如何提高邏輯表達(dá)能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)

對(duì)于剛進(jìn)入初級(jí)階段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，由于他們的年齡小，語言表達(dá)能力比較差，知識(shí)面比較窄，這就需要老師來在教學(xué)中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。為了讓小學(xué)生口頭表達(dá)能力能得到提升，讓他們把小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好，為了把一男的問題解釋清楚，所以，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力是刻不容緩的一項(xiàng)問題，以下就是我對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的建議。

一、以老師為榜樣，在教學(xué)中讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)語言

在數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師是學(xué)生語言口頭表達(dá)能力的表率。由于小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的模仿性比較強(qiáng)，老師的一句一言都對(duì)他們起著潛移默化的作用，這就要求每一位數(shù)學(xué)老師的語言必須符合一般的邏輯要求和語言規(guī)則，在數(shù)學(xué)課堂上要條理分明，層次分明的使用數(shù)學(xué)語言，對(duì)學(xué)生的初步的邏輯思維能力和語言表達(dá)具有良好的影響，這樣會(huì)使學(xué)生通過模仿，把老師的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，由“會(huì)聽”轉(zhuǎn)向了“會(huì)說”階段。

在我國新課改的要求下，每一位數(shù)學(xué)老師都要注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以說，在老師表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系時(shí)，語言要簡(jiǎn)練，要準(zhǔn)確和要有邏輯性。在課堂的環(huán)境方面，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、寫、讀能力的培養(yǎng)，不要嘲笑、辱罵、虐待學(xué)生，要認(rèn)真的傾聽、幫助他們營造良好的課堂環(huán)境，讓他們善于表達(dá)、樂意去表達(dá)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣

在師生的關(guān)系上，要以平等為主，營造良好的師生氛圍，讓學(xué)生敢“說”。不管他們是貧窮與富貴，不管他們學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差，我們都要認(rèn)真的對(duì)待每一位孩子，都把他們平等的來看待。教學(xué)的本身就是師生之間的互動(dòng)關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)每一位學(xué)生敢“說”的前提。在課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該放下高高在上的架子，對(duì)自己的學(xué)生給予關(guān)愛，給予學(xué)習(xí)和生活上的幫助。雖然他們年齡小，但是也有自己的尊嚴(yán)，老師不能傷害他們的自尊，要以鼓勵(lì)的語氣來激勵(lì)他們讓他們充滿自尊心來學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降群椭C的氣氛中敢于交流，敢于表達(dá)。

老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的不同情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，誘惑他們的好奇心，激發(fā)他們自我的語言表達(dá)能力，把社會(huì)實(shí)實(shí)在在存在的東西聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)他們想要表達(dá)的興趣。比如說，小學(xué)課堂的三角圖形，有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，也不知道，我們可以借助實(shí)實(shí)在在的教學(xué)用具來展示給他們，讓他們自己親身體會(huì)，借此，老師也可以提出許多的問題讓他們表達(dá)自己的見解，進(jìn)而提高他們的口頭語言表達(dá)能力。

三、采取多樣形式，幫助學(xué)生形成口頭表達(dá)能力

（一）同桌之間的交流

在小學(xué)課堂中，同桌之間的交流時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達(dá)能力的好辦法。因?yàn)樵趦蓚€(gè)人交流的之間，他們不僅有自己的表達(dá)機(jī)會(huì)，而且通過交流，可以靈活的掌握思路和應(yīng)用，互相幫助逐步的學(xué)會(huì)表達(dá)，正確的解答，讓自己的成績得到提高。

（二）小組之間的討論

小組之間的討論是我們小學(xué)課堂比較常見的一種教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)的困難時(shí)，他們可以以小組的形式進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，而且也能讓他們聽到別的學(xué)生的看法，從他們的語言中聽出自己的不足和缺陷，以便今后改正。

（三）全班交流模式

全班的交流，能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從把自己的看法分享給其他的學(xué)生，也從班級(jí)所有的學(xué)生交流中收集他們的智慧，使得他們不僅有發(fā)言權(quán)，而且有提問權(quán)、討論權(quán)。

四、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

小學(xué)生階段，由于年齡小，知識(shí)積累少，口頭表達(dá)能力有限，所以要通過讓他們多講、多說來提高他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

（一）計(jì)算題的解析，引導(dǎo)學(xué)生和說清來龍去脈

小學(xué)計(jì)算題突出的重點(diǎn)是讓學(xué)生在得出答案的基礎(chǔ)上分析出這個(gè)過程。在小學(xué)階段，由于他們年齡小，在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、考試中出錯(cuò)率比較大，在教學(xué)的過程中，老師要應(yīng)用實(shí)物、教學(xué)器材或者具體的案例來演示，讓他們理解其意，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。

（二）解決數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說清思路

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是讓學(xué)生解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，解決他們遇到的困難。在平時(shí)的教學(xué)中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)自己解決問題，卻不會(huì)用語言來表達(dá)。比如說有的數(shù)學(xué)題，學(xué)生一眼就能看出答案，可是讓他們用語言來表達(dá)答案的計(jì)算過程，他們就會(huì)顯得束手無策。因此，在教學(xué)的過程中，要充分的讓學(xué)生口述分析過程，加強(qiáng)語言表達(dá)能力。

總體來說，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，也是培養(yǎng)新型人才要解決的一項(xiàng)刻不容緩的問題。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也是對(duì)每一位孩子的未來負(fù)責(zé)。只要我們堅(jiān)持不懈的付出，孩子們的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力一定會(huì)“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇貴云.如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009（09）.

[2]傅莉.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的口頭表達(dá)能力[J].小學(xué)教學(xué)研究.1985（04）.

第2篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；表達(dá)能力；情境表演；復(fù)述活動(dòng)

長久以來，我們將太多的精力放在了學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的掌握上，

嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在開口說、愿意說的過程中表達(dá)能力得到相應(yīng)程度的提高，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境表演來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

情境表演是促使學(xué)生開口說的重要平臺(tái)，也是提高學(xué)生表達(dá)能力和語言邏輯能力的重要形式。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足于語文教材，組織課本劇來引導(dǎo)學(xué)生表演，這樣的過程不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生開口說，也為了讓學(xué)生明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，我將文本改編成了課

本劇，讓學(xué)生分別扮演巨人、小男孩、孩子甲、乙、丙，旁白等等，然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本自己揣摩、體會(huì)，以確保學(xué)生在這樣的環(huán)境中消除“說”的畏懼，進(jìn)而讓學(xué)生在表達(dá)的平臺(tái)上養(yǎng)成說的良好

習(xí)慣。

二、借助復(fù)述活動(dòng)來提高學(xué)生的表達(dá)能力

復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要形式之一，復(fù)述能力也是素質(zhì)教育下學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一。但是，需要說明的是，復(fù)述活動(dòng)不是讓學(xué)生背課文，更不是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話概括中心思想，而是讓學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講述出來?？梢?，在復(fù)述活動(dòng)中不僅學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到提高，而且學(xué)生的語言組織能力和概括能力也會(huì)得到培養(yǎng)，當(dāng)然，也是有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也為了幫助學(xué)生理解文本的中心思想，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生在熟練的閱讀中明確本節(jié)課講述了一個(gè)什么故事，進(jìn)而使學(xué)生自主組織語言進(jìn)行復(fù)述。但是，作為教師的我們要切記在學(xué)生復(fù)述的過程中切記出現(xiàn)隨意打斷的現(xiàn)象，不論學(xué)生復(fù)述的好壞都要耐心地聆聽。當(dāng)然，要求其他學(xué)生也要學(xué)會(huì)聆聽，這樣不僅是尊重學(xué)生，而且對(duì)保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)積極性也起著非常重

要的作用。

表達(dá)能力的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生的

長期堅(jiān)持。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑偈箤W(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意說，最終使學(xué)生的表達(dá)能力得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏東朔.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（08）.

[2]李文淑.如何提高小學(xué)生語言表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2012（10）.

[3]黃家飛.試談學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，2013（03）.

[4]盛延明.怎樣提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2013（06）.

第3篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教育教學(xué)語言表達(dá)能力；途徑和方法

目前，世界各國都把教師的專業(yè)發(fā)展作為提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。發(fā)展教師的教育教學(xué)語言表達(dá)能力是教師專業(yè)能力發(fā)展所必須的內(nèi)容。因?yàn)?，教師的勞?dòng)工具主要是語言，教師是通過語言向?qū)W生傳遞知識(shí)、講解道理、談心疏導(dǎo)、排疑解惑的。可見，發(fā)展教師的教育教學(xué)語言表達(dá)能力有利于教師的專業(yè)發(fā)展。如何才能使教師有好的教育教學(xué)語言表達(dá)能力呢？

1明確和掌握教師教育教學(xué)語言表達(dá)能力的要求

這是培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)?？陬^語言表達(dá)要有正確性、準(zhǔn)確性、思想教育性、連貫性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性、通俗性、形象性、趣味性、情感性、實(shí)用性、啟發(fā)性、新穎性、清晰性、差異性、道德性；體態(tài)語言表達(dá)要用頭語、臉語、眼語、手語、身姿等來輔助口頭語言以引起學(xué)生的注意。板書語言要正確、清晰、美觀、精練概括、周密、布局合理、有條理、重點(diǎn)突出、詳略有度；作業(yè)批語要明確，要多表揚(yáng)和激勵(lì)，要把教師的關(guān)愛融入批語中，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展寫在批語中。

2認(rèn)真學(xué)習(xí)有助于高水平教育教學(xué)語言表達(dá)能力形成的知識(shí)

知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，所以要想有高水平的教育教學(xué)語言表達(dá)能力，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有助于高水平教育教學(xué)語言表達(dá)能力形成的知識(shí)。①要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的教育方針政策和學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣可使工作語言帶有目的性。②要認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識(shí)、語言藝術(shù)、板書學(xué)、美學(xué)、表演學(xué)、邏輯學(xué)。這樣可使工作語言具有正確性、準(zhǔn)確性、連貫性、清晰性、形象性、邏輯性。③要認(rèn)真學(xué)習(xí)道德和法律知識(shí)。這樣可使工作語言具有道德性。④要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。知道學(xué)生的心理特點(diǎn)、需要和教育規(guī)律后，可使工作語言具有通俗性、形象性、趣味性、實(shí)用性、啟發(fā)性、差異性。⑤要多讀現(xiàn)代教育類雜志和多看新聞。這樣可使工作語言具有新穎性、啟發(fā)性。⑥要認(rèn)真?zhèn)湔n，找出教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。這樣可使工作語言具有正確性、簡(jiǎn)潔性。⑦要學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。只有知識(shí)淵博，才能出口成章、口若懸河、風(fēng)趣幽默。⑧要向所有語言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。取人之長，避己之短。

3熱愛教育事業(yè)

這是具有高水平教育教學(xué)語言表達(dá)能力的必要條件。只有熱愛教育事業(yè)，才能認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)教育教學(xué)語言藝術(shù)，才能鍥而不舍地去實(shí)現(xiàn)和達(dá)到偉大的目標(biāo)。教師熱愛教育事業(yè)，教育教學(xué)語言才能注入活力、顯示出生機(jī)，講起課來才會(huì)神采飛揚(yáng)，甚至手舞足蹈；否則，就難免生硬呆板、黯然失色、平平淡淡。

4勤練苦練

實(shí)踐證明，想要掌握某種技能必須經(jīng)常不斷地練習(xí)。所以，教師要想有較高的教育教學(xué)語言表達(dá)能力，就要勤練苦練。

5多參加有利于教育教學(xué)語言表達(dá)能力形成和提高的活動(dòng)

人的能力是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。所以，教師要積極參加學(xué)校舉辦的各種促進(jìn)教育教學(xué)語言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

6學(xué)校要把教育教學(xué)語言表達(dá)能力納入教師專業(yè)發(fā)展考核中

考核是促進(jìn)教師能力發(fā)展的有效途徑。考核能觸及教師的自尊需要，教師為了維護(hù)其自尊心會(huì)朝著考核提出的要求而奮斗。

7有學(xué)生意識(shí)

教育教學(xué)語言水平的優(yōu)劣用什么來檢驗(yàn)?zāi)?？不能孤立地看它是否“科學(xué)”、是否“藝術(shù)”，更要看它是否易于和樂于為學(xué)生所接受。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體。所以，教學(xué)語言一定要有學(xué)生意識(shí)，才是高水平的教學(xué)語言。

第4篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

關(guān)鍵詞：提高　語言　發(fā)揮　修辭

提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，是中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。字、詞、句、章、語、文等知識(shí)的教學(xué)都服務(wù)于它。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)人的閱讀能力、語言表達(dá)能力如何，在很大成度上取決于中小學(xué)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期說話寫文章語言枯澀、呆板，甚至詞不達(dá)意，那么在他升學(xué)或者就業(yè)之后，這種能力是很難進(jìn)一步提高的，所以我認(rèn)為要提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力，中學(xué)語文課就必須重視修辭教學(xué)，發(fā)揮修辭教學(xué)作用。不懂修辭，就無法深入理解作品的思想內(nèi)容，也就難于仔細(xì)體味作品的語言技巧，因此就必然影響到閱讀效果，學(xué)生也難以提高寫作及表達(dá)水平。因此，修辭在語文教學(xué)中發(fā)揮什么作用，怎樣發(fā)揮作用，是關(guān)系提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力，也是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。

首先，我們要糾正對(duì)修辭的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

什么是修辭？它的主要內(nèi)容有那些？多年來，中學(xué)語文教學(xué)有關(guān)修辭的教學(xué)就是講修辭方法，主要的修辭方法講完了，修辭的教學(xué)任務(wù)便算完成了，這種片面的看法，使修辭教學(xué)的內(nèi)容變得十分狹隘、貧乏。結(jié)果學(xué)生在寫作文時(shí)就只注意用幾種修辭方法(比喻、擬人、夸張等)，而忽視了詞語和句式的錘煉，于是文中就會(huì)出現(xiàn)有好的比喻擬人的手法，但是整個(gè)句子用詞不當(dāng)、句式也欠妥，文章很不理想。因此，要重新認(rèn)識(shí)修辭教學(xué)的內(nèi)容，克服修辭教學(xué)的片面性。修辭的內(nèi)容是豐富的，除了修辭方法之外，還包括詞語的斟酌、句式的選擇、文體的特點(diǎn)、語言風(fēng)格的形成等。

其次，修辭教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的思維能力。

閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，必須建立在培養(yǎng)和提高思維能力的基礎(chǔ)上。離開了后者而求前者，那只是緣木求魚，本末倒置。語言是思維的工具，是思維成果的承擔(dān)者和表達(dá)材料?！叭绻粋€(gè)人不能把自己的意思正確通順地表達(dá)出來，他的思索也就同樣是雜亂無章的”。既然語言是思維的工具和表達(dá)材料，而修辭又是語言的運(yùn)用，因而修辭教學(xué)與邏輯教學(xué)就有著密切的聯(lián)系。思維有抽象思維和形象思維，而且它們有時(shí)緊密結(jié)合著。修辭教學(xué)既要培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力。

例如杜甫《春夜喜雨》的頸聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這句詩似乎與全詩“好雨”的主題無關(guān)。仔細(xì)研讀，其實(shí)這一聯(lián)是對(duì)偶句?！霸凭愫凇迸c“火獨(dú)明”形成對(duì)比互相映襯，以“明”顯“黑”，云越黑則火顯得越明；火越明，則云顯得越黑。假如課堂上只講這句對(duì)偶的修辭，學(xué)生就還沒有展現(xiàn)思維，只是單純地記憶。其實(shí)，詩人在這里運(yùn)用了一個(gè)假言推理，其邏輯結(jié)構(gòu)是：如果烏云濃密，則雨意正濃，好雨不是短暫的，春夜“野徑云俱黑”，所以春雨雨意正濃，好雨不是短暫的。

這樣分析就不是單純?yōu)榱诵揶o方法而教學(xué)了，而是為了提高學(xué)生的思維能力。

再次，要立足于作品的全局，來把握修辭手段的運(yùn)用，理解修辭效果。

中學(xué)語文教材把十五種修辭方法的知識(shí)分散在有關(guān)課文之后的思考練習(xí)之中，其目的就是要教師從作品的全局來教學(xué)。通常所說的“詞不離句，句不離章”，不僅僅是語法問題，而且也是修辭問題。從修辭角度講選詞、造句、立意、謀篇，都離不開語境、語體和文風(fēng)。不然，連修辭方法的正誤和修辭效果的好壞，有時(shí)都無法分辨。

第5篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；語言能力；加強(qiáng)；閱讀能力；邏輯思維；發(fā)展進(jìn)步

數(shù)學(xué)語言可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象性問題的理解和感悟，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有至關(guān)重要的作用，本文將就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力進(jìn)行深入的分析與研究，希望能夠給予相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作人員以小小的幫助與啟發(fā)，有效的提高教師的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)我國初等數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展與進(jìn)步。

一.在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，因此要想真正的培養(yǎng)出數(shù)學(xué)解題的邏輯性思維，加強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行解讀則具有至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)的解讀與語文等文科類學(xué)科不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)它具有極高的準(zhǔn)確性，數(shù)學(xué)的概念，專業(yè)術(shù)語和符號(hào)都是具有極為精準(zhǔn)的含義的，并且其答案也是絕對(duì)的正確或是絕對(duì)的錯(cuò)誤，幾乎不會(huì)出現(xiàn)令人產(chǎn)生歧義的詞匯，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)應(yīng)該更加的仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)數(shù)學(xué)語言的良好掌握有助于對(duì)數(shù)學(xué)問題的解讀，同時(shí)通過對(duì)數(shù)學(xué)的不讀但閱讀練習(xí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。所以教師要想加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)，則要努力做到在學(xué)習(xí)中隊(duì)數(shù)學(xué)語言的感悟與閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力和邏輯思維能力。課件通過加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的感悟?qū)W習(xí)可有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

二.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言在課堂上的使用頻率

對(duì)于小學(xué)生而言，他們?nèi)蕴幱趯?duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)初始階段，而他們對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)的主要來源則是通過教師的一舉一動(dòng)來獲得，因此對(duì)于初等教育工作人員來說，其在日常生活中的一舉一動(dòng)都具有十分重要的作用，外加小學(xué)生的模仿能力十分的強(qiáng)，所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，提高自身的語言表達(dá)素養(yǎng)，并把這種能力與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，注重在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言在課堂上的使用，進(jìn)而起到表率的作用，使學(xué)生在模仿的過程中逐漸的提高自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性的感悟。

三.運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

1.小組討論的學(xué)習(xí)方法

隨著互動(dòng)教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，小組討論的教學(xué)方式被廣大教師搬到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，其中這種小組討論的方式也有有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。通過小組討論，每個(gè)學(xué)生可以把自己對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題的理解與感悟通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)給自己的小組成員，同時(shí)也可以聽取其他同學(xué)在進(jìn)行問題解答是對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)與整理，進(jìn)而取長補(bǔ)短，真正的做到主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，小組討論的學(xué)習(xí)方法還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的是邏輯性思維能力和學(xué)習(xí)能力。

2.同桌交流的學(xué)習(xí)方法

與小組討論的教學(xué)模式相比，同桌間相互交流的方式則顯得更加的有效，因?yàn)橥乐g的交流將會(huì)更加的便利，同樣這種同桌交流的方式也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生定期進(jìn)行數(shù)學(xué)小結(jié)

小結(jié)是我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)難度也是十分高的，但教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小結(jié)訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生的總結(jié)和歸納的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生概括和組織運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，并且在進(jìn)行小結(jié)的過程中，學(xué)生也可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容所存在的不足和需要改進(jìn)的地方菜。因此教師引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行手?jǐn)?shù)學(xué)小結(jié)教學(xué)，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)和歸納能力，同時(shí)也可以使學(xué)生在小學(xué)階段打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

4.數(shù)學(xué)語言知識(shí)基礎(chǔ)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的好勝心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于成人，因此定期的舉辦數(shù)學(xué)語言知識(shí)競(jìng)賽則可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，同時(shí)，在準(zhǔn)備競(jìng)賽和整個(gè)過程中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

四.在實(shí)際活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)

所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用可以是學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候更加的形象和具體，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為十分抽象化的一門學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去則可以更加有效的豐富和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，今兒可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五.總結(jié)

隨著教育改革制度的不斷推進(jìn)與發(fā)展，越來越多的青年教師開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育，其中包括對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而在邏輯性思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科則表現(xiàn)的尤為突出，而且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力可有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)問題的解答能力，但目前我國小學(xué)院校在學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)上仍存在著諸多的不足于弊端。因此本文就如何有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力問題進(jìn)行深入的分析研究，希望能夠給予相關(guān)初等數(shù)學(xué)教育工作人員以小小的幫助與啟發(fā)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到學(xué)以致用，進(jìn)而有效的提高我國初等數(shù)學(xué)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 轉(zhuǎn)引自鐘啟泉、崔允都、張華：基礎(chǔ)教育課程改革 綱要（試行）>解讀，華東師范大

學(xué)出版社2001年版， 第210頁

[2] 中國電化教育編輯部.1：1數(shù)字學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)革命的新浪潮【J】.中國電 化教育，2007，

第6篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

低年級(jí)學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力還未完善，說話的完整性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性往往不夠。而且習(xí)慣于用生活語言來表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)的初始階段，我們認(rèn)為未嘗不可，但長此以往，會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不但想說、敢說，而且能說、會(huì)說。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？首先咱們要了解數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基本要求：

（一）表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確無誤。用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時(shí)要準(zhǔn)確無誤。

（二）表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性．?dāng)?shù)學(xué)語言首先要符合知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。

（三）表達(dá)要通俗，使人易懂。用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)要符合數(shù)學(xué)上的一般習(xí)慣，用通俗的措詞和符號(hào)，并且應(yīng)當(dāng)"直來直去"，而不"轉(zhuǎn)彎抹角"。

（四）表達(dá)要精煉，簡(jiǎn)潔明了。用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)，要特別注意詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)潔明了。

下面就針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)語言應(yīng)該如何培養(yǎng)發(fā)表一下自己的幾點(diǎn)淺見。

一、生活語言和數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

低段學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了一些解決數(shù)學(xué)問題的策略，并且可以用生活語言簡(jiǎn)單的說出思維的過程。但是老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些語言不十分規(guī)范。有的語言口語化，不簡(jiǎn)練；有的語言斷斷續(xù)續(xù)，不完整；有的語言沒有條理性，思維顯得無序。這些問題和兒童的語言和思維發(fā)展規(guī)律是分不開的。老師逐步要讓兒童在課堂上實(shí)現(xiàn)生活語言與數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化，不但是把生活中體驗(yàn)到的模糊經(jīng)驗(yàn)，用較為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言提煉出來。也是把書本上較難理解的數(shù)學(xué)概念，用兒童最熟悉的生活語言講述出來。大多數(shù)老師在兩種語言的互換上，往往重視前者而忽略后者，其實(shí)對(duì)低段的學(xué)生來說，后者也是十分重要的，因?yàn)閮和熘恼Z言是從生活中來，能夠直觀感知的，便于理解的。

二、充分發(fā)揮教師口頭表達(dá)的示范作用讓學(xué)生受到潛移默化影響。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力尚未完備，他們的數(shù)學(xué)語言幾乎是空的，但他們的模仿性強(qiáng)，這就需要課堂上的教師語言作為典范，成為規(guī)范學(xué)生語言的依據(jù)。所以教師語言首先具有準(zhǔn)確性、示范性，教師說話必須語法規(guī)范，用詞恰當(dāng)，言簡(jiǎn)意明。對(duì)概念陳述時(shí)要準(zhǔn)確規(guī)范，合乎邏輯，對(duì)解題思路的論述要有理有據(jù)，講求順序性。教師在教學(xué)中不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、重視問題的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性。

有疑問才會(huì)有動(dòng)力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問題，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維較為單一，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)往往不會(huì)說一句完整的話。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，訓(xùn)練的時(shí)候老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用完整話來回答問題，用問題來引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)說完整的話。

四、教師應(yīng)注意填補(bǔ)學(xué)生語言的漏洞，提高數(shù)學(xué)語言的精煉度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生語言表達(dá)上的缺陷或錯(cuò)誤，是很正常的事。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨明陳述中的錯(cuò)誤，找出原因，從中吸取教訓(xùn)，這對(duì)于培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，具有特殊的作用。正面的指導(dǎo)誠然十分重要，但反面的教訓(xùn)有時(shí)會(huì)給人留下更為深刻的印象。對(duì)于學(xué)生語言陳述中的缺陷或錯(cuò)誤，若只是簡(jiǎn)單地予以否定，或代替學(xué)生做正確的陳述，而不注意對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地剖析，引導(dǎo)他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，這種做法簡(jiǎn)單省事，但學(xué)生得益甚微。同類型的缺陷或錯(cuò)誤，往往在他們陳述有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)繼續(xù)發(fā)生。因此，注意進(jìn)行語言表達(dá)上的辨誤教學(xué)，是十分必要的。

五、讓孩子學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言。

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義。要掌握數(shù)學(xué)語言并非一朝一夕，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理--讀書百遍，其意自見。從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)教科書。（2）引導(dǎo)學(xué)生在"整理與復(fù)習(xí)"時(shí)閱讀教材。（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。（4）動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

六、創(chuàng)建各種各樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

（1）小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。

第7篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)；數(shù)學(xué)思維；概念

小學(xué)生學(xué)科素質(zhì)體現(xiàn)的是基礎(chǔ)和能力的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是能力培養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)學(xué)生“表達(dá)”的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力行之有效的方法。

所謂“表達(dá)”訓(xùn)練，指教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算說算理，填空、判斷說意義、說理由，解決問題說解題思路等一系列“表達(dá)”的教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力，而且教師要用規(guī)范的語言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響，還要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。因而，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。

一、教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來影響學(xué)生

教師的言語和行動(dòng)，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。所以，教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，從而達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)，又培養(yǎng)初步邏輯能力的目的，讓學(xué)生在“表達(dá)”的過程中牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“8+3”時(shí)，很多學(xué)生能一口說出等于“11”，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)：“為什么會(huì)等于11呢？你是怎樣想的？”如果學(xué)生回答有困難，教師可利用教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)演示逐步說出算理：“因?yàn)?可以分成2和1，8和2可以組成10，10再和1組成11，所以8+3等于11?！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生“表達(dá)”的能力，又鞏固了數(shù)的分解和組成，強(qiáng)化了“湊十法”的思維過程，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸了加法“交換”和“結(jié)合”的運(yùn)算定律，為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還讓學(xué)生把“思”與“表達(dá)”，“看”與“表達(dá)”，“做”與“表達(dá)”有機(jī)地結(jié)合起來，起到了一舉多得的教學(xué)作用。在解決問題的教學(xué)中，更應(yīng)把“表達(dá)”貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生正確分析題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式，說清解題思路。如，教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)時(shí)，踢毽子比賽小明一次能踢8個(gè)，小東一次踢的是小明的5倍，小東一次能踢多少個(gè)？教師應(yīng)讓學(xué)生在“表達(dá)”中弄清數(shù)量關(guān)系，從“表達(dá)”中悟出思路，從“表達(dá)”中活躍思維的效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“表達(dá)”過程，應(yīng)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和形成數(shù)學(xué)思維的重要因素

學(xué)生的“表達(dá)”需要老師正確的“引”。“引”要有的放矢，“表達(dá)”才能抓住問題的關(guān)鍵，才能“表達(dá)”得正確，“表達(dá)”到點(diǎn)子上。如，在概念教學(xué)中，就要讓學(xué)生抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行歸納。例如，在教學(xué)長方形的概念時(shí)，不要直接畫一個(gè)長方形，然后告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)該讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，有了整體感知之后，再抽象出圖形，并通過小組分工測(cè)量圖形的邊與邊、角與角的特征，最后讓學(xué)生對(duì)長方形的特征作出概括。這樣，在“表達(dá)”的過程中教會(huì)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)尋找“表達(dá)”的依據(jù)，不但明確了數(shù)學(xué)概念，而且能發(fā)展邏輯思維。

數(shù)學(xué)“表達(dá)”訓(xùn)練中，學(xué)生的“表達(dá)”還需要教師的“扶”。尤其是對(duì)表達(dá)能力較弱的或膽小的學(xué)生，更應(yīng)給予他們較多的鼓勵(lì)和扶助，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，享受成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生不敢舉手回答問題時(shí)，教師應(yīng)期許地說：“誰來試一試？沒關(guān)系，老師會(huì)幫助你的?！碑?dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)和藹地說：“你可能在某個(gè)方面混淆了，說說你的想法，讓老師和同學(xué)幫幫你?！碑?dāng)學(xué)生說得不完整時(shí)，教師應(yīng)幫助他：“不錯(cuò)！如果你能注意到某個(gè)地方，那就更完美了！想再試一試嗎？”當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，應(yīng)贊許地說：“解法妙極了！你真肯動(dòng)腦筋！”如此堅(jiān)持下去，學(xué)生說話的能力必將得到不斷的提高和完善，思維的發(fā)展也將逐步做到有形、有據(jù)、有序。

總之，數(shù)學(xué)課上強(qiáng)化學(xué)生說話的訓(xùn)練，能讓每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者，從而激勵(lì)他們主動(dòng)積極地去觀察、思考、分析、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)見解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)教學(xué)語言、發(fā)展邏輯思維能力的目的。

第8篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

一、從閱讀數(shù)學(xué)中，感悟出數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的真正理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)，這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、從教師的潛移默化中，形成數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，所以教師的語言表達(dá)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。 如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算44×25=?時(shí)，我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾個(gè)類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有其它的解題方法嗎？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍，而且，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、采用多種形式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

1.分小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌相互交流。同桌相互交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如，各數(shù)之間的化法：3米8厘米=（ ）厘米，可讓學(xué)生敘述：3米就是300厘米，300厘米加上8厘米等于308厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過同桌間的相互交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

3.讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)中的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些差生也很積極。有些學(xué)生的話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。在多種多樣的形式的訓(xùn)練下，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

四、在操作過程中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

第9篇：如何提高邏輯表達(dá)能力范文

（一）幼兒同伴沖突的教育建議

        1、家長應(yīng)提高自身素質(zhì)，完善教養(yǎng)方式。

凡是要求幼兒做到的，父母應(yīng)首先做到，只有這樣，幼兒的才能在潛移默化的家長影響下逐步形成健全的人格、完備的社會(huì)認(rèn)知能力。父母應(yīng)該隨時(shí)注意觀察幼兒的行為和了解內(nèi)心世界，并盡可能理解幼兒的所感所想，以孩子的心態(tài)去感受孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)父母應(yīng)努力感受幼兒的情緒，耐心地讓幼兒發(fā)表看法意見，尊重幼兒的獨(dú)立人格，使幼兒充滿自信地與父母溝通，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，并充分信任與接受幼兒。同時(shí)，父母需要給孩子營造愛的氛圍，家庭成員相互尊重，有利于孩子體驗(yàn)如何與別人和諧相處，而孩子在愉快的情緒背景下，也更樂于以積極的方式解決同伴沖突。

        2、教師應(yīng)形成科學(xué)的沖突觀，引導(dǎo)幼兒正確地解決同伴沖突。

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒如何正確地面對(duì)同伴沖突，如何在同伴沖突中以友好的方式解決同伴交往問題。 

其次，教師在幼兒同伴沖突要盡量發(fā)掘幼兒同伴沖突的原因，了解幼兒在同伴沖突時(shí)的真正需要。同時(shí)在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，放手讓幼兒自己學(xué)會(huì)解決沖突。教師還要密切注意觀察幼兒同伴沖突的動(dòng)向，以提供必要的幫助和干預(yù)措施。

（二）幼兒同伴沖突的啟示

1、幼兒同伴沖突可以提高幼兒解決問題的能力。

通過仔細(xì)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒同伴沖突中，解決問題能力強(qiáng)的幼兒會(huì)使用協(xié)商、溝通等多種有積極意義的建設(shè)性策略。而相反溝通能力較差的幼兒則解決方式單一，并在大多數(shù)情況下不能夠很好地解決同伴沖突。因此，通過幼兒在與同伴發(fā)生沖突中的互動(dòng)，可以使幼兒分析和解決同伴沖突的能力進(jìn)一步提高。

2、幼兒同伴沖突可以提高幼兒人際交往的能。

雖然幼兒之間會(huì)頻繁地發(fā)生大大小小的摩擦，但通過一系列的沖突，幼兒會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和改變，幼兒會(huì)逐漸了解與同伴交往的規(guī)則，逐漸認(rèn)識(shí)到什么樣的行為能夠被接受、什么樣的行為會(huì)遭到拒絕；明白應(yīng)該怎樣向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點(diǎn)，怎樣說服別人等。