小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 能力 培養(yǎng)

中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)通過(guò)教師的藝術(shù)教學(xué)工作和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使他們樹立的審美觀念和健康的審美情趣；學(xué)習(xí)和掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和基本技能；增強(qiáng)愛國(guó)主義感情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)品德和智力等方面的全面發(fā)展。美術(shù)能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導(dǎo)和培養(yǎng)的。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的情感和意志的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供動(dòng)力因素，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，我們應(yīng)注重從以下兩個(gè)方面著手：

一、體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在教學(xué)中進(jìn)行情景體驗(yàn)是小學(xué)階段發(fā)展自我認(rèn)知能力的一個(gè)重要的方面。在小學(xué)美術(shù)教育中，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的自發(fā)藝術(shù)體驗(yàn)和自覺(jué)藝術(shù)體驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)出對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。比如，小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第8課“猜猜我是誰(shuí)”，就可以從面具辨識(shí)中培養(yǎng)小學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。體驗(yàn)是學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有體驗(yàn)就不可能深入地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力?？鬃釉f(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”我們的美術(shù)課堂應(yīng)該努力創(chuàng)造一種使小學(xué)生們身心愉悅的氛圍，以引導(dǎo)出他們積極的情感體驗(yàn)?！靶W(xué)美術(shù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)藝術(shù)的情感，從中體驗(yàn)到生活和大自然的美好?！?/p>

所以，體驗(yàn)式情感教學(xué)既是小學(xué)生們良好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)小學(xué)生們高尚情感的途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該掌握循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)小學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡的階段，結(jié)合我們的教材，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生們活躍的、豐富的、深刻的體驗(yàn)活動(dòng)。這類的體驗(yàn)培養(yǎng)也需要指導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)地觀察自然和生活，深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗(yàn)。比如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)觀察、問(wèn)答、講解、角色扮演等方式，喚起小學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，把體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)注入情感性因素，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升美術(shù)課學(xué)生審美素質(zhì)。這種通過(guò)體驗(yàn)而開發(fā)的情感教育，是激發(fā)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，有益于他們成為身心素質(zhì)和諧發(fā)展的、情感豐富的教與學(xué)的主人。

二、想象能力的培養(yǎng)

“我們?cè)诿佬g(shù)教育中不僅要傳授知識(shí)和技能，更為重要的是要讓孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮他們天真淳樸的想象?！苯裉煳覀兯幍臅r(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機(jī)的廣泛普及的時(shí)代。小學(xué)生們?cè)谕嬉恍╇娮佑螒驎r(shí)，是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學(xué)生美術(shù)教育中著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力，也是我們需要解決的難題。我們現(xiàn)用的美術(shù)教材中，非常重視對(duì)小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》的封面，就是后期印象主義繪畫大師梵高的“星月夜”，而封二的美術(shù)萬(wàn)花筒，是幾幅外國(guó)小朋友的作品。

這些作品的造型和色彩上，都充分表現(xiàn)了美術(shù)應(yīng)該具有的個(gè)性化和想象力。在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“我跟月亮做朋友”，更是要求我們用題材去激發(fā)小學(xué)生們的新奇大膽的想象。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生們的想象擺脫現(xiàn)實(shí)約束，依據(jù)自己的主觀想象來(lái)創(chuàng)造出心中的“第二自然”來(lái)。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的想象，是需要外部自然現(xiàn)象的觸發(fā)或教師語(yǔ)言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以，我們的教學(xué)需要拓展到課堂內(nèi)外?，F(xiàn)在是技術(shù)支持的全媒體時(shí)代，可以為小學(xué)生們提供的想象媒介是多方面的。比如，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“玻璃水彩”和小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第3課“科幻畫”等等。教師可以通過(guò)教材的圖例，告訴學(xué)生們新的藝術(shù)形象，既是以我們經(jīng)驗(yàn)積累的舊形象為基礎(chǔ)，但又應(yīng)該明顯區(qū)別于原有舊形象，它可以是離奇的、超現(xiàn)實(shí)的，新形象是我們?cè)猩罱?jīng)驗(yàn)的變形。

三、色彩能力的培養(yǎng)

色彩是美術(shù)教育中繪畫的基礎(chǔ)。要想學(xué)好繪畫，色彩知識(shí)是少不了的。色彩是表現(xiàn)物體形狀的關(guān)鍵，當(dāng)然這里的色彩不單單是紅、藍(lán)、綠、黃、紫等，它還包括黑白。沒(méi)有色彩的對(duì)比，形狀是表現(xiàn)不出來(lái)的。如在同一幅畫中，如果有十個(gè)物體，十個(gè)物體都用紅色或藍(lán)色畫，這些物體是很難表現(xiàn)出來(lái)的。尤其是如果在色彩的明度和亮度上如果拉不大距離，這些物體是不可能在畫中區(qū)分開來(lái)的，就如同在黑暗中看物體一樣什么也看不到。所以我們教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，如色彩的明暗、深淺等。我國(guó)的墨本就只是黑色，但在繪畫中卻分深淺五色，可見色彩在繪畫中的重要性。而且色還可以表達(dá)人的不同情感、性格等，所以色彩在繪畫中是很重要的。

第2篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

動(dòng)漫形象具有文化代表性，其對(duì)小學(xué)美術(shù)教育，有著積極的影響。教師在開展教學(xué)美術(shù)教育時(shí)，若能夠以動(dòng)漫形象為載體，融入傳統(tǒng)文化，將語(yǔ)文教育與美術(shù)教育相互融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，對(duì)全面培養(yǎng)小學(xué)生，有著極大的幫助。這需要教師具有較強(qiáng)的動(dòng)漫思維觀念，能夠充分的意識(shí)到動(dòng)漫形象的作用，基于此高校教師在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師時(shí)，注重培養(yǎng)專業(yè)人才的動(dòng)漫形象思維，培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)科滲透思維。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)漫形象；小學(xué)美術(shù)；教育主體；教學(xué)對(duì)象；影響研究

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)1000億元，2015年超過(guò)1200億元，2016年達(dá)到1497.7億元，處于不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)背景下，引發(fā)的是教育的思考，拋開動(dòng)漫的經(jīng)濟(jì)性，動(dòng)漫形象對(duì)美術(shù)教育，有著一定的影響，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠提高小學(xué)生的審美能力?；诖?，如何培養(yǎng)學(xué)生注重動(dòng)漫形象的引入，應(yīng)該成為高校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、動(dòng)漫形象概述

中國(guó)動(dòng)漫形象：我國(guó)動(dòng)漫起步較晚，在1961年，近300位藝術(shù)家參與，花費(fèi)將近4年的時(shí)間，完成制作的動(dòng)畫電影《大鬧天空》，在世界可謂是博得滿堂喝彩，孫悟空形象深入人心。在80年代，誕生了《黑貓警長(zhǎng)》與《葫蘆兄弟》，不僅形象出色，而且動(dòng)畫出彩。在2008年，北京奧運(yùn)福娃形象的誕生，帶動(dòng)著動(dòng)漫的發(fā)展，出現(xiàn)了《福娃》《福娃奧運(yùn)漫游記》等動(dòng)畫片，除此之外，中國(guó)眾多動(dòng)漫形象中，備受人們喜愛的包括海寶、喜洋洋與灰太狼、虹貓藍(lán)兔、小櫻桃等。我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展具有較為廣闊的發(fā)展空間，而且產(chǎn)值規(guī)模穩(wěn)定增長(zhǎng)。二次元經(jīng)濟(jì)與泛娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)漫平臺(tái)與動(dòng)漫內(nèi)容的主要方向。日本與美國(guó)動(dòng)漫形象：提到動(dòng)漫不得不說(shuō)日本和美國(guó)動(dòng)漫，日本動(dòng)漫畫面對(duì)比鮮明，形象個(gè)性化而且多姿多彩，動(dòng)漫形象鮮明。世界上最受歡迎的動(dòng)漫作品包括《獅子王》《冰雪奇緣》《史酷比》《辛普森一家》《海綿寶寶》等，日本與美國(guó)同是動(dòng)漫大國(guó)，動(dòng)漫市場(chǎng)快速發(fā)展，動(dòng)漫創(chuàng)造者在優(yōu)越的環(huán)境下創(chuàng)造著神圣又充滿幻想的動(dòng)漫世界，并且產(chǎn)生了眾多膾炙人口的動(dòng)漫形象1。

二、動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響

1.動(dòng)漫形象可以開闊學(xué)生的眼界

就小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，引入動(dòng)漫形象，對(duì)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的想象力，有著極大的作用。以《冰雪奇緣》為例，動(dòng)漫形象是通過(guò)奇幻的環(huán)境，以美術(shù)創(chuàng)作手法，來(lái)烘托的動(dòng)漫形象的，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，切身的體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)造性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性，開闊學(xué)生的眼界，有著推動(dòng)作用。再比如《你的名字》，這部動(dòng)漫電影中的所有人物與景象，均是利用美術(shù)創(chuàng)作形式，借助動(dòng)漫軟件一幀一幀刻畫出來(lái)的，具有較強(qiáng)的真實(shí)度，而且電影中部分場(chǎng)景均能夠找到原型，可以說(shuō)是在真實(shí)物體上進(jìn)行美術(shù)再創(chuàng)作的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美，有著積極的作用。動(dòng)漫形象以人、玩具等為載體，通過(guò)夸張、擬人等手法，為動(dòng)漫形象注入情感靈魂，使動(dòng)漫人物形象化，展現(xiàn)獨(dú)特的表現(xiàn)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有著一定的幫助2。

2.提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)教育階段，學(xué)生所接觸到的動(dòng)漫形象多是卡通人物，這符合兒童的心理，能夠激起小朋友的好奇心，可以說(shuō)現(xiàn)代兒童在課余生活中多是通過(guò)看動(dòng)畫消遣或者學(xué)習(xí)的。動(dòng)畫發(fā)展著兒童的感知，兒童通過(guò)識(shí)別與采集圖像，來(lái)提升自身的審美能力，動(dòng)畫形象作為視覺(jué)心理活動(dòng)的升值能力，在觀看動(dòng)畫時(shí)是視覺(jué)思維的過(guò)程，可以起到培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的作用，誘發(fā)學(xué)生的潛能3。

3.強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的傳播

傳統(tǒng)文化教育始終是教育的重點(diǎn)，也是美術(shù)教育的重點(diǎn)，而動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)多是以傳統(tǒng)文化元素為原型，采取美術(shù)創(chuàng)作的手法，進(jìn)而生成的具有個(gè)性的形象?？梢哉f(shuō)經(jīng)典動(dòng)漫形象是某種文化的象征，而動(dòng)畫作品是文化的傳播，若教師能夠選擇具有教育意義的動(dòng)畫作品，作為教學(xué)素材，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有著極大的幫助。若想消除動(dòng)漫形象對(duì)學(xué)生的不利影響，也需要教師能夠充分的發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用，引導(dǎo)學(xué)生觀看健康的動(dòng)漫作品。因?yàn)楝F(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，部分動(dòng)漫作品內(nèi)容不符合小學(xué)生的審美，因此需要教師開展美術(shù)教育時(shí)，能夠注重作品的選擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀。

三、基于動(dòng)漫形象小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)施策略

基于動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響，在開展小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫形象思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其日后開展小學(xué)美術(shù)教育工作時(shí)，能夠充分的運(yùn)用動(dòng)漫形象，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展美術(shù)教學(xué)，需要具備一定的審美能力，才能夠更好的傳道受業(yè)解惑，做好美術(shù)文化的繼承與發(fā)展，對(duì)此高校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分的利用動(dòng)漫形象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力5。譬如：在開展美術(shù)理論教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行美術(shù)發(fā)展史講述時(shí)，便可以滲透動(dòng)漫文化，其實(shí)動(dòng)漫與美術(shù)之間存在著相互依存的關(guān)系，動(dòng)漫是基于美術(shù)創(chuàng)作而又展現(xiàn)藝術(shù)美的過(guò)程，而美術(shù)是動(dòng)漫創(chuàng)作的靈魂，動(dòng)漫創(chuàng)作是圍繞著美術(shù)開展的，在動(dòng)漫形象中，蘊(yùn)含著大量的美術(shù)教學(xué)資源，這需要學(xué)生能夠善于挖掘，積累教學(xué)素材，在日后教學(xué)的過(guò)程中，能夠信手拈來(lái)，不需要刻意的去尋找教學(xué)切入點(diǎn)，順其自然的完成美術(shù)理論教學(xué)。高校教師則可以利用動(dòng)漫作品作為教學(xué)元素，組織學(xué)生觀看《喜洋洋與灰太狼》，讓學(xué)生基于理論基礎(chǔ)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，選擇此動(dòng)畫形象，主要是考慮到日后小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，其開展教學(xué)活動(dòng)所面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，而少兒動(dòng)漫符合兒童的審美與認(rèn)知，基于此訓(xùn)練專業(yè)學(xué)員的教學(xué)能力。

2.創(chuàng)建美術(shù)教育教學(xué)情境

高校教師在面向小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮到大學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫形象作為教學(xué)工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，這也是素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)雖然具有趣味性，但是難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，基于此教師可以構(gòu)建動(dòng)漫教學(xué)情境，譬如：在開展素描教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《千與千尋》，讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)漫形象，來(lái)分析美術(shù)色彩，在這部動(dòng)漫電影中，整體的美術(shù)色彩可以說(shuō)是美輪美奐，具有明暗相間與虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，在對(duì)比之下，始終保持著色彩的和諧性，電影的整體畫面呈現(xiàn)出唯美和諧意象。整部電影畫面采取的是水工繪圖的方式，利用色彩斑斕的色彩語(yǔ)言，凸顯電影藝術(shù)，比如湯婆婆宮殿中火紅的燈籠與藍(lán)色的池水等，均體現(xiàn)出美術(shù)色彩，這需要學(xué)生能夠利用自身的專業(yè)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)習(xí)宮崎駿的美術(shù)創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠?qū)⑦@份創(chuàng)新精神傳遞給他們的教學(xué)對(duì)象。

3.培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)科滲透能力

動(dòng)漫形象不僅影響著小學(xué)美術(shù)教育，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)積極的影響，而且對(duì)于其它學(xué)科也有著一定的影響，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常用的手段，考慮到現(xiàn)代小學(xué)教育理念提倡學(xué)科交叉教學(xué)，對(duì)此高校教師在針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科滲透能力。從動(dòng)漫形象、美術(shù)、語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系來(lái)看，基于動(dòng)漫形象，以美術(shù)教學(xué)為載體，開展融集語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)，有著可行性以及有利性，就可行性來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)是各階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論大學(xué)教育，還是小學(xué)教育，而語(yǔ)文知識(shí)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)言交流正是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，動(dòng)漫形象作為教學(xué)工具，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，基于此，在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)科滲透思維時(shí)，可以將動(dòng)漫形象與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，譬如：組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，讓其將《阿凡提的故事》與傳統(tǒng)文學(xué)相互融合，比如《論語(yǔ)》，編制教學(xué)方案，讓其從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建，以小組評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓專業(yè)學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，切身的體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，使其能夠以動(dòng)漫形象為載體，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維，使其除了會(huì)學(xué)外，還能夠會(huì)教學(xué)。

4.加強(qiáng)美術(shù)技能訓(xùn)練

高校教師在開展小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的審美能力、教學(xué)能力、動(dòng)手能力等，需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練。此內(nèi)容與小學(xué)教育改革，有著高度契合度，因?yàn)樾W(xué)教育改革提倡素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維等，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這對(duì)于教學(xué)工作者的技能水平，提出了更高的要求，基于此，高校教師在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)專業(yè)人才時(shí)，則需要注重加強(qiáng)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，使其能夠在審美鑒別中，獲取全新的美術(shù)藝術(shù)體驗(yàn)。譬如：教師可以組織小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育學(xué)生，進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓其搜集中國(guó)動(dòng)漫、美國(guó)動(dòng)漫、日本動(dòng)漫的美術(shù)色彩形式，對(duì)比分析動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的美術(shù)基底，培養(yǎng)學(xué)生的反思思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，強(qiáng)化自身的美術(shù)功底。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育，有著積極的影響，是小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)人才開展教學(xué)活動(dòng)的有利素材，因?yàn)榇髮W(xué)生步入崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與小學(xué)生之間溝通與交流難以避免存在問(wèn)題，而動(dòng)漫可以作為最好的溝通橋梁，還可以作為教學(xué)載體，以高效的開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

注釋：

1.張藝.基于現(xiàn)代中國(guó)工筆人物畫的動(dòng)漫形象原創(chuàng)設(shè)計(jì)[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012（03）：114-120.

2.史紅華.創(chuàng)造性利用民族文化資源塑造品牌動(dòng)漫形象[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016（06）：131-133.

第3篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)管理 策略探討

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家屹立于世界前列的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的重要保障。創(chuàng)新性素養(yǎng)是衡量人才核心素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，創(chuàng)新素養(yǎng)的激發(fā)與培育是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生全面了解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)技能，引領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的視角觀察，以創(chuàng)新的思維剖析。在引領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，要注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的手法進(jìn)行創(chuàng)作，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培育他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，為他們未來(lái)的健康成長(zhǎng)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重滲透課堂教學(xué)以創(chuàng)新理念

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)生開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要切實(shí)發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)與協(xié)助作用，牢牢把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，切實(shí)以素質(zhì)教育和能力教學(xué)為立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新理念的滲透，加強(qiáng)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極改革傳統(tǒng)的效率低下、模式陳舊的“灌輸式”“填鴨式”“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，自覺(jué)地將具有現(xiàn)代氣息的教育觀念、素質(zhì)教育理念和能力教學(xué)思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和主體作用，啟迪和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力的分析研究，緊緊瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)等多維教學(xué)目標(biāo)，從而在各個(gè)維度上都滲透創(chuàng)新理念。

例如，我曾在某次美術(shù)課中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“漂亮的房間”這一美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與模擬繪畫時(shí)，以注重激活學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)思維指導(dǎo)，提出：“這個(gè)作品，你們感覺(jué)美不美？”“作品的美術(shù)體現(xiàn)在哪些方向？”“作品中的房子有什么特點(diǎn)？”“同學(xué)們自身家里的房間是一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？”“你覺(jué)得家具、物品應(yīng)該如何擺放顯得更具和諧美？”“如何讓讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來(lái)？”……如此，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，讓他們以關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)為創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，凸顯他們學(xué)習(xí)的主體性，放飛他們的想象，對(duì)漂亮、美麗的房間創(chuàng)新地感受，由此獲得創(chuàng)新思維能力的提升。

三、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)從根源和潛在潛能說(shuō)，每位學(xué)生都具有非常深厚的潛能，只需求教師引入適當(dāng)?shù)氖侄位蚴址?，?duì)他們潛藏或處理沉睡狀態(tài)的創(chuàng)新元素加以激發(fā)、開發(fā)和利用，便可以瞬間得以激發(fā)和釋放。國(guó)外一著名教育學(xué)心理學(xué)家所做的“摘蘋果實(shí)驗(yàn)”便是一印證，他故意將成熟的大蘋果置于來(lái)往行人較多的某樹枝上，其高度處理在人們跳躍之后摘不到的位置，然后躲藏于某個(gè)位置進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多人都曾驚喜地發(fā)出了蘋果，然后試圖跳躍著將其摘取，可是很多人通常跳躍著嘗試多次失敗之后走了，有兩個(gè)人經(jīng)過(guò)該處，發(fā)現(xiàn)以后也嘗試著跳躍摘取失敗后，其中一個(gè)人說(shuō)不行得創(chuàng)新方式才行，于是他們發(fā)現(xiàn)接近蘋果之處有一個(gè)很好的攀爬點(diǎn)，從那可以非常輕易地摘取到，于是他們成功了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分表明人的創(chuàng)新能力與素質(zhì)是需要激發(fā)的，同樣在小學(xué)美術(shù)中創(chuàng)新思維與能力也需要激發(fā)，教師要注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。

例如，我曾經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生就“春天的色彩”進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，并不以繪畫為主題開展課堂導(dǎo)入，而是通過(guò)多媒體播放一段“春天在哪里”的樂(lè)曲為引入，大大提升課堂教學(xué)參與率，接著我提問(wèn)：“孩子們，春天來(lái)了，你們感受最深的是什么？”“我們的生活會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”“春天為大自然披上了哪些色彩呢？”……很快充分調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，孩子們迅速開動(dòng)腦筋、打開思維，七嘴八舌地回答道：“春天來(lái)了，燕子來(lái)了?！薄按蟮靥K醒了?！薄靶〔莅l(fā)芽了?！薄按蟮刈兙G了。”“柳樹也發(fā)芽了?！钡鹊?，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

四、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)機(jī)制有助于激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高他們的創(chuàng)新美術(shù)素養(yǎng)。我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。

例如，教師可以在每一次美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束之前的三到五分鐘的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新地組織美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，還可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，由此使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、培育和不斷發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培育，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要手段和方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有助于提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新，注入小學(xué)美術(shù)課堂以靈性與活力，讓學(xué)生得到全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：欣賞評(píng)述；審美能力；美術(shù)素養(yǎng)

在小學(xué)階段中，美術(shù)欣賞是重要的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、評(píng)述能力、感受能力起著良好的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果缺少趣味性和藝術(shù)性，將難以起到良好的教育效果。挖掘?qū)W生的藝術(shù)天分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)?！靶蕾p評(píng)述”教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師側(cè)重于繪畫技能教學(xué)，欣賞課教學(xué)活動(dòng)較少。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力。

一、小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感、感受，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)[1]。首先，“欣賞評(píng)述”教學(xué)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品積極交流與溝通，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值。其次，小學(xué)階段的學(xué)生已具有一定的審美意識(shí)，形成了感知美與分析美的能力。隨著身心的不斷發(fā)展，小學(xué)生在美術(shù)作品欣賞方面有了一定的評(píng)述意識(shí)，對(duì)于美術(shù)作品有了不同的看法。教師通過(guò)開展“欣賞評(píng)述”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生形成正確、健康的審美品位，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。

二、小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，由于身心發(fā)展還不夠成熟，小學(xué)生容易被鮮艷的色彩吸引，在欣賞美術(shù)作品時(shí)容易忽視畫面的整體性。其次，部分學(xué)生在欣賞、評(píng)述時(shí)易受其主觀印象影響，其自身的情緒往往會(huì)對(duì)美術(shù)作品欣賞產(chǎn)生消極的影響。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，部分學(xué)生很難維持興趣，難以深入理解與思考作品，對(duì)作品的評(píng)論也不夠全面。再次，小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，通常是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)上鑒賞作品，如果有些作品超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒，難以感受到常見的馬路、色彩鮮艷的花朵等事物的美感，進(jìn)而使“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮良好的效果。最后，部分小學(xué)美術(shù)教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，忽視了對(duì)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力的培養(yǎng)。在欣賞教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用說(shuō)教的教學(xué)方法，以致整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力較差。

三、提高小學(xué)生美術(shù)欣賞、評(píng)述能力的教學(xué)策略

1.合理運(yùn)用媒介，創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞的情境

隨著新課程改革的開展，情境教學(xué)法受到教師的推崇，同時(shí)深受小學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合圖文材料，通過(guò)創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿趣味性和藝術(shù)性，讓學(xué)生積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)[2]。教師也可以利用繪本、視頻、名家作品等媒介，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以感知美感的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以搜集不同的媒介，整理與春天有關(guān)的圖片或繪本，讓學(xué)生獲得一些圖文欣賞體驗(yàn)。此外，教師還可以充分利用多媒體，將與春天有關(guān)的圖片、聲音或視頻有效融合，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的教學(xué)課件。這樣一方面能夠讓學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其主動(dòng)地參與美術(shù)欣賞活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的評(píng)述能力。需要注意的是，在美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，采用情境教學(xué)法使用的媒介并不是固定的，教師可以利用一切資源，創(chuàng)建各種各樣的情境，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好地吸引學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮一定的教學(xué)價(jià)值。

2.在實(shí)踐中探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，除了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技能的教學(xué)，教師還需要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握更多的美術(shù)知識(shí)、審美技能。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，具有天馬行空的想象力，容易被新鮮事物和各種活動(dòng)吸引。美術(shù)教師在開展“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《船》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好船的圖片，或運(yùn)用多媒體展示船的結(jié)構(gòu)、形狀、種類、用途，讓學(xué)生對(duì)船形成更好的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解開展創(chuàng)作。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以將船設(shè)計(jì)成汽車、動(dòng)物等的樣子，為學(xué)生指明創(chuàng)作方向。此外，教師還可以讓學(xué)生折一只紙船，利用彩紙或其他材料制作出具有特色的小船。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生欣賞作品，并選出最喜歡的作品。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出這樣選擇的原因，有效地提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力。在部分學(xué)校的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比相對(duì)薄弱，教師需要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)述能力，使其在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等有著良好的促進(jìn)作用。在以往的美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，部分教師提出的問(wèn)題通常是針對(duì)繪畫作品的，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，師生之間的交流與互動(dòng)較少，教學(xué)氛圍的趣味性不足，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較為枯燥。在美術(shù)課堂上，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神等不良行為，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力得不到有效培養(yǎng)，難以有效提升美術(shù)素養(yǎng)?；诖耍處煈?yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《畫汽車》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知情況開展教學(xué)活動(dòng)。首先，這一階段的學(xué)生對(duì)于汽車已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，以直觀感知和形象思維為主。汽車是他們經(jīng)常看見或接觸的交通工具，教師可以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在生活中都見過(guò)哪些車？”學(xué)生回答：“救護(hù)車、轎車、灑水車……”其次，教師可以組織汽車設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的圖形設(shè)計(jì)一款具有特色的汽車。最后，教師可以將學(xué)生分組，開展作品交流與評(píng)述活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，選出最喜歡的作品，并不斷修改自己的作品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的個(gè)性和學(xué)情。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力不同，評(píng)述活動(dòng)要以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為主，教師應(yīng)采用正面、積極的態(tài)度開展“欣賞評(píng)述”活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)與拓展學(xué)生的思維能力、靈活性、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，可以使學(xué)生具備美術(shù)欣賞、評(píng)述能力。

4.開展評(píng)述活動(dòng)，提高學(xué)生的欣賞與評(píng)述能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，師生一般會(huì)經(jīng)過(guò)集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作最后進(jìn)行“欣賞評(píng)述”活動(dòng)。由于新課程改革的開展與推進(jìn)，很多學(xué)校提升了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作品評(píng)述能力的重視程度，遵循保護(hù)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的原則，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信。在開展小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視“欣賞評(píng)述”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，在教室中開辟一塊專門的區(qū)域，用于展示學(xué)生的繪畫作品或手工制品。這種教學(xué)活動(dòng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師可以設(shè)置多種評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生的評(píng)述能力得到更好的鍛煉。理解與欣賞美術(shù)作品的能力對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用，值得教師不斷地研究與探索。如，在《花的世界》教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)花的表現(xiàn)手法后，教師可以先組織學(xué)生以花為主題進(jìn)行創(chuàng)作，作品可以是平面的，也可以是立體的；然后將學(xué)生分組，開展“欣賞評(píng)述”活動(dòng)，將活動(dòng)的開展與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)花的特點(diǎn)?！薄澳阌X(jué)得花美嗎？美在哪里？”“請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的作品是怎樣創(chuàng)作的，哪幅作品最好看？”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞、感知花的特征，根據(jù)材料和創(chuàng)作方法的不同，認(rèn)識(shí)到不同的花的美，在“欣賞評(píng)述”的活動(dòng)中獲得啟發(fā)，不斷完善自己的作品。最后，教師將學(xué)生的作品保留在“欣賞評(píng)述展示”區(qū)域，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)光慢慢地欣賞和思考，進(jìn)而真正地起到評(píng)述的效果，進(jìn)一步延展美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞美術(shù)作品的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生由于性格、想法不同，其作品往往具有不同的創(chuàng)意和表達(dá)，對(duì)其作品的評(píng)述往往不能規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而要保護(hù)學(xué)生的想法，不按自己的喜好評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師應(yīng)遵循藝術(shù)的個(gè)性化特點(diǎn)，重視學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，從學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和審美特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的審美偏好，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)是提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師需要重視對(duì)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要傳授繪畫知識(shí)和技能，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、評(píng)述能力，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生更好地理解美、感知美，最終能夠創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王理臻.小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課有效教學(xué)方法探究[J].亞太教育，2019（1）：60.

第5篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】作業(yè)展評(píng) 雙基 創(chuàng)新 體驗(yàn) 實(shí)踐

美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段。在開學(xué)第二周我們進(jìn)行了一次作業(yè)展評(píng)，從這次展評(píng)可以看出，本校學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力。其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生能較好的表現(xiàn)平面形象和立體造型，并能大膽的發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣，體現(xiàn)了較好的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢品材料的綜合運(yùn)用能力較差，缺少基本的美術(shù)基本知識(shí)和技能，有待進(jìn)一步的提高。那么，如何面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在美術(shù)方面愉快而主動(dòng)的發(fā)展呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效嘗試：

一、教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，基本技能訓(xùn)練的任務(wù)是其他學(xué)科所不能代替的。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，將系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握繪畫、工藝、和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)生的智力技能和操作技能。學(xué)生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設(shè)色以及簡(jiǎn)單的工藝操作技能。這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力,對(duì)于將來(lái)進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)各種專業(yè)教會(huì)帶來(lái)一定的困難。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者創(chuàng)造者。創(chuàng)作是學(xué)生運(yùn)用所獲得的美術(shù)知識(shí)技能經(jīng)過(guò)夠思、構(gòu)圖、圍繞一定的主題思想來(lái)表現(xiàn)畫者的思想感情的。而創(chuàng)新意識(shí)則指的是一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新方法、尋求新結(jié)論的心理想象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)：(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：學(xué)生觀看一年級(jí)的《太陽(yáng)》時(shí)，可讓學(xué)生描述自己進(jìn)行創(chuàng)作想象的內(nèi)容，引發(fā)他們思維的多向性、變通性、直覺(jué)性和求異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(2)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。兒童繪畫創(chuàng)作教學(xué)必須從兒童的年齡特征出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例：低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作畫《我的媽媽》學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)思考想象，不僅畫出了媽媽的形象，還講出了自己的畫法思路，表現(xiàn)出了媽媽的工作。這時(shí)，教師給要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新才能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的體驗(yàn)和感受能力

在小學(xué)階段，色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。如：三年級(jí)的《綠色和紫色的畫》，這節(jié)課是認(rèn)識(shí)三間色中的綠色和紫色的色相，體驗(yàn)色彩在生活中的重要作用。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分別欣賞以綠色,紫色為主的圖片和繪畫作品，讓他們通過(guò)欣賞感受綠色帶給人們的清靜、涼爽的感覺(jué)，感受紫色帶給人們的神秘、夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后再讓學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)色，培養(yǎng)學(xué)生注意、觀察、思考和提出問(wèn)題的能力。如：綠色是怎么調(diào)出來(lái)的？(出示藍(lán)色黃相卡)，以小組為單位試著調(diào)出綠色。最后，讓學(xué)生畫一幅以綠色為主的畫，如“綠色食品”等，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己的生命。

四、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、動(dòng)手制作能力

認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞能力。而人的鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生表現(xiàn)生活中有趣的，自己喜歡的造型，自己動(dòng)手去做手工制作，這就是美術(shù)中的手工教學(xué)。它主要是培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手美化生活的能力。在實(shí)際教學(xué)中要注意：(1)手工課包括設(shè)計(jì)和制作，在小學(xué)里手工主要是制做練習(xí)，使學(xué)生了解制作物的結(jié)構(gòu)和材料性能。工具使用和制作方法，教師進(jìn)行制作示范。幫住學(xué)生掌握方法，解決問(wèn)題。(2)材料和工具要在上課前師生共同準(zhǔn)備好，引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約材料，愛護(hù)工具，手工教學(xué)還特別要注意安全。如不在專用教室上課，還要組織學(xué)生在課后收拾工具和做好教師的清潔工作。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在制作時(shí)靈活選用身邊常有的各種材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型，如用蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力，促進(jìn)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。(4)及時(shí)做好作業(yè)展覽和評(píng)比等工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生手工學(xué)習(xí)的積極性。

五、開展作業(yè)展評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

第6篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：交流 興趣 能力培養(yǎng)

作為一名已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線上工作了十幾年的教師來(lái)說(shuō)，十幾年的美術(shù)教學(xué)工作讓我深刻體會(huì)到，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，能使學(xué)生感受美和提高審美品位，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫技巧與動(dòng)手制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

我們都知道學(xué)生在課堂中，也許是受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，師生雙方都非常局限，如知識(shí)的局限，外延很少，即僅限于課程的教學(xué)。所以我們一方面應(yīng)該深深感到肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在上好每周國(guó)家規(guī)定的美術(shù)課外，美術(shù)課外興趣小組就是很好的補(bǔ)充了。通過(guò)這十幾年的教學(xué)，我逐漸也摸索出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共享。

一、以線入手，由簡(jiǎn)到繁， 讓線描成為學(xué)生美術(shù)道路上的“引路人”

在兒童美術(shù)教學(xué)中，線描是不可缺少的一部分。它不僅能鍛煉兒童造型表現(xiàn)能力，還能鍛煉兒童的思維能力。所以我在低段美術(shù)興趣小組教學(xué)中，就重點(diǎn)進(jìn)行線描畫教學(xué)。一開始，我選擇一些兒童熟悉和喜歡的且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的事物，如蝴蝶、小狗、文具盒……在畫畫之前教師根據(jù)兒童的形象思維方式激發(fā)繪畫興趣，不管學(xué)生畫得怎么樣，這時(shí)教師要不斷地以各種形式鼓勵(lì)他們，口頭表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)小五星、獎(jiǎng)小禮物等，即使是進(jìn)步較慢的孩子，也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也進(jìn)行大大的鼓勵(lì)，然后善意地提一些建議，使孩子產(chǎn)生一種成功感，從而樹立起自信心，使作畫的積極性更高，畫面效果更好。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，我就開始講解點(diǎn)、線、面，黑、白、灰這些線描畫的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)欣賞線描作品讓學(xué)生了解運(yùn)用點(diǎn)、線、面作為表現(xiàn)手段來(lái)描繪物象的一些簡(jiǎn)單裝飾方法，如添加，變形，重復(fù)等裝飾手法。在畫的過(guò)程中引導(dǎo)孩子用筆要大膽，線條要整齊，畫錯(cuò)的線條保留在畫面上，重新畫上正確的線，學(xué)生畫一組物體時(shí)，應(yīng)提醒他們這些物體的前后關(guān)系是如何相互遮擋穿插的，考慮好之后再動(dòng)手去畫，要先畫前面的物體，給后面和旁邊的東西留下余地，這樣使學(xué)生逐漸養(yǎng)成畫前有構(gòu)思，畫中巧安排的整體觀察習(xí)慣，而不是被動(dòng)地看一眼畫一筆。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后逐漸的會(huì)克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來(lái)越喜歡這種繪畫形式，并能夠去認(rèn)真體會(huì)繪畫過(guò)程中的樂(lè)趣。

二、循序漸進(jìn)，以線為輔，培養(yǎng)孩子的色彩感知能力

通過(guò)低段的線描教學(xué)后，學(xué)生的興趣、造型表現(xiàn)能力、思維能力，都得到了一定培養(yǎng)和提高。進(jìn)入了中段后，隨著年齡的增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更多美術(shù)知識(shí)和技能就更加迫切了，所以在中段美術(shù)興趣小組教學(xué)中，我就以油畫棒教學(xué)為主了。油畫棒是學(xué)生常用的繪畫材料，油畫棒質(zhì)地松軟，顏色鮮艷豐富，使用方法又易掌握，深為孩子們所喜愛。教給學(xué)生油畫棒畫法，比水彩筆更易畫塊面，色彩也可重畫，它有油畫的亮麗、厚重，色彩豐富有變化。上色時(shí)和粉筆差不多，涂色既方便又快捷，可以取得華麗而明快的色彩效果。在對(duì)油畫棒的應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在課堂上的實(shí)踐摸索，我感到油畫棒畫有許多優(yōu)勢(shì)是其它繪畫工具所不能比擬的。在教學(xué)中，叫學(xué)生先是臨摹造型簡(jiǎn)單的物體（如水果、小動(dòng)物等），進(jìn)行無(wú)背景的臨摹。接著是選取造型簡(jiǎn)單，色彩有一些變化的靜物畫，選取局部來(lái)臨摹，同時(shí)讓孩子注意突出主要物體，做到主次分明，變化均勻。然后，進(jìn)行整幅畫的臨摹，學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)，主要物體不宜畫在紙的正中，以免呆板；亦不宜畫得太靠近紙邊，避免畫面產(chǎn)生不穩(wěn)定感，學(xué)會(huì)整體構(gòu)圖，填畫背景，感受整體的色調(diào)，同時(shí)分析色彩的變化，色彩飽和度的運(yùn)用，冷暖色調(diào)的搭配，明暗度的使用等。培養(yǎng)他們的整體色彩表現(xiàn)能力，鍛煉孩子們的意志與毅力，增強(qiáng)他們的自信心。繪畫創(chuàng)作能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高人的素質(zhì)。在油畫棒畫的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的美感和耐性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在思維、觀察、表現(xiàn)等各方面，同步發(fā)展。

三、再上一層樓，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在經(jīng)歷了低段和中段系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入了高段，學(xué)生的審美水平、認(rèn)知能力、求知欲望都開始上了一個(gè)新臺(tái)階。這個(gè)時(shí)候，我重點(diǎn)開始培養(yǎng)他們的綜合能力，比如動(dòng)手制作方面的剪紙、版畫等；技法方面中簡(jiǎn)單的素描技法和一些色彩知識(shí)技能；審美方面讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的作品，讓他們?cè)谖e人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。 通過(guò)美術(shù)課外興趣教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

第7篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；方式

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及我國(guó)教育改革的深化，在國(guó)民基礎(chǔ)教育工作的重心由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)。在這樣的要求下，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育，提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知和審美能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代的要求。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，然而在我國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題。盡管教育改革強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往還存在著不尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容書面化。很多基礎(chǔ)教育工作者仍然堅(jiān)持理性教育和僵化技能是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，壓抑了孩子自由表達(dá)的天性和天馬行空的想象能力，使得美術(shù)教學(xué)成為簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。背離了美術(shù)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑

（一）創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要建立一種輕松、愉快、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。只有長(zhǎng)期地處于這樣的一種環(huán)境下，不受到不良因素的影響，學(xué)生才能放飛自己的心靈，大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成敢想、敢做、敢于探索未知事物的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法通過(guò)美術(shù)表達(dá)出來(lái)，允許和認(rèn)可他們對(duì)美術(shù)作品的見解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和繪畫過(guò)程中釋放自我的真實(shí)情感。

基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂不該保持安靜、沉悶的氛圍，而應(yīng)在維持教學(xué)秩序的前提下，讓學(xué)生能夠自由的交流和發(fā)揮，營(yíng)造出一種輕松、活潑的美術(shù)課堂氛圍，保持學(xué)生愉悅的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在教浙美版小學(xué)第一冊(cè)《花式“點(diǎn)心”》一課時(shí)，教師可以帶一盒未拆開的點(diǎn)心到課堂上，讓他們猜猜點(diǎn)心的外形，誰(shuí)能夠猜對(duì)就將點(diǎn)心獎(jiǎng)給誰(shuí)。同時(shí)告訴他們點(diǎn)心的圖樣是多種多樣的，在生活中也能看到各式各樣美味并且又美麗的點(diǎn)心。這樣能夠有效地提高學(xué)生的積極性和好奇心，為下一步花式點(diǎn)心泥塑的制作奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生都對(duì)花式點(diǎn)心產(chǎn)生了極大的好奇心和熱情，所以教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“大家想不想學(xué)會(huì)自己制作漂亮美味的點(diǎn)心呢？”在得到學(xué)生的肯定之后就可以進(jìn)入泥塑的制作和裝飾過(guò)程了。通過(guò)這一課程的教學(xué)，學(xué)生不但提高了造型、設(shè)計(jì)和色彩搭配的能力，而且能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)出他們的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

想象是一種思維方式，是個(gè)人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，正是因?yàn)橛邢胂?，人類社?huì)才能不斷進(jìn)步。想象是美術(shù)活動(dòng)的生命和源泉，缺乏了想象，就無(wú)法進(jìn)行美術(shù)作品的構(gòu)思和創(chuàng)作；缺乏了想象，美術(shù)就失去了發(fā)展的動(dòng)力和存在的意義；缺乏了想象，科學(xué)技術(shù)將不會(huì)發(fā)展，人類社會(huì)也將止步不前。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于受個(gè)人認(rèn)知能力的影響，對(duì)世界缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，所以他們會(huì)大膽的想象，可能會(huì)脫離實(shí)際與生活，但我們不能輕易地否定他們的想法，認(rèn)為他們“異想天開”或“胡思亂想”，這樣會(huì)打擊他們的自尊心和自信心，壓抑他們創(chuàng)造和想象的天性。教師應(yīng)該對(duì)于他們的想法進(jìn)行必要的肯定和鼓勵(lì)，啟發(fā)他們大膽地發(fā)揮自己的想象，畫出他們想畫的東西。例如在浙美版小學(xué)第二冊(cè)《機(jī)器人來(lái)了》的美術(shù)教學(xué)中，可以大膽的讓學(xué)生描畫和剪貼出他們心目中最喜歡的機(jī)器人形象，可以是他們所看到過(guò)的，也可以是他們想象出來(lái)的，從而培養(yǎng)他們?cè)诳鋸?、擬人、變形等方面的能力，提升他們的創(chuàng)造力。

（三）尊重個(gè)性發(fā)揮

給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，傳統(tǒng)教育的弊端就是因?yàn)橐种屏藢W(xué)生的個(gè)性發(fā)揮而引發(fā)了一系列的教學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要給與學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們個(gè)人作品中的可取之處要及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于不足的，要進(jìn)行引導(dǎo)并幫其改進(jìn)。比如在浙美版小學(xué)第四冊(cè)《奇特的夢(mèng)》這一課中，可以鼓勵(lì)學(xué)生畫出他們自己心中的夢(mèng)。由于夢(mèng)是一個(gè)很朦朧的概念，所以不要圈定范圍，而是任由學(xué)生發(fā)揮。對(duì)于他們的作品可以讓學(xué)生共同欣賞并進(jìn)行討論，這樣可以增加學(xué)生的自豪感和自信心，在未來(lái)的學(xué)習(xí)階段中充分地表現(xiàn)出個(gè)人特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動(dòng)手能力

由于藝術(shù)來(lái)源于生活，所以要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)靜物寫生的方式提高他們的觀察能力。比如說(shuō)畫一組他們愛吃的水果，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從角度、結(jié)構(gòu)、顏色等不同的方面觀察事物，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的方法，避免認(rèn)知過(guò)程中的局部性和片面性，提高他們?nèi)婵创挛锏牧?xí)慣和敏銳的觀察能力。

動(dòng)手能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要的培養(yǎng)方式有泥塑、粘貼畫和剪紙等，在課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。例如在浙美版小學(xué)第四冊(cè)《剪花邊》的教學(xué)中，由于剪花邊是一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合的工作，所以學(xué)生在剪花邊的過(guò)程中不但要注意圖形的組合變化，還要控制手中的剪刀，以免由于粗心導(dǎo)致作品前功盡棄。老師可以教導(dǎo)學(xué)生將自己的作品用于自己桌面或者家中的裝飾之中。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維和動(dòng)手能力，還能使他們養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的良好習(xí)慣，更能促使他們熱愛生活，享受生活。

充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，不但是現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)，也是時(shí)代對(duì)于教育工作者的要求。美術(shù)不僅僅是單純的藝術(shù)學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的有力工具。因此，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，而且還要在全體師生的心目中樹立一種新的教學(xué)觀念。充分發(fā)揮基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)在兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和健康的審美能力，展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)魅力和基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫傳云.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].林區(qū)教學(xué)，2010（02）

[2]李承輝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（06）

第8篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

寫工作總結(jié)是個(gè)技術(shù)活，我們需要講究方法與策略，需要掌握知識(shí)技能和操作技巧。那么小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)范文怎么寫呢?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)范文1一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)教材要求，本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué)，著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

二、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)學(xué)生們的美術(shù)基礎(chǔ)不相同，對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握程度也不同。大部分學(xué)生對(duì)色彩有辨別能力，把握物體形狀的能力很強(qiáng)，對(duì)美術(shù)有了較高的欣賞能力和有較強(qiáng)的寫實(shí)能力，已初步理解并能應(yīng)用透視、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)和技法。從上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中不難看出同學(xué)們對(duì)畫畫充滿了興趣。

作為美術(shù)教師要引導(dǎo)他們興趣發(fā)展下去，并且要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的繪畫習(xí)慣。對(duì)班上在美術(shù)發(fā)面有潛能、認(rèn)識(shí)美的能力較強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高畫畫的能力。有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有困難、有惰性。要開展一幫一的活動(dòng)。

不足之處：

1、學(xué)生對(duì)于活動(dòng)作業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度有所偏頗，對(duì)于回家進(jìn)行作業(yè)的投入度不高。

學(xué)生樂(lè)于參與探究活動(dòng)，但對(duì)于自己準(zhǔn)備各類身邊常見材料的投入度很低。

2、部分學(xué)生上課缺少興趣，作業(yè)完成男生較差。

三、全冊(cè)教材分析：

本冊(cè)教材共19課，選修課2節(jié)。其中造型?表現(xiàn)14節(jié)，設(shè)計(jì)應(yīng)用2節(jié)，欣賞評(píng)述3節(jié)，綜合探索2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容包括欣賞、繪畫、工藝等課業(yè)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力等。

美術(shù)學(xué)科很難像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣分成若干個(gè)等級(jí)，總體是塊狀的，盡管內(nèi)容從1—6年級(jí)也有遞進(jìn)，但很難截然分清。有的內(nèi)容在四年級(jí)出現(xiàn)，在六年級(jí)還會(huì)出現(xiàn)。要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握教學(xué)深淺。因?yàn)槭橇昙?jí)，所以內(nèi)容越來(lái)越廣，難度越來(lái)越大，對(duì)教師的教學(xué)也提出了較高的要求，沒(méi)有充分的備課是上不好六年級(jí)的課的。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、造型?表現(xiàn)

運(yùn)用形、色、機(jī)理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

2、設(shè)計(jì)?應(yīng)用

運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

3、欣賞?評(píng)述

欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方法，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。

4、綜合?探索

結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課。

在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2、改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，從小學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究“教”和“學(xué)”的方法，充分運(yùn)用視覺(jué)形象，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固地掌握知識(shí)和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

3、做到深入鉆研教材，抓基礎(chǔ)，抓課前準(zhǔn)備。

制作好范畫，手工范品及、影片、錄象片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育即使進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，抓好課堂巡回輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，認(rèn)真的幫助學(xué)生解決練習(xí)中的具體問(wèn)題。

對(duì)于成績(jī)不理想的幾位學(xué)生，找出學(xué)習(xí)不好的原因，有的放矢地幫助解決。推薦成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，使他們得到更大的提高。

5、跟班主任聯(lián)系配合，端正部分學(xué)生，特別是部分男生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

6、利用欣賞、復(fù)習(xí)、直觀教學(xué)等手段，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

六、課題研究及措施：

課題：如何豐富學(xué)生的想象力措施：

1、用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言作引導(dǎo)，豐富想象力。

生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言能給學(xué)生一種美的享受，把學(xué)生帶入一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如同身臨其境般地被陶醉迷戀進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開想象的翅膀去創(chuàng)造著獨(dú)特的個(gè)性化的藝術(shù)形象。

2、用直觀形象的教具作引導(dǎo)，豐富想象力。

小學(xué)生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真無(wú)暇更淳樸。一旦觸動(dòng)學(xué)生那想象的翅膀可以說(shuō)是一發(fā)而不可收拾。美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求就是要培養(yǎng)學(xué)生能感受美、鑒賞美、和表現(xiàn)美的能力。所以，在每節(jié)美術(shù)教學(xué)中都有必要提供一些直觀形象有趣的教具。

3、用肢體動(dòng)作和表情作引導(dǎo)，豐富想象力。

肢體動(dòng)作和表情是無(wú)聲的，但能激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力。而且我相信每個(gè)學(xué)生對(duì)各自看到的肢體動(dòng)作和表情都有著不同的詮釋，這就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間去塑造各自心中的藝術(shù)形象。

4、用活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，豐富想象力。

小學(xué)生最感興趣的就是做游戲。如果能把每個(gè)教學(xué)內(nèi)容編成童話并讓學(xué)生動(dòng)手制作，學(xué)生就會(huì)一直都沉浸在想象的天國(guó)里。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)范文2一、學(xué)生情況分析：

1、學(xué)生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力。

2、學(xué)生的繪畫習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)。

4、學(xué)生來(lái)自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、人文性單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)特征的美術(shù)教材新體系。注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以"接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用"為原則，選擇符合一年級(jí)身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。

三、教學(xué)目的任務(wù)：

1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。

2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

四、教材重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

五、提高教學(xué)效率的主要措施;

1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、重視想象畫，主題畫的訓(xùn)練，以開發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。

3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來(lái)，讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)范文3新的學(xué)期又開始了。在學(xué)校和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，各班級(jí)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能水平程度不一，將按部就班的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的素質(zhì)和水平發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、提高自己的綜合素質(zhì)，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做如下計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析

七年級(jí)的大部分學(xué)生，在繪畫素描幾何體方面，學(xué)生都有很大的興趣進(jìn)行繪畫，部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)能跟上教師的講解與指導(dǎo)，寫生過(guò)程中表現(xiàn)積極，技法掌握牢固;其他幾位稍差一些。經(jīng)常遲到早退。進(jìn)步較慢!

對(duì)美術(shù)課興趣不是較為濃厚，所有同學(xué)有時(shí)都存在以下不足之處：

①人物造型上普遍極差，缺乏觀察造型能力。

②色彩能力上有點(diǎn)缺乏彩感，配制不夠準(zhǔn)確，刻畫不到位。

③沒(méi)達(dá)到所學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目的、要求

1、七年級(jí)學(xué)生，本學(xué)期學(xué)習(xí)素描靜物的專業(yè)技能技法，學(xué)會(huì)臨摹與寫生。

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

2、已學(xué)完素描人物和色彩景物的技能教學(xué)，本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行課堂寫生教學(xué)，努力提高各種美術(shù)技能。

3、在課堂中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，環(huán)保教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。

三、教學(xué)措施

1、應(yīng)將學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在生活方面的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)能領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2、抓好課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。

在學(xué)生進(jìn)行臨摹與寫生的過(guò)程中，注意個(gè)別指導(dǎo)細(xì)致入微。

3、抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，專業(yè)技能掌握突出的學(xué)生，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，使其更加熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)技能。

四、教材的特殊處理

1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺(jué)得適當(dāng)?shù)氖痉?，也能促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

百聞不如一見嘛!

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。

為克服這一不足，我們?cè)诮虒W(xué)中將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。

4、要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作，要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。

材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。

5、做好課堂示范作用。

每節(jié)課中盡量做到技法示范教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地、細(xì)致地看到繪畫過(guò)程，使其更好地掌握并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，本學(xué)期的重中之重是對(duì)七年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)，使他們的專業(yè)技能提到一個(gè)更高的層次。本人在教學(xué)的同時(shí)也要積極參與科研、教研的活動(dòng)，提高自己的教育教學(xué)能力。在課余時(shí)間，多參與一些藝術(shù)活動(dòng)，提高自己的修養(yǎng)，陶冶高雅的情操，使自己的人格更完善。認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，為特殊教育事業(yè)的發(fā)展繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)范文4一、本學(xué)期美術(shù)學(xué)科教研工作的總體要求是

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和全國(guó)教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，搞好基地建設(shè)，抓好課題研究。

二、主要工作

(一)更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。

在改革的'實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開放教育觀念、開放教學(xué)過(guò)程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開發(fā)。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。

(二)改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。

1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。

2、組織教師學(xué)習(xí)《常州市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。

3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作總結(jié)范文5一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期我的教學(xué)工作將總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于初一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫、手工融合貫通在一起。以多樣性、趣味性的教學(xué)手段來(lái)開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩和國(guó)畫的傳統(tǒng)教學(xué)。設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大美術(shù)的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開書本教材，自己獨(dú)立的，大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作

①繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，深化教學(xué)觀念和理念

本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，多學(xué)，多練，多找自身的不足，多以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己對(duì)案例研究，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。

②課堂教學(xué)活動(dòng).

加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念，新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究?！蓖瑫r(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)教材內(nèi)容，運(yùn)用新理念，嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

針對(duì)于初中學(xué)生在心理上漸漸成熟的特點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)的高要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和研究的心理。我在課堂上將討論交流，分工合作，資料調(diào)查，情境模擬和角色扮演，欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有主，使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。

四、教材的特殊處理

1.新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺(jué)得適當(dāng)?shù)氖痉叮材艽龠M(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2.一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。

為克服這一不足，我在教學(xué)中將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。

4.要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作，要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。

材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。

五、教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。

第9篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 美術(shù)課程 小學(xué)教育專業(yè) 藝術(shù)教育

一、前言

“美育是國(guó)家教育方針的有機(jī)組成部分,藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑,是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容”。[1]藝術(shù)素養(yǎng)在人的發(fā)展過(guò)程中具有特殊的價(jià)值,德國(guó)的詩(shī)人和美學(xué)家席勒認(rèn)為,美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧”。[2]哈佛大學(xué)校長(zhǎng)尼爾?陸登庭認(rèn)為:“最好的教育不但幫助人們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功,還應(yīng)該使學(xué)生更善于思考并具有更強(qiáng)的好奇心、洞察力和創(chuàng)造精神,成為人格和心理更加健全的完美的人。這種教育既有助于科學(xué)家鑒賞藝術(shù),又有助于藝術(shù)家認(rèn)識(shí)科學(xué)。它還幫助我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這種教育可能無(wú)法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系;有助于我們無(wú)論作為個(gè)人還是社區(qū)的一名成員來(lái)說(shuō),度過(guò)更加有趣和更有價(jià)值的人生?！蔽覈?guó)教育家何東昌也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育?！彼囆g(shù)教育是培育高尚情操、塑造完美人格的教育,是育人的根本性的、基礎(chǔ)性的教育。

在小學(xué)階段,小學(xué)生的心理形式和機(jī)能還處于發(fā)展的初級(jí)水平,對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造能力也還處于一個(gè)發(fā)展的初期階段,這一特點(diǎn)就要求未來(lái)小學(xué)教師不僅能了解小學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握其逐步發(fā)展的規(guī)律,而且自身應(yīng)當(dāng)具備多方面藝術(shù)素養(yǎng)和較高的審美水平,以便能適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際開展藝術(shù)教育,影響和引導(dǎo)小學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。

也正是基于這一點(diǎn),在杭師大初教院培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的百年歷程中,藝術(shù)教育課程一直以來(lái)都受到極大的重視,是富有特色的專業(yè)課程之一。近幾年來(lái),由于社會(huì)的發(fā)展、需求的改變,師范教育向著高學(xué)歷的方向發(fā)展,在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)生學(xué)歷等方面都發(fā)生了極大的、快速的、令人欣喜的變化和提高。但與此同時(shí)我們也看到,隨著高學(xué)歷小教師資培養(yǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)對(duì)象等的變化,小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)職業(yè)技能卻因種種原因,呈現(xiàn)出退步的跡象。在這樣的大背景下,如何使美術(shù)教學(xué)這個(gè)具有悠久歷史、極具特色的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,能更好地為小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用,是值得我們探討的。

二、小教專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程中開設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程,其基本目的大致有二:一是通過(guò)美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操,“與智育相輔而行,以圖德育之完成”();二是美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解、掌握美術(shù)直觀、易識(shí)、感染力強(qiáng)的基本特性,將其作為一種教學(xué)“工具”,以便在今后的教學(xué)工作中能合理運(yùn)用,豐富教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué),基本上是沿用專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式,這種現(xiàn)狀與高師小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有諸多的不適應(yīng),具體有:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)從事美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是圍繞這個(gè)目標(biāo)而設(shè)定的。

高師小教專業(yè)美術(shù)課是針對(duì)非藝術(shù)類普通小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的,這些學(xué)生的專業(yè)是小學(xué)教育而非美術(shù)專業(yè),培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的小學(xué)文、理科教師而非專職的美術(shù)教師。美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)目的是為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、審美能力、審美情趣和必須的職業(yè)技能而設(shè)置的。

而現(xiàn)行的美術(shù)教材和教學(xué)方法都側(cè)重于美術(shù)本身,強(qiáng)調(diào)美術(shù)的繪畫表達(dá)能力、技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng),按照專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué),顯然與小教專業(yè)設(shè)置美術(shù)課的初衷是不相適應(yīng)的。其結(jié)果是,學(xué)生既無(wú)法達(dá)到專業(yè)院校的教學(xué)效果,又無(wú)法在一些與專業(yè)相關(guān)的重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的、足夠的訓(xùn)練。

(二)課程設(shè)置

專業(yè)美術(shù)院校根據(jù)其自身的特點(diǎn),每門課程的教學(xué)都是階段性的,即每門課程都有一個(gè)較長(zhǎng)的、連續(xù)的、穩(wěn)定的教學(xué)時(shí)間(二至三周甚至更長(zhǎng)的整天課時(shí)),以保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、消化和鞏固。

而在現(xiàn)行的小教專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)不是其主要課程,課時(shí)安排往往是平均的、分散的,即每周2課時(shí),這就不能像專業(yè)美術(shù)院校那樣,保證教學(xué)有相對(duì)長(zhǎng)的訓(xùn)練課時(shí),因此也就無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

專業(yè)的美術(shù)院校是根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,以更好地適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容繁多,幾乎包含了專業(yè)美術(shù)院校不同專業(yè)的主要課程,在教學(xué)內(nèi)容上追求全面、“專業(yè)”。這樣的設(shè)置看似可以讓學(xué)生接受更全面的美術(shù)教育,但因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限,每個(gè)內(nèi)容都只能是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止,不能也不可能深入,無(wú)法達(dá)到設(shè)置該教學(xué)內(nèi)容的原來(lái)目的。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課在教學(xué)方法、教學(xué)要求上也是基本沿襲專業(yè)美術(shù)院校的“正規(guī)”模式,這種強(qiáng)調(diào)繪畫,通過(guò)提高繪畫技能來(lái)提高美術(shù)素養(yǎng)的想法是無(wú)可厚非的,但與小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課的目的及課時(shí)設(shè)置等現(xiàn)實(shí),無(wú)疑是存在一定的矛盾和沖突。

此外,與以前的專科教學(xué)相比,本科小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置、課時(shí)安排上也有了較大的差異,藝術(shù)類課時(shí)有所減少,這也給美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)了更大的壓力。

(四)教學(xué)對(duì)象

專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生都經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間(基本都在二到三年以上)的專業(yè)訓(xùn)練,具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),這與基本是毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的高師小教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是無(wú)法相提并論的:起點(diǎn)不同,即使課時(shí)相同,也難以達(dá)到相同的教學(xué)效果。

存在這種現(xiàn)象的原因,我們分析不外乎三個(gè)方面:一是存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是學(xué)畫畫,而學(xué)畫畫就需要按照正規(guī)的學(xué)畫“程序”進(jìn)行;二是師資原因,美術(shù)教師一般都是從專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的,在教學(xué)上就習(xí)慣地沿用了自己學(xué)習(xí)時(shí)所接受的方法;三是培養(yǎng)目標(biāo)的模糊,認(rèn)為美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

隨著教育改革的推進(jìn)與深化,隨著小教專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的提升,隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)教師綜合素質(zhì)要求的不斷提高,我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的美術(shù)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)的要求,有必要對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行重新探討與研究,對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新定位,對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排,以形成一套適合高師小教美術(shù)教育教學(xué)、具有實(shí)用性和可操作性、行之有效的美術(shù)教學(xué)方案,使這一具有專業(yè)特色的課程具有新的時(shí)代特色和專業(yè)特色。

三、小教專業(yè)美術(shù)課程改革的思路及具體實(shí)施

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)教育要求的、高素質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)的人才,就有必要對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行重新篩選、整合,根據(jù)高師小教專業(yè)的要求和專業(yè)特點(diǎn),梳理出必要、適用、可行的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到審美、實(shí)用、可行兼顧的目的,制訂可行的教學(xué)內(nèi)容,研究、探討適合高師小教美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效率和實(shí)用性。基本思路如下:

(1)明確小教專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的目的,根據(jù)培養(yǎng)要求制訂教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)教學(xué)目的和專業(yè)特點(diǎn)選擇合適、實(shí)用、可行的教學(xué)內(nèi)容。

(3)根據(jù)社會(huì)需求,開設(shè)模塊教學(xué),為學(xué)生的專長(zhǎng)發(fā)展提供空間。

(4)根據(jù)專業(yè)要求制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)以上的基本思路,我們首先明確了兩點(diǎn):

一是明確了美術(shù)課教學(xué)的對(duì)象:小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師?，F(xiàn)在我院小學(xué)教育專業(yè)所培養(yǎng)的都是小學(xué)文、理科教學(xué)的教師,不是藝術(shù)類的小學(xué)教師。這類學(xué)生的特點(diǎn)是基本上都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。

二是明確了美術(shù)課教學(xué)的目的:小教專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)與其他藝術(shù)類課程一樣,不是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、創(chuàng)作能力或藝術(shù)教學(xué)能力,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及與專業(yè)相關(guān)的必備技能。

在此基礎(chǔ)上,我們根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn),在課程設(shè)置上進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(一)采用必修課和選修課相結(jié)合的教學(xué)模式

素質(zhì)教育的普及推廣,使得小學(xué)對(duì)教師的要求逐漸提高,往往希望教師在勝任常規(guī)教學(xué)之外,還能具有一定的個(gè)人特長(zhǎng);而在學(xué)生中也不乏身懷某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的苗子,希望有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì),使自己的特長(zhǎng)、愛好得到更大提高。必修課加選修課的模式,就是在我院培養(yǎng)具有較好藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才的前提下,讓學(xué)生有更多的“空間”發(fā)展自己:我們把高師小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程涵蓋在藝術(shù)教育課程體系中,在“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)指引下,在第一學(xué)期到第四學(xué)期設(shè)置每周2學(xué)時(shí),面向全體學(xué)生在“專業(yè)平臺(tái)課程”中開設(shè)《藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞-美術(shù)Ⅰ-Ⅳ》課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的、專業(yè)所必須具備的美術(shù)技能,具備一定的美術(shù)素養(yǎng);在第五學(xué)期到第八學(xué)期進(jìn)入專業(yè)選修模塊(與其他六個(gè)選修方向并列),設(shè)立“美術(shù)”方向模塊,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好,必須在美術(shù)、音樂(lè)、書法、舞蹈這些藝術(shù)課目中選擇一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能在必修課的教學(xué)中,保證學(xué)生具備必須的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能,又能在選修課的教學(xué)中,使得具有特長(zhǎng)的學(xué)生能有進(jìn)一步提高、發(fā)展的空間,使尚不具有特長(zhǎng)的學(xué)生能具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng),增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

(二)篩選符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容

在必修課教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我們本著“適用、實(shí)用、易用”的原則,精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。適用,就是夠用就行,不貪多求全,面面俱到;實(shí)用,就是講究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更為實(shí)用的技能;易用,就是將專業(yè)的內(nèi)容盡可能地通俗化,讓即使沒(méi)用美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能聽得懂、用得上。

經(jīng)過(guò)篩選,初步定為:

1.美術(shù)基本概念

作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)宜放在以下兩個(gè)方面:

一是讓學(xué)生在了解美術(shù)的一些基本知識(shí)外,使學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到:美術(shù)作為一種以“形象”傳情達(dá)意的藝術(shù)形式,有著易識(shí)、易懂的特點(diǎn),作為一種工具,它本身不存在“正”“反”之分,但作為一種意識(shí)形態(tài),就容易帶有很強(qiáng)的傾向性。因此,必須在今后的工作中合理、正確地運(yùn)用美術(shù)這個(gè)“工具”,更好地發(fā)揮其積極的、“正面”的教育、審美的功能。

二是讓學(xué)生了解美術(shù)作品的基本表達(dá)形式。不同的表達(dá)形式好比不同的“語(yǔ)言”,是作品與觀眾交流的渠道,只有掌握這些“語(yǔ)言”,才能更好地解讀美術(shù)作品,更好地用作品與人交流。

2.基礎(chǔ)素描

素描練習(xí),作為“造型藝術(shù)的基本功,以鍛煉觀察和表達(dá)形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、明暗關(guān)系為目的”(《辭?！?。由于專業(yè)的不同、學(xué)習(xí)目的的不同,素描的表達(dá)形式可以是多種多樣的,但有一點(diǎn)訓(xùn)練是基本的,那就是正確的觀察。我們保留素描課目,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,訓(xùn)練學(xué)生的“眼”,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而表達(dá)形式則不作過(guò)多的限制。

3.教學(xué)簡(jiǎn)筆畫

作為極具特色的小教專業(yè)傳統(tǒng)課目,我們不僅保留,而且進(jìn)一步予以加強(qiáng)。我們認(rèn)為,雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)相當(dāng)普及,多媒體的課件也相當(dāng)精彩生動(dòng),但現(xiàn)場(chǎng)繪畫的生動(dòng)、活潑、明了的簡(jiǎn)筆畫仍具有不可替代的魅力,老師的邊說(shuō)邊畫,既能保證教學(xué)過(guò)程的流暢,又會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。因此,我們把教學(xué)簡(jiǎn)筆畫作為必須熟練掌握的職業(yè)技能,在教學(xué)中予以加強(qiáng),要求學(xué)生能運(yùn)用流暢的線條熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的繪制,并具備改寫、創(chuàng)編的能力。

4.裝飾色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。根據(jù)我們專業(yè)特點(diǎn)、課時(shí)設(shè)置的實(shí)際情況和今后的實(shí)際運(yùn)用情況,我們選擇了更為實(shí)用、應(yīng)用面更廣、相對(duì)容易掌握的裝飾色彩作為教學(xué)課目。通過(guò)學(xué)習(xí),重點(diǎn)使學(xué)生更好地掌握配色的基本規(guī)律,色調(diào)的合理運(yùn)用,色彩對(duì)生理、心理的影響等知識(shí),能在今后的實(shí)際應(yīng)用中,根據(jù)具體情況合情合理地運(yùn)用色彩。

5.美術(shù)字基礎(chǔ)

在電腦應(yīng)用普及的今天,美術(shù)字的書寫已日益衰退,幾乎消失。但我們認(rèn)為,在一些特殊的場(chǎng)合,美術(shù)字的書寫仍然應(yīng)具有快捷、靈活、價(jià)廉等特點(diǎn)而大有用武之地。因此,我們?nèi)匀槐Ａ袅诉@個(gè)課目,只是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)美術(shù)字的應(yīng)用和變化上:讓學(xué)生了解不同字體的不同“性格”、掌握字體變化的方法和規(guī)律,能夠合理運(yùn)用豐富電腦字庫(kù)資源,正確、合理地根據(jù)需要進(jìn)行字體的變化。

6.黑板報(bào)基礎(chǔ)

黑板報(bào)的作用隨著社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)逐漸“衰落”,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但在學(xué)校的每一個(gè)教室里幾乎都有一塊非教學(xué)用的黑板,說(shuō)明黑板報(bào)在校園文化中仍然發(fā)揮著極大的作用。我們?cè)诒Ａ暨@個(gè)傳統(tǒng)課目的的同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容中增加了版面編排的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生能在掌握黑板報(bào)編排要點(diǎn)的同時(shí),粗略地掌握一些平面編排的知識(shí),以便能夠在課件、宣傳品制作等平面設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用,更好地適合現(xiàn)實(shí)的需要。

7.手工制作基礎(chǔ)

手工制作是一個(gè)內(nèi)容涵蓋很廣的課目,也是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的課目。手工制作的學(xué)習(xí)和練習(xí),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手能力、工具材料的選用、色彩配置等方面的綜合應(yīng)用能力。由于手工制作的范圍太廣,又涉及各種專用的工具與材料,我們覺(jué)得不宜也不可能面面俱到。我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施及實(shí)用性、可行性,暫時(shí)選定紙雕、紙立體、折紙賀卡等以紙張為材料的制作,待設(shè)施條件逐步完善后,還將擴(kuò)大制作的選擇范圍。

在專業(yè)選修課的內(nèi)容選擇上,我們?cè)凇疤岣?、延續(xù)、拓寬”上做文章?！疤岣摺本褪前涯承┙虒W(xué)內(nèi)容在必修課的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以提高、深入,使學(xué)生在這些方面有更深的了解和訓(xùn)練;“延續(xù)”就是把必修課中的知識(shí)進(jìn)行延續(xù)應(yīng)用,使學(xué)生能靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能;“拓寬”就是增加一些教學(xué)條件許可的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍,為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。如:

選修課的素描是在必修課基礎(chǔ)上的提高、深入。我們?cè)谶x修課中讓學(xué)生接觸一些更為復(fù)雜的對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生正確的分析對(duì)象的能力;進(jìn)一步讓學(xué)生了解明暗、空間的表現(xiàn)規(guī)律與技巧,進(jìn)行一些相對(duì)長(zhǎng)期的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致表現(xiàn)的能力。

選修課的色彩教學(xué)是必修課的延續(xù),側(cè)重于色彩的應(yīng)用上。在選修課的色彩教學(xué)中,我們把有關(guān)色彩的教學(xué)放在計(jì)算機(jī)上實(shí)施,一是利用計(jì)算機(jī)可以方便對(duì)各種配色方案進(jìn)行修改、比較的強(qiáng)大、便捷的“能力”,加深對(duì)知識(shí)的理解。二是彌補(bǔ)現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中暫時(shí)沒(méi)有設(shè)置計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)的缺憾。

選修課的手工制作既是必修課基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù),又是必修課基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。除了要求學(xué)生能按照教學(xué)要求、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè),如選題、放樣、構(gòu)圖、色彩、材料應(yīng)用等,還要求作業(yè)具有一定的“成品”感,具備一定的審美要求。

中國(guó)畫、版畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等的學(xué)習(xí),屬于“拓寬”的教學(xué)內(nèi)容,是在小學(xué)教師職業(yè)技能之外,讓學(xué)生掌握一些其他的繪畫知識(shí)和小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍,以便將來(lái)能更好地適應(yīng)小學(xué)素質(zhì)教育的需求。

此外,我們?cè)诤Y選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容之間在應(yīng)用上的聯(lián)系,如在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中,要求學(xué)生注意運(yùn)用在素描教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察方法和構(gòu)圖常識(shí);在簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編、色彩配置教學(xué)時(shí),除了注意作業(yè)具有的審美要求外,也要求學(xué)生根據(jù)美術(shù)的“教育”功能的特性,注意作品的積極、健康的內(nèi)涵等。這樣,一來(lái)可以不斷加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),二來(lái)可以利用這種“重復(fù)”的方式來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不足、作業(yè)量不足的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

我們力求通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)的探索與創(chuàng)新,緊密結(jié)合當(dāng)今小學(xué)教育課程改革的趨勢(shì)和實(shí)施素質(zhì)教育的要求,針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的特征和小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn),為小學(xué)教學(xué)專業(yè)“量身定制”一套合適的、實(shí)用的、有效的課程教學(xué)方案。從初步實(shí)施的效果來(lái)看,這個(gè)方案收到了較好的效果,得到了專業(yè)老師的認(rèn)可,在與其他兄弟院校進(jìn)行教學(xué)觀摩、交流時(shí),也得到了同行們的肯定,認(rèn)為課程方案另辟蹊徑,高效實(shí)用。當(dāng)然,這個(gè)方案還只是一個(gè)起步,還需在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等不斷地進(jìn)行修正、充實(shí)、完善、更新,與時(shí)俱進(jìn);同時(shí),我們也要抓住現(xiàn)在學(xué)校上臺(tái)階的有利時(shí)機(jī),解放思想,拓寬思路,根據(jù)當(dāng)今小學(xué)素質(zhì)教育的要求,更新、添置新的教學(xué)設(shè)備,增添更多合適、實(shí)用的內(nèi)容,逐步完善、構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、具有特色的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系,提高高師小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見.教體藝[2008]8號(hào),2008.9.5.

[2][美]席勒.美育書簡(jiǎn)[M].北京:中國(guó)文聯(lián)出版公司,1984.

[3].美學(xué)文選[M].北京:北京大學(xué)出版社,1983.

[4]姚軍.大學(xué)美育[M].江蘇:江蘇美術(shù)出版社,1996.11.