體育課程形式精選(九篇)
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第1篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞：三亞學(xué)院；大學(xué)體育；教考分離
考試，是課程教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，高校體育課程也不例外。考試不僅檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以側(cè)面反應(yīng)教師的教學(xué)效果，診斷教與學(xué)的過程中存在的各種問題，進(jìn)而促進(jìn)教師教法與學(xué)生學(xué)法的改進(jìn)。高校體育課是以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段，以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康為主要目的的公共必修課。目前，三亞學(xué)院有在校生2萬多人，大學(xué)體育課程采用的是俱樂部教學(xué)形式，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇體育項目進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，這一形式是新時期極具特色的新型體育課教學(xué)模式。雖然教學(xué)模式非常新穎，但是大學(xué)體育的考試模式依然是傳統(tǒng)的考試形式，即教學(xué)和考試都是由同一個教師完成，這種考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)俱樂部教學(xué)模式的要求。故此，有必要對這一問題進(jìn)行研究，以找出一個合理的、具有可操作性的新型大學(xué)體育考試模式。［1］
1．三亞學(xué)院大學(xué)體育現(xiàn)行考試方法分析
從考試內(nèi)容上看，三亞學(xué)院大學(xué)體育的考試內(nèi)容是較為復(fù)雜的。為了全面反映學(xué)生的體育能力，三亞學(xué)院大學(xué)體育期末總評成績主要包括三個部分：第一部分是平時出勤以及課堂表現(xiàn)；第二部分是心肺功能項目，采用的是女生800米和男生1000米測試；第三部分是專項技能考試。這三部分各占比30％、35％、35％。體育課成績的評定必須要遵循能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況這一體育考試的基本原則，但是需要注意的是：考核的項目越多，必定會占用越多的課堂教學(xué)學(xué)時，而體育課又是以學(xué)生的身體練習(xí)為主，這勢必會影響學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)效果；另一方面，過多的考核項目也會給教師在體育課成績評定過程中增加大量的工作量?？荚嚪椒ㄉ?，三亞學(xué)院采用的是傳統(tǒng)的教考合一的考試模式。都知道，一般的理論課考試很容易做到統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一批卷，可是體育課不同于一般的理論課，雖然體育課考試也有計時、計距等客觀測試標(biāo)準(zhǔn)，但是還是會摻雜很多的教師判斷的主觀因素。［2］另外，三亞學(xué)院采用的俱樂部教學(xué)模式，學(xué)生自由選擇體育項目，在這種模式下，大學(xué)體育課開設(shè)的項目多達(dá)十幾種，比如三大球、三小球、游泳、武術(shù)、散打、瑜伽、跆拳道、健美操、健身舞，甚至還有舞龍舞獅、竹竿舞、皮劃艇等項目，每個項目都有自身的特點，由于不同項目的任課教師在考試中對動作的理解不同，對學(xué)生的要求也不同，所以考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)上很難做到完全統(tǒng)一。故此，三亞學(xué)院目前的考試模式是任課教師自行組織考試，這一考試模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，教師對班級每位同學(xué)的個體特點較為了解，可以較準(zhǔn)確的評價每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)以及進(jìn)步幅度等情況。但是，這種教考合一的考試模式也有很大的弊端。首先，考試的隨意性較大，教師組織考試時，基本沒有監(jiān)督約束，時常出現(xiàn)考試成績不公正，打人情分的情況，還有的教師隨意增加考試次數(shù)，降低考試難度。其次，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教授同一個項目的不同教師在考試時出現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)不同，即打分尺度不同的問題，甚至個別教師在自己教授的同一個項目的不同班級之間，打分尺度也不一致，這一現(xiàn)象可能主要受教師主觀情緒影響，也可能與班級整體平時課堂表現(xiàn)有關(guān)。另外，訪談發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生也認(rèn)為：自己的任課老師組織的考試，大家經(jīng)過一個學(xué)期或者一個學(xué)年的接觸，較為熟悉，不會太嚴(yán)格，也沒有什么心理壓力。這就造成了學(xué)生參加課外鍛煉的積極性不高，也不能很好的認(rèn)識到課外體育鍛煉的重要性。
2．學(xué)生對實施教考分離的態(tài)度分析
“教考分離”模式是指任課教師在完成教學(xué)大綱、教學(xué)計劃后，其不再參與自己所任課班級的體育運動項目考試，該班級的運動項目考試由體育學(xué)院組織相關(guān)教師組成考核小組，采用集體考試、集體評分、當(dāng)場公布分?jǐn)?shù)的考試方法。在使學(xué)生充分了解“教考分離”的內(nèi)涵之后，隨機對三亞學(xué)院大一、大二的180名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，其中男生87名，女生93名。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，支持教考分離這一模式的占41．1％，反對的占16．3％，持無所謂態(tài)度的占42．6％。更進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是持支持態(tài)度還是反對態(tài)度，都各有多方面的原因。持支持態(tài)度的主要原因有以下幾個方面：第一，這一模式能夠考出真實水平，能夠調(diào)動鍛煉的積極性，占支持者總數(shù)的45．7％；第二，這一模式相比較傳統(tǒng)的考試模式能夠公平、公正的反映真實成績，占支持者總數(shù)的41．9％；第三，認(rèn)為這一模式與傳統(tǒng)考試模式基本沒有差別，占支持者總數(shù)的10．8％；第四，認(rèn)為采用這一模式如果自己考試發(fā)揮不好的話，更容易通過“找關(guān)系、走后門”解決，占支持者總數(shù)的1．6％。持反對態(tài)度的主要原因有以下幾個方面：第一，這一考試方法會造成心理緊張，進(jìn)而影響發(fā)揮，占反對者總數(shù)的51．3％；第二，認(rèn)為這一考試模式不夠公平、公正，占反對者總數(shù)的22．4％；第三，認(rèn)為這一模式下，如果自己考不好的話，不容易“找關(guān)系、走后門”解決，占反對者總數(shù)的11．5％；第四，認(rèn)為采用這一模式，更容易讓考不好的的同學(xué)“找關(guān)系、走后門”解決，占反對者總數(shù)的14．8％。總體來說，教考分離這一考試模式在學(xué)生中間的支持率不高，沒有超過一半。有一個數(shù)據(jù)值得注意，就是持反對態(tài)度的學(xué)生中，超過一半的學(xué)生認(rèn)為這一模式會造成心理緊張而影響考試發(fā)揮，所以反對。由此說明，目前大學(xué)生的心理素質(zhì)較差，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個緊迫的問題。
3．教考分離的優(yōu)勢分析
3．1充分體現(xiàn)公開、公平、公正的原則采用教考分離這一模式的考試方法，每個體育項目的考試標(biāo)準(zhǔn)都是教師結(jié)合教學(xué)實際經(jīng)過反復(fù)推敲研究制定出來的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚂r，每一個項目的考核小組都按照這個標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格打分，每個考核小組由3至4名相關(guān)教師組成，每名學(xué)生的成績?nèi)】己诵〗M幾位教師所打分?jǐn)?shù)的平均值，當(dāng)場公布學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，盡可能的做到公開、公平、公正，最大限度的遏制打“人情分”的情況。［3］3．2規(guī)范考試制度、統(tǒng)一考試尺度采用教考分離的考試制度，就要求體育運動技能考試需要采用統(tǒng)一考試的方式，這樣就使教師和學(xué)生在思想上都有了新的認(rèn)識，就是考試不能太隨意，不能想什么時候考就什么時候考，想考幾次就考幾次，想考什么就考什么，想改變考試標(biāo)準(zhǔn)就改變考試標(biāo)準(zhǔn)。通過這一手段，使學(xué)生真正掌握所選體育項目的基本技術(shù)，從而能夠更好的鍛煉身體、增強體質(zhì)。3．3促使教師改進(jìn)教學(xué)方法采用這一統(tǒng)一的考試方法，有利于及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，以便于及時糾正。例如，在游泳俱樂部任課教師教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師和非專業(yè)教師教授的動作出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，其他有些項目也出現(xiàn)同樣的問題。統(tǒng)一考試將會及時的發(fā)現(xiàn)這些問題，從而促使教師及時的研究、解決這一問題。3．4有效檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果體育課本身的特點就是以身體活動為手段，而有效的身體活動必須建立在學(xué)生掌握一定運動技術(shù)的基礎(chǔ)之上。教師教授該項目運動技術(shù)的過程是一個科學(xué)、藝術(shù)的過程。采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段是否合理，教學(xué)效果是否顯著，教學(xué)水平是否高超，是要通過學(xué)生考試時的展示來體現(xiàn)的。學(xué)生也是一樣，課堂上該項目運動技術(shù)學(xué)習(xí)效果的好壞，也是要通過考試來展現(xiàn)的。而采用教考分離這一統(tǒng)一考試的形式，就是教師展現(xiàn)自己教學(xué)效果、學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效果最好的一個平臺。3．5增強教師責(zé)任心這種統(tǒng)一考試的形式，每一個學(xué)生都是在公開的場合進(jìn)行考試，對于任課教師來說，是一種公開的教學(xué)效果的展示。因此，教師會擔(dān)心自己所任課班級學(xué)生體育運動技能掌握不好，考試情況差，以至于給自己丟面子。這樣就促使教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)問題的科研工作，有利于形成教學(xué)促進(jìn)科研，科研再反過來促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。3．6促進(jìn)學(xué)生自覺提高整體體育素質(zhì)這種統(tǒng)一的考試形式是所有學(xué)生集中考試，無論體育課選擇的哪個體育項目，都要通過技術(shù)動作來展示自己的學(xué)習(xí)成果和實力。而技術(shù)動作的掌握又必須以良好的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，這就促使學(xué)生課外積極的進(jìn)行身體素質(zhì)以及體育運動技術(shù)的練習(xí)。另外，有些項目不但要看技術(shù)動作，還要看精神風(fēng)貌、服裝等，例如健美操、健身舞、竹竿舞、舞龍舞獅等。這種考試形式和體育競賽類似，要求參加考試的學(xué)生要把身體、心理、技術(shù)等各個方面都調(diào)整到最佳狀態(tài)，才能取得優(yōu)異的考試成績。故此，這一考試模式可以讓學(xué)生在精神上體驗體育競賽的樂趣。
4．結(jié)論
高校大學(xué)體育考試辦法的改革是推動整個大學(xué)體育教學(xué)改革的重要一環(huán)。教考分離作為三亞學(xué)院大學(xué)體育考試改革的一個方向，必將為大學(xué)體育的教學(xué)帶來積極的影響。這種考試模式體現(xiàn)了考試的公平、公正、公開、嚴(yán)肅以及高度的規(guī)范性，對發(fā)揮教師課堂教學(xué)的能動性以及促進(jìn)學(xué)生課上課下鍛煉的積極性方面都將有非常積極的意義。
作者:謝春生 陶惠惠 單位:三亞學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］李華，李玉清．創(chuàng)新教育背景下改革普通高校體育課程考核內(nèi)容的初步探究———以河海大學(xué)為例［J］．中華武術(shù)•研究，2011，1（6）85－87．
第2篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞：生動式教學(xué)；高中體育；必要性；學(xué)生心理；勞逸結(jié)合
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1高中體育課堂應(yīng)是學(xué)生的“游樂場”
1.1高中生的體育興趣并不是“天生注定”
在漫長的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)要調(diào)動學(xué)生的體育課積極性，就要讓他們掌握至少一項體育愛好，進(jìn)而“愛屋及烏”[2]。我這樣說并不是沒有依據(jù)的，體育興趣事關(guān)學(xué)生的運動心理，這兩者是相關(guān)的。在課堂中，我深度挖掘?qū)W生的體育運動興趣，一定程度也健全了學(xué)生的運動“性格”[1]，這完全符合《體育與健康課程》的教學(xué)需要，當(dāng)然這個環(huán)節(jié)開展需要做好準(zhǔn)備。我個人比較喜好武術(shù)、排球、籃球、花樣跳繩等。我發(fā)現(xiàn)體育教師自身的運動興趣對于學(xué)生的興趣引導(dǎo)是非常必要的。畢竟學(xué)生的興趣培養(yǎng)是“后天養(yǎng)成”，而非“天生注定”。也因此，我經(jīng)常做一些體育活動項目的動作演示。在新學(xué)期第一堂課，我會進(jìn)行簡單的自我介紹，而后對學(xué)生講述一下這學(xué)期體育課的任務(wù)，在此其中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛都不太足，其中有一部分原因是高中文化課成績影響的，為了調(diào)動學(xué)生的體育興趣我是這樣做的。
在介紹完我自己還有這學(xué)期的體育課程后，我就進(jìn)入正題，對學(xué)生說：“同學(xué)們都喜好哪些體育項目呢?！庇械膶W(xué)生回答武術(shù)，有的回答籃球、排球、足球，也有的幾個同學(xué)沉默不語。針對這種情況，在新課的開始，我就大體明白學(xué)生的體育活動喜好程度了。在做準(zhǔn)備活動時，我就首先進(jìn)行《體操運動》的教學(xué)，我先講解了體操的基本步驟，而后帶著同學(xué)演練[3]。在講解的開始，我不會像一些教學(xué)同仁那樣自己站在前面，做一個動作，讓學(xué)生學(xué)一個動作。我本人比較喜好武術(shù)、街舞，我演練的動作以基本體操動作為基礎(chǔ)，將街舞、武術(shù)與之相結(jié)合，其教學(xué)效果是不錯的。學(xué)生們都比較喜歡這些新穎的動作。這時我趁機對學(xué)生說：“同學(xué)們喜歡我剛才的體操演練嗎？”同學(xué)們回答：“喜歡。”接著我再進(jìn)行教導(dǎo)，向?qū)W生們灌輸我剛剛這些動作，與籃球動作、武術(shù)動作、基本體操動作等都是掛鉤的，想要學(xué)好這些動作，基本的體育項目活動是要熟練的，這就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在“趣味性”體育課堂營造過程中，我非常注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)。無論是在籃球運動還是其他運動，我都不吝嗇自己的鼓勵，特別是對于一些不愛運動的學(xué)生，我經(jīng)常和他們一對一的活動練習(xí)，提升他們的活動練習(xí)積極性。有的時候，針對高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我也會積極的疏導(dǎo)，和學(xué)生一起運動、游戲，降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在運動環(huán)節(jié)中，我也教導(dǎo)：“健康是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專注是健康的基礎(chǔ)?！睂Ｗ⒌倪\動，或者學(xué)是好的，在上課時，一些學(xué)生如果做球類運動或者體操心不在焉[1]，我的態(tài)度是非常嚴(yán)厲的，因為健康向上的體育教學(xué)氣氛對于學(xué)生的成長太重要。
1.2“趣味性”體育課堂意味著“因人施教”
在體育教學(xué)過程中，我會先開始《體操運動》的教學(xué)，而后才是《球類運動》，比如籃球、排球、足球，然后是《武術(shù)運動》等其他項目。我之所以這樣安排教學(xué)的進(jìn)度，是在學(xué)生年齡、心理、體質(zhì)情況等考慮下進(jìn)行應(yīng)用的，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)順序的排列，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升[1]。當(dāng)然，針對不同年級的學(xué)生，我的教學(xué)模式也隨之改變，總之就是要符合日常教學(xué)的實際，學(xué)生的具體運動情況。在體育教學(xué)過程中，我也經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：“這些體育項目的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，不要期望一步登天?！睘榱烁玫摹耙蛉耸┙獭保沂遣涣邌輰W(xué)習(xí)的，我會主動和一些優(yōu)秀的體育老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流，學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行學(xué)生針對性教學(xué)，如何更好的進(jìn)行互動式教學(xué)，以提升體育課堂的“趣味性”[2]。讓體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“避風(fēng)港”。
體育課堂所謂的“因人施教”，就是針對不同體育愛好，不同身體素質(zhì)，不同身高等的學(xué)生展開相對應(yīng)的教學(xué)措施。對于一些身高矮的學(xué)生，在籃球項目教學(xué)中，我會鼓勵他們樹立自信，相信自己能行。對于一些體重比較大的同學(xué)，在測試跳遠(yuǎn)時，我會和他們一起做輔助練習(xí)，為的就是幫助他們克服自身的恐懼心理。在體育課堂教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生素質(zhì)的提升，我進(jìn)行多種教學(xué)形式的結(jié)合，在傳播體育知識的同時，進(jìn)行思想素質(zhì)教育，樹立學(xué)生良好的價值觀、人生觀。
2“趣味性”體育課堂――學(xué)習(xí)、娛樂的“避風(fēng)港”
在體育教學(xué)中，如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂的“避風(fēng)港”呢？這就需要遵循“勞逸結(jié)合”的原則，也就是在運動中賦予教育，在教育中賦予歡樂，再結(jié)合《體育與健康課程》教材的具體運動項目，展開“快樂”教學(xué)活動。比如在跑步隊列練習(xí)中，我會告訴學(xué)生：“此時此刻我國的戰(zhàn)士也在進(jìn)行跑步訓(xùn)練，我們應(yīng)不應(yīng)該向這些‘保護(hù)神’們學(xué)習(xí)堅韌、堅強的品質(zhì)。”“要！”，同學(xué)們用響亮的聲音表達(dá)了自己的態(tài)度，這樣把人生價值觀念與體育項目相結(jié)合，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的隊列練習(xí)、跑步練習(xí)塑造了高中生的品格，更有利于其學(xué)習(xí)、活動。
在體育課堂中，課堂游戲是“娛樂”學(xué)生，提升學(xué)生活動積極性的重要模塊，在此過程中，我通常將體育活動與游戲相結(jié)合。比如在“貓捉老鼠”這個游戲中，讓學(xué)生站成兩個圈，一個大圈一個小圈，找出兩個學(xué)生扮演“貓”與“老鼠”，“老鼠”站在誰前面，誰就要跑，被“貓”捉到的，要罰15個俯臥撐，有時候我也和同學(xué)們一起做這個游戲，這樣就提升了學(xué)生的靈敏能力，應(yīng)變能力，還提升其身體運動素質(zhì)。
3結(jié)語
高中體育教學(xué)應(yīng)是循序漸進(jìn)的，在體育課堂上，我與學(xué)生的關(guān)系是亦師亦友，這有利于“趣味性”體育教學(xué)氛圍的營造。
參考文獻(xiàn)
[1]孫永亮. 學(xué)校體育與學(xué)生強健體格和完滿人性的鑄造[D]. 華東師范大學(xué) 2007年 .
第3篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞：高職教育 實用性 體育教學(xué)
高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線實用型技術(shù)人才的重任，體育教學(xué)應(yīng)適合職業(yè)教育發(fā)展的需要，注重體育教學(xué)與專業(yè)特點的有機結(jié)合，形成高職體育特有的風(fēng)格，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，形成一套高職實用性體育教學(xué)課程。
一、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中專院校升格成為普通高等職業(yè)院校占高等職業(yè)院校的一半以上，但在課程建設(shè)上仍然保留著中專院校的印跡，或者是全盤依附在普通高等院校的模式開展體育教學(xué)，沒有體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的特色，很大程度上也是受到了場地、器材和師資的限制，無法滿足學(xué)生精神生活和職業(yè)發(fā)展的需要。
隨著高職教育的不斷改革與發(fā)展，很多院校已實施“2+1”的教學(xué)模式，即兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐，一年校外企業(yè)實習(xí)的模式。體育課程教學(xué)縮短為一年教學(xué)，選修課程少，教學(xué)內(nèi)容單一且過于“統(tǒng)一”，對不同專業(yè)學(xué)生圍繞著一到兩項內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，沒有分析學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位或勞動性質(zhì)，很難滿足學(xué)生終生的需要。
所以，高職院校迫切需要開展職業(yè)實用性體育課程教學(xué)，來達(dá)到高職體育教學(xué)應(yīng)有的作用：不但讓學(xué)生學(xué)到一到兩項運動技能，達(dá)到終生鍛煉身體的目的，更要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)展或補償勞動技能所需要的身體素質(zhì)。
二、如何開展職業(yè)實用性體育教學(xué)
1.高職院校專業(yè)特點和工作崗位性質(zhì)分析
高職院校學(xué)生進(jìn)校后，專業(yè)開始定向，其基礎(chǔ)知識和公共必修課程在大學(xué)一年級開設(shè)，大學(xué)二年級開設(shè)的課程基本是專業(yè)課程和選修課，大學(xué)三年級開始走向?qū)嵙?xí)崗位，各種類別的實習(xí)崗位對學(xué)生又提出了許多特殊要求：能在高、難、險的環(huán)境中進(jìn)行高、精、細(xì)的生產(chǎn)工藝；能在緊張而又單調(diào)的流水作業(yè)線上重復(fù)相同的動作技術(shù)；能承受機械的振蕩或噪音的干擾；能在嚴(yán)寒或高溫的條件下堅持工作等，這就需要未來的勞動人才不但要有較高的職業(yè)技能，還要有較強的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，有相應(yīng)的職業(yè)體能，包括力量、耐力、速度、靈敏和柔韌。另一方面，由于工作的性質(zhì)不同，身體部位受到相應(yīng)的限制，有些是局部固定的重復(fù)運動，長時間工作，使得部分肌肉發(fā)達(dá)，部分肌肉逐漸萎縮，甚至導(dǎo)致身體畸形，出現(xiàn)職業(yè)病。所以，加強實用性身體訓(xùn)練是實用性體育教學(xué)改革的著力點，通過體育的形式、手段、方法，最大限度地保證人的勞動適應(yīng)能力和活動所必要的機能與運動能力，從而提高工作效率，保證良好的工作能力。
2.確定實用性體育教學(xué)內(nèi)容的原則
首先，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點和對體能需要選用體育教學(xué)內(nèi)容。不僅具有體育的合理健身性、娛樂放松性，更具有較強的職業(yè)針對性，發(fā)展和提高職業(yè)技能的身體素質(zhì)。
其次，教學(xué)內(nèi)容要具有保健、矯正和預(yù)防的作用。能有效地預(yù)防和糾正某些職業(yè)技術(shù)對人體的不利或畸形傷害，動作結(jié)構(gòu)要與掌握的技術(shù)相符合，并且動作簡單易學(xué)。
另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮在職業(yè)勞動的過程中操作姿勢和操作動作以及操作活動的性質(zhì)。有些專業(yè)是相對靜力性站著或坐著工作，還有些是在野外的行走中工作，有些工作的動作速度快慢不同、動作的頻率有高低，有些操作過程對肌肉神經(jīng)的負(fù)荷和心理負(fù)荷的影響有大有小。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的確定原則，選擇相應(yīng)的體育項目或創(chuàng)編操開展實用性體育鍛煉，從而增強學(xué)生的職業(yè)體能，消除疲勞，增進(jìn)健康。
3.選擇實用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法和手段
職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法，一般可采用體育運動中的各類動作技術(shù)進(jìn)行操化或現(xiàn)有的運動項目，再根據(jù)職業(yè)運動的特點進(jìn)行針對性練習(xí)，能有效地預(yù)防和糾正某些職業(yè)技術(shù)對人體的不利或畸形傷害，做到既“發(fā)展”專業(yè)體能又“彌補”職業(yè)缺陷。如在高空環(huán)境下工作的電工、建筑專業(yè)和美術(shù)裝潢等專業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)行攀登、爬桿、爬繩、走平衡木等練習(xí)，增強學(xué)生的平衡能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力和自我保護(hù)能力；在戶外進(jìn)行測量和實地考察的測繪專業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)行定向越野練習(xí)和戶外生存常識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的目測能力和戶外生存能力；對長時間需要站立操作的紡織專業(yè)學(xué)生，可進(jìn)行太極拳、乒乓球和倒立等項目的練習(xí)，增強下肢的靜力性力量，加強上肢小肌肉群的靈活性，另外預(yù)防下肢瘀血和靜脈曲張；對形體要求較高，性格活潑的賓館服務(wù)、公關(guān)、幼師、導(dǎo)游和文秘專業(yè)的學(xué)生，可進(jìn)行體育舞蹈、健美操、形體操或瑜伽的練習(xí)，在塑造良好的體型同時提高個人的自信心，對長期伏案的文秘辦公人員，預(yù)防了低頭含胸對心血管的壓迫；對需要注意力集中、耐心細(xì)致的電器維修或財會專業(yè)的學(xué)生，可進(jìn)行氣功、太極拳的練習(xí)，促使心理上的鎮(zhèn)靜，提高專注力，同時達(dá)到疏通筋絡(luò)，消除疲勞。
當(dāng)然，任何專業(yè)的學(xué)生不可能練習(xí)一個項目就能達(dá)到預(yù)期的實用性目的，這就需要多方面的參考，根據(jù)學(xué)生個人的身心狀況進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行實用性體育練習(xí)的方法，授人以漁，才是關(guān)鍵。
4.落實實用性體育教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源
實用性體育教學(xué)是面向全院各類專業(yè)的學(xué)生，開展好實用性體育教學(xué)就需要全面的教學(xué)資源，來滿足相應(yīng)專業(yè)的特色需要，期中包括師資、場地和器材的完善。在師資隊伍建設(shè)方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，經(jīng)常提供教師進(jìn)修的機會，多與其他專業(yè)老師交流、學(xué)習(xí)，多接觸新興體育項目，不斷提高教師的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)編出動作結(jié)構(gòu)合理、健身的實用性體育項目。在場地、器材方面，不僅滿足三大球的建設(shè)，滿足熱門項目的建設(shè)，更要滿足學(xué)生對新興項目的興趣需求。
三、結(jié)論與建議
1.深入分析專業(yè)特點，結(jié)合職業(yè)崗位的工作性質(zhì)，科學(xué)合理地創(chuàng)編動作或選用相應(yīng)的體育運動項目。
2.開展實用性體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“發(fā)展”和“彌補”的原則，做到實用性和健身性。
3.通過實用性體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健身觀念，實現(xiàn)“終身體育”目標(biāo)。
4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育，重視實用性體育教學(xué)的改革和建設(shè)，對相應(yīng)的配套建設(shè)給予支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙蘇，余衛(wèi)平．高職院校如何貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[J].體育學(xué)刊，2006，11(5)：85-87.
第4篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞：形體訓(xùn)練體育游戲創(chuàng)新
G807.4
一、形體訓(xùn)練課程在高職院校的地位
（一）形體訓(xùn)練課程的重要性
隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生走出校園大門，踏入競爭激烈的人才社會，能否得到社會和企業(yè)認(rèn)同，除了應(yīng)具備基本的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)擁有一個健康健美的形體、良好的姿態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，這也是學(xué)生就業(yè)擇業(yè)、獲得長遠(yuǎn)發(fā)展所必需具備的條件。俗話說：“人靠衣裝，馬靠鞍”，可見外在美從古至今都是評價體系中一個不可或缺的因素。
形體訓(xùn)練課程不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時它也把形體美、動作美、姿態(tài)美和精神美有機的結(jié)合起來，既能矯正、修飾和改善學(xué)生的不良身體姿態(tài)，又能培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞力的課程。
（二）形體訓(xùn)練的課程設(shè)置的基本情況
形體訓(xùn)練課程是我院旅游系學(xué)生的一門限選課程，現(xiàn)階段有旅游管理專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、酒店管理專業(yè)和航空服務(wù)四類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)（如表1）。這四類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位大多面向服務(wù)行業(yè)，對學(xué)生的外在體現(xiàn)要求較高，這就需要學(xué)生擁有良好的行業(yè)面貌。
（三）形體訓(xùn)練課程的基本內(nèi)容
1.基本姿態(tài)練習(xí)：人體的基本姿態(tài)坐、立、行、蹲。通過訓(xùn)練，改變學(xué)生諸多不良體態(tài)，展現(xiàn)體態(tài)端正而高雅，挺拔有氣質(zhì)，給人以賞心悅目的美感。
2.基本素質(zhì)訓(xùn)練：通過對人體的頭、肩、胸、腰、腹、腿等部位的訓(xùn)練，提高人體的支撐能力和協(xié)調(diào)性。
3.基礎(chǔ)芭蕾練習(xí)：通過徒手、把桿、形體姿態(tài)大量的動作訓(xùn)練，進(jìn)一步改變身體形態(tài)的原始狀態(tài)，逐步形成正確的站姿、坐姿、走姿，提高形體動作的靈活性。
二、體育游戲運用的現(xiàn)實意義
（一）體育游戲的概念
體育游戲是以游戲活動為形式，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。體育游戲是從游戲派生和發(fā)展起來的一個分支，是體力活動與智力活動相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的一種自覺而主動的活動。體育游戲在體育課程中發(fā)揮著巨大的作用，它具有一定的思想性、趣味性、健身性和競爭性。
（二）體育游戲與形體訓(xùn)練的關(guān)系
形體訓(xùn)練課程屬于體育與健康課程的分支，在課程中科學(xué)合理地運用體育游戲不僅可以提高課程的預(yù)計效果，還可以在課程中起到畫龍點睛的作用，讓課程豐富多彩。但由于形體訓(xùn)練課程受場地和器材等的限制，課程的開展有一定的時空局限性，體育游戲的合理安排成為打破局限性的突破口，能p少因時空原因而造成的課程單一性和簡單化。
1.體育游戲是實施美育教育的重要途徑
形體訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生的形體美，更注重培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力。例如在課程中加入“微笑大眼睛”的游戲（微笑大眼睛：兩位學(xué)生面對面站立，相互微笑看著對方的眼睛，從對方眼睛中尋找自己的微笑，比比看哪兩位學(xué)生堅持的時間最長）。這個游戲既可以培養(yǎng)學(xué)生的微笑親和力，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的友情，使學(xué)生能夠用最美的微笑面對生活，做一個微笑的天使。
2.體育游戲是開發(fā)學(xué)生智力不可缺少的手段。
體育游戲發(fā)展到今天已經(jīng)不再是單純的體力游戲，更多的考驗學(xué)生的團(tuán)隊能力和思維能力。而在實際的形體訓(xùn)練課程中，學(xué)生也表現(xiàn)出對于智力游戲的濃厚興趣。例如“蘿卜蹲”游戲（每位學(xué)生為自己取一個蘿卜名字，接力被喊到名字的學(xué)生即可進(jìn)行深蹲，反應(yīng)過慢或反應(yīng)錯誤的學(xué)生失?。＿@個游戲在課程中的運用不僅可以鍛煉學(xué)生的下肢活動能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)和記憶能力，活躍整個課堂氣氛。
3.體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
體育游戲的主體是學(xué)生，每一個體育游戲的創(chuàng)造都是為學(xué)生能夠更好的參與，達(dá)到睿智健體的效果。體育游戲不是教師的“專利產(chǎn)品”，更多的需要學(xué)生來配合、來融入其中。因為只有學(xué)生才最了解自己的興趣和能力，所以在課程中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造游戲的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
4.體育游戲是實施德育教育的重要途徑。
在競賽勝負(fù)類型的游戲活動中，部分學(xué)生可能會因求勝心切、展現(xiàn)自我而出現(xiàn)不守紀(jì)律規(guī)定、作弊、不相互配合、突出個人表現(xiàn)等情況。此時，老師除了制止外，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點和表現(xiàn)，培養(yǎng)他們維護(hù)集體利益，團(tuán)結(jié)互助，勝不驕敗不餒的競爭意識，提高自我的心理承受能力和抗壓能力，從而形成良好的心理品德，樹立個人道德魅力。
5.體育游戲能夠幫助學(xué)生消除疲勞
在課程的結(jié)束部分，采用放松性的游戲，可以緩解學(xué)生的疲勞感或消除因疲勞引起的不愉。例如游戲“人體波浪不間斷”（全體學(xué)生手拉手圍成一個圈，根據(jù)音樂節(jié)奏，從右手開始做觸電式的波浪動作，依次由下肢經(jīng)腰到上肢，最后到左手波浪接力給左手邊的下一位同學(xué)）。這是一個負(fù)荷較小的游戲，在內(nèi)容和形式上力求做到輕松、活潑、幽默，使學(xué)生可以愉快而輕松地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、體育游戲的創(chuàng)新運用
形體訓(xùn)練課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場地已經(jīng)決定了它在學(xué)生心目中的獨特地位。一個具有獨特魅力的課程本身對學(xué)生的吸引力是極高的，所以學(xué)生在課程初期的參與度非常好，如果課程內(nèi)容的古板或是枯燥很容易造成學(xué)生的失落感。所以課程的趣味性、創(chuàng)新性和實效性非常重要。作為一名年輕的形體教師，在課程的內(nèi)容和形式應(yīng)該大膽嘗試創(chuàng)新，使形體課程更好的發(fā)展。
（一）體育游戲創(chuàng)編的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的體育游戲，例如“老鷹捉小雞”、“三個字”、“接力比賽”等等，雖然在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的參與度較高，但是個別學(xué)生仍然會變現(xiàn)出厭倦或冷漠的情緒，這實際是在對教師的創(chuàng)新能力提出挑戰(zhàn)。體育游戲的創(chuàng)編是為了吸引學(xué)生對課堂的興趣、學(xué)生參與身體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神等，但是教師在創(chuàng)編過程中，自己的主觀意識占指導(dǎo)地位，往往會忽視學(xué)生的感受，所以體育游戲的實際效果與預(yù)期效果存在一定的差距。要打破傳統(tǒng)游戲的局限性，就必須要大膽創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生屬于90后，他們是思維最活躍前衛(wèi)，追求自由的一代青年。所以他們創(chuàng)造出的體育游戲更具時代性與創(chuàng)新性。例如游戲“十五、二十”，這本是一個智力考驗游戲，通過學(xué)生的改變，融入健身操內(nèi)容。（兩位學(xué)生面對面跳基本熱身操，當(dāng)雙手同時運動到身體正前方時，即刻要喊數(shù)字，口中喊出的數(shù)字與四手相加總和相同即獲勝積一分，一套熱身操結(jié)束后，兩位同學(xué)總比分相比較，分?jǐn)?shù)較少的學(xué)生懲罰10個俯臥撐）。
（二）體育游戲時間安排的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的體育課當(dāng)中，教師會經(jīng)常在開始部分安排體育游戲作為熱身運動，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的集中注意力，還可以活動學(xué)生的身體，達(dá)到熱身的效果。但是長期把體育游戲安排在開始部分，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“耐藥性”，每次上課的第一件事就是做游戲，如果教師沒有安排體育游戲，學(xué)生就會抱怨課程枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對體育游戲在課程中做出適當(dāng)調(diào)整，會有意想不到的效果。我最喜歡在課程中安排“報數(shù)抱團(tuán)”游戲（全體學(xué)生圍成一個圈，在音樂的伴奏下舞動身體，教師控制音樂停，在音樂靜止時同時報數(shù)，學(xué)生聽到教師的數(shù)字后即找到相同數(shù)字的伙伴抱成一團(tuán)，數(shù)字不正確的抱團(tuán)將接受五個下蹲的懲罰）。一次課中我大膽嘗試將這個游戲安排在課程的基本部分，雖然不是為了熱身，僅僅是調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞情緒，但是收獲到意外效果。職業(yè)院校學(xué)生的形體訓(xùn)練課程是90分鐘，而往往學(xué)生在課程到達(dá)30分鐘時已經(jīng)開始產(chǎn)生疲勞和驗血狀態(tài)，這個時候比開始上課時更需要調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和注意力。當(dāng)觀察到學(xué)生的情緒變化時，正好下一項課程練習(xí)的組織安排是全體學(xué)生圍成一個圓，在練習(xí)之前，隨機安排了“報數(shù)抱團(tuán)”游戲，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，課堂氣氛再次活躍，將體育游戲合理安排在基本部分課程中比安排在開始部分得到的效果更好。
（三）體育游戲激勵作用的創(chuàng)新
體育游戲本身具有激勵作用，激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏，激勵學(xué)生吃苦耐勞。尤其是競賽勝負(fù)型的體育游戲，更能激勵學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作。將競賽勝負(fù)型的體育游戲安排在一節(jié)課的開始部分，游戲競賽的結(jié)果與接下來的基本部分訓(xùn)練內(nèi)容相聯(lián)系。例如：在課的開始部分安排游戲，將比賽結(jié)果作為接下來課程組織的分組結(jié)果，比賽獲勝的小組與比賽失利的小組“需別對待”，在練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強度、練習(xí)方法等方面，獲勝的小組安排少一點、小一點、簡單一點，失利的小組安排多一點、大一點、復(fù)雜一點，這樣運用體育游戲的比賽結(jié)果來進(jìn)行分組上課的模式，不僅可以提高學(xué)生參加體育游戲的積極性，更多地培養(yǎng)了學(xué)生小組的團(tuán)隊精神，有利于班級建設(shè)凝聚力。
（四）體育游戲競賽規(guī)則的創(chuàng)新
體育游戲的競賽規(guī)則會隨著參與者的年齡、時間、場地等因素的變化而發(fā)生改變。競賽規(guī)則的變化會影響學(xué)生的參與態(tài)度，從而影響游戲的效果。怎樣才能使游戲的競賽規(guī)則發(fā)生變化而提高游戲效果？學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)大于老師，競賽規(guī)則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)來改變創(chuàng)新。例如平板支撐游戲，傳統(tǒng)的游戲規(guī)則是計時賽，最終堅持時間最長的學(xué)生獲勝。經(jīng)實踐修改的游戲規(guī)則為小組賽，兩位同學(xué)一組進(jìn)行平板支撐接力賽，每一小組必須完成十分鐘的平板支撐時間，兩位學(xué)生只要有一位在支撐即可，中途可以換人，換人次數(shù)不限，換人過程中必須在兩人同時支撐時進(jìn)行接力換人，如果犯規(guī)或是中途落地即為挑戰(zhàn)失敗，重新計時開始。游戲規(guī)則的變化增加了平板支撐的娛樂性，同時也提高了學(xué)生的鍛煉效果。
（五）將課程基本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為體育游戲
在形體訓(xùn)練課程中，大部分的內(nèi)容適合女生進(jìn)行練習(xí)，所以男生的參與度成為教師的關(guān)注點。例如：拉伸練習(xí)，男生本身的柔韌性要差與女生，所以在拉伸練習(xí)時男生的參與度很低，為了提高男生的積極性，將拉伸練習(xí)變?yōu)橐豁椨螒颞D―長腿歐巴接力賽（五名學(xué)生一組，要求每一組男女混合搭檔，腳尖對角尖進(jìn)行劈叉接力，最后測量出最長的一組獲勝）。在進(jìn)行這個游戲之前安排三到五分鐘的時間給學(xué)生自由拉伸，經(jīng)實踐證明大部分女生會幫助男生下壓韌帶，游戲開始之前的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、認(rèn)真吃苦的精神，課堂氣氛十分活躍。當(dāng)然，最終練習(xí)項目變成游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生從游戲中收獲了樂趣，鍛煉效果也事半功倍。
綜上所述，形體訓(xùn)練課程中融入體育游戲是時展的必然要求，也是創(chuàng)新課程的融入需要，其重要作用日益突顯。但是，課程游戲化不是游戲泛用、濫用，而是要求教師在精通教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生年齡、身體素質(zhì)、場地等因素，合理而巧妙地將體育游戲運用到課程當(dāng)中，使游蠐胙盜煩浞秩諍希增強課程的目的性、實效性，提高學(xué)生參與課程的主體意識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新體育游戲能給形體訓(xùn)練課程注入新的活力，最終到達(dá)在輕松有趣的課堂氛圍中收獲快樂與健康。
參考文獻(xiàn)：
[1]卓善學(xué)，淺談體育游戲在體育課中的作用[J]，《新課程教師》2013年第五期
[2]陶彩霞，淺談體育游戲的教學(xué)創(chuàng)新[J]，《新一代》2014年第七期
第5篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育；實施策略
拓展運動訓(xùn)練課是一門區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)的新型體育課程,它改變了目前高校體育教學(xué)中以競技項目訓(xùn)練為主的課程模式,增加了體育課程的實用性、挑戰(zhàn)性和趣味性,對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展,增強大學(xué)生社會適應(yīng)能力等諸多方面效果顯著。如何把拓展訓(xùn)練列入到高校體育教學(xué)中,并完成學(xué)生價值再造過程,獲得能力素質(zhì)的全面提升,應(yīng)是未來體育教學(xué)改革的方向。
1 拓展訓(xùn)練的含義、發(fā)展概況、特點及環(huán)節(jié)
1.1拓展訓(xùn)練的含義
拓展訓(xùn)練英文為Outward Bound,中文譯為“拓展”或“外展”，意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程，去迎接暴風(fēng)雨的經(jīng)驗。拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式,是一種體驗式學(xué)習(xí)方式,是把受訓(xùn)者帶到大自然中,通過專門設(shè)計具有針對性和挑戰(zhàn)性的課程,利用種種典型的場景和活動方式,讓團(tuán)隊和個人經(jīng)歷一系列的考驗,磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強合作的團(tuán)隊意識。[1]
1.2 拓展訓(xùn)練的發(fā)展概況
拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn),當(dāng)時英國的艦艇和商運船隊經(jīng)常遭到德國潛艇的襲擊,襲擊發(fā)生后只有極少數(shù)人得以生還,救生專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：海難中的生還者不一定都是年
輕力壯的水手,而是具備堅強的意志、良好的團(tuán)隊精神、豐富的海上求生技能等素質(zhì)的人。[2]從中得到啟發(fā),人們創(chuàng)立了生存訓(xùn)練學(xué)校,以訓(xùn)練海員身處逆境時的求生本領(lǐng)和頑強拼搏精神。二戰(zhàn)結(jié)束后,這種訓(xùn)練方式被保存下來,訓(xùn)練對象也由海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體,并擴展到管理學(xué)、心理學(xué)及成功學(xué)等諸多領(lǐng)域。[3]由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,這種訓(xùn)練被一些企業(yè)用來訓(xùn)練員工和管理人員,迄今為止,很多世界知名企業(yè)的員工都參加過培訓(xùn)。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家,專門有拓展訓(xùn)練學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)人,如日本的鼓氣學(xué)校和魔鬼訓(xùn)練營、美國的魔鬼訓(xùn)練營和德國的創(chuàng)意訓(xùn)練中心等。[4]20世紀(jì)六七十年代拓展訓(xùn)練傳入香港,到80年代被引入到中國大陸,目前在我國一些大城市相繼成立了拓展訓(xùn)練機構(gòu),拓展訓(xùn)練在我國的發(fā)展已初露端倪,不久將會成為一種新的時尚。
1.3拓展訓(xùn)練的特點[5]
綜合活動性 拓展運動的所有項目都以體育活動為引導(dǎo),引發(fā)出認(rèn)識活動、情感活動、意志活動和交往活動,有明確的操作過程,要求學(xué)員全身心的投入。
挑戰(zhàn)極限性 拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度,表現(xiàn)在心理考驗上,需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn),跨越極限。
集體中的個性 拓展訓(xùn)練實行分組活動,強調(diào)集體合作，力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭取榮譽,同時從集體中吸取巨大的力量和信心。
高峰體驗性 克服困難,順利完成課程以后,學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的高峰體驗。
自我教育性 教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講清楚,活動中一般不進(jìn)行講述,也不參與討論,充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性,增強自信心,改善自我形象,克服心理惰性, 磨練戰(zhàn)勝困難的毅力,達(dá)到自我教育的目的。
1.4拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)
團(tuán)隊熱身 在訓(xùn)練開始時，團(tuán)隊熱身活動將有助于加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊，以便輕松愉悅地投入到各項訓(xùn)練活動中去。
個人項目 本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則設(shè)計，每項活動對受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗（如跨越斷橋、高空抓杠等）。
團(tuán)隊項目 以改善受訓(xùn)者的合作意識和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊精神為目標(biāo)，通過復(fù)雜而艱巨的活動項目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合（如畢業(yè)墻、信任背摔等）。
回顧總結(jié) 回顧將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗，以便達(dá)到活動的具體目的。通過總結(jié)，使學(xué)員能將訓(xùn)練的收獲遷移到工作中去，以實現(xiàn)整體訓(xùn)練目標(biāo)。
2高校引入拓展訓(xùn)練的意義
2.1有利于加快以教為主的傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變
由于過于重視知識的傳授而輕視能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求,無法滿足培養(yǎng)社會需要的新型人才的要求。拓展訓(xùn)練這種體驗式的培訓(xùn)方式與傳
統(tǒng)體育教育最大的區(qū)別在于它完全以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識,領(lǐng)悟道理,通過親身體驗來挖掘自己的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在拓展訓(xùn)練里“學(xué)”是為了導(dǎo)致某些預(yù)期結(jié)果而特別為學(xué)生設(shè)計一些活動,而“教”是旨在通過信息、練習(xí)、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境,教師只是給于及時的啟發(fā)和誘導(dǎo)。拓展訓(xùn)練這種教育方式符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想,對推動傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要的意義,將對推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。[6]
2.2 有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說就是著眼于受教育者和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的,造就適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。拓展訓(xùn)練以其特有的“先行后知”的教育方式,靈活多變的教學(xué)內(nèi)容,將對培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。
2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實踐動手能力
當(dāng)今社會,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂,創(chuàng)造力是衡量科技人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)"而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神又是素質(zhì)教育中的重點。激發(fā)想象潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是拓展訓(xùn)練的重中之重。拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間,一個培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的場所。
2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神
當(dāng)代學(xué)生大部分是獨生子女,從小家長的嬌慣和縱容使孩子養(yǎng)成了任性、孤立、自私、沒有愛心等不良習(xí)慣。通過參加拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生在參與中體會到團(tuán)隊協(xié)作的意義、怎樣與別人合作,同伴間相互關(guān)愛和信任,對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義?？此撇豢赡芡瓿傻娜蝿?wù),經(jīng)過大家共同努力就能獲得成功。拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊中每一個隊員在共同的目標(biāo)下一起體驗成功與失敗,享受快樂的同時體會辛酸,這種特有的氛圍使得每個學(xué)生都愿意敞開自己的心扉,建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛,懂得在幫助別人的同時也就是在幫助自己。
2.5 對學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用
拓展訓(xùn)練不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì),而且在開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生個性等方面顯示出特有的價值。它就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的心理實驗場,在特定的環(huán)境和氣氛中,學(xué)生要不斷克服自己的恐懼心理,提高自我調(diào)控能力,勇于挑戰(zhàn)自己,戰(zhàn)勝自己,從中塑造冷靜、果斷、堅忍不拔的良好意志品質(zhì)。[7]如“斷橋”這個項目要求學(xué)生在7米高處從一塊木板跳到另一木板上,若學(xué)生能及時調(diào)整心態(tài),排除身處高空這一干擾因素,就能輕松完成這個項目,提高心理抗干擾能力。從而塑造冷靜、果斷、堅韌不拔的良好意志品質(zhì)。因此,開展拓展訓(xùn)練是對傳統(tǒng)教育忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要補充,能有效提高學(xué)生的心理健康水平。
3 高校開設(shè)體育拓展訓(xùn)練課的實施對策
3.1 拓展訓(xùn)練課的師資建設(shè)
專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課能真正達(dá)到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計的能力和具體實施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對拓展訓(xùn)練可能還一無所知，因此在開始拓展訓(xùn)練課之前必須對師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對性地分析高校學(xué)生的特點，將社會拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與高校體育教學(xué)有機地結(jié)合起來。[8]一方面提高教師對拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
3.2 拓展訓(xùn)練課的項目內(nèi)容設(shè)計
過去，高等院校沒有專門設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒有經(jīng)驗可循，所以在開設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設(shè)后不至于被動。要學(xué)會全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開展拓展訓(xùn)練服務(wù)。校區(qū)較小的學(xué)校，完全可以利用學(xué)校周邊的資源，如公園、廣場等地。而水上項目除了一些學(xué)校有天然的河流外，大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場地。訓(xùn)練器材除了必須購買的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項目內(nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團(tuán)隊精神。它以戶外場地訓(xùn)練項目為主，有條件的高校還可以增設(shè)野外和水上項目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運用模擬情景和體驗性模式進(jìn)行。通過設(shè)計一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項目設(shè)計要具有針對性，因為高校學(xué)生與己在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強度，所以應(yīng)該分析高校學(xué)生的心理特點，有針對性地將社會拓展訓(xùn)練俱樂部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項目設(shè)計還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項目設(shè)計中還應(yīng)對不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過拓展訓(xùn)練，達(dá)到對社會科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的補充及加深。
3.3 拓展訓(xùn)練課的組織管理
3.3.1 管理機構(gòu)
拓展訓(xùn)練是一個以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高校的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高校體育管理機構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機構(gòu)，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關(guān)系。
3.3.2 經(jīng)費投入
拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動資金。經(jīng)費投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容確定。一般是先戶外場地項目，有條件再擴展到野外和水上項目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項目購置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對社會開放，這樣既可服務(wù)于社會，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴展提供經(jīng)費。[9]
3.3.3 安全管理
拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓(xùn)練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項目設(shè)計時要考慮其危險因素。如對野外項目，應(yīng)該預(yù)先踩點，選擇最佳的地點和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個項目訓(xùn)練前講清實施的方法以及安全注意事項，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。
3.3.4 評價管理
拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動為導(dǎo)引培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個明確的評分標(biāo)準(zhǔn)。它強調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績衡定優(yōu)劣。拓展訓(xùn)練課對學(xué)生的評判方式可采用證書方式，而不用成績單。證書主要記載學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評價。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
將拓展訓(xùn)練引入高校體育課是對傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個必要的補充,是一個將多學(xué)科與體育結(jié)合進(jìn)行教育的嘗試，對我國普通高校體育改革有著深遠(yuǎn)的影響。它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，拓展了體育課的時間和空間，增強了體育課的實用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對大學(xué)生增強體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神、增強社會適應(yīng)能力都具有重要意義。[10]但是，現(xiàn)階段對高校體育課開展拓展訓(xùn)練的研究不足，為此，本文提出了高校體育課開展拓展訓(xùn)練的相關(guān)對策，以促進(jìn)拓展訓(xùn)練在高校體育課的開展和完善，對于推動素質(zhì)教育和深化體育課程改革具有重要意義。
4.2 建議
拓展訓(xùn)練不是簡單的游戲加娛樂,高質(zhì)量的訓(xùn)練課要求教師具備多種戶外專業(yè)技能,了解諸如登山、野外求生、山野救護(hù)等專業(yè)知識,而且還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識背景和一定的管理經(jīng)驗,這些都是高校體育教師本身知識結(jié)構(gòu)中不完全具備的。因此,開設(shè)這一課程首先需要體育教師自身的學(xué)習(xí)提高針對訓(xùn)練課程設(shè)計內(nèi)容做好充分的知識準(zhǔn)備。高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課應(yīng)與專門拓展訓(xùn)練機構(gòu)有所區(qū)別,在設(shè)計訓(xùn)練方案時,應(yīng)主要借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項目,充分利用高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源,不能簡單地照搬拓展機構(gòu)的常規(guī)課程模式。應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合大學(xué)生心理生理特點,適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮場地設(shè)施的狀況,設(shè)計出個性化的解決方案,使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,利用體育課的準(zhǔn)備階段或結(jié)束階段進(jìn)行簡易有趣的拓展訓(xùn)練。
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1陳軍軍(1986-)，男，河南焦作人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。
1賈淇濤(1985-)，男，河南新鄉(xiāng)人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。
第6篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 新型教學(xué)方式 “自主、合作、探究”
體育新課程改革已經(jīng)走過了10個年頭，期間廣大體育教師在“健康第一”的指導(dǎo)思想下不斷努力和積極探索，取得了顯著的成就。自主、合作探究這種新型體育學(xué)習(xí)方式作為體育與健康課程改革的一大亮點，在促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果、培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力等方面起到了非常重要的作用。新型體育學(xué)習(xí)方式逐漸被廣大一線中小學(xué)體育教師和學(xué)生所認(rèn)識與接納。與此同時，在實施的過程中實施仍然存在一些問題，而如何有效地解決這些問題并在中學(xué)體育課堂教學(xué)中有效運用新型學(xué)習(xí)方式，是一個值得關(guān)注與探討的話題。
一、新型體育學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”的內(nèi)涵
（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。［1］自主學(xué)習(xí)具有獨立性和差異性等特點。
（二）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開始和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班組授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動。［2］
（三） 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
探究學(xué)習(xí)簡單解釋為學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。［3］探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動研究的學(xué)習(xí)活動，是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。它強調(diào)學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過個人及小組合作的方式進(jìn)行適度的研究，以提高自己分析問題、解決問題的能力。探究學(xué)習(xí)具有價值性、興趣性和開放性等特點。
二、正確認(rèn)識“自主、合作、探究”在中學(xué)體育教學(xué)中的運用
新型體育學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”是相對于過去“灌輸式”提出來的，不僅僅有三種。有一點必須明確的是提出新型學(xué)習(xí)方式并不是否定過去的學(xué)習(xí)方式，新型學(xué)習(xí)方式只不過是對過去“灌輸式”的有力補充。由于現(xiàn)在我國強調(diào)素質(zhì)教育，要求學(xué)生能力的發(fā)展，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，主動學(xué)習(xí)，因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。這里強調(diào)一點，新課程強調(diào)新型學(xué)習(xí)方式，但并不是否認(rèn)和拋棄接受式學(xué)習(xí)，接受式學(xué)習(xí)同樣存在，而且在某些時候是無法替代的。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方式強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，關(guān)注的是學(xué)生的運動技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高、體育成績是否進(jìn)步。在體育課堂教學(xué)中，我們要促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，不僅僅是要促進(jìn)學(xué)生掌握一定的運動技術(shù)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促使學(xué)生在課后也能夠積極參與到體育學(xué)習(xí)中來。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此我們對待傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式采取的方法是“取其精華，去其糟粕”。
自主學(xué)習(xí)就是自己主動地學(xué)習(xí)，自己有主見地學(xué)習(xí)。在運用自主學(xué)習(xí)方式時，教師要幫助學(xué)生樹立正確的自我評價，包括：已有運動基礎(chǔ)、愛好何種體育項目、性格特點，等等；鼓勵學(xué)生按照既定計劃積極主動地鍛煉自己，并且不斷探索和逐步建立適合于自己、比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)不是簡單的分組活動，需要有共同的目標(biāo)，每個學(xué)生須扮演特定的角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，齊心協(xié)力地為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而奮斗。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，取而代之的是教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。
三、實施新型體育學(xué)習(xí)方式的有效途徑
（一）樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新型學(xué)習(xí)方式，明白新型學(xué)習(xí)方式對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要性，在課堂中靈活運用。如在課堂準(zhǔn)備部分，打破體育教師要求學(xué)生按照教師事先安排好的游戲進(jìn)行熱身，而是要讓學(xué)生自由分組，之后每個學(xué)生負(fù)責(zé)組織一個熱身的游戲，這不僅體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。體育教師的確可以在體育課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。
（二）以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，
[1] [2]
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。
第7篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞：體育與健康 課程 選項教學(xué)
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0167-02
根據(jù)新《課標(biāo)》和《指導(dǎo)綱要》對體育與健康課程的相關(guān)要求，體育選項課已成為高等院校體育課的主要類型。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省前十名的高職院校，在學(xué)校日益發(fā)展的同時，傳統(tǒng)的班級體育授課方式越來越達(dá)不到教學(xué)的要求。因此，將體育課的傳統(tǒng)班級教學(xué)方式開展為體育選項教學(xué)已顯得尤為重要。本文通過體育選項課的若干問題對部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋目前我們推行體育選項教學(xué)的優(yōu)勢與必要性，以及反應(yīng)傳統(tǒng)的班級授課存在的問題，為今后高職院校能更好地開展體育選項教學(xué)提供參考。
1 研究對象與研究方法
本研究以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一部分學(xué)生為研究對象，以隨機調(diào)查的方式，在40個自然班中每班各抽取20人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)問卷800份，收回800份，有效卷795份。經(jīng)過對回收問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和綜合分析，揭示了大量存在的問題。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 體育與健康選項教學(xué)模式的必要性
由表1可知，有86%的學(xué)生喜歡體育與健康課以選項的模式，僅有5%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式。同時有89%的學(xué)生認(rèn)為上課時能積極參與自己喜歡的項目，有79%的學(xué)生認(rèn)為選項教學(xué)能激發(fā)上體育課的興趣。由此可知，選項教學(xué)的課堂教學(xué)方式是受到學(xué)生的喜愛。同時也說明了選項上課的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要，所謂興趣是最好的老師，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)的項目有興趣，才能不斷的去探索，去追求更好、更高的運動境界。從而提升學(xué)生自我鍛煉、自我監(jiān)督的良好終身體育意識。所以在體育課中要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以體育選項教學(xué)的方式是非常必要的。
2.2 體育選項教學(xué)必須科學(xué)規(guī)范化
在現(xiàn)代教育中，不管運用什么教學(xué)方式都需要科學(xué)規(guī)范化，選項教學(xué)也不例外。由表2可知，有95%的同學(xué)認(rèn)為，選項教學(xué)管理上應(yīng)該更加規(guī)范化，83%的同學(xué)認(rèn)為選項教學(xué)也必須系統(tǒng)化。選項教學(xué)并不是學(xué)生喜歡什么項目就讓他自由放任的去玩，而是通過教師對每一節(jié)課所要教授的內(nèi)容進(jìn)行整合和精心設(shè)計。每個學(xué)生對項目的需求，認(rèn)知，掌握的情況，預(yù)期要達(dá)到的程度，心理狀態(tài)等等都是不一樣的，所以教師要在教案的設(shè)計上下工夫，課程的設(shè)計從上課的開始直至結(jié)束，課程的內(nèi)容和方式都是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生多思考、多參與、多掌握、多提高出發(fā)，使選項教學(xué)不斷的深化，這樣才能體現(xiàn)選項教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具科學(xué)性。
從表2還可知，有78%的學(xué)生都認(rèn)為選項教學(xué)中班級同學(xué)都會積極的配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。有72%的學(xué)生認(rèn)為通過選項教學(xué)對該項目的技術(shù)動作掌握明顯提高。選項教學(xué)的模式是學(xué)生喜歡這項運動他才會選擇，所以他會自主的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，在教師教授動作技術(shù)時會較傳統(tǒng)教學(xué)更愿意主動配合教師，因此，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的結(jié)果是完全不一樣的。如果像傳統(tǒng)的自然班教授方式，很多學(xué)生對這一項運動不喜歡，他在上課的時候就會思想開小差，也不會積極的配合教師去練習(xí)，這樣就使教學(xué)效果大大的降低，長而久之也會導(dǎo)致降低教師對授課的信心，形成惡性循環(huán)。另外，學(xué)生畢竟是學(xué)生，自我的約束能力還是較弱，選項教學(xué)中如果沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的積極配合，所謂的主體性、創(chuàng)造性教學(xué)只是理論化的形式，也只能養(yǎng)成學(xué)生自由散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以我們在選項教學(xué)的科學(xué)、規(guī)范化上還是要加大力度。
2.3 開設(shè)選項教學(xué)應(yīng)考慮的因素
（1）人們都說態(tài)度決定一切，有好的態(tài)度才能有好的開端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是主觀的，在每一次課中都會表現(xiàn)出來。所以，我們必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而要注重學(xué)習(xí)態(tài)度就要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，選項課的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤其重要了。那么體育與健康選項課的內(nèi)容是不能夠盲目確定的，必須做好充分的調(diào)查，認(rèn)真的分析學(xué)生的需求，通過多方面的論證、探討才能確立。根據(jù)表1調(diào)查結(jié)果表明，還有21%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在選項教學(xué)的內(nèi)容沒有我喜歡的，所以體育選項課中內(nèi)容的合理設(shè)置也是我們必需引以重視的因素之一。
（2）大部分同學(xué)認(rèn)為不管選項教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)都需要根據(jù)每個學(xué)校的實際情況來確定，根據(jù)實際情況開發(fā)相對應(yīng)的運動項目以及授課的方式。因此，以選項課的模式進(jìn)行授課，可以充分發(fā)揮學(xué)校的場地和器材。例如，我們學(xué)校內(nèi)小山頭比較多，而且綠化非常好，很適合開展定向越野項目。大片寬敞的水泥平地很適合開展輪滑、羽毛球、毽球等等項目。因此，選項課能否根據(jù)學(xué)校的實際情況充分發(fā)揮場地器材也是我們需要考慮的重要因素。
2.4 教學(xué)方式的變化
綜上所述，體育課進(jìn)行選項教學(xué)比以前的傳統(tǒng)教學(xué)更科學(xué)，更受學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的體育與健康課，更多的是注重教師向?qū)W生教授運動知識與技能，學(xué)生是被動的接受，過分強調(diào)“跟我學(xué)，跟我做”，在情感上沒有交流。時間長了學(xué)生就會感到枯燥無味，從而大大的降低了教學(xué)效果。而體育與健康選項課則是在課堂過程中，教師與學(xué)生是一種配合、協(xié)助，教師的教與學(xué)生的學(xué)都融入了情感，把學(xué)生變被動為主動，真正讓選項教學(xué)成為以教促學(xué)，互教互學(xué)，相互尊重，共同提高，重視建立和諧、民主和平等的教育模式。
3 結(jié)論
（1）體育與健康選項教學(xué)能充分的滿足學(xué)生的興趣愛好，這種教育的模式是與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動，從而提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的心理干預(yù)能力。因此我們有信心和決心大力推行選項教學(xué)的教學(xué)模式。
（2）體育與健康選項教學(xué)必須科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校務(wù)必根據(jù)實際情況，制定切實可行的教學(xué)計劃，從課程的內(nèi)容、課程編排、教學(xué)組織、學(xué)分制管理以及考試評價都要有系統(tǒng)的制度和管理。這些制度的科學(xué)和規(guī)范化都直接影響到學(xué)生，因此，只有縝密設(shè)計選項教學(xué)的管理方案，創(chuàng)建良好的校本教研環(huán)境，我們的教學(xué)工作才能優(yōu)化發(fā)展。
（3）體育與健康選項教學(xué)對體育教師提出更高的要求。在選項教學(xué)中，運動項目務(wù)必安排相對應(yīng)專業(yè)的教師擔(dān)任，排除傳統(tǒng)教學(xué)中體育教師與教授的運動項目不專業(yè)，而可能導(dǎo)致雜亂差的現(xiàn)象。這就要求我們的教師要不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)能力。
（4）體育與健康選項內(nèi)容更需要融入生活，為培養(yǎng)終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：體育課程形式范文
關(guān)鍵詞：田徑；研究型教學(xué)模式；課程優(yōu)化
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）03-0237-03
為了貫徹黨的十七大“關(guān)于提高高等教育質(zhì)量”和落實“教高[2007]1號”的精神，各個高校紛紛探討應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革。在經(jīng)歷幾年教學(xué)探討和大膽的嘗試，一種適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式應(yīng)運而生——研究型教學(xué)模式。它的產(chǎn)生成為高等教育人才培養(yǎng)的必然趨勢。
一、研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征
研究型教學(xué)模式的產(chǎn)生是21世紀(jì)高等教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，它是基于課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累來引導(dǎo)學(xué)生如何運用知識和能力進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是融合學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系，它具有以下幾個主要特征：
1.教師與學(xué)生之間的平等性。研究型教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思維和自主學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中教師不再處于教學(xué)主體地位，而是轉(zhuǎn)為教學(xué)主導(dǎo)作用，不再使得學(xué)生感到任何形式的壓抑和強制，而是一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動地思考，積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。至此學(xué)生在教學(xué)中地位也由原來的被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使得教師與學(xué)生在教學(xué)中處于平等地位。
2.參與性與實踐性平等。研究型教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)能力。在教學(xué)中通過充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的實踐因素基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積極思考、積極探索、積極解決問題，使得他們能夠感受到科學(xué)研究的過程，體驗到科研創(chuàng)新的樂趣，享受到科學(xué)研究成果，從而使得學(xué)生全身心地投入到知識獲得和運用過程中，達(dá)到了真正的參與和實踐的平等。
3.創(chuàng)造性與潛在性平等。研究型教學(xué)模式宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因此教師在教學(xué)過程中不再是知識簡單的復(fù)制，而是注重知識再發(fā)現(xiàn)和再整合；學(xué)生也不再是死記硬背知識，而是在思考和探究的基礎(chǔ)上使理論知識與實踐結(jié)合，發(fā)揮主體效應(yīng)，積極探索，尋求帶有“主觀能動性”的解答，從而使得學(xué)生的潛在性得以充分發(fā)揮，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見，研究型教學(xué)模式體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育的本質(zhì)和特點，不僅是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會對高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的呼喚。
二、研究型教學(xué)模式教學(xué)方法
研究型教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)能力。因此，近年來案例教學(xué)、基于問題學(xué)習(xí)等研究型教學(xué)方法在教學(xué)實踐中得到發(fā)展。案例教學(xué)法初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院，它是將生活中一些實際事例以書面形式引入到教學(xué)中，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，再通過教師引導(dǎo)對這些案例進(jìn)行討論和研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實際解決問題的能力。因此案例教學(xué)方法不僅指向教師，而且還使得教師與學(xué)生之間的教學(xué)過程位置發(fā)生了根本性的變化?；趩栴}學(xué)習(xí)教學(xué)方法創(chuàng)始于1970年加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院。這種教學(xué)方法強調(diào)是將學(xué)生置于復(fù)雜的、有意義的問題中，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生合作來解決這些問題，使得學(xué)生建立寬厚靈活的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，該教學(xué)方法近年來在醫(yī)學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)中得以廣泛運用。
三、研究型教學(xué)模式下田徑課程實踐教學(xué)體系的特點
眾所周知，田徑是一種運動型教學(xué)課程，在教學(xué)過程中學(xué)生跟隨教師按照動作要求進(jìn)行運動，從而訓(xùn)練學(xué)生，但這種田徑實踐教學(xué)往往是一種教學(xué)過程訓(xùn)練化，而不是學(xué)生主動去鍛煉，掌握運動要領(lǐng)和技術(shù)。按照一般心理規(guī)律，人們只有對事物或活動有興趣時，才能主動去探索和嘗試。如：俯臥式跳高，學(xué)生使用海綿包進(jìn)行練習(xí)比在沙坑上練習(xí)更具有興趣，有利于學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，這就使得學(xué)生對運動產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生興趣越高，學(xué)習(xí)主動性越高。研究型教學(xué)模式下正式著眼于從學(xué)生興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和自主學(xué)習(xí)。因此，將研究型教學(xué)模式應(yīng)用于田徑課程實踐教學(xué)中具有重要意義。通過作者多年在田徑教學(xué)中探索和研究，基于研究型教學(xué)模式下的田徑課程實踐教學(xué)體系有如下特點：
1.注重過程。學(xué)習(xí)目的不僅是要有結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)過程，研究型教學(xué)模式將教學(xué)實施過程看為首要。對于田徑教學(xué)來說其技術(shù)單一，動作形式與日常行為動作類似，可以說每個學(xué)生與生俱來就具備走、跑、跳、投的技能，不用學(xué)習(xí)。因此田徑教學(xué)在注重結(jié)果的同時，更要注重過程，雖然每個學(xué)生都具有一系列田徑技能，但仍然只是開始。如跑動時腿如何蹬力和發(fā)力，腿長的人如何蹬力和發(fā)力，腿短的人如何蹬力和發(fā)力等。因此田徑教學(xué)要更注重教學(xué)過程。
2.注重以學(xué)生為本。研究型教學(xué)模式本身要求學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。因此田徑教學(xué)設(shè)計從問題的提出到解決問題都由學(xué)生完成，教師只扮演參謀和顧問的角色，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在內(nèi)在動力的驅(qū)使下得以充分發(fā)揮。
3.注重應(yīng)用與體驗。運動本身就是一個“苦”項目，在田徑教學(xué)中若只是單純嚴(yán)格要求學(xué)生去吃苦來完成大運動量和大強度的運動，就失去運動本身的意義。因此，要將“欲求”視為認(rèn)識的起點，將“施教”視為認(rèn)識的基礎(chǔ)，要學(xué)會運用現(xiàn)有的體育學(xué)科知識和技能來解決問題，注重感性認(rèn)識，強調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)體驗的重要地位，來引導(dǎo)學(xué)生從已知出發(fā)，形象說明動作技術(shù)，提高學(xué)生興趣。
四、研究型教學(xué)模式下田徑課程實踐教學(xué)體系的建議
基于研究型教學(xué)模式下田徑課程實踐教學(xué)體系的特點，提出以下幾點建議：
1.重組和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)的田徑課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系。經(jīng)過作者多年對田徑課程反復(fù)研究、思考與實踐，發(fā)現(xiàn)田徑課程實踐教學(xué)體系應(yīng)包含基礎(chǔ)運動能力實踐、實用技能實踐和綜合技能實踐等三個方面模塊，形成將知識、素質(zhì)、能力融為一體，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實踐能力的實踐教學(xué)體系。
2.采用“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究型教學(xué)模式宗旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和自主學(xué)習(xí)，因此田徑類課程教學(xué)方法也應(yīng)圍繞著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開，但對于案例教學(xué)法和基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)方法在一定程度上不符合田徑類課程的教學(xué)特點，為此針對田徑類課程的特點，采用“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)方法，即利用校內(nèi)外各種社會、文化、體育團(tuán)體提供平臺將田徑類課程由課內(nèi)向課外科學(xué)合理地延伸，如組織各種田徑類興趣小組和運動競賽等，一方面不僅滿足學(xué)生對運動的興趣和愛好，也為培養(yǎng)學(xué)生能力提供多樣化手段；另一方面，學(xué)生將課內(nèi)理論知識靈活運用到實踐中，反之能夠?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)不足之處在課內(nèi)將有的放矢進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，使得學(xué)生所學(xué)知識得到了進(jìn)一步實踐和提高。
3.建立完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地建設(shè)是時代和社會發(fā)展的必然要求，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，是教師與學(xué)生了解社會、接觸社會、服務(wù)社會主要渠道，更是高等教育開展產(chǎn)學(xué)研究的場所。因此建立實踐教學(xué)基地是推進(jìn)田徑類課程實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障。
4.建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式。田徑類課程是一種體育運動，而體育運動的動作是創(chuàng)造性的。田徑所有運動都源于生活又高于生活，若在田徑教學(xué)中仍然墨守成規(guī)，自然會令人生厭，所以田徑類教學(xué)也應(yīng)是創(chuàng)造性的。針對這一特點，田徑教學(xué)中要積極發(fā)揮校外實踐教學(xué)基地的作用，通過參與運動競賽組織與裁判性工作，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也使得學(xué)生了解運動競賽的要求，拓寬學(xué)生的體育知識。
5.建立完善科學(xué)的田徑課程考核評價。教學(xué)評價作為衡量教學(xué)的質(zhì)和量的實踐活動，是教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分。以往田徑類課程實踐教學(xué)考核方式較單一，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立科學(xué)創(chuàng)新的考核評價體系，將考試變?yōu)榭己?，將校?nèi)外相結(jié)合起來，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力。
研究型教學(xué)模式下田徑課程優(yōu)化實踐教學(xué)體系的建立，彌補了眾多空缺，更有利于體育人才的培養(yǎng)。
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第9篇：體育課程形式范文
傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)過分強調(diào)封閉和預(yù)設(shè)，上課成為執(zhí)行教案的過程。單化的教學(xué)方案流程基本是這樣的：復(fù)習(xí)鋪墊――導(dǎo)入新課――課文展開――鞏固應(yīng)用――課堂小結(jié)。這種課堂教學(xué)機械、沉悶，師生生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。生成性的課堂是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程，是活力四射、個性張揚、異彩紛呈的課堂。
下面結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，筆者談?wù)剟?chuàng)建“生成性”課堂的體會。
一、課前“軟設(shè)計”，預(yù)設(shè)學(xué)情
課堂教學(xué)是以學(xué)會為主體的學(xué)習(xí)活動過程，一切教學(xué)都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生已知出發(fā)。影響學(xué)生的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，教師要標(biāo)明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。所以課前備課時教師要有“軟設(shè)計”的意識，既應(yīng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，備教材更要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異和各異的學(xué)習(xí)需求，還要根據(jù)具體的情境、學(xué)習(xí)的不同階段對教材進(jìn)行靈活處理，隨機應(yīng)變。
如在高三階段教學(xué)中，教師安排聽力時需要盡可能多地考慮學(xué)情，設(shè)想學(xué)生對環(huán)節(jié)的反應(yīng)，結(jié)合會考的需求和高考轉(zhuǎn)變的實際，考慮聽力的內(nèi)容，而把課文內(nèi)的聽力變換成泛讀或其他。活用教材時要考慮從學(xué)生具有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)新起點；從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點；從學(xué)生新舊知識的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)知識的出發(fā)點。
二、課堂生成，激活機智
由于教學(xué)進(jìn)度中的不確定性和非預(yù)期性的客觀存在，這必然要求教學(xué)活動突破預(yù)期目標(biāo)和既定計劃的限制而走向生成、開放的創(chuàng)造天地。新課程倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在課堂上是師生間動態(tài)地交互發(fā)展的過程。學(xué)生思維變化的不確定性、課程的生成性和開放性、學(xué)生對課程的多元反映和個性差異性等價值取向，都對教師的教學(xué)機智提出了更高的要求，因此，英語教學(xué)不應(yīng)游離于教學(xué)情境之外，教師要擺脫既定的課程計劃和課程目標(biāo)，真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的，與學(xué)生共建學(xué)習(xí)的互動網(wǎng)絡(luò)，生成鮮活有力的英語課堂教學(xué)活動。要真正達(dá)到這種要求，教師要做到以下幾點。
1.在鼓勵學(xué)生先開口中生成――找準(zhǔn)起點，因人施教。
教學(xué)新知前，筆者經(jīng)常先擬這樣的問題：What have you known about...?What don’t you know？What do you like to know？等，讓學(xué)生先開口說說對新知的預(yù)知，這樣可以使教師對學(xué)生業(yè)已的水平有一個起碼的認(rèn)識，避免超前，防止滯后，能做到“胸中有人”，較好地生成新的教學(xué)起點和因人施教的切入點。
2.在課堂上合理巧用學(xué)生的話語中生成――靈活調(diào)整，出其不意。
在課堂上，學(xué)生回答時會有一些很有意思的話，也有一些“異言怪舉”，如果教師能夠及時抓住這些話語，靈活地調(diào)整教學(xué)方案就會使課堂出現(xiàn)一些使人印象深刻的閃光點、積極面。教師通過捕捉學(xué)生中有意義的話，“接話茬”，由此及彼，順勢生成“趁熱打鐵”新教學(xué)思路。在教授上冊第五單元The Silver Screen的brainstorm階段，就有較多的學(xué)生提到超級女生及李宇春等，筆者及時地為學(xué)生搭建平臺，循循誘導(dǎo)，“To be honest，I like them as well，we can learn a lot from them.”然后結(jié)合postreading中的Exericise 2，討論“What characteristic do you appreciate？”從而取得出其不意的教學(xué)效果。
3.在順著學(xué)生的錯誤中生成――將錯就錯，順勢挖掘。
新知教學(xué)時，學(xué)生限于自己的知識水平，在思考和表達(dá)過程中出現(xiàn)一些錯誤的想法是很正常的。這時教師應(yīng)該引導(dǎo)點撥，引出正確想法，提高表達(dá)水平，從而生成正誤知識的辨析點，它是“學(xué)生的錯誤也是一種教學(xué)資源”教學(xué)觀的生動體現(xiàn)。在教育上冊定語從句（I）時，有兩位學(xué)生分別造出“I have a brother who works as a teacher.” 和“I have a brother，he works as a teacher.”兩個句子。筆者順著第二個學(xué)生的思路，適時地引導(dǎo)出非限制性定語從句的一些基本點，并與限制性從句在結(jié)構(gòu)、表達(dá)、中英文翻譯的異同上加以比較，效果較好。
4.在學(xué)生善問中生成――延伸升華，深化思路。
新課程的課堂教學(xué)是一種開放性、多向性的信息交互活動，它鼓勵師生在互動中的即興創(chuàng)造。課堂教學(xué)中的一切活動都應(yīng)使學(xué)生興趣盎然，教師要有啟思的魅力，急中生智，隨機應(yīng)變。教師通過學(xué)生的質(zhì)疑問難來推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。在教授下冊The Merchant in Venice時，學(xué)生對Shylock 抱有同情的看法，筆者順著他的思路延伸下去，要求結(jié)合文章和生活實際，步步追思，從而生成新的教學(xué)三條化點，加深對文章“Mercy brings good”和“Justice”的認(rèn)同，較好地落實了“教學(xué)要順著學(xué)生的思路來組織”的教學(xué)觀。
三、課后踐行反思
由于課堂教學(xué)的臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施的教學(xué)有一定的落差，所以每一堂課后，教師及時反思，寫下心得體會，尤其必要。新課程倡導(dǎo)教學(xué)反思，它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。教師在反思“成功亮點”時要總結(jié)：怎樣有效落實教學(xué)目標(biāo)；如何恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容；因為什么手段而使重點突出和難點達(dá)標(biāo)；哪幾個環(huán)節(jié)效率最高；學(xué)生積極性是怎樣被調(diào)動起來的；調(diào)控處有哪些可圈可點的。反思“失誤不足”時要考慮：定位是否實際；內(nèi)容安排是否妥當(dāng)；教法和學(xué)法是否符合學(xué)生；哪些時候?qū)W生會沒興趣；是否靈活性不夠；反思“創(chuàng)意閃光點”時，要思考隱含在其后的理論依據(jù)、獨創(chuàng)性想法的前因后果，等等。
