漢語言文學專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

論文摘要:根據(jù)社會發(fā)展需要,在漢語言文學專業(yè)特色建設中,貫徹落實“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的辦學理念。調(diào)整課程體系,將原有漢語言文學專業(yè)重視知識點傳授,以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律,設計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱,改變教學手段,配置相關(guān)教學資源。

一、漢語言文學專業(yè)建設的時代背景

漢語言文學專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè),遠離社會,它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式,知識的講解傳授成為教學和考試考查主題內(nèi)容。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍,由此導致學生高分低能的現(xiàn)象相當嚴重。在市場經(jīng)濟社會背景下,本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟社會要求漢語言文學專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,具有在談判、公關(guān)、策劃、教學、寫作等活動中,運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力,通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。由此,專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化,而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強,社會要求通過文學培養(yǎng)人才的主要目標,不再是認識社會歷史或某個集團階級利益,而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學中,語言的符號學性質(zhì)得到確認,它不再只是工具性的,它更是思想性的。WWw.133229.Com國家職業(yè)漢語能力測試(zhc)越來越普及,社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高,對母語交流的水準要求越來越高。與此同時,社會對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上,都提出了前所未有的新的要求。

根據(jù)漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律,改變中文教育觀念,只有通過能力教育,才能提升辦學品位,形成辦學特色。立足于漢語言文學專業(yè)能力全方位的培養(yǎng),緊密結(jié)合時代和社會發(fā)展要求來思考,對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的教學模式和人才培養(yǎng)模式進行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造,設計新型的適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變,是社會發(fā)展和時代進步對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)提出的必然要求。

漢語言文學專業(yè)是一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),由于受到社會經(jīng)濟發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊,80、90年代以來改革在不斷進行。文學觀念和語言觀念的變化,導致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,課程體系也在調(diào)整,普遍增設了新聞類、影視藝術(shù)類課程,加大了實踐性課程的比重,重視畢業(yè)論文的寫作和指導,刪減了部分過時了的課程,在提高本專業(yè)學生的素質(zhì)上進行過大量的實驗探索,也取得了一定的成績。如武漢大學於可訓主持的“拓展教學空間,構(gòu)造多維平臺,綜合提高學生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當代文學素質(zhì)教育教學改革實踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時代初步確立,50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式,形成了到目前為止公認的課程體系。由于時代的局限,其基本的人才培養(yǎng)模式是知識型的。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物,能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等,仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識點的傳授上,傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的時代需要,明顯不適宜于培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行,但漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當深厚,它是一股強大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點大學中文系,大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢,但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負擔重,作整體性的專業(yè)調(diào)整相當艱難,尾大不掉,而一般的地方性院校又沒有實力(師資力量、教學經(jīng)驗、學術(shù)儲備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實際,從整體上改造漢語言文學專業(yè),對本專業(yè)進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造,選擇從目前社會對本專業(yè)人才所急需的文學審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手,全面提升本專業(yè)人才適應經(jīng)濟社會發(fā)展的能力,從而形成自身鮮明的特色,是既切合實際又順應時勢的。

二、漢語言文學專業(yè)特色建設思路

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學規(guī)律,本專業(yè)特色建設的基本思路可以確定為:

(一)調(diào)整課程體系　根據(jù)構(gòu)建和諧社會的新的時代要求和目前社會發(fā)展的實際需要,將原有漢語言文學專業(yè)重視知識點傳授,以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律,設計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱,改變教學手段,配置相關(guān)教學資源。調(diào)整后,本專業(yè)課程體系將以文學類課程為主,語言類、寫作類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標。具體操作方式是:1·在文學課的教學中,著重培養(yǎng)學生的文學審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧,根據(jù)新的時代要求,改變文學觀念,以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標,調(diào)整改造原有文學課程陳舊的文學和文學史觀念,以塑造學生完美的人格人品為目標,重點培養(yǎng)學生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力,使學生對文學的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。在課程設置上,根據(jù)課程性質(zhì)將過去的現(xiàn)代文學、當代文學合并為現(xiàn)當代文學,相應開設具體作家作品研究的選修課;將過去的古代文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設;外國文學以作家作品講解為主;文學理論課、美學課以專題形式開設。2·在語言課的教學中,著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。根據(jù)zhc的精神和要求,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程,語言學課程以應用語言學內(nèi)容為主。3·在寫作課的教學中,著重培養(yǎng)學生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升,迫切需要“筆桿子”,而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。寫作課將以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主,根據(jù)學生個性需求,提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程,外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座,負責學生課外寫作輔導,全面提升學生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。4·其他專業(yè)課本著實用原則適當開設,圍繞三種能力增設哲學、歷史、宗教、音樂、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。

(二)對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行調(diào)整　根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設計,運用新的史識、史觀,觀照、篩選、解讀文本,調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。調(diào)整后,文學、語言、寫作等不同課程類型的教學內(nèi)容,既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學史課程中,精選真正的文學經(jīng)典作為教學內(nèi)容,刪除那些用陳舊的文學和文學史觀念遴選出來的作家作品和相關(guān)內(nèi)容。在漢語課程中,著眼于實際生活中思想交流的需要,根據(jù)zhc的要求,強化書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)。將教學內(nèi)容的重點放在對學生文學審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上,確立三種能力的心理學基礎(chǔ)和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì),是教學重點,語言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學審美能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)人才個性發(fā)展需求,在教學中有針對性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。

(三)改變傳統(tǒng)的教育教學方式方法　改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增加師生互動,引導學生提出問題、分析問題,訓練學生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。根據(jù)時展、社會需要和人才個體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結(jié)構(gòu)形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施,是形成本專業(yè)辦學特色的關(guān)鍵。需要平衡處理的關(guān)系有:

1·三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)完美的人的文學審美能力為核心,讓具有實際運用價值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中,觀察能力是首要的,其次是語言運用能力層次,再其次是形象思維的能力,最高層次是創(chuàng)新思維能力。

3·培養(yǎng)三種能力的主渠道是課堂教學,在課堂教學中,必須貫徹對學生思維能力進行培養(yǎng)的意識,強化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。

4·教學方式相應改變?yōu)檠杏懯浇虒W,在師生互動中,充分調(diào)動學生學習的積極性,使學生在愉悅中充分展現(xiàn)自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。

5·課外輔導將成為教學過程中重要的一環(huán),不僅系內(nèi)教師需要加大課外輔導的力度,外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等,也將成為課外輔導的生力軍。創(chuàng)辦寫作實驗班,培養(yǎng)學生的寫作興趣;創(chuàng)辦寫作事務所,溝通與社會的廣泛聯(lián)系。

這種特色建設思路具有以下幾個方面的優(yōu)勢:

1·與時俱進:人才能力的培養(yǎng)與時代進步、社會發(fā)展緊密相連,能適應社會發(fā)展需要,體現(xiàn)了與時俱進、因勢變通、開拓進取的精神。

2·綜合性、系統(tǒng)性:本教改是系統(tǒng)的綜合改革。對人才能力的培養(yǎng),滲透在本專業(yè)所有課程教學之中,能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3·新:專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的轉(zhuǎn)移,從重知識型的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W。

4·實:將漢語言文學專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標具體化為文學審美能力、語言交際能力、寫作能力,以此可以確立漢語言文學專業(yè)各門課程教學改革的子課題和建立切實有效的漢語言文學專業(yè)教學的測評體系。

三、課程、學科和專業(yè)特色建設協(xié)調(diào)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展目標確立的基本原則是社會發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設的前提。離開社會實際設計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,只能是空中樓閣,最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立一直有兩種不同的意見:一些人認為中文專業(yè)人才就應該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、能從事高層次的文學創(chuàng)作或漢語言文學研究的人才,這是一種“陽春白雪”式的定位;但另一些人卻堅持認為中文專業(yè)的人才,應該是應用型的人才,要能夠?qū)憟蟾妗⒄牧?、搞關(guān)系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的,都有一定的社會實際需要的現(xiàn)實依據(jù)。但問題是都沒有抓住時代和社會發(fā)展的主導方向。無論是“陽春白雪”,還是“下里巴人”,或者是兩者“中庸”,在實際社會生活中,都存在著適應面相對狹窄的窘困。我認為本專業(yè)人才培養(yǎng)應該定位在三種能力的培養(yǎng)上,即文學審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上,它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時間內(nèi)社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實。文學審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng),語言交流能力切合國家zhc要求,寫作能力培養(yǎng)能為社會輸送大批目前急需的“筆桿子”。高校專業(yè)學科建設是和課程建設密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標和方向,就必須要在課堂教學中得到體現(xiàn)。因此,課堂教學改革與專業(yè)建設密切相連,勢在必行。課堂教學改革涉及到本專業(yè)每一個學科,學科建設又是其中內(nèi)在的基礎(chǔ)。學科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學科研究的基礎(chǔ),教改就只能流于形式,形式翻新也許能造成一時的熱鬧,但不可能長久,也很難取得實質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設的基本態(tài)勢應該是“金字塔”式的:以課程建設為基石,以學科建設為骨架,以專業(yè)建設為目標。課程、學科、專業(yè),最終達到的目標是培養(yǎng)社會需要的有特色的人才。教學是我們的中心任務,我們必須堅持以教學為中心。

第2篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

增強漢語言文學專業(yè)應用性教學是提高學生漢語言文學應用能力的基礎(chǔ)。而且隨著我國市場社會體制改革活動的進行，用人單位更加注重人才的實踐能力與應用能力。傳統(tǒng)漢語言文學教學模式是先文化課再專業(yè)課，最后才是實習課程。學習過程的階段性十分明顯，三段課程的時間與空間跨度較大，不利于增強漢語言文化的應用性。不利于提高學生的實踐能力。

二、漢語言文學的應用性教學模式

為社會培養(yǎng)應用型人才成為重要的教學活動口號。但是多數(shù)學校的漢語言文學專業(yè)教學依然停留在表層，沒有實施更加適宜的教學模式，將漢語言文學教學活動與社會需求相連接，推動漢語言文化應用性教學模式的發(fā)展。

1.優(yōu)化創(chuàng)新漢語言文學教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學活動的基礎(chǔ)，是教學目標的重要載體。漢語言文學專業(yè)具有較強的專業(yè)特殊性，那就是漢語言文學專業(yè)涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程，其中不乏有不同學科之間的知識存在交叉或者重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于學生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識框架。在教學活動中，如何正確將多種文學知識串聯(lián)到一起，成為教師提高漢語言文學應用性教學水平，需首要考慮的問題。通過優(yōu)化創(chuàng)新漢語言文學教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)技能，充分發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。以學生就業(yè)為指導，認真分析設計每一門課程內(nèi)容，根據(jù)學生專業(yè)技能需要而精簡或者側(cè)重教學內(nèi)容，設計出符合學生全面健康和諧發(fā)展的課程內(nèi)容體系。

2.將實踐活動融入到日常教學活動中

實踐經(jīng)驗在學生求職成功與否的關(guān)鍵因素之一。實踐經(jīng)驗體現(xiàn)個人的實際工作能力。上文提及，傳統(tǒng)教學模式中，實踐活動被置于教學活動的末尾，不利于培養(yǎng)學生的應用能力與創(chuàng)新能力。將實踐活動融入到日常教學活動中，為學生提高一個廣闊的實踐平臺，多組織學生開展一系列的實踐活動，激發(fā)學生對漢語言文學專業(yè)的認知，構(gòu)建符合社會發(fā)展趨勢的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)理論知識與實際經(jīng)驗相互轉(zhuǎn)化，從而提高學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。教師可以在實踐過程中，了解學生專業(yè)知識掌握情況與知識應用的靈活能力，及時與學生進行溝通交流，制定有的放矢的教學模式，提高專業(yè)應用性教學水平。

3.設計教學情境提高課堂教學效率

情境教學已經(jīng)在教育活動中得到較好的普及。正確運用情境教學利于提高課堂教學效率，相反則會導致教學效果大打折扣。教師需要尊重學生的興趣愛好與人格，開創(chuàng)全新的漢語言文學教學局面，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣。根據(jù)教學內(nèi)容與學生的興趣愛好，設計具有可執(zhí)行性的教學情境，注重課堂教學活動與實踐活動相結(jié)合，讓學生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實踐能力。例如教師根據(jù)本專業(yè)社會崗位的需求，設計一些模擬場景，例如新聞采訪，現(xiàn)場招聘等，鍛煉學生專業(yè)應用能力與實踐能力。實現(xiàn)教學活動與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，引導學生不斷完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身就業(yè)能力。

三、總結(jié)

第3篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

漢語言文學 應用性 探究

一、市場經(jīng)濟條件下，漢語言文學的重要性漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其在培養(yǎng)我國未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學專業(yè)具有前瞻性，是一門對大學生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)的應用型專業(yè)。在具體學習中，要構(gòu)建相對完整的學習體系，培養(yǎng)自己良好的文學素養(yǎng)和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。當前，就業(yè)壓力不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使?jié)h語言文學的學習面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學學習中進行有效的學習，將學習理論與實踐活動結(jié)合，成為我們大學生的首要難題。此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即它的社會效益，即要在潛移默化中培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)、愛國思想和社會公德，還要正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應用價值。

二、漢語言文學的應用性首先，漢語言文學的應用性既是美學指導，美學是理解漢語言文學的基礎(chǔ)，也是理解世界萬物的基礎(chǔ)，只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在，美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個基礎(chǔ)上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給漢語言文學提供了內(nèi)在的規(guī)律，是漢語言文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。其次，文學理解是在美學指導的基礎(chǔ)上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構(gòu)文學作品，在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業(yè)，通過相關(guān)專業(yè)課的學習，并在美學指導的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義，這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。第三，漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練，也有相關(guān)的理論專業(yè)課，《寫作學》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié)，這兩門課時寫作運用的基礎(chǔ)，也是寫作運用的以進行的保證，漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作，因其文科性質(zhì)比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉(zhuǎn)弱，寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。第四，漢語言文學是一門有關(guān)語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實用的，也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分，語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面：一方面是對自身語言規(guī)律的運用，因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關(guān)聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

三、結(jié)語漢語言文學是世界文學的代表，是我國長達5000年的人類文明的結(jié)晶，也是國人修養(yǎng)形態(tài)的客觀沉淀，對國人的修養(yǎng)起著很大的作用。我們必須重視漢語言文學的應用性，尤其在現(xiàn)在異化越來越嚴重的社會，規(guī)范自己的修養(yǎng)，美化自己的修養(yǎng)，使文學和修養(yǎng)有機的聯(lián)系起來，因為漢語言文學專業(yè)不但培養(yǎng)我們大學生掌握知識、分析事物和認知世界的能力，還能對我們的聽、說能力進行加強，能夠使我們掌握發(fā)音、變調(diào)、兒音等方面的能力，可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應用文的寫作，為以后走向社會打下良好的語言文學基礎(chǔ)。

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第4篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

1 漢語言文學的簡介

漢語言文學專業(yè)，是一個相對而言較為弱勢的一個專業(yè)。由于其本身而言，人文社科性太強，沒有工科專業(yè)的實用性，沒有如醫(yī)學建筑學專業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位，也沒有如財經(jīng)政法專業(yè)那樣強的針對性，最終，導致其在應用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。

漢語言，事實上是一種人文性非常強的學科，在歷史的演變的過程中，漢語言文學，傳承和發(fā)揚著漢語和中國文化的作用，使得中國的精神財富得以保留下來，體現(xiàn)著中國文化的精髓。

那么，對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去，使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看，漢語言文學專業(yè)的內(nèi)容，更多的是對人類文化的一種認識，這個專業(yè)的學生，承受的，更多的是社會的一種責任，一種將文化傳承下去的責任和意識。

因而，對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，要想適應社會發(fā)展的需求，首當其沖的沒，就是要明確自己專業(yè)的重要性，明確自己專業(yè)對社會產(chǎn)生的影響，重要的，不是如何去創(chuàng)造個人的經(jīng)濟效益，而是創(chuàng)造社會意義層面上經(jīng)濟的效益。那么，在教學的過程中，應當著重培養(yǎng)學生的人文方面的素養(yǎng)，要使學生能夠正確認識到自己專業(yè)對于社會的現(xiàn)實意義。社會是在不斷地發(fā)展和進步的，漢語言文學專業(yè)的學生，在就業(yè)上面臨著很大的壓力，那么，只有提高漢語言文學的應用性，才能使?jié)h語言文學專業(yè)的學生適應社會的需求，使?jié)h語言文學專業(yè)的學生能夠在社會上找到自己的價值。

2 提高漢語言文學專業(yè)應用性本文由收集整理

那么，在以上的大背景下，在漢語言文學專業(yè)學生面臨的巨大壓力之下，如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性，使?jié)h語言文學專業(yè)的學生真正能夠適應社會的需求呢？接下來，本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策，希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。

2.1 培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新的能力

社會是在不斷地發(fā)展和進步的，然而，老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里，學生一味的被壓迫者進行學習，他們只是在被動的接受著知識的傳達，而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中，最常見的，就是上課的時候，老師講，學生聽，老師記，學生抄，學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質(zhì)化教育的今天，我們不得不反思，傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害，我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來的束縛，要讓素質(zhì)化教育得以實現(xiàn)。那么，為了達到這一目的，首先，應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，其專業(yè)的就業(yè)面是相當廣泛的，當然，真是由于這種廣泛的就業(yè)面，使得學生學的知識非常的寬泛，知識學得不夠精，那么，創(chuàng)新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。

漢語言文學上的創(chuàng)新，是指的對教學的內(nèi)容、教學的思維方面的創(chuàng)新，從整體上打破漢語言文學專業(yè)的束縛，使學生能夠不受專業(yè)的限制，加深對某一方面專業(yè)知識的了解，從而對今后的工作學習予以指導。例如，對于新聞、文秘等等人文社科類的專業(yè)，都是從漢語言文學專業(yè)中衍化出來的一個分支，那么，如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣，就可以選擇新聞方面的知識，進行著重的研究和學習，這樣，使自己在這方面的專業(yè)知識得以深化的學習，不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習，與此同時，學生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學習，而是在一個相對較小的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這種學習方法，不失為為漢語言學習的學習方法的創(chuàng)新。

方法上的創(chuàng)新固然重要，但是，最重要的，是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新。古話有云：“授之以漁不如授之以魚”。這句話，雖然很多人都會講，但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢？在學習上的創(chuàng)新，不僅僅是教會學生創(chuàng)新的內(nèi)容，最重要的，是讓學生有自我創(chuàng)新的意識，使學生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問題，這樣，學生在今后遇到問題時才不會素手無策，才能真正明晰創(chuàng)新意識對解決問題所帶來的好處。

2.2 強化漢語言文學專業(yè)教學的實用性

漢語言文學專業(yè)，我們都知道，其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，課程內(nèi)容之龐大，使學生都望而生畏。那么，在這樣的情況下，如何能夠改善這種情況呢？

在漢語言教學的過程中，應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度，是漢語言文學專業(yè)的課程能夠得以強化，核心的內(nèi)容能夠得以展示出來，并且，應當避免學科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點，這樣，是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。

3 結(jié)語

第5篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞:漢語言文學專業(yè);運用性;美學指導

一、漢語言文學專業(yè)的性質(zhì)

漢語言文學專業(yè)的性質(zhì),從其專業(yè)名中即可得到相關(guān)的理解。首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關(guān)系。在此結(jié)合漢語言文學相關(guān)專業(yè)課,來理解漢語言文學的性質(zhì):

1、語言性。語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。漢語言文學專業(yè),關(guān)于語言類的專業(yè)課比較多,有《現(xiàn)代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面,也有古代漢語的層面。在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業(yè),其語言性比較強的。

2、文學性。漢語言文學專業(yè),在一語言性的基礎(chǔ)上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側(cè)重。漢語言文學專業(yè),相關(guān)文學類的專業(yè)課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現(xiàn)當代文學,以及和文學相關(guān)的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現(xiàn)代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關(guān)的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業(yè)的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說,漢語言文學專業(yè)的文學性事占其總性質(zhì)大多數(shù),是最重要的性質(zhì)。

3、文學教育性。基于其文學性的基礎(chǔ)上,有延展到文學教育性上。漢語言文學專業(yè),其文學教育性,當是其第二大性質(zhì)。所包括的專業(yè)課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質(zhì)的特征,也是漢語言專業(yè)學習的關(guān)鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業(yè)的學科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。文學教育性,在本質(zhì)上揭示了漢語言文學專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性,是漢語言文學專業(yè)最深刻的性質(zhì)。

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關(guān)文學的運用性。美學是理解文學的基礎(chǔ),也是理解世界萬物的基礎(chǔ)。只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律,也是人類心理發(fā)展的最高層次,在這個基礎(chǔ)上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內(nèi)在的規(guī)律,是文學存在的根本保證。所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎(chǔ)上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構(gòu)文學作品,在解構(gòu)的基礎(chǔ)上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。漢語文學專業(yè),通過相關(guān)專業(yè)課的學習,并在美學指導的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義,這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。

3、寫作運用。漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練,也有相關(guān)的理論專業(yè)課?！秾懽鲗W》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范,《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié),這兩門課時寫作運用的基礎(chǔ),也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求,也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作,因其文科性質(zhì)比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉(zhuǎn)弱。寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求,也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

4、語言規(guī)律。漢語言文學是一門有關(guān)語言的專業(yè),其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實用的,也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分。語言規(guī)律的運用,變現(xiàn)在兩個方面。第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。因為我國幅員大,語言情況比較復雜,國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話,但是實行到個人,不是每個人都很好的掌握了普通話,以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用,可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài),提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關(guān)聯(lián),其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求,對文學理解的要求,對美學的理論的理會等,都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性,是其學科自身的延伸,是其理論的實際應用,其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻:

[1] 胡經(jīng)之.文藝美學論[j].華中師范大學出版社.2000年6月

第6篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

    我國漢語言文學教學的現(xiàn)狀

    傳統(tǒng)的學科理論學習的指導思想是學科知識論,其隱含的假設是:所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用,所以知識的傳授要先行,知識要有系統(tǒng)性、完整性,實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中,先學枯燥、抽象的理論,然后開展具體的實踐,對實踐的理論思考在前,作為思考對象的實踐在后,這脫離了職業(yè)活動的過程。近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段,社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài),尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設置,將教學內(nèi)容設計為一系列體系化的理論和知識譜系,教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授,且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分 普遍,這樣的教育教學模式勢必導致培養(yǎng)能坐而論道,不能起而行之的人才。這些現(xiàn)象非常不利于學生的發(fā)展和就業(yè)。

    漢語言文學教學的特點

    新課程背景下對于漢語言文學教師的基本要求不同于以往

    漢語言文學教學更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標,在漢語言文學新課程標準下,漢語言文學教學目標包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度。漢語言文學教學不僅增加了新的內(nèi)涵, 而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團結(jié)協(xié)作意識,以更好地促進學生的交流能力。 它不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢, 更回應了社會發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。而要達成這一目標,就要求當前的漢語言文學教學發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變, 就要求漢語言文學教師首先要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和完善

    漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術(shù)境界

    一般來說,文學作品本身具有審美功能,我們要充分利用文學作品的這種特質(zhì)來引導學生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力,產(chǎn)生深切的情感體驗,進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以,在漢語言文學教學中要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時,還要引導他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透,從而培養(yǎng)學生的審美感知能力。

    3、漢語言文學教學重在培養(yǎng)學生有豐厚的東方文化底蘊

    言文學教育專業(yè)的教學特點在于: 所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的, 注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng):教學不體現(xiàn)在應用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上: 不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益, 而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益,等等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,教學實用主義成為教學的主要目標,漢語言文學教育專業(yè)教學必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。

    改變漢語言文學教學現(xiàn)狀的措施

    1、尊重學生的主體地位

    新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉(zhuǎn)變的指導中, 不但要求教師積極尋求教學觀念的更新,而且要注意教師在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的漢語言文學教學中, 教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環(huán)境, 而且要注意尊重學生的主體地位, 進而才能實現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動主陣地的教學目標。

    2、實踐應用能力的強化

    強化漢語言文學的應用性,提高學生本專業(yè)的應用能力以就業(yè)的觀點指導教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力,必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應用模塊,通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

    3、變換思想練習, 注重培養(yǎng)學生思維的靈

    活性新型的漢語言文學教學觀念中,不但要對傳統(tǒng)教學方式方法進行徹底的革新與完善, 而且要注重對于學生獨立思維能力的培養(yǎng)與強化, 進而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。 在現(xiàn)階段的漢語言文學教學中,練習是課堂活動的基礎(chǔ)部分之一,在習題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念, 在練習中引導學生不斷變換思想,不僅能鞏固知識,形成技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,從而提高學生分析和解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

第7篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

摘 要：漢語言文學教學是人文學科的重要部分，通過漢語言文學教學，可以有效的提高學生的文化素養(yǎng)，傳承民族優(yōu)秀文化，進而提高學生的人文素養(yǎng)。中職院校雖然在定位上側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育，但是為了進一步提高學生的文化素養(yǎng)，大部分中職院校都將漢語語言文學作為必修課程。但是從漢語言文學的教學實際情況來看，目前我國中職院校中的漢語言文學教學存在很大問題，因而必須從教學方式、師資培養(yǎng)等多方面來改革漢語言文學教學，以此來真正達到提高學生人文素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：漢語言文學；人文學科；教學方式；改革

人文素養(yǎng)指的是一種全面發(fā)展的能力，所謂的人文素質(zhì)教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，能力培養(yǎng)以及個性思S的發(fā)展，尤其注重對學生身體健康和心理健康雙方面的培養(yǎng)。根據(jù)語文課程的相關(guān)教育標準規(guī)定，語文學科的基本特點應當是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就明確了漢語言文學教學中提高學生人文素養(yǎng)的必要性。教師在教學過程中，不僅要著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，也需要進一步提升自己的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵素養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊，只有這樣才能真正培養(yǎng)提高學生的人文素養(yǎng)。

一、中職院校漢語言文學教學的重要性

漢語言文學教學的開展，不僅僅是一門工具性學科，更是一門人文性學科。學生通過對漢語言文學相關(guān)課程的學習，既可以提高對漢語語言理論知識的掌握，了解語言、文字背后的思想內(nèi)涵。同時在感悟中國文字的過程中，提高自己的思想水平和認知水平，從而達到提高人文素養(yǎng)的目的。

漢語言文學是我國的傳統(tǒng)學科，從小學到中學階段一直是學校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語言文學在不同學校內(nèi)的開展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語言文學的本質(zhì)看來，其本身就是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，與各個時期的精神文明建設息息相關(guān)，是時展過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要學科。在當前就業(yè)壓力大的背景之下，企業(yè)需要的人才往往是復合型人才，除了有一定的專業(yè)技能外，也強調(diào)人才的其他能力，這就包含人文素養(yǎng)。這些都說明，在高中院校中開展?jié)h語言文學教學是很有必要的，對于提高學生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展能力有著重要影響。

二、當前我國中職院校中漢語言文學教學存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及中職院校的改革，在應試教育背景下，收到就業(yè)壓力激增的影響，很多中職院校學生在學習過程中往往帶有很強的功利性。不少學生，甚至教師自身都認為漢語言文學學習只是為了應付考試。教師在教學過程中只注重對基本理論只是的傳輸，包括文章結(jié)構(gòu)、寫作結(jié)構(gòu)等。有時，一些教師會適當?shù)膶ξ恼碌乃枷敫星檫M行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來進行講解。學生若不能理解教師所說的內(nèi)容，就通過死記硬背的方式來記住內(nèi)容，缺乏人文關(guān)懷。

這種不適當?shù)慕虒W方式，是與時展需求相背離的，也難以滿足時展要求。在當前受到社會環(huán)境變化的影響，人文素質(zhì)的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質(zhì)文化，忽視了對精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個人主義盛行，造成這種不良現(xiàn)象的原因最主要都來自于學校家庭忽視了對學生人文素養(yǎng)的培育。從長遠看來，會對學生的成長發(fā)育產(chǎn)生十分嚴重的后果。因而針對這種現(xiàn)象，我們必須要在漢語言文學教育中加入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來改善素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

三、中職院校漢語言文學教學提高學生人文素養(yǎng)的策略

首先，中職院校中的漢語言文學教學，應當把人情關(guān)懷放在首位，強調(diào)用情感來培育學生僅僅使用專業(yè)知識來培養(yǎng)學生的教學觀念，已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的要求。專業(yè)知識的教學，雖然可以讓學生具備一定的實踐能力，但是卻難以讓學生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。漢語言文學教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀作為首位。要增加道德教育，培養(yǎng)學生對美與道德的判斷能力。通過漢語言文學教育中的人文精神來感染學生，達到人文熏陶的作用。

在應試教育背景下，不少學生對漢語言文學的學習產(chǎn)生厭惡情緒。這是因為單純的應試教學模式，脫離了學生情感心理的需求。因而在教學過程中，教師應當把教學與實際生活聯(lián)系起來，引導學生理論聯(lián)系實際，增強學生的學習興趣。

除此之外，從學校層面來看，還應當加強對教師的人文素養(yǎng)訓練。只有教師自身的人文素養(yǎng)提高了，才能在課堂教學過程中幫助學生提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

由于我國中職院校的辦學定位往往為職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，這就導致很多教師忽視了漢語言文學教育的重要性，進一步導致學生在人文素養(yǎng)上往往出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。不少中職院校中雖然開設了漢語言文學專業(yè)，但是無論是從學生還是從教師深層面來看，該項課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學任務，學生學習漢語言文學也僅僅是為了應付考試，這就極大影響了漢語言文學教學的有序開展。新時期以來，隨著中職院校課程改革的開展，越來越多學校逐步明確了漢語言文學教育的重要性，提高思想認識、加大師資力量培養(yǎng)是很多學校的做法。在未來，我們還要進一步明確中職院校漢語言文學教學的發(fā)展方向，讓漢語言文學課程的開展可以真正提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱娟娟.對漢語言文學人才培養(yǎng)新模式的思考[J].開封教育學院學報，2016（02）.

[2]王蕾滋.新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略[J].新西部，2016（04）.

[3]孫靜.漢語言文學教育存在的問題及創(chuàng)新探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）.

第8篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學；高校；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0034-02

漢語言文學專業(yè)是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)具有基礎(chǔ)牢固 厚重、就業(yè)適應面寬、社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經(jīng)濟文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運。

漢語言文學專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學一樣,它的職業(yè)定位沒有那么清晰,不是應用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學,能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學文化的遺產(chǎn),是對人類的一種認識,承擔者某種社會的責任。所以說,漢語言文學專業(yè)的教學特點就是畢業(yè)后的學生所從事的工作是和人相關(guān)的,教學要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對社會觀念的適應,不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益的,而是創(chuàng)造社會效益的。社會的不斷進步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學專業(yè)的教學來說,也要進行一定的改革才能適應社會的發(fā)展,讓學生在社會中有自己的一席之地。

1 目前漢語言文學教學存在的問題

1.1 課程設置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學時少，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。

1.2 考核制度和形式并不規(guī)范，一些學生專業(yè)知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語言文學專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學生只關(guān)注最后的考試而忽視整個教學 的過程。

1.3 學生并不熱愛本專業(yè)，認同感不強，認識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。

2 對策分析

針對上述問題，如何提高高校漢語言文學教學質(zhì)量可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。

2.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅包括教學方法以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對學生進行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學這個專業(yè)慢慢發(fā)展而來的,所以,我們不僅要保證學生的專業(yè)基礎(chǔ)很扎實,要打破漢語言文學專業(yè)所設定的界限,發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的獨特優(yōu)勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業(yè)能力以及動手操作能力。

還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,想法決定行動,只要學生內(nèi)心想進行創(chuàng)新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維,并對社會文化現(xiàn)象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性,只有言行結(jié)合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。

2.2 修訂教學計劃。

要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識的課程,開展民族地區(qū)的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎(chǔ)課程和應用課程結(jié)合起來,增強實踐教學的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實際工作的能力。

2.3 加強漢語言文學專業(yè)教學的實用性。

漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見,漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性,但同時,由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力,所以漢語言文學專業(yè)要從現(xiàn)實的意義來看。

第9篇：漢語言文學專業(yè)知識范文

論文摘要：本文從漢語言文學專業(yè)開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作與編導》專業(yè)選修課的必要性、開設這門課的可行性，以及這門課程的實際作用三方面論述，試圖為延安大學西安創(chuàng)新學院（以下簡稱“我院”）漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。

獨立學院是我國高等教育體制改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的一項重大舉措。獨立學院采用民辦機制運行，充分依托母體高校有形無形的優(yōu)質(zhì)資源，積極吸納社會資金，不依靠國家有限的財政支出，實現(xiàn)了高等教育優(yōu)質(zhì)資源的迅速擴充，為滿足社會對高等教育需求的不斷增長作出了積極的貢獻。漢語言文學專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學科，也是普通高校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。但是，在市場經(jīng)濟形勢下，在當前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會服務的特點更突出、要求更緊迫的情況下，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于經(jīng)濟、文化、教育、科技發(fā)展的形勢，受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。我院從誕生之日起，就樹立了真正的市場理念，揚棄固定模式，瞄準市場需求的現(xiàn)狀和未來，社會發(fā)展需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。同時，依靠獨立學院師資、信息等優(yōu)勢，辦出特色，創(chuàng)出品牌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式，針對傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)整體應用性較差的現(xiàn)實，試圖從具體的課程設置調(diào)整上來改變這一現(xiàn)狀。本文從漢語言文學專業(yè)開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作與編導》專業(yè)選修課的必要性、可行性，以及這門課程對漢語言文學專業(yè)學生的實際作用三方面論述，試圖為我院漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。

一、開設《影視文學劇本創(chuàng)作與編導》的必要性

一所大學的人才培養(yǎng)目標，是積累性的知識型人才，還是創(chuàng)新式的能力型人才？對此問題，筆者認為，無論是什么層次、什么性質(zhì)的高校，都希望培養(yǎng)兩種素質(zhì)兼?zhèn)涞娜苄腿瞬?。對于自身命運和市場聯(lián)系最緊密的獨立學院而言，培養(yǎng)創(chuàng)新式的能力型人才應成為終極目標。我院漢語言文學專業(yè)，依托母體高校延安大學漢語言文學專業(yè)優(yōu)厚的師資資源，對學生的專業(yè)知識的學習和積累要求嚴格，實行“4321”計劃（大學四年中，背300首唐詩宋詞，閱讀20本以上的經(jīng)典名著，寫作100篇左右的文章）。雖然學生可能不會全部完成，但這一政策要求對學生基本專業(yè)知識和寫作能力的培養(yǎng)卻是十分有效的。學生學了一定數(shù)量的詩詞歌賦，名文雅劇，絕不僅僅是為了在自己的腦子里“裝著”，而應該把這些知識變成實際有用的能力。對此，最直接、最有效、最不浪費資源的做法就是讓學生進行影視文學劇本的創(chuàng)作，然后與具體影視制作單位聯(lián)系，讓學生的作品能夠拍成影像。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)只是開設文學和語言課程，學生在校學習，根本無法了解影視專業(yè)的基礎(chǔ)知識和劇本創(chuàng)作的專業(yè)知識，這種傳統(tǒng)模式把很多有天分、有創(chuàng)作愿望的學生就地“扼殺”掉了。所以，我院漢語言文學專業(yè)基于應用型人才的培養(yǎng)，開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作和編導》專業(yè)選修課是非常必要的。這是人才培養(yǎng)的一個很有效的途徑。

二、開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作和編導》課程的可行性

從課程開設的必要性出發(fā)，還必須探索有效的實施路徑。開設一門全新的課程，不能單靠美好的愿望和抽象的大道理，要以可行的物質(zhì)、精神資源為基礎(chǔ)。就此，我院雄厚的教學資源，為《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作和編導》課程的開設提供了可靠性與可行性。具體分析，大體具有五個方面的優(yōu)勢。

1.基礎(chǔ)知識的學習和儲備

任何劇本的創(chuàng)作，都是要以扎實豐富的文學知識為基礎(chǔ)。如前所述，我院漢語言文學專業(yè)的學生在平時學習中，積累了豐厚的專業(yè)知識，練就了過硬的寫作本領(lǐng)，為他們進行劇本創(chuàng)作提供了基本的保證。

除了具備豐富的文學知識以外，劇本創(chuàng)作者還應該有豐富的人生經(jīng)歷和極好的創(chuàng)造力。眾所周知，考入獨立學院的學生，高考時成績都較差。但筆者認為，高考成績的優(yōu)劣并不代表學生的綜合能力與發(fā)展?jié)摿Γ绾芏鄬W生是由于中學學習偏科而導致整體成績不理想，還有部分學生則是由于高中某一階段學習不力才暫時落伍，等等。三本學生的學習自覺性可能差一些，但是他們整體的創(chuàng)作性思維能力并不比一些一本學生弱。旺盛的創(chuàng)造力為他們創(chuàng)作出好的劇本提供了有力的保障。

與同齡人比較，很多三本學生的經(jīng)歷可能更豐富一些，感悟力更強一些，生活的歷練也更多一些。因為他們高考的失利，使其比順利考入理想大學的同齡人更善于思考，更善于在有所失落但又滿懷理想的獨立學院生活中鼓足學習勁頭，敏感地思考人生。這一特征，為他們創(chuàng)作劇本提供了充足的情感和希望。

2.廣電新聞專業(yè)的專業(yè)師資

充足的文學專業(yè)知識的積累，是創(chuàng)作文學劇本的第一步。教師更應該讓學生掌握影視文學劇本的專業(yè)特點。要讓學生明白，文學劇本的創(chuàng)作和小說是完全不同的。要讓他們了解影視的本質(zhì)“影像性”，即影視的基本語言是“視聽語言”而不是大家所熟悉的文字語言。所以，要培養(yǎng)學生的影像思維，讓他們真正明白并且學會用文字語言去構(gòu)筑畫面語言，從而完成文學劇本的創(chuàng)作。而漢語言文學專業(yè)接觸的卻全是文字語言，給學生掌握視聽語言造成了障礙。為此，我院在廣播電視新聞專業(yè)中為解決上述問題提供了途徑：可以借用攝像機、多媒體教室、采編室，剪輯室等硬件，同時注重光電新聞專業(yè)教師對學生的講解、示范及其一些鏡頭畫面的采取、操作、編輯，等等。形成資源互補互為，解決漢語言文學專業(yè)學生“影像性”差的弱點。

3.社會上中小型民營影視企業(yè)的存在

學生創(chuàng)作一個完整的文學劇本，并不是為了“孤芳自賞”，而是為了使文字轉(zhuǎn)化為“影像”作品。學校沒有影視制作的條件和能力并非難題。在西安這座有著優(yōu)厚歷史文化內(nèi)涵底蘊的城市中，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大大小小的民營影視企業(yè)機構(gòu)林立。當然，不是每個影視企業(yè)都有能力和機會拍攝史詩巨制或者國際大片的，大部分的中小企業(yè)還都是拍攝一些小成本的戲。并且，由于資金問題，很多影視公司并不具有自己的專職編劇，大部分情況下還需向社會征集優(yōu)秀劇本。這一現(xiàn)狀，為漢語言文學學生創(chuàng)作的劇本轉(zhuǎn)化成影像作品提供了一種可能性。而教師與學生要做的就是：讓自己創(chuàng)作的作品趨于優(yōu)秀。

4.普通老百姓的受眾群體的存在

學生剛開始學習創(chuàng)作，肯定不會一帆風順，也不可能一下子就能創(chuàng)作出一部成形的電影文學劇本，這是一個貴在堅持、循序漸進的過程。所以，教師應引導學生于開始創(chuàng)作時，可從最基本的寫起，比如方言劇的創(chuàng)作。其實，方言劇的受歡迎程度一點也不亞于電視連續(xù)劇。因為，方言劇的受眾都是固定區(qū)域的普通老百姓，說的是方言，講的故事是老百姓的家長里短，很容易在百姓中引起共鳴，從而形成固定的受眾群，為學生的作品打開市場消除了疑慮。

5.學校的大力支持

調(diào)整漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應用型漢語言文學人才的理念，是我院建設和發(fā)展過程中一項具有遠見卓識的舉措。雖然尚處于摸索階段，但由于領(lǐng)導重視，態(tài)度明朗，措施明確，凡是有利于應用型人才培養(yǎng)的方案，都能得到學院的大力支持，為課程設置的改革提供了有力的保障。

三、可能達到的效果

如果大學生就業(yè)的整體形勢低迷，三本院校的學生就業(yè)也會受到負面影響。在就業(yè)不景氣、漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更不景氣的大環(huán)境下，致力于培養(yǎng)學生的應用型創(chuàng)作能力，一方面有助于陶冶他們的道德情操，更重要的是可以為其提供有效的就業(yè)途徑，真正讓漢語言文學專業(yè)的學生成為受市場歡迎的應用型人才。

參考文獻

[1]潘雁飛等.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設置的相關(guān)問題[J].湖南科技學院學報，2005，(12).

[2]王正等.論傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型——以“漢語言文學為緣起”[J].臺州學院學報，2005，(10).