獲取競爭優(yōu)勢，同時(shí)通過發(fā)明和改進(jìn)等創(chuàng)新活動(dòng)提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。可以看到，在經(jīng)濟(jì)市場上，越來越多的創(chuàng)新體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)更新、企業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)，最終使得能源消耗降低、工作效率增長與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增長相互匹配。在大就業(yè)背景下，需要改變工科高職院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生專業(yè)技能更強(qiáng)、軟能力更硬，最終用其綜合創(chuàng)新能力去贏得崗位的競爭優(yōu)勢。高職院校人才培養(yǎng)上面臨諸多挑戰(zhàn)，其一是企業(yè)對人才規(guī)格要求發(fā)生了很大的變化，從勝任首崗工作上升到了崗位工作的創(chuàng)新；其二是隨著技術(shù)不斷更新與發(fā)展，學(xué)生從掌握一勞永逸的技能到掌握終身學(xué)習(xí)的方法；其三是學(xué)生對就業(yè)要求越來越高，從好就業(yè)到就好業(yè)。因而，高職院校必須瞄準(zhǔn)這一人才需求變化，通過全員、全程參與的全程式創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的具有就業(yè)競爭力的高端技能型人才，提高畢業(yè)生在崗位上的競爭力，使他們成為推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、工藝創(chuàng)新、流程再造的重要力量。良好的就業(yè)競爭力，對于學(xué)校意味著人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，在發(fā)展上有更大的空間；對于畢業(yè)生意味著有較大的崗位選擇優(yōu)先權(quán)，在職業(yè)發(fā)展上有更多的機(jī)會(huì)；對用人單位則意味著人力資源能夠充分滿足工作崗位的要求，在人才競爭上有更強(qiáng)的實(shí)力。所以，如何提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，既為高職院校、學(xué)生和家長、用人單位、社會(huì)所關(guān)注，也引起了教育者和教育研究者的重視。

一、提升就業(yè)競爭力需要?jiǎng)?chuàng)新教育

經(jīng)過對國家示范性高職院校和國家骨干高職院校中部分高職院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各院校在學(xué)生人才培養(yǎng)模式上都進(jìn)行了卓有成效的創(chuàng)新改革，尤其是在專業(yè)技能訓(xùn)練上“動(dòng)手”能力提升明顯，但在學(xué)生軟能力的培養(yǎng)上還顯不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏工作創(chuàng)新能力，不善團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力的不足。就業(yè)競爭力是指，學(xué)生在就業(yè)過程中通過對知識(shí)、技能、方法的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，在職業(yè)發(fā)展中具有并能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的潛力和優(yōu)勢，形成滿足社會(huì)和用人單位需要的職業(yè)適應(yīng)和創(chuàng)造能力，以及更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，包括專業(yè)硬能力和職業(yè)軟能力。這些能力是互相作用、互相影響的，任何一個(gè)方面出現(xiàn)“短板”，都會(huì)影響學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競爭力。就業(yè)競爭力反映了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，可以通過學(xué)校的全程式創(chuàng)新教育，在知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累、素質(zhì)培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成等過程提升“短板”，使其各方面能力得到增強(qiáng)。

高職院校在國家創(chuàng)新體系中更適合開展基于現(xiàn)有技術(shù)，面向企業(yè)需求而進(jìn)行跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新，形成新的工藝、新的產(chǎn)品和新的方法，在技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新上具有更明顯的優(yōu)勢，因此，高職院校創(chuàng)新教育更容易“落地”。跟隨創(chuàng)新是指在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的擴(kuò)展或變動(dòng)，形成了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；集成創(chuàng)新是指把現(xiàn)有的技術(shù)組合起來，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或技術(shù)，或者是把成熟技術(shù)引入到不同應(yīng)用領(lǐng)域，從而使其創(chuàng)造新的變化。目前很多創(chuàng)新是屬于多技術(shù)的交叉與合作的集成創(chuàng)新，它已經(jīng)是一種普遍的趨勢。創(chuàng)新教育是以激發(fā)人的創(chuàng)造力為前提，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的同時(shí)也發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。高職院校創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能為基本價(jià)值取向的職業(yè)教育，是以傳授專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新方法、開發(fā)創(chuàng)造性潛能、優(yōu)化知識(shí)關(guān)聯(lián)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型教育，以此真正增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力，是對知識(shí)傳承式傳統(tǒng)教育的一種超越。其中，基本價(jià)值取向中屬于動(dòng)力系統(tǒng)的創(chuàng)新人格，包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，以及獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、縝密性、外向性、道德感和義務(wù)感等；基本價(jià)值取向中屬于智能系統(tǒng)的創(chuàng)新思維，包括思維敏銳性、變通性、發(fā)散性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性等；基本價(jià)值取向中屬于工作系統(tǒng)的創(chuàng)新技能，包括基本技能知識(shí)、獲取和利用新知識(shí)信息的方法、操作能力與技法等。

可見，高職院校通過全員參與、系統(tǒng)化的全程式創(chuàng)新教育，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能方面的能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

二、全程式創(chuàng)新教育需要構(gòu)建全員參與、系統(tǒng)化的體系

目前，盡管高職院校特別重視職業(yè)技能的培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，但在專業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)軟能力的培養(yǎng)上不能滿足用人單位對高端技能型人才的需求，這就需要將系統(tǒng)的創(chuàng)新教育融入學(xué)校的育人體系，讓全體師生都參與創(chuàng)新教育，與其他課程、實(shí)習(xí)和活動(dòng)等教學(xué)過程相互聯(lián)系、滲透和作用，產(chǎn)生協(xié)同共振效應(yīng)，以達(dá)到全體學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，大部分學(xué)生具有創(chuàng)新思維，一部分學(xué)生具有創(chuàng)新能力，使得每一位學(xué)生的就業(yè)競爭力得到增強(qiáng)。因此，高職院校全員參與、系統(tǒng)化的全程式創(chuàng)新教育就是對全體學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段通過系統(tǒng)的創(chuàng)新理論與方法的傳授、創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐的組織，使得創(chuàng)新教育由零散的、感性的、知性的，上升到理性的。同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新的需求，讓學(xué)生熟悉跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的流程和方法，將專業(yè)教育重點(diǎn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成由被動(dòng)式創(chuàng)新（通過按照項(xiàng)目任務(wù)、競賽主題的創(chuàng)新項(xiàng)目）向主動(dòng)式創(chuàng)新（根據(jù)對技術(shù)的理解與需求的創(chuàng)新項(xiàng)目）的過渡，使創(chuàng)新成果更具有區(qū)域特征和專業(yè)特性。

1.創(chuàng)立全程式創(chuàng)新教育機(jī)制。高職院校創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，樹立“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。用制度將系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育融入高職育人的全過程中，通過創(chuàng)新教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合，有效解決高職院校在人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的專業(yè)技能強(qiáng)，但創(chuàng)新能力弱的問題；通過創(chuàng)新教育與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位零距離；通過創(chuàng)新教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，有效解決高職院校只有教師單向教學(xué)，缺乏朋輩相互教育的難題；通過創(chuàng)新教育與學(xué)生職業(yè)成長相結(jié)合，有效解決增強(qiáng)就業(yè)競爭力的途徑。在教學(xué)中以技術(shù)領(lǐng)域視角對職業(yè)崗位進(jìn)行分類、對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，把創(chuàng)新教育覆蓋到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新基金項(xiàng)目引導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新案例研究、鼓勵(lì)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新案例評(píng)比，激發(fā)師生們的技術(shù)創(chuàng)新精神和熱情。創(chuàng)新課程、職業(yè)規(guī)劃著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新精神，職業(yè)技能教學(xué)中更重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)、創(chuàng)新方法的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提升，創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新活動(dòng)著重使學(xué)生的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。將創(chuàng)新課程和創(chuàng)新活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等視角了解創(chuàng)新，還通過技術(shù)創(chuàng)新課程與職業(yè)技能課程的結(jié)合、課堂內(nèi)與外的結(jié)合、課程教學(xué)與項(xiàng)目競賽的結(jié)合，將教育資源形成合力，促使師生們在實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生競賽和社團(tuán)活動(dòng)中有意識(shí)地挖掘、展示身邊的創(chuàng)新例子，以此不斷充實(shí)教學(xué)中的創(chuàng)新項(xiàng)目和案例，使其成為活頁教材。教會(huì)學(xué)生事事可創(chuàng)新、事事能創(chuàng)新。

2.構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育體系。建立三階段能力遞進(jìn)式的創(chuàng)新教育體系。一是“創(chuàng)新啟蒙教育”階段。依托基礎(chǔ)平臺(tái)課程和科普講堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，啟迪創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新興趣。二是“創(chuàng)新預(yù)科教育”階段。在專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)中引入一定數(shù)量的創(chuàng)新案例和創(chuàng)新實(shí)務(wù)，將創(chuàng)新類課程規(guī)定為必修課程覆蓋全校所有的專業(yè)，納入學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)分，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)的能工巧匠或者工作業(yè)績突出的校友給學(xué)生傳授創(chuàng)新心得、分析創(chuàng)新技巧，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展變化的趨勢。三是“創(chuàng)新方法教育”階段，讓參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)入“學(xué)―做―練”的循環(huán)中，通過產(chǎn)學(xué)研引入行業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)的技術(shù)需求和教師科技項(xiàng)目，以學(xué)生技能創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新項(xiàng)目攻關(guān)等組織形式，在課程中每次圍繞一個(gè)特殊案例，解決一個(gè)共性問題，積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、增加閱歷。在每個(gè)階段中，根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)采取創(chuàng)新與職業(yè)技能教育相結(jié)合、與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、與校園文化建設(shè)相結(jié)合、與學(xué)生職業(yè)成長相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、相互合作、創(chuàng)新方法等，著力培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)決策能力、獲取信息和利用信息的能力、自我分析評(píng)價(jià)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、信息處理分析能力、人際交往能力，全程提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.建設(shè)“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新教育專家團(tuán)隊(duì)。教師是創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，要求其既掌握新的應(yīng)用技術(shù)，具有開拓創(chuàng)新能力，又擁有健康人格、良好的教育方法和教育智慧。系統(tǒng)的創(chuàng)新教育需要“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新教育專家團(tuán)隊(duì)針對學(xué)生每一個(gè)成長階段、每一個(gè)課程給出創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)教師們對自己的課程實(shí)施、教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃。因此，需要組建由理論專家、技術(shù)專家、政府人員、企業(yè)家、孵化管理者和風(fēng)險(xiǎn)投資家為創(chuàng)新導(dǎo)師的“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新教育專家團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)新教育的思想通過教師們的行動(dòng)貫穿到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)能力測試的過程當(dāng)中去，鼓勵(lì)他們將創(chuàng)新成果融入課程教學(xué)，設(shè)計(jì)圍繞文化建設(shè)的創(chuàng)新活動(dòng)，面向全體學(xué)生提供創(chuàng)新活動(dòng)、競賽和論壇，使學(xué)生既能用創(chuàng)新思維進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，又能用創(chuàng)新技能進(jìn)行動(dòng)手制作，還能用創(chuàng)新理念進(jìn)行理性歸納。提高專職教師們的創(chuàng)新能力，完善他們的職業(yè)教育規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們在學(xué)校既有良好的職業(yè)發(fā)展起點(diǎn)，又有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

三、全程式創(chuàng)新教育實(shí)踐使學(xué)生就業(yè)競爭力得到提升

從具有就業(yè)競爭力的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，高職院校教育不單單是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還應(yīng)是在知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)和創(chuàng)新培養(yǎng)等方面的綜合教育。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）采取了創(chuàng)新教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合、與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、與校園文化建設(shè)相結(jié)合、與學(xué)生職業(yè)成長相結(jié)合，以系統(tǒng)的全程式創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新理念、案例、方法融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)。

第一，學(xué)院根據(jù)各專業(yè)與學(xué)生個(gè)體上的差異，將創(chuàng)新課程、創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新案例融入職業(yè)技能教育中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，盡量滿足不同專業(yè)學(xué)生共性和個(gè)性化的需求。主要體現(xiàn)在：在專業(yè)知識(shí)傳授上注重基礎(chǔ)知識(shí)搜集和技術(shù)知識(shí)整合的方法，在專業(yè)技能訓(xùn)練上注重基本技能掌握和舉一反三的能力，在頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐上注重創(chuàng)新案例和發(fā)明事例的收集，在畢業(yè)實(shí)習(xí)上注重工作中跟隨創(chuàng)新和集成創(chuàng)新案例的歸納，最終使學(xué)生完成工藝技術(shù)創(chuàng)新和改進(jìn)的思想準(zhǔn)備，形成創(chuàng)新思維，并嘗試工藝技術(shù)的發(fā)明。第二，在職業(yè)技能訓(xùn)練中，以實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目競賽為抓手，引進(jìn)企業(yè)能工巧匠、建立產(chǎn)學(xué)研基地等形式，通過設(shè)立技術(shù)應(yīng)用類、創(chuàng)新研究類的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的幫助下引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生成為科研中得力的助手，將產(chǎn)品創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)技能課程的內(nèi)容結(jié)合起來，搭建由易到難的階梯式創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。由創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新方法和工具完成命題作品設(shè)計(jì)，按照師徒制的方式由創(chuàng)新導(dǎo)師帶領(lǐng)一組學(xué)生進(jìn)行真項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)備設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，讓學(xué)生在自主開展的探索性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程，然后逐步與實(shí)際應(yīng)用對接，將教師和學(xué)生們的研究成果、科技發(fā)明、專利技術(shù)等轉(zhuǎn)化為企業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。第三，針對教師的教學(xué)活動(dòng)專門設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”、課程創(chuàng)新案例設(shè)計(jì)比賽，以教學(xué)競賽形式使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究精益求精，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法的運(yùn)用，最終讓學(xué)生在課堂上聽到最精彩的課程。第四，利用書院制、寄宿導(dǎo)師制等方式使更多的學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)與校園文化相結(jié)合中得到鍛煉，在創(chuàng)新人格、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)溝通、交流的方法，在觀點(diǎn)碰撞時(shí)，善于表述自己的觀點(diǎn)，融洽合作，以此解決學(xué)生朋輩之間交往中的問題、矛盾和沖突。如，通過學(xué)生參加創(chuàng)新社團(tuán)的創(chuàng)新活動(dòng)、科技節(jié)平臺(tái)展示創(chuàng)新成果等，將以前創(chuàng)新的題目和作品，讓低年級(jí)學(xué)生模仿去做，使學(xué)生之間可以相互激發(fā)創(chuàng)新思維、相互學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能。

四、結(jié)束語

全員參與、系統(tǒng)化的全程式創(chuàng)新教育在實(shí)施過程中，學(xué)院因地制宜地將課程結(jié)構(gòu)多樣化，通過積極研究和試驗(yàn)一些新的課程，提供能夠滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新要求的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、綜合課程等，隨著學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐逐步豐富，懂得并掌握了跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的方法，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。實(shí)踐表明，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)體系越早、越深入、越系統(tǒng)，學(xué)生對崗位的勝任能力就越強(qiáng)，就業(yè)競爭力提升就越明顯。創(chuàng)新教育最終的目的不是要出多少個(gè)創(chuàng)造發(fā)明、獲得了多高級(jí)別的競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，其根本意義在于引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，形成創(chuàng)新人格，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學(xué)生在探究“Why，What，How”中提高對問題的分析和解決能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以此解決高職院校在人才培養(yǎng)過程中高職學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力不足的問題，真正改變他們的就業(yè)質(zhì)量觀和人生價(jià)值觀，使其知識(shí)面更寬、創(chuàng)新方法更多、就業(yè)競爭力更強(qiáng)。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；高職教育

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會(huì)制約整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計(jì)、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。

1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析

高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對應(yīng)的崗位，并具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對接。以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對接”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)問題，加深理論知識(shí)的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具備崗位知識(shí)和崗位技能。工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則

學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。

2.2構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1工學(xué)結(jié)合，課證融通

整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計(jì)，熟知各類電器元件，同時(shí)開設(shè)電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)課程，學(xué)生對控制類知識(shí)掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開展液壓與氣動(dòng)和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動(dòng)裝置，并能選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，最后開展綜合性實(shí)訓(xùn)-簡單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個(gè)專業(yè)職業(yè)資格證書，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車工初級(jí)證書、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師中級(jí)證書、Pro-E/UG設(shè)計(jì)工程師證書、CAD中級(jí)證書和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師高級(jí)證書等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個(gè)以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對接”有效開展和實(shí)施。

2.2.2校企合作，共育人才

校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)資源的匱乏等問題，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；校企合作可根據(jù)實(shí)際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會(huì)歡迎的人才[2-4]。

2.2.3課外科技活動(dòng)

課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動(dòng)上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會(huì)，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會(huì)，機(jī)電產(chǎn)品營銷協(xié)會(huì)等，協(xié)會(huì)為成員討論專業(yè)知識(shí)、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺(tái)，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動(dòng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問題[6]；對創(chuàng)新設(shè)計(jì)有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識(shí)專題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類技能競賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級(jí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動(dòng)過程中，只有在碰到自己團(tuán)隊(duì)不能解決的問題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。

3實(shí)踐成效

3.1專業(yè)建設(shè)

2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報(bào)無錫市職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、3D打印快速成型實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個(gè)百分點(diǎn)。第三方的調(diào)研報(bào)告較為客觀的顯示出通過校企合作、實(shí)踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

3.2校企合作

機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式校本教材《機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，共建可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個(gè)重要條件，每年學(xué)校都和無錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，對成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機(jī)電商會(huì)合作成立“無錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評(píng)。

3.3科技創(chuàng)新

近幾年，機(jī)電一體化專業(yè)群在課外科技活動(dòng)中取得了可喜的成績，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)；在全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生在校獲得專利20多項(xiàng)；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在“挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些足以說明通過課外科技活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實(shí)效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。

作者:杜春寬 李正峰 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院

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