細(xì)胞生物學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：保持式雙語(yǔ)教學(xué)；醫(yī)學(xué)細(xì)胞；生物學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

我國(guó)教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳。保持式英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，完全使用母語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，逐漸過(guò)渡到部分學(xué)科使用外語(yǔ)教學(xué)的模式中。保持式雙語(yǔ)教學(xué)效果顯著，但是受諸多因素的影響，其在實(shí)際教學(xué)中存在一些問(wèn)題。對(duì)于保持式的雙語(yǔ)教學(xué)研究，在提升“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)水平方面具有積極的意義。

一、“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

1.雙語(yǔ)教學(xué)師資力量不足

對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)師資力量不足，將會(huì)嚴(yán)重制約教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。目前，我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之前，英語(yǔ)教師都進(jìn)行短期的英語(yǔ)培訓(xùn)，在這樣的情況下，英語(yǔ)教師很難在實(shí)際教學(xué)中找到合適的教學(xué)方式，教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。有些英語(yǔ)教師雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是英語(yǔ)表達(dá)能力不足，實(shí)際雙語(yǔ)教學(xué)中課堂氣氛枯燥。此外，還有很多英語(yǔ)教師有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，口語(yǔ)水平高，且積極從事雙語(yǔ)教學(xué)的研究，但這樣的教師數(shù)量少之又少，總體來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量不足。

2.課程安排不科學(xué)

課程安排不合理是影響雙語(yǔ)教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的另一個(gè)原因，由于“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”是一門(mén)從分子和細(xì)胞兩個(gè)方面入手教學(xué)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，書(shū)本中的知識(shí)與生物化學(xué)等諸多學(xué)科有交叉，難度比較大。很多醫(yī)學(xué)院在沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生物化學(xué)的基礎(chǔ)，在雙語(yǔ)教學(xué)中，很多專(zhuān)業(yè)詞匯變得生澀、抽象。

二、保持式雙語(yǔ)教學(xué)在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升雙語(yǔ)教學(xué)師資力量

在醫(yī)學(xué)院中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要促進(jìn)保持式教學(xué)模式的開(kāi)展，就要提升雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。目前，大部分醫(yī)學(xué)院中雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要分為兩個(gè)類(lèi)別，一是年輕且缺乏經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，該類(lèi)別的教師數(shù)量比較多；二是具有豐富留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，但是該類(lèi)型的教師數(shù)量比較少。提升雙語(yǔ)教學(xué)師資力量，需要根據(jù)醫(yī)學(xué)院中教師的教學(xué)水平現(xiàn)狀有針對(duì)性地制訂計(jì)劃。τ謁語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較淺的青年教師，為了提升其英語(yǔ)教學(xué)水平，需要對(duì)這一部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，成立專(zhuān)業(yè)的課程教師英語(yǔ)強(qiáng)化班，讓專(zhuān)業(yè)課教師多練習(xí)口語(yǔ)，提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力，并在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，著重強(qiáng)化教師的語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，高校需要為英語(yǔ)教師提供出國(guó)進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于留學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，建議以其為核心，成立教師科研小組，讓先進(jìn)教師帶動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少的教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立教師榜樣。有條件的醫(yī)學(xué)院，需要引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)效果。

2.科學(xué)安排教材，注意學(xué)科之間的交叉

由于“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)等學(xué)科之間聯(lián)系密切，為了提升保持式雙語(yǔ)教學(xué)效果，在進(jìn)行課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，需要注意學(xué)科之間的交叉。將保持式雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中，遇到與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，需要教師對(duì)該方面的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)解釋?zhuān)苊鈱W(xué)生后期學(xué)習(xí)吃力。教學(xué)課程安排上，應(yīng)注意學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，科學(xué)安排不同學(xué)科課時(shí)，以循序漸進(jìn)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)選擇適合本院學(xué)生接受的中英文對(duì)照課件，通過(guò)醫(yī)學(xué)實(shí)例、圖片及錄像進(jìn)行教學(xué)介紹，讓學(xué)生迅速掌握該門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.營(yíng)造保持式雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

促進(jìn)保持式雙語(yǔ)教學(xué)在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用，在提升師資力量的基礎(chǔ)上，還需要營(yíng)造保持式的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，成立雙語(yǔ)教學(xué)管理部門(mén)，并且制訂相應(yīng)的政策，對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，選拔英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，成立專(zhuān)門(mén)的雙語(yǔ)試驗(yàn)班，引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。為了豐富雙語(yǔ)教學(xué)模式，采用多元化的多媒體教學(xué)，展示英文版本的醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻，將抽象的教學(xué)變得生動(dòng)。此外，在很多學(xué)校中，采用PBL式教學(xué)方法進(jìn)行輔的教學(xué)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行問(wèn)題討論，總結(jié)出教學(xué)問(wèn)題，并且進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，關(guān)于“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)，是研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課程。開(kāi)展“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)⒆钚碌慕虒W(xué)信息傳遞給學(xué)生。本文對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，以促進(jìn)保持式雙語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)展。

（通信作者：羅h佶）

參考文獻(xiàn)：

第2篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；資源共享課程；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的其他學(xué)科關(guān)系十分密切，探討與醫(yī)學(xué)相關(guān)的細(xì)胞生物學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此門(mén)課程不僅能讓學(xué)生為其他醫(yī)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的科研思維及科學(xué)素養(yǎng)。自教育部于2003年[1]啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作以來(lái)，各高校加大力度建設(shè)，并以此工作列為高校教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)之一。我教研組在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”資源共享課程建設(shè)過(guò)程中亦高度重視課程網(wǎng)站的建設(shè)，在具體操作過(guò)程中有了一些嘗試及感想。

一、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性及建設(shè)的基本原則

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是在醫(yī)學(xué)院校一年級(jí)第一學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此很多同學(xué)反映此課程內(nèi)容較多，較深刻，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)掌握此課程并非容易，而且學(xué)生要從高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣及模式中脫離出來(lái)習(xí)慣于大學(xué)的更為自主的學(xué)習(xí)模式。這就要求作為教師的我們最大力度地推出適合于學(xué)生的教學(xué)方法及手段，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生有效更換學(xué)習(xí)模式，除了課堂上聽(tīng)取的教學(xué)內(nèi)容，課下要花大量時(shí)間自主地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及完善知識(shí)層面。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要教學(xué)手段就是運(yùn)用目前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程模塊。

為了運(yùn)用的有效性及實(shí)際意義我們?cè)谡麄€(gè)建設(shè)過(guò)程中力爭(zhēng)遵循了以下基本原則：

1.保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性及系統(tǒng)性：學(xué)生可以在課程網(wǎng)站上接觸完整的教學(xué)環(huán)節(jié)及系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及安排，有些課堂上沒(méi)有掌握到的知識(shí)點(diǎn)可以在此得以補(bǔ)充。

2.體現(xiàn)了課程網(wǎng)站內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)償功能：學(xué)生可以運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)模塊，在答疑或論壇中提出自己感興趣的課程相關(guān)問(wèn)題，會(huì)得到教師及時(shí)詳細(xì)的回復(fù)、解答。在教學(xué)資料模塊中的相關(guān)課外知識(shí)、案例及學(xué)科最新科研動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)中獲取更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

3.強(qiáng)調(diào)了課程網(wǎng)站的開(kāi)放性及互動(dòng)性：通過(guò)答疑、論壇、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)考試等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高學(xué)生跟學(xué)生之間，學(xué)生跟老師之間的互動(dòng)力度，從整體層面上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.力求做到了操作簡(jiǎn)便性及整體美觀性：為了讓學(xué)生最大限度地收益，課程網(wǎng)站在設(shè)置安排模塊時(shí)做到了簡(jiǎn)單便捷，方便學(xué)生及教師瀏覽資源，查詢(xún)資料及參加互動(dòng)欄目。在設(shè)計(jì)層面也追求網(wǎng)頁(yè)整體美觀性，瀏覽過(guò)程中給人舒適的感覺(jué)。

二、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)踐

為了滿足學(xué)生的需求及提高有效運(yùn)用，我們?cè)谡n程網(wǎng)站建設(shè)中做到了分類(lèi)明確，內(nèi)容充實(shí)。具體內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍簡(jiǎn)介、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、留學(xué)生教育、教學(xué)錄像、教學(xué)資料、第二課堂及互動(dòng)欄目等十大模塊，每個(gè)模塊都包括具體的分類(lèi)及詳細(xì)介紹。在此，學(xué)生可以對(duì)這門(mén)課有更深刻并系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以明確不同教學(xué)形式的意義，具體實(shí)施內(nèi)容及進(jìn)展，合理安排復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；觀看教學(xué)錄像鞏固課堂知識(shí)；獲取課程相關(guān)的課外知識(shí)擴(kuò)充知識(shí)面；領(lǐng)略豐富多彩的第二課堂活動(dòng)；隨時(shí)參與答疑及論壇環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)為遇到的問(wèn)題尋求答案以及用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)這幾年以來(lái)，我教研組每年對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)期中考試及期末考試測(cè)試，有效督促了學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中教師在不斷完善及更新各個(gè)環(huán)節(jié)之外，進(jìn)行作業(yè)批改、考試評(píng)估及總結(jié)、在線解答答疑及論壇模塊里的相關(guān)問(wèn)題。

三、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

1.建設(shè)實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題：建設(shè)教師技術(shù)欠缺。

由于部分教師沒(méi)有掌握必要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)基本技術(shù)，在操作過(guò)程中會(huì)遇到困難。對(duì)此，我校課程中心管理部門(mén)多次定期召開(kāi)網(wǎng)站建設(shè)教師培訓(xùn)會(huì)，幫助建設(shè)教師解決技術(shù)瓶頸。除此之外，我們學(xué)校課程中心管理部門(mén)在課程中心網(wǎng)站上設(shè)立的“演示操作視頻”效果良好，建設(shè)教師們很客觀并迅速地學(xué)會(huì)相關(guān)內(nèi)容，按自己的需要利用起來(lái)。

2.網(wǎng)站維護(hù)管理不及時(shí)。

因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，而且還要從事科研，教師們有時(shí)很難做到課程網(wǎng)站的及時(shí)維護(hù)管理和更新，而不經(jīng)常更新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)影響學(xué)生們的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。教師們要從根本上認(rèn)識(shí)到課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性及必要性，要自覺(jué)定期抽出時(shí)間對(duì)其進(jìn)行維護(hù)及更新。對(duì)此，輪班監(jiān)管制度是一個(gè)很好的辦法，可以保證網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)完善、更新以及互動(dòng)模塊的有效運(yùn)行。避免出現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)[2]，要實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)管，即學(xué)校有關(guān)部門(mén)對(duì)資源共享課程申報(bào)建立、中期考核及驗(yàn)收各個(gè)環(huán)節(jié)中定期開(kāi)展檢查評(píng)估，要給予反饋及整改意見(jiàn)。我校有專(zhuān)門(mén)考察小組對(duì)所有的資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)實(shí)行定期檢查及不定期抽查，在監(jiān)管上面做了大量工作。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效保護(hù)問(wèn)題。

在課程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中有時(shí)可能涉及任意利用他人的教學(xué)資料上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，或者自己的珍貴教學(xué)資料毫無(wú)保護(hù)的上傳至網(wǎng)絡(luò)，容易被他人抄襲利用。因此，在資源共享時(shí)一方面要尊重他人的勞動(dòng)成果，運(yùn)用時(shí)標(biāo)注來(lái)源或附加使用授權(quán)說(shuō)明；另一方面要保護(hù)好自己珍貴的教學(xué)資料，設(shè)置權(quán)限或設(shè)置只讀模式等，要有效保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

4.網(wǎng)站互動(dòng)性欠缺問(wèn)題。

在課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中時(shí)刻牢記服務(wù)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的宗旨，在展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時(shí)，抓牢網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按時(shí)有效地為學(xué)生答疑并評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡(luò)n程建設(shè)要與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，并將課程網(wǎng)站的建設(shè)作為資源共享課程的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要時(shí)刻體現(xiàn)著該課程的魅力所在，并最大限度地利用好其優(yōu)越于學(xué)生進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令勇.高校精品課程建設(shè)措施研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（2）：101-104.

第3篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

1.改變教師的教學(xué)理念    

由于各方面的原因，一直以來(lái)在大學(xué)更看重的是科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、課題的研究，而忽視了學(xué)校本應(yīng)有的課堂教學(xué)。有的教師可以一本書(shū)、一個(gè)課件延用幾年不更新，更有甚者多年不參與教學(xué)工作，忘記了作為教師的初心、本職，因而，教學(xué)改革首先應(yīng)該改變的是教師的理念。理念其實(shí)就是我們對(duì)某種事物的觀點(diǎn)、看法和信念，在大學(xué)里教學(xué)應(yīng)被視為最博大精深的科學(xué)，用耶魯大學(xué)教師們的話說(shuō)，叫“教書(shū)比天大”。作為教師，首先，應(yīng)該以站講臺(tái)為天職，敬畏講臺(tái)，敬畏課程，視每一節(jié)課為一件藝術(shù)品，精心設(shè)計(jì)，精心制作，從中享受樂(lè)趣，獲得成就感;其次，授課非授書(shū)，授課表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和與學(xué)生間的交流性，而授書(shū)則是一種靜態(tài)性、局限性和禁錮性。教師應(yīng)把握課程的精髓，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而不僅是課本;第三，就是教師的素質(zhì)，不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，更要體現(xiàn)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，而是一項(xiàng)為之奮斗終生的事業(yè)，教師以自身的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力，來(lái)塑造學(xué)生，用自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化、終身受益的影響和感化。我們首先要求每位教師必須通講全部課程，并通過(guò)錄像將授課過(guò)程反饋給科室全體教師，保證課程節(jié)點(diǎn)的統(tǒng)一性，此外，定期組織會(huì)議溝通相關(guān)內(nèi)容的新進(jìn)展，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，將教學(xué)結(jié)果量化打分記入年度考核，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2改革教學(xué)的思路和重點(diǎn)    

教學(xué)改革并不等于讓傳統(tǒng)教學(xué)所擁有的優(yōu)勢(shì)壽終正寢，而是需要改變側(cè)重點(diǎn)，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的自覺(jué)性和積極性列為教學(xué)的重點(diǎn)。一直以來(lái)，大學(xué)教師的授課已經(jīng)模式化，按照傳統(tǒng)的教育理論框架安排教學(xué)、考試，將學(xué)生當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品檢驗(yàn)，控制好及格率，就算是圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，這是最為簡(jiǎn)單省事的教學(xué)模式。然而在知識(shí)轉(zhuǎn)瞬間就已過(guò)時(shí)的今天，在學(xué)生對(duì)高科技的了解遠(yuǎn)超上一代人的今天，教師不該只是灌輸知識(shí)的百科全書(shū)，而應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教練。

2. 1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)現(xiàn)在的課堂上，一般都是老師授課一學(xué)生聽(tīng)講一課下拷課件的模式。雖然教室里會(huì)有60一200個(gè)學(xué)生，但幾乎(甚至完全)沒(méi)有人與人之間的互動(dòng);此外，由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限以及部分內(nèi)容與高中階段的重復(fù)，故不可能通講全部教材內(nèi)容，但如果只講新內(nèi)容又勢(shì)必會(huì)使知識(shí)支離破碎，缺乏完整性，因此，掌握好教師的課堂講授和學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)之間的分寸非常關(guān)鍵。如果授課不再占用全部課上時(shí)間，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，彈性安排作業(yè)和考試，就不需要繼續(xù)保持那種所有學(xué)生都統(tǒng)一步調(diào)的“工廠模式”，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在實(shí)際教學(xué)中，我們嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，課前學(xué)生或個(gè)人或組成學(xué)習(xí)小組，利用教材、參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)習(xí)，寫(xiě)好每一章的提要或要點(diǎn)梗概，教師則充分把控好課堂授課以及師生間、同學(xué)間互相切磋學(xué)問(wèn)、討論問(wèn)題的時(shí)間，之后要求學(xué)生對(duì)每章作一小結(jié)。師生間的討論學(xué)習(xí)可使學(xué)生能夠自主思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師的PPT課件及后續(xù)的講授保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性。比如，在學(xué)習(xí)內(nèi)膜系統(tǒng)這章，涉及各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)部分由學(xué)生自學(xué)。

第4篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

一、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在我校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像等各個(gè)專(zhuān)業(yè)都是在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。同學(xué)反映此課程內(nèi)容較多又抽象，大家普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)非常難，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)掌握此課程有很多困難，而且大一新生要改變高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣及模式，去適應(yīng)大學(xué)更為自主的學(xué)習(xí)模式。這就要求教師探索適合于學(xué)生的教學(xué)方法及手段，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生有效更換學(xué)習(xí)模式，學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課下要花大量時(shí)間自主地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及完善知識(shí)層面。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要教學(xué)手段就是運(yùn)用目前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的課程網(wǎng)絡(luò)模塊。我校課程中心的建立為各個(gè)課程建立網(wǎng)絡(luò)課堂提供了平臺(tái)，同時(shí)也是為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供了有效平臺(tái)，受到了教師和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。我們醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教研室積極參與課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，在新疆醫(yī)科大學(xué)2017年精品資源共享課程獲得立項(xiàng)，得到學(xué)校的立項(xiàng)支持，可以讓教師們更好的完成課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作。

二、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容

課程網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，依托學(xué)校教育信息化網(wǎng)絡(luò)硬件，開(kāi)發(fā)建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)深度融合信息技術(shù)與課程建設(shè)，將傳統(tǒng)課程上線面向廣大師生予以開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。我們教研室結(jié)合醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)校課程中心為載體，樹(shù)立以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，推行課堂講授為主、線上課程為輔的同步教學(xué)，共享教學(xué)資源，從而有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求并讓學(xué)生們能有效利用課程網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)谡n程網(wǎng)站建設(shè)中做到了分類(lèi)明確，內(nèi)容充實(shí)。具體內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍簡(jiǎn)介、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、留學(xué)生教育、教學(xué)錄像、教學(xué)資料、第二課堂及互動(dòng)欄目等十大模塊，每個(gè)模塊都包括具體的分類(lèi)及詳細(xì)介紹[1]。

三、課程網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效果

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)建設(shè)的課程網(wǎng)絡(luò)在我校點(diǎn)擊率排名較高，豐富的內(nèi)容受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生們不僅可以在課程網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以在線做習(xí)題練習(xí)，可以在線向教師提問(wèn)，教師也可以統(tǒng)一安排同學(xué)們進(jìn)行無(wú)紙化考核。這種評(píng)價(jià)方式可以隨時(shí)進(jìn)行，無(wú)人員和場(chǎng)地的限制，極大地方便了教師和學(xué)生的交流，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容抽象，重難點(diǎn)多且不易理解，學(xué)生僅靠教師一周一次理論課的講授，很難全部掌握所接觸的知識(shí)。我校已經(jīng)實(shí)行民漢合班上課，個(gè)別少數(shù)民族同學(xué)還存在語(yǔ)言問(wèn)題，同學(xué)們的生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，課堂上很難顧及到全部同學(xué)。課程網(wǎng)絡(luò)中有教師制作的各類(lèi)微課課件，對(duì)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂上沒(méi)有吃透的內(nèi)容，在課余時(shí)間可以通過(guò)微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)講，提供了一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，微課的推出，將教學(xué)延伸到課堂以外，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，還是答疑解惑、知識(shí)拓展，都為師生交流提供了平臺(tái)；教師和學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)較少，這就為雙方提供了更多的交流機(jī)會(huì)。我們的課程網(wǎng)絡(luò)建立了微信公眾號(hào)，學(xué)生們還可以通過(guò)微信進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，在智能手機(jī)普及的時(shí)代，這也是極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，我們不僅要重視課堂講授的教學(xué)方式，還要將課程網(wǎng)站的建設(shè)作為資源共享課程的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的途徑，課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時(shí)，抓牢網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，線上線下的同步教學(xué)可以更有效的提升教學(xué)質(zhì)量，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]納菲沙·卡德?tīng)?，希林古麗·吾守爾，許瑞.“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”資源共享課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實(shí)踐與思考，大陸橋視野，2016 年第18期：252 

第5篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；能力分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，城市建設(shè)的范圍逐漸增加，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展，而這些快速發(fā)展的背后，大多人都忽略一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題――環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境污染使人類(lèi)目前賴(lài)以生存的地方遭到了嚴(yán)重破壞，因此，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高，成為了環(huán)境保護(hù)的重要方式之一。

一、對(duì)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育的必要性

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在近20年來(lái)非?？焖?，但今后的發(fā)展也面臨了許多問(wèn)題，主要的問(wèn)題就是資源的缺乏和環(huán)境污染。我國(guó)人口眾多，但許多人的環(huán)保意識(shí)并不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)隨意亂扔垃圾、浪費(fèi)水資源以及亂砍亂伐等有害于環(huán)境的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致了環(huán)境的污染，繼而影響了人們身體的健康以及資源的匱乏。

在我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)中，主要的力量來(lái)源是環(huán)保志愿者，這些志愿者大多都是在校大學(xué)生，而大學(xué)生雖有保護(hù)環(huán)境的心，但其整體環(huán)保素質(zhì)并不高，主要原因就是這些大學(xué)生在初中的時(shí)候沒(méi)有接受到環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

中學(xué)生是形成世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的最佳時(shí)期，其可塑造性非常強(qiáng)，因此，對(duì)于中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育非常重要。中學(xué)生是未來(lái)環(huán)保的力量之一，在對(duì)其教育中，應(yīng)該多教育環(huán)境的重要性，讓學(xué)生積極參環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，逐漸提高中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和能力。

二、如何在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和能力

（一）培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

只有保護(hù)好人們生存的環(huán)境以及自然資源，才能使得社會(huì)長(zhǎng)久并持續(xù)的發(fā)展下去，而對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育，是使中學(xué)生重視保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵，也有利于提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。利用生物教學(xué)，能很好的使學(xué)生了解到目前資源以及環(huán)境的現(xiàn)狀。

例如：在對(duì)《生物學(xué)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師需要對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生物圈以及環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的講解，使同學(xué)了解人與自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，從而形成人與生態(tài)環(huán)境中的每一物都是處在同一地位的意識(shí)，并讓學(xué)生在使用自然資源時(shí)心懷感激。對(duì)于我國(guó)自然資源的情況老師也要進(jìn)行介紹，讓學(xué)生意識(shí)到目前資源緊缺的現(xiàn)狀。

（二）用事實(shí)使中學(xué)生重視環(huán)境污染

霧霾是近幾年社會(huì)關(guān)注的比較多的問(wèn)題，也是許多人能親身感受到的環(huán)境問(wèn)題，這對(duì)于教育中學(xué)生是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，更深刻的體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。

例如：在生物課的學(xué)習(xí)中，老師可以事先收集關(guān)于出現(xiàn)霧霾地區(qū)的資料，當(dāng)然，除了霧霾，老師還可以對(duì)當(dāng)?shù)睾恿鳌⒒瘜W(xué)廠、汽車(chē)尾氣等污染情況進(jìn)行收集，這些資料可以通過(guò)文字、圖片、視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生。這些真實(shí)發(fā)生在身邊的環(huán)境污染，能使學(xué)生更清楚的明白環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害性，從而使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人的重要性，而這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好方法。

（三）教材事例加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)

生物教學(xué)與環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，生物教材中關(guān)于環(huán)境污染事例也不在少數(shù)，通過(guò)對(duì)這些事例的講解，能讓學(xué)生明白環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害是巨大的，在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

例如：在生物教材中關(guān)于物種滅絕的問(wèn)題，有研究表明，由于人類(lèi)的廣泛活動(dòng)的影響導(dǎo)致了物種滅絕的速度比其自然滅絕的速度要快上1000多倍，而目前，平均每小時(shí)都會(huì)有一個(gè)物種滅絕。由此可見(jiàn)，環(huán)境污染所帶來(lái)的影響是巨大的，雖然生物教材展現(xiàn)給學(xué)生的是殘酷的事實(shí)，但正是由于這些事件，才能讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性有深刻的認(rèn)知。

（四）多種教學(xué)方式提高中學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在生物課堂上，教學(xué)方式多種多樣，所以不同的教學(xué)方式，有利于提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同樣受到不同教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有更加深刻的印象，特別是實(shí)踐教學(xué)的方式，在提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的環(huán)保能力。

例如：老師可以抽出一節(jié)課時(shí)間，給學(xué)生播放關(guān)于環(huán)境保護(hù)題材的電影，如《2012》、《后天》等；老師還可以安排實(shí)踐課，讓學(xué)生在確保安全的情況下，對(duì)附近河流、工廠等地方的進(jìn)行環(huán)境的調(diào)查，然后在課上進(jìn)行討論分析；還有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，最讓大家熟悉的就是每年3月12日的植樹(shù)節(jié)，老師在這一天可以安排學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到環(huán)保的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，他們擔(dān)任了建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的重任，而環(huán)境問(wèn)題是現(xiàn)代以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展必須要解決的重大問(wèn)題，因此，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和能力是非常有必要的。在初中的生物教學(xué)中，融入對(duì)中學(xué)生保護(hù)環(huán)境知識(shí)的教學(xué)，有利于提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教學(xué)中老師可以要求學(xué)生將環(huán)保落實(shí)到生活中去，從身邊環(huán)保的小事做起，從而提高學(xué)生的環(huán)保能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷會(huì)賢.環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的滲透[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2014（17）：202-202

第6篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】 鈣黏著糖蛋白類(lèi)

Expression of Ncadherin in patients with primary nonsmall cell lung cancer and its clinical significance

【Abstract】 AIM： To explore the expression level of Ncadherin gene in patients with primary nonsmall cell lung cancer (NSCLC). METHODS: The expression of Ncadherin protein was detected in 90 NSCLC tissues by immunohistochemistry. RESULTS: The positive rate of Ncadherin expression in NSCLC tissues was 333%(30/90). No significant difference of Ncadherin expression was found in NSCLC tissues of squamous cell carcinoma (30%) and adenocarcinoma (35%)（P>005）. The positive rate of Ncadherin expression (4706%) in the NSCLC tissues of Ⅲ stage was significantly higher than that in NSCLC tissues ofⅠandⅡstages (25%) (P

【Keywords】 cadherins; carcinoma，nonsmallcell lung;imunohistochemistry;lymphatic metastasis

【摘要】 目的： 研究N cadherin（神經(jīng)性鈣黏附分子）在非小細(xì)胞肺癌組織中的表達(dá)及臨床生物學(xué)意義.方法： 常規(guī)石蠟包埋切片行免疫組織化學(xué)檢測(cè)90例非小細(xì)胞肺癌組織中N cadherin的表達(dá).結(jié)果： 90例非小細(xì)胞肺癌組織中N cadherin表達(dá)陽(yáng)性的例數(shù)為30例（333％）；34例Ⅲ期患者中Ncadherin陽(yáng)性率4706％，56例Ⅰ、Ⅱ期患者中Ncadherin陽(yáng)性率25％，差異具有顯著性意義（P

【關(guān)鍵詞】 鈣黏著糖蛋白類(lèi); 癌，非小細(xì)胞肺，免疫組織化學(xué)；淋巴轉(zhuǎn)移

0引言

惡性腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移嚴(yán)重威脅著患者的生命.鈣黏附分子家族（cadherin family）和腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移有密切的關(guān)系，其中以上皮性鈣黏附分子（Ecadherin）和神經(jīng)性鈣黏附分子（Ncadherin）分布最為廣泛.Ecadherin已經(jīng)被認(rèn)為是腫瘤轉(zhuǎn)移的抑制因子，在惡性腫瘤組織中的表達(dá)減少.最近研究表明，N－cadherin在前列腺癌的表達(dá)增多，并且在引起腫瘤的浸潤(rùn)和轉(zhuǎn)移方面有比Ecadherin的減少更為重要的作用［1］.本試驗(yàn)研究非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin的表達(dá)及其轉(zhuǎn)移的關(guān)系.

1材料和方法

11組織標(biāo)本和臨床資料標(biāo)本取自2003-06/2004-05在我院胸外科住院手術(shù)切除的肺癌組織90（男60，女30）例.年齡40～74（平均555±85）歲.所有患者術(shù)前均未行化療和放療.所有標(biāo)本均經(jīng)病理證實(shí)，其中鱗癌50例，腺癌40例.按1997年UICC標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行TNM分期：Ⅰ期20例，Ⅱ期 36例，Ⅲ期34例.每例標(biāo)本于手術(shù)切下后立即取癌組織3 cm3大小，標(biāo)本均經(jīng)40 g/L甲醛固定，常規(guī)制作石蠟包埋切片，連續(xù)4 μm切片.另取同期需手術(shù)切除肺良性疾病的正常肺組織30例作為對(duì)照組.

12方法

121主要試劑鼠抗人Ncadherin單克隆抗體為美國(guó)Transduction Laboratories公司產(chǎn)品，辣根過(guò)氧化酶標(biāo)記兔抗鼠IgG（Dako Envision）購(gòu)自丹麥Dako公司.

122免疫組化染色常規(guī)脫蠟、水化，30 g/L雙氧水，微波抗原修復(fù)，100 mL/L正常羊血清封閉.分別滴加1∶150 Ncadherin抗體，4℃過(guò)夜，滴加辣根過(guò)氧化酶標(biāo)記兔抗鼠IgG，37℃ 1 h， DAB顯色，蘇木素復(fù)染，透明樹(shù)膠封片.陰性對(duì)照用PBS代替一抗，陽(yáng)性對(duì)照為已知的陽(yáng)性胃癌組織.

123結(jié)果判定免疫反應(yīng)染色陽(yáng)性病例（＋）： 棕色顆粒樣，染色均勻，切片中陽(yáng)性細(xì)胞率≥50％.陰性病例（－）： 所有細(xì)胞均呈陰性或陽(yáng)性細(xì)胞率＜5％.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 采用χ2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

21Ncadherin蛋白在非小細(xì)胞肺癌組織中的表達(dá)免疫組化染色結(jié)果顯示，Ncadherin免疫組化陽(yáng)性產(chǎn)物主要定位于細(xì)胞膜／質(zhì)，偶見(jiàn)定位于細(xì)胞核.90例非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin表達(dá)的陽(yáng)性率為333％（30／90），30例正常肺組織中Ncadherin無(wú)表達(dá)（Fig 1，2).

圖1非小細(xì)胞肺癌組織中N－cadherin蛋白的表達(dá)　略

22Ncadherin蛋白的表達(dá)與臨床病理特征的關(guān)系34例Ⅲ期患者中N－cadherin陽(yáng)性率4706％，56例Ⅰ、Ⅱ期患者中Ncadherin陽(yáng)性率25％，差異具有顯著性意義（P

轉(zhuǎn)貼于

圖2PBS代替一抗作為陰性對(duì)照　略

表1非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin蛋白的表達(dá)及與臨床病理特征的關(guān)系　略

3討論

Cadherin家族是由一系列結(jié)構(gòu)和功能相似的單鏈跨膜糖蛋白組成.經(jīng)典的Cadherin蛋白按其最初來(lái)源分為： E（上皮）、N（神經(jīng)）、P（胎盤(pán)）3種，分子量均約為120 ku.主要參與介導(dǎo)鈣離子依賴(lài)的同型細(xì)胞間的黏附.該家族的特點(diǎn)是既可以作為受體，又可以作為配體按嗜同類(lèi)結(jié)合方式而相互結(jié)合，在維持正常組織結(jié)構(gòu)方面起著重要的作用.

目前研究認(rèn)為，Ecadherin是作為一種腫瘤抑制基因而發(fā)揮作用，Ecadherin蛋白的表達(dá)缺失與肺癌的發(fā)生、發(fā)展有密切的關(guān)系.在人類(lèi)肺癌形成過(guò)程中，Ecadherin基因的表達(dá)減少，淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者Ecadherin基因的表達(dá)明顯減少.腫瘤的TNM分期越晚，Ecadherin的表達(dá)水平就越低，其預(yù)后就越差［2-5］.因此，Ecadherin基因是做為一種抑癌基因而發(fā)揮作用的，Ecadherin表達(dá)下降，其介導(dǎo)的細(xì)胞黏附功能受損，腫瘤細(xì)胞連接松散，容易脫落發(fā)生轉(zhuǎn)移.

近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，Ncadherin對(duì)于腫瘤上皮細(xì)胞及表達(dá)Ncadherin的血管平滑肌細(xì)胞和外皮細(xì)胞之間的黏附起著重要的作用.在腫瘤形成的過(guò)程中，Ncadherin的表達(dá)有助于血管形成及上皮細(xì)胞－間質(zhì)細(xì)胞的遷移，從而使腫瘤細(xì)胞更加富于侵襲性，易于轉(zhuǎn)移［6］.Utsuki等［7］學(xué)者發(fā)現(xiàn)在腦膠質(zhì)母細(xì)胞瘤和星形細(xì)胞瘤中Ncadherin的表達(dá)增加并且和腫瘤的病理分級(jí)相關(guān)，而Ecadherin的表達(dá)減少.Makagiansar等［8］發(fā)現(xiàn)Ncadherin可以增加惡性T細(xì)胞瘤對(duì)上皮細(xì)胞的黏附力，使其更容易發(fā)生轉(zhuǎn)移.Suyama等的研究發(fā)現(xiàn)Ncadherin的增加可以通過(guò)FGF激活MAPKERK信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑，誘導(dǎo)MMP9 基因表達(dá)，有利于腫瘤血管的形成，使腫瘤易于生長(zhǎng)和轉(zhuǎn)移［9］.

Tomita等［10］研究認(rèn)為在前列腺癌中有“cadherin轉(zhuǎn)換現(xiàn)象”， 即在Ecadherin表達(dá)減少的區(qū)域Ncadherin的表達(dá)增多， 并且和腫瘤的分化程度有關(guān).cavallarodeng 認(rèn)為在惡性腫瘤組織中存在“cadherin轉(zhuǎn)換現(xiàn)象”，即Ecadherin表達(dá)減少而Ncadherin的表達(dá)增多，其確切機(jī)制尚不清楚.可能在惡性腫瘤發(fā)展過(guò)程中，Ecadherin表達(dá)增多可能是早期事件，接下來(lái)Ncadherin的表達(dá)增多，誘導(dǎo)Ecadherin表達(dá)減少，使細(xì)胞惡性程度增加，促進(jìn)腫瘤血管形成和轉(zhuǎn)移［11］.

在我們的研究中，非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin表達(dá)的陽(yáng)性率為333％（30／90），并且和肺癌的分期和轉(zhuǎn)移有密切的關(guān)系.Ⅲ期患者Ncadherin陽(yáng)性率高于Ⅰ、Ⅱ期患者（4706％vs 25％）；有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者中Ncadherin陽(yáng)性率高于無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者（423％vs 2105％）.我們的試驗(yàn)也說(shuō)明，Ncadherin也參與了非小細(xì)胞肺癌發(fā)展過(guò)程中的浸潤(rùn)和轉(zhuǎn)移.

總之，在非小細(xì)胞肺癌的發(fā)展過(guò)程中，Ncadherin的表達(dá)增多，可能有利于癌細(xì)胞的浸潤(rùn)和轉(zhuǎn)移，其確切機(jī)制尚待闡明.

參考文獻(xiàn)

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第7篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【摘要】

目的探討夜香樹(shù)不同提取物對(duì)小鼠白血病細(xì)胞株L1210細(xì)胞的增殖抑制作用及機(jī)制。方法采用四甲基偶氮唑鹽比色（MTT）法、平板集落法和Hoechst33258熒光染色法觀察夜香樹(shù)提取物對(duì)L1210細(xì)胞的生長(zhǎng)抑制和凋亡的影響。結(jié)果夜香樹(shù)提取物中正丁醇提取物和多糖提取物對(duì)L1210細(xì)胞有濃度依賴(lài)性的細(xì)胞毒性作用，在終濃度為62.5 μg·ml-1范圍，其正丁醇提取物和多糖提取物對(duì)L1210細(xì)胞的抑制率大于90%，IC50均小于10 μg·ml-1，夜香樹(shù)正丁醇和多糖提取物能抑制L1210細(xì)胞集落形成，并可誘導(dǎo)L1210細(xì)胞發(fā)生凋亡。結(jié)論夜香樹(shù)提取物對(duì)小鼠白血病細(xì)胞株L1210細(xì)胞的增殖抑制可能通過(guò)誘導(dǎo)L1210細(xì)胞發(fā)生凋亡而發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】 夜香樹(shù)提取物； 小鼠白血病細(xì)胞； 細(xì)胞增殖； 集落形成

Abstract：ObjectiveTo evaluate the inhibitory effect of different extracts from Cestrum nocturnum Linn..(CN) on mouse leukcmic L1210 cells and explore its mechanism. MethodsThe MTT assay， colony forming experiment and Hoechst 33258 fluorescence measurement were used to analyze the effect of extracts from CN on leukcmic L1210 cells. ResultsThe n-bulty alcohol part and polysaccharide part extracted from CN had dose-dependent effects of cytotoxicity.When the concentration was 62.5 μg·ml-1， the inhibitory rate of cells growth was above 90% and the IC50 was below 10 μg·ml-1.The inhibitory rate of cells had remarkable dose-dependence. They both could inhibit colony information and induce apoptosis of L1210 cells. ConclusionThe inhibitory effect of extracts from CN.on leukemic L1210 cells prolifertion may be related with apoptosis.

Key words：Extracts from Cestrum nocturnum Linn.； Leukemic； Proliferation； Colony forming

夜香樹(shù)，又名夜來(lái)香，茄科屬植物Cestrum nocturnum Linn.，文獻(xiàn)報(bào)道夜香樹(shù)提取物有抗實(shí)驗(yàn)心率失常局部麻醉和中樞抑制作用［1，2］。課題組將夜香樹(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CN）葉及嫩枝用乙醇進(jìn)行滲漉提取后，浸膏以系統(tǒng)溶劑分離進(jìn)行部位分離，得到CN提取物，體外培養(yǎng)小鼠白血病L1210細(xì)胞，觀察不同濃度的CN提取物對(duì)其抑制作用，初步探討其抑制作用的機(jī)制?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 材料和方法

1.1 藥物 CN葉及嫩枝采自廣西境內(nèi)，經(jīng)本院藥用植物教研室劉壽養(yǎng)教授鑒定為茄科屬植物夜香樹(shù)Cestrum nocturnum Linn.。

1.2 受試藥物的提取及配制CN葉及嫩枝經(jīng)日曬干燥后，采用滲漉法得乙醇浸膏，浸膏用硅膠拌勻后，依次用石油醚，醋酸乙酯，水飽和正丁醇，然后用95%乙醇和50%乙醇等回流提取，回收溶劑，得CN石油醚部位、 CN醋酸乙酯部位、CN正丁醇部位、CN多糖部位。CN正丁醇部位和CN多糖部位分別用生理鹽水注射液配制成5 mg·ml-1，G6漏斗濾過(guò)除菌，4℃冰箱內(nèi)保存?zhèn)溆谩?/p>

1.3 細(xì)胞培養(yǎng) L1210細(xì)胞系小鼠淋巴細(xì)胞白血病細(xì)胞，購(gòu)自上海細(xì)胞生物研究所細(xì)胞庫(kù)。將L1210細(xì)胞接種于DAB/2小鼠腹腔內(nèi)，傳代保種。臨用時(shí)處死小鼠抽取腹水，離心收集細(xì)胞，經(jīng)洗滌后用含10%胎牛血清的RPMI 1640培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，在含5%CO2的37℃溫箱中培養(yǎng)，每3 d傳代1次。

1.4 MTT比色法［3］檢測(cè)CN提取物對(duì)小鼠白血病L1210細(xì)胞增殖的影響取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的L1210細(xì)胞用含10% FBS的RPMI 1640培養(yǎng)液配成1×104·ml-1，接種在96孔培養(yǎng)板中，每孔200 μl，每組設(shè)4個(gè)平行孔。置37℃，10%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24 h后， 離心棄上清，實(shí)驗(yàn)組分別加入最終濃度為62.5，31.25，15.62，7.81，3.90 μg·ml-1的CN提取物的培養(yǎng)液，正丁醇部位以及多糖部位的對(duì)照組則加入等體積溶劑的培養(yǎng)液，而石油醚部和醋酸乙酯部另設(shè)DMSO空白對(duì)照，加入等體積含DMSO的培養(yǎng)液；置37℃，10% CO2培養(yǎng)箱培養(yǎng)3 d后棄去上清液，加入200 μl /孔新鮮配制的含0. 2 mg·ml-1 MTT的無(wú)血清培養(yǎng)液，37℃繼續(xù)培養(yǎng)4 h，棄去上清液，加入200μl /孔 DMSO，振蕩混勻后，在酶標(biāo)儀上以波長(zhǎng)為550 nm，參比波長(zhǎng)為450 nm測(cè)定OD值，測(cè)定時(shí)減去空白對(duì)照。實(shí)驗(yàn)重復(fù)4次。按下式計(jì)算藥物對(duì)腫瘤細(xì)胞生長(zhǎng)的抑制率。

腫瘤細(xì)胞生長(zhǎng)抑制率%=(1-實(shí)驗(yàn)組平均OD值/對(duì)照組平均OD值) ×100%。

1.5 集落形成實(shí)驗(yàn) 取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的L1210細(xì)胞，用培養(yǎng)液配成每1 000/ml的細(xì)胞懸液，實(shí)驗(yàn)組分別加入不同濃度的CN提取物 (62.5，31.25，15.62，7.81 μg·ml-1和3.90 μg·ml-1)，對(duì)照組加入等體積的溶劑。取已融化的5%瓊脂液1份，加入到9份37℃含10%胎牛血清的培養(yǎng)液中，加入到平皿，每個(gè)1ml，置室溫凝固。取預(yù)溫細(xì)胞按每9.4 ml加5%瓊脂0.6 ml混勻，加到已鋪底層瓊脂平皿中，每個(gè)1 ml。置10 % CO2，37℃條件下培養(yǎng)7 d。在倒置顯微鏡下計(jì)數(shù)含50個(gè)細(xì)胞以上的集落數(shù)，計(jì)算集落形成抑制率：集落形成抑制率（%）=(1-給藥組集落數(shù)/對(duì)照組集落數(shù))×100%。

1.6 Hoechst 33258染色法 將L1210細(xì)胞接種于10%胎牛血清的培養(yǎng)基中，加96孔培養(yǎng)板中，每孔200 μl。實(shí)驗(yàn)組分別加入不同濃度的CN提取物，對(duì)照組加入等體積溶劑。置10%CO2，37 ℃培養(yǎng)72 h后，每孔取100 μl細(xì)胞懸液，加2 mmol·L-1Hoechst 33258 1 μl，37℃染色15 min，取40 μl滴到干凈的玻片上，加蓋玻片，在熒光顯微鏡下觀察(40×)，隨機(jī)計(jì)數(shù)300個(gè)細(xì)胞，計(jì)算細(xì)胞凋亡率。實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用±s，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間比較用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 CN提取物對(duì)小鼠白血病L1210細(xì)胞的毒性作用將濃度不同的CN提取物作用于體外培養(yǎng)的小鼠白血病L1210細(xì)胞72 h。結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 CN不同提取物用MTT法對(duì)小鼠白血病L1210細(xì)胞的抑制作用（略）

*P＜0.05；**P＜0.01vs compared with the negative control group

從表1可以看出，醋酸乙酯部位對(duì)白血病細(xì)胞株L1210的抑制作用較弱，而石油醚部位對(duì)白血病細(xì)胞株L1210有一定的抑制作用，IC50為21.35 μg·ml-1，CN正丁醇部位、CN多糖部位對(duì)L1210細(xì)胞有很強(qiáng)的抑制率作用，IC50分別為6.97 μg·ml-1，5.85 μg·ml-1；陽(yáng)性對(duì)照As2O3的IC50分別為13.40 μg·ml-1。

2.2 CN提取物對(duì)小鼠白血病L1210細(xì)胞集落形成的抑制作用 CN正丁醇部位及CN多糖部位不同濃度對(duì)L1210細(xì)胞集落形成，用As2O3 作陽(yáng)性對(duì)照。結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 CN提取物不同濃度對(duì)腫瘤細(xì)胞株集落形成的影響（略）

*P＜0.05；**P＜0.01vs compared with the negative control group；n=10

表2結(jié)果顯示，CN正丁醇部位、多糖部位的3個(gè)實(shí)驗(yàn)劑量組對(duì)L1210細(xì)胞的集落形成均有不同程度的影響，各劑量組與陰性對(duì)照組均有顯著的差異。

2.3 CN提取物對(duì)小鼠白血病L1210細(xì)胞凋亡的影響用不同濃度的CN正丁醇部位、CN多糖部位處理L1210細(xì)胞72 h，用Hoechst 33258染色后，在熒光顯微鏡下可見(jiàn)凋亡細(xì)胞，細(xì)胞強(qiáng)藍(lán)色熒光，弱紅色熒光，在終濃度為15.62 μg·ml-1，CN正丁醇部位、CN多糖部位、陽(yáng)性對(duì)照組對(duì)L1210細(xì)胞凋亡率分別為（46.26±3. 80）%，（52.21±5.31）%，（56.12±3. 9）%， L1210細(xì)胞自然凋亡率為（10.36±1.7）%。在15.62 μg·ml-1范圍，CN正丁醇部位、CN多糖部位對(duì)L1210細(xì)胞凋亡率與陰性對(duì)照組相比較有顯著性差異（P

3 討論

白血病是造血系統(tǒng)的惡性腫瘤，占癌腫總發(fā)病率的5%左右，是兒童和青少年最常見(jiàn)的一種惡性腫瘤。目前白血病的治療大多以化療為主，其作用是全身性的，毒副作用較強(qiáng)，因此，尋找高效低毒、抗瘤譜廣、綜合性能又好的植物來(lái)源的抗癌藥是現(xiàn)在研究的重點(diǎn)。

體外抗腫瘤實(shí)驗(yàn)為抗腫瘤藥物篩選過(guò)程必不可少的部分。利用體外腫瘤細(xì)胞培養(yǎng)和MTT法，以抑制腫瘤細(xì)胞增殖為活性指標(biāo)，是目前一種快速、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、有一定特異性的藥物篩選方法，在MTT法實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上采用集落形成能力試驗(yàn)、細(xì)胞計(jì)數(shù)、蛋白質(zhì)或其他大分子物質(zhì)含量測(cè)定，能客觀地反映被測(cè)物質(zhì)的藥理作用。通過(guò)此方法，不僅可以發(fā)現(xiàn)有效的抗腫瘤藥物，而且還可以從細(xì)胞水平和分子水平對(duì)抗腫瘤機(jī)制進(jìn)行研究［4，5］。

本研究中，細(xì)胞毒試驗(yàn)（MTT法）實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，CN不同提取物對(duì)L1210細(xì)胞都有不同程度的抑制作用，且其抑制作用呈明顯的劑量關(guān)系。其中CN正丁醇部位、CN多糖部位對(duì)L1210細(xì)胞的半數(shù)致死濃度（IC50）

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第8篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

素質(zhì)教育歷來(lái)是高等教育階段的主要任務(wù)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)最基本的內(nèi)容，尤其是對(duì)生物學(xué)而言，更應(yīng)該注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展需要的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。所謂生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。①細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是21世紀(jì)自然科學(xué)的三大前沿學(xué)科之一，是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科，是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。因此，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期的生物人才至關(guān)重要。本文主要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀、實(shí)施生物科學(xué)素養(yǎng)教育的重要意義以及如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了綜述，旨在為生物教學(xué)提供一定的參考價(jià)值，以供方家借鑒。

1　當(dāng)代大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度，具備良好的科技強(qiáng)國(guó)的信念。但是，他們對(duì)高新生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)了解較少，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能較差，對(duì)生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的一些生物熱點(diǎn)問(wèn)題有一定的了解，但是對(duì)于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)不足。在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專(zhuān)家和他人的觀點(diǎn)，對(duì)事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義”對(duì)學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺；在實(shí)證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價(jià)值眼光。②此外，許多高校只注重生物專(zhuān)業(yè)課的常規(guī)教學(xué)，很少舉辦專(zhuān)門(mén)的科研活動(dòng)，且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏，這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。

2　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類(lèi)及農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)本科生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一，它是以細(xì)胞為研究對(duì)象，從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個(gè)層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)承上啟下的學(xué)科，和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)，并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中，和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系，是生命科學(xué)的重要支柱之一，在解決人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，細(xì)胞生物學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重要理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見(jiàn)，細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于建立與其專(zhuān)業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)構(gòu)架體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

3　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類(lèi)及農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有舉足輕的重要作用。然而，科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功，教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以下是筆者的一些想法和體會(huì)。

3.1　加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“生活化”融合

細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難于理解，教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場(chǎng)景或事物，這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動(dòng)態(tài)化，使其容易理解，而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會(huì)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分，只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體，才能參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。這就好比在人類(lèi)社會(huì)中，各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點(diǎn)的工作崗位才能發(fā)揮所長(zhǎng)?？傊\(yùn)用發(fā)散性思維，盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并配合以

多媒體輔助手段，使抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，易于理解掌握。

3.2　側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性

細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速，隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn)，其內(nèi)容處在不斷更新的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)，講述較先進(jìn)的科學(xué)結(jié)論，跟蹤國(guó)際上最新進(jìn)展。此外，教師在注重教學(xué)的同時(shí)，宜以科研并舉，以科研引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與最新科研進(jìn)展同步，使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問(wèn)題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果，這樣既生動(dòng)又貼切，學(xué)生又很熟悉，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。

3.3　增加細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟較為復(fù)雜，可以使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器設(shè)備，鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，自主配制實(shí)驗(yàn)所需試劑，根據(jù)自己的時(shí)間自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見(jiàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③然而目前許多高校由于實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)安排的限制，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少甚至沒(méi)有，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實(shí)用性原則增大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴(kuò)增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實(shí)驗(yàn)，膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都構(gòu)成了一個(gè)綜合性整體，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過(guò)每一次的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識(shí)和已掌握的技術(shù)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.4　組織各種“科學(xué)小組”，布置學(xué)科發(fā)展前沿的討論，與全程科研訓(xùn)練對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

第9篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）08-0281-02

Reform Measures of Improving Teaching Effect of Cell Biology Experiment Course

BU Wen-jie GONG Lei LIN Ai-qin

（Medical Biology Teaching and Research Section，Wannan Medical College，Wuhu Anhui 241002）

Abstract Cell biology as one of the key specialty in life science discipline，its required courses are important for undergraduates to cognize cell biology by cell levels.So the cell biology experiment is essential for students to grasp this basic discipline. In order to promote students′ ability of operational and raise students′ innovation consciousness，so as to improve the effect of cell biology teaching，this paper gave deep analysis of teaching reform measures from teaching content，methods and innovative spirit.

Key words cell biology experiment；experimental teaching；teaching method；teaching reform；innovation

在教W改革和教學(xué)創(chuàng)新不斷深化的今天，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在高校教學(xué)中起著重要作用。細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)研究中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法也隨著理論知識(shí)的更新而迅猛發(fā)展，現(xiàn)已滲透到遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等生命科學(xué)各分支學(xué)科，成為生命科學(xué)研究的重要利器[1]。對(duì)于如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文作出了一定的思考。

1 皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

皖南醫(yī)學(xué)院是醫(yī)學(xué)類(lèi)本科院校。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，是臨床、影像、口腔、預(yù)防、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)好此門(mén)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義，但是關(guān)于此課程的實(shí)驗(yàn)課仍存在很多問(wèn)題。其一，對(duì)于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在認(rèn)知問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課程主要是開(kāi)設(shè)在理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課僅作為理論課的附屬課程，并沒(méi)有給予重視，實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率低。其二，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。本教研室針對(duì)大一基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容仍保持傳統(tǒng)內(nèi)容，局限于細(xì)胞形態(tài)觀察、臨時(shí)切片制作、DNA提取，缺少創(chuàng)新；另外，實(shí)驗(yàn)課程較少，難以進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程安排，無(wú)法使學(xué)生接觸一整套實(shí)驗(yàn)流程的實(shí)驗(yàn)課程。其三，教學(xué)方法存在問(wèn)題。教學(xué)方法較死板，以教師講述和演示為主，學(xué)生參考后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，同時(shí)，并未參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)整體把握上缺乏一定主動(dòng)性。

2 改革措施

2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多以理論課本為基準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果用以證明理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程能加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。但是，隨著科研水平的不斷發(fā)展，舊的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，實(shí)驗(yàn)課程的改革也迫在眉睫。

參考以往的教學(xué)內(nèi)容以及一些高校的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革并不是拋棄經(jīng)典，而是創(chuàng)造經(jīng)典的革新，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)的基本知識(shí)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器、細(xì)胞分裂等，需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。以往教師主要以講述的方式進(jìn)行細(xì)胞基本知識(shí)教學(xué)，學(xué)生再根據(jù)教師的講解進(jìn)行玻片觀察等一系列實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在這一過(guò)程中，學(xué)生僅僅是作為知識(shí)的接受體，機(jī)械地吸收教師傳達(dá)的思想，缺少思考過(guò)程，這一教學(xué)過(guò)程不僅缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么，如果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的豐富，比如讓學(xué)生分組制作不同種生物細(xì)胞臨時(shí)切片（如血細(xì)胞、小鼠細(xì)胞并計(jì)數(shù)等）；學(xué)生自己動(dòng)手做出細(xì)胞分裂期切片；玻片標(biāo)本觀察中適當(dāng)添加熒光顯色標(biāo)本，讓學(xué)生了解熒光顯微鏡使用原理和基本方法；又如進(jìn)行小鼠成纖維細(xì)胞的原代培養(yǎng)等，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的疑難進(jìn)行解惑，不僅可以促使學(xué)生更加深入地了解細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，也能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。

2.2 改革教學(xué)過(guò)程

因?yàn)橹袊?guó)的教育仍然大部分采用教師授課、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，實(shí)驗(yàn)課也停留在教師講解、演示，學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行操作的模式，對(duì)于學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃淼冉虒W(xué)目標(biāo)并不十分有效，所以改革、創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

2.2.1 改革實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備方法。以往學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)用品。為了使學(xué)生更加深入了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以改為由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前20～30 min，自行到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備間領(lǐng)取所需材料，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員輔助完成，主要由學(xué)生親自操作。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)思考能力；另一方面，使學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)步驟；另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的器材清點(diǎn)，可以降低學(xué)生丟失實(shí)驗(yàn)器材的幾率。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生分組，教師提前布置好下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每組學(xué)生以實(shí)驗(yàn)課本為參考，并查閱文獻(xiàn)資料，自擬一套實(shí)驗(yàn)方案。在課堂上與教師的教學(xué)方案對(duì)比，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的講解以及各組間的互動(dòng)交流，使學(xué)生真正了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和每個(gè)操作步驟的目的，深入理解實(shí)驗(yàn)原理。

2.2.3 在課堂中加入競(jìng)賽機(jī)制。應(yīng)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理[2]，安排實(shí)驗(yàn)技能比賽，各班各小組進(jìn)行抽簽，班內(nèi)層層選拔，教師規(guī)定1～2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，最后結(jié)果可公布在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)競(jìng)賽結(jié)果一覽表”中。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手積極性，也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到樂(lè)趣，體會(huì)課程的魅力。

2.2.4 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，比如讓學(xué)生走上講臺(tái)談?wù)剬?duì)實(shí)驗(yàn)原理及各步驟中操作的理解，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)他們不要默守陳規(guī)，比如提出DNA提取實(shí)驗(yàn)中的低滲液和固定液是否可以用別的試劑替換等問(wèn)題。教師還可以適當(dāng)采用研究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)一系列的探索、創(chuàng)造性活動(dòng)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找一個(gè)實(shí)驗(yàn)難題，并建立一個(gè)研究課題，通過(guò)翻閱文獻(xiàn)、查找科研前沿、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在指導(dǎo)教師的幫助下實(shí)施所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)啟發(fā)式和研究式教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研創(chuàng)新精神，并加強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才發(fā)揮作用。

2.2.5 應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體課件集文字、圖片、影像等于一體，從不同方面和角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣[3]。如胞分裂中的蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞、小鼠基因組提取等內(nèi)容都可通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像和精美的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加輕松地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。新時(shí)代下的教學(xué)改革提出了“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”的概念，在實(shí)驗(yàn)課上無(wú)法讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，運(yùn)用多媒體方式，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開(kāi)始，在每一步操作上設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅恳豁?xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)觀看影像，真實(shí)體驗(yàn)每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是本教研室目前努力的一個(gè)研究方向。

2.3 改革技能考核標(biāo)準(zhǔn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)大部分表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和最后的技能考核上，而平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作及過(guò)程在實(shí)驗(yàn)考核中所占比例很小，甚至沒(méi)有平時(shí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新要表現(xiàn)在不以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生成績(jī)，教師要更加注重實(shí)驗(yàn)中的探索過(guò)程，為更好地適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新探索精神[4]。如實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占這門(mén)學(xué)科總成績(jī)的20分，那么實(shí)驗(yàn)報(bào)告占8分，實(shí)驗(yàn)考核占8 分，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和考勤占2分，如果在實(shí)驗(yàn)課中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，教師適當(dāng)給予2分鼓勵(lì)。為獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)生不但要掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要積極培養(yǎng)其創(chuàng)新探索精神。

2.4 定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課每次4個(gè)學(xué)時(shí)，雖然教師基本能夠系統(tǒng)全面地完成教學(xué)內(nèi)容，但仍有部分學(xué)生并不能完全掌握課程內(nèi)容。如觀察減數(shù)分裂各時(shí)期玻片標(biāo)本時(shí)，一些感興趣的同學(xué)并不能完全觀察到每個(gè)分裂期，特別是第一次減數(shù)分裂前期中的5個(gè)時(shí)期，在課上不能完成，學(xué)生可以通過(guò)興趣小組的形式在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制定一系列開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室規(guī)章流程以及時(shí)間安排，各組根據(jù)成員需要，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成個(gè)人感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5-6]。另外，本教研室無(wú)法面向全體學(xué)生開(kāi)展的一些細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各教師在本班成立興趣小組，分批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察操作，為一些接受能力強(qiáng)、熱愛(ài)科研的學(xué)生們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，本教研室正逐步開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生更加全面掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣起到一定作用，這也需要高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，合理規(guī)劃開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室章程。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生正確的科研價(jià)值觀及創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)課上，部分學(xué)生難免存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律松散的現(xiàn)象，教師有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀與科研精神。如實(shí)驗(yàn)小組之間需要通力合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；實(shí)驗(yàn)中需要正確使用實(shí)驗(yàn)器材并在完成后恢復(fù)原位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在處死動(dòng)物時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不要隨意拍照、虐待動(dòng)物，要樹(shù)立正確的人道主義實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者漸漸代替?zhèn)魇谡叩慕巧趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生多問(wèn)為什么，并鼓勵(lì)學(xué)生給出不同答案，讓學(xué)生親自去驗(yàn)證得到結(jié)果。這一過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣、感受科研的魅力及豐富自我創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是近年來(lái)教育改革的一個(gè)重大攻克點(diǎn)，需要教育工作者在一次次教學(xué)改革中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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[3] 楊建課，徐思斌，宮磊，等.提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的思考與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（2）：84-86.

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