知識(shí)創(chuàng)新的意義精選(九篇)

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第1篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”是與班級(jí)管理無(wú)關(guān)的，只是和教學(xué)有點(diǎn)關(guān)系。這種觀念是錯(cuò)誤的，它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面導(dǎo)致根本不會(huì)采取有效的手段和方法來(lái)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問(wèn)題，并想出解決這一問(wèn)題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對(duì)于中等教育來(lái)說(shuō)，我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí)，教育者就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理思路，在管理措施上予以正確的導(dǎo)向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽(tīng)從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽(tīng)話(huà)及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者。針對(duì)教育對(duì)象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評(píng)價(jià)機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個(gè)人對(duì)過(guò)去的超越，關(guān)注的是教育對(duì)象的創(chuàng)造潛能有無(wú)得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)有無(wú)得到培養(yǎng)等。

總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們?cè)诎嗉?jí)管理中的教育行為，落實(shí)創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實(shí)施

對(duì)教育而言，在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過(guò)急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。

（二）積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

（三）提倡學(xué)生的質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問(wèn)，就是創(chuàng)造的開(kāi)始。提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。這需要教師在班級(jí)管理中做到三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。二是鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。從某種程度上說(shuō)求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以升華。

四、一言九鼎。班主任的一言一行、人格品行對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。班主任要教育孩子講信用、守承諾，自己首先要成為說(shuō)話(huà)算話(huà)、言出必行的人。即：答應(yīng)孩子們的事一定要辦到，不能開(kāi)空頭支票；制定的班規(guī)一定要落實(shí)，不能朝令夕改。

陶行知認(rèn)為，教育者的全部工作就是為人師表，一個(gè)教師能否以身作則，是他能否勝任教師這一職業(yè)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)“喊破嗓子，不如做出樣子?！崩蠋熓呛⒆訉W(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的許多行為習(xí)慣都是在老師那里習(xí)得的。班主任如果在平時(shí)能夠做到言出必行，那學(xué)生也一定會(huì)受老師的影響，在今后的學(xué)習(xí)生活中答應(yīng)別人的事會(huì)盡量做到的。反之，如果班主任處處失信于學(xué)生，那么你如何要求學(xué)生守信呢？

第2篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞：高中政治 創(chuàng)新教育 批判

高中階段的學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，他們對(duì)環(huán)境有很高的感受力，往往能覺(jué)察到別人忽略的事情而且有較強(qiáng)的獨(dú)立性和評(píng)鑒力以及強(qiáng)烈的好奇心和探究心理。

教育者首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者，控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；嘗試多種教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬容、愉悅、向上的環(huán)境，著力建立一種和諧、民主的師生關(guān)系。高中政治教育是身處相對(duì)封閉環(huán)境下的學(xué)生了解社會(huì)的一扇窗口。當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。應(yīng)當(dāng)利用高中政治課這一平臺(tái)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多地重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記再認(rèn)能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在方法上，學(xué)生運(yùn)用的主要是死記硬背的老辦法，忽略用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。在吸收經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，要積極鼓勵(lì)他們敢于和善于置疑。

批判是創(chuàng)新的前提，缺乏批判性思維的頭腦很難產(chǎn)生創(chuàng)新的火花新教育與知識(shí)教育相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育是以幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力為特征的教育，是一種著眼于受教育群體和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育。它與創(chuàng)新教育是相互依存和相互促進(jìn)的。首先，創(chuàng)新教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即追求生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的教育教學(xué)思想最本質(zhì)的體現(xiàn)；其次，職業(yè)教育受教育群體的素質(zhì)，本身就應(yīng)該而且必須包含創(chuàng)新素質(zhì)。要花大力氣創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)課程模式，變單一的學(xué)科課程為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、問(wèn)題課程等多類(lèi)型課程并一的模塊形式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)課程，實(shí)施綜合化教育。同時(shí)要拓寬選修課程，統(tǒng)籌活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同愛(ài)好、不同思維方式的學(xué)生進(jìn)行自愿自主的動(dòng)態(tài)分流，把他們組成不同的興趣小組，以開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)。

目前，創(chuàng)新教育定義不下百種，大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)把創(chuàng)新教育定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)；另一類(lèi)則把創(chuàng)新教育定義為，是相對(duì)于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。我認(rèn)為對(duì)創(chuàng)新教育的定義，既要考慮創(chuàng)新教育的歷史和已經(jīng)形成的規(guī)約，又要考慮到創(chuàng)新教育已有的升華和將來(lái)的發(fā)展。從廣義上說(shuō)，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱(chēng)之為創(chuàng)新教育。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是指把壯大生命提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過(guò)程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。創(chuàng)新教育既是一種反映時(shí)代需要的新思想新理論，也是一系列 "為創(chuàng)新而教"的教育教學(xué)活動(dòng)。

改革開(kāi)放后，雖然我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了巨大的變化，處處充滿(mǎn)了創(chuàng)造性，教育也取得了非常大的進(jìn)步，但由于教育發(fā)展固有的滯后性和久經(jīng)不退的考試壓力，我們的教育仍然是守成有余，而創(chuàng)新不足。難以滿(mǎn)足中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興對(duì)大量創(chuàng)新人才的需求。開(kāi)展創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新性培養(yǎng)明確地提出來(lái)，作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并要求在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中加以培養(yǎng)提高，對(duì)傳統(tǒng)教育具有巨大的沖擊力和創(chuàng)造性。

創(chuàng)新教育提出了一系列關(guān)于人才、教育、教學(xué)、教師、學(xué)生以及學(xué)校的新理念，沖擊了陳舊的人才觀、教育觀、教學(xué)觀和師生觀，會(huì)直接引發(fā)教育觀念的創(chuàng)新；創(chuàng)新教育特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的懷疑、提問(wèn)、發(fā)言、創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)面前無(wú)權(quán)威，真理面前人人平等。這將極大地沖擊師道尊嚴(yán)的舊傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)教育民主化的新時(shí)代。創(chuàng)新教育，包括創(chuàng)造教育，經(jīng)過(guò)多年的研究和發(fā)展，已經(jīng)在教育管理制度、課程編制與實(shí)施、教育教學(xué)方法等方面形成了一系列有效的理論和措施，這些凝聚著古今中外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的科研成果在教育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，能夠加速我國(guó)教育在相應(yīng)方面的創(chuàng)新。

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，由于強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)舊課程和舊的教育教學(xué)方法造成了巨大沖擊的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)說(shuō)明了這一道理。特別是關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)與測(cè)量方面的改革，必將引起我國(guó)考試制度與內(nèi)容的重大變革。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們應(yīng)該高度重視創(chuàng)新教育的教育創(chuàng)新價(jià)值。

第3篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)溢出；產(chǎn)業(yè)集群；集群知識(shí)系統(tǒng)

F26923 A

袁敏，男，漢族，碩士研究生，研究方向：工商管理。

一、緒論

企業(yè)之所以在特定同一區(qū)域聚集，最根本動(dòng)因在于獲取外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的好處，分享集群知識(shí)系統(tǒng)所帶來(lái)的知識(shí)溢出效應(yīng)，以及利用產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部基礎(chǔ)條件為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值與利潤(rùn)最大化。產(chǎn)業(yè)集聚中知識(shí)溢出的傳導(dǎo)通常表現(xiàn)為：從知識(shí)溢出源頭對(duì)集群中企業(yè)的知識(shí)吸收，再到集群內(nèi)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于知識(shí)逐漸累積，知識(shí)溢出動(dòng)態(tài)過(guò)程使產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部知識(shí)存量不斷增加，從而會(huì)有更多的知識(shí)溢出，獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。關(guān)于產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過(guò)程中知識(shí)溢出對(duì)集群知識(shí)創(chuàng)新的效應(yīng)已引起了國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的關(guān)注。張秀武（2010）從生態(tài)學(xué)的角度指出如果企業(yè)之間的合作與共生效應(yīng)大于競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，合作策略更有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，激發(fā)產(chǎn)業(yè)集群的知識(shí)創(chuàng)新。魏劍鋒（2007）則重點(diǎn)探討了集聚優(yōu)勢(shì)的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生原因以及集群規(guī)模的確定。企業(yè)集群與生物種群現(xiàn)象，二者有共通之處。集群企業(yè)之間、集群與環(huán)境常體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與共生關(guān)系。郭坤和馬彧崧（2011）基于生物學(xué)視角，分析了產(chǎn)業(yè)集聚的演進(jìn)規(guī)律及相應(yīng)的對(duì)策建議。唐承林和顧新（2010）認(rèn)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由多條知識(shí)鏈條形成，與生態(tài)系統(tǒng)中種群關(guān)系類(lèi)似，而各條相關(guān)知識(shí)鏈之間也存在競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。

可以看出，知識(shí)溢出效應(yīng)的存在對(duì)集群知識(shí)創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，知識(shí)溢出使相關(guān)知識(shí)與技術(shù)低成本地不斷復(fù)制，使集群的發(fā)展和創(chuàng)新不再僅僅依賴(lài)于資源，這讓集群的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新成為可能；其次，知識(shí)溢出使知識(shí)作為生產(chǎn)投入的作用越來(lái)越顯著，知識(shí)投入替代物質(zhì)投入有時(shí)比物質(zhì)投入更為有效，從而促使集群中落后企業(yè)從集群內(nèi)外尋求先進(jìn)技術(shù)和新知識(shí)，這樣逐步縮小了集群中落后企業(yè)與集群內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的知識(shí)差距，加快產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力提高。

二、集群層面知識(shí)溢出活動(dòng)的均衡狀態(tài)分析

（一）集群系統(tǒng)中的知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)

產(chǎn)業(yè)集群具有競(jìng)爭(zhēng)與共生關(guān)系并存的生態(tài)學(xué)特征。競(jìng)爭(zhēng)與共生是相互對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。隨著集群企業(yè)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)加劇，直接的表現(xiàn)就是促進(jìn)整個(gè)集群知識(shí)與技術(shù)水準(zhǔn)的提高。集聚中合作共生關(guān)系下產(chǎn)生的知識(shí)溢出效應(yīng)是產(chǎn)業(yè)集群的一類(lèi)重要的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，集群內(nèi)同類(lèi)企業(yè)密集，企業(yè)之間空間距離較小，知識(shí)溢出和擴(kuò)散速度更快，集群內(nèi)如果推出某一新技術(shù)和新產(chǎn)品，有可能很快就會(huì)傳播開(kāi)來(lái)，這樣集群的合作共生效應(yīng)將幫助企業(yè)降低研發(fā)費(fèi)用，加快創(chuàng)新速度，縮短開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的知識(shí)與技術(shù)儲(chǔ)備時(shí)間，降低知識(shí)創(chuàng)新中的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，從而提高創(chuàng)新效率?？梢哉f(shuō)產(chǎn)業(yè)集聚中競(jìng)爭(zhēng)伴隨著共生，在共生主導(dǎo)的條件下，企業(yè)會(huì)為了獲取更大的生存空間，靈活地調(diào)整研發(fā)策略和適時(shí)進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，前期會(huì)盡量避免與對(duì)手的直接對(duì)抗，在客觀上形成互補(bǔ)協(xié)作的集群共生關(guān)系。這樣也有利于促進(jìn)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群良性而又快速地發(fā)展。

（二）開(kāi)放狀態(tài)下所引致的共生關(guān)系

如果產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部具備了知識(shí)溢出、吸收和共享的能力、渠道和機(jī)制，那么，集群知識(shí)系統(tǒng)將成為一個(gè)充滿(mǎn)活力、富有創(chuàng)新力的開(kāi)放系統(tǒng)，集群企業(yè)之間除了具有激烈競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系之外，將出現(xiàn)更多的共生關(guān)系。

假定集群知識(shí)系統(tǒng)中存在兩類(lèi)具有一定互的知識(shí)1和知識(shí)2。在t時(shí)刻，具備知識(shí)1和知識(shí)2中的集群企業(yè)數(shù)量分別是、。而、則是知識(shí)1和知識(shí)2所能承載的企業(yè)上限數(shù)量，、分別是知識(shí)1和知識(shí)2的初始（或者是最充分的）增長(zhǎng)率。表示消耗對(duì)方一類(lèi)知識(shí)資源對(duì)另一方產(chǎn)生的影響系數(shù)。這里，將共生關(guān)系模型表示為

由于、，所以是產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)系統(tǒng)趨利共生達(dá)到均衡狀態(tài)所應(yīng)符合的條件。

假設(shè)集群中知識(shí)1是主導(dǎo)型知識(shí)，而知識(shí)2是配套型知識(shí)，則兩類(lèi)知識(shí)在存量、滲透能力和擴(kuò)散能力上往往具有一定差距，通常，很小而較大，這意味著在主導(dǎo)型知識(shí)產(chǎn)業(yè)集群中，配套型知識(shí)對(duì)主導(dǎo)型知識(shí)的依賴(lài)程度，大于主導(dǎo)型知識(shí)對(duì)配套型知識(shí)的依賴(lài)程度，集群中主導(dǎo)企業(yè)可以通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新等溢出活動(dòng)為配套企業(yè)提供支持。因此，主導(dǎo)型企業(yè)對(duì)有知識(shí)配套需求企業(yè)的促進(jìn)作用會(huì)很明顯。而配套型知識(shí)企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)專(zhuān)一、發(fā)展空間有較大局限，可以認(rèn)為對(duì)主導(dǎo)企業(yè)的促進(jìn)作用較小。故表示在主導(dǎo)型知識(shí)產(chǎn)業(yè)集群中趨利共生達(dá)到均衡狀態(tài)的具體要求是：。

除去，還有一種情形是。此時(shí)代表了產(chǎn)業(yè)集群中兩個(gè)相關(guān)知識(shí)行業(yè)生產(chǎn)同類(lèi)產(chǎn)品的情形。此時(shí)集群中兩個(gè)行業(yè)的貢獻(xiàn)應(yīng)彼此相當(dāng)，與主導(dǎo)—配套型知識(shí)產(chǎn)業(yè)集群相比，雖然這類(lèi)集聚狀態(tài)也可以通過(guò)共享產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化分工、知識(shí)溢出等行為來(lái)推動(dòng)彼此發(fā)展，但是由于已在產(chǎn)品市場(chǎng)上相互競(jìng)爭(zhēng)，因此對(duì)彼此的促進(jìn)作用會(huì)很有限。

（三）封閉狀態(tài)下集群知識(shí)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)傾向

相關(guān)的實(shí)證研究顯示，集群知識(shí)系統(tǒng)中往往不限于某一類(lèi)靜態(tài)的單一知識(shí)，更多時(shí)候會(huì)體現(xiàn)為多類(lèi)知識(shí)之間的競(jìng)合關(guān)系。與生態(tài)系統(tǒng)相似，在集群知識(shí)系統(tǒng)中，多類(lèi)知識(shí)之間也存在著激烈競(jìng)爭(zhēng)或相互促進(jìn)的關(guān)系。在一個(gè)相對(duì)封閉的產(chǎn)業(yè)集群中，知識(shí)的溢出和吸收行為會(huì)較少出現(xiàn)，集群知識(shí)系統(tǒng)被人為分割成相對(duì)隔絕的一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)。子系統(tǒng)之間的關(guān)系更多的是競(jìng)爭(zhēng)與傾軋的關(guān)系。下面將對(duì)這類(lèi)關(guān)系進(jìn)行深入分析。為簡(jiǎn)便起見(jiàn)，此處將集群知識(shí)系統(tǒng)分為新知識(shí)子系統(tǒng)和舊知識(shí)子系統(tǒng)。下面將借鑒生態(tài)學(xué)種群關(guān)系模型，就封閉狀態(tài)下兩類(lèi)知識(shí)系統(tǒng)間的相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系作出簡(jiǎn)要分析。

假設(shè)集群知識(shí)系統(tǒng)中存在兩類(lèi)具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的新知識(shí)1和舊知識(shí)2。而在t時(shí)刻，新舊知識(shí)存量分別為和，由于一定時(shí)間內(nèi)該產(chǎn)業(yè)集群的知識(shí)資源是有限的，故集群知識(shí)系統(tǒng)中新舊知識(shí)數(shù)量都會(huì)有一個(gè)最大值，令、分別為新舊知識(shí)系統(tǒng)所能承載的最大知識(shí)量，、則為新舊知識(shí)的初始增長(zhǎng)速度。故可將競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系模型描述為

（4）

其中，反映了某類(lèi)知識(shí)所消耗的有限資源，導(dǎo)致對(duì)其增長(zhǎng)的阻滯作用；則解釋相對(duì)于，單位數(shù)量的知識(shí)或企業(yè)所消耗的資源（設(shè)資源總存量為1）。當(dāng)兩類(lèi)知識(shí)在同一集群區(qū)域爭(zhēng)奪有限資源時(shí)，知識(shí)對(duì)資源的耗損會(huì)對(duì)知識(shí)i產(chǎn)生不利影響，而這種影響程度與知識(shí)j的規(guī)模成正相關(guān)，故可表示為。同樣，表示消耗其中一方資源對(duì)另一方產(chǎn)生的影響系數(shù)。例如，當(dāng)，表示在耗損知識(shí)的資源時(shí)，知識(shí)j的耗損多于知識(shí)i，故知識(shí)j對(duì)知識(shí)i的阻滯作用會(huì)大于知識(shí)i對(duì)知識(shí)j的阻滯作用，可認(rèn)為知識(shí)j此時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)于知識(shí)i。

為了分析集群知識(shí)系統(tǒng)中兩類(lèi)知識(shí)相互競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，令當(dāng)時(shí)，求解、的趨勢(shì)，對(duì)方程平衡點(diǎn)作出穩(wěn)定性分析，可設(shè)

顯然，結(jié)果（6）中當(dāng)、同時(shí)小于或大于1時(shí)，才位于第一象限，成為具有特定實(shí)際意義的平衡點(diǎn)。解讀4個(gè)平衡點(diǎn)的結(jié)果，根據(jù)穩(wěn)定性理論可獲得此時(shí)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)模型平衡點(diǎn)的相關(guān)含義。

下面依據(jù)、的意義，接著闡釋平衡點(diǎn)、、的經(jīng)濟(jì)意義：① 時(shí)，可認(rèn)為在知識(shí)i的資源競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，知識(shí)i的競(jìng)爭(zhēng)力較為突出；而則是在知識(shí)j的資源競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力同樣較強(qiáng)，故在集群知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)中，知識(shí)j處于劣勢(shì)，而知識(shí)i將增加到最大值，此時(shí)、將向演進(jìn)。②若時(shí)，情形與①剛好相反。在集群知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)中，知識(shí)i將處于劣勢(shì)，而知識(shí)j將增加到最大值。此時(shí)、將向演進(jìn)。③而時(shí)，對(duì)知識(shí)i的資源競(jìng)爭(zhēng)中，將表現(xiàn)為知識(shí)j的競(jìng)爭(zhēng)力明顯；但在知識(shí)j的資源競(jìng)爭(zhēng)中，則知識(shí)i競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。所以，兩類(lèi)知識(shí)此時(shí)會(huì)趨向于共存的穩(wěn)定的平衡狀態(tài)。

三、對(duì)于產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)創(chuàng)新的啟發(fā)

在產(chǎn)業(yè)集群的逐步發(fā)展過(guò)程中，實(shí)際上，集群內(nèi)的企業(yè)也在長(zhǎng)期的交易中進(jìn)行著重復(fù)的博弈，相互之間更加熟悉，信任成本逐漸下降，同時(shí)，因?yàn)榧浩髽I(yè)地緣上的親近性以及相關(guān)基礎(chǔ)資源的分享，企業(yè)在尋找合作對(duì)象時(shí)漸漸會(huì)形成一種慣性或路徑依賴(lài)，并且利用這種合作共識(shí)，不僅進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)易還發(fā)生著社會(huì)易。產(chǎn)業(yè)集聚內(nèi)的所有企業(yè)以自身核心能力為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，并在這種互動(dòng)行為作用下交織成一個(gè)集群知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)，既表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)部企業(yè)之間的垂直聯(lián)系，又表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)鏈之間的外部企業(yè)聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)將會(huì)成為一個(gè)整體，體現(xiàn)在全局性穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)穩(wěn)定上。

將以上開(kāi)放式創(chuàng)新與封閉狀態(tài)兩種情況進(jìn)行分析后，可見(jiàn)，當(dāng)集群具備了較好的知識(shí)溢出和知識(shí)吸收能力后，產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)系統(tǒng)將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，將由一個(gè)較少活力、封閉的知識(shí)系統(tǒng)向充滿(mǎn)活力、更有創(chuàng)新力的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)演變。

隨著產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模的擴(kuò)張而導(dǎo)致的市場(chǎng)集聚，競(jìng)爭(zhēng)的本地化是難以回避的，但集群企業(yè)若過(guò)于強(qiáng)調(diào)相互間的競(jìng)爭(zhēng)而缺乏合作共贏意識(shí)，將會(huì)給集群的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)一些不利影響。產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)以一種合作的心態(tài)還是競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)對(duì)待知識(shí)溢出的受益現(xiàn)象，將影響集群內(nèi)部的知識(shí)流動(dòng)。因此，為有效推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新，保持產(chǎn)業(yè)集群的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部建立一種基于合作共享雙贏的主動(dòng)知識(shí)溢出機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部各行為主體之間的知識(shí)共享與合作創(chuàng)新是尤其重要的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張秀武高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新影響的一個(gè)生態(tài)學(xué)模型[J]科技管理研究，2010（23）

[3]郭坤，馬彧崧基于種群生態(tài)學(xué)模型的產(chǎn)業(yè)集群演進(jìn)規(guī)律研究——以時(shí)滯為參數(shù)的動(dòng)態(tài)分析[J]東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（1）

第4篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略

G633.955

創(chuàng)新是民族得以生生不息的不竭動(dòng)力，是民族文化的精髓。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是衡量新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是人才培養(yǎng)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，也是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最佳載體，強(qiáng)調(diào)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性意義。

一、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的制約性因素

從目前來(lái)看，我國(guó)很多的中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育并不是很重視，這樣就導(dǎo)致我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，難以很好地推動(dòng)我國(guó)中職美術(shù)教育的穩(wěn)步進(jìn)行。筆者通過(guò)調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，無(wú)論是學(xué)生，還是教師對(duì)于美術(shù)教育絲毫不關(guān)心，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒(méi)有取得良好的成績(jī)，所以其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一直受到教師的詬病，這樣就對(duì)今后的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)很多的不便。第二，限制中職學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，還是由于受到高考應(yīng)試教育的弊端限制，使得很多的中職學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中難以發(fā)揮創(chuàng)新思維。尤其是體現(xiàn)在美術(shù)課程上不能有效發(fā)揮中職學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。第三，中職美術(shù)教師的教學(xué)方法較為陳舊，還是遵循高考美術(shù)教學(xué)的方法，這就y以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的中職學(xué)生。從某種程度上看，很多的中職美術(shù)教師很少鉆研教法，不去研究教學(xué)對(duì)象，一味注重中職學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，沒(méi)有勇氣嘗試全新的教學(xué)方法，這樣就難以培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、關(guān)于提升中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新水平的策略

1. 切實(shí)注重中職學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的實(shí)踐能力

整體上看，中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)必須要建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上。而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就不僅僅局限在美術(shù)理論知識(shí)的講解上，還應(yīng)該要能夠切實(shí)注重美術(shù)課外活動(dòng)的實(shí)踐。充分利用多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，從而更好地激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的想象力。在這一過(guò)程中，教師必須要能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而能夠更好吸引中職學(xué)生的注意力。通過(guò)這種創(chuàng)造美術(shù)作品的形式來(lái)將生活中所看到的內(nèi)容描繪出來(lái)。這就在某種程度上要求中職美術(shù)教師將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，但是，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的講解過(guò)程中，可以進(jìn)一步讓中職學(xué)生懂得美術(shù)基本表現(xiàn)手法和技能，才能逐步提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞力。同時(shí)，在教學(xué)條件的允許情況下，可以開(kāi)展多元化特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極地為中職學(xué)生創(chuàng)造出去寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，或者是可以舉辦相應(yīng)的美術(shù)作品展覽活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧和風(fēng)格上進(jìn)行分析，一方面，可以通過(guò)這種方式，全面提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2. 切實(shí)注重中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

從某種程度上看，中職教師，這是中職美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施者，對(duì)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)將會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進(jìn)一步充實(shí)自身內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上，切實(shí)利用中職美術(shù)論壇和校園網(wǎng)等方面的平臺(tái)，進(jìn)一步挖掘好美術(shù)資源，才能更好地提升自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。另一方面，中職教師還應(yīng)該要及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新教育的理念，在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試全新的教學(xué)方法，

才能有效突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，在講授相應(yīng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，必須要能夠逐步體現(xiàn)出人文性和科學(xué)性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，激發(fā)中職學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

3. 切實(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，除了教學(xué)手段、教學(xué)理念必須要進(jìn)行創(chuàng)新外，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系，才能有效地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第一，教師在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，必須要分層次對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)根據(jù)每位學(xué)生的先天素質(zhì)、個(gè)性特征和智力水平等多個(gè)方面做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，切實(shí)保障每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自己的自信心。第二，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，一定要積極鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和培育。第三，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，為了能營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，才能更好地讓美術(shù)作品與同學(xué)共享，從而推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的形成。中職美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展成果需要一定的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的衡量，才能使教學(xué)工作開(kāi)展中，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題更為突出地顯現(xiàn)出來(lái)，為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確立明確的方向，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育狀況以及教學(xué)工作的整體開(kāi)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)。

中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校、課堂是最主要的陣地。教師要從觀念上做根本性的改變，在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新意愿的誘導(dǎo)，多采用能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，切實(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧. 新課改背景下中職美術(shù)教學(xué)的思考. 文理導(dǎo)航（ 下旬） ，2012，（ 07）

第5篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

論文摘要:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新發(fā)展除了依賴(lài)于系統(tǒng)組織內(nèi)部各經(jīng)濟(jì)主體的互動(dòng)作用和協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)外，很大程度上還依賴(lài)于促進(jìn)其發(fā)展的外部動(dòng)力要素，這些動(dòng)力要素構(gòu)成了促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。政府應(yīng)通過(guò)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法規(guī)體系，構(gòu)建促進(jìn)創(chuàng)意企業(yè)發(fā)展的政策性融資體系，推進(jìn)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等措施，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供適宜的生態(tài)環(huán)境。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的理論認(rèn)知

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種將人類(lèi)的創(chuàng)意作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展資源的新興產(chǎn)業(yè)，主要包括設(shè)計(jì)、媒體服務(wù)、流行時(shí)尚、動(dòng)漫藝術(shù)、古董收藏、新聞出版、軟件開(kāi)發(fā)與音樂(lè)表演等多個(gè)行業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將創(chuàng)意等智力因素作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心因素，相對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以人為本、環(huán)保型、低消耗、高產(chǎn)出的新興產(chǎn)業(yè)，是智能化、知識(shí)化的高附加值產(chǎn)業(yè)。它的出現(xiàn)，是知識(shí)、文化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位日益增強(qiáng)的結(jié)果，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然選擇，是一種新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，它對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)組織生態(tài)系統(tǒng)而存在。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)組織生態(tài)系統(tǒng)是指由大量中小型創(chuàng)意企業(yè)集聚在一起所形成的旨在優(yōu)化創(chuàng)意產(chǎn)品的制度結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種制度安排便于集聚區(qū)內(nèi)部的信息、人員交流和創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化和商品化，降低交易成本，同時(shí)有利于促使產(chǎn)業(yè)區(qū)內(nèi)部形成完整的業(yè)態(tài)并構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈，集聚區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)形成關(guān)聯(lián)性后，可以產(chǎn)生共享效應(yīng)和互生效應(yīng)，可以獲得外部經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的雙重效果，而且集聚區(qū)的企業(yè)可以在競(jìng)爭(zhēng)和合作中形成一種關(guān)聯(lián)和互動(dòng)效應(yīng)，有利于集聚體內(nèi)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新和保持不斷持續(xù)發(fā)展的活力，也有利于區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)的功能是系統(tǒng)諸要素在一定的結(jié)構(gòu)下形成的效應(yīng)。功能表示了系統(tǒng)的行為特征，主要由系統(tǒng)的諸要素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)所決定，系統(tǒng)功能是系統(tǒng)與外部環(huán)境相互聯(lián)系與作用的能力，體現(xiàn)了它們之間的物質(zhì)、能量和信息的輸出、輸入關(guān)系，因此系統(tǒng)的功能是由要素結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境共同決定的。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群作為一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，是一種開(kāi)放的組織系統(tǒng)，其創(chuàng)新發(fā)展是經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等眾多因素共同作用的結(jié)果。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群網(wǎng)絡(luò)組織生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)行為主體(創(chuàng)意企業(yè)、大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、政府及公共部門(mén)、中介組織等)在交互作用和協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中彼此建立其各種相對(duì)穩(wěn)定的、能夠促進(jìn)創(chuàng)新、正式或非正式的關(guān)系，形成多維發(fā)散的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(信息、知識(shí)傳遞擴(kuò)散的關(guān)鍵渠道)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)關(guān)系。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是多層次的，包括企業(yè)間正式的合作網(wǎng)絡(luò)和非正式的虛擬的社會(huì)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)間的正式合作網(wǎng)絡(luò)不僅包括區(qū)內(nèi)企業(yè)在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)中，選擇性與其他企業(yè)或行為主體所結(jié)成的穩(wěn)定關(guān)系，如兩個(gè)以上的企業(yè)通過(guò)合資、分包、戰(zhàn)略同盟等結(jié)成的市場(chǎng)交易網(wǎng)絡(luò)、供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)、分包商網(wǎng)絡(luò)等，還包括企業(yè)與當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)和研究機(jī)構(gòu)間結(jié)成的研發(fā)合作網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)支撐網(wǎng)絡(luò)。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)中，傳遞的知識(shí)以編碼化的知識(shí)為主要形式。非正式的虛擬的社會(huì)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)包括基于共同的社會(huì)文化背景基礎(chǔ)上建立的人與人之間的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，包括企業(yè)內(nèi)部各階層的管理者、技術(shù)專(zhuān)家和生產(chǎn)工人之間、企業(yè)內(nèi)部職工與大學(xué)人員和政府官員等非市場(chǎng)交易活動(dòng)中建立的公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)或者個(gè)人之間的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種關(guān)系是在非正式的交流與接觸中、頻繁交易或合作的過(guò)程中基于彼此信任的基礎(chǔ)上建立的，所以相對(duì)比較穩(wěn)定。這種網(wǎng)絡(luò)形式能夠更有效地傳遞和擴(kuò)散隱含經(jīng)驗(yàn)類(lèi)知識(shí)，從而更有效地推動(dòng)人力資本和知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)化過(guò)程，加速知識(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的多層次的、形式高度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供公共設(shè)施和知識(shí)，并為其提供認(rèn)同感和靈感來(lái)源。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群組織網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生和完成是一個(gè)群體活動(dòng)、分散決策的過(guò)程。當(dāng)某一新觀念、新技術(shù)或需求的信息在網(wǎng)絡(luò)某一結(jié)點(diǎn)產(chǎn)生之后，就會(huì)沿關(guān)系鏈條在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中傳遞、反饋、交互循環(huán)、反復(fù)流動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)新的參與者特別是企業(yè)會(huì)依據(jù)不同層次、不同方面的信息和技術(shù)進(jìn)行分析、處理，作出創(chuàng)新決策，進(jìn)行有效整合與配置，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散與外溢。在此過(guò)程中創(chuàng)新主體會(huì)根據(jù)此創(chuàng)新決策及時(shí)反應(yīng)和協(xié)調(diào)，在協(xié)同作用的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新活動(dòng)。

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新發(fā)展除了依賴(lài)于系統(tǒng)組織體內(nèi)部各經(jīng)濟(jì)主體的互動(dòng)作用和協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)外，在很大程度上還依賴(lài)于促進(jìn)其發(fā)展的外部動(dòng)力要素，這些動(dòng)力要素構(gòu)成了促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上是個(gè)不斷與外界交流和不斷地自適應(yīng)的過(guò)程。系統(tǒng)開(kāi)放的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群與生態(tài)環(huán)境之間正是通過(guò)頻繁地進(jìn)行信息、能量和物質(zhì)的交流來(lái)獲得創(chuàng)新刺激和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這種交流主要表現(xiàn)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群通過(guò)信息、技術(shù)、知識(shí)、產(chǎn)品、資金等要素的流出流入始終保持和外界的密切聯(lián)系。促成其發(fā)展的外部環(huán)境因素主要有:柔性的勞動(dòng)力市場(chǎng)、地方文化資源、創(chuàng)意氛圍、信息和技術(shù)資源、制度激勵(lì)。

人的創(chuàng)造力是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展的根本動(dòng)力，柔性的勞動(dòng)力市場(chǎng)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展源源不斷地輸送各類(lèi)人才，其中包括在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新發(fā)展中起著舉足輕重的創(chuàng)意人才，也包括普通的勞動(dòng)力。柔性勞動(dòng)力市場(chǎng)中各類(lèi)人才的高度流動(dòng)確保了創(chuàng)意企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求和“創(chuàng)意血流”的不斷更新和替換，組織上的柔性化體現(xiàn)為允許各類(lèi)人才兼職或“跳槽”，便于創(chuàng)意人才的自我選擇和自由流動(dòng)，益于新的創(chuàng)意、知識(shí)和技術(shù)在區(qū)域內(nèi)傳播和擴(kuò)散。

由歷史積淀而來(lái)的地方文化資源是創(chuàng)意發(fā)明的核心，也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群形成獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要?jiǎng)恿?。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的、豐富的地方文化遺產(chǎn)作為經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)入創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)可以賦予創(chuàng)意產(chǎn)品獨(dú)特的地方特性。這些地方文化遺產(chǎn)不僅包括有形的文化資本，如古建筑，也包括無(wú)形的文化資本，如象征性活動(dòng)和地方手工藝產(chǎn)品和服務(wù)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群正是利用了地方文化的特殊性，生產(chǎn)出具有地方特殊性的創(chuàng)意產(chǎn)品。

創(chuàng)意氛圍是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉，創(chuàng)意氛圍的形成依賴(lài)于城市基礎(chǔ)設(shè)施(硬件環(huán)境)和城市中的創(chuàng)新文化氛圍(軟件環(huán)境)。首先，城市便利的基礎(chǔ)設(shè)施和充滿(mǎn)意趣的公共空間的營(yíng)造會(huì)吸引創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的聚集，如建立酒吧、咖啡屋、特色餐館、小劇場(chǎng)、音樂(lè)廳、書(shū)店等方便生活的城市基礎(chǔ)設(shè)施和舉辦各種文化藝術(shù)展會(huì)等活動(dòng)。創(chuàng)意人才的聚集會(huì)吸引創(chuàng)意企業(yè)紛至沓來(lái)。創(chuàng)意人才在這種公共空間中集聚交流易于產(chǎn)生創(chuàng)新思想的火花，激發(fā)創(chuàng)意思想的不斷涌現(xiàn)。其次，眾多創(chuàng)意人才和企業(yè)的集聚會(huì)形成無(wú)形的社會(huì)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)價(jià)值。

信息和技術(shù)資源是助推創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源，高速發(fā)展的技術(shù)和發(fā)達(dá)的信息為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群提供了技術(shù)支持和創(chuàng)新思想的實(shí)現(xiàn)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使信息得以快速傳播，將創(chuàng)意思想快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，擴(kuò)大了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的范圍和產(chǎn)品的市場(chǎng)規(guī)模。

從制度環(huán)境的角度來(lái)看，政府在營(yíng)造創(chuàng)意氛圍的制度激勵(lì)和政策制定上對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極為重要。因?yàn)樵诓煌耆氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)對(duì)于資源的配置作用常常會(huì)失靈，會(huì)影響市場(chǎng)中創(chuàng)新主體之間的關(guān)系，因而需要政府營(yíng)造適合創(chuàng)新主體發(fā)展的氛圍和軟環(huán)境，即通過(guò)建立公平嚴(yán)肅的法制環(huán)境和制定法律規(guī)范糾正市場(chǎng)在企業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中的缺陷，增強(qiáng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的信任機(jī)制，確保競(jìng)合效應(yīng)能夠正常進(jìn)行，并在一定程度上使創(chuàng)新物的外部性?xún)?nèi)部化，使創(chuàng)新者更好地享有創(chuàng)新效益，建立引導(dǎo)正確社會(huì)走向的投資機(jī)制和頒布一系列旨在促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的稅收、金融等政策措施，構(gòu)造一個(gè)有效的持久的創(chuàng)新激勵(lì)軟環(huán)境。另外政府可以通過(guò)采取為城市提供便利的公共基礎(chǔ)設(shè)施、提高環(huán)境質(zhì)量、提供優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)等措施來(lái)營(yíng)造企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的硬環(huán)境。

四、促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展的策略建議

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新行為既依托于又改變著生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)新能力是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)育的核心動(dòng)力，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)不斷創(chuàng)新和持久競(jìng)爭(zhēng)力的培育依托于適宜的生態(tài)環(huán)境。而政府在積極營(yíng)造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的創(chuàng)新環(huán)境、有效規(guī)范市場(chǎng)行為、促進(jìn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展方面可以發(fā)揮很大的作用，這為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供適宜的生態(tài)環(huán)境。

1. 完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法規(guī)體系。創(chuàng)意產(chǎn)品是復(fù)雜勞動(dòng)產(chǎn)品，具有價(jià)值難以衡量的特點(diǎn)。而且對(duì)消費(fèi)者文化心理需求的把握是存在現(xiàn)實(shí)困難的，再加之交易的長(zhǎng)期性及產(chǎn)品升級(jí)換代的風(fēng)險(xiǎn)，因此具有很大的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。而且創(chuàng)意知識(shí)產(chǎn)品由于在使用上沒(méi)有自然排他性因而很容易被復(fù)制，倘若對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力，原創(chuàng)人員在創(chuàng)作過(guò)程中的人、財(cái)、物的大量投入便難以回收，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重打擊創(chuàng)意產(chǎn)品制作者的積極性和創(chuàng)造性，極大地妨礙創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所以需要政府制定出能夠使得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)交易走向規(guī)范化、程序化、分類(lèi)化、效益化的法律規(guī)章制度，建立健全相關(guān)的市場(chǎng)體系，加強(qiáng)執(zhí)法力度，保護(hù)正當(dāng)?shù)漠a(chǎn)權(quán)利益不受侵害。

第6篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

數(shù)據(jù)顯示，全球移動(dòng)支付市場(chǎng)將從2011年的2400億美元增加到2015年的6700億美元；同時(shí)，全球使用手機(jī)支付數(shù)字商品的用戶(hù)人數(shù)也將達(dá)到25億，彰顯出移動(dòng)支付的巨大前景。隨著移動(dòng)支付的持續(xù)升溫，包括Google、蘋(píng)果、諾基亞在內(nèi)的一些智能手機(jī)超級(jí)廠商們都已把“支付功能”列為未來(lái)的重要發(fā)展方向。

目前國(guó)際市場(chǎng)主流移動(dòng)支付手段包括：創(chuàng)業(yè)公司Square刷卡模式、PayPal推出的PayPalHere、谷歌推出的GoogleWallet（基于NFC技術(shù)）、Zipmark（掃描一下立刻完成支付）等。

Square模式

美國(guó)移動(dòng)支付公司Square于11月14日宣布，該公司每年處理的交易額有望達(dá)到100億美元，超過(guò)此前80億美元的預(yù)期。這不包括通過(guò)星巴克處理的交易。星巴克一年在美國(guó)營(yíng)收80億美元，其中75%為現(xiàn)場(chǎng)交易，如果一半為刷卡，則交易總額每年30億美元。

如此說(shuō)來(lái)，Square一年處理交易額輕松超過(guò)100億美元。成立于2009年的Square公司，9月18日正式完成了D輪2億美元的融資，公司估值高達(dá)32.5億美元，Citi Ventures、Rizvi Traverse Managemen湘星巴克參與了本輪的融資活動(dòng)。加上這輪融資目前為止，Square融資總額已經(jīng)已達(dá)3.44L美元。

Square的發(fā)展速度是驚人的，去年3月份，聯(lián)合創(chuàng)始人杰克·多西才宣布公司實(shí)現(xiàn)新的突破：日交易處理額達(dá)到100萬(wàn)美元。到去年11月份時(shí)，Square已每天要處理1100萬(wàn)美元。而到這輪融資時(shí)，Square表示，今年的交易有望突破80億美元。

除了易攜帶、易操作，消費(fèi)者和商家選擇Square Card Reader是因?yàn)樗€具備其他顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)：例如，它提供的賬單按天進(jìn)行結(jié)算，而銀行通常是按月結(jié)算。

另外，Square的硬件成本相當(dāng)?shù)?，相比之下，Verifone一個(gè)信用卡終端需要900美元，而Square僅需一個(gè)iOS或Android終端（iPod touch僅299美元，Square讀卡器是免費(fèi)領(lǐng)取的）。對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，它有個(gè)貼心服務(wù)是賬單支付由電子郵件寄送，并會(huì)附上GPS定位的位置，方便核實(shí)記錄；而對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，它能存儲(chǔ)和分析用戶(hù)消費(fèi)信息，生意買(mǎi)賣(mài)更為輕松。

而這其中最重要的是，Square的手續(xù)費(fèi)相當(dāng)?shù)土?。為了鼓?lì)消費(fèi)者使用Square刷卡，任何刷卡行為僅收取2.75%的費(fèi)用，而手動(dòng)鍵入賬號(hào)則為3.5%加上15美分；最近，它又推出了新的可選擇的手續(xù)費(fèi)支付方法：每月支付275美元，就可以無(wú)限數(shù)刷卡（單筆不超過(guò)400美元，年不超過(guò)25萬(wàn)美元）。

Squeare的商業(yè)模式跟它的機(jī)器一樣，非常簡(jiǎn)單明了。成本主要來(lái)自三方面：首先是交付給各銀行的交易傭金，其次是Square刷卡器硬件成本，還有團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)成本。而最主要的收入來(lái)源則是交易傭金。

采用這一模式的國(guó)外公司還有VeriFone（在耳機(jī)插孔處插入讀卡器）、inner fence（在基座接口處插入讀卡器）、iZetde等公司。

PayPalHere模式

PayPal于2012年3月推出了基于iPhone的PayPalHere應(yīng)用。PayPal Here服務(wù)可以幫助任何iPhone或Android智能手機(jī)用戶(hù)接受信用卡、借記卡和PayPal付款，同時(shí)將款項(xiàng)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)入其PayPal賬戶(hù)，還能利用智能手機(jī)的攝像頭掃描和處理銀行卡。

PayPal推出的“PayPal Here”服務(wù)，是一款全球移動(dòng)解決方案，幫助小型企業(yè)通過(guò)使用免費(fèi)的移動(dòng)應(yīng)用程序和一個(gè)全加密的微型讀卡器接受多種形式的付款。PayPal Here服務(wù)可以幫助任何iPhone或Android智能手機(jī)用戶(hù)接受信用卡、借記卡和PayPal付款，同時(shí)將款項(xiàng)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)入其PayPal賬戶(hù)。

PayPal Here提供了兩種模式：一是商戶(hù)可以選擇向系統(tǒng)中輸入庫(kù)存，并以提取庫(kù)存的方式進(jìn)行銷(xiāo)售；而是商戶(hù)也可以直接輸入銷(xiāo)售量。在數(shù)量輸入之后，消費(fèi)者可以通過(guò)信用卡、貸記卡、現(xiàn)金或支票進(jìn)行支付，其中支票和信用卡可以通過(guò)攝像頭進(jìn)行掃描。因此，這一應(yīng)用能夠成為商戶(hù)完整的收銀解決方案

PayPa了希望這個(gè)新的自動(dòng)支付應(yīng)用能幫助小企業(yè)和他們的客戶(hù)之間建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系。

目前，PayPal Here免費(fèi)的讀卡器及應(yīng)用，僅面向iPhone和iPad，而針對(duì)iPad的版本只是iPhone版本的放大版；每筆交易收取2.7%的手續(xù)費(fèi)，比Square略低，且注冊(cè)商戶(hù)可以得到一張即時(shí)返還交易金額1%的借記卡，最終費(fèi)用可減至1.7‰

PayPaI Here已在美國(guó)，加拿大，香港和澳大利亞同時(shí)發(fā)售，稍后會(huì)遍及其他國(guó)家和地區(qū)。已經(jīng)有上千的商家開(kāi)始使用這個(gè)新支付應(yīng)用，但短時(shí)間內(nèi)應(yīng)該還沒(méi)法到達(dá)人手一個(gè)的程度。

從很多方面來(lái)看，Paypal都有理由將線(xiàn)上支付的優(yōu)勢(shì)帶入移動(dòng)支付：這是個(gè)完善成熟的全球化支付平臺(tái)，支持20多種貨幣與190個(gè)國(guó)家地區(qū)，更重要的是，Paypal成為諸多商家最為信賴(lài)的交易平臺(tái)，合作商戶(hù)數(shù)量達(dá)到1000萬(wàn)家。Paypal的另一大優(yōu)勢(shì)是多手段：既有Square那樣的刷卡器（Paypal Here），也支持Google Wallet的NFC技術(shù)，更可直接通過(guò)電話(huà)及密碼接入賬戶(hù)支付。

GoogleWallet模式

NFC是眼下最熱門(mén)的移動(dòng)支付技術(shù)。Google、三星、HTC、諾基亞、微軟、蘋(píng)果等巨頭均已布局，先后推出了或即將推出支持NFC的手機(jī)或解決方案，其中發(fā)力最快的是Google。

去年5月份，谷歌推出了Google Wallet這個(gè)依賴(lài)NFC的移動(dòng)支付產(chǎn)品。

支持Google Wallet的設(shè)備，包括Nexus S到Sprint Galaxy Nexus、LG Viper、LG Optimus Elite，在數(shù)量上有所增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)幅度不大。

Google Wallet合作伙伴包括信用卡公司、運(yùn)營(yíng)商以及支持Goolge Wallet支付的本地商戶(hù)。Google Wallet目前的合作伙伴包括：萬(wàn)事達(dá)（MasterCard）、Sprint、Walgreens、Toys R Us、Macy’s，TheGap以及FootLocker等。

今年8月，谷歌開(kāi)始允許用戶(hù)將自己現(xiàn)有的信用卡或儲(chǔ)蓄卡載入Google Wallet智能手機(jī)應(yīng)用中，從而可以啟用NFC支付功能。市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)Juniper Research八月報(bào)告顯示，預(yù)計(jì)未來(lái)五年內(nèi)，移動(dòng)支付交易量將翻四翻，超過(guò)13萬(wàn)億。

該卡片還將逐步為用戶(hù)提供各種特價(jià)機(jī)特別服務(wù)。谷歌同時(shí)還為Google Wallet用戶(hù)提供24*7詐騙監(jiān)控。Google Wallet用戶(hù)使用NFC（近距離通信）無(wú)線(xiàn)安全傳輸技術(shù)進(jìn)行支付轉(zhuǎn)賬。NFC技術(shù)允許兩個(gè)物體在幾英尺距離內(nèi)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。因此擁有NFC技術(shù)的手機(jī)可以與其他配備N(xiāo)FCK用的設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)交換或讀取二維碼，目前僅在Androi設(shè)備上運(yùn)行。谷歌網(wǎng)站顯示，目前共有8款A(yù)ndroid設(shè)備支持Google Wallet應(yīng)用，但目前還不支持國(guó)際支付。

Google Wallet在發(fā)展中遇到最大的阻礙，是缺乏強(qiáng)力運(yùn)營(yíng)商的支持。除了Sprint的部分機(jī)型支持Google Wallet以外，其它運(yùn)營(yíng)商的機(jī)型，一個(gè)也見(jiàn)不到。在美國(guó)，手機(jī)的銷(xiāo)售無(wú)法離開(kāi)強(qiáng)力運(yùn)營(yíng)商的支持。在美國(guó)四大移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商中，Sprint在美國(guó)的移動(dòng)市場(chǎng)份額最低。其它市場(chǎng)份額較大的移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商會(huì)移除Galaxy Nexus中的Google Wallet（用戶(hù)需自行通過(guò)Google Play下載），直接內(nèi)置自己的移動(dòng)支付工具。針對(duì)這種情況，Google似乎打算與移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商分成，換取它們的支持。

NFC智能手韌機(jī)型缺乏，是Google Wallet在去年表現(xiàn)平平原因之一。由于Google Wallet依賴(lài)NFC芯片，但2011年生產(chǎn)的Android手機(jī)中，內(nèi)置NFC芯片的機(jī)型還不多，即便手機(jī)內(nèi)置了NFC芯片，該款手機(jī)也不一定支持Google Wallet，最近推出的HTC One X是最明顯的例子。

Google Wallet的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)是Isis。這是一家由多個(gè)運(yùn)營(yíng)商包括AT&T、T-Mobile、Verizon在內(nèi)共同成立的移動(dòng)支付公司，它的移動(dòng)支付產(chǎn)品和Google Wallet功能類(lèi)似。

Zipmark模式

移動(dòng)支付初創(chuàng)公司Zipmark在今年2月份宣布開(kāi)發(fā)平臺(tái)及應(yīng)用程序編程接口（API），商家或App開(kāi)發(fā)商即可同時(shí)利用Zipmark在線(xiàn)或移動(dòng)交易支付系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)交易，管理收款。該公司此前曾獲200萬(wàn)美元種子資金，目前仍采用邀請(qǐng)制注冊(cè)。

Zipmark還會(huì)一個(gè)面向消費(fèi)者的iPhone應(yīng)用，讓用戶(hù)直接掃描QR進(jìn)行支付。

成立于2010年的Zipmark，總部位于紐約，創(chuàng)立人為花旗銀行CTO Jake Howerton以及花旗銀行Mobile Money Ventures業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略高級(jí)副總裁Jayastu Bhattacharya。

該公司利用現(xiàn)有的支票處理網(wǎng)絡(luò)，使用戶(hù)可以免付信用卡費(fèi)用，同時(shí)避免承擔(dān)透支支票的風(fēng)險(xiǎn)。

其運(yùn)作模式是，用戶(hù)將其真實(shí)支票賬戶(hù)連到Zipmark，隨后即可進(jìn)行轉(zhuǎn)賬支付。由于Zipmark的服務(wù)是基于已有的支票處理網(wǎng)絡(luò)，交易核準(zhǔn)時(shí)無(wú)需在云存儲(chǔ)端長(zhǎng)期留存資金。商戶(hù)也可將Zipmark列為一個(gè)可選的支付手段。商戶(hù)在其發(fā)貨單上打上QR碼，顧客即可掃描并通過(guò)Zipmark支付。公司還用Check21數(shù)字支票，保障交易安全性，公司的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)支票本的現(xiàn)代化。

由于Zipmark用支票處理網(wǎng)絡(luò)，其手續(xù)費(fèi)較低，每筆交易僅收取1%的手續(xù)費(fèi)，對(duì)于大金額支付，無(wú)論多少最多收取5美金的手續(xù)費(fèi)。

第7篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新就是沖破舊思想、舊觀念、舊模式，以超越原有知識(shí)的局限和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識(shí)，力求發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問(wèn)題，跨入知識(shí)新領(lǐng)域，獲取知識(shí)新成果的活動(dòng)。實(shí)施創(chuàng)新教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最根本、最有效的一種方法，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。一個(gè)不善于進(jìn)行創(chuàng)造性思維的人，將很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，也很難有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，在事業(yè)上就很難有所成就。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，向創(chuàng)造教育邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的潛能，已愈來(lái)愈受到人們的高度重視。在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，筆者從教學(xué)實(shí)踐中得到以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是思維的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維是活動(dòng)的核心。而思維一般都是從問(wèn)題開(kāi)始的。宋代朱熹說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑?！痹跓o(wú)疑處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，在有疑處解決問(wèn)題，這就是所謂“無(wú)疑―有疑―無(wú)疑”的過(guò)程。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了記憶的持久性，而且讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)從不同角度，不同層次，不同方向提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：教學(xué)“應(yīng)用新技術(shù)提高牛繁殖力”時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題：“同學(xué)們，誰(shuí)能想個(gè)辦法，讓一頭牛一年生下20頭甚至更多的小牛犢？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到新奇：牛一年一胎，最多生個(gè)雙胞胎，怎么能一年生這么多小牛犢呢？學(xué)生陷入沉思，通過(guò)討論，有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)用胚胎移植技術(shù)，能達(dá)到目標(biāo)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“應(yīng)用胚胎移植太慢了，應(yīng)該用胚胎分割技術(shù)。”課堂氣氛非?；钴S，此時(shí)筆者又提出新問(wèn)題：“如何讓胚胎移植和分割技術(shù)成功呢？”學(xué)生一聽(tīng)思維更加活躍，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也和同桌討論開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“應(yīng)用激素，利用同步使子宮內(nèi)的環(huán)境接近?！边@時(shí)再提出疑問(wèn)：“同學(xué)們，一頭母牛一年能否生下20頭小牛犢呢？為什么能呢？”這樣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，把學(xué)生推入創(chuàng)新思維的狀態(tài)，并培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新技術(shù)的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)猜想，培養(yǎng)思維的想象力

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象、大膽提問(wèn)，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。對(duì)于中、下等生，哪怕是只言片語(yǔ)，教師也要熱情表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。特別要表?yè)P(yáng)提出關(guān)于本節(jié)知識(shí)的、有創(chuàng)造性的、新穎的、對(duì)大多數(shù)學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容有利的問(wèn)題的學(xué)生。讓學(xué)生自己提問(wèn)，為學(xué)生自主參與課堂提供了機(jī)會(huì)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者提出問(wèn)題：“國(guó)外優(yōu)良奶牛品種如何為我方所用？”學(xué)生很快想出了買(mǎi)進(jìn)犢牛、克隆技術(shù)、買(mǎi)進(jìn)孕牛等方式，當(dāng)學(xué)生均認(rèn)為不會(huì)再有更好的方法時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)發(fā)言：“以上的做法都可以，但是面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，這樣太費(fèi)錢(qián)了，如果引進(jìn)凍精顆粒自己改良國(guó)內(nèi)品種不是很好么？”這一打破陳規(guī)的想法，震憾了全班學(xué)生，筆者當(dāng)場(chǎng)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，讓他心理產(chǎn)生一種成功的喜悅感，誘發(fā)學(xué)生良好的思維情感。再如，把DNA的結(jié)構(gòu)比作“螺旋狀的樓梯”，把生物膜上的載體比作“渡船”等，無(wú)不生動(dòng)形象、妙趣橫生，讓人浮想聯(lián)翩。學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)想象的翅膀，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。因此，教師在教學(xué)中要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新的火花，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，標(biāo)新立異，打破原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破原有的教學(xué)目標(biāo)，敢于逾越常規(guī)想象，才能使學(xué)生在阻礙、迷局面前，通過(guò)創(chuàng)新思考實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維的途徑

過(guò)去的教育制度和教育方法多是灌輸式，致使學(xué)生盲目崇拜教科書(shū)、信賴(lài)教師，不善于質(zhì)疑、不敢發(fā)問(wèn)的現(xiàn)象廣泛存在。然而，教科書(shū)并非句句是真理，教師也非事事都正確。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，這有賴(lài)于教育的潛移默化，教師的榜樣作用是十分重要的，如果教師“只唯書(shū)”，沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有質(zhì)疑的精神，將難以培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)需要的是開(kāi)拓型的人才，因此學(xué)生應(yīng)敢于懷疑、探索并發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，這才是創(chuàng)新的開(kāi)始。例如，當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)“口蹄疫”疫情后，筆者引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。很多學(xué)生提出：“口蹄疫的病原體到底是什么？作為一種新型病原體，其變異產(chǎn)生的途徑是什么？能否通過(guò)疫苗進(jìn)行預(yù)防？其預(yù)防機(jī)理是什么？”等一系列問(wèn)題。又如，課本上說(shuō)“白細(xì)胞有防御保護(hù)作用。畜體發(fā)炎時(shí)，白細(xì)胞增多，能殺滅病菌?！庇谑怯袑W(xué)生問(wèn)：“白血病也是白細(xì)胞增多，為什么又有害呢？”為了求得正確的答案，學(xué)生查閱資料，共同討論，筆者在一旁加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后進(jìn)行總結(jié)，而不是直接簡(jiǎn)單的告訴答案。這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中鍛煉自己，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力鋪設(shè)一條高速公路，利于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

四、注意發(fā)問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)問(wèn)技巧是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑，也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的重要成分之一是發(fā)散思維。發(fā)散性思維又稱(chēng)輻射思維，就是以一個(gè)已知對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，從四面八方的不同路徑進(jìn)行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在畜牧獸醫(yī)課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如講到參考藥品說(shuō)明書(shū)時(shí)，可提出的問(wèn)題有：（1）空腹和飽腹?fàn)顟B(tài)時(shí)藥效發(fā)揮時(shí)間不同?（2）為什么有的藥物孕(妊娠)畜禁用?（3）為什么有的藥物肝、腎功能不全者慎服?（4）為什么有的藥物幼齡和老齡動(dòng)物要酌情減量?（5）為什么有的藥物泌乳畜禁用?（6）為什么不同的藥物給藥的間隔時(shí)間不同?通過(guò)以上問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生積極有效地思考。當(dāng)然這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生回答中有些是錯(cuò)誤的，有些雖然符合情理，但實(shí)際無(wú)法操作，但有創(chuàng)意的繆誤總比墨守的正確更珍貴，因?yàn)檫@有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

五、保護(hù)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)其探索精神

科學(xué)起源于人們對(duì)自身的、世界的、宇宙的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神做起?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于“背科學(xué)”，強(qiáng)調(diào)死記硬背知識(shí)，而不是“做科學(xué)”，使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生厭倦感，缺乏興趣，不理解為什么有無(wú)數(shù)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著探索，無(wú)怨無(wú)悔，這是我國(guó)科學(xué)教育的重大失誤，歸根結(jié)底還是對(duì)科學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。中職生正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論是智力還是經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累，都存在著較多不足，正因?yàn)槿绱耍麄兊乃季S才不會(huì)受到較多的限制，這是中職生具有創(chuàng)新能力的可貴之處，教師應(yīng)保護(hù)他們敢于提出見(jiàn)解的精神。每位教師都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真理追求真理的氛圍，為學(xué)生充分開(kāi)發(fā)潛能創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。筆者在教學(xué)中經(jīng)常提出一些與生產(chǎn)、生活有密徹聯(lián)系的生物學(xué)問(wèn)題。例如在講“擬腎上腺素藥”時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)醫(yī)生用消毒棉球蘸取一種藥水堵塞鼻孔而止血呢?”然后告訴他們棉球蘸取的藥水是腎上腺素，它可以作為局部止血藥，然后再介紹腎上腺素的性狀、作用與用途及使用時(shí)注意事項(xiàng)，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，及時(shí)穿插于授課內(nèi)容中。同時(shí)，筆者也常與學(xué)生一起討論，如與學(xué)生討論研究光合作用的意義，師生共同得出：假若人們將光合作用的機(jī)理弄清楚，解決目前困擾全球的糧食、能源、環(huán)境問(wèn)題就指日可待。類(lèi)似問(wèn)題的不斷強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生的好奇心就得到不斷地滿(mǎn)足。讓學(xué)生討論、思考、假設(shè)，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，未來(lái)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求是以創(chuàng)新精神為核心的，而創(chuàng)新首先要求具備創(chuàng)新思維能力，實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，并使之成為新技術(shù)應(yīng)用、新思維發(fā)展的原動(dòng)力，從而推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，這就需要教育工作者不斷努力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力作為己任，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)所需的各種人才。

（作者單位：羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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第8篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌；翻譯；對(duì)比；創(chuàng)新

一、引言

中國(guó)的詩(shī)歌文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。尤其是唐詩(shī)宋詞，既是中國(guó)文化的精髓，也是世界文化遺產(chǎn)中不可或缺的瑰寶。而盛唐則是中國(guó)古代詩(shī)歌中成就最大，意義最為深遠(yuǎn)的一個(gè)時(shí)期。詩(shī)歌的藝術(shù)成就可謂登峰造極，無(wú)論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都達(dá)到了中國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的最鼎盛時(shí)期。

二、詩(shī)歌翻譯

譯詩(shī)難，譯中國(guó)詩(shī)歌更是難上加難。對(duì)于中國(guó)詩(shī)歌是否可譯，一直以來(lái)都是譯者之間所不斷爭(zhēng)論的話(huà)題。許淵沖教授對(duì)于詩(shī)歌的翻譯提出了“三美論”，即古詩(shī)翻譯應(yīng)盡可能還原原詩(shī)的“意美”“音美”“形美”。他認(rèn)為“譯詩(shī)應(yīng)像原詩(shī)一樣能感動(dòng)讀者的心，這是意美；像原詩(shī)一樣有悅耳的韻律，這是音美；還要盡可能保持原詩(shī)的形式，這是形美”。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)具有多方面的差異，要兼顧三者，其難度可想而知。也有一些西方譯者，例如雪萊，就提出詩(shī)歌不可譯的觀點(diǎn)。但筆者認(rèn)為，詩(shī)并非不可譯，而是眾多翻譯界人士認(rèn)為，作為詩(shī)歌，只應(yīng)展現(xiàn)其承載語(yǔ)言的故有特點(diǎn)，一旦翻譯便會(huì)破壞詩(shī)歌的意境。而隨著全球化程度的加深，文化之間的交融也使得詩(shī)歌的翻譯尤為重要。雖然對(duì)于詩(shī)歌可譯性的爭(zhēng)論一直在繼續(xù)，但還是不斷涌現(xiàn)出大量的學(xué)者對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌進(jìn)行新的翻譯嘗試。這些譯者通過(guò)優(yōu)美的譯文給詩(shī)歌賦予了新的生命，也為后人翻譯詩(shī)歌留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、譯文對(duì)比分析

《春怨》是唐代詩(shī)人金昌緒僅存的一首五言絕句，整首詩(shī)僅僅二十個(gè)字，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，看似簡(jiǎn)單直白，其最精妙之處就在于詩(shī)人用最淺顯的文字既表達(dá)了留守對(duì)于遠(yuǎn)征丈夫的思念之情，又表現(xiàn)了戰(zhàn)亂時(shí)期人民對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨與哀怨。也正是因?yàn)檎Z(yǔ)言上的特點(diǎn)，此詩(shī)成為了國(guó)內(nèi)外學(xué)者爭(zhēng)相翻譯的對(duì)象。先后至少有九位翻譯大家對(duì)此詩(shī)進(jìn)行了英譯，其風(fēng)格可謂各有千秋，難分伯仲，卻也難盡善盡美。而考慮到英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的上的不同，若想達(dá)到原文的意境和形象，必定會(huì)很難。接下來(lái)我們拿許淵沖教授和Fletcher的譯文為例來(lái)分析一下譯文的可取與不足之處。

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

A Complaint in Spring

Drive orioles off the tree，

For their songs awake me.

From dreaming of my dear，

Far off on the frontier.

（Tr.Xu Yuanchong）

整個(gè)譯文一氣呵成，毫無(wú)拖沓之感。最值得稱(chēng)道的地方就在于形式與字句上與原文完全保持一致，每行詩(shī)均五個(gè)單詞，完美地體現(xiàn)了“形美”。另一方面，詩(shī)歌韻式也采用了英語(yǔ)詩(shī)歌常見(jiàn)的aabb韻式，讀起來(lái)極為舒服，瑯瑯上口。末句“Far off on the frontier”中，譯者考慮到西方讀者對(duì)于原文背景知識(shí)的欠缺，并非將“遼西”音譯為L(zhǎng)iaoxi，而是用意譯的方式將其譯為frontier。本詩(shī)的英譯將“三美”體現(xiàn)得淋漓盡致。

A Lover’s Dream

Oh，drive the golden orioles，

From off our garden tree.

Their warbling broke the dream wherein，

My lover smiled to me.

（Tr.W.J.B.Fletcher）

就其忠實(shí)程度來(lái)看，F(xiàn)letcher的譯文遠(yuǎn)不如許淵沖的譯文。但這首譯詩(shī)曾受到呂叔湘、謝覺(jué)懷、劉重德等翻譯界人士的稱(chēng)贊。譯文的前兩句中譯者省略了“莫教”與“啼”的翻譯，或許是想將詩(shī)歌前兩句簡(jiǎn)化為“黃鶯莫啼”。就詩(shī)句意義來(lái)說(shuō)，也并非不可，但終究會(huì)有些漏譯的嫌疑。爭(zhēng)議最大的是第四句“My lover smiled to me”。用詞方面，題目和第四句均使用了“l(fā)over”一詞。在西方讀者看來(lái)，“l(fā)over”是愛(ài)人還是情人，就已經(jīng)產(chǎn)生了歧義。除此之外，筆者以為“愛(ài)人之間相互微笑”過(guò)多地?fù)诫s了譯者的主觀想象，更是讓讀者匪夷所思，譯詩(shī)很大程度上已經(jīng)偏離了原詩(shī)的意境。

四、翻譯的創(chuàng)新之處

筆者認(rèn)為，新時(shí)代翻譯人士做翻譯應(yīng)敢于創(chuàng)新，并不是說(shuō)我們要背離原文，而是要在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上運(yùn)用某種方式將中國(guó)詩(shī)歌的翻譯推向另一個(gè)高度。自古以來(lái)，直譯或是意譯就并非是矛盾的兩個(gè)個(gè)體，而是相互牽制、相互融合的整體，直譯包含意譯，意譯中蘊(yùn)含著直譯，我們無(wú)法割裂開(kāi)來(lái)。如何更好地權(quán)衡兩者也正是譯者們不斷追求的目標(biāo)。

接下來(lái)是筆者的翻譯：

Spring Grievance

Don’t keep orioles singing，

Leave it quiet，branch.

Dream is shattered by crowing，

Away from the front，I cannot touch.

題目方面，考慮到原詩(shī)題目的簡(jiǎn)練，譯文采取直譯的方式。“spring grievance”名詞修飾名詞，形式上貼合原文。筆者認(rèn)為，之所以用“春怨”作為標(biāo)題，一方面符合當(dāng)時(shí)的時(shí)令。另一方面，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的時(shí)節(jié)，作者是想通過(guò)“春”來(lái)表達(dá)對(duì)生活的渴望，卻又無(wú)奈于生活。“怨”在中國(guó)古代文學(xué)中的使用率極高。本文中，“怨”字一語(yǔ)雙關(guān)，暗指對(duì)生活的追求，又指對(duì)丈夫的思念之情，這正是題目的高明之處。同時(shí)，“grievance” 也很好的體現(xiàn)出的對(duì)于生活無(wú)奈的怨念。行文整體韻式上看采取了英國(guó)詩(shī)歌慣用的abab韻式，這種形式的好處不言而喻，但為了追求形式上的必定會(huì)損失原詩(shī)應(yīng)有的意境。原詩(shī)語(yǔ)句簡(jiǎn)練、生動(dòng)活潑。而由于英語(yǔ)為形合語(yǔ)言，形式上的嚴(yán)格要求使得譯文在可讀性上或多或少會(huì)做出些讓步。詩(shī)歌首句采取意譯的方式，“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”，作者意在通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)不希望鳥(niǎo)鳴擾亂思緒?！癉on’t”開(kāi)篇，充分地體現(xiàn)了心情的煩悶以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨。第二行同樣為祈使句，進(jìn)一步表現(xiàn)“思”與“怨”。詩(shī)歌三四行進(jìn)入主題，寫(xiě)出了在怨什么。第三行采取直譯的方式，“夢(mèng)被這啼叫聲打碎”。其實(shí)，鳥(niǎo)鳴打碎的并非是的夢(mèng)，而是她對(duì)丈夫的思念。第四行采用分句加主句的形式，目的有兩個(gè)，一方面，拘泥于韻式的要求。另一方面，分句部分表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活將夫妻天各一方的殘酷局面，主句再一次回歸主題，將的思念之情進(jìn)一步升華。

而譯文真正的創(chuàng)新之處在于，將傳統(tǒng)的中國(guó)古代詩(shī)歌在盡可能保持原詩(shī)風(fēng)格與意境的前提下，譯成了一首藏頭詩(shī)。譯文的每一行首字母連在一起是“Don’t leave dream away”，這四個(gè)詞連成一句話(huà)，點(diǎn)名了詩(shī)歌的主題“不要讓我的思念遠(yuǎn)去”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏印.中國(guó)文化典籍英譯[M]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2009

[2]胡顯耀，李力.高級(jí)文學(xué)翻譯[M]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2007

第9篇：知識(shí)創(chuàng)新的意義范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型國(guó)家 高職學(xué)生

專(zhuān)利意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0155-02

發(fā)明專(zhuān)利是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心部分，現(xiàn)已成為世界各國(guó)激烈競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，誰(shuí)擁有更多的發(fā)明專(zhuān)利誰(shuí)就占有更多的控制權(quán)，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中具有重要作用。高職院校作為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的生力軍，能否創(chuàng)造出更多的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、擁有更多自主的發(fā)明專(zhuān)利關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，關(guān)系到我國(guó)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的勝負(fù)成敗。切實(shí)做好高職學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)的培養(yǎng)，大幅增加高職學(xué)生發(fā)明專(zhuān)利的擁有量是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。

一、當(dāng)前高職學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于高職院校辦學(xué)定位等方面的原因，高職院校不甚重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)的教育和培養(yǎng)。很多高職院校認(rèn)為高職學(xué)生只要學(xué)好職業(yè)技術(shù)順利就業(yè)就可以了，至于高職學(xué)生搞發(fā)明專(zhuān)利，這要求太高，也不是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校往往重成果輕專(zhuān)利、重鑒定輕實(shí)用。高職院校每年雖然都有大量的研究成果，但這些成果往往無(wú)太多實(shí)用價(jià)值。很多學(xué)生成功申請(qǐng)到的專(zhuān)利，大多是實(shí)用新型、外包裝等小專(zhuān)利、小制作，專(zhuān)利質(zhì)量普遍不高，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力和人們生活水平的提高作用不大。這和學(xué)生與社會(huì)的接觸比較少，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、工程實(shí)際了解得不多等有關(guān)。

為了調(diào)查高職學(xué)生的專(zhuān)利意識(shí)情況，筆者隨機(jī)對(duì)所任教的262名學(xué)生（2010級(jí)98人、2011級(jí)121人、2012級(jí)43人）進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的發(fā)明專(zhuān)利意識(shí)十分缺乏，學(xué)生對(duì)專(zhuān)利的認(rèn)識(shí)也十分膚淺，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，缺乏專(zhuān)利戰(zhàn)略意識(shí)。對(duì)“專(zhuān)利與你的學(xué)習(xí)生活有關(guān)系嗎？”有217人答“有”，占83%；對(duì)“你正在使用的專(zhuān)利產(chǎn)品有哪些？”只有50人回答自己正在使用某專(zhuān)利產(chǎn)品，占19%；對(duì)“你是否想擁有自己的專(zhuān)利？”全部學(xué)生回答“是”，這反映了學(xué)生缺乏專(zhuān)利知識(shí)，但渴望擁有自己的專(zhuān)利。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職學(xué)生沒(méi)有想過(guò)申請(qǐng)專(zhuān)利或者認(rèn)為專(zhuān)利。部分高職學(xué)生認(rèn)為發(fā)明專(zhuān)利是高不可攀的，是教授、科學(xué)家等高層次技術(shù)人才才能做的事，而自己學(xué)歷低，層次低，與發(fā)明專(zhuān)利不相干。部分學(xué)生雖然也參加創(chuàng)新活動(dòng)、制作大賽，但往往只是為了獲得相關(guān)創(chuàng)新競(jìng)賽的榮譽(yù)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，是一種短期行為，他們不愿也不會(huì)在申請(qǐng)專(zhuān)利上傾注更多的精力與時(shí)間。一些學(xué)生雖然有很好的創(chuàng)意和作品，但是不了解專(zhuān)利申請(qǐng)的方法和流程，不知道專(zhuān)利受理機(jī)構(gòu)和侵權(quán)訴訟機(jī)構(gòu)，只是將成果拿去參加比賽或者在刊物上發(fā)表，因此很少有學(xué)生能將成果進(jìn)一步升華、提煉后向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)專(zhuān)利，即使有申請(qǐng)的行為，申請(qǐng)成功的專(zhuān)利據(jù)統(tǒng)計(jì)也不足5%。由于專(zhuān)利教育的缺失和缺乏專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)，學(xué)生不知道用申請(qǐng)專(zhuān)利來(lái)保護(hù)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遇到專(zhuān)利被侵權(quán)時(shí)，無(wú)法運(yùn)用《中華人民共和國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》保護(hù)自身利益。

而且，經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺制約著高職院校學(xué)生的專(zhuān)利發(fā)明數(shù)量和質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利的態(tài)度不積極。《中華人民共和國(guó)專(zhuān)利法》規(guī)定：專(zhuān)利必須申請(qǐng)。申請(qǐng)專(zhuān)利需要經(jīng)過(guò)一定的程序和相關(guān)申請(qǐng)費(fèi)用，這對(duì)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)將是很重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如果通過(guò)機(jī)構(gòu)來(lái)申請(qǐng)，需要支付的費(fèi)用會(huì)更多。一旦專(zhuān)利申請(qǐng)成功，專(zhuān)利所有人還需要每年繳納專(zhuān)利保護(hù)費(fèi)，這些費(fèi)用對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)較難解決，這也是造成高職學(xué)生對(duì)專(zhuān)利申請(qǐng)態(tài)度不積極的重要原因。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)培養(yǎng)的方法和途徑

專(zhuān)利發(fā)明是建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的必然趨勢(shì)，高職學(xué)生要超越自我，大膽邁向?qū)＠l(fā)明領(lǐng)域，做專(zhuān)利發(fā)明的生力軍。為此，高職院校應(yīng)從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家視角探索切實(shí)可行的措施促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)明專(zhuān)利活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的專(zhuān)利意識(shí)。具體而言，加強(qiáng)高職學(xué)生發(fā)明專(zhuān)利意識(shí)的方法和途徑主要有以下幾個(gè)方面。

第一，高職院校應(yīng)有超常規(guī)的眼光，積極探索支持高職學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造并申請(qǐng)專(zhuān)利的新舉措，堅(jiān)定高職學(xué)生也能搞發(fā)明創(chuàng)造的信念，積極主動(dòng)、深入地在全體學(xué)生中宣傳專(zhuān)利發(fā)明的重要意義，讓專(zhuān)利發(fā)明意識(shí)融入到高校師生中。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)將專(zhuān)利發(fā)明進(jìn)行量化分解到各專(zhuān)業(yè)系部，廣泛發(fā)動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)師生們的積極性，在學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)將專(zhuān)利發(fā)明成果作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)因素，把學(xué)生專(zhuān)利申請(qǐng)視同科技論文、畢業(yè)制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣同等看待，為學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造提供可靠的制度保證。

第二，積極創(chuàng)新高職院校課程體系建設(shè)，更新課程觀念，改革、充實(shí)課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)中主動(dòng)引入專(zhuān)利發(fā)明知識(shí)；創(chuàng)新各種教學(xué)形式與手段，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，使高職院校的課堂成為專(zhuān)利發(fā)明、技術(shù)革新的孵化場(chǎng)；開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的選修或必修課程，各高職院校把知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)作為各專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育。其實(shí)，職業(yè)教育與發(fā)明專(zhuān)利并不矛盾，而是相輔相成的關(guān)系，應(yīng)在課程教學(xué)中引入專(zhuān)利教育理念，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識(shí)。

第三，廣泛開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)開(kāi)展以發(fā)明創(chuàng)造為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和實(shí)踐活動(dòng)，舉辦高職學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新成果展，組成科技發(fā)明興趣小組，宣傳普及專(zhuān)利知識(shí)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)大學(xué)生科技發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在校園內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)宣傳專(zhuān)利權(quán)的良好氛圍，推薦每周定時(shí)收看中央電視臺(tái)《我愛(ài)發(fā)明》電視節(jié)目，提高高職學(xué)生對(duì)發(fā)明專(zhuān)利的興趣和熱情，努力為高職院校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍，從而有效地促進(jìn)高職學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)的培養(yǎng)。

第四，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、鼓勵(lì)和資助高職學(xué)生將各種科技競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)明創(chuàng)造成果申請(qǐng)專(zhuān)利。由學(xué)?；I措資金來(lái)解決學(xué)生專(zhuān)利的申請(qǐng)費(fèi)用和年費(fèi)支出，重點(diǎn)支持有效發(fā)明和優(yōu)質(zhì)專(zhuān)利，對(duì)專(zhuān)利申請(qǐng)、專(zhuān)利授權(quán)、專(zhuān)利權(quán)維持等各個(gè)階段所需的費(fèi)用，都應(yīng)給予補(bǔ)助。經(jīng)費(fèi)的后顧之憂(yōu)解決了，高職的學(xué)生將會(huì)更積極主動(dòng)發(fā)明專(zhuān)利、申請(qǐng)專(zhuān)利。

三、高職學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)培養(yǎng)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）減少垃圾專(zhuān)利的產(chǎn)生。由于強(qiáng)調(diào)了發(fā)明專(zhuān)利意識(shí)的培養(yǎng)，專(zhuān)利在高校的影響將越來(lái)越大，高校、學(xué)生嘗到了擁有專(zhuān)利的好處，越來(lái)越多的考核和評(píng)價(jià)體系中將加入“專(zhuān)利指標(biāo)”，高職學(xué)生加入到發(fā)明專(zhuān)利的大軍中是大勢(shì)所趨，因此，將會(huì)有越來(lái)越多的高職學(xué)生出于各種目的向知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)專(zhuān)利，發(fā)明專(zhuān)利數(shù)必定大量增加，那么在這些專(zhuān)利中就難免會(huì)有為專(zhuān)利而專(zhuān)利的“垃圾專(zhuān)利”，以及無(wú)法促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的專(zhuān)利。其中有部分學(xué)生就只是為了拿到一個(gè)專(zhuān)利申請(qǐng)?zhí)柖暾?qǐng)不符合專(zhuān)利要求的技術(shù)；也有的學(xué)生為了追求數(shù)量而將某項(xiàng)研發(fā)技術(shù)強(qiáng)制拆成若干項(xiàng)申請(qǐng)專(zhuān)利或者做些小修改以不同的名字卻是相同的技術(shù)重復(fù)申請(qǐng)專(zhuān)利。在這一過(guò)程中無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾專(zhuān)利，這些垃圾專(zhuān)利的存在既占用大量的專(zhuān)利庫(kù)存又無(wú)法形成生產(chǎn)力，造成國(guó)家專(zhuān)利虛假的繁榮，危害創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。建議國(guó)家有關(guān)管理部門(mén)應(yīng)在一定的期限內(nèi)對(duì)各種專(zhuān)利發(fā)明進(jìn)行定期清理，對(duì)那些超時(shí)而又沒(méi)有進(jìn)行有效保護(hù)的專(zhuān)利當(dāng)做垃圾專(zhuān)利剔除，保持我國(guó)專(zhuān)利發(fā)明數(shù)量和質(zhì)量的真實(shí)有效性，維持我國(guó)在國(guó)際專(zhuān)利技術(shù)市場(chǎng)上的聲譽(yù)和尊嚴(yán)。

（二）維護(hù)專(zhuān)利產(chǎn)品的尊嚴(yán)、自覺(jué)抵制專(zhuān)利侵權(quán)行為。任何一項(xiàng)專(zhuān)利發(fā)明都凝聚了作者大量的心血和付出，我們?cè)谙硎軐?zhuān)利給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、便捷的同時(shí)給專(zhuān)利擁有者一定的回報(bào)，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)最大的好處，也是發(fā)明專(zhuān)利不斷的源泉，但是，利用抄襲、剽竊、模仿專(zhuān)利產(chǎn)品的所謂“山寨”產(chǎn)品卻嚴(yán)重地傷害了專(zhuān)利的尊嚴(yán)，侵犯了專(zhuān)利的利益，損害了專(zhuān)利發(fā)明者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，高職學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)專(zhuān)利產(chǎn)品的尊嚴(yán)，抵制各種假冒偽劣產(chǎn)品的專(zhuān)利侵權(quán)行為，清除侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的土壤，為專(zhuān)利發(fā)明營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

（三）防止專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓中受騙上當(dāng)。專(zhuān)利是可以轉(zhuǎn)讓的，轉(zhuǎn)讓是有收益的，專(zhuān)利人獲得專(zhuān)利權(quán)后，一般會(huì)急于投資生產(chǎn)或進(jìn)行專(zhuān)利權(quán)的有償轉(zhuǎn)讓以便盡早獲得效益。于是，一些不法分子打著各種的幌子，為專(zhuān)利人設(shè)下了一個(gè)個(gè)陷阱，特別是高職學(xué)生由于嚴(yán)重缺失專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓知識(shí)，思想比較單純，更急于獲得轉(zhuǎn)讓費(fèi)等，更容易被不法分子詐騙。騙子得逞的很大一個(gè)原因，是專(zhuān)利權(quán)人缺乏基本的經(jīng)濟(jì)和法律常識(shí)，他們往往利用專(zhuān)利權(quán)人急于將專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓出手以換取經(jīng)濟(jì)利益的心理，通過(guò)賬號(hào)、郵箱、電話(huà)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行詐騙。他們大多以“幫助聯(lián)系廠商、轉(zhuǎn)化專(zhuān)利”，或以天價(jià)收購(gòu)專(zhuān)利技術(shù)等手法，騙取學(xué)生專(zhuān)利權(quán)人的錢(qián)財(cái)。目前，專(zhuān)利詐騙行為主要是利用專(zhuān)利文獻(xiàn)公告或?qū)＠畔⑾到y(tǒng)獲取發(fā)明人地址等信息，利用信件、網(wǎng)站等方式，偽造“國(guó)家專(zhuān)利發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審委員會(huì)”、“國(guó)家科學(xué)技術(shù)成果管理委員會(huì)”之名，向?qū)＠麢?quán)人郵寄“專(zhuān)利獲獎(jiǎng)通知書(shū)”，要求專(zhuān)利權(quán)人支付“專(zhuān)家評(píng)審費(fèi)”，以獲獎(jiǎng)、技術(shù)許可等虛假信息引誘專(zhuān)利權(quán)人，牟取非法利益。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，凡是對(duì)方提出要幫助專(zhuān)利進(jìn)行轉(zhuǎn)化但必須先預(yù)付費(fèi)用的，就要提高警惕嚴(yán)防受騙上當(dāng)。因此，作為發(fā)明人，在進(jìn)行專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，不能不提防種種專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓陷阱，防止發(fā)明人的心血和錢(qián)財(cái)付之東流。作為高職學(xué)生在專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓時(shí)應(yīng)注意：在接到專(zhuān)利獲獎(jiǎng)此類(lèi)內(nèi)容的信函時(shí)，不可輕信，不要被詐騙分子采取的多樣化形式所蒙蔽，如確有誠(chéng)意，讓與人和受讓人應(yīng)當(dāng)簽訂書(shū)面專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓合同，學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。

我國(guó)正在努力創(chuàng)建現(xiàn)代化、創(chuàng)新型國(guó)家，需要不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用及保護(hù)在整個(gè)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略中越來(lái)越重要，高職院校應(yīng)從創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的高度來(lái)大力發(fā)展創(chuàng)新教育，采取積極措施培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)利意識(shí)。高職學(xué)生更應(yīng)該丟掉自卑心理，樹(shù)立自己也是發(fā)明創(chuàng)造生力軍的意識(shí)，用心搞發(fā)明專(zhuān)利。

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