實驗室管理辦法和規(guī)定精選(九篇)

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第1篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

在人才引進(jìn)過程中，不是一個人說了算，而是成立人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，各教研室、實驗室主任和科研骨干教師為組員，整個引進(jìn)過程在一個公開、公正、公平的環(huán)境中進(jìn)行。實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動長期以來，實驗室工作人員只負(fù)責(zé)實驗課的準(zhǔn)備工作，不參與實驗帶教；而課程授課教師只負(fù)責(zé)實驗課帶教工作，不參與實驗課的準(zhǔn)備，這種方式無疑加大了帶教教師和實驗室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動。通過這種形式的集體學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)了實驗人員與專業(yè)教師的溝通，使教學(xué)在理論和實踐兩個環(huán)節(jié)更好地銜接。帶教教師參與實驗室準(zhǔn)備工作針對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以實驗技術(shù)和實際操作為基本專業(yè)技能的特點，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實驗室工作，時間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實驗室的常規(guī)工作，包括各課程的實驗預(yù)示、實驗準(zhǔn)備、實驗課帶教、開放實驗室項目的確立、綜合性實驗方案的擬訂等。通過參加實驗室的工作，各位教師都能熟練地掌握實驗過程，對實驗過程出現(xiàn)的異常現(xiàn)象也能從中找出原因并加以解決，使實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。建立實驗教學(xué)隊伍考核機(jī)制為了提高實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)院定期對實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容是生物技術(shù)實驗室承擔(dān)課程的基本理論知識及實驗操作，所有實驗室工作人員均須參加考核?？己艘蚤]卷考試及現(xiàn)場操作的形式進(jìn)行，各位教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，把此次考核作為一次自我提升的機(jī)會。考核成績將存入個人業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升和年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。

大力加強(qiáng)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室成立于2006年1月，是一個承擔(dān)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程實驗教學(xué)的綜合實驗室，經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，實驗室已經(jīng)基本具備了較好的場地條件和實驗儀器。但隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展及學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實驗室現(xiàn)有實驗場所和實驗設(shè)備已經(jīng)不能滿足需求。從2010年開始，實驗室積極向?qū)W校爭取實驗場所，新增加了1個發(fā)酵室、1個細(xì)胞培養(yǎng)室、1個微生物培養(yǎng)室和1個實驗準(zhǔn)備室，現(xiàn)有實驗面積近1500平方米；2011年，實驗室在原有超速冷凍離心機(jī)、全自動機(jī)械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，與山東省財政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計等一大批大型實驗儀器，教學(xué)和科研條件得到進(jìn)一步改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

進(jìn)一步完善實驗室各項規(guī)章制度，重點做好制度的落實工作

建立健全實驗室各項規(guī)章制度，盡量做到各項工作都能有章可循自2006年實驗室組建開始就建立了一套比較全面的實驗室規(guī)章制度，內(nèi)容包括實驗室人員日常管理規(guī)定、實驗物品管理規(guī)定、實驗儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據(jù)日常工作需要，我們又建立了實驗室安全管理制度分冊，比如實驗室涉及有毒微生物的保存、實驗廢棄物的處理以及水、電、氣等危險因素的應(yīng)急預(yù)案；對于實驗室所涉及的實驗物品管理，包括平時實驗藥品的損耗情況、大型實驗儀器的使用情況，我們引入了相關(guān)軟件管理系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。對實驗室各項制度定期進(jìn)行更新和完善隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，實驗室各項工作也將日新月異。由于實驗室的特殊性，如果疏于管理極易出現(xiàn)人身傷害、財產(chǎn)損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學(xué)、有效地服務(wù)教學(xué)和科研工作，實驗室定期對規(guī)章制度進(jìn)行增補(bǔ)、修訂和完善，如重新修訂《危險化學(xué)品及有毒化學(xué)品管理辦法》和《實驗中心儀器設(shè)備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實驗室開放管理辦法》《大型貴重儀器設(shè)備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項內(nèi)容。這些制度為順利完成實驗、實踐教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮實驗室作用提供了保障。千方百計做好實驗室各項制度的落實工作實驗室各項規(guī)章制度由實驗室主任監(jiān)督其全面落實情況，對于出現(xiàn)的違章情況報生物科學(xué)學(xué)院辦公室處理；嚴(yán)格按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)”原則，由實驗室工作人員具體實施各項規(guī)章制度；另外，對于安全管理制度和設(shè)備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應(yīng)張貼在實驗室明顯易見的地方，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

第2篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

高校實驗室是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力的重要場所，是高校教學(xué)必備的實踐基地，在高校教育中具有無法替代的功能。實驗室根據(jù)用途可分為教學(xué)型實驗室、科研型實驗室和教學(xué)科研混用型實驗室。本文主要分析教學(xué)型實驗室的安全管理問題。教學(xué)型實驗室主要用于本科生和研究生的實驗課。自2000年國內(nèi)高校開始擴(kuò)招之后，因教學(xué)資源緊張，實驗課通常是整班制上課。因此上課學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的素質(zhì)、理解能力和個性上的差異都較大，這導(dǎo)致管理難度相對較大，實驗室安全問題也變得更加重要。

食品學(xué)院的教學(xué)實驗室根據(jù)功能可分為食品加工類實驗室、食品包裝類實驗室和食品檢驗類實驗室。根據(jù)具體用途，食品加工類實驗室又可細(xì)分為果蔬加工實驗室、畜產(chǎn)品和水產(chǎn)品加工實驗室、糧油食品加工實驗室、發(fā)酵實驗室等；食品包裝類實驗室又可細(xì)分為包裝材料加工實驗室、包裝設(shè)計實驗室、包裝工藝實驗室、包裝材料檢測實驗室等；食品檢驗類實驗室又可細(xì)分為化學(xué)檢測實驗室、微生物檢測實驗室、生物技術(shù)檢測實驗室、食品感官評價實驗室等。

由于實驗室種類繁多，管理起來既有共性也有特殊性。本文主要從實驗室的結(jié)構(gòu)設(shè)計、實驗功能區(qū)的劃分、實驗室安全管理制度和實驗室安全培訓(xùn)機(jī)制等幾方面來探討實驗室安全管理工作。

一、實驗室的結(jié)構(gòu)設(shè)計

由于在教學(xué)實驗室上課的學(xué)生人數(shù)較多，實驗樓的走廊要寬一些，走廊上不要放置儀器設(shè)備或其他雜物；實驗樓要有一定數(shù)量的樓梯和電梯，而且樓梯和電梯要寬大；實驗室最好有前后兩個門，以便于發(fā)生緊急情況時人群的疏散。

實驗室的室內(nèi)面積應(yīng)該大一些。如果沒有大型的儀器設(shè)備，30―40人/班，實驗室的面積應(yīng)該不小于100平方米，中央臺3―4排。實驗臺下的柜體要向內(nèi)凹進(jìn)一定尺寸，例如：30―40厘米，使學(xué)生坐著時有放腿的空間。相鄰兩排實驗臺的間距不小于1.5米，這樣才能保證學(xué)生在實驗過程中不會相互碰撞造成意外傷害，也給指導(dǎo)教師留下巡視指導(dǎo)的空間。

實驗開始之前，指導(dǎo)教師都會用板書或者多媒體，對實驗方法、實驗過程中的重點和難點，以及安全操作要點做詳細(xì)的說明。因此，中央臺上盡量不要安裝試劑架，否則會遮擋坐在后排的學(xué)生的視線，影響講解的效果。

實驗過程中需要用到水或者要經(jīng)常清洗實驗儀器的實驗室，可以在實驗臺的中間安裝一排水槽，根據(jù)需要加幾個水龍頭，或者在實驗臺的兩端安裝幾個水池，這樣可以方便學(xué)生就近清洗實驗儀器，避免擁擠，提高實驗效率。

實驗臺上的電源最好有防水保護(hù)蓋，可以避免實驗過程中不小心將水濺到電源里引起的電源短路或其他危險。實驗臺靠近水池的地方盡量不要安裝電源，即使安裝，也要在水池邊加裝具有一定高度的擋水板，防止在洗東西的時候水濺到電源上。

食品加工實驗室和食品包裝實驗室一般放有大型設(shè)備，食品檢測實驗室也有大型精密儀器。實驗室結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要考慮在儀器設(shè)備之間留有足夠的空間，以便于學(xué)生們的操作使用和觀摩交流，以防擁擠造成儀器設(shè)備的損壞或?qū)W生受傷。

二、實驗功能區(qū)的劃分

食品加工實驗室可劃分為原料儲存區(qū)、清洗區(qū)、切分區(qū)、加工區(qū)、包裝區(qū)、成品儲存區(qū)等。化學(xué)檢測實驗室可劃分為樣品儲存區(qū)、前處理（粉碎、取樣）區(qū)、稱量區(qū)、實驗區(qū)、儀器檢測區(qū)、污染物處理存放區(qū)等。微生物檢測實驗室可劃分為樣品儲存區(qū)、前處理（粉碎、取樣）區(qū)、稱量區(qū)、無菌接種區(qū)、實驗區(qū)、儀器檢測區(qū)、消毒滅菌區(qū)、污染物處理存放區(qū)等。實驗功能區(qū)的正確劃分和安排，可以使學(xué)生在實驗過程中有序進(jìn)行實驗，防止交叉污染，保障實驗者的身體健康。

實驗中，除了每組都有的實驗用具，還會有一些公用的儀器設(shè)備，例如：冰箱、烤爐、膨化機(jī)、冰淇淋機(jī)、天平、離心機(jī)、高壓滅菌鍋、酶標(biāo)儀、色譜分析儀等。實驗室要根據(jù)實驗的流程和儀器設(shè)備的特點劃分出一定的功能區(qū)，使學(xué)生在實驗過程中能夠有序進(jìn)行實驗，防止無序的走動引起碰撞，造成意外傷害的發(fā)生。還要避免因儀器設(shè)備擺放不合理，造成儀器的損壞，例如：冰箱與烤箱等加熱設(shè)備放在一起，會造成影響冰箱散熱、加速電源線老化等問題。天平、色譜分析儀等儀器需要恒溫、潔凈、無振動的空間，而離心機(jī)使用時振動較大，這些儀器都需要各自相對獨立的空間。

三、實驗室安全管理制度

實驗室的結(jié)構(gòu)設(shè)計和實驗功能區(qū)的劃分都是從硬件方面來探討實驗室安全管理，而制度則是從軟件方面來保障實驗室的安全使用。筆者所在學(xué)院從人員管理、儀器設(shè)備管理、低值易耗品管理、化學(xué)品管理、突發(fā)事件處理、通用實驗室管理和特殊實驗室管理等多方面制定了相關(guān)的安全制度。

其中，人員管理制度包括學(xué)生實驗守則、實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)、實驗室主任崗位職責(zé)、指導(dǎo)教師崗位職責(zé)等。儀器設(shè)備管理制度包括儀器設(shè)備使用管理辦法、大型精密儀器設(shè)備使用管理規(guī)定、氣體鋼瓶使用和保存管理規(guī)定、儀器設(shè)備損壞丟失賠償辦法等。低值易耗品管理制度包括低值易耗物品使用管理規(guī)定、低值易耗品損壞賠償辦法等?；瘜W(xué)品管理制度包括化學(xué)品使用管理規(guī)定、易燃易爆有毒危險品管理辦法、危險廢棄物處理規(guī)定等。突發(fā)事件處理制度包括突發(fā)事件應(yīng)急工作預(yù)案、實驗中意外事故緊急救治辦法等。通用實驗室管理制度包括開放實驗室管理規(guī)定、實驗室門禁管理規(guī)定、安全和衛(wèi)生管理條例等。特殊實驗室管理制度包括?工電子學(xué)實驗室安全制度、生物檢測室管理制度、化學(xué)檢測室安全守則、微生物檢測室安全守則、食品加工室使用注意事項等。

四、實驗室安全培訓(xùn)與考試機(jī)制

第3篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，生物技術(shù)，實驗室建設(shè)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，將生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)融合是生命科學(xué)當(dāng)前發(fā)展的趨勢和主流。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)我國中長期發(fā)展戰(zhàn)略及整個生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展要求而設(shè)立的新興專業(yè)[1]。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)成為生物技術(shù)中發(fā)展最快、成果最多的領(lǐng)域[2]。生命科學(xué)的迅速發(fā)展對醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實驗室的建設(shè)也提出了更高的要求。如何加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，加強(qiáng)實驗室科學(xué)化、人性化管理，建設(shè)具有良好實驗環(huán)境的實驗室成為教學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，許多高校就如何加強(qiáng)生物技術(shù)實驗室建設(shè)進(jìn)行了探索，陶士強(qiáng)[3]等通過優(yōu)化生物技術(shù)實驗室開放運(yùn)行模式，在開放實驗室建設(shè)中就如何提高實驗設(shè)備的利用率、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了探索；喻林華[4]、黃志君[5]、曲戎梅[6]分別從實驗室規(guī)范化管理、高效化管理、開放式管理對生物技術(shù)實驗室建設(shè)進(jìn)行了探索和實踐。

從近年來我校對生物技術(shù)實驗室建設(shè)與管理改革實踐出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將具體做法、經(jīng)驗及取得的成效簡介如下：

1 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室建設(shè)的背景和必要性

實驗室是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場所。生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有生物科學(xué)基礎(chǔ)知識和實踐技能的生物技術(shù)人才，因此加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要。然而由于種種原因，我國的生物實驗教學(xué)起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)普遍[7]。生物技術(shù)專業(yè)僅有十年左右的歷史，屬于一個全新的專業(yè)，而醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室建設(shè)更是缺乏相關(guān)經(jīng)驗，如果完全照搬綜合性大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)體系，既不能滿足醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又不能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實驗室建設(shè)特色。因此，探索一種能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè)模式，對提高醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室建設(shè)水平，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，無疑將起到一個積極的推動作用。

2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

2.1嚴(yán)格執(zhí)行人才引進(jìn)制度，爭取引進(jìn)最適合實驗室工作的人才

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點，實踐性很強(qiáng)，實驗室技術(shù)人員需要具備扎實的實踐操作水平。我們在實驗室人才引進(jìn)過程中嚴(yán)格把關(guān)，重點引進(jìn)具有生物技術(shù)相關(guān)學(xué)科背景的本科以上學(xué)歷人員，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才。在人才引進(jìn)過程中，不是一個人說了算，而是成立人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，各教研室、實驗室主任和科研骨干教師為組員，整個引進(jìn)過程在一個公開、公正、公平的環(huán)境中進(jìn)行。

2.2改革實驗室人員工作方式和方法，盡量做到事半功倍

2.2.1實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動長期以來，實驗室工作人員只負(fù)責(zé)實驗課的準(zhǔn)備工作，不參與實驗帶教；而課程授課教師只負(fù)責(zé)實驗課帶教工作，不參與實驗課的準(zhǔn)備，這種方式無疑加大了帶教教師和實驗室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動。通過這種形式的集體學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)了實驗人員與專業(yè)教師的溝通，使教學(xué)

在理論和實踐兩個環(huán)節(jié)更好地銜接。

2.2.2帶教教師參與實驗室準(zhǔn)備工作針對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以實驗技術(shù)和實際操作為基

本專業(yè)技能的特點，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實驗室工作，時間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實驗室的常規(guī)工作，包括各課程的實驗預(yù)示、實驗準(zhǔn)備、實驗課帶教、開放實驗室項目的確立、綜合性實驗方案的擬訂等。通過參加實驗室的工作，各位教師都能熟練地掌握實驗過程，對實驗過程出現(xiàn)的異常現(xiàn)象也能從中找出原因并加以解決，使實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

2.2.3建立實驗教學(xué)隊伍考核機(jī)制為了提高實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)院定

期對實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容是生物技術(shù)實驗室承擔(dān)課程的基本理論知識及實驗操作，所有實驗室工作人員均須參加考核?？己艘蚤]卷考試及現(xiàn)場操作的形式進(jìn)行，各位教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，把此次考核作為一次自我提升的機(jī)會?？己顺煽儗⒋嫒雮€人業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升和年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。

3大力加強(qiáng)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室成立于2006年1月，是一個承擔(dān)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程實驗教學(xué)的綜合實驗室，經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，實驗室已經(jīng)基本具備了較好的場地條件和實驗儀器。但隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展及學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實驗室現(xiàn)有實驗場所和實驗設(shè)備已經(jīng)不能滿足需求。從2010年開始，實驗室積極向?qū)W校爭取實驗場所，新增加了1個發(fā)酵室、1個細(xì)胞培養(yǎng)室、1個微生物培養(yǎng)室和1個實驗準(zhǔn)備室，現(xiàn)有實驗面積近1500平方米；2011年，實驗室在原有超速冷凍離心機(jī)、全自動機(jī)械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，與山東省財政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計等一大批大型實驗儀器，教學(xué)和科研條件得到進(jìn)一步改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

4進(jìn)一步完善實驗室各項規(guī)章制度，重點做好制度的落實工作

4.1建立健全實驗室各項規(guī)章制度，盡量做到各項工作都能有章可循

自2006年實驗室組建開始就建立了一套比較全面的實驗室規(guī)章制度，內(nèi)容包括實驗室人員日常管理規(guī)定、實驗物品管理規(guī)定、實驗儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據(jù)日常工作需要，我們又建立了實驗室安全管理制度分冊，比如實驗室涉及有毒微生物的保存、實驗廢棄物的處理以及水、電、氣等危險因素的應(yīng)急預(yù)案；對于實驗室所涉及的實驗物品管理，包括平時實驗藥品的損耗情況、大型實驗儀器的使用情況，我們引入了相關(guān)軟件管理系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。

4.2做好實驗室規(guī)章制度的更新和完善工作，更要抓好各項制度的落實

4.2.1對實驗室各項制度定期進(jìn)行更新和完善隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，實驗室各項工作也將日新月異。由于實驗室的特殊性，如果疏于管理極易出現(xiàn)人身傷害、財產(chǎn)損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學(xué)、有效地服務(wù)教學(xué)和科研工作，實驗室定期對規(guī)章制度進(jìn)行增補(bǔ)、修訂和完善，如重新修訂《危險化學(xué)品及有毒化學(xué)品管理辦法》和《實驗中心儀器設(shè)備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實驗室開放管理辦法》《大型貴重儀器設(shè)備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項內(nèi)容。這些制度為順利完成實驗、實踐教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮實驗室作用提供了保障。

4.2.2千方百計做好實驗室各項制度的落實工作實驗室各項規(guī)章制度由實驗室主任監(jiān)督其全面落實情況，對于出現(xiàn)的違章情況報生物科學(xué)學(xué)院辦公室處理；嚴(yán)格按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)”原則，由實驗室工作人員具體實施各項規(guī)章制度；另外，對于安全管理制度和設(shè)備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應(yīng)張貼在實驗室明顯易見的地方，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

5成效

經(jīng)過幾年的探索與實踐，生物技術(shù)實驗室改善了實驗教學(xué)條件，明確了相關(guān)人員的崗位職責(zé)，實驗技術(shù)人員工作積極性和工作效率明顯提高。同時還完善了實驗室各項規(guī)章制度，實驗室的教學(xué)、管理工作趨于規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，實驗室建設(shè)取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

一、基本建立農(nóng)藥GLP考核及管理體系

近年來,中國制定和頒布了一系列GLP相關(guān)的規(guī)章和規(guī)范性文件,包括《農(nóng)藥良好實驗室考核管理辦法》(試行)、“農(nóng)藥良好實驗室考核專家管理辦法”和“GLP符合性考核評價表及考核評價標(biāo)準(zhǔn)”。

明確了農(nóng)藥GLP實驗室的考核管理體系、考核專家的遴選與管理、考核申請與受理、資料審查與現(xiàn)場考核、審核與發(fā)證及監(jiān)督管理等方面的相關(guān)規(guī)定。

制定了農(nóng)藥理化、殘留、毒理和環(huán)境等領(lǐng)域安全性評價GLP準(zhǔn)則農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對農(nóng)藥理化等領(lǐng)域GLP實驗室建設(shè)和管理提供了很好的技術(shù)支撐。

二、有序推進(jìn)農(nóng)藥安全評價試驗方法的研究制定

試驗數(shù)據(jù)國際互認(rèn)有兩個前提,一是實驗室的建設(shè)與管理、試驗項目的實施與管理符合GLP準(zhǔn)則(原則),二是試驗方法的科學(xué)合理性,兩者缺一不可。

近年來,依據(jù)我國農(nóng)藥登記資料規(guī)定和國際GLP準(zhǔn)則要求,參考OECD、美國環(huán)境保護(hù)署(EPA)等國家和國際組織的試驗方法,對我國的農(nóng)藥試驗方法進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充完善,對OECD最新的化學(xué)品測試方法共120多項進(jìn)行了編譯和修訂,為我國農(nóng)藥安全性評價數(shù)據(jù)的國際互認(rèn)提供了重要技術(shù)參考。

三、培訓(xùn)GLP管理和技術(shù)人員

中國已經(jīng)編譯出版了《經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織良好實驗室規(guī)范準(zhǔn)則與管理系列》及其修訂本,有效地增強(qiáng)中國GLP從業(yè)人員管理理念,提高GLP意識。

從2005年開始,先后邀請美國、德國等GLP檢查專家舉辦農(nóng)藥GLP檢查員現(xiàn)場培訓(xùn)、農(nóng)藥GLP管理和技術(shù)人員培訓(xùn)班、參加了國際GLP培訓(xùn)和實踐,為GLP實驗室建設(shè)、GLP符合性考核,培養(yǎng)并儲備管理與技術(shù)人才。

四、組織開展農(nóng)藥GLP符合性考核

經(jīng)資料審查、現(xiàn)場考核和評審,2010年5月公告批準(zhǔn)了沈陽化工研究院安評中心等6家農(nóng)藥GLP實驗室。

五、努力推進(jìn)安全評價試驗數(shù)據(jù)國際互認(rèn)

近年來,中國不斷加強(qiáng)與OECD GLP組織的交流與溝通,了解OECD有關(guān)MAD政策和最新進(jìn)展,并及時通報我國GLP發(fā)展情況,得到OECD GLP成員國的重視。

與美國環(huán)保署(US EPA)簽署“關(guān)于良好實驗室規(guī)范(GLP)持續(xù)遵從監(jiān)控項目的意向書”,開展培訓(xùn)和GLP符合性聯(lián)合檢查,極大提高了我國農(nóng)藥GLP檢查員的能力和水平。

接下來中國還將進(jìn)一步推進(jìn)與OECD和美國等國家的多邊和雙邊的交流與合作。

展望

第5篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：開放實驗 計算機(jī)專業(yè) 教學(xué)模式

1、引言

目前，社會對計算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和實踐能力上，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新精神和實踐能力的計算機(jī)人才已經(jīng)成為高等計算機(jī)教育成功的重要標(biāo)志。高校的計算機(jī)專業(yè)實驗室不單純是實驗教學(xué)的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、發(fā)明創(chuàng)造的意識和科學(xué)的態(tài)度的場所，因此實驗教學(xué)在高校計算機(jī)的整個教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位，實驗教學(xué)的成敗已成為評價一所高校教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵之一。

2、計算機(jī)專業(yè)開放實驗教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常把實驗教學(xué)看作是理論教學(xué)的輔助手段，驗證型實驗占絕大多數(shù)。具有創(chuàng)新性的綜合型實驗和設(shè)計型實驗卻相當(dāng)缺乏。其弊端體現(xiàn)在：

（1）實驗內(nèi)容陳舊。實驗項目大多是實驗指導(dǎo)教師根據(jù)實驗教學(xué)大綱編寫的，實驗項目基本上幾年不變，實驗項目更新慢，大綱規(guī)定的實驗項目根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能對自己感興趣的項目做深入研究。同時也造成了儀器設(shè)備的長時間閑置，不能有效利用資源。

（2）實驗學(xué)習(xí)方式呆板，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以自然班級為單位，不同班級的學(xué)生所做的實驗項目都相同，做相同的實驗，得到相似的實驗結(jié)果，一個組或一個班寫出基本相同的實驗報告，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（3）被動的學(xué)習(xí)，不利于主動性的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生在實驗中只是忙于完成實驗，來不及深入理解實驗原理，思考并解決實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，即使遇到問題，也是求助于實驗教師給予解決。在這個過程中學(xué)生是被動的，而教師的工作也是重復(fù)性的。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為驗證性的實驗，同學(xué)們只需在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)入實驗室，按照實驗指導(dǎo)書上的步驟，認(rèn)真仔細(xì)操作即可得出正確的結(jié)果，即使是結(jié)果有誤也很容易找到差錯的地方，大多數(shù)學(xué)生在實驗課上充當(dāng)?shù)闹皇菍嶒炗涗泦T的角色，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維根本沒有得到鍛煉，實驗室開放的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。而設(shè)計性、綜合性實驗是以提高學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?、實驗基礎(chǔ)知識綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的的，因此，實驗室開放的內(nèi)容應(yīng)以設(shè)計性、綜合性實驗為主。學(xué)生通過綜合性、設(shè)計性實驗，從思考、失敗、再思考中受到訓(xùn)練，得到整體素質(zhì)的提高。

3、計算機(jī)專業(yè)開放實驗教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）擬定開放實驗項目

本人所在的實驗室開放實驗教學(xué)已有多年，對于開放實驗項目的制定主要依據(jù)實驗設(shè)備的情況和不同層次的學(xué)生要求。可以開發(fā)的實驗項目主要有：

1）模擬電路。如：低頻功率放大器（1）—OTL功率放大器 、RC正弦波振蕩器、電壓——頻率轉(zhuǎn)換電路、直流穩(wěn)壓電源（1）串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源、直流穩(wěn)壓電源（2）集成穩(wěn)壓器和晶閘管可控整流電路等。

2）軟硬件實驗。如：道口欄桿、機(jī)器手、懸崖探出手和探測機(jī)器人等。還有益智游戲如：漢諾塔、貪吃蛇、坦克大戰(zhàn)等。

這些實驗已開放多次，并取得了較好的效果。相信隨著實驗設(shè)備的更新以及實驗要求的改變，開放實驗項目將會不斷增加和完善。

（2）開放實驗項目的實施

1）開放實驗項目的申報。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件，及時組織實驗指導(dǎo)教師進(jìn)行開放實驗項目的申報工作。

2）學(xué)校教務(wù)處實踐管理中心進(jìn)行審核、立項并公布。

3）學(xué)生報名選擇開放實驗項目。

4）指導(dǎo)教師安排和指導(dǎo)實驗。

5）學(xué)生上交實驗報告。

6）學(xué)校教務(wù)處驗收。

（3）需要解決的關(guān)鍵問題

1）制定管理制度。

在每年的開放實驗教學(xué)安排中，要充分考慮到開放實驗項目的學(xué)時數(shù)、每組人數(shù)和實驗頻率等問題。由于每學(xué)期剛開學(xué)多是理論教學(xué)，所以應(yīng)將開放實驗教學(xué)安排在每學(xué)期中期，這樣既避免了學(xué)期初教學(xué)任務(wù)過重，又可以避免影響學(xué)生的期末考試。

計算機(jī)專業(yè)實驗室的開放不僅對開放時間、內(nèi)容等都提出了新標(biāo)準(zhǔn)，而且也對實驗室的建設(shè)、日常管理、儀器設(shè)備的維護(hù)提出了更高的要求。為了確保實驗室的開放質(zhì)量，必須對實驗室的開放制定一些切實可行的管理辦法。需要制定儀器設(shè)備管理辦法和實驗室開放實驗管理辦法等配套制度，對進(jìn)入實驗室的同學(xué)進(jìn)行一定的約束，保障開放實驗的順利進(jìn)行。

2）完善過程管理。

開放實驗由于自由度較高，對于實驗過程較難監(jiān)管。如果僅僅檢查實驗結(jié)果，很難保證實驗的質(zhì)量。

對于參與開放項目的學(xué)生，采取定期匯報加不定期抽查的方式進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前都要填寫申請表，寫明項目內(nèi)容、預(yù)計完成時間及進(jìn)度安排。要求學(xué)生每周填寫項目進(jìn)度表，教師不定期抽查項目進(jìn)度等等，加強(qiáng)過程管理。

4、總結(jié)

本人結(jié)合實驗教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗和同事們的看法，閱讀大量文獻(xiàn)和資料，對其進(jìn)行量化研究，制定了一套切實可行的實驗開放模式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力有著很大的作用。同時，也提高了實驗設(shè)備的利用率，為計算機(jī)專業(yè)實驗室的長遠(yuǎn)發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

但是，在計算機(jī)專業(yè)實驗室的開放過程中也暴露出了一些問題，如：對開放實驗學(xué)生的成績考核方式有待進(jìn)一步論證，考核沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并且沒有納入到學(xué)分的管理中。這樣，對學(xué)生沒有一定的激勵作用，不能很好地調(diào)動學(xué)生參與開放實驗的積極性。

相信隨著計算機(jī)專業(yè)實驗教學(xué)工作的步步完善，這些問題都能逐步解決，從而使計算機(jī)專業(yè)開放實驗?zāi)軌蚋玫膶嵤?/p>

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第6篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

1.安全問題制約著實驗室開放工作的開展安全工程實驗是研究煤礦瓦斯、煤塵、礦井火災(zāi)、礦井通風(fēng)等與煤礦安全息息相關(guān)的實驗室，實驗室內(nèi)有瓦斯氣瓶等易燃易爆物品。再加上用電、消防等安全問題都是制約實驗室開放工作開展的基礎(chǔ)問題。2.大部分學(xué)生（尤其是本科生）不知道實驗室是開放的安全工程實驗室開放之初，申請參加開放實驗項目的基本都是碩士研究生，很少有本科生申請參加開放實驗項目，通過與學(xué)生開座談會等方式深入了解得知，很多學(xué)生不知道安全工程實驗室是開放的，更不知道實驗室開放的管理辦法及具體的開放類型、開放時間、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，這無疑會影響實驗室開放的效果。3.師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實驗?zāi)芰^弱實驗室開放后，參與實驗的學(xué)生人時數(shù)勢必大幅度增加，單靠專職實驗人員的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足大幅度增加的實驗指導(dǎo)工作量的需要，因此就需要理論課教師參與到指導(dǎo)開放實驗項目中來，而理論課教師的研究重點是理論知識，因此他們的實驗指導(dǎo)能力相對較弱。

二、安全工程實驗室開放過程中存在問題的解決方案

1.制定了實驗室開放安全管理規(guī)定，并要求指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行為了確保開放實驗過程中人員、設(shè)備的安全，制定了切實可行的實驗室開放安全管理規(guī)定。要求實驗指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入實驗室時的第一件事就是宣讀實驗室開放安全管理規(guī)定，針對具體的實驗項目重點強(qiáng)調(diào)本實驗的安全注意事項，在學(xué)生實驗過程中指導(dǎo)教師必須全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實驗并實時強(qiáng)調(diào)安全注意事項；實驗前由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)供氣、供電、開機(jī)，實驗結(jié)束后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)停機(jī)、斷氣、斷水、斷電。2.加大實驗室開放工作的宣傳力度針對很多學(xué)生（尤其是本科生）不知道安全工程實驗室是開放的這一影響實驗室開放工作的根本性問題。我們采取了以下措施：（1）新生入學(xué)教育是進(jìn)行宣傳；（2）理論課教師在理論課堂上進(jìn)行宣傳和解釋；（3）班主任老師在開班會時進(jìn)行宣傳和解釋；（4）在安全工程學(xué)院網(wǎng)站上《實驗室開放管理規(guī)定》、《實驗室開放計劃表》、《實驗室開放學(xué)生申請、教師工作流程》（見圖1）等相關(guān)詳細(xì)信息，學(xué)生在網(wǎng)上就可以完成參與實驗室開放項目的申請工作。3.成立教研組，提高實驗室開放工作的指導(dǎo)力量針對師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實驗?zāi)芰^弱的問題，我院要求所有副高級以下職稱的理論課教師都要參與實驗室開放工作，成立了通風(fēng)安全、瓦斯防治、粉塵防治、火災(zāi)防治、機(jī)電安全等五個實驗室開放教研組，每個教研組由教授或副教授任組長，并由幾名相關(guān)研究方向的教師參與實驗室開放工作，由教授或副教授定期對青年教師的實驗?zāi)芰M(jìn)行指導(dǎo)，同時規(guī)定青年教師要定期進(jìn)行提高實驗指導(dǎo)能力的研討。為了進(jìn)一步增加開放實驗的指導(dǎo)力量，我院還制定了碩士研究生助理實驗員制度，即對一部分有能力的碩士研究生重點培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握實驗室相關(guān)儀器設(shè)備的原理、基本操作技能，并熟習(xí)與實驗室有關(guān)的教學(xué)、安全等方面的規(guī)章制度，從而能夠具備組織同學(xué)學(xué)習(xí)使用實驗儀器的能力及指導(dǎo)簡單實驗的能力，積極參與到實驗室對本科生開放的管理和建設(shè)工作中。

三、安全工程實驗室開放效果分析

兩年來，安全工程實驗室開放取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實驗室儀器設(shè)備利用率大為提高。由原來的只有在上固定實驗項目是使用到現(xiàn)在的全體教師全體學(xué)生隨時都可以使用。（2）學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力和解決實際問題的能力有了長足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性也有了普遍提高。（3）學(xué)生參與開放實驗項目的積極性大大提高。兩年來，安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個專業(yè)的本科生共計2046人次參加安全工程實驗室開放實驗；安全工程、采礦工程專業(yè)的碩士研究生共計682人次參加開放實驗。安全工程專業(yè)15名碩士研究生參與了實驗室開放管理與指導(dǎo)工作。

四、結(jié)語

第7篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：實驗室安全；精細(xì)化；管理

作者簡介：孫明濤（1983-），男，山東招遠(yuǎn)人，華北電力大學(xué)后勤管理處，工程師；何旸（1980-），女，黑龍江雙城人，華北電力大學(xué)資產(chǎn)管理處，助理工程師。（北京 102206）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0184-01

隨著國內(nèi)高校發(fā)展高峰期的到來，高校實驗室的建設(shè)也急劇擴(kuò)張，實驗室安全的建設(shè)逐步得到重視，但基本停留在粗放式的管理模式，建立精細(xì)化的實驗室安全管理體系成為高校實驗室安全管理的一個課題。本文在實驗室安全的精細(xì)化管理方面，提出重點建設(shè)內(nèi)容包括建立完善的規(guī)章制度，理順機(jī)構(gòu)人事設(shè)置，加強(qiáng)監(jiān)督檢查等，從而提升學(xué)校師生對實驗室安全管理的效能，實現(xiàn)實驗室安全管理的精細(xì)化需求，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的安全生產(chǎn)素養(yǎng)，達(dá)到了人才培養(yǎng)的綜合效益。

一、實驗室安全管理現(xiàn)狀

1.粗放式管理現(xiàn)狀

部分高校的實驗室安全管理機(jī)構(gòu)缺失，管理及科研人員缺乏安全意識，安全職責(zé)劃分不明確等。目前，實驗室安全的管理只是按照學(xué)校層面的規(guī)定執(zhí)行，并沒有針對實驗室特殊情況的安全管理機(jī)制，這使得實驗室安全的相關(guān)人員一方面要兼顧教學(xué)及科研任務(wù)，另一方面又要行使專職的管理職能。

2.精細(xì)化管理現(xiàn)狀

精細(xì)化管理是以“精確、細(xì)致、深入、規(guī)范”為特征的全面管理模式。從思想概念看，精細(xì)化管理是企業(yè)經(jīng)營管理的一種理念，形成了企業(yè)管理的一種“精細(xì)”境界，從而指明了企業(yè)管理的方向；從實踐活動看，它又是企業(yè)提高其經(jīng)營管理水平的重要方法和途徑，表明了企業(yè)管理精細(xì)化的過程性、漸進(jìn)性。[2]部分高校為了解決實驗室安全的粗放式管理，已經(jīng)在精細(xì)化管理方面進(jìn)行了探索，主要從人員配置及財務(wù)管理方面進(jìn)行精細(xì)化，體現(xiàn)在兩方面：堅持“以人為本”的前提下，激勵員工的積極性；堅持預(yù)案與監(jiān)管結(jié)合的體制。但是在定崗定薪的情況下，很難給實驗室管理人員分配更多的任務(wù)，這就造成了機(jī)構(gòu)空洞、人員積極性低等一系列問題。因此建立可行的、精細(xì)化的高校實驗室安全管理體系，關(guān)系到實驗室能否快速健康發(fā)展。

二、實驗室安全的精細(xì)化

針對實驗室安全工作的特殊性，各高校實驗室安全管理層有必要認(rèn)真分析，探索適合新形勢下高校實驗室安全的精細(xì)化方案。本文主要從以下幾方面討論實驗室安全的精細(xì)化管理。

1.規(guī)章制度的精細(xì)化

在學(xué)習(xí)和依據(jù)國家法律法規(guī)的前提下，建立健全學(xué)校層面的規(guī)章制度（例如特種設(shè)備安全管理辦法、危險化學(xué)品管理辦法等），各實驗室根據(jù)實際情況制定自己的實驗室安全條例（如實驗室安全守則等），從而細(xì)化管理的制度依據(jù)。

如何將制度細(xì)化成操作性強(qiáng)的辦公流程是一個艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為應(yīng)堅持以實驗室安全運(yùn)行為目標(biāo)，監(jiān)管實驗室安全運(yùn)行的過程為制度建立的基礎(chǔ)，要求各實驗室針對本身情況細(xì)化實驗操作流程，以標(biāo)準(zhǔn)化的操作嚴(yán)格要求自己，并在日常管理中加以貫徹和執(zhí)行，同時標(biāo)準(zhǔn)化的流程操作明確了精細(xì)化管理的要求。

在精細(xì)化管理中，對于重大危險源的監(jiān)控和管理，還應(yīng)建立完善的應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急預(yù)案要定期進(jìn)行演練，檢驗應(yīng)急救援物資、裝備的可用性，同時根據(jù)演練的情況及時修訂預(yù)案，避免預(yù)案停留在紙面上，增強(qiáng)處置突發(fā)事件的實戰(zhàn)能力。

2.實驗室安全的機(jī)構(gòu)設(shè)置及人事管理的精細(xì)化

根據(jù)學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，本著“以人為本”的原則，建立科學(xué)的實驗室安全組織架構(gòu)（如圖1所示），可以建立校、院（系、部、處）、實驗室的三級管理機(jī)構(gòu)，明確校長是學(xué)校安全第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全管理；各院（系）院長（主任）是本院（系）安全第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本院（系）的安全管理，各實驗室主任是本實驗室安全第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本實驗室的安全管理，這樣將實驗室安全工作分解并落實到各級部門，有效做到層層的監(jiān)督管理，避免部分實驗室各自為戰(zhàn)的情況。對于實驗室安全的重點部位和重點設(shè)備，必須要求群眾監(jiān)督，專人負(fù)責(zé)，實行出入時間登記制以及詳細(xì)的使用記錄等，例如院長負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，實驗室主任負(fù)管理責(zé)任，實驗人員負(fù)有直接責(zé)任，以此來保證重點部位的日常管理精細(xì)化、長效化。

人事管理要明確崗位職責(zé)，以安全責(zé)任書約束自身的行為，要求從學(xué)校層面到實驗室使用人員逐級簽訂崗位安全責(zé)任書，明確界定安全責(zé)任范圍和職責(zé)，從而建立一套自上而下的機(jī)構(gòu)體系，并實現(xiàn)自下而上責(zé)任分解（如圖2），建立有效的安全責(zé)任機(jī)制。在建立安全責(zé)任制的基礎(chǔ)上，還必須建立安全事故責(zé)任追究制。事故發(fā)生后要及時追究責(zé)任人和單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

另外，要求所有的實驗人員均參加實驗室安全教育考試，在取得合格證后由學(xué)院或?qū)熀炗嗀?zé)任書后方可進(jìn)入實驗室，對于未參加考試或者不及格者，嚴(yán)禁參加實驗過程。

3.落實檢查的精細(xì)化

采取監(jiān)督檢查的方式是督促制度落實情況的手段之一，因此加強(qiáng)監(jiān)督檢查的精細(xì)化操作，不但能夠規(guī)范實驗的操作流程，而且能夠增強(qiáng)師生安全意識。

根據(jù)高校實驗室的特殊性，適當(dāng)將學(xué)校的實驗室劃分為安全等級，按照安全等級的高低，規(guī)定校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校實驗室安全管理部門每學(xué)期進(jìn)行大檢查，并形成檢查報告予以全校范圍的通報，院（系、部、處）每個月都要進(jìn)行安全檢查，期間學(xué)校層面上還要不定期進(jìn)行抽查，每次檢查發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時糾正，或者給存在安全隱患的實驗室發(fā)放整改通知書，限期整改，治理完成后須由學(xué)校安全管理部門檢查驗收合格后方可使用。每次安全檢查過程中，必須認(rèn)真做好檢查記錄，由參加檢查的工作人員簽字后寫出書面報告，并交學(xué)校安全管理部門存檔。

三、結(jié)論語

建設(shè)精細(xì)化的高校實驗室安全管理是一個系統(tǒng)工程，需要豐富的管理經(jīng)驗，樹立正確的安全管理理念，正確實施安全實用的技術(shù)手段。由于高校實驗室使用頻繁、使用人員相對集中，存有大量貴重儀器、易燃易爆、劇毒及易制毒物質(zhì)，因此，做好精細(xì)化的實驗室安全管理必須從基礎(chǔ)抓起，在校園內(nèi)營造良好的安全文化，進(jìn)行全員安全教育，健全管理體制，明確安全職責(zé)，加強(qiáng)安全檢查整改和基礎(chǔ)性工作，在落實安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等方面采取措施，為高校實驗室安全管理建立標(biāo)準(zhǔn)化的流程。

參考文獻(xiàn)：

[1]由繼紅.高等學(xué)校實驗室安全管理淺談[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，（3）.

[2]吳翔江.精細(xì)化管理的認(rèn)識與實踐[J].杭州金融研修學(xué)院學(xué)報，2004，（7）.

第8篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

Abstract： With an increasing scale of the university construction， laboratory safety management needs to be strengthened. To meet the demand of laboratory safety management under the new situation， laboratory safety education seems particularly important. It is an important issue of laboratory safety management to increase the work of laboratory safety education. This paper introduces the management of laboratory safety education standardization， which consists of specification system， hierarchical education， quantify education time， systematic learning， diversification form. The management achieves continuous improvement in using inspection， benefit analysis， self-evaluation of itself， eliminates artificial hazards， ensures laboratory safety.

關(guān)鍵詞： 實驗室安全；教育；標(biāo)準(zhǔn)化

Key words： laboratory safety；education；standardization

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0245-03

0 引言

自1999年我國高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教育的需求，許多高校通過調(diào)整，即“共建、合作辦學(xué)、劃轉(zhuǎn)、合并、協(xié)作辦學(xué)”等形式，實現(xiàn)了高校結(jié)構(gòu)和學(xué)科的調(diào)整，完成了優(yōu)勢教育資源的重組。高校實驗室作為學(xué)校從事教學(xué)、科研相關(guān)工作的重要組成部分，其建設(shè)無論從數(shù)量還是質(zhì)量上來看，都得到了大幅提升[1]，從實驗室的規(guī)劃使用，到安全發(fā)展都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是實驗室安全管理，更是實驗室正常運(yùn)行的前提。實驗室安全工作日益受到各個方面的重視，并由此涌現(xiàn)了一大批專家、學(xué)者，對實驗室安全管理方面，進(jìn)行了深入的研究和探索。

1 實驗室安全教育的必要性

高校實驗室不僅擁有大量貴重精密儀器、特種設(shè)備等，還使用及存放多種易燃、易爆、有毒化學(xué)品，病原微生物菌種，甚至可能還有放射性物質(zhì)，而且實驗室使用頻繁，人員流動性大，安全教育培訓(xùn)不規(guī)范，部分實驗樓也未嚴(yán)格執(zhí)行“三同時”制度，安全投入不足，設(shè)施建設(shè)不完善，這些都是實驗室安全管理需要攻克的難題。

近年來，隨著實驗室安全事故頻發(fā)，各級教育主管部門對實驗室的安全工作越來越重視，通過總結(jié)分析以往典型的安全事故案例，可以發(fā)現(xiàn)，粗心大意、麻痹疏忽、僥幸心理等人為因素，是大部分實驗室安全事故的根本原因。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，實驗室安全事故中由于人為引起的事故比例占到98%，可見人在事故發(fā)生和預(yù)防中起著決定性的作用[2]。只有通過定量化、層次化、系統(tǒng)化、多樣化、規(guī)范化地開展實驗室安全標(biāo)準(zhǔn)化教育，才能有效提高實驗室工作人員的安全意識，消除因人為因素產(chǎn)生的事故隱患，保障實驗室的正常運(yùn)行。

1.1 實驗室安全教育是國家政策法規(guī)的要求

1992年實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》第五條指出，高等學(xué)校應(yīng)將對學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開展安全教育，普及安全知識。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和法制觀念，提高防范能力。

2002年9月1日起實施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育部令第12號）第五條明確指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)對在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患，當(dāng)發(fā)生傷害事故時，應(yīng)當(dāng)及時采取措施救助受傷害學(xué)生。

2010年1月1日起施行的《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》（公安部令第28號）第三十五條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師生員工的消防安全教育和培訓(xùn)納入學(xué)校消防安全年度計劃。

2014年8月31日修訂后實施的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》第二十五條指出：生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。

上述一系列的政策法規(guī)的出臺，表明國家越來越重視安全教育工作，體現(xiàn)“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”，安全教育工作已逐步建立長效管理機(jī)制。

1.2 實驗室安全教育不充分是實驗室事故頻發(fā)的原因

實驗室安全事故時有發(fā)生，給高校帶來很大的財產(chǎn)損失和不少的人員傷亡，缺乏安全教育是造成實驗室重大事故和人員傷亡的主要原因。1970年諾貝爾化學(xué)獎獲得者K. Barry Sharpless因核磁管爆炸失去眼鏡、2009年浙江大學(xué)CO氣體錯誤接入其他實驗室導(dǎo)致實驗人員中毒死亡、2008年美國UCLA大學(xué)叔丁基鋰燃燒致人死亡……這些事故的發(fā)生都是因為人的教育培訓(xùn)不到位、安全意識不高，從而粗心大意引發(fā)的，如果他們都接受了充分的實驗室安全教育，提高了安全意識，這些安全事故確實是可以避免的。

1.3 推進(jìn)實驗室安全工作的內(nèi)在要求

實驗室安全工作，旨在堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。在掌握業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，只有通過系統(tǒng)的安全知識學(xué)習(xí)，努力地自我完善，不斷地提高安全意識，才能提升實驗室安全工作的責(zé)任感和自覺性，才能更好地呼喚人本精神，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才、社會主義合格建設(shè)者、可靠接班人，更有效地保護(hù)國家財產(chǎn)，保障師生健康與安全，保護(hù)科研成果。人接受安全教育的程度，安全意識的強(qiáng)弱，安全素質(zhì)的高低，從根本上直接決定了高校實驗室安全工作的成敗。

2 實驗室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵

經(jīng)過對國內(nèi)多個的高校調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實驗室安全教育，采用的是單一教育源頭為主導(dǎo)，老舊的安全教材為內(nèi)容，教育形式也缺乏多樣化，沒能很好地堅持以人為本的教育理念，導(dǎo)致受教育后的實驗室工作人員，依然對嚴(yán)格執(zhí)行實驗室安全規(guī)章制度的必要性認(rèn)識不足、對實驗室存在的安全隱患的敏感性不強(qiáng)、對實驗室內(nèi)危險有害因素的識別能力不足、對突發(fā)危機(jī)事件的應(yīng)變處理能力不夠，這在一定程度上反映了目前實驗室安全教育存在的一些落后、僵化、教條的現(xiàn)狀[2，3]。

實驗室安全教育想要跟上新形勢下的高校實驗室管理，切實保障高校教學(xué)、科研的有序進(jìn)行，真正落實以人為本的理念要求，就必須實行規(guī)范化、層次化、定量化、系統(tǒng)化、多樣化，只有真正落實標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，才能有效做好實驗室安全教育，提升工作人員安全素質(zhì)，推進(jìn)實驗室安全管理水平。

2.1 制度規(guī)范化

高校涉及的專業(yè)學(xué)科門類多，分布廣，人員流動性大，做好實驗室安全教育工作，首先要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、落實安全責(zé)任制、理順本校安全管理體制、組建實驗室安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校層面出臺實驗室安全教育培訓(xùn)相關(guān)的管理辦法。管理辦法應(yīng)明確落實實驗室安全教育的實施主體，并責(zé)成各學(xué)院（部）分別制定相應(yīng)的實施細(xì)則，建立實驗室安全教育工作常態(tài)化、制度化機(jī)制[4]。

管理辦法應(yīng)明確落實實驗室安全準(zhǔn)入制管理，經(jīng)過入職、入實驗室教育培訓(xùn)后，方能進(jìn)入實驗室工作；對接觸管制實驗材料人員、特種設(shè)備管理及作業(yè)人員、實驗動物與病原微生物操作的實驗室人員、以及放射性工作人員等，都應(yīng)按照國家規(guī)定，取得相應(yīng)資格證書后，持證上崗。

各學(xué)院（部）應(yīng)根據(jù)“科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)完整、廣泛普及、按需施教、形式多樣和理論聯(lián)系實際”的原則，定期組織開展實驗室安全教育和宣傳工作，豐富實驗室人員的安全知識，營造濃厚的實驗室安全校園文化氛圍，提高師生員工安全意識。

2.2 教育層次化

2.2.1 管理體制層次化

實驗室安全教育應(yīng)采用分工負(fù)責(zé)制，實行校院兩級層次化管理，學(xué)院（部）還應(yīng)落實其所屬系、室的教育培訓(xùn)任務(wù)，嚴(yán)格實行多層次，責(zé)任權(quán)屬明確的實驗室安全教育管理。

2.2.2 專業(yè)方向?qū)哟位?/p>

實驗室安全教育的方向應(yīng)有層次化，可分為通識類、消防安全、電氣安全、特種設(shè)備安全、化學(xué)品安全、生物安全、機(jī)械防護(hù)安全、建筑與土木安全、輻射安全、環(huán)境安全及實驗廢棄物安全等多個方面，各單位可根據(jù)本單位實驗室特點選擇不同的安全技術(shù)門類作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.2.3 教育對象層次化

實驗室安全教育的對象也應(yīng)有明確的層次化，主要有各學(xué)院（部）安全責(zé)任人、安全管理人、實驗室主任（中心主任、實驗室管理辦公室主任或?qū)嶒炇覙I(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人）、研究所負(fù)責(zé)人、專職實驗室安全秘書、專兼職實驗室安全員、各課題組負(fù)責(zé)人、及其他實驗室人員（教師、技術(shù)人員、研究生和本科生），針對不同崗位的人員，采用不同內(nèi)容的教育。

2.3 課時定量化

《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國家安監(jiān)總局令第80號）第三條指出，生產(chǎn)經(jīng)營單位負(fù)責(zé)本單位從業(yè)人員安全培訓(xùn)工作，并明確了不同類型企業(yè)、不同崗位需要接受培訓(xùn)、再培訓(xùn)的課時要求，根據(jù)高校自身特點工作特點結(jié)合相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)課時的要求，針對上述3.2.2中列出的不同崗位、不同學(xué)科的實驗室工作人員，分別制定量化的安全教育課時指標(biāo)。

如各學(xué)院（部）安全責(zé)任人、安全管理人，理工農(nóng)醫(yī)類累計時間不少于6課時/年，政經(jīng)文史類不少于3課時/年；實驗室主任（中心主任、實驗室管理辦公室主任或?qū)嶒炇覙I(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人）、研究所負(fù)責(zé)人、專職實驗室安全秘書、專兼職實驗室安全員、各課題組負(fù)責(zé)人，理工農(nóng)醫(yī)類累計時間不少于12課時/年，政經(jīng)文史類不少于6課時/年；其他實驗室工作人員，理工農(nóng)醫(yī)類累計時間不少于6課時/年，政經(jīng)文史類不少于3課時/年。

2.4 內(nèi)容系統(tǒng)化

2.4.1 設(shè)立安全課程

為適應(yīng)教學(xué)改革形勢和滿足實驗室管理工作的需要，相關(guān)學(xué)院（部）應(yīng)開設(shè)實驗室安全教育課程，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，傳播安全知識，訓(xùn)練安全技能，確保學(xué)生能安全順利地進(jìn)行實驗和科研工作[5，6]。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本學(xué)院特點，對安全法律、國家安全政策制度、危險化學(xué)品、生物安全、特種設(shè)備、輻射與防護(hù)安全、機(jī)電與電氣化、建筑與土木、金工實習(xí)車間等有較大危險有害因素的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性重點教育，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取安全性預(yù)判、應(yīng)急與消防、緊急處置措施、事故分析等系統(tǒng)性安全知識。

2.4.2 安全專題講座

除安全課程以外，還需聘請相關(guān)行業(yè)的安全管理專家，計劃性開展安全專題系列講座，通過典型的事故案例，分析總結(jié)注意事項，分享安全工作經(jīng)驗和心得，可以強(qiáng)化安全管理、提高安全意識，與安全課程知識形成互補(bǔ)作用，對實驗室安全教育起到積極的促進(jìn)作用。

2.5 形式多樣化

學(xué)校層面應(yīng)建設(shè)實驗室安全教育相關(guān)的網(wǎng)站、系統(tǒng)，一方面可供實驗室工作人員登錄自學(xué)并參加考試，另一方面可以提供課件、教程，供師生下載、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)實驗室安全“mooc”化教育。

分類編寫實驗室安全指導(dǎo)手冊，發(fā)放到各個實驗室，由各個實驗室制定本實驗室安全操作規(guī)程。安全指導(dǎo)手冊可以方便實驗室人員了解化學(xué)危險品、廢棄物、高溫高壓設(shè)備、放射性物質(zhì)等方面的知識，提高實驗操作技能，掌握事故救援與自救技能，提高應(yīng)對事故的能力。

定期舉辦應(yīng)急演練，提高從業(yè)人員的應(yīng)急處置能力，增強(qiáng)安全技能、提升安全意識；可以開展安全知識競賽、實驗室安全工作評比、實驗室安全專項整治活動等，營造濃厚的安全文化氛圍[7，8]。

3 結(jié)束語

實驗室安全工作只有起點沒有終點，實驗室安全教育工作同樣是持續(xù)改進(jìn)的過程，按照PDCA（持續(xù)改進(jìn)）管理理念，在實驗室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化的實施過程中，對本文提出的實驗室安全教育管理模式進(jìn)行監(jiān)督檢查、效益分析及自我評價，對其中不適應(yīng)的環(huán)節(jié)或不合理的因素，分析原因，及時改進(jìn)，需要不斷完善實驗室安全教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過持續(xù)改進(jìn)，保持標(biāo)準(zhǔn)的實效性，才能真正建設(shè)好實驗室安全文化，牢固樹立廣大師生員工的安全意識，消除實驗室安全事故匯總?cè)说囊蛩剡@一薄弱環(huán)節(jié)，杜絕實驗室安全事故的發(fā)生，保障安全、和諧的教學(xué)、科研環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃文霞，羅一帆.高?；瘜W(xué)教學(xué)實驗室安全教育與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（9）：193-195.

[4]廖秀萍.高校實驗室安全管理實踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2010（7）：167-168.

[5]孫立權(quán)，范強(qiáng)銳，王征.對高等學(xué)校實驗室安全教育的探討[J].2008，25（1）：144-146.

[6]汪紅.加強(qiáng)安全技能培訓(xùn)提高高校實驗室安全管理[J].價值工程，2011（23）：208.

第9篇：實驗室管理辦法和規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實驗教學(xué)；開放

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)16-31161-02

Discuss on the Open Style Experimental Training Course of Computer Network

LIU Bing

(Department of Computer and Information Engineering, Wuhan Polytechnic University, Wuhan 430023, China)

Abstract:A great deal of problems existing to the computer network course experiment teaching at present, propose the teaching method of the open computer network course experiment, promote the improvement of the computer network course experiment teaching quality, train students' actual manipulative ability.

Key words:Computer network; experiment training; open

1 引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是理論性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)必修課，是必須在學(xué)習(xí)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和協(xié)議的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)格的實驗和實踐訓(xùn)練后才可能熟練掌握。長期以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在實驗教學(xué)中和其他課程的實驗一樣,按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，這樣只強(qiáng)調(diào)共性的發(fā)展，而忽視每個學(xué)生的個性發(fā)展，實驗教學(xué)被一種固定的模式所束縛。實驗教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合實際不夠、教學(xué)方法不夠科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材、在規(guī)定的時間內(nèi)，在相同的網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備上完成相同的實驗。[1]

在這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，實驗時間通常是以班級為單位統(tǒng)一安排，靈活性較差，實驗設(shè)備利用率低，而且可開設(shè)的實驗數(shù)目也受場地和時間限制大打折扣；加之一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備不夠先進(jìn)，很多網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿的內(nèi)容不能在網(wǎng)絡(luò)實驗中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生只能做一些驗證性實驗，而這些一成不變的實驗難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，挫傷了學(xué)生做實驗的積極性，即不能真正促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力。

2 開放式實驗教學(xué)的目的

由于受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備和實驗教學(xué)學(xué)時的限制，傳統(tǒng)模式上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教材對每一項實驗都給定完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并且由于害怕學(xué)生在實驗操作過程中對網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備的損壞，在實驗之前都已由實驗員按照網(wǎng)絡(luò)實驗的要求把網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥B接完成，而且實驗中的每一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都給出了非常詳細(xì)的配置命令，并規(guī)定了詳細(xì)、明確的實驗步驟，使學(xué)生幾乎可以不動腦筋就完成了實驗。最后的結(jié)果就是：只是簡單地記錄了一下實驗現(xiàn)象，驗證了一下實驗結(jié)果，這樣帶來的后果就是在實驗中出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象是不能進(jìn)行判斷和改正的。

開放式實驗教學(xué)就是針對這種傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的，開放式實驗教學(xué)的初衷是想改變實驗教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生不受實驗室、實驗學(xué)時和實驗項目的限制，根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗方案，自主選擇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，獨立完成網(wǎng)絡(luò)實驗。開放式實驗教學(xué)采取理論教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用，并加入網(wǎng)絡(luò)工程的概念，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開放式實驗教學(xué)模式

3.1 開放式實驗教學(xué)的開展方法

開放式實驗教學(xué)是一種新型實驗教學(xué)模式，這種模式下的實驗教學(xué)重點從傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開放式實驗教學(xué)過程中，不給出網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)鋱D、實驗所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、相關(guān)所用耗材、具體的實驗步驟等，而只給出實驗要求和相關(guān)注意事項，實驗時學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識以及實驗要求，獨立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計，選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備并給出相關(guān)的實驗步驟，在整個實驗教學(xué)過程中，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助。在種開放式實驗教學(xué)過程中學(xué)生就不是在被動地接受知識，而是積極主動地獲取知識，并給學(xué)生一個充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我的空間，同時把學(xué)生放在實驗主置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與。

在這樣一種實驗教學(xué)模式下，對于開放式實驗室的管理與現(xiàn)行實驗?zāi)Ｊ綍a(chǎn)生一些矛盾，但只要認(rèn)真思考也是一定能克服這些矛盾的。另外在開放式實驗教學(xué)的開放從以下幾個方面體現(xiàn)：

(1)實驗室實行開放管理，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)安排和實驗室預(yù)約實驗時間，實現(xiàn)實驗時間開放，充分的開放時間是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的前提；

(2)準(zhǔn)備足夠多的實驗項目或者多個實驗項目的組合，實現(xiàn)實驗內(nèi)容開放；

(3)進(jìn)行設(shè)計性實驗時，由學(xué)生自己設(shè)計不同的實驗方案，同一個實驗可以由學(xué)生在實驗室獨立采用不同的實驗方案完成，實現(xiàn)實驗過程開放。[2]

3.2 開放式實驗教學(xué)方法要是漸進(jìn)的過程

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)過程中，各個教學(xué)內(nèi)容的重點都各不相同，而且隨著實驗教學(xué)的不斷深入，學(xué)生對實驗方法和實驗資源掌握的水平也在不斷提高。例如在一個交換機(jī)上劃分VLAN時，由于學(xué)生第一次接觸交換機(jī)，感覺實驗完成起來相當(dāng)困難，但是在做其后續(xù)的跨交換機(jī)VLAN的實驗時，其感覺就會相當(dāng)簡單。這樣就需要采用在教學(xué)實驗的不同時期，教學(xué)的深度和難度也應(yīng)該隨之不斷變化，并且在不同的教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)下，所使用的實驗教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的初始階段只能采用驗證式和模仿式的實驗教學(xué)方法。因為這個時期學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室網(wǎng)絡(luò)實驗的設(shè)備和環(huán)境不熟悉，這就要安排一定數(shù)量的驗證和模仿式的實驗，學(xué)生按照實驗教程或指導(dǎo)書中給定的明確步驟、詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置命令設(shè)置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，最終驗證性地觀察、記錄出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或結(jié)果。通過這類實驗可使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)實驗過程、網(wǎng)絡(luò)實驗驗證方法獲得一些感性認(rèn)識或體驗。

當(dāng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備、環(huán)境有了比較深刻的認(rèn)識之后，就要逐步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行設(shè)計性、綜合性和研究性這樣的實驗，在這個實驗教學(xué)階段應(yīng)該采用開放式實驗教學(xué)方法，即只給出為達(dá)到不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所需要的實驗要求，不指定實驗步驟，也不指定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和所需要的網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要求，自行設(shè)計實驗網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，自行選擇為完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渌枰木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并按照自行設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溆H手連接這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并在這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上輸入相應(yīng)的配置命令，以測試是否能達(dá)到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要求。在這樣一個實驗過程中可能會出現(xiàn)很多異想不到的問題。這種開放式實驗方法要求學(xué)生要熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的主要性能，在這樣的一個過程中可以訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生分析和解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題的能力

3.3 開放式實驗教學(xué)的保障

3.3.1 加強(qiáng)開放式實驗室管理

在開放式實驗教學(xué)過程中，由于學(xué)生根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度以及自己的空閑時間來預(yù)約和確定實驗時間，這會給實驗室的管理與準(zhǔn)備帶來很多困難；而學(xué)生自行確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⑶易孕写_定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行操作，有可能出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備損壞等諸多問題。這一系列出現(xiàn)的新問題都需要一套強(qiáng)有力并且完善的實驗室管理辦法作保障，才能使得開放式實驗順利進(jìn)行。這些管理辦法包括“開放式實驗管理規(guī)定”、“學(xué)生開放式實驗的申報流程”、“開放式實驗網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理辦法”、“開放式實驗學(xué)生須知”、“開放式實驗室老師責(zé)任”等，在這些管理辦法中明確規(guī)定出教師、學(xué)生、實驗技術(shù)人員的責(zé)任。

3.3.2 加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍的培養(yǎng)

開放式實驗教學(xué)對教師和實驗技術(shù)人員的專業(yè)水平提出了更高的要求。學(xué)生在開放式實驗過程中會遇到各種各樣的問題，作為教師和實驗技術(shù)人員，需要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。所以應(yīng)采用對老師和實驗人員進(jìn)行不定期培訓(xùn)和與兄弟院校教師交流的方式，使教師和實驗技術(shù)人員的知識面更寬、知識更新更快，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。

3.3.2 嚴(yán)格考核方法

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放實驗的考核辦法是保證開放式實驗教學(xué)效果的一個必不可少的重要組成部分。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在著一種墮性，如果考核方法不好，會使開放式實驗教學(xué)流于形式。我們的做法是采用單人單組的方式來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗考試，并根據(jù)實驗報告的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)實驗的考核成績和學(xué)生平時參與開放式實驗的表現(xiàn)來評定實驗課程的成績，如果該成績不及格，則計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程就不及格。通過這樣嚴(yán)格考核方法，目的是促進(jìn)學(xué)生多做實驗，做好實驗，為保證教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

4 結(jié)束語

開放式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗已經(jīng)開展了一個學(xué)年，也出現(xiàn)過一些問題，但總的說來效果還是比較好的?？傊?，通過開放式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)來促進(jìn)實驗教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：