電工電子技術(shù)實訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學習和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓(xùn)存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學形式上說，主要是在實訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學內(nèi)容比較單一。實訓(xùn)內(nèi)容一般都以實訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學內(nèi)容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學生的學習興趣。

3.教學內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不僅使學生學到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識。總之，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓(xùn)是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學，以調(diào)動學生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學時的焊接練習，讓同學們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學生不僅聽得認真，抓住重點，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習，入門很快。經(jīng)過一段時間的學習和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學生提出更高的要求，促使學生找到不足，進一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W習”，上課的效率和教學的效果遠遠勝于原有的教學模式。此外，在每一次的焊接練習中，我們只為學生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學生自己設(shè)計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習完，學生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學設(shè)計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。

第2篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

項目化教學通常包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施等四個重要環(huán)節(jié)。下面就《電子電工技術(shù)》課程的實訓(xùn)項目“安裝與檢修照明電路”案例來簡單闡述實訓(xùn)教學中的項目化教學。

1.項目選取

在項目化教學中，選取合適的項目是最重要的，項目選取是市場人才需求與課程教學內(nèi)容雙向結(jié)合的成果，其設(shè)計的基本原則要以當前就業(yè)市場人才需求為依據(jù)，以所學課程教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，該項目既要包含課程的基本知識和基本技能，又要能調(diào)動學生探究問題的積極性，使學生在項目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉?！鞍惭b與檢修照明電路”實訓(xùn)項目的選取充分考慮到兩點:第一，該項目包含了《電子電工技術(shù)》中常用電工技術(shù)知識和技能;第二，每個學生家里都有照明線路，學生很感興趣，能調(diào)動學生探究問題的積極性、使他們在項目情境中鍛煉自己的綜合能力。

2.項目分析

首先，要讓全體學生特別是各個項目組長明確本項目的總體目標。本例中，通過項目“安裝與檢修照明電路”，讓學生經(jīng)歷一個項目完成的流程，綜合運用課程《電子電工技術(shù)》中所學知識和技能，并鍛煉團隊協(xié)作的能力等。其次，根據(jù)項目的總體目標，各小組在項目組長的主持下，把總項目分解為一個個小任務(wù)，并寫出項目流程的各任務(wù)要求。

1)項目方案設(shè)計。任務(wù)要求:(1)照明電路的設(shè)計思路和方案。(2)方案的成本預(yù)算。(3)方案的可行性報告。

2)項目知識儲備。任務(wù)要求:(1)常用電工工具的名稱、結(jié)構(gòu)、使用方法等。(2)常用導(dǎo)線的剝削、連接、恢復(fù)的相關(guān)知識和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測和排除方法。

3)項目評價。任務(wù)要求:(1)評價表的設(shè)計。(2)評價的實施。(3)評價的分析。

3.項目方案的制定

項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定項目方案。本案例中設(shè)立了三大流程:項目方案設(shè)計、項目知識儲備、項目評價。各子項目負責人完成該子項目的任務(wù)，并撰寫一份報告，能及時與組員溝通及修訂，達成更為科學、合理、可行的項目方案。

4.項目方案的實施

項目的實施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。項目化教學一般以合作小組為單位，依據(jù)項目目標各小組獨立地組織、安排本組的活動，在活動過程中全體成員按照分工相對獨立地開展工作，同時又要與其他成員保持聯(lián)系，通過交流和協(xié)商，共同完成小組的項目任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和交流協(xié)作能力。在項目組長的主持下，依據(jù)實施方案，對小組成員進行合理分工。本案例中，綜合能力強的成員負責項目的整體規(guī)劃;計算機操作技能強的成員負責查詢資料;理論功底扎實的成員負責知識的儲備和調(diào)研報告的完成;表達能力強的成員負責評價表的設(shè)計和結(jié)論分析等。

二、項目化教學在實訓(xùn)教學中的多元化評價

項目化教學的評價應(yīng)注重學生在項目活動能力形成的過程，所以在評價主體方面、評價內(nèi)容方面和評價方式方面都應(yīng)具有多元性。

1.主體的多元化

評價的主體應(yīng)是變化和多元的，評價的主體應(yīng)和評價的情境有關(guān)，應(yīng)該強調(diào)評價主體的多樣化和評價信息的多元化，重視自評和互評的作用，評價的主體可以是教師、學生、管理者等。

2.內(nèi)容的多元化

項目化教學在評價內(nèi)容方面包括基本知識評價、基本技能評價、應(yīng)用能力評價以及綜合職業(yè)能力評價這四個方面。(1)基本知識方面的評價

基本知識包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、電子工藝等常識性內(nèi)容，評價可采用建立客觀題庫和工作頁的方法，對不同學習階段進行分類評價。

(2)基本技能方面的評價

基本技能評價是對學生計算機應(yīng)用、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點應(yīng)放在學生操作的速度、規(guī)范性及正確率。不僅要有學生在不同時期的階段性評價數(shù)據(jù)，更要有一個評價過程反映學生操作技能提高的幅度。通過一個過程的評價，激勵學生提高操作技能，實現(xiàn)評價的激勵功能。

(3)應(yīng)用能力的評價

應(yīng)用能力評價是評估學生運用所學到的知識、技能解決實際問題的能力，應(yīng)用能力是專業(yè)教學的重要目標。對應(yīng)用能力的評價，可以根據(jù)不同的學習階段分別進行。例如多安排探究性的實驗，故意設(shè)置設(shè)備或儀器的故障，讓學生集體分析與排除故障。這一評價的主體應(yīng)該是多元的，在多元主體的評價過程中，為學生提供互相交流、互相學習、共同提高的機會，促進學生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評價的宗旨。因此，應(yīng)用能力評價也是一個學生再學習、再提高的過程。

(4)綜合職業(yè)能力的評價

教學的核心目標是培養(yǎng)學生故障分析能力以及綜合運用知識、技能排除故障的能力。綜合評價是激勵學生自覺運用技術(shù)、技能解決實際問題，提高實踐能力的有效手段。綜合評價無須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多樣化的。

三、項目化教學在實訓(xùn)教學中的要求

1.師資的要求

項目化教學客觀上要求“以學生和項目為中心”來組織教學，任務(wù)重，工作量大，因此，要求教師具有良好的師德、深厚的理論功底、豐富的專業(yè)知識、較強的實踐經(jīng)驗和綜合能力，對教師的教學設(shè)計能力、調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力等都有較高的要求。

第3篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實訓(xùn)教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學包括了基礎(chǔ)理論的教學、設(shè)施設(shè)備的教學、技術(shù)的應(yīng)用和實訓(xùn)的教學等。本文主要以電工的實訓(xùn)教學作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓(xùn)教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計等方面進行實訓(xùn)教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓(xùn)教學方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學生的電氣技術(shù)在實訓(xùn)方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學生來說，電子技術(shù)的實訓(xùn)教學具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓(xùn)、電子技術(shù)實訓(xùn)和電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實訓(xùn)的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實訓(xùn)教學中重要的組成部分，電工實訓(xùn)是電子技術(shù)實訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計算機技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機等方面的控制和分析及其設(shè)計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設(shè)計[2]。

二、電子技術(shù)的實訓(xùn)

通過電子技術(shù)的實訓(xùn)，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當中，電子技術(shù)的實訓(xùn)對電氣技術(shù)的實訓(xùn)教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設(shè)計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應(yīng)用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面，需要對所設(shè)計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓(xùn)，能夠讓學生在設(shè)計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學實訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實訓(xùn)，首先要理清實訓(xùn)教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓(xùn)效果，一般普遍的實訓(xùn)教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習、理論的教學、實訓(xùn)教學、撰寫總結(jié)報告。在預(yù)習的過程中，要充分理解和明確實訓(xùn)教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓(xùn)報告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應(yīng)當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術(shù)學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）

第4篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

一、電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量不理想的原因

筆者認為技工院校專業(yè)課教學質(zhì)量偏低的原因是多方面的。一是因為在技工院校中專業(yè)教師的教學效能偏低。在日常教學中，教師只關(guān)注課本知識的教學，輕視專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏理論與實踐的有機結(jié)合。二是因為目標定位不合理。在教學中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實際，過分強調(diào)電工電子工作原理，而企業(yè)生產(chǎn)最基礎(chǔ)最普通的電工電子技術(shù)沒有掌握。三是因為教學方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識。按照課本生硬灌輸，學生對枯燥無味的電工電子技術(shù)課學習沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學模式，不利于激發(fā)和調(diào)動學生學習電工電子技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學管理的有效舉措

1.推行行為導(dǎo)向教學法是電工電了教學管理行之有效的教學方式

行為導(dǎo)向教學法是由多種教學方法結(jié)合而成的，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為內(nèi)核，師生互動的教學法，是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量的重要手法。行為導(dǎo)向教學，以學生為中心，通過多媒體以及實際生活生產(chǎn)中的案例等行為導(dǎo)向，加強師生交流，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性；通過系列活動，讓學生在參與中自己動手、動腦，將枯燥的理論知識與技能訓(xùn)練帶入教學環(huán)境中；通過師生互動教學，提高學生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過完成任務(wù)，對已學的知識和技能進一步深化，增強學生解決問題的能力。

2.強化電工電子技術(shù)教學管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

針對實訓(xùn)教學無序的狀況，要進行規(guī)范化管理，在實訓(xùn)過程中，嚴格執(zhí)行防護品穿戴、講解示范、分組練習、巡回指導(dǎo)、課題考核、總結(jié)講評等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師授課質(zhì)量。通過抽查督導(dǎo)、推門聽課、學生評教等途徑規(guī)范電工電子技術(shù)課教師的施教行為。同時，優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，及時學習掌握新工藝、新技術(shù)，提升電工電子師資隊伍教學能力和水平。

3.深化電工電子技術(shù)教學改革是提高教學質(zhì)量的永恒主題

電工電子技術(shù)內(nèi)容多、難度大，又比較抽象。在教學過程中，通過抓學研促風氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進一步強化授課、聽課、評課等教學常規(guī)工作，不斷深化教學內(nèi)容、方法、態(tài)度的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范教學行為，提質(zhì)增效。通過多媒體教學，用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學習難度，讓學生熟練掌握電工電子技術(shù)應(yīng)用；開展針對性的模擬實習教學，讓學生在模擬系統(tǒng)中體會企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容；通過專業(yè)顧問交流、校企合作、工學結(jié)合、參與課題研討，撰寫有價值的學術(shù)報告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術(shù)教學的整體水平。

4.開展職業(yè)技能競賽是提高師生電工電子技術(shù)能力的平臺

積極參加職業(yè)技能競賽是提高教學質(zhì)量的有效途徑，通過參加競賽可以有效檢驗日常教學存在的問題，并且在備賽過程中能學習到新技術(shù)和新工藝。為了在技能競賽中取得好成績，應(yīng)在加強知識教學和實訓(xùn)訓(xùn)練外，提前捕捉競賽信息，吃透競賽要求，著力進行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時不斷學習兄弟院校經(jīng)驗，彌補自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭取在技能競賽中取得更好的成績。

三、加強電工電子技術(shù)教師培訓(xùn)是提高教學質(zhì)量的前提

第5篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

一、部分技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來說，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學效能，對教學的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學校電工電子技術(shù)教學，至今還存在著以學術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實際，過分強調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學過程沒有真正以學生為主體，而把電工電子技術(shù)課當作一種單向的教育活動，仍習慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學生極少有動手操作和思考的時間和空間，無法與學生在課堂中產(chǎn)生良性的互動，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識的傳授而忽視學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致學生對電工電子技術(shù)課興趣的降低，學習收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學內(nèi)容大多只是驗證性的，學生按照實訓(xùn)指導(dǎo)書機械地操作，實訓(xùn)報告按固定格式填寫，學校未能創(chuàng)造條件組織學生進行真實的工廠化電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不利于學生盡快適應(yīng)實際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量的有效途徑

1.提高學生的學習興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術(shù)課教學要找準學生的興趣點，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識，以豐富多彩的教學形式去激發(fā)學生學習的興趣。學生只有對電工電子技術(shù)課感興趣，才會認真學習電工電子技術(shù)，才會產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)的積極性和主動性。

在教學實踐中，學生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進行教學。事實證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學生對抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學有吸引力，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，激發(fā)學生的興趣，減輕學習負擔。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運用各類軟件，制作多媒體教學課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維。

2.運用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學法，提高教學質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學有效途徑，尤其針對實踐性強，時代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學，給學生新感覺、新體驗，有利于提高技工學校電工電子技術(shù)課的教學質(zhì)量。

案例教學法可為學生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進理論與實踐相結(jié)合，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學中有意識地將學生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過對企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實用化，使教學內(nèi)容具有更強的吸引力，激發(fā)學生多種學習情趣和愛好，提高技工學校電工電子技術(shù)課教學的質(zhì)量，讓學生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實事件，體驗電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強學生對電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認識。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動的教學情境，提高學生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性，調(diào)動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環(huán)節(jié)，變單向認知為雙向交流，使教學過程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑，給學生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學生平均分成幾個學習小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學習小組則針對教師進行發(fā)言方式交流。例如，為了使學生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實際產(chǎn)生故障的原因，讓學生思考各種工作故障應(yīng)如何處理，使學生掌握課程的學習要點，提高學生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學

第6篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

其基礎(chǔ)性指的是應(yīng)對電工技術(shù)與電子技術(shù)的基本概念、規(guī)律、方法、應(yīng)用等進行分析；其應(yīng)用性體現(xiàn)在學習知識的實際應(yīng)用性；先進性，指的是在教學中，應(yīng)體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進展。根據(jù)其教學的要求，在進行電工電子教學中，應(yīng)注重學生基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，結(jié)合實際應(yīng)用，重視技能訓(xùn)練，做到理論結(jié)合實際，加強學生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當前先進電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，堅持先進性教育。在電工電子技術(shù)實踐教學中，其教學內(nèi)容的安排不合理，理論學習與基礎(chǔ)實踐的時間安排不科學。在教學中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實踐結(jié)合程度偏低，且缺乏先進性，如電工電子教學中還存在著應(yīng)用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展（如電光源照明技術(shù)），有些技術(shù)已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術(shù)實訓(xùn)課程體系的改進

針對電氣工程教學中存在的問題及基本要求，需要在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步整合教學資源，合理安排電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在實踐教學中，應(yīng)讓學生對參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識與工程實踐相結(jié)合，及時最前沿電工電子科學技術(shù)，保證教學內(nèi)容符合生產(chǎn)實踐的情況。

3加強電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)

教學的措施通過改進傳統(tǒng)的教學模式，推動電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的有效落實，應(yīng)打造新型的教學體系。在新的教學體系中，應(yīng)將獨特性及差異性作為教學工作的基本準則，以學生為本，開展教學任務(wù)。

3.1因材施教，充分提高學生綜合能力

在實踐教學中，因?qū)W習基礎(chǔ)等，學生與學生之間的動手實踐操作的能力存在著不同程度的差異，為此，在教學活動中，應(yīng)堅持因材施教的原則，整體提高學生學習效率。通過因材施教，對理解能力低，實踐操作水平較差的學生給予重點支持與鼓勵，通過科學引導(dǎo)，提高學生學習的興趣。要求學生根據(jù)自身實際情況，制定出將要達到的目標。在理論教學中，應(yīng)緊密結(jié)合實踐操作，增強學生學習興趣，并提高學習效率。因材施教還可以緩解師生關(guān)系，打造和諧課堂，提高教學效果。

3.2完善教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

電工電子技術(shù)的教學內(nèi)容主要包括三個方面，第一，電路基礎(chǔ)知識與其分析方法，包括單向交流電路、直流電路、電路瞬態(tài)過程等；第二，電機與控制部分知識，如磁路知識、變壓器結(jié)構(gòu)、異步電動機等知識，第三為電子技術(shù)部分，主要包括數(shù)字電子技術(shù)、組合邏輯電路、半導(dǎo)體器件等知識。其課程內(nèi)容的確定，應(yīng)綜合考慮對學生的專業(yè)技能、實踐技能的培養(yǎng)。電氣工程教學主要分為基礎(chǔ)性、綜合性及創(chuàng)新性三個層次。在完善教學內(nèi)容的同時，應(yīng)加強對基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容的教學，提高教學質(zhì)量，需要重視技術(shù)應(yīng)用及設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵實訓(xùn)創(chuàng)新性教學，可以帶領(lǐng)學生參與電子設(shè)計大賽等。在教學方式上，可以通過多媒體教學、演示教學及實訓(xùn)教學等多種形式相結(jié)合的教學方法，通過豐富教學形式，改善教學氛圍，培養(yǎng)學生的觀察能力及分析能力。應(yīng)盡量多的安排合作項目，對學生的團隊精神進行培養(yǎng)。

3.3調(diào)動學生學習的興趣

為達到實踐教學的目的，完成教學任務(wù)，應(yīng)充分調(diào)動學生學習的興趣，通過調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與及創(chuàng)新能力。為此，需要做到教學靈活性，在教學過程中，將理論知識與實踐相結(jié)合，利用多種方式的教學，提高教學質(zhì)量。建立不同的考核標準，在進行電氣工程實踐教學中，應(yīng)考慮到學生基礎(chǔ)及水平的差別，對實踐內(nèi)容進行調(diào)整，合理安排不同達到考核標準，避免統(tǒng)一標準下挫傷部分學生學習積極性及信心。不同考核標準可以讓不同程度的學生在學習中獲得成就感，從而調(diào)動學生學習興趣。可以建立獎勵制度，如在實踐教學中，將所有學生分為幾個組，并安排組與組之間進行比賽，通過分組比賽的形式，培養(yǎng)學生的團隊意識，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，通過獎勵制度的建立，調(diào)度學生學習及實踐的興趣。

3.4提高學生動手能力，充分實現(xiàn)理論

結(jié)合實際從教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生對一些電路能進行分析，電路圖也能讀懂，但一遇到實際問題就懵了，不知從哪兒著手。更有甚者，他們對一些最基本的元器件都不認識，存在著嚴重的理論與實際相脫離的現(xiàn)象！為此，筆者認為，實際的動手勢在必行。對于一些電子電路，可讓學生動手制作。從印刷電路板的設(shè)計、元件的選取、安裝焊接都由學生自己動手。經(jīng)檢查安裝無誤后，由老師指導(dǎo)調(diào)試。實踐證明，通過一系列的動手操作，可以有效地克服理論與實踐相脫離的痼疾，讓學生掌握真正的知識！

3.5改變傳統(tǒng)觀念，建立實際需求的理念

在傳統(tǒng)電子工程教學中，其教學的安排多是在理論框架內(nèi)進行的，雖然這種教學方式可以全面的介紹各種理論知識，但其缺乏明顯的重點，僅僅將知識的完整性體現(xiàn)，卻忽視了教學的實踐性。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立以實際需求為基礎(chǔ)的教學理念。及時關(guān)注最新電工電子等科學技術(shù)的進展，合理安排實踐教學，提高學生教學實用性。

4結(jié)語

第7篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機電類學校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學相關(guān)的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結(jié)合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學進行了研究和分析，主要在教學內(nèi)容和教學形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學生學習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實驗，多實訓(xùn)，勤練習。

電工電子技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓(xùn)看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第8篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

電工電子 教學 改革 措施

一、電工電子技術(shù)課程的特點電工電子技術(shù)課程是各類院校電學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和電工電子工業(yè)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科大專院校必修和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學存在的問題（一）理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應(yīng)用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。 （二）教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導(dǎo)致學生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。 （三）考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。

第9篇：電工電子技術(shù)實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；思考；實踐

教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院電子教研室對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)進行了積極的探索和實踐，下面作闡述之。

1 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

1.1 為什么要建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我們已經(jīng)建立了電子電工實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室、電子設(shè)計實訓(xùn)室、電子工藝實訓(xùn)室、電子檢測實訓(xùn)室，在實訓(xùn)教學中發(fā)揮了很好的作用。其中，電子電工實訓(xùn)室可以完成電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)方面的實訓(xùn)。電子設(shè)計實訓(xùn)室與上海因侖電子科技有限公司和上海因侖信息技術(shù)有限公司共建，具有數(shù)模電培訓(xùn)系統(tǒng)、單片機開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、智能項目開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、EDA學習及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、FPGA學習及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、嵌入式實踐開發(fā)系統(tǒng)、電子產(chǎn)品項目設(shè)計培訓(xùn)系統(tǒng)、智能環(huán)境控制系統(tǒng)訓(xùn)練項目等，能完成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實訓(xùn)，以及電子類競賽項目的培訓(xùn)。電子工藝實訓(xùn)室完成電子產(chǎn)品組裝方面的實訓(xùn)，如收音機組裝、功放組裝等。電子檢測實訓(xùn)室主要完成電子測量技術(shù)課程的實訓(xùn)，及對電子產(chǎn)品進行檢測的實訓(xùn)。

這些實訓(xùn)室完成的電子產(chǎn)品雖然是真實的電子產(chǎn)品，如收音機組裝、功放組裝等。但總感覺還缺什么，總覺得學生就業(yè)與市場有較大差距。經(jīng)過調(diào)查分析和研究，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

1.2 建立什么樣的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

建立什么樣子的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地呢？

溫州職業(yè)技術(shù)學院院長、教授丁金昌指出，建立的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要達到三個目的：一是要實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學生頂崗實習；三是要實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須要實現(xiàn)“八個合一”：（1）生產(chǎn)車間與教室合一。學生專業(yè)課上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。（2）學生與學徒合一。（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習的師傅。（4）教學內(nèi)容與工作任務(wù)合一。（5）教學用具與生產(chǎn)工具合一，教學設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學素材就是生產(chǎn)的原材料。（6）作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一。學生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學生的創(chuàng)意作品。（7）教學與科研合一。（8）育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

為此，我們確定建立一個電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，實現(xiàn)學生工學結(jié)合、頂崗實習、零距離就業(yè)。

2 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐

我們利用財政部教育部支持應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力提升項目資金和地方財政配套資金進行了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)實踐，建立了一個電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。

我們依據(jù)工廠化、車間式進行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式來建立電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。讓學生在校內(nèi)就可以感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實踐、教與做的高度統(tǒng)一。

我院的電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會真實的項目（即生產(chǎn)商品），也可以是模擬的教學任務(wù)（即生產(chǎn)產(chǎn)品）。對產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求做。對技術(shù)服務(wù)的對象、內(nèi)容、標準、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴格按照市場的要求進行。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間管理模式包括考勤、調(diào)度、計劃、制品、定置、統(tǒng)計、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理到著裝等都嚴格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實現(xiàn)實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學院“教學標準”評價的同時，還要參照企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗收標準進行綜合評判。

我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地――電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，與企業(yè)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間還是有一個較大區(qū)別，就是目標不同，我們不是以贏利為主要目標，而是以培養(yǎng)人為主要目標。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學生不是生產(chǎn)的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進性。參加實訓(xùn)的學生和學生實訓(xùn)的崗位具有輪換性。

目前，這些工作我們還在進一步完善，以期培養(yǎng)更合格的電子類高技術(shù)技能型人才。

參考文獻