電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實(shí)訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來(lái)看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問(wèn)題，已無(wú)法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)外，同時(shí)還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要緊跟時(shí)代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問(wèn)題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過(guò)場(chǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛(ài)好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、開(kāi)放、靈活的企?；?dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企校互動(dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開(kāi)展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展各類電工電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識(shí)實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，也是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。只有建設(shè)好高水平的實(shí)訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實(shí)訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和動(dòng)手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以在這些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實(shí)際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽(tīng)了教師的講解，但真正動(dòng)手操作時(shí)，卻仍然無(wú)從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過(guò)示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒(méi)有光澤、虛焊等問(wèn)題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對(duì)于焊接方法還沒(méi)能熟練掌握，通過(guò)教師的正確示范，學(xué)生會(huì)更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對(duì)操作中普遍存在的問(wèn)題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯(cuò)誤擴(kuò)大化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)水平及動(dòng)手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問(wèn)題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正考驗(yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機(jī)制

學(xué)習(xí)考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)。每一堂實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并做好測(cè)試記錄。對(duì)于綜合評(píng)定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。對(duì)于一些綜合評(píng)定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開(kāi)發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）

第2篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進(jìn)我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。

一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護(hù)、管理和實(shí)際操作相關(guān)電氣工程實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實(shí)際的環(huán)境，對(duì)相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實(shí)際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)科，是高職高專機(jī)電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際進(jìn)行電工電子專業(yè)教學(xué)時(shí)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實(shí)例與做習(xí)題三點(diǎn)一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)性地接收教師所教知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開(kāi)始利用多媒體設(shè)備，播放課件進(jìn)行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)實(shí)際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；充分利用寒暑假時(shí)間靈活開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐活動(dòng)；積極開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)師資與課程等資源共享；鼓勵(lì)同國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性

在電子電工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當(dāng)前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動(dòng)地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能批改、自動(dòng)答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智能學(xué)習(xí)助理還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)操作等模塊做出綜合分析與評(píng)估，給學(xué)生提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績(jī)。智能學(xué)習(xí)助理要類似于“天貓精靈”“小愛(ài)音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)搜索查詢。

（三）推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化以學(xué)生為中心

以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會(huì)需求，以倒推的方式設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺(tái)課程，開(kāi)展分層分類教學(xué)改革，加強(qiáng)縱向貫通，在不同模塊間開(kāi)展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。本課程針對(duì)8個(gè)不同的項(xiàng)目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個(gè)任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施與測(cè)試、任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過(guò)程進(jìn)行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項(xiàng)目化課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)度弱化了理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，無(wú)法舉一反三。因此，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，匹配本門課程知識(shí)能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。

第3篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過(guò)實(shí)物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過(guò)程，包括：各類知識(shí)的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對(duì)紙面上回路的理論分析，沒(méi)有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開(kāi)設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過(guò)程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評(píng)教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對(duì)電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目，該類項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

第4篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0252-02

目前電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面，開(kāi)展了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅注重從與教學(xué)水平相適應(yīng)的硬件設(shè)施上進(jìn)行更新完善，更注重從教學(xué)方法上改進(jìn)。提出電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生的動(dòng)手能力、特別是創(chuàng)新方面有所突破，創(chuàng)辦開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定技術(shù)水平，社會(huì)需要的有用初、中級(jí)技術(shù)人才。

一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)值得思考的一些問(wèn)題

從教學(xué)體制上看：過(guò)去電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)附屬于相應(yīng)的理論課，課程中大量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是驗(yàn)證性的，實(shí)訓(xùn)方式單一，方法陳舊，實(shí)訓(xùn)課一般以驗(yàn)證定理、定律為主要任務(wù)，這種教學(xué)模式至今仍在我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著一些重要角色。

從管理體制上看：人員緊張，儀器設(shè)備問(wèn)題不能及時(shí)解決。多數(shù)是輔助理論課開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)方式、內(nèi)容和課程進(jìn)度等方面受理論課影響嚴(yán)重。實(shí)訓(xùn)室規(guī)模小，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、能夠深入開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。

從教學(xué)過(guò)程上看：實(shí)訓(xùn)課由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容配出相應(yīng)儀器設(shè)備，并講解實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，無(wú)所不包。學(xué)生做實(shí)訓(xùn)是被動(dòng)的、依賴的、從眾心理比較嚴(yán)重，課前不預(yù)習(xí)或照書抄應(yīng)付上課，實(shí)訓(xùn)中走過(guò)場(chǎng)，編個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)果交報(bào)告，實(shí)訓(xùn)課的效果微乎其微。

上述情況反映出的現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才極為不相稱，有待開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以利于為學(xué)生技術(shù)和技能形成提供更好地服務(wù)。

二、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

（1）建立適應(yīng)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的突破口。首先，將傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面扭轉(zhuǎn)到以部分驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生動(dòng)手能力，使有限空間能夠發(fā)揮更大的效能。其次是選擇好實(shí)訓(xùn)教材，在內(nèi)容上注重應(yīng)用部分與實(shí)訓(xùn)部分的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還滿足電子學(xué)科不同時(shí)期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。使學(xué)生在掌握電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)（包括實(shí)訓(xùn)技術(shù)、應(yīng)用和設(shè)計(jì)方法等）基本功方面有更寬的途徑，采用應(yīng)用技術(shù)與基本實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式既側(cè)重實(shí)際設(shè)計(jì)與操作，又強(qiáng)化電子技術(shù)應(yīng)用所必須掌握的各項(xiàng)基本訓(xùn)練（如儀器操作，元器件的選用，電路故障的分析，特別強(qiáng)化電子技能訓(xùn)練）。最后各個(gè)章節(jié)應(yīng)用部分中增加“知識(shí)拓展訓(xùn)練”，這些內(nèi)容可作為課外學(xué)時(shí)的實(shí)踐部分，也可根據(jù)情況補(bǔ)充到課內(nèi)學(xué)時(shí)中，為提高實(shí)訓(xùn)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力及創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的條件。

（2）讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)中的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。

轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)具有開(kāi)拓，創(chuàng)新意識(shí)。在電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)電子技術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)一些實(shí)用電路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣理論學(xué)習(xí)更扎實(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生肯思考、會(huì)思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，例如：在指導(dǎo)學(xué)生電子技能設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及學(xué)生考證的要求，讓學(xué)生先理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，接著設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)而分析可行性、選配實(shí)訓(xùn)器材，最后得出最佳構(gòu)思及具體電路選型等，從而使學(xué)生能夠打開(kāi)思路、開(kāi)闊視野、克服思維定勢(shì)、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師提出具體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求，提供一定的實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)于通過(guò)何種途徑如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則由學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)之前獨(dú)立完成，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析，討論，確定設(shè)計(jì)方案等一系列實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，課后還組織分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析處理問(wèn)題的能力。

這樣的課程學(xué)習(xí)及課后的分析討論、歸納總結(jié)、無(wú)疑將大大促進(jìn)學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉基本實(shí)訓(xùn)原理，了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法；熟悉和掌握電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)方法與技能；培養(yǎng)和積累從事技術(shù)革新、技術(shù)改造，初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，良好的個(gè)人品德和社會(huì)責(zé)任感。

（3）建立開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新思維與能力。

開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室必須具備以下主要設(shè)備和儀器：電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)、雙蹤示波器、頻信號(hào)發(fā)生器、交流毫伏表、萬(wàn)用表、單相臺(tái)鉆電機(jī)、各種元器件等。常用電子儀器儀表是生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常用到，在電子產(chǎn)品制作維修中也是必不可少。開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室以課余時(shí)間為主，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目的，自己想辦法設(shè)計(jì)線路，有的學(xué)生還自由選題，自由發(fā)揮，提高很快。電子技能設(shè)計(jì)與制作為學(xué)生提供更大的活動(dòng)空間，課外電子科技設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，涉及電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能。學(xué)生通過(guò)課外開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室不僅鞏固了課堂所學(xué)理論知識(shí)也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室革實(shí)踐，使我們更加強(qiáng)烈地意識(shí)到：只有改革了原有教學(xué)模式中的弊端，才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，電子電路實(shí)訓(xùn)課首先開(kāi)設(shè)常用電子儀器、儀表的作用和使用方法，同學(xué)們通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠掌握常用電工電子儀器、儀表的功能。并能用這些儀器儀表進(jìn)行電子線路的檢測(cè)、故障分析和排除。建立科學(xué)、規(guī)范、獨(dú)立、完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)考核制度，才能使電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加適應(yīng)改革發(fā)展需要。

（4）成立創(chuàng)新電子興趣小組。

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加電子課外科技活動(dòng)，成立電子興趣小組。讓學(xué)生維修、制作電器小產(chǎn)品，如修理半導(dǎo)體收音機(jī)、安裝穩(wěn)壓電源等，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)專業(yè)教師定期指導(dǎo)和參觀調(diào)研的方式，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)新技術(shù)新產(chǎn)品及時(shí)了解，并應(yīng)用在電子小產(chǎn)品的制作中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子的興趣。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一些設(shè)想

（1）微課、多媒體課件、電子仿真教學(xué)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師和學(xué)生處于主動(dòng)的人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想像和思維空間，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生的想像能力和思維能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

（2）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雙師型教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相應(yīng)要求較高，同時(shí)要具備有實(shí)訓(xùn)教師和專業(yè)教師素質(zhì)。雙師型教師除了要有必要的理論知識(shí)，還必需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，電子技術(shù)發(fā)展迅猛，雙師型教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。

建立一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定雙師型教師的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍要保證電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雙師型教師就必須有過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的師德，具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有在平凡的教學(xué)崗位上默默地耕耘、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。

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[3]周作元，張敬懷等.處于世紀(jì)之交的高校實(shí)訓(xùn)室工作的再思考.實(shí)訓(xùn)技術(shù)與管理，北京，1999

第5篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn);考核方法;考核改革;考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TM07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0267-02

一、電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式

根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試，四個(gè)學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。

每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形成性考核由個(gè)人評(píng)價(jià)（30%）、小組評(píng)價(jià)（20%）、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)（50%）3部分組成，其中個(gè)人評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己在此項(xiàng)目工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生成就感的形成和個(gè)性化的培養(yǎng);小組評(píng)價(jià)由各小組集體討論后，對(duì)其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計(jì)方案等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的判斷意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和評(píng)價(jià)水平;指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、基于工作過(guò)程的形成性考核評(píng)價(jià)體系

1.指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)指標(biāo)

指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)即要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運(yùn)用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。

2.小組評(píng)價(jià)指標(biāo)

小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面的能力進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒(méi)完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒(méi)完成。組數(shù)根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)可能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：10分表示該項(xiàng)充分具備、8分表示該項(xiàng)比較顯著地具備、6分表示該項(xiàng)基本具備、4分表示該項(xiàng)稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。

三、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，基于工作過(guò)程的形成性考核評(píng)價(jià)體系提高了學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研開(kāi)發(fā)能力、小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、工作文檔撰寫能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高

2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

4.增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力

基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形成性考核評(píng)價(jià)體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)探索出一條有益的道路，對(duì)其它基于工作過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點(diǎn)的權(quán)重分配、考核點(diǎn)設(shè)置等方面還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Abstract： Each teacher hopes to cultivate students' learning enthusiasm in class teaching, make them study positively and happily. It demands teachers use different teaching method according to different teaching task, teaching content and teaching objects.

關(guān)鍵詞： 電工電子；教學(xué)方法；教學(xué)改革

Key words： electrical and electronic engineering; teaching method; teaching reform

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）17-0235-01

1采用各種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

1.1 增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)以前，由于教學(xué)時(shí)數(shù)較少，在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把主要精力放到理論教學(xué)上。這樣做的結(jié)果是，課程學(xué)完了，理論知識(shí)學(xué)了一些，但學(xué)生“電”的整體素質(zhì)提高很小。為了改變這種狀況，我們重新修改教學(xué)計(jì)劃，在時(shí)間上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與該課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的比例保證在40左右。這樣，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生有充裕的時(shí)間接觸電，熟悉電的特性，掌握用電方法，認(rèn)識(shí)電的作用，體會(huì)用電的優(yōu)越性，讓“電”在學(xué)生的腦子里留下較深的印象，養(yǎng)成和提高了他們用電的意識(shí)和能力。

1.2 轉(zhuǎn)換、拓展實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容，就是由原來(lái)的封閉性、程序性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性、自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，保留儀器、儀表的使用，元器件的認(rèn)識(shí)、測(cè)量，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不只是讓學(xué)生連一連線，量一量電流、電壓，測(cè)一測(cè)電路的性能指標(biāo)。還讓他們參與電路的設(shè)計(jì)、元件的選擇、問(wèn)題的解決、故障的排除等，如我們收集了一些電動(dòng)玩具、小家電，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行解剖、分析、維修、改進(jìn)等。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程要促使學(xué)生查手冊(cè)、找資料、選元件、學(xué)習(xí)電路的設(shè)計(jì)方法、技巧，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；不斷補(bǔ)充反映電工、電子新技術(shù)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生用EDA軟件搞設(shè)計(jì)、介紹可編程邏輯器件PLD，可編程控制器PLC等。

1.3 建立實(shí)踐教學(xué)考核制度建立考核制度可進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。實(shí)踐考核的內(nèi)容有基本操作技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明道德等。在電工學(xué)考試成績(jī)中，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)所占比例應(yīng)在40左右。由于加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理使我們的工作有了較大的改善。

2電工電子學(xué)教學(xué)改革

2.1 創(chuàng)建良好的建構(gòu)知識(shí)環(huán)境情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式中重要的一環(huán)，要求必須為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容。因而，良好的課程資源體系，是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的第一步[2]。針對(duì)本院學(xué)生的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，屬于非電類理工學(xué)科，我們以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授牽頭，以基礎(chǔ)理論、基本原理、基本概念和基本方法為主線，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和電工素養(yǎng)為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，編著了內(nèi)容篇幅適度、難度深度適中、覆蓋面較廣、舉例貼近實(shí)踐的《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》及《電工電子技術(shù)習(xí)題集》等教材作為授課教材。同時(shí)為保證學(xué)習(xí)情境的多樣性，推薦童詩(shī)白、華成英、閻石為代表編著的一系列經(jīng)典教材作為參考學(xué)習(xí)資料，并建設(shè)了具有豐富案例分析、經(jīng)典電路圖集、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)論壇和EDA仿真軟件的網(wǎng)絡(luò)資源，完成了課堂、課余和網(wǎng)絡(luò)三位一體的電工電子學(xué)教學(xué)情境的合理建構(gòu)。

2.2 給予學(xué)生探索的時(shí)間和空間電工電子學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重學(xué)生動(dòng)手思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這一點(diǎn)與建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀不謀而合。教師在授課過(guò)程中，可以按照教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同探討研究“主題”，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“主題”，查閱資料、積極思辨、動(dòng)手實(shí)踐、熱烈討論、形成結(jié)論。即教師在基本原理上加以引導(dǎo)，把建構(gòu)的過(guò)程和控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的獨(dú)立思考實(shí)踐與空間。例如，在講授運(yùn)算放大器的運(yùn)用時(shí)，教師可以先把加法電路的原理加以講授，然后提出問(wèn)題：若要用運(yùn)算放大器實(shí)現(xiàn)減法、微分和積分運(yùn)算，電路該怎樣設(shè)計(jì)？參數(shù)的選定？輸入輸出表達(dá)式的確定？EDA仿真軟件是否可以對(duì)電路進(jìn)行驗(yàn)證？這樣，讓學(xué)生在積極思辨的過(guò)程中，主動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.3 開(kāi)展協(xié)作與會(huì)話建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能支持協(xié)作學(xué)習(xí)，并使協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。為此，在電工電子學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)相長(zhǎng)，使教師的教學(xué)活動(dòng)不拘囿于自身的教育作用，尋求平等參與的對(duì)話方式；使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)探討的意識(shí)，激發(fā)思考的熱情，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙方創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如，教學(xué)中可以采用大作業(yè)的形式，在學(xué)生對(duì)一類型的電路原理有了基本認(rèn)識(shí)之后，將學(xué)生分組布置與該類型電路相關(guān)的課題；讓每個(gè)小組成員互相協(xié)作，在教師指導(dǎo)下搜集資料、提取、加工信息、協(xié)作研究、探索解決問(wèn)題、仿真驗(yàn)證，最終形成報(bào)告，并在課堂上作報(bào)告，與其他小組進(jìn)行討論和交流。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生的開(kāi)放式思維學(xué)生在討論過(guò)程中，展示出對(duì)論題的理解和由此引發(fā)的思索可能是不統(tǒng)一的、發(fā)散的，對(duì)此，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而應(yīng)以參與者、協(xié)作者的身份給以引導(dǎo)，提出原則性的建議，幫助學(xué)生辨析論題或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究。

2.5 靈活的考核方式從一定意義上講，考核形式是教學(xué)的指揮棒，如果只以紙上成績(jī)論英雄，很多學(xué)生會(huì)只重視書本原理的學(xué)習(xí)，而懶于積極實(shí)踐和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，建構(gòu)主義倡導(dǎo)的以上幾點(diǎn)也就難以為繼。因而，有必要本著公平、客觀、合理的原則，提出有利于知識(shí)構(gòu)建、體現(xiàn)以人為本的考核方式，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用能力。具體做法是：

2.5.1 合理淡化試卷考試的成分，增加平時(shí)成績(jī)和課題報(bào)告的比重可以將試卷考試比重調(diào)整為總成績(jī)的60%；平時(shí)15分，通過(guò)隨堂的小測(cè)驗(yàn)和課堂發(fā)言踴躍程度等表現(xiàn)來(lái)評(píng)定；課題報(bào)告25分，通過(guò)大作業(yè)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，又可細(xì)分為書面報(bào)告10分，口頭匯報(bào)能力15分。

2.5.2 調(diào)整試卷考試各類型考題的比重將理論計(jì)算題型的比例縮減，增加應(yīng)用型的題型，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方案，或解釋實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰建強(qiáng).淺談如何在電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中滲透創(chuàng)新教育[J].職業(yè)，2009，（36）.

[2]張忠強(qiáng).中職電子技術(shù)課理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的探索[J].職業(yè)，2009，（33）.

第7篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1）實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化構(gòu)想。電工電子技術(shù)的實(shí)踐課教學(xué)，應(yīng)從課程內(nèi)容設(shè)置實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。實(shí)踐課教學(xué)中，必須把握住學(xué)生為主的理念，為學(xué)生盈造一個(gè)模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，我校將一些實(shí)驗(yàn)室改為實(shí)訓(xùn)室，把指導(dǎo)學(xué)生行為與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)搬到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，全面實(shí)施“教學(xué)做一體化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容可分基本型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)層次設(shè)置。基本型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解基本原理和掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)要求，設(shè)計(jì)具有各種功能的單元電路，并用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析、修正，使之達(dá)到所規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)；課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，要求學(xué)生在單元電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試自成系統(tǒng)的、與工程實(shí)際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和從事專業(yè)技術(shù)方面的工作打下基礎(chǔ)。只有按照上述三個(gè)層次對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確定好每一階段的實(shí)踐內(nèi)容，才能為學(xué)生打牢基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展提供基本的教學(xué)保證。

2）三類實(shí)驗(yàn)課要求?；拘蛯?shí)驗(yàn)：我們要求學(xué)生結(jié)合理論課所學(xué)內(nèi)容，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)要求、步驟、方法，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，主要是訓(xùn)練學(xué)生的儀器儀表使用、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，受到基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：我們要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立解決一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新開(kāi)拓能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)單元電路而設(shè)，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課程設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)完了電工電子技術(shù)全部課程后，集中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)全面的檢查和考驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)，實(shí)實(shí)在在感受一次“科研”、“開(kāi)發(fā)”的基本過(guò)程，這對(duì)他們的創(chuàng)造能力是一次極大的鍛煉和提高。使同學(xué)在讀圖能力、設(shè)計(jì)電路的能力、調(diào)試及排除故障的能力及撰寫科研報(bào)告的能力等方面有很大的提高。

2探索新的教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足電子技術(shù)飛速發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般主要是依賴實(shí)驗(yàn)室，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就很難完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想和創(chuàng)新熱情到受實(shí)驗(yàn)條件的制約。利用現(xiàn)代化的虛擬實(shí)驗(yàn)方法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。我院考慮進(jìn)行以下幾方面的改革：

1）開(kāi)展EDA仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)中到了廣泛的應(yīng)用，尤其是電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD，CAD是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展而迅速建立起來(lái)的一門新型學(xué)科，它的出現(xiàn)改變了電子線路傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，比如使用仿真軟件，將所有的電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路實(shí)驗(yàn)所需的元件和組件全都以圖標(biāo)的形式顯示在屏幕上，可打開(kāi)各種工具欄和元件庫(kù)，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開(kāi)儀表區(qū)，可以取出所需要的萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源等接在線路中。點(diǎn)擊開(kāi)關(guān)，就可以通過(guò)電子模擬，以進(jìn)行觀測(cè)和調(diào)試?？梢?jiàn)采用CAD技術(shù)，其實(shí)驗(yàn)手段發(fā)生了很大變化。虛擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)非常廣闊的空間，使學(xué)生能在這個(gè)空間里自由發(fā)揮，方便地進(jìn)行各種設(shè)計(jì)，挖掘潛力，鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)的能力和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，建成網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)已發(fā)展成為一種非常重要的教學(xué)方式，是進(jìn)行全民教育、終生教育等教學(xué)手段的發(fā)展方向，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展。為了學(xué)生自學(xué)和鞏固電工電子課程的需要，我們開(kāi)發(fā)了電工電子網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)課堂里放置實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、仿真教學(xué)軟件，學(xué)生可按照網(wǎng)絡(luò)課堂的提示，下載并安裝虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，這樣每個(gè)學(xué)生就相當(dāng)于擁有了一個(gè)自己的實(shí)驗(yàn)室。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂把自己的發(fā)明創(chuàng)造或問(wèn)題和大家交流，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）制作大量教學(xué)課件。電工電子教學(xué)的難點(diǎn)之一是許多復(fù)雜流動(dòng)的電子圖像難以用語(yǔ)言清晰地描述，為解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)制作幻燈、動(dòng)畫和仿真電路等課件的辦法改進(jìn)這一不足之處。通過(guò)這些課件，不但為學(xué)生提供了豐富的信息資源，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。一是建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，使實(shí)驗(yàn)室處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的效能。三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，盡量滿足學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的要求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外實(shí)踐條件。

2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的管理。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行經(jīng)常性專人管理，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課堂的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。及時(shí)處理學(xué)生提交的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，及時(shí)更新、完善網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容。

3）加強(qiáng)教學(xué)管理。組織專家對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)和評(píng)估，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。認(rèn)真把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前必須要求預(yù)習(xí)，撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。改革實(shí)驗(yàn)考核方法，建立客觀公正的考核評(píng)價(jià)體系。

第8篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間上課包括：基礎(chǔ)課（思政課、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)）、專業(yè)基礎(chǔ)課（電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程制圖、電機(jī)與控制技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電力電子技術(shù)）、專業(yè)課（可編程控制器、變頻技術(shù)、工業(yè)監(jiān)控組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）和專業(yè)拓展課（供配電技術(shù)、電氣控制系統(tǒng)綜合實(shí)踐、自動(dòng)控制原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用）。

其中，專業(yè)基礎(chǔ)課“電子技術(shù)”在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上課，專業(yè)課基本上都在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上課。目前在實(shí)訓(xùn)室上課存在以下問(wèn)題：

1、班級(jí)容量基本在45人以上，而實(shí)驗(yàn)室臺(tái)套數(shù)不足，無(wú)法滿足每人一套，大部分實(shí)驗(yàn)室臺(tái)套數(shù)在20臺(tái)左右，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)學(xué)生人數(shù)在3人左右，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)每組只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)手，其他學(xué)生旁觀，教學(xué)效果無(wú)法滿足要求；

2、基礎(chǔ)課大部分在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成，學(xué)生在上完課程以后，有些課程在后續(xù)課程中沒(méi)有得到很好的延續(xù)，比如語(yǔ)文課、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和工程制圖課程；

3、學(xué)生在學(xué)校期間，我們除了需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合能力，而我們現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到要求。

鑒于以上問(wèn)題，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上課采用以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1、根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)臺(tái)臺(tái)套數(shù)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)2~3人。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生安排不同的角色。以“變頻技術(shù)”課程為例：變頻實(shí)訓(xùn)室可以用的有20套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，學(xué)生共有49人，有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)分配2名學(xué)生，有的分配3名學(xué)生。每周一次課程，每次課程時(shí)長(zhǎng)為4個(gè)小時(shí)。上課采取任務(wù)式教學(xué)，每次上課安排一個(gè)任務(wù)，教師出任務(wù)書，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生在完成任務(wù)后需要有完整的電路圖、參數(shù)功能表、詳細(xì)記錄調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法途徑。2人一組的人員分配為一人為檔案管理者（記錄需要完成的資料），1人安全用電檢查、調(diào)試接線，兩人商量任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，共同完成任務(wù)；3人一組的人員分配為一人為組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)小組設(shè)計(jì)報(bào)告的制定、實(shí)施、任務(wù)的實(shí)施過(guò)程），一人為檔案管理者（每次實(shí)驗(yàn)都需要有相關(guān)的資料和檔案規(guī)整，有相關(guān)的表格需要填寫，最終需要交相關(guān)的報(bào)告，遇到問(wèn)題時(shí)需要和指導(dǎo)老師進(jìn)行交流、溝通，與小組其他成員的溝通，表述清楚，并做詳細(xì)記錄），一人為安全用電檢查、調(diào)試接線。

第9篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問(wèn)題；模式

1.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，其不僅是通向理論及實(shí)踐的橋梁，且通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維。但是，由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動(dòng)手及應(yīng)用知識(shí)等方面的能力相對(duì)較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個(gè)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.1 各專業(yè)學(xué)生量大，且專業(yè)之間的差異性也較大

通常而言，各學(xué)校在培養(yǎng)電類學(xué)科學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)重視計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及化學(xué)工程等非電類專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，及時(shí)對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)基礎(chǔ)多少存在差異性，因而若對(duì)電類專業(yè)及非電類專業(yè)的學(xué)生采取相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及方法，不僅不會(huì)起到掃除電盲的效果，還會(huì)對(duì)許多電學(xué)基礎(chǔ)較差的電類及非電類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。

1.2 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時(shí)也引起了許多新問(wèn)題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對(duì)較為落后，因而導(dǎo)致開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無(wú)法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。

1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的差異性

對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，其目的主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于不同學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力存在差異，而目前我國(guó)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為單一，僅僅能夠滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，并無(wú)多元化選擇，因而大大限制了其創(chuàng)新性發(fā)展。

1.4 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式較為落后

目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報(bào)告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師很難顧及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會(huì)使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評(píng)分失去其公平性和客觀性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

2.1 對(duì)各專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對(duì)于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)為三個(gè)星期，實(shí)行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識(shí)別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個(gè)逐步深化的教學(xué)體系，以便對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.2 對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所用

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來(lái)的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無(wú)用的、落伍的科目。

2.3 構(gòu)建啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨(dú)立大膽地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問(wèn)題，而不是直接將問(wèn)題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高動(dòng)手、應(yīng)用能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新與時(shí)代的逐步發(fā)展。

2.4 注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來(lái)工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開(kāi)始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

2.5 注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過(guò)程中，每一步都讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過(guò)加工后變成一個(gè)合格的產(chǎn)品元件，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

2.6 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中應(yīng)注意學(xué)生的差異性

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中缺乏差異性這一問(wèn)題，可從如下方面入手：將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行層次的區(qū)分，可分為基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型以及個(gè)性化等層次。基礎(chǔ)型項(xiàng)目主要面向多數(shù)學(xué)生，創(chuàng)新型項(xiàng)目面向則是水平相對(duì)較高的學(xué)生，這些學(xué)生可以依據(jù)興趣進(jìn)行選擇，而個(gè)性化項(xiàng)目面對(duì)的是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，且有競(jìng)賽要求的學(xué)生，由于其占用的多為學(xué)生課外時(shí)間，因而宜采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教育重要性的日益突出，如何對(duì)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為擺在各教師面前的重大難題之一。只有不斷創(chuàng)新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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