學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)兩極分化。絕大多數(shù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，基本功欠缺。美術(shù)技能學(xué)習(xí)方式較為枯燥單調(diào)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要較長(zhǎng)的周期，學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生倦怠情緒。另有少部分的學(xué)生太過(guò)強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及繪畫(huà)技巧，忽略了本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，最終導(dǎo)致沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)個(gè)性可言。綜上所述，這兩個(gè)方面的發(fā)展對(duì)學(xué)生個(gè)人美術(shù)綜合能力的提高都產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。具體分析有如下幾個(gè)方面。(一)美術(shù)綜合能力培養(yǎng)模式過(guò)于單一性。當(dāng)前社會(huì)更為強(qiáng)調(diào)的是全方位人才。就美術(shù)綜合能力來(lái)說(shuō)，不僅要扎實(shí)掌握好美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，還要學(xué)會(huì)努力拓展自身其他能力，如美術(shù)心理學(xué)、美術(shù)觀察能力、美術(shù)鑒賞能力等等。只有掌握這些能力，才能夠強(qiáng)大自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。就目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)還較為欠缺，這種單一性培養(yǎng)模式，容易制約其主動(dòng)拓展知識(shí)的能力。(二)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)課程未能與時(shí)俱進(jìn)，同步更新?，F(xiàn)階段，許多中職院校的教材還是幾年前，甚至是十年前的課程內(nèi)容，即使有所變更，也是“換湯不換藥”，內(nèi)部的大多數(shù)理論知識(shí)都沒(méi)能得到更新?lián)Q代。哲學(xué)強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)踐”，假若美術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)依舊是舊式的課程內(nèi)容，那么想必對(duì)于他們應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)發(fā)展環(huán)境起不到有效作用，而且在一定程度上還會(huì)限制他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，阻礙他們的美術(shù)綜合能力發(fā)展。(三)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)缺少實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)既包括學(xué)生日常外出取景開(kāi)展創(chuàng)新繪畫(huà)的活動(dòng)，也包括到幼兒園開(kāi)展深入學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備時(shí)常動(dòng)手動(dòng)筆的創(chuàng)作能力，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力?，F(xiàn)在很多中職院校的教學(xué)模式僅僅局限于課堂中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)尚少，這樣做不利于學(xué)生發(fā)揮拓展性思維，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、美術(shù)綜合能力在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的培訓(xùn)策略

(一)根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新美術(shù)課程內(nèi)容。打破傳統(tǒng)教師教、學(xué)生臨摹的教學(xué)模式，開(kāi)展情景教學(xué)。以往繪畫(huà)教學(xué)，都是教師畫(huà)一筆，學(xué)生跟一筆，照樣畫(huà)葫蘆，以致學(xué)生學(xué)到的是繪畫(huà)的程序。中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)在畢業(yè)之后，是要到幼兒園擔(dān)任教師的。幼兒園階段的孩子正處于想象力豐富的時(shí)期，他們可以把葉子涂成藍(lán)色，把人畫(huà)成三頭六臂，所以不必用過(guò)多的條條框框束縛，他們的想象力是成年人所不可及的。所以美術(shù)教學(xué)原則是教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，因此學(xué)生不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧，單純地背默畫(huà)法，使畫(huà)面顯得呆板。(二)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容吻合，且要做到實(shí)時(shí)創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)不同，這門(mén)課程更看重學(xué)生的創(chuàng)新思維運(yùn)用能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該用多鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其應(yīng)在如何增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)以及拓展創(chuàng)造性思維方面多做努力。創(chuàng)新教學(xué)方法，一是可以采用多種多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，如觀看視頻、瀏覽圖片、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)等;二是可以創(chuàng)新課堂的授課方式，不光是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常上講臺(tái)分享自己的作品，或者講述某個(gè)作品帶給自己的感受等。教師還可以在作畫(huà)材料與作畫(huà)形式上下功夫。作畫(huà)材料可多樣化，不滿足于傳統(tǒng)的畫(huà)材，可以使用新型的材料例如瀝粉畫(huà)、銅線畫(huà)，砂畫(huà)等等，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作畫(huà)形式在傳統(tǒng)繪畫(huà)形式的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)靥砑悠促N畫(huà)，暈染畫(huà)，玻璃畫(huà)等，打破繪畫(huà)枯燥的形式，加入新鮮元素。(三)定期以幼兒園為主線開(kāi)展一系列美術(shù)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。可以定期組織學(xué)生到幼兒園開(kāi)展聽(tīng)課、協(xié)助、幫帶等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一重要途徑使學(xué)生了解幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育的科研活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒畫(huà)面出現(xiàn)混戰(zhàn)狀態(tài):幼兒習(xí)慣在畫(huà)面上進(jìn)行時(shí)空轉(zhuǎn)換。例如:一名幼兒剛畫(huà)完一架飛機(jī)，過(guò)不了一會(huì)兒，這架飛機(jī)已經(jīng)被涂得面目全非了，問(wèn)其原因，答:”這架飛機(jī)被擊毀!”這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)該批評(píng)他，而應(yīng)該告訴他，我們畫(huà)的畫(huà)已經(jīng)定格了，如果擊毀了，要在下張畫(huà)里表現(xiàn)出來(lái)。再比如有的幼兒會(huì)喊:“老師，我不會(huì)畫(huà)!”這個(gè)時(shí)候，教師最好不要走過(guò)去在他的紙上示范，因?yàn)檫@樣一來(lái)，幼兒的依賴(lài)性就會(huì)增強(qiáng)，班級(jí)求救聲就會(huì)此起彼伏，讓教師應(yīng)接不暇，教師的做法應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己動(dòng)手。這些都是課堂上學(xué)不到的知識(shí)，必須在美術(shù)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。(四)加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)自身素養(yǎng)。美術(shù)繪畫(huà)的過(guò)程是一個(gè)極具創(chuàng)新力度和思想內(nèi)涵的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)綜合能力顯得尤為重要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的授課對(duì)象是幼兒園的孩子，這些幼兒的最大特點(diǎn)是擁有天馬行空的想象力。所以，作為一幼兒園美術(shù)老師，為了吸引幼兒的注意力和興趣，他們自身就要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)知識(shí)和豐富的聯(lián)想力。同時(shí)，平日還要多學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)知識(shí)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，從而更好地引導(dǎo)小朋友進(jìn)行繪畫(huà)，使畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。還可通過(guò)繪畫(huà)，教給小朋友美術(shù)觀察能力，例如畫(huà)車(chē)輛，觀察車(chē)輛分為哪些車(chē)，每輛車(chē)的用途，顏色，標(biāo)志，特色。警車(chē)上標(biāo)注”110”，消防車(chē)上標(biāo)注”119”，急救車(chē)上標(biāo)注”120”等等。美術(shù)觀察能力對(duì)于小朋友以后的發(fā)展有著極大的幫助。在繪畫(huà)過(guò)程中也要熟諳幼兒繪畫(huà)心理。不要告訴幼兒應(yīng)該用什么顏色或者用這個(gè)顏色才正確。因?yàn)橛變簳?huì)有偏愛(ài)的顏色，而這些顏色組合成的畫(huà)面也許更為協(xié)調(diào)。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們會(huì)知道正確的顏色，但卻換不回來(lái)幼兒時(shí)期用色的大膽。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)能力，也是為了日后走向工作崗位能更快適應(yīng)市場(chǎng)需求和工作需求的根本性基礎(chǔ)。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，包括實(shí)時(shí)創(chuàng)新美術(shù)課程教材內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，定期以幼兒園為主線開(kāi)展一系列相關(guān)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出一個(gè)全面的、專(zhuān)業(yè)的、綜合的，利于社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展和符合幼兒園教學(xué)的美術(shù)綜合能力過(guò)硬的人才。

作者:葉楠 單位:漳州工業(yè)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳寧遠(yuǎn)．提高中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014

第2篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)生舞蹈教學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0194-01

近幾年來(lái)隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國(guó)高校大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問(wèn)題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，且能得到社會(huì)普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

目前我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問(wèn)題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國(guó)各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個(gè)技能大賽，對(duì)學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對(duì)象是少年和兒童，高難度、太過(guò)復(fù)雜或?qū)ι眢w機(jī)能要求過(guò)高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會(huì)挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識(shí)的幼兒教師，各高校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭(zhēng)使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師。

二、關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對(duì)象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過(guò)高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對(duì)幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實(shí)的舞蹈基本功：

1.掌握舞蹈的簡(jiǎn)單知識(shí)和基本形體訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)生在接觸到舞蹈學(xué)習(xí)課程之前都未進(jìn)行過(guò)舞蹈訓(xùn)練，所以學(xué)生基本功訓(xùn)練的第一步就是要求學(xué)生掌握舞蹈的簡(jiǎn)單知識(shí)和基本形體訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到舞蹈的相應(yīng)知識(shí)，體會(huì)到正確的舞蹈站立姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。[2]

2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國(guó)文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，一定要注意開(kāi)設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國(guó)舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，也可以使兒童從小了解到我國(guó)的舞蹈文化。

3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識(shí)和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進(jìn)行教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生舞蹈編排能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育的基本目標(biāo)并不是讓幼兒掌握多高難度的舞蹈，而是讓幼兒能夠體會(huì)到舞蹈的魅力，讓他們養(yǎng)成對(duì)舞蹈的興趣。目前絕大多數(shù)舞蹈都不適應(yīng)于幼兒的學(xué)習(xí)，所以，這就要求教師具有一定的舞蹈編排能力，能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要對(duì)舞蹈進(jìn)行編排，適應(yīng)學(xué)生的欣賞能力，并引導(dǎo)幼兒向喜愛(ài)高雅舞蹈的方向轉(zhuǎn)變，從而提高幼兒的舞蹈鑒賞能力。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)民對(duì)于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個(gè)體，而要完成這一個(gè)目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟莉.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]楊艷霞.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（02）：58-61.

[3]喻力娟.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（09）：71-73.

第3篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性

隨著人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)的不斷加強(qiáng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸在高職教育中火熱起來(lái)。根據(jù)現(xiàn)在科學(xué)調(diào)查顯示，最理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間是在12歲之前，現(xiàn)在的社會(huì)教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)都對(duì)孩子們的教育非常重視，學(xué)前教育作為一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于孩子的終身發(fā)展有著重要的作用。而現(xiàn)在的職業(yè)院校的發(fā)展也將培養(yǎng)學(xué)前教育的學(xué)生作為了其教育的一個(gè)重點(diǎn)，這不但有利于提高我國(guó)的學(xué)前教育水平，同時(shí)對(duì)于緩解我國(guó)的就業(yè)壓力也有著重要的作用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)前教育，能夠改變以往學(xué)前教育缺乏科學(xué)的依據(jù)而導(dǎo)致的對(duì)于孩子智力開(kāi)發(fā)的不足。而這對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)就提出了更大的挑戰(zhàn)，而現(xiàn)在在職業(yè)院校中很多學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在的主要的問(wèn)題就是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的缺陷，只有解決了這個(gè)問(wèn)題才能夠促進(jìn)學(xué)前教育更好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

1.提高教師的教學(xué)水平

為了能夠提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（1）吸納英語(yǔ)口語(yǔ)人才或者外教。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才越來(lái)越多，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)吸引相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)人才來(lái)提升教師的口語(yǔ)素質(zhì)，從而起到加強(qiáng)教學(xué)的目的。除此之外，隨著國(guó)際交流的日益密切，在我國(guó)生活學(xué)習(xí)的外國(guó)人也越來(lái)越多，為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且為創(chuàng)造能與外國(guó)人直接對(duì)話的口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)校可以聘用外教，來(lái)提升口語(yǔ)教學(xué)的水平。

（2）加強(qiáng)對(duì)于口語(yǔ)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是不可或缺的，現(xiàn)在的教育發(fā)展很快，如果不能及時(shí)跟上英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐，對(duì)于學(xué)校的英語(yǔ)發(fā)展有著重大的阻礙。因此，為了改變現(xiàn)在的英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力稍差、教學(xué)理論欠缺等問(wèn)題，就需要學(xué)校加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的培訓(xùn)，現(xiàn)在我國(guó)的培訓(xùn)體系相對(duì)比較完善，只要在這方面加大力度，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高才有很大的好處。

2.利用多種教學(xué)手段

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只采用板書(shū)的教學(xué)模式，一方面將對(duì)教學(xué)效率有一定的影響，另一方面對(duì)于教師的健康也有很大的影響。為了能夠吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，隨著現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)的方向。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在備課的時(shí)候選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且貼近生活的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.改善教學(xué)模式

在職業(yè)院校以往的教學(xué)模式中，都是教師進(jìn)行單一的輸出，但是這種教學(xué)模式，往往缺少學(xué)生的參與，學(xué)生在課堂上的主體地位沒(méi)有得到相應(yīng)的體現(xiàn)。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為了能夠提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師要在課堂上開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)、情境式教學(xué)等方式。通過(guò)互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收、加強(qiáng)師生之間的感情，從而在融洽的課堂氛圍內(nèi)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力；通過(guò)情境教學(xué)，能夠使學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交流的能力明顯加強(qiáng)，以往的口語(yǔ)教學(xué)往往在教授的時(shí)候缺乏一定的情境，學(xué)生不知道什么時(shí)候能用，就出現(xiàn)了“啞巴”英語(yǔ)的狀況。而通過(guò)情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在何種情境下進(jìn)行何種表達(dá)，這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著重要的作用。

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于我國(guó)的幼兒教育有著重要的作用，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠有效促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，對(duì)于開(kāi)發(fā)我國(guó)的學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有著重要的作用，所以職業(yè)院校在培養(yǎng)方式上要靈活，諸如招聘新的口語(yǔ)教師、豐富授課手段、改善教學(xué)模式等，只有這樣才能提升我國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 視唱練耳能力 基本內(nèi)涵 培養(yǎng)途徑

管建華教授提出：“音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)發(fā)展人的直覺(jué)、靈感、健康的情感、文化修養(yǎng)、性情人格、思想行為、民族意識(shí)、世界意識(shí)等有著重要的作用。因此，音樂(lè)在人的整體發(fā)展中具有不可忽視的文化價(jià)值?！雹僬蔑@了音樂(lè)藝術(shù)教育在兒童個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的重要作用。音樂(lè)藝術(shù)教育作為學(xué)前教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)實(shí)施音樂(lè)藝術(shù)教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了較高的音樂(lè)素養(yǎng)要求。音樂(lè)素養(yǎng)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一，包括視唱練耳能力、演唱能力、演奏能力、歌曲創(chuàng)作能力等，視唱練耳能力是基礎(chǔ)。

學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)通過(guò)《視唱練耳》課程的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)（譜：簡(jiǎn)譜、五線譜）、唱（名曲）、聽(tīng)（節(jié)奏、旋律、音高等）、演（兒童歌曲）方面的視唱練耳技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的音樂(lè)語(yǔ)言要素，具備較強(qiáng)的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)造力等任務(wù)。該課程也是使學(xué)生獲得唱（歌）、彈（琴）、跳（舞）能力的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果將直接影響到聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等技能課程的學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)《視唱練耳》課程教學(xué)的改革，對(duì)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)有其重要性。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的基本內(nèi)涵

對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳能力培養(yǎng)首先應(yīng)清楚學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力的基本內(nèi)涵。

（一）視唱能力。

1.簡(jiǎn)譜視唱能力。

現(xiàn)行幼兒園教材中大多使用簡(jiǎn)譜或五線譜，或是五線譜與簡(jiǎn)譜結(jié)合使用。簡(jiǎn)譜在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中起著極其重要的作用。簡(jiǎn)譜是中華民族運(yùn)用廣泛的一種音樂(lè)記譜方法，我們有責(zé)任和義務(wù)從我做起，傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。所以一定的簡(jiǎn)譜視唱能力是每一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生（未來(lái)的幼兒園教師）應(yīng)該具備的必要能力素質(zhì)。

2.五線譜視唱能力。

五線譜作為國(guó)際通用的音樂(lè)記譜方法，其作用和用途就不用贅述了，五線譜還是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)必需的工具，只有熟練掌握了五線譜的記譜規(guī)律，達(dá)到熟練的識(shí)譜視唱，才能準(zhǔn)確、有效地學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)等其他技能與知識(shí)，因此五線譜識(shí)譜能力也是學(xué)生必須掌握的視唱練耳能力的一個(gè)方面。

3.兒歌的視唱能力。

兒歌具有簡(jiǎn)短、朗朗上口、音準(zhǔn)節(jié)奏不復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生容易掌握。由于兒歌的聽(tīng)眾是幼兒，受幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)的制約，需要演唱兒歌時(shí)具有較強(qiáng)的表演能力和表現(xiàn)力，才能吸引幼兒的興趣，才能有效地開(kāi)展教學(xué)，因此有表現(xiàn)力的演唱兒歌的能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的視唱練耳能力之一。

（二）良好的音樂(lè)聽(tīng)辨能力。

1.敏銳的節(jié)奏聽(tīng)辨能力。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼與靈魂，一段音樂(lè)可以沒(méi)有音高，卻不能沒(méi)有節(jié)奏，所以沒(méi)有了節(jié)奏也就沒(méi)有了音樂(lè)的存在。抓住了音樂(lè)的節(jié)奏，就感知了音樂(lè)的靈魂。只有理解了音樂(lè)的內(nèi)在的靈魂，才能利用音樂(lè)的感染力對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的凈化、音樂(lè)的熏陶、音樂(lè)的洗禮。因此具有靈敏的對(duì)節(jié)奏的感知能力是一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生――未來(lái)的幼兒教師必須具備的專(zhuān)業(yè)能力。節(jié)奏的聽(tīng)辨包括對(duì)節(jié)拍的準(zhǔn)確把握，對(duì)典型節(jié)奏的感知與表現(xiàn)，對(duì)速度、強(qiáng)弱的準(zhǔn)確把握，等等。

2.準(zhǔn)確的音高聽(tīng)辨能力。

音高的聽(tīng)辨包括對(duì)單音、雙音、和弦和調(diào)式、織體、音樂(lè)風(fēng)格等的聽(tīng)辨。提高學(xué)生音高聽(tīng)辨能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的內(nèi)心音高感。

（三）豐富形象的表演唱能力。

豐富形象的表演唱能力即能夠體會(huì)歌曲的情緒，感受歌曲的氣氛，在唱好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，把握歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合歌曲的內(nèi)容，利用豐富的肢體語(yǔ)言、夸張形象的面部表情，配以適當(dāng)?shù)奈璧疙嵚蓜?dòng)作自信大膽地演唱兒歌，以此來(lái)感染幼兒、引導(dǎo)幼兒的一種能力。這是幼兒教師必備的一種能力。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)途徑

（一）搭好階梯、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)能力。

1.抓住音準(zhǔn)訓(xùn)練的拐棍――視唱各調(diào)式音階，找準(zhǔn)樂(lè)音之間的音高距離，形成有效的固定音高感。

（1）練唱音階時(shí)要與歌曲演唱的發(fā)聲方式結(jié)合起來(lái)。在模唱音階的過(guò)程中，要求運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方式，從口型到呼吸再到發(fā)聲位置，從單個(gè)音符的重復(fù)演唱與上行、下行音階的演唱都要求注意演唱方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。目的是使學(xué)生在訓(xùn)練音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上掌握正確的演唱方法，便于以后在視唱作品中達(dá)到音準(zhǔn)與聲音的“和諧”。

（2）借助柯達(dá)伊教學(xué)法中的“柯?tīng)栁氖謩?shì)”，把音高感與空間感結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。把手勢(shì)與音的高低緊密結(jié)合起來(lái)，形象直觀地把音階再現(xiàn)出來(lái)，把音高感與空間感結(jié)合起來(lái)；訓(xùn)練時(shí)可以先從五聲調(diào)式音階再到七聲調(diào)式音階的順序進(jìn)行無(wú)伴奏手勢(shì)音準(zhǔn)的練習(xí)，還可以運(yùn)用手勢(shì)結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)音階練習(xí)。

2.搭好音準(zhǔn)訓(xùn)練的支架――視唱調(diào)式和弦的連接練習(xí)。

和弦作為音樂(lè)的主要支架，能夠彰顯調(diào)式的風(fēng)格，并能夠穩(wěn)固各音中間的音高距離。以大調(diào)式中正三和弦連接練習(xí)為例，大調(diào)正三和弦由Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦構(gòu)成，且均為大三和弦，和弦的色彩比較明亮，構(gòu)成和弦的和弦音之間距離也大都是由三度構(gòu)成，便于學(xué)生掌握和記憶音高。我們可以通過(guò)多次的練習(xí)，在學(xué)生的腦子里形成固定的音高距離感，讓學(xué)生掌握調(diào)式主要音級(jí)的音高。在演唱由和弦主要音組成的旋律就容易得多，也便于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.借助音準(zhǔn)訓(xùn)練的動(dòng)力――背唱音樂(lè)名曲主題旋律。

（1）名曲的主題一般是旋律優(yōu)美，節(jié)奏典型，音樂(lè)風(fēng)格明顯，便于記憶的旋律片段，能夠打動(dòng)聽(tīng)者內(nèi)心引起共鳴。讓學(xué)生記憶這些名曲片段，可以培養(yǎng)對(duì)視唱的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的視唱知識(shí)，提高視唱練耳能力。

（2）以《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》中的練習(xí)曲視唱培養(yǎng)學(xué)生對(duì)五線譜敏銳的反應(yīng)能力（訓(xùn)練時(shí)要注意一般是根據(jù)曲譜進(jìn)行低八度的練習(xí)）。《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》練習(xí)曲，最開(kāi)始可能只有三個(gè)音，逐漸增加到四個(gè)音、五個(gè)音……只有四分音符、二分音符，逐漸增加到八分音符、十六分音符……逐漸增加樂(lè)音和節(jié)奏難度，便于學(xué)生熟悉五線譜中各線間位置的唱名與音高，找到最簡(jiǎn)單的節(jié)奏感，學(xué)生在識(shí)譜時(shí)就會(huì)容易得多。

（二）“多通道”參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏能力。

1.語(yǔ)言節(jié)奏入手。

（1）字母節(jié)奏：運(yùn)用柯達(dá)依的字母節(jié)奏教學(xué)方式通過(guò)特定的字母代表特定的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生記憶相應(yīng)的節(jié)奏型，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。

（2）語(yǔ)言節(jié)奏：通過(guò)語(yǔ)言的方式表達(dá)與學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型，并運(yùn)用語(yǔ)氣與嗓音的發(fā)聲方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色的性質(zhì)。其中語(yǔ)言的選擇多運(yùn)用幼兒比較感興趣的動(dòng)物名稱(chēng)、動(dòng)物叫聲、交通工具、顏色、語(yǔ)氣詞等。

（3）節(jié)奏、節(jié)拍、讀譜綜合練習(xí)。從語(yǔ)言節(jié)奏入手，融入簡(jiǎn)譜，加入揮拍。進(jìn)行綜合音樂(lè)訓(xùn)練，讓學(xué)生快速讀譜與準(zhǔn)確歌唱。

2.身體節(jié)奏導(dǎo)趣。

（1）遵循劃拍―擊拍―揮拍的步驟，將動(dòng)作與視唱結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感受。

（2）借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生用肢體的律動(dòng)表現(xiàn)與感受音樂(lè)中節(jié)奏、樂(lè)句、強(qiáng)弱、旋律進(jìn)行方向等，提高節(jié)奏感受和表現(xiàn)能力。

（3）運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏作為固定伴奏音型為兒歌與樂(lè)曲伴奏，增強(qiáng)趣味性。

3.節(jié)奏樂(lè)器演奏強(qiáng)化。

“演奏節(jié)奏樂(lè)器時(shí)，必須按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度的要求，打出不同的強(qiáng)弱和節(jié)奏型，在各種樂(lè)器輪流打擊時(shí)還必須做到銜接自然”，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏及整個(gè)音樂(lè)的起伏流動(dòng)有更加直觀、深刻、切身的感受。同時(shí)在演奏樂(lè)器的過(guò)程中還要提高學(xué)生對(duì)音色的辨別能力，以及對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，音色的敏感性，等等，從而獲得利用聲音手段表現(xiàn)事物、表達(dá)情感的一種方式與途徑。

（三）書(shū)面符號(hào)轉(zhuǎn)化為音響符號(hào)的最佳途徑――簡(jiǎn)線并重，識(shí)記同步。

1.五線譜教學(xué)采用無(wú)譜號(hào)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉固定調(diào)音高位置，同時(shí)掌握首調(diào)的識(shí)譜方式，快速識(shí)譜。

2.簡(jiǎn)譜教學(xué)除了與五線譜同步進(jìn)行外，與節(jié)奏的學(xué)習(xí)也同步進(jìn)行。在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮簡(jiǎn)譜可快速讀譜的優(yōu)勢(shì)與各種節(jié)奏型綜合練習(xí)，達(dá)到節(jié)奏與音高的準(zhǔn)確演唱。

3.音樂(lè)聽(tīng)記與識(shí)譜教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)同步進(jìn)行。聽(tīng)記選擇五線譜與簡(jiǎn)譜同步進(jìn)行。

（四）檢驗(yàn)視唱練耳能力訓(xùn)練的試金石――看譜唱詞練習(xí)。

未來(lái)的幼兒教師必定會(huì)接觸和掌握很多在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的幼兒歌曲，需要學(xué)生掌握識(shí)譜演唱幼兒歌曲的基本方法，具備看譜唱詞的能力，所以在學(xué)生具備了簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏能力后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行看譜唱詞的練習(xí)?？醋V唱詞練習(xí)要注意內(nèi)容的選擇與教學(xué)的基本步驟。

1.看譜唱詞內(nèi)容的選擇。

首先，做好課前調(diào)查，了解學(xué)生在幼兒園、小學(xué)低段演唱過(guò)哪些兒歌，然后進(jìn)行排序，選出大多數(shù)學(xué)生熟悉、喜歡的歌曲進(jìn)行練習(xí)。如《小星星》、《上學(xué)歌》、《蘋(píng)果》等，這些歌曲他們?cè)谟變簣@期間都學(xué)習(xí)過(guò)，能夠做到耳熟能詳，不存在音準(zhǔn)問(wèn)題，就可以關(guān)注歌詞的演唱和歌曲的情緒風(fēng)格等。

其次，選用優(yōu)秀幼兒園教材歌曲。這些歌曲在幼兒園的使用頻率非常高，可以與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)演唱這些兒歌，積累豐富的教學(xué)資源，做到最快、最近的學(xué)以致用。

2.看譜唱詞練習(xí)的基本步驟。

（1）讓學(xué)生欣賞歌曲的音樂(lè)，教師范唱，獲得對(duì)歌曲的整體感受，體會(huì)歌曲的情緒，營(yíng)造歌唱?dú)夥铡?/p>

（2）讓學(xué)生跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，熟悉歌曲的旋律，把握歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏，教師糾錯(cuò)。

（3）帶詞視唱，在唱好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生演唱出歌曲的風(fēng)格，把握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體播放伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生跟伴奏音樂(lè)演唱歌曲，運(yùn)用拍手、跺腳、點(diǎn)頭、拍腿、拍肩等簡(jiǎn)單身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)，提示學(xué)生注意聲音的狀態(tài)。

（4）根據(jù)歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導(dǎo)學(xué)生在朗誦和演唱歌詞中，結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚蓜?dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。讓學(xué)生領(lǐng)悟到兒歌演唱要唱與舞結(jié)合，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)，使音樂(lè)“娛人娛己”。

當(dāng)然，視唱練耳能力作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力之一，我們需要不斷轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)建立一套符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的切合實(shí)際的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容體系，采取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)造適合提高學(xué)生視唱練耳能力的教學(xué)環(huán)境，采取發(fā)展性的、綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的提高，從而培養(yǎng)合格的學(xué)前教育新師資。

注釋?zhuān)?/p>

①管建華.中國(guó)音樂(lè)審美的文化視野［M］.北京：中國(guó)文聯(lián)出版公司出版社，1995：282.

參考文獻(xiàn)：

［1］管建華.中國(guó)音樂(lè)審美的文化視野［M］.北京：中國(guó)文聯(lián)出版公司出版社，1995：282.

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［3］張焱，馮夏婷.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置的構(gòu)想［J］.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（03）.

［4］徐艷萍.對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)模式改革的思考［J］.中國(guó)音樂(lè)，2003，（04）.

［5］肖素芬，唐大章.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革策略［J］.文教資料，2009，（01）.

第5篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生；具備能力；培養(yǎng)

幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動(dòng)者，幼兒園教師要想很好的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，在把學(xué)前教育師范生培養(yǎng)成合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師就是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。要成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師究竟需要具備哪些能力呢？又如何培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的這些能力呢？

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生需要具備的教育教學(xué)能力

師范院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生畢業(yè)后應(yīng)該到幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事相應(yīng)工作，從事向兒童傳授知識(shí)和技能、發(fā)展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質(zhì)等工作目標(biāo)，最終向小學(xué)輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達(dá)到上述目標(biāo)就需要具備多方面的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)。綜述有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們提出師幼溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力等應(yīng)該是幼兒園教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。因此，要把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)成能夠完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的幼兒園教師，就應(yīng)該從上述能力著手加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）師幼溝通能力

師幼溝通能力是幼兒園教師的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對(duì)于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒(méi)有一致性的看法。陳靜（2015）提出師幼溝通能力的構(gòu)成是該領(lǐng)域一項(xiàng)積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對(duì)幼兒教師應(yīng)該具備哪些因素的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并歸納為三大綜合領(lǐng)域和七個(gè)具體方面。三大綜合領(lǐng)域分別為核心能力領(lǐng)域、基礎(chǔ)能力領(lǐng)域以及輔助能力領(lǐng)域。七個(gè)具體方面分別為教師基本素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、教師學(xué)以致用能力、表達(dá)能力、職業(yè)道德能力、溝通協(xié)調(diào)能力（含與幼兒的溝通能力）和常識(shí)能力。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力

幼兒教師面向幼兒的教學(xué)是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程和肢體表達(dá)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到準(zhǔn)確性、規(guī)范性和藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要多管齊下，要通過(guò)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及學(xué)生的“自我練習(xí)與鍛煉”完成目標(biāo)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的肢體表達(dá)能力指的是通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)非常普遍，它已經(jīng)貫穿于社會(huì)的方方面面，同樣也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生要善于借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如使用多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術(shù)運(yùn)用于活動(dòng)組織中，例如在幼兒游戲中就可以應(yīng)用信息技術(shù)，可以起到豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵、渲染游戲的情境和氣氛、強(qiáng)化游戲的教學(xué)效果。

（四）心理調(diào)節(jié)能力

未淼撓錐園教師面臨著多方面的壓力，有來(lái)自單位的、家庭的、社會(huì)的等多方面壓力，處理著兒童、兒童家長(zhǎng)、學(xué)校管理人員、社會(huì)各類(lèi)群體等之間的關(guān)系，要在如此重壓之下高校開(kāi)展工作、健康地生活就需要良好的心理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識(shí)素養(yǎng)方面、能力素養(yǎng)方面、人格品質(zhì)素養(yǎng)方面、心理健康素養(yǎng)方面等。心理調(diào)節(jié)能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主要能力，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的反思能力可以通過(guò)在培養(yǎng)方案中貫徹反思能力、在課堂教學(xué)中貫徹反思能力、在教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及通過(guò)教師示范激發(fā)學(xué)生的反思能力等途徑入手。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的理論教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的理論教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)和教育教學(xué)理論的教學(xué)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)要通過(guò)教師的課程教學(xué)過(guò)程以讓學(xué)生快速掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也是教師多年積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承過(guò)程；學(xué)生在課堂上進(jìn)行的相互討論與交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也包括與教師的交流，真正體現(xiàn)師生間的“教學(xué)相長(zhǎng)”；最后是學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)和課后的自主學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了概況的了解，能讓學(xué)生更好的接受教師的教學(xué)。課后的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固新知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的反思、創(chuàng)新過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和意識(shí)。教育教學(xué)理論的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握教學(xué)過(guò)程的輔助方面。例如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)、普通話、鋼筆字和粉筆字、中教法課程等。

（二）加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生能夠走上講臺(tái)開(kāi)展工作，確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，就必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，這樣就可以使課程教學(xué)更具有合理性和必要性。最后要讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生不斷進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。這樣目的是為了做好當(dāng)好幼兒教師的準(zhǔn)備。當(dāng)前國(guó)家遍地生花的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的實(shí)踐能力提升起到重要作用。頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力都有積極的影響。

（三）有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的心理素養(yǎng)

第6篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒舞蹈創(chuàng)編 能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)作改編的塑造過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突顯學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律的控制、音樂(lè)氣質(zhì)以及舞蹈實(shí)用技能等方向的知識(shí)體系培訓(xùn)。通過(guò)這些有針對(duì)性的培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地把握，讓他們以后走上工作崗位可以更好地扮演教師角色。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編水平的含義

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)方向就是幼兒教師教育，其中舞蹈教學(xué)占據(jù)著很重要的地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突顯對(duì)學(xué)生舞蹈意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)有整體的認(rèn)知。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力可以理解為普通的幼兒教師通過(guò)自身豐富的舞蹈知識(shí)素養(yǎng)將教學(xué)內(nèi)容橫向擴(kuò)寬至其他相關(guān)領(lǐng)域，同時(shí)憑借對(duì)舞蹈素材的涉獵將自己的舞蹈教學(xué)理念融合進(jìn)對(duì)舞蹈的再創(chuàng)作中。

舞蹈編創(chuàng)人員不僅要擁有良好的舞蹈基本功、豐富的舞蹈語(yǔ)言，還應(yīng)深入生活，把握住想要塑造的每一個(gè)舞蹈形象。舞蹈創(chuàng)編人員一定要從實(shí)踐出發(fā)，將幼兒的純真與童心充分彰顯在舞蹈教學(xué)中。在學(xué)習(xí)技能的塑造方面要綜合對(duì)學(xué)生的文學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)真吸收相關(guān)學(xué)科的精華和營(yíng)養(yǎng)，深化幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)目的明確端正

幼兒舞蹈教學(xué)同其他藝術(shù)類(lèi)舞蹈教學(xué)不同，最終的目的并不是將學(xué)生塑造成專(zhuān)業(yè)的舞蹈從業(yè)者，而是讓學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)架以及舞蹈基本功，為今后在幼兒園的工作起到錦上添花的作用。

一些學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)之前覺(jué)得這與舞蹈室完全沒(méi)有交集，甚至一些男性學(xué)生還會(huì)有抵觸情緒。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要讓學(xué)生意識(shí)到大學(xué)所學(xué)的舞蹈知識(shí)對(duì)今后進(jìn)入幼兒園工作是非常重要的。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生知道進(jìn)入幼兒園工作后常常會(huì)組織一些演出，其中舞蹈編排能力是必須要具備的一個(gè)技能，代表著幼兒教師自己的能力。讓學(xué)生在心中樹(shù)立鮮明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶著一股沖勁進(jìn)行學(xué)習(xí)，用飽滿的熱情和最佳狀態(tài)進(jìn)行聽(tīng)課。聽(tīng)課狀態(tài)處于最佳狀態(tài)，自然學(xué)生學(xué)到的技能也會(huì)隨之增多，在實(shí)踐中可發(fā)揮的空間也就更為廣闊了。

在教學(xué)的第一階段，教師主要可以讓學(xué)生了解隊(duì)形的排列、站位以及一些簡(jiǎn)單的舞臺(tái)調(diào)度內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的基本知識(shí)有所了解，形成宏觀概念，不能過(guò)于心急。

第二階段可以向?qū)W生們講解一些中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的基本舞蹈語(yǔ)言，這就好像基本的漢字教學(xué)已經(jīng)有所成效，接下來(lái)就是造詞、造句的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要的時(shí)間可能略長(zhǎng)。正可謂熟能生巧，對(duì)于創(chuàng)編舞蹈而言，簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作組合需要不斷的琢磨和修改，形成自己的風(fēng)格，只有將基礎(chǔ)打好才能有優(yōu)質(zhì)的舞蹈作品。

最后一個(gè)階段就是讓學(xué)生自行創(chuàng)編舞蹈，融合之前的模仿和借鑒，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生們擁有屬于自己的舞蹈作品。

2.舞蹈實(shí)踐結(jié)合理論知識(shí)

在學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育中，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)為功底，還需要理論結(jié)合實(shí)踐。首先幼兒舞蹈創(chuàng)編一定要結(jié)合幼兒的心理特征，不能以成人的視角定位幼兒舞蹈。在選材和表現(xiàn)形式上應(yīng)更加貼近幼兒舞蹈的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，對(duì)一些舞蹈情節(jié)和音樂(lè)設(shè)置要進(jìn)行細(xì)致的改編，結(jié)合實(shí)際舞蹈需求進(jìn)行修飾，多對(duì)生活中積極青春的主題進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒舞蹈體現(xiàn)應(yīng)有的活力。

除此之外，舞蹈的步驟和環(huán)節(jié)不是一成不變的，可以讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的舞蹈知識(shí)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，尋找最能體現(xiàn)音樂(lè)情緒、風(fēng)格的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，還可以結(jié)合多個(gè)舞蹈步伐，隨機(jī)變換。

3.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

舞蹈的創(chuàng)編重點(diǎn)離不開(kāi)“創(chuàng)”，要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷發(fā)散自己的舞蹈技能寬度和深度?？梢詮奈璧父?jìng)演節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)視頻中尋得有利用價(jià)值和教學(xué)參考意義的資源，幫助學(xué)生找到打開(kāi)藝術(shù)之門(mén)的鑰匙。

三、小結(jié)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的塑造過(guò)程中，我們要形成常規(guī)化的培養(yǎng)模式，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)周遭景象、動(dòng)作的分析和長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，塑造學(xué)生的舞蹈靈感，同時(shí)要關(guān)注幼兒的身心特質(zhì)，讓學(xué)生在選擇舞蹈樣式和創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)要體現(xiàn)積極正面、青春活潑。總之，學(xué)生創(chuàng)編技能不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期、持之以恒的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都需要不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；講故事；技巧；培養(yǎng)講故事是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種口語(yǔ)表達(dá)形式。好的故事，有助于人們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活，發(fā)展思維，獲得精神上的愉悅和陶冶高尚的思想情操。由于故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，容易感知和吸收，所以幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)使用這一種文學(xué)手段組織教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演活動(dòng)。因此會(huì)講故事是幼兒教育職業(yè)的要求，而培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生講故事的能力是非常重要的。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生講故事能力的現(xiàn)狀及原因

目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的講故事能力并不樂(lè)觀，大部分學(xué)生把講故事簡(jiǎn)單地理解為背書(shū)。據(jù)筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班里約有一半的學(xué)生講故事能力比較差，講的過(guò)程一字一頓，語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有起伏，沒(méi)有感情，更是甚少動(dòng)作表情，把生動(dòng)有趣的故事講得索然無(wú)味。究其原因，有以下幾方面：

（一）思想上不夠重視

中職學(xué)校注重專(zhuān)業(yè)技能課和專(zhuān)業(yè)理論課，忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)文化課。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、知識(shí)豐富、能力強(qiáng)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)過(guò)硬首先是放在第一位的。近幾年雖然中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)始注重彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)這六種基本技能的訓(xùn)練，但受傳統(tǒng)思想的影響，許多教師依然只是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈、唱、跳、畫(huà)四方面的訓(xùn)練，不大注重說(shuō)（講故事）和寫(xiě)的訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間主要用在舞蹈、唱歌、彈琴、手工、幼兒心理學(xué)、各教學(xué)法等專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論課上，不重視講故事訓(xùn)練。

（二）生源質(zhì)量下降，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差

近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源大多是“分流生”（即未參加升學(xué)考試就進(jìn)入中職校），且這些學(xué)生在初中時(shí)就屬于已基本被“放棄”的一類(lèi)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差，成績(jī)不理想。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，朗讀水平不高，不理解故事思想內(nèi)容，這些都加大了講故事訓(xùn)練與指導(dǎo)的難度。

（三）學(xué)生缺乏自信，容易產(chǎn)生緊張情緒

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上就很容易有自卑感，在眾人面前講故事就會(huì)緊張，緊張了故事可能就講不好，這樣學(xué)生在講故事時(shí)很難樹(shù)立自信，便會(huì)形成惡性循環(huán)。

（四）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程多，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《講故事》課。而涉及講故事的教學(xué)只有在《聽(tīng)話和說(shuō)話》課中第五章第一節(jié)才有。講故事的教學(xué)與實(shí)踐總共不到十課時(shí)。在課時(shí)安排少情況下，就不可能讓每一位學(xué)生都能上臺(tái)練習(xí)，也不可能對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練和指導(dǎo)，講故事能力又怎能提高呢？

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生講故事能力的培養(yǎng)途徑

如何培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生的講故事能力，提高故事的可聽(tīng)性呢？面對(duì)上述現(xiàn)狀及原因，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的講故事能力，一要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到講故事的重要性；二要增加課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)。此外，最關(guān)鍵還在于以下兩方面：

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

朗讀是講故事的基礎(chǔ)，而決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的，主要是朗讀表達(dá)技巧的掌握，如停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。

1.停頓：朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，可以進(jìn)行語(yǔ)法停頓或根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理。恰當(dāng)?shù)耐ｎD不僅可以正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容，還可以讓朗讀聲斷情連。

2.重音：重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。讀好重音，可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。

3.語(yǔ)速：適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

4.語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。句末如果表示平談、莊嚴(yán)、沉郁等情調(diào)，聲音強(qiáng)弱高低變化不明顯，句末落音平直；表示疑問(wèn)、憤怒等情調(diào)，句末落音上揚(yáng)；表示感嘆、祈愿、堅(jiān)定等情調(diào)，句末落音下降；表示諷刺、幽默等情調(diào)，句末落音曲折顫動(dòng)。在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。

這些朗讀技巧學(xué)生掌握牢固了，就為講故事訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在中專(zhuān)一年級(jí)時(shí)就必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀水平訓(xùn)練。

（二）注重方法，掌握講故事的技巧

故事，側(cè)重于事件過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)的是人物的形象性和情節(jié)的連貫性、生動(dòng)性。因此在講故事的過(guò)程中我們要做到把人物形象、事件過(guò)程和環(huán)境氛圍立體地呈現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，使人如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，才能吸引觀眾，使之受到感染，收到良好的效果。故事講得好不好，關(guān)鍵在于生動(dòng)與否，所以在講故事過(guò)程中一定要注意方法，注意運(yùn)用技巧。

對(duì)故事文本進(jìn)行加工處理，變文稿為講稿。一般故事文本都是比較書(shū)面化的，而講故事是用嘴說(shuō)給人聽(tīng)的，要故事說(shuō)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，就需要把故事文本整理加工，變文稿為講稿。修改故事時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，使之口語(yǔ)化、兒童化。

如“烏鴉上了狐貍阿諛?lè)畛械漠?dāng)”，幼兒是很難理解“阿諛?lè)畛小钡囊馑?，不如改為“烏鴉上了狐貍拍馬屁的當(dāng)了”；再如“溪邊端坐著一位長(zhǎng)者，面龐清瘦，雙目炯炯有神”改為“河邊坐著一位老爺爺，雖然長(zhǎng)得瘦一點(diǎn)兒，可是兩只眼睛可有精神啦！”顯得更通俗易懂。

此外，在修改故事文本時(shí)要注意多用短句，把長(zhǎng)句改為短句更容易講；多用動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞、嘆氣詞等，使聲音具體化，形象化，增加“動(dòng)感”，如汽車(chē)的“嘟……”聲，小雞的“嘰嘰”叫，小狗的“汪汪”叫等，學(xué)的像，能讓故事增色。

處理好敘述性語(yǔ)言和人物語(yǔ)言，塑造聲音形象。講故事重點(diǎn)在于講。要講好故事，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)，聲音的高低快慢一定要符合故事情節(jié)和人物性格，注意區(qū)別故事中作者的敘述語(yǔ)言和人物語(yǔ)言，并注意二者間的轉(zhuǎn)換。

敘述語(yǔ)言，既要體現(xiàn)講故事者作為旁觀者的客觀性，用聲自然、平穩(wěn)，又要體現(xiàn)講故事者的感情、態(tài)度、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏、音量等隨著情節(jié)的發(fā)展而起伏變化。敘述語(yǔ)言須根據(jù)內(nèi)容、風(fēng)格的不同，而運(yùn)用與之相應(yīng)的基本語(yǔ)氣。

人物語(yǔ)言應(yīng)有故事人物的“角色感”，做到“聲如其人”。如何通過(guò)聲音的變化來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，揭示人物復(fù)雜細(xì)微、豐富多彩的心理活動(dòng)？首先要抓住故事中人物的言行和心理活動(dòng)的語(yǔ)言，分析人物的性格特點(diǎn)，從人物的性格特點(diǎn)中挖掘角色的口氣與語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)變換音色，用不同的聲音、語(yǔ)調(diào)來(lái)塑造角色形象，根據(jù)人物個(gè)性和情節(jié)的發(fā)展把握節(jié)奏的快慢。如動(dòng)物故事中的常見(jiàn)形象，狐貍狡猾，說(shuō)話聲音高而細(xì)，吐字靠前，語(yǔ)速較快，小熊憨厚老實(shí)，說(shuō)話聲音低而粗，吐字靠后，語(yǔ)速較慢；性格剛強(qiáng)的人物說(shuō)話聲音厚實(shí)，吐字飽滿有力，性格懦弱的人物說(shuō)話聲音半虛半實(shí)，吐字輕緩……若學(xué)生在講故事時(shí)能熟練模擬各種年齡、性別、性格的人或其他動(dòng)物的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、快樂(lè)，緊張、悲傷等語(yǔ)氣或描摹其他聲響，這樣通過(guò)變換音色產(chǎn)生不同的聲音效果，幼兒就能通過(guò)聲音區(qū)分出角色和劇情的變化，讓幼兒聽(tīng)起來(lái)有身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

恰當(dāng)應(yīng)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，把握講演的分寸。講故事時(shí)一門(mén)講演結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)。講故事時(shí)，為了使人物情狀逼真，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力，我們需要運(yùn)用不同的眼神、姿勢(shì)、動(dòng)作、表情等態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)輔助“講”。但我們?cè)谶M(jìn)行講故事訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生態(tài)勢(shì)語(yǔ)過(guò)多，幾乎每一句話都有動(dòng)作表情等，讓觀眾看得眼花繚亂。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)是一種無(wú)聲語(yǔ)言，運(yùn)用一定要貼切自然，要隨著故事內(nèi)容的發(fā)展而變化，在講演結(jié)合時(shí)要注意：一是面部表情要明確，可略帶夸張，眼里要有神，要能于觀眾真誠(chéng)交流，眼神能隨著故事情節(jié)變化，講故事時(shí)切忌眼睛向下，盯著某處不動(dòng)，那樣會(huì)給人目光呆滯，沒(méi)有精神的感覺(jué)；二是手勢(shì)要適度，動(dòng)作要大方得體，千萬(wàn)不能一字一動(dòng)，一詞一比劃，讓人看上去不自然，僵硬做作，又或是手勢(shì)與內(nèi)容不一致，為了手勢(shì)而手勢(shì)，這樣的手勢(shì)還不如不要。態(tài)勢(shì)語(yǔ)用得好，講演結(jié)合恰到好處，可以令你的故事精彩感人，用的不好，就會(huì)事倍功半。

例如我們?cè)谥v《兩只笨狗熊》這個(gè)故事時(shí)，一定要注意變換音色，用不同的聲音和語(yǔ)調(diào)，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作來(lái)展現(xiàn)狐貍和狗熊的形象特點(diǎn)。狐貍大嬸一肚子壞主意，很狡猾，可以用尖細(xì)的聲音去模擬她的說(shuō)話，狗熊很笨，可以用粗厚的聲音模擬他們的說(shuō)話；同時(shí)要注意狐貍大嬸眼神表情的變化，由最初看到面包時(shí)眼珠子不停轉(zhuǎn)動(dòng)，到奸計(jì)得逞時(shí)的捂嘴偷笑。講演結(jié)合，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，讓幼兒如親眼目睹一樣。

總之，講好故事并非朝夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。朗讀技巧是講故事的基礎(chǔ)，而注重方法，掌握講故事的技巧是關(guān)鍵。所以，要培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的講故事能力，提高故事的可聽(tīng)性，就要思想上高度重視，多開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)給予學(xué)生鍛煉，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)；就要講究方法，掌握技巧，多聽(tīng)、多學(xué)習(xí)借鑒《鞠萍姐姐講故事》等優(yōu)秀作品，這樣才能把故事講得生動(dòng)有趣，激發(fā)幼兒的興趣。參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室.聽(tīng)話和說(shuō)話（第二冊(cè)）北京：人民教育出版社，2012

第8篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育 英語(yǔ)職業(yè) 能力培養(yǎng)

引言

目前，很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力作為教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，但是由于師資力量的薄弱和學(xué)生英語(yǔ)水平的有限，英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)仍然存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，成為了制約學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)“瓶頸”問(wèn)題，也成為了當(dāng)前和今后一定時(shí)期高職院校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中不得不深入研究探討的一項(xiàng)重要課題。筆者試就高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)談些粗淺的想法。

一、英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.教師自身素質(zhì)不高。目前很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師雖然具有一定的英語(yǔ)理論水平，但是對(duì)學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻很缺失，而且很多教師都沒(méi)有與學(xué)前階段的兒童進(jìn)行接觸，不知道如何引導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與適齡兒童的學(xué)前教育事業(yè)有機(jī)結(jié)合，以不斷提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，特別是有的高職院校的教師從事英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能，是為了日后從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐所用，因而無(wú)法有效地提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平不好。雖然目前很多高職院校都加強(qiáng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，而且一些學(xué)生自己也都考取了四、六級(jí)證，但是很多學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力都沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，特別是有些學(xué)生的英語(yǔ)完全是中國(guó)式的，非常生硬，而且發(fā)音也不準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握不好，口語(yǔ)和聽(tīng)力更是不好，用英語(yǔ)對(duì)話的水平不高，幼兒英語(yǔ)教學(xué)也只是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、句子，影響了英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。比如有的學(xué)生就聽(tīng)不清和讀不準(zhǔn)mouse和mouth、thank和sank的正確發(fā)音。

3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)滯后。一方面，很多高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法上，還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全的“灌輸式”教學(xué)方法（"Indoctrination" teaching method），學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)，職業(yè)能力培養(yǎng)受到了制約。另一方面，很多英語(yǔ)課程與學(xué)前教育結(jié)合的不緊密，脫離幼兒教學(xué)實(shí)踐，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)需求，一定程度上限制了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的對(duì)策措施

1.增強(qiáng)師資配備和教師隊(duì)伍素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，主要是為了適應(yīng)以后學(xué)前教育事業(yè)的教學(xué)需要。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，一定要充分考慮到學(xué)生日后的職業(yè)特點(diǎn)，盡量把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為更好地做好學(xué)前教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且高職院校要注意為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生配備師資力量雄厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，同時(shí)不斷加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)，不僅能夠教好英語(yǔ)，而且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，滿足幼兒學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，

2.提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。一是要加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼兒學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程，因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)職業(yè)能力就是為了日后能夠順利地進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)的口語(yǔ)能力便成為了自身職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注意提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，這就需要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練。比如，可以嘗試教學(xué)生背誦繞口令，Luther is our English teacher.Luther works harder in September. We work harder in October. We speak faster in November. We write better in December. We really love our English teacher.不僅引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了發(fā)音，而且鞏固了英語(yǔ)單詞。

二是要加強(qiáng)對(duì)話能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互動(dòng)，并運(yùn)用到以后的學(xué)前教育中去，幫助幼兒盡快提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)技巧的基礎(chǔ)上，一定要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力的培養(yǎng)，熟悉地運(yùn)用英語(yǔ)句型，熟練地進(jìn)行對(duì)話表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生然后進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)能力創(chuàng)造條件。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，每次上課的時(shí)候都先利用30分鐘左右的時(shí)間，每天安排幾個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生也許第一句話都會(huì)說(shuō)，“My English is very poor”，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，“This is a very good beginning.I see what you mean，so I thinkyour English is quite OK.”，有的學(xué)生可能會(huì)很緊張，可能一張嘴就說(shuō)出了幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，“Hello，My name is X.Y..Thank you.”，雖然話語(yǔ)不是很多，而且很直白，但是也基本上簡(jiǎn)單地介紹了自己，教師就可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，“First， you are very polite， say hello to everyone. Second，you know who you are. Third，graciously thanks to the end of your expression. Very nice.”然后再把跟學(xué)生的電話翻譯成話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行英語(yǔ)電話，以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，適應(yīng)以后英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)的需要。

3.不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。一是豐富課堂教學(xué)設(shè)置。要改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生嘗試著模擬幼兒學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。比如，教師可以將學(xué)生分成幾組，每組都設(shè)置一名英語(yǔ)老師，其他人模擬學(xué)前兒童，讓這名“英語(yǔ)老師”結(jié)合學(xué)前兒童的年齡結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)水平，自己定目標(biāo)、選題目進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，然后教師再統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐教學(xué)能力?；蛘吣M一個(gè)情境游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，比如設(shè)定一個(gè)以Christmas Day ，Spring Festival ，Children’s Day，The Mid-Autumn Festival ，Mother’s Day等等The holiday為內(nèi)容的主題，可以試著結(jié)合上述The holiday的不同特點(diǎn)運(yùn)用flash設(shè)計(jì)一些畫(huà)面，讓學(xué)生自己按照一定的內(nèi)容要求講一個(gè)故事，以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二是增加學(xué)前教育實(shí)踐。教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生到幼兒園去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課堂體驗(yàn)，感受幼兒英語(yǔ)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)技巧，以增強(qiáng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的針對(duì)性和實(shí)用性，為培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)能力、日后做好英語(yǔ)教學(xué)打基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)都是幼兒的啟蒙老師，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)職業(yè)能力，就是為了將來(lái)能夠順利地進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。因此，無(wú)論對(duì)于高職院校也好，對(duì)于教師也好，還是對(duì)于日后從事教師職業(yè)的學(xué)生也好，都應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采取有效的措施，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充實(shí)師資力量，改善教師素質(zhì)，完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)實(shí)踐，不斷提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)從事英語(yǔ)職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施慧英.高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011（4）.

[2]竇麗麗.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究院.2013.9.5.

第9篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G619.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）01 — 0162 — 02

“自主學(xué)習(xí)”（Autonomous Learning）理論早在 20 世紀(jì) 60 年代在國(guó)外開(kāi)始實(shí)施，意為“能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，之后一直是教育學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要課題。上世紀(jì)六十年代，中國(guó)著名教育家葉圣陶先生也提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)：“教是為了不教”。但是，目前在部分高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中仍然存在著重聲樂(lè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)形成。筆者在多年的聲樂(lè)教學(xué)中，嘗試探索了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

一、了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，也是提升聲樂(lè)技能和技巧的推動(dòng)力量。因此，要培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，重要的是激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（一）了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源的音樂(lè)基礎(chǔ)良莠不齊，有的學(xué)生為了應(yīng)對(duì)高考藝術(shù)特長(zhǎng)的需要，高考前臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)了幾個(gè)月音樂(lè)知識(shí)與技能；有的學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了半年至一年多時(shí)間的音樂(lè)知識(shí)與技能；但是更多是學(xué)生是音樂(lè)零基礎(chǔ)。學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀導(dǎo)致了一些必須要引起聲樂(lè)教師高度重視的問(wèn)題：學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性不夠明晰，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。因此，高校學(xué)前教育聲樂(lè)教師要提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣？使他們?cè)敢馊フ莆蘸吞岣呗晿?lè)演唱技能與技巧？人腦研究的最新成果證明：人類(lèi)大腦中的神經(jīng)腱只有在人們主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉，也就是說(shuō)人們只有在自覺(jué)自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容，任何被動(dòng)式的說(shuō)教和灌輸式的教育方式都是不可能成功的。因此，教師必須要在新生入學(xué)開(kāi)始，就要注重培養(yǎng)他們的聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，使他們自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)。譬如：可以采用入學(xué)的新生歡迎會(huì)，請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)為他們舉辦聲樂(lè)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；可以請(qǐng)幼兒園骨干教師來(lái)校與新生交流，使新生明確聲樂(lè)學(xué)習(xí)在幼兒園工作中的重要作用；可以采用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每月一臺(tái)的技能匯報(bào)演出活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力等。

（二）使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要性

了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性可以激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的動(dòng)力。應(yīng)該讓學(xué)生深刻的意識(shí)到歌唱技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)技能中一項(xiàng)重要的組成部分，掌握扎實(shí)的歌唱技能，不僅可以提高聲樂(lè)演唱水平，也可以提高學(xué)生的邊彈邊唱技能。同時(shí)還可以提高學(xué)生講故事和即興演講技能，幫助他們運(yùn)用各種不同的聲音位置、音色、音量、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、氣息等來(lái)完美的表現(xiàn)作品。另外，我校還把歌唱技能作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核的基本內(nèi)容，考核不合格的學(xué)生不予頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。同時(shí)，通過(guò)每個(gè)學(xué)期的教育見(jiàn)習(xí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)技能在幼兒園課程和幼兒身心發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生知道掌握好聲樂(lè)技能、技巧不僅僅是一種興趣，更是一種責(zé)任和任務(wù)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然也會(huì)有顯著提高。

（三）營(yíng)造學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，生動(dòng)、活潑的課堂氛圍是提高學(xué)生興趣的重要影響因素之一。由老師和學(xué)生共同創(chuàng)造一種友好的、寬松和諧的氣氛，師生互相尊重，以積極合作的態(tài)度，真實(shí)坦率的傾聽(tīng)和反饋，可以讓學(xué)生放松身心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，我不僅是知識(shí)技能的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的朋友。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道?！弊鳛閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師，不僅要有良好的演唱能力和表現(xiàn)力，而且還應(yīng)具備高超的溝通能力，善于運(yùn)用情感信息，把自己的情感滲透于課堂教學(xué)中。通過(guò)教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終傳遞著一種正能量。要善于控制自己的情緒，任何時(shí)候在課堂上都不要把消極的情緒感染給學(xué)生，以免影響正常的聲樂(lè)教學(xué)情緒狀態(tài)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生傾注自己滿腔的熱情和真摯的愛(ài)，煥發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的激情。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，健康向上的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。因此，營(yíng)造良好的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和主動(dòng)性的重要因素。

（四）通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)的演唱魅力吸引學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在聲樂(lè)教學(xué)中的教師范唱是最吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在范唱的過(guò)程中淋漓盡致地演繹作品，讓聽(tīng)者動(dòng)容、聞?wù)邉?dòng)情，完美的傳達(dá)出作品的信息。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，此時(shí)教師可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生面前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的演唱，通過(guò)教師優(yōu)秀的范唱和富有個(gè)人魅力的展示來(lái)激起學(xué)生的演唱熱情。同時(shí)，還可以舉辦教師個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

二、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的方法

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力是在長(zhǎng)期的過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的。如何更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力呢？

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排聲樂(lè)練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)

由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)自身的復(fù)雜性 ，決定了良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能夠科學(xué)規(guī)劃聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)習(xí)慣。因此，有計(jì)劃、有目的地合理安排時(shí)間對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.聲樂(lè)練習(xí)的時(shí)間最好放在每天的一早一晚。清晨的空氣比較新鮮，人的發(fā)聲器官經(jīng)過(guò)一整夜的休息要重新恢復(fù)發(fā)聲技能，要多練一些氣息練習(xí)、單母音和一些復(fù)合母音的練習(xí)；晚上則以練習(xí)聲樂(lè)作品為主。

2.選擇適合聲樂(lè)練習(xí)的場(chǎng)所。目前，有許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生喜歡在宿舍練習(xí)，還有的學(xué)生喜歡走路時(shí)歌唱，這種訓(xùn)練方法是存在誤區(qū)的。其實(shí)正確的練習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該在琴房，因?yàn)樵谇俜坎粫?huì)影響別人的休息和生活，同時(shí)琴房的鋼琴伴奏也有助于幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)。

（二）自我監(jiān)控與教師監(jiān)控相結(jié)合

每一種習(xí)慣在形成的過(guò)程中都是一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持過(guò)程。習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生具有克服困難、挫折的堅(jiān)韌意志和吃苦耐勞的精神。學(xué)生可以通過(guò)日記、學(xué)習(xí)記錄或者考后總結(jié)的方式評(píng)價(jià)自己在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，并確定以后的努力方向。但是，學(xué)生聲樂(lè)技能的提高也需要教師在某種程度上進(jìn)行“監(jiān)控”，這里所謂的“監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程”，實(shí)質(zhì)上就是教師要有規(guī)律地檢查學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用何種策略進(jìn)行的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，以及他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的進(jìn)展情況如何。如果學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有取得令人滿意的進(jìn)步，此時(shí)教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們走出訓(xùn)練的誤區(qū)，幫助重建學(xué)習(xí)的信心。

三、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。要想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力。

（一）教師要靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式

由于自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了增設(shè)“聲樂(lè)課代表”職務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)快樂(lè)。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課都是采用小組課、集體課、或者小組課和集體課相結(jié)合的形式進(jìn)行授課。鑒于我校學(xué)生在課前和課余時(shí)間學(xué)習(xí)聲樂(lè)都是以自由和分散形式進(jìn)行，我在聲樂(lè)課程教學(xué)中設(shè)置“聲樂(lè)課代表”的這一職務(wù)就顯得尤為重要，“聲樂(lè)課代表”由小組中的每一位成員輪流擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)利用每天課余時(shí)間，召集同學(xué)到指定地點(diǎn)，集體發(fā)聲、集體練習(xí)、集體學(xué)習(xí)新歌曲?！奥晿?lè)課代表”還要把聲樂(lè)作品按照原調(diào)彈奏出來(lái)，而授課中教師在課堂最后五分鐘時(shí)間把與作業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)具體要求交代給“聲樂(lè)課代表”，課余時(shí)間就交由“聲樂(lè)課代表”來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督全體同學(xué)來(lái)完成課后作業(yè)。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法既提高了課堂教學(xué)內(nèi)容含量，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。由于是集體統(tǒng)一聯(lián)系活動(dòng)也可以保證每一位同學(xué)都不掉隊(duì)。另外，在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力也有了顯著的提高，以前大部分學(xué)生除了C調(diào)、F調(diào)、G調(diào)以外，對(duì)其他調(diào)識(shí)別都比較困難，經(jīng)過(guò)輪流擔(dān)任“聲樂(lè)課代表”以后，這部分學(xué)生對(duì)鋼琴鍵盤(pán)的辨識(shí)度普遍提高了。

（二）教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色

在聲樂(lè)教學(xué)授課過(guò)程中，為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)扮演的六大角色：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者（guide）、目標(biāo)確定者（goal setter）、資源提供者（resource provider）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（promoter）、困難幫助者（facilitator）、成效評(píng)估者 （evaluator）。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容直接影響著學(xué)生能否充分而有效地利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師還需要向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和策略并對(duì)其進(jìn)行一定的訓(xùn)練；教師還要為學(xué)生介紹自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)的教材、課外參考書(shū)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，譬如為學(xué)生提供優(yōu)秀的音頻資料和視頻資料，推薦優(yōu)秀的歌劇劇目、優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，專(zhuān)業(yè)的演唱會(huì)網(wǎng)址鏈接等；還要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的優(yōu)秀聲樂(lè)理論書(shū)籍，再此基礎(chǔ)上還應(yīng)該為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的兒童歌曲演唱。

（三）運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀、公正而富有藝術(shù)性。課堂還課的過(guò)程中可以經(jīng)常使用“好”、“很好”、“非常好”、“做的不錯(cuò)”這樣的評(píng)語(yǔ)，然后再根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣對(duì)于學(xué)生的演唱信心、歌唱欲望都會(huì)有很好的促進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可以評(píng)價(jià)平時(shí)的課下練習(xí)情況、課上的還課質(zhì)量，以及期中、期末的考試情況；也要評(píng)價(jià)學(xué)生參加校內(nèi)外歌唱比賽情況，并把學(xué)生在歌唱比賽中的獲獎(jiǎng)情況作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要組成部分。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久性的工作。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)尋找更科學(xué)的培養(yǎng)策略，以此來(lái)提高準(zhǔn)幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕胡俊賢.如何在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〔J〕.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（09）.