高中美術(shù)知識與教學能力精選(九篇)
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第1篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
【關(guān)鍵詞】生活化元素 高中美術(shù) 價值評價
人們都知道，藝術(shù)來源于生活。因此，對高中美術(shù)教學來說，最好的課堂應(yīng)該是生活。所以在開展高中美術(shù)課堂教學的過程中，應(yīng)充分的引入生活化元素，以幫助學生更好的學習美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美。這樣不但能夠提高學生的審美能力，還能對學生的未來發(fā)展以及未來就業(yè)均具有一定的幫助。
一、高中美術(shù)教學中存在的問題
（一）高中美術(shù)教學中，教學方法過于單調(diào)
每每提到美術(shù)，人們腦海里就會聯(lián)想到繪畫、雕塑、建筑等各種藝術(shù)品。在高中美術(shù)教學中，很多美術(shù)教師的教學方式與數(shù)學語文等的教學方式雷同，僅僅將教材上的知識點講解給學生，然后讓學生動手操作，從而達到美術(shù)教學的目的。但是利用這樣的教學方法，很難提高學生的學習興趣，從而導致教學水平不高。在開展高中美術(shù)教學活動的過程中，教師作為課堂的主體，布置學生對美術(shù)進行學習，忽視了學生在課堂上的主體地位，使得美術(shù)課堂的氣氛較為死板，從而學生沒有充分的積極性，這使得美術(shù)教學失去了應(yīng)有的意義[1]。
（二）高中美術(shù)課堂內(nèi)容遠離生活
美術(shù)和生活有著密切的聯(lián)系，但是在一些高中美術(shù)課堂上，教學內(nèi)容與學生的生活相去甚遠。美術(shù)是以一種藝術(shù)形式存在的，同時，與人們生活中的繪畫、雕塑、工程建筑等有著息息相關(guān)。另外，這些內(nèi)容也是高中美術(shù)教學內(nèi)容中所必須涉及的內(nèi)容。但是在實際教學過程中，一些高中會利用在試卷上答題的形式對學生進行考核，美術(shù)教材上的藝術(shù)品等，對于學生來說非常陌生。對于這些較為陌生的東西進行講解，就很難引起學生的興趣[2]。這一系列因素的存在，導致高中美術(shù)教學水平得不到提高。
（三）對美術(shù)教學重視度不夠
美術(shù)學科，是我國素質(zhì)教育中非常重要的內(nèi)容，也是課程標準中的主要內(nèi)容之一，對于學生的發(fā)展有著非常重要的意義?？墒怯捎趹?yīng)試制度的長期存在，與其它“主科”相比，學校以及教師甚至學生，對美術(shù)教學的重視度都不是很高，他們往往認為美術(shù)教學是一個“副科”，這在很大程度上降低了高中美術(shù)教學的學科地位和教學水平，導致高中美術(shù)教學的發(fā)展面臨著很大的困境。
二、生活化元素融入高中美術(shù)教學中的方式和價值
（一）課堂教學內(nèi)同與教師行為的生活化
1.在高中美術(shù)課堂教學中，教師要秉承著讓學生作課堂主題的原則。同時讓學生對美術(shù)知識進行探究式學習，而非教師向?qū)W生進行灌輸教學方式。例如，教師讓學生盡可能可能的在生活中收集有關(guān)教學內(nèi)容的材料，然后對這些收集的材料進行分類整理，使得這些材料被歸納后，能夠滿足學生對美的鑒賞，從而提升學生的的審美能力意義美術(shù)技能[3]。由于學生在對材料進行收集的過程中，要通過自身對美的理解進行挑選，再加上對這些素材進行分析和思考，然后分類，在很大程度上提高了學生的鑒賞能力以及對美的思考能力，并且還能很好的掌握有關(guān)美術(shù)的知識。
2.在日常的美術(shù)教學中，教師為學生提供課堂教學的主題，然后讓學生對知識進行講解。學生講解時，可以對教師提出的主題進行合理的修稿和完善。利用這樣的創(chuàng)新型教學方式進行高中美術(shù)的教學，使得教學方式更加受到學生的歡迎，學生對美術(shù)知識進行講解，必定會結(jié)合自身的生活對其進行理解，從而使教學內(nèi)容更容易被接受。在教學活動開展的過程中，師生之間不再主體與客體的關(guān)系，而是主體與主體的關(guān)系。這樣的課堂氛圍，會使學生更加容易融入課堂，從而為高中美術(shù)教學融入生活，提供一定的平臺。
3.在高中美術(shù)教學中，利用“廣泛遷移”的形式，使得教學內(nèi)容更加豐富，更加充實。知識的廣泛遷移主要有以下幾個方面：第一方面是將教材中的內(nèi)容與生活中的內(nèi)容和知識點進行一定的遷移。第二方面是將多方面的科學知識進行有效的遷移。由于美術(shù)知識與很多學科都有著一定的聯(lián)系，涉及的方面非常廣，對于這些知識所聯(lián)系的內(nèi)容，僅靠美術(shù)教學中審美和歷史淵源講解等傳統(tǒng)教學方式是遠遠達不到標準的。因此將生活中的各方面元素引入到高中美術(shù)教學中非常有必要。
（二）課堂實施形式生活化
1.在高中美術(shù)教學中，利用“單元式教學模式”。學生進行美術(shù)學習時，特別是對 美術(shù)鑒賞的內(nèi)容進行學習時，可以采用“單元式教學模式”。這樣的方式能夠有效的使學生系統(tǒng)得掌握美術(shù)知識，幫助學生對美術(shù)知識進行整體化的掌握。例如，在日常的美術(shù)教學過程中，教師可以將每一節(jié)課的內(nèi)容進行較為合理的分配，將課本中的內(nèi)容分為重點、習題兩個方面[4]。這樣可以使教學內(nèi)容的每個模塊都具備一定的特色，使得生活化元素能夠更好的融入到高中美術(shù)課堂中去。
2.根據(jù)“單元式教學模式”的原則，將教材內(nèi)容進行進一步的擴展，開發(fā)生活中有關(guān)美術(shù)的教學資源。這一點與上文提到的開發(fā)新的教學資源相類似，但又不完全相同，其不同之處在于如何開發(fā)，這種方式通過對資源的選擇、整理、開發(fā)、加工等形式，將生活化元素很好的融入到了高中美術(shù)教學中去，使得學生對高中美術(shù)的學習更加容易，同時增強了學生的自信心，使學習效率有所增強。
結(jié)束語：
高中美術(shù)教學是一門非常重要的學科，但是我國長期應(yīng)試制度的影響，導致學校、教師、學生以及學生家長對其的重視度不夠。同時，教師在美術(shù)課堂上的教學方法不當，教學內(nèi)容與學生生活相差很遠，導致高中美術(shù)教學水平不高，這就要求在日常美術(shù)課堂教學中引入生活化元素，這可以極大的提高高中美術(shù)教學水平。
【參考文獻】
[1]段希引.談如何在高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育[J].學周刊，2011，18：146.
[2]方浩清.高中美術(shù)教學模式探究[J].美術(shù)教育研究，2014，10：136.
第2篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
一、目前高中美術(shù)鑒賞教學存在的問題
隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育理念深入人心，但應(yīng)試教育的影響仍然存在，部分學校、教師、家長以及學生更注重考試科目，忽視了能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的美術(shù)等科目。此外，一些高中難以為美術(shù)課程投入應(yīng)有的人力、物力、財力，導致美術(shù)鑒賞課程教學資源匱乏、師資力量薄弱等問題，進而影響了一些教師、學生對于美術(shù)鑒賞課程的態(tài)度。部分學生甚至利用美術(shù)鑒賞課休息、娛樂或完成其他課程的作業(yè)。美術(shù)鑒賞課難以有效發(fā)揮提升學生人文素養(yǎng)和審美能力的作用，教學效果不佳。
二、在高中美術(shù)鑒賞課教學中提升學生人文素養(yǎng)的策略
1.重視高中美術(shù)鑒賞課程
一方面，學校應(yīng)該不斷提高對高中美術(shù)鑒賞課程的重視程度，加強對高中美術(shù)鑒賞課程的教學資源投入，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。另一方面，學校應(yīng)該不斷加強高中美術(shù)教師隊伍培養(yǎng)，確保教師具備較強的教學能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強對教師教學水平的考核，組織教師學習新課標的相關(guān)內(nèi)容，并貫徹落實到美術(shù)鑒賞課程的教學內(nèi)容和教學方法設(shè)計當中。教師應(yīng)及時了解最新的美術(shù)知識和美術(shù)教學理論，不斷提高自身的教學能力，創(chuàng)新教學方法。除此之外，教師還應(yīng)該起到帶頭示范作用，不斷提升學生的人文素養(yǎng)。
2.將美術(shù)知識與其他學科知識相結(jié)合
有人認為高中課程是各自獨立、互不相干的，但實際上高中課程的許多知識具有很強的關(guān)聯(lián)性，各學科在培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)方面是相通的。高中美術(shù)鑒賞課程中蘊含豐富的歷史知識和文學知識，因此，教師在進行美術(shù)鑒賞課程教學時，應(yīng)該注意將美術(shù)知識與其他學科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的文化意識，進而提升學生的人文素養(yǎng)。如，《最后的晚餐》是文藝復興時期達•芬奇的代表作品，展現(xiàn)了在晚餐上耶穌說有人出賣了自己之后，十二門徒的各種反應(yīng)。達•芬奇創(chuàng)作這幅畫與文藝復興時期的社會背景有著密切的聯(lián)系，如果不了解這些歷史背景，就無法深刻理解《最后的晚餐》的文化內(nèi)涵與畫家的繪畫意圖。因此，教師可以結(jié)合學生對文藝復興時期歷史知識的了解，介紹中世紀的宗教文化，讓學生對繪畫的創(chuàng)作背景形成完整認識。
3.加強對各種經(jīng)典作品的鑒賞教學
高中美術(shù)鑒賞教學主要是教師指導學生對中外經(jīng)典藝術(shù)作品進行鑒賞，因此，教師應(yīng)該盡可能選擇一些具有較強代表性的經(jīng)典作品，因為優(yōu)秀的美術(shù)作品是人類智慧的結(jié)晶，是社會發(fā)展、文明進步的產(chǎn)物，具有豐富的人文內(nèi)涵，對于提升學生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。此外，名家的繪畫經(jīng)歷往往具有較強的教育意義和文化意義，值得學生了解、學習。教師可以在古今中外不同美術(shù)流派中選擇具有代表性的美術(shù)作品，如凡•高的《向日葵》、黃公望的《富春山居圖》、伊利亞•葉菲莫維奇•列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，豐富學生的美術(shù)世界，讓學生能夠在不同的審美感受中獲得多樣化的審美愉悅。如，《伏爾加河上的纖夫》是一幅優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義油畫，畫家將親眼所見的苦役般的勞動景象通過畫筆展現(xiàn)在人們面前，批判了封建勢力和資本家對普通勞動人民的剝削與摧殘。這種深刻的文化意義能夠?qū)W生造成強烈的沖擊，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。而畫家伊利亞•葉菲莫維奇•列賓在貧困生活中遭受的磨礪、對于學習繪畫的堅持，以及對人文主義和民主主義的追求，都值得學生學習。學生通過了解名家、名作的文化內(nèi)涵，在潛移默化中提升了自身的人文素養(yǎng)，對于提高自身的審美能力、積累美術(shù)知識也具有重要的作用。
結(jié)語
高中美術(shù)鑒賞教學對于培養(yǎng)學生的審美、提升學生的人文素養(yǎng)和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有重要意義。教師必須重視高中美術(shù)鑒賞課程在人才培養(yǎng)方面的重要作用，力求通過名作欣賞、學科知識融合等方法，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程的教學方法，提升美術(shù)鑒賞課程的教學效果。
參考文獻：
[1]鄭兆斌.高中美術(shù)鑒賞課教學中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑.美術(shù)教育研究，2014（16）.
第3篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教育；高中美術(shù)教育；作用探析
引言
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才是當前教育的重要任務(wù)。高中美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學生的審美能力與藝術(shù)水平，促進學生思想情操的發(fā)展，同時還可以提高學生的創(chuàng)造能力與實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，因此，在高中美術(shù)教育過程中運用創(chuàng)造性教育模式，不斷提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀
（一）教學觀念傳統(tǒng)
在長期應(yīng)試教育模式的影響下，對于像美術(shù)這樣的學科老師沒有起到足夠的重視，學生面對高考的壓力，況且美術(shù)不作為高考考試科目，所以老師與學生對于美術(shù)的學習都非常的忽視。為了應(yīng)付高考，所以學生需要花大量的時間去學習數(shù)理化等文化科目，并且許多學校雖然在課程表上安排了美術(shù)課程，但是由于學生與老師的忽視，所以就把美術(shù)課安排給其他科，只是為了應(yīng)付課程標準的要求，但是實際情況卻不容樂觀，使美術(shù)課的優(yōu)勢得到極大的浪費。
（二）教學方法單一
雖然新課程標準不斷發(fā)展與進步，教學方法也不斷的在更新，但是由于對美術(shù)教育的忽視，許多老師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣就會使本來學習美術(shù)興趣不高的同變得更加討厭美術(shù)課堂。對于目前許多美術(shù)課堂，老師大部分都是照本宣科，就是有一些輔助教學工具，也不會去重視的使用，發(fā)揮不出其最大的作用，另外，老師與學生都缺乏一些專業(yè)的繪畫工具，在學術(shù)進行繪畫的過程中不能很好的發(fā)揮自己的想象力，從而使美術(shù)教學變得枯燥無味，這樣既不利于學生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時還影響學生德、智、體、美的全面發(fā)展，不利于美術(shù)教育事業(yè)的進步。
（三）師資力量匱乏
教師是教學過程中的關(guān)鍵人物，教師是學生的指導者和引路人，在教學的過程中，如果老師具有優(yōu)秀的教學方法和能夠吸引學生的教學內(nèi)容，這將會使高中美術(shù)教學變得更加簡單。然而，在目前高中美術(shù)教育中，美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量根本無法達到素質(zhì)教育的要求，無法完成高中美術(shù)教學目標。由于傳統(tǒng)觀念的影響，學校對于美術(shù)教育也沒有起到足夠的重視，所以在對美術(shù)老師進行選拔的時候沒有嚴格的要求，只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的要求，因此，由于老師的教學水平存在著差異，所以在美術(shù)教學過程中，有點教師可以有效的激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作力，但是有些老師遠遠達不到創(chuàng)造性教育的水平，影響學生全面發(fā)展。
二、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用
（一）引導學生自主學習美術(shù)
引導學生學會自主學習才是真正的教育，在美術(shù)教學過程中老師不能總是像傳統(tǒng)課堂一樣，主導教學地位，在高中美術(shù)的創(chuàng)造性教育中，老師要學會轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是要教會學生認識美，更重要的是要教會學生如何去發(fā)現(xiàn)美，開展創(chuàng)造性教育就可以提高學生的自主學習美術(shù)的能力，讓學生不再像以前一樣枯燥的學習美術(shù)，而是對美術(shù)學習充滿了興趣，在學習中不斷發(fā)現(xiàn)樂趣，不斷體驗美術(shù)的美，讓學生感到不再被知識支配，而是自己不斷的去掌握新知識，不斷的去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。所以，老師應(yīng)該將創(chuàng)造性教育的思想融入到高中美術(shù)教學中去，不僅要將書本上的知識傳授給學生，還要敢于將創(chuàng)新理念引入到教學中去，讓學生學習美術(shù)的知識范圍不單單局限于課本，學會自主的進行創(chuàng)新性的美術(shù)學習。從而更好的提高美術(shù)成績，更好的讓學生去發(fā)現(xiàn)美欣賞美，提高學生自主學習美術(shù)的能力。
（二）能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識
創(chuàng)造性教育，顧名思義就是在傳統(tǒng)教育的模式下加入創(chuàng)新，它以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)但同時又高于傳統(tǒng)教育。在高中美術(shù)教學中開展創(chuàng)新性教育可以提高學生潛在的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，要開展創(chuàng)新性教育，那么在實際高中美術(shù)教學過程中老師不能只是一昧的高高在上，使得課堂氛圍嚴肅拘泥，不敢將自己內(nèi)心真實的想法表現(xiàn)出來，這就要求老師在應(yīng)用創(chuàng)新性教育進行教學時，要融入到學生的中間去，多和學生進行溝通交流，創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生能夠大膽的表達自己的想法，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，能夠讓學生去探索新知識，充分發(fā)揮自己的才能。所以，通過創(chuàng)新性教育模式，能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)作能力不斷發(fā)展，使學生綜合素質(zhì)得到有效的提高。
（三）可以促進師生之間交流
在長期的傳統(tǒng)教育模式下，大部分課堂時間都是老師一個人在照本宣科，根本沒有很好的與學生進行溝通交流，以自我為中心，對學生采用灌輸式教學方法，沒有結(jié)合學生的實際情況來教學，使學生處于被動的學習狀態(tài)，同時使學生的觀點不能及時的表達出來，師生之間缺少互動。通過運用創(chuàng)造性教育模式，老師運用啟發(fā)式教學方法，引導學生積極去思考，大膽的發(fā)散自己的思維，以學生的發(fā)展為主體，使師生之間得到有效的交流，引導學生去創(chuàng)新學習，不斷的去探索美術(shù)知識中的奧妙，而不是局限于教材內(nèi)容上的學習。因此，創(chuàng)新性教育可以使師生之間交流變得頻繁，不僅能夠促進師生之間情感的交流，還能夠擺脫學生自卑的心理，使學生完全融入到美術(shù)教學大環(huán)境之中，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學在高中受到愈來愈多的重視，培養(yǎng)學生的審美能力與陶冶學生的情操起著關(guān)鍵的作用，然而，在目前的高中美術(shù)教學中，依然存在著一些問題，制約著美術(shù)教育事業(yè)在高中教育中的發(fā)展，影響學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以說，我們應(yīng)該不斷的努力，不斷的提高教學水平，運用創(chuàng)造性教育模式，使高中美術(shù)教育更上一個臺階。
【參考文獻】
[1]張家常.創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].學園.2014(24)
[2]趙燕.創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中作用探析[J].大眾文藝.2013(08)
第4篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學 審美能力 藝術(shù)修養(yǎng)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.190
高中階段的學生思維相對比較活躍，其有著極強的求知欲，且對知識的理解能力也極為出色，在學習中能夠積極主動的去進行知識的探索，再加上高中學生已經(jīng)經(jīng)過了小學、初中階段的知識積累，自身有著一定的學習能力水平，這對高中美術(shù)教學來講是極為有利的。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師應(yīng)當抓住學生的有利條件，及時的調(diào)整美術(shù)教學的相關(guān)觀念，從提高自身藝術(shù)修養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合實際教學內(nèi)容，兼顧高中學生的基本特點，來引導學生進行相關(guān)的美術(shù)欣賞活動，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
教師要具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)后，才能通過美術(shù)鑒賞教學讓學生掌握美術(shù)教材中的相關(guān)知識，對部分美術(shù)作品有一個大致的了解，對美術(shù)的發(fā)展史有一個大致的了解，使學生清楚地知道各美術(shù)派系之間的差異。同時，教師還要注意把握學生之間的個體差異特征，引導學生對美術(shù)作品進行鑒賞，借此獲得獨特的審美體驗，從而讓學生獲得獨一無二的感情體驗，全身心都沉浸在美的享受之中，進而讓學生從心靈深處同美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，以此樹立起學生正確的審美觀念，升華學生的固有審美情趣，讓學生的審美能力能得到質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)在素質(zhì)教育正被大力推廣，且在日常教學中的到了積極的倡導，要求我們在每個學科中都要融入美育方面的教育，然而美術(shù)教學尤其是美術(shù)鑒賞教學，對學生美育方面的教育作用是其他學科無法替代的，只有美術(shù)鑒賞教學，能夠使學生的審美能力得到全面均衡的發(fā)展。但是現(xiàn)在擺在我們面前的現(xiàn)實是，各普通高中受到高考升學壓力的影響，在日常教學中僅注重文化課程的教學，對美術(shù)這類不參加高考的學科教學并不重視，再加上傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，使我們當前的美術(shù)教學面臨著重重困難，這就對高中美術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。本文就美術(shù)教學的重要性進行簡單的闡述，并提出高中美術(shù)教師如何去進行藝術(shù)修養(yǎng)提高的相關(guān)問題。
一、高中美術(shù)鑒賞教學的重要性
高中美術(shù)鑒賞教學的作用其實很簡單，就是為了增加學生的美術(shù)知識、提高學生的美術(shù)素養(yǎng)、增強學生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學只是眾多教育手段中的一種，教師要通過美術(shù)鑒賞教學，讓學生對美有一個較為全面的認知，讓學生具備一定的審美能力。就高中美術(shù)鑒賞教學而言，其不光是可以培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生具備一定的審美情趣，還可以幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生以美作為切入點來深入地觀察這個現(xiàn)實社會。美術(shù)鑒賞教學的作用機制其實是一目了然的，就是讓學生通過對美術(shù)這種藝術(shù)形式進行感知，從而獲得相應(yīng)的審美體驗，進而培養(yǎng)起學生的審美情趣，并使學生的審美能力得到較大程度地提高。同時，美術(shù)鑒賞教學還具備一定的繼發(fā)式教育功能，讓學生的其他各項能力隨著審美能力的提高而同步提高。就如在其他學科的學習中，學生會或多或少的獲得一些類似美術(shù)鑒賞的審美體驗，這也是其他學科繼發(fā)式教育功能的體現(xiàn)。
二、高中美術(shù)鑒賞教學需要教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)
美術(shù)鑒賞的要點就是進行“鑒賞”，人們先對美術(shù)作品進行“鑒”，鑒別出美術(shù)作品的優(yōu)劣，再進一步對美術(shù)作品進行“賞”，從多角度去欣賞美術(shù)作品，并將自身的生活經(jīng)驗融入其中，站在自己的角度，用自己的世界觀、人生觀、價值觀去評價美術(shù)作品的細節(jié)到底如何，從而將自身的審美情趣、審美標準、審美取向毫無掩飾的展現(xiàn)出來，進而對美術(shù)作品產(chǎn)生屬于自己的獨特審美體驗和感受。與此同時，鑒賞者或許還會針對所欣賞的美術(shù)作品，結(jié)合自身的美術(shù)感悟，來展開相應(yīng)的聯(lián)想和想象，并對美術(shù)作品產(chǎn)生一種獨特的情感體驗，進而將字的審美個性融入到整個審美過程之中，得到極為獨特的審美體驗和享受，最終形成獨一無二的審美評價結(jié)果。
高中階段的美術(shù)鑒賞教學可以說是美術(shù)欣賞的進階，其對美滲透得更為深入，也對教師和學生提出了更高的要求，是高中A段的美術(shù)課程中欣賞與評述環(huán)節(jié)的升華，有效的將美術(shù)課堂教學的內(nèi)容進行了拓展和延伸，讓美術(shù)教學上升到了一個新的高度，讓學生從學會對美術(shù)作品進行欣賞遷移到學會對美術(shù)作品進行鑒賞。也就是說，通過美術(shù)鑒賞教學，教師要讓學生在學會欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，還要讓學生將生活中的經(jīng)驗運用到鑒賞的過程之中，使學生不僅是從美術(shù)作品的淺表去進行簡單的欣賞，還要讓學生融入到整個美術(shù)作品的深處，去運用所學的美術(shù)知識，憑著自身的審美感知，去對作品進行生層次的體驗、感受，并將美術(shù)作品和自身的知識相融合，進行合理的想象，從而對美術(shù)作品作出相應(yīng)的分析和較為個性化的評判，進而讓學生受到美的全面熏陶和獲得與眾不同的情感體驗，還有最為重要的就是，教師還要讓學生能對美術(shù)作品進行較為深刻的理解，且看透作品中所蘊含的美術(shù)現(xiàn)象。
第5篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；課堂教學；實現(xiàn)途徑
隨著我國教育體系的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的提出對教師教學提出了新要求。教師需要充分借助美術(shù)學科特征，使學生可以解讀不同的美術(shù)作品，提高審美和理解能力；同時，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源、民間美術(shù)、手工藝品等資源的優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與能力，鼓勵學生大膽運用美術(shù)思維，開展美術(shù)創(chuàng)作；此外，更要注重美術(shù)文化的引導，培養(yǎng)學生的審美意識，使學生將美術(shù)的美融入生活，從而有效引導學生形成善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好品質(zhì)。
一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
1.圖像識讀素養(yǎng)
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，圖像識讀這一核心素養(yǎng)體現(xiàn)了這一特征。圖像識讀素養(yǎng)主要指識別、解讀圖像的能力，其中包括美術(shù)形象、色彩或其他美術(shù)元素等，還可以是數(shù)字影像、社會或生活符號、影視作品等，總之，是一些視覺可見的圖像。教師通過美術(shù)教學，要讓學生更好地培養(yǎng)這一素養(yǎng)[1]。
2.審美判斷素養(yǎng)
高中生大多已經(jīng)具備了一定的感知、感悟能力。審美判斷素養(yǎng)主要是學生判斷獲取到的“美”的能力。教師可以借助相應(yīng)的美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的審美能力，提升其判斷能力，并引入生活實際，使學生可以在生活實際中運用這種審美判斷能力，進而更加全面地認識美、解讀美、運用美。這對學生將來的成長與發(fā)展起到重要作用。
3.美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)
美術(shù)表現(xiàn)作為高中美術(shù)教學的重要組成部分，通過相應(yīng)的實踐，可以提升學生的表現(xiàn)能力。由于高中生的情感、認知能力已經(jīng)初步形成，教師在開展美術(shù)實踐的過程中，不能僅僅停留在讓學生掌握美術(shù)技巧上，而需要多方面地幫助學生掌握更多的美術(shù)表現(xiàn)方法，從而使學生可以借助美術(shù)作品表達出自己的情感。
4.創(chuàng)新實踐素養(yǎng)
學生只有具備創(chuàng)意思維，才可以實現(xiàn)創(chuàng)新活動。當前社會競爭激烈，創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力是人才發(fā)展的重要標志。因此，教師需要引導學生進行創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，提高其創(chuàng)新能力[2]，使美術(shù)教學可以積極、緊密地結(jié)合學生的生活實際，賦予美術(shù)教育實用性、價值性。
5.文化理解素養(yǎng)
美術(shù)核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的就是文化理解素養(yǎng)。不同時期、不同背景、不同創(chuàng)作者的美術(shù)作品體現(xiàn)的歷史文化、民族文化、地域文化，意義重大。因此，在實際教學中，教師需要引導學生學會多角度思考、理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)觀念等，使學生在潛移默化中可以正確認識世界文化的多元性和開放性，提升學生的文化自信，使其學會尊重歷史和文化，積極傳承、傳播傳統(tǒng)文化。
二、現(xiàn)階段高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學面臨的問題
首先，部分高中學校缺乏對美術(shù)學科和審美意識重要性的認識。究其原因，主要是受到高考的影響，這些學校將教學任務(wù)集中到考試科目中，將美術(shù)課程當作“副科”。部分教師、家長、學生忽視了美術(shù)教學的重要性，部分學生美術(shù)學習興趣不高，認為學習美術(shù)會占用學習考試科目的時間，因此片面地認為學不學美術(shù)沒有區(qū)別，并不會影響到自身未來的發(fā)展[3]。其次，由于對美術(shù)學科重視程度不夠，部分教師的教學觀念較為陳舊，難以認識到培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性，在教學中多采用以講授式為主的教學模式，將美術(shù)知識當作課堂教學的重點。在課堂教學中，大部分時間是教師在講，而學生缺少足夠的時間和空間鍛煉、實踐，這導致一些學生的美術(shù)潛能難以被挖掘，其整體素養(yǎng)不佳。最后，美術(shù)教學內(nèi)容較為固化。高中美術(shù)教學主要由繪畫、美術(shù)鑒賞、設(shè)計三個模塊組成。但從當前的美術(shù)實際教學過程看，部分教師過于注重繪畫教學，對于美術(shù)鑒賞、設(shè)計部分的內(nèi)容設(shè)置不合理，美術(shù)歷史、美術(shù)文化等的講解比例更少。這種教學內(nèi)容安排容易導致學生片面地認為美術(shù)就是繪畫，影響學生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與提升[4]。
三、美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂教學中的具體實踐對策
基于上文對高中美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目前教學面臨問題的分析，相關(guān)教育者需要全面思考并落實美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂教學中的具體實踐方法。對此，下文主要以山東美術(shù)出版社出版的高中美術(shù)教材為例進行分析。
1.利用導學案，培養(yǎng)學生的圖像識讀和審美判斷素養(yǎng)
以往的美術(shù)教學往往以教師講解為主、學生學習為輔，阻礙了學生自主學習能力的提升，導致部分學生處于被動學習的狀態(tài)，自身的美術(shù)核心素養(yǎng)難以得到提高。因此，在高中美術(shù)教學中，教師需要充分認識到這一點，改變以往的教學模式，注重引導學生開展探究式學習，從而有效提高學生的識別、解讀、判斷能力。在設(shè)計教學的過程中，教師需要遵循新課改提出的“以學生為本”的教育思想，積極培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，并靈活運用適宜的教學方法，調(diào)動學生自主學習的積極性，使其更好地學習美術(shù)知識[5]。如，在鑒賞課堂中，教師在帶領(lǐng)學生欣賞《蒙娜麗莎》時，將設(shè)計的問題匯總并整理成導學案，學生借助導學案自主收集資料，形成知識體系，從圖像形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵等角度提出自己的見解，由此形成審美批判思維，進而有效地提高圖像識讀和審美判斷素養(yǎng)。
2.構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生的美術(shù)表現(xiàn)意識
在培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，關(guān)鍵的是幫助學生打下扎實的美術(shù)知識基礎(chǔ)，提高學生的美術(shù)表現(xiàn)能力，使學生形成美術(shù)造型表現(xiàn)意識，這是激發(fā)學生表現(xiàn)創(chuàng)造力的前提。對此，高中美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，組織學生融入情境，幫助學生更加深入地了解美術(shù)作品的形式、形象、文化等。如，在鑒賞達芬奇的《最后的晚餐》時，教師可引導學生以小組為單位，運用情境表演的方式演繹達芬奇及作品中的人物形象，將達芬奇創(chuàng)作《最后的晚餐》的過程展現(xiàn)出來[6]。此外，教師也可以借助羅丹的《思想者》，讓學生自主搜集資料，發(fā)揮想象力，按照自己的想法創(chuàng)作，使學生的表現(xiàn)意識得到提升[7]。
3.延伸課堂知識，提高學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)
從高中美術(shù)教材的內(nèi)容看，鑒賞部分的素材內(nèi)容非常豐富，其中包含了鑒賞要素、知識解析。但在以往教學中，學生往往未真正體驗到美術(shù)鑒賞的魅力，自身的鑒賞能力難以得到有效提升。對此，美術(shù)教師需要積極作出改變。以《吶喊》為例，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，鼓勵學生對經(jīng)典作品進行再創(chuàng)作，讓學生大膽發(fā)揮想象力，按照自己的想法再創(chuàng)作，在實踐中提升自身的鑒賞能力[8]。又如，美術(shù)教師可以結(jié)合學校、學生、課程的實際情況，利用假期組織學生到當?shù)氐拿佬g(shù)博物館參觀，為學生欣賞美術(shù)作品提供良好的機會，通過近距離地觀看、了解，使教材內(nèi)容可以延伸到實際中，幫助學生進一步內(nèi)化美術(shù)知識。同時，欣賞美術(shù)作品時的氛圍也有利于學生學習，提升學生的審美能力。
4.運用微課，強化學生的文化理解素養(yǎng)
多種現(xiàn)代化教學手段的運用，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在課堂教學中，可以積極應(yīng)用微課、慕課、多媒體、電子白板等先進技術(shù)與設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、創(chuàng)新性的美術(shù)課堂活動，幫助學生更好地感受美術(shù)知識，在濃郁的藝術(shù)氛圍中，幫助學生有效理解、欣賞美術(shù)作品，從而有效提高學生的觀察力、審美能力，進而實現(xiàn)對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，在講解《清明上河圖》前，教師可以將有關(guān)視頻、資料制作成微課提供給學生，幫助學生初步掌握《清明上河圖》的概況。而后，引導學生自主學習，收集、整理資料，進一步拓展知識，幫助學生全面了解這一作品背后的文化內(nèi)涵，從創(chuàng)作者生平、作品背景、內(nèi)容、形式到藝術(shù)價值、歷史價值等多維度視角，增強學生對作品的理解能力，進而提高其文化理解素養(yǎng)。
5.融合地方美術(shù)資源，提高學生的創(chuàng)新能力
美術(shù)教學離不開創(chuàng)作，教師可以在設(shè)計繪畫教學時引入地方、民間的美術(shù)資源，開闊學生的美術(shù)視野，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。如，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示京劇臉譜的繪制過程，而后指導學生結(jié)合自己的想法，繪制具有個性的京劇臉譜，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，教師還可以展示剪紙、年畫等民間藝術(shù)品，引導學生仔細觀察，分析其體現(xiàn)的美術(shù)特點，如“年年有魚”“花開富貴”等象征吉祥的圖案，而后讓學生自由描繪，將自己當作設(shè)計師，發(fā)揮想象力設(shè)計美術(shù)物件，如，制作環(huán)保手提袋，利用軟陶捏制一些器物模型，等等，從而提升學生的創(chuàng)意實踐能力和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變思想、豐富教學方法、創(chuàng)新教學手段，從而有效培養(yǎng)學生的圖像識讀素養(yǎng)，激發(fā)學生的美術(shù)表現(xiàn)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，強化學生的文化理解素養(yǎng)，提高學生的審美判斷能力，使學生可以得到更加全面的發(fā)展。
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第6篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
【關(guān)鍵詞】新課標;高中美術(shù);課堂教學
高中美術(shù)教學是美術(shù)教學體系中非常重要的組成部分，因此加強高中美術(shù)教育將變得非常重要[1]。以往高中美術(shù)教學都是以教師為中心，美術(shù)課堂教學更是出現(xiàn)“滿堂灌”的問題，學生們的個性、創(chuàng)造力以及美感等均無法很好的表現(xiàn)出來。高質(zhì)量的高中美術(shù)課堂教學可以有效激發(fā)學生們對美的熱愛之情，積極培養(yǎng)學生們的興趣和愛好。伴隨著新課標改革，我國的高中美術(shù)課堂教學逐漸改變了以往的教學模式，迎來了新課標下高中美術(shù)教學，本文針對高中美術(shù)課堂教學方法進行研究，以應(yīng)對新課標下教育制度的改革。
一、新課標理念下要求美術(shù)教學更加貼近自然
美術(shù)作為一門藝術(shù)，其源自于現(xiàn)實，這樣美術(shù)藝術(shù)融合于生活之中，如此才能夠賦予藝術(shù)恒久的生命力。新課標理念指導之下，高中美術(shù)教學有了更加廣闊的發(fā)展空間，教師需要帶著學生走出教室，讓學生們感受自然景色的美好。學生們在學習過程中完全放松身心，從自然界吸取創(chuàng)作靈魂。教師教學過程中應(yīng)指導學生積極關(guān)注生活一點一滴用心體會生活，同時還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)生活中的美好細節(jié)，并將生活中的美好事物提升到藝術(shù)層面[2]。
二、促進師生互動提升課堂活躍性
傳統(tǒng)美術(shù)教學模式中其形式非常單一，而且教學的氛圍并不好，新課標改革之后，很多高中學校開展美術(shù)教學中都非常注重提升課堂教學的活躍性。同時很多教師都是向?qū)W生單一灌輸課本理論知識，進而引導學生們積極思考，使得學生們有自己的見解。隨著新課標理念的形成，很多學校采用分組討論模式，讓學生們使用語言或者肢體動作表達思想教學方法，這樣既可以拉近師生的距離，同時還可以培養(yǎng)學生們藝術(shù)創(chuàng)造思維。如高中美術(shù)教師讓學生們多多參與畫展，讓學生們體會到畫作表現(xiàn)形式，理解畫作家創(chuàng)作意圖。參觀畫展的時候，教師還可以設(shè)置一些現(xiàn)實問題，加強學生的思考問題能力鍛煉，讓學生們在實踐過程中可以自我思考[3]。
三、改革課堂教學模式
新課標改革之后，普通高中美術(shù)教學課堂中應(yīng)積極提倡探究學習、自主學習和合作學習，并且還應(yīng)積極引導主動探究藝術(shù)本質(zhì)，主要探索表現(xiàn)方法和交流方式。讓學生們學會藝術(shù)的思維方式去認識世界，進而促進其他學科課堂體系建設(shè)。高中美術(shù)課堂教育要做到以學生為主體，調(diào)動學生們學習的主動性，若課堂中全部由教師講解那么將會變成灌輸式教學，這種教學模式不利于學生的自主發(fā)展。通過改革課堂教學模式，可以有效提升學生們的主觀能動性，還會無形之中養(yǎng)成學生們不動腦筋的習慣。高中美術(shù)課堂教學中教師不應(yīng)該以一種教學模式來要求學生，應(yīng)該更多鼓勵學生參與交流，積極培養(yǎng)學生們的自我反思能力。
四、創(chuàng)設(shè)課堂活動問題情境
新課程標準尤其強調(diào)以人為本，課堂教學時應(yīng)重視教學問題情境設(shè)置和教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師通過故事、表演或者音樂等形式來對具體的美術(shù)作品或者美術(shù)現(xiàn)象進行探討，加深學生對不同美術(shù)歷史事件和不同的區(qū)域文化有所認識。教師將美術(shù)課堂教學置于現(xiàn)實之中，讓學生們自覺融入到生活，進而激發(fā)學生們參與活動的強烈愿望，并在活動之中提出問題、分析問題、解決問題[4]。
五、利用多媒體手段開展教學
高中美術(shù)課堂教學與其他學科比較，可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學。伴隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以直觀表達出美術(shù)畫面。使用多媒體技術(shù)可以讓課本上的靜態(tài)畫面動起來，讓學生們產(chǎn)生新鮮感，有利于提升美術(shù)課堂教學效率。新課標理念下高中美術(shù)課堂教學利用多媒體技術(shù)可以豐富教學內(nèi)容，并且通過多媒體技術(shù)還能夠活躍課堂，調(diào)動學生們的學習積極性。隨著多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用，美術(shù)教學中利用多媒體可以將創(chuàng)作流程、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作成品展示出來。高中美術(shù)教學將多媒體手段教學納入到今后教學之中，讓教師通過多媒體手段來完善課堂教學的不足。
六、注重科學知識滲透
傳統(tǒng)高中美術(shù)設(shè)置教學內(nèi)容時，一般都是按照美術(shù)學科知識和技能進行縱向結(jié)構(gòu)安排，進而忽視了美術(shù)學科和其他體系學科之間的聯(lián)系。新課標改革制度下，構(gòu)建科學完善的知識體系，強調(diào)美術(shù)課堂學習的科學性，提倡美術(shù)教學以學科教學為主，加強各種學科之間的知識融合和滲透[5]。高中美術(shù)課堂教學中還應(yīng)注重美術(shù)知識和其他學科知識之間的滲透，進而讓美術(shù)教學內(nèi)容更加全面。
七、結(jié)束語
隨著我國角度制度改革，新課標理念的形成，使得高中美術(shù)教育更加注重提升學生們的想象力和創(chuàng)造力。新課標理念下針對高中美術(shù)教育不斷進行改革，積極改進教學水平和教學方法，并以此培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力，使得學生的美術(shù)素養(yǎng)不斷提高。本文通過新課標理念下的高中美術(shù)教育相關(guān)策略進行分析和探究，提出了一些可行性措施以應(yīng)對當前教育的發(fā)展。
參考文獻：
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第7篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
關(guān)鍵詞： 新課改 高中美術(shù)教育 存在問題 對策
1.引言
新課改對高中美術(shù)教育提出了更高的要求，不但對美術(shù)教育的美育做了相關(guān)規(guī)定，還進一步要求教師通過美術(shù)教育提高學生的綜合素質(zhì)，開闊學生的知識面。美術(shù)課本內(nèi)容的增加與美術(shù)課程時間的有限存在矛盾，如何在有限的時間里提高課堂教學效率，是新課改中的一大難題。由此衍生的諸多問題逐漸浮出水面，急需解決。
2.新課改下高中美術(shù)教育存在的問題
2.1模塊設(shè)置存在不足
新課程主要是對課程的觀念、結(jié)構(gòu)和實踐等做出具體的變革，而不只是對教材的內(nèi)容、教學方法和教學組織形式等進行改良。因此，將高中美術(shù)教學的模塊設(shè)置為美術(shù)鑒賞、設(shè)計和繪畫的組合。在實際的美術(shù)教學中，存在很大不足。高中美術(shù)教學注重的是學生對美的認識和理解，這是一個循序漸進的過程。教師不進入實際的繪畫階段，而是進行挑戰(zhàn)度較高的設(shè)計教學，導致學生無法進入靈感啟發(fā)和獨立設(shè)計的階段，使學生失去學習的興趣。
2.2課堂內(nèi)容比較單一
新課改后，高中美術(shù)教學內(nèi)容有了一定的補充和完善。美術(shù)課程安排偏少，教師需要在較短的教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，是比較困難的。教師只有采用多種多樣的教學方式，縮短教學時間，但又造成教學內(nèi)容局限于課本，無法得到拓展，達不到預期的教學效果。
2.3美術(shù)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平不高
新課改對高中美術(shù)教師并沒有提出相關(guān)的要求，但是在實際教學中，部分地區(qū)的美術(shù)教師表現(xiàn)出低素質(zhì)、專業(yè)水平低下等狀態(tài)，不利于審美教育的推進。高中美術(shù)教師不僅需要熟練掌握美術(shù)專業(yè)知識，而且需要對文學、哲學、歷史、物理和化學等學科知識有一定的了解，才能在實際的美術(shù)教學中融會貫通知識，達到講課時信手拈來的效果?，F(xiàn)階段高中美術(shù)教師知識面很狹窄，綜合素質(zhì)不高，無法達到教學要求。
3.新課改下高中美術(shù)教育的改進措施
3.1合理設(shè)置教學模塊
“美術(shù)鑒賞”主要是對古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品進行欣賞和品鑒，要求學生調(diào)動自身的感知和經(jīng)驗，對美術(shù)作品進行合理的分析、判斷，從而獲得美的享受。繪畫是在一定的審美鑒賞水平的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學生的具象訓練和實際操作。設(shè)計教學，是將實際中繪畫的具象、描摹轉(zhuǎn)向抽象創(chuàng)作的過程，讓學生能在模仿的基礎(chǔ)上擁有自己的特色，形成設(shè)計風格，從而為學生的高層審美和藝術(shù)感悟打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高中美術(shù)教學模塊組合以美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計為次序組合更合理。
3.2豐富課堂教學內(nèi)容
高中美術(shù)課的課程時間較少，教師要想在有限的時間內(nèi)達到預期的教學效果，就必須開發(fā)和利用課內(nèi)外資源，如可充分利用多媒體教學，在網(wǎng)上搜尋更多的美術(shù)資源，還可組織學生在課后參觀美術(shù)館，豐富學生的審美世界。在拓寬高中美術(shù)課堂的教學范圍和開闊學生視野的同時，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
如在《泥土的生命——古代陶器和瓷器》一文的教學中，教師除了向?qū)W生介紹陶器和瓷器的發(fā)展歷史和成品特征外，還可以帶領(lǐng)學生去陶器和瓷器批發(fā)市場進行觀賞，或者條件允許的情況下，讓學生在生產(chǎn)陶器和瓷器的廠地動手練習，從而深層次地了解陶器和瓷器的藝術(shù)，增加學生的設(shè)計靈感。
3.3提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平
高中美術(shù)教師進行課程教學時，不僅需要以深厚的專業(yè)水平為底蘊，還需要提高自身的綜合素質(zhì)，從而才能成為學生的榜樣和靈魂的引領(lǐng)者。學校可注重組織教師提高文化素質(zhì)、增長專業(yè)知識等，促進學生情感、態(tài)度和價值觀等的發(fā)展，并獲得審美體驗。教師要因材施教，根據(jù)每個學生的特長和興趣，指導其選修與之相適應(yīng)的美術(shù)內(nèi)容。
如在教授《傳神寫照——人物畫》一文時，教師可讓學生對中國古代人物畫進行品鑒和研究，并對古代人物畫中的精品的歷史、作者、特色等進行詳細講解，讓喜愛國畫的學生描摹，并讓對人物畫充滿興趣的學生在一旁觀察。人物繪畫的中心旨意都是相似的，不僅需要做到形似，還要達到神似，因此，教師可對喜歡西方素描的學生普及知識，給予他們充分的想象空間和對比空間。
4.結(jié)語
高中美術(shù)教學不但能陶冶學生的審美情操，還能提高學生的綜合素質(zhì)，是美術(shù)教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提。高中美術(shù)教師應(yīng)當充分認識到美術(shù)課程的重要性，應(yīng)對新課改后出現(xiàn)的一系列問題，采取措施解除弊端，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力和繪畫能力。
參考文獻：
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第8篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
【關(guān)鍵字】美術(shù)教學，高中美術(shù)，教學方法
首先，在美術(shù)教育中我們應(yīng)該明確高中美術(shù)教育的目標。也就是說高中的美術(shù)教培養(yǎng)出來的高中生應(yīng)該達到什么樣的一個標準。
1、以個人或者集體合作的方式參與美術(shù)學習活動，進一步學習美術(shù)知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。
2、學會分析、評價美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學生學會分析和評價美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學習已經(jīng)成為一種文化的學習。
3、理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用到研究性學習之中。學習的目的不是讓學生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學生運用知識、創(chuàng)造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢，它有利于整合和完善學校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
4、養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。
由此看來，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當今世界經(jīng)濟全球化的實踐、中國社會發(fā)展的實際、青少年身心發(fā)展的實際，針對社會更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經(jīng)過三年高中美術(shù)教育的學生真能達到以上的目標嗎？
我們應(yīng)該能看到現(xiàn)在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學校里面的美術(shù)教學內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問題。
誤區(qū)一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺得別人對自己的評價十分重要，特別是學校教育工作者，上級領(lǐng)導和社會對自己的評價主要依據(jù)是一種顯性價值――升學率。“搞素質(zhì)教育，連升學率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學校領(lǐng)導考慮學校的生存問題自然要把升學率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，如果隨時想到的都是學生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會任美術(shù)欣賞這么重要的人文學科課程虛設(shè)呢？而且，當前的高中生，從早上5點多起床，一直忙到晚上11點，睡前有誰不希望來輕松的藝術(shù)享受？長此循環(huán)往復，我們的大學招收的又是一些什么樣的學生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國優(yōu)秀文化的嗎？是對各國文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會很好的延續(xù)嗎？一個沒有藝術(shù)氣息的民族又會是怎樣的呢？這些隱性的問題，答案不可能是肯定的，有的大學生，穿衣打扮連基本的配色知識都沒有，有的大學生連中國畫是什么都不懂……。這不能不說是美術(shù)教育的失??？因此，筆者認為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學生的升學，這是只注重顯性的升學率價值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。
誤區(qū)二：重眼前，輕未來的功利主義。
當前藝術(shù)專業(yè)院校或綜合院校的藝術(shù)專業(yè)每年每生學費在1萬元左右，且不斷快速攀高，并沒有考慮學生今后的出路問題，讓更多的學生覺得考美術(shù)專業(yè)更容易。同時，此舉迎合了高中部分教師和學生家長的心理，他們認為考美術(shù)專業(yè)是上大學的捷徑――美術(shù)專業(yè)門檻低，文化課要求低，而專業(yè)課的打分在某些人看來也是彈性很大的。所以“雙差生”都可以想方設(shè)法來試一把。高中的教育者認為，只要學生能上大學，升學率就起來了，獎金就拿定了。在這里，學校，家長，教師看來事三盈的事，那又何樂而不為呢？但是，這幾年大量的美術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)非常凸顯，究竟是學校的問題還是社會的問題？
誤區(qū)三：把美術(shù)想的過于高端，認為美術(shù)是一小群人的游戲
在筆者的教學中發(fā)現(xiàn)在對美術(shù)的認知當中，認為美術(shù)就是象畢加索、達芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。
這光光是學校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學校的問題，而是整個社會對美術(shù)的一種錯誤的認識。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認知。而這時候問題又轉(zhuǎn)回到了學校，如果我們在教學中不能讓學生有個對美術(shù)的正確而理性的認識，那么這個誤區(qū)將永遠的存在下去。
美術(shù)教育是一門技巧與精神思想并重的教育類型，美術(shù)繪畫的技能基礎(chǔ)教學以及人文藝術(shù)鑒賞教學二者統(tǒng)一于現(xiàn)代美術(shù)教育的整體內(nèi)涵之中，共同構(gòu)成了美術(shù)教學的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教育中，我們除了要培養(yǎng)學生在繪畫方面的能力，包括繪畫技巧、色彩搭配等，還需要培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞的能力，尤其是人文素質(zhì)以及藝術(shù)內(nèi)涵感知，這就要求我們必須從平行學科只中尋找提高學生美術(shù)鑒賞能力的知識與教育方式，即整合各學科優(yōu)勢，讓學生積累足夠的人文知識，了解美術(shù)與社會、美術(shù)與自我、美術(shù)與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能真正提高學生的美術(shù)創(chuàng)造性
高中美術(shù)教育有其獨特的功能，其目標就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，所以教師需要對高中美術(shù)教育進行合理定位。詳細地說，高中美術(shù)教育就應(yīng)該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識和技巧為基礎(chǔ)，促進學生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)藝術(shù)的實用化、大眾化以及社會化。長久以來，，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢。但這種作用不斷的被錯誤地認知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實美育的道路上越走越遠。我們應(yīng)該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實現(xiàn)當代藝術(shù)走進課堂，真正的培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。
參考文獻
[1] 閆軍.高中美術(shù)教學方法初探.《新課程改革與實踐》
第9篇：高中美術(shù)知識與教學能力范文
要想改變高中美術(shù)教學現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學習能力，改進美術(shù)高效課堂教學的途徑和方法，要有針對性地對美術(shù)教學內(nèi)容進行篩選，從而使學生吸收美術(shù)精華，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師要提高教學能力，要把自己的知識有效地傳遞給學生，豐富學生的知識儲備，及時對學生提出的問題進行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學內(nèi)容，使教學有層次地開展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動作用和引導作用，保證美術(shù)教學效果，提高美術(shù)教學效率。
二、改革美術(shù)教學模式
在高中美術(shù)教學改革過程中，教師要逐步改革美術(shù)教學模式，引入多媒體教學模式，提高美術(shù)教學效率。以多媒體輔助教學可以使教學內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學素材更有影響力，使學生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強學生對美術(shù)的理解。除此之外，多媒體教學中的圖片和視頻可以使教學課堂更為生動活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學生的學習興趣。除了應(yīng)用多媒體教學，高中美術(shù)教學模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學模式，建立開放式的教學模式，引導學生進行討論，使每位學生都能夠有機會發(fā)表對美術(shù)作品的見解，開拓學生的思維，使學生集思廣益，共同促進美術(shù)能力的提升。教師要不斷增強與學生的溝通，使學生取長補短，增強學生的學習興趣和自主思考能力，同時使學生拉近與教師的距離，便于教師對課堂進行掌控，了解每位學生的美術(shù)情況，提高課堂教學的效率。
三、增加美術(shù)教學設(shè)施資金投入
要想提高美術(shù)教學效率，學校也要不斷加大美術(shù)教學設(shè)施的資金投入，升級美術(shù)教學的硬件設(shè)施，可以選擇個別班級進行試點，與不配備硬件設(shè)施的班級進行教學效果的比較，從而合理擴大硬件設(shè)備的覆蓋率。除此之外，學校可以定期組織一些美術(shù)比賽活動，提高學生學習美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎勵，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學改革。同時，學?？梢砸M一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
四、有效評價學生的美術(shù)作業(yè)
在高中美術(shù)教學過程中，教師要有效評價學生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的亮點，防止挫傷學生的積極性，要對學生的作品提出積極意見，從而使學生能夠接受更好的創(chuàng)作意見，增強創(chuàng)作能力。教師要多鼓勵、少批評，從而使學生能夠保持學習美術(shù)的熱情，防止給學生帶來消極的影響。教師在評價學生作業(yè)的時候要講究方式、方法，引起學生的共鳴，保證教學效果。
五、結(jié)語
