計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實驗；虛擬實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，又是其他相關(guān)專業(yè)如電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗作為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐能力的有效方式和途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力[1]。這就從根本上決定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)在培養(yǎng)多個專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)能力中的重要地位。

目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中存在的問題有：（1）實驗內(nèi)容設(shè)計不合理，實驗教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容沒有必然聯(lián)系，因此實驗教學(xué)不能起到幫助理解理論知識的目的；同時還存在不同的網(wǎng)絡(luò)課程的實驗內(nèi)容重復(fù)；實驗內(nèi)容固定不變，沒有隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新而更新實驗內(nèi)容[2]；實驗項目沒有整體性，實驗受實驗設(shè)備和實驗成本的制約，開設(shè)的實驗有限、學(xué)生重復(fù)練習(xí)的機(jī)會少。（2）實驗內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動項目化教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)；缺乏大項目小任務(wù)序列實驗項目；課程都沒有網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書，學(xué)生做實驗沒有依據(jù)；實驗報告內(nèi)容格式由任課老師自行設(shè)計；同時缺少學(xué)生課后練習(xí)的平臺；（3）開出的實驗項目存在著實驗項目設(shè)置、復(fù)雜度設(shè)置由任課教師個人確定，通常存在合理性不強(qiáng)，實用性、創(chuàng)新性不夠，基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和綜合型實驗間層次不連貫，對實驗所需硬件設(shè)備的要求投入大，不能體現(xiàn)先進(jìn)性，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，實驗開放性不大等問題。

在繼續(xù)深入進(jìn)行教學(xué)改革的探索中，打破專業(yè)、課程界限，構(gòu)建模塊化遞進(jìn)式的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，優(yōu)化整合實驗項目，更新實驗內(nèi)容，加大教學(xué)資源建設(shè)，革新教學(xué)手段，健全考核方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有其緊迫性。

本文針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中存在的問題，提出了模塊化遞進(jìn)式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)為例，對該實驗教學(xué)體系進(jìn)行研究與探索。從初步的實踐情況來看，該教學(xué)體系的實施改善了本校的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的實驗教學(xué)水平，完善了實驗室管理制度，創(chuàng)新了實驗?zāi)Ｊ胶涂己嗽u價方式，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)形成了一個較為合理的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰?、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

一、編排層次遞進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模塊

1.打破課程界限進(jìn)行實驗項目的重組與整合

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課程的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師與業(yè)界專家共同探討梳理了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗項目。將不同專業(yè)、不同課程的實驗項目按照實驗技能進(jìn)行分類，建立遞進(jìn)開放式實驗教學(xué)體系。由基本技能訓(xùn)練項目到綜合實驗項目，再延伸到結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿的設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，組成序列，實施循序遞進(jìn)訓(xùn)練項目。將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各門課程，按“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“交換機(jī)路由器配置”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”、“實用組網(wǎng)技術(shù)”等課程的實驗項目進(jìn)一步優(yōu)化整合。以項目式課程三個項目模塊“組建宿舍網(wǎng)絡(luò)”、“組建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”、“中型校園網(wǎng)絡(luò)”為依托，按網(wǎng)絡(luò)基本實驗、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實驗、服務(wù)器配置實驗、網(wǎng)絡(luò)安全實驗、綜合實驗編排成五個模塊；設(shè)計覆蓋一門或多門課程教學(xué)內(nèi)容的選做實驗項目。

2.打破專業(yè)界限設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗項目

打破專業(yè)界限，兼顧不同專業(yè)教學(xué)要求。如：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息管理以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識技能有要求。因此實驗項目的設(shè)計涵蓋多個專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、服務(wù)器配置與管理、實用組網(wǎng)技術(shù)等多門課程實驗教學(xué)內(nèi)容。解決了因不同專業(yè)教學(xué)要求不同、開設(shè)實驗不同所帶來的差異以及對實驗環(huán)境的要求不同所帶來的問題。

3.結(jié)合模擬軟件和虛擬機(jī)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實驗項目

創(chuàng)新實驗項目，充分挖掘現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實驗[3]。利用虛擬機(jī)和模擬器開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實驗、服務(wù)器配置實驗及網(wǎng)絡(luò)安全實驗等實驗項目。如在一臺真實的物理主機(jī)上運(yùn)行多個虛擬主機(jī)，在不需要其他聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的情況下，虛擬主機(jī)之間的連網(wǎng)實現(xiàn)在同一臺物理主機(jī)中虛擬主機(jī)和真機(jī)間組建網(wǎng)絡(luò)、安裝防火墻、實現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問等網(wǎng)絡(luò)實驗。利用Packet Tracer模擬軟件，為學(xué)習(xí)者提供了直觀的實驗環(huán)境[4]，對學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)OSI七層模型概念提供便利的實驗環(huán)境。它不但可以模擬交換機(jī)、路由器、集線器、無線設(shè)備、主機(jī)等設(shè)備，而且使用這些設(shè)備可以完成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、建立、配置、排故等網(wǎng)絡(luò)模擬實驗，并通過分析數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)層間的傳輸情況模擬過程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)原理實驗教學(xué)。在模擬軟件和虛擬機(jī)技術(shù)，為新型實驗教學(xué)體系的構(gòu)建提供了技術(shù)保障，使大部分網(wǎng)絡(luò)實驗變得簡單易行，學(xué)生重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練變?yōu)榭赡堋?/p>

二、實施遞進(jìn)開放式網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式

針對模塊化的實驗項目，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)模式。（1）在課堂教學(xué)中采用遞進(jìn)訓(xùn)練法。由學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，指導(dǎo)教師示范演示，指導(dǎo)學(xué)生動手訓(xùn)練操作，按指導(dǎo)書進(jìn)行實驗訓(xùn)練，根據(jù)模擬軟件和虛擬機(jī)特點完成設(shè)計創(chuàng)新實驗；在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，根據(jù)實驗教學(xué)大綱開發(fā)示范演示實驗、模擬實驗多媒體教學(xué)軟件。在課內(nèi)基本技能訓(xùn)練熟練程度達(dá)不到規(guī)范要求的學(xué)生，利用課余時間強(qiáng)化訓(xùn)練；學(xué)有余力、愿意進(jìn)行新的實驗搭建和探究試驗的學(xué)生申請在開放實驗室完成。全面引進(jìn)模擬軟件和虛擬機(jī)技術(shù)，廣泛使用計算機(jī)輔助實驗教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行實驗教學(xué)。（2）在課后采用開放式學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生除在實驗室完成課內(nèi)實驗教學(xué)外，利用裝有模擬器的個人電腦進(jìn)一步作基本技能訓(xùn)練和創(chuàng)新性實驗。在使用模擬軟件完成的實驗中，學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，再移植到學(xué)校所提供的開放實驗室進(jìn)行真實環(huán)境的實驗學(xué)習(xí)，大大提高了實驗室設(shè)備的使用率。

三、建立模塊化遞進(jìn)式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)模塊化遞進(jìn)式教學(xué)模式，設(shè)計實驗項目；確定實驗?zāi)Ｊ?，采取實驗手段，利用合適的實驗方法和科學(xué)的實驗評價，對照實驗項目的要求，綜合評價實驗教學(xué)效果。

1.實驗項目、任務(wù)的設(shè)計和選擇原則

在實驗項目、任務(wù)的設(shè)計和選擇上，在堅持以實際網(wǎng)絡(luò)工程項目和體現(xiàn)職業(yè)崗位能力為原則的大前提下，注意以下幾點：（1）實驗內(nèi)容出現(xiàn)的先后與組網(wǎng)課程教學(xué)項目基本保持一致，兼顧知識的系統(tǒng)性，技能訓(xùn)練的實效性，以保證整個實驗教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性。（2）實驗的方式和環(huán)境要求，根據(jù)具體實驗內(nèi)容和條件的不同，采用真實環(huán)境和模擬環(huán)境，物理設(shè)備和虛擬設(shè)備兼用。（3）充分發(fā)揮模擬軟件的實時、模擬功能設(shè)計知識理解和技能訓(xùn)練實驗內(nèi)容。（4）實驗項目設(shè)計考慮可擴(kuò)展性，使學(xué)生有探究的空間[5]。

2.模擬化遞進(jìn)式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)內(nèi)容

模擬化遞進(jìn)式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程采取了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的設(shè)計思路，“寬基礎(chǔ)”為畢業(yè)生提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會，模塊式的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)化了專項技能，項目課程可使學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識，掌握完整的工作過程[6]，如圖1所示。

3.實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系

從多方面入手建立教學(xué)質(zhì)量保證體系。由多名一線骨干教師共同編寫實驗大綱及實驗指導(dǎo)教材，根據(jù)硬件設(shè)備及最新模擬軟件進(jìn)行設(shè)計實驗項目；保證實驗設(shè)備完好，保證模擬軟件及虛擬機(jī)運(yùn)行順暢；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及模擬實驗課件的建設(shè)，利用教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地可進(jìn)行模擬實驗；培養(yǎng)一支具有實踐經(jīng)驗的實驗教師隊伍。狠抓實驗教學(xué)規(guī)范，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。定期對照課程教學(xué)計劃、實驗課計劃安排表、實驗教學(xué)記錄、實驗教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生實驗報告、階段綜合實驗情況等進(jìn)行檢查，及時總結(jié)、反饋。實驗教學(xué)考核采用過程考核，根據(jù)學(xué)生實驗操作規(guī)范性、成功率、完成時間、實驗的理解及實驗報告等進(jìn)行綜合打分。為實現(xiàn)全面提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的目的，制定過程考核方案?；驹u價指標(biāo)有兩項：實驗過程與實驗結(jié)果。評價體系包括組內(nèi)成員互評、小組間互評和教師評價[7]。

四、結(jié) 語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級前沿。以構(gòu)建學(xué)生的必備基本技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，構(gòu)建層次遞進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中實施遞進(jìn)訓(xùn)練，建立與新的教學(xué)體系相適應(yīng)的靈活、開放、創(chuàng)新教學(xué)模式，廣泛使用計算機(jī)輔助實驗教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行實驗教學(xué)，推進(jìn)虛擬、仿真實驗與場景實驗的結(jié)合，建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗，完善實驗室管理制度和考核評價方式，可提高教師的實驗指導(dǎo)能力，全面提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

>> 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程全面信息化管理的實踐探索與嘗試 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程信息化的研究與探討 基于CDIO的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實驗課程的設(shè)計與實踐 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程式項目化教學(xué)模式的探索與實踐 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革與思考 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實踐與思考 淺談高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的探索與實踐 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索與實踐 高職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)改革的實踐與探索 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究 基于任務(wù)驅(qū)動的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》模塊化教學(xué)設(shè)計探究 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)的研究與實踐 基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的水利信息化建設(shè)應(yīng)用研究 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)“課程實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院信息化管理 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)平臺建設(shè) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與實踐 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計信息化 關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程全面信息化管理的探討 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對物流信息化的影響 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

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The Instructional Design and Practice of the Computer Network Courses Based on Information Business

CHEN Daomin, YAN Zhijia, XU Qiufen

(Department of Information Technology and Applications, Zhejiangyuying Vocational and Technical College,

Hangzhou 310018, China)

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 及時的溝通 反饋 交互性 廣泛的資源共享

計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是由教師機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、部分學(xué)生機(jī)來構(gòu)成的局域網(wǎng)及多媒體教學(xué)網(wǎng)和軟件等組成的。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其最大的特點是注重教師與學(xué)生之間的雙向交流，其一是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或者不足之處，從而主動的向教師提出疑問來尋求解答，用來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度以適應(yīng)教師在教學(xué)上的要求；其二，課任教師也能通過網(wǎng)絡(luò)給予的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行及時的了解，并能夠根據(jù)反饋回的實際情況對學(xué)生的現(xiàn)階段的教學(xué)計劃進(jìn)行及時的調(diào)整。教學(xué)方法上，還是主張以學(xué)生自身為中心，教師放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法 。

一、目前計算機(jī)教學(xué)所面臨的形式和任務(wù)

在計算機(jī)教學(xué)上，其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的親自動手的實際操作能力、技術(shù)的應(yīng)用能力、面對外界社會的適應(yīng)能力以及生活中面對相應(yīng)的困難而必要的社會活動能力。親自動手實際操作的能力是計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用之本。計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則在根本上應(yīng)注重其實際效用也就是實用性和完備的理論依據(jù)。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所表現(xiàn)出的基本特征

由于計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是集合了多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢于一體，是現(xiàn)代最新技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備了許多與傳統(tǒng)教學(xué)媒體不相同的特征。

（一）方便靈活的教學(xué)方式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點是及時的交互性。師生在教學(xué)活動上的互動性、學(xué)生與學(xué)生之間以及朋友之間的溝通性，都可以通過網(wǎng)絡(luò)中的同步連接和人機(jī)交互來取得溝通，這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師以授課為中心的基礎(chǔ)模式。學(xué)生自身處在了整個教學(xué)的核心地位，而教師不再是填鴨式的布置任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在教師的正確指導(dǎo)下來根據(jù)自身的需要來安排進(jìn)度和深度，并且學(xué)生之間相互的交流也非常的自由不會受到任何的約束。在計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里，教師所起到的作用主要是組織、評估、測試、調(diào)控，并且以各種方式的評價來幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。而至于學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)、進(jìn)行方式、課程的進(jìn)度、所掌握的內(nèi)容和數(shù)量以及難易程度等等則由學(xué)生自身來決定。從而在完整的教學(xué)體系中真正的實現(xiàn)靈活的、個性化的、多樣的創(chuàng)新教學(xué)。

（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠決定多樣的教學(xué)目標(biāo)。在授課中學(xué)生個體差異，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)效率等決定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)多樣化。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中很難真正實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，而計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則有效的克服了這一弱點。學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集大量的原始資料進(jìn)行參考和消化，其中包含各種社會知識、自然知識和文化知識，不斷的加深了學(xué)生各方面知識的理解和融會貫通，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式的說教灌輸，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境下來實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的多樣化。

（三）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有各種豐富的共享信息資源。將計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)融合多媒體技術(shù)與超文本技術(shù)合為一體，這樣計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便集圖形、影像、圖表、視頻、聲音、文字于一身。學(xué)生在點擊鏈接或者教師的引導(dǎo)下，能夠輕松自如地在廣闊無垠的網(wǎng)絡(luò)共享資源中根據(jù)自身需求獲取相應(yīng)的知識，從整個網(wǎng)絡(luò)上搜索所有需要的信息，進(jìn)而更容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我規(guī)劃、自我調(diào)整和自我組織的高效學(xué)習(xí)。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種模式

（一）合理的進(jìn)行分組模式。教師率先采用常規(guī)教學(xué)中的講授。將問題的概念和原理等基礎(chǔ)框架進(jìn)行講述，然后利用計算機(jī)的出題和反饋及時的能力，對學(xué)生提供難疑化解，同步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用與練習(xí)，提供讓學(xué)生自行練習(xí)的時間。在學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時，讓學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來尋求幫助進(jìn)行解答，教師可以同步借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控來安排劃分小組進(jìn)行討論，或者直接接受學(xué)生提出的咨詢，單獨指導(dǎo)學(xué)生的疑惑，為學(xué)生提供及時有效的幫助，若學(xué)生是出現(xiàn)典型的錯誤和對問題有創(chuàng)造性的見解時還可以在小組或全班平臺上進(jìn)行廣播。

（二）計算機(jī)教學(xué)中的示范模式

相對來說這是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式其優(yōu)點在于簡單的操作性，教師更易于控制其教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，其教授的知識點容易被學(xué)生接受，在課程上能夠在規(guī)定的時間內(nèi)教授較多的信息，也能同時面對大量的學(xué)生進(jìn)行上課。但其缺點是學(xué)習(xí)中學(xué)生被動的面對學(xué)習(xí)，在客觀上不易適應(yīng)學(xué)生存在的個別差異，課堂上所有的學(xué)生被迫按照教師的講授速度與進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，無利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造能力。在這樣的教學(xué)模式下，教師面向全體學(xué)生講授課程內(nèi)容，所以課堂教學(xué)仍舊是以教師為中心。

（三）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的個別輔導(dǎo)模式

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其個別化和交互性的特點，重視對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。設(shè)法使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適合絕大多數(shù)學(xué)生的要求，于此同時也要為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造有利的設(shè)施條件。個別化教學(xué)是指適合個別學(xué)生需要的教學(xué)。這種教學(xué)模式有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中‘只有老師一個人在講’的被動局面，正因此是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)個別輔導(dǎo)教學(xué)模式是根據(jù)實際的教學(xué)的需要，來采用現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體方式進(jìn)行特別教學(xué)，講演相結(jié)合，將問題的原理、概念、法則等敘述清楚。

第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語閱讀；互聯(lián)網(wǎng)；融合

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0155-02

一、前言

新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，更是網(wǎng)絡(luò)信息的時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕瞰@取知識、處理信息以及傳遞信息的重要工具，并正在潛移默化地改變著人們的思維方式。英語閱讀作為英語語言的重要技能之一，同時也是英語教學(xué)工作中的重點，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展同時也給英語閱讀的教學(xué)方式帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)良好的互動性來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，還可以做到足不出戶便可享受高質(zhì)量的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時可掙脫英語課本知識的局限，并根據(jù)自己的興趣與愛好來實現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)時間與進(jìn)度，從而在最大程度上優(yōu)化英語閱讀的學(xué)習(xí)時間與效率。但是目前我國基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀教學(xué)還處于發(fā)展時期，教育工作者必須清醒地認(rèn)識到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)存在的各種實際問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的加強(qiáng)英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程的策略，以充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)生英語水平能力的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀的特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，具有高度的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可根據(jù)自身需求自主制定相關(guān)的英語閱讀學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，還可利用網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)控評估及反饋功能來幫助英語閱讀學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生充分了解本身英語閱讀的弱勢之處從而有針對性地增強(qiáng)英語閱讀能力；網(wǎng)絡(luò)英語閱讀要求學(xué)習(xí)者要具備強(qiáng)大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)在線即時交流和延時交流工具等豐富的交流方式來克服現(xiàn)實生活中時間與地點的局限性；另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語閱讀具有多模式的特點，可充分利用多媒體如圖片、聲音、動畫等有效促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀的理解和認(rèn)識。

三、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

外語學(xué)習(xí)作為全球化的重要工具已經(jīng)成為我國國民教育的重要組成部分。基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀教學(xué)不僅在理論上進(jìn)行了大膽的探索而且在實際教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。就目前基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀教學(xué)在國內(nèi)外的現(xiàn)狀來看，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)英語教學(xué)具有三大優(yōu)點：

（一）基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)可為學(xué)生提供大量豐富的信息知識與資源?；ヂ?lián)網(wǎng)作為全球公用信息的載體，是一種比以往任何通訊媒體都要高效的大眾傳媒，它能為學(xué)生提供學(xué)生所感興趣的或?qū)儆谀骋粋€專題的大量有效信息，并且通過比較快捷的方式來獲得信息。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的趣味性和挑戰(zhàn)性，更容易激發(fā)學(xué)生的英語閱讀動機(jī)。

（二）基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)能夠大幅提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時可在搜尋資料、以及小組討論的過程中加強(qiáng)團(tuán)隊之間的交流與合作精神。

（三）可根據(jù)學(xué)生個人情況充分打造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也可得到有效保證。英語閱讀教學(xué)可通過及時的教學(xué)反饋來更加容易地實現(xiàn)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況。

就如我們平常所說，任何事物都具有兩面性。同樣的，處于發(fā)展時期的基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語教學(xué)仍面臨著諸多缺陷：學(xué)生在運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀時不能夠形成良好的整體感；一些網(wǎng)絡(luò)上常見的技術(shù)故障和網(wǎng)速問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間造成了一定的浪費(fèi)；許多學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時不可避免的解除網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息，對于一些自制能力較差的學(xué)生影響比較大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散；由于教學(xué)軟件的缺陷容易造成課堂難以控制現(xiàn)象，嚴(yán)重的會大幅降低網(wǎng)絡(luò)課堂的效率；另外，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中，往往忽視了非語言因素對學(xué)生的影響力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到學(xué)習(xí)障礙難免會產(chǎn)生焦躁的情緒，若不及時得到正確的處理，學(xué)生會難以集中精力，這必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀教學(xué)主要集中在大學(xué)進(jìn)行實踐，而通過近兩年來的實踐觀察發(fā)現(xiàn)，英語閱讀運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生創(chuàng)作輕松、開放、自由、趣味的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生更深刻地理解課本所講內(nèi)容，通過滿足不同學(xué)生的興趣與要求來提高學(xué)生自主解決問題的能力，并培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。但是其存在的問題很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞之感，信息量大、材料過于豐富還會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，現(xiàn)代基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀亟需實施策略性閱讀，針對教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，以讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更好地為英語閱讀教學(xué)而服務(wù)。

四、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀教育應(yīng)注意的問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然給英語閱讀教學(xué)帶來諸多方便和優(yōu)勢，但是要充分發(fā)揮其強(qiáng)大功能，學(xué)校和教師還需要進(jìn)行多方面的探索，對教師在英語閱讀教學(xué)中的定位以及學(xué)生的閱讀能力、對網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實世界的區(qū)分等多方面都要注意現(xiàn)實中存在的各種問題。

（一）基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀教學(xué)中教師角色的定位

現(xiàn)代基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀教學(xué)過程中過于忽視了教師的角色定位，很多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有一兩個值班教師巡邏，英語教師基本不會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師從來都是教學(xué)活動的主體，雖然現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課堂中教師不只是獲取信息的唯一途徑，但是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)以及引導(dǎo)構(gòu)建知識的作用是不可或缺的，尤其給予學(xué)生疑難解惑方面會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）區(qū)分課本閱讀和計算機(jī)網(wǎng)路閱讀的關(guān)系

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀不能完全取代傳統(tǒng)的課本閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的課本閱讀應(yīng)該作為英語閱讀的教學(xué)重點來傳授學(xué)生必要的英語閱讀技能和對各種英文詞匯、語法結(jié)構(gòu)的解釋等。學(xué)生只有真正掌握了足夠的詞匯量和英語語法知識才能夠從容面對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的英語閱讀，而不是面對大量閱讀材料不知所措，一旦遇到生詞和復(fù)雜的長句便停滯不前，學(xué)生也才能通過網(wǎng)絡(luò)課堂閱讀明確英語閱讀的目的，真正意義上擴(kuò)展知識面，提高學(xué)生的在線閱讀能力。

（三）學(xué)生要區(qū)分網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實社會

學(xué)生在利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息，對于自制能力較差的同學(xué)往往會造成嚴(yán)重的影響。因此，從學(xué)生角度來講，本身一定要加強(qiáng)自制力，學(xué)會辨別真?zhèn)危瑓^(qū)分網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界；從教師的角度來講，要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行一定的限制措施，過濾網(wǎng)絡(luò)中的不良廣告和信息，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息，使其對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂有一個理性的判斷。

五、完善英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)問題的相應(yīng)策略

（一）閱讀內(nèi)容的確定和選擇

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語閱讀的閱讀內(nèi)容要考慮不同的適用性和學(xué)習(xí)方法，以此，教師在設(shè)計英語閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的需求進(jìn)行針對性的選擇。進(jìn)行閱讀內(nèi)容的確定時首先要做到閱讀內(nèi)容的實用性和有效性，保證閱讀內(nèi)容針對學(xué)生閱讀技能的缺陷來設(shè)計，能夠滿足學(xué)生閱讀的基本需求并且易于掌握其中的知識要點；另外，還要考慮到閱讀內(nèi)容的特殊性。雖然普遍性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容適用性較強(qiáng)，但同時也容易使學(xué)生逐漸形成籠統(tǒng)的意識，不能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行更深一步的研究和分析；要注意閱讀內(nèi)容的可教性和可接受性，安排閱讀內(nèi)容要做到難以結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；最后，閱讀內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的可讀性、趣味性和真實性。

（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀要細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)主要細(xì)化為三個方面：一、網(wǎng)絡(luò)課堂的英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生能夠了解文章的知識架構(gòu)，通過閱讀訓(xùn)練掌握一定的閱讀意識和技能；二、可將閱讀教學(xué)目標(biāo)劃分為最低要求、中等要求和最高要求三個層次，逐步提升學(xué)生的英語閱讀能力；三、以閱讀為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，并讓學(xué)生運(yùn)用到實際生活中去解決閱讀問題。

（三）做好閱讀前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更快地理解和掌握新知識、新信息。因此，學(xué)生一定要做好閱讀前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先要做到“溫故”，激活先前所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)新知識前在頭腦中形成已有的知識結(jié)構(gòu)，以為新的閱讀過程服務(wù)；其次，做針對性地設(shè)計導(dǎo)入性問題，在進(jìn)行英語閱讀前對閱讀內(nèi)容進(jìn)行“設(shè)問”，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，并以搜尋答案為目的從而進(jìn)行更有針對性的閱讀，可有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，并對所學(xué)知識有了深刻的理解和掌握。

（四）學(xué)校要較強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施

用于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的英語閱讀的有關(guān)硬件和軟件設(shè)施一定要做到及時的維修和維護(hù)，防止出現(xiàn)因教學(xué)工具出現(xiàn)問題而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師具有一定的解決突發(fā)問題的能力，為學(xué)生盡量掃除客觀上的學(xué)習(xí)障礙，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，軟件考試，教學(xué)設(shè)計

引言

計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（軟考）實施多年以來，受到了社會及用人單位的普遍認(rèn)可，衡量專業(yè)技術(shù)人員能力水平的公正性、客觀性得到了廣泛認(rèn)同。軟考分為初中高三個層級，為計算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確的導(dǎo)向作用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、原理和技術(shù)，是一門基礎(chǔ)類課程[1-6]，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動力不足，有必要以軟考為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

1軟考認(rèn)證的技術(shù)特點和優(yōu)勢分析

軟件考試是國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部推行實施的全國統(tǒng)一的專業(yè)技術(shù)資格考試，集專業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)水平于一體。軟考不僅是專業(yè)技術(shù)資格考試，也是職業(yè)資格考試，且不受資歷、學(xué)歷限制，考生可以靈活選擇適合的專業(yè)資格應(yīng)試。軟考分為初級、中級和高級三個等級，取得軟考證書的人員可以應(yīng)聘技術(shù)員、助理工程師、工程師和高級工程師。初級資格對應(yīng)助理工程師職稱，中級對應(yīng)工程師，高級對應(yīng)高級工程師。根據(jù)專業(yè)類別劃分，可以分為計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)等多個專業(yè)，各個專業(yè)按層次設(shè)置若干資格考試。軟考每年組織兩次，通常在5月和11月開考。每個專業(yè)一年內(nèi)一般舉行一次考試，報考人數(shù)眾多的少數(shù)專業(yè)可以開考兩次。大部分考試采用筆試，一般上午考核基礎(chǔ)知識，下午考核應(yīng)用技術(shù)。軟考不采用滾動考試形式，需要一次性達(dá)到要求才能獲得專業(yè)技術(shù)資格證書。和其他計算機(jī)類證書相比，軟考具有顯著的優(yōu)勢。軟考由全國統(tǒng)一開考，考綱、命題、時間、評分標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)、閱卷等環(huán)節(jié)均保持高度統(tǒng)一，把關(guān)嚴(yán)格。通過考試的考生獲得國家人社部和工信部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書，權(quán)威性高，在國內(nèi)外享有很高聲譽(yù)，相當(dāng)于計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的“高考”，可以顯著提升考生的就業(yè)擇業(yè)能力。

2軟考對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的啟示

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依靠軟考驅(qū)動教學(xué)工作的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充實教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)與軟考緊密結(jié)合在一起，按照軟考的要求培養(yǎng)高水平的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。（1）改革教學(xué)觀念。教師要提高對軟考的重視程度，充分認(rèn)識到軟考的指導(dǎo)性價值，將軟考與實際教學(xué)工作聯(lián)系起來。要根據(jù)軟考要求合理制定教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，在掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和原理、技術(shù)的前提下，對軟考相關(guān)知識進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。這需要學(xué)校增加教學(xué)方面的投入，為學(xué)生的計算機(jī)操作提供便利條件，保障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的順利開展。（2）改革教材體系。教材是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展的依據(jù)，教材質(zhì)量高低直接關(guān)系到實際育人效果。目前國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)使用的教材普遍存在滯后性，教材知識陳舊，知識內(nèi)容更新緩慢，沒有結(jié)合時展及時補(bǔ)充完善，更沒有結(jié)合軟考的要求進(jìn)行針對性補(bǔ)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到有效滿足。教師需要對軟考進(jìn)行研究，結(jié)合大綱對教材進(jìn)行更新和補(bǔ)充，適當(dāng)增加案例分析內(nèi)容的比重，使教材與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加貼合，提高教材對軟考的適用性。要采用以證促學(xué)的方法，對教材開發(fā)進(jìn)行合理規(guī)劃，在主要知識點中穿插軟考考綱中的內(nèi)容，結(jié)合以往的軟考真題進(jìn)行案例講解，構(gòu)建與軟考相符的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系，制定與軟考要求相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以網(wǎng)絡(luò)管理員考試為例，網(wǎng)絡(luò)管理員屬于初級資格，適合低年級學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)管理員考試與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)大綱大體一致，通過備考，可以讓學(xué)生更加明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)知識形成清晰、完整的認(rèn)識，從備考中促進(jìn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教考共進(jìn)的有利局面。教師要堅持以考促進(jìn)，將軟件考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識點串聯(lián)起來，建立較為完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系。對于高年級學(xué)生來說，他們大多已經(jīng)建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級模型，可以嘗試備考中級資格。軟件考試中的中級資格是網(wǎng)絡(luò)工程師，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是崗位工作的現(xiàn)實要求。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的考試大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，鍛煉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、軟硬件調(diào)適等方面的能力。軟考高級資格不是學(xué)生階段容易達(dá)成的目標(biāo)，但依然可以結(jié)合高級資格考試的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生，引導(dǎo)他們在鞏固專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟悉應(yīng)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，鍛煉針對用戶需求和約束條件制定項目開發(fā)計劃、協(xié)調(diào)系統(tǒng)開發(fā)的能力。在教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合軟考高級資格的要求，將其作為學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃設(shè)計、評測運(yùn)維等工作有深刻的認(rèn)識，積極成長為高端復(fù)合型人才。（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，教學(xué)效果得不到保障。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合軟考的內(nèi)容和要求，使用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)工作，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，軟考中的題型往往比較新穎，考試內(nèi)容更新很快，且普遍與實際應(yīng)用密切相關(guān)。教師可以在教學(xué)中選用軟考試題為案例，開展案例教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對案例進(jìn)行分解，將案例與教材中的知識點相銜接，并仿照軟考的形式向?qū)W生布置作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際問題的解決之中。在教學(xué)工作中，應(yīng)以軟考為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)情境，根據(jù)軟考知識點考察方式，結(jié)合教材中的知識點，設(shè)計新穎的教學(xué)情境。同時，以軟考通過標(biāo)準(zhǔn)來分析學(xué)生的能力水平，找出教學(xué)中存在的問題，使用軟考培訓(xùn)和考試材料，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平向國家級考試水平靠攏。例如，課程實訓(xùn)內(nèi)容以軟考考綱為中心點，結(jié)合實際需求設(shè)計題目。在實訓(xùn)報告的要求按照軟考要求進(jìn)行調(diào)整，實訓(xùn)報告需要包括實訓(xùn)題目、設(shè)計原理圖、軟件設(shè)計流程圖、源程序代碼、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容，規(guī)范課程實訓(xùn)報告的寫作，鍛煉學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計能力。（4）改革考試形式。為了適應(yīng)軟考的要求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)考試應(yīng)采用國家統(tǒng)考的形式，分為筆試和計算機(jī)操作兩個部分，在考試評定工作中做到教考分離，確保考試結(jié)果的公平公正。通過這種方式，可以提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以軟考為學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高自身的學(xué)習(xí)水平。

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

冉    清                         劉   瑩

      （廣東南海大瀝佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院北院信息中心）   （廣東華南理工大學(xué)電信學(xué)院）

摘  要 本文分析了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基本模式及其組成和功能，并探討了如何實現(xiàn)基于Web的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，給出了初步的實施方案。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育，萬維網(wǎng)(WWW)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化 大學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)改革

1.大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)改革就是要提高大學(xué)生的外語水平，滿足高素質(zhì)人才對外語應(yīng)用的急迫需求。那么，什么是外語水平（foreignlanguageproficiency）呢?拉多認(rèn)為外語水平由知識和技能兩部分組成:知識包括語法、詞匯和語音;技能包括聽、說、讀、寫。巴克曼認(rèn)為拉多的解釋一沒有說明知識與技能的關(guān)系，二沒有提及語境、語篇和情景的作用。海姆斯提出了交際能力這一概念，在外語教學(xué)領(lǐng)域引起震動。他指出交際能力包括四個方面:

1.1可能性，即是否符合語法規(guī)則，是在形式上可能;

1.2可行性，即某些語言是否能夠付諸實施以及可實施的程度;

1.3確當(dāng)性，即話語在特定的情景中是否得體，以及得體的程度;

1.4有效性，即話語是否已經(jīng)付諸實施以及已經(jīng)實施的程度。

后來，卡內(nèi)爾又把交際能力擴(kuò)展為四部分:語言能力（linguisticcompetence）、社會語言能力（sociolinˉguisticcompetence）、語篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompetence）。隨后，巴克曼在此基礎(chǔ)上又提出了一個更為復(fù)雜的交際能力模式，他認(rèn)為交際能力包括三大部分:語言能力、策略能力以及心理ˉ生理語言機(jī)制。實際上，語言因為有著母語與外語之間的巨大文化差異，造成了外語交際的雙方往往存在著不同背景、不同文化下的不同交際規(guī)則，因此，把外語水平定義為“跨文化交際能力”似乎更有針對性。文秋芳先生在其著作testing&teachingspokenenglish中提出了跨文化交際能力的模式。在以上認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，以實踐性為主要目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)是改革的主體內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)在我國歷史上出現(xiàn)過四份大綱。第一份是1980年由人民教育出版社出版的《英語教學(xué)大綱》。這份大綱的突出之處在于只規(guī)定了語法教學(xué)內(nèi)容，而沒有詞匯表，更勿論其他。而85《大綱》和86《大綱》，強(qiáng)調(diào)了語言是交際工具這一語言觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)會用英語進(jìn)行交際。99《大綱》對教學(xué)目標(biāo)作了明確的闡述:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。從這幾個大綱的變遷來看，教育界逐漸認(rèn)識到語言作為一種基本的應(yīng)用工具所應(yīng)該具備的實踐性要求，并且99《大綱》明確地提出了適應(yīng)這種要求的具體目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)化時代到來之際，這種觀念上的轉(zhuǎn)變是非常必要和必需的，并且，在大學(xué)英語教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)提供“以人為本”的教育模式，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，這是因為在網(wǎng)絡(luò)化時代，大學(xué)生的認(rèn)知能力和涉及知識面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了在英語講授課堂上所能提供的范圍。教師作為傳授知識的主體，一方面要把外語應(yīng)用的基本知識傳輸給學(xué)生，即提高學(xué)生應(yīng)用外語進(jìn)行交際的能力，另一方面就是要引導(dǎo)學(xué)生真正地把外語當(dāng)作一種工具以更好地學(xué)習(xí)其他知識。在這個認(rèn)識基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段應(yīng)用在英語教學(xué)的改革上將產(chǎn)生變革性的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)必須具備以下幾個條件:良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境;柔性化、人本化的軟件環(huán)境;具備良好英語專業(yè)素質(zhì)和熟練掌握計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師隊伍。從目前中高等院校的現(xiàn)狀來看，第一個條件基本具備，并且仍在加大投入，大學(xué)生擁有計算機(jī)的普及率也逐年提高;而軟件環(huán)境還相對落后，一是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還沒有開發(fā)出來，二是英語教學(xué)的專業(yè)課件制作水平還很差;適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的教師隊伍還很薄弱，一方面具備豐富英語教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師，在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識和操作水平略顯不足，另一方面年輕教師雖然在計算機(jī)操作上稍強(qiáng)，但是又不具備豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗，并且這方面的人才總體上還是稀缺的。

在改革實踐中，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)有以下幾種模式:首先是以課堂為主，計算機(jī)教學(xué)（comˉputeraidedinstruction）為輔。這種英語教學(xué)形式仍然是課堂式的老師講授，不同于傳統(tǒng)的是，多了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助工具。隨著大學(xué)英語教材的開發(fā)，老師不但要靠聲音、板書等形式傳授知識，還利用計算機(jī)數(shù)字化技術(shù)，把這些信息更直觀地用多媒體形式表現(xiàn)出來，比如說由原來的聽力磁帶到現(xiàn)在隨時可以在網(wǎng)絡(luò)上上載或下載聽力教材，由原先的板書到直接視頻教學(xué)，不僅大大提高了效率、擴(kuò)大了信息量，并且內(nèi)容也由老師單純地進(jìn)行填鴨式的灌輸?shù)揭龑?dǎo)性地幫助學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)（computerassistedlearning），使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)，同時又能保證知識要點的及時傳達(dá)。其次是計算機(jī)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。這種教學(xué)模式以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，定期或不定期地進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，對知識要點或存在的問題進(jìn)行集中答疑或講解。這種教學(xué)模式面向的是具備一定英語基礎(chǔ)水平的高素質(zhì)學(xué)生，以大學(xué)高年級、研究生為主，具體的教學(xué)內(nèi)容在基本的英語教學(xué)課件中廣泛涵蓋。教師通過互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)性授教，學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動;教師根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)計劃建立數(shù)據(jù)庫，并對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期反饋，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，對普遍存在的問題進(jìn)行集中式的課堂授教;最后結(jié)合傳統(tǒng)考試和自動化的網(wǎng)上考試形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評估和反饋。這種先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多大學(xué)的研究生英語教學(xué)中開展起來，并取得了師生的一致肯定。它便于實行因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，便于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，便于節(jié)省教學(xué)成本、提高效率，有助于教學(xué)管理和教務(wù)管理水平的極大提高，充分實現(xiàn)了學(xué)生、教師、教務(wù)管理之間的立體式互動。不過這種教學(xué)模式也存在一些問題，比如說監(jiān)督不力，不能保證學(xué)習(xí)計劃的按時完成，對學(xué)習(xí)效果的評估、反饋具有一定的滯后性，不能確保目標(biāo)的及時實現(xiàn)。

最后是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息載體的遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是在原先的廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。這種純粹的以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式最大極限地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，徹底打破了時空的限制，但是，不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)模式在中國目前還是流于形式，一方面教學(xué)內(nèi)容只是把原本書本上、黑板上的東西變成了平面文字通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搬家式的傳輸，另一方面由于英語遠(yuǎn)程教育面向的對象基本上是社會人員，根本無法保證學(xué)習(xí)效果和及時反饋，無法實現(xiàn)英語作為語言應(yīng)該有的應(yīng)用性，再加上師資力量的薄弱，因此，遠(yuǎn)程英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要在實踐中繼續(xù)加以改革和發(fā)展。

3.小結(jié)

以上通過對我國大學(xué)英語教學(xué)改革總體思路的發(fā)展變遷以及網(wǎng)絡(luò)化時代對大學(xué)英語教學(xué)的要求和影響，描述了目前存在的幾種網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)模式，從而為下一步的大學(xué)英語教學(xué)改革在內(nèi)容到手段上提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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2.《堅持符合客觀實際的大學(xué)英語教學(xué)路子》［j］外語界，1999.（4）.31—37.

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第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：中職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐教學(xué)模式

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力，提高就業(yè)機(jī)會，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為我校的重點建設(shè)課程。而目前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時普遍存在這樣的問題：雖然他們事先對這門課抱以很大的期望，但由于底子比較薄弱對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識無法很好的理解，導(dǎo)致在實際的學(xué)習(xí)中感覺枯燥而無心向?qū)W，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的問題。因此如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實踐以強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力的同時掌握對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論已經(jīng)成為該課程的研究重點內(nèi)容。本文對中職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課實踐教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)及教學(xué)資源與環(huán)境作一探討，以期對中職相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)起一定的借鑒作用。

一、理論基礎(chǔ)

本文認(rèn)為中職生學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

建構(gòu)主義(construotivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)的知識的意義建構(gòu)的目的。”(1)從建構(gòu)主義者的觀點來看，學(xué)習(xí)者必須能夠從他們個人經(jīng)驗中找到新的觀點，因為含有新觀點的經(jīng)驗對個人的理解、運(yùn)用具有決定性的作用。建構(gòu)主義者認(rèn)為：一個人不應(yīng)該只關(guān)注包含在績效目標(biāo)中的“行動計劃”的傳遞，相反地，他應(yīng)該關(guān)注和開發(fā)學(xué)習(xí)者的技能，這樣的話，他們才能針對情景要求和機(jī)會，構(gòu)筑自己的行動計劃。這就要求讓新的學(xué)習(xí)處于真實的環(huán)境經(jīng)歷中。向?qū)W習(xí)者示范如何得出所學(xué)內(nèi)容的合理解釋是重要的，這樣，他們才會在形成自己的目標(biāo)替代最初的學(xué)習(xí)計劃時，獲得合適的方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是以學(xué)生問中心的，教師扮演指導(dǎo)者、幫助者的角色。同時認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

二、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)

(一)以實驗為中心，貫起教學(xué)

1、要選好實驗，激發(fā)起學(xué)生興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，但是其中理論性知識也頗多。如果遵循傳統(tǒng)模式，先講在教室講解網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史等較理論性的內(nèi)容，中職學(xué)生勢必會覺得枯燥無味而影響教學(xué)效果。所以要以實驗為中心，貫起整個教學(xué)課堂。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，深化與鞏固實驗

但如果計算機(jī)實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，形式單調(diào)，學(xué)生處被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容，教師在設(shè)計實踐課程題目時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、先問“會了沒有”，再問“懂了沒有”

學(xué)生對實踐操作的理解反過來又會促進(jìn)對理論性知識的理解，在教學(xué)的過程中“學(xué)做合一”。

(二)分組教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為基本的協(xié)作方式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成小組做實驗更有得于學(xué)生間的交流，體會各自的角色，相互協(xié)作，教師也更有時間對學(xué)生作針對性的指導(dǎo)。

(三)師生間關(guān)系

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。

良好的師生人際關(guān)系是教學(xué)活動發(fā)生的前提，是制約教學(xué)效果的一個至關(guān)重要的因素，對學(xué)生認(rèn)知和情感領(lǐng)域的目標(biāo)追求同樣起著制約作用。但這里除了說師生關(guān)系的一般優(yōu)化融合外，更強(qiáng)調(diào)關(guān)系中民主意識。

按照李威特的小團(tuán)體交往模式理論，教師和學(xué)生要形成全渠道型交往模式(2)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都是多向度的交往，真正是個體主動、群體互動。教師不處于核心地位，師生關(guān)系親密，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。因此，教師要注重培養(yǎng)優(yōu)秀人格，要有愛生之心，要尊重學(xué)生的人格和自主權(quán)，保護(hù)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維。同時，學(xué)生要理解老師，強(qiáng)調(diào)必要規(guī)范的自我約束。

評價方法

從我們的實施中評價主要采取兩種方式：

真實任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價，努力使教育更加關(guān)注真實任務(wù)的解決。

在研究中任務(wù)性評價作為考試上機(jī)題呈現(xiàn)給學(xué)生，針對中職學(xué)生難度不大，學(xué)生也容易接受，這對建立他們的成就感也有所幫助?，F(xiàn)將主要幾題列出下：

(1)根據(jù)所給材料制作一根直連線或交叉線。

將本機(jī)設(shè)為撥號連接Internet。

將兩臺計算機(jī)連成局域網(wǎng)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置。

給兩臺計算機(jī)添加本地打印機(jī)和網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)。

在虛擬系統(tǒng)中安裝Windows 2003 Server系統(tǒng)。

按要求為Windows 2003 Server服務(wù)器設(shè)登錄時間的限定。

按要求為Windows 2003 Server服務(wù)器設(shè)登錄機(jī)器的限定。

知識的建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與知識的建構(gòu)。

此部分的考核即以試卷形式為主。中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的資源與環(huán)境

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的資源與環(huán)境

第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文

首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點就是要學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)特點，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯（用家長們的話說就是不認(rèn)真），而且對于一些死記硬背才能學(xué)會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在這一年的學(xué)習(xí)中對待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐心。

其次，我覺得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對時光一種極大的浪費(fèi)。所以，我暫時的目標(biāo)就是考上大學(xué)，而對于我較弱的文化課我會努力，讓它也有所進(jìn)步。

最后，也是最關(guān)鍵的一點，就是要科學(xué)安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在這一年里，我最要學(xué)會的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。在這關(guān)鍵的時期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認(rèn)為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我中專生涯的最后一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

一、做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識；2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點與難點；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點問題。

二、聽課。

學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。

做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

一、從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及因特網(wǎng)的基本原理和體系結(jié)構(gòu)作一個較為全面的了解。

了解OSI/RM參考模型和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的以太網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)傳輸介質(zhì)；掌握IP地址、MAC地址、子網(wǎng)掩碼、CIDR的概念；掌握TCP/IP協(xié)議簇中的重點協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵器材（交換機(jī)、路由器、網(wǎng)橋）的工作原理，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、在Visual

FoxPro

中掌握數(shù)據(jù)庫中的基本概念和常用命令；建與維護(hù)；查詢與統(tǒng)計；用戶界面設(shè)計和用戶菜單的設(shè)計；簡單的應(yīng)用程序的編寫方法。

三、在C++中了解C++的發(fā)展與特點，掌握C++的程序結(jié)構(gòu)、語句格式和標(biāo)準(zhǔn)庫的使用；

掌握各種數(shù)據(jù)類型中的常量的書法方式和變量的定義、賦值、初始化方法，運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)劃和優(yōu)先級別，能正確書寫各種類型的表達(dá)方法；掌握鍵盤輸入和屏幕輸出語句的書寫格式、參數(shù)的功能和用法；掌握順序、選擇、循環(huán)三種程序結(jié)構(gòu)。用C++提供的選擇、循環(huán)語句和相應(yīng)的函數(shù)，編寫出符合要求的順序、選擇、循環(huán)程序或包含二種，三種結(jié)構(gòu)于一體的綜合性程序；掌握函數(shù)、遞歸函數(shù)的定義和調(diào)用方法，理解變量的存儲類型及作用域；掌握一維數(shù)組的定義、初始化和引用方法區(qū)分一維數(shù)值數(shù)組和字符數(shù)組以及存儲數(shù)據(jù)的不同點；掌握指針的概念、指針與地址的關(guān)系；深刻理解指針與一維數(shù)組的區(qū)別與聯(lián)系，掌握其規(guī)律，學(xué)會正確使用；掌握結(jié)構(gòu)、聯(lián)合、枚舉類型的定義、賦初值、成員訪問方法；掌握文件包含和宏定義的書寫方法，理解其運(yùn)行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正確運(yùn)用打開、關(guān)閉。讀寫文件數(shù)據(jù)的函數(shù)。

四、熟練掌握網(wǎng)頁三劍客，Photoshop的使用，CSS語言，HTML語言的用法和編寫，以及對制作網(wǎng)頁的熟練度的提高。