體育課程的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)內(nèi)容；選擇與優(yōu)化

在某些人看來，初中體育教學(xué)只是學(xué)生放松的一種方式，它并不能真正學(xué)習(xí)到一定的知識、技能。其實不然，初中體育課程也是有一定教學(xué)內(nèi)容的。體育老師不僅要有一定的教學(xué)計劃，還要制作針對性的專業(yè)教學(xué)方案。從這一方面我們可以看出，初中體育老師課程教學(xué)內(nèi)容是有任務(wù)的。眾所周知，學(xué)生的壓力很大，體育課程的本質(zhì)是讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定的提高，如果加大了體育課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，無疑又會對學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，如若不進行有效的初中體育課程教學(xué)，將會對學(xué)生的終身發(fā)展造成消極影響。

一、初中體育課程教學(xué)概述

初中體育課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生在繁重的學(xué)科壓力中得到身體和精神的放松，也要讓學(xué)生掌握基本的體育知識。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容并不是把體育當(dāng)作一種完全封閉式的室內(nèi)知識傳輸，而是通過老師靈活的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得一定的體育知識理論，并且把這些知識運用在實際的體育鍛煉當(dāng)中。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇的最終目標(biāo)，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。我們在下文中，以人教版為例，采取案例分析的模式探討現(xiàn)階段初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中存在的問題，然后提出合適的解決方案，以此來提高初中體育課程教學(xué)水平。

二、案例分析中初中體育教學(xué)存在的問題

根據(jù)初中體育教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段當(dāng)中很多學(xué)校的初中體育教學(xué)都采用了以下的案例模式。譬如，在體育課堂上，老師單方面地宣布本節(jié)體育課程或者是本學(xué)期體育課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是目標(biāo)，接下來則重點對男生進行體育鍛煉，采取“填鴨式”灌輸方法教學(xué)。在體育課堂上，由老師單一口令，學(xué)生只是照著老師的方法去做，完全沒有初中生應(yīng)有的活力。在這個教學(xué)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面隱含了以下幾個問題。

1.教學(xué)內(nèi)容無計劃性

初中體育課程教學(xué)內(nèi)容它是具有自己連貫性的，我們知道體育的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)是無法讓學(xué)生掌握好基本的體育技能的。在現(xiàn)如今的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中，老師的教學(xué)內(nèi)容無計劃性。這種無計劃性有兩點體現(xiàn)，第一是沒有把自己的教學(xué)計劃向?qū)W生闡明。學(xué)生對所學(xué)習(xí)的初中體育知識沒有心理準(zhǔn)備，這樣一來學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)就會存在一種不重視的狀態(tài)。第二點就是，當(dāng)學(xué)生下個學(xué)期更換體育老師時，會重復(fù)學(xué)習(xí)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，或者是漏掉了某個體育知識以及技能的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容有失公允

男女生的生理存在一定的差異這是一個無法避免的事實，但是體育老師應(yīng)該重視這種生理差異，而不是放任這種生理差異。相比之下，女生需要更多的體育鍛煉，才能讓身體的發(fā)育更加完善。而在體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，一些老師會過度偏向男生，這就導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)初中體育課程內(nèi)容時心中存在不公平的想法，并且這很不利于男女生的正常人際交往。

3.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在新時代，教學(xué)方法必然要跟上社會的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生，他們正處于活潑、好動熱情開朗的年代，因此，在學(xué)習(xí)上也要尊重他們的習(xí)慣和性格。我們可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是過于迂腐甚至是不正確的教學(xué)手段我們就要果斷拋棄。在初中體育課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓整個課堂死氣沉沉，這和設(shè)計體育課程的基本初衷是完全相互違背的。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于在體育課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，不能有力地鍛煉學(xué)生，也拉開了老師和學(xué)生的心理距離。

三、初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

我們通過上文中案例的形式，發(fā)覺在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中出現(xiàn)了這些問題。出現(xiàn)這些問題是情有可原的，但是我們不可以對這些教學(xué)問題置之不理。我們所要做的就是尋找問題的根源，然后根據(jù)實際的教學(xué)情況，采取合理的措施去優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容。針對問題提出一定的解決方案，讓學(xué)生在優(yōu)化的初中體育課程中學(xué)習(xí)真正的體育知識，得到有效的體育鍛煉，從而促進初中體育教學(xué)的整體進步。

優(yōu)化方案一：明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計劃

初中體育課程教學(xué)需要合作，這個合作不僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間，也體現(xiàn)在老師和老師之間。我們知道初中體育課程的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的年級從而分為三個階段的，這三個階段各有教學(xué)目標(biāo)。因此，初中體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計劃。老師之間應(yīng)該達(dá)成一致的教學(xué)方案，每個學(xué)期制定好教學(xué)任務(wù)。這樣一來，就算是學(xué)生更換了體育教師，但是學(xué)生的體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)卻不會出現(xiàn)差錯。不僅如此，老師在進行體育課程教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生說明這個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和計劃，讓學(xué)生做好一定的心理準(zhǔn)備，這不僅有利于體育課程內(nèi)容教學(xué)的順利進行，還起到了良好的溝通作用。

優(yōu)化方案二：合理分配初中體育課程教學(xué)內(nèi)容資源

很多女生會因為生理原因在體育課堂上請假，這是正常的，但是也不排除一些女生由于害怕體育鍛煉而撒謊。如果體育老師不假思索地允許每一位女生拒絕體育鍛煉，這不僅助長了不良風(fēng)氣，也浪費了體育資源，沒有達(dá)到體育課程內(nèi)容教學(xué)的目的。所以，老師在有條件的時候可以建立女生的生理期表格，當(dāng)然這要尊重學(xué)生的意愿。更重要的是，老師在進行教學(xué)的過程中要一視同仁，對所有的學(xué)生都要把體育知識講解到位，合理分配初中體育教學(xué)資源，將學(xué)生融入在一起進行體育課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化方案三：與時俱進地采取前沿的教學(xué)方式

有人曾說：“音樂可以看作體育的另一種靈魂?！蔽覀冎?，在很多體育項目中都會播放一些音樂，以此來激發(fā)運動員的斗志。如果我們嘗試著把優(yōu)秀的音樂融合在初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中，也許會收獲不錯的教學(xué)效果。這是一種比較前沿的教學(xué)方式，有條件的學(xué)?？梢栽诔踔畜w育教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)之下跟隨音樂一起進行體育鍛煉，不僅燃燒了青春的斗志，還在體育課堂中提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文素質(zhì)。我們認(rèn)為這種新穎的教學(xué)方式，可以對初中體育課程教學(xué)內(nèi)容進行很好的優(yōu)化。

綜上所述，我們以文章當(dāng)中案例的模式分析了當(dāng)前初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中的不足，探討了體育教學(xué)內(nèi)容選擇中的問題。不過，我們可以利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方式的改變來優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，以此來解決教學(xué)選擇問題。總而言之，各個學(xué)校的體育老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境對初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇進行一定的優(yōu)化，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]周冰.初中體育教學(xué)內(nèi)容存在的缺失及對策[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2011（04）.

[2]張菊光.中學(xué)體育教學(xué)的可行性研究[J].科技信息，2011（18）.

[3]李忠俊.初中體育教學(xué)選擇與優(yōu)化的關(guān)系辨析[J].山西體育科技，2011（02）.

第2篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：研究型體育課程，內(nèi)容，程序

 

1研究型體育課程內(nèi)容的選擇與組織原則

為了健康，科學(xué)、規(guī)范的開發(fā)研究型體育課程需要遵循一定得原則，按照一定的要求來選擇與組織研究型體育課程的內(nèi)容。具體如下：

1.1自主性

研究型體育課程開發(fā)的自主性體現(xiàn)在尊重學(xué)生對體育課題或項目的自由選擇，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會生活中去選擇體育課題或項目的內(nèi)容并做出最后的決定。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究型體育課程才能取得較好的效果。當(dāng)然，尊重學(xué)生的自主性，并非不要體育教師的指導(dǎo)，忽略教師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)容選擇往往會缺乏規(guī)范陷入誤區(qū)，所以在學(xué)生自主選擇體育課題的前提下，體育教師可以采取提供體育研究課題指南的形式，供學(xué)生自主選擇。

1.2開放性

學(xué)生在選擇體育課題或項目時不設(shè)限制條件和具體指向，往往打破體育學(xué)科知識序列的藩籬。比如，從來源說，學(xué)生可以到社會上做調(diào)查，可以外出到體育院校、體育科研機構(gòu)等訪問請教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看比賽錄用及同學(xué)老師討論之中獲得。從形式上看，可以是應(yīng)用性體育課題，也可以是理論性體育課題。從研究意義上看，可以是目前有結(jié)論的體育課題，也可以是目前暫時還沒有結(jié)論的體育課題等。

1.3可研究性

內(nèi)容的可研究性是研究型體育課程的前題。課程開發(fā)的“可研究性”體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，體育課題與項目本身要有可供研究的價值。第二，體育課題或項目適合學(xué)生已有體育知識、能力、技能等方面的基礎(chǔ)，也具有學(xué)生參與研究的可行性和實效性。第三，體育課題或項目的研究過程有利于學(xué)生獲得很多方面的積極體驗。第四，體育課題或項目具有一定的實際價值。

1.4實踐性

體育本身就是實踐性很強的學(xué)科，加之研究型體育課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及體育科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。學(xué)生必須參與體育實踐且通過體育課題研究的實踐來提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和研究能力。

1.5層次差異性

層次差異性一方面體現(xiàn)在研究型體育課程的內(nèi)容開發(fā)在不同學(xué)習(xí)階段要各有側(cè)重，使之不斷提高、深化，可通過對研究的體育知識、方法、過程和實踐等要素的不同強調(diào)來實現(xiàn)。另一方面更應(yīng)體現(xiàn)在同一學(xué)習(xí)階段甚至是同一年級的不同學(xué)期研究型體育課程的內(nèi)容由淺入深、層層深入的構(gòu)建上。

1.6可行性

要保證研究型體育課程能夠順利的開展，必須考慮課程內(nèi)容有較多的可操作性。如體育資源的可利用性：一是物質(zhì)資源，如學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備、體育經(jīng)費支持、時間保障等條件的具備；二是人力資源，特別是對體育教師的新要求，是否具有組織和指導(dǎo)研究型體育課程的能力，學(xué)生的體育知識技術(shù)能力也是一個要考慮的因素，現(xiàn)有的學(xué)生水平能否通過努力使課程有效地實施；此外，研究型體育課程的開設(shè)是否影響其他課程的整體實施。

以上都是研究型體育課程開發(fā)時需要慎重考慮的問題。忽視研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的幾大特點就預(yù)示著課程的失敗，課程開設(shè)的意義亦隨之消失。

2研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序

研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序分為三個階段：動員準(zhǔn)備階段、學(xué)生自主選題階段、教師審閱，合并相近題目階段。（見圖2）三者密不可分缺一不可。

圖1研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序

動員準(zhǔn)備階段。研究型體育課程的開始，首先要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對參與試驗的學(xué)生進行動員，主要闡明本課程的目的和意義，特別強調(diào)本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作能力方面的價值。其后學(xué)校要通過多種方式啟發(fā)學(xué)生選題，為學(xué)生自主選題作準(zhǔn)備。比如可以通過邀請有關(guān)專家開設(shè)講座或組織學(xué)生參觀訪問等方式增加學(xué)生對相關(guān)知識的了解。

學(xué)生自主選題階段。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的題目，體育教師對學(xué)生的課題設(shè)計要進行適當(dāng)指導(dǎo)。然后學(xué)生提交課題開題匯報，向老師報告自己的初步設(shè)想。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運用體育學(xué)科的知識就能解決的問題，也可以是需要綜合運用幾門學(xué)科的知識才能解決的問題。

教師審閱，合并相近題目。體育教師通過審閱學(xué)生提交的開題報告，對學(xué)生所設(shè)計的明顯錯誤或不合理的課題提出意見，要求學(xué)生作出修改，直到基本合理為止。但是體育教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對淘汰的設(shè)計必須要有明確的說明。學(xué)生的初步設(shè)計方案無論是成功的，還是不成功的，學(xué)校最好將其原始資料予以保存，以便為后續(xù)的研究提供參考和借鑒。在將學(xué)生合理的選題收集到后，體育教師要將相近的題目合并，公布給學(xué)生，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇和決定人員的組合。

經(jīng)過上述三個步驟，研究型體育課程的內(nèi)容大體上就確立下來。

3小結(jié)

研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的關(guān)鍵就是要尊重上述原則和步驟確立出科學(xué)合理的研究型體育課題，它直接影響研究型體育課程的開展是否成功，存在一定的難度，需要多方共同努力來完成。

參考文獻

[1] 張武升.創(chuàng)造教育的若干理論與實踐問題[J].教育研究1999,08:16-19.

[2] 楊光偉.活動課程研究綜述[J].遼寧教育2003,03: 22-26.

第3篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：普通高校；體育課程；內(nèi)容資源

中圖分類號：G807.4　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)03-0068-04

人類追求健康的腳步從未停止過，從傳統(tǒng)的生物健康觀到三維健康觀再發(fā)展到后來的多元健康觀，人們對現(xiàn)代生活壓力下健康意義的認(rèn)識也變得更為寬泛和準(zhǔn)確。隨著我國社會經(jīng)濟的怏速發(fā)展，物質(zhì)生活條件有了顯著提高，但人們的健康水平并沒有得到相應(yīng)性增長，特別是廣大青少年和大學(xué)生群體，他們的身體機能和素質(zhì)卻呈逐年下降的趨勢。葉新新對1985年、1995年、2000年3次全國大學(xué)生體質(zhì)與健康的監(jiān)測資料進行分析，結(jié)果表明，大學(xué)生普遍存在著身體素質(zhì)與運動能力下降、肺活量及肺活量／體重指數(shù)降低等問題。全面提高學(xué)生的體質(zhì)，縮短與發(fā)達(dá)國家的差距，是我國體育衛(wèi)生工作的重要任務(wù)之一。黨和國家高度重視學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況，為此出臺了一系列文件，如《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》等，在一定程度上促進了青少年體育活動的開展，但這種近乎強迫式的運動干預(yù)，并沒有收到理想的預(yù)期效果。究其原因，學(xué)生對健康認(rèn)識的偏差和對運動項目的“不感興趣”成為影響其鍛煉恒常性的最主要因素。我國的高等教育體育課程改革已持續(xù)數(shù)年，取得了眾多研究成果，運動場館設(shè)施的完善、體育課程內(nèi)容的拓展，為學(xué)生提供了多元化、個性化的發(fā)展平臺，但由于我國地域條件的差異、經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，很多學(xué)校的體育資源還相對匱乏，怎樣利用現(xiàn)有資源進行體育課程的改革，形成特色鮮明的“校本課程”體系，使學(xué)生能夠自覺地動起來，是廣大教育者應(yīng)該思索的問題。

1湖南省普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

歐陽錫斌的一項最新研究顯示，湖南省絕大部分高校將一、二年級公共體育課定為必修課，其中一年級開設(shè)基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容包括跑、跳等出徑項目以及籃球、排球、體操、武術(shù)等，以傳授基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能為主。二年級進行選項課的學(xué)爿，學(xué)生按照“三自主”的原則進行選課，內(nèi)容也得到了進一步拓展，主要包括：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、出徑、體育保健、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈等，少數(shù)條件較好的高校也嘗試開設(shè)了攀巖、定向越野、搏擊、高爾夫、輪滑等新興體育項目，受到學(xué)生的歡迎。在對民族傳統(tǒng)體育項目的利用上，僅有8所高校開設(shè)了相關(guān)課程，利用率和開發(fā)程度相對較低。曾勇對湖南省62所普通高職院校的體育教學(xué)情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：體育課程教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，競技色彩濃、趣味性不夠，難以滿足學(xué)生的社會發(fā)展和個體發(fā)展需求。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)類型開設(shè)相應(yīng)運動項目，進行職業(yè)實用性身體訓(xùn)練，如旅游專業(yè)的學(xué)生可增加戶外、越野，導(dǎo)游、酒店管理專業(yè)可增加形體、瑜伽、舞蹈訓(xùn)練，道橋、市政專業(yè)的學(xué)生增加游泳、攀爬等訓(xùn)練內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，大部分學(xué)校都存在著不同程度的“欠賬”，致使學(xué)生理論知識匱乏，從而造成鍛煉行為的盲目性和隨意性。

2湖南省普通高校體育課程理論資源的開發(fā)

2.1靜下心來，為健康打分

什么是健康?怎樣才算健康?你是一個健康的人嗎?對于大多數(shù)即使是受過高等教育的大學(xué)生來說，健康的概念似乎仍舊停留在不生病=健康的層面上，他們并沒有意識到這種理解的偏斜和錯誤。這也成為影響學(xué)生參與體育鍛煉積極性的一個根本因素。面對如此情形，就需要體育教師加以正確引導(dǎo)，用《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試》來檢驗學(xué)生的體質(zhì)狀況，用《中國大學(xué)生心理健康量表》來判斷心理健康程度，用《中國大學(xué)生社會適應(yīng)量表》來衡量社會適應(yīng)能力的強弱，并建立評價體系綜合分析學(xué)生的健康狀況，篩選出那些不健康或亞健康的個體，讓他們清楚自身的健康水平，從思想上產(chǎn)生緊迫感和危機感。

2.2轉(zhuǎn)變思想觀念，形成體育自覺

大學(xué)體育的根本任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握一兩門運動技能，更重要的是能夠轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃卸豢茖W(xué)的思想觀念，形成終身體育的意識，培養(yǎng)真正意義上的體育自覺，即較為清楚地知曉自身的身體機能狀況；體育喜好及不足之處；明白各類項目的運動意義和鍛煉方法；能為自己開具科學(xué)合理的運動處方；對運動美有較強的鑒賞能力等，當(dāng)這種認(rèn)知得到強化后，就將成為行為改變的動力，即形成有益健康的“知信行”(KAP)模式。

2.3構(gòu)建立體化理論學(xué)習(xí)平臺

隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，學(xué)生獲取知識的渠道也更加多元化，除了在課堂上學(xué)習(xí)知識外，書刊、報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體每天都向外傳播著大量的信息，充分利用這些媒介構(gòu)建立體化的理論學(xué)爿平臺，將會極大地擴展理論知識的傳播途徑。我們可以通過櫥窗、校報、校廣播電臺來宣傳普及體育知識，也可以建設(shè)專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)站，采用QQ聊天、在線交流、網(wǎng)絡(luò)留言等方式來加強師生之間的溝通，幫助解決學(xué)生在體育實踐中所遇到的各種困難和疑惑。

3湖南省普通高校體育課程實踐資源的開發(fā)

大學(xué)體育實踐教學(xué)資源的開發(fā)是指在貫徹《普通高等學(xué)校體育教學(xué)大綱》的前提下，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和實際，充分利用學(xué)校和周邊的各種環(huán)境和條件，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一系列內(nèi)、外部條件的總和。體育課程理論資源的豐富與拓展使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了運動的渴望，為鍛煉動機的內(nèi)化奠定了良好基礎(chǔ)，但在實踐中往往因為找不到自己感興趣的運動項目而倍受打擊，怎樣根據(jù)學(xué)校自身條件對運動項目進行科學(xué)化改造，更好地解決“供需矛盾”，開發(fā)出更多新項目來滿足學(xué)生多樣化的需求，使他們真正喜歡上運動。

3.1競技體育項目的開發(fā)和改造

一直以來，競技體育項目做為我國學(xué)校體育的主要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展起到了積極的推動作用，但隨著獨生子女的增多，身體素質(zhì)的下滑及意志力的減退，競技項目的要求與學(xué)生的可接受力之間存在著一定的矛盾。一些鍛煉效果好的項目，如跨欄、中長跑等逐漸被邊緣化，怎樣繼續(xù)發(fā)揮這些項目的競爭性、規(guī)則性、不確定性和游戲性優(yōu)勢，使學(xué)生樂于參與，這就需要我們對器材和規(guī)則做出相應(yīng)改造，降低難度，增強娛樂性。

3.1.1降低難度，學(xué)生敢于接受體育鍛煉安全性是首要的，在練爿中，安全性若得不到保障，不但達(dá)不到健身的效果，還會使學(xué)生的身心受到傷害。舉例來說，公體院校每年舉行的出徑運動會，其中跨欄項目的高度是嚴(yán)格按照競賽規(guī)則設(shè)定的，面對如此高欄，對于平時缺乏練爿的選手來說，只能望欄興嘆。大多數(shù)選手會選擇跳欄、推欄、繞欄的方式完成比賽，在比賽中摔倒甚至受傷的現(xiàn)象也時有發(fā)生，觀眾非但沒有得到運動視覺享受，反而會為參賽同學(xué)的安全性感到擔(dān)憂，這樣的比賽也成為運動會上一道別樣的“風(fēng)景”。像跨欄這樣專業(yè)性較強的運動項目對于普通大學(xué)生而言確實很難，在平時的練爿過程中，我們可以通過降低高度的方式來提高學(xué)生的可參與性，克服心理上的恐懼，再由易到難、循序漸進地掌握技術(shù)。

3.1.2器材替換，提高趣味性傳統(tǒng)的競技體育項目具有較強的競技性，對器材也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對技術(shù)的要求也較高。如排球課的教學(xué)比賽，有時候一次發(fā)球就得分或者失分，回合球太少，缺乏對抗性、連續(xù)性和觀賞性。到了冬天，球會“變”得很硬，打在手上很痛，也使得很多女生產(chǎn)生畏難情緒，不愿意去打排球。這時如果我們用軟式排球或氣排球代替硬排，情況就會好很多，這種球飛行速度較慢，不易死球，來回球增多，增加了趣味性，而且球質(zhì)地柔軟，不會對手產(chǎn)生過多的不良刺激，學(xué)生的練爿積極性也會得到有效提升。

3.2新興運動項目的開發(fā)和利用

新興體育項目是指在國際上比較流行，國內(nèi)開展不久或國內(nèi)新創(chuàng)的，深受青少年喜愛并適合在學(xué)校開展的運動項目，如攀巖、跆拳道、輪滑、滑板、高爾夫、沙灘排球、網(wǎng)球、射擊等。這些項目受到絕大多數(shù)青少年的喜愛和推崇，體現(xiàn)了他們追求新、奇、炫的心理特點，但這些項目對場地、器材、師資等都有較高的要求。

3.2.1項目的選擇生活中的所有事物都是可能的課程內(nèi)容資源，但不一定都能成為現(xiàn)實的課程內(nèi)容資源。學(xué)校在選擇開設(shè)項目時應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況，量力而行。在經(jīng)濟條件較好的高?？梢愿鶕?jù)項目的需要進行場地的建設(shè)，或者因地制宜，租用學(xué)校附近的俱樂部或社區(qū)的場地進行教學(xué)。條件一般的學(xué)校則應(yīng)選擇像跆拳道、輪滑、滑板等對場館要求不太高的項目。

3.2.2師資的配備教師的教學(xué)素養(yǎng)、課程觀念、創(chuàng)新精神、專業(yè)知識都會直接影響到實踐教學(xué)資源開發(fā)的廣度和深度。由于新興項目開展時間短，體育教師專業(yè)技能進修機會少，導(dǎo)致部分項目師資力量的極度欠缺。針對這種情況，我們可以利用假期送相關(guān)教師去體育院?；蚓銟凡窟M行專項學(xué)爿、培訓(xùn)的方式加以解決。除此之外，還可以嘗試教師加協(xié)會的聯(lián)合授課模式，即從學(xué)生運動協(xié)會抽調(diào)1～2名具有相關(guān)特長的體育骨干，負(fù)責(zé)技術(shù)動作的講解、示范，教師則進行教學(xué)的組織和管理，以合作的方式共同完成教學(xué)內(nèi)容。同時教師也要積極努力，爭取通過一至兩個學(xué)期的學(xué)爿能夠掌握基本動作技能，達(dá)到獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的目的。

3.3民族傳統(tǒng)體育項目的借鑒和改良

中國民族傳統(tǒng)體育，是由各民族共同創(chuàng)造的，其中既有體現(xiàn)中原文化、草原民族文化與南方水域民族文化特點的運動內(nèi)容，又有盛行于歷代民間節(jié)令和宮廷中的民俗體育形式。豐富多采的傳統(tǒng)體育文化，顯示了中華民族的智慧與勇敢，體現(xiàn)了民族的英武與蠻健，更寄托了對人性的完美追求。民族傳統(tǒng)體育種類繁多，但其大多具有較強的民族性和地域性，包含較強的文化韻味。在漢人聚集區(qū)，我們不應(yīng)苛求人們對多民族文化的理解和推崇。在項目選擇時應(yīng)有所甄別，集體性項目如珍珠球；技巧性項目如踢毽球、打陀螺、抖空竹；力量性項目如角力、摔跤；武術(shù)類如太極拳、木蘭系列；棋類項目如圍棋、象棋以及拔河、放風(fēng)箏等。這些項目符合大學(xué)生的身心發(fā)展特點，對場地器材沒有特殊的要求，易于開展和普及。同時我們也可以根據(jù)教學(xué)要求對項目規(guī)則進行適當(dāng)修改，降低難度，增強趣味性，以便更好地服務(wù)教學(xué)。

4小結(jié)

體育教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生形成體育自覺，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，這是一項復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力。學(xué)生在思想產(chǎn)生需要向行動付諸實踐的進程中，課程內(nèi)容的拓展與更新是引發(fā)他們鍛煉興趣的最主要因素。立體化理論知識平臺的構(gòu)建、傳統(tǒng)競技體育項目的變革和改造、新興運動項目的開發(fā)和利用、民族傳統(tǒng)體育項目的借鑒和改良，是豐富體育課程資源的重要途徑，這就要求廣大教師要做有心人，要善于觀察、總結(jié)和思考。教師和學(xué)生在體育教學(xué)互動中創(chuàng)造出的各種活動形式及其生成的各種信息，將是充滿無限生機的體育課程資源，這種經(jīng)驗性課程資源是我們開發(fā)和利用素材性課程資源的不竭動力。

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第4篇：體育課程的內(nèi)容范文

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇創(chuàng)生課程

1、選擇教材創(chuàng)生課程的方法。

選修部分：就是根據(jù)條件制定自己學(xué)校的特色項目（如有些特色學(xué)校制訂與自己學(xué)校的一些必修內(nèi)容，如有些學(xué)校規(guī)定了每個學(xué)生必須學(xué)會國際象棋和游泳兩個項目，每周都開設(shè)游泳課，并配備專職教師。）

校本課程：是指根據(jù)自己學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)校自己制定的一個課程內(nèi)容。我們學(xué)校是一所武術(shù)特色學(xué)校，就編制了武術(shù)學(xué)生讀本。

師本課程：很多老師都有自己的特長，那么在開辟校本課程的時候，學(xué)校就可以從教師的特長著手，以教師為本，充分發(fā)揮教師的特長，讓那些有專長的教師能夠比較好的發(fā)揮他們特長，利用這些課程資源進行開展特色教學(xué)。

2、選擇教材內(nèi)容的依據(jù)。

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行選擇。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，我們的教材內(nèi)容是達(dá)到目標(biāo)的載體，我們只有通過這個載體，才能最終達(dá)成課程目標(biāo)。因此，我們必須圍繞課程目標(biāo)來思考和選擇。不單單是一節(jié)課兩節(jié)課的問題，一個好的習(xí)慣養(yǎng)成需要時間，在一個過程中，也需要讓學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)。所以，在第一學(xué)期里面，老師要把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作為一個重點。再就是抓人體基本活動能力走、跑、跳、攀登、爬越、滾翻等，結(jié)合游戲進行活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教材內(nèi)容的選擇必須遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律。例如，在一年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容選擇中，就要有讓新生了解什么是體育課。體育課我該怎么上（里面包含著隊伍怎么排、我的位置在哪里、我該怎么站。為了更好地教學(xué)，老師要讓學(xué)生知道自己的身體部位(這里是為了今后的教學(xué)起到幫助作用），知道左右、前后方位等。簡單的游戲方法，這里再思考游戲中，要想到幼小銜接的問題。小學(xué)到初中，初中到高中等，這些游戲?qū)W生還能夠記得多少等。對于一些基本活動能力的身體練習(xí)需要增加，比如爬，有地面上水平的爬，和垂直的攀爬、走、跑、跳、滾翻、平衡等。

（3）要考慮教材內(nèi)容的安全性。主要是針對我國目前學(xué)校班額大的情況提出的，課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的安全性也是我們需要考慮的問題。

二、教學(xué)內(nèi)容的開拓創(chuàng)生課程

除利用教材中的資源進行創(chuàng)生課程外，我們還可對教材內(nèi)容進行拓展創(chuàng)生課程。

為了適應(yīng)新課標(biāo)，僅僅選擇以往的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要對選擇內(nèi)容加工處理、改造與完善，這本身也是對教材的創(chuàng)生。

1、教材內(nèi)容的縱向創(chuàng)生。

這種創(chuàng)生方法主要是指對同一動作難易程度的變化，是自上而下的，而動作的性質(zhì)沒有變。如，籃球技術(shù)的演變和難度提升：從原地運球變化到背后運球、轉(zhuǎn)身運球等，是從競技運動項目思考的變化。那么它還可以變化，把運球與街舞結(jié)合思考，出現(xiàn)了連續(xù)胯下運球，由背后向前胯下運球的變化，這動作既有表演的成分也更有技術(shù)的成分，而且技術(shù)難度增加很多。

2、教材內(nèi)容的橫向創(chuàng)生。

這種創(chuàng)生方法是在原有的動作基礎(chǔ)上進行補充其它成分的技術(shù)，對原動作演變致使其性質(zhì)有所改變，甚至淡化了原有動作，而向所補充的動作傾斜。如，籃球運球與石頭剪子布的組合、側(cè)臥單臂支撐運球走這兩動作的改組，更注重了石頭剪子布、側(cè)臥單臂支撐這兩個有欣賞性的動作，甚至代替了的來的動作。

3、組合順序變化創(chuàng)生新動作。

這種動作的創(chuàng)生對原來的動作沒有任何增刪，只是改變動作順序。動作順序的改變會改變動作的速度、節(jié)奏、軌跡等，對人體調(diào)協(xié)能力的改善有積極的作用。如，簡單動作的順序變化，組合成的操、套路。比如A、B、C、D，四個動作，按照原來順序就是ABCD，可以改為BDCA等等，可以排列出許多種不同的套路。這種創(chuàng)生方法適合于，舞蹈、武術(shù)、健美操等項目。

4、多項內(nèi)容組合創(chuàng)生新內(nèi)容。

這種創(chuàng)生方法是把兩個或者多個不同的項目組合，它們在新的項目中占的比例均等，并發(fā)生質(zhì)的變以，徹底成為另一種新的項目。如，把乒乓球和羽毛球進行組合，出現(xiàn)了嗒嗒球。

5、器材變化創(chuàng)生新內(nèi)容。

這種創(chuàng)生，是有效的利用現(xiàn)有的體育器材，提高器材的利用率，既可以節(jié)省開支，也可以變廢為寶，開發(fā)學(xué)生動手動腦的能力。特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，這是一種提倡的創(chuàng)生方法。如，報紙、跳繩、紙、棒、球，軟的、硬的、長的、扁的等等物品，可以進行加工，成為一種經(jīng)濟實用的體育器材，可以給出以下的思路：報紙可以做成什么，繩子的變化可以有多少種等等?？梢哉f這些資料的利用有著廣闊的前景。

6、注重人文內(nèi)涵，創(chuàng)生人文文化。

第5篇：體育課程的內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞：新課程 普通高中 選項教學(xué) 內(nèi)容

新一輪課程改革正如火如荼地進行著，如何乘著這改革的浪潮發(fā)揮高中體育的功效以促進學(xué)生的全面發(fā)展就成為了新時期廣大體育教師的使命。普通高中《體育與健康》課程的教學(xué)目標(biāo)是促進和增強學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的生理、心理健康水平，以及學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。但體育課進行的好壞，最直接的反應(yīng)就是學(xué)生對于所學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的喜愛程度， 實施選項教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，身體素質(zhì)水平以及社會、個人發(fā)展的需要，從學(xué)校為其提供的若干運動項目中選擇1～2項適合自己的體育運動項目，以達(dá)到鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，使學(xué)生掌握科學(xué)合理的鍛煉身體的方法與手段。選項教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及主動參與鍛煉的意識，也為教師專業(yè)特長的發(fā)揮開拓了用武之地。

一、選項教學(xué)能有效促進學(xué)生身心全面發(fā)展

1.實施選項教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進思維能力和創(chuàng)造精神的提高，才能使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會合作，從而主動建構(gòu)知識，增長技能，實現(xiàn)終身發(fā)展。實施選項教學(xué)，能使絕大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的運動項目。因此，學(xué)生內(nèi)心蘊藏著渴望學(xué)習(xí)和參與體育活動的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，有了這份熱情，學(xué)生就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，變教師要我學(xué)為我要學(xué)，積極參與學(xué)與練，大膽嘗試和探索，敢于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.實施選項教學(xué)有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

運動心理學(xué)指出：“一個人有了認(rèn)識某種事物的需要，這種占優(yōu)勢的傾向性就會引起一個人與滿足該需要有關(guān)的意志活動，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，也使智力積極活躍起來?！备咧猩?jīng)過了義務(wù)教育學(xué)段九年的《體育與健康》的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)和運動能力都有了一定的發(fā)展，并且隨著年齡的增長和身心的發(fā)展，學(xué)生“項項都要學(xué)，項項學(xué)基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生生理和心理的需求。高中階段的學(xué)生萌發(fā)和追求的是身心的滿足和獲取成功的體驗。選項教學(xué)正是基于學(xué)生的這種需求，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下萌生出來的一種新型的教學(xué)組織形式。它為學(xué)生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和空間。在選項教學(xué)活動中，學(xué)生激發(fā)出一種強烈的求知欲，然后在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生憑借這種積極高漲的學(xué)習(xí)情緒和敏銳的智力活動，就能更快地掌握知識和提高能力。

3.實施選項教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知與技能水平。

實施選項教學(xué)，可使學(xué)生獲得某一運動項目比較完整的知識、技術(shù)、技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如籃球、足球、排球等一些集體性的項目，較長時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、競爭意識與自我控制能力等；田徑項目則有助于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的頑強意志、自我超越意識等。實施選項教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的運動技術(shù)水平。例如，在籃球選項課教學(xué)中，首先對學(xué)生進行一些基本功練習(xí)，如身體素質(zhì)、基本技術(shù)、簡單的裁判規(guī)則訓(xùn)練等，然后依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、競技水平進行分組比賽，并依次循環(huán)，每一輪循環(huán)下來，教師針對問題進行講解指導(dǎo)。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知水平與技能水平，往往能起到立竿見影的教學(xué)效果。

二、選項教學(xué)能有效促進教師素養(yǎng)的提高

1.選項教學(xué)有利于教師專業(yè)特長的發(fā)揮。 體育教師都很清楚，并不是任何教師對所有的運動項目都很“內(nèi)行”，也有“弱勢”項目存在。開展選項教學(xué)后，學(xué)校能根據(jù)每位教師的專業(yè)特長去安排課務(wù)。這既能煥發(fā)教師的工作熱情，又能充分展現(xiàn)教師的專業(yè)水平和能力，熟練地把自己的特長發(fā)揮出來。

2.選項教學(xué)有利于教師專業(yè)素質(zhì)和能力的拓展。

隨著選項教學(xué)的不斷開展，學(xué)生的身體素質(zhì)，專項運動技能會逐步提高，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的要求會越來越高，這就給教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。有壓力就會有動力，這將能激發(fā)教師的教學(xué)欲望，促使教師自覺地加強自身建設(shè)，不斷吸收新鮮信息，不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷改革，積極進取。

那么在高中體育與健康課程內(nèi)容的選擇與確定方面應(yīng)該注意哪些呢？

1. 注意高中體育與健康課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

現(xiàn)在有人認(rèn)為體育與健康課程可以淡化運動技術(shù)教學(xué)，只要活動起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。其實不然，無論什么類型的運動，都必須以一定的基礎(chǔ)運動能力和身體素質(zhì)作保障的。學(xué)生不掌握最基本的運動技能，不具備基礎(chǔ)的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到吃力，力不從心，對體育課失去信心，失去興趣。

2. 對傳統(tǒng)教材優(yōu)化、整合，對競技性內(nèi)容進行改造

傳統(tǒng)教材是我們體育工作者經(jīng)過幾代人實踐總結(jié)的結(jié)晶，并且在教學(xué)實踐中取得了較大的成果。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是學(xué)生最怕，也是教學(xué)效果最不理想的，那么是不是就此將田徑項目統(tǒng)統(tǒng)刪除呢？事實上，田徑項目是其它運動項目的基礎(chǔ)，其內(nèi)容的開設(shè)是必須的。對于鉛球、背越式跳高、跨欄跑等趣味性較差，技術(shù)要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項目可只作介紹，對有些項目，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過于繁雜的競技技術(shù)和追求運動技術(shù)，但可以對這些項目進行適當(dāng)?shù)母脑?，通過簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場地器材等手段開發(fā)新的課程內(nèi)容；以游戲和比賽的形式來組織教學(xué)，這樣學(xué)生既掌握了最基本的動作方法，又能達(dá)到預(yù)期目的。球類和體操及其它項目，部分學(xué)生往往是因為掌握某個技術(shù)動作的難度大、進度慢而失去信心，產(chǎn)生自卑心理，從而厭學(xué)。那么我們可以選擇同類項目中難度小、易掌握的技術(shù)動作，進行分組教學(xué)，不同組別練習(xí)不同難度的內(nèi)容，這樣學(xué)生既掌握了基本動作，又增強了信心，培養(yǎng)了興趣。

3 .激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

體育教學(xué)的對象是學(xué)生，主體是學(xué)生，制定教學(xué)內(nèi)容要充分考慮高中學(xué)生的需求、愛好，選項教學(xué)能根據(jù)高中學(xué)生特點，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，注重學(xué)生的運動興趣、愛好和個性發(fā)展，促進學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運動技能水平、培養(yǎng)積極的自我價值感，為學(xué)生終身鍛煉和保持健康奠定基礎(chǔ)。

4.開發(fā)、利用民族、民間體育項目，大力發(fā)展新興體育運動項目

高中體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容除了繼承、改造、發(fā)展傳統(tǒng)教材外，民族、民間的一些體育類項目（武術(shù)、射箭、街舞、民間舞等）也是課程內(nèi)容的重要資源，開展這些項目有利于繼承和發(fā)揚民族的體育文化，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、時代性。當(dāng)然引進新興體育運動項目進入課堂教學(xué)不能盲目，一定要根據(jù)學(xué)校的條件，體育教師的自身能力，學(xué)生的愛好，適量選擇。

第6篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：陽光體育;中職田徑課程;內(nèi)容設(shè)置

2007年4月29日, “全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”已正式啟動，這是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。通過陽光體育運動可有效的吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下進行體育鍛煉。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中職田徑課程內(nèi)容的設(shè)置仍然采用傳統(tǒng)模式，致使田徑課缺乏健身性和趣味性。因此，在陽光體育運動的形勢下，體育教師有必要對田徑課程的內(nèi)容設(shè)置進行改革。

1陽光體育的涵義

1.1陽光體育運動的概念

2006年12月23日在北京舉行的全國學(xué)校體育工作會議上首次提出了陽光體育運動。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,“陽光體育運動”的內(nèi)容主要包括堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的意識和能力；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一個學(xué)生受益；努力做到“育體――育人”的新教學(xué)觀。[1]

1.2開展陽光體育運動的現(xiàn)實意義

隨著社會經(jīng)濟的迅速增長，人們的生活水平不斷得到提高，但參加體育鍛煉的時間卻逐漸減少。近年來，我國青少年體質(zhì)已明顯下降。最近的一次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查報告表明，學(xué)生肥胖人數(shù)在過去5年內(nèi)迅速增加，眼睛近視比例，初中生接近60％，高中生為76％，大學(xué)生高達(dá)83％。[2]針對這些問題，國家教育部貫徹落實了對學(xué)校工作的要求，包括依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利；學(xué)生的體育活動時間不少于1小時等。

“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”的啟動意味著學(xué)校體育的春天到來，其現(xiàn)實意義在于號召學(xué)生到陽光下、操場上、大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。因此，我們應(yīng)以“陽光體育”為背景,以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)新的手段推進中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的改革。使他們在"陽光體育"背景下健康的成長。

2我國中學(xué)田徑課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來，廣大中職體育教師對田徑教材內(nèi)容、教學(xué)形式、技術(shù)難度和競技規(guī)則等進行了改革嘗試，并取得了一定成效，但普遍上田徑課仍沿用傳統(tǒng)模式來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，致使體育課單調(diào)、乏味。有關(guān)研究者對我國中職在校生進行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜歡田徑運動的男生只有10.31%，喜歡田徑運動的女生只有4.5%。[3] 因此，有必要對中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容進行改革。

目前，在中職教學(xué)大綱中，田徑的比重達(dá)14%～16%，有的省份實際上比重更高。新的課程大綱中田徑有18課時，是課時最多的體育項目。[4]教學(xué)內(nèi)容沒有以青少年的身心特點、性別、年齡和興趣進行設(shè)計，學(xué)生通過上田徑課并沒有學(xué)到太多的田徑知識和健身知識。

3中職校田徑課程內(nèi)容設(shè)置存在問題

通過對中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合“陽光體育”背景，從發(fā)展青少年的身體素質(zhì)、田徑運動的健身性以及田徑運動的趣味性三方面入手，對田徑課程的內(nèi)容設(shè)置進行探討，得出以下結(jié)論：

3.1現(xiàn)階段，學(xué)校田徑課程的內(nèi)容普遍是由掌握某個項目的技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置的，其教學(xué)內(nèi)容具有較強的專項性和單一性。

3.2田徑運動各項基本練習(xí)有較高的健身價值和娛樂價值，其內(nèi)容豐富、形式多樣、應(yīng)用性較廣。

3.3由于田徑教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容普遍存在狹隘、枯燥、單調(diào)等問題。

3.4由于青少年身體素質(zhì)的局限性，加上田徑項目的教學(xué)時數(shù)有限。因此，大部分學(xué)生根本就無法在很短的時間內(nèi)掌握某項目的完整技術(shù)。

4“陽光體育”背景下我國中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的開發(fā)策略

隨著“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”的廣泛開展，必將為田徑課程內(nèi)容設(shè)置的改革提供廣闊的空間。這就要求我們既要敢于打破傳統(tǒng)模式，還要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的健身性和趣味性，以符合青少年的實際和需求。

4.1按發(fā)展身體素質(zhì)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

身體素質(zhì)包括主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)。教師可以根據(jù)中學(xué)生的年齡、身心發(fā)展的需要，首先確定發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的主要類型，然后再按相應(yīng)的素質(zhì)類型進行二級分類，再安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如發(fā)展速度素質(zhì)的可練習(xí)30米、50米、80米和110米跑等；發(fā)展力量素質(zhì)可練習(xí)原地或跳起推杠鈴等；發(fā)展耐力素質(zhì)可練習(xí)1000米、1500米、2000米和3000米跑等；發(fā)展靈敏素質(zhì)可選擇反向站立起跑、聽信號起跑練習(xí)等；發(fā)展柔韌素質(zhì)可選擇側(cè)壓腿、弓步壓腿等；發(fā)展協(xié)調(diào)素質(zhì)可采用競走、三線折返跑等。

4.2按田徑運動的健身性來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行田徑教材的基本活動形式包括走、跑、跳、投。根據(jù)教學(xué)實際情況的需要，教師可將這些專門性的練習(xí)內(nèi)容趣味化和簡單化，再靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，比如單腿跳30米迎面接力可以調(diào)動學(xué)生的積極性，必要時教師可參與進來，不僅使體育課充滿生機和活力，而且讓學(xué)生達(dá)到強身健體和陶冶情操的效果。

第7篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 實驗稿 課程內(nèi)容

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動，課程改革經(jīng)過十年的實踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過程中對《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）的存疑與爭論日漸增多。為了貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》將于2012年秋季開始執(zhí)行。回顧《標(biāo)準(zhǔn)》，將其與修訂版進行比較和分析，可以讓我們更準(zhǔn)確地把握修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》的精神與實質(zhì)，謀劃新《標(biāo)準(zhǔn)》的實施策略。

2.新《標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿課程內(nèi)容的比較分析

本文以新《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面，與實驗稿水平目標(biāo)進行相應(yīng)的比較研究，旨在為新《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進行直觀的闡述。鑒于新《標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿的高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離，因此在對體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級的課程內(nèi)容。

2.1運動參與

新《標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿在運動參與這一學(xué)習(xí)方面的比較，實驗稿在水平一至水平四的運動參與上，設(shè)置了兩個方面的內(nèi)容：一是通過體育與健康課程使學(xué)生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，二是使學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則強調(diào)學(xué)生要參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，體驗運動樂趣和成功。從表述看，新《標(biāo)準(zhǔn)》適度降低了對學(xué)生的要求，運動參與上實驗稿強調(diào)要積極參與；新《標(biāo)準(zhǔn)》重點關(guān)注學(xué)生的運動參與行為，弱化對學(xué)生參與運動動作學(xué)習(xí)和展示的規(guī)定；新《標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認(rèn)識到對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過程與時間的。體育與健康課程應(yīng)首先讓學(xué)生參與進來，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動行為，進而產(chǎn)生體育興趣，體驗運動樂趣。另外，實驗稿的提出要讓學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動，對于小學(xué)和初中階段的學(xué)生及體育教師，從操作層面說具有一定的難度。新《標(biāo)準(zhǔn)》在這一方面做了較大的調(diào)整，強調(diào)要讓學(xué)生體驗運動的樂趣和成功的愉悅。

2.2運動技能

在運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，實驗稿從獲得運動基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動的基本技能四個方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版新課標(biāo)則從學(xué)習(xí)體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識和防范能力三個方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來說，2011年版剔除了獲得野外活動的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對課內(nèi)教學(xué)。在各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，實驗稿在獲得運動基礎(chǔ)知識上，要求學(xué)生知道簡單的運動術(shù)語和能觀看比賽，以及了解運動規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運動的基本知識和體驗，尤其將奧林匹克的知識納入其中，同時要求學(xué)生隊體育比賽進行分析，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實驗稿對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是要求學(xué)生掌握簡單的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強調(diào)掌握運動技術(shù)的練習(xí)方法，并將體育游戲列為重點內(nèi)容，對運動項目的戰(zhàn)術(shù)方面沒有進一步的要求。在安全教育方面，實驗稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險、規(guī)避危險的方法、注意運動安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學(xué)生掌握一定的安全運動常識和規(guī)避方法，而且對運動損傷的預(yù)防和處理及日常生活中運動安全意識提出要求，較實驗稿有更高的要求。

2.3身體健康

在身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實驗稿從形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響四個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而2011年版則從掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力四個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從設(shè)置的內(nèi)容看實驗稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點內(nèi)容，不同的是實驗稿中強調(diào)要讓學(xué)生建立健康意識，強調(diào)營養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學(xué)生掌握保健知識和方法，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。在兩版新課標(biāo)中，身體健康這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢形態(tài)沒有較大改變，實驗稿中懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握營養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識。2011年版在提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶外運動能力和增強適應(yīng)氣候變化的能力，水平三和水平四沒有相關(guān)要求。

2.4心理健康與社會適應(yīng)

在心理健康與社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，因2011年版將原實驗稿的兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域合并成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這即按2011年版的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行比較分析。實驗稿在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域從了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法六個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版則從培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；學(xué)會調(diào)控情緒的方法；形成合作意識與能力；具有良好的體育道德四個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標(biāo)2011年版較原實驗稿在心理健康和社會適應(yīng)方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動對心理健康作用及認(rèn)識身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再強調(diào)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，也不對獲取體育與健康知識的方法作出明確要求，更強調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來看，新課標(biāo)2011年版更注重學(xué)生的實際，在體育運動中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。對各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行的調(diào)整，可以看出目的更注重實際，學(xué)習(xí)目標(biāo)總體較實驗稿有所降低，但更突出重點，更注重解決實際的問題。

3.結(jié)語

新《標(biāo)準(zhǔn)》的推出與實施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅實的一步，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的體育教師應(yīng)著力思考新《標(biāo)準(zhǔn)》推行后的實施方略，準(zhǔn)確地把握新《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與實質(zhì)。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》較之原先的實驗稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實驗稿修訂后的內(nèi)容。同時，中小學(xué)應(yīng)針對新課標(biāo)的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實際的教學(xué)計劃，認(rèn)真組織和實施新課標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]陽劍，劉海元.新課程背景下的體育教學(xué)模式[J].體育學(xué)刊，2008，15（6）：67-69.

[4]程國棟.體育教學(xué)模式研究綜述[J].安康學(xué)院學(xué)報，2007，19（5）：122.

第8篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；課程體系；指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容；實踐教學(xué)

植物組織培養(yǎng)是20世紀(jì)初發(fā)展起來的一門新技術(shù)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的一個重要組成部分，已經(jīng)日益廣泛地應(yīng)用于各類植物的良種快繁與無病毒種苗的生產(chǎn)。植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用對于提高園林園藝植物生產(chǎn)的技術(shù)水平與質(zhì)量效益具有重要的作用。由于《植物組織培養(yǎng)》這一現(xiàn)代生物技術(shù)課程體系的技術(shù)含量和應(yīng)用價值都很高，該課程的研究開發(fā)，無論對于農(nóng)林高職園林園藝專業(yè)的建設(shè)，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)等，都具有重要的現(xiàn)實意義。

《植物組織培養(yǎng)》課程的指導(dǎo)思想

《植物組織培養(yǎng)》是園林園藝專業(yè)的一門專業(yè)課，針對農(nóng)林高職人才培養(yǎng)強調(diào)應(yīng)用性和職業(yè)性的特點，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出該課程的應(yīng)用性和實踐性。因此，應(yīng)將其定位于服務(wù)“三農(nóng)”和區(qū)域經(jīng)濟，服務(wù)生產(chǎn)一線；目標(biāo)定位是使學(xué)生熟悉該課程的基本理論知識、熟練掌握相應(yīng)的技能，培養(yǎng)從事園林園藝植物組織培養(yǎng)、苗木銷售與技術(shù)服務(wù)的技能型人才。為此，需要對課程內(nèi)容進行認(rèn)真的研究與定位，針對學(xué)生文化課基礎(chǔ)和實踐動手能力較差的特點，明確以理論知識“必需、夠用”為基礎(chǔ)，重視實踐教學(xué)，突出實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

《植物組織培養(yǎng)》課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)林高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，《植物組織培養(yǎng)》課程應(yīng)以應(yīng)用為主旨，根據(jù)應(yīng)用性、實踐性和針對性的原則構(gòu)造課程內(nèi)容體系，使學(xué)生了解和熟悉相應(yīng)的基本概念和基本原理，熟練地掌握一般技術(shù)和實用型技術(shù)，具備應(yīng)用相應(yīng)技術(shù)進行花卉、蔬菜、果樹等良種快繁與無病毒種苗生產(chǎn)的能力。

（一）理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本著循序漸進的原則，應(yīng)將課程內(nèi)容分為基本理論與基本操作、器官培養(yǎng)及個體植物組織培養(yǎng)等三大模塊。

基本理論與基本操作模塊使學(xué)生了解和熟悉組織培養(yǎng)的基本理論；正確掌握常用培養(yǎng)基的配制與滅菌方法、外植體的選擇、滅菌和無菌接種等一般技術(shù)。

器官培養(yǎng)模塊要求利用植物的莖尖、莖段、葉、根、花粉、種子作為外植體進行組織培養(yǎng)，使其發(fā)育成完整的植株。其中愈傷組織培養(yǎng)是器官培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)；莖尖培養(yǎng)既能快繁，又能脫毒，是各類植物種苗生產(chǎn)的有效技術(shù)；花藥培養(yǎng)是植物育種和種子生產(chǎn)的重要手段。以上三項組織培養(yǎng)技術(shù)是《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)中的重點技術(shù)。

個體植物組織培養(yǎng)模塊園林類的不同專業(yè)側(cè)重于不同個體作物的組織培養(yǎng)，對此，可靈活地進行取舍剪接。該模塊的主要內(nèi)容有花卉、蔬菜、果樹、樹木、經(jīng)濟作物等個體植物的組織培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容力求圖文并茂，采用案例教學(xué)法

以圖表形象地說明問題，引用有實際應(yīng)用的實例，以案例教學(xué)內(nèi)容來強化學(xué)生對基本原理和方法的理解。不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量以問題為中心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。同時吸收最新的科研成果和成功經(jīng)驗，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容的先進性和現(xiàn)代性。

（三）理論教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

三大模塊對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與時數(shù)（1）基本理論與基本操作模塊：總論內(nèi)容；教學(xué)時數(shù)15學(xué)時。（2）器官培養(yǎng)模塊：總論內(nèi)容；教學(xué)時數(shù)25學(xué)時。（3）個體植物組培模塊：各論內(nèi)容；教學(xué)時數(shù)20學(xué)時。

課程重點、難點及解決方法（1）課程重點：培養(yǎng)方案設(shè)計、培養(yǎng)基制備、外植體處理、無菌操作等的理論根據(jù)和操作技術(shù)以及污染、褐化、玻璃化等組織培養(yǎng)易發(fā)問題的原因及控制措施。（2）課程難點：培養(yǎng)方案設(shè)計、污染、褐化、玻璃化等易發(fā)問題的原因及控制措施。（3）解決的辦法：第一，理論授課加強教學(xué)互動，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用問題情境法、案例式、直觀教學(xué)、啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)法，教學(xué)方法的選擇與教學(xué)內(nèi)容的安排要有針對性；第二，理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合，并增加實踐的反復(fù)次數(shù)；第三，加強課外輔導(dǎo)和答疑，實行個體化指導(dǎo)，因材施教；第四，實行考核形式多樣化，加強實踐考核，以考促訓(xùn)；支持學(xué)生開展課余的組織培養(yǎng)實踐操作活動，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展教學(xué)空間；第五，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計組織培養(yǎng)方案，實施獨立操作，具體可在實驗實踐課活動或課余時間中實施完成；第六，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)生積極參與一項實驗實訓(xùn)基地生產(chǎn)、科研項目的實踐活動；第七，開展豐富多樣的各項組織培養(yǎng)技能比賽，以賽促練。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排（1）在教學(xué)內(nèi)容的安排上，先講基本理論和基本操作，然后過渡到器官培養(yǎng)，最后講個體植物組織培養(yǎng)與栽培技術(shù)，即先基本、后綜合，先易后難，由感性到理性，由具體到抽象。課程內(nèi)容體系由總論開始，對組織培養(yǎng)的普遍問題分別講述：實訓(xùn)室規(guī)劃布局、組織培養(yǎng)設(shè)備和器材、配制培養(yǎng)基、無菌接種、馴化及組織培養(yǎng)應(yīng)用原理，然后轉(zhuǎn)入器官、無毒苗、花藥花粉培養(yǎng)，最后轉(zhuǎn)入花卉、蔬菜、果樹、樹木、經(jīng)濟作物等具體植物的培養(yǎng)。各論主要講個體植物的培養(yǎng)方法，這部分內(nèi)容以總論內(nèi)容為基礎(chǔ)，是理論內(nèi)容的實際應(yīng)用。（2）將操作性強的教學(xué)內(nèi)容直接融合滲透到實踐教學(xué)內(nèi)容中講授。（3）對于重點或難點教學(xué)內(nèi)容，教師在充分講解之后要讓學(xué)生課下完成作業(yè)或?qū)懻n程論文，以理解和消化所學(xué)的內(nèi)容。（4）通過課內(nèi)外結(jié)合等多種形式開展教學(xué)活動，拓展教學(xué)空間，達(dá)到理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

《植物組織培養(yǎng)》課程的實踐教學(xué)

（一）實踐教學(xué)的設(shè)計

以培養(yǎng)實踐動手能力為原則和目的，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)組織培養(yǎng)崗位能力的要求和用人單位的建議確定教學(xué)內(nèi)容。對內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰟h，以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、團隊精神和分析解決實際問題的能力。具體可按基本技能、單項技能、綜合技能模塊編排實踐內(nèi)容。單項技能與部分綜合技能項目要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)興趣自選外植體，自主設(shè)計培養(yǎng)基配方進行試驗，開展學(xué)、研結(jié)合的實訓(xùn)活動。

實踐教學(xué)采取動態(tài)教學(xué)管理的模式按照“基本技能—單項技能—綜合技能”的實訓(xùn)形式，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，分層次分階段，有針對性地進行技能的反復(fù)強化訓(xùn)練，而且要做到全程跟蹤，實行動態(tài)的教學(xué)管理。

實踐教學(xué)要做到“五結(jié)合”（1）實踐與理論相結(jié)合有助于加深對理論知識的理解和應(yīng)用，促進實踐技能的掌握。在教學(xué)實踐中可采用以下兩種方式：第一，融合式，即把理論課中可操作的內(nèi)容融合到實踐教學(xué)中，邊做邊學(xué)，或先做后學(xué)，學(xué)做結(jié)合；把專業(yè)技能訓(xùn)練融合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，在實踐中掌握技能的同時，對做法產(chǎn)生疑問和探究心理，以提高《植物組織培養(yǎng)》課程的教學(xué)效果。第二，反復(fù)式，即讓學(xué)生接觸實踐，帶著問題學(xué)教材，邊做邊學(xué)或先做后學(xué)，然后再通過實踐去找書本學(xué)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生在反復(fù)多次的實踐中使理論水平與實踐技能都有很大的提高，同時自學(xué)能力、思維能力都得到加強。（2）教學(xué)、生產(chǎn)及科研相結(jié)合是學(xué)習(xí)組織培養(yǎng)知識的有效途徑。鼓勵學(xué)生參與生產(chǎn)科研活動，反過來又會促進實踐技能的學(xué)習(xí)與提高，學(xué)有所用，使學(xué)習(xí)實踐更加主動和更有目的性。（3）課內(nèi)外相結(jié)合是充分發(fā)掘教學(xué)空間、強化實踐技能培養(yǎng)的需要。課堂內(nèi)的正常實踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，因此要充分利用課外時間開展實踐活動，讓學(xué)生在業(yè)余時間有知識可學(xué)，有事可做。在具體實踐操作中，可以根據(jù)學(xué)生個體的差異性實施個性化培養(yǎng)，進行分層次的訓(xùn)練培養(yǎng)，強化他們的動手能力。（4）校內(nèi)外相結(jié)合是確保實踐能力培養(yǎng)到位的重要舉措。校內(nèi)培養(yǎng)主要側(cè)重基本功和單項技能的培養(yǎng)，校外頂崗實習(xí)則側(cè)重綜合技能的培養(yǎng)，兩者有機結(jié)合能促進學(xué)生熟練掌握和靈活應(yīng)用技能，使實踐水平有質(zhì)的飛躍，以使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位。（5）實踐教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)與職業(yè)能力同步提高。企業(yè)崗位不但要求有相應(yīng)的崗位知識與技能，而且還要求有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。在實踐教學(xué)中，素質(zhì)教育寓于其中，更具有針對性、實用性和實效性，比單純說教的效果好得多。

建立知識與技能相結(jié)合的考核制度《植物組織培養(yǎng)》課程的實踐教學(xué)比重大，要建立相對獨立的實踐教學(xué)考核制度與考核辦法，采取口試、操作技能比賽、辯論等靈活多樣的考核方式，達(dá)到以考促訓(xùn)的效果，保證每個學(xué)生都能掌握該課程的主要技術(shù)。

堅持實踐教學(xué)重于理論教學(xué)的原則理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，強化實踐技能的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)計劃中要明確實踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時比重，壓縮、刪減、整合理論內(nèi)容，增大實踐教學(xué)的比重，反復(fù)訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的技能由生到熟，熟能生巧。

形成教學(xué)、生產(chǎn)、科研“三位一體”的課程特色《植物組織培養(yǎng)》課程既可以用于教學(xué)，又可以服務(wù)于生產(chǎn)和開展科研活動，可以結(jié)合地方特點開展相關(guān)植物的快繁與脫毒技術(shù)的研究與推廣，或積極爭取省、市（廳）級有關(guān)植物組織培養(yǎng)課題進行立項研究，走出一條教學(xué)帶動科研、教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)、科研促進教學(xué)、生產(chǎn)充實教學(xué)之路，形成教學(xué)、生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合的“三位一體”的課程特色。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容的組織安排

實踐教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)內(nèi)容盡量減少重復(fù)性、驗證性的實驗項目，多增加生產(chǎn)性、設(shè)計性、綜合性的實訓(xùn)項目。實踐教學(xué)內(nèi)容的項目確定為基本技能、單項技能、綜合技能三個基本模塊。另外，實踐教學(xué)內(nèi)容吸收采納最新科研進展和先進實用技術(shù)作為實訓(xùn)內(nèi)容項目融入實踐教學(xué)中去。具體的實踐教學(xué)內(nèi)容與安排如下：（1）基本技能：培養(yǎng)基的制備；教學(xué)時數(shù)6學(xué)時。（2）單項技能：器官培養(yǎng)技能；教學(xué)時數(shù)14學(xué)時。（3）綜合技能：果樹、蔬菜、經(jīng)濟類組織培養(yǎng)；教學(xué)學(xué)時20學(xué)時。

實踐教學(xué)方法（1）按照認(rèn)知規(guī)律和技能掌握的難易程度，按照先基本技能，再單項技能，最后綜合技能的先后順序分層次、分階段地逐級訓(xùn)練，做到循序漸進。（2）實行“小班制”實踐教學(xué)模式，對全班學(xué)生分組實訓(xùn)單人操作，實施個體化訓(xùn)練和分層次訓(xùn)練。確保每位學(xué)生均有機會參與實踐動手操作，以便教師面對面、手把手地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實踐，這樣有利于學(xué)生實踐技能的掌握和提高。（3）學(xué)生可自主確定試驗方案，自行設(shè)計，自己動手操作，直至成功。實踐訓(xùn)練期間發(fā)現(xiàn)問題要先讓學(xué)生自我分析與討論，自行尋找解決問題的答案。如果解決不了再請教師提供指導(dǎo)性意見，直到問題得到圓滿的解決。（4）在實踐教學(xué)中實現(xiàn)“以考促訓(xùn)，以賽促練”，使課程考核成為提高技能的催化劑，成為促進技能培養(yǎng)的有效過程和手段。

參考文獻

[1]劉慶昌，等.植物細(xì)胞組織培養(yǎng)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2003．

[2]王清連.植物組織培養(yǎng)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002．

第9篇：體育課程的內(nèi)容范文

一、研究問題與研究目的

公共關(guān)系學(xué)理論認(rèn)為，公共關(guān)系的三要素是社會組織、公眾和傳播活動。當(dāng)下以“微”見長的新興媒體手段已成為承擔(dān)公關(guān)傳播活動的重要載體。本文擬以新媒體環(huán)境與公關(guān)行為的互動關(guān)系為框架，探討《公共關(guān)系學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新，并結(jié)合課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析如何從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和行業(yè)實際出發(fā)，有效篩選公共關(guān)系實操案例，由此提升教學(xué)效果。

二、新興媒體環(huán)境與公關(guān)實踐的互動關(guān)系

1.公關(guān)主客體之間粘性增強

自2010年“微博元年”之后，中國民眾開始接觸并理解真正意義上的“自媒體”，中國也逐步進入了一個全民自媒體的傳播新時期?！氨娐曅鷩W”的傳播環(huán)境也在不斷拉近公共關(guān)系主客體之間的互動頻度、深度和廣度。作為公共關(guān)系主體的社會組織或公眾人物，其公共形象得以在自媒體和社交平臺上得到更廣泛傳播，但其言行舉止亦會在網(wǎng)絡(luò)和線下空間得到呈現(xiàn)、放大和監(jiān)督。而作為公共關(guān)系客體的社會公眾，則可以通過更有效率、更便捷的途徑獲取相關(guān)組織或公眾人物的信息，并對其公關(guān)形象做出評價或互動。

2.新媒體拓寬公共關(guān)系傳播活動的邊界

公共關(guān)系活動是社會組織或公眾人物，為謀取有關(guān)公眾的理解和合作而從事的一種交流、溝通、勸說活動。公共關(guān)系實務(wù)常用的操作方式，比如文字傳播、實像傳播、媒介事件、主題活動等都需要借助大眾傳播媒介的宣傳和信息釋放，以在更大范圍內(nèi)獲取公關(guān)效果。社交媒體、移動智能媒體給公共關(guān)系傳播活動的創(chuàng)新提供了機遇與可能，同時也為公關(guān)活動客體的細(xì)分和傳播針對性提供了條件。

3.網(wǎng)眾傳播賦予危機公關(guān)新的時代特征

“網(wǎng)眾”指稱的是真實而普通的社會成員，因為積極的媒介使用而被“網(wǎng)絡(luò)化”，與其他真實的人相互聯(lián)結(jié)，他們因認(rèn)同、愛好、欲望、利益等諸多動機而發(fā)起或參與“網(wǎng)眾傳播”，成為社會行動者。基于新興媒體的傳播語境也帶給危機管理新的時代特性，一是面對突發(fā)危機，政府、社會組織或公眾人物已很難通過堵、瞞、騙的方式混淆輿論和視聽；二是危機公關(guān)主體應(yīng)學(xué)會主動和善于應(yīng)用自媒體，創(chuàng)造性地化解危機，維護公眾形象。有研究者通過考察“非典”以來我國公共關(guān)系事業(yè)的發(fā)展和變革，認(rèn)為“非典”昭示了現(xiàn)代性危機和風(fēng)險社會的到來，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代的對話主義主導(dǎo)了公關(guān)范式。我們認(rèn)為，公關(guān)主體亟需積極探索社會化媒體傳播優(yōu)勢，創(chuàng)造與公眾之間信息交流和意義溝通的條件，從而建立社會組織和公眾之間在危機中溝通、共識和信任的公共關(guān)系。

三、創(chuàng)新《公共關(guān)系學(xué)》課程的內(nèi)容構(gòu)成

1.基礎(chǔ)理論：解釋什么是公共關(guān)系

《公共關(guān)系學(xué)》課程的首要任務(wù)即是從史、論、方法三個層面出發(fā)對公共關(guān)系的基礎(chǔ)理論予以教學(xué)：一是從史的層面講解公共關(guān)系的歷史發(fā)展脈絡(luò)，并在此過程中厘清“公共關(guān)系”這個概念的多重含義。二是從通識的層面，教學(xué)公共關(guān)系構(gòu)成要素、職能和類型等基礎(chǔ)理論。三是從方法的層面，講授公共關(guān)系實踐中常用的傳播手段，及其基本特點和應(yīng)用技巧等?；A(chǔ)理論的教學(xué)解決的一個核心問題，即什么是公共關(guān)系？對此問題的強化和認(rèn)知，將為進一步開展公共關(guān)系模擬訓(xùn)練和實際問題解決提供理論支撐。

2.傳播環(huán)境：交代公關(guān)活動需適應(yīng)的多重環(huán)境

公關(guān)活動的開展需要扎根于特定的社會土壤，并根據(jù)不同的公關(guān)需求，有人群針對性地開展傳播活動。傳統(tǒng)意義上“以紙為介”定義下的閱讀已被數(shù)字化和“讀屏”習(xí)慣所顛覆和改造。自媒體傳播意味著信息生產(chǎn)“去中心”的實現(xiàn)和信息傳播效能的無限釋放。與傳媒環(huán)境相應(yīng)適應(yīng)的是公眾媒介使用習(xí)慣和興趣的轉(zhuǎn)變。因此，公共關(guān)系課程，不能單一停留在新聞稿撰寫、常規(guī)新聞會等傳統(tǒng)手段的理論教學(xué)。很難想象，面對喜歡觀看網(wǎng)絡(luò)直播、使用彈幕視頻和二次元動畫的“御宅族”，這些傳統(tǒng)公關(guān)手段會發(fā)揮多大傳播功能。公共關(guān)系課堂內(nèi)容亟需全面、深入地向?qū)W生介紹我國公共關(guān)系傳播環(huán)境的現(xiàn)狀和特性，以供學(xué)生在從事公關(guān)實踐時開放視野、明確方向。

3.行業(yè)實操：掌握如何開展公共關(guān)系活動

公共關(guān)系是一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科。訓(xùn)練學(xué)生采取適當(dāng)、有效的傳播手段，達(dá)成公共關(guān)系實踐目標(biāo)，是《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。一是組織開展模擬訓(xùn)練。例如將學(xué)生以小組為單位劃歸為不同企業(yè)的公關(guān)職能部門，并為其設(shè)定突發(fā)危機事件，讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)完成應(yīng)急公關(guān)處置，并對后續(xù)公關(guān)處理進行系統(tǒng)安排。模擬訓(xùn)練有助于學(xué)生對課堂理論的理解，并發(fā)揮其創(chuàng)意思維和能動性，體驗公共關(guān)系行業(yè)的魅力。二是邀請從業(yè)人員進課堂開展互動教學(xué)，學(xué)生借助其講述，在較集中的時間內(nèi)對公關(guān)部門組織架構(gòu)、日常工作、危機管理和媒體關(guān)系等相關(guān)問題建立起系統(tǒng)認(rèn)識。

4.對比認(rèn)知：判別公關(guān)、廣告和營銷的異同

公關(guān)、廣告和營銷三者之間既有關(guān)聯(lián)，又有性質(zhì)上的不同。但是，目前行業(yè)中的許多公關(guān)企業(yè)為了擴大市場，逐漸在主營公關(guān)業(yè)務(wù)之外，涉足廣告、營銷等領(lǐng)域。正是因為三者之間關(guān)聯(lián)緊密，且在行業(yè)實踐中走向聚合，《公共關(guān)系學(xué)》的課堂教學(xué)有必要專門就此問題作以詳解。值得一提的是，課堂講授中還應(yīng)將“炒作”或“做秀”這類現(xiàn)象與公關(guān)、營銷、廣告等概念加以區(qū)分。公共關(guān)系或社會化營銷的手段可以不斷創(chuàng)新，但應(yīng)順應(yīng)社會主流價值選擇和道德觀念，避免引發(fā)不良社會反響。

四、課程案例篩選的技巧和原則

具體結(jié)合到此前分析的媒介環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的媒介接觸習(xí)慣、信息接受興趣等，《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)案例的篩選應(yīng)著重從以下四個角度予以考量。

1.時新性

移動智能傳播時代，各種自媒體平臺、新聞類APP的信息推送會把即時發(fā)生的新聞主動伺服給受眾，快時效的傳播把“新聞”變“舊聞”的效率提高了。同時，受出版周期的影響，教材中使用案例的更新較慢，多年前的案例或?qū)W生不熟悉的案例很難幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點。因此，課堂案例的篩選要重視其時新性，以新鮮的信息刺激學(xué)生的信息接收興趣。比如2014年10月，總理訪問德國期間在當(dāng)?shù)毓涑小⑺拖笳髦械潞献鞯摹棒敯噫i”給默克爾等親民舉動受到中外媒體的關(guān)注和報道。筆者在講解“政府常規(guī)公關(guān)”這一理論點時應(yīng)用了該案例。因為事件發(fā)生不久，所以學(xué)生的新鮮感和求知欲仍在，學(xué)習(xí)興趣由此而來。

2.接近性

接近性指的是案例相關(guān)信息在地理、心理、情感、利益、年齡等方面的相近或相似，從而引發(fā)學(xué)生對案例內(nèi)容的熟悉感和學(xué)習(xí)興趣。比如2015年“五四”青年節(jié)前夕，西南科技大學(xué)校組織了一場名為“青春的律動”的快閃活動。相關(guān)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的廣泛傳播令西南科大名聲大噪，“五四快閃”隊伍更受邀赴湖南衛(wèi)視錄制節(jié)目。媒體傳播幫助西南科大在公眾中樹立起了積極、創(chuàng)新、包容等外部形象，是組織機構(gòu)利用策劃活動和媒體傳播進行公共關(guān)系維護的典型案例。課堂上結(jié)合該案例的視頻、圖文材料，對公共關(guān)系學(xué)的具體概念進行講解，加深了學(xué)生對知識點的理解和掌握。

3.啟發(fā)性

啟發(fā)性指的是該案例能夠引發(fā)學(xué)生舉一反三，通過對比觀察近似的案例或公關(guān)事件，加深對概念的理解，并創(chuàng)造性地提出該公關(guān)實踐的優(yōu)點和不足。比如“危機公關(guān)管理”一節(jié)的講解中，筆者在課堂上引入某地一起發(fā)生后的公關(guān)處理進行分析，并安排學(xué)生在課下搜集近10年來影響較大的，對其進行危機公關(guān)案例分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠通過案例分析，掌握有關(guān)危機公關(guān)的理論重點要點，而且能夠梳理出10年來政府（組織機構(gòu)）危機公關(guān)跟隨媒介環(huán)境的改變而發(fā)生的變化和進步，能夠具體指出哪些公關(guān)措施仍有不足，并提出改進措施。