教育方法的利弊精選(九篇)

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第1篇：教育方法的利弊范文

【關(guān)鍵詞】法律；道德；法律化；道德化

一、法律與道德問題的提出

在人類數(shù)千年的歷史發(fā)展中，道德與法律有密切的聯(lián)系也有重要的區(qū)別。在談到兩者之間的關(guān)系時(shí)，我們必須首先界定出兩者的概念，即什么是法律，什么是道德。之所以這樣是因?yàn)槲覀冊(cè)诜傻陌l(fā)展規(guī)律中曾存在的法律與道德的渾然一體狀態(tài)。兩者渾然一體當(dāng)然就無所謂法律與道德的問題。直至西周，所有的規(guī)則、儀式都被稱為“禮”，雖然它的背后是“刑”，但僅僅是保障“禮”實(shí)現(xiàn)的工具、手段，而不是獨(dú)立的規(guī)范。這個(gè)時(shí)候是不會(huì)出現(xiàn)法律與道德的關(guān)系問題的。只有當(dāng)法律開始從以前的那個(gè)混沌的整體即“禮”中部分分離出來的時(shí)候，兩者的關(guān)系才能應(yīng)運(yùn)而生。我們以《法經(jīng)》及“法”、“律”等概念以區(qū)別于“刑”的姿態(tài)和內(nèi)涵的出現(xiàn)作為這一分離或矛盾開始的標(biāo)志。由此，才有了我們開始從立法角度看我國與西方的對(duì)于法律和道德關(guān)系的不同。

二、從立法角度比較中西對(duì)于法律和道德關(guān)系的不同

（一）中國――道德的法律化

我們知道儒家思想對(duì)于中國的傳統(tǒng)法律思想影響極大，所以儒家倫理思想也影響了立法中對(duì)于一些罪名的規(guī)定，例如：對(duì)于“不孝”罪的規(guī)定。儒家以孝為百行之先，大力提倡孝德，并把孝與忠即父權(quán)與君權(quán)聯(lián)系起來，認(rèn)為孝親的人自然也會(huì)忠君。正因?yàn)檫@樣，在儒家的刑法思想中，不孝之人被視為“元惡大憝”，必須從重嚴(yán)懲。

再如：《唐律》的“一準(zhǔn)乎禮”，是說《唐律》是合乎儒家道德的。所謂“納禮入律”，是把儒家道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范，把儒家道德原則轉(zhuǎn)化為法律原則。唐代名臣長孫無忌主持修撰的《唐律疏議》，一開篇就提出了“因政教而施刑法“的主張。既然刑法是官方推行政教的工具，那么刑法貫徹儒家的道德原則就很自然了?！短坡墒枳h》又說：“德禮為政教之本，刑罰為政教之用，猶昏曉陽秋相須而成者也?！边M(jìn)一步說明了刑法對(duì)德禮的維護(hù)作用?！凹{禮入律”的結(jié)果給《唐律》賦予了儒家化的道德精神，這種道德精神又被轉(zhuǎn)化為懲罰與教育相結(jié)合的法律原則。該原則主要表現(xiàn)在以下規(guī)定上：第一，對(duì)老、幼、婦女、殘疾人的寬宥規(guī)定。第二，對(duì)犯人進(jìn)行生活照管和醫(yī)療救護(hù)的規(guī)定，第三，“權(quán)留養(yǎng)親”的規(guī)定。該規(guī)定時(shí)說犯罪者因家中無成年男子而暫留家中奉養(yǎng)尊親，對(duì)其刑罰暫不執(zhí)行。第四，謹(jǐn)慎斷刑、疑案從贖的規(guī)定。上述規(guī)定在一定程度上體現(xiàn)了懲罰與教育相結(jié)合的教育功能，使犯罪分子在接受處罰時(shí)也受到教育和感化，從而悔過自新、重新做人。從此意義上說，《唐律》的刑罰也是一種“教育刑”。

由此我們可以看出古代中國人的共識(shí)就是制定法律應(yīng)該符合道德，立法應(yīng)該符合道德，道德應(yīng)該是法律的法律，法律應(yīng)該是道德的實(shí)現(xiàn)，古人常以“何其不德”來批評(píng)認(rèn)定法，從未有過以“何其不法”去批評(píng)某種道德，足以說明他們認(rèn)為道德是比法律更崇高、更根本、更應(yīng)依據(jù)或遵守的東西了。所以我們可以將古代中國立法角度的道德與法律的關(guān)系概括為道德的法律化。

（二）西方――法律的道德化

相比較古代中國來看，西方對(duì)于法律和道德的關(guān)系有著不同的看法，這應(yīng)該與中西方的文化背景文化傳統(tǒng)有關(guān)系。在西方文化史上，有一種源遠(yuǎn)流長的法觀念，即與正義不可分割的自然法觀念。西方思想家認(rèn)為，法律與道德有密切的關(guān)系，法律中體現(xiàn)了正義等德性，遵守法律不僅是一種法律要求，也是一種道德要求，從一定程度上講，守法就意味著守德。有人說“越是文明發(fā)達(dá)、法制完善健全的國家，其法律中體現(xiàn)的道德規(guī)范就越多。可以說一個(gè)國家的法制是否完善和健全，主要取決于道德規(guī)范納入法律規(guī)則的數(shù)量。從某種意義上來講，在一個(gè)法制完善和健全的國家中，法律幾乎成為了一部道德規(guī)范的匯編?！睆闹锌梢钥闯龅赖路苫膬A向。所謂道德法律化，主要側(cè)重于立法過程，指的是立法者將一定的道德理念和道德規(guī)范或道德規(guī)則借助于立法程序法律的、國家意識(shí)的形式表現(xiàn)出來并使之規(guī)范化、制度化。我們?cè)诟鲊牧⒎▽?shí)踐中也可以看出其法律中含有道德的意味，有道德化的取向。這些都體現(xiàn)了法律的道德化。

三、結(jié)語：給我們的啟示

面對(duì)我們古人有些極端的將那些肯定國家利益和個(gè)人義務(wù)的道德予以不切實(shí)際的法律化，今天的我們應(yīng)該如何選擇呢？市場經(jīng)濟(jì)給中國帶來的必然是交流開放社會(huì)、多元?jiǎng)?chuàng)造的文化和自由民主的政治，因此，與這種情況相適應(yīng)的普遍的社會(huì)規(guī)范只能是法律而不能是道德――既不是崇尚烏托邦的“大公無私”，也不是那種畫地為牢的鄉(xiāng)野習(xí)俗，而是具有對(duì)所有主體普遍適用性、在國內(nèi)甚至世界范圍內(nèi)具有統(tǒng)一性和在人們行為中具有必行性的法律規(guī)范。從它的執(zhí)行角度來看，其毫無疑問具有一定的強(qiáng)制性，尤其對(duì)義務(wù)的落實(shí)上，但是，這種對(duì)于義務(wù)的統(tǒng)一的、長期的落實(shí)，一旦形成為一種習(xí)慣，便可以變化為康德所稱道的人們的內(nèi)心的道德。由此我們可以得出中國未來的發(fā)展必須借助的是法律而不是傳統(tǒng)道德。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《法經(jīng)》

[2]《唐律疏議》

[3]《法國新刑法典》

[4]《德國民法典》

[5]《略論西方法學(xué)關(guān)于法律與道德的關(guān)系》中國法院網(wǎng)

[6]《論法律與道德》，劉舒，載《考試周刊》2007年第46期

第2篇：教育方法的利弊范文

一、物理學(xué)中常用的類比方法

1.自相似類比。所謂自相似類比，是指物理學(xué)本身所包含的內(nèi)容之間的相似類比。例如，物理學(xué)中電與磁有著相似的公式和定律，這種相似性不但反映了自然界的對(duì)稱美，而且也說明了電與磁之間的一種內(nèi)在聯(lián)系。法拉第正是從電與磁的對(duì)稱性出發(fā)，由電能生磁大膽猜測磁能生電，經(jīng)歷了10年的艱苦研究，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立了電磁感應(yīng)定律。

2.它相似類比。所謂它相似類比，是指物理學(xué)同物理學(xué)以外其它知識(shí)、內(nèi)容的相似類比。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理學(xué)，與眾多其它學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，將物理學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科具有相似性的知識(shí)及日常生活中的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)進(jìn)行類比，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，變抽象為形象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析事物的能力。例如，理解第一類永動(dòng)機(jī)時(shí)，用“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”來類比，電學(xué)中用水壓類比電壓，水流類比電流等。

3.宏觀與微觀類比。宏觀世界和微觀世界在許多方面都存在著相似、聯(lián)系，在研究微觀領(lǐng)域的物理問題時(shí)，與宏觀領(lǐng)域熟悉的問題相類比，可以比較好地理解微觀領(lǐng)域的問題。例如，我們可以把原子中電子繞核的運(yùn)動(dòng)與地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比，它們都有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，都存在自旋角動(dòng)量和軌道角動(dòng)量等特性，都遵守相似的規(guī)律，解題的方法也相似，只是應(yīng)用的具體知識(shí)不同而已。

4.定性與定量類比。定性類比如：重力做功，重力勢(shì)能減少；彈力做功，彈性勢(shì)能減少；引力做功，引力勢(shì)能減少；電場力做功，電勢(shì)能減少等。定量類比如：重力做功等于重力勢(shì)能的變化的負(fù)值，彈力做功等于彈性勢(shì)能變化的負(fù)值，萬有引力做功等于引力勢(shì)能變化的負(fù)值，電場力做功等于電勢(shì)能變化的負(fù)值。

5.相似現(xiàn)象類比。例如，氣體的三種遷移現(xiàn)象具有可類比性：熱傳導(dǎo)現(xiàn)象是由于氣體各部分溫度不均勻產(chǎn)生的，遷移的是氣體分子熱運(yùn)動(dòng)的能量；擴(kuò)散現(xiàn)象是由于氣體各部分密度不均勻產(chǎn)生的，遷移的是氣體的質(zhì)量；粘滯現(xiàn)象是由于氣體各部分速度不均勻產(chǎn)生的，遷移的是氣體分子定向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)量。

6.相似方法類比。例如，比值法是定義物理量時(shí)普遍采用的一種基本方法。物理學(xué)中象電場強(qiáng)度E、電勢(shì)U、磁感強(qiáng)度B、電容C、電阻R等，都是量度物質(zhì)本身屬性的物理量，定義這些物理量的方法是類似的：利用它們?cè)谂c外界作用時(shí)顯示出的一些性質(zhì)，通過比值法來間接定義。如電場中某處的電場強(qiáng)度E，可以通過單位正電荷放在該處時(shí)受到的電場力來定義等。

7.相似規(guī)律類比。例如，力學(xué)中的萬有引力定律F=Gm1m2/r2和電學(xué)中的庫侖定律F=kq1q2/r2就具有完全類似的形式。

二、類比法的功能

1.有利于知識(shí)的掌握和融會(huì)貫通。通過自相似類比、它相似類比、宏觀與微觀類比等方式，有利于建立起各種知識(shí)間的橫向、縱向聯(lián)系，降低某些物理新知識(shí)的教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加速對(duì)物理知識(shí)的理解，達(dá)到觸類旁通、融會(huì)貫通的效果。

2.有利于培養(yǎng)探索未知的能力。運(yùn)用類比法，把一個(gè)領(lǐng)域的原理、方法移植到另一個(gè)領(lǐng)域中去，可從一個(gè)領(lǐng)域的已知性探索與之相似的另一個(gè)領(lǐng)域的未知性。類比的推理思想給思考問題很大的啟發(fā)。人們總是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)新事物，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比，可以在新舊知識(shí)間架起一座橋梁，便于從已掌握的舊知識(shí)中順利地理解和接受新知識(shí)。

3.有利于提高創(chuàng)新思維的能力。運(yùn)用類比法，有利于充分發(fā)揮聯(lián)想思維，尋求事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到“移他山之石攻己之玉”的功效。類比法還有利于培養(yǎng)異中求同、同中求異的思維能力，充分體現(xiàn)求同思維與求異思維的結(jié)合。如通過對(duì)質(zhì)點(diǎn)與剛體、電場與磁場、振動(dòng)與波動(dòng)、干涉與衍射、自感與互感、電路與磁路、電場線與磁感線、動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)與感生電動(dòng)勢(shì)等的異同比較，既明確了相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，又有利于良好的思維方式、思維品質(zhì)的形成。

第3篇：教育方法的利弊范文

【關(guān)鍵詞】水力發(fā)電；其他發(fā)電方式；優(yōu)勢(shì)比較

當(dāng)今時(shí)代，核電、風(fēng)電以及光電等在我國發(fā)展很快，其對(duì)于我國減排工作的進(jìn)展，能源結(jié)構(gòu)的改善具有重要作用，還能針對(duì)氣候變化做出調(diào)節(jié)的應(yīng)對(duì)措施，因此，其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值是容易遇見的，因此，我國應(yīng)該抓住水電這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)，以降低我國能源消耗，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境以及社會(huì)效益。

一、水力發(fā)電的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析

第一，從經(jīng)濟(jì)方面來說，水力發(fā)電是最具直接效益的，其還能衍生出很多間接經(jīng)濟(jì)效益，例如，旅游娛樂的經(jīng)濟(jì)效益、水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上航運(yùn)或者是供水等的可以量化的價(jià)值，另外還包括農(nóng)業(yè)灌溉以及調(diào)節(jié)電網(wǎng)等無法量化的價(jià)值。雖然水電開發(fā)也會(huì)帶來一系列問題，比如處理起來比較棘手的移民問題，或者是對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。從經(jīng)濟(jì)效益上來看，這些問題都會(huì)造成經(jīng)濟(jì)成本的增加，但是如果單純考慮水電和火電等其他方式的話，光電、風(fēng)電等需要政府消耗大量的補(bǔ)貼，而水電則不需要，只要將全部移民的成本支付了，并交清環(huán)保的成本之后，其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)是很大的，雖然風(fēng)電光電等的開發(fā)能夠有效降低化石能源比重，且有環(huán)保作用，但是需要進(jìn)一步提高開發(fā)技術(shù)，且需要政府的支撐來獲取更多的利潤。

第二，除了在經(jīng)濟(jì)收益上，水電具有較多的優(yōu)勢(shì)，但是表現(xiàn)在其他方面，同樣也有很多積極作用，例如，從社會(huì)以及文化、環(huán)境的角度來看，水電的價(jià)值是不可忽視的，其同樣也是一種經(jīng)濟(jì)收益，但是無法量化，其能提供水源、灌溉農(nóng)作物，也能預(yù)防旱災(zāi)等。如果從這些方面來考慮，那么水電對(duì)于水資源的調(diào)節(jié)、各種澇旱災(zāi)害的預(yù)防是具有重要作用的，因此，只要合理利用水電，那么不僅能對(duì)環(huán)境起到改善作用，也有利于滿足電力需求，對(duì)于降低溫室氣體等的排放具有重要意義，從而促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

二、水力發(fā)電跟其他的發(fā)電方式對(duì)比的優(yōu)勢(shì)分析

首先，作為一種清潔能源之一，風(fēng)電在我國的發(fā)展很快，其資源豐富，且目前世界各國的風(fēng)力發(fā)電裝置更加多樣化，包括了三葉片，水平軸等模式，隨著計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制系統(tǒng)的發(fā)展，對(duì)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的控制日益趨向于自動(dòng)化和數(shù)字化。小戶型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，適用于普通用戶，節(jié)約了成本。變漿距取代定漿距提高了對(duì)風(fēng)能的利用效率。變速恒頻的使用在節(jié)約成本的同時(shí)也提高了發(fā)電效率。直驅(qū)取代齒輪傳送，將轉(zhuǎn)矩最大程度的轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。但是與水電、火電相比，風(fēng)力發(fā)電的動(dòng)力風(fēng)能的穩(wěn)定性要差得多，CSCF設(shè)定了固定的頻率，不能很好的隨風(fēng)速的變化而變化，適應(yīng)性和靈活性較差，從而造成效率的下降。另外，跟水電相比，其問題還體現(xiàn)在：具有較高的成本，其成本比火電還要高，因此，跟水電相比更是可想而知，在成本各面，其對(duì)政府的依賴作用很強(qiáng)。同時(shí)，風(fēng)電穩(wěn)定性不好，其對(duì)于電網(wǎng)安全具有較大的威脅，需要花費(fèi)很多資金用在對(duì)電網(wǎng)的改造上，或者建設(shè)配套的調(diào)峰調(diào)頻電站。我國風(fēng)電資源一般跟負(fù)荷中心離得很遠(yuǎn)，跟電網(wǎng)之間距離也較遠(yuǎn)，因此不是單純依靠經(jīng)濟(jì)或者技術(shù)就可以解決的。目前，我國的風(fēng)機(jī)資源相對(duì)來說還是比較缺乏的，且技術(shù)方面不盡成熟，所以要發(fā)展風(fēng)電的話，首先需要從技術(shù)上進(jìn)行改進(jìn)，然后再考慮推行這方面的事情。

其次，跟核電相比，水電和其都具有共同的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在所排放的能源都是清潔的，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，且其投資比較大，建設(shè)周期也比較長。兩者的穩(wěn)定性都比較高，且跟火電相比，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)更明顯。但是水電和核電相比的話，水電的開發(fā)成本更低，其運(yùn)營所需要的費(fèi)用也明顯比核電低，在美國核能協(xié)會(huì)中所的關(guān)于核電的造價(jià)以及運(yùn)行費(fèi)，實(shí)際上是比較低的，它只是包括了燃料、維護(hù)以及運(yùn)行的費(fèi)用，但實(shí)際上還需要計(jì)入燃料的管理費(fèi)用、廢物處理費(fèi)用以及電廠退役的費(fèi)用等。另外，才采用核電技術(shù)時(shí)，因?yàn)榧夹g(shù)不成熟，多采用進(jìn)口的，花費(fèi)更高。同時(shí)，核電會(huì)存在核泄漏的危險(xiǎn)，給社會(huì)帶來安全隱患，并且其原材料非常有限，如果僅僅依靠進(jìn)口，則需要承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，核電的能源轉(zhuǎn)換率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于水電，一般來說，只有百分之一。跟水電比較，核電在研究的過程中人才短缺，不僅如此，建設(shè)和運(yùn)營核電，再到整個(gè)管理過程，都沒有較為優(yōu)秀的人才，因此，在短期之內(nèi)，進(jìn)行核電的大規(guī)模開發(fā)是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，核電的上網(wǎng)電價(jià)非常高，這需要依靠政府的支持。如果根據(jù)目前火電平均的上網(wǎng)電價(jià)來說，核電只會(huì)對(duì)發(fā)生虧損。很多年以來，核電在我國發(fā)展的速度很慢，就是因?yàn)槠湓靸r(jià)很高，雖然隨著科技的不斷發(fā)展，其有了一定程度的降低，但是改變的幅度仍是比較小的。

再者，將水電和火電比較，從其發(fā)電量所創(chuàng)造的售電利潤來看，水電以百分之五十左右的發(fā)電量，就能為電網(wǎng)帶來一半以上的利潤。水電發(fā)電成本較低，是火電的三分之一左右，而火電售電成本也比水電高出了2.5倍以上，其利潤是水電的1/8左右。從這些數(shù)據(jù)可以看出水力發(fā)電具有很大的優(yōu)勢(shì)。采用這種方式進(jìn)行發(fā)電，具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是可以循環(huán)進(jìn)行發(fā)電，每年發(fā)電的次數(shù)很多，同時(shí)，水能能夠?qū)⑺械哪茉炊嫁D(zhuǎn)化成為電能。但是采用火力發(fā)電的話，由于煤炭具有不可再生的特點(diǎn)，同時(shí)，其熱效率比較低，一般只有40%左右，因此，即使最大程度提高其發(fā)電的效率，也只能將其提高到45%左右，相關(guān)研究表明，從生態(tài)環(huán)境保護(hù)以及能源轉(zhuǎn)換的角度來看，水電是顯著優(yōu)于火電的。

最后，跟光電相比，目前，光電上網(wǎng)電價(jià)還是比較高的，其每千瓦的上網(wǎng)電價(jià)不低于一元，要不然光電企業(yè)就得不到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。但是其轉(zhuǎn)化率也是比較低的，目前全球中光電的能源轉(zhuǎn)換率最高的也不過是百分之三十左右，但是從我國的現(xiàn)狀來看，到目前為止，我國的光電中，真正投入運(yùn)營的裝機(jī)容量都還沒有達(dá)到兩百萬千瓦，因此，可以預(yù)測，在未來，光電也不可能像水電一樣，可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的開發(fā)。

三、水力發(fā)電基于我國的意義分析

水電是清潔能源，可再生、無污染、運(yùn)行費(fèi)用低，水利發(fā)電可以大量減少SO2、CO2、空氣懸浮顆粒、粉煤灰等污染物的排放，還具有無可替代的天然優(yōu)勢(shì)。便于進(jìn)行電力調(diào)峰，有利于提高資源利用率和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綜合效益。在地球傳統(tǒng)能源日益緊張的情況下，世界各國普遍優(yōu)先開發(fā)水電，大力利用水能資源。我國不論是水能資源蘊(yùn)藏量，還是可能開發(fā)的水能資源，都居世界第一位。目前，國內(nèi)水電總裝機(jī)容量已超過1.5億kW，水電能源開發(fā)利用率從改革開放前的不足10% 提高到了將近30%。水電事業(yè)的快速發(fā)展為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)還帶動(dòng)了中國電力裝備制造業(yè)的繁榮。參考文獻(xiàn)

第4篇：教育方法的利弊范文

[關(guān)鍵詞] 開放教育；案例庫；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2014）04-0084-02

本科醫(yī)學(xué)教育中解剖學(xué)課程的主要目標(biāo)是豐富學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和作為其它學(xué)科的橋梁紐帶， 并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠培養(yǎng)臨床思維能力。開放式教育是近些年新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，其根本特征為開放、多元和外向，它主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)。高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主。但學(xué)生剛開始接觸解剖學(xué)知識(shí)時(shí)，由于專業(yè)詞匯繁多、知識(shí)點(diǎn)難以理解，對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力提出了更高的要求。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，盡快提高學(xué)生的自學(xué)能力這一問題顯得十分重要。案例教學(xué)是指將典型案例作為教學(xué)的一種補(bǔ)充形式， 讓學(xué)生通過分析閱讀、查閱文獻(xiàn)、深入思考、互動(dòng)討論的一種教學(xué)過程。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是一個(gè)完整的案例庫。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在當(dāng)前環(huán)境下的運(yùn)用已越來越普遍，越來越受到眾多學(xué)校的重視。筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，通過在解剖學(xué)教學(xué)中使用案例庫，收到較好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1對(duì)象與方法

1.1 教學(xué)對(duì)象的選擇

選用2013級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班及全科醫(yī)生班學(xué)生，共130人；其中男生62人，女生68人，隨機(jī)分成兩組，每組各65人，一組為實(shí)驗(yàn)組、另一組為對(duì)照組，兩組學(xué)生在年齡、性別、高考入學(xué)成績等方面無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 開放案例庫的運(yùn)用 以理論為先導(dǎo)，調(diào)查、收集、歸納資料，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，開展案例討論研究，形成與教學(xué)大綱相適應(yīng)的、聯(lián)系臨床的、多種媒體形式的開放式解剖案例庫。通過理論教學(xué)把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)提出一些思考題，讓學(xué)生自己思考并予以解答，這就使學(xué)生有了明確的目標(biāo)，能夠主動(dòng)利用案例庫資源與網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。本資源庫包含有正常庫和案例庫兩部分內(nèi)容，正常庫可分為文字講解、正常圖片、視頻解釋、模擬練習(xí)、英文單詞五部分內(nèi)容；案例庫可分為操作技術(shù)、圖片案例、錄像案例、美學(xué)欣賞、鏈接網(wǎng)站五部分內(nèi)容。由于時(shí)間和人員的限制，案例庫初步先建立上述內(nèi)容，以后將逐步補(bǔ)充和完善。學(xué)生通過使用案例庫，既可以復(fù)習(xí)理論知識(shí)，查缺補(bǔ)漏；又可以通過習(xí)題練習(xí)鞏固和加深印象；還可以學(xué)習(xí)到聯(lián)系相關(guān)章節(jié)的臨床病例及實(shí)踐操作。既可用作學(xué)習(xí)提高之用，也可作為豐富課外知識(shí)、開拓視野、放松心情的有益補(bǔ)充。學(xué)生還可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂及教師博客等手段及時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流，增加師生互動(dòng)，通過調(diào)查問卷和理論考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)法的運(yùn)用 傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以教材為中心，以課堂講授為中心。強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生處于從屬地位。實(shí)行以教師“教”為中心的模式，學(xué)生被動(dòng)的“填鴨式”的學(xué)作為輔助，注重理論知識(shí)的傳授，同樣通過調(diào)查問卷和理論考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS12.0軟件進(jìn)行分析，其中計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

采用案例庫教學(xué)的班級(jí)與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(jí)理論成績對(duì)比，卷面為百分制，二者分別為（88.67±2.35）和（72.49±1.96），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=15.5426，P

3 討論

開放式教育是近些年新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，其根本特征為開放、多元和外向，主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的輔、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)也是針對(duì)現(xiàn)行的普通高等教育教學(xué)模式提出來的， 是對(duì)我國高等教育的豐富和補(bǔ)充。它主要采用課堂教學(xué)與多種媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)形式， 適合在讀學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況及能力自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，關(guān)于開放式教育優(yōu)越性以及應(yīng)該怎樣更好地發(fā)揮開放教育優(yōu)越性的研究越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

案例教學(xué)是指將典型案例作為教學(xué)的一種補(bǔ)充形式， 讓學(xué)生通過分析閱讀、查閱文獻(xiàn)、深入思考、互動(dòng)討論的一種教學(xué)過程；是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求， 運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作， 進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力， 同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方法[1-3]。案例庫的構(gòu)建首先能夠保證案例資源的完善與共享，其次能促進(jìn)教師之間的溝通和交流。

現(xiàn)階段，我國大部分高校的教育方法仍然以講授法為主，教學(xué)方法過于單一。案例教學(xué)法是眾多國內(nèi)外院校采用的一種教學(xué)方法，教學(xué)效果良好，受到廣大師生普遍歡迎[4-6]。實(shí)施好案例教學(xué)，案例庫起著至關(guān)重要的作用，但各學(xué)科的案例庫普遍存在資源不足的問題。我們?cè)趯?shí)施過程中通過學(xué)校干預(yù)以及附屬醫(yī)院的配合，激勵(lì)教師搜集臨床案例，不斷豐富教學(xué)案例資源庫，以保證該教學(xué)手段的順利實(shí)施。通過在解剖學(xué)課程中加入案例庫教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)橹黧w，課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和包含案例的電子課件進(jìn)行TBL、PBL等方式為主的教學(xué)過程，教師主要起啟發(fā)引導(dǎo)的作用，可以在每次課程結(jié)束前留下一到兩個(gè)典型案例，這些案例的選擇要與下次課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系； 由于有了案例庫的存在，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作、相互配合、相互討論，遇到問題無法解決時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與教師及時(shí)溝通，以便及時(shí)獲得指導(dǎo)； 將傳統(tǒng)的閉卷考試改為分階段、開卷考試為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組（P

總之，在解剖學(xué)課程中進(jìn)行開放式案例教學(xué)的實(shí)踐和探索，同時(shí)合理利用案例資源庫，必將為后續(xù)醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)及橋梁學(xué)科和臨床專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生盡早置身于行醫(yī)問藥的真實(shí)場景中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生始終維持緊張的最接近臨床實(shí)際的狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。同時(shí)通過共同研討，可以從學(xué)生那里得到大量感性材料。通過互動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)具體，學(xué)生親身體驗(yàn)、記憶深刻而長久。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，并在幾近真實(shí)的情景下討論演練，有身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。教師在課堂上不是主講，擺脫了原來的主體地位，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于聽講，而是共同探討問題，因此調(diào)動(dòng)了全體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的教學(xué)效果。我們的研究結(jié)果與有關(guān)研究報(bào)道的結(jié)論相同[7-10]。

綜上所述，開放式案例庫的應(yīng)用明顯提高了醫(yī)學(xué)生信息獲取、綜合分析和實(shí)際應(yīng)用的能力， 提高了學(xué)生的理論水平和相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的臨床實(shí)踐能力， 收到較好的教學(xué)效果。值得深入研究并推廣。

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第5篇：教育方法的利弊范文

活動(dòng)1如圖1所示，在杠桿左側(cè)A處掛鉤碼，在杠桿右側(cè)某處掛鉤碼，使杠桿在水平位置平衡；保持左側(cè)所掛鉤碼的位置及個(gè)數(shù)不變，改變右側(cè)鉤碼的位置及鉤碼的個(gè)數(shù)，再一次使杠桿在水平位置平衡。讓學(xué)生分別記錄鉤碼拉力大?。ǖ扔阢^碼重力大?。?、鉤碼到支點(diǎn)距離（格子數(shù)）等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。提問；兩次實(shí)驗(yàn)，同樣杠桿在水平位置平衡，力對(duì)杠桿的作用效果沒有改變，但右側(cè)鉤碼的位置改變了，所掛鉤碼的個(gè)數(shù)也改變了，這說明了什么？有的學(xué)生會(huì)回答：力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)。這時(shí)，教師不必急于否定或肯定學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或前科學(xué)認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)2如圖2所示，用一只彈簧秤在杠桿的某點(diǎn)拉住杠桿在水平位置靜止。一次沿豎直方向向上拉；另一次緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)彈簧秤，沿傾斜方向在兩邊拉住杠桿在水平位置平衡。設(shè)問：彈簧秤的示數(shù)有何不同？力的作用效果相同，拉力大小不同的原因是什么？這時(shí)，學(xué)生感到用力的作用點(diǎn)與力的作用效果的關(guān)系無法解釋這一現(xiàn)象，新的現(xiàn)象激起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。有部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到力的作用效果跟力的方向有關(guān)，有的學(xué)生可能會(huì)試圖用力的方向與杠桿的角度來描述力的作用效果與力的方向的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生感到未得其果，憤惑而欲想知曉。

教師還不必立即肯定或否定，教師趁機(jī)提示學(xué)生：通過力的作用點(diǎn)沿力的方向的直線叫力的作用線。學(xué)生按照?qǐng)D2所示的情景，在紙上作出Fa、Fb的示意圖及力的作用線，并且作出從支點(diǎn)到Fa、Fb力的作用線的距離La、Lb。學(xué)生比較Fa、Fb的大小，比較La、Lb的大小。這時(shí)學(xué)生也許會(huì)萌生某些模糊的意識(shí)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)拉力繞著杠桿上作用點(diǎn)A轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，拉力的作用線偏離支點(diǎn)的距離如何變化？彈簧秤的示數(shù)如何變化？學(xué)生感悟力的大小與從支點(diǎn)到力的作用線之間距離的變化關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)了“力臂”的因素及其意義。

綜合活動(dòng)1和活動(dòng)2實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們能夠發(fā)現(xiàn)，原來力的作用點(diǎn)的改變或力的方向的改變一般會(huì)引起力的作用線“偏離程度”的變化。力的作用點(diǎn)、力的方向引起的對(duì)杠桿作用的效果可以統(tǒng)一數(shù)量化地用力的作用線偏離支點(diǎn)的距離來描述。在力的大小不變時(shí)，力的作用線偏離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，力的效果越大。偏離距離就是“從支點(diǎn)到力的作用線的距離”。這樣，學(xué)生在生動(dòng)的力對(duì)杠桿作用的變式情景中，在力的三要素的認(rèn)知基礎(chǔ)上，順利地構(gòu)建起力臂的概念。對(duì)于影響力對(duì)杠桿的作用效果而言，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從力的三要素躍居到力的大小和力臂上來。

活動(dòng)3在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，如圖3所示，在杠桿左側(cè)A處掛鉤碼，在杠桿右側(cè)掛鉤碼，移動(dòng)鉤碼，使杠桿在水平位置平衡，在《探究杠桿平衡探究實(shí)驗(yàn)記錄與計(jì)算表格》的圖表中記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表1）。保持左側(cè)所掛鉤碼的位置及個(gè)數(shù)不變，調(diào)整右側(cè)鉤碼的個(gè)數(shù)及鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡，在圖表中再次記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：在如圖4所示的情景中，在杠桿的一側(cè)某處掛上鉤碼，在杠桿的同一側(cè)另一處向左上方或右上方沿與水平杠桿成30°（或約53°）角拉住杠桿在水平位置平衡，要求學(xué)生在圖表的“第3次實(shí)驗(yàn)”欄目中記錄鉤碼拉力的大小、彈簧秤拉力的大小，記錄鉤碼拉力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（杠桿上的格子數(shù)）及彈簧秤拉力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（杠桿上的格子數(shù)）。

分析與討論對(duì)于實(shí)驗(yàn)1、2兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：F1L2=F2L2，追問學(xué)生：L1、L2是什么距離？不少學(xué)生會(huì)回答：從支點(diǎn)到力的作

結(jié)論用點(diǎn)的距離。這時(shí)教師不要急于否定或肯定。接著教師追問，對(duì)于第3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)關(guān)系還成立嗎？學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)第3次實(shí)驗(yàn)直接記錄的數(shù)據(jù)不能滿足前面發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，許多的學(xué)生遇到了困惑，也許會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾之所在。教師適時(shí)地要求學(xué)生在紙張上畫上實(shí)驗(yàn)3的杠桿示意圖，畫出彈簧秤拉力的作用線，作出支點(diǎn)到彈簧秤拉力作用線的距離線段。在示意圖上所呈現(xiàn)的三角形中，標(biāo)出從支點(diǎn)到彈簧秤拉力作用點(diǎn)的距離（格子數(shù)）。根據(jù)特殊直角三角形的邊長關(guān)系（如直角三角形一個(gè)角約53°，則該直角三角形滿足勾3股4弦5的關(guān)系；直角三角形30度角所對(duì)的邊長等于斜邊長的一半），標(biāo)出直角三角形其它兩邊的線段長度（格子數(shù)）。教師因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生：類似于前面的發(fā)現(xiàn)，哪一段距離能滿足前面的數(shù)量關(guān)系式？在F1L1=F2L2的關(guān)系式中，L1、L2應(yīng)該是什么距離？通過這種探究活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)力臂的概念，在認(rèn)知的曲折與碰撞中發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)杠桿的平衡原理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的突破與新生。

第6篇：教育方法的利弊范文

關(guān)鍵詞：魚類生理學(xué)；教學(xué)改革；比較生理學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0140-02

《魚類生理學(xué)》課程是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，要求學(xué)生既要用文科的方法掌握其中的基本概念、原理，又要用理科的思維去把握生理學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)?！遏~類生理學(xué)》教學(xué)體系以魚類的基本結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，以魚類的器官系統(tǒng)為主線，主要包括緒論、血液循環(huán)、呼吸與鰾、能量代謝與營養(yǎng)、排泄與滲透壓、內(nèi)分泌等幾部分內(nèi)容。講述各部分內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，歸納和總結(jié)《魚類生理學(xué)》的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。由于其理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，學(xué)生往往覺得枯燥。因而有必要在教學(xué)過程中開展教學(xué)改革活動(dòng)，以期獲得良好的教學(xué)效果[1]。

一、比較生理學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

比較是通過若干類似現(xiàn)象的對(duì)比，找出它們?cè)谀骋环矫娴南嗤幍姆椒?。比較法可分為兩種類型：一是同類知識(shí)點(diǎn)的比較，比如某一生理機(jī)能各發(fā)展階段的比較。另一種是不同類，但又有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)的比較。比較法教學(xué)有兩種方法：一種是順序比較法，即教學(xué)內(nèi)容前后有聯(lián)系的部分相互比較，如某一生理功能各發(fā)展階段的比較；另一種是對(duì)照比較法，把要學(xué)習(xí)的兩種內(nèi)容加以對(duì)照比較[2-3]。比較能使兩個(gè)相似又不盡相同的事物個(gè)性突出、形象鮮明、避免混淆。故而教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，注意分析比較它們的區(qū)別與聯(lián)系。例如視錐與視桿細(xì)胞、交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)，它們的功能特點(diǎn)對(duì)應(yīng)，又恰好大致相反，宜列表對(duì)比。再如排尿反射與排便反射過程大致相似，應(yīng)對(duì)比它們的不同之處，聯(lián)系在一起理解與記憶[2-3]。比較法在教學(xué)中的應(yīng)用需要一個(gè)由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的過程。在生理學(xué)的各章中都有許多內(nèi)容可采用比較法教學(xué)，如機(jī)體調(diào)節(jié)的方式、細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的方式、不同細(xì)胞動(dòng)作電位的比較等。在比較方法上先從表現(xiàn)形式上進(jìn)行分析比較，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察。為了確定所學(xué)內(nèi)容與比較對(duì)象的異同點(diǎn)，教師必須幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，區(qū)別其特征；同時(shí)，又要把兩者相應(yīng)部分相聯(lián)系，確定哪些方面是相同的，哪些方面是不同的，通過比較有關(guān)內(nèi)容的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維能力[4-5]。例如，比較魚類與高等哺乳動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的異同。依照“結(jié)構(gòu)—功能—調(diào)節(jié)”的生理學(xué)思維主線來比較：高等哺乳動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是兩心房，兩心室，閉鎖式雙循環(huán)；氣體交換場所是肺泡；而魚類的循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是一心房，一心室，閉鎖式單循環(huán)；氣體交換場所是次級(jí)鰓瓣。功能方面，二者是一致的，目的都是從外界獲取氧氣。但由于空氣和水是兩種理化性質(zhì)迥異的介質(zhì)，高等哺乳動(dòng)物和魚類獲取氧氣的途徑大相徑庭。魚類對(duì)水體中氧氣的利用效率更高。調(diào)節(jié)方面的相同之處在于，二者的循環(huán)系統(tǒng)都受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的雙重支配，不同之處在于，魚類由于水中氧含量相對(duì)較低，且變化幅度大，因而對(duì)缺氧和運(yùn)動(dòng)具有更敏感的調(diào)節(jié)方式。觀察是比較的前提，分析和綜合是比較的基本過程和組成方法，所以，通過比較法教學(xué)可幫助學(xué)生提高觀察、分析和綜合能力。例如細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能，要掌握細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的形式，比較各種形式轉(zhuǎn)運(yùn)方式的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說出O2、CO2、葡萄糖、氨基酸、Na+、K+等的轉(zhuǎn)運(yùn)。比較同樣是Na+、K+，為什么同時(shí)有兩種運(yùn)輸模式，易化擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸？再以心肌電生理特性為例，要求學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位，預(yù)習(xí)心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位，在此基礎(chǔ)上，將神經(jīng)細(xì)胞和心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位的曲線圖展示給學(xué)生，首先從表現(xiàn)形式上進(jìn)行分析，歸納出以下結(jié)論：（1）動(dòng)作電位均包括升支和降支，但前者基本對(duì)稱，后者不對(duì)稱；（2）心室肌細(xì)胞復(fù)極化時(shí)間長、過程復(fù)雜。其次，從生物電產(chǎn)生機(jī)制上進(jìn)行比較，探討神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位的升支和降支產(chǎn)生的原因，然后討論心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位的分期及產(chǎn)生機(jī)制。通過以上比較使學(xué)生認(rèn)清心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位的要點(diǎn)，并且能正確認(rèn)識(shí)不同類型細(xì)胞生物電之間的聯(lián)系和區(qū)別，以此保證系統(tǒng)知識(shí)的連續(xù)性，防止相關(guān)知識(shí)的混淆。比較生理學(xué)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這個(gè)過程還能夠迫使教師挖掘自身教學(xué)潛力，注重師生互動(dòng)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。綜上所述，比較法可幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)和研究對(duì)象的特征和異同點(diǎn)，較易突破難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力、分析綜合能力，因此，比較法是行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、教學(xué)改革實(shí)施效果討論

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察他們的反應(yīng)，及時(shí)反饋與矯正，既注重“教”又注重“學(xué)”，教與學(xué)積極密切的配合，教學(xué)質(zhì)量才得以提高。實(shí)施比較法教學(xué)過程還要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，以新穎的思路來闡明問題，解答問題的思維方式?！遏~類生理學(xué)》是研究魚類生命現(xiàn)象，特別是從技能整合的角度來探討生命活動(dòng)規(guī)律及其調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)理論科學(xué)，是生命科學(xué)領(lǐng)域高素質(zhì)人才必須具備的基本理論。這就需要教師和學(xué)生在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，充分運(yùn)用“比較法+創(chuàng)造性思維方式”聯(lián)系“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)、片、面的理解和串聯(lián)。思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。首先要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極思維，其次還應(yīng)有意識(shí)地采用多種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[6-7]。而創(chuàng)造性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造力的核心。例如，由于學(xué)生對(duì)高中物理伏特原電池原理非常了解，課堂上結(jié)合生理學(xué)的一些典型實(shí)例，如：伽爾瓦尼和伏特在科學(xué)史上非常有意義的一場學(xué)術(shù)爭論，伏特認(rèn)為蛙腿肌肉收縮類似于“雙金屬電流”，應(yīng)歸屬物理現(xiàn)象；伽爾瓦尼則認(rèn)為生物體存在生物電現(xiàn)象。這就是著名的伽爾瓦尼和伏特的爭論。由此打開了電生理學(xué)的大門，證實(shí)了生物體生物電現(xiàn)象的存在。伏特電池由此問世，促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。通過這樣的實(shí)例讓學(xué)生懂得每一種科學(xué)理論的誕生，都需要具備敏銳的觀察力，把握事物本質(zhì)的洞察力，對(duì)問題鍥而不舍的精神。此外，還采用啟發(fā)式——引導(dǎo)式——討論式的“比較”教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生獨(dú)立思考情景，提出思考性問題，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度獨(dú)立思考，大膽猜測、大膽提問。提高創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)進(jìn)取。在教學(xué)過程中實(shí)施比較法還有助于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。由于長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師習(xí)慣于生硬地灌輸知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作貯存知識(shí)的容器，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，框定了學(xué)生思維。而在生理學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容多，如基本概念、生理功能特點(diǎn)、生理意義、調(diào)節(jié)等。如用傳統(tǒng)的填鴨式方式教學(xué)，給學(xué)生思維和想象的空間很少，這樣就限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。因此，在教學(xué)過程中采用比較法的思維方式，求新、求活，針對(duì)某一問題多提疑問、多思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的好奇心與求知欲，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦，思考中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展思維，使學(xué)生懂得在生理學(xué)課程學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)好生理學(xué)，而且用這種潛在無形的獨(dú)創(chuàng)性和探索精神會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值[8]。

21世紀(jì)高等學(xué)校的教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，教學(xué)方法、教學(xué)理念以及學(xué)生對(duì)教師授課水平的認(rèn)知評(píng)價(jià)都發(fā)生了巨大的變化，只有不斷鉆研，實(shí)施教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高信息量、高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高層次管理，有效改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終使整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革，才是未來教學(xué)發(fā)展的重要方向。

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第7篇：教育方法的利弊范文

關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 有效需求 比較教學(xué)法

一、引言

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門課程當(dāng)中都有有效需求理論的教學(xué)內(nèi)容。一方面，依據(jù)勞動(dòng)價(jià)值論，馬克思從資本主義為利潤和資本積累而生產(chǎn)的性質(zhì)出發(fā)探討資本主義有效需求問題的本質(zhì)。另一方面，凱恩斯理論以消費(fèi)和利率為核心范疇，在有效需求框架下對(duì)消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、投資關(guān)系進(jìn)行綜合論述。

同時(shí)講授這兩門課的教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這兩門課程中的有效需求理論的差異？筆者嘗試運(yùn)用比較分析的方法進(jìn)行講授，向?qū)W生展示兩種理論對(duì)有效需求問題不同的解釋。通過分析比較，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題將有更深刻的理解。

二、馬克思的有效需求理論

馬克思從商品概念入手，圍繞商品的內(nèi)在矛盾及其外化這一中心，通過價(jià)值形式演變發(fā)展過程論證貨幣的產(chǎn)生。通過論述貨幣轉(zhuǎn)化為資本的條件，馬克思研究從商品的流通到資本流通的轉(zhuǎn)換。商品流通公式“W-G-W”到資本流通公式“G-W-G”的轉(zhuǎn)換，表明了資本主義生產(chǎn)和流通過程的關(guān)鍵特征是貨幣的增殖，這是馬克思分析所有現(xiàn)實(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)。

在馬克思那里，資本家階級(jí)對(duì)剩余價(jià)值，即貨幣增殖的追逐產(chǎn)生了有效需求問題。馬克思通過其社會(huì)再生產(chǎn)圖式分析社會(huì)資本運(yùn)動(dòng)正常循環(huán)的條件，社會(huì)再生產(chǎn)理論的核心是產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問題，以及由此帶來的生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾。馬克思的有效需求理論主要通過再生產(chǎn)理論和經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的研究展開。

馬克思研究社會(huì)資本再生產(chǎn)的兩個(gè)理論前提，是把社會(huì)總產(chǎn)品按照使用價(jià)值分為兩大部類，按價(jià)值劃分為三個(gè)組成部分。社會(huì)總產(chǎn)品按照使用價(jià)值分為兩大部類，就是生產(chǎn)生產(chǎn)資料的部類（Ⅱ部類）和生產(chǎn)消費(fèi)資料的部類（Ⅱ部類），這種劃分指明了產(chǎn)品的最終用途；按價(jià)值劃分，社會(huì)總產(chǎn)品分為三部分，就是用于補(bǔ)償全社會(huì)生產(chǎn)所消耗的生產(chǎn)資料的那部分（不變資本c），第二部分是用于支付工人工資的部分（可變資本v），第三部分就是剩余價(jià)值（m），這三部分分別形成相應(yīng)的購買力。馬克思以這兩個(gè)前提為基礎(chǔ)展開研究。

（一）社會(huì)總產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問題

要使社會(huì)再生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行，核心問題是產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問題。產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問題就是產(chǎn)品如何在價(jià)值和物質(zhì)上得到補(bǔ)償?shù)膯栴}。所謂價(jià)值補(bǔ)償，指產(chǎn)品價(jià)值的各個(gè)組成部分如何從商品形式轉(zhuǎn)化為貨幣形式。所謂實(shí)物補(bǔ)償，指社會(huì)產(chǎn)品價(jià)值的各個(gè)部分實(shí)現(xiàn)為貨幣形式以后，又如何轉(zhuǎn)化為需要的商品。要具體分析社會(huì)再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)問題，必須分別從簡單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)兩方面考慮。

為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)總資本的簡單再生產(chǎn)，兩大部類各部分的產(chǎn)品在價(jià)值上和實(shí)物上要得到補(bǔ)償，就要進(jìn)行三方面的交換。首先，第一部類內(nèi)部（Ⅰc）的交換。第一部類提供生產(chǎn)資料，它需要的是生產(chǎn)資料，這部分價(jià)值和它的使用價(jià)值是吻合的，所以第一部類是可以通過內(nèi)部交換解決的。其次，第二部類內(nèi)部（Ⅱv+Ⅱm）的交換。第二部類提供消費(fèi)資料，它需要的是消費(fèi)資料，這一部類可以通過內(nèi)部交換解決。最后，關(guān)鍵是Ⅱc和Ⅰv+Ⅰm這兩部分，這兩部分正好是互相對(duì)稱的。Ⅱc的物質(zhì)形態(tài)是生活資料，但是它需要生產(chǎn)資料。Ⅰv+Ⅰm這一部分的物質(zhì)形態(tài)是生產(chǎn)資料，但是它需要消費(fèi)資料，只有這兩部分參與產(chǎn)品的交換，才能各得其所。因此，簡單再生產(chǎn)能夠正常進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+m）=Ⅱc。這一條件表明：只有當(dāng)?shù)冖癫款惿a(chǎn)資料的供給和第Ⅰ部類對(duì)生產(chǎn)資料的需求之間，以及第Ⅱ部類消費(fèi)資料的供給和第Ⅰ部類對(duì)消費(fèi)資料的需求之間保持相等時(shí)，兩大部類的簡單再生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。

在資本主義制度下，資本積累具有客觀必然性。一方面，對(duì)剩余價(jià)值的不斷追求，成為推動(dòng)資本家不斷進(jìn)行資本積累的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，資本家之間因利益關(guān)系展開你死我活的競爭是迫使資本家進(jìn)行資本積累的外在壓力。資本積累是資本主義制度下剩余價(jià)值規(guī)律和競爭規(guī)律作用的必然結(jié)果，是資本主義發(fā)展的必然規(guī)律。這種規(guī)律強(qiáng)制性地使資本家階級(jí)必然進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)。

在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，兩大部類之間的產(chǎn)出交換仍包括三個(gè)基本方面：首先，在第一部類內(nèi)部通過交換而實(shí)現(xiàn)；其次，在第二部類內(nèi)部通過交換而實(shí)現(xiàn)；最后，兩大部類之間的交換。兩大部類之間的交換是關(guān)鍵，它使第一部類在擴(kuò)大再生產(chǎn)情況下的消費(fèi)需求得到滿足，使第二部類在擴(kuò)大再生產(chǎn)情況下增加的生產(chǎn)資料和生產(chǎn)服務(wù)得到滿足。因此，擴(kuò)大再生產(chǎn)能夠正常進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+v+m/x）=Ⅱ（c+c）（剩余價(jià)值分解為資本家消費(fèi)的部分m/x，和資本家用于追加投資的部分c+v）。這個(gè)條件反映了社會(huì)資本擴(kuò)大再生產(chǎn)的時(shí)候，兩大部類是互相制約的，一個(gè)部類的擴(kuò)大就必須有另一個(gè)部類相應(yīng)地?cái)U(kuò)大以支撐。

（二）社會(huì)再生產(chǎn)中貨幣的作用

馬克思說：“當(dāng)再生產(chǎn)（無論是簡單的，還是規(guī)模擴(kuò)大的）正常進(jìn)行時(shí)，由資本主義生產(chǎn)者預(yù)付到流通中的貨幣，必須流回到它的起點(diǎn)（無論這些貨幣是他們自己的，還是借來的）。這是一個(gè)規(guī)律?！盵1]P511總剩余價(jià)值即總利潤無論是在簡單再生產(chǎn)中全部作為消費(fèi)收入花掉，還是在擴(kuò)大再生產(chǎn)中作為投資和消費(fèi)兩部分花掉，最終投入流通領(lǐng)域的支出總要以利潤的形式回到資本家階級(jí)的手中。

在簡單再生產(chǎn)條件下，所有剩余價(jià)值都用于非生產(chǎn)性消費(fèi)，但同時(shí)資本家通過從貨幣貯藏當(dāng)中取出資金支持非生產(chǎn)性消費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)這些剩余價(jià)值。整個(gè)資本家階級(jí)起著關(guān)鍵作用：“在這個(gè)場合，我們假定，資本家到他的資本第一次流回為止，為了償付他個(gè)人消費(fèi)而投入流通的貨幣額，恰好同他生產(chǎn)的并轉(zhuǎn)化為貨幣的剩余價(jià)值相等。對(duì)單個(gè)資本家來說，這顯然是一個(gè)隨意的假定。但是在簡單再生產(chǎn)的前提下，這個(gè)假定對(duì)整個(gè)資本家階級(jí)來說必然是正確的。它所表示的不外就是簡單再生產(chǎn)這個(gè)前提所要說明的，即全部剩余價(jià)值并且只有剩余價(jià)值被非生產(chǎn)地消費(fèi)掉?！盵1]P371

在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，“它對(duì)于貨幣流通不會(huì)提出什么新的問題”[1]P381。不同之處僅在于投入循環(huán)的貨幣現(xiàn)在包括以生產(chǎn)為目的的預(yù)付資本部分。“就追加生產(chǎn)資本執(zhí)行職能所需要的追加貨幣資本來說，它是由一部分已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的剩余價(jià)值提供的，這部分剩余價(jià)值是作為貨幣資本，而不是作為收入的貨幣形式，由資本家投入流通的”[1]P381。在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，剩余價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是由資本家的投資和資本家的消費(fèi)決定的，從而資本家的利潤現(xiàn)在取決于資本家自己的消費(fèi)和投資支出。

（三）生產(chǎn)過剩與有效需求不足

馬克思認(rèn)為：剩余產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問題只有通過資本主義生產(chǎn)的全面發(fā)展才能解決。工人的需求雖然是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，但很明顯，它遠(yuǎn)不能解決產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的問題。有效需求部分通過工人們花費(fèi)他們的工資收入表現(xiàn)出來，但是可變資本總是少于處于流通中的總資本，所以工人對(duì)消費(fèi)品的購買對(duì)于社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)都是不充分的。剩余價(jià)值的實(shí)現(xiàn)取決于資本家的需求，解決方法在于資本家的消費(fèi)。這包括兩種消費(fèi)：一部分剩余價(jià)值被作為收入而消費(fèi)掉，但是另一部分，通過再投資進(jìn)行生產(chǎn)性消費(fèi)，剩余價(jià)值進(jìn)一步被投入擴(kuò)大再生產(chǎn)中。流通過程面臨的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問題，最終通過更大規(guī)模的生產(chǎn)得到解決。同樣的，不但對(duì)于生產(chǎn)出來的剩余產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)是這樣，對(duì)于整個(gè)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)也是這樣，因?yàn)閯趧?dòng)力的消費(fèi)是由資本家雇傭勞動(dòng)力作為生產(chǎn)更多剩余價(jià)值的手段所花的開銷派生出來的。

但是資本家階級(jí)生產(chǎn)的動(dòng)力不是消費(fèi)，而是剩余價(jià)值的生產(chǎn)和占有。資本家不把他要購買的商品當(dāng)做使用價(jià)值，而是當(dāng)做擴(kuò)大資本的手段。如果他看不到可以利用生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力獲利的機(jī)會(huì)，寧可什么都不做，以貨幣形式持有他的資本，從而打斷流通，潛在地引發(fā)危機(jī)。也就是說，生產(chǎn)如果過剩，其原因不在于需求，而在于增殖。

馬克思認(rèn)為，一旦確認(rèn)商品的生產(chǎn)和交換以貨幣流通為媒介，并且從屬于以貨幣為形式的剩余價(jià)值生產(chǎn)和占有，局部生產(chǎn)過剩和普遍生產(chǎn)過剩之間的區(qū)別便隨之消失。不同生產(chǎn)部門之間的相互依賴關(guān)系意味著，如果一種商品賣不出去，那么所有商品的流通將都被打亂，以致一種特定商品生產(chǎn)過剩的可能性直接意味著普遍生產(chǎn)過剩的可能性。

三、凱恩斯的有效需求理論

凱恩斯從薩伊定律、市場自動(dòng)出清和貨幣中性三個(gè)角度對(duì)古典學(xué)者發(fā)起了全面挑戰(zhàn)，確立了一種總量供求理論的核心就是有效需求，由此形成了一套完整的宏觀理論體系。

（一）對(duì)儲(chǔ)蓄等于投資的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，在均衡利率下，儲(chǔ)蓄等于投資。一方面，古典學(xué)者將利率看做節(jié)制或節(jié)約的實(shí)際回報(bào)。利率越高，人們?cè)皆敢庖詢?chǔ)蓄形式持有資產(chǎn)，儲(chǔ)蓄與利率正相關(guān)（S=S（r）），而儲(chǔ)蓄的流動(dòng)在資本市場上代表著可貸資金的供給。另一方面，投資與利率負(fù)相關(guān)（I=I（r））。利率越高，意味著資金成本越高。廠商的投資支出取決于利率和預(yù)期收益率，只有在預(yù)期收益率大于或至少等于資金成本（利率）時(shí)，廠商才愿意投資。投資支出代表在資本市場上對(duì)可貸資金的需求。在市場機(jī)制作用下，利率會(huì)達(dá)到均衡水平，從而儲(chǔ)蓄會(huì)等于投資，即S（r）=I（r）。以上述假定為前提，并且由于一方面居民的全部收入不是用于消費(fèi)支出就是用于儲(chǔ)蓄，即Y=C（r）+S（r），另一方面總支出包括兩部分：來自廠商的投資支出I和來自家庭的消費(fèi)支出C，即E=C（r）+I（r）。所以總支出必定等于總產(chǎn)出，從而總需求永遠(yuǎn)不會(huì)不足。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)持反對(duì)意見。在凱恩斯看來，國民收入取決于總需求，總需求取決于總支出，總支出由消費(fèi)支出（C）、投資支出（I）構(gòu)成，Y=AD=E=C（Y）+I（r）。這里，凱恩斯認(rèn)為消費(fèi)支出取決于收入，消費(fèi)函數(shù)可以寫成C=a+bY，式中b指邊際消費(fèi)傾向（0

（二）對(duì)工資價(jià)格彈性的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)中的工資和價(jià)格具有可伸縮性。可伸縮的工資和價(jià)格將保證市場能迅速做出調(diào)整。比如，由于總需求不足，貨幣工資和價(jià)格將下降，這樣就會(huì)恢復(fù)充分就業(yè)。工人總是愿意接受較低的貨幣工資，企業(yè)家愿意降低商品價(jià)格以擴(kuò)大商品銷售量。勞動(dòng)力市場和產(chǎn)品市場上的競爭可以使市場達(dá)到均衡狀態(tài)，所以造成失業(yè)和產(chǎn)量減少的任何擾動(dòng)必然是暫時(shí)的。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)表示反對(duì)。在凱恩斯看來，壟斷和工會(huì)這樣的剛性力量會(huì)阻礙工資和價(jià)格的調(diào)整。他相信工人處于“貨幣幻覺”中，即他們的行為與貨幣工資（W）而不是與實(shí)際工資（W/P）相關(guān)。工人會(huì)拒絕接受貨幣工資的削減。而這是對(duì)古典的工資率調(diào)節(jié)機(jī)制的直接否定。

（三）對(duì)古典貨幣數(shù)量論的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，供給自動(dòng)創(chuàng)制自己的需求而不考慮價(jià)格水平，絕對(duì)價(jià)格總是與貨幣量同比例變化。假如貨幣市場最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會(huì)引起不均衡，貨幣市場的新均衡只有在價(jià)格水平上升時(shí)才能得以恢復(fù)。傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論“價(jià)格上升僅僅是貨幣數(shù)量增加的結(jié)果”的說法，支持古典學(xué)派的貨幣面紗觀點(diǎn)。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)持反對(duì)態(tài)度。在凱恩斯看來，人們對(duì)貨幣的需求（Md）取決于人們的流動(dòng)性偏好，流動(dòng)性偏好取決于三種心理動(dòng)機(jī)：交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。其中交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機(jī)動(dòng)機(jī)引起的貨幣需求與利率有關(guān)?？梢园沿泿判枨蟊硎緸槭杖牒屠实暮瘮?shù)。貨幣供給（Ms）是一個(gè)外生變量，它由中央銀行決定。在存在大規(guī)模失業(yè)的情況下，中央銀行通過增加貨幣供應(yīng)量能夠降低利率，這樣投資就會(huì)增加，進(jìn)而通過乘數(shù)效應(yīng)刺激總支出，就業(yè)量與國民收入也會(huì)增加。

四、比較與評(píng)價(jià)

（一）分析危機(jī)的可能性

在分析危機(jī)的可能性方面，馬克思與凱恩斯有相似的地方。馬克思解釋了為何資本家希望保留貨幣，增加貨幣貯藏量。答案在于資本主義生產(chǎn)的目的是賺錢，當(dāng)其預(yù)期無利可圖時(shí)，他們就持有貨幣，而這會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)過剩和工人失業(yè)。正是在這一點(diǎn)上，在馬克思和凱恩斯關(guān)于消費(fèi)不足的危機(jī)爆發(fā)可能性的觀點(diǎn)之間，出現(xiàn)了重疊。凱恩斯認(rèn)為，資本家投資的多少取決于資本的邊際效率及對(duì)未來的預(yù)期?！百Y本邊際效率已經(jīng)崩潰到如此徹底的程度，以至于利息率下降到現(xiàn)實(shí)上可能做到的水平都無濟(jì)于事……要想恢復(fù)資本邊際效率并不那樣容易，因?yàn)?，資本邊際效率在目前系由無法控制和不聽控制的工商業(yè)界的心理狀態(tài)所決定。用普通語言來說，在個(gè)人行為自己做主的資本主義經(jīng)濟(jì)中，信心的恢復(fù)遠(yuǎn)非控制所能奏效”[1]P328。

（二）批判薩伊定律

馬克思和凱恩斯都對(duì)薩伊定律進(jìn)行了批判。薩伊定律，即“供給創(chuàng)造自身需求”，產(chǎn)生于物物交換的經(jīng)濟(jì)中。持有這種信念的古典學(xué)者認(rèn)為，在一個(gè)競爭的市場經(jīng)濟(jì)體系中，市場的調(diào)節(jié)機(jī)制會(huì)有一種自動(dòng)達(dá)到充分就業(yè)的趨勢(shì)。這意味著總需求和總供給會(huì)一直保持相等，從而勞動(dòng)力市場是均衡的，而貨幣只是掩蓋經(jīng)濟(jì)中潛在的實(shí)際力量的面紗而已。

馬克思從批判李嘉圖開始，李嘉圖認(rèn)為普遍商品過剩是不可能的，也就是說薩伊定律成立。李嘉圖將交換行為簡單地看做物物交換行為，因此，每一個(gè)銷售都對(duì)應(yīng)著一個(gè)購買，所以生產(chǎn)和投資不受有效需求不足的限制。在這種情況下，貨幣只是便利交換的手段。貨幣和交換“在他的經(jīng)濟(jì)學(xué)中只表現(xiàn)為純粹形式上的要素，他從未研究過中介形式”[2]P288。馬克思認(rèn)為，貨幣不僅是交換的媒介，“而且是使產(chǎn)品同產(chǎn)品的交換分解為兩個(gè)彼此獨(dú)立的、在時(shí)間和空間上彼此分離的行為的媒介”[3]P572，這一分離表現(xiàn)為貨幣和交換行為分離，貨幣作為獨(dú)立的價(jià)值形式，同樣可以發(fā)揮價(jià)值貯藏和支付手段的作用。建立在買賣分離基礎(chǔ)上的商品形式，以及由于價(jià)值獲得一種獨(dú)立于交換行為之外的具體形式而使買賣分離得以發(fā)展的貨幣形式，揭示了危機(jī)的可能性，并且規(guī)定了危機(jī)必然采取的形式?，F(xiàn)代危機(jī)不但與商品和貨幣形式聯(lián)系在一起，而且與資本主義生產(chǎn)方式聯(lián)系在一起。

凱恩斯對(duì)薩伊定律的批判不是基于物物交換經(jīng)濟(jì)，而是基于對(duì)古典利率理論的反對(duì)。在凱恩斯那里，產(chǎn)出和就業(yè)由有效需求決定，勞動(dòng)力市場的運(yùn)作不能確保充分就業(yè)。利率是由貨幣市場決定的，而不是靠儲(chǔ)蓄和投資決定。投資邊際效率的變化通過乘數(shù)效應(yīng)引起實(shí)際產(chǎn)出的變化，而且最終通過收入變化，儲(chǔ)蓄適應(yīng)投資。因此，儲(chǔ)蓄不會(huì)全部自動(dòng)轉(zhuǎn)化為投資。在消極的需求沖擊下，工資和物價(jià)水平存在剛性，其調(diào)整不能使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)到充分就業(yè)狀態(tài)。通過這一論證，凱恩斯有效地反駁了薩伊定律。在凱恩斯就業(yè)不足的均衡世界中，需求創(chuàng)造供給。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思.資本論（第二卷）[M].北京：人民出版社，2004.

[2]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第30卷[M].北京：人民出版社，2008.

[3]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第34卷[M].北京：人民出版社，2008.

[4]凱恩斯.就業(yè)利息和貨幣通論[M].北京：商務(wù)印書館，2006.

[5]蔣雅文，耿作石，張世晴.西方經(jīng)濟(jì)思想史[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

第8篇：教育方法的利弊范文

關(guān)鍵詞：圍巖穩(wěn)定分類；模糊綜合；可拓；隸屬度

中圖分類號(hào)：C934 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2012）31-0101-04

1 概述

如何解決TBM施工中基于超前地質(zhì)預(yù)報(bào)信息的圍巖穩(wěn)定分類問題對(duì)于減少施工風(fēng)險(xiǎn)，保證其快速、安全施工顯得尤為重要。

在山西引黃工程的雙護(hù)盾TBM施工中，工程人員根據(jù)渣料和TBM掘進(jìn)參數(shù)的地質(zhì)編錄進(jìn)行的圍巖穩(wěn)定分類，不僅快捷簡便，而且符合TBM施工特征。但工程人員在這方面的研究工作只是停留在表面、定性階段，運(yùn)用起來還是需要有經(jīng)驗(yàn)的地質(zhì)專家，很受限制。基于此，筆者進(jìn)行了基于可拓理論的圍巖穩(wěn)定分類方法的研究，并在實(shí)際工程巖體的運(yùn)用中，得到了與實(shí)際情況吻合的穩(wěn)定分類結(jié)果。為了進(jìn)一步驗(yàn)證可拓理論應(yīng)用于圍巖穩(wěn)定分類的合理性，將其與其他在圍巖穩(wěn)定分類中目前應(yīng)用已經(jīng)比較多的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行比較是很有必要的研究工作。

本文探討了基于模糊綜合評(píng)判理論的圍巖穩(wěn)定分類方法以及其與可拓圍巖穩(wěn)定分類方法的

比較。

2 模糊綜合評(píng)判的基本理論

設(shè)給定兩個(gè)論域：

（1）

式中：U代表綜合評(píng)判的因素所組成的集合，V代表決策評(píng)語所組成的集合。首先考慮U中

作單因素評(píng)判，從因素考慮該事物對(duì)決策評(píng)語的隸屬度，這樣第個(gè)因素的單因素評(píng)判集為：

（2）

它是決策評(píng)語V上的模糊子集。有m個(gè)考慮因素的評(píng)判就構(gòu)成了總的評(píng)判矩陣R。R是考慮因素論域U到?jīng)Q策論域V的一個(gè)模糊關(guān)系，可表示為：，其中由相應(yīng)隸屬函數(shù)求得。一般而言，巖體各評(píng)價(jià)因素對(duì)穩(wěn)定性級(jí)別隸屬函數(shù)可取正態(tài)模型。

在所考慮的因素之間，各因素在決策中所起的作用不同，于是定義一個(gè)權(quán)重，稱為U的因素重要度模糊子集，可表示為：

（3）

稱為對(duì)的隸屬度。

當(dāng)模糊子集和模糊矩陣R為已知時(shí)，即可作模糊變換進(jìn)行綜合評(píng)判：

（4）

式中：是與通過一定的模糊算子運(yùn)算得到的，這里的“”表示取小-取大運(yùn)算。

成為決策評(píng)語集上V的等級(jí)模糊子集。得到了模糊子集后，則可根據(jù)最大隸屬原則確定其類別。

3 圍巖穩(wěn)定分類評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬函數(shù)

在形式多樣的隸屬函數(shù)中如何選取符合工程實(shí)際的隸屬函數(shù)至關(guān)重要。一般而言，隸屬函數(shù)時(shí)，滿足，而當(dāng)遠(yuǎn)離時(shí)，函數(shù)值應(yīng)變小。因此，圍巖各評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)穩(wěn)定性類別隸屬函數(shù)可取正態(tài)模型，即：

（5）

式中如果給定了的劃分區(qū)間，則，，即為所屬區(qū)間的平均值。另外各種物理量邊界值介于兩種類別之間，對(duì)兩種類別隸屬度相同，令其近似為0.5，即，和分別表示該類別物理量的上下邊界值。則：

（6）

4 圍巖穩(wěn)定分類評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

模糊數(shù)學(xué)在圍巖穩(wěn)定評(píng)判的應(yīng)用中，評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定形式各樣，沒有固定的基本模式可循。歸納起來主要有三種：主觀賦權(quán)；客觀賦權(quán)；主觀賦權(quán)與客觀賦權(quán)相結(jié)合。這里介紹一種客觀賦權(quán)的方法。

由參考文獻(xiàn)[1]的圍巖可拓分類標(biāo)準(zhǔn)可見，同一指標(biāo)在各個(gè)類別的標(biāo)準(zhǔn)值變化幅度不同；不同指標(biāo)在相同類別的標(biāo)準(zhǔn)值變化幅度也不相同。因此可以認(rèn)為指標(biāo)本身的重要性已反映在變化幅度大小不同的分類標(biāo)準(zhǔn)值之中。但從工程安全的角度考慮，指標(biāo)的值落入的類別越大，該指標(biāo)對(duì)工程安全的影響越是不利，應(yīng)賦以越大的權(quán)重。根據(jù)此原則，參考有序一元比較在確定指標(biāo)權(quán)重時(shí)引用1～0作為標(biāo)度的概念，取定：等于、小于指標(biāo)的第類標(biāo)準(zhǔn)值（下限值）者，其未歸一化權(quán)重等于1，每遞減1類，未歸一化權(quán)重遞減0.1。本例j=4，按取定則如表1：

5 模糊算子的選取

在模糊綜合評(píng)判的應(yīng)用中，模糊算子的選取是非常重要的，它直接影響評(píng)判結(jié)果的科學(xué)性，常用的模糊算子有：取小-取大型、乘積-取大型、加權(quán)平均型、全面制約型、均衡平均型。

（1）取小-取大型：，即 。

（2）乘積-取大型：，即。

（3）加權(quán)平均型：，即。

（4）全面制約型：， 即 。

（5）均衡平均型：，即 。

6 建立圍巖模糊綜合穩(wěn)定分類標(biāo)準(zhǔn)

參考文獻(xiàn)[1]的5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)——TBM刀頭推力C1（t）、片狀巖渣含量C2（%）、節(jié)理狀況參數(shù)C3、風(fēng)化系數(shù)C4、地下水流量參數(shù)C5（L/min·10m）作為圍巖模糊綜合分類的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引用參考文獻(xiàn)[1]的圍巖可拓分類標(biāo)準(zhǔn)，作為圍巖模糊綜合分類標(biāo)準(zhǔn)，如下表2：

7 待評(píng)圍巖評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度計(jì)算

以文獻(xiàn)[1]N1段為例，5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)無量綱化后依次為C1=0.29、C2=0.15、C3=0.10、C4=0.55、C5=0.98，根據(jù)式（5）計(jì)算其評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)于各圍巖穩(wěn)定類別的隸屬度如下表3：

8 待評(píng)圍巖穩(wěn)定類別的模糊綜合評(píng)判

將N1段的數(shù)據(jù)代入式（7）得該段各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重為：

根據(jù)式（4），分別應(yīng)用模糊算子取小-取大型、乘積-取大型、加權(quán)平均型、全面制約型、均衡平均型，得N1段圍巖關(guān)于各穩(wěn)定類別j的最終模糊子集如下表4：

注：表中按最大隸屬原則，隸屬度值最大者即為N1段圍巖所屬類別。

同理分別應(yīng)用模糊算子取小-取大型、乘積-取大型、加權(quán)平均型、全面制約型、均衡平均型，得參考文獻(xiàn)[1]N2段圍巖關(guān)于各穩(wěn)定類別j的最終模糊子集如下表5：

由表4和表5可以看出，取小-取大、全面制約、均衡平均三種模糊算子算的結(jié)果與實(shí)際情況有一定差別。究其原因：取小-取大型，實(shí)質(zhì)上只考慮了突出評(píng)價(jià)指標(biāo)而忽略了其余評(píng)價(jià)指標(biāo)影響的評(píng)判；全面制約性，恰好與取小-取大型相反，它是突出信息中的次要因素而進(jìn)行評(píng)判的；均衡平均型是用權(quán)系數(shù)進(jìn)行限制而進(jìn)行評(píng)判的。均不符合這里所

評(píng)價(jià)選指標(biāo)對(duì)于評(píng)判穩(wěn)定類別的影響的實(shí)際情況。

而乘積-取大、加權(quán)平均兩種模糊算子算得的結(jié)果均符合實(shí)際情況。究其原因：乘積-取大型，雖然其評(píng)判結(jié)果符合實(shí)際情況，但從一定程度上講，它也是突出了其主要評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于評(píng)判結(jié)果的影響；而在加權(quán)平均型中，每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于評(píng)判的結(jié)果都有一定的貢獻(xiàn)，更符合這里所選指標(biāo)對(duì)于評(píng)判穩(wěn)定類別影響的實(shí)際情況。這也進(jìn)一步驗(yàn)證了在可拓方法的評(píng)判中所選的最終關(guān)聯(lián)度計(jì)算公式：的正確性與科學(xué)性。

9 可拓評(píng)判方法與模糊綜合評(píng)判方法的比較

針對(duì)可拓評(píng)判方法和模糊綜合評(píng)判方法在山西引黃工程的兩個(gè)實(shí)際工程巖體中的應(yīng)用，從理論和應(yīng)用兩方面對(duì)它們進(jìn)行比較。

9.1 理論上的比較

在模糊數(shù)學(xué)中，給定論域及中的一個(gè)模糊子集A，用區(qū)間[0，1]中的數(shù)來描述中的元素屬于A的程度，記作，0≤≤1，此函數(shù)為隸屬函數(shù)，它是描述事物的模糊性的工具。

在可拓?cái)?shù)學(xué)中，給定論域及中的一個(gè)模糊子集A，用中的數(shù)來描述中的元素屬于或不屬于A的程度，記作，。表示c屬于A的程度，表示c不屬于A的程度，表示c既屬于A又不屬于A，此函數(shù)為關(guān)聯(lián)函數(shù)，它是描述事物的可變性的工具。

由此可見，隸屬函數(shù)是關(guān)聯(lián)函數(shù)的特例或者說隸屬函數(shù)是一個(gè)特殊的關(guān)聯(lián)函數(shù)。建立在可拓集合基礎(chǔ)上的可拓?cái)?shù)學(xué)，它擴(kuò)大了數(shù)學(xué)的研究范圍，使數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域擴(kuò)展到研究矛盾問題，擴(kuò)展到質(zhì)與量相結(jié)合的物元。這兩類數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系如下表6：

9.2 應(yīng)用上的比較

雖然模糊綜合評(píng)判方法和可拓評(píng)判方法應(yīng)用于山西引黃工程中的兩個(gè)實(shí)際工程巖體的評(píng)判時(shí)，得出的評(píng)判結(jié)果都與實(shí)際情況吻合，但模糊綜合評(píng)判方法受人為因素影響更大：隸屬函數(shù)的確定，現(xiàn)應(yīng)用于工程巖體分類的隸屬函數(shù)形式多樣；模糊綜合評(píng)判中計(jì)算模糊子集的過程中模糊算子的選擇；模糊綜合評(píng)判次數(shù)的選取，這里只進(jìn)行了一級(jí)綜合評(píng)判，究竟采用幾級(jí)評(píng)判合理有待進(jìn)一步研究。與模糊綜合評(píng)判相比較而言，可拓評(píng)判方法相關(guān)方面的確定簡單明了，而且應(yīng)用起來方便、準(zhǔn)確、符合實(shí)際情況，受人為因素影響小。

10 結(jié)語

（1）隸屬函數(shù)是一個(gè)特殊的關(guān)聯(lián)函數(shù)。建立在可拓集合基礎(chǔ)上的可拓?cái)?shù)學(xué)，它擴(kuò)大了數(shù)學(xué)的研究范圍，使數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域擴(kuò)展到研究矛盾問題，擴(kuò)展到質(zhì)與量相結(jié)合的物元。

（2）雖然模糊綜合評(píng)判方法和可拓評(píng)判方法應(yīng)用于山西引黃工程中的兩個(gè)實(shí)際工程巖體的穩(wěn)定分類時(shí)，得出的分類結(jié)果都與實(shí)際情況吻合，但人為因素對(duì)模糊綜合評(píng)判方法的影響更大，例如模糊隸屬函數(shù)、模糊算子、模糊綜合評(píng)判的級(jí)別選取等，而應(yīng)用可拓評(píng)判模式時(shí)相關(guān)方面的確定簡單明了，受人為因素影響小。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教育方法的利弊范文

【關(guān)鍵詞】商業(yè)銀行 風(fēng)險(xiǎn)管理 VaR值 蒙特卡羅

金融危機(jī)的余波已經(jīng)慢慢退去,沖擊后新的金融市場應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到金融工具以及金融市場的危險(xiǎn)性,信用風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)管將成為重要的管理目標(biāo)之一。如何在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下實(shí)現(xiàn)利潤最大化成為現(xiàn)代商業(yè)銀行管理的核心問題。而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,信用風(fēng)險(xiǎn)的度量成為受人關(guān)注的熱門話題。眾多發(fā)達(dá)國家紛紛采用VaR(Value at Risk)的方法進(jìn)行分析評(píng)估。風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值方法(Vaiue-at-Risk簡寫為VaR)將風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行量化,在風(fēng)險(xiǎn)的計(jì)量、預(yù)測和控制等方向得到廣泛的應(yīng)用和重視。風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值方法作為巴塞爾協(xié)議推崇的風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量模型,能夠綜合衡量金融產(chǎn)品或投資的市場風(fēng)險(xiǎn),既有利于商業(yè)銀行內(nèi)部的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制,也有助于監(jiān)管部門的統(tǒng)一監(jiān)管。因此,將風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值方法引進(jìn)我國商業(yè)銀行利率風(fēng)險(xiǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是我國由于歷史及技術(shù)水平的限制,對(duì)風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值方法沒有很好的應(yīng)用,對(duì)其應(yīng)用領(lǐng)域的使用范圍并不清楚。因此,本文將針對(duì)VaR 的三種量化方法及其適用范圍進(jìn)行介紹和評(píng)析。

一、我國銀行風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀

目前我國銀行資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理的理論主要是傳統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)管理理論,重點(diǎn)是采用分類單獨(dú)控制策略來管理和控制各類風(fēng)險(xiǎn),主要圍繞資產(chǎn)負(fù)債管理和信貸評(píng)估展開工作,主要處在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)定性的評(píng)估方面,而在定量風(fēng)險(xiǎn)管理的認(rèn)識(shí)上起步較晚,認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后。

1、風(fēng)險(xiǎn)管理策略落后

在風(fēng)險(xiǎn)管理策略上,沒有構(gòu)建社會(huì)和企業(yè)信用狀況度量機(jī)制,評(píng)級(jí)方法、評(píng)級(jí)結(jié)果的檢測、評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)培育和資信數(shù)據(jù)庫等方面都與國際上的現(xiàn)代商業(yè)銀行存在相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

2、風(fēng)險(xiǎn)管理方法落后

在風(fēng)險(xiǎn)定量管理的方法、技術(shù)上,雖然根據(jù)1988年巴塞爾協(xié)議建立了風(fēng)險(xiǎn)管理的基本框架,但是風(fēng)險(xiǎn)量化管理還只是停留在資產(chǎn)負(fù)債指標(biāo)管理和頭寸配備方面,更多的是定性分析信用風(fēng)險(xiǎn)來進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,局部上運(yùn)用定量分析方法,如企業(yè)報(bào)表的分析、風(fēng)險(xiǎn)度計(jì)算等,完全沒有設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型來對(duì)商業(yè)銀行的信貸風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。我國商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理方法主要是風(fēng)險(xiǎn)定性分析,其定量分析的水平只是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的初級(jí)階段。然而相同性質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)在選擇上更多的添加了人為因素,導(dǎo)致了銀行風(fēng)險(xiǎn)管理上的疏漏。

二、VaR方法介紹

VaR(Value-at-Risk)中文譯為“風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值”,是指在正常的市場條件和一定的置信水平上,計(jì)算出給定時(shí)間段內(nèi)預(yù)期發(fā)生的最壞情況損失的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法。VaR實(shí)際上是要回答在概率給定的情況下,銀行投資組合價(jià)值在下一階段最多可能損失多少。VaR有絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)值和相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)值之分,絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)值是指相對(duì)于初始投資額的最大可能損失,相對(duì)于收益期望值的最大可能損失即相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)值。

VaR可以簡單明了地表示市場風(fēng)險(xiǎn)的大小,單位是美元或其他貨幣,可以事前計(jì)算風(fēng)險(xiǎn),不僅能計(jì)算單個(gè)金融工具的風(fēng)險(xiǎn),還能計(jì)算由多個(gè)金融工具組成的投資組合風(fēng)險(xiǎn),這是傳統(tǒng)金融風(fēng)險(xiǎn)管理所不能做到的。

在正常的市場條件和給定的置信度內(nèi),用于評(píng)估和計(jì)量任何一種金融資產(chǎn)或證券投資組合在既定時(shí)期內(nèi)所面臨的市場風(fēng)險(xiǎn)大小和可能遭受的潛在最大價(jià)值損失。比如如果我們說某個(gè)敞口在99%的置信水平下的在險(xiǎn)價(jià)值即VaR值為$1000萬,這意味著平均看來,在100個(gè)交易日內(nèi)該敞口的實(shí)際損失超過$1000萬的只有1天(也即,每年有2―3天)。在數(shù)學(xué)上,VaR可表示為投資工具或組合的損益分布(P&L Distribution)的分位數(shù)(?琢―quantile),表達(dá)式如下:

Prob(ΔPΔt≤VaR)=?琢

VaR的具體定義為:在一定的持有期Δt內(nèi),一定的置信水平1-?琢下投資組合P可能的最大損失。即:

Prob(ΔPΔt≥-VaR)= 1-?琢

例如持有期為1天,置信水平為97.5%的VaR是10萬元,是指在未來的24小時(shí)內(nèi)組合價(jià)值的最大損失超過10萬元的概率應(yīng)該小于2.5%。

在具體計(jì)算VAR值時(shí),有三種不同的方法。一是歷史模擬法(historical simulation method),二是方差―協(xié)方差法(Delta),還有一種是蒙特卡羅模擬法(Monte Carlo simulation)。不同方法的假設(shè)都不盡相同,但都有兩個(gè)基本假設(shè),即投資組合在持有期內(nèi)保持不變以及歷史上的變化對(duì)將來變化有影響。歷史模擬法進(jìn)一步假設(shè)數(shù)據(jù)的歷史變化直接對(duì)未來變化構(gòu)成影響,而Delta正態(tài)法和蒙特卡羅模擬法則預(yù)先假定數(shù)據(jù)的變化服從特定的分布。三種VaR的計(jì)算方法各具特點(diǎn)且使用的范圍不同,應(yīng)針對(duì)具體問題具體分析。

1、歷史模擬法

“歷史模擬法”是借助于計(jì)算過去一段時(shí)間內(nèi)的資產(chǎn)組合風(fēng)險(xiǎn)收益的頻度分布,通過找到歷史上一段時(shí)間內(nèi)的平均收益,以及在既定置信水平?琢下的最低收益率,計(jì)算資產(chǎn)組合的VaR值。歷史模擬法假定投資組合的回報(bào)分布是獨(dú)立同分布,市場因子的未來波動(dòng)和歷史波動(dòng)完全一樣,其核心是利用過去一段時(shí)間資產(chǎn)回報(bào)率數(shù)據(jù),估算資產(chǎn)回報(bào)率的統(tǒng)計(jì)分布,再根據(jù)不同的分位數(shù)求得相應(yīng)置信水平的VaR。

歷史模擬法直接根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)因子收益的歷史數(shù)據(jù)來模擬投資組合的未來損益分布,利用分位數(shù)給出一定置信度下的VaR的估計(jì)值。主要的計(jì)算步驟如下。

(1)映射,即首先識(shí)別出基礎(chǔ)的風(fēng)險(xiǎn)因子,收集風(fēng)險(xiǎn)因子適當(dāng)時(shí)期的歷史數(shù)據(jù)(通常是3―5年的日數(shù)據(jù)),并用風(fēng)險(xiǎn)因子表示出資產(chǎn)組合中各個(gè)金融資產(chǎn)的盯市價(jià)值。

(2)根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)因子過去N+1個(gè)時(shí)期的價(jià)格時(shí)間序列,計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)因子過去N+1個(gè)時(shí)期價(jià)格水平的實(shí)際變化(得到N個(gè)變化水平)。假定未來的價(jià)格變化與過去完全相似,即過去N+1個(gè)時(shí)期價(jià)格的N個(gè)變化在未來都可能出現(xiàn),由此結(jié)合市場因子的當(dāng)前價(jià)格水平可以直接模擬風(fēng)險(xiǎn)因子未來一段時(shí)期的N種可能的價(jià)格水平。

(3)運(yùn)用資產(chǎn)定價(jià)公式,根據(jù)模擬出的風(fēng)險(xiǎn)因子未來的N種可能價(jià)格水平,求出證券組合的N種未來盯市價(jià)值,并與當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)因子的資產(chǎn)組合價(jià)值比較,得到證券組合未來的N個(gè)潛在損益,即損益分布。

(4)根據(jù)上述求解的損益分布,通過分位數(shù)求出給定置信度下的VaR。

2、方差―協(xié)方差法

方差―協(xié)方差法是假定風(fēng)險(xiǎn)因子收益的變化服從特定的分布(通常為正態(tài)分布),然后通過歷史數(shù)據(jù)分析和估計(jì)該風(fēng)險(xiǎn)因子收益分布的參數(shù)值如方差、相關(guān)系數(shù)等,進(jìn)而根據(jù)下式整理出整個(gè)投資組合收益分布的特征值:

和j的相關(guān)系數(shù);為整個(gè)投資組合對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因子i變化的敏感度,有時(shí)也被稱為Delta。在正態(tài)分布的假設(shè)下,xi為組合中每個(gè)金融工具對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因子i的Delta之和 。

3、蒙特卡羅模擬法

基于蒙特卡羅模擬的VaR計(jì)算,原理與歷史模擬法相類似,不同之處在于市場因子的變化不是來自于歷史觀測值,而是通過隨機(jī)數(shù)模擬得到。其基本思路是重復(fù)模擬金融變量的隨機(jī)過程,使模擬值包括大部分可能情況,這樣通過模擬就可以得到組合價(jià)值的整體分布情況,在此基礎(chǔ)上就可以求出VaR。

蒙特卡羅模擬法也稱為隨機(jī)模擬法,首先建立一個(gè)概率模型或隨機(jī)過程,使它的參數(shù)等于問題的解,然后通過對(duì)模型或過程的觀察計(jì)算所求參數(shù)的統(tǒng)計(jì)特征,最后給出所求問題的近似值,解的精度可以用估計(jì)值的標(biāo)準(zhǔn)誤差表示。其基本步驟如下。

(1)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題建立一個(gè)簡單且便于實(shí)現(xiàn)的概率統(tǒng)計(jì)模型,使所求的解恰好是所建立模型的概率分布或其某個(gè)數(shù)字特征,比如是某個(gè)事件的概率或者是該模型的期望值。

(2)對(duì)模型中的隨機(jī)變量建立抽樣方法,在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬試驗(yàn),抽取足夠的隨機(jī)數(shù),并對(duì)相關(guān)的事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

(3)對(duì)模擬結(jié)果加以分析,給出所求解的估計(jì)及其方差的估計(jì),必要時(shí)改進(jìn)模型以提高估計(jì)精度和模擬計(jì)算的效率。

三、三種VaR估值方法的應(yīng)用范圍與存在缺陷的比較分析

1、歷史模擬法

同方差―協(xié)方差法以及蒙特卡羅模擬法相比,歷史模擬法簡單易懂便于操作,不要求對(duì)回報(bào)率分布形式作出假設(shè),可以解決比如回報(bào)率分布厚尾或不對(duì)稱等問題,同時(shí)避免了因?yàn)閰?shù)估計(jì)或選擇模型而引起的誤差。

然而,歷史模擬法也存在一些缺陷。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,回報(bào)率分布在整個(gè)樣本時(shí)期內(nèi)是固定不變的,如果歷史趨勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)時(shí),基于原有數(shù)據(jù)的VaR值會(huì)和預(yù)期最大損失發(fā)生較大偏差;第二,歷史模擬法不能提供比所觀察樣本中最小回報(bào)率還要壞的預(yù)期損失;第三,樣本的大小會(huì)對(duì)VaR值造成較大的影響,產(chǎn)生一個(gè)較大的方差;第四,歷史模擬法不能作極端情景下的敏感性測試。

2、方差―協(xié)方差法

方差―協(xié)方差法又被稱為Delta正態(tài)法,這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用并不多,主要用于對(duì)期權(quán)類工具的風(fēng)險(xiǎn)度量,其持有期很短,如只有一天,則Delta正態(tài)法與其余兩種方法的差別不大;反之,如果持有期變長,則Delta正態(tài)法不能很好地度量風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樗怯镁€性展開來近似地映射風(fēng)險(xiǎn),但對(duì)期權(quán)而言,其變動(dòng)往往是非線性的,因此持有期變長后,線性逼近與實(shí)際變動(dòng)之間的差距就會(huì)越來越大,這正是Delta正態(tài)法失效的原因。

3、蒙特卡羅模擬法

蒙特卡羅模擬技術(shù)是三種技術(shù)中最為復(fù)雜最為高端的,應(yīng)用非常靈活,可以用于不同收益率走勢(shì)的假設(shè)下以及收益率服從不同分布時(shí)進(jìn)行模擬分析。蒙特卡羅模擬技術(shù)利用計(jì)算機(jī)模擬生成大量情景,使得其在測算風(fēng)險(xiǎn)時(shí)對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測,能得出更可靠、更綜合的結(jié)論。另外,蒙特卡羅模擬方法是一種全值估計(jì)方法,體現(xiàn)了非線性資產(chǎn)的凸性,有效的解決了分析方法在處理非線性、非正態(tài)問題中遇到的阻礙。蒙特卡洛方法的優(yōu)點(diǎn)在于其不受金融工具類型復(fù)雜性、金融時(shí)間序列的非線性、厚尾性等問題限制,能較好地處理非線性問題,且估算精度好,計(jì)算機(jī)為這一方法提供了有力的計(jì)算支持。

但是,我們還必須看到這種方法的不足。其一是計(jì)算量大。一般來說,復(fù)雜證券組合往往包括不同幣種的各種債券、股票、遠(yuǎn)期和期權(quán)等金融工具,其基礎(chǔ)市場因子包括多種幣種不同、期限不同的利率、匯率、股指等等各種原因使得市場因子成為一個(gè)龐大的集合,不論是從市場矢量因子的數(shù)目還是分布來說,我們都要進(jìn)行幾千次甚至上萬次的模擬,這對(duì)工作量的要求是很大的。其二,模型選擇誤差。金融產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng)是個(gè)隨機(jī)過程,不同產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)方式也不同,用特定模型無法準(zhǔn)確的模擬真正市場上金融產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),因而模型選擇會(huì)帶來一定的選擇誤差。

將三種方法進(jìn)行比較分析:歷史模擬法和蒙特卡羅模擬法都能有效的估算包含期權(quán)類工具的投資組合,而Delta只能估算包含少量持有期很短的期權(quán)類工具;當(dāng)投資組合相應(yīng)市場因素的歷史數(shù)值都能獲得時(shí)歷史模擬法較好,當(dāng)投資組合所含工具的條件符合一些常用軟件設(shè)定條件時(shí),則Delta較方便操作,當(dāng)投資組合所含工具的條件符合一些常用軟件設(shè)定條件時(shí),可以考慮蒙特卡羅模擬法;歷史模擬法和Delta 的計(jì)算速度較快,而蒙特卡羅的計(jì)算量決定了其計(jì)算速度;當(dāng)考察的數(shù)據(jù)沒有代表性時(shí),歷史數(shù)據(jù)模擬法會(huì)計(jì)算出錯(cuò)誤的VaR值,但是Delta和蒙特卡羅模擬法可以通過備擇相關(guān)系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差或備擇參數(shù)估計(jì)來避免;歷史模擬法對(duì)采用備擇假設(shè)后的效果進(jìn)行分析較難,Delta在檢驗(yàn)備擇假設(shè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)的效果較容易,而檢驗(yàn)備擇假設(shè)有段市場因素變動(dòng)服從特定分布的效果則較困難,蒙特卡羅模擬法對(duì)備擇假設(shè)后的效果進(jìn)行分析較容易。

四、我國VaR風(fēng)險(xiǎn)度量方法應(yīng)用存在的問題討論

1、市場缺陷

VaR模型假設(shè)金融資產(chǎn)的收益率是成正態(tài)分布的,這一假設(shè)是許多金融模型計(jì)算的基礎(chǔ)。在一個(gè)比較健全完善的資本市場,這一假設(shè)是基本成立的。然而我國金融業(yè)市場化程度不高,還存在著許多制度上和法律上的漏洞,在應(yīng)用VaR進(jìn)行分析的時(shí)候有點(diǎn)力不從心,不能實(shí)現(xiàn)很好的模擬。

2、操作缺陷

VaR方法使用的前提是需要收集大量的歷史數(shù)據(jù)作為分析基礎(chǔ),而我國金融市場發(fā)展的歷史短,金融分析中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用都面臨樣本數(shù)據(jù)有限的問題。各金融機(jī)構(gòu)關(guān)于貸款的各項(xiàng)數(shù)據(jù)仍處于非公開狀態(tài),金融數(shù)據(jù)的采集受到限制。在對(duì)某些資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估時(shí),只能根據(jù)各自的實(shí)際情況進(jìn)行估算,且評(píng)估人員的素質(zhì)存在很大差異,因此計(jì)算結(jié)果的精確性受到影響,同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)也不具普遍性。我國數(shù)據(jù)的采集和分析的基礎(chǔ)工作十分薄弱,歷史數(shù)據(jù)往往不準(zhǔn)確甚至虛假,會(huì)給風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的準(zhǔn)確測量造成困難。另外,利率、匯率沒有完全市場化,同宏觀政策還存在著一定的聯(lián)系,市場風(fēng)險(xiǎn)還可能來自人為因素。因此,在我國使用VaR法存在著特殊的難度。

以上存在的問題要求我國謹(jǐn)慎的使用VaR這一風(fēng)險(xiǎn)度量工具,不能一味的只參考VaR風(fēng)險(xiǎn)值進(jìn)行評(píng)估,必須結(jié)合實(shí)際情況靈活的應(yīng)用。雖然這種風(fēng)險(xiǎn)度量方法有一定的局限性,但是它是將來風(fēng)險(xiǎn)度量的新趨勢(shì),也是中國和世界接軌的必然。VaR方法可以對(duì)投資組合或機(jī)構(gòu)所需承擔(dān)的市場風(fēng)險(xiǎn)而發(fā)生的潛在損失有一個(gè)客觀的、事前的估計(jì)值,使市場風(fēng)險(xiǎn)管理決策有了客觀的依據(jù)。這個(gè)客觀的估計(jì)值(VaR值),概括反映了投資組合或業(yè)務(wù)單位或者商業(yè)銀行的市場風(fēng)險(xiǎn)狀況,方便了業(yè)務(wù)部門對(duì)風(fēng)險(xiǎn)信息的交流,有利于商業(yè)銀行對(duì)市場風(fēng)險(xiǎn)的統(tǒng)一管理。

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