電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)課程跟信息技術(shù)的相互滲透，電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅能夠順利地掌握電工技能，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)無(wú)形中提高了自己對(duì)信息加工的能力，自己的信息素養(yǎng)也有了很大的提升。

1 利用Edison軟件來(lái)模擬電工實(shí)訓(xùn)

在電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以通過(guò)仿真軟件Edison下的多媒體顯示器、虛擬電工設(shè)備、以及聲像資料去模擬、嘗試完成一些電工實(shí)訓(xùn)的工作，這些工作相對(duì)于實(shí)際操作都是仿真模擬的，所以是非常安全的。而且Edison虛擬環(huán)境的仿真度非常高，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，Edison軟件所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常理想可靠的。在通過(guò)軟件虛擬創(chuàng)建電路的過(guò)程中，形象而且逼真的3D組建會(huì)把學(xué)生的注意力深深地吸引住，另外學(xué)生還可以通過(guò)軟件看到相對(duì)應(yīng)的電路圖，Edison實(shí)訓(xùn)軟件可以為學(xué)生提供一個(gè)非常理想的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

另外，在電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容是讓學(xué)生主動(dòng)探索。通過(guò)在Edison軟件下的主動(dòng)探索，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到極大的提升。例如，在3D模式下創(chuàng)建虛擬電路的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到兩個(gè)電路，其中上面一個(gè)電路的組成包括：4.5伏的電源以及電源的開(kāi)關(guān)、電壓表、電流表等組件。通過(guò)在3D模式下電源開(kāi)關(guān)的閉合、燈泡能否發(fā)光能夠測(cè)算出電路的電流以及燈泡兩端的電壓值。在3D模式之下，下面部分的電纜是半波整流電路，信號(hào)發(fā)生器在這一模式下發(fā)出正弦信號(hào)，示波器顯示出電阻兩側(cè)的電壓波形。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生按照教師的部署，可以將實(shí)訓(xùn)工作如電工實(shí)際操作、讀數(shù)以及分析都在虛擬的環(huán)境中安全地完成，這對(duì)于電工門(mén)徑的初學(xué)者而言是非常有必要的。

2 在仿真實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用專(zhuān)業(yè)軟件EWB

EWB的全稱(chēng)是虛擬電子工作臺(tái)，是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行的非常接近實(shí)際操作效果的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在?shí)踐《模擬電子線(xiàn)路》教學(xué)理論中，教師可以理論聯(lián)系實(shí)際，利用電子設(shè)計(jì)仿真軟件EWB來(lái)達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。EWB提供了參數(shù)豐富的、型號(hào)可調(diào)的電子元器件和各種仿真儀器儀表，學(xué)生可根據(jù)原理圖，迅速將電路搭建好。搭建好電路后，學(xué)生便可進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，可以直接觀察到有關(guān)物理量的波形圖，根據(jù)波形圖求出相應(yīng)的物理量的數(shù)值，也可以用電壓表、電流表測(cè)出有關(guān)的電流、電壓值，最后根據(jù)波形圖或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，得出有關(guān)結(jié)論。對(duì)不同的教學(xué)目的（驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新），通過(guò)EWB進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

對(duì)比傳統(tǒng)模式下的實(shí)驗(yàn)方式，EWB仿真軟件（虛擬電子實(shí)驗(yàn)室）更能突出實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)電路的綜合分析能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

3 運(yùn)用騰訊QQ與專(zhuān)業(yè)電工網(wǎng)站提高實(shí)訓(xùn)效果

在實(shí)訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程之中，專(zhuān)業(yè)教師在授課之余可以將一些參考資料的提綱與目錄發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，來(lái)自己鞏固知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中遇到自己解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)給教師發(fā)送電子郵件，或者是通過(guò)QQ與教師、學(xué)生交流來(lái)獲得相關(guān)的解答。

例如，在《電子線(xiàn)路》這一課，向?qū)W生教授電容濾波的基本原理的時(shí)候，往往會(huì)不可避免地提及到“電容器的充放過(guò)程”這一節(jié)，關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)課本上相關(guān)的論述并不是非常得詳細(xì)，對(duì)此教師如果長(zhǎng)篇大論地在課堂進(jìn)行講述，效果可能并不會(huì)非常得好。對(duì)此，教師可以充分利用信息技術(shù)，把一些簡(jiǎn)單的提示和要求作為作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)把一些專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站和搜索技術(shù)教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)在課余時(shí)間自主完成這些作業(yè)，這樣不但節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，還能夠讓學(xué)生在理解了抽象知識(shí)的同時(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力。

另外學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中還會(huì)遇到很多的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題在請(qǐng)教教師或者教師解答之余，還可以通過(guò)登錄專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站，在論壇、討論區(qū)、貼吧等獲得高手的解答；另外還可以建立班級(jí)貼吧、QQ群等讓學(xué)生充分地交流，提高學(xué)生的整體意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，電工課的授課教師還可以通過(guò)自身的體驗(yàn)把一些內(nèi)容豐富的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站整理下來(lái)介紹給學(xué)生，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載專(zhuān)業(yè)資料。通過(guò)經(jīng)常瀏覽這些網(wǎng)站還可以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)很多與自己興趣愛(ài)好相同的朋友，從而進(jìn)一步與他們相互交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外還有一些網(wǎng)站會(huì)提供一些比較專(zhuān)業(yè)的資料來(lái)供網(wǎng)友分享，通過(guò)經(jīng)常登錄這類(lèi)網(wǎng)站可以開(kāi)拓自己的專(zhuān)業(yè)視野，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

第2篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程；施工導(dǎo)流；技術(shù)應(yīng)用；影響因素；適用條件；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

水利水電工程在我國(guó)發(fā)展相對(duì)滯后，建國(guó)后相繼建設(shè)了黃河小浪底、長(zhǎng)江三峽水電站、治淮、治太等一大批重點(diǎn)水利工程項(xiàng)目，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。水利水電工程一方面能夠減少因自然災(zāi)害對(duì)社會(huì)和人們生活的影響，另一方面也是社會(huì)發(fā)展所必須的重要項(xiàng)目之一，能夠合理的利用可再生、清潔的水資源，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。水利水電工程建設(shè)條件復(fù)雜、不確定性因素多，所涉及內(nèi)容較為繁瑣，為了更好的搞好水利工程建設(shè)，就需要全面統(tǒng)籌考慮，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情況來(lái)選擇合適的建設(shè)場(chǎng)址、大壩類(lèi)型、水閘及堤岸設(shè)施等。只有做好水利水電工程的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能系統(tǒng)地發(fā)揮其應(yīng)有功能。我國(guó)的水利水電工程在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中雖然取得了一定的績(jī)，然而其中也伴隨著諸多問(wèn)題，本文針對(duì)水利水電工程特點(diǎn)以及導(dǎo)流技術(shù)的具體應(yīng)用來(lái)進(jìn)行敘述。

一、水利工程施工導(dǎo)流技術(shù)及其特點(diǎn)

所謂施工導(dǎo)流也就是在對(duì)水利工程進(jìn)行施工的過(guò)程中，為了能夠使江河水流繞過(guò)需要施工的區(qū)域流向下游而采用的一種導(dǎo)向水流的技術(shù)，這種方法有利于為建筑施工提供一個(gè)相對(duì)干燥的環(huán)境，使其能夠快速而有效的進(jìn)行施工。施工導(dǎo)流技術(shù)就是為了控制以及引導(dǎo)水流而采取的技術(shù)方式，一般包括導(dǎo)流建筑物修建、截流、基坑排水、工程施工、導(dǎo)流建筑物封堵、下閘蓄水等階段。施工導(dǎo)流技術(shù)是水利工程施工中的重要組成部分，它與工程設(shè)計(jì)方案、施工時(shí)短以及施工質(zhì)量等有著密切關(guān)系。所以在工程施工過(guò)程中，必須根據(jù)工程實(shí)際情況以及項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行施工導(dǎo)流設(shè)計(jì)，從而保證水利工程施工的質(zhì)量。

二、水利工程施工導(dǎo)流方式及確定原則

（一）、施工導(dǎo)流方式

水利水電工程施工導(dǎo)流通常劃分為束窄河床分段分期圍堰導(dǎo)流和一次攔斷河床的全段圍堰導(dǎo)流兩種方式，與之配合的施工臨時(shí)建筑包括導(dǎo)流明渠、隧洞、涵洞（管）以及施工過(guò)程中利用壩體預(yù)留缺口、水庫(kù)放空底孔和不同泄水建筑物的組合導(dǎo)流等。

（二）、施工導(dǎo)流方式選擇原則

1、適應(yīng)河流水文特性和地形、地質(zhì)條件；

2、工程施工期短，發(fā)揮工程效益快；

3、工程施工安全、靈活、方便；

4、結(jié)合、利用永久建筑物，減少導(dǎo)流工程量和投資；

5、適應(yīng)通航、排冰、供水等要求；

6、技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理；

7、河道截流、圍堰擋水、壩體度汛、導(dǎo)流孔洞封堵、水庫(kù)蓄水和發(fā)電供水等在施工期各個(gè)環(huán)節(jié)能合理銜接。

三、水利水電工程施工導(dǎo)流的影響因素

（一）、地形地貌因素

在選取導(dǎo)流計(jì)劃時(shí)，編制導(dǎo)流方案時(shí)，被保護(hù)的施工區(qū)域附近的地理環(huán)境、工程地質(zhì)條件是關(guān)鍵的影響要素。假如江河河床較寬，并且建筑時(shí)間有船只需要航行，就要采用分段圍堰方式實(shí)施導(dǎo)流，可以充分利用河床沙洲或石島作好分段圍堰布置，能形成豎直方向圍堰則更加便利；當(dāng)遇到山石堅(jiān)硬、河流較窄同時(shí)兩側(cè)陡峻的山形，就適合采用一次攔斷河床的隧洞導(dǎo)流方式；假如江河一側(cè)岸邊或兩邊都較平整或具備低矮山凹埡口等，則可以選擇明渠導(dǎo)流方式。

（二）、水文因素

河流的水文特性，在很大程度上影響著導(dǎo)流方式的選擇。針對(duì)導(dǎo)流計(jì)劃來(lái)講，水文要素是對(duì)其形成直接作用的最關(guān)鍵要素之一，包含嚴(yán)寒季節(jié)冰凍和流冰狀態(tài)、泥沙、洪汛階段、枯水期時(shí)間長(zhǎng)短、水位改變幅度和流量過(guò)程線(xiàn)等。一般狀況下，假如河流河床較寬，適宜選擇的導(dǎo)流計(jì)劃是分段圍堰方式，水位起伏較大、洪峰歷時(shí)短而峰形尖瘦的河流有可能使用汛期基坑淹沒(méi)方式，這兩類(lèi)方式都可以使河流的洪峰期水流能夠及時(shí)排放。含沙量很大的河流，一般不允許淹沒(méi)基坑。還有，假如江河的干涸時(shí)間較長(zhǎng)，就應(yīng)該盡可能使用干涸時(shí)間進(jìn)行施工，確保工程建筑物施工質(zhì)量及進(jìn)度。假如江河具有流冰情況，就要重視對(duì)流冰排放情況的處置，選擇明流導(dǎo)流為好，束窄河床和明渠有利于排冰，隧洞、涵管和底孔不利于排冰，重點(diǎn)在于防止流冰阻塞、泄流不暢。

（三）、樞紐類(lèi)型及布置。

水利水電工程項(xiàng)目中水工構(gòu)筑物的布置及其型式與導(dǎo)流計(jì)劃擬定直接相關(guān)，在決定建筑結(jié)構(gòu)型式及工程布置方案時(shí)，就要把導(dǎo)流方式及相應(yīng)計(jì)劃安排一并考慮進(jìn)去，包含水工構(gòu)筑物的長(zhǎng)期泄水設(shè)施，包含渠道、隧洞、涵管以及泄水孔等。如混凝土大壩是使用分段圍堰方式開(kāi)展進(jìn)行澆筑，就要把先行施工的壩段、取泄水設(shè)施或水電站等之間的隔離墻體當(dāng)做豎直方向圍堰中的組成結(jié)構(gòu)，從而能夠減少施工導(dǎo)流方案投資。

分期導(dǎo)流方式適用于混凝土壩施工。因土石壩不宜分段修建，且壩體一般不允許過(guò)水，故土石壩施工幾乎不采用分期導(dǎo)流，而多采用一次攔斷法。高水頭水利樞紐的后期導(dǎo)流常需多種導(dǎo)流方式的組合，導(dǎo)流程序比較復(fù)雜。例如，峽谷處的混凝土壩，前期導(dǎo)流可用隧洞，但后期（完建期）導(dǎo)流往往利用布置在壩體不同高程上的泄水孔。高水頭土石壩的前后期導(dǎo)流，一般是在兩岸不同高程上布置多層導(dǎo)流隧洞。如果樞紐中有永久性泄水建筑物，如隧洞、涵管、底孔、引水渠、泄水閘等，應(yīng)盡量加以利用。

（四）河流綜合利用要求

分期導(dǎo)流和明渠導(dǎo)流較易滿(mǎn)足通航、過(guò)木、排冰、過(guò)魚(yú)、供水等要求。采用分期導(dǎo)流方式時(shí)，為了滿(mǎn)足通航要求，有些河流分為多期束窄。我國(guó)某些峽谷地區(qū)的工程，原設(shè)計(jì)為隧洞導(dǎo)流，但為了滿(mǎn)足過(guò)木要求，用明渠導(dǎo)流取代了隧洞導(dǎo)流。這樣一來(lái)，不僅可能遇到了高邊坡深挖方問(wèn)題，而且導(dǎo)流程序復(fù)雜，工期也大大延長(zhǎng)了。由此可見(jiàn)，在選擇導(dǎo)流方式時(shí)，必須解決好河流綜合利用要求的問(wèn)題。

四、水利水電工程施工導(dǎo)流技術(shù)應(yīng)用要求

水利水電工程施工導(dǎo)流技術(shù)的應(yīng)用是工程順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，直接影響著被保護(hù)建筑設(shè)施的修建質(zhì)量。所以，在工程進(jìn)行施工準(zhǔn)備的過(guò)程中，就要把工程的工期、成本以及相關(guān)的影響因素考慮在內(nèi)。為了更好的提高工程的建設(shè)質(zhì)量，一方面要對(duì)工程進(jìn)行細(xì)致的分析，另一方面也要對(duì)施工的技術(shù)加以嚴(yán)格控制。

由于每個(gè)水利水電工程項(xiàng)目所處的自然地理環(huán)境、水文氣象、地形地質(zhì)、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴臈l件各有差異，以致施工導(dǎo)流方式千差萬(wàn)別，無(wú)固定模式，僅限于歷史經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用，比如我國(guó)水利水電工程施工一直以來(lái)大多沿襲了都江堰水利樞紐工程傳統(tǒng)的施工導(dǎo)流方式。

從實(shí)際情況來(lái)看，導(dǎo)流方案的科學(xué)制訂也確實(shí)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)工程施工的整體推進(jìn)和保證工程質(zhì)量方面都有著重要的意義。施工過(guò)程中，導(dǎo)流施工方案編制要嚴(yán)格的按照相關(guān)規(guī)程規(guī)范來(lái)進(jìn)行，同時(shí)滿(mǎn)足水利工程建設(shè)的基本要求，即技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理。從此角度考慮，應(yīng)盡可能避免采用全年洪水導(dǎo)流方案，對(duì)一個(gè)枯水期能將永久建筑物（或臨時(shí)擋水?dāng)嗝妫┬拗翂误w度汛標(biāo)準(zhǔn)的汛期洪水位以上，或汛期雖淹沒(méi)基坑但對(duì)工程進(jìn)度影響較小且淹沒(méi)損失不大的，適宜采用枯水期圍堰擋水導(dǎo)流方式。

另外需要注意的是，導(dǎo)流技術(shù)不僅要合理的進(jìn)行規(guī)劃，也要以工程的整體標(biāo)準(zhǔn)為前提，才能夠更好的達(dá)到其應(yīng)有的效果。

五、主要施工導(dǎo)流建筑物的適用條件

（一）、導(dǎo)流明渠

明渠導(dǎo)流是在河岸或?yàn)┑厣祥_(kāi)挖渠道，在基坑上下游修筑圍堰，江河水流經(jīng)渠道下泄。它用于岸坡平緩或有寬廣灘地的平原河道上。如果當(dāng)?shù)睾恿鞲浇欣虾拥酪部沙浞掷美虾拥肋M(jìn)行明渠導(dǎo)流，不僅可以減少施工作業(yè)量，也降低了工程成本。

明渠導(dǎo)流的布置主要包括明渠進(jìn)出口位置、明渠導(dǎo)流軸線(xiàn)的布置和高程確定。渠身軸線(xiàn)要伸出上下游圍堰外坡腳，水平距離要滿(mǎn)足防沖要求，一般為50～100m；明渠導(dǎo)流在明渠導(dǎo)流軸線(xiàn)的布置中應(yīng)在較寬臺(tái)地、埡口或古河道的沿岸布置；明渠軸線(xiàn)布置應(yīng)當(dāng)盡可能縮短明渠長(zhǎng)度，也要盡量避免深挖；明渠進(jìn)出口應(yīng)與上下游水流相銜接，與河道主流的交角以不超過(guò)30°為宜；明渠的轉(zhuǎn)彎半徑為保證水流暢通，應(yīng)不小于5 倍渠底寬度。

（二）、導(dǎo)流圍堰

應(yīng)該根據(jù)被保護(hù)對(duì)象型式、泄水建筑物的具體情況、導(dǎo)流時(shí)段及河道水流流態(tài)、河谷地形及地質(zhì)條件等，確定圍堰的布置方案、圍堰型式等。如根據(jù)圍堰是否允許過(guò)水，則圍堰可采用過(guò)水圍堰或不過(guò)水圍堰；如河床和河槽較窄，河流水量相對(duì)較大，則可采用一次攔斷河床的橫向圍堰布置方式，相應(yīng)泄水建筑物可以采用明渠、隧洞、涵洞（管）；如河床和河槽寬緩、岸坡平坦，工期較長(zhǎng)，則可采用束窄河床分段導(dǎo)流的縱橫向圍堰布置方式，可以充分利用已施工的水工建筑物結(jié)合圍堰將河流攔截成多段，逐段分期實(shí)施，最終完成整個(gè)工程。

當(dāng)采用分期圍堰導(dǎo)流方式時(shí)，一期圍堰位置應(yīng)在分析水工樞紐布置、縱向圍堰所處地形、地質(zhì)和水力學(xué)條件、施工場(chǎng)地及進(jìn)入基坑的交通道路等因素后確定。發(fā)電、通航、排冰、排沙及后期導(dǎo)流用的永久建筑物宜在第一期施工。

（三）、導(dǎo)流隧洞

山區(qū)河流，一般兩岸地形陡峻、河谷狹窄、山巖堅(jiān)實(shí)，較為普遍的是采用隧洞導(dǎo)流，其適用條件為：導(dǎo)流流量不大，壩址河床比較狹窄，兩岸地形比較陡峭，沿岸或兩岸地形、地質(zhì)條件良好。但由于隧洞造價(jià)較高，泄水能力有限，一般在汛期泄水時(shí)均采用淹沒(méi)基坑方案或利用水工建筑物的預(yù)留缺口、放空底孔過(guò)流等。導(dǎo)流隧洞設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量與永久隧洞相結(jié)合，以節(jié)省工程投資。當(dāng)導(dǎo)流隧洞的使用經(jīng)過(guò)不同導(dǎo)流分期時(shí)，應(yīng)根據(jù)控制階段的洪水標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)流隧洞斷面尺寸和數(shù)量視河流水文特性、巖石完整情況以及圍堰運(yùn)行條件等因素確定。

（四）、導(dǎo)流涵洞（管）

涵洞（管）是指在水利工程引水系統(tǒng)通過(guò)已建工程設(shè)施，為了避免對(duì)已建工程的影響，兼顧保護(hù)已建工程和在建工程施工的一種設(shè)施。具體到水利水電工程中的導(dǎo)流涵洞（管），通常會(huì)在分期導(dǎo)流中采用該種導(dǎo)流方式，適用于中小型水利水電工程建設(shè)。從地形地質(zhì)條件方面來(lái)說(shuō)，涵洞（管）導(dǎo)流施工工作面相對(duì)隧洞導(dǎo)流較寬，對(duì)工程地質(zhì)條件要求不高，且具有施工靈活、施工速度較快、成本較低等優(yōu)點(diǎn)，因而在施工導(dǎo)流方式選擇上采用頻率較高。

六、提高水利水電工程施工導(dǎo)流技術(shù)的策略

（一）、注重水利人才的培養(yǎng)

人才是科技創(chuàng)新的根本，因此，在吹響技術(shù)創(chuàng)新號(hào)角的同時(shí)，需大力進(jìn)行水利人才的培養(yǎng)。現(xiàn)階段的水利施工隊(duì)伍中缺乏新生力量，而原有的骨干施工技術(shù)人員缺乏創(chuàng)新能力，所以既要注重創(chuàng)新人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，又要團(tuán)結(jié)骨干技術(shù)人員；既要發(fā)揮引進(jìn)人才的技術(shù)創(chuàng)新能力，又要吸取技術(shù)骨干在實(shí)際水利工程的施工經(jīng)驗(yàn)，兩者有機(jī)結(jié)合，以老帶新，共同促進(jìn)水利施工導(dǎo)流技術(shù)的革新。

（二）、施工進(jìn)度計(jì)劃

水利水電工程項(xiàng)目的差異性決定了施工導(dǎo)流方式各有千秋。根據(jù)施工導(dǎo)流方案的不同，所制定的施工進(jìn)度計(jì)劃各不相同，或許要根據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃，調(diào)整施工導(dǎo)流方案。首先要對(duì)施工進(jìn)度中各個(gè)時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)，包括開(kāi)工、攔洪、截流、下閘蓄水、封孔、首臺(tái)發(fā)電機(jī)組發(fā)電等時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及其他工程的受益時(shí)間等進(jìn)行深入的分析研究，只要合理掌握這些時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)，就能根據(jù)實(shí)際情況安排出最為恰當(dāng)?shù)目刂菩允┕みM(jìn)度計(jì)劃。其次，以各單項(xiàng)工程與控制性施工進(jìn)度計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)工程整體的總進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行編制或調(diào)整，并對(duì)完建時(shí)間與受益時(shí)間進(jìn)行論證，科學(xué)合理的進(jìn)行施工導(dǎo)流及工程度汛安排。

（三）、完善企業(yè)管理機(jī)制

水利科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，直接影響企業(yè)的效益，只有管理機(jī)制不斷完善，才能為水利技術(shù)的創(chuàng)新保駕護(hù)航?，F(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)水利企業(yè)內(nèi)部機(jī)制不完善，缺乏行之有效的施工工程質(zhì)量監(jiān)管體系，缺乏工程施工經(jīng)驗(yàn)的積累。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，水利施工企業(yè)面臨巨大的市場(chǎng)壓力，只有積極推進(jìn)水務(wù)體制改革、水管體制改革、水利投融資體制改革，才能不斷提高水利施工技術(shù)水平，提高工程施工質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于水利水電工程來(lái)說(shuō)，選擇合理的導(dǎo)流方案是保證施工進(jìn)度與工程質(zhì)量的基礎(chǔ)。由于水利水電工程在施工過(guò)程中，所受到的影響因素較多，包括水文、地質(zhì)、地形地貌、水工建筑物布置及型式、河流水流狀態(tài)等。因此，在導(dǎo)流方案實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題也較多，所以我們應(yīng)根據(jù)水利水電工程所在地的實(shí)際情況來(lái)深入分析研究可能出現(xiàn)的各類(lèi)導(dǎo)流問(wèn)題，并加以解決，才能保證水利水電工程導(dǎo)流方案有效實(shí)施，進(jìn)而保障施工質(zhì)量與工程進(jìn)度，為我國(guó)水利水電工程的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，作好必要技術(shù)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，國(guó)家教育部于2004年12月25日正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。2005年4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。2013年10月，為建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)，教育部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，直接推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。

1中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平較低，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。而要提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)。它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃，要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是所有學(xué)科教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能提出了規(guī)范的要求；而對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處——使每一位中小學(xué)教師都具有“如何教”的專(zhuān)業(yè)技能。

1.1促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)

對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的是使每一位中小學(xué)教師都具有“如何教”的專(zhuān)業(yè)技能。達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，就很難成為一名合格的教師。由此可見(jiàn)，這一輪涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，將對(duì)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)起到非常重要的作用。

1.2推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革

新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是新課改成功實(shí)施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。

1.3確保農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程取得成效

為了讓農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程真正取得成效，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好教育，不僅要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享——解決“教什么”的問(wèn)題，更要盡快提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使他們掌握“如何教”的專(zhuān)業(yè)技能。而開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，正是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最重要也是最有效的措施。

2中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省孝感市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)試行方案并進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓參加培訓(xùn)的教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)去解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)媒體使用這一模塊時(shí)，要求教師制作一個(gè)講授顯微鏡結(jié)構(gòu)圖的PPT。要完成這個(gè)目標(biāo)，在培訓(xùn)內(nèi)容上要求教師根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上從眾多媒體（文本、聲音、圖片、照片、示意圖、動(dòng)畫(huà)）中選擇合適的媒體制作PPT。這個(gè)模塊里如何根據(jù)學(xué)習(xí)理論（教育心理學(xué)認(rèn)為，并不是越真實(shí)的物體，教學(xué)效果就越好，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀）選擇合適的媒體，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果并制作成PPT或電子白板課件，是培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容。

3中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的具體實(shí)施

采用網(wǎng)絡(luò)研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式：機(jī)考和成果展示相配合的考核模式，有效地保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.1培訓(xùn)落實(shí)在“實(shí)”字上

為了使培訓(xùn)體現(xiàn)得了上情、接地氣，我們通過(guò)和華中師范大學(xué)專(zhuān)家和本土優(yōu)秀教師研究決定，在以下幾方面著實(shí)提高培訓(xùn)效果：一是分學(xué)段、分學(xué)科制定培訓(xùn)規(guī)劃；二是專(zhuān)家理論講授與學(xué)科案例教學(xué)、教師匯報(bào)教學(xué)相結(jié)合；三是教師利用孝感市教育云服務(wù)平臺(tái)研修和校本研修相結(jié)合。通過(guò)上述方式為不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師量身定制教學(xué)菜單，使教學(xué)內(nèi)容貼近一線(xiàn)教學(xué)需要，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)校教研發(fā)展。

3.2考評(píng)落實(shí)在“用”字上

我市教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)方案明確參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)參訓(xùn)教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)練結(jié)合，重視動(dòng)手能力的提高。所有參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后，要參加機(jī)考測(cè)試與成果展示（個(gè)人空間建設(shè)和課件）測(cè)試。同時(shí)，我們要求參訓(xùn)教師要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，制作（修改）教學(xué)設(shè)計(jì)，分組演示，然后各組推選1人講演公開(kāi)課，確保教師能利用電子白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)好教學(xué)。

3.3組織落實(shí)在“嚴(yán)”字上

一是學(xué)習(xí)時(shí)間安排緊，3天兩晚上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有空擋；二是紀(jì)律要求嚴(yán)，每期培訓(xùn)班分2或3個(gè)小班，制定了嚴(yán)格的紀(jì)律，一旦有人違反紀(jì)律，不但當(dāng)事人將受到批評(píng)，也要通報(bào)到派出單位。三是考評(píng)方式嚴(yán)，參訓(xùn)教師不但要參加機(jī)考，還要完善孝感教育云平臺(tái)個(gè)人空間，并要上臺(tái)對(duì)完善后的教學(xué)設(shè)計(jì)或課件進(jìn)行講演。

3.4服務(wù)落實(shí)在“優(yōu)”字上

一是選好班長(zhǎng)，協(xié)作參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。每期培訓(xùn)，每班都指派1名班主任具體管理培訓(xùn)班工作，負(fù)責(zé)各班學(xué)員具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)進(jìn)度、小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和展示，全程陪同學(xué)習(xí)。二是提高后勤服務(wù)質(zhì)量，解決后顧之憂(yōu)。為保障各期教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，孝感市電化教育館安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)后勤工作，保障了參訓(xùn)教師在市教育局培訓(xùn)期間的食宿，為培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)解決了后顧之憂(yōu)。三是營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)交流溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。各縣（市、區(qū)）同學(xué)段、同學(xué)科的教師在一起參加培訓(xùn)，進(jìn)行基于云端的交流和溝通，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而提升整個(gè)孝感市教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)。

4對(duì)我市教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的反思

中小學(xué)教師應(yīng)該正確理解信息技術(shù)、課程二者之間的整合。對(duì)信息技術(shù)、課程二者之間的整合就是把信息技術(shù)融入教學(xué)系統(tǒng)的要素中，將二者融合在一起，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善，從而優(yōu)化學(xué)科的知識(shí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1設(shè)計(jì)教學(xué)方案的培訓(xùn)

教學(xué)方案設(shè)計(jì)就是將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐三者緊密結(jié)合的一門(mén)橋梁科學(xué)。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)方法、理論的內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)，首先應(yīng)該明確：設(shè)計(jì)教學(xué)方案的目的就在于有效地解決如何教學(xué)生的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教與學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要掌握理論又要掌握具體操作的方式、方法，更重要的是將教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)際操作層面。所以在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)時(shí)，要把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓中小學(xué)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)電子白板等信息化技術(shù)的實(shí)際操作，以教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)員的實(shí)際操作能力以及對(duì)數(shù)據(jù)、信息的處理和應(yīng)用能力。

4.2獲取信息能力的培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與選擇也是提高中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的重要途徑。現(xiàn)在的中小學(xué)教師中，有部分教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源上，能力偏低，一些教師還存在著對(duì)查找信息、選擇信息、保存信息等操作不熟練的現(xiàn)象，所以在對(duì)中，小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行信息獲取能力的培養(yǎng)，使他們通過(guò)實(shí)際的操作，熟練地掌握獲取信息的操作方法。

4.3對(duì)信息進(jìn)行加工、處理能力的培訓(xùn)

獲取信息不是信息技術(shù)能力的最終體現(xiàn)，只有對(duì)信息進(jìn)行深層加工，提高它的使用價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效利用。在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技

第4篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來(lái)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類(lèi)：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類(lèi)似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類(lèi)是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和工作過(guò)程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問(wèn)題：

（1）各校電工類(lèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶(hù)住宅的用電系統(tǒng)的布線(xiàn)、三相配電線(xiàn)路以及電力拖動(dòng)部分，沒(méi)有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線(xiàn)配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒(méi)有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話(huà)，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線(xiàn)，裝排插、燈的開(kāi)關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見(jiàn)開(kāi)關(guān)類(lèi)器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開(kāi)關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線(xiàn)材、開(kāi)關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線(xiàn)以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿(mǎn)足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版

第5篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué) 研究

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測(cè)，常用單位交流電路的安裝與測(cè)試，三相電源與負(fù)載的安裝與測(cè)試等技能。由于這門(mén)課程涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易造成理論學(xué)不好而實(shí)踐又不會(huì)的兩難局面。采用項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。

一、傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)之比較

傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)存在著較大的差異性，從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從體例結(jié)構(gòu)到評(píng)價(jià)方法等方面都有很大的不同。

第一、在培養(yǎng)目標(biāo)上。項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)突出了以技能為目標(biāo)的價(jià)值取向。上海市2006年頒布的電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)電工工藝技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)有8條：會(huì)使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進(jìn)行安全用電操作與急救；能進(jìn)行鉗工技能操作；能進(jìn)行登高作業(yè)操作；能進(jìn)行各種導(dǎo)線(xiàn)連接；能測(cè)量電氣設(shè)備工作狀態(tài)組；能安裝家居用電線(xiàn)路；能安裝工業(yè)電度表。很明顯，培養(yǎng)目標(biāo)注重以學(xué)生的技能為價(jià)值取向，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。

第二、在內(nèi)容安排上。項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)整合了各學(xué)科內(nèi)容，更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。電工技術(shù)基礎(chǔ)的教材版本較多，從內(nèi)容安排上來(lái)看，都是按照直流電路電容磁場(chǎng)和磁路電磁感應(yīng)正弦交流電路三相交流電路變壓器的線(xiàn)索，按照知識(shí)邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內(nèi)容的增減，另有配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》。2007年8月，筆者為中等職業(yè)學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)起草了電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫(xiě)的電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是按照安全用電常用直流電表的使用與制作常用電磁裝置的測(cè)試與使用單相交流電路的制作與測(cè)試三相交流電路的制作與測(cè)試的線(xiàn)索，按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排，整合了電工基礎(chǔ)、電工儀表與測(cè)量等多學(xué)科內(nèi)容，兩者具有明確的差別。項(xiàng)目電工基礎(chǔ)淡化了理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析及習(xí)題的運(yùn)算，而是重視學(xué)生閱讀和分析電路原理圖，會(huì)使用設(shè)備等，也就是說(shuō)要讓學(xué)生先知道怎么做，為什么這么做則不過(guò)分強(qiáng)調(diào)。

第三、在體制結(jié)構(gòu)上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)教材按照章節(jié)來(lái)編寫(xiě)，只注意了知識(shí)的邏輯性。而項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)按照任務(wù)目標(biāo)、讀一讀、做一做、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展的體制編寫(xiě)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。第四、在評(píng)價(jià)方法上，項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)，注重過(guò)程和反思。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進(jìn)、反饋與激勵(lì)的功能。在項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)中，這種方法是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)的，忽視了知識(shí)，注重了技能，有些內(nèi)容試卷考不了，但沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是不行的，因?yàn)闆](méi)有必要的檢測(cè)手段就不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、對(duì)照反思、集體交流、修改任務(wù)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展

按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，以形成學(xué)生對(duì)電路的制作、安裝和測(cè)試能力形成為目標(biāo)，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具備本專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計(jì)算的基本方法和基本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。為此，開(kāi)展本課程的項(xiàng)目教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)：

1、在教材內(nèi)容組織上。一是教材應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)，突出以學(xué)生為本，做到項(xiàng)目?jī)?nèi)容文字簡(jiǎn)練，圖文并茂；二是加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，突出使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)動(dòng)手能力；三是要實(shí)現(xiàn)教材空間的拓展，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將本專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材，以貼近本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成才的需要。

2、在教學(xué)模式的把握上。一是教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)。要建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)合一，滿(mǎn)足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3、在課程評(píng)價(jià)的運(yùn)用上。一是改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核、過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合；二是結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合課題學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。這樣的評(píng)價(jià)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻(xiàn)

1、錢(qián)一平主編，電工技術(shù)，機(jī)械工業(yè)出版社，2001

2、吳雪琴主編，電工技術(shù)，北京理工大學(xué)出版社，2006

3、羅銳利主編，電工技術(shù)基礎(chǔ)，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2005

4、劉輝主編，電工電路制作與調(diào)試，電工工業(yè)出版社，2007

第6篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

一、職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)況

近年來(lái)，為了適應(yīng)教育信息化改革的步伐，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率，各個(gè)職業(yè)學(xué)校積極開(kāi)展課程資源建設(shè)，同時(shí)建成了不少精品課程和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課程資源還存在許多問(wèn)題:第一，課程資源沒(méi)有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，課程資源學(xué)生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動(dòng)畫(huà)、圖片及習(xí)題的簡(jiǎn)單拼湊，內(nèi)容雜亂無(wú)序，缺乏教學(xué)資源建設(shè)的系統(tǒng)性;第三，電子教材、教學(xué)視頻及相關(guān)教學(xué)資料容量較大，學(xué)生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動(dòng)。

二、微課的相關(guān)概念及特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的微課是指按照專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)。微課主要包含兩層含義，時(shí)間之“微”和傳授知識(shí)量之“微”。微課主要是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基本教學(xué)模塊來(lái)設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是短小精煉的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課件材料、教學(xué)思考、測(cè)試練習(xí)及學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等輔教學(xué)與課程資源。因此，微課既與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源不一樣，又是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等教學(xué)資源其基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的一種新型課程教學(xué)資源，其主要操作技能流程進(jìn)行更全面的分解和細(xì)化，也讓學(xué)生對(duì)于操作要求和操作流程把握更加準(zhǔn)確和更加到位。

三、“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程及其特點(diǎn)

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是職業(yè)教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)這門(mén)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)電工實(shí)訓(xùn)室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災(zāi)的防范及撲救，供電用電與節(jié)約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導(dǎo)線(xiàn)的連接，電壓、電流、功率的測(cè)量，電阻的測(cè)量，基爾霍夫定律的驗(yàn)證，電容、電感的識(shí)別，單相交流電的測(cè)量，單相交流電路的測(cè)量，三相交流電的測(cè)量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務(wù)。然而，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題:第一，由于電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，教學(xué)過(guò)程中不得不進(jìn)行分批，分組進(jìn)行，教學(xué)效率低下;第二，理論內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生理解比較困難;第三，現(xiàn)在的電工技術(shù)發(fā)展非常快，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也很難與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與行業(yè)需求脫節(jié)。四、基于微課“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基于微課的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源建設(shè)，將充分利用信息技術(shù)將課程資源進(jìn)行模塊化方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)踐操作步驟和習(xí)題解答錄制成微課，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠全面了解“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的理論知識(shí)和操作技能。

(一)全面系統(tǒng)地進(jìn)行課程分析。為了讓“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源真正服務(wù)于學(xué)生，并適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)需要，組成由企業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家和信息技術(shù)工程師的團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行分析。從企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才知能的要求出發(fā)，使得電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程能夠更加貼近實(shí)踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成不同層級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行不同層級(jí)的選擇性自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)課程個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(二)科學(xué)合理地分解教學(xué)內(nèi)容。為了讓每一個(gè)微課和其他微課之間符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，為了體現(xiàn)微課短小、精煉和高效的特點(diǎn)，需要對(duì)理論知識(shí)按一定的規(guī)律進(jìn)行細(xì)化，也請(qǐng)教育專(zhuān)家按學(xué)生的對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，并針對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)提出教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法建議;針對(duì)相關(guān)的實(shí)踐操作進(jìn)行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細(xì)節(jié)，給微課的錄制提出相應(yīng)的要求。

(三)高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好相關(guān)主題的課件、案例、習(xí)題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場(chǎng)錄像，以顯示教育教學(xué)的真實(shí)性和可靠性。同時(shí)，為保障視頻的質(zhì)量，可要請(qǐng)攝像專(zhuān)業(yè)的教師加入微課課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，使得視頻錄制高質(zhì)有效，以便于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和后期推廣。

第7篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實(shí)操；練習(xí)；專(zhuān)題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會(huì)培育一線(xiàn)技工人才，所學(xué)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例

電子電工在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地，因此在實(shí)訓(xùn)課上我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者要求同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)門(mén)口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時(shí)提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見(jiàn)過(guò)這樣的神奇設(shè)計(jì)，興趣陡然而起，紛紛通過(guò)實(shí)踐和探索畫(huà)出如圖雙控?zé)綦娐?，同時(shí)完成了聲光控路燈的制作，積極主動(dòng)地完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

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這樣設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過(guò)講解，許多學(xué)生不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過(guò)故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有養(yǎng)成，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實(shí)踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進(jìn)行典型事故分析和解決來(lái)激發(fā)興趣，促進(jìn)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的導(dǎo)線(xiàn)連接基本功訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線(xiàn)這么簡(jiǎn)單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見(jiàn)的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實(shí)驗(yàn)故障讓學(xué)生分組競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)檢修。

這樣的實(shí)訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線(xiàn)連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線(xiàn)路故障的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門(mén)很具體的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果我們離開(kāi)實(shí)踐在課堂上照本宣科的話(huà)，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒(méi)有回過(guò)味來(lái)，等下次實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實(shí)踐分開(kāi)，那么學(xué)生不對(duì)照實(shí)物，可能對(duì)線(xiàn)路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接動(dòng)手排解故障，不僅形象易懂，還營(yíng)造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專(zhuān)題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專(zhuān)題操作來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。專(zhuān)題操作就是將個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們?cè)谑炀氺`活掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。譬如，在進(jìn)行家用電器線(xiàn)路故障排除訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生首先了解并畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，然后對(duì)各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體分析，這樣大家才能做到對(duì)各元件的動(dòng)作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過(guò)這樣的專(zhuān)題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類(lèi)似故障排除時(shí)都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)?？傊灰覀冇行?，實(shí)訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)同時(shí)教學(xué)跟進(jìn)，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于中職院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)，在教育過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)，而且還要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)此一體化的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。本文首先提出一體化教學(xué)改革在中職院校開(kāi)展的重要意義，并以中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》專(zhuān)業(yè)為例，分析目前電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育存在的問(wèn)題，并根據(jù)中職院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、一體化教學(xué)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對(duì)于中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象讓電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過(guò)“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類(lèi)技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開(kāi)展的重要意義

1.1一體化教學(xué)適應(yīng)了中職院校教學(xué)改革的大綱要求

近年來(lái)，我國(guó)各大中職院校開(kāi)始開(kāi)展對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則；改變了“學(xué)科中心，知識(shí)本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線(xiàn)”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了中職院校教學(xué)改革的大綱要求，在中職院校教學(xué)改革過(guò)程中起到了重大的促進(jìn)作用。

1.2一體化教學(xué)滿(mǎn)足了社會(huì)崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求非常高，對(duì)此中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的，因?yàn)橐惑w化教學(xué)能夠通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會(huì)打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學(xué)是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進(jìn)，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)中職院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

2電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)不易學(xué)。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動(dòng)機(jī)及其控制電路、低壓配電裝置、架空線(xiàn)和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者的學(xué)生而言，過(guò)于抽象，難以理解。

2.2理論知識(shí)與實(shí)踐操作分離

在大部分中職院校在對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，把理論和實(shí)踐人為分離，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)，同時(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)要多于實(shí)踐操作的教學(xué)課時(shí)，枯燥乏味、冗長(zhǎng)的理論知識(shí)根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

教師在一體化教學(xué)改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，往往忽略了對(duì)教師的一體化教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐操作能力并不過(guò)硬，大大影響了這類(lèi)教師對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學(xué)的全面推廣。

3電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革的舉措

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，針對(duì)以上對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進(jìn)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條符合中職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的一體化教學(xué)，具體如下：

3.1整編符合一體化教學(xué)改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱通常都是分段式的教學(xué)模式，然而中職院校采用的一體化教學(xué)模式主要采用的是模塊化的教學(xué)方式，對(duì)于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門(mén)實(shí)踐很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破都有賴(lài)于大量豐富的感性材料。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷充實(shí)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對(duì)節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活實(shí)際。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識(shí)、技能、方式方法都要進(jìn)行分類(lèi)和整合，教學(xué)計(jì)劃中可以設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容綜合起來(lái)，如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)，主要以電動(dòng)機(jī)為教學(xué)主體，通過(guò)知識(shí)鏈接，可以讓學(xué)生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動(dòng)機(jī)的工作原理，通過(guò)“方法技能”介紹了識(shí)讀電動(dòng)機(jī)銘牌、安裝（折裝）小型電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)和檢修等技能方法。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫(xiě)適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學(xué)改革方式

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要將電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合起來(lái)，通過(guò)多樣性的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿(mǎn)足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革離不開(kāi)教師的教學(xué)執(zhí)行力，往往一體化教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學(xué)背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學(xué)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎?lèi)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄?，知識(shí)與實(shí)踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)。對(duì)此，對(duì)于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進(jìn)雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。其次，要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師在寒暑假到電類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)修參觀和學(xué)習(xí)，大量的專(zhuān)家講座、各類(lèi)的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的溝通力度，實(shí)現(xiàn)二者的互融式教學(xué)。從而加快中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革的進(jìn)程。

4結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)改革是目前中職院校教學(xué)改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，然后再通過(guò)實(shí)踐操作檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國(guó)期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]畢銀彥;電子技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究[J];出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期＊

[2]馬俊芳;淺談一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技風(fēng);2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專(zhuān)業(yè)電力拖動(dòng)“一體化”教學(xué)的研究[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年05期＊

[4]劉志偉;中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》理實(shí)一體化教學(xué)的嘗試與反思[J];《當(dāng)代職業(yè)教育》;2013年08期

第9篇：電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn)，技能訓(xùn)練，教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對(duì)維修電工技術(shù)要求也越來(lái)越高，越來(lái)越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，是當(dāng)前面臨的緊迫問(wèn)題。下面結(jié)合我在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作二十年中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)

山于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術(shù)操作人員不斷地提高技術(shù)水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論。

1.2不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)

這幾年，國(guó)家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓(xùn)的力度，每年組織國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地區(qū)的培訓(xùn)班，讓教師再次進(jìn)入大學(xué)，不斷學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，并且增進(jìn)全國(guó)職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學(xué)院也非常重視對(duì)中青年教師的培訓(xùn)，教師學(xué)得好，才能教得好，學(xué)生學(xué)得好，就業(yè)會(huì)更好?。?！

2.靈活多樣的教學(xué)方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓(xùn)練》與之有配套的多媒體課件，通過(guò)課件教學(xué)具有直觀的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學(xué)的展示完畢。這種教學(xué)方法是學(xué)生全面了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果，一舉多得。

2.2實(shí)行模塊化教學(xué)

所謂模塊化教學(xué)，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)階段，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，講授完畢緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

把《維修電工技能訓(xùn)練》的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，這樣使學(xué)生更好的掌握技能的要點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：內(nèi)外線(xiàn)一體化實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)與檢修一體化實(shí)訓(xùn)、電子電路安裝一體化實(shí)訓(xùn)等幾大模塊。

教師在講課之前，針對(duì)課題內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，分成多個(gè)小組。入門(mén)指導(dǎo)講授時(shí)，應(yīng)詳細(xì)、耐心地分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)，電路圖、布置圖、安裝圖、技術(shù)條件及故障檢測(cè)方法等，應(yīng)做到邊講解邊示范操作，直到學(xué)生聽(tīng)明白、看明白為止。講解時(shí)指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵地方應(yīng)注意的問(wèn)題。然后，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練習(xí)，在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。共性問(wèn)題，進(jìn)行集體指導(dǎo)。

2.3直觀教學(xué)必不可少

直觀教學(xué)可以使抽象的東西具體化、實(shí)質(zhì)化，更容易讓學(xué)生接受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，提高學(xué)生的動(dòng)手欲望！

例如：《維修電工技能訓(xùn)練》照明裝置安裝這個(gè)課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開(kāi)關(guān)、插座等幾大類(lèi)電器元件，都是和我們生活息息相關(guān)的，看似都是很簡(jiǎn)單，殊不知它們的分類(lèi)也是很多的，接線(xiàn)方式方法都是有嚴(yán)格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開(kāi)關(guān)有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有觀察過(guò)這些元件，動(dòng)手拆卸過(guò)的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學(xué)生，讓他們認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過(guò)自己動(dòng)手獲得的知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)到充實(shí)有趣，再接下來(lái)的電路安裝中，他們接受的就非常得心應(yīng)手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學(xué)也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較差，但是動(dòng)手能力一般比較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生的腦子非常靈活，思維活躍，好動(dòng)是他們的共性。利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師給出課題，做出思維引導(dǎo)，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生自己去思考，動(dòng)手，完成課題要求，實(shí)現(xiàn)電路功能。這樣學(xué)生感覺(jué)到興奮、喜悅，自己的能力很強(qiáng)，很有成就感，愿意多動(dòng)手，勤思考，不斷的進(jìn)步。

3.技能訓(xùn)練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關(guān)系

維修電工技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個(gè)領(lǐng)域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個(gè)目標(biāo)。在學(xué)校我們可以組織學(xué)生組裝并焊接一些電子廠(chǎng)品，如：聲控?zé)簟⒄{(diào)光臺(tái)燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠(yuǎn)：提高學(xué)生對(duì)電子元件的識(shí)別和檢測(cè)；提高學(xué)生的焊接技術(shù)和能力；提高學(xué)生動(dòng)手的積極性和能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買(mǎi)回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動(dòng)無(wú)法形容。所以作為教師，應(yīng)該正確處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)關(guān)系，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的技能得到全面的開(kāi)發(fā)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技能使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學(xué)生的畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的出來(lái)的一些看法，還有很多不足之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家、教師多多指教、批評(píng)指正，共同進(jìn)步

參考文獻(xiàn)

[1]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版，王建主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

[2]《電機(jī)與變壓器》第四版，徐政主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.