高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；素質(zhì)教育；完善對(duì)策

0 前言

伴隨著“藝考熱”現(xiàn)象，各地加強(qiáng)了素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃，并制定了高中美術(shù)課程目標(biāo)，力求在開(kāi)闊學(xué)生文化視野、陶冶高尚情操基礎(chǔ)上，鍛煉個(gè)人情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)作為審美教育的主體，高中美術(shù)教育不僅可提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而且注重發(fā)散思維，塑造優(yōu)秀人格。鑒于高中美術(shù)的積極作用，有必要分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)其不合理地方進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步，提高學(xué)生全面文化素質(zhì)的發(fā)展。

1 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）應(yīng)付、倉(cāng)促的教學(xué)方式，無(wú)法滿足美術(shù)自身規(guī)律的發(fā)展。眾所周知，高中學(xué)生屬于一個(gè)特殊群體，學(xué)習(xí)既緊張又充實(shí)，一方面需要面臨高考升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，并注重綜合文化課的均衡，另一方面為了有效提高文化基礎(chǔ)成績(jī)，采取的升入高三后，臨陣磨槍式的應(yīng)付培訓(xùn)，這些教學(xué)情況的出現(xiàn)，恰恰違背了美術(shù)自身所具有的規(guī)律性。美術(shù)高考測(cè)試注重素描、色彩搭配和速寫等，而教學(xué)中表現(xiàn)的急功近利現(xiàn)象，造成學(xué)生大量美術(shù)作品的臨摹，生搬硬套式的重復(fù)作業(yè)，不僅降低了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，而且忽略了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐。短時(shí)間的突擊訓(xùn)練，應(yīng)付式的技能掌握，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，失去了美術(shù)自身提升人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)價(jià)值。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，教學(xué)硬件設(shè)施配備不完善，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的落后現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生普遍存在對(duì)美術(shù)學(xué)科的不重視，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等現(xiàn)象。究其原因：首先，在學(xué)生意識(shí)觀念上認(rèn)為，只要在高三突擊學(xué)習(xí)一下，便可相對(duì)提高基礎(chǔ)成績(jī)，沒(méi)必要現(xiàn)在學(xué)，行為表現(xiàn)敷衍，缺乏對(duì)學(xué)科的重視。其次高中美術(shù)課程安排不合理，每周只有兩、三節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教師基于時(shí)間緊、任務(wù)重的安排，課上只注重機(jī)械式的技法傳授，忽略了美術(shù)鑒賞與學(xué)生興趣的建立，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容間隔時(shí)間長(zhǎng)，課程聯(lián)絡(luò)緊密因素，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。再次，教學(xué)硬件設(shè)施配備不完善，基于學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，藝術(shù)教師的聘請(qǐng)和美術(shù)配套設(shè)備的投入不是一筆小數(shù)目開(kāi)支，所以大部分學(xué)校藝術(shù)類硬件設(shè)施欠缺，使得教師教學(xué)過(guò)程被動(dòng)，學(xué)習(xí)上缺乏大量藝術(shù)圖片鑒賞和真實(shí)感受，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)的落后局面。

（3）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，無(wú)法有效地將美術(shù)鑒賞轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)的積累。在眾多的高中課程中，美術(shù)教學(xué)相比其他傳統(tǒng)學(xué)科，更注重技法的積累和抽象藝術(shù)思維的發(fā)揮，其藝術(shù)靈感主要來(lái)源于廣泛的興趣愛(ài)好和大量的生活閱歷，所以美術(shù)教育要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生結(jié)合意境不斷進(jìn)步，使其自身藝術(shù)欣賞得以升華。然而教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都無(wú)法完全將美術(shù)蘊(yùn)含的思想轉(zhuǎn)化為有效知識(shí)的積累，表現(xiàn)在：教師教學(xué)水平不高（準(zhǔn)備的藝術(shù)鑒賞圖片不恰當(dāng)，只是技法機(jī)械傳授，藝術(shù)案例不適宜，講解缺乏重點(diǎn)，缺少和學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)等）和學(xué)生未能真正理解，被動(dòng)接受，缺少實(shí)踐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維、情感和態(tài)度上的領(lǐng)悟和發(fā)展。這樣的情況都會(huì)大大降低課堂效率，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)自身具有的價(jià)值。

2 完善提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）建立完善的美術(shù)課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中階段要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和高考形式的有機(jī)結(jié)合，建立完善的美術(shù)課程設(shè)置，擺正其必修課程位置，明確美術(shù)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，尊重美術(shù)自身規(guī)律性，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐操作相互滲透，增加藝術(shù)鑒賞熏陶，注重色彩搭配和行為藝術(shù)的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感，杜絕生搬硬套和藝術(shù)作品臨摹。再次，注重美術(shù)課程和其他文化課的融合，現(xiàn)階段，美術(shù)課程已成為高中教學(xué)體系中的組成部分，在學(xué)校過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，而且還要結(jié)合其他文化課實(shí)現(xiàn)自身人格和價(jià)值觀的引導(dǎo)，最終發(fā)揮美術(shù)教學(xué)綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（2）創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方式，體現(xiàn)真實(shí)的藝術(shù)魅力。教師在徹底了解高中美術(shù)教學(xué)大綱后，有目的地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剪切、重組，努力編排符合學(xué)生接受能力的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況及相應(yīng)的教學(xué)條件，精心安排教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生感興趣的傳授方式，并結(jié)合學(xué)生接受能力，使所涉及的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)地提問(wèn)和多疑解答的方式進(jìn)行，通過(guò)有效地舉手問(wèn)答，掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì)貫通能力。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充，以便學(xué)生對(duì)突出重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)接受過(guò)程，也為后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。再次，教學(xué)中注意知識(shí)點(diǎn)的積累和生活應(yīng)用的結(jié)合，課堂中所涉及的藝術(shù)圖片，一定要選擇學(xué)生所熟悉的，或和生活息息相關(guān)的，這樣才能貼近生活，激發(fā)藝術(shù)靈感，加深理解，循序漸進(jìn)，真正讓學(xué)生感受到藝術(shù)魅力的實(shí)用性。

（3）努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)并行模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教學(xué)要不斷更新教學(xué)方式，努力實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)并行的指導(dǎo)思想，教師通過(guò)學(xué)生示范和作業(yè)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行深刻剖析。正確的課程內(nèi)容評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的新型動(dòng)力，也是有效檢查學(xué)生掌握情況的過(guò)程。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課外評(píng)價(jià)機(jī)制，本著對(duì)課內(nèi)講解的補(bǔ)充，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子郵箱等方式，隨時(shí)隨地與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)以上高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們及時(shí)調(diào)整方向，有目的地進(jìn)行了現(xiàn)狀捕捉――對(duì)藝術(shù)類教育實(shí)行有效分析，并借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善美術(shù)課程設(shè)置，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)與反思教學(xué)并行的教學(xué)方式，腳踏實(shí)地地解決了教育弊端，從而有利于促進(jìn)高中美術(shù)健康、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周葉萍.在高中美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的提升[J].美術(shù)教育研究，2012（24）.

第2篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育；生活化；策略

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0298-01

主張生活化的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要思路，也是探究美術(shù)教育新標(biāo)準(zhǔn)的人文性理念。美術(shù)課堂本身與我們的生活有著密切的聯(lián)系，美術(shù)課程的多樣性和綜合性使得其不僅要求學(xué)生要具有專業(yè)的知識(shí)和技能還需要學(xué)生與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，做到藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)源于生活而高于生活。但是從目前高中美術(shù)課程的教育現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前存在著課程的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)理念，使得高中美術(shù)教育陷入了困境，因此新時(shí)期的高中美術(shù)教育應(yīng)高將專業(yè)教學(xué)與生活化教育結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教育的生活化。

一、生活化的教學(xué)方法對(duì)于高中美術(shù)教育的意義

美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能，還要通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在高中美術(shù)課堂中滲透生活化的教學(xué)方法，讓教育回歸現(xiàn)實(shí)生活，增進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活具有重要意義。

1.回歸生活，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度課業(yè)負(fù)擔(dān)之下，面臨著高考的壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。通過(guò)將美術(shù)教育與生活教育結(jié)合起來(lái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，增進(jìn)學(xué)生與周圍環(huán)境中的人事接觸和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.體驗(yàn)生活，提高綜合素質(zhì)。生活教育旨在通過(guò)教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，多體驗(yàn)生活，應(yīng)試教育模式之下使得大多數(shù)學(xué)生埋頭于學(xué)習(xí)卻忽視了生活，生活能力大大下降，在美術(shù)教育中結(jié)合生活教育，能夠讓學(xué)生更多地去體驗(yàn)生活，領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)藝術(shù)，通過(guò)觀察和體悟來(lái)提升自己的審美能力。

3.促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程。社會(huì)化是學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)必然經(jīng)歷的重要階段，學(xué)生屬于社會(huì)中一員，長(zhǎng)期處在校園之中與社會(huì)隔絕，通過(guò)生活教育能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，透過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生了解生活中大千世界的樣子，從而做到學(xué)以致用，服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

二、高中美術(shù)教育與生活教育結(jié)合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力方面具有重要意義，另外從高中教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于高考的壓力，許多高中的美術(shù)教學(xué)都被忽視或是被其他課程占據(jù)，因此在新時(shí)期的教學(xué)中，要將學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法和手段，不僅能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性并且能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。生活化的教學(xué)情境即要求教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在備課時(shí)，應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生密切交流，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累水平，在備課中尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的已有生活教育來(lái)講解教學(xué)的內(nèi)容，改變以往單方面知識(shí)灌輸?shù)母窬?，在互?dòng)中挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在講到工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，分享自己喜歡的一些工業(yè)設(shè)計(jì)品，挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)挖掘?qū)W生的已有生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生將生活與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，真正理解藝術(shù)來(lái)源于生活的沒(méi)喊，更好的通過(guò)知識(shí)的積累來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)了解自然和人類的發(fā)展進(jìn)程。

（三）連接知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶。就目前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的教育主要是局限在教材知識(shí)的講解之上，教師教學(xué)的主要任務(wù)就是要把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)教材的依賴較大，而教材的內(nèi)容有限且系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為抽象，應(yīng)用性不強(qiáng)。因此在教學(xué)中教師就應(yīng)該連接知識(shí)與生活的紐帶，搭建起二者之間的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活更好地感知書本上的知識(shí)點(diǎn)。將美術(shù)課本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生獲得的不僅僅只是課本上的知識(shí)還有學(xué)生的價(jià)值觀、歷史觀以及人生觀的體悟。

（四）讓美術(shù)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。美術(shù)作為一綜合性學(xué)科，其本身具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，大道我們居住的房屋，小到一個(gè)茶杯墊、一張餐巾紙，其中都蘊(yùn)含著美術(shù)知識(shí)。生活中美的事物隨處可見(jiàn)，因此要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)知識(shí)服務(wù)于他們生活的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。要盡可能使得美術(shù)教學(xué)“是精神享受的過(guò)程，是提高生命質(zhì)量的過(guò)程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過(guò)程，是感悟自由精神的過(guò)程”因此要在教學(xué)中追求美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的可能生活，注重提升美術(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生運(yùn)用審美的眼光去感悟生命意義和現(xiàn)實(shí)生活。

（五）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能夠更近一步拉近美術(shù)與生活的聯(lián)系使得美術(shù)教學(xué)的課堂更加豐富多彩。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，資源和信息的更新速率極快，教材上的知識(shí)點(diǎn)和信息也難以緊隨時(shí)展的步伐，因此在教學(xué)中要通過(guò)多媒體手段和高速的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)生動(dòng)的文字、聲音以及圖片的展示讓學(xué)生更加真實(shí)地感悟美術(shù)對(duì)于生活的影響，更加深入地理解一件美術(shù)作品的社會(huì)精神內(nèi)涵。例如在美術(shù)鑒賞課中可以通過(guò)多媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖像、視頻等的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)更好地理解作品的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)學(xué)科本身的特征決定了其在教學(xué)中必須與生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活化的美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更好的融入生活，并且喚醒他們對(duì)生活的感受，感悟到生活中藝術(shù)無(wú)處不在，美無(wú)處不在。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；民間藝術(shù)；授課方式

新課程改革是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，給所有學(xué)科的老師提出了新的教學(xué)難題。所謂新課程，重點(diǎn)在這個(gè)“新”上，也就是在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了創(chuàng)新和突破，從而完善教學(xué)體系。但是如何有效地體現(xiàn)新課改下的高中美術(shù)教學(xué)呢？針對(duì)這一問(wèn)題我作出的一些見(jiàn)解和探究。

一、提高教師自身認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新型師生關(guān)系

在歷史長(zhǎng)河中，教師一直是以一個(gè)“嚴(yán)父”的角色教導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生中有絕對(duì)的權(quán)威。這不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)環(huán)境的壓抑，還讓學(xué)生對(duì)教師這個(gè)角色充滿反感，從而間接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的探索和興趣。所以，教師這個(gè)角色在學(xué)生中如何演繹對(duì)高中美術(shù)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。教師要提高自身素質(zhì)，這是作為一名合格教師必須具備的基本條件，因?yàn)榻處煴旧硪彩菍W(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，只有素質(zhì)合格的教師才能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可與探究。反之，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道。教師還要樹(shù)立正確的師生觀，改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，改變以“教”為中心的思想，擺脫一直以來(lái)教師傳道、授業(yè)、解惑者的身份，反而以示范者、評(píng)論者、欣賞者以及朋友和顧問(wèn)的不同角色輔導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)更有效地實(shí)施，從而達(dá)到教與學(xué)的相互融合。教師要平等、民主地對(duì)待每位學(xué)生，改變以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生好壞的不科學(xué)的傳統(tǒng)理念，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更容易接受所授的知識(shí)。

二、改善授課方式，提高教學(xué)效率

美術(shù)是一門藝術(shù)課程，它是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的載體，是寄托學(xué)生心緒的靈魂。因此，怎樣才能有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是教師授課的最終目的。但是如何才能有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)性呢？新課程改革告訴我們改變授課方式也是當(dāng)下高中美術(shù)教師提高美術(shù)進(jìn)程的一種重要手段。

1.改善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野作為一名高中美術(shù)教師要想上好這節(jié)課，不僅要掌握高中美術(shù)教材的知識(shí)領(lǐng)域，還要涉獵其他學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，只有教師的知識(shí)豐富了，才能游刃有余地解決在美術(shù)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。

2.改變“自己學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“合作學(xué)”的新型教學(xué)模式新課程注重的是不僅自己學(xué)好，還要人人都能學(xué)好，所以合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)模式中的一種新風(fēng)氣。合作學(xué)習(xí)不但可以減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生感受到多人學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以讓課堂變得活躍、生動(dòng)，從而減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼感”。然而教師應(yīng)該怎樣實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式才能達(dá)到事半功倍的效果呢？最好的實(shí)施模式就是開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組。例如（1）讓每個(gè)小組成員都輪流當(dāng)選一次學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。這樣不僅讓他們都能親身體驗(yàn)到自己組織學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自身受到了公平的對(duì)待和重視，還能鍛煉每位學(xué)生的組織能力，讓生生之間不再產(chǎn)生嫌隙，也能讓合作學(xué)習(xí)健康、有序地進(jìn)行下去。（2）給每個(gè)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓他們以完成任務(wù)的好壞進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)比。如，在美術(shù)課程中遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓各學(xué)習(xí)小組自己查找并總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)信息，哪個(gè)學(xué)習(xí)小組完成得漂亮，教師就給這個(gè)學(xué)習(xí)小組加上一分；還如教師也可以選定題材讓小組之間比賽作畫，畫卷優(yōu)越的組給一分等。這樣不僅可以加強(qiáng)他們之間的磨合力，還能讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身的不足與缺陷。

3.結(jié)合高中美術(shù)課程內(nèi)容，擯棄歷來(lái)以室內(nèi)教學(xué)為主陣地的教學(xué)模式，以室外、室內(nèi)相結(jié)合的新型模式進(jìn)行教學(xué)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生涉足戶外授課，不僅能讓高中美術(shù)教學(xué)有突破性的改善，還能讓學(xué)生減少室內(nèi)教學(xué)所帶來(lái)的疲憊感。研究發(fā)現(xiàn)，一成不變的事物會(huì)使人出現(xiàn)審美疲憊，喪失原有的創(chuàng)作能力和勁頭，而不斷變化的事物則會(huì)沖擊人們的視覺(jué)，從而引發(fā)他們的探知欲望和創(chuàng)作靈感。所以，戶外教學(xué)不失為一個(gè)好的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生的探知精神傳承下去，還可以挖掘出學(xué)生自身的潛在能力，充實(shí)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)體系。社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在提高，合作在生活中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，也越來(lái)越重要，甚至變?yōu)榱嗽u(píng)判他人社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，而新課程教學(xué)理念又是以學(xué)生個(gè)人或集體的合作形式嘗試進(jìn)行各種工具、材料的制作過(guò)程，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神。發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，以形成較好的基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)，因此，不難看出合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是高中美術(shù)新課程中教師勢(shì)在必行的方針、策略。

三、把民間藝術(shù)帶入教學(xué)中，讓傳統(tǒng)藝術(shù)喚醒新型藝術(shù)

我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，也是一個(gè)民族多樣的國(guó)家，在我國(guó)不同地域的民族都有著不同的民間文化，這些文化又組成了一道道的民間藝術(shù)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)民間藝術(shù)漸漸失去保護(hù)和重視，任由它在歷史長(zhǎng)河中被漸漸沖刷殆盡。這不但影響了我國(guó)在國(guó)際中所具備的特色文化，還直接影響到我國(guó)美術(shù)教育的健康、有序發(fā)展，所以在高中美術(shù)教育中加入民間藝術(shù)的精髓也是新課程下一個(gè)必不可少的舉措。美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)構(gòu)圖、透視、用光等藝術(shù)手段，在一定的空間中塑造直接可視的平面或立體形象的藝術(shù)，是具有國(guó)家靈魂氣息的表現(xiàn)形式之一。因此，高中美術(shù)教學(xué)需要我們提供民間藝術(shù)資源不斷進(jìn)行補(bǔ)充和改善，使它更具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)氣息。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加地方畫展，觀賞后讓他們寫下欣賞畫卷后的所思所想，并在全班大聲朗讀出來(lái)，相互品評(píng)后選出優(yōu)秀的代表作貼在班級(jí)黑板報(bào)中。此行不但可以加深學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的了解，增強(qiáng)了個(gè)人的創(chuàng)作能力，鍛煉他們的膽量，還能讓他們形成一種競(jìng)爭(zhēng)模式，鼓勵(lì)他們表達(dá)出內(nèi)心的各種想法、看法；除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到最具地方特色的區(qū)域進(jìn)行作畫比賽，勝出者可以把作品放在班級(jí)中進(jìn)行展覽。讓學(xué)生在新環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可減輕學(xué)生面對(duì)畫室創(chuàng)作的疲憊感，給他們以新鮮感，還能讓他們有新的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出更有價(jià)值的藝術(shù)作品。所以讓傳統(tǒng)藝術(shù)與高中美術(shù)相融合的舉措可以引領(lǐng)高中美術(shù)課程進(jìn)入另一個(gè)更深層次的藝術(shù)境界。

四、提高學(xué)生的鑒賞能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞的開(kāi)展不僅使高中美術(shù)課程中“欣賞、評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有了更高層次的拓展與延伸；還能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美能力，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生鑒賞能力可以優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?？梢匝赜霉沤裰型獠煌T類美術(shù)的優(yōu)秀作品進(jìn)行介紹與賞析，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的初衷，感受作品中的精神內(nèi)涵，樹(shù)立他們理解和尊重多元文化的心態(tài)，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬他們的知識(shí)體面，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，這樣才能使素質(zhì)教育在高中美術(shù)課堂中得到進(jìn)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活上得到了滿足，然而精神方面卻有待提高，因而人們開(kāi)始注重精神方面的追求，也開(kāi)始重視美術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，所以，尋求、完善高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)老師刻不容緩的緊急任務(wù)。

作者:盧鳳賢 單位:廣西壯族自治區(qū)南寧市隆安縣隆安中學(xué)

第4篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；高中美術(shù)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；模式探究

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-06

創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一種精神， 應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)靈魂，它指引著教學(xué)發(fā)生改變，指引著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)。

1.美術(shù)教材的創(chuàng)新教學(xué)模式

仔細(xì)觀察教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中將“欣賞”變成了“鑒賞”。這就突出體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生的習(xí)得過(guò)程更加主動(dòng)，意愿也更加明確。面對(duì)新教材，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往按部就班的教學(xué)方式，接受課堂中出現(xiàn)的“意外”，并且將這些意外轉(zhuǎn)變成教學(xué)財(cái)富。例如，在“輝煌的美術(shù)歷程”一章教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约旱娜松?jīng)歷不一樣，而對(duì)作品有不一樣的理解。老師在教學(xué)當(dāng)中要有這種包容態(tài)度，允許不同的聲音存在。在教材的利用上，要充分利用每一幅畫、每一則介紹，向?qū)W生展示美術(shù)的魅力。爭(zhēng)取做到每一幅作品都有不同的欣賞角度，每一個(gè)主題都有不一樣的感悟。這樣教材中的美術(shù)情感才得到了最完整的挖掘，學(xué)生審美情感才能得到豐富，學(xué)習(xí)積極性才能提高。

2.開(kāi)啟娛樂(lè)化高中美術(shù)教學(xué)模式

美術(shù)本身雖然就有吸引人的地方， 但是課堂趣味性的營(yíng)造也是不容忽視的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性是非常關(guān)鍵的。為此，教師必須在課堂上提供符合學(xué)生這個(gè)年齡段認(rèn)知和興趣的東西，或者是借由這個(gè)東西讓課堂變得有趣起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代青銅器的時(shí)候，如果只是展示圖片和講解的話就顯得乏味。此時(shí)可以讓學(xué)生先自己查閱資料，了解其背景特征，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)分析其構(gòu)造；或者還可以讓學(xué)生一起來(lái)猜這件青銅器的功能：可能是餐具，也可能是裝飾品，可能是權(quán)利的象征，也可能是生活物品。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“吊胃口”方法，讓課堂變得很有趣。娛樂(lè)化高中美術(shù)課堂，符合美術(shù)的本質(zhì)，也是欣賞當(dāng)中的重要一環(huán)，寓教于樂(lè)，方能構(gòu)建高效教學(xué)模式。

3.建立開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)模式

教師要建立開(kāi)放式的美術(shù)課堂， 將能動(dòng)性作為課堂的基本特征，不再依賴于現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)新現(xiàn)有的知識(shí)教學(xué)。將單向教學(xué)變成雙向的合作、多向的交流，從而創(chuàng)造出一種學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式。一節(jié)成功的美術(shù)課堂是互動(dòng)的，而不是單方面闡述的“假教學(xué)”。例如，在“心靈的慰藉”這一章節(jié)當(dāng)中，欣賞作品的目的是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，了解畫作背后的含義。如果老師只注重講解作畫知識(shí)，講解作者背景，或者是要求學(xué)生記憶這些知識(shí)點(diǎn)，那么本章的教學(xué)就失去了其意義，而且對(duì)學(xué)生的欣賞能力和水平也不會(huì)有很大的影響。所以要建立一個(gè)開(kāi)放性的美術(shù)教學(xué)模式，除包容更多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，吸收更多的美術(shù)教學(xué)知識(shí)之外，還要充分和學(xué)生交流，建立一個(gè)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，然后老師再作點(diǎn)評(píng)。

4.構(gòu)建課后學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

雖然高中美術(shù)作為一門課程來(lái)教學(xué)，但是因?yàn)槊佬g(shù)本身的特點(diǎn)，使其變成了一種對(duì)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。從長(zhǎng)久的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)感興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，其審美水平也會(huì)達(dá)到一定的層次；相反，如果只是進(jìn)行課堂的知識(shí)教學(xué)，則很難發(fā)揮美術(shù)文化熏陶的作用。因此老師要將課堂拓展到課下。改變高中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的概念，這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，對(duì)知識(shí)的了解更加透徹。目前，因?yàn)樾畔⒖萍及l(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查閱到自己想要的信息。教師可以安排學(xué)生在課下將本節(jié)課作者的背景和他的其他畫作查閱清楚，如果能夠了解他生平中的一兩件趣事的話更好。如果本節(jié)課作者比較多，就可以采用小組合作的形式，每個(gè)小組查閱不同的作者，然后在課堂上交流，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)得更好，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣。和美術(shù)接觸得越多，“愛(ài)上”它的機(jī)會(huì)就越大。無(wú)論是課上還是課下，培養(yǎng)興趣是最重要的，發(fā)自內(nèi)心地了解美術(shù)也是最重要的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望、推動(dòng)自身將全部的注意力以及思維都集中到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，進(jìn)而真正、完全投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的內(nèi)在情感動(dòng)力，更是保證學(xué)習(xí)者能切實(shí)收獲良好學(xué)習(xí)效果的最根本主觀原因?！芭d趣是最好的老師。”愛(ài)因斯坦的這一言論完美地概括、總結(jié)了教育心理學(xué)的這一理論。

鑒于此，我個(gè)人認(rèn)為，如何激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性是教育工作者打造美術(shù)高效課堂之前率先要認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題。因此，我在日常的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中就格外注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在教學(xué)“中國(guó)古代壁畫”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能，為學(xué)生播放了有關(guān)《九色鹿本生》壁畫傳說(shuō)故事的紀(jì)錄短片，隨后又利用多媒體幻燈片將《九色鹿本生》壁畫連貫、生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，仿佛身臨其境一般真實(shí)經(jīng)歷了九色鹿舍己救人、溺水人貪慕虛榮向國(guó)王告密、王后唆使國(guó)王加害九色鹿、九色鹿與國(guó)王相遇等諸多場(chǎng)面。如此一來(lái)，借助多媒體，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)《九色鹿本生》這一壁畫藝術(shù)形式的濃厚學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈求知欲望。在此基礎(chǔ)上我再過(guò)渡、引申到中國(guó)古代壁畫藝術(shù)表現(xiàn)手法、創(chuàng)作技巧、民族藝術(shù)風(fēng)格等的教學(xué)上自然也是易如反掌，輕而易舉。

二、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，是打造美術(shù)高效課堂的有效途徑

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，在貼近學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上展開(kāi)具體美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)?！币虼耍皬纳钭呦蛎佬g(shù)，再?gòu)拿佬g(shù)走向生活”既是貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的必然要求，更是縮短學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際兩者距離，打造高效美術(shù)課堂的重要突破口。

在日常教學(xué)中，我就嚴(yán)格踐行了這一點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)“中國(guó)古代人物畫”這一章節(jié)涉及人體的完美比例關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，我就帶領(lǐng)學(xué)生親自測(cè)量手展開(kāi)的長(zhǎng)度與人體高度是否相等、人在站立、坐以及盤等狀態(tài)時(shí)是否符合“立七、坐五、盤三半”的傳統(tǒng)繪畫準(zhǔn)則，女性肩寬是否接近兩個(gè)頭的寬度，男性兩個(gè)半腳掌的長(zhǎng)度是否同頭的長(zhǎng)度相接近，手長(zhǎng)又是否真正在兩個(gè)半頭長(zhǎng)到三個(gè)頭長(zhǎng)之間……學(xué)生對(duì)此持有極大的興趣，也都紛紛融入具體的測(cè)量活動(dòng)之中。如此，借助親身的測(cè)量、對(duì)比活動(dòng)，學(xué)生不但深刻感悟到了美術(shù)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作技巧來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)真觀察，而且通過(guò)驗(yàn)證性質(zhì)的測(cè)量活動(dòng)，還幫助他們切實(shí)對(duì)傳統(tǒng)繪畫中人體完美比例關(guān)系這一美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)形成了更充足的認(rèn)識(shí)與理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)探究活動(dòng)，是打造美術(shù)高效課堂的關(guān)鍵所在

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)處理好“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)這兩者的關(guān)系，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性?！?/p>

第6篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；放松身心；審美能力；思維能力；綜合素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)習(xí)往往受到家長(zhǎng)和老師的雙重重視，由于高考的壓力，學(xué)生對(duì)于文化課知識(shí)的索取往往長(zhǎng)時(shí)間處于高壓階段，學(xué)習(xí)的神經(jīng)往往處于緊繃狀態(tài)，這樣的狀態(tài)其實(shí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)這一類藝術(shù)類的課程越來(lái)越受到學(xué)校的重視。高中美術(shù)這門課程不僅僅可以滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生精神文明建設(shè)方面的要求，同時(shí)還豐富了學(xué)生的課余文化生活，在緊張的學(xué)習(xí)之余，放松了學(xué)生的身心，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中美術(shù)能夠放松學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，由于高考的逼近，很多學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)間往往被擴(kuò)大無(wú)數(shù)倍，而放松、睡眠的時(shí)間往往會(huì)被學(xué)校、家長(zhǎng)甚至個(gè)人壓縮到幾個(gè)小時(shí)，完全不能夠滿足學(xué)生正常的生理需求。再加上老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生高考寄予的厚望，他們都希望學(xué)生能夠通過(guò)三年的努力得到成績(jī)上質(zhì)的飛躍，最終可以去到他們理想中的大學(xué)，進(jìn)一步深造。

然而，家長(zhǎng)和老師往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而忽略了學(xué)生的休息時(shí)間和精神狀態(tài)。長(zhǎng)期受到學(xué)習(xí)的“壓迫”，學(xué)生長(zhǎng)期處于過(guò)度緊張的狀態(tài)，很有可能會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生消極情緒，對(duì)個(gè)人的影響主要體現(xiàn)在暴躁、消極、精神不振等方面，這樣的情緒無(wú)論如何都不利于學(xué)生的身心健康，更別提學(xué)生是否能夠提高學(xué)習(xí)效率了。

然而，高中美術(shù)這門課程屬于藝術(shù)類的課程，其內(nèi)容往往就是欣賞藝術(shù)作品，陶冶情操，放松身心，能夠讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)生活中的美好，帶著能夠“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛重新審視生活，幫助學(xué)生建立起積極向上、樂(lè)觀充實(shí)的生活心態(tài)，放松由于學(xué)習(xí)和高考所帶來(lái)的巨大壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。但是很多家長(zhǎng)、老師都覺(jué)得高中美術(shù)這門課程對(duì)于學(xué)生高考成績(jī)的提高沒(méi)有任何幫助，甚至有些浪費(fèi)時(shí)間，于是美術(shù)課的增設(shè)反而成了任課老師眼里的“唐僧肉”，搶著用這門課的時(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的每一門課程都有其一定的道理，尤其是對(duì)于高中美術(shù)這種看似沒(méi)有用處的課程，其實(shí)可以在學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之余，短時(shí)間地放松一下緊繃的神經(jīng)，更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中美術(shù)課程是學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、放松身心所必不可少的課程之一，老師和學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生精神狀態(tài)的關(guān)心和培養(yǎng)。

二、高中美術(shù)是提高學(xué)生審美能力的主要途徑

隨著現(xiàn)代文明社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于精神文明世界的需求越來(lái)越高，縱觀全球，市面上流通的藝術(shù)作品也是層出不窮。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，然而與此同時(shí)，他們也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)細(xì)胞，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步。

高中美術(shù)這門課程的內(nèi)容主要是欣賞世界各地的名人畫作，其形式和風(fēng)格往往多樣，有將生活通過(guò)色彩反映出的寫實(shí)派作品，也有將情緒揮灑出來(lái)的后現(xiàn)代派作品，無(wú)論哪一種作品都有其一定的主題和意義，畫家在畫出這些作品的時(shí)候往往帶有一定的積極意義，或是贊頌生活之美、或是歌頌人性的勤勞，這些主題的確認(rèn)都需要學(xué)生具有一定的審美能力。

高中階段的學(xué)生往往處于青春期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀往往處于不穩(wěn)定的階段，老師和家長(zhǎng)一定要注意對(duì)學(xué)生心態(tài)和三觀的引導(dǎo)，而高中美術(shù)的文學(xué)作品往往具有積極意義，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)生活中的美好、感受生活中的美好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以在美術(shù)課堂上，跟隨美術(shù)老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高自己的審美能力，有助于學(xué)生三觀的正確樹(shù)立。

同時(shí)，高中美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生建立的審美能力往往對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有一定的積極意義。例如，學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)如果與設(shè)計(jì)有關(guān)，學(xué)生的審美能力如何往往直接決定了他們的專業(yè)水平如何，高中階段的審美能力往往是他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步提高審美能力的基礎(chǔ)。

三、高中美術(shù)有利于提高學(xué)生的思維能力

高中美術(shù)課程往往不僅有鑒賞藝術(shù)作品的內(nèi)容，老師有時(shí)還會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行繪畫，這兩類內(nèi)容從某種意義上來(lái)說(shuō)，都具有一定的積極作用，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于鑒賞類的課程，學(xué)生在剛拿到一幅畫作的時(shí)候，往往不知道從哪里開(kāi)始欣賞和分析，不知道從哪里得出作者的創(chuàng)作意圖，不知道作者的哪一筆是這幅畫的點(diǎn)睛和升華之處。美術(shù)鑒賞課的常態(tài)就是，老師詢問(wèn)學(xué)生這幅畫好不好，學(xué)生統(tǒng)一回答好，但是一旦老師問(wèn)出為什么覺(jué)得這幅畫畫得好，學(xué)生往往啞口無(wú)言，說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。高中美術(shù)老師往往會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，一步一步分析作者的構(gòu)圖、色彩以及作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和訓(xùn)練，往往會(huì)掌握分析一幅畫作的思維模式，長(zhǎng)此以往有利于他們思維邏輯性和靈活度等能力的提高。除此之外，高中美術(shù)還有繪畫課，學(xué)生在繪畫的時(shí)候往往也可以培養(yǎng)自己的思維能力，根據(jù)老師布置的主題，獨(dú)立思考出自己要畫的大致內(nèi)容，然后思考自己的構(gòu)圖和色彩如何搭配，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維的緊密度。

總之，高中美術(shù)課程也是一門需要學(xué)生動(dòng)腦的課程，然而這種腦力活動(dòng)往往與欣賞美術(shù)作品結(jié)合起來(lái)，有助于高效地提高學(xué)生的思維能力。

四、高中美術(shù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第7篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

高中美術(shù)課是普通高中課程的重要組成部分之一，也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極作用。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和利用，教學(xué)中的“媒體”也逐漸多了起來(lái)。美術(shù)教學(xué)中的“媒體”由從前的教科書、范畫、掛圖等傳統(tǒng)媒體發(fā)展到現(xiàn)在使用的幻燈、DV機(jī)，VCD、DVD影碟機(jī)、電視、電影、實(shí)物投影儀、電腦及其課件等現(xiàn)代媒體。這些媒體深受教師和學(xué)生的歡迎，并使得教學(xué)效率明顯提升。但是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，也存在著一些誤區(qū)，制約其進(jìn)一步、深層次的發(fā)展。

一、信息量過(guò)大，學(xué)生難以接受

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已將高中美術(shù)教材劃分了必修和選修九個(gè)模塊。在這九個(gè)模塊中，《美術(shù)鑒賞》是以美術(shù)理論、美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)文化為主要講授內(nèi)容的，屬于理論課。這類理論課，即使有相關(guān)技能的介紹，也是由某個(gè)畫派所延伸的。因此，鑒賞課上采用現(xiàn)代媒體教學(xué)是非常合適的，且能提高教學(xué)效率。但是，有的老師為了讓學(xué)生能夠盡可能多的欣賞到優(yōu)秀的作品，在制作課件的時(shí)候使用了大量的圖片、視頻信息，使學(xué)生在整堂鑒賞課中目不暇接，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去仔細(xì)品味作品。所以，教師在制作美術(shù)多媒體課件的時(shí)候，既要注重?cái)U(kuò)大教學(xué)信息量，同時(shí)也要照顧學(xué)生的接受能力。有主有次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在美術(shù)課中的優(yōu)勢(shì)。

二、不能正確處理美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系

就目前而言，我們教育對(duì)象中的絕大多數(shù)人，不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終身職業(yè)。

我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不應(yīng)該是專業(yè)的美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育，我們做選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有所幫助的終身有益的教育。高考中的基本能力恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，但是在日常的美術(shù)課中，有些老師為了讓學(xué)生盡快地與高三接軌或?qū)で笳n堂上的輕松和諧，不惜大量把語(yǔ)文、音樂(lè)、生活等知識(shí)引入美術(shù)課堂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野；但是這些相關(guān)知識(shí)在什么時(shí)候用？要不要用？如何恰到好處？就是一個(gè)關(guān)鍵。筆者認(rèn)為高一的學(xué)生沒(méi)有必要滲透這些東西，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，高二的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)?、有?jié)制地滲透一點(diǎn)。高三學(xué)生在這些方法可以多滲透一些；總之，不可盲目追求形式上的效果，使美術(shù)課堂變了“味道”。

三、過(guò)于求新求異，喪失學(xué)科特點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生身臨其境，為審美和情感體驗(yàn)提供有利的條件。所以，教學(xué)課件制作的科學(xué)性、藝術(shù)性是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

但是，教師在教學(xué)課件制作的過(guò)程中很容易顧此失彼，難以達(dá)到理想的效果。這一類顧此失彼的課件多表現(xiàn)為畫蛇添足，喧賓奪主。比如：有的教師制作課件時(shí)，為了展示制作者的高超技術(shù)，將展示的繪畫作品周圍制作了一些不停閃動(dòng)的小動(dòng)畫，這些動(dòng)畫不僅沒(méi)有體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)作用，反而分散了學(xué)生欣賞繪畫的注意力。這些“花哨”“好玩”的課件畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

四、忽視教師的主導(dǎo)作用

第8篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

一、當(dāng)前美術(shù)課程情感教育存在的局限性

（一）教學(xué)方式的局限性

高中學(xué)校中，教師都在緊鑼密鼓的為學(xué)生的高考做準(zhǔn)備，在其它課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡可能記住更多的知識(shí)，采用灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生自主理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，毫無(wú)情感教育的投入，并且教師也將這一教學(xué)方法帶到了美術(shù)教學(xué)中。美術(shù)這一學(xué)科和其它學(xué)科不同，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，一旦教師忽略了這一點(diǎn)即完全違背了美術(shù)教學(xué)的目的，失去了教學(xué)的意義。學(xué)生在知識(shí)的灌輸下動(dòng)手能力得不到提高，限制了學(xué)生的能力發(fā)展，久而久之也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生溝通交流的局限性

?τ誚?美術(shù)作為了自己選修課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性不言而喻。并且美術(shù)專業(yè)中，學(xué)校和教師對(duì)這門課程的重視度也較高，但正是對(duì)課程的過(guò)度重視，反而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念形成。教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，影響了每節(jié)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，加之教師和學(xué)生間沒(méi)有進(jìn)行充分交流，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)提出問(wèn)題，教師誤以為學(xué)生高效率掌握了知識(shí)，而實(shí)際情況卻完全相反。學(xué)生在這種環(huán)境下，往往會(huì)“撿了芝麻，掉了西瓜”，而且這種缺乏師生互動(dòng)和師生情感交流的教學(xué)體制，使得學(xué)生們很難將自己的情感融入到美術(shù)課堂當(dāng)中，對(duì)于一些作品和動(dòng)畫的欣賞也僅僅局限于好看、有趣的層面，沒(méi)有深入地去分析作者的創(chuàng)作意圖和深層次的含義，嚴(yán)重限制了學(xué)生良好審美意識(shí)的形成。

二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效教學(xué)對(duì)策

（一）充分激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力發(fā)展，對(duì)于他們的思維拓展是具有重要意義的，要想讓學(xué)生真正對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣并培養(yǎng)他們的想象力，就要在高中階段的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行積極的教學(xué)改革。可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將美術(shù)教育與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿好奇，從而激發(fā)他們的繪畫興趣。例如在進(jìn)行人物造型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生想要畫的圖像都是不同的，有的學(xué)生想畫女生頭像，有的想畫老人頭像甚至想畫動(dòng)物的頭像。那么面對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的不同想法，在教學(xué)中教師需要進(jìn)行深入的分析，了解到學(xué)生為什么想要畫其他的內(nèi)容，是因?yàn)椴蛔孕胚€是因?yàn)榕d趣所在。教師要尊重學(xué)生不同的思維方式和觀點(diǎn)，盡量的多給予學(xué)生一些時(shí)間來(lái)讓他們進(jìn)行自我展示，通過(guò)畫自己感興趣的造型來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)美術(shù)作品繪畫結(jié)束以后，教師需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互相評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生繪畫中的優(yōu)點(diǎn)則要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生能提升繪畫的自信和興趣。在這樣的方式下學(xué)生也能更好的與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，從而促使他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并找出他人的閃光點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分了解到學(xué)生的想法和心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新力。

（二）通過(guò)作品鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的情感

音樂(lè)、文學(xué)和美術(shù)等藝術(shù)是情感教育最寶貴的財(cái)富。在美術(shù)教學(xué)的鑒賞活動(dòng)中，最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高美術(shù)鑒賞課的效果，就需要教師在高中美術(shù)教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中入手，促使學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮。同時(shí)在自己所創(chuàng)作的美術(shù)作品當(dāng)中積極的融入情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美以及美術(shù)情感。例如在進(jìn)行《奔馬圖》的作品分析和鑒賞的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)作品仔細(xì)觀察，了解一些徐悲鴻的個(gè)人事跡和背景故事，讓學(xué)生對(duì)作品有基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。隨后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，在這中方式下能讓學(xué)生將自己的思維與作者的思維聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)徐悲鴻的作品有更深的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們的審美能力和素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都能產(chǎn)生重要的意義，能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

也許是應(yīng)試教育的影響，在高中學(xué)段的教育教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生將仍然片面的將美術(shù)學(xué)科當(dāng)做“副科”，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。很多學(xué)生既不了解也不想了解這門課，上課當(dāng)做休息，很多學(xué)生做別科作業(yè)或者睡覺(jué)或者看雜志，只有少數(shù)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課；缺乏基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)，翻開(kāi)課本，對(duì)美術(shù)作品毫無(wú)感覺(jué)，停留在畫的像就是好的階段；在當(dāng)下功利性學(xué)習(xí)的環(huán)境中，與高考無(wú)關(guān)的課程都被學(xué)生拒之門外，如音體美課，社會(huì)實(shí)踐課，信息技術(shù)課。

（四）查漏補(bǔ)缺

第9篇：高中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：高中美術(shù)教育 教學(xué)方法 特長(zhǎng)生

新課改背景下美術(shù)教育不但要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從而提高學(xué)生的情感、人格等各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。那么教師在高中美術(shù)教學(xué)如何做呢？

一、更新觀念，拓寬知識(shí)面

藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到美育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，充分認(rèn)識(shí)到是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、優(yōu)化學(xué)生行為的一種藝術(shù)活動(dòng)，是體驗(yàn)生活、表達(dá)情感、陶冶心靈的審美載體，是面向生活，為未來(lái)參與社會(huì)、謀求生存的一種技能課程。

當(dāng)今時(shí)代，對(duì)教師提出了更高的要求，要注意基本功的自覺(jué)培養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為藝術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。還要廣博相關(guān)知識(shí)，積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，做到知識(shí)不斷擴(kuò)充更新。

二、改革教學(xué)方法

美術(shù)教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的性格，進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)性；要面向全體學(xué)生提高整體藝術(shù)素養(yǎng)，注重整體性；要對(duì)準(zhǔn)備報(bào)考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，注重循環(huán)性、針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，可讓學(xué)生走上講臺(tái)擔(dān)當(dāng)教師角色。教師可與優(yōu)秀學(xué)生一起備課、試教、示范，然后讓學(xué)生上臺(tái)講課，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。

美術(shù)欣賞課，過(guò)去往往是教師選擇審美對(duì)象，不厭其煩地講，學(xué)生卻不主動(dòng)去欣賞。為改變這種狀況，可以采用啟發(fā)討論法、聯(lián)系對(duì)比法等，使學(xué)生由被動(dòng)欣賞轉(zhuǎn)入主動(dòng)欣賞。集體的參與，課堂氣氛就熱烈。為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，定期搞美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，老師可買些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，這樣可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛，教學(xué)效果好。

三、積極培養(yǎng)特長(zhǎng)生

首先要培養(yǎng)特長(zhǎng)生謙遜、務(wù)實(shí)、持之以恒的心理品質(zhì)，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，超越自我。

其次要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有高雅情調(diào)、專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)特長(zhǎng)生有良好影響的藝術(shù)氛圍，如賞析每年美術(shù)高考的優(yōu)秀考卷等，向?qū)W生傳授美育思想、專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)高考的向往與追求。

還要為特長(zhǎng)生提供多種多樣的藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷在藝術(shù)實(shí)踐中，獲得反饋信息，以利自己藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高；利用學(xué)校各類活動(dòng)，黑板報(bào)設(shè)計(jì)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)、畫展布置等，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)美術(shù)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。如春節(jié)就近，同學(xué)們要互贈(zèng)禮物，或者給長(zhǎng)輩送禮品，需要將禮物包裝起來(lái)，會(huì)顯得更有禮貌。此時(shí)，美術(shù)教學(xué)如果安排《民間美術(shù)之剪紙》、《包裝設(shè)計(jì)》、《?；赵O(shè)計(jì)》或《賀卡制作》等內(nèi)容的工藝制作課，學(xué)生對(duì)此課業(yè)就會(huì)有濃厚的興趣，因?yàn)檎镁o扣了他們的需要。間接興趣就是對(duì)學(xué)習(xí)目的或結(jié)果感到需要，是動(dòng)機(jī)驅(qū)使的學(xué)習(xí)興趣。如將要報(bào)考建筑專業(yè)；將來(lái)具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，生活質(zhì)量會(huì)更高；教師講解圖象傳達(dá)技能時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)科結(jié)合，以保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生兒時(shí)玩游戲的心態(tài)，參與游戲性的藝術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)化他們的愉悅心理和學(xué)習(xí)興趣。（例：泥塑、編織、剪貼、色彩肌理的制作）。志趣引升，并非都要學(xué)生成為畫家，可以是一種對(duì)真、善、美的追求，是長(zhǎng)大成材奮斗的追求，是優(yōu)秀人格的追求。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)、制作的創(chuàng)造興趣，引升為發(fā)明家的志趣；可以通過(guò)對(duì)制作建筑模型和建筑的興趣，引升為建筑家的志趣；可以通過(guò)對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣萌生做美學(xué)家的志向等等。

五、有效使用多媒體

視覺(jué)感受在美術(shù)活動(dòng)中是非常重要的，而教具的使用給學(xué)生提供了最直觀的感受，它是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識(shí)具體化和形象化。既能達(dá)到直觀、形象、簡(jiǎn)化、明了的目的，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也能活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂教學(xué)中的教具主要包括圖片、范例、實(shí)物、多媒體課件等。