創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群 知識(shí)溢出 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的根本，也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)集群長(zhǎng)久地保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。一個(gè)產(chǎn)業(yè)集群無論初始競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)如何，但如果長(zhǎng)期不進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，遲早會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。因此，產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新問題被很多文獻(xiàn)所關(guān)注。一般認(rèn)為，集群企業(yè)與分散的企業(yè)相比，具有創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要來源于知識(shí)溢出效應(yīng)。 但也有不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)的溢出使企業(yè)創(chuàng)新資金被耗散，導(dǎo)致了企業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足。本文以我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀為背景，客觀地分析知識(shí)溢出與產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系。

一、知識(shí)溢出的正效應(yīng)

產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)主要來源于群集所帶來的知識(shí)溢出效應(yīng)、創(chuàng)新資源的可得性、“追趕效應(yīng)”和“拉撥效應(yīng)”、吸聚作用以及植根性等方面（劉友金等，2001）。產(chǎn)業(yè)集群由于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)了信任和聯(lián)系，促進(jìn)了信息和知識(shí)的流動(dòng)，有利于隱含知識(shí)和敏感信息的傳播，帶來了技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)（蔡鉑等，2003）。知識(shí)溢出導(dǎo)致的集群企業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）知識(shí)溢出改變了集群企業(yè)創(chuàng)新的知識(shí)環(huán)境

企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新是在不斷學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，企業(yè)學(xué)習(xí)有多種途徑：一是企業(yè)及其個(gè)人在解決問題過程中會(huì)不斷地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；二是企業(yè)不斷地吸收外部同類競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息、顧客信息、科研機(jī)構(gòu)的信息和直接聘請(qǐng)外部技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和技術(shù)創(chuàng)新。一般情況下，企業(yè)靠自身知識(shí)積累實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新速度緩慢，獲取外部企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)信息成本較高。但在集群中，由于“近鄰效應(yīng)”和社會(huì)化效應(yīng)，企業(yè)正式和非正式的交流渠道多，知識(shí)轉(zhuǎn)移過程障礙少，特別是技術(shù)人員在集群企業(yè)間頻繁流動(dòng)、密切交往，導(dǎo)致知識(shí)信息快速擴(kuò)散，從而降低了企業(yè)相互學(xué)習(xí)的成本。集群企業(yè)不僅能夠較好地直接相互學(xué)習(xí)，而且可以共享集群知識(shí)。因此，集群企業(yè)與分散企業(yè)相比，多了一個(gè)學(xué)習(xí)渠道，或者說有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）知識(shí)溢出有利于企業(yè)的創(chuàng)新資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

企業(yè)為了開發(fā)新的產(chǎn)品和生產(chǎn)技術(shù)，需要把自己的知識(shí)和存在于其他企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)重新集成，需要企業(yè)在創(chuàng)新活動(dòng)中相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。但在遠(yuǎn)距離條件下，會(huì)產(chǎn)生較高的合作成本。集群方式縮短了企業(yè)間的認(rèn)知距離，集群內(nèi)部長(zhǎng)期形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系也有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新合作。集群企業(yè)的創(chuàng)新合作更多地表現(xiàn)在共享知識(shí)上，企業(yè)在吸取集群其他企業(yè)知識(shí)同時(shí)，也在開發(fā)自己的知識(shí)，其中很大一部分溢出成為集群知識(shí)。在每個(gè)企業(yè)知識(shí)信息不斷生產(chǎn)和擴(kuò)散的過程中，整個(gè)集群知識(shí)水平會(huì)不斷提高，反過來，較高的集群知識(shí)水平為企業(yè)進(jìn)一步創(chuàng)新提供了平臺(tái)。也就是說，在知識(shí)要素流動(dòng)及疊加的基礎(chǔ)上，企業(yè)更容易通過組合和再創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。我國(guó)一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群中，往往有大量同類和相關(guān)類企業(yè)，這些企業(yè)既有能力和資源方面的同類性，又有差異性，正是在同類和差異的基礎(chǔ)上才構(gòu)成了集群企業(yè)特有的知識(shí)互動(dòng)。有時(shí)，盡管企業(yè)之間并不一定存在著密切的聯(lián)系，但他們?cè)谙嗤臈l件下從事經(jīng)營(yíng)，可以共同建設(shè)同一區(qū)域，由于對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的生產(chǎn)條件、產(chǎn)品比較了解，便于企業(yè)比較和發(fā)現(xiàn)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)生產(chǎn)的差別化、專業(yè)化。

（三）知識(shí)溢出容易使企業(yè)探尋到合適的創(chuàng)新路徑

企業(yè)創(chuàng)新能否成功，最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)對(duì)新產(chǎn)品的認(rèn)可度。隨著消費(fèi)者收入水平不斷提高，產(chǎn)品需求市場(chǎng)變化加快，對(duì)單個(gè)企業(yè)來說，把握市場(chǎng)需求脈搏并非易事。單個(gè)企業(yè)獲取的信息畢竟有限性，因而創(chuàng)新決策充滿風(fēng)險(xiǎn)。集群是同行業(yè)企業(yè)的聚集，可以形成多個(gè)企業(yè)共同搜尋市場(chǎng)需求信息的局面。由于信息傳播，群內(nèi)每一個(gè)企業(yè)都可以成為其他企業(yè)的信息源，每一個(gè)企業(yè)創(chuàng)新成功與失敗的結(jié)果都可以作為其他企業(yè)的決策參考。一般情況下，企業(yè)無需自己加以試驗(yàn)，通過近距離觀察其他同類企業(yè)應(yīng)用新技術(shù)的結(jié)果，就可以確認(rèn)采用該項(xiàng)新技術(shù)的成本和市場(chǎng)收益，這有利于降低企業(yè)的決策成本，也有利于降低企業(yè)的創(chuàng)新成本和風(fēng)險(xiǎn)。集群引致大量顧客聚集，同時(shí)也形成了市場(chǎng)信息聚集，在這種環(huán)境中，企業(yè)能更快地把握市場(chǎng)需求變化，容易尋找到合適的產(chǎn)品創(chuàng)新路徑。

二、知識(shí)溢出的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系負(fù)效應(yīng)

創(chuàng)新取決于創(chuàng)新者預(yù)期成本和收益的比較，技術(shù)擴(kuò)散和知識(shí)溢出在降低跟隨著創(chuàng)新成本的同時(shí)，也降低了創(chuàng)新者的收益，即知識(shí)溢出具有兩面性。Lamoreaux和Sokoloff(1997)對(duì)19世紀(jì)末至20世紀(jì)初美國(guó)玻璃產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域內(nèi)企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)出進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群并不是企業(yè)創(chuàng)新能力提高的充分條件，產(chǎn)業(yè)集群降低了原創(chuàng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新收入現(xiàn)值的期望值，出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的負(fù)效應(yīng)。

知識(shí)溢出的負(fù)效應(yīng)與集群內(nèi)部的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)高度相關(guān)。如果集群內(nèi)規(guī)模相近的中小企業(yè)數(shù)量很多，那么在溢出效應(yīng)的情況下，技術(shù)創(chuàng)新帶來的外部經(jīng)濟(jì)性會(huì)隨企業(yè)數(shù)量的增加而加大，這大大抑制了企業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)（Henderson，1998 ）。我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群中，鞋類、紡織、服裝、陶瓷、玩具、家具、五金等類型的勞動(dòng)密集型制造業(yè)占多數(shù)，進(jìn)入這些行業(yè)的技術(shù)和資本門檻較低，因而集群企業(yè)規(guī)模普遍較小，甚至有很多微型企業(yè)和作坊式企業(yè)；加之多數(shù)企業(yè)從事同類產(chǎn)品生產(chǎn)或者最終消費(fèi)品生產(chǎn)，內(nèi)部分工程度不高，知識(shí)溢出導(dǎo)致集群內(nèi)產(chǎn)品雷同化，出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要一定的人力和資本條件。企業(yè)規(guī)模較小、實(shí)力較弱、現(xiàn)金流量和專業(yè)技術(shù)人員不足是企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和工藝改進(jìn)的一個(gè)內(nèi)部約束。小企業(yè)普遍缺乏科技創(chuàng)新人才和資金支持，難以進(jìn)行大規(guī)模的設(shè)備投資、技術(shù)改造和人力資本的投資。另外，創(chuàng)新具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，即存在技術(shù)和市場(chǎng)方面的不確定性，如果創(chuàng)新的外部性很強(qiáng)強(qiáng)，企業(yè)的技術(shù)模仿動(dòng)機(jī)會(huì)超過創(chuàng)新動(dòng)機(jī)?？傊?，一個(gè)由大量中小企業(yè)構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)集群，企業(yè)平均規(guī)模較小，規(guī)模分布離差亦小，企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)較弱（李永剛，2004）。

知識(shí)溢出的負(fù)效應(yīng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)乏力相關(guān)。集群內(nèi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是企業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力的來源之一，但企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)得不到有效保護(hù)，即創(chuàng)新行為不能產(chǎn)生預(yù)期收益，創(chuàng)新動(dòng)力就會(huì)減弱。如果沒有外部制度約束，加之顧客需求沒有進(jìn)入挑剔階段，模仿產(chǎn)品或低質(zhì)產(chǎn)品往往由于生產(chǎn)成本較低，可以制定更低的價(jià)格從而獲得一定收益，那些缺乏創(chuàng)新能力而求生存的企業(yè)必然選擇模仿，而不是創(chuàng)新。嚴(yán)格說，企業(yè)通過增加技術(shù)創(chuàng)新投入來提高收益相對(duì)于通過增加其它投入來提高收益的比率越小，企業(yè)用于技術(shù)創(chuàng)新的投入就越少，甚至不進(jìn)行技術(shù)投入。目前，中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)尚不完善，在一些集群內(nèi)，知識(shí)溢出強(qiáng)度超出一定限度，集群內(nèi)的創(chuàng)新企業(yè)沒有能力排除集群內(nèi)的其他企業(yè)從技術(shù)創(chuàng)新成果中受益，創(chuàng)新者積極性受到抑制，企業(yè)研發(fā)投入較少，缺失創(chuàng)新活動(dòng)。更有甚者，一些集群中，制度建設(shè)缺失，管理松弛，市場(chǎng)秩序混亂，假冒偽劣生產(chǎn)者得不到應(yīng)有的懲處。因此，套牌嚴(yán)重，抄襲成風(fēng)，企業(yè)在產(chǎn)品、價(jià)格、營(yíng)銷模式、廣告模式等方面都存在著嚴(yán)重的同質(zhì)化、低質(zhì)化現(xiàn)象。甚至在品牌命名、商標(biāo)設(shè)計(jì)上都存在模仿。

過強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系也抑制了集群企業(yè)創(chuàng)新能力的提高。知識(shí)溢出與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切相關(guān)，關(guān)系資產(chǎn)的存在是技術(shù)知識(shí)信息在集群內(nèi)得以快速擴(kuò)散的主要原因。不僅知識(shí)溢出本身存在正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)，而且過強(qiáng)關(guān)系嵌入也給企業(yè)創(chuàng)新帶來不利影響。因?yàn)樘囟ǖ纳鐣?huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)具有封閉性和排他性，限制了外部信息、技術(shù)與人才的流入，使得模仿與跟隨策略就成為產(chǎn)業(yè)區(qū)內(nèi)一種交易費(fèi)用的制度安排（光等，2007）。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需知識(shí)來源是多渠道的，如技術(shù)引進(jìn)，外部合作，自我積累，這幾種渠道對(duì)包括集群企業(yè)在內(nèi)的所有企業(yè)都是一樣的。所不同的是，集群企業(yè)還可以享有集群內(nèi)部知識(shí)擴(kuò)散的好處，這得力于內(nèi)部的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。但關(guān)系網(wǎng)絡(luò)很可能使企業(yè)的注意力集中內(nèi)部知識(shí)而忽視外部知識(shí)，長(zhǎng)此以往，企業(yè)視野變窄，惰性增強(qiáng)，缺乏主動(dòng)獲取外部知識(shí)的積極性，從而失去創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論和對(duì)策

知識(shí)溢出為集群企業(yè)創(chuàng)新提供了條件，知識(shí)溢出來源于集群企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，但知識(shí)溢出和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是把“雙刃劍”。知識(shí)溢出使企業(yè)模仿成本較低，特別在企業(yè)規(guī)模較小、技術(shù)同構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)乏力的情況下，導(dǎo)致集群企業(yè)過度模仿和惡性競(jìng)爭(zhēng)；過強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系很可能使企業(yè)關(guān)注內(nèi)部知識(shí)而忽視外部知識(shí)，抑制企業(yè)創(chuàng)新能力的提高。因此，增強(qiáng)集群企業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力、提高集群創(chuàng)新能力需要從以下方面著力：一是健全和完善集群區(qū)域內(nèi)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和專利的各項(xiàng)保護(hù)制度，這包括加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)決查處和制裁各種侵權(quán)行為，及時(shí)有效地處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新成果；二是引導(dǎo)企業(yè)增強(qiáng)商標(biāo)意識(shí)、品牌意識(shí)、名牌意識(shí)，推進(jìn)企業(yè)分工和差異化競(jìng)爭(zhēng)，為提高技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)和品牌建設(shè)企業(yè)的收益創(chuàng)造條件。三是要通過輿論宣傳、培訓(xùn)輔導(dǎo)等形式，建立區(qū)域“誠信”文化，培育創(chuàng)新文化，樹立企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展觀。四要樹立開放意識(shí)，引進(jìn)外部企業(yè)、資本和人才，加強(qiáng)群內(nèi)企業(yè)同外部企業(yè)、高校、研究結(jié)構(gòu)等相關(guān)組織間的聯(lián)系和溝通，建立學(xué)習(xí)型產(chǎn)業(yè)集群。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉友金，黃魯成.產(chǎn)業(yè)群集的區(qū)域創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)與我國(guó)高新區(qū)的發(fā)展[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2001，（2）：33-37.

[2]蔡鉑，聶鳴.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新的影響[J].科學(xué)學(xué)與技術(shù)管理，2003，（7)）：58-59.

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第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：建筑類專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Computer Basis Teaching Methods Innovation and Practice of Higher Architectural Major

Wei Wei

(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou 730050,China)

Abstract:This class will be focused on building a professional computer-based teaching methods and practice of innovation discussion to find a suitable architectural students to develop computer skills and effective way.

Keywords:Architectural profession;Computer basis;Teaching methods;Innovation

一、前言

我國(guó)高職院校對(duì)培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，越來越多的高職院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門或一系列必修課的基礎(chǔ)課程，處于與數(shù)學(xué)、英語等課程重要性相當(dāng)?shù)牡匚?。作為一門工具性學(xué)科，非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，教學(xué)方法要與之相適宜，才能更好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。針對(duì)理工類專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫、多媒體制作和實(shí)用軟件的應(yīng)用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)際需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)和方法。而建筑類專業(yè)在工程造價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等方面為減少工作量常常需要運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法。因此，高職院校在針對(duì)建筑類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)該專業(yè)的需求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了建筑類專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)行的是“一刀切”的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，根本無法適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求。與文科專業(yè)的學(xué)生相比較而言，建筑類專業(yè)的學(xué)生需要掌握更深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法，尤其是與專業(yè)相關(guān)的軟件的操作和運(yùn)用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。

（二）教學(xué)對(duì)象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現(xiàn)在普通高中學(xué)生和“三校生”之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同。前者由于在高中階段便學(xué)習(xí)了中學(xué)生信息技術(shù)課程，與高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容存在很大程度的重復(fù)，而后者在中等職業(yè)教育中也已經(jīng)接受了一部分計(jì)算機(jī)課程教育，因此學(xué)習(xí)的興趣有所降低。另外，還表現(xiàn)在城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對(duì)接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求也不同。

（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論部分。主要表現(xiàn)在課程的教授仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。又由于學(xué)生的接受能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學(xué)效果。另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新與擴(kuò)充，講授的內(nèi)容越來越多，課時(shí)的安排滿足不了實(shí)際教學(xué)需求，造成教師偏重理論教學(xué)，而忽視學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力普遍較弱。

三、高職院校建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）分級(jí)教學(xué)法。分級(jí)教學(xué)就是指在入學(xué)之初，通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異的了解和考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，進(jìn)行差別式教學(xué)。分級(jí)教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，易于掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師則可根據(jù)層級(jí)的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一定程度上減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。需要說明的是，不同等級(jí)的劃分是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況予以適時(shí)調(diào)整，更大的激發(fā)學(xué)生熱情，尤其是初級(jí)班。運(yùn)用到建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)教學(xué)模塊，不同等級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，對(duì)課程進(jìn)行自主選擇，并完成相關(guān)的課程任務(wù)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是指通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇和優(yōu)化，并進(jìn)行示范操作，由學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施，最后以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的一種教學(xué)結(jié)合的模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在解決問題的過程中掌握與專業(yè)有關(guān)的必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。運(yùn)用到建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以工程預(yù)算項(xiàng)目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標(biāo)報(bào)價(jià)表時(shí)需要進(jìn)行內(nèi)容輸入、基本樣式及單元格數(shù)據(jù)的引用、公式、數(shù)據(jù)間的運(yùn)算等。在項(xiàng)目完成過程中，教師應(yīng)適時(shí)予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、小結(jié)

總之，高職院校建筑專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的需求進(jìn)行逐步完善，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是探索教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用的是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B統(tǒng)考作為期末考試成績(jī)形式的考教分離形式，對(duì)于建筑類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各班已經(jīng)嘗試分別制定了與建筑類專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)例。實(shí)踐證明，分級(jí)教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育融合到專業(yè)需求中去，不過二者并不是孤立的，在實(shí)際運(yùn)用過程中完全可以考慮將兩種方法的優(yōu)點(diǎn)予以結(jié)合，使之更好地發(fā)揮作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝澤琛.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改進(jìn)策略探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,21:48-49

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中普遍存在學(xué)校對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)缺乏必要的重視。包含著較強(qiáng)的功利性，為了滿足市場(chǎng)需求，大規(guī)模地培養(yǎng)臨摹高手。到最后才發(fā)現(xiàn)，缺乏的是真正的高手。甚至有人認(rèn)為：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)訓(xùn)練有多大意義?；A(chǔ)課教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，更多地停留在繪畫范圍內(nèi)，實(shí)用性不強(qiáng)，沒有突出職業(yè)教育的特色；中職學(xué)生的生源大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，特別是近年來，隨著生源的不斷緊缺，職業(yè)學(xué)校為了生存，往往是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力選擇性忽視，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)前景和專業(yè)愿望缺乏必要的考察，有的甚至是為了滿足學(xué)生或者家長(zhǎng)的“需求”而開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這種“飲鴆止渴”的做法帶來的直接后果就是學(xué)生無法勝任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生圍繞幾種常用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)書本中的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的臨摹，因?yàn)槿狈Ρ匾拿佬g(shù)基礎(chǔ)，加之缺乏必要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在走上工作崗位后只能從事最簡(jiǎn)單的軟件操作，違背了當(dāng)初專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。因此在教學(xué)中不能忽略美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但由于學(xué)生在校時(shí)間比較短，學(xué)校急于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因而縮短甚至忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，以至于專業(yè)水平提升慢，學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1.展現(xiàn)前景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)，在剛走進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的初中畢業(yè)生來講，是那樣模糊，他們來學(xué)習(xí)可能就是家長(zhǎng)的選擇，或者自己“隨便”的選擇。對(duì)于自身未來發(fā)展的方向，未來工作的性質(zhì)等等都缺乏必要的認(rèn)識(shí)。作為老師，我們可以利用相關(guān)的資源，借助學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心的特點(diǎn)，在入校后即通過讓學(xué)生觀看反映最新時(shí)尚潮流的錄像、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品等，使他們知道服設(shè)計(jì)師是一份了不起的職業(yè)，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升人類品味的重要手段。通過對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來，從而能充滿興趣地投入今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.比學(xué)幫帶，促進(jìn)水平提高

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一個(gè)特有的氛圍中去學(xué)習(xí)。這個(gè)氛圍就需要我們教師來設(shè)置。我在教學(xué)過程中采取了小組合作傳幫帶的形式，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，有針對(duì)性地組建學(xué)習(xí)互助組。把那些專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、悟性好、成績(jī)突出的學(xué)生分散到各個(gè)小組。由于這些學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，容易形成號(hào)召力并被其他同學(xué)接納。在小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，形成“比”的氛圍。成績(jī)欠缺的學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，以成績(jī)好的同學(xué)為追趕目標(biāo)，形成了“學(xué)”氛圍；反過來，成績(jī)好的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)較差的同學(xué)，形成“幫”的氛圍；通過學(xué)生既看個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，更側(cè)重小組的整體實(shí)力，以此激勵(lì)和深化小組互助學(xué)習(xí)的模式，這樣成績(jī)好的同學(xué)帶領(lǐng)整個(gè)小組不斷進(jìn)步又形成了“帶”的氛圍。最終通過“比學(xué)幫帶”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平不斷的提高。

3.牢抓基本功，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)

想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，必須有好的美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)的發(fā)展和提高是每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的，美術(shù)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的角度切入教學(xué)。例如，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的Photoshop等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，美術(shù)當(dāng)中的色彩、構(gòu)圖、平面設(shè)計(jì)、構(gòu)成等知識(shí)是必不可少的基礎(chǔ)，如果沒有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，這些軟件的學(xué)習(xí)只是掌握和熟悉了一套機(jī)械的計(jì)算機(jī)工具。只了解了使用的方法，卻沒有自主創(chuàng)作的意識(shí)和理念，從而不會(huì)利用所學(xué)的方法和工具進(jìn)行創(chuàng)作，專業(yè)技能何談提高。在實(shí)際過程中，教學(xué)管理部門在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候必須安排足夠的學(xué)時(shí)保證學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課老師，在教學(xué)中要通過多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩、素面等的練習(xí)，牢抓基本功不放松。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握重要性的了解，清醒地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課在設(shè)計(jì)中的重要性。只有好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)，如：因?yàn)樯实恼J(rèn)知比較差，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)空間的調(diào)子俗氣或者不搭；因?yàn)樗孛璧鬃硬疃霈F(xiàn)所設(shè)計(jì)的作業(yè)存在空間感不足等等。

課程的改革是一個(gè)不斷探索的過程，作為教師，我們要保持清醒的頭腦，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能合格人才。

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

隨著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)工作的新趨勢(shì)、新動(dòng)向。但是由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，目前大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)能力也不強(qiáng)。民辦高校的畢業(yè)生在學(xué)歷層次和學(xué)校影響力方面都不如公辦院校的畢業(yè)生，民辦高校要想在如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下立于不敗之地，取得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，尋找自己的辦學(xué)特色。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識(shí)教育的一部分，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于提升學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，更好的幫助其就業(yè)。本文將對(duì)面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1．1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的需要

目前所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)必修課，信息基礎(chǔ)課的內(nèi)容與高校的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”層次的課程內(nèi)容相似。因此有學(xué)者開始質(zhì)疑在高校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性。另一方面，目前不少高校的辦學(xué)思路過于專注于技術(shù)性和專業(yè)性，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，通常會(huì)將教學(xué)資源向?qū)I(yè)課傾斜，而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷的被壓縮、弱化、邊緣化，有的高校甚至取消了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。因此，應(yīng)改革課程教學(xué)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)全過程，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面的作用，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課自身真正成為高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展過程中不可或缺的部分。

1．2民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要改革開放

30多年以來，中國(guó)民辦高校經(jīng)歷了從小到大不斷發(fā)展的過程，只有不斷創(chuàng)新求變，拓展發(fā)展思路，才能有生存和發(fā)展的空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為未來我國(guó)高等教育改革的方向，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何發(fā)展還處于摸索階段，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績(jī)，但大多是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狹隘的理解為企業(yè)家培訓(xùn)或者作為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，沒有在教學(xué)主渠道系統(tǒng)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有融入到人才培養(yǎng)的全過程，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更是寥寥無幾，因此，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展整體效果不佳。

2民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。

什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我自身發(fā)展有什么好處？是不是因?yàn)椴缓谜夜ぷ鳎砸獎(jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)？這些問題不僅是學(xué)生，也是很多學(xué)生家長(zhǎng)都很迷惑的問題。民辦高校目前在學(xué)校的媒體宣傳方面沒有重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。

（2）課程設(shè)置有待改善。

開設(shè)的課程數(shù)目有限，單純的一門數(shù)據(jù)庫類、程序設(shè)計(jì)類、多媒體類的課程并不能滿足不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的核心能力之一，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)又是信息素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一環(huán)。信息素養(yǎng)教育的核心課程并沒有列入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中來，且后續(xù)課程缺失。

（3）課程教學(xué)有待優(yōu)化。

目前的教學(xué)仍然是以灌輸型為主，教師把知識(shí)傳授作為自身的主要工作，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。在課程教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只會(huì)打擊學(xué)習(xí)主體的積極性主動(dòng)性，壓抑個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

（4）師資力量不足、思想不統(tǒng)一。

在師資情況方面存在以下問題：年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評(píng)職稱，不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更無暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會(huì)完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。

3民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（1）體系目標(biāo)導(dǎo)向的確立。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)的合作交流能力，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合，從事相關(guān)開發(fā)、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。

結(jié)合民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為在現(xiàn)有選修課和必修課的基礎(chǔ)上，可以增設(shè)擴(kuò)展課程。擴(kuò)展課程主要是讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貼近社會(huì)需求、貼近自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的前沿性計(jì)算機(jī)內(nèi)容，重心放在新技術(shù)、新應(yīng)用的介紹以及計(jì)算機(jī)處理軟件、設(shè)計(jì)軟件和模擬軟件的使用上。授課方式靈活多樣，可以由本校教師開設(shè)選修課，或者邀請(qǐng)相關(guān)專家或知名企業(yè)來舉辦講座、培訓(xùn)。前沿性擴(kuò)展課程的開設(shè)不僅有利于學(xué)生了解、掌握行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)，而且通過專家、企業(yè)家以及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士對(duì)成功創(chuàng)業(yè)案例的講解和創(chuàng)業(yè)心得的講訴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生每學(xué)年至少參加一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)擴(kuò)展課程，可記入課外創(chuàng)新學(xué)分中。

（3）課程內(nèi)容的優(yōu)化。

課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。課程內(nèi)容的選擇上，要注重與專業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)課相銜接的課程內(nèi)容，能給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程里面可以結(jié)合相關(guān)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，講解在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作來講解所需的技術(shù)支持，達(dá)到開啟、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)的活動(dòng)。實(shí)踐課程內(nèi)容中可以結(jié)合近期會(huì)舉辦的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行參賽準(zhǔn)備，采取模擬演練的形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鍛煉學(xué)生分工合作能力、溝通交流能力、協(xié)調(diào)組織能力以及心理承受能力的目的。

（4）師資隊(duì)伍的建設(shè)。

要開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，逐步完善教師的培養(yǎng)、選拔機(jī)制。①對(duì)現(xiàn)有的任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓任課教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)和方法，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師的課程教學(xué)改革工作，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，在工作量方面給予適當(dāng)?shù)臏p免，鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)和師資培訓(xùn)班，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念、新模式；②聘請(qǐng)企業(yè)家來擔(dān)任客座講師，他們可以以自身作為榜樣，用創(chuàng)業(yè)精神感染學(xué)生，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更加專注的投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中來。

（5）教學(xué)模式的創(chuàng)新。

隨著教育信息化發(fā)展到Web2．0時(shí)代，出現(xiàn)了許多全新的資源類型和教學(xué)形式，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，逐漸在全球范圍內(nèi)興起。隨著手持移動(dòng)電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生更加熱衷于移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新興的教學(xué)形式給學(xué)生帶來了更大的自和擁有感。將微課、MOOC等與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)就是以在專業(yè)教育中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。隨著專業(yè)人才培養(yǎng)需求的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式仍在不斷探索之中。文章從工科專業(yè)強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外相結(jié)合的幾種典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)發(fā)展模式，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式；高等教育；專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0101-02

從20世紀(jì)60年代起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力之一，推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而也催生了創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的誕生。1997年，清華大學(xué)發(fā)起“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”標(biāo)志著我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始?，F(xiàn)階段，高等學(xué)校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力、深化教育改革、強(qiáng)化大學(xué)生人格發(fā)展以及促進(jìn)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展均具有極為重要的社會(huì)意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)高等學(xué)校教育而言，主要是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思維能力和意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要求突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，變被動(dòng)“填充式”學(xué)習(xí)為未來的主動(dòng)“饑渴式”汲取。學(xué)生在大學(xué)教育階段正處于世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校教育應(yīng)對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀形成及發(fā)展給予正確的引導(dǎo)，將學(xué)校教育真正做到教學(xué)與教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生必須能充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性，有效地將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)思維能力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、工科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)發(fā)展模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會(huì)發(fā)展提出的一種全新教育理念，較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是個(gè)別精英教育，而是要面向全體學(xué)生，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。大學(xué)教育的主要目的是專業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為前提，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目的的人才教育模式。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。大學(xué)教育主要培養(yǎng)具備雄厚專業(yè)知識(shí)和技能的高級(jí)專業(yè)性人才。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，工科類專業(yè)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)的過程中不僅必須掌握寬廣扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要鍛煉適應(yīng)崗位要求的各種能力，特別是工程能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。工科類專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。工科類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合工科的專業(yè)特點(diǎn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

1.科學(xué)研究推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?？茖W(xué)研究推動(dòng)教育教學(xué)是高校工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的典型。高校工科類專業(yè)是理論與實(shí)際的相互促進(jìn)式發(fā)展，科學(xué)研究在工科專業(yè)的發(fā)展及教育中起到顯著的推動(dòng)力作用?？茖W(xué)研究一方面需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又需要有較強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)，只有基于社會(huì)實(shí)踐的研究才能最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能在實(shí)際中發(fā)揮科研研究成果的作用，為社會(huì)所用。工科專業(yè)學(xué)生最終要在社會(huì)上立足，必須具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，要有基于理論的實(shí)踐和經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的豐厚的理論知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新與開拓精神的專業(yè)人才，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展中，必須將科學(xué)研究與人才教育相融合，使學(xué)生在學(xué)校階段參與到一定的科學(xué)研究工作中，在科研過程中發(fā)揮知識(shí)的力量，運(yùn)用知識(shí)武裝頭腦，了解并把握學(xué)科發(fā)展的前沿，提出創(chuàng)造性的見解和觀點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新的力量的發(fā)展。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，學(xué)生是教授的對(duì)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了工科教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。教師與學(xué)生必須建立良好的溝通互動(dòng)模式，教師及時(shí)將社會(huì)的動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，建立基于課堂理論的實(shí)踐發(fā)展模式，提出基于理論的具有創(chuàng)新性的思維和觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下將這些思維和觀點(diǎn)向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?；诮處煹恼n程內(nèi)容，可以將課堂的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和重組，如采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分了解授課內(nèi)容，帶著問題聽課，并相應(yīng)展開小組活動(dòng)與討論，另外可以安排一些角色游戲，或者是模擬課堂等，在這些教授模式中，學(xué)生作為主要負(fù)責(zé)人充分參與，老師作為指導(dǎo)者給予必要的行為引領(lǐng)和干預(yù)，讓學(xué)生的角色積極轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開動(dòng)腦筋，積極組織，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。

3.基于產(chǎn)學(xué)研校企結(jié)合推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。學(xué)校是學(xué)生教育的主體，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)校教育更高地與社會(huì)相融合。脫離實(shí)際的教育談不上創(chuàng)新教育，創(chuàng)新要求與社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。教學(xué)與科研及生產(chǎn)相結(jié)合一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。一方面，教師可以在教學(xué)科研與生產(chǎn)相結(jié)合的過程中提高自身的社會(huì)閱歷，提升思考的空間，更多的讓科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高教師的研究動(dòng)力；同時(shí)教師可以在科研中獲得激勵(lì)，把科研成果帶入到課堂教學(xué)，提升學(xué)生的社會(huì)感知，開拓學(xué)生的視野；另一方面，在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合中，學(xué)生可以有效地參與到社會(huì)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，提高感知能力，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，鍛煉其創(chuàng)造性思維的能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課內(nèi)與課外結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)模式。千里之行，始于足下。創(chuàng)新必須具有一定的理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是保證學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)，學(xué)生基本了解本學(xué)科的主要方向，掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握了相關(guān)的基本原理。掌握了這些基本必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)，基于問題開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，如參加專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，在這些課外實(shí)踐活動(dòng)及項(xiàng)目中，充分利用已掌握的理論基礎(chǔ)，在實(shí)際的項(xiàng)目中加以運(yùn)用和深化，一方面鞏固了課堂知識(shí)，另一方面能夠在理論基礎(chǔ)上提出并豐富項(xiàng)目的研究思想，進(jìn)行后續(xù)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和運(yùn)行，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，真正做到學(xué)以致用。因此，要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，必須將課堂教學(xué)和課外鍛煉充分結(jié)合，既要保障高質(zhì)量的課堂教學(xué)，又要進(jìn)行充分的課外實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)必須基于課堂，即一定的專業(yè)基礎(chǔ)展開，以理論武裝頭腦，以實(shí)踐豐富能力。

結(jié)語：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是加強(qiáng)專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)，鍛和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)、具有自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的能力和素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)始終結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循原則開放、選擇自主、思維靈活、形式多樣的模式原則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展多種推動(dòng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的自主性和主動(dòng)思維能力，切實(shí)為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì).創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

課程體系建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，它是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和意向。該目標(biāo)決定了課程的選擇和組織，并且可以指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“能夠從事工程造價(jià)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。將STEM教育理念融入到工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)之中，并明確工程造價(jià)專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標(biāo)。工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)與管理相結(jié)合的一門新興的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)德、智、體、美的全面發(fā)展，在管理、經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目管理方面具備扎實(shí)的基本知識(shí)和技能，熟悉相關(guān)法規(guī)，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目安全、質(zhì)量、進(jìn)度、成本、合同、變更、信息管理等工作，能應(yīng)用BIM技術(shù)，具有溝通與協(xié)調(diào)能力，掌握產(chǎn)業(yè)建設(shè)信息技術(shù)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。其專業(yè)教學(xué)體系見圖1。

課程體系建設(shè)內(nèi)容

工程造價(jià)專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的核心是科學(xué)類的理論課程，基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)類的思維課程，關(guān)鍵是技能類的實(shí)踐課程，保障是工程類的活動(dòng)課程。該體系重在強(qiáng)調(diào)將課堂知識(shí)到現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行有機(jī)的銜接，將理論方法到實(shí)踐操作進(jìn)行相互的印證，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)到實(shí)際研發(fā)能力進(jìn)行有效的提升。

以科學(xué)為核心的理論課程

以科學(xué)為核心的理論課程主要以通識(shí)教育課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。該部分也是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)。該部分在理論課程建設(shè)時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程、公開必須課和選修課的常識(shí)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和拓寬知識(shí)面。將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行有效融合，形成專門的、有針對(duì)性的專業(yè)選修課程。鑒于以上兩點(diǎn)，后者是比較有效的，由于不同專業(yè)的學(xué)生有一定的差異，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)有不同的興趣和需要不同的專業(yè)知識(shí)。因此，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分流到到專業(yè)課程之中，讓學(xué)生們更好的吸收知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

以數(shù)學(xué)為核心的思維課程

以數(shù)學(xué)為核心的思維課程主要包括應(yīng)用數(shù)學(xué)課程和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程該部分課程為工程類和技能類課程提供必要的思維方法和實(shí)踐手段。該部分在進(jìn)行思維課程建設(shè)時(shí)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。1.學(xué)生的必修課是高等數(shù)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)課程，這些課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)內(nèi)容。2.以培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力的專業(yè)選修課形式存在的應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，如運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，是培養(yǎng)學(xué)生基于主動(dòng)選擇、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)而應(yīng)具有的一種素質(zhì)。3.以專業(yè)選修課形式存在的提升類數(shù)學(xué)課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，按照分類培養(yǎng)的原則，針對(duì)不同學(xué)生數(shù)學(xué)深層次的需求，對(duì)不同數(shù)學(xué)深層次需求的學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)類高級(jí)課程，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等課程。

以技能為核心的實(shí)踐課程

技能型的實(shí)踐課程主要包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程，是構(gòu)建創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵。該部分在進(jìn)行思維課程建設(shè)時(shí)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。1.通過基礎(chǔ)實(shí)踐課程的實(shí)踐、訪問實(shí)、社會(huì)調(diào)查等，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本實(shí)踐能力。2.通過專業(yè)實(shí)踐課程（包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)）的學(xué)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)得到更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。3.通過相關(guān)的綜合實(shí)踐課程（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

以工程為核心的活動(dòng)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的基本保障是以工程為核心的活動(dòng)課程，該類課程將之前所學(xué)知識(shí)和技能等綜合運(yùn)用的活動(dòng)課程。目前，本校工程造價(jià)專業(yè)采用的工程類課程主要有科研項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。主要從以下幾方面進(jìn)行。1.科研項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。目前，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的主要來源有兩個(gè)，一個(gè)是來自教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生參與其中，并承擔(dān)其中一部分的工作，另一個(gè)是學(xué)生自主科研項(xiàng)目，以學(xué)生為主導(dǎo)。2.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。目前，大學(xué)生競(jìng)賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等。3.通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引領(lǐng)、培育和支持的平臺(tái)。主要包括創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。

課程體系建設(shè)策略

構(gòu)建STEM創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系需要高校之間的分工與合作，需要?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的整合。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的主要途徑是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，而且實(shí)踐教學(xué)在課程體系中占有非常重要的地位。因此，有必要合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，豐富實(shí)踐教學(xué)模式。另外，從學(xué)校層面出發(fā)，擴(kuò)展校企合作渠道和打通多方面橋梁，優(yōu)化課程支撐平臺(tái)，同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識(shí)融入到對(duì)人才培養(yǎng)的方案中。

明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，完善培養(yǎng)體系

工程造價(jià)專業(yè)以服務(wù)本區(qū)域?yàn)閷?dǎo)向，以先進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，按照“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。在最新版的人才培養(yǎng)方案中，第一學(xué)期專門開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，共32學(xué)時(shí)，向?qū)W生普及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基本目的和要求，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新的內(nèi)涵，同時(shí)掌握對(duì)開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育存在著觀念落后、創(chuàng)業(yè)教育重視程度低、與專業(yè)教育結(jié)合松散、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力不強(qiáng)、教學(xué)方法簡(jiǎn)單等問題。作為一名專任教師，對(duì)后面一條深有體會(huì)，在上課的過程中有時(shí)會(huì)感到心有余而力不足。所以，建設(shè)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型高校師資隊(duì)伍十分必要。為此，每位專職教師都有責(zé)任承擔(dān)起不同的實(shí)踐教學(xué)工作，落實(shí)實(shí)踐教師師資培養(yǎng)工作，基于此，校方也應(yīng)定期舉辦一些適合專業(yè)教師能夠提升自身的企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，積累項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，提升自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與能力。

以“雙創(chuàng)”教育為動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段

教學(xué)改革并非一日之功，教師應(yīng)通過教學(xué)方法與手段的改革，增強(qiáng)在專業(yè)教育上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)與能力，以滿足國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。結(jié)合成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的教育理念，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論和協(xié)作，重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)建出良好的和諧氛圍。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)角度來說，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。高職教育一直傾向于學(xué)生的就業(yè)教育，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。因此，要改革當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方案和模式，把創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教育中來，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的一系列課程引入到人才培養(yǎng)方案中來，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生了解企業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)，使其成為既具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，又懂企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。這樣的畢業(yè)生走入社會(huì)必將快速融入社會(huì)，迅速獲得成功。要達(dá)到這一目的，就需要構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

具備基本的文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí);掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí);掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和管理、網(wǎng)站建設(shè)、辦公應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)。

2.學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力

①專業(yè)能力：計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力、網(wǎng)站編程能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)能力。

②社會(huì)能力：具有與人和睦相處的能力;具有在小組工作中的合作能力;具有交流與協(xié)商能力;具有主動(dòng)、熱情、耐心的服務(wù)意識(shí);具有一定的風(fēng)險(xiǎn)分析和解決緊急問題的能力;具有自我控制和自我管理的能力。

③方法能力：語言文字表達(dá)能力――具有能針對(duì)不同場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言與他人交流的能力;具有撰寫調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等能力。自我管理能力：能夠確定符合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展方向并制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，安排并有效利用時(shí)間完成階段工作任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：在學(xué)習(xí)和工作中，勤于思考，敢于提問，樂于探索，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。構(gòu)建與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內(nèi)容包括：

1.在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

可設(shè)置五方面內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。五方面內(nèi)容也可稱五個(gè)子計(jì)劃，每個(gè)子計(jì)劃包含若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干具體活動(dòng)組成，見下圖：

①職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練：開設(shè)《職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)品質(zhì)》《職業(yè)核心能力訓(xùn)練》兩門課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

②企業(yè)文化教育：開設(shè)《石油精神與企業(yè)文化》教育課程，把“鐵人精神”教育貫穿于課堂教育中。

③職業(yè)技能培訓(xùn)：職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。

④創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

⑤技能競(jìng)賽：主要是組織參加專業(yè)技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和省內(nèi)外專業(yè)（技能）比賽。

將上述五方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分。

2.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)施

在實(shí)施過程中，可將職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽分三個(gè)階段、三個(gè)主題教育。

第一階段：形象教育，分為個(gè)人形象、公共形象、禮儀形象、宿舍形象。從新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)開始實(shí)施。

第二階段：創(chuàng)業(yè)教育，主要是課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新教育。

第三階段：創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐階段。主要通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?？杉性诘诹鶎W(xué)期完成。

在教學(xué)實(shí)施過程中，要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程有全面地理解。另外，聘請(qǐng)成功自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，最終能引導(dǎo)他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項(xiàng)目。

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；“四位一體”

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0145-03

一、引言

當(dāng)前“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”已成為時(shí)代的主題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育正如火如荼的進(jìn)行著，我國(guó)高校也不斷在培養(yǎng)模式方面做著積極的探索與實(shí)踐。現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)體化和知識(shí)的社會(huì)化目標(biāo)而共同進(jìn)行的教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，其功能既是多方面的，更是相互聯(lián)系，交叉滲透的統(tǒng)一體。且教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)已從單純的高深學(xué)問向高深學(xué)問與高深技能并重?cái)U(kuò)展，從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向復(fù)合型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)旨趣與職業(yè)取向u趨融合。甘民認(rèn)為突出大學(xué)教學(xué)過程“中間過渡性”特征是克服高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的弊端的重要途徑。顧學(xué)周認(rèn)為大學(xué)教學(xué)過程中，隨著教與學(xué)矛盾運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，大學(xué)教學(xué)中的主體和客體、教師與學(xué)生的相互關(guān)系亦處于運(yùn)動(dòng)和變化中，教學(xué)活動(dòng)是處于不斷的螺旋式上升的過程中。張進(jìn)認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，必須進(jìn)一步更新教育理念、優(yōu)化培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合地方重點(diǎn)院校教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)及成才特點(diǎn)，提出四“YU”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，并對(duì)其進(jìn)行探討和分析。

二、高校教學(xué)“四‘YU’”培養(yǎng)模式的含義

“四‘YU’”，即魚、漁、欲、預(yù)取同音。在教育教學(xué)中，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”；而在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，不僅授之以魚/漁，還要授之以欲/預(yù)。這里所說的：“魚”是基礎(chǔ)理論及專業(yè)技能的知識(shí)傳授，“漁”是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的能力培養(yǎng)，“欲”是提高自主學(xué)習(xí)的求知欲望，“預(yù)”是對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和環(huán)境適應(yīng)的職業(yè)謀劃能力?！抖Y記?中庸》中記載：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見培養(yǎng)大學(xué)生的工作素質(zhì)和處理問題的能力尤為重要。隨著國(guó)際環(huán)境及人才需求的變化，人才培養(yǎng)顯得越來越重要和緊迫。如何保質(zhì)保量的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生是時(shí)代賦予我國(guó)高校的義務(wù)和責(zé)任。因此，“四‘YU’”培養(yǎng)模式是從知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面出發(fā)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教與學(xué)

1.大學(xué)教與學(xué)的過程。大學(xué)教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系比較復(fù)雜。因?yàn)榇髮W(xué)的教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，它既有一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)形式，又有班級(jí)授課和課堂討論，還有跨專業(yè)或跨系科的大課教學(xué)形式等。而且，隨著大學(xué)教育的開展，不同階段的學(xué)生又有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但教師與學(xué)生始終是高等學(xué)校的主體，又是不斷融合的矛盾體。沈美媛認(rèn)為大學(xué)教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和精神上“三個(gè)”方面的轉(zhuǎn)變中，發(fā)展各方面能力的過程。而在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)過程的實(shí)施是將其主體地位的充分體現(xiàn)和矛盾體之間相互轉(zhuǎn)化、融合、升華的過程，同時(shí)也是結(jié)合教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃有機(jī)的結(jié)合起來的過程。

2.大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于大一學(xué)生，需要在生活、學(xué)習(xí)等方面有個(gè)適應(yīng)過程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上多是基礎(chǔ)知識(shí)和自立自強(qiáng)方面的學(xué)習(xí)，這是逐步接觸大學(xué)期間需要培養(yǎng)和提高的綜合能力和素質(zhì)鍛煉；大二學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要逐步熟悉和制定適合自己的大學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要有開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向的認(rèn)知，在認(rèn)識(shí)層次上應(yīng)有所提高；大三學(xué)生，開始全方位學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能，不斷開啟對(duì)專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展方向的探索，提高求知欲，提升專業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力；大四學(xué)生，更加注重專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)謀劃和綜合素養(yǎng)的提高和鍛煉。

3.高校教師業(yè)務(wù)能力要求。大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著明顯的不同，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，大學(xué)教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案調(diào)整和教學(xué)形式、方法上的優(yōu)化改進(jìn)。同時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃方面，不僅在知識(shí)學(xué)習(xí)上給予傳授和輔導(dǎo)，還要在思想、生活、能力培養(yǎng)方面給予精神關(guān)懷和物質(zhì)幫助，不斷在大學(xué)生良好人格塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，提供必要的鍛煉平臺(tái)和過程引導(dǎo)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才“四‘YU’”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模式、高?？萍紙@模式和導(dǎo)師制模式等卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。姜慧等提出高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，指出高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須注意樹立個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建層次多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立基于個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障措施。同時(shí)，為了適應(yīng)國(guó)家“雙一流”大學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才，必須抓住高校教與學(xué)的這一矛盾體和其轉(zhuǎn)化機(jī)制，在學(xué)生能力培養(yǎng)和教師水平提高方面下功夫，建立教與學(xué)和諧共進(jìn)的四“YU”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1.在“教”的方面，要根據(jù)不同階段的大學(xué)生特點(diǎn)，配備合理的教師教育資源，包括課堂教學(xué)、日常管理、專業(yè)引導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)等方面，為不同階段學(xué)生提高可靠的、高效的教師隊(duì)伍保障和教育資源、訓(xùn)練平臺(tái)保障。重點(diǎn)提高高校教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊(duì)伍，建立起能對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃等方面起到重要作用的教師隊(duì)伍體系。

2.在“學(xué)”的方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生在“要我學(xué)、我要學(xué)、我會(huì)學(xué)和我會(huì)做”轉(zhuǎn)化過程中的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性。采取措施和方法，引導(dǎo)學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面形成正能量，不斷提高學(xué)生的自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心和奮斗心。在獲取知識(shí)、專業(yè)技能、自我管理和職業(yè)謀劃等方面，逐步提高其感知、實(shí)踐、控制和謀劃等方面的能力，以鍛煉適應(yīng)大學(xué)生活、融入社會(huì)工作環(huán)境的應(yīng)變能力，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的素質(zhì)和能力。

3.在“管”的方面，學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完善教育培養(yǎng)方案，優(yōu)化教育資源配置，一切工作都要圍繞學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)等方面做好籌劃和服務(wù)工作，改變行政工作作風(fēng)和管理理念。作為管理部門的學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)院等要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供政策支持和資源配置，提供人才培養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)，做好指導(dǎo)和管理；作為管理人員的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生工作干部要做好人性化引導(dǎo)、專業(yè)化輔導(dǎo)和目標(biāo)化疏導(dǎo)工作。

因此，“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培B模式是教與學(xué)和諧共進(jìn)的教學(xué)模式，是辯證統(tǒng)一的共同體，相互依懶，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教與學(xué)的關(guān)系也就是處理好在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃過程中的教育環(huán)節(jié)問題。

五、“四‘YU’”培養(yǎng)模式實(shí)踐效果分析

教育部公布的“2016年度全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！泵麊沃?，安徽理工大學(xué)作為全國(guó)50所入選高校中唯一的安徽地區(qū)高校成功入選。近年來，安徽理工大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，注重結(jié)合實(shí)際，突出特色。其中，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，合理配置教育教學(xué)資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍；在日常管理和專業(yè)能力培養(yǎng)方面，實(shí)行輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理、班主任和高年級(jí)導(dǎo)師制，從大一到大四始終跟蹤管理和引導(dǎo)，加強(qiáng)過程培養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的鍛煉；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)方面，積極籌備各類大學(xué)生比賽（如挑戰(zhàn)杯、學(xué)科大賽、節(jié)能減排、雙百雙創(chuàng)、實(shí)踐作品大賽、過程裝備等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)；在政策機(jī)制方面，制定相應(yīng)激勵(lì)和支持文件，鼓勵(lì)師生積極參與各類賽事；形成了上下團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，師生和諧共進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新局面。高校的各項(xiàng)措施充分體現(xiàn)了在知識(shí)傳授（魚）、能力培養(yǎng)（漁）、自主學(xué)習(xí)（欲）和職業(yè)謀劃（預(yù)）的“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，效果明顯，成績(jī)顯著。

幾年來，安徽理工大學(xué)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，碩果累累。學(xué)校在有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)30多項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1400多項(xiàng)；獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共983項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)327項(xiàng)，省級(jí)656項(xiàng)；學(xué)生累計(jì)授權(quán)專利1000多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文2600多篇；培育了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型。

六、結(jié)語

針對(duì)目前高等學(xué)校教育形勢(shì)及人才需求環(huán)境，提出“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式重在解決教與學(xué)的問題，突出學(xué)生和教師的主體作用，完善和改進(jìn)師生關(guān)系。提高教師業(yè)務(wù)水平、管理能力和加強(qiáng)學(xué)生自我管理、能力素養(yǎng)是“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。結(jié)合高校教與學(xué)的特點(diǎn)，介紹了具體培養(yǎng)方案及目標(biāo)要求，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃統(tǒng)一起來，形成了系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)籌性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐效果表明該模式具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。

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第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；教育模式

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2016）17015803

1 國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1 美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

美國(guó)是世界上最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家。20世紀(jì)80年代初期，由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速迅猛的發(fā)展直接帶動(dòng)了美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于美國(guó)高校，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。美國(guó)的高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)己經(jīng)成為促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)美國(guó)科技進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。?jīng)過近70年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在美國(guó)己經(jīng)非常成熟，美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育理念主要表現(xiàn)在以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和能力教育的培養(yǎng)。為了提高和改善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、多學(xué)科融合、自主選擇專業(yè)和課程，并為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的主輔修專業(yè)和交叉學(xué)科課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了巨大的作用[1～4]。

1.2 英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式源于1987年，英國(guó)政府發(fā)起的“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”（Enterprise in Higher EducationInitiative），其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)及品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與工作學(xué)習(xí)相融合的重要性。1998年英國(guó)政府成立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UKScience Enterprise Center，UK-SEC）來管理實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。伴隨著英國(guó)政府一系列政策法規(guī)出臺(tái)，英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走上了成熟和穩(wěn)定的道路。英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育理念主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。英國(guó)高校在教授理論的同時(shí)注重與學(xué)生探討科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，其教學(xué)的內(nèi)容更新速度快，此外英國(guó)的高校注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和開放性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5，6]。

2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展

我國(guó)教育部于1999年公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文件，文件中提出重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。同年4月，教育部在中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，這是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開始。

同比世界其他高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展進(jìn)程，我國(guó)高校也形成了符合我們當(dāng)前國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和模式[7～9]。

2.2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

第一類是素質(zhì)拓展教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教育模式。將課堂講授與實(shí)踐教育相結(jié)合，運(yùn)用討論式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二類是綜合式教育教學(xué)模式。一方面以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面學(xué)校從政策、資金、技術(shù)咨詢等角度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；同時(shí)以學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為載體，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行與開展。第三類是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育模式。以豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)。同時(shí)高校還成立了科技園、科技孵化園搭建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

2.3 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)

2.3.1 政策扶持

國(guó)家目前對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給出了很多利好政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

國(guó)內(nèi)眾多高校基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開設(shè)了理論及實(shí)踐類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也初具規(guī)模和水平。

2.3.3 教學(xué)方法多樣化

與傳統(tǒng)的教法相比，教師逐步采取了案例分析、討論互動(dòng)、角色模擬、實(shí)習(xí)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等手段和方式，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化

依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，形成了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

3 構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能被隔離發(fā)展，其應(yīng)同專業(yè)教育有機(jī)的融合起來。教師在教授專業(yè)課程過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合進(jìn)去，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也需要專業(yè)的指引，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系是相輔相成的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，使高校的整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程在統(tǒng)一的框架下逐步常態(tài)化、體系化。

3.2 院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下理論與實(shí)踐相結(jié)合

院校的人才培養(yǎng)是基于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)又共同服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生在扎實(shí)的掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)之上才能用于社會(huì)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)是理論的應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既重視理論的指導(dǎo)作用同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。