遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家級(jí)國(guó)土、農(nóng)、林及地理國(guó)情普查工作的相聚開(kāi)展，航天、航空、無(wú)人機(jī)遙感技術(shù)日益被人們所認(rèn)識(shí)，相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)攝影測(cè)量與遙感相關(guān)技術(shù)的人才需求日益擴(kuò)大。然而，遙感技術(shù)方法體系較為復(fù)雜，涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)等多種學(xué)科，在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦有攝影測(cè)量與遙感專業(yè)的高效并不多，在校時(shí)間較短的高職高專院校開(kāi)辦此專業(yè)的院校就更為少見(jiàn)。一方面是社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的急需，另一方面則難以有效培養(yǎng)高質(zhì)量的、能夠快速?gòu)氖聰z影測(cè)量與遙感基礎(chǔ)工作的學(xué)生，解決這一矛盾的關(guān)鍵是如何制定門檻較低，直接面向行業(yè)應(yīng)用需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程體系。

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，高職攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠從事攝影測(cè)量與遙感相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。近幾年來(lái)，針對(duì)高職院校攝影測(cè)量與遙感技術(shù)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也得到了一些教育學(xué)者們的研究。例如，[1]和[2]分別在對(duì)比了學(xué)科型?？婆c高職專科，本科與高職高專的區(qū)別的基礎(chǔ)上，提出了平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程體系。[3]探討了高職攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的一些問(wèn)題。國(guó)內(nèi)開(kāi)辦有攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)的幾所高職院校也各有側(cè)重設(shè)置了專業(yè)論文與實(shí)踐性課程[4-5]。這里與云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)為例，探討新時(shí)期攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置，為其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程體系的建設(shè)提供可借鑒的設(shè)計(jì)思路。

1 培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)面向

攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)面向資源勘查與測(cè)繪行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必備的攝影測(cè)量與遙感理論、方法和技術(shù)基本知識(shí)，具有像片控制測(cè)量、像片調(diào)繪、空三加密、影像立體測(cè)圖、遙感數(shù)據(jù)處理、遙感數(shù)據(jù)解譯與分析等熟練的專業(yè)能力，能夠勝任航空攝影測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)成圖、內(nèi)業(yè)加密、外業(yè)調(diào)繪、外業(yè)控制測(cè)量、遙感數(shù)據(jù)處理與制圖等專業(yè)崗位的高技能應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，可在能在地質(zhì)、城市、礦山、資源、環(huán)境、電力、水利、交通、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等領(lǐng)域從事4D數(shù)據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)、地理國(guó)情要素采集方面的專業(yè)技術(shù)及管理工作。

2 專業(yè)理論課程

經(jīng)過(guò)專業(yè)定位與崗位群論證、對(duì)校企合作企業(yè)及其他相關(guān)企事業(yè)單位的進(jìn)行調(diào)研，列出主要工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，分析完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，劃分出4門專業(yè)核心課程。

在已經(jīng)開(kāi)發(fā)出4門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師共同對(duì)所服務(wù)的典型工作任務(wù)進(jìn)行匯總分析，找出共同需要的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識(shí)。與更接近工作崗位真實(shí)工作任務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程不同，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于鍛煉基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)性任務(wù)。為此，設(shè)計(jì)了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

除設(shè)置上述理實(shí)一體課程外，還設(shè)置了《攝影測(cè)量與控制測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)》、《多源異構(gòu)遙感數(shù)據(jù)處理綜合實(shí)訓(xùn)》、《遙感圖像調(diào)繪與解譯綜合實(shí)習(xí)》、《頂崗實(shí)習(xí)》四門純實(shí)踐課程。

4 專業(yè)選修課

在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)攝影測(cè)量與遙感應(yīng)用技術(shù)其它相關(guān)工作所需要的能力，目前開(kāi)發(fā)了12門專業(yè)選修課，即《三維地形建模與仿真》、《GIS空間分析技術(shù)》、《近景攝影測(cè)量技術(shù)》、《城市遙感》《地質(zhì)遙感》、《土地信息系統(tǒng)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》、《多源異構(gòu)空間數(shù)據(jù)整合與處理》、《空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》、《圖形圖像處理》、《三維實(shí)體建模技術(shù)》、《專業(yè)英語(yǔ)》。

第2篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對(duì)地觀測(cè)與衛(wèi)星導(dǎo)航等國(guó)家重大需求以及現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展趨勢(shì)，按照全面具備測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的3個(gè)二級(jí)學(xué)科(大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級(jí)實(shí)行測(cè)繪通識(shí)教育，三、四年級(jí)按照大地測(cè)量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測(cè)量、航空航天測(cè)繪、地理信息工程等4個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測(cè)量、工程測(cè)量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”高級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識(shí)的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于信息化測(cè)繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測(cè)繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測(cè)繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個(gè)原則:1)強(qiáng)化通識(shí)課程體系，促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測(cè)繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測(cè)繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國(guó)際化建設(shè)，加大國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國(guó)際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測(cè)繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識(shí)課程除“思想政治理論課程”“形勢(shì)與政策、國(guó)情教育與社會(huì)實(shí)踐”以及“英語(yǔ)、體育”課外，還包括交流與寫(xiě)作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會(huì)類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國(guó)與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫(xiě)作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫(xiě)作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力等;人文與社會(huì)類課程有“道德、法律和公民意識(shí)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“《四書(shū)》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價(jià)值判斷能力，提高對(duì)自身和社會(huì)深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂(lè)欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國(guó)與全球類課程有“中國(guó)文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開(kāi)闊世界眼界、國(guó)際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程有:測(cè)繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測(cè)量學(xué)、物理大地測(cè)量學(xué)、大地形變測(cè)量學(xué)、空間大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、變形監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測(cè)量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量實(shí)習(xí)、物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程是測(cè)繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測(cè)繪學(xué)概論”等8門課是測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的測(cè)繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對(duì)信息化測(cè)繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見(jiàn)表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個(gè)模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時(shí)把最新的研究成果加入，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)，留問(wèn)題讓學(xué)生思考，一些問(wèn)題的答案往往可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，我們加大了國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開(kāi)設(shè)部分全英文或者雙語(yǔ)課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請(qǐng)的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開(kāi)設(shè)的課程有“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測(cè)量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測(cè)量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識(shí)課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測(cè)量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測(cè)量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測(cè)繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見(jiàn)表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個(gè)人興趣愛(ài)好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對(duì)學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。

三、測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色

武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測(cè)繪行業(yè)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測(cè)繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測(cè)繪工程師和注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測(cè)繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握全面的測(cè)繪技術(shù)，熟悉測(cè)繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測(cè)繪工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，擁有測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)、測(cè)繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程與測(cè)繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理)則涵蓋測(cè)繪工程專業(yè)的4個(gè)專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個(gè)模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”“大地測(cè)量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)”“測(cè)繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

一、引言

遙感是20世紀(jì)中后期發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科，現(xiàn)已在社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用。遙感科學(xué)具有理論性和實(shí)踐性聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，而其關(guān)鍵技術(shù)之一是遙感軟件應(yīng)用，它是地理學(xué)科學(xué)類、測(cè)繪科學(xué)類本科專業(yè)的一門重要實(shí)踐課程，主要涉及地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科理論和方法，為培養(yǎng)遙感圖像處理及利用遙感數(shù)據(jù)進(jìn)行地學(xué)分析人才而服務(wù)的。

隨著我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值快速提升，社會(huì)對(duì)遙感應(yīng)用型人才需求量迅速增加，因此，高校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型專業(yè)人才意義重大?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》中明確提出高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。但在課程實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)（如易智瑞（中國(guó)）信息技術(shù)有限公司、北京超圖軟件股份有限公司等GIS公司）過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)情況與實(shí)際社會(huì)需求之間尚有差距。具體表現(xiàn)為學(xué)生在遙感圖像處理方法與遙感軟件應(yīng)用技能等方面的滯后性，不能勝任工作崗位，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)困難等問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即掌握基本概念、到深入了解理論知識(shí)、最后再到實(shí)踐和應(yīng)用，要求老師必須按照課程教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容上不能有任何遺漏，而且還要人為劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)，過(guò)于追求全面和標(biāo)準(zhǔn)化，存在一定弊端。同時(shí)遙感與相關(guān)學(xué)科交叉領(lǐng)域的發(fā)展，促使新的遙感技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，這也決定遙感課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新。

為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的實(shí)用人才，提高學(xué)生就業(yè)能力，遙感軟件應(yīng)用課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面都亟需進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。因此，筆者結(jié)合所在學(xué)校GIS專業(yè)的特點(diǎn)，立足培養(yǎng)學(xué)生的遙感軟件實(shí)踐操作能力，在遙感軟件（ERDAS IMAGE）應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和探索。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）教材內(nèi)容選排

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材（如楊昕等編著，科學(xué)出版社的《ERDAS遙感數(shù)字影像處理實(shí)驗(yàn)教程》；黨安榮等編著，清華大學(xué)出版社的《ERDAS IMAGINE遙感數(shù)字圖像方法》等）內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比分析，選擇最優(yōu)章節(jié)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行合并和調(diào)整（表1）。

（二）前沿知識(shí)與技術(shù)擴(kuò)充

遙感科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快速，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)和方法，但是現(xiàn)有教材或參考書(shū)不能及時(shí)更新和追蹤最新前沿技術(shù)，其部分知識(shí)已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，然而學(xué)生又有了解最新知識(shí)的迫切要求。因此，適時(shí)將遙感數(shù)字圖像處理緊密相關(guān)的國(guó)內(nèi)外前沿論文和研究案例引入到教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。此外，將教師自身科研過(guò)程和成果融入課堂教學(xué)中，能夠做到基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、系統(tǒng)性和前瞻性相結(jié)合，起到以身示范的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其進(jìn)行遙感地學(xué)分析的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革中需注意的問(wèn)題

在授課過(guò)程中，避免按軟件的功能模塊來(lái)講授，而是以解決實(shí)際遙感地學(xué)分析問(wèn)題為導(dǎo)向。將接近或?qū)儆谕粚ｎ}分析的功能模塊組織成有機(jī)的整體，按遙感圖像處理的流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多個(gè)功能模塊或菜單的綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠解決具體的遙感地學(xué)分析問(wèn)題。如遙感圖像的導(dǎo)入、多波段合成、幾何精校正、投影變換等功能模塊，在教學(xué)過(guò)程中，可將上述操作內(nèi)容組織成一個(gè)整體進(jìn)行施教，用以分析學(xué)校所在城市的土地利用變化監(jiān)測(cè)案例問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可采用如下措施來(lái)完成教學(xué)改革嘗試和經(jīng)驗(yàn)積累，首先，將多媒體講授與啟發(fā)式討論相結(jié)合，教師進(jìn)行基本理論復(fù)習(xí)，并結(jié)合具體問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，教師先演示軟件，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。再次，教師隨機(jī)指導(dǎo)并收集學(xué)生存在的問(wèn)題，下課前，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。最后，將教師自身科研中的典型例子數(shù)據(jù)，放置實(shí)驗(yàn)室FTP上，便于學(xué)生利用實(shí)例數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力。在上述實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更要不斷總結(jié)和優(yōu)化，最終對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行修訂和完善。

三、教學(xué)方法和手段的改革

（一）問(wèn)題為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

遙感軟件應(yīng)用的部分圖像處理算法理論較為抽象、學(xué)生難于理解，理論知識(shí)理解的不透徹致使學(xué)生在實(shí)際的軟件操作中受挫。授課時(shí)，教師應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上提高其動(dòng)手操作的靈活性。例如，在講遙感影像分割時(shí)，先通過(guò)一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行影像分割，再引出遙感影像分割技術(shù)，最后介紹軟件實(shí)現(xiàn)方法。這樣做就可創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，在對(duì)比、類比的過(guò)程中接受并消化知識(shí)。此外，把部分操作過(guò)程布置為作業(yè)，讓學(xué)生課下通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等途徑提出解決方案，經(jīng)課堂上討論后，再由老師作詳細(xì)的闡述，再對(duì)學(xué)生討論中的一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于課程內(nèi)容中關(guān)鍵性、重點(diǎn)性的問(wèn)題，教師不僅在理論知識(shí)講解時(shí)采用經(jīng)典的案例進(jìn)行解釋，還要在實(shí)驗(yàn)課上與同學(xué)一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。也可通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試和鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)GIS比賽等形式提高學(xué)生對(duì)遙感軟件的興趣，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）注重實(shí)際操作能力提升

遙感軟件應(yīng)用課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立解決地學(xué)問(wèn)題。因此必須通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生加深對(duì)遙感數(shù)字圖像基礎(chǔ)理論的理解，如遙感影像的輻射校正、幾何精校正、遙感影像增強(qiáng)、影像運(yùn)算以及遙感影像分類等。在實(shí)踐操作中，驗(yàn)證并理解理論知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)遙感科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷提升遙感地學(xué)分析的能力，并且在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把學(xué)生塑造成為滿足當(dāng)今社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)編程能力培養(yǎng)

為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理和典型算法，不僅要求學(xué)生掌握通用的商業(yè)軟件解決實(shí)際問(wèn)題，還要強(qiáng)調(diào)通過(guò)編寫(xiě)程序代碼進(jìn)行遙感數(shù)字圖像處理。以往教學(xué)實(shí)踐，常用MATLAB進(jìn)行輔助教學(xué)，并取得較明顯效果。此外，IDL是進(jìn)行二維或多維數(shù)據(jù)可視化、分析和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的理想軟件工具，IDL本身是集可視化、交互數(shù)據(jù)分析、大型商業(yè)開(kāi)發(fā)為一體的高級(jí)集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，通過(guò)它可以很容易的構(gòu)建圖像處理與分析可視化的系統(tǒng)。因此，教學(xué)過(guò)程中，建議結(jié)合IDL語(yǔ)言靈活構(gòu)建圖像處理算法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)海量遙感數(shù)據(jù)的批處理等功能。

（四）強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練

為了提高學(xué)生就業(yè)能力，我校針對(duì)GIS專業(yè)本科生的實(shí)際情況，在學(xué)生已掌握GIS專業(yè)基本理論知識(shí)的情況下，專門安排一學(xué)期的時(shí)間到涉及GIS的企業(yè)或公司進(jìn)行實(shí)習(xí)（本校的實(shí)踐教學(xué)基地）。學(xué)生實(shí)習(xí)期間在GIS有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等領(lǐng)域觀摩見(jiàn)習(xí)，能夠檢驗(yàn)其所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、了解GIS專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)最新發(fā)展進(jìn)程，并將實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)性問(wèn)題及時(shí)反饋給老師。如此一來(lái)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在實(shí)習(xí)工作中找到自我存在的價(jià)值、提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。實(shí)習(xí)期結(jié)束后如果公司同意還可以直接簽約履職，從而緩解學(xué)生就業(yè)壓力。實(shí)現(xiàn)GIS專業(yè)從人才培養(yǎng)到實(shí)習(xí)就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

第4篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]遙感 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 實(shí)踐教學(xué) 慕課

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0108-02

遙感是20世紀(jì)70年展起來(lái)的空間對(duì)地觀測(cè)技術(shù)，已在土地管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、水文氣象、地質(zhì)地理等方面得到了廣泛應(yīng)用。[1] [2]近年來(lái)遙感技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展使得社會(huì)對(duì)遙感人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)的要求日益提升。目前國(guó)內(nèi)已有170余所高校設(shè)置了遙感類本科課程[3]，其中“遙感原理與應(yīng)用”已成為地學(xué)及測(cè)繪專業(yè)的核心課程之一。筆者結(jié)合地理信息科學(xué)專業(yè)“遙感原理與應(yīng)用”多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行初步探討。

一、現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題

縱觀目前高校的遙感基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，僅注重基礎(chǔ)性和理論性，對(duì)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)術(shù)前沿關(guān)注不夠；（2）教學(xué)方法有待改進(jìn)，“滿堂灌”的授課方式只注重“教”而輕視了“學(xué)”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳；（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生得不到充分訓(xùn)練，基本技能和綜合素質(zhì)有待提高。這些問(wèn)題在“遙感原理與應(yīng)用”課程中也同樣存在。

二、改革措施

（一）在教學(xué)內(nèi)容安排上兼顧基礎(chǔ)性和前沿性

目前，有關(guān)遙感基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能方面的教材很多，其中以《遙感導(dǎo)論》（梅安新主編）、《遙感概論》（彭望f主編）、《遙感數(shù)字圖像處理教程》（韋玉春主編）和《遙感應(yīng)用分析原理與方法》（趙英時(shí)主編）等教材的應(yīng)用較為普遍。各種教材內(nèi)容和重點(diǎn)不一，因此根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，選擇適合的教材和教法尤為重要。筆者選擇《遙感導(dǎo)論》作為主教材，以《遙感數(shù)字圖像處理教程》為輔助教材，從中選取部分內(nèi)容進(jìn)行重新組合和梳理，安排了如下的教學(xué)內(nèi)容：1.遙感基礎(chǔ)知識(shí)，包括遙感基本概念、傳感器、遙感類型、電磁輻射基礎(chǔ)； 2.遙感圖像處理，包括遙感大氣校正、幾何校正、影像裁剪、影像增強(qiáng)、影像分類；3.遙感信息提取，包括常用植被指數(shù)、一階和二階紋理參數(shù)的提取，以及基于提取的遙感指標(biāo)進(jìn)行植被覆蓋度、植被葉面積指數(shù)的定量估算；4.綜合應(yīng)用訓(xùn)練，包括使用常用遙感影像處理軟件ENVI和ERDAS進(jìn)行特定研究區(qū)土地利用類型的分類、植被結(jié)構(gòu)參數(shù)的提取以及水體葉綠素含量的估算等。同時(shí)，遙感學(xué)科的發(fā)展日新月異，為了讓學(xué)生及時(shí)了解遙感領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，筆者在教案設(shè)計(jì)上注意引用一些國(guó)外優(yōu)秀教材，如John A.Richards編寫(xiě)的Remote Sensing Digital Image Analysis、Canada Centre for Remote Sensing編寫(xiě)的Fundamentals of Remote Sensing等，并精選若干國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，如《遙感學(xué)報(bào)》、《地理學(xué)報(bào)》、《Remote Sensing of Environment》等專業(yè)頂級(jí)期刊經(jīng)典文獻(xiàn)供學(xué)生課后閱讀。實(shí)踐證明，這一做法不僅能有效提升教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)勢(shì)性，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索遙感領(lǐng)域的興趣。

（二）教學(xué)方法上結(jié)合案例教學(xué)法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教授為主，往往只注重“教”而輕視了“學(xué)”。針對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，筆者嘗試采用“互動(dòng)式教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”。在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生分組討論，筆者及時(shí)點(diǎn)評(píng)，改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的做法，強(qiáng)化師生互動(dòng)。筆者根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋進(jìn)一步深入引導(dǎo)，有效化解了教學(xué)難度，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如輻射傳輸過(guò)程比較抽象，筆者在講解時(shí)并非圍繞教材上的公式推導(dǎo)，而是以日常生活中的拍相片為例，引導(dǎo)學(xué)生理解一張相片的質(zhì)量受到哪些因素的影響。通過(guò)合理設(shè)問(wèn)，或者讓學(xué)生提問(wèn)，可輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也反映很容易理解。在進(jìn)行遙感軟件應(yīng)用教學(xué)時(shí)主要采用“案例教學(xué)法”。可選取一些具有代表性、典型性、實(shí)時(shí)性的案例進(jìn)行講解和分析，或者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，以加深和鞏固理論知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。[4]例如，基于遙感影像的南方丘陵植被葉面積指數(shù)反演、林地水土保持植被三維綠量估算、南京市土地利用時(shí)空演變分析、南京市林地植被覆蓋度信息提取及太湖葉綠素濃度適時(shí)監(jiān)測(cè)等案例，都涉及多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生從中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)地在腦海中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和對(duì)技術(shù)應(yīng)用的了解。筆者發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)一系列問(wèn)題導(dǎo)向的推理或操作，鞏固了諸多知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生練習(xí)了相關(guān)的遙感技能。這一方法打破了教材中的知識(shí)體系分割，讓學(xué)生在最終完成任務(wù)后體驗(yàn)到一種學(xué)習(xí)成就感，教學(xué)效果很好。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系以錘煉學(xué)生專業(yè)硬功夫

本科階段“遙感原理與應(yīng)用”課程中實(shí)踐教學(xué)體系主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三類。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)基本原理和基本方法的驗(yàn)證，以幫助學(xué)生理解課程的基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。如典型地物光譜的測(cè)試、遙感影像投影轉(zhuǎn)換、大氣校正、幾何校正、圖像融合、圖像的增強(qiáng)處理、遙感影像分類等，使學(xué)生初步掌握和熟悉常用遙感圖像處理軟件的運(yùn)行環(huán)境、操作方法及其功能，提高學(xué)生動(dòng)手能力。綜合性實(shí)驗(yàn)則是將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，例如遙感反演林地葉面積指數(shù)的實(shí)驗(yàn)，基于區(qū)域SPOT影像，首先進(jìn)行大氣校正、幾何校正等預(yù)處理，然后與野外實(shí)測(cè)的林地葉面積指數(shù)樣方中心點(diǎn)的矢量圖層疊加，建立基于點(diǎn)的感興趣區(qū)，進(jìn)而提取以實(shí)測(cè)點(diǎn)為中心，一定范圍（如10m）緩沖區(qū)內(nèi)的各波段反射率均值，計(jì)算幾種植被指數(shù)，并用植被指數(shù)與實(shí)測(cè)葉面積指數(shù)建立關(guān)系模型，用該模型反演研究區(qū)林地葉面積指數(shù)。綜合性實(shí)驗(yàn)通?？山Y(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)帶有一定的研究性和探索性，一般由教師給定題目和要求，學(xué)生3-5人組成一個(gè)興趣小組來(lái)共同完成。教師在實(shí)驗(yàn)方案的選取、專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀等環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，細(xì)節(jié)問(wèn)題由學(xué)生把握。如要求學(xué)生利用ERDAS軟件完成一幅1 / 5萬(wàn)的某市土地利用現(xiàn)狀專題地圖，教師布置這一任務(wù)，明確完成時(shí)間和要求，可放手讓學(xué)生去做，學(xué)生有問(wèn)題則及時(shí)解答。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留有較大的自主空間，可培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)于創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分必要。這三類實(shí)驗(yàn)由淺入深，有步驟地提升學(xué)生的遙感應(yīng)用能力。筆者在實(shí)踐教學(xué)初始階段就給學(xué)生布置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，較之傳統(tǒng)的“填鴨式”講解，這樣帶著目標(biāo)的研討式學(xué)習(xí)更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，能達(dá)到事半功倍的效果。

（四）迎接“慕課”時(shí)代，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

“慕課（MOOCs）”發(fā)端于美國(guó)，是“大規(guī)模公開(kāi)在線課程”的簡(jiǎn)稱，具有規(guī)模大、無(wú)時(shí)空限制、開(kāi)放性、可重復(fù)性、互動(dòng)性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)。[5]“慕課”是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線學(xué)習(xí)模式，是一種將分散的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話題聯(lián)系起來(lái)的方法，上課的時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，無(wú)論你身在何處，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可享受到世界一流大學(xué)的一流課程。慕課尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，24小時(shí)全天開(kāi)放，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以隨時(shí)隨地進(jìn)來(lái)，因此受眾非常廣泛。[6]“慕課”不同于以往的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，其視頻課程被切割成數(shù)分鐘甚至更小的“微課程”，不在“大而全”，而在“小而精”，為新媒體迅速而廣泛的傳播提供了便利?！澳秸n”啟發(fā)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全新的教學(xué)模式――線上（課外）學(xué)習(xí)與線下（課堂內(nèi)）探究相結(jié)合的“混合教學(xué)”模式?！澳秸n”平臺(tái)有望整合全球的教學(xué)資源并共享之，教師甚至可以自行開(kāi)發(fā)類似于“慕課”的小視頻，主要側(cè)重理論知識(shí)的傳授。“慕課”視頻可代替課堂講授，其明顯的優(yōu)勢(shì)就是“可重復(fù)性”，所有的課程都可以重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇回放或快進(jìn)?！澳秸n”的核心在于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向。[7]“慕課”正在全球引發(fā)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，也激起了專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域廣泛的討論。處于教學(xué)一線的教師們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用“慕課”平臺(tái)，開(kāi)發(fā)建設(shè)高質(zhì)量在線課程，最大限度地分享全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新注入新的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

遙感是一門技術(shù)更新很快的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的需求都不斷上升。高校遙感教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)本專業(yè)的快速發(fā)展及社會(huì)需求，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。本文結(jié)合筆者的專業(yè)教學(xué)實(shí)際從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程的改革進(jìn)行了探索，提出兼顧教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、采用案例教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、迎接“慕課”時(shí)代等教學(xué)改革措施，對(duì)于優(yōu)化遙感課程教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣并全方位鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極意義。

[ 注 釋 ]

[1] 梅安新，彭望錄，秦其明，等.遙感導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 趙英時(shí).遙感應(yīng)用分析原理與方法[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3] 楊衛(wèi)軍，洪港.高校遙感學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：113-115.

[4] 岳林琳，胡友利.試論案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（20）：148.

[5] 郭蕓，白琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)方法創(chuàng)新研究――慕課對(duì)教學(xué)模式改革的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（6）：61-65.

第5篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師；測(cè)繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對(duì)當(dāng)前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實(shí)踐，重論文、輕設(shè)計(jì)等問(wèn)題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。卓越計(jì)劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項(xiàng)高等教育重大改革計(jì)劃。其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國(guó)有61所高校被批準(zhǔn)為卓越計(jì)劃高校，其中部分高校開(kāi)設(shè)了測(cè)繪工程專業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測(cè)繪工程專業(yè)已被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)）[2]。測(cè)繪工程專業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[3]，這使得當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測(cè)繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測(cè)繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展及測(cè)繪學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展，使得測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，“卓越計(jì)劃”正符合測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)改革的方向?！白吭接?jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對(duì)卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實(shí)施方面的內(nèi)容。本文針對(duì)信息化測(cè)繪系統(tǒng)下測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析制定測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個(gè)方面的內(nèi)容，為制定和實(shí)施“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來(lái)說(shuō)，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計(jì)型和研發(fā)型[4]。筆者認(rèn)為卓越測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個(gè)層次，即生產(chǎn)設(shè)計(jì)型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點(diǎn)不同，前一層次應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類。我國(guó)不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計(jì)劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時(shí)，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時(shí)，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個(gè)體差異。

2. 測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)

每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學(xué)方式。測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)主要有：①實(shí)踐性強(qiáng)。從工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測(cè)繪產(chǎn)品制作，都需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課程以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐類課程，課程設(shè)置時(shí)，其占的總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)。因此，制定方案時(shí)要融合四個(gè)舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測(cè)量與測(cè)量工程的內(nèi)容為重點(diǎn)。從專業(yè)服務(wù)來(lái)說(shuō)，測(cè)繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國(guó)土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國(guó)防等，這就需要開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測(cè)繪科學(xué)是隨著測(cè)繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測(cè)繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測(cè)繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點(diǎn)，方案中應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)與測(cè)繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測(cè)繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，如：中南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟(jì)大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色?！白吭接?jì)劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生的能力上講，“卓越計(jì)劃”要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力及人文素養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項(xiàng)目和科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，打造學(xué)生創(chuàng)新能力鍛造平臺(tái)，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達(dá)到的學(xué)分要求。在工程專業(yè)的教育過(guò)程中除了專業(yè)的知識(shí)，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)[5]，人文社科的知識(shí)素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)，在全校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來(lái)說(shuō)，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學(xué)中也應(yīng)有所加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計(jì)劃”的各個(gè)專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)進(jìn)行深化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測(cè)繪工程專業(yè)總體應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和測(cè)繪工程理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強(qiáng)的測(cè)繪工程實(shí)踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識(shí)更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國(guó)際視野的測(cè)繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生可從事測(cè)繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評(píng)價(jià)、決策等測(cè)繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等工作。能達(dá)到工程測(cè)量師技術(shù)能力要求時(shí)，可獲得工程測(cè)量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師的能力。對(duì)應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又可分為以下幾個(gè)方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感。

第二，掌握測(cè)繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識(shí)，具備扎實(shí)的測(cè)繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。①具備從事測(cè)繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等。②掌握測(cè)繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際測(cè)繪工程問(wèn)題的能力。③掌握測(cè)繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)各階段的測(cè)繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測(cè)繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識(shí)，能從事測(cè)繪工程設(shè)計(jì)與施工工作。

第四，能參與測(cè)繪工程生產(chǎn)過(guò)程和工程項(xiàng)目管理與實(shí)施，具有較好的組織管理和經(jīng)營(yíng)能力。

第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)，初步具有競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設(shè)計(jì)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識(shí)能力落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++）、測(cè)繪學(xué)概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、控制測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測(cè)量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、地圖學(xué)概論。

③“卓越計(jì)劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)法、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、測(cè)繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪工程監(jiān)理、測(cè)繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測(cè)量、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實(shí)踐課程。包括測(cè)繪基本技能訓(xùn)練、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

其中，實(shí)踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進(jìn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進(jìn)行或者由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對(duì)照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)能力大綱所列的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實(shí)現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，即建立起 “標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”（見(jiàn)表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學(xué)計(jì)劃和各門課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應(yīng)對(duì)照知識(shí)能力大綱中各要素的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實(shí)踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，目的是通過(guò)此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問(wèn)題。依據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，有一年時(shí)間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測(cè)繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時(shí)段先后進(jìn)入優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)完成36周的工程實(shí)踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過(guò)具體工程實(shí)踐，參預(yù)測(cè)繪項(xiàng)目策劃、技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗(yàn)收，使學(xué)生掌握測(cè)繪工程項(xiàng)目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導(dǎo)與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測(cè)繪基本技能訓(xùn)練3周。要求了解測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)，掌握測(cè)繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測(cè)量以及方位角、坐標(biāo)、高程確定的基本原理與方法。②測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)5周。掌握?qǐng)D根控制測(cè)量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測(cè)圖的基本原理與方法，了解測(cè)繪成果檢查驗(yàn)收的基本要求。③控制測(cè)量實(shí)習(xí)4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測(cè)及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對(duì)控制測(cè)量成果進(jìn)行二級(jí)檢查、一級(jí)驗(yàn)收。④工程測(cè)量實(shí)習(xí)3周。深入實(shí)踐，廣泛接觸各種工程項(xiàng)目，掌握工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)5周。主要包括測(cè)繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實(shí)務(wù)1周，測(cè)繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實(shí)習(xí)4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財(cái)務(wù)部、市場(chǎng)部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學(xué)習(xí)測(cè)繪企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法、測(cè)繪項(xiàng)目生產(chǎn)、技術(shù)管理過(guò)程。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)17周。在優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐方法，完成綜合性較強(qiáng)的測(cè)繪項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢查驗(yàn)收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提交學(xué)校。具體內(nèi)容和計(jì)劃由學(xué)校和相應(yīng)的大型測(cè)繪企業(yè)結(jié)合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學(xué)體要求

①學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)各階段實(shí)踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，制定自身學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。②掌握多種測(cè)繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測(cè)量技術(shù)及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)。③參加測(cè)繪項(xiàng)目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證鞏固、深化所學(xué)理論知識(shí)，初步培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，努力提高測(cè)繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測(cè)繪企業(yè)及測(cè)繪項(xiàng)目管理和經(jīng)營(yíng)體制。⑤做好企業(yè)學(xué)習(xí)日志、學(xué)結(jié)和實(shí)踐報(bào)告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和成績(jī)考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實(shí)行導(dǎo)師制。中南大學(xué)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，要求全面實(shí)行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)校外各有一位導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計(jì)劃和預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時(shí)向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，在校指導(dǎo)教師也會(huì)定期前往企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核和指導(dǎo)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，該成績(jī)由三部分組成：①企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績(jī)占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績(jī)的40%。②學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），該部分成績(jī)占總成績(jī)的40%。③學(xué)生的論文答辯（答辯委員會(huì)由校企聯(lián)合組成），該部分成績(jī)占企業(yè)學(xué)成績(jī)的20%。

五、結(jié)語(yǔ)

為推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2011年教育部與國(guó)家測(cè)繪局決定聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域的“卓越計(jì)劃”，并成立了工作組和專家組。以推進(jìn)測(cè)繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計(jì)劃”剛開(kāi)始實(shí)施，其標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并探索完善之。

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第6篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：遙感概論;Web;B/S模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0283-03

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人們的工作、生活與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也給教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來(lái)了新的發(fā)展方向。在網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，現(xiàn)代課程教學(xué)更加注重的是以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，不僅傳授一般的課程知識(shí)和技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，在課程資源共享與整合、教學(xué)內(nèi)容更新以及教學(xué)方法改革等各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生重要影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)更新教學(xué)資源，而學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)更加方便、快捷。這種新的教學(xué)模式以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的思想，同時(shí)大力發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)?！哆b感概論》是我國(guó)高等院校地理科學(xué)類專業(yè)（包括地理、地質(zhì)、地球物理、氣象氣候和海洋）的一門重要基礎(chǔ)課程，也是《地理信息系統(tǒng)》專業(yè)必修的核心課程之一。本文采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了《遙感概論》多媒體教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，將遙感數(shù)字影像的數(shù)學(xué)理論、物理基礎(chǔ)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上完成數(shù)字遙感影像處理實(shí)踐的全過(guò)程，較好實(shí)現(xiàn)了《遙感概論》課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

一、《遙感概論》多媒體教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的必要性

傳統(tǒng)的《遙感概論》課堂教學(xué)方式，其表現(xiàn)形式是：以教科書(shū)為基礎(chǔ)，通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)和靜態(tài)的圖件展示完成教學(xué)。從遙感課程的課程特點(diǎn)來(lái)看，課程前半部分屬于理論知識(shí)講解，后半部分屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的影像處理內(nèi)容。對(duì)于后半部分影像處理章節(jié)，由于涉及到具體的影像處理過(guò)程的講解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅在課堂上通過(guò)口述的方式展示給學(xué)生，授課效率比較低，而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系的了解和掌握。

網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)在于教與學(xué)的互動(dòng)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分應(yīng)用與數(shù)字遙感影像的充分展現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于《遙感概論》課程，可以將專業(yè)遙感軟件的處理流程在網(wǎng)絡(luò)上有效展示，將不同專業(yè)處理軟件的算法及原理分步驟剖析，將遙感數(shù)字影像的預(yù)處理、輻射校正、大氣校正、幾何校正、信息解譯等實(shí)踐環(huán)節(jié)清晰表述，有利于學(xué)生迅速掌握數(shù)字影像處理的基本技巧和方法。這種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方法的使用，可以使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)引入《遙感概論》，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的《遙感概論》多媒體教學(xué)網(wǎng)站尤為必要。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.設(shè)計(jì)原則。①實(shí)用性的原則，多媒體教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須結(jié)合《遙感概論》課程的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)用性原則，在保證各項(xiàng)功能實(shí)用性的同時(shí)，減少一些不必要的開(kāi)支，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。②模塊化原則，模塊化能夠大大提高系統(tǒng)的可管理性和可維護(hù)性，使得整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)成為一個(gè)真正清晰明了的有機(jī)系統(tǒng)。模塊化易于修改、擴(kuò)充。采用模塊化設(shè)計(jì)后，在維護(hù)時(shí)可以直接對(duì)某一需要改動(dòng)的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低網(wǎng)站不斷更新所帶來(lái)的麻煩。③基礎(chǔ)理論與應(yīng)用相結(jié)合的原則，采用Web開(kāi)發(fā)平臺(tái)，將航空影像、多光譜影像、熱紅外影像、雷達(dá)影像和高光譜影像成像方面的基本理論以互動(dòng)的形式進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這種途徑實(shí)現(xiàn)遙感技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐加深對(duì)遙感原理的理解。為培養(yǎng)本科生應(yīng)用技能，安排相應(yīng)的遙感影像解譯網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)內(nèi)容。④系統(tǒng)性和前瞻性相結(jié)合的原則。在系統(tǒng)介紹遙感物理基礎(chǔ)、遙感成像機(jī)理、遙感影像處理和遙感影像解譯原理、方法的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)多媒體上力求將遙感技術(shù)發(fā)展取得的新成果和遙感新理論、新方法、新技術(shù)貫穿其中?？紤]到當(dāng)前社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，擬在網(wǎng)絡(luò)多媒體中加入兩部分內(nèi)容分別闡述遙感影像計(jì)算機(jī)智能解譯和定量遙感基礎(chǔ)，這是目前國(guó)內(nèi)其他同類教材尚未闡述的內(nèi)容，它有助于本科生了解遙感科學(xué)與技術(shù)的最新成果并掌握遙感發(fā)展趨勢(shì)。⑤交互式原則，多媒體教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要遵循交互式原則，包括人機(jī)之間的交互交互、師生之間的交互，以及學(xué)生之間的交互。人機(jī)交互要求學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí);師生交互要求師生應(yīng)有網(wǎng)上互動(dòng);學(xué)生之間交互要求學(xué)生能在線討論和協(xié)作交流相關(guān)的課程知識(shí)。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)采用基于Web應(yīng)用的B/S三層結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)模型由以下三部分組成：客戶端瀏覽器，Web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器（圖1）。這種基于Web的三層應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)具有很多優(yōu)點(diǎn)，客戶端是瀏覽器，維護(hù)就相對(duì)簡(jiǎn)單，客戶端與數(shù)據(jù)庫(kù)隔離起來(lái)，提供了系統(tǒng)的安全性。應(yīng)用服務(wù)層的引入減少了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量，提高了數(shù)據(jù)庫(kù)的響應(yīng)速度。總的來(lái)說(shuō)，這種結(jié)構(gòu)使應(yīng)用系統(tǒng)的性能、安全性、擴(kuò)展性有了很大的提高，也便于系統(tǒng)維護(hù)和管理。具體來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以ASP、ACCESS編程等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，輔以authorware、flash、photoshop等多媒體工具，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端與客戶端的交互式連接，完成實(shí)際教學(xué)工作。

3.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。結(jié)合《遙感概論》課程的特點(diǎn)，在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)功能模塊。Web應(yīng)用層功能模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。

系統(tǒng)共有四個(gè)模塊：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。其中，課程介紹模塊包括兩個(gè)二級(jí)目錄，即課程簡(jiǎn)介和教學(xué)手段;教學(xué)大綱模塊包括兩個(gè)二級(jí)目錄，即課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱;教學(xué)內(nèi)容模塊包括理論課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)二級(jí)目錄;教學(xué)資源模塊包括教學(xué)介紹、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、影像資源、友情鏈接五個(gè)二級(jí)目錄。點(diǎn)擊相應(yīng)的二級(jí)目錄或者子目錄，可直接鏈接到相應(yīng)頁(yè)面。其中，在教學(xué)資源模塊中：（1）對(duì)于教學(xué)課件目錄，其制作方法是按照教學(xué)的要求，采用Authorware 6.0作為創(chuàng)作平臺(tái)，并用Photoshop CS5、Flash CS5和3D MAX等作為輔助工具來(lái)完成教學(xué)課件的多媒體制作。（2）教學(xué)錄像目錄是將《遙感概論》課程中涉及到影像處理的相關(guān)章節(jié)，比如遙感數(shù)字圖像的變化與增強(qiáng)、遙感數(shù)字圖像的分類等，利用視頻剪輯軟件，制作成視頻片段，放到網(wǎng)上共享，便于學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)。（3）影像資源目錄下，列出了課程所涉及的各類遙感影像。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將影像進(jìn)行了切割，同時(shí)把典型區(qū)域、熱點(diǎn)區(qū)域的影像導(dǎo)入影像數(shù)據(jù)庫(kù)。影像數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容主要包括黑白攝影航空相片、彩色攝影航空相片、彩紅外攝影航空相片，MSS影像、TM影像、SPOT影像、IKONOS影像、QuickBrid影像、熱紅外遙感和SAR影像等。數(shù)據(jù)庫(kù)中的所有影像可以供學(xué)生免費(fèi)下載使用。（4）在友情鏈接目錄下，列出了能免費(fèi)下載遙感影像的部分網(wǎng)址，以及與本課程類似的其他高校的網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

4.系統(tǒng)簡(jiǎn)介。本課程網(wǎng)站部分模塊界面顯示如圖3。

本系統(tǒng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與手段，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，將遙感數(shù)字影像的數(shù)學(xué)理論、物理基礎(chǔ)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上完成數(shù)字遙感影像處理實(shí)踐的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了《遙感概論》課程理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為高校地理科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)具體的實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳艷，韓雨薇.地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合[J].才智，2012，（1）：123-124.

第7篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]測(cè)量新技術(shù)；進(jìn)度；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU198.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）27-0361-01

一、 建筑工程測(cè)量方法

1、測(cè)量平差理論 對(duì)于現(xiàn)階段的測(cè)量平差理論而言，最小二乘法得到了較為廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)于富有限制條件的平差模型而言，又被稱為概括平差模型，這也是現(xiàn)代平差模型的統(tǒng)一模型。對(duì)于很多施工測(cè)量單位而言，多采用復(fù)合導(dǎo)線逐級(jí)加密的形式來(lái)進(jìn)行平面控制網(wǎng)的布設(shè)，并因缺乏足夠的多余觀測(cè)，很難抵消產(chǎn)生的粗差。因此，在一個(gè)施工區(qū)域的控制網(wǎng)建立過(guò)程中，首級(jí)網(wǎng)點(diǎn)宜先采用 GPS進(jìn)行測(cè)量，然后使用統(tǒng)一等級(jí)的導(dǎo)線網(wǎng)進(jìn)行全面加密。從測(cè)量平差理論角度來(lái)看，全面布設(shè)的導(dǎo)線網(wǎng)具有精密均勻，可靠性較高等特點(diǎn)。

2、控制網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)理論與方法對(duì)于施工控制網(wǎng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法而言，分為解析法與模擬法兩種。對(duì)于解析法而言，是以優(yōu)化設(shè)立理論構(gòu)造目標(biāo)函數(shù)與約束條件為基礎(chǔ)，對(duì)目標(biāo)函數(shù)的最大值與最小值進(jìn)行求解，并將控制網(wǎng)的質(zhì)量指標(biāo)作為約束條件或目標(biāo)函數(shù)。

在選擇模擬法時(shí)，能得到一個(gè)更加切實(shí)可行的方案，并能夠?qū)λ玫降挠^測(cè)值進(jìn)行進(jìn)一步的平差計(jì)算，并能模擬出觀測(cè)值粗差的存在對(duì)計(jì)算結(jié)果造成的影響。對(duì)于一個(gè)精度要求較高的控制網(wǎng)而言，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與精細(xì)計(jì)算。

二、新技術(shù)在建筑工程測(cè)量中的應(yīng)用

1、GPS技術(shù)在建筑工程測(cè)量中的應(yīng)用

GPS技術(shù)又稱全球衛(wèi)星定位技術(shù)，近年來(lái)，GPS測(cè)量技術(shù)得到了很快的發(fā)展，在建筑工程測(cè)量中的應(yīng)用也更加的廣泛。GPS系統(tǒng)是由24顆衛(wèi)星、用戶接受儀器和地面接受裝置構(gòu)成的，它能夠全天候的連續(xù)性地提高具有高精度的三維坐標(biāo)、三維速度和時(shí)間點(diǎn)信息等有時(shí)效性的技術(shù)參數(shù)。GPS常用于手機(jī)、汽車等工具上的定位系統(tǒng)，但是在工程測(cè)量中，GPS的應(yīng)用，主要包括靜態(tài)功能和動(dòng)態(tài)功能。通過(guò)靜態(tài)功能測(cè)量，能通過(guò)接收到的信息，確定地面上某一點(diǎn)的具置，并能用三維坐標(biāo)精確表示出來(lái)。動(dòng)態(tài)功能是指通過(guò)GPS的衛(wèi)星系統(tǒng)，把已知的三維坐標(biāo)點(diǎn)顯示到地面上。

2、GIS技術(shù)在建筑工程測(cè)量中的應(yīng)用

GIS技術(shù)是在地理信息系統(tǒng)上發(fā)展起來(lái)的，它通過(guò)電子地圖的方式來(lái)空間數(shù)據(jù)并能進(jìn)行分析，分析結(jié)果采用圖形交互的方式。GIS集成了計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、遙感測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和空間科學(xué)等學(xué)科知識(shí)為一體。在進(jìn)行建筑工程測(cè)量時(shí)，借助GIS技術(shù)能夠?qū)ㄖこ虒?shí)際占有的土地范圍進(jìn)行“實(shí)景”考察和測(cè)量，最后準(zhǔn)確計(jì)算出工程的面積，這對(duì)于工程中的放線工作具有重要的輔助作用，并能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和控制放線工作的精準(zhǔn)度。當(dāng)前運(yùn)用GIS技術(shù)的測(cè)量?jī)x器主要有手扶跟蹤數(shù)字化和掃描矢量化兩大類，是針對(duì)很大比例尺的地形圖，其中掃描矢量化軟件能夠自動(dòng)地提取不規(guī)則的圖形的信息，便捷、高效并保持真實(shí)性的對(duì)地圖進(jìn)行數(shù)字化的處理。利用GIS、數(shù)據(jù)庫(kù)、掃描矢量化、全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量等技術(shù)進(jìn)行建筑工程測(cè)量更具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性和權(quán)威性。

3、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)在建筑工程測(cè)量中的應(yīng)用

數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量主要依據(jù)原理是數(shù)字影像和攝影測(cè)量，它還運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)技術(shù)、影像匹配、模式識(shí)別、數(shù)字影像處理等理論和方法。通過(guò)航空拍攝再進(jìn)行測(cè)量主要針對(duì)的是大面積和大比例尺的地形圖和地籍測(cè)量，這個(gè)過(guò)程能提供數(shù)字的、影像的、線劃的等形式的地圖產(chǎn)品。數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)促進(jìn)了全數(shù)字?jǐn)z影工作站的出現(xiàn)，并且GPS技術(shù)也能應(yīng)用到攝影測(cè)量中，讓攝影測(cè)量更加的向自動(dòng)化、數(shù)字化方向發(fā)展.

4、遙感技術(shù)在建筑工程測(cè)量中的應(yīng)用

遙感技術(shù)，簡(jiǎn)稱為RS技術(shù)，這種技術(shù)在對(duì)大面積的工程測(cè)量時(shí)具有同步觀測(cè)、全面的數(shù)據(jù)、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)，正快速地被測(cè)量技術(shù)人員所采用，其中對(duì)地面工程進(jìn)行觀測(cè)的重要手段有多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星。對(duì)于各種比例尺的地形圖都能通過(guò)遙感影像來(lái)獲取，在工程測(cè)量領(lǐng)域內(nèi)對(duì)城市基本地形圖、地籍圖和各種比例地形圖的信息更新提供了快速便利的方法和途徑。

三、加強(qiáng)工程測(cè)量精度控制

1、依據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的工程測(cè)量方案

在工程開(kāi)始建設(shè)之前，首先要對(duì)工程建設(shè)的地點(diǎn)進(jìn)行初步的勘測(cè)；其次，要根據(jù)設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)的工程建設(shè)圖紙上的內(nèi)容，全面的進(jìn)行考量，在工程測(cè)量之前，根據(jù)測(cè)量的實(shí)際狀況與要求設(shè)置一個(gè)經(jīng)過(guò)優(yōu)化的整體工程測(cè)量控制方案，盡全力確定工程測(cè)量可能會(huì)產(chǎn)生的誤差參數(shù)和測(cè)量精度。在進(jìn)行工程測(cè)量的時(shí)候，要考慮工程建設(shè)需要的進(jìn)度與工程質(zhì)量并制定一個(gè)初步的測(cè)量方案，盡全力確定工程測(cè)量可能會(huì)產(chǎn)生的誤差參數(shù)和測(cè)量精度。其次要在現(xiàn)場(chǎng)勘探的過(guò)程中，要考慮工程建設(shè)需要的進(jìn)度與工程質(zhì)量并制定一個(gè)初步的測(cè)量方案，作為外業(yè)測(cè)量操作的依據(jù)。對(duì)設(shè)計(jì)單位與建設(shè)單位所提供的需要觀測(cè)的地點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地測(cè)量，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)之后，再進(jìn)行審核校正，最終得到最精確的測(cè)量結(jié)果。此外，在進(jìn)行布點(diǎn)測(cè)量的過(guò)程中，要堅(jiān)持以下原則：一是要使測(cè)量所選擇的點(diǎn)穩(wěn)固安全；二是所選擇的測(cè)量點(diǎn)不在已經(jīng)被破壞的征地紅線的附近；三是選擇的測(cè)量點(diǎn)的透視性要好。

2、在施工過(guò)程中對(duì)控制網(wǎng)的進(jìn)行精度分析

在進(jìn)行工程測(cè)量之前，首先在工程施工的地點(diǎn)設(shè)置施工控制網(wǎng)，其次根據(jù)設(shè)計(jì)單位提供圖紙中的要求確定工程建筑物的主軸線的測(cè)量數(shù)據(jù)，最后再進(jìn)行放樣。在進(jìn)行施工測(cè)量的過(guò)程中由于施工地點(diǎn)現(xiàn)實(shí)狀況與工程施工建設(shè)方法的限制，是無(wú)法取得精確的數(shù)據(jù)，可能會(huì)產(chǎn)生誤差，需要利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與熟練的儀器操作技術(shù)將誤差控制在工程測(cè)量規(guī)范允許的范圍之內(nèi)。由于對(duì)工程施工放樣的觀測(cè)時(shí)間較短，觀測(cè)的次數(shù)較少，觀測(cè)的條件也有著很大的限制，便可能會(huì)產(chǎn)生較大誤差。與工程放樣測(cè)量相比，控制測(cè)量的時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多、條件沒(méi)有刻意的限制，產(chǎn)生誤差較小。因此施工放樣中觀測(cè)條件引起的誤差，可以占時(shí)忽略不計(jì)，如誤差超出規(guī)范要求應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。

3、提高測(cè)量水平的精度

我們可以從當(dāng)前的建筑市場(chǎng)明明白白的看到，建筑工程規(guī)模不斷的擴(kuò)大以及復(fù)雜程度也不斷的增加，因此施工技術(shù)的精度相應(yīng)的要求越來(lái)越高。建筑企業(yè)的管理者需要有發(fā)展的眼光，盡早的引進(jìn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的新儀器，從而緊緊的跟隨現(xiàn)代建筑工程優(yōu)質(zhì)、快速、高效的施工需求，提高建筑施工測(cè)量工作的質(zhì)量。提高測(cè)量水平不但要從儀器上下功夫，還要培養(yǎng)一些有素質(zhì)、有專業(yè)水準(zhǔn)的技術(shù)人員，儀器要經(jīng)常維護(hù)和校核，測(cè)量人員要不定期的進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)一些比較重要的施工測(cè)量放樣，最好采用各種不同的方法進(jìn)行校核復(fù)核工作，以保證測(cè)量結(jié)果的正確性，為項(xiàng)目的順利、圓滿完成提供有力的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代建筑工程測(cè)量技術(shù)積極的借助計(jì)算機(jī)、以及現(xiàn)代科技的力量，有效的降低了測(cè)量工作勞動(dòng)量，提高了測(cè)量精度。同時(shí)通過(guò)遙感技術(shù)、GPS 技術(shù)等提高了傳統(tǒng)觀測(cè)較難工程的測(cè)量精度，加強(qiáng)新型測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用，嚴(yán)格測(cè)量操作，以提升測(cè)量工作質(zhì)量，為打造出精品建筑工程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】GIS；城市規(guī)劃；應(yīng)用

前言

城市化進(jìn)程的加快，使得城市規(guī)劃需要收集、處理、分析展示大量的空間和屬性信息，而隨著GIS技術(shù)的不斷發(fā)展，其能將空間與屬性有機(jī)結(jié)合的特性，可以更好地滿足今后城市規(guī)劃的要求。GIS主要由硬件、軟件、數(shù)據(jù)和應(yīng)用四大部分組成。其工作任務(wù)包括數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)表達(dá)四個(gè)方面。GIS技術(shù)能夠保證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)詳盡、可靠、準(zhǔn)確，能夠大大提高規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性。而GIS軟件則可以方便快捷地生成各種規(guī)劃用圖、表格和報(bào)告，可利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)，能夠動(dòng)態(tài)的更新、增補(bǔ)，從而又可以進(jìn)一步地促進(jìn)城市規(guī)劃工作的發(fā)展。隨著城市規(guī)劃業(yè)的發(fā)展，以地理信息系統(tǒng)（GIS）為代表的3S技術(shù)（GIS、GPS、RS）、計(jì)算機(jī)輔助制圖（AutoCAD）、Internet等先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于城市規(guī)劃領(lǐng)域。

1.地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于城市規(guī)劃的背景

在世界范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，GIS技術(shù)在外國(guó)的城市規(guī)劃和管理中的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)成熟。我國(guó)部分大城市開(kāi)始引進(jìn)相關(guān)技術(shù)，一些規(guī)劃設(shè)計(jì)院也進(jìn)行了針對(duì)性的研發(fā)。國(guó)內(nèi)京津地區(qū)最早進(jìn)行這方面的探索，隨后一些大城市，甚至常州、洛陽(yáng)等中等城市也開(kāi)始建設(shè)開(kāi)發(fā)城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。

現(xiàn)在GIS軟件已經(jīng)超過(guò)萬(wàn)件，應(yīng)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)最初的土地信息采集，城區(qū)規(guī)劃等，還涉及到規(guī)劃電子報(bào)批，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遙感技術(shù)的 GIS的各種規(guī)劃模型，還有大的數(shù)字城市項(xiàng)目等等。

2.GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用

2.1 在規(guī)劃編制中的應(yīng)用

城市規(guī)劃編制是指根據(jù)國(guó)家的城市發(fā)展建設(shè)方針以及城市的自然條件和建設(shè)條件，合理確定城市發(fā)展目標(biāo)、城市性質(zhì)、規(guī)模和布局，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)劃區(qū)域內(nèi)土地利用空間配置和城市產(chǎn)業(yè)及基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃布局。利用Arc GIS可以在現(xiàn)場(chǎng)踏勘時(shí)收集各種相關(guān)資料，并錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便于實(shí)施城市規(guī)劃信息的查詢與管理；可以方便的計(jì)算經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，例如面積、綠地率、容積率、建筑密度、人口密度；可以利用疊加分析功能和地圖運(yùn)算進(jìn)行輔助問(wèn)題分析，以求直觀、快捷的效果。

2.2 GIS在規(guī)劃數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用

GIS具有海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理功能，這一點(diǎn)是GIS技術(shù)在城市規(guī)劃管理中被廣泛應(yīng)用的原因。在城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)中都建有基于GIS的規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫(kù)，都有綜合信息平臺(tái)。綜合信息平臺(tái)是規(guī)劃建設(shè)的骨干工程，其核心是建立一套統(tǒng)一、集成、共享的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和電子化協(xié)同工作機(jī)制，根據(jù)功能和服務(wù)對(duì)象的不同，分為協(xié)同辦公系統(tǒng)、綜合“一張圖”系統(tǒng)和綜合監(jiān)管系統(tǒng)3個(gè)部分，在各項(xiàng)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。

2.3 為規(guī)劃監(jiān)察提供輔助支持

目前，在規(guī)劃管理工作中，為了加強(qiáng)科學(xué)管理，加大違法建設(shè)的查處力度，提高城市規(guī)劃監(jiān)督管理效能和技術(shù)水平，可以根據(jù)DOM進(jìn)行違法建筑的監(jiān)督和管理。具體方案為：通過(guò)對(duì)不同時(shí)相的衛(wèi)星影像進(jìn)行對(duì)比分析，將不同時(shí)相衛(wèi)星影像變化區(qū)域處理成變化圖斑，根據(jù)變化圖斑的面積分級(jí)分色顯示。執(zhí)法監(jiān)督局通過(guò)（網(wǎng)絡(luò)在系統(tǒng)）瀏覽衛(wèi)星影像和不同色彩的變化圖斑，根據(jù)圖斑到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行坐標(biāo)、面積等技術(shù)指標(biāo)的詳細(xì)測(cè)量，再結(jié)合規(guī)劃數(shù)據(jù)和審批數(shù)據(jù)對(duì)圖斑進(jìn)行進(jìn)一步核實(shí)，然后進(jìn)行違法建設(shè)的查處，同時(shí)（在系統(tǒng)中）記錄查處的整個(gè)過(guò)程。

2.4 GIS在城市三維可視化中的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)發(fā)展至今，二維的表現(xiàn)形式己經(jīng)不能滿足人們?cè)谀承┨厥忸I(lǐng)域的需求，三維地理信息系統(tǒng)己經(jīng)成為新的研究熱點(diǎn)。在規(guī)劃工作中，平面設(shè)計(jì)和繪制規(guī)劃圖紙存在許多局限性，主要有以下幾個(gè)方面：（1）不能給設(shè)計(jì)人員和用戶提供真實(shí)、直觀、富于真實(shí)感的場(chǎng)景。（2）不利于規(guī)劃方案的展示。隨著三維GIS技術(shù)的發(fā)展，可以在在二維GIS基礎(chǔ)上進(jìn)行三維可視化表達(dá)的擴(kuò)展，側(cè)重管理大量的一維、二維、三維空間信息和屬性信息、海量的地形、影像、三維模型及其紋理數(shù)據(jù)，同時(shí)延續(xù)GIS系統(tǒng)的空間查詢、分析等功能。這樣以來(lái)，規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理人員可以實(shí)時(shí)、交互地觀察不同方案在城市環(huán)境中的效果，可以從不同角度對(duì)不同方案進(jìn)行比較，從而為從空間角度評(píng)價(jià)建筑提供了更加直接、有效的手段。

3.問(wèn)題以及解決對(duì)策

GIS技術(shù)在我國(guó)城市規(guī)劃中得到廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的效果。但是GIS在應(yīng)用過(guò)程中，還存在數(shù)據(jù)獲取困難、GIS孤島、管理體制和觀念以及技術(shù)和應(yīng)用人員短缺等問(wèn)題。

盡管我國(guó)的遙感技術(shù)已經(jīng)獲得巨大的發(fā)展，也建立了幾大民用遙感衛(wèi)星接收系統(tǒng)，但是很多城市特別是中小城市還無(wú)法使用遙感數(shù)據(jù)。又由于航空遙感的高昂費(fèi)用，也讓不少城市望而卻步。這直接導(dǎo)致了城市地理信息獲取的困難，進(jìn)而造成相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和模型建設(shè)質(zhì)量的低下。其結(jié)果是城市規(guī)劃水平的不足，影響城市的科學(xué)發(fā)展。

對(duì)于已經(jīng)應(yīng)用GIS技術(shù)并建立相關(guān)系統(tǒng)的城市，普遍存在的問(wèn)題是各個(gè)政府部門間的GIS數(shù)據(jù)和系統(tǒng)“各自為政”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享。這種“GIS孤島”現(xiàn)象存在已久，長(zhǎng)期得不到解決。這歸根結(jié)底是城市管理體制和管理者觀念問(wèn)題，許多城市決策者還沒(méi)有真正意識(shí)到GIS技術(shù)在城市管理與決策中的重要性，對(duì)GIS沒(méi)有給予足夠的重視。這不僅造成重復(fù)建設(shè)，投資浪費(fèi)，還導(dǎo)致建成之后缺少相應(yīng)的運(yùn)行和維護(hù)費(fèi)用，而且技術(shù)人員配套不足。有的數(shù)據(jù)和軟件長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新，成了部門的擺設(shè)；能夠運(yùn)行的系統(tǒng)，也往往因?yàn)榧夹g(shù)人員忙于爭(zhēng)取項(xiàng)目，無(wú)法正常維護(hù)系統(tǒng)的完善和發(fā)展，影響了系統(tǒng)在規(guī)劃中的效能。

還有一個(gè)問(wèn)題，那就是人才匱乏。很多城市的GIS系統(tǒng)維護(hù)人員，只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)，根本無(wú)法建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，更談不上建造應(yīng)用模型。就是采集到城市地理信息，很多城市甚至都沒(méi)有人將數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)里。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，企業(yè)GIS和政府GIS還無(wú)法實(shí)現(xiàn)互連互通，既不能給企業(yè)創(chuàng)造效益，也不能推動(dòng)政府的進(jìn)步。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，最要緊的是城市管理者改變認(rèn)識(shí)，提高規(guī)劃水平，改變各個(gè)部門條框分割的管理局面。這是GIS技術(shù)在城市規(guī)劃中真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵，其次，這些年的應(yīng)用已經(jīng)驗(yàn)證GIS技術(shù)不是萬(wàn)能的，它需要進(jìn)一步的改進(jìn)。當(dāng)然，到實(shí)際應(yīng)用上還需要包括遙感技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等各方面技術(shù)的發(fā)展和相互融合。最后還有人才的培養(yǎng)，只有各相關(guān)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出足夠的人才來(lái)，我國(guó)GIS技術(shù)才能真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的GIS技術(shù)的發(fā)展，為城市規(guī)劃行業(yè)提供了廣闊的應(yīng)用前景.城市規(guī)劃行業(yè)GIS應(yīng)用系統(tǒng)的建立，可為城市規(guī)劃和城市建設(shè)提供多專業(yè)、多層次和多目標(biāo)的綜合服務(wù)，并為領(lǐng)導(dǎo)部門提供輔助決策功能；可提高工作效率，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和自動(dòng)化，使城市規(guī)劃行業(yè)的規(guī)劃管理水平滿足現(xiàn)代化城市的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祺瑋.GIS在城市規(guī)劃中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題[J].山西建筑，2011，37（7）：204-205

第9篇：遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實(shí);旅游管理;本科教學(xué);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸得到廣泛的重視和應(yīng)用．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指利用包括集成技術(shù)和傳感設(shè)備在內(nèi)的新型信息技術(shù)模擬的一種多維度仿真、實(shí)時(shí)性強(qiáng)的虛擬環(huán)境(VirtualEnvironment)．用戶可以利用計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備在虛擬環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬，營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)［1］．用戶不僅可以看到高仿真的圖像，還可以聽(tīng)現(xiàn)實(shí)的聲音，甚至嗅到氣味，以及在虛擬環(huán)境中的交互操作．旅游業(yè)是一個(gè)參與主體多，業(yè)務(wù)范圍廣泛，信息處理強(qiáng)大的行業(yè)．利用計(jì)算機(jī)、傳感和測(cè)量技術(shù)、模擬技術(shù)和微電子技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行旅游景觀、旅游業(yè)務(wù)的三維虛擬，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，將會(huì)有廣泛的用途．三維虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境提供虛擬的旅游體驗(yàn)，為旅游服務(wù)提供模擬研究環(huán)境．虛擬環(huán)境有利于對(duì)游客旅游決策過(guò)程、旅游線路規(guī)劃進(jìn)行模擬．三維虛擬技術(shù)在旅游業(yè)的廣泛應(yīng)用，逐漸形成虛擬旅游的概念．事實(shí)上，虛擬旅游不僅為旅游決策和旅游體驗(yàn)提供了便利，而且為旅游專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)．然而，如何使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行旅游管理本科教學(xué)很少討論．

1基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)具有三個(gè)基本特征，即浸入(Immersion)、互動(dòng)(Interaction)和想象(Imagina-tion)．虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)通過(guò)全方位環(huán)境仿真、立體化界面人機(jī)交互、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)查詢分析功能，達(dá)到浸入、互動(dòng)和想象三個(gè)特征，意味著可以真正實(shí)現(xiàn)在虛擬的數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)現(xiàn)實(shí)世界完全仿真．在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，人們不僅可以感知、瀏覽、查詢和分析虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)象基本屬性，如資源條件，地形參數(shù)，環(huán)境條件等，還可以進(jìn)行要素分析、綜合評(píng)估、規(guī)劃或決策．根據(jù)三維場(chǎng)景的生成底層技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)通過(guò)兩種技術(shù)途徑進(jìn)行環(huán)境仿真．一是基于圖像構(gòu)建虛擬環(huán)境，但信息豐度低．二是通過(guò)矢量建模方法構(gòu)建，特點(diǎn)是可計(jì)算性強(qiáng)，信息豐度較大．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，從生產(chǎn)制造、模型設(shè)計(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂(lè)體驗(yàn)到教育培訓(xùn)，幾乎包括生活的方方面面．相對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)的信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有一些無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，包括:現(xiàn)場(chǎng)的逼真感、體驗(yàn)的真實(shí)性、交互的可視化、分析的多維度．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更能滿足旅游課程課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)踐的可操作性、實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)感．因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能夠在增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)實(shí)踐能力、強(qiáng)化師生互動(dòng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)揮重要的作用．燕浩鵬(2008)提出虛擬現(xiàn)實(shí)旅游實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教考結(jié)合、突破時(shí)空的限制、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)模式［2］．陳丹紅(2008)進(jìn)一步對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了概括，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面:虛擬訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)、虛擬知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)［3］．而魏凱(2007)將多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了對(duì)比，在肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式和技術(shù)的前提下，提出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在旅游教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中起到輔助作用［4］．張瑩(2008)則針對(duì)常規(guī)教學(xué)方法的三大矛盾———學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、教師與教學(xué)手段的矛盾、教師與學(xué)生的矛盾［5］，提出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為克服三大矛盾的突破點(diǎn)．

2基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)

隨著地理信息系統(tǒng)技術(shù)(GeographicInforma-tionSystem)、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、三維可視化、大數(shù)據(jù)、仿真模型等技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和深入，計(jì)算機(jī)不僅用來(lái)處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，而且用來(lái)將三維實(shí)體、四維環(huán)境等進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真和環(huán)境實(shí)體模擬，包括虛擬銀行、虛擬城管、虛擬安防、虛擬城市、虛擬大學(xué)、虛擬商務(wù)、虛擬旅游．相應(yīng)地也出現(xiàn)虛擬技術(shù)提供商、虛擬服務(wù)開(kāi)發(fā)商．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為旅游管理專業(yè)開(kāi)展虛擬旅游教學(xué)的重要技術(shù)基礎(chǔ)．基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)擴(kuò)展性強(qiáng)、功能完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是虛擬旅游教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．利用接口嵌入的方法，可以實(shí)現(xiàn)虛擬旅游教學(xué)所需要的多樣化功能(表1)．

3基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3．1虛擬旅游可以模擬旅游主、客、媒三體

旅游分為主體、客體、媒介，在地理位置上主體和客體是不重合的，必須通過(guò)旅游通道到達(dá)客體，再回到主體．虛擬旅游者自身的位置不會(huì)發(fā)生移動(dòng)，但其所處情境會(huì)離開(kāi)實(shí)際生活場(chǎng)景，到達(dá)所向往的地方．專業(yè)教學(xué)中學(xué)生可以分別虛擬主體、客體和媒介．

3．2虛擬旅游可以模擬旅游中的多感官體驗(yàn)

旅游的感官感受，一般包括視、聽(tīng)、觸、嗅，其中以視覺(jué)接觸為主．虛擬旅游也是以視覺(jué)為基礎(chǔ)，通過(guò)三維模擬實(shí)景，以及相應(yīng)的音樂(lè)設(shè)置來(lái)落實(shí)聽(tīng)覺(jué)感受，置于虛幻的旅游地中，仿佛就到了旅游地所見(jiàn)所聞一樣．虛擬旅游不能模仿觸覺(jué)、嗅覺(jué)的缺陷，將由視圖提示、文字補(bǔ)充所彌補(bǔ)．虛擬旅游的充分自主性、互動(dòng)性，使學(xué)生能夠獲得在實(shí)際景觀中更為自由的感受，對(duì)游客心理體驗(yàn)體會(huì)得更為深刻．

3．3虛擬旅游有助于學(xué)生定性定量思維培養(yǎng)

底層數(shù)據(jù)庫(kù)為虛擬旅游系統(tǒng)提供了定性的感官信息和定量的數(shù)據(jù)資源．學(xué)生應(yīng)用虛擬旅游系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了通過(guò)直觀感知之外，還可以通過(guò)多種傳感器、多種信息查詢手段與虛擬環(huán)境發(fā)生多維度的交互作用，學(xué)生能夠從綜合集成的環(huán)境中獲得定性和定量信息，從而獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)，并有助于深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和萌發(fā)新意．

3．4虛擬旅游可以模擬多樣化的旅游活動(dòng)

傳統(tǒng)的網(wǎng)上旅游只是提供信息、進(jìn)行交易的平臺(tái)，較為枯燥，在旅游系統(tǒng)中處于旅游媒介的作用．虛擬旅游提供了豐富多彩的以逼真旅游景區(qū)為背景的模擬旅游活動(dòng)，完成旅游過(guò)程．虛擬旅游同時(shí)可以開(kāi)發(fā)超現(xiàn)實(shí)、超時(shí)空的活動(dòng)，拓寬了旅游教學(xué)手段的寬度、深度和廣度．

4基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的功能分析

4．1多媒體信息查詢

在虛擬教學(xué)環(huán)境中可以查詢多維度、多媒體信息．應(yīng)用多媒體技術(shù)將文本、圖像、音頻、視頻等信息輸入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅增強(qiáng)系統(tǒng)的可視性效果，而且既豐富、充實(shí)了旅游地理信息系統(tǒng)的內(nèi)容與功能，又有利于旅游教學(xué)的直觀效果．例如，旅游教學(xué)中通過(guò)針對(duì)某一景點(diǎn)的查詢，獲得有關(guān)該景點(diǎn)文本、語(yǔ)音介紹，以及關(guān)聯(lián)圖片檢索，并且可以調(diào)用系統(tǒng)內(nèi)視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻，使得查詢表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、直接和形象．

4．2旅游空間信息處理

虛擬旅游教學(xué)結(jié)合3S技術(shù)(遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng))可以增強(qiáng)虛擬教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取和分析能力．全球定位系統(tǒng)(GPS)主要是為遙感信息數(shù)據(jù)定位，提供空間坐標(biāo)并更新數(shù)據(jù)［6］．遙感(RS)是一種遙遠(yuǎn)感知技術(shù)．隨著航空航天的進(jìn)步，遙感可以獲得地面高分辨率、多譜段、動(dòng)態(tài)化的空間信息，并進(jìn)行圖像的糾偏、增強(qiáng)和呈現(xiàn)．全球定位系統(tǒng)和遙感系統(tǒng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用到旅游地理信息系統(tǒng)(TGIS)，為旅游行業(yè)中涉及到空間方面的問(wèn)題，比如旅游資源調(diào)查、旅游路線規(guī)劃、旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游空間效應(yīng)提供技術(shù)支持，并逐步在旅游教學(xué)軟件中普及應(yīng)用．

4．3旅游地理環(huán)境仿真

旅游地理環(huán)境仿真具有多種用途，可以進(jìn)行游客空間行為預(yù)測(cè)和模擬、游客體驗(yàn)?zāi)M、導(dǎo)游路線模擬、突況處理模擬、停車場(chǎng)車位選擇模擬、自然災(zāi)害影響模擬、場(chǎng)館設(shè)施規(guī)劃模擬等功能．這些功能的模擬在教學(xué)中可以讓學(xué)生直觀體驗(yàn)、參與和實(shí)控，并通過(guò)數(shù)據(jù)交互，獲得深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)．旅游地理環(huán)境仿真結(jié)合底層數(shù)據(jù)庫(kù)，形成一個(gè)可測(cè)量的虛擬環(huán)境，用于交互式觀察和分析．在教學(xué)中，定量數(shù)據(jù)還可以為師生探討式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，例如景區(qū)內(nèi)設(shè)施規(guī)劃，可以進(jìn)行模擬和仿真，并結(jié)合環(huán)境數(shù)據(jù)不斷完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案．

4．4網(wǎng)上旅游地理信息系統(tǒng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上旅游地理信息系統(tǒng)應(yīng)用越來(lái)越普遍．虛擬旅游系統(tǒng)不僅可以基于自身的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生還可以通過(guò)虛擬平臺(tái)瀏覽服務(wù)器端口旅游地理信息系統(tǒng)站點(diǎn)中的各類信息，包括屬性數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)、各類專題地圖，并進(jìn)行相應(yīng)地理信息系統(tǒng)查詢和分析．學(xué)生可以利用旅游地理信息系統(tǒng)嵌入到掌上電腦、手機(jī)以及車載系統(tǒng)中，進(jìn)行信息集成能力的培養(yǎng)．

4．5旅游專家系統(tǒng)

專家系統(tǒng)是虛擬旅游平臺(tái)中一個(gè)問(wèn)題解決方案庫(kù)，綜合集成旅游相關(guān)領(lǐng)域的專家知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)．專家系統(tǒng)是基于知識(shí)的程序設(shè)計(jì)方法構(gòu)架起來(lái)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言、專家方案庫(kù)、人工智能，通過(guò)邏輯推理運(yùn)算尋求最佳解決方案．專家系統(tǒng)可以利用已有的人類智慧解決旅游業(yè)發(fā)展中遇到的復(fù)雜問(wèn)題．在旅游教學(xué)中，基于專家系統(tǒng)可以開(kāi)發(fā)二級(jí)系統(tǒng)———旅游資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)、旅游生態(tài)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、旅游規(guī)劃管理系統(tǒng)，從而模擬旅游資源合理開(kāi)發(fā)和利用的科學(xué)決策過(guò)程．

4．6虛擬景點(diǎn)

虛擬景點(diǎn)不僅是場(chǎng)景模擬，而是涉及到整個(gè)景點(diǎn)的運(yùn)營(yíng)和空間管理．虛擬景點(diǎn)還可以進(jìn)行旅游電子商務(wù)的模擬和拓展．利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將虛擬的景點(diǎn)展現(xiàn)在虛擬三維空間，同時(shí)，利用最新的支付技術(shù)、社交媒體技術(shù)可以開(kāi)展三維虛擬電子商務(wù)．學(xué)生可以借此模擬“導(dǎo)游”過(guò)程，同時(shí)可以實(shí)訓(xùn)三維虛擬商務(wù)．

5結(jié)論

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有情境化、交互性、可測(cè)量、多感官等特點(diǎn)，對(duì)于重視旅游體驗(yàn)?zāi)M、旅游實(shí)地規(guī)劃的旅游管理專業(yè)本科教學(xué)具有重要的價(jià)值．旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)實(shí)踐能力、強(qiáng)化師生互動(dòng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)．

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［5］張瑩．虛擬現(xiàn)實(shí)在旅游教學(xué)中的功能應(yīng)用研究［J］．才智，2008(24)．