繪畫的理論基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職油畫教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

隨著時代的快速發(fā)展，藝術(shù)教育成為國民素質(zhì)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)油畫審美已經(jīng)不能滿足人們對新時代審美需求，油畫作為審美教育的一部分，必須緊跟時代創(chuàng)新步伐。高職作為油畫的后啟之“星”如何培養(yǎng)高職學(xué)生的油畫創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，在油畫教學(xué)中顯得尤為重要，文章就如何培養(yǎng)高職油畫學(xué)生的創(chuàng)新思維提出以下幾個觀點。

一、高職的油畫教學(xué)環(huán)境

中國油畫學(xué)習(xí)，模仿于西方油畫，特別是美院油畫的教學(xué)和本科油畫教學(xué)深受其西方油畫教學(xué)的條條框框的束縛。而高職油畫雖然起步晚，也會受我國油畫教學(xué)大環(huán)境的影響，教學(xué)形式、內(nèi)容單一、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，但也具有自己獨特的發(fā)展模式。從客觀上講，應(yīng)該具有更多的，更靈活的表現(xiàn)方式和領(lǐng)會油畫精神。

（一）高職院校的學(xué)生，繪畫基礎(chǔ)薄弱，知識基礎(chǔ)能力和基本的素養(yǎng)也和本科院校有距離，所以我們不能要求高職的學(xué)生和美院，本科院校的學(xué)生進行比較，增強高職學(xué)生油畫學(xué)習(xí)的自信和興趣是非常有必要的。高職的學(xué)生在進高校前，一部分進行過專業(yè)繪畫培訓(xùn)，但大部分是沒有繪畫基礎(chǔ)，針對學(xué)生實際情況，美術(shù)教師如何能在短短的三年時間里把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的油畫高技能型人才呢，這是一個值得研究的課題。

（二）按照高職的人才培養(yǎng)方案，高職美術(shù)學(xué)生一般會具備三種能力，通用職業(yè)能力、美術(shù)基礎(chǔ)能力，專業(yè)創(chuàng)造能力，通用能力是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課、理論基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和計算機網(wǎng)絡(luò)運用等必修的基礎(chǔ)課程。美術(shù)基礎(chǔ)能力是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)的造型能力，色彩塑造和感知能力，以及色彩的組合能力。美術(shù)基礎(chǔ)能力是高校美術(shù)學(xué)生的基本素質(zhì)的組成部分，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力的好壞決定了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展。美術(shù)學(xué)生怎樣熟練運用美術(shù)技法，準確運用繪畫和設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)意語言，結(jié)合專業(yè)知識和自身的基礎(chǔ)素養(yǎng)進行更好創(chuàng)作呢？

（三）油畫基礎(chǔ)課和創(chuàng)作課是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)的重要課程之一，各種油畫技法的學(xué)習(xí)是油畫基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容，油畫創(chuàng)作課是學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)各種油畫技法，都是為了未來更好的創(chuàng)作油畫。而新生進校的時候，學(xué)校課程設(shè)置一般是安排素描和色彩兩門基礎(chǔ)課程，而色彩的教學(xué)多以水粉材料為主，因其材料的制約，為其后面的油畫學(xué)習(xí)，造成了以水粉畫法就是油畫的技法根本，這樣就造成了技法的單一化理解，在色彩教學(xué)中，過分強調(diào)學(xué)生的色彩寫生，和寫實性色彩，把教師的油畫理解和認識錯誤的傳遞給學(xué)生，并且只偏重技巧，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性色彩的那一面。

（四）油畫教學(xué)的“固定思維模式”。從思維的角度講，油畫創(chuàng)新思維應(yīng)該從起點上否定純模仿的被動模式，油畫的基礎(chǔ)練習(xí)要改變有關(guān)基本功、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力、藝術(shù)態(tài)度等問題。 教師應(yīng)該明確這一點，如果教師對學(xué)生的教導(dǎo)只表現(xiàn)在模仿上，那么教學(xué)根本無法具備藝術(shù)教育的屬性。油畫不是在二維平面上復(fù)制一個圖像，作為高職教師應(yīng)改變學(xué)生的單一思維模式，使油畫學(xué)生思維模式多元化發(fā)展。

二、高職的油畫教學(xué)全面改變

（一）提高教師自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的職業(yè)是傳道，授業(yè)，解惑，教師通過知識的潛移默化去改變學(xué)生的思想，思維方式，促進學(xué)生油畫技法的多元化發(fā)展，改變學(xué)生對藝術(shù)的審美認識，幫助學(xué)生去理解追求更高層次的藝術(shù)理想。作為新時期的高職油畫教師，怎樣培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的油畫技能型人才，首先，教師本身應(yīng)該明白“打鐵還需自身硬”的道理，不斷提高自身的素質(zhì)，文化修行，豐富自己，完善自己，努力提高油畫教學(xué)的水平。其次，高職教師要樹立正確的油畫價值觀，不追求名利，隨波逐流。最后，在傳授知識手段和教育方法上，要隨社會的發(fā)展而提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)油畫知識，開拓創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生油畫中多角度思維

培養(yǎng)學(xué)生多角度思維是油畫發(fā)展的必然，是新時代社會發(fā)展的需要，多角度思維是創(chuàng)新油畫，創(chuàng)造個性和審美的途徑，多角度思維是發(fā)散思維、抽象思維、逆向思維的表達。高職油畫教學(xué)應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的多角度、創(chuàng)造性思維發(fā)展。在繪畫教學(xué)中具體表現(xiàn)為，夸張變形事物的造型，改變正常的思維邏輯；鼓勵學(xué)生大膽改變物體的色彩，結(jié)合色彩構(gòu)成、變色等油畫色彩自身的優(yōu)勢，也可以強調(diào)色彩裝飾性，從而達到多角度的思考油畫色彩，要求學(xué)生在掌握色彩的基礎(chǔ)知識，基本規(guī)律，觀察方法和適合的表現(xiàn)形式，對畫面色彩主觀的，大膽的探索，創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中，把具象事物抽象表現(xiàn)，抽象事物具體的視覺化表達，從而達到形式改變；鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒設(shè)計中的思維方式，如同構(gòu)，拼接，聯(lián)想，想象等方式進行油畫的創(chuàng)造；鼓勵學(xué)生多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，除了掌握油畫的知識，也可以學(xué)習(xí)國畫、設(shè)計的知識。當然無論是那種方式那種思維都離不開色彩的基礎(chǔ)知識的表達，比如；色彩的對比、色彩的均衡、色彩的調(diào)和等。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一個復(fù)雜的過程，高職教師要認真研究，一切從高職培養(yǎng)人才目標出發(fā)，以社會需要的高級油畫人才為整體目標。

（三）鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展

高職油畫創(chuàng)造力的表現(xiàn)，應(yīng)該具體體現(xiàn)在學(xué)生獨特個性的培養(yǎng)和表達，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的畫面，要尋找表達自己性格特點的風(fēng)格樣式，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和繪畫的興趣。如性格開朗活潑的學(xué)生，他們在造型和色彩上往往注重事物的客觀性、具象性；性格內(nèi)向的學(xué)生注重事物的內(nèi)涵和本質(zhì)，造型一般比較夸張，不具備穩(wěn)定性；對于材料和技法上，鼓勵學(xué)生學(xué)師的油畫作品，尋找、探索新材料，綜合運用材料等?？傊?，就是多角度尋找和挖掘?qū)W生的油畫創(chuàng)作個性。

（四）借鑒民間美術(shù)的樣式，提高審美認識

民間美術(shù)是廣大人民群眾在民俗活動中衍生出來民俗文化；是人民情感和希望的寄托；是人們依據(jù)生活和審美需要自行創(chuàng)造的藝術(shù)作品，審美與實用并存；民間美術(shù)具有民間審美特性的，其本身文化價值已經(jīng)超越了物質(zhì)價值；如風(fēng)箏、年畫、戲曲臉譜、剪紙等。中國油畫只有深深扎根與傳統(tǒng)民族文化的營養(yǎng)中，吸取精華，去其糟粕，提高藝術(shù)文化品味，才能提高自己的審美認識！

總之，高職油畫教學(xué)的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)現(xiàn)代新型高技能人才的必備條件，只有在不斷的學(xué)習(xí)和探索，提高高職油畫人才培養(yǎng)、創(chuàng)新思維模式。才是符合現(xiàn)在高職油畫人才培養(yǎng)目標，才是符合中國油畫教育發(fā)展的需求，具有積極的推動作用。

【參考文獻】

第2篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：工筆花鳥畫教學(xué)本土文化價值及精神

工筆花鳥畫作為中國畫的一個分支，其發(fā)展和衍變經(jīng)歷了一段漫長的歷史過程。直面中國工筆花鳥畫的現(xiàn)狀，我們必須把目光回歸到中國畫教學(xué)的本體上來。在眾多架下藝術(shù)公然來襲的今天，給工筆花鳥畫教學(xué)帶來了前所未有的困頓。我們在對待傳統(tǒng)藝術(shù)的方式上，顯得尤為曖昧。如何對待傳統(tǒng)、研究傳統(tǒng)、怎樣批判地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)，成了工筆花鳥畫領(lǐng)域中最具實質(zhì)性的課題。用一種什么方式來建立具有中國畫特色的教學(xué)體系、重塑中國畫的傳統(tǒng)根基，是我們最應(yīng)當思考的問題。

筆者前段時間有幸進行了工筆花鳥畫的教學(xué)實習(xí)工作。在與本科學(xué)生的教學(xué)對話中，筆者深深體會到當下工筆花鳥畫教學(xué)工作所面臨的實際困難，如：市場運作手段向藝術(shù)創(chuàng)作研究領(lǐng)域的滲透等等。我們的工筆花鳥畫教學(xué)是否還要一味躺在中國畫教育的這張溫床上呢？從“山重水復(fù)疑無路”到“柳暗花明又一村”的景象，已不單純是一個藝術(shù)視角轉(zhuǎn)換的問題，只有深刻意識到工筆花鳥畫的現(xiàn)實問題——機遇與挑戰(zhàn)，做好一系列的轉(zhuǎn)型期的工作，也才有可能達到“千樹萬樹梨花開”的大好形勢。單從工筆花鳥畫教學(xué)的角度上看，筆者有以下幾點體會和想法。

工筆花鳥畫教學(xué)，首先，應(yīng)要求學(xué)生有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。建立一個良好的基礎(chǔ)體系是工筆花鳥畫教學(xué)的前提。我們應(yīng)當看到，當下的美術(shù)專業(yè)高考在一定程度上存在一些不足，素描、色彩、速寫的考試固然有助于學(xué)生的基本功訓(xùn)練，如提高造型能力等。但作為進入美術(shù)類專業(yè)高校后選擇國畫專業(yè)的學(xué)生卻不無遺憾，中國畫的專業(yè)基本功以及專業(yè)的表現(xiàn)技法在這類學(xué)生面前幾乎是一張白紙，這相應(yīng)給我們的工筆花鳥畫教學(xué)帶來了難度。對中國畫傳統(tǒng)的認識相對薄弱，如何“借古以開今”？作為中國畫教學(xué)的主要途徑——“中西合璧”更是無從談起。在進入中國畫專業(yè)之前，有意識地進行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練和建立必要的國畫專業(yè)性質(zhì)的考核制度，是非常有必要的。

其次，工筆花鳥畫教學(xué)的關(guān)鍵是加強傳統(tǒng)文化研究，注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識方面的修養(yǎng)。這不僅僅是工筆花鳥畫所在系科，各個藝術(shù)系科都應(yīng)引起重視。當代一些學(xué)生對傳統(tǒng)的理解和學(xué)習(xí)上存在著嚴重的斷代。一方面是對國學(xué)和傳統(tǒng)知識的缺乏，一方面是外來因素的干擾：蘇氏寫實主義的創(chuàng)作思想、契氏素描、普及性的宣傳要求等等，將中國畫的傳統(tǒng)體系沖擊得七零八落。對傳統(tǒng)文化的研究是工筆花鳥畫教學(xué)的一大利器。正如傳統(tǒng)畫論是中國畫教育的重要一環(huán)，教師的傳授分兩部分：一教畫理，二教畫法。中國畫的最高旨意應(yīng)當是“道技合一”，工筆花鳥畫教學(xué)更是如此。在教學(xué)過程中充分做到理論聯(lián)系實踐，必須把傳統(tǒng)文化、時代精神、當下生活三者有效地結(jié)合起來，“筆墨當隨時代”，要具有現(xiàn)實觀照的藝術(shù)涵養(yǎng)。中國哲學(xué)、中國美學(xué)、中國古代畫論是中國畫理論建設(shè)之本。

再次，我們當下的教學(xué)模式一般是臨摹——寫生——創(chuàng)作三步曲。其中花鳥畫寫生是工筆花鳥畫教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是臨摹與創(chuàng)作的邏輯紐帶。重視寫生甚至崇拜寫生，是20世紀中國繪畫和繪畫思想的一大特色。李可染先生就曾說：“用最大功力打進去，再用最大功力打出來?！睉?yīng)該說，寫生是對客觀世界的再認識的過程，也是畫家深入生活、認識生活、表現(xiàn)生活的創(chuàng)造性藝術(shù)實踐的過程。重視寫生，直面自然，與自然對話，要勇于打破以往以經(jīng)驗傳授、臨摹為主的學(xué)習(xí)手段。要把寫生作為本土文化生命的載體，當面對物象時，中國畫的造型、筆墨均來自人生的經(jīng)歷和對文化的體驗，它的表現(xiàn)形式是以生命形象的結(jié)構(gòu)蘊藏著一個民族、一個群體的文化、生命和智慧，力求構(gòu)筑起融傳統(tǒng)藝術(shù)精神與時代性于一體的民族美術(shù)形態(tài)。

不可否認，長期的專業(yè)訓(xùn)練、造型知識的培養(yǎng)以及理論的日益積淀，是學(xué)生日后創(chuàng)作水平提高的一個良好顯現(xiàn)。在教學(xué)過程中，工筆花鳥畫在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更多結(jié)合當下的現(xiàn)實生活和審美特點。正如魯迅先生當年提倡的“拿來主義”，筆者認為在花鳥畫教學(xué)中這一點是尤應(yīng)引起重視的。不但要“拿”當代與傳統(tǒng)的精華，更要“拿”國外的優(yōu)秀作品加以借鑒和學(xué)習(xí)。我們的關(guān)鍵在于接納哪一塊并“為我所用”的問題?？陀^冷靜地面對西方，研究和吸納西方文化藝術(shù)中的先進因素，將其融化在中華文化藝術(shù)的血脈中，生成中華文化藝術(shù)蓬勃的動力，是我們每一位老師及學(xué)子的職責(zé)。同時，創(chuàng)作不是單純的創(chuàng)意和構(gòu)思，我們的每一次臨摹、每一次寫生都可以看作是創(chuàng)作的積淀。其實工筆花鳥畫教學(xué)的意義和價值就在于：解放思想、更新觀念、大膽創(chuàng)作，以創(chuàng)作帶動新技法和新畫材為原則進行學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生要最大限度地離開藝術(shù)的功利性，進入精神的高度自由狀態(tài)，帶著誠意地表現(xiàn)自己，才更有可能出現(xiàn)好的藝術(shù)作品和藝術(shù)思潮；這是從理性走出的狀態(tài)，是無法而法之后人與自然的跡化。

與此同時，工筆花鳥畫教學(xué)中一個很重要的問題，是如何使學(xué)生認識到中國畫精神，認識到中國傳統(tǒng)文化的重要性。蔣采蘋老師在其《中國畫系教學(xué)建議》一文中提出了四點建議：一、恢復(fù)畫論課。二、恢復(fù)古典詩詞和古文課。三、開設(shè)中國畫構(gòu)圖學(xué)課程。四、開設(shè)畫材學(xué)課程。這種合理而又及時的建議無疑給我們的工筆花鳥畫教學(xué)注入了一支強心劑。

總之，從本科層面上來看，工筆花鳥畫教學(xué)要把握好這四個基礎(chǔ)：造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)作基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)。只有切實抓好這四大基礎(chǔ)，才是工筆花鳥畫教學(xué)邁向成功的第一步。傳承與發(fā)展是中國畫的生命線，思變與恪守之爭所引發(fā)的新藝術(shù)形式及語境的表現(xiàn)，是賦予每一個花鳥畫教學(xué)者的時代使命。站在本土化的精神立場上，我們有理由相信工筆花鳥畫的前景會一片大好。

參考文獻：

第3篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

一、服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

多年來，我校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而師生互動性強、課堂氣氛活躍的主題教學(xué)模式越來越受到學(xué)生的歡迎。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有深入了解學(xué)生，沒有與學(xué)生進行良好的溝通。作為服裝美術(shù)設(shè)計的教師必須認識到，教學(xué)的核心是要致力于提高學(xué)生的服裝繪畫能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會實踐，學(xué)會合作。但是，我校的學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱等原因，對于服裝設(shè)計，難以融入自己獨特的設(shè)計理念，設(shè)計的作品流于平庸。對學(xué)生來說，只有通過自己思索、比較、實踐，真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識，從而設(shè)計出好的作品。

二、對服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的思考與實踐

1.讓學(xué)生充分了解服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的地位與作用

服裝美術(shù)設(shè)計主要研究服裝的外觀形式美感問題，它不僅要研究服裝的款式、色彩、材質(zhì)、圖案等形式要素的構(gòu)成規(guī)律，還要研究服裝的外觀形式與人、社會、時代、生產(chǎn)和市場的關(guān)系。對于某個具體的產(chǎn)品，服裝美術(shù)設(shè)計是這個產(chǎn)品生產(chǎn)的第一步。因此，服裝美術(shù)設(shè)計是服裝設(shè)計的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生充分了解服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標

（1）知識教學(xué)目標。服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標是掌握服裝繪畫的基本知識，如服裝人體畫法；服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識等。只有掌握了這些基本知識，學(xué)生才能進行簡單的日常服裝設(shè)計。

（2）技能培養(yǎng)目標。使學(xué)生能掌握服裝畫的技法和一定的服裝設(shè)計知識，能設(shè)計一定的服裝款式，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)素質(zhì)目標。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使其具有敏銳的觀察力、創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神。

3.重新整合服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的教學(xué)，我認為在教學(xué)時，沒有必要一定按照教材的順序去教，我與工藝教師協(xié)商合作，主要采用主題教學(xué)法的方式，重新把教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行如下組合：

（1）模塊一：理論基礎(chǔ)模塊。①服裝設(shè)計基礎(chǔ)模塊:服裝人體的畫法；服裝的表現(xiàn)；服裝形式美的基本法則等。（服裝材料不要教；增補:服裝設(shè)計的思維、程序）②服裝分類設(shè)計:女裝設(shè)計；男裝設(shè)計；童裝設(shè)計；時裝設(shè)計。

（2）模塊二：專業(yè)實踐模塊。大師作品賞析；服裝設(shè)計思維；程序?qū)嵱?xùn)；女裝設(shè)計實訓(xùn)；男裝設(shè)計實訓(xùn)；童裝設(shè)計實訓(xùn)；時裝設(shè)計實訓(xùn)。每一個模塊內(nèi)容都事先與工藝教師商量好，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計好實訓(xùn)內(nèi)容。這也是我們編寫《服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》校本教材的依據(jù)。

4.教學(xué)方法與手段

（1）教法：主題教學(xué)法是“師生互動”的教學(xué)方法，最終目的是努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個“有思想、會思考、有方法、有能力”的設(shè)計者，體現(xiàn)在師生共同探討、相互激發(fā)等課堂活動中。主題教學(xué)法貫穿在整個教學(xué)及探究的不同層面，教師不僅僅是單向地對學(xué)生進行“傳授”，而是與學(xué)生平等討論和交流，使學(xué)生對主題的理解更加深刻。

（2）學(xué)法：①集體討論法——積極參與、總結(jié)規(guī)律。由于服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生嘗試模仿設(shè)計并思考；從網(wǎng)上下載一些大師的或高校學(xué)生的留校作品，給學(xué)生欣賞，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行模仿設(shè)計。②練習(xí)法——把新知識轉(zhuǎn)換為能力，這是服裝美術(shù)設(shè)計教學(xué)活動中最主要的學(xué)法。2011年下學(xué)期，我組織學(xué)生收集學(xué)校報紙、宣傳紙、廣告紙進行“綠色環(huán)?！狈b設(shè)計手工制作比賽，學(xué)生的興趣很濃，設(shè)計和制作了許多出乎我意料的作品。教師對學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點應(yīng)及時總結(jié)，肯定成績，糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中講。

（3）教學(xué)手段。服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中合理有效地應(yīng)用了多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，運用了服裝CAD、Photoshop、Flashmax等應(yīng)用軟件進行有效的教學(xué)。我在教學(xué)過程別重視技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，要求學(xué)生建立課程網(wǎng)頁，定期在校園網(wǎng)上公布。讓學(xué)生從“機械的學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

第4篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

一、巧用教材，讓學(xué)生均衡發(fā)展

在我們農(nóng)村學(xué)校，沒有美術(shù)教具，怎么辦呢?我們有其他各科教材，那么我們就充分利用這些教材來教學(xué)。在我們的語文、數(shù)學(xué)等教材里都有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，精美的教材設(shè)計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖，是為了通過直觀感受來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣的，我們正好利用這些插圖學(xué)習(xí)美術(shù)知識，這無疑也是一個提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的好機會。當然在美術(shù)教學(xué)中，更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，兩者存在著互補性。這正好體現(xiàn)了美術(shù)新課標中學(xué)科之間的整合，而且在上課時，利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進行講解，可以取得事半功倍的效果。

例如，語文課本中的《桃花源記》這一課，配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖，幾棵正在盛開桃花的桃樹，背景云霧繚繞……我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美，然后又引導(dǎo)他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術(shù)的內(nèi)容，在這幅畫面中為什么把桃花畫得這么美呢?畫面中樹和云是怎么畫的?運用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫桃花樹你會怎么畫?等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間，靈活地運用學(xué)科知識進行探究性的美術(shù)活動，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。

二、農(nóng)村教育，就地取材

在教學(xué)工具缺乏的情況下，通常因為沒有美術(shù)器材而很難開展美術(shù)教學(xué)，覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發(fā)，在繪畫教學(xué)中主要以鉛筆、圓珠筆為工具，適當增加線描畫的內(nèi)容。例如，在上手工課時要用到的一些材料，有些學(xué)生買不起，我就倡導(dǎo)學(xué)生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物，有的時候?qū)W生沒有，我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當，通過引導(dǎo)教學(xué)，簡單地示范，拓展學(xué)生思維，學(xué)生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品，而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術(shù)課，也為環(huán)保做了貢獻。誰說農(nóng)村的孩子不聰明，只是我們沒有正確引導(dǎo)而已。

三、改變學(xué)生的角色，變被動為主動

每一位老師都會這樣說，在新課標理念下要改變學(xué)生的角色，變被動為主動，但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，他們認為學(xué)習(xí)只要每天按時完成老師布置的作業(yè)就行了，不管懂不懂。美術(shù)課就更不用說了。如何改變這樣的習(xí)慣，讓學(xué)生愛上美術(shù)課、主動學(xué)習(xí)呢?

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當然老師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)《鳥語花香》一課時，為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國畫的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，我先讓他們參觀整個校園。再設(shè)置一個活躍的游戲，上課前讓他們繞著校園走一圈，邊走邊觀察校園，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白生活與環(huán)境的關(guān)系，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感。

第5篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：水彩畫；創(chuàng)意性學(xué)習(xí)；水彩教學(xué)

水彩有著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，水彩畫教學(xué)是對色彩基礎(chǔ)教學(xué)的進一步提高與深入。隨著水彩應(yīng)用范圍的不斷拓寬，傳統(tǒng)造型寫生方法下的水彩畫教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代的需要。從教學(xué)過程以及教學(xué)觀念上進行創(chuàng)新嘗試，而不僅囿于傳統(tǒng)水彩技法的沿襲，這是高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的新途徑與方法。

一、在基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)意觀念

在入校之前，學(xué)生們就有了色彩初級理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)而嚴謹?shù)难芯抗馍M行光的分析，感受空間帶來的冷暖對比，尋找形體結(jié)構(gòu)與色彩的關(guān)系，追求畫面色彩的整體統(tǒng)一等等，這些成為評價學(xué)生進行色彩練習(xí)質(zhì)量高低的標準。學(xué)生們依靠藝考培訓(xùn)以來的作畫慣性畫下來，進入到專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現(xiàn)對象復(fù)雜化，色調(diào)要求更整體而已，卻忽略了在學(xué)習(xí)階段應(yīng)亟待建立的色彩創(chuàng)作觀念以及表現(xiàn)方法。色彩理論不僅包括色彩基礎(chǔ)知識，也應(yīng)包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律及好的色彩創(chuàng)意，即專業(yè)的色彩理論教學(xué)應(yīng)將學(xué)生從寫實色彩轉(zhuǎn)到觀念色彩上來，并貫穿于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的始終，一直延續(xù)到畢業(yè)創(chuàng)作的進行。創(chuàng)意觀念建立重要在于傳統(tǒng)寫生模式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)中，教師常常強調(diào)寫生必須準確觀察記錄色彩、研究形體結(jié)構(gòu)變化、營造立體空間氣氛及提高畫面意境美等視覺形式，追求畫面與實體色彩高度統(tǒng)一，這樣標準模式出來的學(xué)生因逐漸失去想象的經(jīng)驗而導(dǎo)致想象能力與創(chuàng)意的匱乏。在觀念色彩中實體色僅僅是參照和感受的對象，教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充分的空間想象，如感覺上強化對比，可以鼓勵學(xué)生拉大暗部色與固有色的對比關(guān)系，以增強不調(diào)和感；或者圍繞學(xué)生所臆想的情境而有意弱化對比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實體的固有色；抑或強調(diào)瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調(diào)和色，采用點彩法或色彩構(gòu)成等等。在觀念色彩創(chuàng)意性練習(xí)中，固有的模式被打破了，但這不意味著丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓(xùn)練過程中階段性地安排觀念色彩課程，讓學(xué)生逐漸鍛煉思考和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)意觀念。

二、水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

具備一定的色彩基本技能后，學(xué)生選擇性進入到水彩畫技法的學(xué)習(xí)，并開始利用西畫語言獨立表達藝術(shù)觀念。水彩畫的技法表現(xiàn)多種多樣，如水彩畫干濕畫法所形成的噴灑法（撒鹽、灑水、撒色）、拓印法、吸色法、刮畫法等等。這些本易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課程，卻常常因為枯燥的講授和單調(diào)的訓(xùn)練而失去了其應(yīng)有的活力。教學(xué)中創(chuàng)作作品與技法練習(xí)割裂開來，甚至在畢業(yè)創(chuàng)作時，學(xué)生們常有因大畫難以控制而不敢在畫面上進行技法表現(xiàn)的畏懼心理。在技法學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)創(chuàng)意觀念是非常必要的。學(xué)生對水彩技法的探索與教師對水彩基本技能的傳授是并行的兩條主線，只有經(jīng)歷對水彩技法進行反復(fù)琢磨、不斷研究、傾注精力和感情的學(xué)習(xí)過程，才能形成好的技法創(chuàng)意，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)作的設(shè)想，并在實踐中不斷修正設(shè)想，提出問題和解決問題，最終產(chǎn)生成熟的創(chuàng)作作品來。對水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)主要包括材料的創(chuàng)意、水色的創(chuàng)意和光色的創(chuàng)意。

1.對水彩材料的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩畫對于材料的要求非常特殊，比如水彩紙的厚度、承水性能以及著色程度高低，水彩筆的吸水性與彈性、深入筆觸的能力，水彩顏料在干濕狀態(tài)的變化大小、色彩的鮮明度與顏料溶于水后的顆粒沉淀多少等等，這些都是決定水彩畫作品好壞的重要因素。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)該重視材料的探索與嘗試，發(fā)揮水彩語言的優(yōu)勢，在追求效果的過程中熟悉一切可能的材料，比如比較水彩紙表面肌理變化帶來的畫面效果，或者嘗試玻璃卡紙、油畫布、夾板等多種不同于畫紙的材料，體會在不同畫面環(huán)境下底板的粗與細、光與滑、吸水多與少等情況產(chǎn)生的水分與筆觸變化。

2.對水色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩畫中水色的變化是其體現(xiàn)的特殊效果之一，運用水之無形產(chǎn)生色的渲染與層次，在透明的水中追求一氣呵成暢快淋漓的效果，這都需要嫻熟的水色技藝。掌握水與色的變化，即是深入研究水彩畫的基本技法，形成水彩語言獨立藝術(shù)個性的重要渠道。創(chuàng)意性的水色學(xué)習(xí)，應(yīng)該先研究自然物象中色彩的虛實、遠近、空間關(guān)系，將水中潮濕、變化、透明的效果融入到氣氛的感受當中去，比如說研究雨景帶來的趣味：小雨的朦朧、中雨的清凈與大雨的彌漫……；或是觀察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔軟的邊界、天際的云霞。在有了自然真實的感受之后，將這種感受轉(zhuǎn)化為水彩意境，并反復(fù)訓(xùn)練技法語言以追求畫面意境的實現(xiàn)，這才能形成具有個性語言的水彩畫創(chuàng)作來。

3.對光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩作為西畫的一種，在教學(xué)中注重對光的分析與研究是非常重要的。如在不同光源作用下產(chǎn)生的不同色彩傾向、不同時間中景物色彩的相應(yīng)變化、婆娑樹影下形成的大小光斑、透光大小影響到的畫面氛圍等等。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生在真實記錄光色變化的同時，撲捉尋找最能打動內(nèi)心的光色瞬間，并利用技法語言嘗試繪畫表現(xiàn)，如光影中對光斑虛實、大小、疏密的安排，對色彩以及色調(diào)的把握，對干濕技法的控制等等。在完成技法訓(xùn)練后增加創(chuàng)意練習(xí)，如改變實景色調(diào)、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等等。這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生對水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對水彩技法語言的駕馭能力。

三、寫生的創(chuàng)意性

面對水彩畫的多種技法，傳統(tǒng)水彩課程的開設(shè)相似于色彩基礎(chǔ)粉畫課程的訓(xùn)練，從靜物寫生、人物寫生到風(fēng)景寫生，教學(xué)的大部分時間都在寫生中度過了。雖然寫生在水彩畫學(xué)習(xí)中的重要性不可替代，無論從光的科學(xué)分析還是對于色的研究感受，寫生都是認知自然和技法訓(xùn)練的直接途徑。然而過于依賴寫生或者機械的照搬自然，其結(jié)果只能導(dǎo)致水彩作品失去生命力和創(chuàng)造力。在寫生中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，每個學(xué)生對畫面的處理與感受都有差別，重點表現(xiàn)也不盡相同，如畫質(zhì)感、畫光線、畫體塊，或者畫抽象、畫水色等等，這些對形象的處理變化、構(gòu)圖的裁剪取舍、色調(diào)的設(shè)計與意境的傳達，都是學(xué)生們獨特的創(chuàng)意所在，寫生的過程其實是實現(xiàn)創(chuàng)意并提高水彩表現(xiàn)能力的過程，水彩畫寫生教學(xué)應(yīng)尊重這種差異和感受，鼓勵學(xué)生畫出創(chuàng)意性的寫生作品。而并非像在傳統(tǒng)的水彩寫生教學(xué)中出現(xiàn)的那樣，教師擺放靜物或者模特，提出課程目標組織課堂討論，學(xué)生在這一過程中僅僅是被動思考者和傳達者。學(xué)生畫教師的興趣，追求教師的感受，甚至有的連表現(xiàn)形式和方法都雷同，教師教學(xué)僅致力獨立的藝術(shù)研究，而使學(xué)生成為教師追求藝術(shù)道路上的翻版。在另一方面，美術(shù)教育專業(yè)的水彩寫生課程開設(shè)，直接影響著未來美術(shù)教育中學(xué)生色彩意象思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的水彩教學(xué)應(yīng)立足于大中專院校以及基礎(chǔ)中高級美術(shù)教育課程的特點展開，注重色彩教學(xué)中色彩以及造型的創(chuàng)意，而不拘泥與描繪對象的外形及真實顏色，這為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性培養(yǎng)建立了良好的前提。

四、教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)意性選擇

隨著現(xiàn)代社會信息量的迅猛增長，水彩畫教學(xué)方式也發(fā)展變化著。除了手繪示范以外，搜索網(wǎng)絡(luò)圖片和名家視頻、制作PPT課件，或者查找水彩畫印刷品、作品拍照、攝影等等各種先進的手段都可以輔助教學(xué)，學(xué)生們也可以更加直觀的在博物館展覽館中鑒賞原作，甚至能夠輕松查閱到國外水彩名家的作品。高校美術(shù)教育專業(yè)的水彩課程在方式方法上應(yīng)突出師范教學(xué)的特點，注重水彩在師范教學(xué)中的應(yīng)用性研究，在學(xué)時和內(nèi)容中對水彩課程的安排不與美院水彩專業(yè)教學(xué)相雷同，這在具體教學(xué)中體現(xiàn)為水彩畫寫生和創(chuàng)作課程開設(shè)的同時，也可以為學(xué)生們提供一些設(shè)計類水彩課程，比如服裝設(shè)計、室內(nèi)及環(huán)藝設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計等效果圖的繪制，或者插圖、裝幀設(shè)計等應(yīng)用型水彩畫法訓(xùn)練等等。這些課程的開設(shè)能夠豐富學(xué)生們的表現(xiàn)語言，拓寬他們的思維和視野，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師范教師和適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

五、中西畫法的創(chuàng)意性融合

西畫語言體系下的水彩畫不追求用筆變化，在水彩表現(xiàn)過程中，即使有精彩的用筆也會隨著逐漸深入的畫面而被掩蓋；除此之外，水彩畫中水漬的暈染、色與水沖撞形成的巧妙效果以及畫面東方審美下的傳神意境等，這些水彩畫命題在過去的西畫正統(tǒng)教學(xué)中曾被忽視?！八实挠霉P和水色變化與中國繪畫的筆墨有許多相通之處”1，作為本民族繪畫語言的重要傳承者，美術(shù)教育專業(yè)的水彩畫教學(xué)中應(yīng)該融入中國畫的表現(xiàn)元素，比如借用中國畫中的用筆用墨以及用色的變化，在水彩畫中結(jié)合國畫的色墨互撞創(chuàng)造性研究色與水變化；或者在意境以及用筆中追求中國畫的神韻，創(chuàng)造疏朗雋逸的畫面效果；或者在畫面評價中借用中國畫的評價標準，注重畫面的品格及精神境界的傳達等等。在水彩畫教學(xué)中對中西畫法的創(chuàng)意性融合，這并非改變或者削弱了水彩畫教學(xué)的西畫特點，反而，這種東西結(jié)合的教學(xué)方式會更加彰顯水彩畫種在西畫體系中的表現(xiàn)優(yōu)勢。無論對于藝術(shù)傳承還是藝術(shù)創(chuàng)新來說，只有秉持中國獨有的民族繪畫語言，才能夠破除藝術(shù)間的隔閡，增強繪畫作品中的民族認同感，并將獨有的東方繪畫推向世界的藝術(shù)之林。

作者:王亞杰 單位:長沙師范學(xué)院美術(shù)動畫系

第6篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，覺得發(fā)展學(xué)生美術(shù)審美能力的教學(xué)策略主要有以下幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)活動興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進藝術(shù)生活

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，是引導(dǎo)學(xué)生走向美術(shù)審美、發(fā)展美術(shù)審美能力的第一步。實際上，學(xué)生大多是喜歡繪畫的，然而他們對美術(shù)課卻沒有太多的興趣。分析起來，主要原因：（1）教材中的美術(shù)知識困擾學(xué)生，使他們對美術(shù)課失去了興趣。（2）教材的選材與學(xué)生的生活現(xiàn)實反差大，教學(xué)內(nèi)容不能貼近校園生活，不能點燃學(xué)生的情感。（3）教師的教學(xué)觀守舊、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)沒有新意，缺少活力。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強美術(shù)課與社會生活的聯(lián)系，壓縮現(xiàn)行教材中專業(yè)性強、難度大的基礎(chǔ)知識，多選擇貼切學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，以學(xué)生美術(shù)審美能力、審美素質(zhì)的發(fā)展為本，在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好的過程中，使學(xué)生學(xué)會鑒賞作品、體驗美術(shù)并創(chuàng)造健康的美術(shù)生活，要創(chuàng)造有益于學(xué)生美術(shù)興趣、志趣形成的文化藝術(shù)環(huán)境。

二、積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)實踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

“美術(shù)課的教學(xué)過程應(yīng)是實踐的過程?！睂W(xué)生審美能力的形成和發(fā)展，主要來自于美術(shù)實踐活動。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項美術(shù)活動。要激起他們參與美術(shù)活動的積極性、主動性，敢于對美術(shù)生活發(fā)表自己的見解；要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生通過賞、畫、說、想、實踐創(chuàng)作等美術(shù)活動，增強美術(shù)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神；要發(fā)揮電教手段的輔助作用，用幻燈、音像等多媒體創(chuàng)設(shè)精品美術(shù)欣賞教學(xué)情境，喚起學(xué)生的視聽覺相通的立體緯度的審美體驗，進而提升美術(shù)審美能力和創(chuàng)造美術(shù)美的能力。要廣泛開展校園美術(shù)藝術(shù)活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)美術(shù)、感悟美術(shù)和制造美術(shù)，豐富學(xué)校的美術(shù)生活，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)審美能力。

三、創(chuàng)新美術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，提高學(xué)生的美術(shù)審美創(chuàng)造能力

美術(shù)審美能力的核心是美術(shù)審美創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)的最高目標要求。要培養(yǎng)美術(shù)審美創(chuàng)造能力，首要的是改革以往臨摹的僵化的教學(xué)程序，探索適合美術(shù)審美創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的新型美術(shù)教學(xué)模式。

作為一名美術(shù)教師，首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的人格，真正建立起平等的師生關(guān)系。只有學(xué)生不再懼怕教師，才能逐步形成有利于美術(shù)審美創(chuàng)造能力養(yǎng)成的教學(xué)心理環(huán)境。其次，要充分利用好課堂教學(xué)這個主渠道，在有限的教學(xué)時間內(nèi)加深美術(shù)情感體驗，完成理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)等諸多教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)法的選擇上，要面向全體，力求使每個學(xué)生的審美心理和情感都能得到誘導(dǎo)和陶冶。

四、提升美術(shù)教師自身美術(shù)審美素質(zhì)，加強學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)

教師要加強對學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，自己首先對美術(shù)應(yīng)有深刻的理解，要有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，具有較扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強的美術(shù)教學(xué)科研能力，并能很好地掌握現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)技術(shù)手段。具體來講，應(yīng)具備下列素質(zhì)：

1.要具有一定的美術(shù)文化素養(yǎng)。美術(shù)教師要善于從文學(xué)、美術(shù)、曲藝、說唱音樂、戲曲音樂、舞蹈等藝術(shù)形式中汲取營養(yǎng)，還應(yīng)開闊視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的美術(shù)藝術(shù)文化，使自己的美術(shù)文化修養(yǎng)得到充實。

2.要具有一定的繪畫技能。美術(shù)打動學(xué)生心懷，激發(fā)學(xué)生共鳴，可以是來自畫展、競賽等媒體的烘托、感染，但最具激發(fā)力和持久性的還是來自美術(shù)教師的教學(xué)繪畫。因此，美術(shù)技能較強的教師，一般能較好地完成美術(shù)審美能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

3.有一定現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。隨著教育的現(xiàn)代化，美術(shù)教師要用新知識、新科技手段武裝自己，如，多媒體教學(xué)手段的運用、多媒體課件的制作等，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合美術(shù)審美能力的培養(yǎng)目標和已有的美術(shù)資源，創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生形成較強的美術(shù)審美能力。

4.有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。只有能啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和樂觀向上生活態(tài)度的教師，才是學(xué)生喜歡的美術(shù)教師。

第7篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]多元智能理論 Flash教學(xué)

《Flas設(shè)計》是中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。強調(diào)實踐教學(xué)，注重學(xué)生實際動手能力。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是教學(xué)中關(guān)注的問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)知識比較差，但是并不代表他們的智力水平低于普通高中學(xué)生。相反，他們的思維表現(xiàn)出更加活躍，靈活的一面。他們?nèi)菀讓π率挛锖闷?，從而產(chǎn)生興趣

多元智能理論認為人的智能是由多種要素構(gòu)成的，這些智能要素是多維度、相對獨立地表現(xiàn)出來的，不同的智能要素之間沒有主次之分，應(yīng)同等對待這些要素。

一、多元智能理論概述

多元智能理論，最初是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納及其助手，經(jīng)過多年研究和觀察而提出來的。他認為智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。他認為我們每個人都擁有八種8種互相聯(lián)系卻又各自獨立、以多元方式存在著的智能：這8種智能分別是語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。加德納認為，多元智能理論所包含的多種智能模式是暫時性的，除上述智能之外仍可能有其他智能存在。他提出了“智能本位評價”的理念，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)評估的基礎(chǔ)；他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。

多元智能理論反駁了傳統(tǒng)智能觀，認為每個正常的人都在一定程度上擁有多項智能，并且都有他的智能強項和弱項。智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智能差異。

二、多元智能理論在FLASH動畫設(shè)計課堂教學(xué)中的實踐

為了能調(diào)動學(xué)生積極性和建立他們的自信心，依據(jù)每個個體不同的智力發(fā)展水平，鼓勵他們參加與之相適應(yīng)的教學(xué)活動，促使每個個體有機會發(fā)揮自己特有的智力，并在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生將其優(yōu)勢智能遷移到弱勢智能領(lǐng)域，促進各項智能的全面發(fā)展。學(xué)期初，我主頁根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，分組的時候要考慮學(xué)生的智能組合，因為有時也許需要將相似智能傾向的學(xué)生組成一組；有時可能恰恰相反，要讓不同智能傾向的人在一起活動。

（一）發(fā)展學(xué)生的言語智能和人際關(guān)系智能

在教學(xué)中，我們往往偏重對學(xué)生具體的動手操作能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難用語言來描述一個事物或者自己具體操作的過程。在學(xué)習(xí)Flash的過程中，我給出任務(wù)要求，根據(jù)事先劃分的小組，讓學(xué)生分組去搜集整理素材，探討動畫制作流程和步驟，然后在課堂上找一位代表發(fā)言，他們結(jié)合自己的體會和查閱的資料，來講解分析任務(wù)的操作流程，并共同合作完成任務(wù)。在小組合作的過程中，充分發(fā)展了他們的人際關(guān)系智能，同時給了他們發(fā)言的權(quán)利，既改變了課堂以老師為主的填鴨式“灌”的現(xiàn)象，又調(diào)動了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也發(fā)展了學(xué)生的言語智能。

（二）發(fā)展學(xué)生的音樂智能

flas設(shè)計和音樂總能牽扯出千絲萬縷的聯(lián)系，為的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中，我在很多教學(xué)環(huán)節(jié)搭配音樂，比如讓學(xué)生用Flash制作音樂MTV，配合音樂做成美妙的音樂賀卡，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的風(fēng)格，要所做的Flash與音樂的風(fēng)格一致。學(xué)完Flash之后，布置任務(wù)要學(xué)生完成一個綜合作品，就是根據(jù)給出的故事情節(jié)設(shè)計制作的動畫作品《兄弟議雁》。學(xué)生自己錄、配音并根據(jù)自己設(shè)計的的風(fēng)格和主題插入合適的音樂，使作品增色不少。這些都不僅發(fā)展了學(xué)生的音樂智能，還大大提高了學(xué)生的興趣，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能

發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯智能是指學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維、邏輯推理和科學(xué)分析的能力。其實是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的多方面。Flas設(shè)計相對來說邏輯性不強，如何在能在Flas設(shè)計課程學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，重要是課程中教學(xué)實例的選擇。一方面要選擇跟數(shù)學(xué)相關(guān)的實例。比如制作時鐘，引導(dǎo)學(xué)生思考時間與時、分、秒指針轉(zhuǎn)過角度的關(guān)系。另一方面在制作每個實例的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生去尋求不同的解決方式。教師從具體問題入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問題，用不同的方法去解決問題。通過這些學(xué)習(xí)，都能促進學(xué)生整體數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展。

發(fā)展學(xué)生的空間智能

空間智能是指在大腦中形成一個外部空間世界的模式并能夠運用和操作這些模式的能力?？臻g智能從狹義上講指的是人對空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純的是人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個方面。 空間智能是傾向于形象思維的智能，具有準確感覺視覺空間，并且能把所知覺到的形象表現(xiàn)出來的能力。對空間智能的鍛煉，最好和有效的方法是繪畫，而在Flas制作的過程中，用Flash繪畫是制作動畫的基礎(chǔ)。在動畫制作的過程中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察老師提供的動畫樣板，分析動畫里各圖畫的構(gòu)圖比例、色彩搭配，提高學(xué)生的觀察能力。

（五）發(fā)展學(xué)生的自然觀察智能

利用課堂師生互動，以作品展示的形式，促進自然觀察智能的發(fā)展。在教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個成果展示平臺。同時培養(yǎng)學(xué)生交流情感、開拓視野、自我反思和增強自身思維過程的能力。讓學(xué)生自己或者以小組為單位，完成一個綜合漂亮的作品，在全班面前展示，是很有益處的。

（六）發(fā)展學(xué)生的內(nèi)省智能

第8篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞影視動畫專業(yè)；信息化教學(xué)；屏幕錄制軟件

1前言

影視動畫專業(yè)是一門新興的專業(yè)，在我國已有很大發(fā)展，具有廣闊的發(fā)展前景。但是，目前的發(fā)展情況與國際水平相比，還存在不小的差距。由于該專業(yè)涉及的范圍比較廣泛，內(nèi)容比較多，如美術(shù)繪畫、動畫設(shè)計、動畫制作以及由此衍生的游戲、電影等，因而學(xué)生需要掌握的知識非常多。如果采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，再課后實踐的教學(xué)方式，學(xué)生不僅難以深刻理解和全面掌握知識，而且不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半，無法滿足學(xué)生的發(fā)展和社會的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中的常態(tài)化輔助工具。在影視動畫專業(yè)教學(xué)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，不但能把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，讓學(xué)生在情境中感知和理解，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變教師的教學(xué)方式，而且可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和探究，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。

2影視動畫專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

2.1教育教學(xué)理論缺乏系統(tǒng)性

目前，雖然我國的影視動畫專業(yè)教學(xué)取得很大發(fā)展，但教育教學(xué)理論還不夠系統(tǒng)，教學(xué)經(jīng)驗儲備也不夠豐富，使得影視動畫專業(yè)的教學(xué)受到一定程度的制約。究其原因，一方面是因為我國的影視動畫專業(yè)構(gòu)建時間較短，因而理論體系不夠完善；另一方面是因為教學(xué)條件比較落后。以3D動畫教學(xué)為例，需要有符合要求的硬件設(shè)施來保證，如專業(yè)化的線拍動檢設(shè)備、錄音設(shè)備以及非編系統(tǒng)等。如果硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求，那么，課堂教學(xué)就只能停留在枯燥的理論講解上，這對于學(xué)生實踐能力的發(fā)展必然會帶來極大的制約。

2.2人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)

雖然我國動畫產(chǎn)業(yè)市場對專業(yè)人才需求量很大，但很多影視動畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不好找到對口的工作。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有三個主要原因。一是不少學(xué)生對這個專業(yè)并沒有多少興趣。不少學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，只是為了拿個大學(xué)文憑，畢業(yè)后便放棄該專業(yè)的工作，而在其他行業(yè)就業(yè)。二是學(xué)生缺乏這方面的特長。影視動畫專業(yè)是一個綜合性專業(yè)，包括一系列環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)有明確分工，既有獨立性，又相互聯(lián)系。因為沒有興趣，所以不少學(xué)生學(xué)得不精，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”現(xiàn)象，使就業(yè)前景面臨嚴峻考驗。三是落后的教育教學(xué)方式導(dǎo)致。由于教育教學(xué)理論知識比較單薄，再加上學(xué)生興趣和特長的缺失，致使綜合專業(yè)素質(zhì)不夠全面，畢業(yè)后不能勝任工作，用人單位避而遠之。

3傳統(tǒng)影視動畫專業(yè)教學(xué)的特點

傳統(tǒng)的影視動畫教學(xué)方式，一般是教師在講臺上，利用黑板和粉筆進行知識的講授，然后通過師生交流，或者通過師生之間的討論等方式進行。這種教學(xué)方式，雖然含有交流和討論的成分存在，但基本上還是“填鴨式”的知識灌輸，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。雖然學(xué)生能夠通過記筆記的形式，對知識進行理解和記憶，但也是被動接受，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，很少有機會去進行實踐和論證，使學(xué)生產(chǎn)生依賴癥。在課程改革大背景下，這種教學(xué)方式既不符合時代潮流，也不符合學(xué)生實際，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4信息化教學(xué)的優(yōu)勢

4.1利用信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

影視動畫是一門演示性很強的專業(yè)課程，而信息技術(shù)的演示性特點，可以把每一個知識點進行聲色并茂、動靜結(jié)合的演示，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在課堂導(dǎo)入時，利用信息技術(shù)可以把教學(xué)目標的預(yù)習(xí)案例以動畫的形式演示給學(xué)生，使課堂教學(xué)的第一步就有一個良好的開端。

4.2利用信息技術(shù)進行生動演示，幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)具有集聲音、畫面和文字等于一體的特點，既生動形象，又動靜結(jié)合。教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生在情境中理解。如在講授“影視鑒賞”時，如果采用傳統(tǒng)的講述方式，向?qū)W生講解影視作品中導(dǎo)演的構(gòu)思、畫面的色彩處理以及鏡頭的運用等，就比較枯燥乏味。而運用信息技術(shù)，可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片和視頻直接展示出來，再配上適宜的音樂，就能讓學(xué)生直觀地了解該影視作品的特點，幫助學(xué)生加深理解。

4.3利用信息技術(shù)進行交互式學(xué)習(xí)，促進自主實踐信息

技術(shù)具有交互式功能，為教學(xué)互動提供了支持。教師可以先在教師機上主講，然后讓學(xué)生在學(xué)生機上觀看演示，并記錄演示步驟。在學(xué)生進行自主練習(xí)時，教師可以通過教師機對學(xué)生進行監(jiān)控。遇到問題可以采用一對一的遠程控制方式，對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)；或進行分組討論，使其他學(xué)生了解問題的解決方法。對于一些學(xué)習(xí)難點，學(xué)生不可能一次掌握，這就需要反復(fù)查看教師的演示資料。對于教師的教學(xué)實錄，可采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的屏幕錄制軟件，實現(xiàn)對文件進行保存和支持學(xué)生下載。學(xué)生需要時，使用多媒體播放器，就可以直接播放教師錄制的多媒體文件進行觀看。

5信息化教學(xué)的建議

加強理論學(xué)習(xí)理論知識是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有在掌握豐富的理論基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)中游刃有余。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，吸收先進的專業(yè)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過加強理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己完整的動畫教學(xué)理論體系。如通過對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，并根據(jù)實際情況添加一些相關(guān)的內(nèi)容，可以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和飽滿度。強化實踐能力影視動畫專業(yè)需要大量專業(yè)軟件的運用，因此，教師應(yīng)加強實踐訓(xùn)練，在實踐中提高應(yīng)用能力。如將動畫運動原理、動畫合成理論、動畫場景與布置以及動畫特效技能等串聯(lián)起來，優(yōu)化課程內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣，實施分層教學(xué)，因材施教利用信息技術(shù)的交互性特點，及時對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，以期達到全面提高的教學(xué)效果。保存學(xué)生的成長資料，構(gòu)建教學(xué)資料庫學(xué)生的成長數(shù)據(jù)可以為以后的教學(xué)提供有益的參考，因此可以把學(xué)生的檔案打包保存，作為教學(xué)資源和校友與母校溝通的橋梁。

6結(jié)語

總之，信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段，只能起到輔助教學(xué)的作用。因此，不能過分夸大它的作用，不能替代教師的創(chuàng)造性工作。只有以學(xué)生為中心，完善教學(xué)設(shè)計，才能使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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第9篇：繪畫的理論基礎(chǔ)知識范文

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)形式單一“，一刀切”化小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直以單一的課本教程為主要模式，老師與學(xué)生之間只有教與一味死板的模仿，“依葫蘆畫瓢”的模式過于死板，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來。顯而易見，很多課堂上老師在看到學(xué)生不會“模仿”時，就迫不及待地跑過去手把手教學(xué)。這樣的模式雖然能直接教孩子學(xué)會一些，但有時反而會磨滅他們繪畫的信心，使得學(xué)生覺得自己不管怎么畫都不對，所以就頻繁地用橡皮擦，導(dǎo)致時間不夠用，而且作品顯得很臟亂。

2.課堂模式呆板，“悄無聲息”化現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上大多由老師口述和簡單板書，難以得到學(xué)生真正的共鳴。這種形式大大抑制孩子的創(chuàng)造力和想象力，不利于美術(shù)課程長遠推進和孩子的發(fā)展。例如課堂上教授的是一個規(guī)矩的方形，可學(xué)生卻畫出了圓形或其他之類的形狀，這樣的學(xué)生往往不能受到老師的表揚和賞識。可往往這樣的學(xué)生才真正地在動腦筋發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，此時教師必須要有一雙慧眼，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生“：同學(xué)們，你們知道方形是如何變成圓形的嗎？看老師來變個魔術(shù)吧……”相信這樣的美術(shù)課堂就會有非常活躍的氣氛。過分規(guī)規(guī)矩矩只會顯得我們的美術(shù)課堂死氣沉沉。

3.素材偏離生活，不夠貼近學(xué)生大家都知道，藝術(shù)來源于生活，更離不開生活。雕塑家羅丹說：“對于我們來說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”貼近學(xué)生生活，接受學(xué)生情感是“生活化”美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，你讓孩子畫一個指南針，不如讓他們畫一個手上戴著的手表。孩子的生活經(jīng)驗雖然不是很豐富，但他們熱愛生活，喜歡觀察模仿，喜歡用自己的方式去表現(xiàn)自己周圍的事物。因此，在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生有限的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)“生活化的教學(xué)情境”，把學(xué)生帶進一個自己熟悉的、親切的生活情境中去感受和創(chuàng)作，這樣他們才能更好地展現(xiàn)生活中最真實、最美麗的精彩。

二、提高小學(xué)美術(shù)有效性教學(xué)策略美術(shù)課堂改革的重心是讓師生互動，讓他們在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，達到美術(shù)課堂教學(xué)的互應(yīng)生輝。而“導(dǎo)入—教授—實踐（輔導(dǎo)）—評價—總結(jié)（延伸）”是我自己總結(jié)的一套行之有效的教學(xué)模式，由學(xué)生間接的理論感知到切身實踐，再到最后將一系列的知識運用到自己的作品中去，這樣既保證老師與學(xué)生的互動，還要求學(xué)生與學(xué)生之間的通力合作，在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們關(guān)注生活的熱情，更符合素質(zhì)教育的一點是，這種模式不僅教給了孩子專業(yè)技能知識，還無形中培養(yǎng)了孩子的團隊精神以及同學(xué)之間的溝通交流能力。

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入主要有兩個目的：一是引起學(xué)生的注意。就是要求教師通過導(dǎo)入將學(xué)生的思緒從其他地方迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)上來。我們一般可以利用學(xué)生的無意注意為主進行教學(xué)。如：通過美麗的畫面、動聽的音樂、強烈的色彩、可愛的玩具、奇妙的魔術(shù)等因素，引起學(xué)生的無意注意，并使之產(chǎn)生思考，從而將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)動機是課堂導(dǎo)入的重要任務(wù)，只有激起了學(xué)生的求知欲，教學(xué)任務(wù)才能在學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)過程中完成。

2.教授

美術(shù)是一門專業(yè)的技能，教授直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)知識的掌握，以及創(chuàng)造能力、審美情操、思想品德的培養(yǎng)。

（1）在上課之前老師必須充分備課，例如，在每節(jié)課之前就準備好必備的教具，像一些生動的模型、樣板、多媒體等。要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂科學(xué)精確的教學(xué)目標，要有效靈動地設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)到扎實的理論基礎(chǔ)知識。

（2）在課堂教授中，教師要始終注意啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在整個課堂教學(xué)的過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。因此，教師在講課的時候應(yīng)該注意去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生有足夠的時間和空間去張揚自己的個性，形成自己獨有的審美觀念。

（3）教師大膽的范畫會使整堂課得到一個“教”的升華，在教師和學(xué)生交流的過程中，教師通過自己的語言和范畫，將原本枯燥乏味的知識變得生動有趣。教師在語言講解的同時，配上一張自己當場而作的范畫，這對小學(xué)美術(shù)課堂來說顯得尤為重要和珍貴，學(xué)生可以在教師的講解和示范中掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本的繪畫技能、技巧。

3.實踐

美術(shù)知識技能的掌握不同于語文、數(shù)學(xué)知識的掌握，老師一定要給學(xué)生足夠的時間去練習(xí)，只有在練習(xí)的過程中，學(xué)生才能真切地體會、感悟到這些美術(shù)知識，同時自己的個性才能得到張揚，學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力才能得到提高。要想讓學(xué)生真正地沉浸在實踐這一環(huán)節(jié)中，以下兩點是最為重要的：

（1）教師必須為學(xué)生設(shè)計好實踐環(huán)節(jié)的環(huán)境。例如教《畫汗衫》這一課，學(xué)生都喜歡穿個性的衣服，特別是自己設(shè)計繪畫的衣服，讓他們給自己或最好的朋友設(shè)計一件汗衫應(yīng)該是一件高興的事兒。設(shè)計制作要做到有變化、有創(chuàng)意，敢于創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用身邊能找到的工具、材料進行創(chuàng)作。如收集家里的碎花布剪貼設(shè)計服裝，用廢舊材料，如毛線等貼或縫在汗衫的圖案中。學(xué)生對汗衫了解，自然也就對本課很感興趣了。教師要做到多讓學(xué)生在適合的空間里進行實踐，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）教師的輔導(dǎo)是學(xué)生實踐成功與否的關(guān)鍵。在學(xué)生繪畫或者制作的過程中，一些老師常常是巡而不視，視而不導(dǎo)，美其名曰“讓學(xué)生自由發(fā)揮”，久而久之必將導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)技能操作的“低幼化現(xiàn)象”。因此，我們必須重視輔導(dǎo)。素質(zhì)教育要求美術(shù)教育要面向全體學(xué)生，學(xué)生個體之間存在著不同程度的差別，教師必須走近學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)或引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生的美術(shù)水平有所提高，同時使學(xué)生的自信心得到提高。#p#分頁標題#e#

4.評價

評價其實是一種更好的激勵。無論是自評、互評還是師評，都要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，同時要讓學(xué)生明確需要克服的弱點或者是發(fā)展的方向。所以教師在教學(xué)評價中不僅要十分重視評價對教學(xué)的作用，尤其要重視從多方位進行評價，教師要用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品個性，從而使得教師的評價發(fā)揮多方面的作用。

5.總結(jié)（延伸）