電腦的基礎(chǔ)教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電腦的基礎(chǔ)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 焦點(diǎn)解決模式；腦出血；生活質(zhì)量；焦慮；抑郁

[中圖分類號] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）05（b）-0150-04

[Abstract] Objective To study the effect of solution-focused mode nursing on the quality of life， anxiety and depression in patients with cerebral hemorrhage. Methods 198 cases of patients with cerebral hemorrhage treated in Emergency Department of Beijing Tiantan Hospital from January to December 2015 were selected as research objects， and divided into the routine nursing group （99 cases） and the solution-focused group （99 cases）， according to the random number table. The self care ability score， SAS score， SDS score and quality of life of the two groups before and after nursing were compared. Results Before nursing， the scores of self care ability， quality of life， SAS and SDS between the two groups had no significant differences （P > 0.05）. After nursing， the scores of self care ability and quality of life of the two groups were significant higher than those before nursing， but the scores of SAS and SDS were significant lower， the differences were statistically significant （P < 0.05）. After nursing， the scores of self care ability and quality of life of the solution-focused mode group were significant higher than those of the routine nursing group， while the scores of SAS and SDS were significant lower （P < 0.05）. Conclusion The solution-focused mode can improve the quality of life， relieve the anxiety and depression of patients with cerebral hemorrhage， which is beneficial to functional recovery and worthy of clinical application.

[Key words] Solution-focused mode； Cerebral hemorrhage； Living quality； Anxiety； Depression

腦出血是指因非外傷引起的腦實(shí)質(zhì)出血，有較高的致死率和致殘率，具有病癥急迫、病情嚴(yán)重、進(jìn)展快速、并發(fā)癥多等特點(diǎn)，給患者的日常生活、學(xué)習(xí)和工作帶來較大的不良影響[1-2]。腦出血患者會出現(xiàn)焦慮、抑郁的情緒變化，降低了患者治療和護(hù)理的依從性，影響了患者的生活質(zhì)量[3]。采取有效的措施可以改善焦慮、抑郁情緒，提高患者的生活質(zhì)量。焦點(diǎn)解決模式是近年來臨床上新出現(xiàn)的一種護(hù)理模式，其核心是尋找解決問題的辦法，該方法主張使用正向、朝向目標(biāo)、朝向未來解決問題的觀點(diǎn)來改變患者的不良現(xiàn)狀[1]。本研究選取北京天壇醫(yī)院急診科（以下簡稱“我科”）2015年1～12月收治的198例腦出血患者，探討焦點(diǎn)解決模式對其生活質(zhì)量、焦慮、抑郁情緒的影響，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我科收治的198例腦出血患者，臨床診斷參照1995年中華醫(yī)學(xué)會第四次全國腦血管學(xué)術(shù)會議修訂診斷標(biāo)準(zhǔn)[4]。采用隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為兩組：常規(guī)護(hù)理組99例，男65例，女34例；年齡36～68歲，平均（46.20±11.75）歲；出血部位：基底節(jié)35例，腦室24例，腦葉19例，小腦11例，腦干10例；出血量為（43.50±1.58）mL；神經(jīng)功能缺損評分為（20.45±10.58）分；發(fā)病到入院時間為1～7 h，平均（3.55±1.45）h。焦點(diǎn)解決模式組99例，男68例，女31例；年齡37～69歲，平均（46.50±11.20）歲；出血部位：基底節(jié)33例，腦室25例，腦葉20例，小腦10例，腦干11例；出血量為（43.65±1.98）mL；神經(jīng)功能缺損評分為（21.15±11.20）分；發(fā)病到入院時間為1～9 h，平均（3.85±1.65）h。兩組患者年齡、性別比例、發(fā)病到入院治療時間、腦出血部位、出血量以及神經(jīng)功能缺損程度等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。本研究經(jīng)過醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)，患者及家屬均知情同意。

1.2 納入及排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：①患者均為首次發(fā)??；②行顱腦CT或者M(jìn)RI檢查后確診為腦出血；③入院48 h后神志清醒；④具有基本的讀寫能力。排除標(biāo)準(zhǔn)：①嚴(yán)重的心、肝、腎臟系統(tǒng)疾病者；②惡性腫瘤患者；③合并顱內(nèi)感染患者；④意識不清，不能完成本次研究的患者。

1.3 方法

1.3.1 常規(guī)護(hù)理組 觀察患者病情變化，密切監(jiān)測患者生命體征，評估意識狀態(tài)，觀察瞳孔變化情況、語言表達(dá)能力及肢體運(yùn)動功能，了解患者神經(jīng)功能損傷狀態(tài)，注意對患者呼吸道的管理，注意臨床服藥規(guī)律性。①心理疏導(dǎo)：護(hù)理人員首先要了解患者的性格和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)和患者的溝通。從患者的角度出發(fā)，讓其多進(jìn)行思維情感和行為的自我護(hù)理和評價(jià)。讓患者自己擬定目標(biāo)，通過自身的認(rèn)知領(lǐng)悟，提高患者對于腦出血病情的認(rèn)知，調(diào)動患者的心理資源和正能量，促使其將注意力集中在配合康復(fù)訓(xùn)練和臨床治療上。對于過于擔(dān)憂康復(fù)進(jìn)程的患者，護(hù)理人員要做好健康宣教，安撫好不良情緒，讓患者保持平和的心態(tài)。②社會支持：召集相似病情患者進(jìn)行病情討論，護(hù)理人員在保證護(hù)理質(zhì)量的同時協(xié)調(diào)患者之間的溝通和交流，消除其焦慮、孤獨(dú)感，類似病情患者可進(jìn)行比較，提高康復(fù)訓(xùn)練的積極性。③做好康復(fù)指導(dǎo)：讓患者每天主動進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)，包括關(guān)節(jié)、肢體的主動活動，有能力的條件下進(jìn)行的更換，做好床上肢體的擺放，加強(qiáng)日常生活能力訓(xùn)練和生理功能的鍛煉。

1.3.2 焦點(diǎn)解決模式組 在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上由醫(yī)療護(hù)理小組采取焦點(diǎn)解決模式進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。首先成立5人的焦點(diǎn)解決模式干預(yù)小組，均通過康復(fù)知識和焦點(diǎn)解決模式培訓(xùn)并考核合格。護(hù)理過程共包含描述問題、構(gòu)建具體可行的目標(biāo)、探查例外、給予反饋、評價(jià)進(jìn)步五個步驟。①描述問題：在患者入院第1天詳細(xì)了解患者的資料，并向患者及其家屬描述其在康復(fù)過程中可能出現(xiàn)的問題，并與患者一起分析解決問題的途徑和方法，以此增強(qiáng)患者恢復(fù)的信心。②構(gòu)建具體可行的目標(biāo)：深入了解患者的家庭狀況、患者及其家屬對于康復(fù)的需求以及對于恢復(fù)的期望，并與患者及其家屬一起設(shè)立康復(fù)目標(biāo)。在患者康復(fù)過程中給予鼓勵和指導(dǎo)，并制訂詳細(xì)的運(yùn)動方案，同時爭取患者家屬配合執(zhí)行。③探查問題并解決：總結(jié)并與患者分享以往康復(fù)成功的體驗(yàn)，對康復(fù)后功能的改善以及病情的好轉(zhuǎn)進(jìn)行假想，以增強(qiáng)患者及其家屬的恢復(fù)信心。該過程中護(hù)理小組需營造良好的談話氛圍，創(chuàng)造積極可行的交流方式，如講座等，加強(qiáng)患者之間的經(jīng)驗(yàn)交流，分享康復(fù)過程中的心得。④實(shí)施反饋：探討目前階段的康復(fù)目標(biāo)進(jìn)展情況，總結(jié)患者的優(yōu)勢及在此過程中體現(xiàn)出的能力，并以稱贊和表揚(yáng)的方式反饋患者，提高患者的積極性，向預(yù)設(shè)的康復(fù)目標(biāo)努力。如果患者的康復(fù)效果不理想，可以鼓勵患者不要?dú)馔?，適當(dāng)改變并嘗試新的行動，并予以支持，增強(qiáng)其信心，向康復(fù)目標(biāo)努力。⑤評價(jià)進(jìn)步：對于患者預(yù)后的總體康復(fù)效果進(jìn)行評價(jià)，在此過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)定新的康復(fù)目標(biāo)。觀察患者的情緒變化、癥狀體征等，并以“刻度化”的方式向患者提問。另外，通過非量化指標(biāo)對患者的整體狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，細(xì)化康復(fù)目標(biāo)，從而更加直觀地反映患者的進(jìn)步，促進(jìn)其向更高的目標(biāo)奮斗。

1.4 觀察指標(biāo)

所有調(diào)查量表均在患者入院后第1天（護(hù)理前）及入院后3個月（護(hù)理后）進(jìn)行評價(jià)，調(diào)查量表均由患者親自填寫。

1.4.1 自我護(hù)理能力評價(jià) 參考文獻(xiàn)[5]，利用自我護(hù)理能力評分量表評價(jià)腦出血患者自我護(hù)理能力情況，主要包括腦出血相關(guān)知識、自我護(hù)理技能、自我護(hù)理責(zé)任感、康復(fù)知識水平4個方面，每項(xiàng)總分為100分，分?jǐn)?shù)越高，表明患者的自我護(hù)理能力越強(qiáng)。

1.4.2 心理狀況評價(jià) ①采用抑郁自評量表（SDS）[6]評價(jià)患者抑郁情況，按中國常模結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為80分，分?jǐn)?shù)越高表明患者的抑郁程度越嚴(yán)重。②采用焦慮自評量表（SAS）[6]評價(jià)患者焦慮情況，采用4級評分，根據(jù)主要評定癥狀出現(xiàn)的頻度，“1”表示沒有或很少時間有，“2”表示有時有，“3”表示大部分時間有，“4”表示絕大部分或全部時間都有。按照中國常模結(jié)果，SAS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，分?jǐn)?shù)越高表明患者的焦慮程度越嚴(yán)重。

1.4.3 生活質(zhì)量評價(jià) 使用SF-36量表對患者的生活質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)[7]，主要觀察總體健康、生理功能、生理職能、軀體疼痛、活力狀態(tài)、社會功能、情感職能、精神健康8個維度，每個維度評分為0～100分，分?jǐn)?shù)越高，表明患者生活質(zhì)量越好。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組腦出血患者護(hù)理前后自我護(hù)理能力評分比較

護(hù)理前兩組自我護(hù)理能力各項(xiàng)目評分比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P > 0.05）。護(hù)理干預(yù)后，兩組自我護(hù)理能力各項(xiàng)目評分均較護(hù)理前明顯提高，且焦點(diǎn)解決模式組提高更顯著，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組腦出血患者護(hù)理前后焦慮、抑郁評分比較

護(hù)理前兩組焦慮、抑郁評分比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P > 0.05）。護(hù)理干預(yù)后，兩組焦慮、抑郁評分均較護(hù)理前明顯降低，且焦點(diǎn)解決模式組降低更顯著，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組腦出血患者護(hù)理前后生活質(zhì)量評分比較

護(hù)理前兩組生活質(zhì)量評分比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P > 0.05）。護(hù)理干預(yù)后，兩組生活質(zhì)量評分均較護(hù)理前明顯提高，且焦點(diǎn)解決模式組提高更顯著，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見表3。

3 討論

焦點(diǎn)解決模式是在臨床上獲得廣泛應(yīng)用的一種心理干預(yù)模式，由最初的臨床心理咨詢和治療方法發(fā)展成為護(hù)理康復(fù)領(lǐng)域的一種常用方法[8-9]。焦點(diǎn)解決模式應(yīng)用的核心之一是充分尊重個體、相信自身的資源和潛能，這也是該方法與傳統(tǒng)問題解決模式的一大區(qū)別[10]。傳統(tǒng)的康復(fù)護(hù)理模式往往注重向患者灌輸如何進(jìn)行功能鍛煉的知識，而容易忽略患者的主觀能動性，患者在康復(fù)過程中往往缺乏具體行動而收效甚微。焦點(diǎn)解決模式則是以解決問題為導(dǎo)向，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)康復(fù)護(hù)理的不足之處，充分提升患者的應(yīng)對和適應(yīng)能力，挖掘患者自身的能動性，提升患者的參與度，容易被患者接受[11-12]。

本研究結(jié)果顯示，護(hù)理干預(yù)前常規(guī)護(hù)理組和焦點(diǎn)解決模式組腦出血患者自我護(hù)理能力各項(xiàng)目評分、焦慮、抑郁評分及生活質(zhì)量評分，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P > 0.05）。護(hù)理干預(yù)后兩組腦出血患者自我護(hù)理能力各項(xiàng)目評分、生活質(zhì)量評分均高于護(hù)理前，焦慮、抑郁評分低于護(hù)理前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05），與以往研究結(jié)論基本一致[17-18]，說明兩組腦出血患者通過有效的護(hù)理，生活質(zhì)量、焦慮、抑郁情緒均有不同程度的改善。

本研究顯示，護(hù)理后焦點(diǎn)解決模式組腦出血患者自我護(hù)理能力各項(xiàng)目評分及生活質(zhì)量評分均高于常規(guī)護(hù)理組，焦慮、抑郁評分低于常規(guī)護(hù)理組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05），提示焦點(diǎn)解決模式在改善腦出血患者生活質(zhì)量、焦慮、抑郁情緒方面優(yōu)于常規(guī)護(hù)理。焦點(diǎn)解決模式以鼓勵性語言作為載體，幫助患者從自身的角度出發(fā)，找到解決問題的方法，從而建立起最終適合患者自身的護(hù)理方法，進(jìn)而提高康復(fù)效果[19-22]。焦點(diǎn)解決模式的核心是所設(shè)定的治療目標(biāo)由患者自己選擇，并且患者擁有改變資源的權(quán)利，護(hù)理人員持尊重、合作的態(tài)度，向著屬于患者自定目標(biāo)的方向前進(jìn)。由于腦出血嚴(yán)重的患者往往伴有較嚴(yán)重的意識障礙和精神障礙，通過語言難以與之溝通，這給焦點(diǎn)解決模式護(hù)理帶來了巨大的挑戰(zhàn)，本研究中此類患者均排除在外，這也是本研究的局限性之一。另外，急診科的護(hù)理人員工作節(jié)奏普遍較快，而焦點(diǎn)解決模式需要消耗大量時間，因此，對于護(hù)理人員來說是一個不小的挑戰(zhàn)，提示在培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)護(hù)理人員工作效率的培訓(xùn)，同時合理分配時間，以避免降低焦點(diǎn)解決模式實(shí)施的質(zhì)量。

綜上所述，焦點(diǎn)解決模式可以改善患者生活質(zhì)量及焦慮、抑郁情緒，提高自我護(hù)理能力，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張英蘭，楊勝甫.焦點(diǎn)解決短期心理咨詢對青光眼患者焦慮抑郁情緒及生存質(zhì)量的影響[J].臨床護(hù)理雜志，2015，14（6）：24-27.

[2] 段笑那，劉學(xué)文.焦點(diǎn)解決療法對老年腦梗死患者康復(fù)的影響[J].中國老年學(xué)雜志，2015，35（14）：3889-3891.

[3] 葉麗萍，葉碎林，梁燕飛.護(hù)理路徑對高血壓腦出血患者神經(jīng)功能評分、生活質(zhì)量及領(lǐng)悟社會支持的研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2013，51（25）：77-79.

[4] 中華醫(yī)學(xué)會全國第四次腦血管病學(xué)術(shù)會議.各類腦血管病診斷要點(diǎn)[J].中華神經(jīng)科雜志，1996，29（6）：379-380

[5] 郭麗娜，劉遙郭啟云，等.中文版老年人自我護(hù)理能力量表的信效度研究[J].中華護(hù)理雜志，2015，50（8）：1009-1013.

[6] 段泉泉，勝利.焦慮及抑郁自評量表的臨床效度[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2012，26（9）：676-679.

[7] 李魯，王紅妹，沈毅，等.SF-36健康調(diào)查量表中文版的研制及其性能測試[J].中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2002，36（2）：109-113.

[8] 楊曉梅，劉凌，唐金鳳，等.應(yīng)用焦點(diǎn)解決模式于老年COPD合并抑郁患者的成效[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2012， 31（12）：2217-2219.

[9] 廖震華，王文強(qiáng)，丁麗君，等.抑郁癥共病焦慮障礙臨床特征及相關(guān)因素分析[J].中國公共衛(wèi)生，2014，30（5）：552-555.

[10] 羅春，付益，黎開谷.康復(fù)治療對顱內(nèi)血腫微創(chuàng)清除術(shù)術(shù)后重型腦出血患者運(yùn)動功能、神經(jīng)功能、認(rèn)知功能及生活質(zhì)量的影響[J].中國老年學(xué)雜志，2015，35（9）：2412-2414.

[11] 鄧永蓮，陳宗寧.臨床護(hù)理路徑對腦出血患者心理和生活質(zhì)量的應(yīng)用研究[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2015，36（11）：1453-1454，1509

[12] 劉紅梅.Orem自理理論對高血壓腦出血患者術(shù)后神經(jīng)功能和生活質(zhì)量的影響[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2015，12（20）：3063-3064.

[13] 胡曉琳，游桂英，李繼平.社區(qū)中青年高血壓病人自我管理和自我效能的相關(guān)性研究[J].護(hù)理研究，2012，26（6）：1523-1525.

[14] 葉惠娟.綜合護(hù)理干預(yù)對高血壓腦出血患者神經(jīng)功能與生活質(zhì)量的影響[J].中國實(shí)用神疾病雜志，2014，17（15）：48-50.

[15] 徐春霞，任桂榮，梅彤林，等.心理干預(yù)對腦出血患者負(fù)性情緒及生存質(zhì)量的改善作用[J].河北醫(yī)學(xué)，2015，21（9）：1420-1423.

[16] 宋玉慧，何冰娟，高欣，等.綜合護(hù)理干預(yù)對高血壓腦出血患者心理和生活質(zhì)量的影響[J].醫(yī)學(xué)臨床研究，2013， 30（9）：1704-1706.

[17] 劉美.綜合性護(hù)理干預(yù)對腦出血患者生活質(zhì)量的影響[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2015，53（8）：131-133.

[18] 鄒宏文，陽艷萍，張書平.綜合性心理干預(yù)對腦出血后憂郁狀態(tài)患者負(fù)性情緒和生活質(zhì)量的影響[J].心血管康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2013，22（3）：225-227.

[19] 蔡群，何秀云，傅武平.早期康復(fù)護(hù)理對腦出血患者術(shù)后生活質(zhì)量的改善和肢體功能恢復(fù)的影響[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，36（5）：584-585.

[20] 王艷芳，祝秀玲.臨床護(hù)理路徑在腦出血患者護(hù)理中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2014，4（2）：123-124，132.

[21] Lovato N，Gradisar M. A meta-analysis and model of the relationship between sleep and depression in adolescents： recommendations for future research and clinical practice [J]. Sleep Med Rev，2014，18（6）：521-529.

第2篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 電腦游戲 趣味性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0155-02

自開展“以電腦游戲輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)”研究工作以來，筆者緊緊圍繞如何選擇電腦游戲，并以電腦游戲輔助信息科技課堂教學(xué)的問題，積極主動地開展課題研究和教學(xué)實(shí)踐，搜集、整理有助于信息技術(shù)課堂教學(xué)的電腦游戲，將電腦游戲引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

電腦游戲是借助電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，通過軟件的方式來呈現(xiàn)的一種具有休閑、娛樂性質(zhì)的活動。電腦游戲不僅是新時代的新型娛樂或休閑方式，它同時包含著許多被人忽視的教育性。它具有互動性、持久性、趣味性等特點(diǎn)，對每一個參與者的知識、思維和技能掌握等方面都起著潛移默化的教育作用。

1 研究目標(biāo)

探索該課題在小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用的可行性，通過具體的實(shí)踐操作探索電腦游戲與提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，探究電腦游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用原則，推進(jìn)電腦游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，探索具體的操作方法，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)踐內(nèi)容。

2 研究內(nèi)容

2.1 構(gòu)建電腦游戲進(jìn)課堂的教學(xué)策略

2.1.1 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，電腦游戲進(jìn)課堂的初衷

由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)大不相同，學(xué)生對信息技術(shù)課的知識需求也不盡相同，所以信息技術(shù)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體的差異性十分大，特別是在該課程剛剛開始階段，對家里有電腦的學(xué)生而言，基本的鼠標(biāo)、鍵盤操作枯燥乏味。而對那些第一次接觸電腦的學(xué)生而言，那些基本的操作卻是那么的困難，需要一次次的練習(xí)才能真正掌握。由此，教師嘗試在練習(xí)時加入游戲操練環(huán)節(jié)，于是原先的“電腦好同學(xué)”和“電腦差同學(xué)”被“游戲贏家”和“游戲輸家”所取代，學(xué)生更樂于操練，學(xué)習(xí)的自主性大大提高。

2.1.2 深入鉆研教材，電腦游戲進(jìn)課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，電腦游戲的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的確定，必須考慮學(xué)生的發(fā)展水平和年齡特征，這樣才能因材施教。以電腦游戲輔助課堂教學(xué)，應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，對電腦游戲進(jìn)行精挑細(xì)選，使電腦游戲真正起到輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用。將電腦技能、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)有意識地融入電腦游戲，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

2.1.3 不斷反思課堂，完善電腦游戲設(shè)置

電腦游戲作為一種娛樂形式，雖然具有一定的教育教學(xué)性，但它本身所具有的娛樂性仍是不可忽視的，若運(yùn)用不當(dāng)，易本末倒置，使學(xué)生更沉溺于游戲本身，而非游戲所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。故即時反思課堂教學(xué)就顯得尤為重要。對每堂課所使用的游戲進(jìn)行記錄，對游戲使用的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從中找出有益于教學(xué)的游戲進(jìn)行積累，將不利于教學(xué)設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行剔除，更利于掌握以電腦游戲輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)的潛在規(guī)律。

2.2 電腦游戲進(jìn)課堂的相關(guān)問題

2.2.1 信息技術(shù)課堂教學(xué)中現(xiàn)存的問題

當(dāng)前，信息科技課堂教學(xué)中最根本的問題在于枯燥、機(jī)械的技能操練無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去熱情，學(xué)習(xí)效率大大降低。通過此課題的研究，擬選擇與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電腦游戲，通過電腦游戲在課堂上的運(yùn)用，以電腦游戲?yàn)椴倬毻緩?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)，主動練，最終達(dá)到能熟練掌握電腦操作的目的。

2.2.2 如何選擇電腦游戲

該課題的研究中，電腦游戲的選擇是關(guān)鍵，并不是所有的電腦游戲都適合信息科技的教學(xué)內(nèi)容。選擇游戲：第一，要關(guān)注游戲的教育性，應(yīng)選擇與信息技術(shù)課程內(nèi)容緊密結(jié)合的電腦游戲。第二，要關(guān)注游戲的健康性，應(yīng)選擇內(nèi)容健康向上的，適合少年兒童年齡特點(diǎn)的相關(guān)電腦游戲。第三，要注意趣味性，應(yīng)選擇有一定趣味，能激發(fā)學(xué)生參與熱情的電腦游戲。第四，要注意適用性，應(yīng)選擇適合學(xué)生自身性別特點(diǎn)、喜好的電腦游戲。

2.2.3 如何使用電腦游戲

電腦游戲在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的使用是為了使學(xué)生更好地掌握電腦的操作技能，所以電腦游戲的使用應(yīng)在學(xué)生基本了解操作步驟，明白理論知識之后運(yùn)用，旨在提高學(xué)生電腦操作的熟練度。

2.2.4 完善u價(jià)機(jī)制

電腦游戲在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用如一把“雙刃劍”，一方面，運(yùn)用電腦游戲能很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；但另一方面，如果不加強(qiáng)管理，學(xué)生也有可能會過多地沉迷于游戲本身。為使學(xué)生正確運(yùn)用電腦游戲，一個由自評、互評、師評組成的評價(jià)機(jī)制就尤為重要。通過評價(jià)，總結(jié)課中的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時改正。

2.3 探索電腦游戲輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)的新方法

2.3.1 以電腦游戲輔助電腦基本技能操作的掌握

（1）鼠標(biāo)。電腦的鼠標(biāo)操作基本可分為單擊、雙擊和拖曳3種，對家里有電腦的學(xué)生而言，這些操作再基礎(chǔ)不過，極易掌握?？墒菍δ切┏醮谓佑|電腦的學(xué)生而言，鼠標(biāo)操作需要一定的精確性，需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。如何在課堂上讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能靜下心來進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)呢？在課堂設(shè)計(jì)中，電腦游戲的引入很好地解決了這一問題。如打地鼠、太空飛機(jī)等游戲的介入，游戲本身有難易程度可供選擇，使各個基礎(chǔ)的學(xué)生都能在游戲中找到適合自己的練習(xí)，從而提高自身信息修養(yǎng)。

（2）鍵盤。鍵盤操作也就使打字操作一直以來都是信息技術(shù)課程的難點(diǎn)，但是由于所占課時量較少，故并不作為教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在短時間里掌握電腦打字的操作？練習(xí)是必不可少的途徑?？墒侨粢晃兜刂貜?fù)打字練習(xí)，單調(diào)枯燥的練習(xí)內(nèi)容會很快磨光三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對打字進(jìn)而對電腦練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了解決這一矛盾，一系列的打字游戲又很好地輔助了課堂教學(xué)。

2.3.2 以電腦游戲提高學(xué)生課堂注意力

電腦游戲練了能對基本的電腦技能進(jìn)行必要的操練，其本身的特性也可使其成為課堂教學(xué)的好幫手。一堂40 min的課，課程進(jìn)行過半時，學(xué)生的注意力已經(jīng)漸漸開始分散，如經(jīng)過一個小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力更是極為分散，如何在短時間里將學(xué)生的注意焦點(diǎn)重新拉回課堂教學(xué)中來，電腦游戲是個不錯的選擇。如在教授《奇妙的多邊形》一課時，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行用多邊形作畫的小組合作探究時，由于各個小組完成的進(jìn)度不一，課堂出現(xiàn)了一陣騷動。當(dāng)該環(huán)節(jié)結(jié)束時，學(xué)生不能立刻安靜下來，此時教師可采用投影七巧板游戲，全班一起拼一拼的方法，讓學(xué)生的注意力一下子集中起來，盡快進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)中去。

2.3.3 以電腦游戲有效激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電腦游戲一直是深受學(xué)生喜愛的一種娛樂形式，其本身具有強(qiáng)大的娛樂功能。在信息科技課堂上，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度有先有后，而對于那些一直提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并作為小老師主動幫助學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)盡快掌握電腦技能的學(xué)生，電腦游戲也可作為一種有效的激勵形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.4 以電腦游戲創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

電腦游戲在創(chuàng)設(shè)情景、課堂引入環(huán)節(jié)也有著非比尋常的功用。如在教學(xué)項(xiàng)目活動《恐龍》時，在引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先玩一玩侏羅紀(jì)大冒險(xiǎn)游戲，學(xué)生對恐龍的興趣一下子被激發(fā)了，隨著游戲的深入，學(xué)生完全沉浸在游戲所營造的恐龍世界中，對恐龍有著更強(qiáng)的探知欲，學(xué)習(xí)的興趣被很好地激發(fā)了。

3 研究成效

提高了教師專業(yè)發(fā)展水平，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蕾.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識與技術(shù)，2014（33）：7908-7910.

第3篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

.論文摘要:電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來迅速發(fā)展的新興專業(yè)乙很多中職院校也都開設(shè)了這個專業(yè)，但由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過程中面臨著很多問題。如何對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的方法是十分緊迫的問題。本文結(jié)合中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，提出必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課題，提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力來改進(jìn)教學(xué)。

對藝術(shù)形式的創(chuàng)新的追求在每個時代都從未停止。隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用高科技的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來從事美術(shù)創(chuàng)作的新型設(shè)計(jì)模式—電腦美術(shù)設(shè)計(jì)由此而產(chǎn)生。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)的操作軟件和實(shí)用工具來從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作，它能使許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)手段無法表現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是未來設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流。

一、中職學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的問題

我國的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數(shù)藝術(shù)院校設(shè)立電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，市場對專業(yè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷加大，推動了這一專業(yè)的擴(kuò)招。一時之間大量中職學(xué)校也紛紛開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學(xué)校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

現(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。畢業(yè)生不能滿足社會和企業(yè)的需要。具體表現(xiàn)為一方面市場上對電腦美術(shù)設(shè)計(jì)師的需求量很大，另一方面則是中職學(xué)校培養(yǎng)出的大量“設(shè)計(jì)人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時候還會因?yàn)樽约翰荒芎芎玫剡m應(yīng)工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現(xiàn)這樣的情況，主要是學(xué)校的課程教學(xué)很難適應(yīng)市場需求造成的。

二、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)修養(yǎng)

中職院校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，生員數(shù)量和學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，都和同專業(yè)藝術(shù)類院校相比有著極大的差距。目前中國專業(yè)類院校每年錄取時生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術(shù)考生，這些學(xué)生在平時都參加了各類美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班，這些學(xué)生都經(jīng)過幾年的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們在入學(xué)時美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力已經(jīng)比中職學(xué)校的學(xué)生好很多，他們?nèi)藢W(xué)后一般就可以立即進(jìn)行對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中的素描和色彩等美術(shù)基本課程。而大部分的中職學(xué)校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學(xué)生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學(xué)生只經(jīng)過短期的素描和色彩等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生初中都沒畢業(yè)，以前沒有經(jīng)過美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生很多人關(guān)于美術(shù)的理解，往往都是停留在表面層次，達(dá)不到專業(yè)的層次。在這樣的美術(shù)基礎(chǔ)之上，如果不首先對其加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練必然會影響學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，過早進(jìn)人專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能是拔苗助長，出現(xiàn)更壞的效果。

所以目前的中職學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的情況首先要加強(qiáng)其美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排。如前一年首先集中進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，接下來的一年半進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，最后的半年學(xué)生再到企業(yè)開展實(shí)習(xí)，獲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

(二)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動學(xué)習(xí)

布魯納曾提出:“學(xué)習(xí)是一個主動接收的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法是讓學(xué)習(xí)者主動卷入到學(xué)習(xí)之中，并體現(xiàn)為自己在平時外部世界的活動中積極行動?！苯處熢谄綍r教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教學(xué)的過程中充分調(diào)動其主體意識，讓學(xué)生能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)時要讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動中，即在平時的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生積極參與電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。 計(jì)算機(jī)技術(shù)目前發(fā)展很快，電腦美術(shù)應(yīng)用方面的軟件數(shù)量眾多，平面設(shè)計(jì)的軟件主要有Photoshop和Core1DRAW等，關(guān)于立體設(shè)計(jì)的軟件主要有3DS MAX，AutoCAD，May。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時掌握了這此設(shè)計(jì)軟件，但是等他們畢業(yè)走向工作崗位時，所學(xué)過的軟件可能已經(jīng)更新?lián)Q代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生像學(xué)其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學(xué)，等學(xué)生畢業(yè)時肯定不能很好地滿足社會的需要。所以在課堂教學(xué)中必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師本位，到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的靈魂，學(xué)生是創(chuàng)新活動的主體，教師是學(xué)生開展創(chuàng)新的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動力。在教與學(xué)的有效互動中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在平時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設(shè)計(jì)教學(xué)有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學(xué)生一個進(jìn)行創(chuàng)新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是簡單地讓學(xué)生得到“黃金”，而是要讓他們學(xué)會“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學(xué)過程中要提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵其自己想辦法解決問題，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在各部分的教學(xué)中，必須要求學(xué)生充分理解，學(xué)會舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學(xué)生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時多給學(xué)生布置一此實(shí)際具體的任務(wù)，讓他們自己動手去實(shí)踐，讓他們有機(jī)會去創(chuàng)造，經(jīng)常地獨(dú)立思考。

其次，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，不能直接把正確答案灌輸給學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，找出一個思路，指導(dǎo)其動手去解決問題，這必然會起到良好的效果。例如，講解設(shè)計(jì)一個煙灰缸，對其里面部分設(shè)計(jì)制作是一個難點(diǎn)，要是鼓勵學(xué)生自己想辦法去解決，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創(chuàng)新。

(四)提高教師自身的綜合素質(zhì)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是發(fā)展十分迅速的學(xué)科，教師想給學(xué)生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術(shù)教師，必須跟隨時代的發(fā)展腳步，走在學(xué)生的前面。教師平時要注意對自己的知識進(jìn)行更新，同時不斷提高自身素質(zhì)，多與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學(xué)水平。

第4篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識別獲取、評價(jià)判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運(yùn)用信息資源進(jìn)行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動的能力。信息素養(yǎng)是一種終身學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生基礎(chǔ)差異大。由于地域教育水平差異和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同等各方面的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。有些學(xué)生基本能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而有些學(xué)生對使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次差異大，導(dǎo)致教師開展課堂教學(xué)難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．信息素養(yǎng)意識薄弱。目前我國的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有引起足夠重視。學(xué)生在以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識（如數(shù)制的編碼與轉(zhuǎn)換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點(diǎn)的相對枯燥的學(xué)習(xí)中，不僅信息素養(yǎng)沒有得到提升，反而喪失了學(xué)習(xí)的動力和興趣，缺乏將計(jì)算機(jī)作為日常工作、生活、學(xué)習(xí)的輔助工具來使用的意識。

3．培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。將“信息化教學(xué)”引入了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂之后，實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)存在很多局限性：一是高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)比較困難，難以滿足“信息化教學(xué)”課前預(yù)習(xí)及課堂輔助教學(xué)需要的智能手機(jī)等硬件設(shè)備；二是校園無線網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速不夠快，導(dǎo)致學(xué)生觀看教學(xué)視頻時出現(xiàn)卡頓，致使學(xué)生不愿“浪費(fèi)”時間觀看教學(xué)視頻，導(dǎo)致“信息化教學(xué)”課堂效果打折扣。

三、以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂設(shè)計(jì)

1．信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)案例。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為典型的理實(shí)一體課程，但目前的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，而忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生搜索、識別、獲取信息等信息素養(yǎng)能力欠缺。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。以“組裝臺式機(jī)”為例介紹如何圍繞信息素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)案例，通過本次課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)。了解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及性能指標(biāo)；利用網(wǎng)絡(luò)，在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)自助裝機(jī)，配置一臺適合自己使用的、性價(jià)比較高的臺式機(jī)（總價(jià)小于6500元），學(xué)生需要將四個主要配件CPU、主板、內(nèi)存條、顯卡的參數(shù)，以及完整的配置清單截圖保存并粘貼到word文檔，保存作業(yè)文檔（自己的名字＋學(xué)號后兩位），提交到教師機(jī)。（2）能力目標(biāo)。要求學(xué)生具有高效獲取信息的能力，并能對信息進(jìn)行加工分析，提煉出有用的信息；在小組協(xié)作的過程中，共享信息資源，協(xié)作探索，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；在獲取信息資源的過程中，驗(yàn)證信息是正確還是錯誤，進(jìn)而對信息的取舍。

2．“組裝臺式機(jī)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教案如下所示：教學(xué)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境提問：組裝一臺電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學(xué)網(wǎng)中選擇播放《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》中有關(guān)CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的硬件組成。學(xué)生活動：開啟思考模式，在頭腦中思索電腦部件組成，了解計(jì)算機(jī)的基本組成；聯(lián)系智能手機(jī)，思考速度、存儲能力、清晰度的參數(shù)指標(biāo)，遷移了解計(jì)算機(jī)基本性能指標(biāo)?？疾橐c(diǎn)：了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件知識掌握程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學(xué)生從圖片或視頻中迅速獲取信息。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：啟發(fā)思考調(diào)查一下所上班級同學(xué)中，有哪些同學(xué)已經(jīng)具備自己組裝臺式電腦的技能，請這些同學(xué)舉手（實(shí)踐證明：一個班級中僅有少數(shù)幾個同學(xué)具備該技能），我們計(jì)劃用4個課時來學(xué)習(xí)組裝臺式電腦技能，爭取實(shí)現(xiàn)這方面的能力的提升。我們要完成模擬組裝一臺適合自己使用的電腦這項(xiàng)任務(wù)，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網(wǎng)。學(xué)生活動：學(xué)生積極投入，并踴躍發(fā)言，列舉出組裝新電腦的各種途徑，提出許多組裝計(jì)算機(jī)的想法?？疾橐c(diǎn)：了解學(xué)生是否具備基本的信息意識，對信息檢索的了解程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：提高學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生判斷所需信息的性質(zhì)和范圍，找到信息來源，評估所需信息的性質(zhì)和范圍。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：學(xué)生自主探究學(xué)生在完成任務(wù)之前，教師提示學(xué)生可以通過太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)了解計(jì)算機(jī)當(dāng)前主流配置，然后進(jìn)入“自助裝機(jī)”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個如何選購配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存（可使用系統(tǒng)的截圖工具完成），并插入到作業(yè)文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到超星學(xué)習(xí)通課程章節(jié)中，方便學(xué)生自行觀看，邊觀看學(xué)習(xí)視頻邊完成組裝任務(wù)）。學(xué)生活動：學(xué)生自主瀏覽太平洋電腦官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，自主完成模擬裝機(jī)?？疾橐c(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，學(xué)生構(gòu)思并利用有效的搜索策略獲得需要的信息，使用系統(tǒng)截圖工具將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存后，放到作業(yè)文檔中。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：協(xié)作學(xué)習(xí)各學(xué)習(xí)小組分別討論根據(jù)需要組裝的電腦實(shí)際用途，確定出組裝電腦的具體方案后，每個成員分別獨(dú)立完成模擬裝機(jī)的任務(wù)文檔，提交給組長，組長組織本組成員從性價(jià)比、滿足需求等方面評選本組最佳裝機(jī)方案。學(xué)生活動：在操作過程中遇到問題及時向老師或者同學(xué)請教，小組成員間相互討論，相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。考查要點(diǎn)：考查學(xué)生是否具備與別人共同探討、交流解決問題的能力，是否具備互幫互助的品質(zhì)，是否具備團(tuán)隊(duì)合作意識。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學(xué)生之間通過交流探討，辨別信息是正確還是錯誤，來確定對信息的取舍。

第5篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)表達(dá);手繪;電腦制圖;結(jié)合

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3198(2009)23-0221-02

0前言

設(shè)計(jì)表達(dá)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能,要求快速、生動、準(zhǔn)確的表達(dá)各種環(huán)境、場景的結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系以及材質(zhì)搭配和空間氣氛的表現(xiàn)方法,為以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)甚至就業(yè)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)主要包括手繪表現(xiàn)和電腦制圖兩種表現(xiàn)方式,是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)用以表達(dá)設(shè)計(jì)方案、表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的主要手段。

1手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較

眾所周知,設(shè)計(jì)包括構(gòu)思和表現(xiàn)兩個階段。針對設(shè)計(jì)的過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢:在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,手繪表現(xiàn)因便捷、自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢;而在設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段則相反,電腦繪圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的?？梢?手繪表現(xiàn)與電腦制圖是密不可分的,就設(shè)計(jì)而言,這兩種表現(xiàn)形式哪個都不能放棄,它們不是對立的,完全可以相融互補(bǔ)。一個好的點(diǎn)子、方案、構(gòu)想、創(chuàng)意如果用傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)草圖,再根據(jù)設(shè)計(jì)者的思路和方案,用電腦繪圖表現(xiàn)出預(yù)想的理想效果,把手繪表現(xiàn)和電腦制圖有機(jī)地結(jié)合起來,共同發(fā)揮兩者的價(jià)值和作用。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的必要性和優(yōu)勢

2.1節(jié)約教學(xué)時間,提高學(xué)習(xí)效率

在以往的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中,往往是先經(jīng)歷一個較長的時間過程學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn),掌握空間透視、線條表達(dá)、色彩表現(xiàn)等方面的具體內(nèi)容并完成從快速表現(xiàn)到長期作業(yè)的過渡,然后再學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)軟件的使用方法,進(jìn)而利用電腦進(jìn)行圖紙表現(xiàn),無形中浪費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)中,可以考慮壓縮原有的手繪表現(xiàn)和電腦制圖學(xué)習(xí)時間,適當(dāng)增加手繪與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí),把更多的時間投入到對學(xué)生設(shè)計(jì)能力和審美水平的提升上來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.2改變學(xué)生對設(shè)計(jì)表達(dá)技法的偏頗,提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)表現(xiàn)水準(zhǔn)

目前,在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖并存的局面,在教學(xué)中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。學(xué)生大都根據(jù)自己的喜好和社會工作的需要側(cè)重于手繪表現(xiàn)或電腦制圖中的某一項(xiàng),沒有考慮到二者的有機(jī)結(jié)合。有時學(xué)生也因美術(shù)基礎(chǔ)薄弱等“先天不足”而厭倦手繪技法的學(xué)習(xí)或因?yàn)閷﹄娔X軟件不夠敏感而放棄對電腦制圖的使用。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn),更嚴(yán)重的是許多學(xué)校都面臨類似的問題。因此,手繪表現(xiàn)與電腦制圖應(yīng)取長補(bǔ)短,相輔相成,才能變得完善。

2.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力

隨著設(shè)計(jì)業(yè)的迅速發(fā)展和客戶審美水準(zhǔn)的提高,人們開始關(guān)注將手繪表現(xiàn)和電腦制圖相結(jié)合來完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制,如在廣州、上海等地,部分設(shè)計(jì)師除了一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖作為工作內(nèi)部交流以外,也有用相對細(xì)致的手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙直接與客戶交流,這樣非常便于近距離的溝通,也便于完善和修改,充分體現(xiàn)了手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合在設(shè)計(jì)交流中的優(yōu)勢,同時也提高了客戶對設(shè)計(jì)師素質(zhì)和修養(yǎng)的美譽(yù)度。因而,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)注重手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的教學(xué)必將使學(xué)生的綜合表現(xiàn)素質(zhì)有所提升,從而更好地適應(yīng)社會對設(shè)計(jì)人才的需要,增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦軟件相結(jié)合的方法

3.1在專業(yè)訓(xùn)練中注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)作不僅需要創(chuàng)作者具有一定的手繪表現(xiàn)功底,更需要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。總體上,新形勢要求學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)上并不主要是高技巧,而是高素養(yǎng)、高眼界、高審美情趣,這是和以往的教學(xué)最不同的地方。而素養(yǎng)的提高不是一日之功,既有賴于學(xué)生自身對設(shè)計(jì)表達(dá)的投入程度,更多地有賴于教師對各種最新表現(xiàn)方式的了解和新動向的把握,因?yàn)榻處熢谥v評鑒賞中的見解能對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的提高產(chǎn)生很大的影響。

3.2全面提高教師的手繪與電腦制圖的表現(xiàn)水平

在計(jì)表達(dá)教學(xué)中經(jīng)常是絕大多數(shù)講授手繪表現(xiàn)的教師不懂使用電腦制圖,相反,能夠嫻熟地使用電腦制圖的教師卻對手繪研究不夠深入,這就使電腦制圖很難與手繪表現(xiàn)結(jié)合到一塊兒。所以,必須全面提高教師的手繪與電腦繪圖的表現(xiàn)水平,改變講授手繪表現(xiàn)與講授電腦制圖是互不干涉的兩門課的現(xiàn)狀。最好講授手繪表現(xiàn)的教師也能擔(dān)任電腦制圖課程,因?yàn)樗麄兡馨褍煞N不同的繪制工具、不同的技法訓(xùn)練融入到一塊兒,從而把新體驗(yàn)、新知識傳授給學(xué)生,使他們在今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中能更好地利用兩種手段,更加快速地設(shè)計(jì)出更加完美的圖紙。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)和現(xiàn)代電腦制圖相結(jié)合是大勢所趨,全面提高教育者的手繪表現(xiàn)和電腦制圖綜合水平,改革傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)方法和教學(xué)方法,必將使設(shè)計(jì)表達(dá)這一課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中更加突出。

3.3適度調(diào)整手繪表現(xiàn)與電腦制圖的課程,增加二者結(jié)合方面的訓(xùn)練

傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法內(nèi)容多、效率低,對美術(shù)基礎(chǔ)要求較高,學(xué)生因壓力太大而望而卻步。而電腦制圖也并不簡單,一般都需要掌握2-3個專業(yè)設(shè)計(jì)軟件(比如AutoCAD,3DS MAX和Photoshop等幾個大軟件)才可以進(jìn)行較完整的設(shè)計(jì),內(nèi)容多而復(fù)雜,要做到熟練掌握更需要很長的時間。二者均解決不了因復(fù)雜性導(dǎo)致的“教”與“學(xué)”的矛盾,最好是進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)的課程調(diào)改。

3.3.1精簡手繪表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,偏重“快速表現(xiàn)技法”

傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法包括:水彩、水粉、炭鉛筆、鋼筆、色粉筆、彩色鉛筆、馬克筆和噴繪等,內(nèi)容很多。相對復(fù)雜的是水彩、水粉和噴繪技法。其中水彩、水粉技法最好放在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中解決,噴繪技法因材料昂貴、程度復(fù)雜,可以省去。教學(xué)中應(yīng)偏重“快速表現(xiàn)”,比如以教授馬克筆、彩色鉛筆和鋼筆淡彩為主。注重表現(xiàn)中的快速意識和圖面的感覺,訓(xùn)練構(gòu)思、創(chuàng)意和思維的敏銳性,不要過分追求透視的精確、細(xì)部的嚴(yán)謹(jǐn)和場景的真實(shí)。這樣不僅見效快,而且輕松有趣,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.3.2針對學(xué)生的興趣愛好,進(jìn)行因材施教

當(dāng)下的大學(xué)生生活在一個科技發(fā)達(dá)的信息時代,他們大多對電腦繪圖這一新興流行的表現(xiàn)手段表現(xiàn)出濃厚的興趣。以筆者多年的教學(xué)感受來分說,至少有80%以上的學(xué)生能用電腦進(jìn)行制圖與設(shè)計(jì),學(xué)生綜合表現(xiàn)能力大大提高。在教學(xué)中采取因材施教的辦法,要求學(xué)生在掌握一定的快速手繪表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)電腦制圖,并嘗試手繪表現(xiàn)和電腦制圖教學(xué)同步或穿行,從而達(dá)到二者的連貫與統(tǒng)一,緩解“教”與“學(xué)”的矛盾。

3.4方案設(shè)計(jì)不同階段手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合應(yīng)用的方法

針對環(huán)境藝術(shù)方案設(shè)計(jì)的整個過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢。在方案構(gòu)思時手繪表現(xiàn)因其便捷自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢,可以生動、形象地記錄創(chuàng)作激情并把激情注入設(shè)計(jì)作品之中,有利于體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想初衷。而在方案設(shè)計(jì)時則相反,電腦制圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的。在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)表達(dá)中應(yīng)遵照設(shè)計(jì)過程的階段劃分,將手繪表現(xiàn)與電腦制圖有機(jī)地結(jié)合,穿行。比如一個設(shè)計(jì)方案,兩種方法可以結(jié)合使用,調(diào)動各自的長處。在設(shè)計(jì)的初始階段、草稿設(shè)計(jì)和比較階段,可以用手繪快速表現(xiàn)來完成,此時它記錄設(shè)計(jì)人員的想法,同他人交流意圖、征詢意見,用起來很方便。在進(jìn)行到設(shè)計(jì)的方案表現(xiàn)階段,需要對圖紙進(jìn)行精細(xì)描繪,這時用電腦制圖是比較適合的。

手繪表現(xiàn)與電腦制圖畢竟是兩種思維和行為方式,除了在方案創(chuàng)作的不同階段優(yōu)先選用不同的方法之外,同時還應(yīng)在同一個階段中采用不同手法的靈活組合。可將電腦輸出的線框圖紙用手繪填充其中的顏色和附加部分,同樣也可以將手繪的線稿導(dǎo)入電腦軟件(常用photoshop)中,有時還借助電腦手繪數(shù)位板這一新型的輔助工具來進(jìn)行色彩、紋理繪制和后期處理。手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)圖界于繪畫與電腦設(shè)計(jì)之間,它可將手繪線稿中的流暢、自然的線條和電腦中無窮的色彩相結(jié)合,也可以把電腦線稿中的準(zhǔn)確、精密的線條和富于感情的手繪色彩相結(jié)合,形成一種新穎的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)圖,并可以以此新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美水平。

3.5鼓勵學(xué)生主動勤奮,積極實(shí)踐

在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中要使學(xué)生能夠牢固地掌握兩種表現(xiàn)方式的結(jié)合不是容易的事情。課程教學(xué)上提倡互動式教育,不拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合并鼓勵學(xué)生舉辦個人手繪表現(xiàn)與電腦制圖設(shè)計(jì)展覽。除了在教學(xué)上的調(diào)整外,還需要學(xué)生自己付出極大的努力,學(xué)會主動學(xué)習(xí),勤奮練習(xí)。教師可以布置一定數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生按時保證質(zhì)量完成,著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維表達(dá)的能力。經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外一些專業(yè)設(shè)計(jì)比賽,以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)的積極性和自信心,通過參賽也使學(xué)生能夠更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),明確目標(biāo),從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),為將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展做一個很好的鋪墊。

4結(jié)語

手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,手繪表現(xiàn)和電腦制圖作為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者意圖的兩種途徑,沒有本質(zhì)上的優(yōu)劣之分,兩方面應(yīng)該并重,形成互動、互補(bǔ)的正確關(guān)系。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖相結(jié)合是設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)的集中反映,在現(xiàn)代社會中也勢必成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域最重要的表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曙腸.室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2003.

[2]邵龍,趙曉龍.設(shè)計(jì)表達(dá)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2006.

第6篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 興趣 游戲

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0128-01

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)對于我們來說很重要，從小學(xué)階段學(xué)的話，主要是把基礎(chǔ)打好一些，上了初中、高中，慢慢就要向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化信息發(fā)展，這是一個趨勢，在課堂上，認(rèn)真聽老師對電腦的每一個操作，首先要學(xué)會實(shí)踐，電腦這個東西就是多實(shí)踐才能達(dá)到一個效果！

首先是把握教學(xué)目標(biāo)，知道自己要教的內(nèi)容，把它吃透；其次是語言能吸引學(xué)生，別太呆板，教學(xué)要靈活點(diǎn)，最好能調(diào)動學(xué)生的興趣。最后是教態(tài)要和藹，用你的博學(xué)魅力去征服學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境下，教師不再用簡單傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，教師與學(xué)生是互動的。這樣教師與學(xué)生更易于溝通，小學(xué)生也更容易接受。面對新鮮生動的操作界面，他們的注意力能夠很集中。因此，計(jì)算機(jī)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力方面作用是巨大的。先從最基礎(chǔ)的開始，從計(jì)算機(jī)的歷史開始！一直教到熟練地操作offer。一定要要循序漸進(jìn)。至于上課不認(rèn)真的情況，小學(xué)生是這樣的，你要找到他們的興趣所在，或者讓他們產(chǎn)生興趣。

其次要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié)，備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。無論是計(jì)算機(jī)課，還是別的什么學(xué)科，教師在上這節(jié)課之前，備好課是上好課的前提，在備好課的基礎(chǔ)上對每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分重要，我們說計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以把一個班級的學(xué)生分成幾個小組，通過教師適當(dāng)?shù)牟僮餮菔疽约叭蝿?wù)布置和小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能在實(shí)踐的操作中學(xué)會本節(jié)課的知識點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的熱情，當(dāng)然實(shí)踐探索是最好的老師。兒童從小學(xué)電腦，對他們的智能和整體發(fā)展會起到積極的促進(jìn)作用。但是小孩正在發(fā)育，玩電腦對孩子的眼睛不好，電腦的強(qiáng)烈輻射也會對小孩造成一定的傷害。小學(xué)生手寫字的字體正在形成的過程中，過多的用電腦，直接影響到孩子手寫字好壞。因此，教師和家長一定要掌握好這個度。

采用四個一教學(xué)法（1+1+1+1）。第一課：概念、理論―― 教師講授基本的要領(lǐng)和理論知識，引導(dǎo)學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。第二課：動手實(shí)踐―― 學(xué)員在機(jī)房上試驗(yàn)課。通過試驗(yàn)理解概念和理論知識，達(dá)致電上理性到感受性的轉(zhuǎn)化。第三課：在線學(xué)習(xí)―― 學(xué)員通過計(jì)算機(jī)在線課程，進(jìn)行自學(xué)，自問、自解、自判等過程，充分培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第四課：總結(jié)提高―― 學(xué)員提出整個學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師組織組織討論和解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解達(dá)到總結(jié)提高的目的。小學(xué)生電腦課應(yīng)該用電腦而不是學(xué)電腦。小學(xué)的電腦課，特別是低年級小學(xué)生的電腦課，應(yīng)該把電腦作為工具來學(xué)習(xí)，來使用。即小學(xué)生主要應(yīng)該用電腦來學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識，而不是學(xué)習(xí)電腦本身的知識。這就是“小學(xué)生要用電腦而不要學(xué)電腦”的真正含義。電腦的附件里一般都有畫圖工具，可以教學(xué)生學(xué)習(xí)畫各種圖形，先教學(xué)生把這些工具都會用了，怎樣做可以更快一些，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作一些自己喜歡的東西。適當(dāng)?shù)臅r候可以開展一些比賽，比如打字高手大賽，繪圖大賽，你也可以在網(wǎng)上下載一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的課件，學(xué)完電腦，學(xué)生也可以通過電腦把知識復(fù)習(xí)一下，老師也不用那么累了。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采取趣味教學(xué)法。電腦的附件里一般都有畫圖工具，你可以教學(xué)生學(xué)習(xí)畫各種圖形，可以先教學(xué)生把這些工具都會用了，怎樣做可以更快一些，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作一些自己喜歡的東西。適當(dāng)?shù)臅r候可以開展一些比賽，比如打字高手大賽，繪圖大賽，也可以在網(wǎng)上下載一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的課件，學(xué)完電腦，學(xué)生也可以通過電腦把知識復(fù)習(xí)一下，老師也不用那么累了。也可以找點(diǎn)學(xué)生比較喜歡的故事，電影，在學(xué)習(xí)之余放松一下，但一定要掌握好這個度才可以，在適當(dāng)?shù)貢r機(jī)，給予適量的時間，通過計(jì)算機(jī)游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的動手能力。例如：在剛接觸Windows時，需要操作鼠標(biāo)，但多數(shù)學(xué)生是第一次接觸鼠標(biāo)，動作笨拙，極不靈活。教師可以抽出部分時間讓學(xué)生用“空當(dāng)接龍”“斗地主”“打拖拉機(jī)”等游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作，邊玩邊練，寓教于樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)積極性。

適當(dāng)?shù)氖褂秒娔X軟件輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，說白了就是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。《開天辟地》是一款具有傳奇色彩的電腦教育軟件，采用真實(shí)環(huán)境教學(xué)，有如老師在手把手地教你使用電腦，不用看書，不需進(jìn)培訓(xùn)班，靠自己就能幾分鐘學(xué)會一個實(shí)例。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。

細(xì)節(jié)決定成敗。當(dāng)完成主題性教學(xué)設(shè)計(jì)等工作后，教師在課堂上還應(yīng)注意細(xì)節(jié)的處理。（1）教師的教態(tài)問題，筆者也注意觀察到有部分選手在比賽時有雙手支在講臺上的習(xí)慣，在上課時也經(jīng)常有夾雜著口語“嗯、啊、……和……挨得很近搞得……、到圖片先”等等的問題，上優(yōu)質(zhì)課時教師的語言要有穿透力，要“精”，有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，用主題感染評委；（2）板書的內(nèi)容宜精，可將剛領(lǐng)性的內(nèi)容保留在黑板上。（3）學(xué)生與教師支配的時間為7∶3，學(xué)生上機(jī)操作的時間約為28min，這與傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占教學(xué)主導(dǎo)有很大的不同，但技術(shù)的時間不宜過長，不然會出現(xiàn)冷場，可采取分任務(wù)、分段式教學(xué)。（4）上課時與學(xué)生的眼神交流，獲得學(xué)生的肯定；（5）上課時背景音樂的聲音一定要小，音樂的長度和學(xué)生練習(xí)時間相當(dāng)。

總之，此外，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時尋找一些比較前沿的富有趣味性的內(nèi)容來充實(shí)信息技術(shù)課堂，認(rèn)真實(shí)踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 零距離接觸 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景 任務(wù)驅(qū)動

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計(jì)算機(jī)教師亟需研究的新課題。學(xué)生也愛上信息技術(shù)課，而這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲或上網(wǎng)聊天，而對一些基本的知識、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂。

一、實(shí)物展示，實(shí)現(xiàn)零距離接觸

信息技術(shù)的課堂離不開電腦，讓學(xué)生直接接觸電腦，令他們對電腦不再有神秘感和迷惘感是學(xué)好信息技術(shù)的前提。由于各校開辦信息技術(shù)課程不均衡，學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生對電腦比較熟悉，甚至還是個“網(wǎng)蟲”，或者是個游戲高手；但有一些學(xué)生根本沒有接觸過電腦，對電腦有著高度的神秘感和迷惘感，這些學(xué)生在上機(jī)的時候根本不敢碰電腦，生怕自己失誤而弄壞了電腦，這樣對信息技術(shù)的教學(xué)是極為不利的。為了消除學(xué)生對電腦的迷惘、膽小的的心理，提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該讓學(xué)生與電腦實(shí)現(xiàn)零距離接觸。所以，我的第一節(jié)信息技術(shù)課總是在電腦室上課。我會隨手拆開一臺電腦主機(jī)，都讓學(xué)生親自摸摸，認(rèn)真看看電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后向?qū)W生介紹電腦的硬件組成和各部分的功能，接著用具體的例子加以說明。通過這堂信息技術(shù)課之后，學(xué)生以后就能主動開機(jī)，利用電腦自己來完成老師布置的任務(wù)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，為信息技術(shù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。例如，學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的。如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比一下誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就會有學(xué)生提出：如何才能打得又對又快。在這種情況下，我抓緊時機(jī)，講解指法練習(xí)要求和要領(lǐng)，學(xué)生就學(xué)得很認(rèn)真。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本地經(jīng)濟(jì)等原因，一些學(xué)生在上小學(xué)時沒有學(xué)過信息技術(shù)，學(xué)生在練習(xí)鼠標(biāo)的操作時，對于鼠標(biāo)的雙擊這個操作，很難做到準(zhǔn)確操作。不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在連續(xù)兩次點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵的時間間隔較長；有的在快速雙擊左鍵的過程中，由于沒有正確握住鼠標(biāo)，結(jié)果在雙擊的過程中鼠標(biāo)脫手了，顯得好生硬等。根據(jù)這些情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)雙擊操作時，我夸張地用較長間隔的時間點(diǎn)擊二下，還沒等我問這樣的操作是否正確，學(xué)生就已經(jīng)開始議論紛紛了，并踴躍發(fā)言：“老師操作不對，這樣做不是雙擊，是兩次單擊”、“雙擊的速度要快些，點(diǎn)擊左鍵的時間間隔要短些?！庇谑牵医又盅菔玖艘淮?，比上一次稍快那么一點(diǎn)兒。學(xué)生馬上又說：“老師這次動作比上次快了一點(diǎn)兒，但，還是要再快一點(diǎn)才正確，點(diǎn)擊左鍵的兩次時間間隔要再短一些?！甭犃藢W(xué)生的發(fā)言，我馬上按學(xué)生的要求去操作，這次我在雙擊鼠標(biāo)左鍵時，鼠標(biāo)從展示板的一頭卻移動到了另一頭，由于動作太夸張，身體卻晃了一下，引得學(xué)生哈哈大笑，學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)情境中知道了鼠標(biāo)雙擊的技巧，學(xué)習(xí)的積極性就相當(dāng)高了，個個都躍躍欲試。我抓住時機(jī)，馬上讓學(xué)生上機(jī)操作。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)勁頭十足，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

四、形象比喻，易于理解、記憶

在信息技術(shù)的教學(xué)中，書本的理論知識既深奧又顯得枯燥無味。因此，對于理論的講解應(yīng)盡量地列舉出生動有趣的例子或引用相關(guān)的素材作比喻，讓學(xué)生易于理解、記憶。例如，在講解內(nèi)存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別時，我把內(nèi)存儲器比喻成表演舞臺，外存儲器比喻成表演者的休息室，電腦中的數(shù)據(jù)比喻成表演者。表演時（也就是電腦在工作了），表演者會從休息室走上舞臺（即電腦會把數(shù)據(jù)從硬盤調(diào)入內(nèi)存儲器），開始表演。一旦表演結(jié)束（即電腦關(guān)機(jī)了），舞臺里就沒有表演者（即內(nèi)存儲器中沒有數(shù)據(jù)了，也就是一旦關(guān)機(jī)后內(nèi)存儲器是不能保存數(shù)據(jù)的），表演者都回休息室了（即數(shù)據(jù)將保存在硬盤中了）。通過這種形象深刻的例子講解這個知識點(diǎn)，學(xué)生就很容易掌握內(nèi)存儲器與外存儲器的區(qū)別及它們之間的關(guān)系，大大提高了教學(xué)效果，從而使學(xué)生更易于理解、記憶知識點(diǎn)。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功，使信息技術(shù)課堂的“藝術(shù)”更具藝術(shù)特色。

【參考文獻(xiàn)】

1.《信息技術(shù)教育》第4期

2.《中國電化教育》第196期

第8篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

調(diào)查目的：

當(dāng)前，小學(xué)生課程里安排了語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、英語、電腦等學(xué)科，在各學(xué)校的課程表里，均可見它們的身影。但是，在實(shí)際的操作過程中，很多學(xué)校（特別是農(nóng)村小學(xué)）只注重語數(shù)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科還未能享受語數(shù)學(xué)科那樣的待遇。特別是電腦教學(xué)，雖然許多學(xué)校也開設(shè)了電腦課，但一學(xué)期下來，學(xué)生又有幾次進(jìn)過電腦室呢？因此，我們對小學(xué)生最喜歡的學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查，希望各學(xué)校能聽到小學(xué)生們的心聲，落實(shí)電腦教學(xué)。調(diào)查人員：6（1）班全體同學(xué)

調(diào)查過程：10%的學(xué)生最喜歡語文課

10%的學(xué)生最喜歡體育課。

15%的學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課。

15%的學(xué)生最喜歡英語課。

15%的學(xué)生最喜歡音樂課。

15%的學(xué)生最喜歡美術(shù)課。

20%的學(xué)生最喜歡電腦課。

以上調(diào)查說明，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科并不是語文、數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)科。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查并分析歸納，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設(shè)，這必然會使許多孩子對電腦課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒。

調(diào)查建議：

1、適當(dāng)增加電腦課教學(xué)的課時。

2、由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生學(xué)習(xí)電腦。

第9篇：電腦的基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電腦　小學(xué)生學(xué)習(xí)　新工具

目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用日益明顯，已成為現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)手段。信息技術(shù)教育體系及運(yùn)作是時代的最大進(jìn)步和需求，與當(dāng)今素質(zhì)教育和科學(xué)實(shí)踐密不可分，是科教興校的需求，更是科教興國的需求，同時，它也是教師教育思想的一個導(dǎo)向。教師從傳統(tǒng)的講解到啟發(fā)式教學(xué)，再發(fā)展到投影儀教學(xué)，通過去舊從新，抓住信息資源載體――電腦，用人腦指揮電腦進(jìn)行教學(xué)，大大增強(qiáng)了教師的素質(zhì)教育意識、改革意識、整體優(yōu)化意識、科學(xué)育人意識。結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從“老師教學(xué)生，學(xué)生被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)”，教學(xué)的主要載體便是現(xiàn)今日益普及至千家萬戶的電腦。讓小學(xué)生學(xué)好電腦，是信息技術(shù)教學(xué)的一個重要組成環(huán)節(jié)。怎樣讓學(xué)生學(xué)好電腦呢?

1.讓學(xué)生對電腦產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生是吸收接受新事物特別快的一個群體，可以說一切新生的、有神秘感的事物，他們都會感到好奇并產(chǎn)生探索求知的欲望。正因?yàn)檫@樣，在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生們的好奇心理，對他們進(jìn)行引導(dǎo)。我在教學(xué)中，常常把電腦形容成“機(jī)器貓多啦A夢”，而學(xué)生們就是擁有多啦A夢的主人，需要什么資料，這個神奇的電腦都會幫你變出來。比如：天空為什么是藍(lán)色的?可以讓學(xué)生們試著在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，他們可以新奇的發(fā)現(xiàn)有很多有趣的答案出現(xiàn)。我還在學(xué)生們上課疲勞時，在教學(xué)過程中抽出幾分鐘時間播放他們目前最喜歡的動畫片、小電影，玩一玩益智小游戲，還教他們?nèi)绾卧诨ヂ?lián)網(wǎng)注冊QQ進(jìn)行簡單的交流聊天，以吸引他們對電腦的注意力，并逐步培養(yǎng)起濃厚的興趣，為由淺入深地講解電腦知識作鋪墊。

2.逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握電腦基礎(chǔ)知識。隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦在世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，我國也在近10年改革開放的帶動下，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，讓電腦走進(jìn)了平常百姓家。電腦的普及，使學(xué)生們對它已并不陌生，家庭條件好點(diǎn)的學(xué)生家長早就對學(xué)生進(jìn)行了電腦啟蒙，部分學(xué)生已經(jīng)會開關(guān)機(jī)、打字等簡單的操作。教師們在自身教學(xué)中應(yīng)首先就學(xué)生們對電腦了解的熟悉程度進(jìn)行摸底，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識。我采取的方法是，制定一個調(diào)查表，上面羅列的內(nèi)容為“家里是否有電腦?是否開關(guān)過電腦?是否用電腦打過字、寫過日記?是否用電腦玩過小游戲?看過動畫片?……等等”，將調(diào)查情況匯總以后，針對學(xué)生們的具體情況進(jìn)行由淺入深的教學(xué)。具體來說，我在教學(xué)中會要求學(xué)生掌握和學(xué)會五個方面的基礎(chǔ)知識：

其一，先讓學(xué)生們了解電腦發(fā)展史、基本結(jié)構(gòu)和工作原理。學(xué)生對電腦是怎么來的?是怎么工作的，難道真的是多啦A夢?他們對這些懷著求知欲，需要教師們進(jìn)行講解。教師在講解的過程中，如果照搬硬套書本上的東西，估計(jì)很多學(xué)生在聽的過程中就會云里霧里不知所云了，我們要針對小學(xué)生的心態(tài)，用最淺顯易懂的較為形象的語言對電腦進(jìn)行描述。我給學(xué)生是這樣簡要介紹的：第一臺電腦是美國的科學(xué)家馮諾依曼在1946年發(fā)明的，在1945－1958年期間的電腦是第一代計(jì)算機(jī)，主要由電子管構(gòu)成，它們體積龐大，只會做數(shù)學(xué)題，還經(jīng)常腦袋出故障，而且制造花費(fèi)非常大，一般人都用不起。第二代計(jì)算機(jī)(1959－1964)主要由晶體管構(gòu)成，它們在科學(xué)家的不斷改進(jìn)中比第一代計(jì)算機(jī)聰明了，體積變小了，運(yùn)算速度快了，一些學(xué)校和銀行開始用它們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和事務(wù)管理了。第三代計(jì)算機(jī)(1965－1970)，大都采用中小規(guī)模集成電路，它們更小了，會的本領(lǐng)也多了，一些企業(yè)和家庭都用到它了。第四代計(jì)算機(jī)(1970－至今)，大都采用大規(guī)模集成電路或超大規(guī)模集成電路，由多個零配件組成，如中央處理器、主板、內(nèi)存、電源、顯卡……等，它們價(jià)格更便宜了，除了會算數(shù)，它還會畫圖像了。會說話唱歌了，還能看電影了，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，政府、學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)等等各個領(lǐng)域都用到它了，越來越多的小朋友家里都有它了。電腦啊，其實(shí)它就是能按照操作它的人的指令，對各種數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行自動加工和處理的一個電子設(shè)備，有點(diǎn)像家里我們用搖控器操作電視機(jī)一樣。

其二，讓學(xué)生學(xué)會開關(guān)電腦的正確步驟，熟悉鍵盤中的每個部位，熟練掌握關(guān)鍵鍵的作用，練習(xí)好手指按鍵的準(zhǔn)確程度(練習(xí)好指法)。讓學(xué)生們進(jìn)行英文輸入練習(xí)，比一比，看一看誰完成鍵盤英文打字任務(wù)最快，電腦打字軟件上的成績是多少，夸獎完成得好的同學(xué)，鼓勵較慢的同學(xué)。若學(xué)生每次都達(dá)標(biāo)了，我再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本功的練習(xí)要經(jīng)?；?，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握拼音輸入法進(jìn)行打字。

其三，讓學(xué)生充分地掌握Windows系統(tǒng)的操作。如：電腦中的文件管理，怎樣新建文檔，怎樣刪除不要的文件，怎樣消除病毒，了解網(wǎng)絡(luò)各方面的知識。然后指導(dǎo)學(xué)生熟練地用操作鼠標(biāo)，要學(xué)生掌握通過網(wǎng)絡(luò)查找自己所需要的資源。如：找出能看電影的網(wǎng)頁，能否打開QQ游戲的頁面，能否查找出世界上有幾種人種的文檔，能否找到世界上最高的山峰，第一條大河，最大的平原……學(xué)生通過找、查、整個教學(xué)充滿了樂趣，這樣學(xué)生越來越帶勁，越學(xué)越想學(xué)教學(xué)效果好，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的目的。

其四，讓學(xué)生掌握電腦常用軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，熟練掌握office等辦公軟件。如：運(yùn)用WORD文字進(jìn)行輸入、編輯。在WORD中剪切、刪除、復(fù)制、粘貼等處理的方法；運(yùn)用EXCEL制作表格，對班級學(xué)生的成績進(jìn)行錄入而形成成績表；學(xué)習(xí)幻燈片制作，對自己作一些自我介紹等。通過在學(xué)生中開展各種有趣的小比賽，鞏固教學(xué)效果。

其五、讓學(xué)生在以上四方面知識都掌握了的基礎(chǔ)上，經(jīng)常上機(jī)練習(xí)，切忌學(xué)會一點(diǎn)就覺得了不起的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要多動腦、動手，要理論聯(lián)系實(shí)際，慢慢摸索其中的奧秘，直到掌握電腦的高級語言達(dá)到可以編寫簡單的程序?yàn)橹埂?/p>