計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；分類分級(jí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007—3612（2012）04—0088—05

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生進(jìn)入高校后的第一門計(jì)算機(jī)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)教育必修基礎(chǔ)課程。如何上好計(jì)算機(jī)課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是所有授課老師思考的問題。

北京體育大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已有20多年的歷史，隨著學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的不斷調(diào)整，如：2003、2007教學(xué)計(jì)劃的出臺(tái)，計(jì)算機(jī)課程也在不斷地進(jìn)行改革。更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，是計(jì)算機(jī)課程當(dāng)前改革的成果。

目前，北京體育大學(xué)計(jì)算機(jī)課程面向?qū)ο鬄槿W(xué)生，課程設(shè)置分為兩個(gè)層次：

1）所有院系均開設(shè)一門《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》必修課（32～64學(xué)時(shí)）；

2）各院系根據(jù)具體情況開設(shè)不同的限選課程，如《可視化程序設(shè)計(jì)》等，課時(shí)數(shù)多為32學(xué)時(shí)。

雖然實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)模式，但沒有實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)。

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)逃離了原來的“零起點(diǎn)”，但新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差仍然較大。而目前的教學(xué)只是面向不同的院系開設(shè)學(xué)時(shí)不等的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并沒有對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分級(jí)考核，這就造成基礎(chǔ)好的吃不飽，而基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生差別之大，給教學(xué)帶來了難度。如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)更為有效，是目前亟待解決的問題。

另外，學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容更新問題也是需要研究的問題。教育部2008年高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求，課程組織：三個(gè)系列、三個(gè)層次、兩個(gè)要求（表1）。各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分要求見表2。對(duì)比教育部基本要求，北體大計(jì)算機(jī)課程主要問題在于計(jì)算機(jī)大公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)與教育部要求相差較多（64

因此，在當(dāng)前大環(huán)境下（學(xué)時(shí)數(shù)不大可能增加的情況），如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過改變現(xiàn)有教學(xué)模式，解決學(xué)時(shí)不夠而又達(dá)到教育部課程要求成為另一個(gè)研究的問題。

1 研究方法

本課題研究采用問卷調(diào)查法，對(duì)北京體育大學(xué)本科生發(fā)放問卷共計(jì)830份，其中有效問卷755份。

專家訪談，就計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、教學(xué)改革方法等問題向有關(guān)專家咨詢。

2 結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為我校本科生。根據(jù)北京體育大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，計(jì)算機(jī)課程大多安排在大一、大二進(jìn)行，故本次調(diào)查對(duì)象主要面向低年級(jí)的學(xué)生，按照教學(xué)班隨機(jī)發(fā)放問卷共計(jì)830份，其中有效問卷755份，占91%。涉及全校八個(gè)院系，年級(jí)為2010級(jí)至2007級(jí)學(xué)生，男女生比例為1.66：1。學(xué)生基本情況（表3）。

2.2對(duì)學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計(jì)算機(jī)課程的調(diào)查在對(duì)學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)調(diào)查顯示（表4），34.4%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)，65.6%的學(xué)生學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。其中，武術(shù)學(xué)院90%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)課程，藝術(shù)系42.9%也將近一半，其他院系只有三分之一、甚至更少。造成差異的原因一是由于學(xué)生來自不同地域，各地計(jì)算機(jī)教學(xué)水平有很大差異；另一原因是武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系學(xué)生屬于特招生，學(xué)生大多是運(yùn)動(dòng)員出身，沒有進(jìn)行過正規(guī)的中學(xué)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度有較大差別。而目前計(jì)算機(jī)課程沒有進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，只是根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行分層次教學(xué)模式，由此帶來的后果是，有些學(xué)生由于在中學(xué)階段接受過計(jì)算機(jī)文化教育，所以學(xué)生對(duì)學(xué)校目前所學(xué)課程感覺內(nèi)容陳舊，所希望學(xué)習(xí)的課程沒有開設(shè)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去興趣，對(duì)教師上課的內(nèi)容、進(jìn)度都有意見。而有些學(xué)生入學(xué)前缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，有的學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)于這樣的學(xué)生，他們渴望計(jì)算機(jī)教育從零起步，教師多給予指導(dǎo)，并且希望更多的練習(xí)時(shí)間。而目前的教學(xué)，教師只能兼顧中間從而造成兩端的學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾。若要有效地解決矛盾，分級(jí)教學(xué)成為必然。

2.3對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程各模塊學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)及Internet五個(gè)模塊。在對(duì)所有學(xué)過學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)Windows、Word學(xué)過的比例較大分別占65.9%，74.9%（表5）。主要原因是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已相當(dāng)普及，大部分學(xué)生自備電腦，通常會(huì)使用電腦，所以Windows操作系統(tǒng)會(huì)使用，但學(xué)生提出更進(jìn)一步的要求，希望深入學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的內(nèi)容。Word部分因?qū)W生經(jīng)常接觸，對(duì)基本功能有所了解，但學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，建議可以減少課時(shí)，講解Word中的高級(jí)功能的使用，如學(xué)生論文中經(jīng)常遇到的如目錄的生成、長(zhǎng)文檔的有關(guān)操作。Excel模塊像管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院、外語(yǔ)系學(xué)過的比例較高81.3%，體育教育學(xué)院47.6%、競(jìng)技體育學(xué)院11.0%比例較低。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生雖然接觸過Excel，但是缺乏對(duì)Excel的深入學(xué)習(xí)，只知皮毛，建議管理學(xué)院等基礎(chǔ)好的院系可適當(dāng)?shù)販p少Excel學(xué)時(shí)，體育教育學(xué)院、競(jìng)技體育學(xué)院此模塊學(xué)時(shí)不變。

2.4學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程喜好程度的調(diào)查

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動(dòng)地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時(shí)驅(qū)動(dòng)人去及時(shí)地尋找問題的答案或解決方法，推動(dòng)實(shí)際問題的解決。

在“你對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣嗎？”的調(diào)查中顯示（表6），34.8%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程懷有濃厚的興趣，這部分學(xué)生希望更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。54%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程興趣一般；14.2%的學(xué)生不感興趣。對(duì)于不感興趣的理由一是感覺計(jì)算機(jī)課程太難，學(xué)不會(huì)；二是覺得課程枯燥沒意思。從調(diào)查中顯示，88.8%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程還是感興趣的，這要求教師要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地充實(shí)，緊跟時(shí)代步伐，將計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展實(shí)時(shí)地介紹給學(xué)生，使愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地、更多地汲取計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于缺乏興趣的學(xué)生，教師在教學(xué)手段上需不斷地改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣。

2.5學(xué)生復(fù)習(xí)情況的調(diào)查在“除上課所學(xué)時(shí)間外，你在課外有多長(zhǎng)時(shí)間用于計(jì)算機(jī)課的復(fù)習(xí)？”的調(diào)查顯示（表7），我校高達(dá)57.6%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)。主要原因一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，課上就能掌握，例如康復(fù)系不復(fù)習(xí)比例82.2%，但期末考試成績(jī)優(yōu)秀率也可達(dá)到此比例。這也說明學(xué)習(xí)內(nèi)容有待進(jìn)一步加深。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如競(jìng)技體育學(xué)院87.3%，武術(shù)學(xué)院82.2%，這也印證了這兩個(gè)學(xué)院每年計(jì)算機(jī)課程不及格比例為何如此之高。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅教學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

2.6學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查對(duì)學(xué)生每周上網(wǎng)次數(shù)的調(diào)查顯示（表8），70%以上的學(xué)生每周至少上網(wǎng)3次以上，說明網(wǎng)絡(luò)已非常普及。在“上網(wǎng)做什么？”的調(diào)查顯示（表8），39.5%的學(xué)生上網(wǎng)主要是瀏覽信息，其次是聊天（27.4%）。這給予我們啟示，可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，將課程放到網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1分級(jí)教學(xué)模式是今后計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向現(xiàn)有教學(xué)模式不能滿足學(xué)生各層次的需求，分級(jí)教學(xué)已成為必然。因此，應(yīng)根據(jù)院系特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整，像武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系、競(jìng)技體育學(xué)院可按照現(xiàn)有模式（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程64學(xué)時(shí)）從零起步。其他院系由于學(xué)過的學(xué)生比例較大，需根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行測(cè)試，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，滿足學(xué)生不同需求。凡是通過測(cè)試并達(dá)到76分的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程免修，建議學(xué)校將此課程學(xué)分直接給予學(xué)生，未通過的學(xué)生則必須按部就班地學(xué)習(xí)。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的方法

3.2.1將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，還采用粉筆加黑板的教學(xué)手段，是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變教學(xué)手段和實(shí)踐方法、開發(fā)多媒體教學(xué)軟件、建設(shè)交互式多媒體計(jì)算機(jī)教室。提高上機(jī)效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重大意義。具體做法：

1）利用數(shù)字化教學(xué)模式，即通過校園網(wǎng)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)多媒體教學(xué)素材庫(kù)、課件庫(kù)等教學(xué)資源，利用Web與數(shù)據(jù)庫(kù)集成技術(shù)、多媒體技術(shù)和共享文件系統(tǒng)，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，配備完整豐富的題庫(kù)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。這樣在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生就可以通過瀏覽器、NetMeeting進(jìn)行教與學(xué)。此種教學(xué)模式可以打破課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上的局限，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)之間隨時(shí)隨地的全面交互，包括備課、輔導(dǎo)、討論、作業(yè)、考試等各種形式。以課后答疑為例，學(xué)生有問題可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向教師提問，以電子郵件等形式提交。教師可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活地安排答疑。課堂上由于學(xué)識(shí)有限，有些實(shí)驗(yàn)課留到課后完成，完成好的作業(yè)以郵件形式提交，教師通過BB平臺(tái)給予評(píng)分。

2）互聯(lián)網(wǎng)的普及可以使學(xué)生從網(wǎng)上課堂、科普網(wǎng)站上獲取想要了解的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)、需要的解決問題的方法。教師還可以通過“網(wǎng)上聊天”等多種形式組織學(xué)生在課外進(jìn)行討論和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生就從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

3.2.2具體措施

1）凡是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)考試通過，但沒有達(dá)到76分的學(xué)生可憑密碼登陸教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，查疑補(bǔ)漏，安排教師網(wǎng)上答疑，完成規(guī)定的作業(yè)，最后通過考核拿到學(xué)分。根本沒有通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)考試的學(xué)生隨班上課，但可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題。

2）建議將原32學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程增加為48學(xué)時(shí)，所增加的16課時(shí)可變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課時(shí)，這部分課時(shí)不需要學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)，但是需通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論等多種形式完成教師布置的作業(yè)，利用軟件監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)數(shù)。

3）增設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中除具備大量的學(xué)習(xí)資源外還應(yīng)引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。建議在學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定的平時(shí)成績(jī)部分加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)=量+質(zhì)。所謂量為上網(wǎng)學(xué)習(xí)的次數(shù)，量為網(wǎng)上回答問題的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供上機(jī)實(shí)驗(yàn)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，一方面可幫助教師評(píng)閱試卷，另一方面學(xué)生也可以利用該系統(tǒng)判斷每一綜合實(shí)驗(yàn)完成的情況，反復(fù)練習(xí)促進(jìn)知識(shí)的掌握。

3.3分類調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程除分級(jí)教學(xué)外，還應(yīng)按院系分類，據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。對(duì)于各院系建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作如下調(diào)整：

1）現(xiàn)有64學(xué)時(shí)課程的教育學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不變，其中Windows、Word學(xué)時(shí)減少，Windows從現(xiàn)在8學(xué)時(shí)減少至4學(xué)時(shí)；Word的18學(xué)時(shí)減少至10學(xué)時(shí)；其他模塊學(xué)時(shí)不變，增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。具體課程設(shè)置（表9）。

2）原32學(xué)時(shí)課程的管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院等院系，對(duì)于從零起步的學(xué)生現(xiàn)有32學(xué)時(shí)根本無法熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，建議增加為48學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容調(diào)整見表9，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這兩章的內(nèi)容，完成教師布置得作業(yè)。增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。

3.4課程內(nèi)容的分層次、分模塊的設(shè)想

針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生、針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取相應(yīng)的方法。具體的解決方式是，將課程內(nèi)容分成不同層次、在同一層次中分模塊。

對(duì)于課程層次的劃分，可以采取以下方式：

第一層次（公共的、必修的）：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（64～48學(xué)時(shí)）

第二層次（可選擇的、模塊化的，32～64學(xué)時(shí)）：

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，程序設(shè)計(jì)（如Visu—al Basic等語(yǔ)言），網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，多媒體實(shí)用技術(shù)

另外，在條件允許情況下，還可開設(shè)更多的模塊（如：CAI，計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，電子商務(wù)等）

3.5實(shí)施分級(jí)教學(xué)的效果

在學(xué)校計(jì)算機(jī)整體教學(xué)未分級(jí)的情況下，我們進(jìn)行了兩個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)。具體措施：剛開課時(shí)，凡是自認(rèn)為本課內(nèi)容學(xué)過并能夠掌握的學(xué)生報(bào)名參加免試考試，通過的學(xué)生，平時(shí)可不上計(jì)算機(jī)課，但必須參加最后的結(jié)業(yè)考試。結(jié)果兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)1班報(bào)名參加的學(xué)生有10人，但最后各個(gè)模塊全部通過的卻只有2人。其余學(xué)生中有4名學(xué)生只是Excel模塊不會(huì)，經(jīng)教研室批準(zhǔn)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)Excel模塊時(shí)必須上課，其他模塊可以不上。另4人是每個(gè)模塊知識(shí)均有未掌握的部分，所以必須重新學(xué)習(xí)。對(duì)于其他未殘疾考試的學(xué)生還按原有教學(xué)模式進(jìn)行上課。在實(shí)驗(yàn)2班中，沒有學(xué)生報(bào)名參加免修考試，但此班學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握程度差別很大，有的學(xué)生幾乎每一模塊知識(shí)都基本了解，但不是所有內(nèi)容完全掌握，所以這部分學(xué)生，希望通過上課將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。而另一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)基本不了解，需要教師從零起步講授。這樣在一個(gè)班中出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致教學(xué)很難實(shí)施，為了能夠兼顧這兩部分學(xué)生，采用分級(jí)教學(xué)方式。具體方法是先將本節(jié)課大綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說也就是查遺補(bǔ)漏。每節(jié)課上課時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可直接做練習(xí)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞并由教師答疑。而基礎(chǔ)差的學(xué)生則由教師將本節(jié)課內(nèi)容詳細(xì)講授一遍，在這部學(xué)生做課堂練習(xí)的時(shí)候，先對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生答疑，再給他們單獨(dú)講授一些課外內(nèi)容，如學(xué)生希望學(xué)習(xí)的有關(guān)Photoshop知識(shí)。在好學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，再對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或是動(dòng)員基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣好學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到更進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)在班中也形成了互幫互學(xué)的氣氛，同學(xué)之間的友誼加深。經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)1基礎(chǔ)好學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但他們希望學(xué)習(xí)新計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望沒有滿足。實(shí)驗(yàn)2班實(shí)行分級(jí)教學(xué)后各層次學(xué)生需求基本得到滿足，學(xué)生對(duì)此滿意，但由于不同層次混編在一個(gè)班中，對(duì)教師教學(xué)及管理提出更高的要求。

3.6成果實(shí)施的難點(diǎn)及需要完善的地方

由于計(jì)算機(jī)課程是全校公共課程，涉及全校各個(gè)院系，它的改（上接第43頁(yè)）是其人生的真實(shí)寫照，足以看出作者隱退全身的心態(tài)與傷時(shí)憫政的批判精神。怯弱不前者無尺寸功業(yè)可立，而貪婪冒進(jìn)者最先斷送性命，只言片語(yǔ)總結(jié)概括了劉向自身整個(gè)人生的艱難歷程及自己對(duì)人生意義的深刻見解，大有醍醐灌頂之感。

3 結(jié)束語(yǔ)

第2篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái);教學(xué)體系

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著信息科技的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)教育受到越來越廣泛的關(guān)注和空前的重視。為了培養(yǎng)具有信息應(yīng)用和開發(fā)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)人才,按照教育部提出的普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo),高等院校加快了計(jì)算機(jī)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)的步伐。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生層次不同、學(xué)生自學(xué)能力差別大、依賴性強(qiáng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏藥學(xué)專業(yè)特色等特點(diǎn),我們從2004年開始探索大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用研究,并申請(qǐng)了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究”,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,建設(shè)了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)器,構(gòu)建了功能齊全的Web架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)建了適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程多媒體教學(xué)和無紙化考試系統(tǒng),基本形成了一個(gè)較為完善的高等藥學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系,為系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式規(guī)律,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的建設(shè)和大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革,做了有益的探索和實(shí)踐。

2發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)模式是教學(xué)理念走向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物,它既要反映特定教學(xué)理念的要求,又要具有可操作性以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源硬件和軟件兩個(gè)方面的建設(shè),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有開設(shè)課程多,學(xué)生數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)多、教學(xué)參考資料多樣化、知識(shí)更新快、音視頻形式的實(shí)驗(yàn)素材為主等特點(diǎn),同時(shí)存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要電子存檔處理、學(xué)生間易于相互抄襲、學(xué)生隨意上傳資料造成服務(wù)器存儲(chǔ)容量不足等問題。在教學(xué)改革過程中,學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備有一定投入,教師的教學(xué)內(nèi)容和手段也在不斷更新,但是對(duì)教學(xué)設(shè)備和資源的管理開發(fā)和綜合利用不夠,有些已開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不能充分利用計(jì)算機(jī)自身資源,已開發(fā)的多媒體課程或網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)模式、構(gòu)架不盡規(guī)范,很難在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,對(duì)提高教學(xué)效果的作用不明顯。

為了創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)明高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái),我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務(wù)器操作系統(tǒng)作為后臺(tái)服務(wù)器,同時(shí)分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環(huán)境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結(jié)合的綜合管理模式,共配置了三臺(tái)服務(wù)器,構(gòu)建了通暢的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)獨(dú)立賬號(hào)、通過Web管理賬號(hào)密碼,為每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)專屬的磁盤空間,避免了學(xué)生相互抄襲等惰性現(xiàn)象的發(fā)生。該平臺(tái)適用于不同層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),在校學(xué)生作業(yè)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果可隨時(shí)上傳/下載,學(xué)生也可異地訪問教師教案、實(shí)驗(yàn)素材、參考資料等,學(xué)生還可對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)及時(shí)相互展開討論或由教師參與解答。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的同時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備進(jìn)行了開發(fā),通過建設(shè)多媒體教育信息資源網(wǎng)絡(luò),把語(yǔ)音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng),大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

3針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式

成功的教學(xué)模式都具有明顯的適應(yīng)性和針對(duì)性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)以滿足開放、網(wǎng)絡(luò)、多種媒體、學(xué)生為中心等基本要求為目標(biāo),各個(gè)層次的教學(xué)模式在實(shí)踐教育理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方面是統(tǒng)一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據(jù)上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)參差不齊,因此,具有部分學(xué)生自學(xué)能力差、依賴性強(qiáng)、缺乏應(yīng)用能力等特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式為解決這一問題提供了實(shí)際可行的途徑。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)則在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。歸級(jí)交叉分層次教學(xué)模式是近幾年在實(shí)踐中產(chǎn)生出來的適應(yīng)性較廣的一種新型教學(xué)模式。這種模式的實(shí)際操作易于組織,具有適于應(yīng)用,便于檢驗(yàn);干擾因素少,負(fù)面效應(yīng)少,成果顯著等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)層次適應(yīng)性教學(xué)模式借鑒上述指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的具體情況,將學(xué)生和課程劃分成不同層次,以便使學(xué)生自主選擇,適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)較差的同學(xué)可從低層次學(xué)起,注重基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,同時(shí)采用異步教學(xué)方式,課堂以外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;基礎(chǔ)較好的同學(xué)在熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容和計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上,注重?cái)U(kuò)充計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)層次上增加難度大及應(yīng)用廣泛的開放性的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力及結(jié)合藥學(xué)專業(yè)自主開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,既增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信心,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)更主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,突出了實(shí)事求是、注重發(fā)展、人文科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)和要求,為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深入提供了指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來虛擬性。這種虛擬教學(xué)可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式是指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,讓學(xué)生在課上共享教學(xué)資源以及課下利用業(yè)余時(shí)間上機(jī),繼續(xù)課堂中沒有完成的有關(guān)開放性的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)知識(shí);校外模式則是指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育,可以讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),在離開學(xué)校后有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合,將成為一個(gè)無縫連接的新型教育系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互是通過課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師的講解,教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難,對(duì)問題進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生解決;學(xué)生與學(xué)生的交互是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索和解決問題實(shí)現(xiàn)的;學(xué)生與老師的交互表現(xiàn)在當(dāng)教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步引導(dǎo)無效時(shí),由教師親自輔導(dǎo)。

4開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)與案例化教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門內(nèi)容覆蓋面廣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教室里先進(jìn)行課堂講授,課后學(xué)生再上機(jī)實(shí)踐。我們對(duì)在教室里連續(xù)2個(gè)學(xué)時(shí)上理論大課的學(xué)生開展問卷調(diào)查, 30%的學(xué)生反映由于缺乏計(jì)算機(jī)環(huán)境,理論教學(xué)枯燥,后一個(gè)學(xué)時(shí)的聽課效果明顯不如第一個(gè)學(xué)時(shí),注意力不能集中;50%的學(xué)生反映由于不能及時(shí)上機(jī)或間隔時(shí)間較長(zhǎng)上機(jī),許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)淡忘,因此教學(xué)效果不理想。為此,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)和案例教學(xué),一方面將理論課和實(shí)驗(yàn)課都安排在機(jī)房中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,邊講邊練,理論和實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化,收到了良好的教學(xué)效果;另一方面結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),把教學(xué)過程中主要知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)更加貼近藥學(xué)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例來引出,讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)在哪里使用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在實(shí)際工作中更加規(guī)范、準(zhǔn)確的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作打下了基礎(chǔ),案例教學(xué)的實(shí)踐凸現(xiàn)了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

5引入網(wǎng)絡(luò)無紙化考試,完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下題庫(kù)建設(shè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門以學(xué)生實(shí)際操作為主的學(xué)科,筆答試卷無法全面考察學(xué)生實(shí)際的操作能力,過大比例的選擇、填空、簡(jiǎn)答題只能讓學(xué)生去死記硬背一些條條框框,不但學(xué)生能力得不到提高,而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程則要求學(xué)生了解一門編程語(yǔ)言,掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想與方法。由于編程語(yǔ)言中對(duì)語(yǔ)句的細(xì)節(jié)格式要求較為嚴(yán)格,在傳統(tǒng)的筆答試卷中學(xué)生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實(shí)際的程序語(yǔ)言環(huán)境中不但界面非常友好,而且還有功能強(qiáng)大的提示、調(diào)試、診斷系統(tǒng),程序設(shè)計(jì)者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來,致力于程序功能的開發(fā)。傳統(tǒng)的筆試考試模式對(duì)于計(jì)算機(jī)課程有很多弊端,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)不合適。為進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),我校在自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)上又設(shè)計(jì)完成了具有沈陽(yáng)藥科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室自主產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(Visual Basic)無紙化考試系統(tǒng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更全面的雙向考核, 有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和實(shí)際能力的測(cè)試。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試系統(tǒng)需要進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層次適應(yīng)性教學(xué)模式的特點(diǎn),我們分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程設(shè)計(jì)了大量的考試題目,組成了適合各層次學(xué)生計(jì)算機(jī)課程考核的題庫(kù)和管理規(guī)則,題庫(kù)中的每一道試題都有相應(yīng)的測(cè)量特征參數(shù),用以保證試題的出處和權(quán)重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標(biāo)間的一致性,避免了人為經(jīng)驗(yàn)命題帶來的考試內(nèi)容不一致

或出現(xiàn)各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復(fù)勞動(dòng),也保證了高質(zhì)量的試題能夠得到可靠的重復(fù)利用。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線評(píng)閱功能也,也為試卷質(zhì)量分析提供了必要的技術(shù)支持,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性,顯著提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,在建設(shè)的過程中,特別要注重信息科學(xué)課程更要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)及資源的優(yōu)勢(shì),在狠抓教學(xué)質(zhì)量上下功夫。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐,按照預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃,我校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系基本建成。它強(qiáng)化了教育工作者以人才培養(yǎng)為中心的理念,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深化,促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)涵的發(fā)展,促進(jìn)了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè),促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī) 教學(xué)實(shí)效

計(jì)算機(jī)使教材內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關(guān)系、原理變得具體化，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實(shí)驗(yàn)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，按它們的規(guī)律表現(xiàn)出來。然而在實(shí)際的教學(xué)中，不少學(xué)生在課堂上反映冷漠，只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。針對(duì)這種情況，如何提高計(jì)算機(jī)課堂實(shí)效？以下從計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本特征入手展開闡述。

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

我們知道計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的、能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1、計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨(dú)立。 2、計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等?？筛鶕?jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 3、計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來說,學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)。

鑒于以上特點(diǎn),我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握,還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。筆者認(rèn)為必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢(shì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r(shí)期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器,而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢?在平時(shí)課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),更要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過程中,可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來,通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報(bào)紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)其樣本,學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面,就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等;在講excel表格時(shí),可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁(yè)。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁(yè)變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁(yè)制作工具,還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),而且結(jié)合日常生活,把計(jì)算機(jī)知識(shí)溶入到學(xué)生平時(shí)的生活,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如在講繪圖工具時(shí),可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形;講flash時(shí),可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實(shí)生活中的例證,學(xué)科知識(shí)間的整合,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行研究分析,產(chǎn)生興趣,認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會(huì)必須掌握的工具。

四、重視計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，因材施教、發(fā)展個(gè)性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學(xué)上應(yīng)用計(jì)算機(jī)，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和領(lǐng)會(huì)能力是有差別的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的和要求一般是針對(duì)中等程度以上的學(xué)生，教學(xué)的效果常常是優(yōu)秀的學(xué)生、領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生能掌握，而智力稍差的學(xué)生會(huì)覺得很吃力，學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生自卑感和畏難心理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始自終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，在教學(xué)過程中，可以采取多種教學(xué)方法，比如懸念法，比喻法等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

此外,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的,計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主。讓學(xué)生去操作,去實(shí)踐、去嘗試,從而解決問題,讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

第4篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

一、道德教育為先導(dǎo)

學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣往往不是來源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，而是來源于網(wǎng)上聊天、交友和網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)于學(xué)生的信息道德意識(shí)的正確引導(dǎo)迫在眉睫。作為一名計(jì)算機(jī)老師，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生：

1.明確目的，辨別是非。應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)最主要的功能是幫助自己更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，豐富自己的視野，而不是讓自己在網(wǎng)上虛度自己年輕而有價(jià)值的大好時(shí)光。

2.向?qū)W生推薦一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。老師應(yīng)給他們介紹一些有特色、新穎的綠色網(wǎng)站，吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的上網(wǎng)愿望和需求，使他們走向健康的軌道。

3.學(xué)會(huì)正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲。喜歡玩游戲本身并不可怕，但過分的沉迷就有害無益了?？梢越o學(xué)生介紹一些好的有益的網(wǎng)絡(luò)游戲，或者把他們的興趣引導(dǎo)到制作游戲的程序上來，這樣有利于他們擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。

二、精講多練，做好演示和輔導(dǎo)

計(jì)算機(jī)課不同于其他學(xué)科，學(xué)生接受新知識(shí)是聽講和操作的有效組合，沒有上機(jī)操作，計(jì)算機(jī)課就形同虛設(shè)。作為以學(xué)習(xí)技能為主的信息技術(shù)課程，應(yīng)堅(jiān)持精講多練。教師把主要知識(shí)內(nèi)容講完后，要把課堂的多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生操作，這樣學(xué)生更能在操作中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，提出的問題也比在理論講解中要多。教學(xué)時(shí)最好利用多媒體系統(tǒng)，演示主要操作步驟、要領(lǐng)，然后個(gè)別輔導(dǎo)答疑。上機(jī)操作時(shí)，可以將不同層次的學(xué)生交叉安排，使他們彼此合作、互相幫助。

三、合理分配學(xué)生的上機(jī)時(shí)間

計(jì)算機(jī)課最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力，傳授新知識(shí)的時(shí)間與學(xué)生上機(jī)的時(shí)間比為一比二。學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能能夠鞏固知識(shí)，才能明白知識(shí)的內(nèi)涵，所以必須讓學(xué)生有充足的上機(jī)時(shí)間，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力

計(jì)算機(jī)這門課中有很多知識(shí)都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計(jì)算機(jī)老師多鉆研教學(xué)方法，在上課時(shí)多用易被學(xué)生理解的、新鮮有趣的事物進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在講授PowerPoint2003時(shí)，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們插入各種各樣的圖形，并加以修飾；還可以讓他們?cè)诰W(wǎng)上搜索一些圖形等，插入到自己的演示稿件中，從而創(chuàng)造出各種各樣、生動(dòng)活潑的演示文稿。然后通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將一些富有創(chuàng)意的作品放映給其他同學(xué)看，使其他學(xué)生從中受到啟發(fā)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

五、把計(jì)算機(jī)課和生活實(shí)踐結(jié)合起來

第5篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化的高速發(fā)展,以及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用,對(duì)工人的計(jì)算機(jī)水平的要求越來越苦。對(duì)于高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,他們不但應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識(shí)和技能,而且應(yīng)該理解計(jì)算機(jī)處理問題的基本過程,了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問題的方法和步驟;不但應(yīng)該掌握一些常用軟件的基本使用,而且應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和掌握使用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力,這對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.新生計(jì)算機(jī)水平良莠不齊。

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)的日益普及,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)脫離了原來的“零起點(diǎn)”,但是由于學(xué)生來自全國(guó)的不同地區(qū),教育水平、教育設(shè)施等差異,入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平存在很大差異,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一般都受過較好的計(jì)算機(jī)教育,其中一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練,有的還掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、PhotoShop等軟件的使用;而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,沒有上過計(jì)算機(jī)課,甚至還有學(xué)生從沒有見過計(jì)算機(jī)。

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,如果無視這種差異,對(duì)所有學(xué)生均采用一個(gè)起點(diǎn)授課的做法,會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽,基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。這是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)問題。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密。

計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具已經(jīng)滲透到了各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,使得各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)課程又有了不同的要求。然而,目前大多數(shù)的學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中并未考慮到這一點(diǎn),仍然按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來安排課程內(nèi)容,甚至把側(cè)重點(diǎn)都放在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和掌握上,與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少。少數(shù)學(xué)校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設(shè)置計(jì)算機(jī)課程,但在授課內(nèi)容上卻沒有區(qū)分專業(yè)的差別,這樣做的結(jié)果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng),在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

3.學(xué)時(shí)縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。

在高校的教學(xué)改革中,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自已成為一種趨勢(shì),其中的一條措施就是大量縮減課程的學(xué)時(shí),包括計(jì)算機(jī)的課時(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容在不斷增加。這樣,內(nèi)容的增加與學(xué)時(shí)的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師總感覺課程上不完,很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來;學(xué)生則覺得老師講得太快,無法消化吸收。

4.教學(xué)過程中忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,過多地注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的學(xué)生課堂聽課很認(rèn)真,上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),但是遇到實(shí)際問題仍然解決不了;而有的學(xué)生卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)(包括游戲),卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。

三、加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.采用分級(jí)教學(xué)的辦法,使學(xué)生都能各有所獲。

在新生入學(xué)初期安排摸底考試,然后根據(jù)自愿原則施行分級(jí)教學(xué),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,要從基礎(chǔ)開始講起,由淺入深,循序漸進(jìn);對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以直接從應(yīng)用開始講起,以上機(jī)操作為主。

2.根據(jù)專業(yè)需求靈活設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求,講授不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù),執(zhí)行不同的教學(xué)大綱?？稍诘谝粚W(xué)期安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)使用等;第二學(xué)期的教學(xué),則可根據(jù)專業(yè)情況,開設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來滿足專業(yè)需求,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問題。

可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立融理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議教師的多媒體教學(xué)課件要制作得簡(jiǎn)繁得當(dāng),體現(xiàn)精講的原則。同時(shí)探索各種新的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂上的互動(dòng)。為了解決理論課教學(xué)信息量大,學(xué)生難以吸收的困難,可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過實(shí)時(shí)的網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改、網(wǎng)上在線測(cè)試,以及在線討論等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的首先是印證學(xué)生對(duì)理論的理解,然后熟悉、掌握所學(xué)技能,最后綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此,教師應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的程序、工具,以及方法進(jìn)行有效操作,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.注重能力培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)。

為了使高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計(jì)算機(jī)軟件的操作能力外,還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)統(tǒng)率具體的計(jì)算機(jī)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)能開闊眼界,從方法論的角度有所收獲,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識(shí)點(diǎn),“多練”要使學(xué)生有機(jī)時(shí)、有目標(biāo)、有實(shí)效。因此,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重,要作統(tǒng)籌安排,形成較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢(shì)下如何有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展,為學(xué)生以后更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]姚麗梅,王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005,(27).

第6篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 高中 計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 探索 實(shí)踐

高中計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科課程相比較,有著其鮮明的特點(diǎn)。筆者通過分析相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),隨著年齡遞增,不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣與熱情反而遞減,這些學(xué)生課堂上反應(yīng)冷漠,只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。針對(duì)這種情況,如何提高計(jì)算機(jī)課堂實(shí)效,使學(xué)生不僅獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能,而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)新能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的情感態(tài)度,這是高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中迫切需要研究解決的問題。

1.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

我們知道計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的、能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨(dú)立。

1.2計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.3計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來說,學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)。

鑒于以上特點(diǎn),我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握,還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。筆者認(rèn)為必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢(shì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

2.從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r(shí)期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器,而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢?在平時(shí)課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),更要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過程中,可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來,通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報(bào)紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)其樣本,學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等;在講excel表格時(shí),可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁(yè)。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁(yè)變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁(yè)制作工具,還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),而且結(jié)合日常生活,把計(jì)算機(jī)知識(shí)溶入到學(xué)生平時(shí)的生活,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。 如在講繪圖工具時(shí),可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形;講Flash時(shí),可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實(shí)生活中的例證,學(xué)科知識(shí)間的整合,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行研究分析,產(chǎn)生興趣,認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會(huì)必須掌握的工具。

4.情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

第7篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：中等職業(yè)學(xué)校 理論講授法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的“弱勢(shì)群體”?；A(chǔ)差，知識(shí)層次不一，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。因此讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，便成為中專教師教學(xué)的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)作為一門新興學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，選擇什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能達(dá)到這一目的呢？筆者擔(dān)任中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)已有十多年，通過不斷的嘗試與探索，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的自身特點(diǎn)，總結(jié)出幾種有效的方法。將這幾種方法綜合運(yùn)用，可以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、中專生現(xiàn)狀

由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中專學(xué)校的門坎降低。進(jìn)入中專學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，大都出于混日子混文憑的想法，許多學(xué)生的興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。另外，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的落后不完備，許多學(xué)生根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)。雖然大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的課程有濃厚的興趣，但是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一方面希望自己的能力能突飛猛進(jìn)，另一方面又懶于練習(xí)思考，因此計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，總是達(dá)不到預(yù)定效果。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運(yùn)用某種外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實(shí)踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對(duì)電腦的豐富知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生打開電腦這個(gè)神秘的殿堂。例如教師在講理論知識(shí)時(shí)，可以插許多正在流行的信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生新鮮感，講些有關(guān)電腦的奇聞事如電腦黑客、網(wǎng)上病毒，把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學(xué)生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實(shí)踐引導(dǎo)法就是教師利用自己對(duì)電腦的熟練操作的優(yōu)點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師存電腦房里上課，讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前，老師可以運(yùn)用深藍(lán)公司的易多思軟件一一網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學(xué)生機(jī)，然后老師進(jìn)如下演示操作：開始一程序一附件一游戲一紙牌，這樣，游戲就啟動(dòng)了，這時(shí)同學(xué)們肯定會(huì)很愕然，心里不盡會(huì)想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢(shì)而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學(xué)生不僅想自己玩，而且還會(huì)對(duì)老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽，再讓學(xué)生們自己操作，這樣，還有助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來，學(xué)生的興趣也就尢然而瞿了。從學(xué)生的思想實(shí)際和操作實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的整個(gè)程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計(jì)算機(jī)的軟、硬而定的方法。故事比喻法就是把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以講故事的形式來傳授知識(shí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)初一的windows操作系統(tǒng)這一章時(shí)，我們完全可以采用一個(gè)古老離奇的故事來吸引同學(xué)們的注恿力，故事可以這樣說：我們每一位同學(xué)相對(duì)于電腦來說，就是個(gè)古代的人，然后呢，通過穿越時(shí)空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補(bǔ)充：把電腦比喻成小樓房），然后想進(jìn)入小樓房去瞧一?。ɡ蠋熃忉專何覀円獙W(xué)習(xí)電腦，那么就要開電腦，進(jìn)入樓房就是開電腦），他們進(jìn)入樓房后，來到個(gè)夫廳（windows的桌面）里，然后走進(jìn)其中一個(gè)房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個(gè)箱子之類的家具（老師解釋為：這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類），他們?cè)俅蜷_其中一個(gè)箱子（打開其中一個(gè)盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學(xué)們定聽得如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學(xué)微觀方面講的，從宏觀方面講就是實(shí)物比喻法，即把理論知識(shí)與實(shí)生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強(qiáng)無意識(shí)中的記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生不由的想起課本的知識(shí)。

三、理論講授法，化難為易

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，其基本形式是教師講、學(xué)生聽。講授法可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量而系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。促使教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)這門課本身比較抽象。有不少基本概念和理解性的教學(xué)內(nèi)容，往往令學(xué)生感到枯燥、理解記憶困難。這就要求教師在講授理論課時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)肓，抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的“想像力豐富”特點(diǎn)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容表述得生動(dòng)、淺顯易懂，從而給學(xué)生留下深刻印象。

四、計(jì)算機(jī)與實(shí)際生活相結(jié)合

第8篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0137-01

進(jìn)入21世紀(jì),培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才已成為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際人才的重要組成部分。在高職發(fā)展過程中,許多高職學(xué)校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦高職教育,極不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以,深化高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革,必須首先從高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、模式、手段等方面的改革入手。本文從我院的實(shí)際情況來分析和探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向。

1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,產(chǎn)品價(jià)格的大幅下降,同時(shí)它能大幅提高工作效率和降低運(yùn)營(yíng)成本,越來越多企業(yè)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公、采用行業(yè)軟件管理。企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了新的要求,畢業(yè)生應(yīng)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公和處理專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為高職院校學(xué)生不可缺少的重要技能。

2現(xiàn)階段存在的主要問題

2.1課程設(shè)置不合理

我院高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大多開設(shè)一年兩學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程,主要以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”為主,講授內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基本概念、操作系統(tǒng)、Office套件及簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全等應(yīng)用知識(shí)。目前很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置方面存在著很多不合理的現(xiàn)象,造成我院計(jì)算機(jī)教師和設(shè)備資源比較緊張。某些專業(yè)開設(shè)的有關(guān)計(jì)算機(jī)課程,要么與專業(yè)無關(guān),要么理論性太強(qiáng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有些后續(xù)課程目標(biāo)不明確。

2.2授課時(shí)數(shù)偏少且得不到保證,不能完成教學(xué)任務(wù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,不僅需要系統(tǒng)的理論教學(xué),還需要充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)來強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力,課時(shí)偏少,我們往往只能講授基礎(chǔ)部分。由于我院大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差,自主學(xué)習(xí)能力較弱,在教學(xué)過程中有些內(nèi)容不能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成,影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。到了學(xué)期后期學(xué)時(shí)緊張,這樣大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

3改革的建議

3.1兼顧學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的貧富差距

目前,職業(yè)學(xué)生來源廣,有來自條件相對(duì)較好的城市,也有來自信息不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)山區(qū),來自城市的學(xué)生,部分已較熟練的掌握了計(jì)算機(jī)基本技能,而來自山區(qū)的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)十分陌生,如果按同一本書,同一進(jìn)度,對(duì)學(xué)生作相同的要求,必然使一部分學(xué)生感到“沒有意思”,而另一部分學(xué)生則感到學(xué)習(xí)起來吃力難懂。針對(duì)這種學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異巨大的狀況,可以采用分級(jí)教學(xué)模式。以系為單位分為“零起點(diǎn)”班和“非零起點(diǎn)”班。“零起點(diǎn)”班按照正常的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué),“非零起點(diǎn)”班可直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)方式可采用理論課合班上大課,而上機(jī)操作上小課的辦法,這樣既可以解決老師少的問題,又可以更好地在上機(jī)操作課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

3.2根據(jù)專業(yè)的不同,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

目前,計(jì)算機(jī)作為一種工具,在不同專業(yè)有不同的應(yīng)用,而在不同專業(yè)往往使用的是不同的應(yīng)用軟件,所以在各個(gè)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程非常必要。在一些專業(yè)中,將會(huì)有更多的計(jì)算機(jī)課程會(huì)融入本專業(yè),例如,建筑、電子商務(wù)、廣告專業(yè)等。所以,確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性是非常必要的。計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè),區(qū)別對(duì)待。根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃,有些理科工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的計(jì)算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的,同時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求。為了與計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)教學(xué)模式相適應(yīng),可以將與專業(yè)結(jié)合緊密的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育部分納入專業(yè)基礎(chǔ)課中,這樣既不影響分級(jí)教學(xué)模式的實(shí)施,又能使不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如,會(huì)電專業(yè)可開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程以加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化處理的能力;國(guó)貿(mào)專業(yè)可開設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程以便學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)前的電子化工作環(huán)境等。計(jì)算機(jī)作為輔助工具,旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力,使之能夠分析和處理本專業(yè)的信息需求和應(yīng)用管理問題。

3.3資格證書教育與學(xué)歷教育并重

高職學(xué)院的畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地,必須具有高職畢業(yè)生的特色,動(dòng)手能力強(qiáng),拿證上崗是其主要的特色。各種計(jì)算機(jī)證書,是學(xué)生求職的敲門磚,教學(xué)時(shí)可以按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,把證書課程納入教學(xué)計(jì)劃與課程體系之中,將證書考試大綱與教學(xué)實(shí)施大綱相銜接,制定一個(gè)既適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求又能幫助學(xué)生提高操作技能的計(jì)算機(jī)實(shí)施大綱。這一方面,我院在最近幾年已經(jīng)作了相應(yīng)的調(diào)整。例如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課,學(xué)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生必須參加計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化中級(jí)證書的考證,考證通過才說明該課程通過。有些專業(yè)班的學(xué)生還要求參加“C語(yǔ)言”或“VF程序設(shè)計(jì)”等計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)的考試。

3.4采用新的教學(xué)模式和手段

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和任務(wù),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,我們要建立新的教學(xué)模式和手段,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生解決問題的能力,要以實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng),給學(xué)生布置目標(biāo)明確的任務(wù),充分調(diào)動(dòng)其積極性,讓學(xué)生在解決問題中鍛煉自己的能力。充分利用校園網(wǎng),開發(fā)建立我院計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課后自學(xué)作業(yè)練習(xí)疑問解答等。這樣既可增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,又可以使學(xué)生在課堂教學(xué)之余通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行互相討論和交流,網(wǎng)上作業(yè)布置和網(wǎng)上批改等。我們還可以開展計(jì)算機(jī)專項(xiàng)課題學(xué)習(xí),開設(shè)一些專題講座,使有余力又想多學(xué)知識(shí)的同學(xué)能夠有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

高職教育未來發(fā)展的重點(diǎn)是質(zhì)量和特色。隨著高職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入,這樣的改革方向是種必然。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展,今后在教學(xué)中將而臨更多的新問題,我們要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]羅蓉.淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,黑龍江科技信息,2009.

第9篇：計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.67

1初中計(jì)算機(jī)教育的重要性

隨著當(dāng)前我國(guó)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在絕大多數(shù)城市家庭中得到普及。并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高，越來越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭也開始擁有計(jì)算機(jī)。這給計(jì)算機(jī)教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

當(dāng)今的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握好基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著能夠更快更多的獲取有效的信息，為學(xué)習(xí)和工作提供有效的幫助。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)中的滲透，已經(jīng)使越來越多的人清醒的認(rèn)識(shí)到，如果不能很好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，就很難在當(dāng)今的現(xiàn)代信息化社會(huì)中有效的工作和生活。目前，因特網(wǎng)不僅在工商業(yè)和政府機(jī)關(guān)中大面積普及，同時(shí)也在教育中也得到一定的應(yīng)用。尤其是在城市中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息已成為教學(xué)的重要輔助手段之一。

目前我國(guó)施行的是九年義務(wù)教育。也就是說，初中畢業(yè)后有很多人直接開始步入社會(huì)工作，也意味著他們將面臨著社會(huì)上的工作壓力，生活壓力。此時(shí)他們的各方面還不成熟，需要一定的手段來幫助他們自己建立對(duì)這個(gè)社會(huì)以及其自我的認(rèn)知。而這些都能夠通過基本的計(jì)算機(jī)基本技能的教育獲得有效的幫助。（1）由于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能在當(dāng)今的工商業(yè)中得到了普及，如果這些剛畢業(yè)的學(xué)生還沒掌握好這些基本知識(shí)和技能，就很難在社會(huì)上立足生存，或者將會(huì)面臨更加巨大的工作壓力。（2）初中畢業(yè)生的基本文化知識(shí)還不足，對(duì)社會(huì)的了解也不清楚，因此就需要更多的學(xué)習(xí)。掌握一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能將能夠幫助他們通過上網(wǎng)獲取更多的生活和工作知識(shí)，幫助他們充實(shí)自己，也豐富他們自己的精神文化生活。（3）面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息爆炸，各色各樣的信息都將充斥在這些剛步入社會(huì)的年輕人眼前，他們需要信息的基本判斷能力，也需要一定的基礎(chǔ)教育，讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不健康信息的危害，同時(shí)也使其認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的好處，促使其自覺規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

對(duì)于初中畢業(yè)后升學(xué)的那部分孩子來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同樣十分重要。首先，他們的年齡較小，而且又處于身心快速發(fā)展的階段。而且由于我國(guó)信息化的發(fā)展，和人民生活水平的提高，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們來說早已不再是陌生的東西。因此他們就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，接觸互聯(lián)網(wǎng)。正是由于他們身心都處于快速發(fā)展的階段，因而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息充滿好奇和渴望，若不對(duì)他們加以適當(dāng)?shù)墓芙?，就極有可能誤入歧途，對(duì)這些花季少年們?cè)斐蓯毫拥挠绊?。第二，正如上面所述，?jì)算機(jī)由于其便利，信息獲取方便，已成為教學(xué)的重要輔助手段之一。越來越多的老師通過計(jì)算機(jī)備課，并從中獲取對(duì)教學(xué)有益的資源向?qū)W生們傳授或者分享。同時(shí)也有越來越多的老師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的知識(shí)，輔助完成作業(yè)任務(wù)。這種教學(xué)過程，更加使學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)。那么一方面，良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可以幫助他們快速有效獲取所需知識(shí)信息；另一方面，良好的計(jì)算機(jī)信息教育也能盡量的規(guī)范他們的行為，使他們遠(yuǎn)離不良信息，避免沉迷游戲。

2當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教育中存在的問題

2.1對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不夠

現(xiàn)在有越來越多的學(xué)生家庭中配有電腦，于是越來越多的學(xué)生接觸到這一新生科技，并且充滿好奇跟渴望。因而對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程有充滿濃厚的興趣，渴望學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，希望能盡快的進(jìn)行應(yīng)用。然而，當(dāng)前大多學(xué)校每周開設(shè)的課程中，計(jì)算機(jī)課程只有一節(jié)，最多的也只有兩節(jié)。對(duì)于孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)的渴求來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。并且由于當(dāng)前的應(yīng)試教育的影響，升學(xué)考試中都不考計(jì)算機(jī)，致使學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育更加不重視。因而在學(xué)校安排的很多重要考試中，計(jì)算機(jī)科目所占的分值幾乎為零。于是，計(jì)算機(jī)教育方面的老師也難以得到合理的分配。甚至很多學(xué)校沒有專門的計(jì)算機(jī)課程的老師，只是由其他稍微懂點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的其他課程的老師來代替，于是計(jì)算機(jī)教育很不專業(yè)。更有甚者，在面臨升學(xué)壓力時(shí)，很多學(xué)校取消即將面臨升學(xué)考試的學(xué)生們的計(jì)算機(jī)課程，將騰出來的時(shí)間用于其它升學(xué)考試中涉及到的課程的學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)日漸落伍，不能及時(shí)的更新

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展十分迅速，日新月異。于是，就對(duì)教授計(jì)算機(jī)課程的老師提出更高的要求，要求他們能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的步伐，以免掌握的知識(shí)太過于落后。但是由于很多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課老師的計(jì)算機(jī)知識(shí)普遍落后。他們所講授的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可謂老生常談，日久難以引起學(xué)生的興趣，使本來就十分稀少的計(jì)算機(jī)課堂時(shí)間不能夠得到充分的利用，效率也十分的低下。因而也在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

2.3計(jì)算機(jī)教育仍按傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行

計(jì)算機(jī)由于其自身的特點(diǎn)，應(yīng)用性很強(qiáng)。而當(dāng)前很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育仍然按照傳統(tǒng)的教育模式來進(jìn)行，一味的照本宣科，逼迫學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶，同時(shí)，這也為了應(yīng)試教育的需要。然而，由于初中生的理解能力，學(xué)習(xí)能力還相對(duì)的較低，專業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往在大學(xué)里才進(jìn)行，中學(xué)教育只要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及技能運(yùn)用的學(xué)習(xí)即可。而且，學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)時(shí)間不變，不能及時(shí)的更新，直接的影響到中學(xué)計(jì)算機(jī)教育。而且，計(jì)算機(jī)不同于其他科目，計(jì)算機(jī)可以作為一種學(xué)習(xí)工具來使用，同時(shí)需要很強(qiáng)的自學(xué)能力。而學(xué)校往往對(duì)這方面的教育較少。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育的影響，不少教師對(duì)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)存在偏見，認(rèn)為中學(xué)生暫時(shí)沒有必要上網(wǎng)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。并且極端的認(rèn)為中學(xué)生自律性不強(qiáng)，接觸計(jì)算機(jī)只知道用計(jì)算機(jī)來玩，不會(huì)學(xué)習(xí)，所以很多中學(xué)學(xué)校甚至有明確禁止學(xué)生上網(wǎng)，并協(xié)同其學(xué)生父母敦促學(xué)生遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。

3對(duì)計(jì)算機(jī)教育中問題的解決對(duì)策分析

首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視應(yīng)該提升。這不僅需要學(xué)校的重視，還需要家庭以及社會(huì)整體上的重視。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育對(duì)學(xué)生們的積極作用，不能一味的排斥。并且，學(xué)校要規(guī)范化計(jì)算機(jī)教育，探討和制定出符合當(dāng)前學(xué)生需要社會(huì)學(xué)要的基礎(chǔ)技能教育。對(duì)于家庭來說，孩子的前途十分重要，父母應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待計(jì)算機(jī)教育，當(dāng)孩子接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，父母應(yīng)該通過一定的手段來積極的引導(dǎo)，讓孩子感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)的魅力，另其對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而遠(yuǎn)離低俗的娛樂。對(duì)于社會(huì)來說，初中生的自律性還不是很強(qiáng)，極容易養(yǎng)成關(guān)于上網(wǎng)的一些壞習(xí)慣，所以社會(huì)應(yīng)對(duì)此承擔(dān)一些責(zé)任，抵制惡俗信息的制造。讓更多的人看到計(jì)算機(jī)的積極的方面。

其次，各方要改變傳統(tǒng)教育觀念，為計(jì)算機(jī)教育設(shè)計(jì)一套合情合理合乎學(xué)生需要的教育方案。學(xué)校，家庭不能因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良信息而杜絕學(xué)生上網(wǎng)，而應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，搜尋有益的知識(shí)信息。教師在教學(xué)中，首先要豐富自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自身的計(jì)算機(jī)技能，經(jīng)常了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的更新必要的教學(xué)信息，能幫助學(xué)生激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)熱情；然后在課堂上，多通過上機(jī)邊學(xué)邊練的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)；再者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過做一套完整的基礎(chǔ)應(yīng)用的東西讓學(xué)生領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在應(yīng)用中發(fā)揮的作用，吸引學(xué)生的興趣，促使他們自己動(dòng)手實(shí)踐掌握技能；最后在期末考核的形式中應(yīng)該通過筆試基礎(chǔ)知識(shí)加上機(jī)演練基礎(chǔ)技能的方式來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在學(xué)完課程后能真實(shí)的掌握這方面的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任彥平.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對(duì)策淺議[J].教育教學(xué)論壇,2011(19).