優(yōu)秀家校合作案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞：Illustrator CS4；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)

Adobe Illustrator是一種應(yīng)用于出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量插畫的軟件。這是一款功能強(qiáng)大、實(shí)用性強(qiáng)的圖片處理工具，Adobe Illustrator廣泛應(yīng)用于印刷出版、專業(yè)插畫、多媒體圖像處理和互聯(lián)網(wǎng)頁面的制作等，也可以為線稿提供較高的精度和控制。從小型設(shè)計(jì)到大型的復(fù)雜項(xiàng)目，它都比較適合。戶外廣告，主要是應(yīng)用Illustrator cs4軟件制作出廣告效果。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，為了提高專業(yè)能力，成為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，則必須至少要能夠掌握一種設(shè)計(jì)軟件。正是基于Illustrator cs4上述的眾多特點(diǎn)，所以Illustrator cs4的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。針對(duì)設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的戶外廣告課程，作為教師，要尋找適合中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)切入點(diǎn)。那么，如何讓學(xué)生能學(xué)好戶外廣告，提升自己專業(yè)才能，成為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才呢？

戶外廣告是一個(gè)很大的概念，不同的戶外媒體，有不同的表現(xiàn)風(fēng)格和特點(diǎn)，應(yīng)該創(chuàng)造性地加以利用，整合各種媒體的優(yōu)勢(shì)，才能制作出優(yōu)秀的作品。戶外廣告是指在露天或室外的公共場(chǎng)所向消費(fèi)者傳遞信息的廣告，如巨大的路牌廣告、形式多樣的戶外招貼廣告等。教師在教學(xué)時(shí)要詳細(xì)介紹戶外廣告的概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及制作材料、工藝技術(shù)、燈光技術(shù)等，使學(xué)習(xí)者了解戶外廣告的發(fā)展情況并熟悉戶外廣告從設(shè)計(jì)到輸出的整個(gè)過程。

一、利用精彩廣告實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戶外廣告的興趣

在以往的教學(xué)中我們都有種感受，“萬事開頭難”，每門課入門知識(shí)最難講，學(xué)生也覺得枯燥難學(xué)，也就是我們常說的入門難。戶外廣告與我們的生活密不可分，在樹立品牌、指導(dǎo)消費(fèi)和引領(lǐng)時(shí)尚方面的影響越來越大，并且作為大眾傳播媒體，不僅起到了很好的傳播效應(yīng)，也美化了城市空間。戶外廣告可分為平面和立體兩大類：平面的有路牌廣告、招貼廣告、墻面廣告、海報(bào)、條幅等；立體廣告分為霓虹燈、立柱廣告、充氣物造型廣告以及燈箱廣告等。在戶外廣告中，路牌、招貼是最為重要的兩種廣告形式，影響甚大。上課初始，教師要通過圖片、視頻等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)體廣告，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中了解戶外廣告的設(shè)計(jì)以及發(fā)展情況。這樣，就可以避免學(xué)生上課時(shí)心不在焉，并且激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)性和求知欲。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，采用合適的課堂教學(xué)方法

中職學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)較差、抽象思維能力較差，由于戶外廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容比較抽象，因此不容易被他們接受和理解。教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方法。方法一：傳統(tǒng)的講授法+案例演示。針對(duì)經(jīng)典案例，通過多媒體圖片、視頻等方式講解案例、分析案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。方法二：針對(duì)案例，教師演示并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，并跟著老師一步步做。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際是學(xué)生主動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)的過程。方法三：請(qǐng)學(xué)生上來演示案例制作過程，其他同學(xué)在下面觀察，針對(duì)學(xué)生制作過程中暴露出來的問題教師進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓大家點(diǎn)評(píng)，相互糾錯(cuò)，再請(qǐng)不同的同學(xué)共同完成廣告。因?yàn)橥g人示范點(diǎn)評(píng)更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的失誤印象更深刻。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，又避免了教師長時(shí)間的文字說教。方法四：將學(xué)生分小組合作，討論交流，個(gè)人制作案例，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生講練結(jié)合突破重點(diǎn)，練習(xí)交流突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確和具體。

三、利用戶外廣告特性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

戶外廣告是一個(gè)實(shí)踐性和綜合性都比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在初學(xué)時(shí)肯定都會(huì)遇到很多困難。同時(shí)，它是一門囊括Illustrator cs4、Photoshop、Corel DRAW多個(gè)軟件的課程。人們常說：“一堂好課不在乎教師講了多少，而在乎學(xué)生學(xué)了多少東西?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要有的放矢、因材施教。戶外廣告分為課堂廣告和創(chuàng)意作業(yè)，針對(duì)教材特性，主要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生特性，可分成不同的設(shè)計(jì)小組，讓他們編寫設(shè)計(jì)報(bào)告，并針對(duì)背景、主題、布局和 logo、廣告類型、客戶對(duì)象、設(shè)計(jì)成本以及廣告材料作出分析。首先組內(nèi)確定設(shè)計(jì)主題，隨后確定具體設(shè)計(jì)方案。組長統(tǒng)籌方案，組員分部分完成，各盡其職。這樣，既開發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，又提高了學(xué)生間的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

對(duì)于戶外廣告這門設(shè)計(jì)性非常強(qiáng)的課程來說，只通過教學(xué)中的理論課和實(shí)訓(xùn)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有很多的內(nèi)容需要學(xué)生提前去熟悉了解。因此，在實(shí)訓(xùn)課的前提下，教師要留有一定的課后練習(xí)，讓學(xué)生課后多練，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練掌握設(shè)計(jì)的目的，為以后的章節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、課后總結(jié)

在教學(xué)中我們要做到情境啟發(fā)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，利用案例逐層深入知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地展開課堂教學(xué)。我們要以學(xué)生為中心，以能力為本位，通過分組合作、討論交流等環(huán)節(jié)，完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，還要有輕松的課堂氣氛，良好的師生交流，以及耐心細(xì)致的實(shí)例輔導(dǎo)、課下創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)等手段。這樣，就為整個(gè)由淺入深的連續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)戶外廣告的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們能提升自己的專業(yè)才能，成長為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

學(xué)校憑借得天獨(dú)厚的地理、文脈優(yōu)勢(shì)，秉承蠡湖悠久的崇尚“禮儀道德”的文化傳統(tǒng)，融合富有時(shí)代朝氣的“尚德奮進(jìn)”的無錫城市精神，傳承與創(chuàng)舉并重，高揚(yáng)“尚德”旗幟，創(chuàng)造了融歷史與現(xiàn)代于一體的“尚德文化”。

瞻仰著蠡湖代代圣賢“尚德林”，漫步于孔孟禮教“尚德園”，聆聽著行為養(yǎng)成“尚德周周談”，徜徉在修身養(yǎng)心“尚德書屋”，教學(xué)著“文明禮儀”校本課程，誦讀著學(xué)生自編的童謠兒歌，站立在各層各級(jí)“尚德之星”領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上……從文化氛圍的營造，到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，再到評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，蠡湖人始終圍繞“尚德精神”奮斗不止，弦歌不輟。尤其是班主任專業(yè)化研究共同體的建立和集體性游戲活動(dòng)的開展更成為學(xué)校德育的兩大特色。

一、班集體建設(shè)的助推器：

班主任專業(yè)化研究共同體機(jī)制

為順應(yīng)時(shí)代需求，2006年，學(xué)校專門成立了無錫市濱湖區(qū)首個(gè)班主任專業(yè)化研究機(jī)構(gòu)――班主任專業(yè)化研究組。在實(shí)際探索過程中，班主任們普遍認(rèn)為：專家的理論相當(dāng)好，可是比較高深，而且專家比較遠(yuǎn)又特別忙，有時(shí)會(huì)“遠(yuǎn)水解不了近渴”；而班主任個(gè)體雖有第一線經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)思考比較淺表，難以上升到理論高度。

古人云：“十步之澤必有芳草，十室之邑必有忠士?！比珖F(xiàn)代班集體科學(xué)研究中心常務(wù)副主任唐云增十分給力：“專家在哪里？學(xué)者教授是專家，我們的班主任老師也是專家！”根據(jù)英國現(xiàn)代思想家齊格蒙特•鮑曼的理論，共同體的集體智慧高于個(gè)人智慧，在共同體中個(gè)人往往能獲得更快的成長。于是，在班主任專業(yè)化研究組的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了各個(gè)層面的班主任研究共同體，圍繞共同關(guān)注的班集體建設(shè)問題以及班集體中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行分層操作和探索研究。

1.專家在我們校園，普遍問題集體研究

在我們校園，班主任研究共同體中的每個(gè)成員都是專家。對(duì)于班主任普遍會(huì)遇到的問題，采取集體分析和研究的方式進(jìn)行操作，專家集體討論解決的方案。針對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的各種問題，誰有辦法，誰就是專家。

如令老師頭疼的學(xué)生經(jīng)常不做家庭作業(yè)的問題，請(qǐng)看專家們支招：“可經(jīng)常電話提醒作業(yè)內(nèi)容和家訪，可利用正強(qiáng)化的方法鼓勵(lì)學(xué)生”、“任課老師可與班主任老師通氣協(xié)商作業(yè)的輕重緩急”、“對(duì)一些經(jīng)常反復(fù)的學(xué)生，老師、互幫小組同學(xué)可采取緊盯不放的辦法”……又如，關(guān)于學(xué)生成績(jī)升降不定的問題，老師們共同總結(jié)：“一要充分考慮成績(jī)升降的偶然性；二要充分利用上升的機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)；三要冷靜分析下降的原因并對(duì)癥下藥。”再有對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生采用角色體驗(yàn)教育，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供多種機(jī)會(huì)，讓他承擔(dān)積極和滿意的集體角色。如讓破壞紀(jì)律的體驗(yàn)“紀(jì)律值周班長”角色，讓亂涂亂畫的體驗(yàn)“板報(bào)設(shè)計(jì)”崗位，通過集體評(píng)價(jià)獲得對(duì)其個(gè)人在集體生活中的自我價(jià)值感和歸屬感，激發(fā)其自身的發(fā)展動(dòng)力。

由于這些方法是老師們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過共同學(xué)習(xí)和相互借鑒，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的措施，效果還是很明顯的。

2.專家在我們級(jí)部，年段問題年段解決

對(duì)屬于學(xué)生某年齡段或某個(gè)年級(jí)班級(jí)的問題，級(jí)部的班主任老師就是專家，就在年級(jí)共同體里分析與研究解決。

如我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生自我約束力差，上課時(shí)經(jīng)常是不到3分鐘，有些孩子就坐不住了。怎樣才能提高學(xué)生的自我約束力？經(jīng)過同年級(jí)專家的會(huì)診、探討，我們先是確定了“練坐”、“訓(xùn)話”、“表揚(yáng)”三種方式，不過效果并不持久。從幼兒園調(diào)來的蘇老師介紹了一個(gè)方法：“讓學(xué)生做指揮自己的司令員，當(dāng)自己要開小差時(shí)，就給自己下達(dá)一次命令，一節(jié)課內(nèi)命令次數(shù)越少，說明司令員當(dāng)?shù)迷桨??！庇辛诉@把適合低年級(jí)孩子心理的“金鑰匙”，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的自我約束力果然都大大提高了，大家都稱蘇老師是專家。

3.專家在我們身邊，特殊問題個(gè)別處理

對(duì)某個(gè)學(xué)生或某個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)的非常突出的問題，你、我、他就是專家，特殊問題，個(gè)別分析與討論。

例如，班主任張老師發(fā)現(xiàn)班上六年級(jí)女生小云通過網(wǎng)絡(luò)和一名21歲的陌生男子會(huì)面。高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)戀的問題雖然是個(gè)別問題，但值得注意，不能讓其蔓延開來。德育分管領(lǐng)導(dǎo)與該班主任立刻組成小型共同體進(jìn)行深入討論并擬定了方案。首先，由班主任采用悉心長談的方式，了解事發(fā)原因。原來該生成績(jī)不理想，得不到同學(xué)認(rèn)可，于是想通過網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)心靈空白。接著，尋找閃光點(diǎn)。該生平時(shí)擅長唱歌，于是在專家建議下，張老師利用班隊(duì)課組織了一次歌詠比賽，小云的歌聲征服了大家，她也從此找回了自信。學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)“三獨(dú)”比賽，小云獲得獨(dú)唱銀獎(jiǎng)。小云把全部心思轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)和課余唱歌上，自然就斷絕了與網(wǎng)友的交往。期末成績(jī)大有提升：語文91分，英語85分，數(shù)學(xué)也由原來的“紅燈籠”換成了70分。專家張老師“悉心長談、群體調(diào)查、轉(zhuǎn)移視線”的操作方式在班主任共同體中得以推廣，解決了許多個(gè)別特殊問題。

4.專家在校際間，學(xué)校問題互動(dòng)解決

不同學(xué)校班主任工作中遇到難以解決的問題，可發(fā)揮校際班主任研究共同體的作用，互動(dòng)解決。

2007年5月，由濱湖、胡埭、蠡湖、馬山、河埒、稻香五所小學(xué)組成的校際班主任研究共同體四十余人匯聚在河埒中心小學(xué)會(huì)議室，進(jìn)行了以“新課程背景下，通過創(chuàng)新班級(jí)文化、加強(qiáng)班集體管理促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展”為主題的研究。五所學(xué)校的班主任代表結(jié)合自己的工作案例，分享了班集體建設(shè)中不同的感受與收獲。蠡湖中心小學(xué)蘇老師用“今天我不吃口香糖”，姚老師用“十元錢風(fēng)波”的生動(dòng)案例介紹了班主任工作經(jīng)驗(yàn)，得到了充分肯定。校際班主任研究共同體的成立，為各校班主任提供了交流互動(dòng)的新平臺(tái)，促進(jìn)了他們對(duì)自身工作的反思，切實(shí)增強(qiáng)了班主任工作的實(shí)效性。

班主任們還認(rèn)識(shí)到，建立和諧的班集體，讓每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展，就是通過班風(fēng)建設(shè)、開展各種文化活動(dòng)以及教師的言傳身教等，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的人生觀和世界觀。現(xiàn)在我們還有由班主任和任課老師、家長委員會(huì)代表、學(xué)生代表、社區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)乃至企事業(yè)社會(huì)各界代表加盟組成的大型共同體，以研討解決班集體建設(shè)中諸如外來打工人員子女教育問題，假期青少年教育問題，學(xué)校、家長和孩子的矛盾沖突等種種問題。

各個(gè)層面班主任共同體研究氛圍濃厚，影響和激勵(lì)著每一個(gè)班主任共同自愿參與新時(shí)期班集體建設(shè)中新問題的研究，喚醒了他們強(qiáng)烈的價(jià)值與渴望，“我為尚德師，育人是我責(zé)”，班主任擁有了源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過班主任共同體這個(gè)助推器，班主任們互相幫助、互相切磋，達(dá)到了解決問題、共同成長的目的，也促進(jìn)了班集體建設(shè)的加強(qiáng)和學(xué)生全面和諧的發(fā)展。目前學(xué)校已有五個(gè)班級(jí)被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班集體，六名教師被評(píng)為市（區(qū)）班主任能手、新秀和優(yōu)秀班主任。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們的目標(biāo)是讓每一位班主任都成為托起明天太陽的使者，讓每一位班主任都成為百步之內(nèi)的菁菁芳草。

二、班集體建設(shè)的催化劑：

集體性游戲的開展

聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。中國傳統(tǒng)的教育方式重在說教，效果并不明顯。心理學(xué)家認(rèn)為，任何事物都需遵循規(guī)律，適合的才是最好的。小學(xué)生大量的學(xué)習(xí)是在做游戲中完成的，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)形式。因此，蠡湖中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過開展各種集體性游戲，在學(xué)生良好行為習(xí)慣、優(yōu)秀品德的養(yǎng)成和優(yōu)秀班集體的塑造方面收到了一定成效。

蠡湖中心小學(xué)的集體性游戲有著長久的歷史。上世紀(jì)八十年代，學(xué)校就與日本愛知縣小學(xué)結(jié)成友誼學(xué)校，通過挑絲杠、跳方格、拋鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲進(jìn)行交往，2008年再次接待了日本訪華代表團(tuán)，開展了輪椅排球、吹氣球等游戲，發(fā)揮游戲的育人功能。近兩年，蠡湖中心小學(xué)以游戲?yàn)榈掠咙c(diǎn)項(xiàng)目，在學(xué)生的行為養(yǎng)成教育和優(yōu)秀班級(jí)體形成方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.通過集體性游戲促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

游戲，可以促使學(xué)生明白許多道理，養(yǎng)成許多方面的良好行為習(xí)慣?！爸┲肟椌W(wǎng)”游戲能使學(xué)生樹立班集體的概念，養(yǎng)成自覺遵守班級(jí)規(guī)范準(zhǔn)則的行為；“小小銀行家”游戲能夠促進(jìn)孩子養(yǎng)成不亂花零用錢的習(xí)慣；“110警察”游戲則督促孩子及時(shí)改正不好的行為……

下面就談一個(gè)我們通過游戲促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的生動(dòng)案例。

我們學(xué)校是一所地處城郊結(jié)合部的學(xué)校，外來務(wù)工人員子女占到全校學(xué)生總數(shù)的70.06%。由于地域習(xí)慣差異，加上大部分家長為生計(jì)奔波無暇顧及孩子，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣很差。雖然老師三番五次地進(jìn)行教育，大隊(duì)部每周也進(jìn)行衛(wèi)生抽查，但總解決不了問題。

如何根治陋習(xí)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成？德育處從實(shí)際出發(fā)，決定“以毒攻毒”，組織開展一次“我是懶花貓”的游戲。游戲規(guī)定每個(gè)人做一天“懶花貓”，從早上、中午、晚上吃完飯到上床睡覺不洗臉也不擦嘴。第二天晨會(huì)課交流當(dāng)懶花貓的感受。結(jié)果100％的學(xué)生都覺得非常難受，很不自在。這次深刻的游戲體驗(yàn)使學(xué)生從中明白了好習(xí)慣就是“不這樣做就會(huì)覺得癢癢，覺得不舒服”這個(gè)簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的道理?，F(xiàn)在我校的“懶花貓”都變成了愛清潔的小貓咪了，如果發(fā)現(xiàn)誰又犯了“老毛病”，只要提醒他一聲“是不是又要當(dāng)一次‘懶花貓’了”，他準(zhǔn)會(huì)立即把頭搖得像波浪鼓似的，馬上改掉毛病。漸漸地，良好的衛(wèi)生行為被經(jīng)?；?、鞏固化，就成為不再需要外在監(jiān)督即可自覺實(shí)現(xiàn)的好習(xí)慣了。

玩是孩子生活中最重要的一件事，在玩中實(shí)施教育，在做中體驗(yàn)進(jìn)步，往往比反復(fù)的說教來得更有效。

2.通過集體性游戲促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成

每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都離不開班集體，個(gè)體會(huì)影響集體，同時(shí)班集體的好壞也對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。在良好的班集體中，學(xué)生很容易形成優(yōu)良的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們?cè)ㄟ^組織“蜘蛛織網(wǎng)”游戲幫助學(xué)生樹立班集體的概念。在此基礎(chǔ)上，我們還通過性游戲來促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成。如“碧波鯉魚”游戲，材料只需一根3米長的繩子。兩人各執(zhí)繩子一端作碧波，按胸―腰―膝的順序降低位置前行。當(dāng)繩子掠過各魚隊(duì)時(shí)，鯉魚則身體向后仰，通過碧波；碧波向下涌時(shí)，鯉魚則須彎腰或跳起，碰到繩子者淘汰。

第一次比賽，老師特意沒有強(qiáng)調(diào)每組同學(xué)需要互相配合、共同協(xié)作。盡管同學(xué)們上彎下跳，使出了渾身解數(shù)，但沒過三招，就有同學(xué)碰繩，于是出現(xiàn)了相互責(zé)怪，甚至推推搡搡的現(xiàn)象。在以失敗告終的情況下，老師因勢(shì)利導(dǎo)，和大家共同分析為什么會(huì)玩得不開心。經(jīng)過討論分析失敗原因，學(xué)生明白了為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)――完成“碧波鯉魚”這個(gè)游戲任務(wù)，每一個(gè)人都要走好每一步，并且要幫助組內(nèi)其他人走好每一步。在碰到問題時(shí)不能一味責(zé)怪他人，行為語言要文明，要換位考慮別人的感受。各隊(duì)經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和幾次練習(xí)后，老師再次組織游戲比賽。兩組隊(duì)員全力以赴投入戰(zhàn)斗，“快蹲下!”“起跳！”隊(duì)員們步調(diào)一致，最終兩隊(duì)旗鼓相當(dāng)。這次不管勝與敗，同學(xué)們都體驗(yàn)到了游戲的無限樂趣，更重要的是從中懂得了以禮待人、精誠合作、與人友好共處等道理。

我們還組織開展了“賽龍舟”、“無敵風(fēng)火輪”、“怒海逃生”等一系列集體性游戲，在游戲中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并改正不文明行為，逐漸養(yǎng)成了誠實(shí)守信、不怕困難等良好的行為習(xí)慣，班級(jí)也形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。

在前年舉行的全市青少年集體游戲創(chuàng)意大賽中，一共四只獎(jiǎng)杯，我們蠡湖中心小學(xué)攜手長橋民工子弟學(xué)校組成的“雄鷹參賽隊(duì)”一舉拿下了三只獎(jiǎng)杯。如果沒有一年一度的游戲節(jié)，沒有平時(shí)的集體性游戲，沒有很好的合作精神和守序謙讓等品質(zhì)，這樣驕人的成績(jī)是不可能獲得的。

游戲的確是孩子最喜歡的活動(dòng)，在游戲中得到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，將使孩子終身難忘，它對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀班集體的形成有著很大的促進(jìn)作用。用游戲的方法進(jìn)行教育，沒有生硬的灌輸，不露教育的痕跡，心育和德育有機(jī)結(jié)合，如拂春風(fēng)，潤物無聲。我們不禁想呼吁：讓游戲走進(jìn)孩子的心中，讓游戲使孩子的身心得到和諧發(fā)展，讓孩子在游戲中養(yǎng)成良好的行為和品德，讓游戲促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成……

第3篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712

工程造價(jià)行業(yè)對(duì)人才需求量很大，但由于工程造價(jià)關(guān)系到建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益與社會(huì)地位，所以對(duì)人才素質(zhì)要求較高。不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該明確工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，落實(shí)校企合作，聘用“雙師”型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從市場(chǎng)需求出發(fā)，以培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)的人才為教學(xué)目標(biāo)，下文將從當(dāng)下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題出發(fā)，進(jìn)而分析如何構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1、目前高校工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在問題

1.1、校企合作并未完全落實(shí)

校企合作是指，企業(yè)為高校提供教學(xué)所需資源、為學(xué)校提供人才培養(yǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)校有足夠的資源來提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀所需人才，通過雙方合作來達(dá)到雙贏。但目前國內(nèi)很多校企合作還處于起步階段，沒有校企合作經(jīng)驗(yàn)，缺乏可以借鑒的校企合作管理制度，導(dǎo)致校企合作一直未落實(shí)。高校作為校企合作的組織、策劃以及主導(dǎo)者，在校企合作中處于主動(dòng)地位，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與投資才能尋求到穩(wěn)定合作企業(yè)，這給高校管理帶來了很多問題與資金壓力。

1.2、實(shí)踐教學(xué)不夠完善

建筑企業(yè)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生。但目前高校工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致自身投入工作較難，很難適應(yīng)建筑企業(yè)崗位，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下社會(huì)中落后甚至被淘汰。工程造價(jià)專業(yè)不同于其他課程，其社會(huì)工作崗位對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高，但學(xué)校安排的實(shí)踐課程較少，理論教學(xué)課時(shí)所占比例較大。不注重理論知識(shí)與實(shí)踐課程的結(jié)合教學(xué)，不注重提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力，導(dǎo)致很多學(xué)生具備扎實(shí)的工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)，但動(dòng)手能力差，在工作中無法運(yùn)用自身掌握知識(shí)。另外，學(xué)校提供給學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)下企業(yè)比較看重的畢業(yè)生能力，很多高校學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐知識(shí)都掌握牢固，但卻不能適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，無法發(fā)揮自身能力。這些都是緣于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不夠具體、完善，學(xué)生無法通過在校期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。

1.3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)不夠高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)決定了學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)水平，是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素。隨著工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)水平的提高，學(xué)校投資也增多，尤其是逐漸重視打造雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但目前，高校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還存在一些問題。首先，由于工程造價(jià)專業(yè)是隨著我國建筑行業(yè)發(fā)展而誕生的新學(xué)科，相關(guān)專業(yè)老師較少。其次，學(xué)校的工程造價(jià)專業(yè)老師往往都是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，自身專業(yè)知識(shí)很熟悉，但是缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，所以在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)就會(huì)顯得心有余而力不足。

目前，已經(jīng)有很多學(xué)校意識(shí)到配備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高相當(dāng)重要，尤其是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言。所以，大部分高校已經(jīng)聘請(qǐng)了具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作者來校兼職。這部分兼職老師，具有多年豐富的工程造價(jià)經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)與幫助，但由于這部分老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，很多老師無法將自己的能力及知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此，實(shí)際教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期。學(xué)校要想提高工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與完善，保證學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理存在缺陷

實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生在校期間實(shí)踐的主要場(chǎng)所，決定了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)狀況。但當(dāng)下很多高校工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，大部分學(xué)校由于資源有限，實(shí)訓(xùn)基地通常是幾個(gè)專業(yè)共用的，所以實(shí)訓(xùn)基地不具備專業(yè)針對(duì)性，與教材內(nèi)容不配套，學(xué)生無法從實(shí)訓(xùn)基地鍛煉自身實(shí)踐技能，無法充分運(yùn)用理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際操作；另外由于資源有限，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程安排較少，學(xué)生個(gè)人操作時(shí)間更少，加上建筑行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)硬件軟件設(shè)施更新較快，學(xué)校卻未做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的實(shí)訓(xùn)技能與當(dāng)下社會(huì)崗位之間存在差異。這造成了很多高校畢業(yè)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)問題的現(xiàn)象。

2、工學(xué)結(jié)合的工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行措施分析

2.1、提高高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的意識(shí)

學(xué)校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，應(yīng)該從社會(huì)崗位需求出發(fā)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。認(rèn)識(shí)到當(dāng)下建筑企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求較高，從而開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為學(xué)校教學(xué)重要內(nèi)容。

2.2、落實(shí)校企合作，確定校企合作機(jī)制

目前很多高校都有合作企業(yè)，但由于沒有明確完善的合作機(jī)制，所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定，校企合作的效果也沒達(dá)到。學(xué)校應(yīng)該選擇彼此信任的企業(yè)來落實(shí)校企合作具體事項(xiàng)，當(dāng)中應(yīng)該包括企業(yè)對(duì)學(xué)校的資助項(xiàng)目、內(nèi)容，為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括提供企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。包括學(xué)校為企業(yè)提供人才的方式、專業(yè)性、數(shù)量、質(zhì)量，彼此通過書面模式來完成相關(guān)細(xì)節(jié)確認(rèn)，明確雙方責(zé)任與利益。最終，在實(shí)際教學(xué)中按照合約實(shí)施，通過校企雙方合作來提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，確保企業(yè)擁有大量?jī)?yōu)秀人才，達(dá)到雙贏局面。通過成功合作案例，學(xué)校會(huì)吸引大量的相關(guān)企業(yè)來進(jìn)行雙方合作，從而豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，還通過向企業(yè)提供人才來緩解本校學(xué)生的就業(yè)壓力。

2.3、完善實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行完善。首先，應(yīng)該加大實(shí)踐課程比重，以往由于比較側(cè)重于理論教學(xué)，所以實(shí)踐課程較少，學(xué)校為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)該加大實(shí)踐課程比重。其次，實(shí)踐課程教學(xué)課時(shí)安排應(yīng)該與理論課時(shí)相對(duì)應(yīng)，很多學(xué)校習(xí)慣將實(shí)踐課時(shí)安排在一起，老師需要安排一部分時(shí)間來復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后再進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大。學(xué)校可以安排理論與實(shí)踐課程的交叉，在理論教學(xué)完成后，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不僅鞏固理論知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。其三，除了確保學(xué)生在校期間的實(shí)踐訓(xùn)練，還應(yīng)該多提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高社會(huì)適應(yīng)能力，了解當(dāng)下行業(yè)發(fā)展與知識(shí)需要，從而調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向與態(tài)度。

2.4、打造雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)作為知識(shí)傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)影響著學(xué)生的專業(yè)水平與動(dòng)手能力。學(xué)校在聘用工程造價(jià)專業(yè)老師時(shí)，應(yīng)該要求具備相關(guān)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的相關(guān)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，確保老師具備較高素質(zhì)。針對(duì)很多老師都只具備專業(yè)知識(shí)，且畢業(yè)后就從事教學(xué)，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)校要安排老師定期到企業(yè)參加培訓(xùn)與參觀，以便老師可以勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。針對(duì)學(xué)校聘用的兼職老師，學(xué)校應(yīng)該注重組織這部分老師參加教學(xué)技巧學(xué)習(xí)，讓老師可以勝任教學(xué)工作，將自身工作經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)準(zhǔn)確無誤傳輸給學(xué)生。就此，學(xué)?？梢允褂脤I(yè)老師與兼職老師相互搭配教學(xué)的方案，來確保學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)都處于較高水平，同時(shí)老師間的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作、素質(zhì)提高。

2.5、加大實(shí)訓(xùn)資金投入，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地盡管可以與其他建筑專業(yè)共用，但由于資源有限，造成實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，根據(jù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量，在校內(nèi)外都建立起實(shí)訓(xùn)基地，從而確保學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)資源。

3、結(jié)束語

學(xué)校在當(dāng)下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重工學(xué)結(jié)合。高校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目的是為社會(huì)提供大量工程造價(jià)優(yōu)秀從業(yè)者，滿足建筑企業(yè)的人才與發(fā)展需求。以往的人才培養(yǎng)模式側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，造成很多學(xué)生畢業(yè)就業(yè)過程中無法運(yùn)用知識(shí)，實(shí)際工作技能較差，不能順應(yīng)社會(huì)崗位需求。學(xué)校只有構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能確保學(xué)生在積累扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中運(yùn)用理論知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該具備工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，落實(shí)校企合作，完善實(shí)踐訓(xùn)練，配備雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大實(shí)訓(xùn)基地的投資與管理，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].馬必學(xué).推進(jìn)學(xué)制改革，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2004.

[2].劉欣.高職院校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)摭論[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003.

第4篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場(chǎng)上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)、美術(shù)、攝影、動(dòng)漫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、出版印刷、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的主干課程。對(duì)于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實(shí)際操作性強(qiáng)，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學(xué)生個(gè)人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學(xué)方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進(jìn)行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗(yàn)展示出來與同仁分享。

明確正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺(tái)高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識(shí)，從事多媒體設(shè)計(jì)，工作時(shí)間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計(jì)的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識(shí)制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進(jìn)行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進(jìn)行課程改革

我們共進(jìn)行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)在運(yùn)用Photoshop進(jìn)行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。于是，我們?cè)诙嗝襟w專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進(jìn)行了三個(gè)階段課程的實(shí)施，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時(shí)，對(duì)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)普遍感覺偏理論，甚至個(gè)別學(xué)生在做手工作業(yè)時(shí)有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對(duì)各科目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時(shí)被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運(yùn)用，不論是在紅、黃、藍(lán)三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對(duì)比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個(gè)方面的知識(shí)。對(duì)平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計(jì)到思維設(shè)計(jì)的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型案例剖析與項(xiàng)目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時(shí)結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)演繹。這種相互滲透方式能在較短時(shí)間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極自編教材，進(jìn)行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進(jìn)行輔證。這一類教材的優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)介紹得較詳細(xì)。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計(jì)時(shí)，由于缺乏基本美術(shù)知識(shí)，通常會(huì)犯許多常識(shí)性錯(cuò)誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設(shè)計(jì)常是三無產(chǎn)品（無商標(biāo)、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項(xiàng)目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會(huì)提供素材，并有詳細(xì)的案例過程指導(dǎo)。此類教材的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有限，且缺乏設(shè)計(jì)的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對(duì)作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點(diǎn)水”式的了，對(duì)于Photoshop強(qiáng)大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識(shí)點(diǎn)多的、符合美術(shù)觀點(diǎn)的案例。在案例設(shè)計(jì)中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個(gè)案例中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部列出來，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個(gè)汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動(dòng)感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對(duì)這兩種制作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教材則按如下要求進(jìn)行設(shè)計(jì)：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃或與他人合作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實(shí)，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。

課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機(jī)房實(shí)現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。

首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進(jìn)行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實(shí)操、小組討論等等。課堂練習(xí)實(shí)例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成。這樣能有時(shí)間讓學(xué)生相互觀賞與評(píng)價(jià)，就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間。”給學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)題也考驗(yàn)著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類中選擇有代表性作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計(jì)方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時(shí)代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機(jī)?；诖耍覀儑L試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的軟件運(yùn)用能力。

在考核評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的美感

許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機(jī)試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點(diǎn)已經(jīng)從過去注重知識(shí)的積累和記憶進(jìn)步到注重技能的掌握運(yùn)用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時(shí)間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過多注重教條式操作。實(shí)際上，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對(duì)其美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的一次總結(jié)。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！睂?duì)Photoshop課程的評(píng)價(jià)方式，我們主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種形式。在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評(píng)價(jià)時(shí)多對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師絕不可簡(jiǎn)單呆板地只教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)繪制幾個(gè)實(shí)例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琦.引入美術(shù)設(shè)計(jì)思想的Photoshop課程教學(xué)方案新探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（27）.

[2]葉愛英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

第5篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

班主任工作案例1：“一個(gè)修正帶卷成的大球”

2011年11月25日星期五的大課間，我和往常一樣前往班級(jí)查看，但剛走到門口就聽到班級(jí)里男生傳來的“給我，給我”的歡叫聲，起初我還非常好奇，學(xué)生們?cè)趥魇裁礀|西呢？進(jìn)入班級(jí)后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在互相扔一個(gè)“球體”，雖然平時(shí)我也看到學(xué)生們用修正帶卷成的小球，但從沒看到如此大的大球。放在手里掂掂分量感覺很重，簡(jiǎn)直可比“鉛球”啊，我想到剛才學(xué)生們傳球的動(dòng)作，心中突然“不寒而栗”，于是立刻阻止了這樣的傳球游戲，我當(dāng)即沒收了這個(gè)“球”，并查明了球的主人是周曉磊同學(xué)。下午的一節(jié)班會(huì)課上我準(zhǔn)備了兩塊瓦片，并再次帶著這個(gè)“球”進(jìn)入班級(jí)，我把兩片瓦片疊放到地上，叫來了周曉磊同學(xué)讓他把球從1米高處落下，在一聲“轟”的壓擊下，瓦片被壓得粉碎，同學(xué)們頓時(shí)發(fā)出一片驚訝聲。過后我要求同學(xué)們結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)一起來分析上午大課間的扔球游戲可能帶來的危害，很多同學(xué)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)球的主人周曉磊同學(xué)和一些參與者都低下了頭，認(rèn)識(shí)到了事情的重要性。

事情分析與處理方法：修正帶是用來修改字跡錯(cuò)誤的，學(xué)生為了方便把已經(jīng)使用過的廢帶子卷成小球，這也算是一種創(chuàng)新，但是把球做大后作為游戲的工具那就存在了一定的危險(xiǎn)性，如果老師發(fā)現(xiàn)這種扔球現(xiàn)象只是一再的沒收，那就起不到禁止和教育的作用，學(xué)生的娛樂和好動(dòng)心依舊可能出現(xiàn)這種危險(xiǎn)游戲。所以通過瓦片實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白其中的道理后就能起到很好的啟發(fā)教育作用。從那以后班級(jí)中也再?zèng)]有出現(xiàn)過類似現(xiàn)象，反而有的同學(xué)把球分成了大球、中球、小球擺放在一起組成了一件班級(jí)的藝術(shù)品，這也是他們聰明智慧的又一種體現(xiàn)。

一、“以愛動(dòng)其心”，愛心教育需要點(diǎn)藝術(shù)

班主任的“愛”是有別于父母的“愛”的，因?yàn)檫@種愛心時(shí)時(shí)滲透著教育的使命，因?yàn)樗膶?shí)施需要精心的策劃，它是一門管理的藝術(shù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任在實(shí)施愛心教育時(shí)，往往都有自己獨(dú)到的見解和巧妙的方式。這說明愛的方式并不是固定不變的，它既有針對(duì)性，又有靈活多變性。總結(jié)15年的班主任愛心教育經(jīng)驗(yàn)，感覺實(shí)施愛心教育需要做到以下兩點(diǎn)：

1.科學(xué)合理，把握分寸

師愛，是一種神奇的力量，它能鼓舞學(xué)生健康成長，奮發(fā)向上，但師愛不是溺愛，應(yīng)該科學(xué)合理，把握分寸。與學(xué)生過分親密“嘻嘻哈哈”、“打成一片”的現(xiàn)象并不十分合理，因?yàn)椤拔锢砭嚯x”與“心理距離”是不同的概念，表面現(xiàn)象上的熱乎，未必真正能拉近學(xué)生的心靈距離。中學(xué)階段的學(xué)生是人的世界觀形成的階段，這一階段的學(xué)生往往自制力較差，是非概念不分，當(dāng)他們遇到困惑時(shí)，他們內(nèi)心真正需要的是一盞心里的“明燈”，能給他們指明正確的方向。而班主任的教育就充當(dāng)著這樣的角色，既要尊重他們的意愿和情感，又要向他們提出正確的人生發(fā)展道路和成長要求，督促他們?nèi)?shí)踐。班主任在平時(shí)的管理中如果一味的追求“親密合作”，那只會(huì)形成不良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，最終造成不良后果，失去教育的意義。

2.公平無私，不能偏愛

班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都享有平等的權(quán)利，班主任對(duì)他們應(yīng)該一視同仁，決不能以個(gè)人私情或好惡標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們都希望老師能關(guān)心自己，重視自己，或許正是出于“表現(xiàn)的欲望”，有的學(xué)生故意做出一些不合常規(guī)的事情，來引起老師的關(guān)注。如果班主任只偏愛部分優(yōu)秀生，必然會(huì)強(qiáng)化他們的自負(fù)心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚(yáng)而不能接受批評(píng)、經(jīng)受不起挫折的脆弱心理；同時(shí)又會(huì)引發(fā)和加劇后進(jìn)生的自卑心理與逆反心理，班主任對(duì)他們?cè)嚼淠?、越粗暴，他們受傷害的程度越深，同班主任?duì)著干的勁頭也就越大。長期下去，勢(shì)必嚴(yán)重影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。因此班主任的愛必須公正公平，把“愛”撒到班級(jí)的每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生的心里都有一片溫暖的陽光。

班主任工作案例2：“他是個(gè)籃球迷”

2011年9月1日，這是新生第一學(xué)期報(bào)道的第4天，在這4天中我發(fā)現(xiàn)了一名叫“吳逸輝”的男同學(xué)始終在早晨有遲到幾分鐘的情況，每次到班級(jí)總是急急忙忙，并額頭伴有汗珠，手里提著衣服，于是我便主動(dòng)詢問他老是遲到的原因，他也毫不隱瞞自己喜歡早晨打籃球的習(xí)慣。對(duì)于他的再三遲到，我沒有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，而是通過先前教過他的老師了解了他初二時(shí)期的一些表現(xiàn)情況，對(duì)他有了一個(gè)較為全面的了解。9月5日星期五，我故意一早便到了學(xué)校的籃球場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)他正在和幾名同學(xué)打籃球，當(dāng)突然見到我出現(xiàn)在他面前時(shí)，他一臉的尷尬，而我卻接過籃球打了起來，憑著自己先前的體育經(jīng)驗(yàn)，三步上籃一下就把球投入了籃中。我把球傳給了他，他先是一愣，而后知道了我的用意，也進(jìn)行了三步上籃，立定投籃，可是幾次恰恰均沒有進(jìn)球，或許是他緊張的緣故，這也正合我意，幾次下來他便把球給了我，說：“老師，我不打啦”，看他一副滿臉失望的表情，我及時(shí)進(jìn)行了安慰，帶著球一起來到了辦公室中，我問他“你喜歡打籃球，喜歡體育活動(dòng)，這點(diǎn)同學(xué)都知道吧，你對(duì)一個(gè)星期后的班級(jí)體育委員一職選舉有沒有把握呢？”他聽了后很是開心，并表示了自己在班級(jí)中有一定的號(hào)召力，很有把握擔(dān)任體育委員一職?？吹剿茏孕?，我也沒有表示什么，全看一周后同學(xué)們的自我選舉了。9月8日星期一第一節(jié)課按照計(jì)劃便進(jìn)行班干部的選舉工作，但吳逸輝同學(xué)卻沒有被選上體育委員一職，我也替他感到遺憾，事后我再次找他談話，他和我表達(dá)了當(dāng)時(shí)的感覺“恨不得一下鉆進(jìn)泥地里去！”我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了落榜分析，同時(shí)借機(jī)對(duì)他進(jìn)行了思想轉(zhuǎn)化教育。讓他明白了重視“紀(jì)律觀念”和“集體意識(shí)”的重要性。事后表明他改變了很多，在學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中也為班級(jí)爭(zhēng)得了很多榮譽(yù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也較先期有了很大的提升。先期的許多老師向我反映“吳逸輝同學(xué)與初二相比完全變了一個(gè)人”，我很高興。

事情分析與處理方法：學(xué)生愛打籃球，愛好體育活動(dòng)，這正是這一年齡段活潑好動(dòng)的體現(xiàn)，我不應(yīng)該阻攔，但是他不遵守到班上課的時(shí)間行為卻是要進(jìn)行教育的。該生在初二時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，更本沒有紀(jì)律觀念，也曾和老師發(fā)生過沖突，用他的話說：“我是個(gè)不求上進(jìn)的無賴”，面對(duì)這樣的學(xué)生，如果你還是靠“發(fā)火”的管教方式是無濟(jì)于事的，弄不好還會(huì)出現(xiàn)“對(duì)立情緒”，更不利于今后的教育。但我始終沒有放任他的行為，也沒有放棄對(duì)他的希望，反而與他一起制定了一套“幫教計(jì)劃”，總的要求其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。雖然幫教期間也曾有過反復(fù)，但相比以前已經(jīng)“變了一個(gè)人”。沒有教育不好的學(xué)生，只有教不好的老師。

二、“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，需循循善誘

第6篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

一、高職行政管理專業(yè)教材的現(xiàn)狀及不足

（一）教材內(nèi)容適應(yīng)性不強(qiáng)

職業(yè)教材適應(yīng)性的內(nèi)涵包括教材的適合性和適用性。美國著名認(rèn)知派教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾認(rèn)為：教材的內(nèi)容和編寫除了要注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性，還要注重學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高職專業(yè)教材的適合性不但要考慮學(xué)科知識(shí)的背景要求，而且要適合高職學(xué)生的年齡、個(gè)性和心理發(fā)展特征。相對(duì)普通高校學(xué)生而言，高職院校在教育層次、類型、培養(yǎng)目標(biāo)和生源結(jié)構(gòu)的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及專業(yè)興趣方面存在不同程度的問題。學(xué)生雖然文化水平總體偏低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，動(dòng)力不足，但是他們思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。許多行政管理專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，要么是本科教材的“減肥”，要么是中專教材的“增肥”，亦或是授課老師自編的“嫁接變異體”，難以真正適合高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，不能滿足高職教育需要。高職專業(yè)教材的適用性需要教材能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一方面，教材要立足行業(yè)，把握最新科技成果并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)一線人才的需求；另一方面，教材的內(nèi)容能有助于提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)生所掌握的知識(shí)和技術(shù)能夠真正契合企業(yè)人才需求實(shí)際。由于高職院校行政管理專業(yè)教育起步晚，課程設(shè)置和教材沿襲本科問題嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容大、空、全，理論偏深，實(shí)用性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)高職教材的“知識(shí)夠用”的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材建設(shè)因缺少對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的前期調(diào)研，嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展需求。專業(yè)教材的編寫大多是高校教師閉門造車的產(chǎn)物，缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的技能訓(xùn)練沒有載體，更缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練也往往流于形式。培養(yǎng)的學(xué)生很可能陷入了理論不如本科、技能不如中職的“夾心層”的尷尬境地，學(xué)生的技能要求難以與崗位迅速融合，無法滿足服務(wù)第一線對(duì)高素質(zhì)、高技能行政管理類人才的要求。

（二）教材選用標(biāo)準(zhǔn)不一

目前，全國共有66所高職院校設(shè)置行政管理專業(yè)。大多數(shù)高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，特色不鮮明，進(jìn)而影響專業(yè)課程的規(guī)范設(shè)置和教材選用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。各高職院校在課程設(shè)置和教材選用隨意性大，課程設(shè)置往往照搬本科課程模式，缺乏高職特色。教材編寫未能真正突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，沒有形成統(tǒng)一、成熟、具有高職特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。各專業(yè)課程所使用的教材自成體系，缺乏溝通銜接，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，授課教師對(duì)同一問題的理解角度不同、深淺不一，結(jié)論也會(huì)出現(xiàn)偏差，容易給學(xué)生增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和理解障礙?，F(xiàn)用教材中，無論是權(quán)威性推薦教材，還是自編教材，理論性教材居多，與之配套的實(shí)訓(xùn)教材較少。而實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有非常重要的地位，實(shí)踐課時(shí)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的比重越來越多，實(shí)踐教學(xué)各地差異較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)更是難以統(tǒng)一。雖有少量教材附有思考題，也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，難以滿足學(xué)生技能訓(xùn)練要求，影響學(xué)生崗位綜合應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

（三）教材形式靈活性不夠

現(xiàn)行高職行政管理專業(yè)教材大多形式單一，缺乏靈活性。除了紙質(zhì)教材，與之相關(guān)的多媒體電子教材要么質(zhì)量不高，要么就沒有；配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教師參考書的普遍缺失，使教材的應(yīng)用很不方便。同時(shí)，專業(yè)理論課與實(shí)踐課教材相互分離，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)少了現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)踐模擬的練習(xí)，領(lǐng)悟不深，印象不深，很快就會(huì)遺忘。而實(shí)踐教材，少了理論知識(shí)的引導(dǎo)，原理規(guī)律的啟發(fā)，使得各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目相互隔離開來，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)和規(guī)范性，學(xué)生的操作水平也難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，很難成為真正的行業(yè)能手和職場(chǎng)高手。很多教材編寫風(fēng)格單調(diào)，往往沿襲學(xué)科知識(shí)體系來編寫，章節(jié)邏輯清晰卻很老套，內(nèi)容素材詳實(shí)卻不適用，案例材料選用缺少情景性、針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的編寫也因場(chǎng)景性、操作性的不足形同教材中的“雞肋”，用之無趣、棄之可惜。受選用教材的限制，任課教師陷入“巧婦難為無米之炊”之窘境，其教學(xué)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性不夠，靈活應(yīng)用性不強(qiáng)，難以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效率往往也不高。

二、“校企協(xié)同”的內(nèi)涵

“協(xié)同”一詞源于希臘文synergetics，意為共同工作。20世紀(jì)70年代，德國斯圖加特大學(xué)物理教授哈肯（Hakan）首創(chuàng)協(xié)同理論，并用于描述各種系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中從無序到有序的共同規(guī)律。哈肯的協(xié)同論認(rèn)為，一個(gè)協(xié)同系統(tǒng)可以有多個(gè)序參量，序參量之間相互競(jìng)爭(zhēng)、合作。當(dāng)眾多子系統(tǒng)處于無序狀態(tài)時(shí)，各子系統(tǒng)各行其是，難以形成序參量；當(dāng)外部環(huán)境達(dá)到一定水平時(shí)，各子系統(tǒng)間相互合作，協(xié)同效應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生，促使序參量的最終形成。校企協(xié)同是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間進(jìn)行有序架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)外良好溝通、交流、合作，有效培養(yǎng)人才的過程，是集實(shí)踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型能力于一體人才的新型人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)就是合作育人。校企協(xié)同是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在需求，是實(shí)現(xiàn)能力本位教育的必然途徑。能力本位教育通過對(duì)職業(yè)角色活動(dòng)的全面分析，以學(xué)員履行崗位職責(zé)所需能力為基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，真正促進(jìn)學(xué)員職業(yè)實(shí)際能力的形成。校企合作是一個(gè)涉及政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校的有機(jī)系統(tǒng)，各系統(tǒng)要素既相互獨(dú)立又相互合作，當(dāng)外部環(huán)境達(dá)到一定水平時(shí)，系統(tǒng)間相互影響進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同作用。這種協(xié)同作用超越各子系統(tǒng)自身的獨(dú)立作用，在協(xié)同發(fā)展過程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，拉動(dòng)效應(yīng)明顯，將有效促進(jìn)校企合作系統(tǒng)整體效應(yīng)的最大提升。校企協(xié)同使學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，產(chǎn)生優(yōu)于雙方資源要素簡(jiǎn)單疊加的協(xié)同效應(yīng)，協(xié)作機(jī)制得以全面深化，協(xié)作層次更深、水平更高。學(xué)校通過聘請(qǐng)行業(yè)專家組成專業(yè)委員會(huì)，共同明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照崗位群的需要圈定職業(yè)能力，并以能力為本設(shè)置各相關(guān)課程，確定合適教材，以真正培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力。

三、“校企協(xié)同”視閾下的高職行政管理專業(yè)教材建設(shè)路徑

（一）創(chuàng)建校企協(xié)同中心，完善教材運(yùn)行機(jī)制

首先，構(gòu)建校企協(xié)同中心引領(lǐng)教材建設(shè)。2011年4月，總書記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話明確提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，積極推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)，鼓勵(lì)校企深度融合，促進(jìn)資源共享。各高職院校要根據(jù)專業(yè)建設(shè)實(shí)情，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府合作力度，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科研服務(wù)等方面提供支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏局面。專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，課程是實(shí)施專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教材是課程建設(shè)的載體，教材建設(shè)是校企合作的重要任務(wù)之一。其次，健全責(zé)任機(jī)制。在校企協(xié)同系統(tǒng)中，政府負(fù)責(zé)制定校企合作發(fā)展規(guī)劃，為高職院校的辦學(xué)和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展指明方向；教育主管部門要根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置實(shí)情，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范各專業(yè)主干課程，使高職院校有所遵循。行業(yè)組織承擔(dān)制定和實(shí)施行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的職責(zé)，是聯(lián)系學(xué)校、企業(yè)和政府的橋梁與紐帶，利用行業(yè)發(fā)展信息資源促進(jìn)校企合作，對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)調(diào)整和設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的建設(shè)、教材的編寫起到規(guī)劃和協(xié)調(diào)作用。企事業(yè)單位直接為高職院校提供更多的崗位群信息，圍繞崗位群中的工作任務(wù)提煉出各崗位的核心能力、通用能力和基礎(chǔ)能力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，衍生出各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，為專業(yè)教材內(nèi)容提供依據(jù)和素材。高職院校作為協(xié)同系統(tǒng)中心最主要的主體和受益者，需結(jié)合自己實(shí)情，將各合作主體的行業(yè)發(fā)展信息、崗位信息和能力要求及時(shí)消化提升，形成專業(yè)能力知識(shí)模塊，滲透到課程體系和教材中。最后，明確教材選用評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校要緊跟市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。高職行政管理教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)性和適用性。教材編寫小組成員要邁出“象牙塔”，踏入社會(huì)，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，積極獲取行業(yè)發(fā)展動(dòng)向信息，并邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家一同會(huì)診，明確教材的編寫、采購、選用和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)擬選用的教材按照區(qū)域性、職業(yè)性、能力性等標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真審查，嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，要特別注意選用一些內(nèi)容合適、案例新穎、結(jié)構(gòu)合理、形式活潑的優(yōu)秀精品教材，以確保選用教材的先進(jìn)性和適用性。

（二）明確高職行政管理專業(yè)教材的定位

2000年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》就基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教材內(nèi)容提出編寫要求。意見指出專業(yè)課程教材要注意其針對(duì)性、實(shí)用性。2006年頒布的《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》規(guī)范教材評(píng)價(jià)選用機(jī)制，確保高質(zhì)量的具有高職特色教材進(jìn)課堂。2010年頒布的《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》提出校企合作開發(fā)課程和教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)直接參與教學(xué)等措施促進(jìn)校企的深度融合。不難發(fā)現(xiàn)，高職教材從適需教材———特色教材———合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，再到企業(yè)直接參與教學(xué)過程，共同開發(fā)課程和教材的變化軌跡，越來越清晰地表明教材建設(shè)必須適應(yīng)課程改革發(fā)展要求，必須明確教材的行業(yè)企業(yè)屬性。首先，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力體系。通過來自行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位、基層政府、科研機(jī)構(gòu)、高職院校等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證分析，明確高職行政管理專業(yè)旨在培養(yǎng)“公共行政+企業(yè)行政+商業(yè)行政”復(fù)合式人才，需要注重學(xué)生政策、法規(guī)執(zhí)行能力和辦公室行政事務(wù)操作等能力的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性和能力本位性。其次，正確定位教材的內(nèi)容。教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相聯(lián)系，與課程體系開發(fā)相結(jié)合。要使高職課程設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性，需要更加注重構(gòu)建以崗位為導(dǎo)向的課程體系，依據(jù)各職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)要求設(shè)置課程，使課程實(shí)施技能更加契合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。教材編寫內(nèi)容需遵循理論知識(shí)“必需、夠用”原則，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的力度，充實(shí)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生充足的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，準(zhǔn)確定位高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面均存在明顯差異，雖然彼此年齡相仿，身心發(fā)展有共性的規(guī)律，但高職學(xué)生有其特殊的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材編寫應(yīng)多考慮高職學(xué)生實(shí)情，盡量降低教材的理論深度，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教材編寫隊(duì)伍建設(shè)

教材編寫隊(duì)伍是教材建設(shè)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)高職行政管理專業(yè)教材大多由學(xué)校教師單獨(dú)編寫，大部分高職教師缺乏從事本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫出的教材難以貼近崗位要求，針對(duì)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，生命力不長。組建一支既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富實(shí)踐技能的專、兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”編寫團(tuán)隊(duì)，是開發(fā)優(yōu)質(zhì)高職教材的有效途徑。一方面，高職教師定期走進(jìn)企業(yè)參加掛職鍛煉，掌握最新行業(yè)發(fā)展信息和崗位能力要求，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和教材編寫成員，理論聯(lián)系實(shí)際，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。高職教師了解學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、熟悉高職教學(xué)規(guī)律和教材編寫規(guī)范，而企業(yè)能工巧匠熟知行業(yè)的新規(guī)，掌握職業(yè)崗位群業(yè)務(wù)流程，了解崗位群所需的能力結(jié)構(gòu)并將其模塊化，工作案例豐富多樣，信手拈來，兩者的有機(jī)結(jié)合能實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能反映行業(yè)職業(yè)的要求，又能反映教育教學(xué)的要求，教材內(nèi)容更貼近崗位實(shí)際，教材質(zhì)量更高。

（四）加快立體化教材建設(shè)步伐

第7篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式與市場(chǎng)發(fā)展的需求不適應(yīng)目前，大多數(shù)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的一言堂的課堂授課方式，注重書本知識(shí)的講授，沒有把市場(chǎng)的需求融入到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法老套，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒能發(fā)揮，沒有變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以致無法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。此外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)非常講究學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮的，應(yīng)采取啟發(fā)性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性的教學(xué)思路，只是單純的理論教學(xué)，遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘，只會(huì)使學(xué)生完成的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的要求越來越遠(yuǎn)。

2.教學(xué)設(shè)施及師資力量薄弱當(dāng)然高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題還包括教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)實(shí)施匱乏，課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等。如學(xué)校給在校生提供的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，實(shí)習(xí)單位往往靠個(gè)人聯(lián)系或老師介紹，形成個(gè)別作戰(zhàn)的局面，實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師還不能到場(chǎng)，實(shí)習(xí)的頭緒沒有保障，使實(shí)習(xí)難以收到預(yù)期的效果。另外師資問題也是遏制高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素，大多數(shù)教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)行高職的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有參與企業(yè)一線的工作鍛煉，缺乏從事平面設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、構(gòu)建平面設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式

1.平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)理念——融理論于實(shí)踐中構(gòu)建平面設(shè)計(jì)“工作室”的教學(xué)模式主要是根據(jù)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，一方面，避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，融理論于實(shí)踐中；另一方面，可調(diào)整進(jìn)入工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，如以CI設(shè)計(jì)課程為例，在工作室教學(xué)中可以拿企業(yè)的實(shí)際優(yōu)秀案例進(jìn)行講授，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路；也可將學(xué)生根據(jù)CI的三大組成內(nèi)容分為三個(gè)小組：一組工作室學(xué)生進(jìn)行MI（企業(yè)理念識(shí)別）的訓(xùn)練，如以某個(gè)企業(yè)為例，讓學(xué)生了解市場(chǎng)對(duì)該企業(yè)的需求，掌握同行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)感知能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二組工作室學(xué)生在經(jīng)營理念指導(dǎo)下進(jìn)行BI（企業(yè)行為識(shí)別）的訓(xùn)練；如以公司為例，讓學(xué)生了解公司的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)營目標(biāo)、公關(guān)活動(dòng)和產(chǎn)品開發(fā)等，進(jìn)行專業(yè)行為知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第三組工作室學(xué)生進(jìn)行VI（視覺識(shí)別）的提升能力的訓(xùn)練，如以某企業(yè)為例，在企業(yè)MI引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握企業(yè)基礎(chǔ)識(shí)別系統(tǒng)和應(yīng)用識(shí)別系統(tǒng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，進(jìn)行運(yùn)用企業(yè)識(shí)別符號(hào)來設(shè)計(jì)企業(yè)獨(dú)特形象的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目環(huán)境中得到學(xué)習(xí)。

2.平面設(shè)計(jì)“工作室”教學(xué)的必要性我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，平面設(shè)計(jì)專業(yè)建立“工作室”教學(xué)就體現(xiàn)了這一理論，它能夠解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不適應(yīng)的矛盾。平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性、技能性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的未來前景和就業(yè)直接與他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力相關(guān)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”的建立為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)中工作室的教師、學(xué)生和企業(yè)三者有機(jī)結(jié)合，教師把企業(yè)的設(shè)計(jì)案例引入工作室進(jìn)行分析、講解，同時(shí)帶領(lǐng)工作室學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，做到教學(xué)與行業(yè)需求，教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求“零接軌”的目標(biāo)。同時(shí)既提高了教師的專業(yè)實(shí)踐技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)操和設(shè)計(jì)綜合能力，綜合以上可見進(jìn)行平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是十分必要的。

3.“工作室”實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）工作室的實(shí)踐教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力“工作室”教學(xué)是一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，它能更好的啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。工作室教學(xué)中一般采用開放式教學(xué)，指導(dǎo)教師由專任教師和具有設(shè)計(jì)開發(fā)能力的行業(yè)專家組成教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)中指導(dǎo)教師經(jīng)常會(huì)選用一些模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生；學(xué)生在“工作室”中既能掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，又可培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、積極動(dòng)手的能力。（2）工作室的開放式教學(xué)培養(yǎng)教師與學(xué)生的群體協(xié)作精神和我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，“工作室”教學(xué)提供了一個(gè)開放式的實(shí)踐平臺(tái)，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和科研工作，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間零距離接觸，師生間交流協(xié)作，營造良好的教、學(xué)氛圍，形成了良好的師徒關(guān)系。教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新力；同時(shí)，學(xué)生也可參與真實(shí)項(xiàng)目，加強(qiáng)與教師的溝通學(xué)習(xí)和協(xié)作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以廣告設(shè)計(jì)課程為例，課前進(jìn)行調(diào)研分析，確定工作室教學(xué)目標(biāo)，以工作室名義與設(shè)計(jì)公司洽談一個(gè)與課程相關(guān)的項(xiàng)目。教師可將接到的設(shè)計(jì)公司的真實(shí)廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目以任務(wù)書的形式分解成一個(gè)或多個(gè)廣告子項(xiàng)目，然后以項(xiàng)目導(dǎo)入的方式開展工作室教學(xué)。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中把學(xué)生分成不同的小組，每組選出一位小組長，廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成以小組團(tuán)隊(duì)的形式來執(zhí)行，學(xué)生在本次廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目中都是設(shè)計(jì)師，每個(gè)人明確自己在本項(xiàng)目中的角色定位，這樣學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神得到訓(xùn)練，齊心協(xié)力地為項(xiàng)目的完成貢獻(xiàn)自己的力量。（3）工作室的多元化訓(xùn)練提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維工作室教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，它可以采取多元化的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，如情景體驗(yàn)法、案例分析法、模擬仿真法等。由于它是一種模擬企業(yè)運(yùn)作的教學(xué)模式，因此在這個(gè)過程中，教師可成為設(shè)計(jì)公司的經(jīng)理，分配設(shè)計(jì)任務(wù)給學(xué)生，并提出設(shè)計(jì)要求，也可成為設(shè)計(jì)總監(jiān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，監(jiān)督學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并給予指導(dǎo)，也可成為客戶，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)思維根據(jù)教師角色的轉(zhuǎn)化發(fā)生著不同的變化，以適應(yīng)不同的崗位需求。當(dāng)然在工作室教學(xué)中也可導(dǎo)入一些根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)要求的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過比賽的方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)他們?cè)O(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。

三、工作室實(shí)踐教學(xué)為我院平面設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的啟迪

首先，工作室實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，它不僅為學(xué)校造就了一支勇于實(shí)踐，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐動(dòng)手能力，避免了教師和學(xué)生的眼高手低，使他們能夠得到專家和同行的認(rèn)可，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校聲譽(yù)。其次，“工作室”根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理念編制專業(yè)課程，采用實(shí)踐教學(xué)的理念來編制專業(yè)課程使教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)更為專業(yè)，對(duì)口，使得專業(yè)課程的設(shè)置都跟著市場(chǎng)走，真正實(shí)現(xiàn)了與市場(chǎng)的接軌，同時(shí)也為學(xué)生提供了可了解企業(yè)生產(chǎn)一線情況的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無論從教學(xué)方式還是內(nèi)容上都使專業(yè)教學(xué)做到了更為合理，有效，以適應(yīng)將來市場(chǎng)的需要。再次，“工作室”實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)都以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為操作案例，可以有機(jī)會(huì)讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品到市場(chǎng)上去流通，從這個(gè)意義上說，是真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的實(shí)質(zhì)性合作。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果能否被市場(chǎng)所接納，這是高職平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的真正意義。最后，工作室教學(xué)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。“工作室”實(shí)踐教學(xué)使課堂教學(xué)從學(xué)校走向企業(yè)一線，最大限度利用相關(guān)行業(yè)單位的設(shè)備優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的不足，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。在此過程中，學(xué)生充分了解企業(yè)公司運(yùn)作的整個(gè)流程，掌握每個(gè)崗位的工作任務(wù)和用人要求，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。

四、結(jié)語

第8篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；工學(xué)交替；合作研發(fā)；地方產(chǎn)業(yè) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G712 文章編號(hào)：1009-2374（2017）05-0267-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.05.130

從2007年下半年開始，世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，直到現(xiàn)在還在嚴(yán)重影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨巨大的挑戰(zhàn)，不少企業(yè)陸續(xù)裁減員工，不少的企業(yè)破產(chǎn)關(guān)門。危機(jī)的同時(shí)又給中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)造了大好的時(shí)機(jī)，各個(gè)企業(yè)都開始致力改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新工作，產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升成為中國經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵詞。在新形勢(shì)下，如何深化職業(yè)教育教學(xué)改革，為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是各職業(yè)院校面臨的重大課題。為此，教育部在2015年的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中也適時(shí)提出了“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。注重教育與生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。指導(dǎo)性工作方針，配合中國經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升發(fā)展需要。而勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校順應(yīng)時(shí)勢(shì)的發(fā)展，把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展提供的難得機(jī)遇，積極利用學(xué)校的人力資源，通過開設(shè)技術(shù)研究項(xiàng)目，深化與企業(yè)的合作，促使學(xué)校的辦學(xué)借機(jī)、用勢(shì)縱深發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)良好的校企研發(fā)合作環(huán)境

1.1 專業(yè)（群）對(duì)接園區(qū)產(chǎn)業(yè)（群）

專業(yè)立校是我們重要的辦學(xué)思想，專業(yè)的發(fā)展只有對(duì)接園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。根據(jù)國家“鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)”的指導(dǎo)思想。2012年，學(xué)校成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)了15位企業(yè)專家作為會(huì)計(jì)電算化等5個(gè)骨干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)人，作為學(xué)校對(duì)接企業(yè)園區(qū)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與勒流支柱型、引領(lǐng)型、實(shí)力雄厚的園區(qū)企業(yè)緊密對(duì)接。學(xué)校將堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)、適時(shí)調(diào)整、自我改造、積極開拓的專業(yè)建設(shè)原則，充分利用專業(yè)建設(shè)發(fā)展委員會(huì)的作用，聽取各位企業(yè)專家的意見，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)做出準(zhǔn)確的定位，打造貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)。如根據(jù)新興汽車產(chǎn)業(yè)是勒流發(fā)展的支柱及優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、LED產(chǎn)業(yè)是勒流重點(diǎn)培育產(chǎn)業(yè)的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)出發(fā)，學(xué)校將汽修專業(yè)及電子專業(yè)作為學(xué)校新的打造的骨干專業(yè)，從而壯大了專業(yè)的發(fā)展。建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員楊建國經(jīng)理把他的工廠――楊銳非標(biāo)自動(dòng)化設(shè)備廠搬遷到我校，為我校電子類學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的實(shí)習(xí)平臺(tái)。到目前為止，學(xué)校已先后引進(jìn)了三家企業(yè)作為我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

1.2 教學(xué)實(shí)施空間對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)車間

我們將堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，改革以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。爭(zhēng)取行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂提供指導(dǎo)和支持，實(shí)行教學(xué)實(shí)施空間對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)車間。嘗試將學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)內(nèi)置到對(duì)口的模型企業(yè)，將學(xué)生課堂搬到企業(yè)，專業(yè)課根據(jù)企業(yè)設(shè)備、行業(yè)特點(diǎn)重新整合，使教學(xué)環(huán)境置身于真實(shí)企業(yè)。形成學(xué)生學(xué)徒化、教師技術(shù)主管化、企業(yè)師傅教師化的以實(shí)踐為重的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、熟練的崗位職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。2014年，我校在原有校企合作先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化育人策略，以電氣運(yùn)行、模具制造等專業(yè)為試點(diǎn)，借鑒“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念，在凱恒電機(jī)有限公司等知名企業(yè)建立“企業(yè)課堂”，實(shí)行了學(xué)校與企業(yè)“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式?！捌髽I(yè)課堂”模式將課堂設(shè)立在工廠中，將理論和實(shí)踐融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境之中，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決生產(chǎn)問題，真學(xué)真做，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即是工作，上課就是上班”的現(xiàn)代職教內(nèi)涵。在“企業(yè)課堂”模式中，突顯了“四個(gè)合一”，即“課堂與車間合一、師傅與教師合一、學(xué)生身份與學(xué)徒合一、學(xué)生的作品與產(chǎn)品合一”。改善了學(xué)校辦學(xué)、課堂教學(xué)組織形式，推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的改革，從而密切了校企間的合作。

1.3 推行教師工作室對(duì)接企業(yè)研發(fā)室

學(xué)校將以成立的六大教師工作室為平臺(tái)，推行教、學(xué)、做一體化的教師專業(yè)發(fā)展的道路，將聘請(qǐng)一批兼職的企業(yè)的技術(shù)人員，并讓這些企業(yè)骨干與學(xué)校培養(yǎng)的名師進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，加強(qiáng)與企業(yè)研發(fā)室的合作。將學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂相融合，將書本的理論知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，豐富了學(xué)校教學(xué)的內(nèi)涵。每年派出40多名專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和開展產(chǎn)學(xué)研工作，通過項(xiàng)目管理的方式調(diào)動(dòng)工作室教師的工作積極性，充分利用好本校的設(shè)備、人才、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，開發(fā)勤工儉學(xué)、聯(lián)合經(jīng)營的新項(xiàng)目，深化教育、教學(xué)研究工作。

1.4 校企結(jié)合，進(jìn)行共同創(chuàng)業(yè)

按照“前專業(yè)后產(chǎn)業(yè)”的思路，學(xué)校堅(jiān)持依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實(shí)習(xí)，派教師到基地實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，解決了職校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。如與精壹模具有限公司合作辦模具校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)的模具部分出口到澳洲和加拿大，該車間已成為學(xué)校模具專業(yè)重要的實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校還引進(jìn)了“萬里暢”汽修廠，該廠向外提供汽車美容，汽車維修等服務(wù)，成為學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，為我校學(xué)生能在佛山市取得“中職汽修競(jìng)賽二等獎(jiǎng)”提供了大量的實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)；學(xué)校與廣東牛力機(jī)械制造有限公司簽訂合作協(xié)議，通過租賃設(shè)備的形式把牛力的生產(chǎn)車間引入學(xué)校，通過這種合作方式來增加我校師生的實(shí)操機(jī)會(huì)及提升實(shí)操能力，又減少了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的原材料的投入，充分利用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施為企業(yè)服務(wù)。通過這些舉措，不斷完善模具生產(chǎn)車間和汽車維修美容中心建設(shè)，使教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益取得雙豐收。

2 校企合作研況

第一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，給企業(yè)的技術(shù)革新注入了活力，提升了教師的研發(fā)能力，讓學(xué)校在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)有了一定的影響力。通過項(xiàng)目管理的方式調(diào)動(dòng)一線老師工作的積極性。開設(shè)技術(shù)研究項(xiàng)目，任命一線老師做校企合作的項(xiàng)目經(jīng)理，由其負(fù)責(zé)管理、維護(hù)、拓展項(xiàng)目。三年來，學(xué)校共派出了80多名專業(yè)教師到各企業(yè)實(shí)習(xí)和開展產(chǎn)學(xué)研工作。這些教師工作在生產(chǎn)車間的第一線，由老師變成了學(xué)生，經(jīng)歷生產(chǎn)實(shí)踐的磨練，深化了教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)，更新了教學(xué)觀念，提高了專業(yè)教師的技能實(shí)操及指導(dǎo)水平。企業(yè)成了專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展的“催化劑”、“練兵場(chǎng)”，進(jìn)行教學(xué)研究的“課題庫”。2011年以來，為羅格朗電器有限公司開發(fā)了低壓開關(guān)使用壽命檢測(cè)儀器；為順德勒流富盈汽車配件廠設(shè)計(jì)汽車自動(dòng)臂檢驗(yàn)臺(tái)的電氣控制和信息采集系統(tǒng)；為廣州盛唐樂器公司開發(fā)了“激光切割機(jī)仿四軸機(jī)”；為勒流正羚五金電器有限公司的6軸機(jī)械手開發(fā)應(yīng)用焊接生產(chǎn)技術(shù)等十幾項(xiàng)的技術(shù)研發(fā)工作。這些舉措促進(jìn)了企業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展，得到了企業(yè)的高度贊揚(yáng)，促進(jìn)了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的發(fā)展。

校企合作開發(fā)的部分產(chǎn)品如下：

2008年1月為羅格朗電器有限公司設(shè)計(jì)制造的“按鈕開關(guān)破壞性檢測(cè)儀”，該產(chǎn)品主要用于對(duì)按鈕開關(guān)的使用壽命進(jìn)行測(cè)試，可同時(shí)對(duì)兩種規(guī)格的開關(guān)進(jìn)行測(cè)試，全數(shù)字顯示和設(shè)置，使用效果和功能優(yōu)于市面產(chǎn)品。

2012年7月為福田電工設(shè)計(jì)制造的“多級(jí)開關(guān)自動(dòng)檢測(cè)儀”。該產(chǎn)品主要對(duì)按鈕開關(guān)進(jìn)行出廠質(zhì)量檢測(cè)，可分別對(duì)6種開關(guān)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、全數(shù)字顯示和功能設(shè)置。主要安裝在生產(chǎn)線的終端，生產(chǎn)效率提高50%左右。

2013年7月為恒鷹塑料印刷有限公司設(shè)計(jì)制造的“氣泡塑料袋自動(dòng)分割機(jī)”。該產(chǎn)品主要對(duì)氣泡塑料進(jìn)行分割和封口并按一定數(shù)量整齊堆放，便于包裝，可自由設(shè)置塑料袋的尺寸和生產(chǎn)速度。

2014年10月為廣州盛唐樂器公司設(shè)計(jì)制造的“激光切割機(jī)仿四軸機(jī)”。該設(shè)備主要用于在激光切割機(jī)上對(duì)管料進(jìn)行圓周切割及圓周雕刻加工，投入使用后運(yùn)行穩(wěn)定，加工效率有很大提高，同時(shí)該設(shè)備在2012年2月18日獲省外一家企業(yè)的定單制作一臺(tái)。

此外，還有與順德勒流楚藝自動(dòng)化設(shè)備廠合作開展技術(shù)攻關(guān)研發(fā)工作，為工廠提供電子、電氣技術(shù)服務(wù)，并幫助該廠成功開發(fā)了自動(dòng)剪板機(jī)（伺服系統(tǒng)）、全自動(dòng)車床、多配方選擇伺服系統(tǒng)電飯煲底盤自動(dòng)螺絲緊固機(jī)等自動(dòng)化設(shè)備的電氣控制部分；為順德勒流李工自動(dòng)化設(shè)備廠編制自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備的程序，并協(xié)助調(diào)試機(jī)械設(shè)備，為提升工廠機(jī)械設(shè)備自動(dòng)化制造做出了努力；樗車呂樟鞲揮汽車配件廠進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，幫助該廠設(shè)計(jì)汽車自動(dòng)臂檢驗(yàn)臺(tái)的電氣控制和信息采集系。

第二，組建由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)帶頭人參加的產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，開展人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與專業(yè)輔助教材開發(fā)等課題研究成效大。學(xué)校積極把帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或開展科研協(xié)作中的收獲用來充實(shí)教育、教學(xué)內(nèi)容，把遇到的問題帶回來進(jìn)行教育、教學(xué)研究，深化教育、教學(xué)的研究工作。如學(xué)校2009年立項(xiàng)的省級(jí)課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德素質(zhì)有效培養(yǎng)研究》的研究課題，就是學(xué)校在校企合作中針對(duì)學(xué)生在社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的職業(yè)道德存在問題而引發(fā)的如何與企業(yè)一體化開展做好新時(shí)期學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)的研究課題，該課題一申報(bào)便得到了廣東省教育廳思想政治教育處等各級(jí)部門的重視立項(xiàng)。并獲得順德區(qū)2009年教育科研專項(xiàng)資金5萬元的研究資助，從而有效地推動(dòng)了學(xué)校教育、教學(xué)改革。

3 討論

近年來，學(xué)校先后聘請(qǐng)了10多家企業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校給學(xué)生上課，這些技術(shù)人員的上課能結(jié)合社會(huì)實(shí)際、職業(yè)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際開展教學(xué)，將學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂相融合，將書本的理論知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出的教學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還與學(xué)校的教師一起合編了《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等校本教材，豐富了學(xué)校教學(xué)的內(nèi)涵。各專業(yè)根據(jù)本校實(shí)際制訂好實(shí)施性教學(xué)課程計(jì)劃，依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)人才需求、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行了滾動(dòng)調(diào)整，已組織編寫了校本輔助教材39本。在2013年1月，佛山市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教師良好的專業(yè)水平及課程開發(fā)的能力。

勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)的合作進(jìn)行科研產(chǎn)品轉(zhuǎn)化工作取得了突出的工作成效，校企合作的內(nèi)涵得到進(jìn)一步豐富，成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

王磊是北京化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院的大三學(xué)生，大學(xué)生活剛剛過半，他的志愿服務(wù)時(shí)間已經(jīng)達(dá)到318小時(shí)，成為該校名副其實(shí)的五星志愿者。王磊從一名普通志愿者成長為優(yōu)秀志愿者，后成為一名為志愿者服務(wù)的志愿者。他的志愿服務(wù)成長經(jīng)歷，是北京化工大學(xué)志愿服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的一個(gè)縮影。

“兩萬多名在校生幾乎都是注冊(cè)志愿者，每年大約有7000人參與到各項(xiàng)志愿服務(wù)項(xiàng)目中，服務(wù)內(nèi)容涉及文化、體育、公益事業(yè)、社區(qū)服務(wù)等多個(gè)方面?！苯邮鼙究浾邔ＴL時(shí)，鄒立娜書記說，“志愿服務(wù)的理念已經(jīng)融入到北化大學(xué)生的心中，形成了人人參與的良好氛圍?！?/p>

我志愿，我快樂

在北京化工大學(xué)，有一支由團(tuán)委直接管理的志愿服務(wù)總隊(duì)，團(tuán)委書記鄒立娜是志愿服務(wù)總隊(duì)的隊(duì)長。在北化，說起志愿服務(wù)總隊(duì)可是無人不知，幾乎每個(gè)大學(xué)生都會(huì)自豪地說：“我是志愿服務(wù)總隊(duì)的一名志愿者，我志愿，我快樂！”

“我們1995年就成立了志愿者協(xié)會(huì)，當(dāng)時(shí)的說法還不叫志愿服務(wù)，當(dāng)時(shí)叫學(xué)雷鋒做好事，從那個(gè)時(shí)候起，很多同學(xué)就已經(jīng)開始爭(zhēng)當(dāng)志愿者了?！编u立娜說。2005年，北京化工大學(xué)志愿者協(xié)會(huì)正式更名為志愿服務(wù)總隊(duì)，有了10年志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累，志愿服務(wù)總隊(duì)建立起了長期志愿者注冊(cè)體系、檔案機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等一系列行之有效的管理制度。

鄒立娜書記介紹，志愿服務(wù)總隊(duì)成立以后，志愿服務(wù)隊(duì)伍不斷壯大?！爸驹阜?wù)總隊(duì)為每位同學(xué)建立檔案詳細(xì)記錄他們的服務(wù)時(shí)間及表現(xiàn)，評(píng)選星級(jí)志愿者，使服務(wù)時(shí)間和質(zhì)量得到了保證。

為了更好地進(jìn)行志愿者的管理，北京化工大學(xué)團(tuán)委搭建了一個(gè)溝通的平臺(tái)，建立了志愿服務(wù)總隊(duì)網(wǎng)站，于2009年9月9日正式上線，至今瀏覽量已經(jīng)突破了100萬人次。志愿者可通過網(wǎng)站進(jìn)行注冊(cè)、活動(dòng)報(bào)名、新聞瀏覽、留言互動(dòng)、服務(wù)時(shí)間查詢等操作。志愿服務(wù)管理系統(tǒng)上線五年來，全校志愿者累計(jì)服務(wù)時(shí)間已達(dá)189866小時(shí)。

鄒立娜書記介紹，志愿服務(wù)總隊(duì)為了提高志愿者素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，系統(tǒng)開展了志愿服務(wù)基本知識(shí)培訓(xùn)、文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)、文明禮儀宣講、專業(yè)技能培訓(xùn)。從成立以來，志愿服務(wù)總隊(duì)開拓了國家大劇院、中國科技館、國家京劇院、中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)、今日美術(shù)館、朝陽區(qū)殘疾人聯(lián)合活動(dòng)中心、金羽翼殘障兒童藝術(shù)康復(fù)中心、和平街道辦事處、將臺(tái)洼小學(xué)等42家志愿服務(wù)基地，志愿服務(wù)逐漸實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和品牌化。

“志愿服務(wù)總隊(duì)承擔(dān)并參與了團(tuán)中央、北京市、朝陽區(qū)和昌平區(qū)的多項(xiàng)大型志愿服務(wù)活動(dòng)，中央電視臺(tái)中秋晚會(huì)、朝陽區(qū)萬人長跑活動(dòng)、第11屆世界青年田徑錦標(biāo)賽、奧林匹克公園賽會(huì)服務(wù)、朝陽公園國際旅游節(jié)、奧體文化節(jié)、環(huán)北京職業(yè)公路自行車賽等都是我們承擔(dān)的大型志愿服務(wù)項(xiàng)目，得到了主辦單位的一致認(rèn)可。”鄒立娜書記高興地說。

獲國家大劇院首肯

2008年，北京化工大學(xué)與國家大劇院簽署合作協(xié)議，成為第一家在國家大劇院進(jìn)行志愿服務(wù)的北京地區(qū)高校，僅2008年一年，北京化工大學(xué)中的800多名奧運(yùn)志愿者骨干學(xué)生參與到了志愿服務(wù)活動(dòng)中，服務(wù)在包括場(chǎng)務(wù)部、行政事務(wù)部、藝術(shù)教育普及部等4個(gè)部門在內(nèi)的16類崗位，至今已累計(jì)服務(wù)7200人次，志愿服務(wù)時(shí)間達(dá)44586小時(shí)。

“志愿者的微笑遍及了大劇院的每個(gè)角落，出色的志愿服務(wù)得到了國家大劇院的高度認(rèn)可，也得到了各部門和演職人員的充分肯定，更獲得了社會(huì)各界人士的一致贊揚(yáng)和好評(píng)?！编u立娜書記說。2011年，國家大劇院水上明珠志愿服務(wù)團(tuán)的工作成果《志愿服務(wù)點(diǎn)亮水上明珠 高雅藝術(shù)香溢文化校園》在教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選中，還獲得了優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

鄒書記介紹，曾經(jīng)有一位老奶奶專程趕到國家大劇院，尋找?guī)椭闹驹刚摺?011年11月，在大劇院周末音樂會(huì)場(chǎng)內(nèi)，一位老奶奶突然感到胸口不適、呼吸不暢，正在場(chǎng)上服務(wù)的志愿者趙迪發(fā)現(xiàn)后，立即找來大劇院工作人員，并和另外兩名志愿者一起，將老人扶到最后一排躺下。趙迪趕緊掐住老人的人中，一名志愿者馬上撥打了120，另一名志愿者借來了一把輪椅，幾個(gè)人把老奶奶推上了救護(hù)車。后來得知，這位老人患了突發(fā)性腦血栓，因?yàn)閾尵燃皶r(shí)，才保住了生命，老奶奶說，是志愿者挽救了她的生命。

中國科技館志愿服務(wù)項(xiàng)目自2005年4月啟動(dòng)，該館日最高入館人數(shù)達(dá)3.5萬，如此密集的參觀流量會(huì)對(duì)科技館的接待服務(wù)產(chǎn)生巨大壓力?！斑@種情況下，我們的志愿者積極引導(dǎo)觀眾參觀，及時(shí)處理參觀過程中的突發(fā)性事件，很好地維護(hù)了現(xiàn)場(chǎng)參觀秩序?！编u書記說。

化學(xué)工程學(xué)院的張志歡，周末和節(jié)假日都來科技館服務(wù)，他在一些場(chǎng)景模擬的設(shè)備前維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，幫助觀眾操作模擬設(shè)備，在科技館的科學(xué)城堡，他還要幫一些父母照看孩子，幫助小朋友們安全順利的完成各種游戲。鄒書記說：“在協(xié)助科技館工作人員維護(hù)秩序的同時(shí)，志愿者們還運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，向觀眾介紹展品中包含的中國古明、現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)、農(nóng)作物標(biāo)本等科技知識(shí)，引導(dǎo)小朋友以發(fā)散性的思維思考問題，激發(fā)小觀眾們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望?！?/p>

幫打工子弟建球隊(duì)

2007年5月，北京化工大學(xué)成立了“扶殘助殘志愿服務(wù)基地”?；爻闪⒁詠恚c朝陽區(qū)殘聯(lián)合作開展了殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)、招聘會(huì)、殘聯(lián)圖書整理等一系列活動(dòng)，參與了活動(dòng)簽到、會(huì)場(chǎng)布置、文字錄入、秩序維護(hù)、協(xié)助管理等多項(xiàng)工作，為促進(jìn)殘疾人就業(yè)、維護(hù)殘疾人合法權(quán)益和提高殘疾人生活質(zhì)量等方面提供了幫助。志愿者們還在和平街街道“溫馨家園”和“巧手坊”殘疾人康復(fù)中心，和殘疾人開展聯(lián)誼活動(dòng)，300多名志愿者在朝陽區(qū)櫻花園社區(qū)開展“關(guān)懷空巢老人”活動(dòng)，拜訪了空巢老人43戶，服務(wù)時(shí)間超過800個(gè)小時(shí)。

朝陽區(qū)將臺(tái)洼小學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是打工子弟的孩子，這所小學(xué)是名副其實(shí)的打工子弟小學(xué)，2010年7月，北京化工大學(xué)志愿服務(wù)總隊(duì)在這所小學(xué)建立了北京首支農(nóng)民工子女足球隊(duì)――“藍(lán)天”農(nóng)民工子女足球隊(duì)?！白闱蛴肋h(yuǎn)都是能夠給小孩子們帶來歡樂的玩具，不管是男孩女孩，不管會(huì)不會(huì)踢，只要來到操場(chǎng)，看到足球，都會(huì)不由自主跟著跑起來，這都會(huì)讓孩子們感受到快樂，而在踢足球的同時(shí)，又能夠鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)毅力，對(duì)孩子們的成長有益無害?！编u立娜書記說。

北京化工大學(xué)團(tuán)委將把藍(lán)天足球隊(duì)納入學(xué)校志愿服務(wù)基地體系中，由志愿總隊(duì)負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、物資籌備、志愿者招募、訓(xùn)練方式及計(jì)劃制定?！爸驹刚邆兂撕秃⒆觽円黄鹩?xùn)練一起踢足球外，還定期組織藍(lán)天足球隊(duì)全體隊(duì)員來北京化工大學(xué)參加交流體驗(yàn)活動(dòng)，為小隊(duì)員們提供更多接觸足球、觀看比賽的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)民工子弟愛享受到參與足球運(yùn)動(dòng)的快樂?！编u立娜書記說。

而以足球項(xiàng)目為基礎(chǔ)，志愿者們還組織農(nóng)民工子弟參加科普、音樂、素拓小游戲的興趣小組活動(dòng)，“通過我們的互動(dòng)，可以明顯看到，孩子們對(duì)于足球、對(duì)于知識(shí)、對(duì)于生活有了更多期待，這就是對(duì)我們活動(dòng)最好的肯定。”鄒立娜書記說。2011年，“藍(lán)天”農(nóng)民工子女足球隊(duì)項(xiàng)目通過UNV（聯(lián)合國志愿人員組織）考核，被認(rèn)定為社會(huì)公益示范項(xiàng)目，并編入了關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)工作案例集。

據(jù)介紹，除了在將臺(tái)洼小學(xué)的志愿活動(dòng)外，北京化工大學(xué)團(tuán)委還積極組織志愿者參與了北京團(tuán)市委的多項(xiàng)“關(guān)愛農(nóng)民工子女”志愿服務(wù)行動(dòng)，幫助廣大農(nóng)民工子女健康、快樂成長。

在志愿服務(wù)中成長

志愿者們?cè)诜瞰I(xiàn)他人的同時(shí)，也提升了自己，而且志愿服務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生喜歡做、愿意做，從中收獲快樂，在快樂中成長。鄒立娜書記說：“志愿服務(wù)從招募之時(shí)就貫徹著一種自主、自愿的思想，加上活動(dòng)內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，深受大學(xué)生們喜歡?！?/p>

“北化的同學(xué)以理工科為主，理工科大學(xué)生課業(yè)任務(wù)較重，具有人文性質(zhì)的志愿者服務(wù)活動(dòng)對(duì)于豐富其人生閱歷，緩解緊張的課業(yè)學(xué)習(xí)具有積極意義?！编u立娜書記說，“自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、自由安排活動(dòng)時(shí)間，志愿服務(wù)成為大學(xué)生們可以表達(dá)情感、發(fā)揮潛能、提升自我的有力平臺(tái)。”據(jù)介紹，團(tuán)委還會(huì)根據(jù)累計(jì)服務(wù)時(shí)長，對(duì)志愿者予以一星至五星不同級(jí)別的認(rèn)定，五星級(jí)志愿者是學(xué)校志愿者的最高榮譽(yù)。志愿者的星級(jí)和其他獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)的制度激勵(lì)著志愿者不斷提高服務(wù)熱情。

鄒立娜書記說：“志愿服務(wù)活動(dòng)面向社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，大學(xué)生在‘學(xué)校人’向‘社會(huì)人’的轉(zhuǎn)變中，通過服務(wù)社會(huì)的過程能夠更快地找準(zhǔn)‘社會(huì)人’的角色，他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受挫折能力，都在志愿服務(wù)中得到鍛煉。志愿服務(wù)還會(huì)給與大學(xué)生志愿者一種特殊的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)會(huì)在他們今后的求職道路和日常生活中得到體現(xiàn)?！?/p>

志愿者說――

微笑，拉近你我距離

韓宇

服務(wù)時(shí)長： 187小時(shí)

服務(wù)地點(diǎn)： 國家大劇院

在國家大劇院做的是協(xié)助檢票、維持場(chǎng)內(nèi)秩序、提供飲水等工作，看似簡(jiǎn)單，但當(dāng)你真正去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些瑣碎的事情中，也別有一番天地。這里有各個(gè)國家和地區(qū)的人，有不同文化背景的游客，所以交際能力非常重要。在這里，我充分感覺到“微笑”的魅力，面對(duì)茫然的游客，微笑著問：“您好，請(qǐng)問需要幫忙嗎？”一句話拉近了陌生人間的距離。游客的感謝讓我心中洋溢著無限的成就感與幸福感。

相比得到而言，付出往往更加讓人心情舒暢。志愿服務(wù)中，站在大劇院那充滿質(zhì)感的地毯上，看到人群中一張張滿懷驚訝與贊嘆的臉，我感到特別榮耀。我愿把青春的激情投入到志愿服務(wù)中，享受志愿服務(wù)的過程，用自己的真誠和微笑為這個(gè)高雅的藝術(shù)殿堂增添優(yōu)美動(dòng)人的旋律。

被孩子們的熱情感染

楊建華

服務(wù)時(shí)長： 139.5小時(shí)

服務(wù)地點(diǎn)：將臺(tái)洼小學(xué)

將臺(tái)洼小學(xué)的學(xué)生大部分都是農(nóng)民工子女。師資力量、教學(xué)設(shè)施等相對(duì)差一些，但是孩子們學(xué)習(xí)的熱情卻絲毫不減。這些孩子真的很優(yōu)秀，我深深地被他們感動(dòng)了。

有一次我們因?yàn)槁飞隙萝?，去晚了一?huì)兒，當(dāng)我們走進(jìn)教室時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們都在往窗外看，看到我們時(shí)立馬歡呼起來：“老師來了！”每次我們?nèi)ィ急缓⒆觽兊臒崆楦腥?，去過一次的志愿者都再想去。

我還教孩子們踢足球，因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)組建棒球隊(duì)，有一個(gè)孩子被調(diào)走了，但是他每次訓(xùn)練完，都會(huì)跑過來，跟我們踢球，還跟我打鬧，跟我說：“哥哥，其實(shí)我還是想跟你們一起踢足球?！甭牭竭@話的時(shí)候，真的很感動(dòng)，我覺得自己的付出都值了。

走進(jìn)殘疾人的內(nèi)心世界

陸英秀

服務(wù)時(shí)長： 165小時(shí)

服務(wù)地點(diǎn)：巧手坊（和平街道殘疾人職業(yè)康復(fù)站）

和殘疾人接觸的過程中，我深深的感覺到，他們有屬于自己的一片純潔的世界。當(dāng)走進(jìn)這一片世界的時(shí)候，你得到的是他們的熱烈歡迎和熱情招待，他們會(huì)坐過來緊緊的擁抱著你，親切的問：“你來了？我想你了！”會(huì)摸著你的手或者捉著你的頭發(fā)問：“姐姐（哥哥），你屬什么的？我可以跟你玩么？”

他們的實(shí)際年齡可能比我們還大，但他們永遠(yuǎn)是長不大的孩子，他們渴望我們走進(jìn)他們的世界，帶他們玩耍，教他們知識(shí)，給他們表演節(jié)目，和他們一起慶祝節(jié)日……套用這里一位志愿者的話：“在他們的世界里，我寧愿在里面‘沉淪’，也不愿再出來?！币苍S說的有些夸張，但卻是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我發(fā)現(xiàn)我真的迷上了這個(gè)地方。

無言的愛，用手語傳遞

宿?；?/p>

服務(wù)時(shí)長： 115.5小時(shí)

服務(wù)地點(diǎn)：溫馨家園殘疾人康復(fù)中心

記得第一次來朝陽區(qū)和平街道溫馨家園殘疾人康復(fù)中心，我在這里和他們共同度過了一個(gè)充滿歡聲笑語而又溫馨的下午。

在活動(dòng)的開始，我們4名志愿者帶著溫馨家園的成員們一起學(xué)習(xí)了歌曲《感恩的心》的手語版?！陡卸鞯男摹繁憩F(xiàn)出來的不只是歌詞，更是一種對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)生活的態(tài)度。如同歌詞中那樣“感恩的心，感謝有你”，老人們將無言的愛用手語傳遞。