預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景精選(九篇)

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第1篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)途徑；優(yōu)化方法

接下來(lái)，筆者將在大量閱讀相關(guān)理論文獻(xiàn)和小學(xué)英語(yǔ)教案的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)當(dāng)下小學(xué)生平均英語(yǔ)口語(yǔ)水平、身心健康發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好深入分析的基礎(chǔ)上，做出以下幾點(diǎn)在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)途徑與方法上的淺析，以希求為廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供一些合理的教學(xué)途徑與方法的借鑒。

一、建立課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)教育階段中的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)于其他教育階段中的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)比較充裕，且小學(xué)生自身又具備了特殊的學(xué)習(xí)條件，所以在這一教育階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)最為合適?；诖耍覀兙涂梢栽趥湔n的過(guò)程中針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平針對(duì)性的建立英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而讓小學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。 例如，在學(xué)習(xí)“She wears a white and black sweater”這一課時(shí)，我們就可以在完成教材中的對(duì)話(huà)講解后，根據(jù)學(xué)生們當(dāng)天的穿著打扮拋出問(wèn)題，讓他們各自組成小組展開(kāi)討論，這樣不僅保證了新課程改革提出的課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體的要求，還能夠讓學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)參與課堂口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而再在老師的正確指導(dǎo)下糾正學(xué)生自身的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題和邏輯順序問(wèn)題等等。除此之外，我們還可以開(kāi)展英語(yǔ)趣配音的活動(dòng)，這就需要老師在布置作業(yè)的時(shí)候讓學(xué)生們準(zhǔn)備1-2 段自己所熟悉或喜愛(ài)的英文電影、電視片段的配音或表演，進(jìn)而在英語(yǔ)課堂這個(gè)舞臺(tái)上向同學(xué)們展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。像上述這兩種英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意的是，在建立課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)我們需要保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具備良好的教學(xué)氛圍。

二、營(yíng)造課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

在提到通過(guò)建立課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一點(diǎn)時(shí)，筆者提到了對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，實(shí)際上，所謂的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍實(shí)則就是教學(xué)老師通過(guò)各種教學(xué)途徑和教學(xué)方式為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)使用英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情境，因?yàn)闊o(wú)論是漢語(yǔ)、英語(yǔ)還是日語(yǔ)，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要在一定的語(yǔ)言環(huán)境下才能更快更好的掌握，并且也只有讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中就接觸現(xiàn)實(shí)情境，才能在實(shí)際日常生活中使用英語(yǔ)時(shí)流利的將自己的所感所想表達(dá)出來(lái)。例如，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們興趣愛(ài)好的觀察，確定幾個(gè)他們感興趣的討論點(diǎn)，進(jìn)而在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，拋出論點(diǎn)，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，或做“小老師”將該論點(diǎn)的論據(jù)講述給老師。再如，我們還可以將英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)搬到課堂外，像春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)這種活動(dòng)我們就可以有效利用起來(lái)，如果學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂外也能夠自信并流利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他們不僅可以提高自己使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力，還可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)他們更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及未來(lái)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的使用水平。

三、解決學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)難題

無(wú)論是建立課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)還是營(yíng)造課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，其有效性都是經(jīng)過(guò)我們最大限度努力的實(shí)踐后得出的最理想的結(jié)果，不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，無(wú)論我們將教學(xué)策略做的多么完善，學(xué)生們都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。基于此，我們?cè)诎盐照w教學(xué)進(jìn)程的過(guò)程中還要尊重學(xué)生們之間的差異性，采取因材施教的教學(xué)理念，找到每個(gè)學(xué)生自身在英語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)對(duì)該問(wèn)題是心理還是生理方面問(wèn)題的分析，主動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題，例如，針對(duì)口音較重的學(xué)生，我們可以利用課下時(shí)間一對(duì)一的輔導(dǎo)，或在課堂教學(xué)過(guò)程中多多關(guān)注這一類(lèi)的學(xué)生；而針對(duì)心理抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們可以通過(guò)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)開(kāi)始使用英語(yǔ)。只有當(dāng)學(xué)生們的問(wèn)題得到解決后，我們優(yōu)化的教學(xué)途徑和教學(xué)方法才有可能實(shí)施，并最終推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的全面提高和小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，僅是筆者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)”息息相關(guān)的理論文獻(xiàn)，作出的幾點(diǎn)淺析，實(shí)際上，如果從不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)需求的角度出發(fā)，以及考慮到不同小學(xué)教育階段中學(xué)生們的身心發(fā)育狀況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑與方法并不僅限于以上三點(diǎn)，基于此，對(duì)該課題的探究和分析仍有待于我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師根據(jù)不斷發(fā)生改變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出進(jìn)一步的考察和分析。

參考文獻(xiàn)

[1]侯瑩.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化[J].教育，2020，(40):53.

第2篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；技能技巧；一體化

中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生必須全面發(fā)展德、智、體、美，且為了滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中初、中級(jí)技術(shù)崗位的需求，學(xué)校還要求學(xué)生在完成相應(yīng)文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩方面理論課后，必須掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技能。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師為主，其中最關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)技能課就是舞蹈，但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)并未有機(jī)融合，而是將理論與實(shí)踐分離來(lái)開(kāi)展的。因此，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就要有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收的關(guān)鍵方法。

一、中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)概述

作為中職教育體系中重要群體的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，而舞蹈教學(xué)是組成整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)的重要部分，目的就是為培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展所需的高素質(zhì)舞蹈師資隊(duì)伍。其教學(xué)活動(dòng)最高目標(biāo)、核心理念就是幼兒教育、美育，其藝術(shù)特征是以舞蹈形式為主的綜合藝術(shù)性教學(xué)活動(dòng)。

二、當(dāng)前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的弊端

當(dāng)前中職生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其學(xué)習(xí)心態(tài)皆為被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，依賴(lài)性極強(qiáng)，沒(méi)有自主參與和獨(dú)立思考的能力，大多時(shí)候只僅靠教師講解示范、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到師生間的活動(dòng)交流，因而學(xué)生就會(huì)厭倦日復(fù)一日練習(xí)學(xué)習(xí)的模式，造成學(xué)生無(wú)法正確地?cái)z取和積累知識(shí)。

加上中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是普通初中生，文化水平和接受能力低下，加之許多學(xué)生在入學(xué)前并未接受或極少接受專(zhuān)業(yè)舞蹈教育，因此在基本功和身體柔韌度方面都不達(dá)標(biāo)，從而促使學(xué)生自信心不足，一旦跟不上舞蹈課程進(jìn)程時(shí)就會(huì)對(duì)其失去興趣，尤其是舞蹈教學(xué)過(guò)程枯燥辛苦，學(xué)生大多不愿參與，造成師生間無(wú)法形成良性互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以攝取舞蹈知識(shí)。

三、中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一體化的方法途徑

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，要激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，下意識(shí)地創(chuàng)造更適應(yīng)培養(yǎng)維持學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。

1.充分使用多媒體教學(xué)，例如，教學(xué)藏族舞前，先播放與藏族相關(guān)的視頻，學(xué)生通過(guò)視頻欣賞到了藏族的風(fēng)土人情，加上教師的提示，學(xué)生不僅了解到藏族的生活習(xí)俗和民族服飾，更感受到了藏族舞蹈的風(fēng)格特征，從而對(duì)即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作抱有極強(qiáng)的興趣度。

2.要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，例如，在舞蹈課程中學(xué)生最厭煩的就是基本功練習(xí)，絕大部分是由于此課程內(nèi)容枯燥艱苦，而學(xué)生卻怕苦怕痛怕累，教師可以抓住學(xué)生喜愛(ài)爵士舞的心理，將基本功結(jié)合到基本功練習(xí)中，促使學(xué)生卸去對(duì)基本功的厭煩情緒。

3.要多看、多參與、多體驗(yàn)，要多組織學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)文藝活動(dòng)，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)體會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)舞蹈帶給人們美的享受。此外，教師要盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)，讓他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)更加喜歡學(xué)習(xí)舞蹈。

（二）務(wù)必要做到因材施教

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)并非個(gè)個(gè)都是頂尖生，其課堂上的基本功、小組合皆會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)優(yōu)生能短時(shí)間掌握動(dòng)作要領(lǐng)且完美展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)困生卻不敢放開(kāi)擔(dān)子來(lái)跳，因此將學(xué)生歸類(lèi)，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)模：

1.對(duì)學(xué)優(yōu)生，尤其是自身?xiàng)l件好也喜歡舞蹈的學(xué)生，布置些較大難度的作業(yè)，以提高他們的技巧技能，促使他們的舞蹈基本功更扎實(shí)，掌握更多的舞蹈理論知識(shí)，增加他們舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，達(dá)到獨(dú)立對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編、教學(xué)，并在學(xué)生中起到帶頭作用。

2.對(duì)成績(jī)一般且自身?xiàng)l件不夠好、不具備舞蹈基礎(chǔ)，卻又喜歡舞蹈的學(xué)生，要對(duì)他們施以鼓勵(lì)，讓他們不懈努力勤學(xué)苦練，并要求他們掌握知曉舞蹈動(dòng)作的精髓和要領(lǐng)，尤其要注重培養(yǎng)他們幼兒舞蹈教學(xué)能力，為將來(lái)幼兒教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.對(duì)學(xué)困生，尤其是不喜歡舞蹈毫無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教師不僅要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，還有注重培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的興趣，讓他們清楚感受到教師對(duì)他們的期許，從而樹(shù)立起舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，并且要盡可能地挖掘出他們自身的有利條件，使其更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)舞蹈，為將來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，還可制定一些相關(guān)制度，要求學(xué)優(yōu)生在課后對(duì)兩位學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣既可鍛煉學(xué)優(yōu)生的教學(xué)能力，又能解決學(xué)困生無(wú)法跟上進(jìn)程的問(wèn)題，如此一來(lái)兩極分化的情況會(huì)得到進(jìn)一步改善。

通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的概述及現(xiàn)狀分析，要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一體化，首先就是激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并做到因材施教，要激勵(lì)鼓舞學(xué)困生不能鄙視他們，和設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)制度，才能使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一體化得以實(shí)現(xiàn)。

第3篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

關(guān)鍵詞　新課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)境 探究性 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、引言

多年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，一直沒(méi)有擺脫“聾啞”英語(yǔ)、“筆頭”英語(yǔ)的教學(xué)怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學(xué)模式始終沒(méi)有多大改變。不少學(xué)生直到畢業(yè)都很難使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭甚至是筆頭的表達(dá)與交流。筆者在農(nóng)村中學(xué)從教多年，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中注重開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)境教學(xué)模式，打破單一的、靜態(tài)的知識(shí)傳授，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，完成知識(shí)積累，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，具有重要的促進(jìn)作用。

二、語(yǔ)境教學(xué)提出的背景與理論支持（一）《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，“教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展”。

（二）新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》則從發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力這一目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定級(jí)別層次上的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就為學(xué)生在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)交際的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，并能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而達(dá)到學(xué)生獲得知、情、意、行的和諧統(tǒng)一提供了理論支持。

（三）諸城市龍?jiān)磳W(xué)校的張艷等人在《初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)問(wèn)題》一文中指出：“英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查探究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和探究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)?！比⒃趯?shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，啟用語(yǔ)境教學(xué)模式，更好地服務(wù)于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的形成要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但是，在課堂教學(xué)中，有的教師往往僅僅對(duì)時(shí)態(tài)、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和練習(xí)，沒(méi)有讓語(yǔ)境產(chǎn)生效果，這種訓(xùn)練無(wú)益于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與識(shí)記，無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，無(wú)法形成學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法。

目前，湘教版、人教版等版本的英語(yǔ)教材內(nèi)容大多是根據(jù)日常生活項(xiàng)目編寫(xiě)的。諸如介紹、問(wèn)路、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)、提出請(qǐng)求、提供幫助等。部分教師沒(méi)有考慮語(yǔ)境的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地識(shí)記語(yǔ)法時(shí)態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，造成學(xué)生重復(fù)死記硬背，生搬硬套，結(jié)果學(xué)生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用，日常交際表達(dá)能力低下，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)薄弱。教師應(yīng)首先講解基本句型，然后對(duì)基本句型進(jìn)行操練，接下來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的基本句型運(yùn)用起來(lái)。只有這樣，才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

轉(zhuǎn)貼于

筆者在實(shí)際使用語(yǔ)境教學(xué)模式時(shí)，采取了“室內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”、“課內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”、“專(zhuān)題主題語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)（如節(jié)日主題、運(yùn)動(dòng)主題等）”等各種模式，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，采取各種形式，讓學(xué)生角色表演（rolework）、雙人表演（pair work）、組隊(duì)表演（team work），從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成探究性學(xué)習(xí)方法的最終目的。

（一）根據(jù)教科書(shū)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音磁帶等進(jìn)行情景教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。

（二）對(duì)于教科書(shū)中的有些話(huà)題和功能項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，還需要寓教于樂(lè)，寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言體驗(yàn)于自然生活之中。

（三）湘教版初中英語(yǔ)新教材中涉及了許多國(guó)內(nèi)外的重要節(jié)日。為了讓學(xué)生從中國(guó)節(jié)日活動(dòng)中感受到祖國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，從外國(guó)節(jié)日活動(dòng)中獲得西方文化的背景知識(shí)，我們按教材內(nèi)容的先后順序，安排了一些節(jié)日活動(dòng)課，例如：“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid－Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在節(jié)日活動(dòng)課上，我們事先讓全班師生一起收集與該節(jié)日有關(guān)的英文背景材料（通過(guò)查閱資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式），然后讓學(xué)生自制卡片，卡片上用英文寫(xiě)上祝福、吉祥的話(huà)語(yǔ)，贈(zèng)送同學(xué)和師長(zhǎng)，有可能的情況下，我們還組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶?；顒?dòng)等。(本文轉(zhuǎn)載自wWw.fw789.cOm 范文中國(guó)網(wǎng))

第4篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

一、在大學(xué)思想政治教育中以人為本的重要性

1.以人為本是時(shí)代對(duì)思想政治教育的要求

在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、各方文化激烈碰撞的現(xiàn)代，思想政治的教育面臨著很多新問(wèn)題。高校現(xiàn)有的思想教育模式延續(xù)自過(guò)去，雖說(shuō)曾經(jīng)在思想教育中發(fā)揮了很大的作用卻已經(jīng)難以滿(mǎn)足時(shí)代需求。高校是國(guó)家的主要人才培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)與時(shí)代相符人才的重要責(zé)任，因此一定要對(duì)大學(xué)生思想教育的理念進(jìn)行創(chuàng)新。在黨的十七大中曾經(jīng)提出思想政治工作要注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。這就給我們指明了在當(dāng)前時(shí)代進(jìn)行思想政治教育的新思路?？梢哉f(shuō)時(shí)代就明確的要求了思想政治教育中要以人為本。目前很多學(xué)校的思想政治工作開(kāi)展不順，學(xué)生參與興趣低、教學(xué)效果不理想。究其原因，主要是因?yàn)榻逃姆椒ㄅc內(nèi)容都過(guò)于陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。因此，學(xué)校要開(kāi)展以人為本的思想政治教育加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的研究，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展需求對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，并教學(xué)中要始終以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行方法與內(nèi)容的優(yōu)化。

2.以人為本是加強(qiáng)教育實(shí)效性的需求

不管是何種的教育，能夠取得效果才算成功。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須要使學(xué)生在思想政治上有所提升。但是傳統(tǒng)思政教學(xué)方式實(shí)效性不強(qiáng)卻是難以否認(rèn)的事情。造成這種狀況的根本原因是教學(xué)中將各種理論知識(shí)的傳授放在了首位，忽視了學(xué)生的需求，弱化了學(xué)生的主體性與學(xué)生的個(gè)體行為。在以人為本的教學(xué)思想中，學(xué)生的主體作用得到了最大的重視，學(xué)生個(gè)體的需求與發(fā)展也最大程度上被滿(mǎn)足。在當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化越來(lái)越明顯的趨勢(shì)下，以人為本能夠促使教育工作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的情況有更多的研究與了解，可以提高教育工作的針對(duì)性。傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，學(xué)生只是被要求服從理念，但是隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，對(duì)各種現(xiàn)象的懷疑態(tài)度漸升，如果沒(méi)有及時(shí)獲得解答時(shí)日長(zhǎng)久可能會(huì)影響到個(gè)人觀念的形成。以人為本的思政教學(xué)中，學(xué)生的需求與疑惑可以被解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也能夠被提升，思政教育工作的實(shí)效性自然可大增。

3.以人為本是進(jìn)行人才培養(yǎng)的需求

學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種教育的目的是最終將學(xué)生培養(yǎng)成才。能否為社會(huì)培養(yǎng)出時(shí)代需求的人才是衡量學(xué)校教學(xué)工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。近些年，我國(guó)的高等教育已經(jīng)大眾化，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更激烈。同時(shí)，受世界經(jīng)濟(jì)低迷狀況的影響，我國(guó)的市場(chǎng)各行業(yè)的發(fā)展也不理想。這些情況都對(duì)就業(yè)者提出了更高的素質(zhì)要求。思想素質(zhì)是人類(lèi)需具備的第一素質(zhì)。它決定著一個(gè)人思想觀與價(jià)值觀的形成，思想觀與價(jià)值觀則影響著人的發(fā)展方向與競(jìng)爭(zhēng)能力。要提高大學(xué)生的素質(zhì)，解決現(xiàn)階段行業(yè)選擇偏差嚴(yán)重的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育非常重要。以人為本能夠提升思政教學(xué)效果，對(duì)人才的培養(yǎng)必不可少。

二、如何在以人為本的理念下進(jìn)行思想政治教育

1.在教學(xué)中始終以學(xué)生為中心

以人為本應(yīng)用到教學(xué)中就是以學(xué)生為本。要做到這一點(diǎn)在思政的教學(xué)中要堅(jiān)持始終以學(xué)生為中心。在思政的教學(xué)中，首先要改變教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)重點(diǎn)是道德標(biāo)準(zhǔn)與各種價(jià)值觀念的理論傳遞。而以學(xué)生為本的教學(xué)觀念下，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的形成良好的道德意識(shí)并強(qiáng)化學(xué)生道德觀念的自覺(jué)執(zhí)行力。教師要將健全學(xué)生的人格為教學(xué)的目標(biāo)，將教育的目的回歸至本源。另外，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性，打破教學(xué)雙方的階層感，在教學(xué)中進(jìn)行平等互重的交流。教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造能夠積極參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造環(huán)境讓他們進(jìn)行自我了解，使其能夠進(jìn)行自我管理與自我教育。

2.在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性

思想政治教育很重要的一個(gè)目的是健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備有正確的人生觀與價(jià)值觀。這是對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的共性目標(biāo)。需注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性教育時(shí)，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。實(shí)際上正是由于個(gè)性的不同才會(huì)有社會(huì)各方面多元發(fā)展。只有具備自己特點(diǎn)的人才是主觀意識(shí)健全的人。個(gè)性的發(fā)展是學(xué)生人格發(fā)展的重要部分。在思政的教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生個(gè)體間的差異。

第5篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

【關(guān)鍵詞】口腔學(xué)；自治；標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)章；質(zhì)量；權(quán)利保護(hù)；衛(wèi)生；私人口腔機(jī)構(gòu)；檢驗(yàn)；監(jiān)督

自治職業(yè)經(jīng)營(yíng)（自治機(jī)構(gòu)）在世界上很多國(guó)家都證明了自己在很多個(gè)方面可以提高口腔醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的效率。如今在俄羅斯已經(jīng)形成了實(shí)行這些機(jī)構(gòu)的法律平臺(tái)。下列有益前提是其成功實(shí)行的必要因素：

1私人自治機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)

1.1口腔學(xué)業(yè)對(duì)國(guó)家和市政府職能機(jī)構(gòu)伙伴關(guān)系發(fā)展，和對(duì)口腔醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提升和文明市場(chǎng)形成中結(jié)構(gòu)監(jiān)督的利害關(guān)系。

1.2俄羅斯聯(lián)邦法律法規(guī)允許自治職業(yè)在口腔學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

1.3患者權(quán)益訴訟前保護(hù)機(jī)構(gòu)發(fā)展的客觀必然性。

1.4需要形成口腔醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量保障的統(tǒng)一方法。

1.5建立人才持續(xù)儲(chǔ)備系統(tǒng)的要求和形成滿(mǎn)足口腔醫(yī)生相關(guān)需求的必要性。

另外，建立口腔學(xué)自治對(duì)于所有參與者方都有自己的優(yōu)點(diǎn)：患者，國(guó)家，私人醫(yī)療機(jī)構(gòu)，醫(yī)療教學(xué)機(jī)構(gòu)。

2我們來(lái)看一下自治機(jī)構(gòu)的建立對(duì)所有口腔學(xué)衛(wèi)生組成部分的最大好處

口腔學(xué)自治機(jī)構(gòu)的建立對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)的好處包括下列幾點(diǎn)。

2.1在私人衛(wèi)生機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了通過(guò)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來(lái)實(shí)行國(guó)家政策的手段。

2.2在私人衛(wèi)生機(jī)構(gòu)通過(guò)自治機(jī)構(gòu)形成了原則上新的自行檢驗(yàn)機(jī)制，沒(méi)有這個(gè)機(jī)制，任何內(nèi)部檢驗(yàn)的方式都不能有效實(shí)施。

2.3擴(kuò)大對(duì)私人經(jīng)濟(jì)監(jiān)督檢驗(yàn)的可能性。

2.4出現(xiàn)了在無(wú)國(guó)家資金投入的情況下保護(hù)生產(chǎn)者和收貨人利益的補(bǔ)充手段。

2.5通過(guò)自治機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了對(duì)口腔學(xué)提供服務(wù)的范圍和質(zhì)量的分析的可能性。

3建立口腔學(xué)自治機(jī)構(gòu)對(duì)患者利益如下所示

3.1花了自己的錢(qián)，患者能夠得到更高質(zhì)量的服務(wù)，這是最重要的。

3.2建立其利益的預(yù)審防御系統(tǒng)：提供服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，自治機(jī)構(gòu)本身的內(nèi)部檢查，仲裁法院，提供服務(wù)的質(zhì)量財(cái)產(chǎn)責(zé)任。

4建立口腔學(xué)自治機(jī)構(gòu)對(duì)于醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的利益如下所示

同自治機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系在培養(yǎng)干部和在口腔學(xué)領(lǐng)域具有很大的機(jī)會(huì)。自治機(jī)構(gòu)（自調(diào)機(jī)構(gòu)）在衛(wèi)生保健上承擔(dān)部分國(guó)家在衛(wèi)生保健領(lǐng)域的調(diào)節(jié)和監(jiān)管功能，成為醫(yī)生職業(yè)資格保證。同自調(diào)機(jī)構(gòu)的合作將促進(jìn)培養(yǎng)新的醫(yī)學(xué)技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家的短期形式的積極使用。除此之外，自調(diào)機(jī)構(gòu)是推行和推進(jìn)智力活動(dòng)成果的教育和科學(xué)機(jī)構(gòu)的有益平臺(tái)。

對(duì)于民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在口腔學(xué)領(lǐng)域參加自調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)的利益如下所示。

4.1建立專(zhuān)業(yè)興趣的保護(hù)系統(tǒng)，它包括：

①具有職業(yè)性活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，因此標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則在區(qū)別國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則將不以是否有預(yù)算資金為標(biāo)準(zhǔn)，而是質(zhì)量，這毫無(wú)疑問(wèn)是利潤(rùn)；②服務(wù)生產(chǎn)商利益預(yù)審防御機(jī)構(gòu)（仲裁法庭、財(cái)產(chǎn)責(zé)任）；③職業(yè)活動(dòng)自調(diào)機(jī)構(gòu)的合格證；④選擇和使用醫(yī)學(xué)技術(shù)只能允許在規(guī)定的法律規(guī)范內(nèi)應(yīng)用。

4.2出現(xiàn)自治機(jī)構(gòu)成員靈活學(xué)習(xí)那些必須在這里，并且馬上需要掌握的事情。

4.3出現(xiàn)國(guó)家（市政府）機(jī)構(gòu)對(duì)自治機(jī)構(gòu)法律所規(guī)定的那些后者其他涉及職業(yè)經(jīng)營(yíng)種類(lèi)主體的影響。

4.4集中（通過(guò)自治機(jī)構(gòu)）有效的得到必要的適用于職業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)的法律規(guī)范的信息和其注解的可能性。

4.5所有上述內(nèi)容可以促進(jìn)所提供的服務(wù)質(zhì)量的提高。而質(zhì)量的提高首先保證有利的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并永遠(yuǎn)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有利的影響。

在俄羅斯，這樣的機(jī)構(gòu)現(xiàn)在已經(jīng)積極地形成，創(chuàng)造發(fā)展醫(yī)療自治新模式的條件，來(lái)保障居民口腔醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]Даценко С.О.，Кицул И.С.，Пивень Д.В.Стоматология как перспективная медицинская отрасль для развития саморегулирования в здравоохранении.// Сибирский медицинский журнал. 2011.-№3 С.100-102.

[2]Пивень，Д.В.Возможности и перспективы развития саморегулирования в стоматологии ： методические рекомендации./ Д.В.Пивень，И.С.Кицул，С.О.Даценко. Иркутск ： РИО ИГИУВа，2010. 20 с.

第6篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)：是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)，研究食品的營(yíng)養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，食品營(yíng)養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學(xué)科，是食品科學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是連接食品與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要橋梁。

食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向：在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷(xiāo)售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等方面工作。畢業(yè)后主要在快速消費(fèi)品、餐飲業(yè)、貿(mào)易等行業(yè)工作。

食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景：食品行業(yè)對(duì)于各種專(zhuān)業(yè)人才的需求一直比較穩(wěn)定，人口的增長(zhǎng)和新食品的開(kāi)發(fā)都為增加就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，所以食品營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景十分樂(lè)觀。

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第7篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

關(guān)鍵詞：情景模擬 教學(xué)方案 設(shè)計(jì) 實(shí)施

對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展已成為拉動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。伴隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度和貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及入世后外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的下放，越來(lái)越多的企業(yè)融入了國(guó)際化的商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中。這導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求不僅在數(shù)量上快速增加，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的要求也不斷提高，能熟練掌握及應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，熟知國(guó)際貿(mào)易法規(guī)與慣例，具有良好的外語(yǔ)能力的實(shí)用型、復(fù)合型人才成為當(dāng)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的急需人才。高校教育也必須要順應(yīng)時(shí)展的要求為培養(yǎng)良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易綜合型人才而服務(wù)。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)狀

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，是一門(mén)研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則。學(xué)好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生以后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，成為適應(yīng)新時(shí)代要求的高水平外貿(mào)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才有著十分重要的意義。

受到各方面條件的制約，在我國(guó)大多數(shù)高校中的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中仍然側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，教師常常停留在概念的闡釋和方法的介紹上，學(xué)生只是被動(dòng)地吸納、機(jī)械地領(lǐng)會(huì)這些具有普遍性、規(guī)律性、獨(dú)立性和理想化的知識(shí)體系，而在實(shí)際工作中，將要面對(duì)的是各種復(fù)雜多變的具體情形，它需要綜合運(yùn)用各種有關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造性地去解決這些現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題。教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)是在很多高等院校實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。雖然很多高校教師在不斷努力以解決之一問(wèn)題，如在課堂教學(xué)中加入大量案例，但由于這些案例很多仍然來(lái)自于書(shū)本，這種“書(shū)本-書(shū)本”的案例僅有利于學(xué)生掌握各個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，而無(wú)法達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果，因此在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。有些學(xué)校則實(shí)施了增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，開(kāi)設(shè)各類(lèi)模擬課程，聯(lián)系一些外貿(mào)企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)知名學(xué)者和外貿(mào)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)和心得等措施，起到了良好的效果，大大加深了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，提高了其動(dòng)手能力。但就目前現(xiàn)狀而言并未能從根本上解決這一問(wèn)題，情景模擬教學(xué)不失為一種有益的嘗試。

二、情景模擬教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

模擬教學(xué)分為設(shè)備模擬教學(xué)與情境模擬教學(xué)兩大類(lèi)。設(shè)備模擬教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過(guò)自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。情境模擬教學(xué)主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過(guò)反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。

目前我國(guó)很多高校都加強(qiáng)了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，大多開(kāi)設(shè)模擬實(shí)習(xí)課程，初步實(shí)現(xiàn)了模擬設(shè)備教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和軟件為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)仿真的貿(mào)易環(huán)境，強(qiáng)化其在課程教學(xué)中所掌握的理論知識(shí)。而情景模擬教學(xué)法則鮮有嘗試?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的情景模擬教學(xué)法是建立在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它融合了情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模擬實(shí)踐中，產(chǎn)生師生互動(dòng)，使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法，掌握進(jìn)出易的操作技能、合同的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、簽訂與履約，掌握有關(guān)信用證的審核、修改及制單業(yè)務(wù)技巧，為學(xué)生以后從事國(guó)際貿(mào)易打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，情景模擬教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂，把枯燥單調(diào)的理論知識(shí)，變成解決真實(shí)問(wèn)題的情景模擬；把教師的單向講授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長(zhǎng)；把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧；把深?yuàn)W的理論框架，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作的實(shí)踐；在對(duì)事件矛盾和沖突的研究、解決之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得和能力的提高。這樣學(xué)生就可以在課堂中通過(guò)親身體驗(yàn)自覺(jué)地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而低成本、高效率地綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，對(duì)于解決課堂與社會(huì)分隔、學(xué)與用脫節(jié)、理論與實(shí)踐分離的問(wèn)題具有不可低估的積極意義。但該教學(xué)法作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式對(duì)作為引導(dǎo)者和組織者的教師也提出了更高的要求，如果情景設(shè)置不當(dāng)或引導(dǎo)不正確、不合理則可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)一套結(jié)合課程內(nèi)容的完整系統(tǒng)的情景模擬教學(xué)實(shí)施方案，是有效的實(shí)施情景模擬教學(xué)的重要前提。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中情景模擬教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》模擬情景方案的設(shè)計(jì)思路

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要分為三大部分：貿(mào)易合同條款、貿(mào)易合同的磋商和貿(mào)易合同的簽訂與履行。每一部分的模擬教學(xué)法按照組織準(zhǔn)備――創(chuàng)設(shè)情境――實(shí)際演練――評(píng)價(jià)考核幾個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)，各部分又根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，方式有所差別。在貿(mào)易合同條款部分，涉及到國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同中的品名與品質(zhì)條款、數(shù)量條款、包裝條款、價(jià)格條款、裝運(yùn)條款、保險(xiǎn)條款、支付條款、商檢條款、索賠條款等，在該部分中內(nèi)容的模擬教學(xué)中首先組建模擬外貿(mào)公司，并將學(xué)生分為若干個(gè)小組，扮演不同外貿(mào)公司的相關(guān)人員，根據(jù)教學(xué)方案所給出的商品性質(zhì)、外方要求等制定合適的合同條款；在貿(mào)易合同的磋商階段，則由各小組在教師設(shè)計(jì)好的全套商務(wù)工作流程的模擬工作環(huán)境下，進(jìn)行系統(tǒng)模擬操作，要求小組成員共同商討、確定完成小組目標(biāo)的方法和步驟，就各項(xiàng)條款進(jìn)行磋商，并簽訂一份完整的貿(mào)易合同；在貿(mào)易合同的簽訂與履行階段，則要求由不同的小組充當(dāng)外貿(mào)公司、供貨商、保險(xiǎn)公司、運(yùn)輸公司、銀行等角色，共同協(xié)調(diào)完成一筆貿(mào)易的履行過(guò)程。每一部分均應(yīng)有詳細(xì)具體的實(shí)施步驟，以做到在有限的課程學(xué)時(shí)中能夠有效的實(shí)施及達(dá)到預(yù)期的目的。

2.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》情景模擬方案的實(shí)施方法

（1）實(shí)施原則――漸進(jìn)式

模擬情景教學(xué)與以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是對(duì)立的，而是可以相互補(bǔ)充的。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，但忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。模擬教學(xué)則重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻可能造成學(xué)生習(xí)得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和模擬教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)條件的限制，模擬情景教學(xué)方法適宜于循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)，即在原來(lái)的教學(xué)模式中逐漸引入模擬教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷增加模擬教學(xué)手段的應(yīng)用，提高師資水平。在條件具備的情況下，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中全面推進(jìn)完整的情景模擬教學(xué)。

（2）實(shí)施步驟

第一步：精心組織理論教學(xué)。教師首先要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行精講，這是順利進(jìn)行模擬教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師可以將整個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)分為兩大階段，第一階段使用傳統(tǒng)的理論+案例的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，但由于相較于以往的授課方式理論教學(xué)學(xué)時(shí)縮短，因此在教學(xué)手段上也要加以調(diào)整，部分較容易理解的部分可采用學(xué)生課后自學(xué)+課堂答疑+階段性測(cè)試的方法講授，相對(duì)較難較重要的知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)在課堂教學(xué)中將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生自主思考，并精講重點(diǎn)、難點(diǎn)的方式加以掌握。這一階段應(yīng)占到總學(xué)時(shí)數(shù)的60%左右，第二階段則進(jìn)入情境模擬教學(xué)階段。

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第二步：組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬操作訓(xùn)練。教師根據(jù)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)情景模擬設(shè)計(jì)方案》的具體內(nèi)容和要求，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排。對(duì)于“練什么”(任務(wù)和目標(biāo))、“怎樣練”(方法和措施)、“什么時(shí)間完成”(進(jìn)度)都要做到明確具體。

具體做法是：首先應(yīng)提前做好前期準(zhǔn)備工作，向?qū)W生講解此次情景模擬要達(dá)到的目的和要求，需要掌握的理論知識(shí)基礎(chǔ)，給出若干個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，并按照計(jì)劃設(shè)定商品成本、稅率、匯率、費(fèi)率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及提供必要的材料如合同、各類(lèi)單據(jù)等；然后將學(xué)生分組，分配給相應(yīng)的場(chǎng)景，并安排好每一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧绯隹谏?、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、貨運(yùn)、保險(xiǎn)公司等（這類(lèi)準(zhǔn)備工作可以安排在課外時(shí)間完成，以保證能夠充分的利用課堂有限的學(xué)時(shí)）；之后，學(xué)生在既定的場(chǎng)景中開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，如制訂商業(yè)計(jì)劃、選擇交易對(duì)象、進(jìn)行交易磋商、簽訂合貿(mào)易同、開(kāi)立信用證、辦理貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等，并最終達(dá)成目標(biāo)。教師在整個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮管理者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、評(píng)判者等多重身份，以保證模擬過(guò)程的順利進(jìn)行。

以交易磋商為例說(shuō)明情景模擬教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程：

明確訓(xùn)練目的：旨在熟悉交易磋商的基本環(huán)節(jié)，操練如何進(jìn)行出口報(bào)價(jià)核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、出口還價(jià)核算、成交簽約，操練詢(xún)盤(pán)函、發(fā)盤(pán)函、還盤(pán)函、接受函的繕寫(xiě)及合同的繕制。

提出訓(xùn)練要求：將全部學(xué)生分為6人為一小組，3人為一分組，命名為A組和B組；A組扮演中方出口公司，B組扮演外方進(jìn)口公司，并給予相應(yīng)的公司名稱(chēng)、公司詳細(xì)經(jīng)營(yíng)范圍、背景資料及相關(guān)的成本、費(fèi)率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，雙方可以自由選擇交易對(duì)象，制訂交易計(jì)劃，并完成交易磋商全過(guò)程，最終簽訂貿(mào)易合同。

設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景并分配角色：

場(chǎng)景1：B組中的進(jìn)口公司加拿大溫哥華紡織品公司欲求購(gòu)17噸A級(jí)毛條（計(jì)一個(gè)20英尺集裝箱）和2000條床單。請(qǐng)?jiān)摻M成員扮演溫哥華紡織品公司的業(yè)務(wù)人員向中方出口公司發(fā)出詢(xún)盤(pán)函；

場(chǎng)景2：請(qǐng)A組中代表中國(guó)紡織品進(jìn)出口公司北京家用紡織品分公司業(yè)務(wù)人員的小組成員根據(jù)所提供的報(bào)價(jià)材料正確核算報(bào)價(jià)并撰寫(xiě)發(fā)盤(pán)函；

場(chǎng)景3：接到中國(guó)紡織品進(jìn)出口公司北京家用紡織品分公司發(fā)盤(pán)函后，溫哥華紡織品公司不能接受北京方面的報(bào)價(jià)，于是進(jìn)行還盤(pán)。之后北京方面迅速擬寫(xiě)了一封反還盤(pán)函，稱(chēng)所報(bào)價(jià)格為最低價(jià)，不能接受對(duì)方的報(bào)價(jià)。請(qǐng)分別代表溫哥華紡織品公司和中國(guó)紡織品進(jìn)出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，進(jìn)行出口還價(jià)核算，并分別擬寫(xiě)還盤(pán)函和反還盤(pán)函。

場(chǎng)景4：經(jīng)過(guò)一番討價(jià)還價(jià)，溫哥華紡織品公司與中國(guó)紡織品進(jìn)出口公司北京家用紡織品分公司終于就17噸A噸毛條交易的所有交易條件達(dá)成一致意見(jiàn)。雙方進(jìn)入了成交簽約的階段。請(qǐng)代表溫哥華紡織品公司和中國(guó)紡織品進(jìn)出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，分別為其起草與成交簽約相關(guān)的函電，并繕制銷(xiāo)售合同。

在上述各場(chǎng)景中，主要角色均由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，可以達(dá)到完全互動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受一筆對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的交易磋商全過(guò)程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性以體驗(yàn)如何制定商業(yè)計(jì)劃、如何選擇交易對(duì)象、如何進(jìn)行詢(xún)盤(pán)、如何進(jìn)行報(bào)價(jià)還價(jià)核算、如何進(jìn)行發(fā)盤(pán)、還盤(pán)，如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)以及可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題該如何處理糾紛。這種真實(shí)參與的情景模擬訓(xùn)練較大程度上克服了書(shū)本理論知識(shí)空洞抽象的不足，充實(shí)了理論教學(xué)內(nèi)容，加深了對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和運(yùn)用。

第三步：評(píng)價(jià)與考核。在情景模擬訓(xùn)練進(jìn)行到每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)典型問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)男拚忘c(diǎn)評(píng)，以引導(dǎo)學(xué)生順利的完成全過(guò)程。

另外，為達(dá)到更好的課堂效果，要設(shè)計(jì)一套完整的機(jī)制來(lái)考核學(xué)生的在情景模擬訓(xùn)練中的表現(xiàn)。教師可以針對(duì)學(xué)生扮演在扮演不同角色過(guò)程中的完成情況，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。如在貿(mào)易合同條款部分，根據(jù)最終擬定合同中交易條款的正確性和適用性給予評(píng)分；在貿(mào)易合同的磋商階段，可以依據(jù)進(jìn)出口方、供應(yīng)商獲得的利潤(rùn)率以及在交易過(guò)程中解決問(wèn)題的方式方法來(lái)考核；在貿(mào)易合同的簽訂與履行階段，可以根據(jù)交易雙方履約情況來(lái)評(píng)判，而對(duì)出口地銀行和進(jìn)口地銀行則按照其工作的時(shí)效性和準(zhǔn)確性來(lái)評(píng)判。

由于在情景模擬教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生在一次模擬中只能扮演一個(gè)角色，熟悉其所扮演角色的業(yè)務(wù)范圍，而課堂時(shí)間非常有限，所以應(yīng)將課內(nèi)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解、熟練并掌握情景模擬訓(xùn)練的主旨和方式，在課外時(shí)間應(yīng)布置學(xué)生在不同階段進(jìn)行多角色的轉(zhuǎn)換練習(xí)，以全面掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的有關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高彩云.仿真型國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，(9).

[2]李軍.淺析模擬教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2006，(3).

第8篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)(translationalmedicine),又稱(chēng)為轉(zhuǎn)化研究。這個(gè)概念主要來(lái)源于20世紀(jì)90年代的“轉(zhuǎn)化研究”(translationalresearch)一詞———1993年,乳腺癌易感基因(breastcancersusceptibilitygene1,BRCA1)被發(fā)現(xiàn),并成為新一代的生物標(biāo)志和靶點(diǎn)應(yīng)用于早期診斷,從而把實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的的發(fā)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變成臨床的應(yīng)用工具。自此,“轉(zhuǎn)化研究”開(kāi)始逐漸被人們所認(rèn)知[2]。作為一個(gè)新興的醫(yī)學(xué)概念,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面:①通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究在人類(lèi)中驗(yàn)證新的治療策略;②研制新的醫(yī)療儀器和發(fā)展新的診斷手段;③在以治愈疾病為目標(biāo)的同時(shí),加深對(duì)人類(lèi)疾病及其復(fù)雜性的了解[3]。作為基因組和生物信息學(xué)革命的時(shí)代產(chǎn)物之一,“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”雖然是一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),但卻貫穿于醫(yī)療研究與疾病防治的始終。

國(guó)外醫(yī)學(xué)界近年來(lái)非常重視轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究工作。2003年美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院(NationalInstitutesofHealth,NIH)董事Zerhouni在Science發(fā)表了名為T(mén)heNIHRoadmap的文章,引領(lǐng)全世界的研究人員把目光聚焦在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)[4]。目前國(guó)際上多間大學(xué)都已開(kāi)始設(shè)置臨床和轉(zhuǎn)化科學(xué)中心,NIH設(shè)立了“臨床和轉(zhuǎn)化科學(xué)獎(jiǎng)”,JournalofTranslationalMedicine、TranslationalResearch、Science子刊TranslationalMedicine等期刊陸續(xù)創(chuàng)立,更加體現(xiàn)了現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)這一“橋梁”的迫切需求和向往。在國(guó)內(nèi),國(guó)家新科技體系構(gòu)明確了“一個(gè)中心:國(guó)家轉(zhuǎn)化整合醫(yī)學(xué)研究中心;三個(gè)支撐:研究型醫(yī)院、研究現(xiàn)場(chǎng)、協(xié)同科技環(huán)境體系的科技支撐戰(zhàn)略”的新思路。目前,醫(yī)學(xué)臨床、藥學(xué)等領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)已經(jīng)轟轟烈烈地展開(kāi),各研究中心如雨后春筍般紛紛建立,但在預(yù)防醫(yī)學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究才剛剛起步,許多學(xué)科還是一片空白,亟待廣大衛(wèi)生工作者的關(guān)注和涉獵。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)中的轉(zhuǎn)化之路

大量數(shù)據(jù)表明,隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化和生活方式的變化,慢性病已成為威脅我國(guó)人民健康的主要公共衛(wèi)生問(wèn)題。然而慢性病是可以預(yù)防和早期診斷的。因此,只有構(gòu)建強(qiáng)大的預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新體系,將高速發(fā)展的預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究盡快應(yīng)用到實(shí)際公共衛(wèi)生服務(wù)中,才能達(dá)到更全面更有效的三級(jí)預(yù)防,以最小的投入贏得最大效益,增進(jìn)全民健康水平,真正實(shí)現(xiàn)人人享有衛(wèi)生保健的宏偉目標(biāo)。

2.1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在毒理學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和前景在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中,毒理學(xué)的研究任務(wù)主要是描述機(jī)體與外源化學(xué)物的中毒機(jī)理,對(duì)外來(lái)化學(xué)物進(jìn)行安全性評(píng)價(jià),從而為制訂有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和管理方案提供可靠的科學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)在,大量新化學(xué)物投入使用,給人類(lèi)健康帶來(lái)了許多潛在的隱患。而現(xiàn)行的化學(xué)物危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)體系,尤其是對(duì)毒效應(yīng)無(wú)閾值的化學(xué)物的檢測(cè)評(píng)價(jià),存在多種局限性和缺陷,如可以測(cè)試的化學(xué)品數(shù)量少;動(dòng)物實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng);評(píng)價(jià)的費(fèi)用高;化學(xué)物危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)存在物種差異等,這些缺陷正是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在毒理學(xué)應(yīng)用的重大課題[5]。

生物標(biāo)志物的檢測(cè)是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在環(huán)境和職業(yè)毒理學(xué)應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)。新的化學(xué)物毒性評(píng)價(jià)策略提出,應(yīng)該把當(dāng)前以死亡、突變、腫瘤形成等終點(diǎn)事件(apicalendpoints)為觀察指標(biāo)的毒性效應(yīng)評(píng)價(jià)體系,轉(zhuǎn)換為基于毒作用機(jī)制研究結(jié)果,以毒性通路(toxicitypathways)相關(guān)生物標(biāo)志表達(dá)異常為觀察指標(biāo)的高通量(high-throughout)毒性效應(yīng)評(píng)價(jià)體系。即利用高通量的生物技術(shù)及生物信息學(xué)的發(fā)展,測(cè)定毒作用導(dǎo)致的“通路”或“關(guān)鍵事件(keyevents)”改變,建立相應(yīng)的細(xì)胞預(yù)測(cè)模型并進(jìn)行劑量-反應(yīng)關(guān)系的檢測(cè),結(jié)合環(huán)境檢測(cè)水平和人群暴露狀況進(jìn)行危險(xiǎn)度評(píng)價(jià),從而開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的推應(yīng)用,以此為基礎(chǔ)提出實(shí)際有效的防治措施。這一依賴(lài)靈敏快捷的細(xì)胞試驗(yàn)進(jìn)行危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)的理念能大大減少動(dòng)物試驗(yàn)體系所需的花費(fèi)和時(shí)間,因而與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念相呼應(yīng)[6]。

為此,近年來(lái),部分學(xué)者已經(jīng)致力于開(kāi)展毒理學(xué)細(xì)胞模型的研究,力圖以體外細(xì)胞取代傳統(tǒng)的動(dòng)物模型,以獲得更快速,更具代表性的檢測(cè)工具和評(píng)價(jià)手段。例如,Lundberg等[7]于2002年通過(guò)成功導(dǎo)入了猿猴病毒40(SV40)的早期區(qū)和端粒酶催化亞基———人端粒酶逆轉(zhuǎn)錄酶(hTERT)構(gòu)建了永生化的原代人類(lèi)呼吸道上皮細(xì)胞,這些永生化細(xì)胞可被H-ras或者K-ras致癌基因誘導(dǎo)致惡性轉(zhuǎn)變。在隨后的研究中,亦提示出該類(lèi)細(xì)胞株模型對(duì)于致癌物的檢測(cè)可大大縮短細(xì)胞轉(zhuǎn)化的間期,從而具有潛在的應(yīng)用于化學(xué)致癌活性篩查的價(jià)值。這些研究成果,將為環(huán)境致癌物毒性檢測(cè)帶來(lái)快速簡(jiǎn)便的應(yīng)用手段和工具[8]。綜上所述,對(duì)于衛(wèi)生毒理中的基礎(chǔ)研究來(lái)說(shuō),必須在研究過(guò)程中始終貫穿轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念,才能真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究成果與預(yù)防實(shí)踐指導(dǎo)間快速有效的轉(zhuǎn)化。

2.2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在營(yíng)養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和前景從18世紀(jì)起源至今,營(yíng)養(yǎng)學(xué)已經(jīng)從單純的食品安全和膳食結(jié)構(gòu)的研究開(kāi)始走向分子營(yíng)養(yǎng)學(xué)的突破期。近年來(lái)分子營(yíng)養(yǎng)學(xué)的研究,尤其是對(duì)植物化學(xué)物的研究更是方興未艾。如大豆異黃酮,最初是由于流行病學(xué)研究顯示食用豆制品對(duì)女性圍絕經(jīng)期癥狀、心血管疾病、某些癌癥有著重要的防治作用而被發(fā)現(xiàn)的[9-12]。經(jīng)過(guò)多學(xué)科證實(shí)其具有類(lèi)雌激素的作用。隨后,其他植物化學(xué)物質(zhì)如番茄紅素,花青素,大蒜素等植物化學(xué)物質(zhì)也逐漸通過(guò)基礎(chǔ)研究闡明其健康促進(jìn)的功效,而被廣泛應(yīng)用于改善人群的健康狀態(tài)和輔助治療各種疾病,使得營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)研究的成果發(fā)揮了重要的保護(hù)人體健康的功效。

如果說(shuō)植物化學(xué)物的研究使得營(yíng)養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域更為廣泛,那么營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)、營(yíng)養(yǎng)遺傳學(xué)的興起使人們對(duì)于人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)的研究更為深入。從實(shí)驗(yàn)室到臨床,基因多態(tài)性的存在被認(rèn)為是一個(gè)許多基礎(chǔ)研究成果無(wú)法應(yīng)用于臨床實(shí)踐的主要轉(zhuǎn)化障礙[5]。而對(duì)于營(yíng)養(yǎng)學(xué),這一障礙卻恰恰成為營(yíng)養(yǎng)學(xué)發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近年來(lái),越來(lái)越多的研究表明營(yíng)養(yǎng)素具有調(diào)控基因表達(dá)的作用,同時(shí)由于異質(zhì)性的存在,決定了不同的個(gè)體對(duì)不同的營(yíng)養(yǎng)需求的質(zhì)和量的不同。參考攝入量、推薦攝入量、適宜攝入量等名詞對(duì)由基因多態(tài)性引起的個(gè)體差異已顯得不完全實(shí)用了。而近年來(lái)日漸成熟的生物芯片、蛋白組學(xué)等高通量技術(shù)則為營(yíng)養(yǎng)膳食攝入的個(gè)體化指導(dǎo)提供了可能。亞甲基四氫葉酸還原酶(MTHFR)基因的常見(jiàn)C677T多態(tài)性便是飲食-單基因多態(tài)性相互作用的一個(gè)經(jīng)典例子。過(guò)去的研究發(fā)現(xiàn),葉酸和神經(jīng)管畸形、腫瘤和心血管疾病相關(guān)[13]。而MTHFR是葉酸代謝的關(guān)鍵酶之一。缺乏這一關(guān)鍵酶將導(dǎo)致嚴(yán)重或者中度的高半胱氨酸血癥。MTHFR有兩種多態(tài)現(xiàn)象:C677T(A222V)和A1298C(E429A)[14]。在歐洲人中,MTHFRC677T的發(fā)生率是0.233%~0.410%。包含前者的MTHFR可降低酶的活性,從而導(dǎo)致在缺乏葉酸的情況下血清中同型半胱氨酸濃度的上升,從而增加神經(jīng)管缺陷兒童的出生率。

由此可認(rèn)為,對(duì)于攜帶MTHFRC677T基因的個(gè)體,需要補(bǔ)充更多的葉酸,才能獲得更好的生存質(zhì)量和優(yōu)生學(xué)的預(yù)防作用。此外,基因多態(tài)性和飲食的相互作用與多種慢性疾病和引起慢性疾病的危險(xiǎn)因子之間關(guān)聯(lián)緊密,包括癌癥、冠心病和肥胖等[15-17]。國(guó)外的一些公司,如Genova和MetaMetrix等,已經(jīng)開(kāi)始就基因-飲食的相互作用特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)診斷,為個(gè)體的飲食補(bǔ)充決策給予指導(dǎo)和幫助。由此可見(jiàn),從人群膳食指南到個(gè)體化膳食指導(dǎo)的轉(zhuǎn)化,將會(huì)是新世紀(jì)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)所在。

2.3轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在婦幼衛(wèi)生學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和前景耳聾是一種嚴(yán)重影響身心健康的疾病。在世界范圍內(nèi),每100名新生兒中就有1名患有先天性耳聾[18]。而我國(guó)每年新生聽(tīng)障兒童也多達(dá)3余萬(wàn)人。不可忽視的是,遺傳因素在所有致聾原因中占有高達(dá)60%的比例。如何通過(guò)快速、敏感的篩查方法進(jìn)行產(chǎn)前診斷,減少遺傳性耳聾患兒的降生,是婦幼保健的關(guān)注重點(diǎn)之一。

近年,我國(guó)遺傳性耳聾的流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中國(guó)的遺傳性耳聾中的基因位點(diǎn)較為集中。針對(duì)這一結(jié)果,中國(guó)人民總醫(yī)院聾病分子診斷研究所聯(lián)合博奧生物有限公司共同研發(fā)推出“遺傳性耳聾基因芯片檢測(cè)系統(tǒng)”,為遺傳性耳聾的廣泛篩查,盡早診斷提供了有效的科技手段,同時(shí)也為臨床醫(yī)生的診斷提供了病因?qū)W方面的證據(jù)。從2006年到2007年,中國(guó)人民總醫(yī)院進(jìn)行的515例雙盲對(duì)照實(shí)驗(yàn)中,芯片結(jié)果與測(cè)序結(jié)果符合率為100%,非綜合征性重度和極重度耳聾患者的突變檢出率為42.41%[19]。從而使得該技術(shù)在中國(guó)人民總醫(yī)院、北京同仁醫(yī)院、中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心等醫(yī)院開(kāi)始得到了應(yīng)用。這一檢測(cè)技術(shù)能否像唐氏綜合癥的產(chǎn)前診斷那樣靈敏與特異還需要進(jìn)一步的證明。但是,在這個(gè)從基礎(chǔ)到臨床,把科研成果轉(zhuǎn)化為兒少預(yù)防保健技術(shù)的過(guò)程是明確的———從臨床觀察到實(shí)驗(yàn)室研究,再根據(jù)流行病學(xué)的調(diào)研結(jié)果,協(xié)同相應(yīng)產(chǎn)業(yè)共同開(kāi)發(fā),推出相應(yīng)手段應(yīng)用于臨床與預(yù)防保健。

2.4轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在突發(fā)公共衛(wèi)生事件領(lǐng)域中的應(yīng)用和前景2003年的SARS病毒造成的非典型肺炎流行和2009年甲型H1N1流感病毒引發(fā)的流行性感冒引起了全球公共衛(wèi)生工作者的高度關(guān)注。但正是這些突發(fā)公共衛(wèi)生事件的出現(xiàn),為疫苗的基礎(chǔ)研究向?qū)嶋H應(yīng)用的快速轉(zhuǎn)化帶來(lái)了新曙光:例如,傳統(tǒng)的疫苗生產(chǎn)的方法從研發(fā)、毒理學(xué)和動(dòng)物研究直到一、二和三期人體試驗(yàn)至少需要數(shù)年的時(shí)間,而近年來(lái),疫苗佐劑改良、皮內(nèi)接種節(jié)約疫苗用量以及反向遺傳學(xué)技術(shù)和應(yīng)用重組DNA技術(shù)直接細(xì)胞培養(yǎng)等研究成果均可大大縮短產(chǎn)品的生產(chǎn)時(shí)間[20],而采用鼻腔噴霧的方法也將使接種更簡(jiǎn)易快速[21],同時(shí)由于這些突發(fā)事件帶來(lái)的影響,政府對(duì)于疫苗管理審批制度程序化的改革也大大加快了疫苗投入使用的時(shí)間。因此應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,以基礎(chǔ)科研人員、臨床醫(yī)生、公共衛(wèi)生工作人員的技術(shù)成果為支持,相關(guān)企業(yè)產(chǎn)業(yè)化為依托,多學(xué)科共同協(xié)作為平臺(tái),政府的決策支持為后盾,才能真正快速有效地應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件,使基礎(chǔ)研究的成果和科學(xué)實(shí)踐結(jié)合,把“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”的橋梁搭建于研、產(chǎn)、學(xué)的鴻溝間,實(shí)現(xiàn)科學(xué)進(jìn)步、公眾健康的雙贏局面。

第9篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的前景范文

口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介 口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病診治和預(yù)防工作的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才;要求學(xué)生具有較廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較堅(jiān)實(shí)和較系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)理論，扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力;熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，并能較熟練閱讀本專(zhuān)業(yè)外文資料;具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立診治口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)病和多發(fā)病，基本達(dá)到衛(wèi)生部頒發(fā)的《口腔醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平;能結(jié)合口腔臨床實(shí)際，學(xué)習(xí)并掌握臨床科學(xué)研究的基本方法。

口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景怎么樣 為了緩和醫(yī)患供求比例失調(diào)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)私人開(kāi)辦口腔診所應(yīng)是大勢(shì)所趨。現(xiàn)有的私人診所魚(yú)龍混雜，雖說(shuō)其中也有部分退休的老口腔醫(yī)師，但更多的是沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的江湖游醫(yī)，這種情況既不利于廣大群眾就診，也不利于在中國(guó)推廣普及口腔保健。因此，國(guó)家將會(huì)出臺(tái)相應(yīng)政策，整頓私人診所，加強(qiáng)引導(dǎo)，使其步入正軌，以確保廣大群眾能享受到高質(zhì)量的口腔保健。

有了國(guó)家相應(yīng)政策的保障，畢業(yè)于正規(guī)醫(yī)學(xué)院校，接受了嚴(yán)格培訓(xùn)的口腔醫(yī)生才更容易在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，在為患者提供醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)，自己也能獲得較豐厚的回報(bào)。

目前說(shuō)來(lái)，口腔專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只要不是對(duì)工作單位及條件要求過(guò)高，就業(yè)一般不成問(wèn)題。但如果大家都想往大城市、大醫(yī)院擠，便會(huì)相對(duì)過(guò)剩，造成就業(yè)難的情況。

口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要掌握哪些能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能;

2.掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識(shí)和醫(yī)療技能;

3.具有口腔及頜面部常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復(fù)工作的基本知識(shí)和-般操作技能;

5.熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);