初中美術(shù)基礎(chǔ)知識點精選(九篇)
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第1篇：初中美術(shù)基礎(chǔ)知識點范文
摘要：當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人們生活水平不斷提高。在物質(zhì)生活資料日益豐富的情況下，人們越來越關(guān)注精神生活的滿足，對于個人綜合發(fā)展有了明確的認(rèn)識。美術(shù)作為個人綜合素質(zhì)考量的重要指標(biāo)，對于個人全面發(fā)展具有重要影響。初中美術(shù)專業(yè)化水平高、對個人發(fā)展影響深遠(yuǎn)，受到人們的高度重視。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)在與目標(biāo) 方法與技巧
隨著社會競爭壓力的日趨增大，人們逐漸認(rèn)識到個人全面發(fā)展的重要意義，全面發(fā)展意味著個人綜合素質(zhì)的提升，美術(shù)作為衡量個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于個人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平在很大程度上決定著個人美術(shù)素質(zhì)起步階段的成敗。
一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)
初中美術(shù)教育隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，也在進(jìn)行著調(diào)整，政府加大了對教育的投入。多數(shù)學(xué)校都有專門的美術(shù)室，并配備了一定的教具，基本上能滿足美術(shù)教學(xué)的需要，更肓條件好的學(xué)校蓋起了藝術(shù)樓。
按照《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定：初中美術(shù)課每周一節(jié)。從課本來看：內(nèi)容豐富，包括四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用，欣賞·評述，綜合·探索。課本編排形式新，紙質(zhì)好，印刷精美，既是課本，也值得珍藏。課本在知識點上，既體現(xiàn)美術(shù)的本位性，又滲透著不同學(xué)科的交叉空間，使學(xué)生從以前的觀念，美術(shù)就是畫畫，過渡到“大美術(shù)”的觀念。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更靈活、實用。貼近?；睿瑢W(xué)生的選擇性大，興趣點更多。初中美術(shù)課朝著多元化趨勢延伸，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思路。學(xué)生更容易選擇自己喜歡的內(nèi)容。逐類旁通，使美術(shù)真正貫穿到學(xué)生的生活中。
對于美術(shù)教師而言，絕大多數(shù)畢業(yè)于師范院校美術(shù)專業(yè)或藝術(shù)院校。目前大多數(shù)師范院校在師范性方面減弱之趨勢，從這幾年來我們學(xué)校實行的大學(xué)生在教學(xué)上的表現(xiàn)町感受到。學(xué)繪畫的實爿生電腦設(shè)計太弱，學(xué)設(shè)計的實習(xí)生對繪畫義不太通等。與目前初中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通識性不太合拍，值我們得注意。
談?wù)撁佬g(shù)課的重要性并非希鑷人人都成為藝術(shù)家。對美術(shù)表現(xiàn)的方式而言，它是人類重要的表達(dá)思想情感的方式之一。人們常說書畫蚓源。實際上畫先于書。在原始社會，人類創(chuàng)造文字之前，涂涂畫畫便是交流溝通，表達(dá)思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多數(shù)上侯將相，知府縣令，既是行政長官，又都通曉書法。繪畫，借以畝情詠志。陶冶情操，現(xiàn)在多數(shù)科學(xué)家，都有一門藝術(shù)愛好，比如攝影、書法、國畫、收藏等。它起到調(diào)節(jié)人生活，啟迪人思想的功效。對于老“姓來說亦如此。美術(shù)紅潛移默化地影響和豐富著人的生活。對人終生起作用。盡管美術(shù)是美育的一部分，可也從不同程度上彰顯了我國教育家先生所倡導(dǎo)的“美育代宗教”的功能。
二、初中美術(shù)教學(xué)的方法與技巧
首先，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。突出學(xué)生的主體地位以往的教學(xué)中。教師以傳授理論知識為主。只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，學(xué)生也只是在教師的嚴(yán)格要求下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣以教師為中心的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生獨特的個性。學(xué)生沒有更多的時間與機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)作。只能被動地接受理論知識。并沒有將理論知識很好地運用于實踐。創(chuàng)作也只是處于臨摹狀態(tài)，沒有形成自己獨特的特點 現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主要建構(gòu)者。在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)如此，要突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的主人。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變知識的單向傳遞，實現(xiàn)知識的多向互動，只有這樣學(xué)生對獲取的知識理解才更深刻記憶才更牢固，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中我注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自與主動權(quán)，讓學(xué)生在探索中掌握繪畫的基礎(chǔ)知識，提高審美情趣。
其次，老師應(yīng)該為學(xué)生提供展示平臺，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要慎重對待學(xué)生的作品，不能老師看完后就束之高閣，我們要為學(xué)生提供更多的展示平臺。挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品在展示區(qū)集體展出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會觀看自己的作品 對于有作品展出的學(xué)生來說，這是一個激勵，會激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對于沒有作品展出的學(xué)生來說，這是他們努力的方向、學(xué)習(xí)的榜樣。會使他們以此為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。以使自己也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品在展示區(qū)里展出。當(dāng)然，我們對學(xué)生作品的評價標(biāo)準(zhǔn)也不能一切化、標(biāo)準(zhǔn)化。我們的美術(shù)教學(xué)并不是要把學(xué)生全部培養(yǎng)成著名的畫家，而是要提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識。學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不同、個性不同，自然作品也會有一定的差異。因此，我們要采取多元化的評價，以激勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不僅要從整體上來評價作品。而且要從局部來看待，從線條的運用、色彩的運用，從布局、意境、主題等方面來尋找學(xué)生的閃光點，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，進(jìn)行及時的表揚與鼓勵。這種分層的評價標(biāo)準(zhǔn)、多元的評價方式更符合學(xué)生的特點，具有更大的激勵作用。
最后，教師要解疑答惑，指導(dǎo)方法。美術(shù)其實比任何其他科目更需要一種生命的自覺，也比其他任何科目更需要心靈的介入，使學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和教育獲得啟發(fā)自我生命的靈慧和幸福的可能性，而美術(shù)學(xué)習(xí)則是一種創(chuàng)造藝術(shù)形象的實踐活動，需要學(xué)生將所有的感知、情感和智慧投入到學(xué)習(xí)活動中，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂時聞畢竟有限。教師永遠(yuǎn)也講不完，這就要求交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，創(chuàng)造美，欣賞美，提高審美意識，古人云：授人以魚不如授人以漁”，可指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識進(jìn)行歸納，使知識系統(tǒng)化，促使學(xué)生掌握的美術(shù)知識條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，類化和遷移，舉一反三，觸類旁通，從而提高自學(xué)能力。
三、結(jié)束語
在我國，長期以來，初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展較為緩慢，沒有得到應(yīng)用的重視。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)將受到政府與學(xué)校的高度重視，在這樣的社會環(huán)境下，美術(shù)老師應(yīng)該積極探索美術(shù)教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]武金鳳. 淺談初中美術(shù)教學(xué)[J].課外閱讀：中下. 2012（1）
第2篇：初中美術(shù)基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：新思路 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 分層教學(xué)
美術(shù)作為藝術(shù)類的一門學(xué)科，遠(yuǎn)古時代已經(jīng)是人類記錄生活、表達(dá)內(nèi)心愿望的方法。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，美術(shù)作品不但能帶給人們美的享受，同時還起到緩解心理壓力，放松人精神的特殊作用。因此教育界對美術(shù)教育越來越重視。雖然我國在中學(xué)時期早已經(jīng)開辦美術(shù)教育，然而美術(shù)教育卻不能與時展同步。為了更好地開展美術(shù)教學(xué)，探索中學(xué)美術(shù)教學(xué)新思路意義重大。
一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的缺陷
（一）重視美術(shù)教育的力度不夠
我國新課標(biāo)以發(fā)展素質(zhì)教育為核心，然而應(yīng)試教育在我國根深蒂固，因此中學(xué)教育仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中考和高考這兩個升學(xué)考試依然是中學(xué)生的兩大難關(guān)。由于美術(shù)考試并不列為考試之列，一提到美術(shù)教育，大多數(shù)的老師和學(xué)生都表現(xiàn)出了冷漠和不耐煩，這就導(dǎo)致了美術(shù)課常常被數(shù)理化老師給“霸占”的局面形成。另外，本來課時量極少的美術(shù)教學(xué)，由于大多數(shù)師生均不重視，展開教學(xué)時不斷擾，所以上美術(shù)課時，只是白白浪費時間，學(xué)生無法學(xué)到知識。
（二）美術(shù)教育沒有較強(qiáng)針對性
正像上文提到的那樣，美術(shù)對大多數(shù)中學(xué)生來說并不在考試范圍之內(nèi)，然而對所有學(xué)生必須教授相同的知識點，這就形成了一個怪圈，即對那些美術(shù)特長生來說，再對其展開基礎(chǔ)性知識教學(xué)等于是做無用功，并沒有任何效果。然而對于毫無美術(shù)根基的學(xué)生來說，斷斷續(xù)續(xù)、膚淺的美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生根本不知道美術(shù)老師講的什么。通常整個學(xué)期下來，并不曉得自己到底學(xué)到了哪些美術(shù)知識。
（三）單調(diào)的教學(xué)模式
學(xué)生本身對美術(shù)學(xué)習(xí)持消極、輕視態(tài)度，再加上美術(shù)教學(xué)模式單一化，更使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這成為中學(xué)美術(shù)教育前景堪憂的主因。一般美術(shù)老師在上課時是采取宣讀美術(shù)教材或者采用簡單的教學(xué)輔助工具教學(xué)的辦法。另外，無論是學(xué)校還是學(xué)生，都處在美術(shù)工具極具欠缺的尷尬境地。作為有較高實踐要求的美術(shù)教學(xué)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)工具，這就說明在當(dāng)前初中美術(shù)教育完全忽略了學(xué)生的實踐性。
二、美術(shù)教學(xué)的新思路
（一）把美術(shù)教育與計算機(jī)輔助教學(xué)相聯(lián)合
在中學(xué)教學(xué)中想要在短時間內(nèi)配備好設(shè)備、人員和資金不切實際，所以當(dāng)前美術(shù)教學(xué)時，采用與計算機(jī)輔助教育相聯(lián)合的方式則是理想選擇。計算機(jī)輔助教學(xué)有其他教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)勢，即有超強(qiáng)的交互和模擬功能。在美術(shù)教學(xué)中運用計算機(jī)輔助教學(xué)，能為學(xué)生構(gòu)建良好的美術(shù)創(chuàng)作平臺。在美術(shù)教學(xué)中展開構(gòu)圖、調(diào)色和色差等基礎(chǔ)知識教學(xué)訓(xùn)練，是建立在耗費許多美術(shù)材料的基礎(chǔ)上。然而采用計算機(jī)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生實現(xiàn)無紙化訓(xùn)練，這為時下中學(xué)美術(shù)教學(xué)時沒有充足的設(shè)備和資金前提下，開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)提供了可能性。例如，老師在展開《墨與彩的韻味》教學(xué)時，運用計算機(jī)輔助教學(xué)，能夠把繪畫的動畫過程演示出來，讓學(xué)生直觀了解繪畫水彩畫的技法。首先放一段平緩的音樂，營造出輕松愜意的課堂氣氛。緊接著用動畫演示出畫梅花的技法，把畫梅花的花瓣和枝干墨色的干、濕、淡、濃等動態(tài)的變化呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)。以前用兩三個課時才講完的課程，可以用一節(jié)課就講完，能夠給學(xué)生預(yù)留更多練習(xí)時間。演示完之后，可以讓學(xué)生動手去做模擬練習(xí)，在計算機(jī)上實時調(diào)色、構(gòu)圖使學(xué)生感受到美術(shù)所帶來樂趣的同時，學(xué)習(xí)到更多美術(shù)知識。
（二）在美術(shù)教學(xué)中采取多樣化的手段
當(dāng)前，我國美術(shù)教學(xué)的課時數(shù)較少，為了能夠在有限的時間內(nèi)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，以飽滿的熱情來投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的手段。有以下幾種方式：開設(shè)欣賞經(jīng)典作品的教學(xué)活動，以各種名家作品為依據(jù)來教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識；在美術(shù)教學(xué)中讓全班學(xué)生對某類作品展開討論，最后總結(jié)討論結(jié)果；利用多媒體在課堂上對熱門影視劇，并討論其中包括的美術(shù)要素，在討論的基礎(chǔ)上為學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)。比如，對當(dāng)前比較熱門的電視劇，如《花千骨》，把該電視劇海報通過多媒體的方式放映給大家，學(xué)生就會提起興趣上課，老師再講授里面所包含的美術(shù)元素。在海報上的小骨如此唯美，是用哪種美術(shù)元素勾勒而成。這樣學(xué)生就會知曉美術(shù)與自己感興趣的事物具有相關(guān)性，這能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
（三）實施分層、分類教學(xué)
對于有美術(shù)特長的中學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)開設(shè)高層次美術(shù)班，招聘有較高專業(yè)素質(zhì)的老師來授課，這樣美術(shù)生就能夠吸收更多的美術(shù)知識。而對于大部分沒有什么基礎(chǔ)的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從教授美術(shù)基礎(chǔ)知識、提高美術(shù)認(rèn)同感和增加美術(shù)熱情入手。通過分層次、分類的教學(xué)方式，能夠化解學(xué)的矛盾，使特長生和普通生都能夠很好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。據(jù)調(diào)查得知，現(xiàn)在高中已經(jīng)有了美術(shù)特長班，能夠為愛好美術(shù)、底子厚的學(xué)生提供了有力保障。在特長生能夠?qū)W習(xí)更高層次美術(shù)知識的同時，要重視普通班學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識教學(xué)，即使不為了考試，也要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性，這為陶冶學(xué)生的情操、在學(xué)習(xí)中提高其審美能力提供保障，因此分層次教學(xué)能滿足全部學(xué)生的需求。另外，采用分層次對學(xué)校當(dāng)前無法提供充足的美術(shù)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金和時間是有力的緩沖。
三、結(jié)語
在我國教育機(jī)構(gòu)不斷推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的大背景下，教育部門對于中學(xué)美術(shù)教育的重視度不斷加強(qiáng)。我國中學(xué)美術(shù)教育正處在不斷進(jìn)步和發(fā)展時期，雖然沒有充足的設(shè)備、專業(yè)工具、資金和師資作依托，但是我們應(yīng)當(dāng)開闊新思路，不斷鉆研出適合我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法和途徑，充分利用有限的教學(xué)資源和時間，就能提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)素質(zhì)教育增添助力。
參考文獻(xiàn)：
[1]厲文.中學(xué)美術(shù)教學(xué)新思路探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2013，（08）：104.
第3篇：初中美術(shù)基礎(chǔ)知識點范文
一、研究性學(xué)習(xí)
“研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是“會學(xué)”，不是“學(xué)會”，即把結(jié)果評價與過程評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，突出對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的評價。在每節(jié)新課完成之后，將布置下節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作，這是一個預(yù)備環(huán)節(jié)。在這個預(yù)備環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。學(xué)生按照計劃對所研究的問題進(jìn)行探索，通過各種形式收集、整理材料，歸納總結(jié)，得出初步結(jié)論。在落實“生本教育”理念的實踐中，我以初中美術(shù)教學(xué)為例，從四方面探討如何在課前開展“研究性學(xué)習(xí)”。
1.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”的環(huán)境
在初中美術(shù)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，在平等、互助的氛圍中讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、參與者和探索者。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；學(xué)生在觀察后，用語言表達(dá)情景時，擅長抽象思維的大腦左半球處于興奮狀態(tài)。就這樣，大腦兩半球交替興奮（或抑制），可挖掘大腦的潛在功能，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高主動參與的意識。據(jù)此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可運用一切教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人的情境，在師生之間、生生之間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，使每個學(xué)生身臨其境，親自體驗，發(fā)現(xiàn)新奇而有趣的東西，并主動參與其中，積極探索，尋求答案。例如在教學(xué)“圖畫中的故事”這一內(nèi)容時，我為學(xué)生精心選擇了漫畫作品《三毛流浪記》，讓學(xué)生通過自由討論的方式從中選擇自己最喜愛的一幅漫畫，并說明選擇的理由。在這一過程中，教師應(yīng)注意的是：給學(xué)生提供充足的探究時間，鼓勵學(xué)生表達(dá)獨到的見解，讓學(xué)生對如何創(chuàng)作最受歡迎的漫畫作品產(chǎn)生極大興趣，最終落實本節(jié)課的教學(xué)目的?？梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)造一切有利于參與教學(xué)活動的條件是創(chuàng)設(shè)情境的主要方式。另外，教師與學(xué)生之間既應(yīng)平等交流，又要互相尊重、互相理解和互相信任。
2.引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)方法開展“研究性學(xué)習(xí)”
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，尋找與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，提出探索研究的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生提出有價值的問題，并認(rèn)真探究。例如在教學(xué)“漫畫的繪畫方法”這一內(nèi)容時，教師可從兩方面著手教學(xué)。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找三方面的圖片：一是喜、怒、哀、樂等表情的圖片，二是鼻、眼、嘴等局部的圖片，三是正面、側(cè)面、仰視和俯視等不同角度的圖片。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題（漫畫人物的正面、側(cè)面、仰視和俯視的角度分別如何繪畫？有哪些比例關(guān)系？漫畫人物面部表情的變化有哪些？分別如何描繪？）。這樣既可擺脫課堂上教師手把手教授繪畫的枯燥乏味，又給學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，使學(xué)生找到屬于個人的繪畫風(fēng)格。
3.拿出方案解決“研究性學(xué)習(xí)”中提出的問題
學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”中提出的問題進(jìn)行探索和研究，將收集、整理的研究材料及實驗、實踐中的現(xiàn)象、經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，得出初步結(jié)論。例如教師要學(xué)生通過收集的漫畫材料總結(jié)漫畫人物正面、側(cè)面、仰視和俯視等不同角度的不同畫法。結(jié)果，初一（1）班A組學(xué)生總結(jié)的漫畫人物“笑”的表情（見圖1）比教師的教案總結(jié)的漫畫人物“笑”的表情更為全面。
就這樣，學(xué)生積極、主動地完成知識點的掌握，教師較好地落實“生本教育”，成就“有為”的學(xué)生。
4.分析、總結(jié)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”得出的結(jié)論
針對“研究性學(xué)習(xí)”得出的結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，指出研究成果的理論意義、使用價值和研究水平，并在教師的指導(dǎo)下整理出嚴(yán)謹(jǐn)、正確的研究報告。
由于“研究性學(xué)習(xí)”是開放的、自主的學(xué)習(xí)方法，所以在“研究性學(xué)習(xí)”過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自覺性。對于學(xué)生而言，為了搞好“研究性學(xué)習(xí)”，必須具備敏銳的觀察能力和思考能力、收集與積累資料的能力及綜合運用各種知識分析和解決問題的能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)
蘊含“生本教育”理念的課堂教學(xué)是動態(tài)、開放的系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間存在信息交流。如果教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，那么就使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生思維的互動，出現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”是較為有效的課堂教學(xué)方式。
例如在教學(xué)“團(tuán)結(jié)合作”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了一個郊外旅游路線圖，將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，把綜合性與探索性相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作態(tài)度和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。這次課堂教學(xué)主要采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式。這次課堂教學(xué)的具體要求是：設(shè)計最有吸引力的旅游路線圖、評選最具團(tuán)結(jié)合作精神的小組。這次課堂教學(xué)的具體內(nèi)容是：學(xué)生以4人為一組展開討論，并設(shè)計本組的旅游路線圖，撰寫本組的旅游備忘錄。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，有的小組出現(xiàn)了意見不統(tǒng)一的情況，有的小組出現(xiàn)了會想不會畫的情況，等等。但也有出人意料的作品。例如第六小組派出代表以旅游團(tuán)“導(dǎo)游”的身份出現(xiàn)在講臺上，給每個“游客”介紹自己“公司”的旅游路線，并將各個旅游景點的人文特色描述得比較精彩，成為這節(jié)課最具創(chuàng)意的一組。本來只是一個簡單的旅游路線圖，學(xué)生卻能在較短時間內(nèi)通過“小組合作學(xué)習(xí)”設(shè)計出屬于他們的作品，并運用他們掌握的其他學(xué)科知識，將本組的思想表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?，學(xué)生之間的雙向互動有利于知識的交流與增值，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉，打破傳統(tǒng)教學(xué)中思維活動固定、僵化的模式，產(chǎn)生種種聯(lián)想和靈感，從而創(chuàng)造可自由發(fā)揮的、能產(chǎn)生創(chuàng)造欲望的和有利于保持良好心理狀態(tài)的氛圍，進(jìn)而創(chuàng)造課堂教學(xué)的“奇跡”。
在蘊含“生本教育”理念的課堂教學(xué)中，教師要把傳統(tǒng)的“傳道”“授業(yè)”和“解惑”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為“主體”的嶄新的教學(xué)觀念。如果具體以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式實施，那么其操作策略有三個。
1.巧妙設(shè)疑
在蘊含“生本教育”理念的課堂教學(xué)中，教師要注意問題的啟迪性和共同性，設(shè)問的角度和難度應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過思考便能找到答案。
2.適時引導(dǎo)
在蘊含“生本教育”理念的課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)時要注意“導(dǎo)方向”“導(dǎo)思路”和“導(dǎo)深入”。值得注意的是，教師不僅是用傳授的知識解決問題，更是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。
3.把握“互動”
在蘊含“生本教育”理念的課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師以平等的身份參與教學(xué)，雙向結(jié)合，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑書本及發(fā)表不同看法，注重學(xué)生的個體差異，最大限度滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
上述三個策略能讓學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
三、自主拓展性學(xué)習(xí)
實施“生本教育”要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，使學(xué)生從被動的“接受性學(xué)習(xí)”走向自主的“探究性學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生學(xué)會實踐、學(xué)會探究和學(xué)會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、對知識的綜合運用能力和探究創(chuàng)新的能力。
第4篇：初中美術(shù)基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)方法；存在問題；解決措施
在中學(xué)教育中，無論是家長還是教師，都更加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績，對于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法也存在諸多問題。文章首先指出了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性方法。
1當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題
1.1美術(shù)教學(xué)重視不足，課程安排不盡合理
素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實施多年，但是考試仍然是學(xué)生升學(xué)選拔的主要手段。為了讓學(xué)生提高應(yīng)試成績，學(xué)校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學(xué)的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學(xué)大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和動手能力。由于課時有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學(xué)生動手繪畫需要花費較多的時間，為了完成預(yù)定的教學(xué)計劃，美術(shù)教學(xué)只能側(cè)重于理論知識的講解。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。
1.2教學(xué)資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高
教學(xué)資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異所造成的。美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還需要學(xué)校配備有專門的畫室，為學(xué)生提供各種繪畫素材。對于城市中學(xué)來說，基本上能夠滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)，則缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，甚至部分中學(xué)連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學(xué)質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學(xué)校資源分配不均衡。對于學(xué)校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學(xué)校的升學(xué)率。因此，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學(xué)任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。
1.3教學(xué)模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷
美術(shù)教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)目的，必須要兼顧學(xué)生的理論知識和動手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學(xué)模式，將理論知識教學(xué)和繪畫教學(xué)割裂開來。在理論知識講解時，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進(jìn)行知識點的解釋，而且課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的疑問得不到及時解答，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實際繪畫時，教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，不能及時糾正學(xué)生繪畫中存在的錯誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行靜物素描時，許多學(xué)生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點的講解，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不利影響。
2中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則
2.1靈活性原則
教有法，而無定法。在中學(xué)美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學(xué)完全按照教學(xué)計劃開展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，及時調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學(xué)原則的實施，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，并時刻觀察學(xué)生的表情變化，當(dāng)教師講解到某一知識點時，如果學(xué)生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點進(jìn)行有重點的講解。
2.2啟發(fā)性原則
啟發(fā)性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導(dǎo)由易到難、由淺入深地進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識，而且提升了個人的創(chuàng)新能力和知識拓展能力，這對于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極幫助。
2.3貼近實際原則
教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學(xué)中引入實際生活元素，從而使美術(shù)知識更加貼近于學(xué)生的生活認(rèn)知，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生到野外寫生，一方面能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，加深對美術(shù)理論知識的理解和掌握。
3提升中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的具體對策
我國目前美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，提出以下幾項應(yīng)對策略。
3.1加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)重視，適當(dāng)增加資源投入
目前，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學(xué)之間的教學(xué)資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對較落后地區(qū)的經(jīng)費支持，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的中學(xué)，可以在條件允許的前提下適當(dāng)增加財政投入。良好的教學(xué)環(huán)境有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實施，這也是優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的根本保證。
3.2提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程
教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)方法的可行性和合理性，因此加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前中學(xué)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有利舉措。針對優(yōu)秀青年教師在城市中學(xué)過度集中的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T可以通過出臺鼓勵措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵青年教師主動到農(nóng)村中學(xué)任職。通過師資專業(yè)培訓(xùn)和考核，對中學(xué)美術(shù)師資隊伍進(jìn)行嚴(yán)格把控，進(jìn)行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。
3.3豐富美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展
建立正確的審美觀是中學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該肩負(fù)起使命，重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學(xué)生順利完成中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且能夠為今后美術(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅實基礎(chǔ)。
4結(jié)語
美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神、完善中學(xué)生人格、還能提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部門應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學(xué)師資和資源，彌補欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支持，著眼于未來，讓美術(shù)教學(xué)真正為中學(xué)教育所重視，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中完善自己的審美和人格。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：初中美術(shù)基礎(chǔ)知識點范文
通過我國教育部門最新施行的新課程標(biāo)準(zhǔn)可知：英語教學(xué)任務(wù)的前提是要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過英語課程的學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的自信心，在日常學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會獨立思考問題以及團(tuán)隊合作能力。在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，牢固掌握聽、說、讀、寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象能力以及觀察能力等。
我國初中的英語教學(xué)主要是以講解英語單詞、語法知識為主，大部分老師將主要重心放在了單詞、語法以及詞匯的知識傳授上。他們更看重的是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而不是英語在學(xué)生實際交際中的應(yīng)用。從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與個人興趣的發(fā)展。在對課堂合作學(xué)習(xí)的討論與分析中，就影響英語課堂合作學(xué)習(xí)的各個因素展開深度剖析，就存在的問題進(jìn)行全面探討。從而更好地改善當(dāng)下這一不良現(xiàn)狀。
一.英語課堂合作學(xué)習(xí)的概述
1.英語課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)是個多層面、復(fù)合性的概念，各個領(lǐng)域?qū)＜覍Υ烁拍顝牟煌嵌冗M(jìn)行全面闡述。本人通過對相關(guān)文獻(xiàn)以及個人課堂學(xué)習(xí)特點的總結(jié)，認(rèn)為課堂合作學(xué)習(xí)主要是在以小組為單位，并在老師指導(dǎo)下幾個人相互交流、討論得出問題答案，然后對各個小組的討論成果進(jìn)行展示，在老師評價后，對表現(xiàn)較好小組進(jìn)行獎勵的過程。課堂合作學(xué)習(xí)主要有以下四個特點：
（1）交際性。在英語課堂合作學(xué)習(xí)中，老師將不再僅僅是知識的灌輸者，更是課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)的組織者、知識的教授者、教學(xué)活動的參與者。學(xué)生將不僅僅是學(xué)習(xí)的接納者，更是學(xué)習(xí)的主人，還是老師的反饋者，具有自主性、能動性以及創(chuàng)造性。師生、生生之間的交際活動能夠進(jìn)一步提高他們之間關(guān)系，提高課堂的教學(xué)效果。
（2）互動性。通常在課堂教學(xué)過程中都是以老師為中心，以黑板知識為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷記筆記，并對課堂傳授的知識進(jìn)行背誦，壓縮了學(xué)生的獨立思考空間，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力極度下降。然而教學(xué)是以同學(xué)之間、師生之間的互動為前提，課堂是師生、同學(xué)之間交際的場所。所以現(xiàn)在的合作型學(xué)習(xí)課堂便為師生、生生關(guān)系之間進(jìn)一步交流奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，新型的教學(xué)方法使學(xué)生能夠發(fā)揮其主體作用。合作型的課堂學(xué)習(xí)小組是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自身價值，互動性就是要求師生們能夠營造出一個互動快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
（3）開放性。以往的英語課堂是老師的世界，老師將死知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行語言實踐以及獨立思考的時間極少。在教學(xué)課程中，形式和內(nèi)容多是不變的，導(dǎo)致學(xué)生的思路閉塞、學(xué)習(xí)視野狹隘，這樣會導(dǎo)致在活動交際的過程中，學(xué)生很難應(yīng)對種種困難。但是，合作型課堂學(xué)習(xí)將會避開這一缺陷，具有一定的開放性，提高學(xué)生應(yīng)對種種變化的能力。首先，在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出開放性，現(xiàn)如今，書本教材編者加強(qiáng)了對學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)注，并增加了培養(yǎng)學(xué)生處事能力的內(nèi)容。其次，老師可根據(jù)開放性的教學(xué)內(nèi)容，建立合適的語言情境，增進(jìn)師生關(guān)系，使得學(xué)生不懼老師，與老師進(jìn)行自由的、開放的情感表達(dá)。
2.英語課堂合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語課堂的區(qū)別
合作型學(xué)習(xí)課堂是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平不一的學(xué)生為成員，以小組為學(xué)習(xí)單位，進(jìn)行互助互利的學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)英語課堂相比，英語課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面。
(1)分組形式有所不同
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組在分組形式上有很大的弊端。例如學(xué)習(xí)小組一般都是由座位相近的學(xué)生隨機(jī)組成，很大的可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生進(jìn)入同一個小組，相反另幾名學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)入另一個小組。然而在合作型學(xué)習(xí)小組中將不會再出現(xiàn)類似情況。小組內(nèi)成員的成績水平層次不一。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)成員進(jìn)行相互幫助、相互學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；而在班級內(nèi)公平競爭中，組間同質(zhì)又為各個小組提供了條件，體現(xiàn)了公平競爭性原則。
(2)任務(wù)分工有所不同
學(xué)習(xí)小組中的任務(wù)分工不同，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在以往的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)老師將任務(wù)分配到小組時，個別學(xué)生包攬了大部分任務(wù)，其他的學(xué)生卻置之不理，無事可做。但是在新型的課堂合作學(xué)習(xí)小組中，這些不利的后果就不會出現(xiàn)了。第一：任務(wù)分配。身為小組成員的每位學(xué)生，都有各自的任務(wù)和責(zé)任，參與其中。通過任務(wù)分工，每個學(xué)生都能在完成任務(wù)中顯現(xiàn)出自身價值。第二：做相應(yīng)記錄。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)需要記錄每位成員的學(xué)習(xí)記錄和貢獻(xiàn)，使得每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中提高自身能力。第三：強(qiáng)調(diào)合作性。小組內(nèi)成員必須有合作之心，相互幫助，幫有困難的同學(xué)解決困難。小組內(nèi)成員的合作性以及合作能力，關(guān)系到學(xué)習(xí)小組是否成功。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過這樣的合作學(xué)習(xí)小組的作用，能夠不斷提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣以及提高學(xué)習(xí)的積極性。
(3)成績統(tǒng)計方法有所不同
對于學(xué)生的英語成績，課堂自主學(xué)習(xí)小組一直采用傳統(tǒng)的評價模式進(jìn)行評定。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評定模式將不能對每個學(xué)生都達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。反而可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生一定的自卑心理，與那些成績不錯的學(xué)生的差距將會越來越大。這樣的成績統(tǒng)計模式和評定模式可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。
二.英語課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題及影響因素
1.存在問題
（1）學(xué)生的合作意識不強(qiáng)
根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究得知，學(xué)生在初中英語課堂上進(jìn)行小組合作的時候，由于學(xué)生之間缺乏有效的、合理的合作意識，導(dǎo)致大部分學(xué)生在進(jìn)行課堂合作的時候容易發(fā)生語言沖突。但是這些沖突并不代表學(xué)生之間存在利益沖突，而是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，正處于青春期，因此，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏獨立性，容易被周圍的人影響，部分學(xué)生對周圍的人產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，習(xí)慣以自我為中心，不理解別人和尊重別人。此外，學(xué)校中還存在一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這類學(xué)生不習(xí)慣在公眾場所發(fā)言，害怕被其他人嘲笑，因此，這部分學(xué)生有著及其強(qiáng)大的自尊心，如果他們在進(jìn)行發(fā)言時，回答錯誤，那么就會給這部分學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，不愿意在課堂上進(jìn)行小組合作。因此，對于這些學(xué)生，教師在進(jìn)行英語課堂小組合作的時候，需要教授一部分學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生懂得小組合作的意義。
（2）學(xué)生的獨立思考能力較弱
英語教師在組織英語課堂小組活動的時候，如果事前沒有讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，就會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握某個英語知識點，對英語老師提出的問題不了解或者了解的不夠深刻，進(jìn)而阻礙學(xué)生之間開展英語小組合作。此外，如果英語老師在上課之前沒有給足學(xué)生準(zhǔn)備時間，還會導(dǎo)致部分學(xué)生脫離實際問題，背離英語老師開展英語小組合作活動的初衷，造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)的熱情不高。
（3）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不當(dāng)
雖然英語老師采用合作學(xué)習(xí)的方法能夠提升學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣，但是合作學(xué)習(xí)并不能夠適用于所有的英語學(xué)習(xí)。例如英語單詞記憶，它需要學(xué)生自己進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。由此可知，合作學(xué)習(xí)方法只適用于理解英語課文中存在的一些難點知識，由于這些難點知識的答案是靈活的，因此，能夠引起學(xué)生之間的討論，具有學(xué)習(xí)的意義。而對于英語知識中存在著的一些事實性的知識點，英語老師是無法通過開展小組合作來進(jìn)行討論的。由此可知，合作學(xué)習(xí)方法不適用于答案唯一的英語學(xué)習(xí)，適用于答案較為靈活的英語學(xué)習(xí)。
2.影響因素
（1）教師因素
英語教師的教學(xué)方法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果影響非常大。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)方法是一種新的英語教學(xué)方法，而英語教師對合作學(xué)習(xí)方法的理解不到位，會直接導(dǎo)致英語課堂合作學(xué)習(xí)無法開展，英語教師的課堂教學(xué)方法決定著英語合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，英語教師需要正確的理解合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，結(jié)合課堂來開展。此外，英語教師還需要在英語課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的理解能力，采用先進(jìn)的英語教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和交流。
（2）學(xué)生因素
在英語課堂小組學(xué)習(xí)合作的過程中，如果學(xué)生沒有掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，將會導(dǎo)致部分學(xué)生在開展英語小組學(xué)習(xí)的時候，無法和其他小組成員進(jìn)行英語交流，造成部分學(xué)生無法使用英語來發(fā)表自己的感想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法順利開展小組合作學(xué)習(xí)。因此，對于英語課題合作學(xué)習(xí)來說，它對學(xué)生的英語能力有著較高的要求，不僅需要學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，而且還需要學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和交流能力，這樣才能夠達(dá)到英語合作學(xué)習(xí)的目的，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的英語交流和學(xué)習(xí)。
（3）環(huán)境因素
對于初中英語課堂合作學(xué)習(xí)來說，它是通過劃分小組的方法來開展英語活動的。因此，英語小組的劃分是否合理會直接影響學(xué)生之間的英語小組合作學(xué)習(xí)的能否順利開展。英語老師為保證學(xué)生之間能夠開展英語合作學(xué)習(xí)，需要控制英語小組的參與人數(shù)，例如4-6人。這種控制英語合作小組人數(shù)的方法有利于提高英語課題合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能夠讓學(xué)生之間互相開展討論，互相交流。此外，英語教師還需要考慮學(xué)生的座位，小組成員之間的位置距離等因素。因為，學(xué)生的座位如果較為分散，那么就會造成學(xué)習(xí)之間交流存在限制，如果小組成員之間的距離較近，那么就會干擾到其他小組成員討論。
由此可知，英語教師為了更有效的開展英語課堂合作學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)校準(zhǔn)備一個更加適合于英語合作學(xué)習(xí)的教室，這樣能夠讓學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行小組討論，同時又不會影響其他小組成員的英語學(xué)習(xí)和交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三.改善英語課堂合作學(xué)習(xí)的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作
英語教師為了提高學(xué)生的英語課堂合作學(xué)習(xí)能力，需要正確的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的合作意識，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會傾聽其他學(xué)生的講話，學(xué)會尊重他人，只有這樣才能夠為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)自己的所思所想。首先，英語教師可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些技巧，例如怎么開展英語小組的討論，怎么進(jìn)行英語總結(jié)等等。其次，英語教師可以給小組成員進(jìn)行職務(wù)劃分，讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)各自的職責(zé)，積極主動的學(xué)習(xí)英語，了解英語。最后，英語教師還需要不斷提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動的發(fā)言，善于突出學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生明白每個人都有自己的可取之處，不能夠嘲笑別人，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
2.啟發(fā)學(xué)生的獨立思考
合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生既是小組中的一員，同時又是一個獨立的個體。小組合作學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生對課文的獨到的感悟、認(rèn)識和把握，只有在學(xué)生的思考到達(dá)一定程度的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生各抒己見，互相之間取長補短，出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。也只有在此時展開討論，才能取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果。所以，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生獨立思考，讓他們有了想法以后，再與組員合作交流，防止英語課堂合作學(xué)習(xí)流于形式，阻礙學(xué)生綜合英語水平的提高。
3.合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方法之一，但不是唯一的方法。有的英語教學(xué)內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，有的英語教學(xué)內(nèi)容則不需要，因此，英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際英語水平選擇是否進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)目前還存在一些問題，也有很大的優(yōu)點。這種學(xué)習(xí)方式，徹底摒棄了以前灌輸式的教學(xué)模式，也從很多方面變革了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生提高到了教與學(xué)中至高的地位之上，實施合作學(xué)習(xí)法對于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
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第6篇：初中美術(shù)基礎(chǔ)知識點范文
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
“興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)造的重要動力”。興趣是人們力圖參與某種活動的心理傾向，它在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維過程中起著定向和動力作用，是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動力。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動學(xué)習(xí)，積極思考，執(zhí)著地去探索。
1.1 用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
1.2 讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，挖掘出學(xué)生創(chuàng)新的潛能。讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新。
1.3 利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們有很強(qiáng)的審美價值，在數(shù)學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在數(shù)學(xué)中要盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，使他們?nèi)?chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
1.4 滿足學(xué)生好勝、好奇的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動力，是創(chuàng)造思維的一種具體表現(xiàn)，而提出問題正是創(chuàng)造的前奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。因此，好奇心是一種創(chuàng)造的動力。我們老師的責(zé)任之一就是要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高教學(xué)效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
2 細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象力
觀察和想象能力是人類智力結(jié)構(gòu)的奠基性的組成部分，細(xì)致、敏銳的觀察力和豐富、周密的想象力是創(chuàng)造性思維的“起步器”。要想提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)效率，必須細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象力。
首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成精確觀察能力的習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地剖析教材，細(xì)心地分解知識點，并縱觀知識點在整個知識鏈條中的作用，不僅要觀察事物的表面，還要觀察它內(nèi)在的、隱藏的特點，形成精確觀察問題的習(xí)慣，才能取得好的成效。如，99×101中，培養(yǎng)學(xué)生觀察99只比100少1，101只比100多1的情況，用什么方式最簡便呢？學(xué)生就知道了利用平方差公式計算簡便。
其次，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力獲得成功解題。想象力是創(chuàng)造性思維的“設(shè)計師”。正如一位偉人說的：“沒有想象就沒有成功?！睈垡蛩固拱l(fā)現(xiàn)相對論離不開想象力。想象力是創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性思維能力的源泉，沒有想象力的學(xué)生也將不具備創(chuàng)造性的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。
根據(jù)教材潛在的因素和學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的想象力。例如，我在教“圓周角定理”時，由于學(xué)生已掌握了圓心角等于它所對弧的度數(shù)，所以在教學(xué)中，我適時引導(dǎo)學(xué)生對圓周角與所對的弧的大小關(guān)系究竟如何展開想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。為此，我設(shè)計了一個數(shù)學(xué)實驗科目，讓學(xué)生自己動手測量同弧所對的圓周角、圓心角度數(shù)的大小，通過同學(xué)之間的交流及教師的引導(dǎo)，他們發(fā)現(xiàn)雖然各人所畫的圓大小不同，所取的弧的大小不同，同弧所對的圓周角的頂點位置不同，但卻有一個共同的規(guī)律，即“在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等，都等于這條弧所對的圓心角的一半”。這樣讓學(xué)生在實驗中印證了自己的想象結(jié)果，并為論證同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性提供了有效的推理思路。
3 精心培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和發(fā)散性思維能力
人類的思維都是大自然乃至宇宙間規(guī)律性在頭腦中的反應(yīng)，人們認(rèn)識了天地、日夜、冬夏、母子，才有了高與低、黑與白、冷與熱、長與幼的思維，按照思維規(guī)律這屬于逆向趨勢，即從一端分析后，再從另一端倒過來分析，就是逆向思維最淺顯的解釋。發(fā)散性思維比逆向思維更活躍、更廣泛、更全面，其思維路徑形成了網(wǎng)狀，它對分析的事物進(jìn)行全方位地思維，既是開拓性創(chuàng)新思維，也是創(chuàng)造性思維最核心的成分。逆向思維和發(fā)散性思維都是創(chuàng)造性思維的一個重要組成部分，所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既注重精心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
一是著力培養(yǎng)學(xué)生逆向思維敏銳解決問題的能力。我的數(shù)學(xué)課堂常常有這樣的情況，學(xué)生往往正面思維較為活躍，而逆向思維相對薄弱，而數(shù)學(xué)中有很多定理、公式運算是需要逆向思維的，所以，我在教學(xué)中精心培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和敏銳分析問題的能力。例如，在講到冪的運算時，學(xué)生對（an）m=amn能很好掌握，但對amn=（an）m=（am）n就較難掌握，類似這樣題目教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生逆向思維解題。又如，已知2n=a，3m=b，求8n·9m=？這時教師就引導(dǎo)學(xué)生從8n=23n=（2n）3=a3進(jìn)行思考，同理，9m=b2，這樣問題就得到了解決。有時逆向思維可以避免學(xué)生走許多解題的彎路，同時也能迅速拓展學(xué)生的解題思路和解題能力。
