農(nóng)歷小年精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)歷小年范文

1當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的主要問題

農(nóng)機(jī)推廣工作關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局，切實(shí)做好農(nóng)機(jī)推廣工作十分必要。要想進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)機(jī)推廣工作的發(fā)展，首先要積極總結(jié)和面對(duì)當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的不足，作為新時(shí)期的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作人員要善于總結(jié)和面對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的問題，正視問題所在，才有利于更好的尋找解決辦法。

1.1對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作的重視程度有待提高

部分地區(qū)存在對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況。主要表現(xiàn)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械化部分本身不重視農(nóng)機(jī)推廣工作和當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶不重視農(nóng)機(jī)推廣工作的情況。有的地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門沒有把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮，影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開展，造成農(nóng)機(jī)推廣工作滯后，推廣人員工作熱情不高等現(xiàn)象。同時(shí)也存在當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶不支持、不配合農(nóng)機(jī)推廣工作，究其根本主要是農(nóng)戶沒有從真正意義上理解農(nóng)機(jī)推廣工作，更沒有認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)推廣工作的重要性，所以才表現(xiàn)出不愿意配合的現(xiàn)象。對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況是制約我國(guó)農(nóng)機(jī)推廣工作進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，甚至不利于我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)的健康發(fā)展。

1.2農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)有待提高

農(nóng)機(jī)推廣工作要想順利推進(jìn)并且高質(zhì)量、高效率的完成，必須要有一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好的農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)做支撐，但是從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)機(jī)推廣部門的綜合實(shí)力來看，部分地區(qū)還是存在一些不足。

部分地區(qū)農(nóng)機(jī)推廣一線工作者老齡化嚴(yán)重，新人又少，出現(xiàn)推廣模式單一、結(jié)構(gòu)老舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題，這些問題都給新時(shí)期的農(nóng)機(jī)推廣工作帶來困難。人員老齡化問題會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，盡管這些人員工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但同時(shí)也存在思想老舊、接受新事物能力不強(qiáng)以及創(chuàng)新意識(shí)差等問題。沒有新鮮血液的注入，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)也不高，尤其是在目前的信息化時(shí)代，這部分工作人員無法快速進(jìn)入信息化辦公狀態(tài)，工作效率不高。部分地區(qū)的工作人員工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，個(gè)人工作效率低影響工作發(fā)展大局。

1.3推廣手段落后，資金投入不足

農(nóng)機(jī)推廣是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到的因素很多。為進(jìn)一步適應(yīng)農(nóng)機(jī)推廣的新要求，很多村鎮(zhèn)設(shè)置了農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，但是農(nóng)機(jī)推廣人員數(shù)量較少，推廣手段落后，推廣工作只停留在文件與會(huì)議為主要手段，無法有效地開展實(shí)地技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)等工作，農(nóng)機(jī)推廣效果并不明顯。在國(guó)家農(nóng)業(yè)各項(xiàng)專業(yè)資金中，農(nóng)機(jī)事業(yè)所占的比例很少，加上農(nóng)民收支不平衡，農(nóng)民缺少資金，購(gòu)買農(nóng)機(jī)的能力不強(qiáng)等問題，也是影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開展的客觀因素。

2解決當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作問題的對(duì)策分析

2.1應(yīng)發(fā)揮輿論作用，提高農(nóng)機(jī)推廣工作重要地位

當(dāng)?shù)卣匾曓r(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展工作，要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門關(guān)注農(nóng)機(jī)推廣，把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮。鼓勵(lì)農(nóng)機(jī)推廣部門加大宣傳力度，發(fā)揮輿論的作用，提高自身重要地位。要深入到農(nóng)村地區(qū)開展宣傳活動(dòng)，動(dòng)員農(nóng)民了解并參與到農(nóng)機(jī)推廣工作中來，獲得信任和認(rèn)可，與農(nóng)戶做朋友，讓其了解到農(nóng)機(jī)推廣工作的真正意義和重要地位，才能在實(shí)際開展工作當(dāng)中獲得農(nóng)戶的配合和認(rèn)可。

2.2加大培訓(xùn)力度，提高農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力

農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門要發(fā)揮帶頭作用，積極組織各種培訓(xùn)，為農(nóng)機(jī)推廣工作人員提供學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣部門的工作人員來說，定期培訓(xùn)是十分必要的，尤其是在當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)背景之下，農(nóng)機(jī)推廣工作者需要學(xué)習(xí)的技能很多，實(shí)際開展工作中需要對(duì)新技術(shù)和新機(jī)具充分的了解，掌握過硬的本領(lǐng)和技術(shù)，這些都需要定期培訓(xùn)和自己平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取，而培訓(xùn)顯得更加系統(tǒng)，有利于提高大家的學(xué)習(xí)效果，為農(nóng)機(jī)推廣工作順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：農(nóng)歷小年范文

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的時(shí)代，它對(duì)從事農(nóng)村小學(xué)管理工作的校長(zhǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。這就要求校長(zhǎng)要更新辦學(xué)思想，樹立適應(yīng)新時(shí)代的辦學(xué)理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，組織引導(dǎo)師生以新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)來學(xué)習(xí)研究新形勢(shì)，認(rèn)識(shí)時(shí)代新趨勢(shì)，辦出學(xué)校新特色。校長(zhǎng)正確的辦學(xué)理念的確立與否，對(duì)于學(xué)校確立正確的辦學(xué)方向，貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的作用和意義。那么，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要以什么樣的理念來指導(dǎo)辦學(xué)呢？

一、樹立面向現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)方向觀。

面向21世紀(jì)，我們必須在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，把辦學(xué)重點(diǎn)和主要精力放在如何以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高民族素質(zhì)上來，這是事關(guān)我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問題。但是，作為農(nóng)村小學(xué)，還應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重、生源減少、規(guī)?？s小的現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以先進(jìn)的教育理論和思想為指導(dǎo)，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，大膽探索，努力實(shí)踐，形成自己獨(dú)具一格的辦學(xué)特色。

二、樹立適當(dāng)超前的管理目標(biāo)觀

確定目標(biāo)是校長(zhǎng)的首要職能。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，在確定目標(biāo)的過程中要把學(xué)校的實(shí)際和時(shí)代的要求結(jié)合起來思考。由于地處農(nóng)村，學(xué)校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學(xué)校有一定的差距，因此，在制定目標(biāo)時(shí)，要全面、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)狀，弄清差距，制定出近期可行，遠(yuǎn)景可望的目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)。如在確定校園建設(shè)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)原有基礎(chǔ)差、資金缺口大的實(shí)際，分步推進(jìn)，先爭(zhēng)取教學(xué)樓的建設(shè)，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺(tái)、水泥球場(chǎng)、綠化等設(shè)施，又根據(jù)形勢(shì)的需要，建成電腦室，完善實(shí)驗(yàn)室、圖書室等，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校面貌煥然一新。

三、堅(jiān)持以質(zhì)為本的管理質(zhì)量觀

一所學(xué)校能否得到社會(huì)的認(rèn)可和信任，關(guān)鍵在于學(xué)校的質(zhì)量，我們提出的“百年大計(jì)，教育為本”。小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該說質(zhì)量觀念是小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的一個(gè)核心觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，衡量小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是學(xué)生的素質(zhì)水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生的素質(zhì)水平體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)校學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，學(xué)校所接受的各類檢查、評(píng)比、驗(yàn)收情況。為此，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，一要教育全體教師明確學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務(wù)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量。二是加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，使學(xué)校所有人員增強(qiáng)質(zhì)量責(zé)任感，以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)量為目的，所有人員以最好的工作質(zhì)量創(chuàng)造學(xué)校整體的最佳質(zhì)量。三是建立以校長(zhǎng)為首的質(zhì)量管理系統(tǒng)，建立崗位質(zhì)量責(zé)任制，使學(xué)校質(zhì)量管理規(guī)范化以保證教育質(zhì)量的不斷提高。

四、樹立敢為人先的管理競(jìng)爭(zhēng)觀

當(dāng)今國(guó)際上經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)的人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的客觀現(xiàn)象，是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的一種動(dòng)力。學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，校長(zhǎng)就必須以正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念來管理學(xué)校，把競(jìng)爭(zhēng)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力量。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，面對(duì)生源緊縮，家長(zhǎng)心甘情愿多花錢讓子女上好學(xué)校，學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調(diào)整學(xué)校布局、撤并部分學(xué)校的新形勢(shì)下，更應(yīng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以求在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一是要不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。二是對(duì)于部分父母外出的農(nóng)村留守兒童，可以實(shí)行寄宿寄餐制度，適當(dāng)收取一定費(fèi)用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農(nóng)村小學(xué)因?qū)W生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢(shì)實(shí)施小班化教學(xué)，這樣既有利于提高課堂教學(xué)效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。四是在現(xiàn)時(shí)的條件下，農(nóng)村小學(xué)要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學(xué)思路和辦學(xué)方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參加各種教學(xué)比賽及論文評(píng)比等教育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。五是指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作，競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

五、堅(jiān)持務(wù)實(shí)有效的管理服務(wù)觀。

第3篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)；高年級(jí)；班級(jí)管理

改革開放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識(shí)以及興趣愛好等方面均發(fā)生了明顯的改變，這就給當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了新的挑稹A磽猓農(nóng)村城市化發(fā)展步伐的加快，城市中的生活方式以及學(xué)習(xí)方式等都逐漸輸入到農(nóng)村，出現(xiàn)了農(nóng)村以城市為范本的生活教育模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作過于松散，且具有命令式，一直強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位以及權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的主體、管理客體的雙重身份過于忽視，導(dǎo)致班級(jí)管理工作開展效果較差。從目前教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，必須采取動(dòng)態(tài)管理模式，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、思想、智力等方面表現(xiàn)出的不同因素，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題

1.班主任教育理念陳舊

班主任自身管理水平直接決定班級(jí)管理效果。學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)傳紙條、聊天、睡覺等問題，班主任一般出現(xiàn)兩類表現(xiàn)，第一就是不管不問，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統(tǒng)的管理階段，不符合當(dāng)前教育工作發(fā)展的需要。

2.班主任權(quán)威地位明顯

長(zhǎng)久以來，班主任是班級(jí)中“神”一樣的存在，有著明顯的權(quán)威地位。教師對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中所表現(xiàn)出的問題，班主任只是去強(qiáng)調(diào)很多事情不能做，但是并未告知學(xué)生不能夠做的原因，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種問題的出現(xiàn)，班主任和學(xué)生之間無法站在一個(gè)水平線上進(jìn)行溝通交流，學(xué)生時(shí)刻被管制，有些時(shí)候還出現(xiàn)做事畏首畏尾的現(xiàn)象。

3.班主任強(qiáng)化學(xué)習(xí)統(tǒng)一要求

每一個(gè)學(xué)生都存在著性格、行為意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，但是班主任在進(jìn)行班級(jí)教育管理工作中并未重視這一問題。例如，在學(xué)習(xí)上，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都統(tǒng)一要求，沒有重視學(xué)生的個(gè)性以及特長(zhǎng)，最終很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好受到批評(píng)，最終限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)等情緒。

4.學(xué)生思想意識(shí)改變

農(nóng)村城市化的發(fā)展，在帶來益處的同時(shí)，也表現(xiàn)出諸多的問題。以青少年來說，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女情況較多，加上當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的提高，所以對(duì)于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農(nóng)村勞動(dòng)，不愿意和父母進(jìn)行溝通和交流、向父母索要的零花錢更多、缺乏責(zé)任感等，這些問題的形成都會(huì)影響班級(jí)工作的管理。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化班主任科學(xué)化管理理念

班主任需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要意義，并且學(xué)習(xí)當(dāng)下的創(chuàng)新教育理論。另外，班主任要積極參加學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)舉辦的教育科學(xué)、學(xué)生心理學(xué)、管理學(xué)等方面的講座，并對(duì)班級(jí)管理問題進(jìn)行全面分析，總結(jié)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間、學(xué)生以及班干部之間、學(xué)生與班級(jí)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，從而把握班級(jí)管理工作狀態(tài)。

2.強(qiáng)化師生關(guān)系的平等性

教師長(zhǎng)期的主體性地位，導(dǎo)致師生之間的隔閡關(guān)系，影響班級(jí)管理工作的開展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其已經(jīng)開始逐步形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，容易被錯(cuò)誤觀念所影響，更需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以班主任要在一言一行中讓學(xué)生感受到雙方之間的平等性關(guān)系，例如，在交談中將自己的事情和同學(xué)們進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生分享自己遇到的趣事，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的困苦問題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學(xué)生分析，并說明如果自己遇到相似事情會(huì)出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生愿意交談，讓學(xué)生和班主任成為朋友。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的差異性認(rèn)識(shí)

每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、能力方面都會(huì)有所不同，但是絕不能僅用學(xué)習(xí)成績(jī)作為判定學(xué)生好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間，更好地挖掘?qū)W生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項(xiàng)目。另外，在授課方面教師要注意學(xué)生能力上的個(gè)體差異，在授課方式上、成績(jī)?cè)u(píng)定上都需要進(jìn)行綜合評(píng)定，選擇適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的方法，不要僅憑成績(jī)判定學(xué)生的優(yōu)秀與否。

4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)

當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生的性格情況、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等方面都有明顯的不足表現(xiàn)，這與當(dāng)前農(nóng)村收入的增高情況以及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛情況都有相關(guān)性。作為班主任教師，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)。例如，教師要多組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到辛苦，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，讓學(xué)生更加理解父母。學(xué)生只有懂得父母的辛苦，才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為意識(shí)，不再去相互進(jìn)行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發(fā)脾氣，也會(huì)樹立努力學(xué)習(xí)，將來更好地贍養(yǎng)父母的行為意識(shí)。另外，班主任還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說明家長(zhǎng)言行舉動(dòng)對(duì)于孩子性格養(yǎng)成、價(jià)值觀養(yǎng)成的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任之間的良好溝通。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生其作為鮮活的個(gè)體，出現(xiàn)了行為意識(shí)、思維理念、新世界觀等方面的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)班級(jí)管理工作帶來了挑戰(zhàn)。要求班主任要充分尊重每一個(gè)學(xué)生存在的差異性，增加與學(xué)生之間的平等溝通，轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)主體地位的管理理念，在反復(fù)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中開展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：農(nóng)歷小年范文

穿著舒適、得體，于人心理是一種安慰，是一種在人前的自信；吃著可口、恬爽，于人身體是一種交代，是一種在生活中的幸福；行的穩(wěn)健、向上，于人心態(tài)是一種調(diào)和，是一種在旅途中的激勵(lì)。而住的安全，住的放心，住的舒坦，則是對(duì)人學(xué)習(xí)和生活的一種保障，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一種呵護(hù)。

學(xué)生的成長(zhǎng)，更甚至于成才，離不開家庭與社會(huì)的支持，更離不開學(xué)校的關(guān)心和培養(yǎng)?？v然形勢(shì)發(fā)展讓學(xué)生的個(gè)性問題愈加多樣，突兀地令諸多學(xué)校頭痛腳，甚至茫然失措，而教育的宗旨和使命依然在不折不扣地讓我們時(shí)時(shí)不能不捫心自責(zé)：我們究竟錯(cuò)在了那里？

摘幾個(gè)寄宿制學(xué)校夜晚令人揪心的鏡頭：

來回翻越圍墻，如履平地的……

旮旯角落里炊煙裊裊，星光閃爍，口叼香煙的……

墻根門洞里竊竊私語，呢呢喃喃，無知無覺的……

平地掀起滔天巨浪，叫囂辱罵，拳腳根棒磚頭瓦片相加橫飛的……

校園不遠(yuǎn)處酒吧里三五成群叫號(hào)拼酒，網(wǎng)吧里二目圓睜亢奮不已的，迪吧里渾身過電晃頭擺臀的……

出現(xiàn)此類現(xiàn)象責(zé)任當(dāng)然不全在學(xué)校身上，家庭教育觀念的滯后與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的猛進(jìn)帶來的沖突，教育制度對(duì)于未成年人保障體系的正在完善，以及人們各種思想觀念和生活方式的混沌多變，無疑也都是造成這些“事故”的原因。作為學(xué)生的直接管理者和引導(dǎo)者，學(xué)校卻更有著不可推卸的責(zé)任。

學(xué)生在這方面的思想教育是否跟上了？

學(xué)校在這方面的制度是否健全了？

后勤管理人員工作態(tài)度、工作方法是否積極有效了？

首先，一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成首先要一種思想根植于人的頭腦當(dāng)中。一間屋子空間是固定的，梨裝多了，蘋果便裝的少，想要蘋果多些，就必須努力將梨給搬出去一些。蘋果多了，蘋果的主體性就顯現(xiàn)出來了。

將來你想干什么？怎樣才能實(shí)現(xiàn)你那宏偉的志愿？一蹴而就嗎？基礎(chǔ)不夯實(shí)行嗎？想要一座空中樓閣嗎？一磚一瓦不需要積累嗎？不需要時(shí)間與精力嗎……諸如此類，我們是否跟學(xué)生們認(rèn)真溝通了？是否經(jīng)常性地進(jìn)行思想的“遷出挪入”了？

其次，行為的習(xí)慣性需要不斷地糾正和不斷的引導(dǎo)。糾正和引導(dǎo)的標(biāo)桿對(duì)于學(xué)生而言便是一種健全合理的制度或者規(guī)范。這種制度或規(guī)范若是柔性十足，便會(huì)順理成章，順其自然。

幾點(diǎn)讓學(xué)生就寢合理？就寢鈴響前怎么知道是不是都進(jìn)寢了？鈴響后寢室（樓）門是否關(guān)上？怎么能知道學(xué)生是否真就躺下睡了？是否過段時(shí)間就進(jìn)寢查點(diǎn)一下學(xué)生？是否過段時(shí)間就去操場(chǎng)或?qū)W生易去的地方查查？若真發(fā)現(xiàn)少了學(xué)生或發(fā)現(xiàn)了問題該怎樣處理？是否跟班級(jí)考評(píng)、學(xué)生個(gè)人考評(píng)“掛鉤”？怎么“掛鉤”合理？第二天清晨幾點(diǎn)起床合適？起床后衛(wèi)生怎么搞？有睡懶覺的怎么處理？衛(wèi)生打掃不徹底又怎么辦……諸如此類，這方方面面的細(xì)節(jié)在后勤尤其是宿舍管理的規(guī)范或制度上是否想到并制定了相應(yīng)的措施了呢？還是“畫大圈”，“輪空拳”，或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”呢？

第三，態(tài)度決定一切，成功得益于正確的方法。人多，尤其是人人都把一天的負(fù)荷卸掉，都想要輕松的時(shí)候，個(gè)人主義之風(fēng)便彌漫開來，富有個(gè)性化又具有突發(fā)式的“問題”便一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)出來。這便是學(xué)生的晚間生活。理解了，便具備了態(tài)度端正的前提，便有了生氣、煩躁、暴跳、無可奈何、垂頭喪氣的“消防栓”，便開始了正視、承認(rèn)、溝通、改變等思想的漸進(jìn)，便加促了合理措施、有效方法的完善或更新。鯀治水，水來土擋，水漲土崩，患大矣；禹治水，水來渠成，折曲導(dǎo)誘，善莫大焉。

學(xué)生需不需要放松？需不需要給他們提供放松的服務(wù)和正確的引導(dǎo)？?jī)H僅是提供一張舒適的床鋪嗎？學(xué)生需要的僅僅是一副冷峻的面孔、一個(gè)逼人的身板、一條令人俯首無聲的紀(jì)律、一句攝人心魄的厲喝嗎？學(xué)生難道不需要父母般的叮嚀、姊妹兄弟般的呵護(hù)？難道不需要腹痛時(shí)的一杯熱水、孤寂時(shí)的一束鮮花、沖動(dòng)時(shí)的一場(chǎng)春雨嗎？嚴(yán)肅的紀(jì)律果真就那么排斥一顆寬容的心么？

第5篇：農(nóng)歷小年范文

陳娟 甘肅省定西市渭源縣七圣學(xué)區(qū)朱家山小學(xué)

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。如何做好班主任工

作在小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校的文化教育、思想品德以及課外活動(dòng)都離不開班主任工作，把一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生組織

成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，在一定程度上取決于班主任工作的好壞，要管理好一個(gè)班級(jí)，

尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì)；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；犯錯(cuò)誤；師生交流；家訪

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教

學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班

級(jí)管理。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得

失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c(diǎn)膚淺的看法：

首先，班主任自身要練好”內(nèi)功”。“工欲善其事，必先利

其器。”其實(shí)，班級(jí)管理也是一樣的。班級(jí)的管理，一定不是個(gè)

力氣活，而是方法的博弈，智力對(duì)抗，思緒的對(duì)接，思想的交鋒。

沒有一定的方法而管理班級(jí)，失敗是必然的。如果想做一個(gè)相對(duì)

成功的班主任，就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)

鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同

于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力， 而是班主任知識(shí)豐富、 能力超眾、

人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是

做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知

識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如

果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)

威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學(xué)生是

很難同他積極合作的。不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有

者。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。馬卡連柯也說：“教師

的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！蔽乙宰约旱难?/p>

行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣。

其次，要正班風(fēng)，樹學(xué)風(fēng)。良好的班級(jí)必須有一個(gè)良好的班

風(fēng)，因此在每學(xué)期開始，學(xué)生、班主任統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，使

班級(jí)的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；教師的教育教學(xué)目

的明確，大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上才會(huì)形成一

股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)

抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生

思想的引領(lǐng)。其實(shí)，我們班級(jí)管理的目的就是為了不管，就是為

了達(dá)到在班主任不管的情況下，學(xué)生依然能夠自覺，依然能夠按

照平時(shí)的要求自覺的去規(guī)范自己的行為舉止，能夠按照自己的良

好的習(xí)慣去學(xué)習(xí)、工作和生活。在多年的班級(jí)管理中，給我感受

最深的一點(diǎn)，就是如果教師能夠做好了學(xué)生的思想工作，老師和

學(xué)生的認(rèn)識(shí)一致，形成共識(shí)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，與班主

任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣分不開。班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)

活動(dòng)的主要陣地。 學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好， 可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，

促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

我們還要學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。不犯錯(cuò)誤的人是不存在的，

這一點(diǎn)盡管我們自己是非常明白的，可是一旦看到學(xué)生們犯了錯(cuò)

誤，就會(huì)氣不打一處來，就會(huì)抱怨學(xué)生們根本就不會(huì)或者說是不

能自我管理。其實(shí)，這也可能是愛之深，恨之切吧?？偸窍Ｍ麑W(xué)

生們會(huì)按照自己的思路去做，事實(shí)上這是不可能的。學(xué)生的自我

管理，也是需要一個(gè)過程的，而且從某種程度上說，學(xué)生們正是

在認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)起來的。反觀一下自己的成長(zhǎng)道

路，有哪一個(gè)人沒有犯過錯(cuò)？有哪一個(gè)人是能完全按照成人的指

導(dǎo)模式完全成長(zhǎng)起來的。學(xué)生犯錯(cuò)誤，說明他們正在成長(zhǎng)，班主

任應(yīng)該給他們一定的時(shí)間，就像是果實(shí)也必須要經(jīng)過春夏間的風(fēng)

雨，才能有秋季的收獲一樣。再者，一味地只會(huì)按照班主任的要

求行事的學(xué)生，往往缺乏自立能力，缺少獨(dú)立能力。對(duì)于學(xué)生將

來的發(fā)展也往往是無益的?！奥犜捠莾?yōu)點(diǎn)，太聽話就是缺點(diǎn)”，

這句話，從班級(jí)管理這個(gè)角度來說，也很值得我們思考的。

加強(qiáng)師生交流，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。工作中，班主任要

主動(dòng)親近學(xué)生，通過跟他們做游戲、聊天，了解他們的性格特點(diǎn)，

關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活、課外生活；通過活動(dòng)觀察，不但能掌握班上

的總體動(dòng)態(tài)，而且可以拉近與學(xué)生的距離。在親近與研究學(xué)生的

過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，

做到正直無私，使學(xué)生對(duì)自己既親近又崇拜，既認(rèn)定自己是值得

信賴的老師，又把自己當(dāng)作好朋友。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，客

觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成

績(jī)的優(yōu)劣等，這些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的

出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作

為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、

學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣的學(xué)生采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生

的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。

前蘇聯(lián)著名教育家列夫•贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都

愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！睈凼墙逃撵`魂，

師愛是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。班級(jí)工作

中，要特別重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)楹筮M(jìn)生心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)

都與其他同學(xué)有所差距。

此外，我們還要做好家訪等班主任工作。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、

學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)

給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩

子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、

學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和科任教

師有說不完的話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問

題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了

解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正

其不良行為。

學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，要學(xué)生成長(zhǎng)，我們首先要讓自

己成長(zhǎng)，教育的技巧及成功來源于教師真摯之情，這種情會(huì)激發(fā)

學(xué)生前進(jìn)的信心，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆！還會(huì)促使我們不斷

在班主任工作思路上推陳出新。我將會(huì)真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，

更加努力地面對(duì)農(nóng)村班主任的工作！

參考文獻(xiàn)：

[1]白云霞.班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索[D]；華東師范大

學(xué)；2003年.

[2]章進(jìn)德.搞好班級(jí)管理工作的一種嘗試[J]；江西教育；1985

年12期.

第6篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：人本理念 農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.183

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日新月異，如何讓農(nóng)村的孩子和城市孩子一樣，享有同等的教育權(quán)利，是社會(huì)進(jìn)步的又一大標(biāo)志。相比于城市，農(nóng)村小學(xué)生接受外界新鮮事物的機(jī)會(huì)比較少，語文課堂是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的重要途徑，“人本理念”的提出對(duì)提高語文課堂的有效性有顯著成效?，F(xiàn)如今農(nóng)村孩子如果想在長(zhǎng)大以后獲得與城市孩子同等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要途徑之一，這就導(dǎo)致很多農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，片面重視學(xué)習(xí)成績(jī)，死板授課。小學(xué)階段是一個(gè)人想象力、創(chuàng)造力和好奇心最強(qiáng)的階段，而語文課是發(fā)展孩子天性的地方，老師的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并鼓勵(lì)引導(dǎo)其發(fā)展，因材施教，而不是用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生?！叭吮纠砟睢钡倪M(jìn)步思想對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)理念產(chǎn)生了較大的沖擊，督促相關(guān)教育工作者改進(jìn)自己的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，立足于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而保證每個(gè)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1 現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略存在的問題

1.1 課堂氣氛沉悶

小學(xué)階段的孩子充滿好奇心，鼓勵(lì)孩子發(fā)言會(huì)使老師和其他同學(xué)獲得很多奇思妙想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式中語文老師在授課時(shí)照本教、照本念，課后的家庭作業(yè)只是抄抄寫寫，課上死記硬背，這樣的方式無疑泯滅孩子的天性，與我們的“人本理念”相形甚遠(yuǎn)。

1.2 無法做到因材施教

農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施不過硬，教學(xué)資源不夠豐富，沒有像樣的閱讀室或者寫作室，語文課堂無法開展各種類型的科目，比如閱讀課、寫作課和故事課等，沒有這些課程的開設(shè)，老師就無法觀察了解到每位學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，無法做到因材施教，僅僅以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。加之，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生萬一做得不好，無法達(dá)到老師的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)被老師斥責(zé)，做得好的也得不到老師的表揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到一定程度的挫敗，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)成果無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

1.3 農(nóng)村語文課堂的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有一個(gè)好的老師對(duì)學(xué)生這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。然而，現(xiàn)階段某些農(nóng)村老師僅僅視自己作“老師”，高高在上，嚴(yán)肅古板，不能走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也是自己學(xué)習(xí)的過程，老師與學(xué)生之間不應(yīng)當(dāng)只是嚴(yán)厲與恐懼的氣氛，而應(yīng)成為良師益友，“親其師，才能信其道”。營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 農(nóng)村語文課堂應(yīng)采取何種措施響應(yīng)“人本理念”

2.1 注重課堂合作教學(xué)

一個(gè)人的想法只是一個(gè)人的，交流以后就變成大家的了。語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是積極向上的，學(xué)生們熱烈討論，在交流與合作當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)更多的想法。由于農(nóng)村的教學(xué)資源比較匱乏，采用分組學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好的策略，正是“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行教課時(shí)，老師可以經(jīng)常走下講臺(tái)，走入學(xué)生中，彎下腰一起與學(xué)生探索、交流、合作，以此創(chuàng)建和諧的授課環(huán)境。另外，分組合作還可以在青少年時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，不僅活躍了課堂氣氛，還增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，讓孩子們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)。

2.2 整合課內(nèi)外資源

農(nóng)村語文老師更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過增加自己的課外閱讀講解給學(xué)生或者鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)。語文課堂可以說無處不在，不是只背背唐詩宋詞就可以解決的，單純學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)根本不足以滿足教學(xué)要求，學(xué)校和社會(huì)要給學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，例如，在講解《曹沖稱象》一文時(shí)，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)課文的歷史背景，使學(xué)生進(jìn)一步的理解文章的內(nèi)容。通過這種課內(nèi)外資源的整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”、“興趣是最好的老師”這兩句話告訴我們思考和懷疑態(tài)度的重要性。小學(xué)生的思維最是活躍，老師要采取多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如引導(dǎo)學(xué)生自己編故事、鼓勵(lì)學(xué)生記日記等的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們覺得有興趣就會(huì)學(xué)得更好，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樹立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念。

2.4 教師增強(qiáng)人本教學(xué)理念

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為此，在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該嚴(yán)格審核教師質(zhì)量，加強(qiáng)教師質(zhì)量考核，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，宣傳教學(xué)過程中人本理念，并對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。通過各方面的共同努力，提高教師的綜合素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

3 結(jié)語

“人本理念”之下要堅(jiān)持以學(xué)生為本，農(nóng)村的小學(xué)語文教育需要社會(huì)各界的關(guān)注和支持，教師應(yīng)該采取有效的語文課堂教學(xué)策略激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因材施教，推動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉琴.構(gòu)建“以人為本”的語文教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2005，（10）.

[2]程仁新.以人為本 樹立語文教師的科學(xué)人文觀[J].文教資料，2005，（2）.

第7篇：農(nóng)歷小年范文

孩子的繪畫興趣應(yīng)該是從入學(xué)前就有的，就像他們從小就對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣一樣，他們對(duì)繪畫也有天生的興趣。孩子很小就會(huì)拿著可以畫出顏色的器具在他所認(rèn)為可以畫的地方隨便亂畫。如墻壁上，桌子上，地板上，路邊的欄桿上，到處都可以看到孩子的“作品”。但孩子們因?yàn)闆]有繪畫的技巧和知識(shí)，他們所畫的東西具有很強(qiáng)的隨意性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，這種興趣并沒有減弱，相反，還在不斷增強(qiáng)。但這時(shí)，如果他們的繪畫技巧得不到指導(dǎo)和訓(xùn)練，可能很快就會(huì)因?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)而淡化了學(xué)習(xí)繪畫的興趣。因此，提高低年級(jí)兒童的繪畫能力就成了小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師的一個(gè)重要任務(wù)。那么，如何提高他們的繪畫能力呢？筆者想從以下幾個(gè)方面加以闡述。

（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的線型繪畫技巧。低年級(jí)的學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們還不具備繪畫復(fù)雜線條的能力，因此教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該以線造型能力為主，讓他們學(xué)會(huì)用各種線條來組織畫面，因?yàn)榫€條是比較簡(jiǎn)單的一種繪畫技能，低年級(jí)的兒童很容易掌握。線造型能力的訓(xùn)練，不但可以鍛煉學(xué)生小手的靈活性，同時(shí)也為以后的兒童繪畫創(chuàng)作積累了一定的素材，便于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中有東西可畫，有東西會(huì)畫。例如，讓他們畫小兔子或者其他的一些小動(dòng)物，經(jīng)過訓(xùn)練以后，很快就能掌握畫這些小動(dòng)物的技巧，說不定回家后他們還會(huì)在家長(zhǎng)面前顯擺他們的繪畫能力呢！

（2）提高學(xué)生的畫面組織能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，畫面的組織能力還很差，他們只是隨手畫，對(duì)于畫中的遠(yuǎn)近關(guān)系，大小關(guān)系，比例關(guān)系還掌握得不是很好，因此教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這些訓(xùn)練盡量讓學(xué)生在平面圖中進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生還不具備理解立體圖形的能力。教師除了讓學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練以外，還應(yīng)該讓學(xué)生觀察已有畫的資料，讓他們從已有的現(xiàn)成畫中去了解畫面的結(jié)構(gòu)，從而更好地為他們今后的繪畫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）訓(xùn)練學(xué)生的涂色能力。孩子對(duì)顏色的敏感度是比較高的，但由于他們對(duì)色彩的不了解，往往只會(huì)在畫面上隨便涂，而沒有規(guī)律性。因此，教師除了教會(huì)學(xué)生能夠用線條繪畫和認(rèn)識(shí)畫面結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)該教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)顏色和涂色。

首先，應(yīng)該從色彩的搭配說起，讓學(xué)生明白哪種色與哪種色搭配在一起效果更好，當(dāng)然也可以告訴他們哪些顏色搭配在一起并不好看，另外還應(yīng)該告訴他們，在顏色搭配時(shí)應(yīng)該要注意的比例。當(dāng)然，這些顏色的搭配，學(xué)生可以在實(shí)踐中慢慢去領(lǐng)悟和了解，但在這個(gè)過程中教師一定要做出較好的引導(dǎo)。

其次，可以講一下涂色技法和要求。學(xué)生涂色往往隨心所欲，想怎么涂就怎么涂，想在什么地方涂就在什么地方涂，毫無章法可言。但在學(xué)前階段，因?yàn)楹⒆拥闹橇Φ纫蛩?，我們很難對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。那時(shí)只能讓他們隨心所欲的亂涂。但進(jìn)入小學(xué)后，隨著孩子智力水平的提高，教師也就應(yīng)該對(duì)涂色這一技巧給學(xué)生較好的指導(dǎo)。如涂色的運(yùn)筆方法，顏色的深淺、濃淡、明暗等，對(duì)顏色和畫筆的選擇等，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和要求。

第8篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)

新課程理念要求教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，并調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而保證階段性教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。[1]實(shí)踐結(jié)果證明，在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好多樣化問題方式的訓(xùn)練以及設(shè)計(jì)工作，對(duì)學(xué)生語言行為進(jìn)行操作和訓(xùn)練，有利于把各種單向思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全方位、多領(lǐng)域的立體綜合性整體活動(dòng)，充分挖掘小學(xué)生的各種潛力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要能夠根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生綜合、分析、概括、抽象、比較以及推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓他們有根據(jù)、有條理地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獲取，盡可能改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響。

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠充分對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)思維。把興趣作為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教學(xué)課堂作為學(xué)生和教師有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體，任何重教輕學(xué)的行為都可能讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯，若教師采取重學(xué)輕教的教學(xué)策略，過度強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，則也難以產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)證明，只有保證學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合，才能夠獲得更加顯著的教學(xué)效果。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門有著較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。農(nóng)村小學(xué)生的思維有著較為強(qiáng)烈的依賴性，大都處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，所以，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，抓住發(fā)展機(jī)遇，并能夠把學(xué)生的各種情緒引入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求的心理，并讓他們能夠主動(dòng)進(jìn)行思考、主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展“剪一剪”“量一量”“試一試”“拼一拼”等有趣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展和引導(dǎo)。由于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對(duì)有限，所以，教師可以讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行自制，并參與到各種動(dòng)手操作活動(dòng)中。[2]例如，在對(duì)“圓錐”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板制作等高等底的圓錐和圓柱容器，并讓學(xué)生利用圓錐裝滿沙子，連續(xù)三次裝滿圓柱容器，然后引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行討論和歸納，并得出相應(yīng)的圓錐體積計(jì)算公式。通過引導(dǎo)小學(xué)生開展各種動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，能夠讓其思維處在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下，因此，引發(fā)他們產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興致，其邏輯思維能力也獲得培養(yǎng)。

在創(chuàng)設(shè)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠從根本上對(duì)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性加以重視，選擇小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并從小學(xué)生活潑好動(dòng)、探索欲和求知欲較強(qiáng)的實(shí)際狀況出發(fā)，綜合各種有趣的故事情境個(gè)故事線索，引導(dǎo)小學(xué)生在具體的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師開展“技能培訓(xùn)、思維訓(xùn)練、智力競(jìng)賽、趣味練習(xí)”等活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目的的不同來選擇不同的課型開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明該種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著明顯的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

3.教師要更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

新課程改革作為一種全面性較強(qiáng)的教育創(chuàng)新理念，改革的整個(gè)過程都需要教師對(duì)教育觀念進(jìn)行更新，教師只有設(shè)計(jì)出全新的課型，才能夠滿足教學(xué)改革所提出的相應(yīng)需求。傳統(tǒng)的練習(xí)課、新授課以及復(fù)習(xí)課課型較為簡(jiǎn)單，一般比較傾向于知識(shí)教學(xué)，難以在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，無法提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要盡可能探索出一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，更加出色地完成階段性的教學(xué)任務(wù)。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能、獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣。教師要在今后的教學(xué)活動(dòng)中立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀況，選擇科學(xué)性的教學(xué)方法，從而為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢穎萍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012（05）.

第9篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村定向生;鋼琴能力

Abstract: Five-year Primary Education students for tertiary education in rural areas is the Hunan Provincial Department of Education to raise the level of rural primary school teachers to develop a new Normal school system. Piano music classes as a teaching aid, with soloist, accompanist, etc. the important role of multiple roles, and its playing ability to train teachers in high-orientation of students in rural areas is particularly important in the daily teaching. Teachers in teaching music in all relevant aspects should start an all-round ability to improve student performance.

Key words:Oriented students in rural areas;Piano capacity

五年制小教大專農(nóng)村定向生是一個(gè)其生源來自農(nóng)村,畢業(yè)后又將回到農(nóng)村任教的一個(gè)特定群體。由于城鄉(xiāng)教育的差異,這些學(xué)生中有很多人沒有見過鋼琴、音樂基礎(chǔ)也很差,面對(duì)這樣的學(xué)生,教師不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生機(jī)械練習(xí),而是應(yīng)從音樂各個(gè)相關(guān)方面入手,全方位提高學(xué)生的演奏能力。

一、應(yīng)具備的音樂相關(guān)知識(shí)

音樂的各個(gè)相關(guān)知識(shí)不僅僅是單一存在的,它與鋼琴學(xué)習(xí)的過程是相輔相成的。沒有一定的樂理基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,鋼琴課程的學(xué)習(xí)也就無從談起,而在鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過程中,又可以不斷提高樂理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

(一)正確識(shí)讀樂譜能力

音樂是一種在時(shí)間中展開的藝術(shù),樂譜則是記載音樂的一個(gè)符號(hào)載體,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。簡(jiǎn)譜和五線譜是我國(guó)現(xiàn)行的兩種主要譜式,根據(jù)研究者的相關(guān)調(diào)查表明有46.1%的農(nóng)村學(xué)生不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜,更有高達(dá)70.5%的農(nóng)村學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜,可是鋼琴采用的是國(guó)際通行的五線雙行譜的記譜方式,這就促使我們的學(xué)生必須學(xué)習(xí)五線譜的相關(guān)知識(shí),只有具備了識(shí)別這一音樂符號(hào)的能力,才能跨入鋼琴學(xué)習(xí)的殿堂。

(二)視唱練耳相關(guān)能力

視唱練耳一直被認(rèn)為是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)中較為重要的音樂基礎(chǔ)課程之一,它最根本的作用就是組織并發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺,通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生將聽覺運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。我們這些來自農(nóng)村的定向生們雖然不是作為專業(yè)音樂學(xué)生來培養(yǎng)的,但是鋼琴這門課程學(xué)習(xí)的特殊性,還是要求學(xué)生需具備一定的視唱練耳能力。如果“耳力”好,演奏者在演奏鋼琴的時(shí)候會(huì)很好地注意到聲部之間的平衡、對(duì)于節(jié)奏等等因素也是非常的敏感,有利于提高演奏水平。

(三)了解音樂表現(xiàn)要素

音樂是以聲音作為基本的表現(xiàn)手法的。音樂中的聲音是將各種聲音要素用音樂的組織手段按音樂形式美的法則組織在一起的,構(gòu)成音樂要素與組織手段,我們稱之為“音樂語言”或稱之為音樂的表現(xiàn)要素。1音樂中的基本表現(xiàn)要素主要有以下幾個(gè)方面:音色、旋律、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、力度、和聲、復(fù)調(diào)等等。正是有了它們的存在使音樂作品呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、迥然不同的藝術(shù)風(fēng)格和鮮明的藝術(shù)特色。我們的學(xué)生首先要了解這些音樂中的基本表現(xiàn)要素,然后才能在彈奏鋼琴的過程中注意它,并彈奏出優(yōu)美的樂曲。下面以這其中較為重要的四大要素為例說明,它們分別是:旋律;音色;速度、力度和節(jié)奏、節(jié)拍。

1.旋律

旋律又叫曲調(diào),是由高低不同、長(zhǎng)短不同、強(qiáng)弱不同的很多音組成的,能體現(xiàn)音樂的全部或主要思想。旋律是音樂的基礎(chǔ)、音樂的靈魂,是塑造音樂形象最主要的手段。奧地利作曲家莫扎特說:“旋律是音樂的靈魂?！闭切删€的運(yùn)動(dòng)發(fā)展,表現(xiàn)了作品的思想情感。不同的旋律能給人不同的感受和聯(lián)想。旋律線主要有以下幾種不同類型:同音反復(fù)型、直線上升型、直線下行型和波浪型四種形式。旋律進(jìn)行方向的不同也決定著旋律的表情特征,從而達(dá)到對(duì)旋律豐富表現(xiàn)力的理解。例如:旋律中的同音反復(fù)給人一種情緒在增長(zhǎng),力量在積蓄的感受;上行的旋律應(yīng)在彈奏中表現(xiàn)出激動(dòng)的情緒;而下行的旋律則要彈奏出一種憂愁、悲傷的情緒;波浪型的旋律線就像大海的波浪一樣,使人的情緒高低起伏、波動(dòng)不以。

2.音色

音色,又叫音品,是指聲音的色彩和特性,它決定于聲波的波形。音色與發(fā)音體的材質(zhì)、泛音等等因素有關(guān),不同的樂器當(dāng)然會(huì)有不同的音色,但是,同樣的樂器也會(huì)出現(xiàn)不同的音色,這里特指的是鋼琴的音色,鋼琴音色的不同與觸鍵方式的不同有關(guān)。

翻開每一首鋼琴作品,作曲家在寫作時(shí)就為每個(gè)樂句、每個(gè)音符設(shè)計(jì)了符合音樂不同表現(xiàn)要求的觸鍵手法。要想真正領(lǐng)會(huì)對(duì)每個(gè)樂句音色的彈奏要求,需要我們對(duì)作品的背景、時(shí)代等等相關(guān)內(nèi)容非常了解,才有可能彈奏出符合鋼琴曲意境的不同音色。當(dāng)然,這是一個(gè)非常專業(yè)的內(nèi)容了,是每一個(gè)鋼琴演奏者終身都在追求和探究的課題。雖然這些來自農(nóng)村的學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)方面可能不如專業(yè)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好,但是我們應(yīng)該給他們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)中有可以不斷提高的方向。

3.速度、力度

音樂作品中有兩種不同的“速度”。一種是一首音樂作品或其中一段落,其拍子中各拍基本的固定速度;另一種是變化的速度。速度用意大利語作為國(guó)際通用術(shù)語。音樂作品在拍子中出現(xiàn)的強(qiáng)弱拍的基礎(chǔ)上,還有各種強(qiáng)弱變化,這種強(qiáng)弱變化稱為“力度”。力度術(shù)語用意大利語作為國(guó)際術(shù)語。

音樂進(jìn)行中的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急與音樂的性質(zhì)和內(nèi)容、傳遞出來的情感是息息相關(guān)的,并且在不斷調(diào)節(jié)變化著。一般說來,快的速度通常是和激情、興奮、緊張、恐慌、歡快、活躍等情緒特征聯(lián)系在一起的;慢的速度則多與安詳、寧靜、沉思、憂愁等情緒情感特征相關(guān)。在鋼琴演奏過程中,彈奏的力度越大,越使人感到音樂緊張性的增加;力度越小,則減少音樂的緊張性。在通常情況下,旋律上行時(shí)伴隨著力度的增加,旋律下行時(shí)伴隨著力度的減弱。農(nóng)村定向生們?cè)阡撉購(gòu)椬噙^程中,如果能較好的掌握適當(dāng)?shù)乃俣群土Χ茸兓瘜⒂兄谠鰪?qiáng)鋼琴樂曲的藝術(shù)感染力。

4.節(jié)奏、節(jié)拍

不同長(zhǎng)短和強(qiáng)弱音的有組織的運(yùn)動(dòng)序列叫做節(jié)奏。節(jié)奏是音樂中重要的基本表現(xiàn)手段之一,它能使曲調(diào)具有鮮明的性格,使人易于感受和記憶,并對(duì)音樂形象的確立起著重要作用。不同的音樂作品有著其富有特性的節(jié)奏型貫穿其中,正是有了它的存在使得這些音樂作品的形象豐富了起來,也明確了各個(gè)樂曲的類別。

時(shí)值相等的強(qiáng)拍與弱拍,按照一定的規(guī)律或次序周期替出現(xiàn),叫做節(jié)拍。節(jié)拍把一定的節(jié)奏有規(guī)律地劃分為小結(jié),約束著節(jié)奏的進(jìn)行,并和節(jié)奏共同組成一個(gè)不可分割的整體。音樂表現(xiàn)不同的審美情感時(shí),會(huì)采用相應(yīng)的節(jié)奏節(jié)拍,如平靜時(shí),多采用平緩的節(jié)奏,長(zhǎng)時(shí)值的音;激動(dòng)時(shí)多用緊張急促的節(jié)奏和強(qiáng)弱交替頻繁的節(jié)拍。如果這些農(nóng)村學(xué)生能夠較好的掌握節(jié)奏和節(jié)拍這兩個(gè)概念,就可以使他們彈奏的樂曲更能符合其本身的形象確立和情緒表達(dá)的要求。

二、 應(yīng)具備的鋼琴?gòu)椬嗄芰?/p>

(一)擁有獨(dú)立靈活的手指

著名鋼琴家涅高茲曾說:手指是“前線的戰(zhàn)士,是聲音的制造者”,“是鋼琴?gòu)椬嗟闹苯觿?chuàng)造者”,是“鋼琴家意志的執(zhí)行者”?？傮w說來,需要有獨(dú)立的手指、發(fā)展均衡的手指、靈活的手指、能快速跑動(dòng)的手指等等。

所謂獨(dú)立是指發(fā)自掌關(guān)節(jié)的垂直方向的手指上、下運(yùn)動(dòng),各手指互不依賴、互不牽扯。2我們的手指有長(zhǎng)有短,其能力也是各有所長(zhǎng)的。拇指天生具有橫向運(yùn)動(dòng)能力,有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能夠完成圓潤(rùn)無間斷的鍵盤轉(zhuǎn)移,但是它的上下垂直運(yùn)動(dòng)能力則明顯不如其他手指。食指是最為靈活的手指,但是卻也因?yàn)樗c生俱來的靈活性使得我們?cè)谌粘ａ槍?duì)較弱手指的練習(xí)過程中最忽略它,最終導(dǎo)致它某些技巧的障礙。中指有著“得天獨(dú)厚”的地理位置,而且其粗壯、結(jié)實(shí),有著較好的手指支撐力,獨(dú)立性好,但是它的靈巧度卻不如食指,而且第一關(guān)節(jié)較軟,特別容易出現(xiàn)塌指的問題,影響了力量的傳送。無名指根據(jù)解剖學(xué)的論述,它和“3指及5指是以所謂腱結(jié)合相連的。如果3、5指不動(dòng),那么腱結(jié)合組織就大大地限制著4指的動(dòng)作?！?無名指的獨(dú)立性最差,非常的軟弱,支撐力也不夠,每每要使用這個(gè)手指的時(shí)候,總是給人一種“心有余而力不足”的感覺。要使這個(gè)手指能夠具備與其他手指相同的能力,需要特殊地加強(qiáng)訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈的刻苦練習(xí)。小指相對(duì)其他手指而言比較短小細(xì)弱,支撐力差,靈活度不如其他4指,力度上的使用也不是那么順暢。但是,小指在鋼琴?gòu)椬嘀杏蟹浅Ｌ厥獾淖饔?它常常要擔(dān)任外聲部的演奏任務(wù)和需要它去完成居音列中最高點(diǎn)音的演奏重任。故此,小指的力量和靈活度的訓(xùn)練具有其特殊的意義,也是所有手指中需要重點(diǎn)訓(xùn)練的一個(gè)。

除開對(duì)各個(gè)手指均衡能力的訓(xùn)練之外,還需要注意手指指力的訓(xùn)練,所謂指力指的是:在鋼琴?gòu)椬噙^程中手指做出任意動(dòng)作所需要的各種力量支持。具體說來它包括手指的爆發(fā)力、張力、集合力和內(nèi)控力等等。

手指爆發(fā)力是指力訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),手指的靈活彈奏依賴于手指的靈巧度,而靈巧度則需要手指瞬間爆發(fā)的力量作為支撐。要運(yùn)用積蓄力量、瞬間爆發(fā)來擊鍵和追求聲音清晰的觸鍵點(diǎn)等練習(xí)方法來進(jìn)行練習(xí),這樣就可以獲得較好的手指爆發(fā)力。

手指張力是當(dāng)我們的手指準(zhǔn)備彈奏時(shí)或者根據(jù)即將要彈奏的音塑造的某種手型架子時(shí),雖然還沒有彈奏,但是手指已經(jīng)開始用力,這就是張力。張力的運(yùn)用要講究度的把握,過分了手會(huì)僵硬,不用手會(huì)松松垮垮,彈奏又會(huì)無從談起。

集合力指的是彈奏過程中有意識(shí)的集合用力。它強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)手指在彈奏中用力時(shí)間的一致性。

內(nèi)控力指的是由于各個(gè)不同的觸鍵方式、不同的觸鍵速度、不同的按壓保留時(shí)間所產(chǎn)生的一種控制力。它的訓(xùn)練必須同某一種觸鍵方式相聯(lián)系。

手指快速跑動(dòng)的技巧則是以上手指能力的綜合體現(xiàn),上面的基礎(chǔ)越好,跑動(dòng)技巧的訓(xùn)練越順利,相應(yīng)的手指能力將越強(qiáng)。

這些手指的要求對(duì)于我們的農(nóng)村學(xué)生來說具有相當(dāng)大的難度,但是無論困難大小,這是彈奏鋼琴的基本要素之一,只要堅(jiān)持不懈就能初步完善它,并逐步擁有這些手指能力。

(二)注重手腕、手臂的協(xié)調(diào)作用

手腕是最重要的發(fā)力“中轉(zhuǎn)站”,是“調(diào)節(jié)器”、是“防震彈簧”。4彈奏鋼琴需要很大的力量,這個(gè)力量不是只靠手指就可以發(fā)出的,而是必須力量從肩部出發(fā),通過手臂和手腕,然后到達(dá)指尖。所以說,手腕在力量的傳遞方面成為了必不可少的“中轉(zhuǎn)站”。而“調(diào)節(jié)器”和“防震彈簧”則指的是手腕的調(diào)節(jié)作用。在彈琴過程中,我們的五個(gè)手指都有各自不同的優(yōu)缺點(diǎn),想要彈奏出優(yōu)美的樂曲,手的位置就需要不斷的變化,而如何才能將這一變化運(yùn)用的流暢自如呢?這就要借助于手腕的調(diào)節(jié)作用了,通過彈奏者手腕上、下、左、右、以及圓弧形運(yùn)動(dòng)的方式來找到最適合每個(gè)手指彈奏的位置。

喬治•桑多爾說過:“以重力為特征的觸鍵法摒棄了濫用‘手指技巧’的老學(xué)派,認(rèn)為光靠純粹的肌肉力量,尤其是光靠負(fù)責(zé)手指運(yùn)動(dòng)的那些相當(dāng)弱小的前臂肌肉力量是難以駕馭現(xiàn)代鋼琴的?！?毋庸置疑,現(xiàn)代鋼琴?gòu)椬嗖皇枪饪渴种妇涂梢酝瓿傻?它需要手指、手腕和手臂同時(shí)協(xié)調(diào)才能完成。其實(shí)手臂與手腕的運(yùn)動(dòng)方式非常類似,也強(qiáng)調(diào)橫向、縱向、環(huán)繞等運(yùn)動(dòng)軌跡,除此之外,還需注重手臂的靈敏度,以達(dá)到在琴鍵上快速移動(dòng)的目的。

(三)掌握鋼琴三大基本彈奏法

鋼琴的彈奏方法細(xì)分起來可以有很多,但是最基本的方法有三種,它們分別是:非連奏、連奏和跳音奏法。

非連音奏法是初學(xué)階段解決肩臂放松,體會(huì)和掌握用重量彈奏以及手指支撐問題最好的方法。它對(duì)手指本身尚沒有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求。學(xué)習(xí)彈奏非連音奏法,首先用上臂帶動(dòng)前臂將放松的手腕提起,略高于鍵盤,手自然下垂,手指自然彎曲,然后整個(gè)手臂自然下落,將彈奏的手指落在琴鍵上,指端站立好。這時(shí)由手臂下落所產(chǎn)生的重量,通過腕關(guān)節(jié)傳達(dá)到指端,彈出豐滿、圓潤(rùn)的聲音。等聲音發(fā)出后,手指只是放在鍵上,不再用力。然后腕、臂自然提起,將手指帶離琴鍵。這就是彈奏一個(gè)非連音的全部過程。

連音奏法是鋼琴演奏中最常用的,也是較復(fù)雜的一種基本彈奏方法。鋼琴因錘子擊弦而發(fā)聲,他要求手指本身具備一定的力量和獨(dú)立性,同時(shí)在手指上下運(yùn)動(dòng)時(shí)要體會(huì)手指和手腕的配合,以腕的傳送使手指力量橫向移動(dòng),盡可能使聲音連貫起來。首先按照非連音奏法把第一個(gè)音彈下去,腕、臂放松,手指站穩(wěn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上開始彈下一個(gè)音。掌關(guān)節(jié)打開,帶動(dòng)手指做上下運(yùn)動(dòng),彈奏的手指要放松的抬起,自然的落下。在彈后一個(gè)音的手指觸鍵的同時(shí),彈前一個(gè)音的手指立即離鍵,力量的重心應(yīng)從前一手指轉(zhuǎn)移到后一手指,手腕也應(yīng)隨力量重心的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移。彈完連音的最后一個(gè)音,手腕放松地將手指帶離琴鍵。手指的彈奏須積極主動(dòng),切不可用手腕、手臂的顛、壓等動(dòng)作代替抬指動(dòng)作。大拇指觸鍵時(shí),要防止指端關(guān)節(jié)接觸琴鍵,彈奏時(shí)要注意大拇指的獨(dú)立活動(dòng),不要依賴手腕帶動(dòng)。

跳音奏法與非連音奏法有相同之處,所不同的是跳音的觸鍵比較短促、敏捷。手指一經(jīng)觸鍵即迅速離開, 腕、臂也必須有控制的放松,使彈出的聲音輕巧而有彈性。跳音從奏法上可具體分為三種,彈奏的時(shí)值也各有不同。用手臂力量彈奏的跳音,其時(shí)值是音符原時(shí)值的四分之三;用手腕力量彈奏的跳音,其時(shí)值是音符原時(shí)值的二分之一;用手指力量彈奏的跳音,其時(shí)值是音符原時(shí)值的四分之一。

三、應(yīng)具備的鋼琴伴奏能力

對(duì)于大多數(shù)鋼琴演奏者來說,擔(dān)任鋼琴獨(dú)奏的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如擔(dān)任鋼琴伴奏的機(jī)會(huì)多,它在學(xué)校的音樂課堂、以及校外大量的群眾音樂藝術(shù)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用,具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性,因而現(xiàn)已成為各級(jí)師范院校的一門必修課程。但是對(duì)于農(nóng)村來的學(xué)生而言,短短一年鋼琴課程的學(xué)習(xí)還不足以使他們具備這方面能力,因此通過一門系統(tǒng)的課程來對(duì)他們進(jìn)行專門的訓(xùn)練,從而讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)基本掌握這種技能便顯得十分有必要了。

首先,要須具備一定的演奏水平,演奏者在彈奏即興伴奏時(shí)就不會(huì)遇到技術(shù)障礙,任何巧妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的想法都能得到較好的表現(xiàn)。相反,如果演奏水平有限,即使有更多更好的編配思路也難以付諸實(shí)踐,碰上有難度、需要技巧的地方,就會(huì)感到心有余而力不足。

其次,要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,特別是和聲知識(shí)在鍵盤上的實(shí)際掌握至關(guān)重要,因?yàn)榘樽嗍且环N以和聲為基礎(chǔ)的多聲部的組織形式,有人說和聲是伴奏的“靈魂”,沒有它鋼琴伴奏也就無從談起。一般說來,簡(jiǎn)單的和弦序進(jìn)以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)及屬七和弦為主,有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級(jí)七、導(dǎo)七和重屬七和弦 可以借鑒一些較好的伴奏譜例,學(xué)習(xí)其精彩的伴奏手法。

再次,通過創(chuàng)造性地運(yùn)用聲部的造型形式,即伴奏織體來與旋律相配合,伴奏的藝術(shù)效果便由此產(chǎn)生。在即興伴奏中,有可能比較簡(jiǎn)單的和聲語匯可以因?yàn)橐粜偷淖儞Q而令其顯得豐富多彩,這充分體現(xiàn)出了織體運(yùn)用的能力的重要性。伴奏織體是表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、塑造音樂形象、渲染氣氛的重要手段之一。一首歌曲如果選擇了恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜?就能使作品的內(nèi)容和藝術(shù)形象得到更準(zhǔn)確、生動(dòng)地揭示。

最后,作為師范生,還得具有一定的自彈自唱能力,所謂自彈自唱指的是運(yùn)用不同的伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)有表情地演唱歌曲,這是鋼琴即興伴奏在教學(xué)中應(yīng)用能力的訓(xùn)練,也是在將來的實(shí)踐教學(xué)工作中最為重要的一個(gè)教學(xué)技能。

總之,鋼琴能力的提高不是短時(shí)間內(nèi)能夠“一蹴而就”的,需要師生雙方共同付出努力,不斷改進(jìn)方法,以期獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

注釋

1.曹D. 《主體教育理念下的音樂表現(xiàn)要素的教學(xué)探討》,《中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊》[J].2008.

2.司徒璧春 陳朗秋. 《鋼琴教學(xué)法》[M]. 西南師范大學(xué)出版社, 2007年9月第6版第68頁.

3.但昭義. 《鋼琴的基本彈奏法――手指基礎(chǔ)訓(xùn)練》 [J].《鋼琴藝術(shù)》,1997(3).

4.趙曉生. 《鋼琴演奏之道》[M]. 湖南教育出版社, 1998年.

5.喬治?桑多爾.《鋼琴?gòu)椬嗉记伞穂M]. 出版社,1992年.