高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生綜合能力測(cè)試中真正最具有“綜合”意義的一種能力，這種能力的培養(yǎng)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有重要的意義。本文著重從新課程背景下化學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度，闡述了在高中化學(xué)課程深入改革的過程中引起的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新功能的深入思考，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方法改革，改革考核方法，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，并對(duì)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化教學(xué)的前提

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一塊非常重要的內(nèi)容。作為化學(xué)學(xué)科而言，對(duì)實(shí)踐能力的要求極高，歷來(lái)，高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的比重都有所傾斜，但是顯然這還不夠。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

二、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位。目前，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式較以前雖有了一定的改善，但基本還是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。這種模式片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的教學(xué)，但缺點(diǎn)是偏離了高中學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題包括：實(shí)驗(yàn)管理體制需要進(jìn)一步完善，缺乏與實(shí)驗(yàn)課程配套的教學(xué)大綱和配套教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的研究重視不夠，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較少等。

1 關(guān)于實(shí)驗(yàn)資源方面的問題。隨著新課改的進(jìn)行和推動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的問題日益變得被人重視和關(guān)注。化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是實(shí)驗(yàn)室的問題。很多學(xué)校因?yàn)槭艿劫Y金方面的制約，實(shí)驗(yàn)室在數(shù)量方面不能滿足使用。另外實(shí)驗(yàn)室的教室有一些偏小，容納不了多少學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就直接變少了。其次，是實(shí)驗(yàn)器具方面的問題。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器具更新很慢，所以普遍存在實(shí)驗(yàn)器具陳舊老化的問題，不只是無(wú)法滿足新課改的要求，更嚴(yán)重的是安全方面有隱患。另外，是關(guān)于實(shí)驗(yàn)老師的問題。一方面老師缺乏，另一方面老師自身仍然欠缺培訓(xùn)，以至于實(shí)驗(yàn)老師難以達(dá)到新課改方面的標(biāo)準(zhǔn)。最后，實(shí)驗(yàn)管理體制需要進(jìn)一步完善。規(guī)范和健全管理體制是達(dá)成目標(biāo)和效果的前提，目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室的管理制度方面、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作管理方面、實(shí)驗(yàn)器材的使用和管理等方面還存在制度不健全、管理不到位的問題，學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員還存在“無(wú)章可循”的局面，這就導(dǎo)致了責(zé)任落實(shí)不到位、人員分工不合理的情況時(shí)有發(fā)生。

2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法方面的問題。就實(shí)驗(yàn)部分來(lái)說(shuō)，普遍存在的現(xiàn)象是；老師讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，僅僅為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，只講解化學(xué)知識(shí)而忽視了實(shí)驗(yàn)的趣味性和知識(shí)拓展，缺乏互動(dòng)，氣氛僵死。呆板的教學(xué)方法，只能抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。甚至還有一些老師，直接用幻燈片的幾幅圖就算代替了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)存在的意義幾乎被消滅干凈。除了以上教學(xué)方法的呆板和隨意以外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也幾乎是一律用的一言堂灌輸式的陳舊教學(xué)方法。

3 學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)比重偏低，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏熱情和興趣。另外，學(xué)生本身的主動(dòng)性在目前的教學(xué)體制下是被壓制的。目前的教育仍然是應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)才是最重要的唯一追求，考試沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分，這樣不只是學(xué)生自己，連老師或者更多其他的人都不會(huì)重視實(shí)驗(yàn)。

4 缺乏與實(shí)驗(yàn)課程配套的教學(xué)大綱和配套教材。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱和配套教材目前還不能與實(shí)驗(yàn)課程完美配套，這就出現(xiàn)了銜接問題，導(dǎo)致了我們的具體教學(xué)目標(biāo)不明、應(yīng)用性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)類型、訓(xùn)練模式、基本技術(shù)和考核要點(diǎn)等還不明晰。我們對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思，于是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生反思和改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)。例如我發(fā)現(xiàn)“氫氧燃料電池”這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它的實(shí)驗(yàn)裝置存在電解產(chǎn)生的氣體易逸散、兩極距離遠(yuǎn)、電阻大等問題，演示效果不理想。于是我向?qū)W生提出了“關(guān)于‘氫氧燃料電池’實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)”的探究課題，重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)裝置的改良措施。如，（1）如何防止氫氧氣體的逸散呢？（用塑料瓶包裹電極）（2）如何增加電壓呢？（借鑒物理知識(shí)――串聯(lián)）（3）如何解決電阻大、電流小、不容易觀察的問題？（用其他電子產(chǎn)品替代二極管，例如電子賀卡的效果就明顯比二極管好）最后，我和學(xué)生們一起動(dòng)手制作了新實(shí)驗(yàn)裝置，并在教學(xué)中嘗試后，發(fā)現(xiàn)新實(shí)驗(yàn)裝置的演示效果果然更加理想。

筆者認(rèn)為，作為一所高中，應(yīng)該加強(qiáng)校本教材的開發(fā)，編寫適合區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本教材；在教學(xué)大綱的制定方面，應(yīng)該注重征求一線任課教師、學(xué)生、專家的意見和建議，增強(qiáng)教學(xué)大綱的科學(xué)性。

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

在高中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教程是探究科學(xué)世界的重要方式之一，也是教學(xué)過程中的核心部分。化學(xué)課程主要以實(shí)驗(yàn)為主，能促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，與純粹的課堂教學(xué)相比能讓學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中必須充分地運(yùn)用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)并且將其融會(huì)貫通，以培養(yǎng)自己的化學(xué)修養(yǎng)；在動(dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到科學(xué)的魅力，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生一般都是親自體驗(yàn)，這樣一來(lái)學(xué)生的實(shí)際操作能力也能得到不斷提高，觀察與科學(xué)探究的能力也會(huì)得到發(fā)展；最主要的還是學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，知道該用哪一部分知識(shí)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的要求。當(dāng)然活動(dòng)實(shí)踐難免出現(xiàn)差錯(cuò)，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的重要性

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)主要為探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題。此外高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，探究活動(dòng)多種多樣，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的積極探究能力，還能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探究，并得出結(jié)論。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在逐步得到加強(qiáng)，逐漸以多樣化的形式出現(xiàn)，吸引著學(xué)生不斷地在實(shí)踐中獲得答案，不斷地汲取知識(shí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)空間。

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程的學(xué)習(xí)。如今講求的是素質(zhì)教育，注重學(xué)生全方面的發(fā)展，教師在不斷的給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要考慮給予學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法。如果僅僅重視知識(shí)的單方面?zhèn)魇诙鲆暳俗寣W(xué)生學(xué)以致用，那么所造成的結(jié)果將會(huì)是學(xué)生更加依賴教師，缺乏自己的想法，學(xué)習(xí)的欲望大大降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要不斷地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)、理解所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程中產(chǎn)生的問題

教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材不完備一直是困擾化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一大問題。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重匱乏，專業(yè)教師人數(shù)少，實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量大，加上教師課前準(zhǔn)備的不足，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作欲望，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課秩序混亂；課后對(duì)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)不到位，管理制度不完善，這些在很大程度上造成了不必要的浪費(fèi)。上述的一系列問題都在一定程度上都阻礙了實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去了主動(dòng)性，始終提不起學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)并沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，往往只是向?qū)W生做出一些簡(jiǎn)單的解答，并沒有讓學(xué)生獲取到自己想要的解釋。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題主要有：教師一味地單方面的傳授給學(xué)生以化學(xué)知識(shí)，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，課堂毫無(wú)生氣；化學(xué)本身就是一門復(fù)雜抽象的概念性強(qiáng)的學(xué)科，教師在傳授新知識(shí)的時(shí)候很少考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，通常講授的知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生很可能聽不懂，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；師資力量缺乏，學(xué)校不得不讓非專業(yè)教師代授專業(yè)知識(shí)，這樣一來(lái)，代課教師知識(shí)的欠缺、非專業(yè)的解釋往往會(huì)造成學(xué)生理解上的偏差；教師的知識(shí)得不到及時(shí)的更新，觀點(diǎn)陳舊，在上課時(shí)更多的表現(xiàn)為力不從心，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力得不到很好的發(fā)展。

三、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生親手操作，感受實(shí)驗(yàn)過程中的每一步驟。結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地采取措施激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體操作中可能會(huì)出現(xiàn)很多的問題，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差，這時(shí)教師要用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀。教師在教學(xué)時(shí)要保持高度的責(zé)任感，積極地探究實(shí)驗(yàn)教程規(guī)律，及時(shí)地更新知識(shí)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建輕松快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的奇妙。

2.教師要不斷地完善自身的實(shí)驗(yàn)技能，及時(shí)地更新知識(shí)。目前，很多教師的知識(shí)都不能做到及時(shí)更新，很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生疑惑與不信任。教師要不斷地加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，及時(shí)更新知識(shí)，不斷地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)，教師要注重發(fā)展與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，取得相互信任。

3.重視學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出，教師扮演的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)為主，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都由教師一次性的完成，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動(dòng)地聽講，造成的后果就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力極差，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況不盡人意。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要提供大量的思考空間給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，合理地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中理解與掌握知識(shí)。

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)在不斷地進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，讓我們更加認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要做好教學(xué)工作，完善自身的同時(shí)還要重視學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的整體水平令人堪憂。認(rèn)識(shí)不到位，重視不足；實(shí)驗(yàn)室條件不夠，儀器設(shè)備不足；另一方面實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用效率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不當(dāng)，與新課程新課改的要求相比差距較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已遠(yuǎn)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，亟待加以改革。在“應(yīng)試教育”的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多圍繞中考、高考運(yùn)作，而不是把提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為直接目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)室的面積和數(shù)量仍不能滿足教學(xué)的需要，特別是不能滿足新課程的需要。

3.部分實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施、安全設(shè)施不完全，如通風(fēng)、上下水管線、監(jiān)控、消防設(shè)施、事故急救沖洗嘴等或老化，或不標(biāo)準(zhǔn)、不配套，存在安全隱患。絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的廢水是不經(jīng)處理，就直接排放的，對(duì)環(huán)境構(gòu)成潛在威脅。

4.地區(qū)與城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡、差別大。許多農(nóng)村學(xué)校由于政府投入不多，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，儀器藥品缺乏，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，實(shí)驗(yàn)開出率很低，普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)十分艱巨。

5.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力亟待提高。理科教師特別是年輕教師熱衷于制作多媒體課件而缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究；實(shí)驗(yàn)員的工作由于缺乏重視，待遇較低，工作積極性不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低，多年得不到培訓(xùn)，結(jié)構(gòu)不合理。具有中高級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員比例偏低，甚至一些沒有學(xué)歷、不懂專業(yè)知識(shí)的人擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)員，實(shí)際上只算得是儀器保管員，根本承擔(dān)不了有關(guān)工作，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。還有，實(shí)驗(yàn)室人員配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求，導(dǎo)致探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)法開足開好。

6.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的機(jī)制和觀念跟不上教育教學(xué)改革形勢(shì)的需要。各級(jí)管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，也無(wú)法規(guī)定嚴(yán)格的硬性指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)處于可有可無(wú)的地位，這也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后的重要原因之一。同時(shí)由于管理落后，使得實(shí)驗(yàn)儀器的申報(bào)、購(gòu)買使用與維修，實(shí)驗(yàn)室的開放及功能的發(fā)揮受到限制。

新課改中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)探究為主，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是時(shí)間都具有開放性，因此，在新課改形勢(shì)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教改要求。在此，我就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)怎樣適應(yīng)新課改要求談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意力從應(yīng)試轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)上來(lái)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)形式，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，并積極開設(shè)第二課堂，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)空間和時(shí)間。將過去實(shí)驗(yàn)室按照教材要求悉數(shù)擺設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生照方抓藥的做法變?yōu)樵趯?shí)驗(yàn)室充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律，應(yīng)盡可能讓探究活動(dòng)體現(xiàn)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的功能，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

3.加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，增加實(shí)驗(yàn)室和附屬用房的數(shù)量，保證藥品、儀器等材料的補(bǔ)充與供應(yīng)，保證每個(gè)班級(jí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能及時(shí)開啟開足，最大限度滿足學(xué)生動(dòng)手需要。

4.按照標(biāo)準(zhǔn)配齊配足教學(xué)儀器設(shè)備，同時(shí)提倡自制教具和使用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)室的課程資源，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的需要。

5.建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度。學(xué)校要有實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)程、安全規(guī)定及實(shí)驗(yàn)教師工作制度，明確責(zé)任，落實(shí)崗位職責(zé)，采取切實(shí)有效的措施，保證各項(xiàng)管理制度的落實(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室管理中逐步實(shí)現(xiàn)管理信息化。

6.重視現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中接觸了解最新的現(xiàn)代科技、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方法。及時(shí)把握新技術(shù)為教育領(lǐng)域創(chuàng)造的革新的機(jī)遇跟蹤和創(chuàng)建最先進(jìn)的教育手段和水平，加快數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

7.加強(qiáng)培訓(xùn)，改善結(jié)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)入門檻；編寫系列化的培訓(xùn)教材，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師要持證上崗。認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師的各項(xiàng)政策和待遇。在政治、經(jīng)濟(jì)、生活、職稱評(píng)聘和繼續(xù)教育要一視同仁，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

8.建立和健全科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查評(píng)估機(jī)制，完善對(duì)地區(qū)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況、教師開展實(shí)驗(yàn)的水平與成績(jī)、管理人員教學(xué)與管理的水平和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)等納入對(duì)地區(qū)、政府、學(xué)校、教師、管理人員和學(xué)生督導(dǎo)、評(píng)估和評(píng)價(jià)體系中，這樣才能引起全社會(huì)的關(guān)注和重視，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能和作用，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，適應(yīng)新課程的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周翠萍.淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].中國(guó)校外教育，2007（3）.

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[3]湯家華，常世科.淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].甘肅科技縱橫，2007（1）.

[4]鄭長(zhǎng)龍主編.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野.高等教育出版社，2003（6）.

第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

    一、工作目標(biāo)

    1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

    5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

    二、工作措施

    1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

    2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

    4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

    5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

    9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

    11、大力開展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

    12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

 

    三、行事歷

    周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

 

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

21、 1月20日——26日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試

第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；化學(xué)；課程改革；現(xiàn)狀；措施

引言

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，一切教育改革和發(fā)展離不開教師的參與，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗，只有教師專業(yè)化水平的不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平。《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新課程改革的時(shí)代。化學(xué)教師必須跟上新課程改革的步伐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，與新課程同行。

一、什么是教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)，教育能力和職業(yè)道德的要求。

第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門的教育內(nèi)容和措施。

第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。

教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。

教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

二、化學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1我國(guó)有關(guān)法律已經(jīng)為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證

1994年我國(guó)開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律的角度確定了教師的專業(yè)地位；

1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》；

2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度在全國(guó)開始全面實(shí)施；

2000年我國(guó)出版的第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文件《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，首次將我國(guó)職業(yè)歸并為八類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類；

2001年4月1日起，國(guó)家首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，進(jìn)入實(shí)際操作階段。

2.2新一輪基礎(chǔ)課程改革對(duì)化學(xué)教師專業(yè)化提出了新的要求

2001年出版的初中階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和2003年出版的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的問世，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——新課程改革時(shí)代。自2001年起的這次新課程改革是建國(guó)以來(lái)歷次課程改革當(dāng)中力度最大的一次。新課程尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和方法、科學(xué)探究和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、人生觀和世界觀的形成等方面的培養(yǎng)。新課程同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)獲取信息和加工信息并最終解決問題的能力以及與人交流合作的能力。新課程管理實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。所以說(shuō)，新課程改革對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育將產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)廣大化學(xué)教師而言具有明顯的挑戰(zhàn)性。

2.3我國(guó)化學(xué)教學(xué)硬件資源匱乏，化學(xué)教師學(xué)歷參差不起、起點(diǎn)低

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)科，其任務(wù)是分析物質(zhì)的機(jī)構(gòu)，研究物質(zhì)的性質(zhì)，從而利用它們更好地服務(wù)于人類生活?；瘜W(xué)教學(xué)與研究必須要有足夠的硬件支持?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品藥劑等這些最基本的化學(xué)教學(xué)研究的“生存資料”，很多中學(xué)很難完全保證。這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)完全沒有了；化學(xué)教師通過實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)研究的水平的可能也沒有了。至于化學(xué)教學(xué)的其他輔助工具，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，許多的學(xué)校根本沒有，甚至于許多化學(xué)教師不知曉，更不能應(yīng)用這些工具。這對(duì)化學(xué)教師專業(yè)化水平的提高是一個(gè)很大的障礙。

化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備過硬的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。這就要求化學(xué)教師要有一定的學(xué)歷基礎(chǔ)，同時(shí)化學(xué)教師要受過全面的教師教育，掌握化學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)方面的教育理論和教學(xué)技能。然而，很多中學(xué)化學(xué)教師的隊(duì)伍中，在學(xué)歷上，有中專的、大專的、大學(xué)本科的，有受過專門的教師教育，有的根本沒有受過任何的教師教育，教師專業(yè)化水平的起點(diǎn)低。有很多的化學(xué)教師甚至是轉(zhuǎn)行過來(lái)教化學(xué)的，這其中有的以前是教數(shù)學(xué)的、教語(yǔ)文的，有的甚至以前不是教書的！在這里，我們的教育專門機(jī)構(gòu)的管理體系松散，管理漏洞多，監(jiān)管力度不夠，在很大程度上，為許多的非化學(xué)教育人員進(jìn)入化學(xué)教師的隊(duì)伍提供了可能。

2.4化學(xué)教師的教育理念陳舊，教育方式落后

我國(guó)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)在很大程度上仍然停留在應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論階段。許多的化學(xué)教師總以為一切只是為了學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高了就意味著化學(xué)教學(xué)的成功，化學(xué)教育的主管機(jī)構(gòu)也就依照這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給了這樣的教學(xué)結(jié)果以高分!這是對(duì)素質(zhì)教育理念的嚴(yán)重繆解，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的原則和要求。另外，化學(xué)教師資源的配置嚴(yán)重匱乏。受考試指揮棒的影響，許多的中學(xué)以為“化學(xué)是副課，要為語(yǔ)數(shù)外讓道”，在這種觀念的指引下，一個(gè)化學(xué)教師往往帶三四個(gè)班級(jí)，甚至是五六個(gè)班級(jí)，化學(xué)教師也“順其自然”地把化學(xué)當(dāng)成“副課”了。在教學(xué)方式上，只注重理論講授而不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；只注重知識(shí)識(shí)記而忽視應(yīng)用知識(shí)能力；重視教而忽視學(xué)；重知識(shí)掌握而忽視道德情感及個(gè)性的健康發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容仍然停留在做題講題、再做題再講題的階段，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完全以講授灌輸為主，在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)草圖，一個(gè)勁地講，根本不進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)！

2.5化學(xué)教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠

作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)是教與學(xué)互相滲透，互相促進(jìn)的過程。許多的化學(xué)教師頭腦中似乎沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)化學(xué)前沿知識(shí)、化學(xué)邊緣知識(shí)不甚了解，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有自覺繼續(xù)學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)于化學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域，許多化學(xué)教師還是一片空白，只在意“教”，而“忘記”了教學(xué)研究，這是提升化學(xué)教師專業(yè)化水平所忌諱的。在這里，教育專門機(jī)構(gòu)在對(duì)化學(xué)教師的繼續(xù)教育方面存在政策銜接不夠，措施不到位。

三、面向新課程改革，化學(xué)教師專業(yè)化應(yīng)如何發(fā)展

廣大教師是新課程建設(shè)的主體力量，教師素質(zhì)是新課程能否順利實(shí)施的重要支撐條件。新課程為化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展提供了極好的契機(jī)，也對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，應(yīng)該很好地抓住這個(gè)機(jī)遇，從各個(gè)層面進(jìn)行全面提升，以適應(yīng)新課程改革，順應(yīng)時(shí)代的要求。

3.1在思想上，樹立全新的教育理念，適應(yīng)新課程改革的要求

良好的教師觀念始終是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。新課程改革的背景是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從思想上徹底祛除應(yīng)試教育的各種不良思想，牢固樹立素質(zhì)教育的理念。它包括教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同和喜愛，對(duì)新課程改革重要性的認(rèn)識(shí)，清楚教師的責(zé)任是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師面對(duì)迎面撲來(lái)的新課程浪潮，不退卻，充滿改革的熱情和勇氣去迎接挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師要做到“教育每個(gè)學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生”，讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，讓化學(xué)學(xué)科充分發(fā)揮自身獨(dú)特的自然學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐能力、道德觀念、責(zé)任感和使命感以及可持續(xù)發(fā)展的思想等方面進(jìn)行全面提升?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)科學(xué)研究、化學(xué)教學(xué)研究等，做一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、實(shí)踐著、反思者。

3.2化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次

專業(yè)素養(yǎng)是教師駕馭新課程的立足之本。新課程在內(nèi)容上充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化學(xué)研究的成果以及化學(xué)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，加之信息技術(shù)在科學(xué)探究中的重要作用，這就要求化學(xué)教師必須積極鉆研，努力從高的觀點(diǎn)、用新的方法去解釋中學(xué)化學(xué)問題，身體力行地進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，使自己成為化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)視野寬廣、教學(xué)技能過硬的“專家教師”?；瘜W(xué)教師必須掌握大學(xué)化學(xué)專業(yè)所涉及的經(jīng)典化學(xué)知識(shí)，并對(duì)化學(xué)前沿知識(shí)和化學(xué)邊緣科學(xué)知識(shí)有比較熟悉的了解?；瘜W(xué)教師還應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)和化學(xué)教育學(xué)的相關(guān)理論、心理學(xué)和教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，以及化學(xué)教師必備的化學(xué)叫學(xué)技能。能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點(diǎn)問題展開教學(xué)，使學(xué)生能夠解決未來(lái)生活與化學(xué)有關(guān)的問題及生產(chǎn)生活中碰到的化學(xué)問題。必須接受過必要的關(guān)于教育教學(xué)的專門教育，并達(dá)到國(guó)家規(guī)定的、相關(guān)的、合格的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。

3.3化學(xué)教學(xué)技能與策略

要熟練掌握教材的內(nèi)容、一般教學(xué)知識(shí)、教法知識(shí)，充分了解學(xué)生及其特點(diǎn)，包括智力水平、個(gè)性特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，充分熟悉教育環(huán)境、教育目的、教與價(jià)值等教育哲學(xué)方面的知識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)、探究實(shí)驗(yàn)技能。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)問題、為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)以提供化學(xué)事實(shí)的重要途徑之一。它能激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，發(fā)展科學(xué)探究能力。因此要十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化、人性化。

必須在理解素質(zhì)教育的特點(diǎn)和基本原則之上，，淡化教師主體化，注重教學(xué)方式的靈活化，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為當(dāng)務(wù)之急，努力提高駕馭現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)輔助手段的能力。努力改善化學(xué)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，關(guān)注差異性，主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略。

3.4注重從道德、習(xí)慣層面進(jìn)行教學(xué)；努力提高專業(yè)化水平，做到終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

科學(xué)素養(yǎng)是新課程事實(shí)所要達(dá)到的重要目標(biāo)。情感態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它通過對(duì)科學(xué)的追求，對(duì)化學(xué)在人類文明進(jìn)程中所起作用的認(rèn)識(shí)，從化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的理解等多方面加以體現(xiàn)?；瘜W(xué)教師要幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，在化學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要影響，理解科技與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。當(dāng)今科技發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快，要積極提升自覺學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。做到教與學(xué)并重，積極地參與教學(xué)研究工作，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式。

3.5把握新課程本質(zhì)，加強(qiáng)同行交流

要在專家引領(lǐng)過程中更直接地把握新課程的本質(zhì)。專家引領(lǐng)主要指教師與專家共同研討新課程中的問題及其解決的對(duì)策，在專家啟發(fā)下將自己的感受或經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，繼而形成觀念。但是，化學(xué)新課程涉及的問題很多，更多的是在實(shí)踐中涌現(xiàn)的，具有“動(dòng)態(tài)”的特征，教師要增強(qiáng)自己的專業(yè)自信心，努力形成自己的“專業(yè)再生”能力。同行交流是教師之間的對(duì)話、互動(dòng)和合作。教師的專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理解能力的差異，對(duì)華學(xué)課程往往會(huì)有不同的理解，教師至今共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，彼此互相支持，能少走彎路，有助于教師共同成長(zhǎng)。同行交流伴隨著教師的自我反思，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條積極有效的途徑。

3.6構(gòu)建良好的管理體制，促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展離不開制度的有力保證。“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，合格的具有專業(yè)化水平的化學(xué)教師的培養(yǎng)離不開健全的機(jī)制。首先，應(yīng)該嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，把好化學(xué)教師專業(yè)化的第一關(guān)，保證化學(xué)教師的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化。其次，努力改善化學(xué)教師教育的培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教師培養(yǎng)模式的多元化。不斷改善化學(xué)教師的專業(yè)教育，努力提高化學(xué)教師的專業(yè)地位，從而促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教師的職前教育、職后教育以至終身教育，注重職前教育與職后教育的銜接。再次，對(duì)于化學(xué)教育的硬件配置，要盡可能絕對(duì)保證，要保持化學(xué)教師師資的平衡，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教師專業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外，調(diào)整化學(xué)教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置是體現(xiàn)教師專業(yè)化的中心環(huán)節(jié)，化學(xué)教師教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括五個(gè)方面：普通科學(xué)文化知識(shí)、化學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、化學(xué)教育技能、化學(xué)教育實(shí)踐。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有化學(xué)課程資源，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使化學(xué)新課程的實(shí)施過程成為化學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。

高質(zhì)量的化學(xué)教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是化學(xué)學(xué)科的專家，而且是化學(xué)教育的專家。具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。對(duì)化學(xué)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走！

參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國(guó)教育部，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京：人民教育出版社（2003）。

2.王祖浩，王磊主編，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，武漢：湖北教育出版社（2004）

3.宋心琦，《有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的想法與建議》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社（2003）。

4.林崇德，《關(guān)于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征》，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）2000。