初中生物實驗室管理制度精選(九篇)

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第1篇：初中生物實驗室管理制度范文

生物學是一門以實驗為主的探究性自然科學，科學家們通過自己的思考、探索、實驗揭示了生物的奧秘。生物界是豐富多彩的，特別是我們農(nóng)村，生物資源豐富，教師在教學中應利用好身邊的資源，注重生物實驗教學的有效性，不斷提高每一個學生的生物實驗水平和能力，從而使每一個學生得到充分發(fā)展。目前的農(nóng)村中學，生物教學雖然體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對學生實驗教學、動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。作為農(nóng)村的生物教師，本人在嘗試新課程實驗教學的同時，對農(nóng)村初中生物實驗教學進行了初步的思考和總結。

一、實驗教學在初中生物教學中的地位

生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在生物教學中具有重要的地位。生物課程的總目標，在知識方面就是使學生獲得生物學的基礎知識并了解這些知識在社會發(fā)展中的應用。而在能力方面就是使學生具備生物學實驗操作的基本技能、初步獲得一定的科學探究和實踐能力，最終提升學生的科學素養(yǎng)。提高和培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是新課程的最終目標，也是實施“科教興國”戰(zhàn)略的一項重大舉措。

初中生物新課程實驗編排：七年級探究實驗18個、演示實驗6個、學生實驗12個；八年級探究實驗10個、演示實驗1個、學生實驗2個，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。從一定意義上來說，實驗教學的成敗決定著生物教學課程目標的實現(xiàn)。因此，努力創(chuàng)造條件、結合學生特點、客服困難、完成新課程規(guī)定的實驗教學，提高學生科學素養(yǎng)，是我們每一位生物教師的責任。

二、農(nóng)村初中生物實驗教學存在的問題

1.實驗硬件建設問題

教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件跟不上的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普實”驗收和政府投入，教育教學條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當一部分農(nóng)村學校缺少足夠種類和數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生三科合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。教學設備的陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手做分組實驗。

2.農(nóng)村初中生物教師現(xiàn)狀

（1）思想觀念落后，實驗教學流于形式

面對新課改，部分教師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應付，沒有緊迫感。在教學中習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，不去挖掘新課程中實驗教學對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關實驗的探究，沒有利用好農(nóng)村這個天然的資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實施。

（2）生物教師非專業(yè)化，實驗教學無法深入

農(nóng)村初中不少學校，尤其是欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中情況比較嚴重，生物教師編制緊，加上中考不考生物，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課，即使教生物投入的精力和時間也有限，特別是近幾年班級人數(shù)增多，生物教師編制與專業(yè)化的矛盾更加突出，使在實驗教學開展無法深入。

3.課時設置

由于初中生物課程內(nèi)容較多，大部分學校每周都只有2節(jié)課，導致課時不夠，教師心有余而力不足，無法開展實驗教學。

4.學校領導不夠重視

由于學校領導關注的都是升學率，只抓所謂的主科（語、數(shù)、外、理、化），況且生物又不參加中考，所以把生物作為副科來看，只是為了應付上級的檢查才開設的這門課。因此，打擊了教師的實驗教學積極性。

5.學生問題

七、八年級的學生好奇心重，活潑好動，對實驗課比較陌生。有的學生認為上實驗課是好玩，缺乏科學態(tài)度；有的學生認為升學不靠，學習目的不明確。這些都給實驗課的實施帶來一定的困難。

三、農(nóng)村初中生物實驗教學的應對措施

1.加大政府投入，進一步改善農(nóng)村辦學條件

應對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，促進農(nóng)村初中生物新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學條件，尤其是生物實驗室硬件設備，加大教育現(xiàn)代化建設的力度，提高農(nóng)村教師實施新課程的能力和水平，才能確保農(nóng)村初中新課標的順利實施。

2.改變教學方法，培養(yǎng)學生的實驗技能

第2篇：初中生物實驗室管理制度范文

【關鍵詞】園地; 功能; 建構; 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0245-02

我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生拿做來教，乃是真教，學生拿做來學，方是實學，不在做上用工夫，教固不成教，學也不成學。種田這件事也是要在田里做的，便需要在田里學，在田里教。游泳也是如此，游泳是在水里做的一件事，便需要在水里學，在水里教。”陶先生“教學做合一”的理論，很適宜生物學的教學。生物學是一門實驗科學 ，實踐性很強。若只是本本主義，從理論到理論，學不扎實、學不深入、學不透徹。而只有理論結合實際，開好實驗課，開辟生物園地，注重社會實踐，讓學生有更多動手和體驗的機會，才能求得真知；讓生物教學實踐化，生活化，才能使教學目標落到實處。

那么，中學生物教學如何體現(xiàn)“教學做合一”呢？我認為除了上好實驗課，開辟學校生物園地也是一種好方法。

下面就生物園地建設與應用談幾點意見。

1 “生物角”建構與應用

建“生物角”并不難，花費少，見效快，條件不高，使用方便。選一個角落、一塊黑板，或設一個專欄、建一個櫥窗就可以實現(xiàn)。它雖然只是一個“角”，但若構思新穎，內(nèi)容豐富則能鞏固加深課堂知識，開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛生物學的興趣和研究生物科學的能力。

1.1 建好“生物角”

1.1.1 選址?！吧锝恰弊詈迷O在學校位置醒目，便于學生參觀學習的地方。校級的“生物角”可以選在教學樓或實驗樓門前或師生經(jīng)常出入的道路旁設置櫥窗；班級的“生物角”可以在教室內(nèi)或教室外適宜的空墻上設置專欄。

1.1.2 布置。校級的“生物角”的設計布置要求知識性、趣味性、科學性、創(chuàng)新性和藝術性相統(tǒng)一。內(nèi)容豐富多彩、生動形象、圖文并茂、引人入勝。每一期，每一版都能讓學生耳目一新，觀有所感、學有所獲、用有所益。在內(nèi)容展示上，首先要緊扣教材，服務教學，應按教材的章節(jié)、教學進度、知識體系分期分塊展現(xiàn)。具體可包括知識提綱，學習指導，考點分析及有關生物標本、模型、掛圖、貼畫、實驗裝置等。實物可根據(jù)每期的實際內(nèi)容分放在櫥窗下或櫥窗內(nèi)。班級的“生物角”的設計布置總要求與校級的相同，但具體內(nèi)容則要以學生的作品為主，如：學生的小發(fā)明、小制做、小論文以及對生物教學的意見建議等。同時，輔予學生的趣味知識，生物科技信息等。

1.1.3 實例。以初中生物八年級（下）第三章生物進化為內(nèi)容設計布置“生物角”如下：

呈貢一中生物角

第三期————生物進化

上述的標牌字和期號數(shù)字可用電腦或泡沫塑料制作。

本期“生物角”的兩版內(nèi)容可用2—3個櫥窗載入。

A版：生物進化知識

一、知識概覽

先設計框構圖，然后用白紙寫好或用電腦制作好貼入。

考點集錦

收集近三年來本省和其它省有代表性的學業(yè)水平考、中考及高考的試題分期進行展示。

三、學法指導

如：“對比中提升能力”：比較是認知事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較的項目，并做到簡明扼要。中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

趣味生物

1、渾身長刺的螞蟻。在在澳大利亞的沙漠中，有一種樣子古怪的螞蟻。它全身長有像針一樣堅硬鋒利的小刺，皮膚是些能吸水會變色的鱗片。這種螞蟻專食別種螞蟻，空腹能一次吃掉1800只螞蟻。當遭到天敵的攻擊時，能迅速變換顏色或將頭埋入地下，僅外露刺體，令敵人無從下口。

2、唯一不會死亡的生物。一種名叫“燈塔水母”的微型海洋生物，很可能是世界上唯一不會死亡的生物。它具有“返老還童”的神奇本領。“燈塔水母”在達到性成熟后，又重新回到年輕階段，開始另一次生命。從理論上講，這種循環(huán)過程可以永遠重復。

趣味問題

如：根據(jù)化學起源學說理論，你認為現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？

1.2 管好“生物角”。 “生物角”的管理很重要。管得好才能保證用得好。只有責任落實，人員到位才能保質(zhì)保量的設計完成好每一期“生物角”。首先，應成立“生物角”管理小組，組長設1名，選一位生物教師擔任，副組長3名，由一位教師和2位學生擔任，組員根據(jù)實際情況配備?？蓮纳锟拼碇芯x5-10個學生加入。組長主要負責組織領導，協(xié)調(diào)和安排相關工作，副組長負責每期“生物角”的設計和組織實施。組員負責素材的收集整理，版面內(nèi)容的載入和每期展完后拆除的資料、實物回收歸檔工作。第二每期展出后要及時了解師生的反映情況，并根據(jù)師生的意見不斷改進完善。第三對每期的“生物角”進行評比表彰，及時表揚辦“生物角”的好人好事好版面，以推動這一活動的更好開展。

1.3 用好“生物角”。 建“生物角”的主要目的是“用”。用得好，教和學都會產(chǎn)生良好的作用和效果。那么，如何用好“生物角”呢？一是要確定展期，“生物角”每期展出時間宜為2-3周。讓學生有充足的時間觀摩學習；二是可用課外興趣小組活動時間有計劃的組織學生參觀學習；三是每期展出后由生物教師要求學生寫觀后感，并以一定的分數(shù)記入學生生物學科的平時成績。

2 “生物園”的建設與使用

“生物園”是生物教師和學生教與學的的重要基地，也是組織學生開展課外活動的良好場所。充分利用“生物園”進行教學和實驗活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，加強教學與實際聯(lián)系；有利于學生鞏固和擴展生物學知識，獲得基本的生物學技能和一定的生產(chǎn)技術。

2.1 “生物園”規(guī)劃

2.1.1 選址意見?！吧飯@”的地點宜選在校園南北方向的空地上。最好是近水源，便管理，安全開闊的地帶。面積大小視校園面積，學校發(fā)展的規(guī)模和生物教師人數(shù)的配備及狀況而定。若條件允許10多畝為好；條件受限2—3畝也可以；若校園面積小，用一畝地也可以，甚至幾分建“袖珍式”生物園也行。只要能充分利用空間，安排恰當、布置合理，也能發(fā)揮良好的作用。

2.1.2 規(guī)劃要素。第一要有圍欄或其它防護措施。園內(nèi)通道安排要合理，并留有教學和科技活動時學生集中的場所。第二園內(nèi)要逐步完善教學、科技活動基本設施。有條件的可建立生物教學科技室（包括實驗室、組織培養(yǎng)室、食用菌生產(chǎn)室等）、玻璃溫室、陰棚、動物飼養(yǎng)房（地）、水生植物培養(yǎng)池；設立分類、形態(tài)、生態(tài)區(qū)、進化角；劃出學生科技活動實驗地。第三充分利用墻壁繪制教學圖，如進化系統(tǒng)樹，寫說明詞，做到物、圖、文并茂。第四“袖珍式”生物園，則可以盆栽、水族箱養(yǎng)殖或籠養(yǎng)為主。

2.1.3 布局圖示

2．2 “生物園”使用。 “生物園”主要為教學服務，為學生課外科技活動及實驗室提供場所。在園區(qū)使用過程中應做好如下工作。

2.2.1 加強管理?！吧飯@”以實驗室為主要管理部門，根據(jù)園區(qū)大小，可選派1—5名生物實訓教師（或技術員）為園區(qū)專管人員。實驗室教師或生物教師可分功能區(qū)進行管理。也可以發(fā)動學生志愿者參與管理。另外，要建立健全園區(qū)管理制度。做到以制度管園、按規(guī)章使用園地。

2.2.2 結合教學。在利用“生物園”開展活動時，要圍繞教學進行。在植物方面，要以植物形態(tài)、分類、生態(tài)、生理和各類群植物標本制作、校園植物普查、作物栽培、育苗及育種等為主要內(nèi)容。如：組織花卉組培及種植組；果樹扦插與嫁接育苗組；水果保鮮與加工組；植物病蟲防治組等。動物方面，應以飼養(yǎng)觀察為主。學習動物飼養(yǎng)技術，觀察動物形態(tài)、結構、生活習性。如：組織水生動物飼養(yǎng)組；蚯蚓飼養(yǎng)組；家蠶飼養(yǎng)組；禽類飼養(yǎng)組等。還可以組織學生進行野外動植物普查；組織學生參加生物科技活動，如“愛鳥周活動”、“保護母親河活動”、“環(huán)境監(jiān)測活動”等。

2.2.3 拓展知識。組織園區(qū)活動時，不但要緊扣教材，又要高于教材。使學生在教材內(nèi)容的基礎上知識有所拓展、視野有所開闊。如在蚯蚓飼養(yǎng)活動中，除觀察蚯蚓形態(tài)、結構、生活習性外，還可以開展品種實驗。引入各種人工選育的蚯蚓進行不同品種繁殖力的比較測定，經(jīng)濟性狀的分析對比；成蚓的分離和利用等超過教材的活動內(nèi)容。又如在進行“的組織培養(yǎng)”實驗時，還可以進一步進行組培苗的分組種植實驗，觀察和記錄組培苗在不同條件下的生長狀況。

2.2.4 融入社會?！吧飯@”應以社會公益活動相結合，如愛鳥協(xié)會開展“愛鳥周”活動時，園區(qū)就應該積極組織有關知識講座、開展鳥類標本展覽、資料閱覽、撰寫與鳥類有關的論文、開展社會宣傳活動等。同時，還可以開展益鳥招引，飼養(yǎng)馴化，校園鳥類普查等活動。另外，學校的“生物園”可與科技單位聯(lián)合進行科學試驗，也可以作為外校和社會參觀學習的基地。

2.2.5 經(jīng)濟效益。學?！吧飯@”要有市場理念，做到以園創(chuàng)收，以園養(yǎng)園。園內(nèi)的綠化為苗木、花卉盆景、觀賞動物、時鮮蔬菜等變成商品后都可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益。有了經(jīng)濟收入，可以補償生物活動的實物和經(jīng)費消耗；可以擴展“生物園”建設，增強“生物園”功能。

2.2.6 充分準備。組織園區(qū)活動，切忌盲目行事，每次活動都要有計劃、有措施、有指導教師、有紀律要求?；顒咏Y束后，要有總結，有表揚、有成果展示，充分體現(xiàn)活動的質(zhì)量和效果。

總之，學校的生物園地是生物教學的有益基地，是生物實驗教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生興趣、拓展學生知識的有益場所。希望學校引起重視，生物教師積極的努力，共同建構和使用好生物園地。豐富生物教學內(nèi)容，提高生物教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］ 《陶行知教育文選》 教育科學出版社