醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

“微積分”管理類專業(yè)必修的非常重要的一門基礎(chǔ)課，

生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法等方面探討了如何提高這門課的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］高職高專微積分教學(xué)質(zhì)量

［作者簡介］李素芳（1965-），女，河北張家口人，張家口教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)槲⒎e分、數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)；趙

燕冰（1966-），男，河北萬全人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，教授，碩士，研究方向?yàn)榻M合數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育。（河北張家口075000）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0120-02

新形勢下，對(duì)于微觀主體生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)分析、會(huì)需要的“文理兼?zhèn)洹钡膹?fù)合型人才。

“微積分”經(jīng)濟(jì)

決策等具有決定性作用?！拔⒎e分”是高職高專院校財(cái)經(jīng)類、管理一、高職高專學(xué)生學(xué)情分析

類、工科類非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)近年來，隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高職高專學(xué)生的文化基礎(chǔ)

習(xí)“微積分”，一方面，可以幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高越來越薄弱，對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)的數(shù)學(xué)平均

他們的運(yùn)算能力、抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能成績不高，在某種程度上，反映了他們的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)

力，感受數(shù)學(xué)美。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)分析方法思概念的理解能力、邏輯思維能力、綜合應(yīng)用能力等方面表現(xiàn)一

考和解決問題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，特別是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定般。圍繞“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，對(duì)高職高專

必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，在非數(shù)學(xué)專業(yè)的“微積分”教學(xué)中要圍非數(shù)學(xué)專業(yè)“微積分”課程的要求逐步降低。但是，從問卷調(diào)查

繞“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，使他們成為適應(yīng)社看，學(xué)生對(duì)“微積分”課程的反映仍較為強(qiáng)烈。反映集中于一點(diǎn):

抽象、太難。從學(xué)生考試成績來看也是如此，幾年來“微積分”考

試及格率一路下滑。改變非數(shù)學(xué)專業(yè)“微積分”課程所處的這種

狀況，取得最佳的教學(xué)效果，需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際

情況出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性

“微積分”是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“微積分”教學(xué)

內(nèi)容全面，理論嚴(yán)謹(jǐn)，而非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)較少（60學(xué)

時(shí)），這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了困難，學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)

容枯燥、知識(shí)點(diǎn)多、掌握困難，感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)興趣低落，

產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。學(xué)生只為了應(yīng)付考試，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)

知識(shí)解決實(shí)際問題，感到“學(xué)而無用”。所以，教師在教學(xué)中要

根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)

論證，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、直觀性、應(yīng)用性，把學(xué)生從煩瑣的

數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來。比如，牛頓—萊布尼茨公式的學(xué)習(xí)的目

的是讓學(xué)生會(huì)用牛頓—萊布尼茨公式計(jì)算定積分，所以，我們改

成從一個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)的例子引出公式讓學(xué)生理解，效果十分明顯。

這樣既不破壞知識(shí)的系統(tǒng)性又降低了學(xué)習(xí)難度，也掌握了知識(shí)

點(diǎn)。因而教師在備課時(shí)就要圍繞該課程的核心內(nèi)容、專業(yè)后繼

課程和未來實(shí)際工作的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)

練與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及能力培養(yǎng)的關(guān)系。分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知

識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分清

教學(xué)內(nèi)容的主次輕重，使學(xué)生學(xué)到一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培

養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)

生感到數(shù)學(xué)有用，才能符合“夠用為度”的全新高職教學(xué)理念。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基

礎(chǔ)情況、專業(yè)特點(diǎn)以及章節(jié)特點(diǎn)采取靈活多變的教學(xué)方法。高

職院?！拔⒎e分”的教學(xué)，從課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇及

教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采取靈活多

樣的教學(xué)方法。

1.加強(qiáng)案例教學(xué)。在介紹數(shù)學(xué)概念時(shí)，力爭以實(shí)例引入，

使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)。如講解極限概念

時(shí)我們引入我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家莊子在《莊子·天下篇》中

有“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”的說法，即首項(xiàng)為

1，且以

l/2

為公比的無窮等比數(shù)列，是一個(gè)有頭無尾但永遠(yuǎn)不能為

0的無

限變小過程；為了增加趣味性還可以給學(xué)生介紹龜兔賽跑的故

事，從而以形象的語言，刻畫了物質(zhì)的無限可分性。這種無限

可分性思想正是近代極限概念的萌芽形態(tài)和重要前提。通過

典型的背景材料，讓學(xué)生從中體驗(yàn)極限的思想方法，從而增進(jìn)

對(duì)極限概念的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂

中學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化直觀性教學(xué)。教師盡量運(yùn)用猜想、畫圖、實(shí)例、類比、

多媒體等直觀性教學(xué)法，將“微積分”中抽象、復(fù)雜的理論和思想

方法直觀化、簡單化，以具體事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生

的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、深刻

的掌握和理解。如從連續(xù)的概念出發(fā)給學(xué)生講解函數(shù)的連續(xù)

性，學(xué)生很難理解，但從函數(shù)圖像上講學(xué)生就很容易理解，即“函

數(shù)圖像沒有斷開就是連續(xù)，斷開就是不連續(xù)（間斷）”。講授“微

積分”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用函數(shù)圖像是直觀性教學(xué)不可或缺的工具。再

如，講解定積分概念，為使學(xué)生能更好地理解掌握“以直代曲”的

數(shù)學(xué)思想方法，我們這樣來類比：地球表面是一個(gè)球面，但為什

么我們平常看到的卻是平面呢？這就是局部的“以直代曲”思

想，曲面上微小的局部可以看成是一個(gè)平面。這樣就給學(xué)生一

個(gè)具體的可供想象的空間。用這一數(shù)學(xué)思想方法解釋實(shí)際生活

中的現(xiàn)象和結(jié)果，不僅加深了學(xué)生對(duì)定積分概念的理解，也形象

地展示了數(shù)學(xué)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因

此，直觀性教學(xué)法對(duì)于降低“微積分”的抽象性，加深概念的理

解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。

3.引入討論式教學(xué)。常言道，，具

“真理愈辯愈明”“微積分”

有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院退季S的縝密性。討論式的教

學(xué)過程，是教師、學(xué)生、文本之間交流與融合的過程。如一些實(shí)

際問題的應(yīng)用，采取討論式教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)

揮學(xué)生神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，化低效為高效，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)融進(jìn)

課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，起到弱化微積分抽象性的

作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)教師和學(xué)生的雙邊積極性。

4.突出“引導(dǎo)”思維。在介紹基本定理時(shí)，盡量在通俗易懂

的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓

學(xué)生有一種“水到渠成”之感。講數(shù)學(xué)概念時(shí)，首先從漢語語義

引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，再從數(shù)學(xué)角度解讀。如函數(shù)（建立了一

定關(guān)系的兩個(gè)盒子中的數(shù)）、導(dǎo)數(shù)（由極限導(dǎo)出的數(shù)）、微分（分成

微小量）、積分（把分成的微小量累加求和，積加的意思）等。

5.善用比較分析。教育家烏申斯基認(rèn)為：

“比較是一切理解

和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！庇?/p>

比較才有鑒別，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住高等數(shù)學(xué)中的數(shù)與形、常量

與變量、局部與整體、有限與無限、微分與積分等各種研究對(duì)象

的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加以分析比較，不但能突出事物的本質(zhì)，更

能明確概念的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生能正確理解概念，掌握知識(shí)。

此外，在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)比，如正確與錯(cuò)誤的對(duì)比、公式間的

對(duì)比、不同解題方法之間的對(duì)比等，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)得以

融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

總之，高職院校中非數(shù)學(xué)專業(yè)微積分課程的實(shí)用性較強(qiáng)，這

就給教學(xué)賦予了很強(qiáng)的直觀性和趣味性。在教學(xué)過程中教師要

善于挖掘內(nèi)涵、循序誘導(dǎo)，多告訴學(xué)生用它干什么，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)

教學(xué)模式、教學(xué)理念的有效途徑。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地去

探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)實(shí)踐，就能找出更有效的新方法、新思路，進(jìn)一步

提高“微積分”的教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］伍新春.高等教育心理［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［4］趙樹嫄.微積分（第三版）［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

［5］孟曉閣.如何提高微積分課程的教學(xué)質(zhì)量［J］.內(nèi)江科技，2008（2）.

第2篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工作室；人才培養(yǎng)

       中國在上世紀(jì)80年代引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，隨著人們對(duì)衣食住行水平要求的提高以及社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的就業(yè)市場驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在國內(nèi)的成長呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是是一門注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意以及實(shí)踐動(dòng)手能力是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的最基本要求，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須與時(shí)展相適應(yīng)，這樣才能提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高市場競爭力和社會(huì)適應(yīng)力。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的背景及必要性

目前國內(nèi)高等設(shè)計(jì)院校的的專業(yè)教學(xué)模式基本采用先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用，情況大致如下：

專業(yè)學(xué)習(xí)階段主要分為“造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練以及專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排為：第一年學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)，第二年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)，第三年上半年學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用，在第三年的第二學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問題。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致許多剛畢業(yè)的學(xué)生都需要在公司經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)才能獨(dú)立的完成自己的工作，而有些畢業(yè)生直接因?yàn)槿鄙俟ぷ鹘?jīng)驗(yàn)被用人單位拒絕。針對(duì)這樣的就業(yè)形勢我們需要反思教學(xué)模式存在的弊端，。目前全國高等教育教學(xué)改革正處于探索時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)既要具備滿足學(xué)生的專業(yè)長期發(fā)展的需要，又要兼顧解決學(xué)生就業(yè)遇到的窘境，因此這需要我們打破這種穩(wěn)定的教學(xué)模式，建立一個(gè)生動(dòng)活潑、實(shí)用、科學(xué)的新體系。

工作室教學(xué)模式這些些年來在許多開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校正在嘗試開展，以引入項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)過程式教學(xué)研究在很多高職類院校進(jìn)行試驗(yàn)以及推廣，工作室教學(xué)就是一個(gè)很好的把項(xiàng)目教學(xué)引入我們實(shí)際教學(xué)的一種教學(xué)改革方式，并且能夠從真正意義上彌補(bǔ)先基礎(chǔ)后專業(yè)學(xué)習(xí)的僵化教學(xué)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革及建立工作室的必要性

1、藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)前任務(wù)

我們就目前學(xué)生先基礎(chǔ)后專業(yè)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的事實(shí)來看，學(xué)生要豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及具備獨(dú)立的工作能力和素質(zhì)是相當(dāng)有必要的。如何設(shè)計(jì)一個(gè)符合實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃以及改變學(xué)生不能適應(yīng)用人單位要求學(xué)生一就業(yè)就具備工作經(jīng)驗(yàn)要求的現(xiàn)狀，這要我們要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)靈活調(diào)整以及進(jìn)行教學(xué)整合，真正實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并能夠從學(xué)習(xí)中去實(shí)踐，成為一個(gè)能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)工作任務(wù)以及執(zhí)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)工作者。

2、工作室教學(xué)特點(diǎn)

國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室通常規(guī)模不大，工作室一般有一個(gè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)領(lǐng)全局，有幾個(gè)教職人員合作組織教學(xué)，工作室由學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，在工作室教學(xué)及工作過程中，所有成員要求相互合作，每個(gè)人又各自有自己負(fù)責(zé)的工作任務(wù)，工作室在承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，該項(xiàng)目往往通過工作室成員彼此探討確定設(shè)計(jì)方案，并探討敲定解決問題的方法及分工執(zhí)行工作任務(wù)。在日常的教學(xué)的活動(dòng)中，工作室以 “設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生營造一種積極的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)的內(nèi)容主要提供各類設(shè)計(jì)競賽、設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目（包括虛擬工作項(xiàng)目）及教師科研工作，對(duì)學(xué)生開展相關(guān)課題訓(xùn)練，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并開闊了學(xué)生的眼界。這樣不但活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題、解決問題的能力，而且給予了學(xué)生更大的思維想象空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生鍛煉了主動(dòng)解決實(shí)際工作任務(wù)的能力。

3、工作室教學(xué)優(yōu)勢

工作室教學(xué)有一個(gè)顯著的教學(xué)特點(diǎn)就是不依循先基礎(chǔ)后專業(yè)的教學(xué)模式，在依托設(shè)計(jì)比賽以及公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在工作具體的制作過程中，要真正實(shí)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)思想，自然會(huì)遇到與基礎(chǔ)相關(guān)的這樣或那樣的問題，學(xué)生會(huì)為解決這些問題去請(qǐng)教老師，或查閱資料，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的，主動(dòng)的，實(shí)用的。學(xué)生就擺脫了必須先搞清楚基礎(chǔ)是什么然后才能到專業(yè)學(xué)習(xí)的模式化教學(xué)。這在很大程度也解決了一直困擾許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間有何聯(lián)系的疑問。工作室教學(xué)不需要照搬模式化的授課大綱，在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃往往是靈活的，甚至跳躍的，有怎樣的工作項(xiàng)目，就可采用相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這徹底整合了以往教學(xué)模式中的基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的課程時(shí)間比例，根據(jù)應(yīng)用項(xiàng)目決定基礎(chǔ)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先后順序。

結(jié)語：

“工作室”制人才培養(yǎng)模式，以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成專業(yè)設(shè)計(jì)課程。該人才培養(yǎng)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)水平有了很大的提高。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與競爭的形勢下，能夠有效解決學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力問題，無疑是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革較為有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）17016302

1問題的提出

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的課程設(shè)置中，法律類的課程無疑占了較大的比例；并且，在我國的學(xué)科分類體系中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身也被分在了法學(xué)項(xiàng)下。然而，現(xiàn)實(shí)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)卻與法學(xué)專業(yè)有著一定的不同：通常知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)招生的對(duì)象為理科生，就業(yè)方向偏重于專利人等方向，學(xué)生除了法學(xué)知識(shí)以外，還要開始一些非法學(xué)課程，如管理學(xué)、機(jī)械制圖等；而就法學(xué)課程的開設(shè)本身而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)因其專業(yè)特性，通常要突出“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的學(xué)科屬性，因而會(huì)增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)的比重，對(duì)于專利、商標(biāo)、著作權(quán)等往往單獨(dú)開設(shè)課程。這種情況會(huì)使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)法學(xué)課程的比重相對(duì)降低，有些專業(yè)的法律核心課程不再開設(shè)：如《憲法》、《國際法》、《國際經(jīng)濟(jì)法》、《國際私法》、《中國法制史》，有些法律課程會(huì)某種程度上“縮水”，如《經(jīng)濟(jì)法》僅開設(shè)《競爭法》等等。開設(shè)課程與課時(shí)量的有限，在一定程度上使知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生，在法律知識(shí)學(xué)習(xí)方面不如其他法律專業(yè)學(xué)生那么系統(tǒng)化。但就現(xiàn)實(shí)需求而言，社會(huì)作為需求方，需要的仍然是受過系統(tǒng)法律訓(xùn)練的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，并不會(huì)考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)開課時(shí)課時(shí)量的有限性。這就對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的法律課程教學(xué)提出了新的要求，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生受到更為專業(yè)、系統(tǒng)而有效的法律專業(yè)培訓(xùn)？

結(jié)合筆者多年來作為學(xué)生參與法律課程學(xué)習(xí)，作為編輯參與法律教材編輯、參與法律教材編寫，以及作為教師進(jìn)行法律專業(yè)課程講授的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在有限的時(shí)間內(nèi)做到更為有效地傳達(dá)法律知識(shí)，需要對(duì)現(xiàn)有的法學(xué)教育體系進(jìn)行更為深入的研究與剖析，提煉其更為有效的部分，刪除或者簡略講述一些冗余部分，方能達(dá)到事半功倍的效果。

目前法學(xué)教材的編寫，多著眼于一種學(xué)科的整體敘事，例如，一個(gè)學(xué)科是如何產(chǎn)生、如何發(fā)展，等等，有哪些整體敘事所需要的原則，有哪些基礎(chǔ)概念，哪些基礎(chǔ)規(guī)則，等等。事實(shí)上，各學(xué)科的教材之間一定程度上缺乏必要的勾連，如“法律關(guān)系”“法律行為”這種基礎(chǔ)概念，在法理、民法課上講授，但不一定能貫穿到行政法等課程中去。同一套教材中，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)不同分冊(cè)基于不同的學(xué)科立場，出現(xiàn)編排知識(shí)的重疊、沖突，以及一些知識(shí)的遺漏等等。而現(xiàn)在高校的教學(xué)又往往是某一學(xué)科由專門的老師負(fù)責(zé)，一個(gè)教師通常不會(huì)去深入了解其他學(xué)科的課堂給學(xué)生講授了些什么，不同的學(xué)科之間呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況。如果每個(gè)教師僅著眼于本課程的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，則兩種情況難以避免：不同課程之間的知識(shí)缺乏配合與銜接，知識(shí)出現(xiàn)重疊或沖突；各學(xué)科基于本學(xué)科立場的知識(shí)過多，加大了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2現(xiàn)代法學(xué)教材中的三種知識(shí)

基于這種現(xiàn)實(shí)，筆者以為，需要對(duì)于各學(xué)科的法律知識(shí)進(jìn)行一種整體上的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的法學(xué)知識(shí)進(jìn)行通盤的考慮，以培育學(xué)生準(zhǔn)入法律共同體以及掌握相關(guān)法律實(shí)務(wù)技巧為目標(biāo)，重新考量不同課程中哪些知識(shí)需要向?qū)W生講授、不同的知識(shí)如何向?qū)W生講授，以及不同的課程如何相互配合形成一個(gè)整體的法學(xué)知識(shí)體系。

在這種背景下，筆者以為首先要區(qū)分法學(xué)教材里的三種不同的知識(shí)：法律知識(shí)、法史知識(shí)與比較法知識(shí)、法哲學(xué)知識(shí)。上述三種不同的法學(xué)知識(shí)往往被參雜在一起共同構(gòu)成了法學(xué)教材的內(nèi)容，但這三種知識(shí)其實(shí)是不同的知識(shí)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力有著不同的意義。

法哲學(xué)方面的知識(shí)主要是一種對(duì)于法律整體性理解的知識(shí)，如法律到底是什么？法律在本土維度如何界定？我們應(yīng)該如何看待法律？法律現(xiàn)象要體認(rèn)哪些價(jià)值完成哪些社會(huì)功能？等等，上述知識(shí)其實(shí)并不僅僅體現(xiàn)在法理學(xué)中，其他部門法多少也會(huì)有些涉及，如民法如何自我定位，等等。這類知識(shí)嚴(yán)格意義上都屬于法哲學(xué)方面的知識(shí)。這種知識(shí)對(duì)于學(xué)生整體上認(rèn)知法律現(xiàn)象會(huì)有一定的幫助，但需注意：這些知識(shí)往往存在著很多分歧，如關(guān)于法律的概念，不同的法理學(xué)派認(rèn)知差異很大；對(duì)于什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)界其實(shí)也不存在完整意義上的通說。因此，法哲學(xué)知識(shí)本身存在很大的不確定性。并且，法哲學(xué)知識(shí)本身與法律實(shí)務(wù)之間的關(guān)系不大，因而陳衛(wèi)東等教授甚至曾經(jīng)建議在司法考試中取消法理學(xué)的部分。而對(duì)于普通的本科生教學(xué)而言，法哲學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于進(jìn)行法律研究意義非常重大，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力意義有限，因而在教學(xué)體系中，教師應(yīng)該有所區(qū)分，對(duì)于多數(shù)學(xué)生，可以縮減法哲學(xué)的授課內(nèi)容，并且保證法哲學(xué)方面的授課保證在相關(guān)知識(shí)已有共識(shí)的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的法律認(rèn)知、法律方法等方面的法哲學(xué)知識(shí)，依然需要重點(diǎn)向?qū)W生講授，當(dāng)然這種講授不是幫助學(xué)生提升對(duì)法現(xiàn)象更為深刻的認(rèn)知，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他部門法知識(shí)做有益的鋪墊。目前有的高校法理學(xué)被劃分為法學(xué)導(dǎo)論、法理學(xué)兩門課程，事實(shí)上法學(xué)導(dǎo)論課程就擔(dān)負(fù)著上述鋪墊的功能。

法史以及比較法方面的知識(shí)通常出現(xiàn)在各部門法的教材中。一般的部門法學(xué)科都會(huì)對(duì)自己的學(xué)科史進(jìn)行一個(gè)回顧，建構(gòu)本學(xué)科的一個(gè)延續(xù)的敘事。同時(shí)會(huì)將其與該部門法相關(guān)他國家的對(duì)應(yīng)法律制度納入進(jìn)來。法學(xué)教材的這種書寫方式其實(shí)是為了建構(gòu)獨(dú)立的部門法敘事，使一個(gè)部門法形成內(nèi)在的特有的知識(shí)譜系。但是，需注意，法史的知識(shí)以及比較法知識(shí)，都不是現(xiàn)行有效的國家實(shí)定法，如果學(xué)生不能有效地從部門法敘事中區(qū)分出這兩種知識(shí)，誤以為這兩種知識(shí)本身是有效的本國實(shí)定法知識(shí)，反而無助于學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培育，甚至?xí)撛诘叵魅醴ㄖ嗡仨毜姆扇俗鹬乇緡F(xiàn)行實(shí)定法的倫理要求。因此，首先需明確，法史知識(shí)與比較法知識(shí)對(duì)于法學(xué)學(xué)科建設(shè)有意義，但對(duì)于法律實(shí)踐意義不大，并且在中國現(xiàn)實(shí)語境中，這些知識(shí)都只是描述性的，而不具備法律上的規(guī)范性；因而可縮減這類知識(shí)的講授比例；同時(shí)，在講授時(shí)，需要教師著重提醒學(xué)生這類知識(shí)并不是我國生效的實(shí)定法知識(shí)，本身不能作為生效的法律規(guī)則而援引，以免給學(xué)生不必要的誤導(dǎo)。

相比上述法哲學(xué)知識(shí)、法史與比較法知識(shí)，真正的法律知識(shí)應(yīng)是基于國家實(shí)定法的一天闡釋體系。這種知識(shí)是面向?qū)嵺`的，是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。下文將對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的剖析。

3對(duì)于法律知識(shí)的類型化

如筆者上文所言，相對(duì)于法哲學(xué)知識(shí)、法史與比較法知識(shí)而言，法律知識(shí)的傳授才是我們本科法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。而如果跨過學(xué)科的藩籬對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)行具體剖析，則可以發(fā)現(xiàn)事實(shí)上存在三種不同層面的法律知識(shí)。

第一個(gè)層面是經(jīng)驗(yàn)描述層面。這個(gè)層面的法律知識(shí)是最基礎(chǔ)的，包括實(shí)定法文本知識(shí)，以及法教義學(xué)所提煉的概念、規(guī)則、原則等法律三要素，同時(shí)還包括由規(guī)則組成的制度。這些知識(shí)是法科學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基礎(chǔ)。對(duì)于這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要靠的是學(xué)生的記憶。而教師則需要從實(shí)踐運(yùn)用的需要出發(fā)，對(duì)眾多的實(shí)定法文本知識(shí)進(jìn)行鑒別分類。對(duì)于最基礎(chǔ)最重要在實(shí)踐中最常用的知識(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶；對(duì)于一些在實(shí)踐中有可能用到，但運(yùn)用頻率相對(duì)較低的知識(shí)，則需要學(xué)生熟悉、了解，避免可能的錯(cuò)誤理解即可；而對(duì)于那些在實(shí)踐中運(yùn)用頻率較少的知識(shí)，則需要學(xué)生大致了解一下知識(shí)的基本脈絡(luò)，例如什么樣的法律文本在做相應(yīng)的規(guī)定，碰到類似問題應(yīng)該到按照什么樣的方向檢索知識(shí)，即可。而不必一味地強(qiáng)求學(xué)生記憶所有的實(shí)定法文本。

第二個(gè)層面的知識(shí)是實(shí)踐運(yùn)用層面的知識(shí)。單一的經(jīng)驗(yàn)描述層面的知識(shí)，還不足以使一個(gè)學(xué)生具備運(yùn)用法律知識(shí)解決法律問題的能力。這種情況下，實(shí)踐運(yùn)用層面的知識(shí)就顯得非常必要，只有具備了這種知識(shí)，學(xué)生才能夠說真正具備了法律實(shí)務(wù)方面的“技能”。在具體而言，在法律的實(shí)踐運(yùn)作中，三種技能非常重要。其一是事實(shí)認(rèn)定方面的技能，具體而言又包括兩種技能：閱讀事實(shí)材料，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的法律意義；尋找相關(guān)的證據(jù)，為自己的法律主張辯護(hù)。只有具備了上述兩種技能，一個(gè)法務(wù)工作人員才能有效地將生活事實(shí)與法律規(guī)范勾連起來，從而使法律適用于相關(guān)事實(shí)。其二是以法解釋學(xué)為基礎(chǔ)的法律方法。法律文本通常本身并不一定具有確定的規(guī)范意義，尤其是對(duì)個(gè)案的規(guī)范意義，這就需要解釋技巧、推理技巧，從客觀的文本中去發(fā)現(xiàn)有關(guān)于個(gè)案的意義，從分散的條文中去總結(jié)完整的法律規(guī)整。因此，幾種主要的解釋技巧以及基礎(chǔ)的邏輯推理方式的培訓(xùn)，對(duì)于法科學(xué)生同樣不可或缺。其三是查找法律的方法。如上所述，法科學(xué)生無法也沒必要機(jī)械記憶所有的條文知識(shí)，在這種情況下，遇到具體個(gè)案時(shí)，去查找檢索法律的能力就非常重要了。只要學(xué)生能夠有效運(yùn)用各種工具查找到相應(yīng)的法律條文，即便他不能準(zhǔn)確記憶這些條文，他仍舊能夠較好地運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)處理問題。

第三個(gè)層面的知識(shí)是思辨層面的。這種知識(shí)往往伴隨著一些法律學(xué)科的主流的價(jià)值觀念。這種知識(shí)雖不直接面向?qū)嵺`，但卻往往作為法律共同體理解法律條文的共同前見而在場，因而學(xué)生也有必要學(xué)習(xí)一些這方面的知識(shí)。另外，思辨層面的知識(shí)對(duì)于培育學(xué)生的自主思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、批判性思維等作為大學(xué)生乃至作為研究者非常重要的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)上的提升，也是非常必要的。

第4篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；中職；會(huì)計(jì)；教改

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)誠信、敬業(yè)、有責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)要依靠實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)相關(guān)崗位必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能，在專業(yè)層面上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)和突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)零距離及課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，在課程層面上應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容，要求以知識(shí)講授和實(shí)際操作相結(jié)合，重視教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。

二、清晰改革內(nèi)容

（1）課程建設(shè)。一是按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)。二是按照會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系。中職會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建，要考慮兩點(diǎn)：其一，理論課程要緊跟新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，注重會(huì)計(jì)證書培訓(xùn)——知識(shí)體系的構(gòu)建則是以必需和夠用為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程改革教學(xué)方法重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系融入會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。其二，實(shí)踐能力培養(yǎng)要滿足會(huì)計(jì)崗位需要教學(xué)課程體系要求，以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，以技能優(yōu)先為原則，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三是加大精品課程建設(shè)力度。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑是課程建設(shè)，特別是精品課程的建設(shè)。（2）會(huì)計(jì)手工模擬試驗(yàn)室。由示教桌、學(xué)生試驗(yàn)桌、會(huì)計(jì)工作流程圖、教學(xué)試驗(yàn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等部分組成。學(xué)生可以在會(huì)計(jì)手工模擬試驗(yàn)室分崗位（會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納）手工完成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理。通過手工賬務(wù)處理使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程與方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）會(huì)計(jì)電算化模擬試驗(yàn)室。學(xué)生可以在會(huì)計(jì)電算化模擬試驗(yàn)室，按照會(huì)計(jì)核算崗位工作流程的要求，通過模擬試驗(yàn)掌握會(huì)計(jì)核算軟件的賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資核算和固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結(jié)賬、生成報(bào)表，掌握應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算能力。（4）ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室主要由ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施、教具等設(shè)施組成。在企業(yè)ERP模擬試驗(yàn)室，針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)，將該企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組合形成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)。（5）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。方案一，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)辦公場地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)記賬的公司進(jìn)駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦公，專業(yè)教師與記賬公司職員共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。由記賬公司提供一定數(shù)量的企業(yè)，第一個(gè)月由教師指導(dǎo)學(xué)生了解掌握整個(gè)會(huì)計(jì)操作過程，然后指導(dǎo)學(xué)生觀看該企業(yè)以往憑證、賬簿、報(bào)表等，第二個(gè)月開始由學(xué)生獨(dú)立完成該企業(yè)憑證、賬簿、報(bào)表和報(bào)稅的過程，整個(gè)過程由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把關(guān)。方案二，申請(qǐng)創(chuàng)辦一個(gè)具有法人資格的真實(shí)企業(yè)，在銀行開戶后從銀行購置支票等各種真實(shí)的結(jié)算憑證供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練，并從稅務(wù)部門購置發(fā)票指導(dǎo)學(xué)生填制后再定期繳銷。方案三，從熟悉的工業(yè)企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件（隱藏企業(yè)的賬號(hào)等需要保密的信息），建立附件貯存庫，指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類、格式、經(jīng)辦的手續(xù)等真實(shí)內(nèi)容。（6）師資隊(duì)伍建設(shè)。一是鼓勵(lì)教師考取專業(yè)資格證書。加大專任教師”雙師“培養(yǎng)力度。二是建立與會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系與交流機(jī)制。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會(huì)議，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢。三是加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定和完善考核管理辦法，實(shí)施“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度。四是引入兼職教師。一方面應(yīng)提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)能力并從中選拔專門的實(shí)踐教學(xué)教師；另一方面從企業(yè)一線聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、上好緒論課

良好的開端等于成功的一半，上好緒論課至關(guān)重要。緒論課要給學(xué)生講清三個(gè)問題：一是為何開設(shè)這門課，二是如何學(xué)習(xí)這門課，三是怎樣學(xué)好這門課。

授課中，筆者努力做到教態(tài)和藹可親、語言風(fēng)趣幽默、比喻形象生動(dòng)、板書規(guī)范藝術(shù)，用扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的第一印象吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到聽課是一種享受，上課是一種樂趣。

授課的基本原則是把難的內(nèi)容講淺，把易的內(nèi)容講精。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學(xué)生：我們平時(shí)吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經(jīng)常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網(wǎng)，生活不規(guī)律，容易感冒；食物保管不好會(huì)腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無處不在。

護(hù)理人員學(xué)習(xí)致病微生物的特點(diǎn)、致病性，對(duì)臨床護(hù)理操作有著直接的指導(dǎo)意義。在免疫學(xué)緒論部分，告訴學(xué)生：人生活在自然界中，會(huì)受各方面的不良刺激和干擾，在生長過程中也會(huì)不斷產(chǎn)生大量的“垃圾”——有害有毒物質(zhì)；人生活在這樣的環(huán)境中，要保持健康狀態(tài)，必須依賴人體的自身免疫功能。

第一堂課用身邊的事講專業(yè)的理，通俗易懂，這門課程的重要性不言而喻，學(xué)生對(duì)課程的重視程度自然形成。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。中職生對(duì)基本概念和基礎(chǔ)理論的理解能力差，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問題的能力差，這些是造成學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。

在授課中，筆者精心設(shè)計(jì)選擇能突出微生物及免疫學(xué)重要基礎(chǔ)理論的臨床問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在講解厭氧菌一節(jié)——破傷風(fēng)梭菌時(shí)，從大家常見的現(xiàn)象入手，提問學(xué)生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發(fā)學(xué)生思考，引出破傷風(fēng)的發(fā)病條件、發(fā)病過程以及預(yù)防原則，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系到人的生命，不可兒戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、按照培養(yǎng)目標(biāo)取舍教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)實(shí)用型人才，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。護(hù)理工作的對(duì)象是人，容不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。按照護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的重點(diǎn)講授內(nèi)容。

例如在細(xì)菌的分布與消毒滅菌實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同部位細(xì)菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過實(shí)驗(yàn)掌握操作技術(shù)，驗(yàn)證細(xì)菌在空氣、頭發(fā)、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學(xué)生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無菌手套，不僅保護(hù)病人不被感染，也保護(hù)自身。

再如，進(jìn)行器官移植時(shí)為什么會(huì)發(fā)生排斥導(dǎo)致手術(shù)失??？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時(shí)為什么要做皮試？結(jié)合臨床，系統(tǒng)地講授，讓學(xué)生有深層次的理解，增強(qiáng)了趣味性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能夠降低教學(xué)難度，融洽課堂氣氛，使教學(xué)過程流暢，更容易被學(xué)生接受。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，會(huì)事半功倍。在教學(xué)中，筆者采用的教學(xué)法有以下幾種。

1.講授法

因免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師可采用循序漸進(jìn)的原則講授，并及時(shí)歸納總結(jié)讓學(xué)生前后照應(yīng)。

2.引導(dǎo)式教學(xué)法

教師注重設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解臨床實(shí)際問題，比如怎樣避免或減少超敏反應(yīng)的發(fā)生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預(yù)防艾滋病？把課程的教學(xué)內(nèi)容與臨床課掛鉤，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

3.小組合作學(xué)習(xí)法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，教師設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，一人發(fā)言，大家補(bǔ)充，通過組內(nèi)討論和組間比賽，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更系統(tǒng)更全面。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)合理搭配，能將抽象的變?yōu)橹庇^的、靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、繁雜的變?yōu)楹唵蔚?，能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師利用狂犬病的現(xiàn)狀、天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)體的經(jīng)典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現(xiàn)等視頻資料，讓學(xué)生開闊了視野，激發(fā)了興趣。還有情境教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬式教學(xué)等也經(jīng)常用到。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教師要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)對(duì)比，找出適合每一個(gè)章節(jié)的授課方法。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。由于免疫學(xué)需要理解、記憶的基礎(chǔ)理論和基本概念多，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是必需的。

多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者的體會(huì)是：提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是主戰(zhàn)場，講授是主渠道；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩個(gè)積極性相輔相成，缺一不可；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是根本，方法是關(guān)鍵，聽懂是前提，重點(diǎn)要筆記，復(fù)習(xí)要及時(shí)，總結(jié)有條理。要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖示、提綱、列表、對(duì)比等方法，歸納整理，強(qiáng)化記憶。

在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地橫向比較，加深理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)及基本概念，如抗體與免疫球蛋白的區(qū)別，補(bǔ)體活化經(jīng)典途徑，MHC—Ⅰ和MHC－Ⅱ類分子的區(qū)別，病毒與細(xì)菌的主要區(qū)別，致病性葡萄球菌與鏈球菌在致病因素和在引起局部化膿性感染時(shí)各有何特點(diǎn)？能引起食物中毒的細(xì)菌有哪些？青霉素可以引起的超敏反應(yīng)有哪些等。通過對(duì)比，學(xué)生才能加深理解，更好地記憶，完成由學(xué)懂到學(xué)會(huì)到學(xué)好的轉(zhuǎn)變。

第6篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù) 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0050-02

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，高職醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫行業(yè)（領(lǐng)域），從事衛(wèi)生檢驗(yàn)、檢疫工作的高素質(zhì)技能型專門人才?；瘜W(xué)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。高職教育的特點(diǎn)決定了化學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置課程體系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、提高創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的工作任務(wù)和崗位能力，嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，著力建立有專業(yè)特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度有著重要的作用。

一 分析現(xiàn)狀，明確實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)

化學(xué)課程中的理論知識(shí)與實(shí)踐操作與衛(wèi)檢專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系，也為今后從事的專業(yè)崗位工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系大多沿用著以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，化學(xué)學(xué)科性過強(qiáng)、與專業(yè)對(duì)接程度較弱，缺少針對(duì)性和實(shí)用性，缺少高職化學(xué)課程特點(diǎn)和衛(wèi)檢專業(yè)的特點(diǎn)；同時(shí)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)較低，生源中有理科生、文科生、三校生，各類生源參差不齊，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也有較大差別，以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法已不能全面地提升學(xué)生的能力，因此需要建立有衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

根據(jù)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及崗位勝任力的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“需用為準(zhǔn)，夠用為度，應(yīng)用為先”的原則，使學(xué)生掌握衛(wèi)檢專業(yè)所需的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二 建立符合職業(yè)技能要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各自獨(dú)立，教學(xué)目標(biāo)分散，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏與職業(yè)技能密切相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)對(duì)職業(yè)崗位能力的分析，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系融合了學(xué)生從業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度等基本要求，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練循序漸進(jìn)，逐步提高操作水平。新實(shí)驗(yàn)體系模塊設(shè)置見下表。

新的實(shí)驗(yàn)體系注重了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的相互融合，減少了一般性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作技能；任務(wù)引領(lǐng)模塊中選擇與職業(yè)工作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在領(lǐng)取工作任務(wù)后獨(dú)立完成查閱資料、制定檢驗(yàn)方案、配制試劑、實(shí)驗(yàn)測定、數(shù)據(jù)處理等工作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，改變過去教師講解原理、步驟、注意事項(xiàng)而學(xué)生“照方抓藥”的狀況。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K通過學(xué)生小組或團(tuán)隊(duì)合作，共同完成有機(jī)合成、提取、分離等操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)中的教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示中，由于人數(shù)較多，即使圍在教師周圍觀看，觀察也不夠全面，有些站在后面的學(xué)生甚至根本無法看到。多媒體具有直觀性、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示，可以播放視頻錄像、多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)過程中的操作規(guī)范、儀器的安裝過程、精密儀器的使用方法等展示給學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)操作直觀明了，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)進(jìn)行回放、放大，這樣既減輕了教師的工作強(qiáng)度、提高教學(xué)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

3.改革實(shí)驗(yàn)考核方法

以往的實(shí)驗(yàn)考核主要依據(jù)學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定為：實(shí)驗(yàn)態(tài)度（30%）+實(shí)驗(yàn)操作（30%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40%）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中由于人數(shù)近50人，教師與實(shí)驗(yàn)員只能粗略評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度和操作能力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情不高，減少實(shí)驗(yàn)規(guī)定測定次數(shù)，甚至編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得考核結(jié)果不能做到公平、公正，因此要制定科學(xué)的評(píng)分體系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。新制訂的實(shí)驗(yàn)考核方法包括三個(gè)部分：（1）平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（50%），包括學(xué)生的出勤率、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（2）獨(dú)立操作考核（30%），期末進(jìn)行，從任務(wù)引領(lǐng)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇三個(gè)工作項(xiàng)目，考核時(shí)由學(xué)生抽簽獲得工作任務(wù)，在限定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)要求，并隨機(jī)抽題回答與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的問題；（3）綜合實(shí)驗(yàn)考核（20%），在綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中進(jìn)行，學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，考核團(tuán)隊(duì)的合作成果（合成的產(chǎn)率、提取的質(zhì)量等），根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果排序打分。

4.開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑之一，是創(chuàng)新教育的特殊形式和有效載體，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新教育質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的良好手段。實(shí)驗(yàn)技能競賽分為初賽、決賽，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和試劑的選擇、技能操作、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。進(jìn)入決賽的學(xué)生可以選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，從院級(jí)競賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生中選拔參加市級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生化學(xué)技能競賽，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和競爭意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也起到了很好的推進(jìn)作用。

綜上所述，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的效果。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性有所增加，實(shí)驗(yàn)室開放、技能競賽的參與人數(shù)也越來越多，后續(xù)專業(yè)課程中對(duì)學(xué)生操作的反饋評(píng)價(jià)也較高。今后還將在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)體系，以適應(yīng)高職衛(wèi)檢專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 高職英語教學(xué) 職業(yè)能力 專業(yè)英語

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Employment-oriented, to Achieve a Combination of Vocational Basic

English Teaching and Professional English Teaching

ZHANG Lixing, ZHANG Mei, YANG Jinling

(Heilongjiang Forestry Vocational-Technical College, Mudanjiang, Heilongjiang 157011)

Abstract Realization of talents training target needs combination of cultural quality education courses and professional courses, and each course must be based on students' professional ability and improve. Vocational English curriculum reform to employment-oriented, established English training objectives; competency-based, select the content of English teaching; take students as main body to strengthen the practice of vocational English teaching.

Key words vocational English teaching; professional competence; professional english

高職教育不僅要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，跨越“就業(yè)鴻溝”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，并為整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基木要求》（以下簡稱基本要求）規(guī)定：“高職高專英語課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)中進(jìn)行簡單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”《基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向，確立英語培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了各門課程必須立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和實(shí)用性，高職英語課程除體現(xiàn)英語共性外，還要突出其實(shí)用性價(jià)值，強(qiáng)調(diào)能力化，增加實(shí)踐性材料等等，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)崗位對(duì)崗位人員綜合素質(zhì)及英語能力的需求就是我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)。我們應(yīng)從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，為其精確定位，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。

高職英語教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場，將“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力對(duì)于英語課程來講，不同職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的專業(yè)所需的英語能力有共同的部分，同時(shí)也有專業(yè)的特殊要求。共同的部分可以作為所以專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)來完成，這是英語教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即主干內(nèi)容，其對(duì)各專業(yè)適用，突出通用性特點(diǎn)，同時(shí)突出不同專業(yè)的不同需求，培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)不同專業(yè)的共性又強(qiáng)調(diào)專業(yè)自身的個(gè)性，即專用性特點(diǎn)，如文秘等文科專業(yè)的學(xué)生在將來的職業(yè)崗位中，面臨最多的是與客戶在電話、網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)會(huì)談中面對(duì)面地直接交流。要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的英語聽、說、寫能力。類似于模具、電氣等理工科專業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書面文字，職業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長。旅游與酒店管理專業(yè)、市場營銷與策劃專業(yè)可以根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)在共同培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加專業(yè)所需的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)。旅游與酒店管理專業(yè)可以增設(shè)導(dǎo)游口才、古今中外與自然、人文景觀關(guān)聯(lián)的經(jīng)典之作等。市場營銷與策劃專業(yè)可以增設(shè)廣告文案、營銷口才、汽修、機(jī)電、建筑等專業(yè)可以增設(shè)閱讀獲取信息能力方面的知識(shí)如：產(chǎn)品說明書閱讀等。

高職英語培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為以下內(nèi)容：第一，口頭獲取信息、口頭傳遞信息能力、具備交際溝通能力；第二，閱讀獲取信息能力，書面文字處理能力，寫作實(shí)際職業(yè)工作中所需文書能力；第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)新精神、開拓能力；第四，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力及其就業(yè)彈性。（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第19頁）

2 以能力為本位，選擇高職英語教學(xué)內(nèi)容

高職教育是就業(yè)教育，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成。有些學(xué)者將高職學(xué)生的基本職業(yè)能力細(xì)分為六大部分：動(dòng)手操作能力、市場競爭能力、適應(yīng)社會(huì)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。交際溝通能力可以通過英語課程中聽、說、讀、寫、賞能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的?？傊?，要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，只有文化素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)融合才行。

選擇高職英語教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力提高和職業(yè)生涯發(fā)展需要，體現(xiàn)高職英語特色。高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為三個(gè)方面：（1）夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高英語素養(yǎng)及英語能力，以適應(yīng)未來工作和終身學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容；（2）與專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)有聯(lián)系的內(nèi)容；（3）提高學(xué)生綜合素質(zhì)（文化素質(zhì)、健全人格、審美情趣等）的內(nèi)容。可以分為以下五種能力模塊：一般性閱讀、詞匯、交際聽說、交際寫作、CAD英語專業(yè)性閱讀。高職教育因?qū)I(yè)不同，對(duì)英語教育要求區(qū)別較大，高職英語教學(xué)既要考慮到主干內(nèi)容對(duì)專業(yè)均適用，又要考慮到各專業(yè)的特殊性。

3 以學(xué)生為主體，加強(qiáng)高職英語教學(xué)實(shí)踐性

加強(qiáng)高職英語教學(xué)的實(shí)踐性就要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，樹立“大課堂”教育觀，教師根據(jù)職業(yè)崗位需求及從業(yè)人員基本要求進(jìn)行英語教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)不同模塊進(jìn)行內(nèi)容找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)社會(huì)，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生職業(yè)英語能力同時(shí)，促進(jìn)其職業(yè)綜合素質(zhì)的整體提升。

3.1 模擬仿真教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)

其一，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的職業(yè)言語實(shí)踐交際情境；其二，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的言語交際任務(wù)；其三，提供在具體的職業(yè)言語環(huán)境中展開言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

模擬求職應(yīng)聘會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以采用項(xiàng)目活動(dòng)式訓(xùn)練，做到教學(xué)練一體。一名學(xué)生擔(dān)任用人公司經(jīng)理，一名學(xué)生為公司秘書，多名學(xué)生作為應(yīng)聘者輪流應(yīng)聘。公司秘書介紹公司的情況、所要招聘的崗位及人員要求，應(yīng)聘者自我介紹、闡述自身優(yōu)勢，展開真實(shí)環(huán)境中的招聘及應(yīng)聘言語訓(xùn)練。

3.2 結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生交際溝通能力

旅游管理專業(yè)的學(xué)生導(dǎo)游員工作崗位可以到旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解訓(xùn)練，旅游社外聯(lián)工作崗位可以到旅行社實(shí)訓(xùn)，鍛煉口語交際能力及游客溝通協(xié)調(diào)能力；雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用木博會(huì)召開之契機(jī)，在產(chǎn)品博覽會(huì)客戶商洽的氛圍中實(shí)訓(xùn)。

3.3 完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)能力

應(yīng)用文因其實(shí)用性的本質(zhì)屬性，已成為人們工作、生活不可或缺的工具，具有較強(qiáng)寫作能力的畢業(yè)生擁有更大的就業(yè)與未來發(fā)展空間。

教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作能力，同時(shí)專業(yè)能力也得以提升。強(qiáng)化高職英語教學(xué)實(shí)踐性，要注意以下幾方面問題：（1）既要遵循英語教育自身規(guī)律，又要突出職業(yè)教育特色，教學(xué)中融入實(shí)踐要素；（2）借鑒專業(yè)課常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用；（3）課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生課外間接學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及直接學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（4）根據(jù)不同的高職英語教學(xué)選擇不同的教學(xué)方法。

注：本論文屬于“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目――高職大學(xué)英語與專業(yè)英語內(nèi)容銜接的對(duì)策”階段成果之一。項(xiàng)目編號(hào)12515166

參考文獻(xiàn)

第8篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點(diǎn)連續(xù)隨機(jī)抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時(shí)段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)前(實(shí)施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)后(實(shí)施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護(hù)理服務(wù)。

1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護(hù)理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識(shí)的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護(hù)理，鼓勵(lì)多活動(dòng)、早活動(dòng)，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護(hù)理，飲食、疾病康復(fù)健康知識(shí)等指導(dǎo)。

1.2.2 "HIS”護(hù)理服務(wù)“HIS”護(hù)理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理在以下7個(gè)方面有所改進(jìn)。

①信念(conviction:堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護(hù)理，包括患者人院伊始熱情接待、加強(qiáng)術(shù)前溝通以及責(zé)任護(hù)士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護(hù)理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對(duì)腸造口患者的華西大講堂、針對(duì)慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。

②合作(cooperation:提倡醫(yī)護(hù)一體化合作?！癏IS”護(hù)理服務(wù)模式中強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作，通過改變晨會(huì)交班形式、進(jìn)行醫(yī)護(hù)共同查房、共同制定患者的分級(jí)護(hù)理。

③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對(duì)此，我們開展了責(zé)任制整體護(hù)理，使得患者與負(fù)責(zé)護(hù)士相對(duì)固定。

④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護(hù)士在工作之余積極動(dòng)手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強(qiáng)患者與主管醫(yī)護(hù)人員的溝通;開設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護(hù)懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護(hù)士共同進(jìn)行的胃腸道疾病?？苹?dòng)講座，將健康知識(shí)講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會(huì)的家屬提問，責(zé)任護(hù)士和病房護(hù)士長在1一2個(gè)工作日給予回復(fù)。

⑤信任(confidence):用真誠的行動(dòng)取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對(duì)護(hù)理人員開展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護(hù)患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達(dá)到醫(yī)護(hù)患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補(bǔ)液量、盡早進(jìn)食。

⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護(hù)士們?cè)诨颊咦≡后w驗(yàn)上根因分析，開展護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

1.3 評(píng)價(jià)方法

比較并分析“HIS”護(hù)理服務(wù)實(shí)施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語，包括14個(gè)條口，每個(gè)條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對(duì)于病房護(hù)理工作的總體評(píng)價(jià)。分值越高表明患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量滿意度越局。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對(duì)資料的比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05

2 結(jié)果

2011年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實(shí)施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個(gè)條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施前提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3 討論

護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護(hù)理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗(yàn)需要改進(jìn)的迫切問題，護(hù)理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護(hù)理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護(hù)理的重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)之路。

3.1 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式的優(yōu)勢

“HIS”護(hù)理服務(wù)模式強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進(jìn)護(hù)士更積極主動(dòng)地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護(hù)理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護(hù)理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時(shí)“HIS”護(hù)理服務(wù)模式還強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護(hù)理是密不可分的兩個(gè)主體，在治療疾病、維護(hù)健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護(hù)理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，以先進(jìn)、精湛的治療、護(hù)理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時(shí)間，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用，降低患者痛苦，同時(shí)提升住院體驗(yàn)。針對(duì)患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護(hù)士不僅對(duì)患者的機(jī)體進(jìn)行護(hù)理，還對(duì)患者的心理、社會(huì)關(guān)系和家庭生活狀況等進(jìn)行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護(hù)理。護(hù)患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護(hù)士主動(dòng)提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能，護(hù)士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、再教育，保證健康教育措施在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)并達(dá)到預(yù)期效果。

在“HIS”護(hù)理服務(wù)模式實(shí)施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的達(dá)成。此外，新的護(hù)理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢的發(fā)展，加強(qiáng)患者、家屬、臨床醫(yī)師、護(hù)士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對(duì)圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進(jìn)行改良、優(yōu)化和組合，可以達(dá)到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。

3.2 以人為本的服務(wù)理念促進(jìn)患者滿意度提高

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費(fèi)者的轉(zhuǎn)化，在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化?；颊咝枰o(hù)士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識(shí)，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時(shí)得到安慰等，需要護(hù)士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達(dá)患者對(duì)所接受護(hù)理服務(wù)的滿意程度，反映護(hù)理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點(diǎn)專科建設(shè)中應(yīng)用“HIS”護(hù)理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。

3.3 護(hù)理人員參與護(hù)理重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)的積極性轉(zhuǎn)變

醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時(shí)代的護(hù)理人員更深層次的歷史使命，加強(qiáng)自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識(shí)滲透到工作中是科室各級(jí)護(hù)士用實(shí)際行動(dòng)對(duì)重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)的最佳支持。這與多項(xiàng)研究中強(qiáng)調(diào)的護(hù)士參與全過程質(zhì)量控制，提高護(hù)士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)全體護(hù)士積極性和主觀能動(dòng)性觀點(diǎn)一致?；顒?dòng)開展以來，護(hù)士對(duì)待工作更加積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動(dòng)為主動(dòng)，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等專科護(hù)理范疇的理論與臨床實(shí)際結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合專科知識(shí)進(jìn)行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點(diǎn)滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時(shí)間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護(hù)理與?？谱o(hù)理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，從而提高住院滿意度。

3.4 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用前景展望

第9篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)專業(yè);課程設(shè)置;計(jì)算機(jī)教學(xué)改革;任務(wù)引導(dǎo)

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5900-02

Medical College Computer Teaching Reform

XU Hai-nan

(Nanyang Medical College, Nanyang 473058, China)

Abstract: As the popularity of computer technology, non-computer science student computer skills and use of computer processing power and more. In institutions of higher learning, computer application basic education has become an important part of instructional content, this article to medical students in computer education, for example, medicine specialty to medical students of computer education reform put forward a few points.

Key words: medical professional; curriculum; computer education reform; task-oriented

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的發(fā)展普及,作為對(duì)人才素質(zhì)的基本要求,計(jì)算機(jī)能力顯得特別重要。目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課,目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能,養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)文化意識(shí),并使學(xué)生正確的應(yīng)用在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中。本人結(jié)合在醫(yī)學(xué)院校任教計(jì)算機(jī)課的經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的感受。

1 課程設(shè)置

傳統(tǒng)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程都是向?qū)W生教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主,通過學(xué)習(xí),學(xué)生只是掌握了一些基本知識(shí)和基本操作,難以利用計(jì)算機(jī)從事本專業(yè)的研究和解決一些專業(yè)的問題。所以醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程除了使學(xué)生具備以上能力外,重點(diǎn)要使學(xué)生形成計(jì)算機(jī)知識(shí)體系并培養(yǎng)操作能力與探索能力。學(xué)生在校能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí),上班后能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作、醫(yī)院各方面的管理及醫(yī)學(xué)專業(yè)研究的能力。要達(dá)到以上計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo),課程至少包括以下幾方面內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。使醫(yī)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理、信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。

計(jì)算機(jī)常用的一些應(yīng)用軟件。比如Word、Excel、photoshop等,讓學(xué)生具備獨(dú)立使用應(yīng)用軟件進(jìn)行文字處理排版、表格制作、PPT的制作等基本的辦公能力。

開設(shè)一些與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合緊密的邊緣知識(shí)課程。隨著IT技術(shù)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍,電子病歷、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(HIS)[1]也不斷普及。因此要讓學(xué)生盡量多的了解計(jì)算機(jī)知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的比較前沿的應(yīng)用。如開設(shè)HIS課程,讓學(xué)生對(duì)HIS進(jìn)行全面的深入的了解,對(duì)各個(gè)功能模塊的功能、管理模式和操作都能掌握應(yīng)用,這樣在畢業(yè)后的工作中才能得心應(yīng)手。

2 教學(xué)方法和手段改革

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工具學(xué)科。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在接觸正規(guī)、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育前,基本上或多或少的已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)的基本操作技能,但是不專業(yè),對(duì)理論的知識(shí)不了解,只知道這樣做,而不知道為何這樣做。并且在學(xué)習(xí)過程中,只重視實(shí)際的操作學(xué)習(xí),而忽視、輕視理論的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不佳。因此,在改革計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,改革教學(xué)模式[2],實(shí)踐一種新的教學(xué)方法是非常有必要的。

在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)“任務(wù)引導(dǎo)”的辦法能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。 “任務(wù)引導(dǎo)”是將一個(gè)比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小的計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù),教師只負(fù)責(zé)按照課程培養(yǎng)目的要求進(jìn)行任務(wù)的劃分、布置和指導(dǎo),而不直接長時(shí)間的進(jìn)行知識(shí)的教授,讓學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的去分析、理解、解決學(xué)習(xí)任務(wù),教師更多的是教學(xué)活動(dòng)的組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)著和學(xué)習(xí)媒體的提供者,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法符合探究式教學(xué)模式。以我校目前采用的計(jì)算機(jī)統(tǒng)編規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》[3]為例,教師可以將這本教材看成本學(xué)期要完成的一個(gè)任務(wù),根據(jù)章節(jié),把它劃分成獨(dú)立的幾個(gè)小任務(wù):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WINDOWS XP操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。每節(jié)課又都是一個(gè)任務(wù),而每一節(jié)課要教會(huì)學(xué)生的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),是更下一層的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種任務(wù)的分解可以出現(xiàn)兩種相互關(guān)系,一種是任務(wù)的層次關(guān)系,一種是任務(wù)間平行關(guān)系。這種教學(xué)方法的中心任務(wù)實(shí)際還是由教師承擔(dān)的,一是如何科學(xué)的將任務(wù)劃分為層次關(guān)系和平行關(guān)系,這直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果;二是如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的小任務(wù)進(jìn)行歸納學(xué)習(xí),將已經(jīng)掌握的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次的或平行的關(guān)聯(lián)、總結(jié),掌握目標(biāo)任務(wù)也就是大任務(wù)的學(xué)習(xí),這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也不斷的實(shí)踐、探索,積累經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺的掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù),并形成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方法,非常符合對(duì)素質(zhì)教育的要求。

另外,在教學(xué)活動(dòng)中要注意想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力。讓學(xué)生不僅在行為上參與到教學(xué)中,在思維和情感上跟要參與其中。計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用多媒體方式,利用形象、生動(dòng)、逼真媒體,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生思維活躍,提高其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此,要盡可能挖掘?qū)W習(xí)中的創(chuàng)造思維因素,喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),并且利用學(xué)生的好奇心、好勝心,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

教學(xué)活動(dòng)要利用網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用[4]。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展飛速,日新月異,新知識(shí)、新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn),根本不可能把所有內(nèi)容都學(xué)完。但就其基本結(jié)構(gòu)、基本概念、基本原理和理論基礎(chǔ)可以說是長期穩(wěn)定,變化不大的。在課堂上盡量講解新知識(shí)外,還可把計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新進(jìn)展以及在專業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用放在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的視野面、知識(shí)面,形成良好的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)。

3 結(jié)束語

總之,在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中,不僅教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求,教師更要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和各專業(yè)的課程體系,采用新型的教學(xué)模式、教學(xué)思維,培養(yǎng)適用于各專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的新型人才。逐步形成完善的教學(xué)體系,在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷研究探索,不斷改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 于萍.新教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)模式的改革[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2008(3).

[2] 張敏霞.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置探索和改革思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(4).